編寫教案可以幫助教師更好地把握教學進度和教學效果。教案的語言要簡明扼要，能夠幫助教師和學生理解教學內(nèi)容。讓我們一起來看看下面的教案范文，學習一下優(yōu)秀的教學設計和組織方法吧。
二年級語文雪孩子教案指導篇一
1、認識“猴、梨、將、諺、櫻”5個生字，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個字。認識“寸字旁”。
2、分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3、教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
【教學重點、難點】。
1、分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2、教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
【教學過程】。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
師：同學們，你們都愛吃什么水果?
師：這不，最愛吃水果的小猴子就自己動手，栽種了一棵梨樹。[小猴課件]。
[從學生愛吃的水果導入新課，調(diào)動其學習的積極性，并自然引出本課內(nèi)容。]。
[板書課題]師：“猴”是個生字，誰能說說可以怎樣記住它。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
(一)讀文識字，分組學習。
1、用筆畫出不認識的生字，采用自己喜歡的方式識字，讀準字音，把課文讀通順。
2、組內(nèi)交流識字情況，教師巡視。
(注意“拔”右邊是由“友”和“`”組成;“杜、鴉、梨”是形聲字。)。
3、檢查讀音情況。
(1)抽讀卡片指名，開火車認讀：猴、梨、將、諺、櫻。
(2)討論認準這些字的方法：
(3)擴充詞匯，生為生字組詞，看誰組得多。
4、師：現(xiàn)在誰能把課文讀下來了?愿意讀的起來。(生接龍讀課文，其他生認真聽，然后師生共同評議。)。
[培養(yǎng)學生自信心，成就感。]。
(二)讀文了解課文內(nèi)容。
1、分組讀文，并說說課文講了一件什么事。
2、在讀的過程中，你們覺得哪個句子比較難讀，多讀讀。
3、讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點和不同點?
你有這個耐心嗎?
你能等得及嗎?
你不著急嗎?
教師引導學生反復讀以上句子，體會它們的異同。
三、鞏固識字、寫字。
[課件展示]。
1、整體觀察字形：
形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。
2、“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應一筆寫出。五、六兩個豎筆，右邊比左邊稍長些。
3、與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
“拔、將、短、梨、鴉”等字的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入，檢查朗讀。
(一)復習導入。
1、開火車讀生字，檢驗生掌握知識情況。
2、說自己記字的方法。
(二)檢查朗讀。
二、自主研讀，理解體味。
[打出思考題課件]。
個人自學，小組交流，集體學習。
1、第2、3自然段。
(1)生按思考題回答問題。問：有不同意見嗎?
(2)學生自由讀。
(3)指名讀，其他人談聽后感受。
[培養(yǎng)學生認真聽他人發(fā)言的好習慣，學習同學有感情地讀書。]。
(如生感受說得不到位，師指導朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語氣?！霸趺?、才能”應加重語氣，讀出強調(diào)的語氣。“五年”的“五”要拖長聲，“年”要重讀，讀出時間的漫長?！皩Α币x出肯定的語氣，“太”應拖長音讀。)。
(4)分角色練讀。
(5)指名分角色朗讀。
(6)總結本段學習方法。
2、自主學習第4—7自然段。
(1)按學法，學習4、5自然段。
(2)按學法，學習6、7自然段。
[訓練學生學習的主動性，培養(yǎng)他們獨立學習、思維、理解能力，感受閱讀的快樂。]。
3、問：最后，小猴吃到水果了嗎?(生說小猴種樹的結果。)。
4、討論。
為什么小猴沒有種成樹?它應該怎么做才對?
小組討論，全班交流。
三、角色表演，加強理解。
1、自愿結合小組，分配角色，準備表演。注意：語言表達要到位，表情、動作要適當。
2、上臺表演，同學評價。
四、放飛想象，拓展思維。
五、作業(yè)。
回家給家長感情朗讀，或表演。
二年級語文雪孩子教案指導篇二
這是一篇人物辜事。課文講述了科學家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術，救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生默讀、復述故事。
課文所展示的情景與學生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發(fā)學生獨特的體驗。
能力目標：學習默讀課文，會復述故事。
認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標：學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學重點：學會本課生字，學習默讀課文。
教學難點：學會復述故事。
教法：引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學法：讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時。
教學目標：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導入新課。
1、小朋友，今天我們學習《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事?晚上的“太陽”指什么?
