敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全(20篇)

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敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全(20篇)
時間:2023-12-13 16:42:20     小編:影墨

在面臨挑戰(zhàn)或任務(wù)時,我們需要提出一套行之有效的方案來應(yīng)對。在實(shí)施方案之前,我們需要進(jìn)行詳盡的可行性分析和風(fēng)險(xiǎn)評估。制定方案時應(yīng)該考慮到各方面的意見和建議,并進(jìn)行合理的權(quán)衡和取舍。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、讀背積累。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、介紹少兒節(jié)目。

4、寫寫自己的小發(fā)明。

4課時。

1、讀讀背背。

2、獨(dú)立閱讀。

一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分。

1、簡介作者,納蘭性德是清朝著名的詞人,他的小令尤佳,格調(diào)韻遠(yuǎn)。

2、自由讀,把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關(guān):山海關(guān)。

那畔:那邊,指山海關(guān)外。

4、再讀,想象詞描繪的畫面。

5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。

(1)介紹:康熙二十一年,納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外,這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng),所見,所聞,所想?

(3)作者揮毫寫詞的時候,在千帳燈火,風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水,夜來設(shè)帳宿營的行蹤,后寫風(fēng)雪聒耳,欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體,表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。

(4)詞的大概內(nèi)容。

山路一程,水路一程,跋山涉水,一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。

風(fēng)雪交加,長夜難熬,風(fēng)雪之中不時傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6、指導(dǎo)朗讀,背誦。

二、閱讀短文。

1、自由讀短文,不懂的詞句劃上記號,想想讀懂了些什么?

2、檢查自學(xué)。

(1)讀懂了內(nèi)容。

(2)弄不懂的詞句。

教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵學(xué)生、辭典。

3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題。

(1)自由讀并思考。

(2)討論交流。

作者由貝殼感悟到人生的意義:生命是短暫而渺小的,但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情,為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

(3)引導(dǎo)理解:這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!

這句話中,固執(zhí)是說當(dāng)一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時,他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息,矢志不渝,這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實(shí)都是對社會有貢獻(xiàn)的人生。

4、指導(dǎo)感情朗讀課文。

5、小結(jié):人生應(yīng)該活得有意義、有價值,應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西,這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫出漢字。

2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語。

3、根據(jù)例句把句子寫具體,會修改有明顯錯誤的句子。

4、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整。

重點(diǎn):

音近字、形近字的比較練習(xí),懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。

難點(diǎn):

修改錯句和看圖補(bǔ)寫句子。

教學(xué)時間:二教時。

第一教時。

1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫出漢字。

2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語。

3、根據(jù)例句把句子寫具體。

1、自己拼讀音節(jié),指名拼,評議正音。

2、填寫,

3、指名板書,校對。

4、同桌批改。

1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同,哪些相同或相近。

2、給每個字口頭組詞。

3、劃去不能搭配的字。

4、校對。

1、自己比較每組字的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

2、反饋,得出結(jié)論:

下面一行字是上面一行字加偏旁而來的,說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系?

3、口頭組詞。

4、書面完成,同桌交換批改。

1、讀例句,比較句子,你認(rèn)為哪一句寫得好?好在哪里?具體在哪里?。

2、指名說,

3、口頭填空,自由說——指名說,評議。

4、書面完成。

5、小結(jié):我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。

作業(yè)1——4。

第二教時。

課時目標(biāo):

1、會修改有明顯錯誤的句子。

2、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整。

聽寫本單元詞語。

1、讀第一句,理解題意。

明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。

2、學(xué)習(xí)第一句。

a、讀一讀。

b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的,“明亮”是什么意思?它在句子中說明什么?

c、抄寫第一句。

3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。

1、讀三句話,想想錯在哪里。

2、指名說,錯在哪里,為什么是錯的,正確的應(yīng)該怎么說?

3、反饋:

第一句:把“春天”改成“夏天”,或把“荷花”改成“桃花”

第二句:刪去“和白楊樹”,在“梨樹”前加個“和”

第三句:刪去“月亮和”

4、書面完成。

1、讀題,了解題意,明確要求。

2、仔細(xì)看圖,看懂圖意。

3、想想每句話應(yīng)補(bǔ)寫什么,才能連成一段完整的話。

4、補(bǔ)寫。

地方飛過海釀母菌,沒,那么點(diǎn)忐忑后飛過海發(fā)揮。

5、交流反饋。

作業(yè)本作業(yè)5——7。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、鼓勵兒童提出問題,探究問題,知道科學(xué)探究的簡單方法。

2、引導(dǎo)兒童樂于探究。

3、了解生活中常見的自然現(xiàn)象和有關(guān)科學(xué)常識。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)兒童樂于探究,知道科學(xué)探究的簡單方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前請學(xué)生留意身邊的事物,記錄發(fā)現(xiàn),并思考有什么問題想提出來。