3、簡介愛迪生。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的`意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡易。
(1)各自認讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機指導。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：理解課文內(nèi)容，學習愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復習檢查。
讀詞語。
猶豫、手術、痛苦、發(fā)明、無可奈何。
焦急、呻吟、自豪、智慧、一本正經(jīng)。
二、精讀訓練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
爸爸請來的醫(yī)生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”
讀第一自然段。(板書：要做手術)。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術很危險，當時人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導朗讀。
(7)指名讀，比比誰的進步快。
3、體會讀第三自然段的感情(高興地夸獎)，指名讀，讀后評，評后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎的語氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”?這個詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
(板書：要造晚上的“太陽“)。
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
1、《晚上的“太陽“》中的“太陽”是什么意思?
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時。
教學目標：
1、默讀課文，復述故事。
2、寫字指導。
一、復習。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術()想出秒法，手術臺前一片光明()手術成功，醫(yī)生夸獎()鄭重表示，要造“太陽”()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習講故事。
3、當眾講故事。
三、寫字指導。
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒。
2、學生自主觀察，交流。
(1)“炎熱”的“炎”，由兩個“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“請”和“性”兩個字都有三“橫”。寫三橫的時候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
(3)“秒”和“擋”，“少”的第一“點”由上向左下點，第二“點”由上向右下點?！爱敗钡牡谝弧包c”由上向右下點，第二點是撇點，向左下“撇”。
3、指導寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
二年級語文雪孩子教案指導篇三
教與學是辯證的統(tǒng)一過程。特別是語文教學，只有把教和學有機地統(tǒng)一起來，既注重教法的研究，又注重學法的指導，教學才有效。教不但要教學生理解課文和相關的語文知識，也應教“學法”，激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動其學習的內(nèi)驅(qū)力。只有當學生處于積極主動的求知狀態(tài)，并掌握了一整套適合自己的、科學的方法，學習的效果才是最佳的。
語文學習方法的內(nèi)涵是極為豐富的，但從我長期從教的實際來看，一個學生要學好語文，讀、摘、寫、練、問、思、結七字極為重要，經(jīng)實踐檢驗，這些也是切實可行并行之有效的方法。
讀。首先是讀好課文，這是閱讀的第一領域，也是基礎，必須引導學生扎扎實實地做好；其次是廣泛閱讀有益的課外讀物，這是必要的補充，是開拓視野，形成個性化閱讀理解能力的有效措施，應有常規(guī)的要求，切實加以落實。這種閱讀，可借閱，可自行訂購，教師也應推薦一些精彩而適宜的時文，這是第二領域。語文教師就是要立足這兩個領域，指導學生學習，教給讀書的方法。對于高中生而言，讀法除略讀與精讀相結合外，著重介紹評注讀書法。這種方法就是對應精讀的文章書籍進行邊讀邊評邊注，而且把這種評注直接寫在文章、書籍的空白處。通過反復閱讀，反復評注，達到對文章不斷深入的理解和掌握。毛澤東在不少讀過的書上面都作過評注。一部毛評《二十四史》就是這種讀法的真實寫照，也是這種讀法的形象揭示，堪稱活教材，其實，古今中外大凡讀書有成就的，幾乎都用這種讀書法。學生這樣讀書，既便于理解積累，也可為將來做研究工作打下基礎。
摘?！昂糜浶圆蝗鐐€爛筆頭”。指導學生根據(jù)自己的需要，對某些閱讀內(nèi)容做一些必要的摘錄。描寫精彩，議論深刻，見解新穎獨到，包含哲理的句段、篇章等都可以摘錄。對讀過的各類書籍、文章也可做內(nèi)容提要。當然也可指導學生做剪報，在新的學習條件下，指導學生制作讀書卡片，依然是十分有效的方法。有條件的話，可由教師統(tǒng)一印制卡片，發(fā)給學生，便于使用，便于檢查交流。特別是高中學生，對做卡片頗有興趣，只要堅持下去，一定會有收效。
寫。如果說閱讀、摘錄是輸入，那么寫就是輸出了。兩者之間應形成一個良性的互動態(tài)勢。平時除了寫規(guī)定的作文外，要大力提倡和指導寫觀察日記，也可叫隨筆，這是學生寫作的一方自留地。文體不限，內(nèi)容不限，篇幅不限，每周規(guī)定篇數(shù)，定期檢查。由于自由寫作，學生有事可記，有情可抒，有感可發(fā)。從我教過的學生來看，高中三年，寫得多的學生有好幾本，幾十萬字。有的學生還主動地、創(chuàng)造性地寫系列觀察日記，如人物系列、花草蟲鳥系列、雜感系列、校園生活系列等等。不少獲獎作文或發(fā)表在校報?？系募炎骶鲎运麄兊挠^察日記。拿來在班里交流，大開同學眼界。
練。為了加強基礎知識的訓練，必要的練習是不能少、也不能拖延的。一般來說，練習就是指做練習題。練的內(nèi)容主要是指做一些語文基礎知識方面的題目。因為語文基礎知識方方面面，林林總總，內(nèi)容龐雜，有的知識也比較細碎，只有通過練習，才能強化理解，增進記憶，鞏固提高，也才可查漏補缺，形成體系。
問。知識是學問的集合。學問之道，既學又問。歷代學者大都重視解疑問難，劉開的《問說》，已將其道理闡發(fā)得非常詳盡。前面講的讀、摘、寫、練中都會碰到問題，“好學而不勤問，非真能好學者也?！币虼?，作為教師要鼓勵學生問，又要教給學生問的方法。學生提出的問題，盡管有時是極為膚淺的，作為老師也應耐心答疑，切不可譏諷。如有獨到的疑問，則應大力表揚，以資鼓勵。有的問題，師生可共同探討，養(yǎng)成“疑義相與析”的良好風氣。
思。“學而不思則罔，思而不學則殆”。語文知識似乎有些程式，但語文學習主要面對的是內(nèi)容豐富，個性鮮明的活的文本，所以學習一刻也不能離開思考。即使是較為穩(wěn)定的語文知識，內(nèi)部規(guī)律，相互關系也需要透徹理解，這些更需要思考。
結。適時小結，不斷總結。在總結中提高認識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過總結形成知識體系，形成相應的能力，找到更好的方法，以促進學習。
語文學習的方法是多種多樣的，并且是因人而異的。我們的同學在學習中就創(chuàng)造了不少有效的好方法。新課改理念要求我們，重視學生的學習過程，重視學習方法的研究。指導學生用好的方法搞好學習，是語文老師傳道、授業(yè)、解惑的基本任務。
作者：張志。
作者單位：甘肅省臨澤縣職教中心。
二年級語文雪孩子教案指導篇四
1、認識本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個。積累詞語8個。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。
一、直接談話，揭示課題。
1、請喜歡樹的小朋友站起來，你們能說一說，為什么喜歡樹?
3、今天，我們就來學習32課《徐童保樹》。
齊讀課題。
二、了解課文大意，學習新字生詞。
1、聽老師講故事，想一想：課文主要講了一件什么事?
2、小組學習：讀準生字新詞，讀通課文。
3、交流。
(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。
(2)(出示)讀詞語：聰明伶俐辯駁邀請庭院槐樹吉祥一本正經(jīng)囚禁。
(4)理解詞語：一本正經(jīng)。
(5)分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、老先生為什么要砍掉院中的一棵大槐樹?自由讀課文，找出相關句子交流。
(出示)書中說“庭院天井四方方，方方正正口字狀，院子當中有木，木在口中不吉祥。”老先生相信這句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹。
齊讀第三節(jié)。
2、聽了老先生的話，徐童是怎么回答的?
用直線劃出文中有關句子。
(出示)徐童用囚字的謎語反駁了老先生的話。
齊讀第四節(jié)。
師：如果你遇到這樣一位老先生，你會怎么勸他?