2、思考自己曾獨(dú)立解決過的生活中的小事情,受到了父母夸獎。

3、收集有關(guān)活動準(zhǔn)備資料。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、播放課件:《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?。今天又兩位好朋友來到了我們的課堂,它們是藍(lán)貓和淘氣。它們知識淵博,今天江河我們一起輕扣自然科學(xué)的大門。

2、老師板書課題。

二、游戲猜猜看。

小淘氣請大家一起玩一個猜猜看的游戲。出示課件:這是什么?學(xué)生說答案。就這么一個圖案,就能猜出這么多答案,大家真是愛動腦筋的孩子。

三、問題大分享。

2、小朋友出現(xiàn)了這么多問題,那這些小問號是從哪里來的呢?

看課件:誰來說說?原來,她就在我們身邊,只要留心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多小問號。

3、課前,我讓大家去尋找自己最感興趣的小問號的答案了,你們找到了嗎?

下面請同學(xué)們四人小組交流一下。

哪位同學(xué)來把自己的秘密與大家分享?

四、走進(jìn)名人屋。

1、老師講瓦特的故事。

2、同學(xué)互相說自己知道的科學(xué)家的故事。

3、學(xué)習(xí)書上的故事,從中明白:發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。

五、生活小能手。

1、看我們生活中的生活小達(dá)人想出的各種小妙招。

2、介紹自己生活中的奇思妙想。

3、你還想解決生活中的哪些問題呢?

總結(jié):在我們的生活中還有許多問題等著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)呢!這節(jié)課就上到這,下課。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

設(shè)計(jì)理念:語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā),讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、運(yùn)用詞語的效果,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識倒順詞的特點(diǎn),明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。

2、正確流利有感情地誦讀詩文,熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解詩文的意思,讀出詩的節(jié)奏。

3、寫好好鋼筆字,注意整體布局。

4、練習(xí)口語交際,鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識倒順詞的特點(diǎn),明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)口語交際,鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。

教具準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)時間:

2課時。

一、語文與生活。

1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本,讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點(diǎn)。

2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀,說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下:演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同,另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。

3、應(yīng)用與拓展根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容,練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞,加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無窮的知識,因此,這就要求我們要處處留意生活,有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作,劉邦作為馬上得天下的開國君主,《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀,注意詩歌的停頓指名讀,讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內(nèi)容講解:兮是古時候表示語氣的詞,相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀,小組合作,邊讀邊體會詩歌的抑揚(yáng)頓挫,做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象,體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點(diǎn):要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩,感受勻稱美。指導(dǎo)學(xué)生按行書的運(yùn)筆方法描練評議:同桌互相比一比,哪個描練的字漂亮。

口語交際:我喜歡的一句名言。

(二)學(xué)生討論交流師創(chuàng)設(shè)情境。

1、學(xué)生討論交流。小組討論交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖。

3、指生交流,并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。

4、學(xué)生評議。

5、師總結(jié)。

(三)指導(dǎo)學(xué)生做書簽。適當(dāng)加一些圖案,起到一個美化作用。

(四)總結(jié)。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào)紙,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。

1、認(rèn)識14個生字,會寫4個字。認(rèn)識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”;

2、正確流利地朗讀課文。

能用多種方法自能識字。

學(xué)做尊父母的好孩子。

識字與寫字。

三課時。

我能自己識字啦。

通過豐富多樣的活動,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,學(xué)習(xí)用多種方法自能識字。

1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

2、教學(xué)掛圖與生字卡片。

1、師:小朋友們,昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱,你收集了嗎?下面,我們來開展一個競賽,比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說,小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來,比比誰知道得多。

學(xué)生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù),一會在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,一會全班評比哪個小組收集得最多。

2、全班集體交流:誰收集的最多,報(bào)上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,請他來說說。

學(xué)生一邊說,教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字,以備評比。

小結(jié)學(xué)生收集的情況,給優(yōu)勝小組頒獎。

1、認(rèn)識生字。

師:家是我們生活的最主要的地方,每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。(出示掛圖),這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品,說說它們的名稱。

(學(xué)生一邊說,教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。)。

全班討論:你有什么好辦法來幫助你認(rèn)識這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己,用熟字來幫助識字,拆裝漢字、編兒歌等。)。

選擇自己喜歡的辦法自能識字。

說說自己用了什么辦法,讀讀自己認(rèn)識的新的字寶寶。

用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。

2、認(rèn)識偏旁部首。

再讀“沙”“報(bào)”“晚”“燈”,認(rèn)識偏旁部首,睜大自己的亮眼睛,辨析“火”與“”字旁,“日”與“”字旁的區(qū)別,知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認(rèn)識哪些含有這些偏旁的字。