(出示)如果我遇到這樣一位老先生，我會對他說______________________________。
小結：用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯誤。
四、復習鞏固，拓展訓練。
1、分角色，讀課文。
2、找自己的小伙伴演一演。
3、(出示)比一比，再組詞。
鬼()宗()庭()據(jù)()。
槐()鬃()挺()鋸()。
4、(出示)從文中找出下列詞語的近義詞。
吉利()拘禁()辯論()。
5、(出示)照樣子連線。
邀請狂風踏進犯人。
擋住大樹走出庭院。
砍掉客人囚禁困境。
二年級語文雪孩子教案指導篇五
[內(nèi)容]。
（福建林修家）。
立體式語文學法指導，即指引導學生運用綜合性思維，從多方面、多角度、多層次深入理解文章內(nèi)容，從而獨立獲取知識、形成能力的一種技能導引。其特點是體現(xiàn)思維的連續(xù)性（即時間概念，反映了不斷深入認識事物的規(guī)律）和系統(tǒng)性（即空間概念，反映了認識由點、線、面向多維空間轉(zhuǎn)移的規(guī)律）。在語文學法的指導中，我們不僅要引導學生掌握學法的外在表現(xiàn)的個體作用（如：閱讀中的瀏覽、粗讀、精讀和快讀等），更要引導學生掌握學法的“雙重”的內(nèi)在聯(lián)系的整體功能（如：先瀏覽、再粗讀、后精讀和快讀等，繼而把它們與各種相關的其它學法結合起來）。這樣，即可順應學生學語文的復雜心態(tài)，擴大閱讀的容量，加大閱讀的力度，從而有效地提高學習效率。
在諸多的語文學法中，相關性的學法是很多的`。如：觀察與思維，聯(lián)想與想象，理解與記憶，閱讀與質(zhì)疑，筆記與寫作等。它們之間（包括上述成對的學法之間的“二元”聯(lián)系）既有先后時間關系，又有多維空間聯(lián)系。
如果能從立體角度深刻剖析它們，綜合運用它們，勢必產(chǎn)生運用學法、提高學習效率的良性循環(huán)?，F(xiàn)以閱讀與質(zhì)疑為例具體闡述如下。
“善于讀書的人，也善于思考，善于思考的人，一定善于質(zhì)疑?！贝嗽挷粺o道理。質(zhì)疑，即提問題，是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。閱讀能力是體現(xiàn)在閱讀實踐過程中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)系等方面的。這就需要在閱讀過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。所以，閱讀與質(zhì)疑是一對“孿生子”?！白x”中見“疑”，能在一般人不覺得是問題的事物上看出重要問題，并且使這重要的、新穎的問題得到最完善的、最合理的解決，從而取得成果和創(chuàng)造奇跡。以“疑”促“讀”，使閱讀目標明確化、具體化，進一步激發(fā)求知欲，使閱讀進入更高層次，達到對問題的深刻理解，從而提高學習效率。
那么，怎樣把閱讀與質(zhì)疑緊密結合起來呢？
閱讀的一般方法是“瀏覽”、“粗讀”、“精讀”和“快讀”等。這些方法還可以擴展、摻合、融化，使之成為更切合實際的、更有效的讀書方法。如“瀏覽”包括整體閱讀、鑒賞閱讀；“粗讀”包括提要閱讀、積累閱讀；“精讀”包括理解閱讀、局部閱讀、眉批閱讀；“快讀”包括交叉閱讀、剪輯閱讀等等。
[1][2][3][4][5][6]。
二年級語文雪孩子教案指導篇六
教學目標：
1.理解詞作的意思，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法。
2.理解、品味詞中的千古名句。
3.把握抒情主人公的形象，學會知人論世的鑒賞方法。
教學重點：抒情主人公“那人”形象的把握。
教學難點：千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示。
教學過程：
一、激情導入。
同學們，南宋詞人辛棄疾有句話“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”歷來被人傳誦。這句話什么意思呢?有人說，那是辛棄疾在尋找他的伊人，也就是文章中的“那人”;也有人說，“那人”就是辛棄疾自己;還有人說，“那人”不是指人而是指作者心中的理想，眾說紛紜。今天我們來賞析一下這首詞，看作者到底要告訴我們什么。
二、簡介背景：辛棄疾一生仕途坎坷，最后被迫退休于江西上饒，這首詞大約作于被罷職閑居期間。因此，字里行間有種高潔的氣質(zhì)，但是也有孤獨寂寞的顯露。
三.初讀體會。
1.自由朗讀文章(結合文章注釋提問，元夕之夜你在做什么，見到什么場景，那這首詞又寫了怎樣的場景)。
2.個別朗誦(正音)。
3.再讀詞文，分組討論上下片內(nèi)容。
四.賞析詞文。
(我們來分享一下大家對這首詞的理解)。
1.本詞既然以“元夕”為題目，那么詞中從哪些方面來寫元宵節(jié)的盛況的呢?下面我們請幾個小組派代表說一下。
(提示：a.焰火：如花樹如星雨——形態(tài)之美。
b.車馬：寶馬雕車香滿路——服飾華貴，觀者之盛。
c.音樂：鳳簫聲動——音樂美妙。
d.花燈：玉壺光轉(zhuǎn)——光彩奪目。
e.士女：蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去——妝扮、情態(tài)之美。
總結：上片反復渲染了一個動態(tài)的絢麗的燈節(jié)之夜。車多、人多、燈多;焰火美、音樂美、花燈美、服飾美、情態(tài)美。作者調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺多種感覺器官，極盡渲染烘托，寫出了元宵節(jié)的熱鬧非常，盛況空前。)。
2.元宵節(jié)盛況的描寫中既寫景，也寫人。上面我們看了熱鬧的景象，那文中又出現(xiàn)了幾類人，主角是誰?請分析概括主人公的人物形象。
(提示：兩類人：“笑語盈盈”的仕女;“燈火闌珊處”的那人。
主角：“燈火闌珊處”的伊人。
形象：孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象。)。
提示：寫景寫人都是為了反襯女主人公。a.景越熱鬧，越見“那人”處境的寂寞與孤獨。b.他人越高興，笑語歡快，就越見“那人”的脫俗與淡泊?？傊?，這都是為了襯托“那人”的，這不是喧賓奪主，通過對賓的著重描寫，正起到了加強突出主要人物形象的作用，采用烘云托月之法，用意全在烘托那人。)。
4.作者為什么要寫這樣的一個人，請結合梁啟超在《藝蘅館詞選》中評論“自憐幽獨，傷心人自有懷抱”，談一談自己的體會。
(提示：從作者身世看，這首詞大約作于被罷職閑居期間，置身熱鬧之外的“那人”形象里，實有作者自身的影子在，或者簡直就是作者人格的化身。寫出作者盡管無法實現(xiàn)自己的志愿，也不愿隨波逐流過著醉生夢死的奢華生活，而甘愿在這瘋狂的熱鬧中獨守著孤高、淡泊，自甘寂寞。)。
五.知識遷移：
一篇文學佳作的藝術魅力，常常不止于它所塑造的藝術形象本身所具有的感染力，還表現(xiàn)在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。例如王國維的人生三境界(也是做學問三境界)。
a.“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！?晏殊的《蝶戀花》)。這首詞是寫離別的痛苦。閨中人一夜難眠，晨起登高，極目遠眺，西風黃葉，天涯路長，想和思念的人通個音信，卻因山長水闊而不知道他在何處。這句詞富有哲理，王國維以此說明第一境界：高瞻遠矚，選定目標。故也稱為“立志”。
b.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”(柳永《蝶戀花》)。寫思念一個女子，為了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。王國維以此比喻為第二境界：百折不撓，艱苦奮斗。故也稱為“追求”。
c.“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?辛棄疾《青玉案·元夕》)。這首詩寫上元之夜，燈月交輝、車馬喧鬧。觀燈女郎，笑語幽香，飄然而過。然而意中人千尋萬覓，杳無蹤影，似乎已經(jīng)絕望了。誰料驀然回首，竟看見他在燈火闌珊之處。悲喜交集，戛然而止，令人回味無窮。王國維以此比喻為第三境界：豁然開朗，親手得之。故也稱為“獲得”。
規(guī)律總結：
渲染就是通過對環(huán)境、景物或人物的行為、心理的描寫、形容或烘托，以突出形象，加強藝術效果的一種表現(xiàn)手法。古典詩詞中常常運用這種表現(xiàn)手法。如杜甫的《登高》，是五十六歲的老詩人獨自登上夔州白帝城外的高臺，眼前的秋江之景，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，寫俯仰間所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染了蕭瑟悲涼的秋江景物的特點，為全詩定下了沉郁悲哀的基調(diào)。
方法指導：
如何區(qū)分渲染和烘托兩種手法及其作用?渲染本來是國畫的一種手法，在需要強調(diào)的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術效果。詩歌則往往用來對環(huán)境、景物等進行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有懷》：“木落雁南度，北風江上寒。我家湘水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，歸帆天際看。迷津預有問，平海夕漫漫?！边@首詩寫寒秋時節(jié)詩人漫游長江下游時所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)的悲哀和對前途的迷惘。首聯(lián)“木落雁南度，北風江上寒”，寫出深秋時節(jié)的景象。木葉漸脫，北雁南飛，北風呼嘯，渲染出秋天寒冷，凄颯的氣氛。詩人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫秋寒，這是渲染的手法。