1、運(yùn)用生字卡片同桌組詞,比比誰組得多。

2、抽生口頭組詞,教師把用熟字組成的詞寫下來。

3、出示下列詞語和句子,選生字填空:

瀘州()報(bào)。

教室的墻上()著一()畫。

上課不能隨便說()。

我家的書()上有許多書。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

【課題】:【本學(xué)期總第課時】。

【課題】:積累運(yùn)用一2。

【課型】:復(fù)習(xí)積累。

【主備人】:杜建民。

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點(diǎn)的能力。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:

重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點(diǎn)的能力。

難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。

關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【教具準(zhǔn)備】:

圖片投影儀。

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。

小組交流,豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。

2.怎樣才能當(dāng)好這個導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說說你知道了什么?(投影出示這次口語交際的要求)。

3.交流,弄清楚本次口語交際的要求:

(1)大大方方,用普通話;-。

(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點(diǎn)。

(3)講出感情。

(4)耐心解答聽著的問題。

1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點(diǎn),可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。

2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。

3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團(tuán),進(jìn)行“游覽”。

【教學(xué)反思】:

【課型】:復(fù)習(xí)積累。

【主備人】:杜建民。

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點(diǎn)的能力。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:

重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點(diǎn)的能力。

難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。

關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【教具準(zhǔn)備】:

圖片投影儀。

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。

小組交流,豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。

2.怎樣才能當(dāng)好這個導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說說你知道了什么?(投影出示這次口語交際的要求)。

3.交流,弄清楚本次口語交際的要求:

(1)大大方方,用普通話;-。

(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點(diǎn)。

(3)講出感情。

(4)耐心解答聽著的問題。

1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點(diǎn),可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。

2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。

3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團(tuán),進(jìn)行“游覽”。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

人教社第七冊第七單元《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事,全文敘述的事情具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解和看法,提高個人的認(rèn)識。

本文用時一課時,以下是教學(xué)思路。

對于略讀課文,我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時間,同時承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時,教師可以拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引發(fā)了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會內(nèi)容提高認(rèn)識做了準(zhǔn)備。

學(xué)生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對于這兩種觀點(diǎn),教師不要急于解答,做出評價,可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說出看法。

此時,教師就可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。正方觀點(diǎn)鮮明簡練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長見識;反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請看:

(1)反方觀點(diǎn):“小孩一個人出行多不安全呀!”——正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?!?/p>

(2)反方觀點(diǎn):“一個人外出漫游,不是要花很多錢嗎?小學(xué)生還沒有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出?!薄椒瘩g:烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克?!痹僬f,還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩?!?/p>

(3)反方觀點(diǎn):“小孩子一個人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅游指南”,“對照著看,就像老師帶我玩一樣。”

(4)反方觀點(diǎn):“獨(dú)自外出,怎么安排好自己的生活呢?”——正方反駁:烏塔帶了鬧鐘,“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包?!?/p>

經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。在這里,教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說,而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對于學(xué)生的不同意見,教師應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。

激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識,但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時,著重點(diǎn)撥烏塔說的兩句話:

(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?(烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑,認(rèn)為只有一個孩子多投入到社會中去,才有利于他們的成長;而家長應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件,否則,都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。)。

(2)光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。(讀萬卷書,不如行千里路,電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,告訴我們走出家門,融入社會的好處,給人留下深深的思索。)。

在總結(jié)提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力,當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”??梢哉f,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。”對此,我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔,家鄉(xiāng)尋春記”的活動,活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受?;顒咏Y(jié)束召開一次座談會,總結(jié)活動的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

師:同學(xué)們預(yù)習(xí)第七課了嗎?今天老師要帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)這篇課文——《爺爺?shù)奶J笛》(板書)。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”,那有誰知道,爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次?(生自由答)(兩次,三次)。

初讀課文,整體感知。

1、指2、名3、回答,4、(要求回答問題要完整,5、說——讀——概括)(師相機(jī)指6、出第一次是強(qiáng)強(qiáng)的想象中的。)。

第一次:在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)。

第二次:初到海邊。

第三次:海潮漲起,恐懼時。

7、師:三次蘆笛聲在不同8、的時間,9、不同10、的情況下出現(xiàn),11、它帶給強(qiáng)強(qiáng)的感受也是不同12、的,13、現(xiàn)在我們就一起走近強(qiáng)強(qiáng),14、和他一起去欣賞去感受爺爺那——神奇的蘆笛聲。

第一次:強(qiáng)強(qiáng)的想象。

請同學(xué)們默讀課文第一段,邊讀邊體會,在強(qiáng)強(qiáng)的想象中大海是什么樣的?笛聲又是什么樣的?讀一讀,說一說(大海充滿詩情畫意,笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng))。

(出示課件,提問:強(qiáng)強(qiáng)不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),還聽到了——一股濃濃的海水味,笛聲里怎么會有海水味呢?)學(xué)生談自己的看法。

(板書)詩情畫意或風(fēng)平浪靜。

——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)——。

難怪強(qiáng)強(qiáng)心中充滿了渴望和向往(板書)。

第二次:初到海邊。

帶著美麗的向往,轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月,強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了——。

展現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)眼前的是一幅怎樣的情景?請同學(xué)們看大屏幕。說一說畫面的內(nèi)容海水——海面——海風(fēng)——(解釋“溫潤”“溫馨”)(課件出示內(nèi)容)一起來讀一讀吧,(看屏幕齊讀)。

師:大海與強(qiáng)強(qiáng)想象的一樣美麗,那笛聲也正如想象的那樣——(生說:婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)),師引讀:清脆的笛音——(生讀),強(qiáng)強(qiáng)的心里多么高興啊!

(板書)平靜、溫馨——清脆——高興。

第三次:夜里充滿恐懼時。

然而,美好的時光總是讓人覺得短暫,夜晚很快就到了。

1、(引讀)爺爺說——強(qiáng)強(qiáng)說——。

你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說這話的時候會有什么動作嗎?

真聰明!此時的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分(勇敢,英勇,膽大……)。

2、我們可不能光聽他說的,要眼見為實(shí),瞧瞧晚上發(fā)生什么了?請同學(xué)們看大屏幕。

出示:大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。

(1)指名朗讀。

此時的大海與白天時的大海一樣嗎?大海變得(太兇猛了、太可怕了……)。

(2)還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢?請同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。(師巡視)。

交流:交流:“又是一個大浪摔打在窗戶上,幾乎把玻璃打碎?!?/p>

(出示)“嘩--嘩—”海水一浪接著一浪,永不疲倦。

“呼”的一聲,一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了,強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

(3)再來看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強(qiáng)強(qiáng)怎樣了?(害怕了,緊張了,焦急了……)。

(出示)強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子,……聽不到任何回答。

強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……。

強(qiáng)強(qiáng)焦急起來……又鉆進(jìn)了被窩。

(4)下面請同學(xué)們自由地讀課文(8——10)節(jié),把大海的兇猛可怕和強(qiáng)強(qiáng)緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、

對,是爺爺?shù)奶J笛!(出示:啊,爺爺?shù)奶J笛?。R讀。

2、這時候,強(qiáng)強(qiáng)覺得自己變的怎樣了?是什么使他勇敢起來了?

為什么悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈?(包含著爺爺對強(qiáng)強(qiáng)的鼓勵和安慰。)。

(出示:爺爺會說:“。

”)。

4、強(qiáng)強(qiáng)明白爺爺?shù)囊馑紗??(出示:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。)你明白嗎?把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解,我不由得想到了這樣幾句話送給大家:

出示:

1、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

2、不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香?

3、平靜的湖面,煉不出精悍的水手;安逸的環(huán)境,造不出時代的偉人。

4、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。

讓我們一起把這些話記在心中。

回歸整體:結(jié)合板書。

這是一支多么神奇的蘆笛呀!

15、摘抄句子。

16、背誦第一段。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)。

和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段:(14~19自然段):老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2、小組交流。

3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

正確地書寫課文中的生字詞語。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

教學(xué)目標(biāo)(情感、知識、技能)。

1.通過課文學(xué)習(xí),了解晴天的夜晚天空中有些什么;

初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,欣賞美的情趣。

2.認(rèn)真看圖,看懂圖意,并能正確朗讀課文,背誦課文。

3.學(xué)會本課六個生字,四個詞:月兒、船兒、看見、藍(lán)天,認(rèn)識并會寫小字頭。

4.能正確回答課后思考題,正確書寫生字筆畫、筆順。

重點(diǎn)。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)會六個生字,認(rèn)識一個部首。

難點(diǎn)。

學(xué)會正確流利地朗讀課文。理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。

教具準(zhǔn)備。

多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、談話引入新課:

(一)啟發(fā)談話:

板書“船”字,問:同學(xué)們,這是什么字?你們見過船嗎?有哪些船?

(二)導(dǎo)入新課:

1.出示課題“10.小小的船”。

問:這個課題里講的是什么船?“小船”和“小小的船”意思一樣嗎?為什么?

2.“小小的船”是一首兒歌,講一只很小的船的事。翻開課本,讀讀課文,看這只小小的船是什么樣的。自己讀讀課文,不認(rèn)識的字,可以讀讀拼音。

二、教授新課:

(一)初讀課文,了解大意:

借助漢語拼音音節(jié)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

回答:全文共有幾句話?