烘托本是中國山水畫的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩文中則指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。如杜甫《秋興八首(其一)》：“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧?！笔茁?lián)從大處落筆，寫深秋的蕭殺凄涼景象，頷聯(lián)寫天上地下，江間關塞，到處驚風駭浪，動蕩不安，蕭條陰晦，這種景象使詩人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平形象地表現(xiàn)出來。這些景物描寫是從側面著意，用筆墨于景物，實則形象地襯出詩人的思想情感，是烘托手法。
很多時候渲染烘托合說，并不意味著兩者可以等同，而只是說明這兩種表現(xiàn)手法往往緊密結合在一起使用。尤其是在借景抒情的詩歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過景物(意境)來烘托人物情感。一般我們說，渲染氣氛，烘托情感。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍，再通過這種氛圍烘托出詩人思歸的哀情和前途渺茫的愁緒。杜甫《秋興八首(其一)》先渲染一種沉郁悲壯、蕭條涌動的濃重悲涼的氛圍，再以這種氛圍烘托內(nèi)心的情感。
烘托是一種側面描寫，即為了突出主要方面，作者從次要方面下筆，加以修飾和陪襯。烘托又稱烘云托月，為了突出月亮的美，而從云寫起;或為了表現(xiàn)紅花的美，反復地刻畫綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思。如《陌上?！罚骸靶姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤?！弊髡邔π姓?、少年、耕者、鋤者種種描寫，就是從側面來烘托羅敷的美。渲染則是為了營造某種氣氛或創(chuàng)設一種意境，而對景物或聲音進行描寫。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。”作者開頭寫寒蟬凄慘悲切的叫聲，目的是為下文的離別渲染一種凄涼、傷感的氣氛。
課堂訓練。
比較李清照的《永遇樂》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現(xiàn)手法上的異同。
《永遇樂·元宵》。
落日熔金，暮云合壁，人在何處。染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許，元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風雨?來相召，香車寶馬，謝他酒朋詩侶。
中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，撚金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。
答：這兩首詞的共同之處：二者都是以元宵燈節(jié)作為描寫對象，借以寄托另外的思想感情。在表現(xiàn)方法上，都用了對比手法，極寫元宵盛況，反襯出一位獨處于燈火稀落之處的孤高女子，借以表現(xiàn)自己不同流俗的政治操守和高潔的人格。用較多的筆墨來回憶“中州盛日”的元宵，抒發(fā)的是身世之感和家國之悲。用比喻、白描、對比、渲染、以樂寫哀等手法。
其不同之處是：辛詞只直接對過去的元宵沒有牽涉，而李詞對今年的元宵的用筆方式與辛詞不同，并沒有真正突出其繁華場面，而用較多的筆墨來回憶“中州盛日”的元宵。
這主要是因為二者的立意不同。李詞所抒發(fā)的是家國之慨和身世之感，而辛詞則是表現(xiàn)了不同流俗的理想追求，從政治層面來說，是對朝廷奉行投降國策并由此帶來的政治現(xiàn)實的不滿，從而表現(xiàn)自己的政治操守和高潔的人格。在對比手法上，二者也有所不同，李詞除了今昔對比外，還從人與我、樂與悲等多方面進行對比，辛詞主要是將世俗與“那人”進行對比。李詞表面極寫元宵節(jié)燈火輝煌、萬人徹夜狂歡的場面，諷刺南宋統(tǒng)治者只知沈醉于歌舞升平，而不思復國。詞中繁華的景象，襯托出一位自憐幽獨，脫俗不群的美人形象，從中表現(xiàn)了詞人唯我獨醒，不隨波逐流的清高品格。
六、布置課后作業(yè)。
1《全優(yōu)設計》p111第六第七題。
2整理筆記。
二年級語文雪孩子教案指導篇七
1、能正確認讀本課8個生字;積累9個詞語：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學習提出問題，試著在閱讀中提出問題。
4、通過學習初步懂得：美好的事物總會有人欣賞，不要為一時的受冷落而放棄。
一、引出課題。
1、師：美麗的大海孕育著無數(shù)條可愛的生命，有頑皮的小丑魚，也有笨重的大海龜。瞧!現(xiàn)在又來了一只——小螃蟹。
2、學習生字：螃蟹(指導用形聲字的方法記)。
3、師：這可不是一只普通的小螃蟹，他可愛寫詩了!今天學的課文就是關于他的。
4、板書課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知。
1、聽課文錄音，思考：哪些小伙伴看過小螃蟹的詩?