分句朗讀,檢查字音。

(二)細(xì)讀課文,理解詞句:

1.這首兒歌里說的是怎樣的一只船?讀兒歌第一句,回答問題。

2.用鉛絲演示:“彎”(稍彎),“彎彎”是彎得很,形如彎月。

3.教師:兒歌里講的船不是一般的船,是把彎彎的月兒當(dāng)作一只小船。(出示圖片或幻燈片,上畫一輪彎月。)就是這樣的月兒,彎彎的,像只小小的船。(板畫一只小船)一個小朋友坐在月亮上,(在彎月上加上小孩圖片)把月亮當(dāng)作小船。

4.問:這只船的兩頭怎么樣?兒歌里怎么說的?課中操:唱歌《小小的船》,并加動作。有感情地朗讀兒歌,并加動作。

三、總結(jié)。

鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字,抄寫生字。

第二課時。

一、檢查復(fù)習(xí)。

小朋友你們喜歡星星嗎?老師這兒有,想要嗎?如果你能把星星背后的字領(lǐng)著大家一起讀,那這顆星星就是你的了!

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

(一)、感知課文。

1、老師帶大家去一個地方好嗎?請小朋友閉起你的眼睛,我們出發(fā)了……我們跨過小溪,爬過高山……(課件出示晴朗的夜空圖,星星在閃爍,同時放伴奏音樂《閃閃的小星星》)。

2、睜開眼睛看看,我們來到了哪里?在這里你看見了什么?

(二)學(xué)習(xí)課文第一句話。

1、夜空是多美??!好象缺了什么?(點(diǎn)擊圓月或彎月)。

2、課文中的月亮是怎么樣的?請小朋友打開書本,邊讀邊想。

3、課文中的月亮是怎么樣的呢?

4、教學(xué)生字“兩、頭”

(1)“兩、尖”就是我們要學(xué)的生字。你自己能學(xué)會嗎?分小組學(xué)習(xí)。

(2)你是怎么樣來學(xué)習(xí)這兩個生字的?(字音、字形、組詞、造句)。

(3)反饋、交流。

(4)彎彎的月兒兩頭……,就請你在在月兒兩頭尖的地方各寫一個“尖”字。(課件兩頭各出現(xiàn)一個尖字。)。

5、這彎彎的月兒像什么呢?對了,像小船。(出示船與月兒比較圖)像在哪里?

6、領(lǐng)讀句子。這里的“小小的船”就是指什么?小小的船兒兩頭尖,就是指什么兩頭尖?用你自己喜歡的方式來讀讀句子。自己讀、齊讀、個別讀(課件出示句子)。

彎彎的月兒/小小的船,

小小的船兒/兩頭尖。

(三)、學(xué)習(xí)課文第二句話。

1、夜空這么美麗,你想不想上去看看?請大家再次閉起眼睛,我們就從小河邊出發(fā),一起飛向藍(lán)天,飛吧,飛吧,坐到月亮上去……(放音樂《小小的船》的伴奏)。

2、你坐在月亮上舒服嗎?(課件出示小女孩坐在月亮上)那就讓我們坐在月亮船里愉快地唱著歌,在夜空中遨游吧?。ㄕn件《小小的船》歌曲)。

3、你坐在月亮上,看見了什么?對你的同桌說說。

說話訓(xùn)練:我坐在月亮上,看見。(課件出示句式)。

4、小朋友看見的真多,書上的小朋友,卻只看見了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

什么是“只看見”?——其他都沒有看見。

5、學(xué)習(xí)“只”

a、讀音zhi告訴是一個翹舌音。

b、你怎樣來學(xué)習(xí)這個字的?

c、看著老師書空,自己學(xué)著進(jìn)行書空。

4、那我們一起讀一讀這句子。(課件出示句子)自己讀、齊讀、個別讀。

我/在小小的/船里坐,

只/看見/閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

5、你認(rèn)為該怎么讀,最好聽呢?(課件出示有隔音符號的句子)集體讀、個別讀、小組讀。

(四)、總結(jié)談話。

朗讀全問,做練習(xí)。

第三課時。

(四)、指導(dǎo)朗讀全文,背誦全文。

1、自由找朋友,讀給他聽。

2、集體讀,指名讀,表演讀。

小朋友讀得真好,為了獎勵你們,老師讓你們聽一首歌,如果你們會唱就跟著一起唱好嗎?放《小小的船》的音樂,學(xué)生跟唱,實(shí)際為背誦。

三、鞏固復(fù)習(xí)。

1、我們一起來復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的生字。(開火車)。

2、練習(xí):(課件先出示填空題,再出現(xiàn)答案)。

彎彎的()小小的()。

閃閃的()藍(lán)藍(lán)的()。

3、你還能說出這樣的詞嗎?

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

為促進(jìn)教師對課程、教材、教法的研究,提升教師專業(yè)發(fā)展水平,結(jié)合縣教研室大集體備課活動宗旨,開展語文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動。

加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練,引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,積極探索教法改革,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。

一年級語文全體老師。

1、選題要求:結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時進(jìn)行比賽,本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

2、內(nèi)容要求。

一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容:

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn);選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果;教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系;本課時所講授內(nèi)容在教材中的地位等。

第二、本課時教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感與態(tài)度三個維度。

第三、本課時教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說明依據(jù)。

第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。

第五、教學(xué)過程安排。

3、其他要求。

(1)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時,要說明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想,體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。

4、截止時間。

20xx年11月6日。

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計(jì))要求:充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),充分體現(xiàn)新課程的理念,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合,具有可操作性和說服力。

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計(jì)),必須是本人認(rèn)真設(shè)計(jì)的真實(shí)成果。在設(shè)計(jì)中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合,符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際,符合新課程改革精神,突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。

1.特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂活動事實(shí)為基礎(chǔ),貼近學(xué)生,具有可行性。

2.特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對課堂活動作出具體敘述,能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。

3.所有報(bào)送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì),稿件文責(zé)自負(fù),嚴(yán)禁抄襲,一經(jīng)舉報(bào)或被發(fā)現(xiàn)抄襲者,將取消其參評資格并進(jìn)行通報(bào)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)封面頁請?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級、作者姓名、工作單位、

5.內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定,但一般應(yīng)包括(1)教材分析(2)教學(xué)目標(biāo)(3)教學(xué)準(zhǔn)備。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

由于低年級學(xué)生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題,拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師教,重在引導(dǎo);學(xué)生學(xué),重在自主。

1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。

2、(畫面)這里的風(fēng)景到底是哪個季節(jié)呢?

(學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。

畫面上出示課題:秋天。

2、學(xué)生各抒己見(畫面出示學(xué)生說到的某個句子)。

1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn),讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、(讓小老師上臺)點(diǎn)好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子,可提出自己的朗讀要求。

1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解多彩的圖畫。

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準(zhǔn)備。

2、上臺表演,鞏固課文內(nèi)容。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害.。

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問題的能力與習(xí)慣.。

學(xué)習(xí)離心運(yùn)動的概念時,通過充分討論,讓學(xué)生明確幾點(diǎn):

關(guān)于離心運(yùn)動的應(yīng)用和防止,可引導(dǎo)同學(xué)討論完成.。

離心運(yùn)動產(chǎn)生的條件。

一、離心運(yùn)動。

(二)展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動畫資料。

(三)用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象,得到離心運(yùn)動的條件和概念.(配合課件1)。

二、離心運(yùn)動的應(yīng)用和防止:

可提出一些問題讓學(xué)生討論解決:如:

(2)在公路轉(zhuǎn)彎處,為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度?

(3)為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速?等等。

1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時,為什么速度不能過大?

2、滑冰運(yùn)動員及摩托車運(yùn)動員在彎道處的姿勢,并分析其受力情況?

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會6個生字;認(rèn)識一個偏旁。

3.認(rèn)識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。

兩課時。

十又。

朋友)。

看看你的左邊是誰?右邊是誰?

出示句式:我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友。

(1)看圖說一說,這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向,影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎樣走,影子會在他前面?(背著太陽走)。

(2)指導(dǎo)讀句:影子/在/前,影子/在/后。

說說,影子在誰前,在誰后?

你座位的前面是誰?后面是誰?

句式:我的前面是(),后面是()。

或()在我的前面,()在我的后面。

(4)小朋友心中很快活,我們讀這些句子的時候,就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀,學(xué)生仿讀、自由練讀:影子是個小黑狗,常常跟著我。

同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。

句式:我常常()。

(5)談話:說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗,說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人,喜歡跑前跑后)再讀讀句子,讀出你對影子喜歡的語氣來。

(6)背誦:(學(xué)生看圖練習(xí)背誦;教師引背課文;學(xué)生自由練習(xí)背誦;指名背,齊背。)。

(2)根據(jù)節(jié)奏提示,練習(xí)讀句:影子/在/左,影子/在/右。

(4)指導(dǎo)讀句:影子是你親密的好朋友,應(yīng)該怎樣讀這個句子呢?讀下句:

影子是個好朋友,常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。

影子像是調(diào)皮的小黑狗,常常跟著你。影子又像是個好朋友,常常陪著你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不離”。

1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化;物體移動影子也跟著移動等。)。

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn),最后又由課堂延伸到課外,進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五

1.學(xué)會7個生字,讀準(zhǔn)多音字的折;理解19個新詞語的意思,能用逐步無憂無慮造句,領(lǐng)悟可是在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用,能用說它可是的句式說一段話。

2.初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文,能背誦課文第4自然段。

1、品詞品句,反復(fù)誦讀,感受作者的語言,感受作者的情感。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

感受老舍先生對貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇,初步感受作者的語言魅力。

2、布置學(xué)生觀察貓。

初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文大意并給課文分段,完成作業(yè)第一、二題。

1、板書:貓。知道貓嗎?誰能說說你印象中的貓?