2、師根據(jù)學生回答板書：風、海龜、海浪、白頭翁。
3、學習生字：翁(正音)。
4、自由讀課文，思考：那么多的小伙伴看過他的詩，態(tài)度一樣嗎?然后試著完成填空。
小螃蟹在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦?？?)、()和()不喜歡小螃蟹的詩，他哭了，流下了傷心的淚。()喜歡小螃蟹的詩，他又哭了，不過這次他哭得很開心。
5、交流填空，學習生字：吟(注意右半邊是“今”)淚(積累“三點水”的字)。
三、研讀課文。
(一)研讀課文1——12節(jié)。
1、輕聲讀1——12小節(jié)，用直線劃出小伙伴們不喜歡小螃蟹的句子。
2、出示句子：
(1)風一使勁兒，把他的詩全吹跑了。
(2)海龜用肚子當橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。
(3)海浪沒有讀完就說：“算啦，算啦……”把他的詩全沖走了。
3、學習生字：橡。
比較：象、像和橡。
4、師引讀三句話的前半句，并隨機板書：吹跑、擦掉、沖走。
5、用各種形式讀5、8、11小節(jié)，師隨機指導。
6、練習說話：此時此刻，如果你是那只小螃蟹，你會想些什么?
7、指導讀句：小螃蟹哭了，流下了傷心的淚。
8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。
學生試著根據(jù)這句話提出問題。(小螃蟹為什么又哭了?為什么這次他哭得很開心……)。
(二)研讀課文13——16節(jié)。
1、輕聲讀13——16小節(jié)，用曲線劃出白頭翁是怎么做的句子。
2、出示句子，指導朗讀，并板書：讀、記、告訴。
原來，白頭翁每次飛過海灘時，總是認認真真地讀小螃蟹寫下的詩，她還把它們記在心里，并告訴了很多朋友。
3、指導讀句：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。
5、教師小結，并板書：傷心的眼淚、激動幸福的眼淚。
6、齊讀課文。
四、復習鞏固。
2、指導寫字：“螃蟹”這兩個字有什么相似的地方，寫的時候要注意什么?
二年級語文雪孩子教案指導篇八
1、在語言環(huán)境中認識“嘩、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、榮、譽”10個生字;在田字格中規(guī)范書寫“棒、烤、淋、怨、榮、譽”;積累本課詞語，并能在老師的提示下初步了解詞語的歸類。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好描寫玉米心情變化的句子。
3、讀文的過程中能嘗試提出問題，并通過釋疑懂得：對自己要有信心，有本領的人一定會被發(fā)現(xiàn)，本領越強，用處越大。
一、導入。
1、出示課題，齊讀課題。
2、圍繞課題質(zhì)疑。
師：讀了這個課題，你有什么問題要問嗎?
生交流師隨機在課題下加上問號。
二、整體感知課文內(nèi)容，了解“最后的玉米”究竟是怎樣的玉米。
1、自讀課文，找一找課文是如何描寫玉米的?用直線劃出有關詞語或句子。
2、集體交流，師隨機出示詞組。
胖胖的深褐色的漂亮胡須鮮嫩的、黃燦燦的果實。
胡須干透變白果實像石頭那樣堅硬。
很棒最差(自信心灰意冷不灰心抱怨)。
教學生字：褐你有什么好方法記住它?注意“衣字旁”
3、引導學生初步了解詞語的歸類。
師：請你們輕聲讀一讀這兩組詞組，想一想老師為什么要這樣安排?
生自讀詞組，指名交流。
4、練習說話，感受玉米的內(nèi)心感受是隨著它的外形變化而變化的。
師：是啊，這一組是描寫玉米外形的，而另一組是描寫玉米的內(nèi)心感受的。那下面就請你們用上這些詞組，借用老師提供的句式，試著用自己的話來介紹一下玉米的一系列變化。
生自由準備，交流說話：這個玉米真棒啊!你瞧，他，可是后來他，于是他覺得自己是最差的!
師：通過剛才的說話練習，我們可以發(fā)現(xiàn)玉米的感受是隨著它的外形變化而變化的。
三、再讀1～9節(jié)，了解玉米的心情變化。
1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引導發(fā)現(xiàn)。
2、快速讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫了玉米的心情，在相關小節(jié)前做上記號。
師：這些都是描寫玉米心情的詞語，他們就藏在課文的1～9小節(jié)中，下面就請你們快速讀一讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫了玉米的心情，在相關小節(jié)前做上記號。
3、集體交流。出示相關小節(jié)。
4、同桌互相讀讀這四個小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
5、指名四人讀。教學生字：怨整體認讀音節(jié)，讀準字音。
6、齊讀第九小節(jié)。
7、師生配合讀文，了解玉米心情變化的原因。
(1)同桌討論——指名交流。
(2)學生上臺擺放詞語，感受到玉米的心情也是隨著它的外形變化而變化的。
師：那現(xiàn)在老師想把這些心情的詞語也放到黑板上，該怎么放呢?