2、指名說。

3、揭示課題。

(1)如果學(xué)生能說得比較細(xì)致,就及時予以鼓勵:你真會觀察!已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。

(2)如果說的只是粗線條的:你們所說的貓如果要老師畫出來的話,我就畫不出來了,因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致,今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。

4、齊讀課題。

5、說說老舍。

老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

1、要求:

(1)讀通課文,讀準(zhǔn)生字的字音,記記新詞的字形,聯(lián)系上下文想想詞義。

(2)讀讀想想:你喜歡這些貓嗎?

(3)課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓?

2、交流反饋。

(1)做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。

(2)你們喜歡這些貓嗎?選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。

(3)說說課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。分段。

第一段:第13自然段。

第二段:第4自然段。

精讀課文,體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛,感受作者對貓的喜愛之情。

課文主要寫了什么?

1、自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?

2、指名說。

1、知道古怪這個詞語的意思嗎?(貓的性格特別,難以捉摸)。

2、再反復(fù)讀讀課文,想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的?

3、集體交流。

指名說。每說一處,教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀,通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好,讀美,讀出感受。(加點(diǎn)詞語為教師板書)。

a、貓很老實(shí):很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。

b、貓很貪玩:出走一天一夜、任憑也不、要不怎么呢?。

c、貓很盡職:閉息凝視、一連幾個鐘頭、非不可。

d、貓高興的時候溫柔可親:蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。

e、貓不高興的時候一聲也不出:無論。

f、貓很膽小:什么都怕、總想藏起來。

g、貓很勇敢:不要說就是。

4、看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話。

想說嗎?(這些詞語的意思都有些矛盾)看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。(說它的確可是)。

5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。

6、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(1)比較:(男女生分別讀一句)。

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師:讀出了什么感情?(女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情,男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。)。

(2)它還會豐富多腔地。

師:貓的聲音有長有短,有高有低,好像。

生:(接答)像唱歌、說話。

指名讀這句句子。

(3)老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會盡職、閉息凝視的含義。

出示填空:

閉息凝視()。

一連就是幾個鐘頭()(專心、耐心、決心)。

非把老鼠等出來不可()。

指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,再讀讀第一段,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

8、想想這段主要寫了什么??磥?,這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

1、上述教學(xué)步驟3。

2、看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話。

想說嗎?(貓的性格有些古怪)具體說說。

這些詞語的意思都有些矛盾。

看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。(說它的確可是)。

3、接上述教學(xué)步驟58。

1、自由讀第二段,按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的?(滿月的小貓更可愛)。

2、反復(fù)讀讀這段,想想你是怎么體會到這一點(diǎn)的?

3、交流。

(1)腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

(2)一根雞毛,一個線團(tuán)耍個沒完沒了。(頑皮)。

(3)跌倒馬上起來,再跑再跌。(敢于嘗試,不怕失?。?。

(4)撞疼了也不哭。(勇敢)。

(5)逐漸開辟新的游戲場所。(這么小的貓還懂得找地方玩,真可愛)。

(6)它們在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千枝折花落。

作者是十分喜歡貓的。

滿月的小貓就像一群孩子,他們淘氣、天真、生氣勃勃,實(shí)在太可愛了。

1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的?(是從逗人喜愛的樣子,逗人喜愛的性格,逗人喜愛的動作等等,讓人感受到喜愛之情的。)。

2、你喜歡小動物嗎?說說家里的小動物可愛之處。

3、同學(xué)們舉的這些例子,也給我們留下了深刻的印象,就好像我們親眼看到、親身體驗(yàn)到的一樣,不僅具體,而且真實(shí),這是我們寫好喜歡的小動物片段的基本條件。

4、寫的時候,要注意抓住特點(diǎn),要有重點(diǎn),要安排好順序。語言要樸素,多說平常話,像課文里的語言那樣,除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外,別忘了用喜愛的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。

5、學(xué)生仿寫片段,教師巡回指導(dǎo)。

6、集體交流。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六

背誦,默寫古詩。

1.重點(diǎn)指導(dǎo):

曉:從日不從目,日出而曉。與燒比較字形,右上沒有一點(diǎn)。

眠:目字旁,閉目則眠。

聞:與問比較字形,課文中是聽到,現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。

2.請學(xué)生說說字義。

1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了春曉,看到作者把景色描繪得這么美麗生動,你們想不想寫一寫呢?那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。

2.出示掛圖(畫面是春景),再聽聽音樂,想象春天是什么樣的,小組互相說一說,然后寫下來。

3.師生共同點(diǎn)評。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)三,希望對你有幫助!

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七

1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫的語句,適當(dāng)引用資料,體會他真摯的愛國情懷。

3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。

在人物、語言、外貌、動作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。

課件。

上節(jié)課,我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》,本文的主人公是誰?小說主要是通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》,走近朱丹。

1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景?

2、這是一場怎樣的考試,快速瀏覽課文第1-6自然段,找出文中的句子來說說。

理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的方法。

4、朱丹為什么放棄考試,他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢?

補(bǔ)充材料,理解背景。

理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因,感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。

指導(dǎo)朗讀,讀中體會朱丹的情感。

了解語言描寫的特點(diǎn),在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎?

朱丹取出木笛,又放入木笛,從一取一放中,你又能體會他怎樣的心情呢?

小結(jié):語言、動作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段,反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語句,你就能讀活人物,讀懂人物。

1、引讀課文,說說朱丹看到的是怎樣的情景,為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚?

2、配樂范讀,理解是什么讓朱丹感到寒冷,又是什么讓朱丹感到溫暖。

3、配樂誦讀,升華情感。

4、小練筆:笛聲中有什么?內(nèi)化情感。

朱丹被破格錄取的原因是什么?大師被什么打動了?這個故事打動你的是什么?

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎?

對本文寫作特點(diǎn)總結(jié),對朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八

黃山雄姿靈秀,氣勢磅礴,是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下,一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇,惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼,更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文,共六個自然段,有三個自然段配有圖片,可說是圖文并茂,為理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝,可孩子年紀(jì)小,真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會黃山石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山,熱愛祖國之情。

1、學(xué)習(xí)會認(rèn)的14個生字的正確讀音,掌握會寫的8個生字的筆劃筆順;

3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

1、多媒體課件、生字卡片。

2、搜集黃山的有關(guān)資料。

兩課時。

第一課時。

〖切入舉偶。

1、課件演示:

(出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。

課件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生敢想敢說,發(fā)揮了主體作用。

2、啟發(fā)談話。同學(xué)們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。

聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

〖對話平臺。

一、自讀。

1、自由讀,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

2、同桌互相學(xué)習(xí),檢查讀音。

3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。

4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。

引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人,采用活潑的形式促進(jìn)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

二、識字。

1、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),不會的可以請教其他同學(xué)或請教老師。

2、匯報(bào)識字。選出小組的代表,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識字方法。

5、游戲檢測。教師讀生字,學(xué)生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。

識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)識字的情境,保持學(xué)生識字的熱情,在交流中多了解識字方法,提高自己的識字能力。

二、朗讀。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。

2、分自然段指讀,其他同學(xué)點(diǎn)評議。

3、小組合作通讀全文。

發(fā)揮學(xué)生讀書的自主性,在朗讀的方式上不要限制,要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

三、寫字。

1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察字形,說說書寫時要注意什么。

3、教師示范,重點(diǎn)對難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如:區(qū)字的筆順:一區(qū)。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,就要讓學(xué)生多觀察,多練習(xí)。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.

大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣,知識面較寬,因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內(nèi)容比較簡單,學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。

1、認(rèn)識倆、摘等7個生字,會寫球、玩等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。

重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。

自讀感悟,重生活,重體驗(yàn)。

1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說)

2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?

3、教師板書課題:地球爺爺?shù)氖?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手,突出地球爺爺手的與眾不同,以此為切入點(diǎn),更容易喚起兒童探究的欲望。)

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十

1.教材內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》,《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教材簡析:《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始,在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感知其語言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn):一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【?,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.教學(xué)要求:

知識能力訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法引導(dǎo)點(diǎn):通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。

情感態(tài)度滲透點(diǎn):學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢,必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動,生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在"備教材"的同時,我也在"備學(xué)生"上下了功夫。

1.利用舊知遷移,游戲激活興趣。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語"專心致志"的來源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上,利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生初次接觸文言文,教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上,要樹立"朗讀第一位"的教學(xué)觀,但對于學(xué)生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動力,教案《《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

3.自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此,在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會",大大激活了學(xué)生的想象,拓展了學(xué)生的思維空間,將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式,將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中,達(dá)到身臨其境,忘我境界。

5.以讀為主線,教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地"自能讀書",又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了"讀式教學(xué)法"的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容。

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。

2.讀通,整體感悟文章大意。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),進(jìn)行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點(diǎn),大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。

4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,共創(chuàng)設(shè)了"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會""孟子講學(xué)"兩個情境,前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理,其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會上師徒三人會說些什么,你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說說嗎?拓展了學(xué)生的思維空間,體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。

5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了"大語文"觀。

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