追問：從這里你又發(fā)現(xiàn)了什么?(我們可以發(fā)現(xiàn)玉米心情的變化也是隨著他的外形的變化而發(fā)生變化的。)。
8、師生配合串讀板書。
9、指導朗讀，讀出玉米的心情變化。
師：情況在不斷變化，玉米的心情也在不斷變化著。你們能不能把它讀好呢?那下面就請你們學著剛才老師的樣子，同桌兩人配合著讀讀課文1~9小節(jié)，特別讀好玉米心情變化的句子。
(同桌配合讀——指名交流——齊讀)。
10、練習說話，理解“心灰意冷”的原因。
師：是啊，當玉米孤零零地站在田野里時，他越看越覺得自己—一無是處，不由連聲嘆氣，不斷抱怨，心里絕望透了。課文就用了這樣一個詞來形容——心灰意冷。讀到這里，請你聯(lián)系課文，用這樣的句式來說說玉米心灰意冷的原因。
生自由準備，交流說話：因為玉米覺得，所以他心灰意冷。
四、學習課文10～13節(jié)，通過質(zhì)疑、釋疑，了解題目的含義。
1、引導質(zhì)疑。
2、讀文劃句，嘗試釋疑。
師：你們提的問題都很好，那就讓我們讀讀課文的10～13小節(jié)，劃劃句子，找找答案，解決了這個問題，對于課題的含義你們就能明白了。
(1)交流、出示§11指名讀，讀出夸獎的語氣。板書：種子。
(2)補充資料，加深認識。
師：為什么留作種子的玉米要最后采摘呢?老師這里有一段資料，請你結合資料，說說原因。
(3)小結。
3、借助板書提示，說說課題的含義。
4、齊讀句子。
師：是啊，留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的!
出示道理，師生配合讀，齊讀。
五、復習鞏固，指導書寫。
1、開火車讀詞語，齊讀。
2、指導書寫，重點指導“烤、譽”。
六、第二課時學習內(nèi)容預告。
師：下一節(jié)課，我們要來嘗試著默寫這節(jié)課積累的一些詞語，還要請你把自己當作玉米，借助板書的提示，把你的經(jīng)歷告訴大家。
二年級語文雪孩子教案指導篇九
教學目標：
1、認識10個生字，積累11個詞語和1句句子。
2、能分角色朗讀課文。
3、讀故事，提出疑問，討論解答。
4、了解山羊憑借勇敢、機智保護了自己。激發(fā)學生臨危不亂，勇敢機智。
教學重點：
讀故事，提出疑問，討論解答。
教學難點：
激發(fā)學生臨危不亂，勇敢機智。
教學準備：
生字卡片、圖片、投影片，
教學時間：1課時。
預習和積累：
1、預習：讀通課文，了解內(nèi)容。
2、積累：積累10個詞語和兩句句子。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示圖片：說說圖上畫了什么?
2、說說我們以前學過哪些和羊有關的課文?《狼和小羊》等等，請學生講故事。
3、填空：()的羊()的獅子。
4、出示課題：35獅子和山羊。
5、讀題，《獅子和山羊》中的獅子和山羊是兇猛和膽小的嗎?
二、讀通讀懂課文。
1、聽教師范讀，要求：圈出生字，讀準字音。
2、出示：這是一只()的老山羊，它()與獅子和豺狗的較量，都能()，使獅子和豺狗成為它的手下敗將。
3、學習生字：詭執(zhí)。
4、指名讀，個別讀，齊讀。
5、理解：詭計：狡詐的計策。
執(zhí)行：實施政策、法律、計劃等。
6、根據(jù)拼音學習生字：
盤算：心里算計或籌劃。
立誓：莊嚴地說出表決心的話或?qū)δ呈卤ＷC。
7、初讀課文，讀通讀順。
三、學習課文。分清角色之間的關系。
(一)學習一到六小節(jié)。
1、指名讀課文一至六節(jié)，說說這部分寫了什么?
2、齊讀。
3、劃出山羊看到獅子后的心理活動，并讀一讀。
4、指名學生朗讀獅子與山羊的對話。
5、學生質(zhì)疑，交流解答。
6、有感情地朗讀1-6小節(jié)，注意表現(xiàn)出山羊的勇敢、機智，獅子的勇猛、疑惑。
7、集體朗讀。
(二)學習課文7-9節(jié)。
1、自由讀，豺狗聰明嗎?從什么地方看出來?
2、交流。
3、指導朗讀。
4、分角色讀7-9節(jié)。
1、山羊又一次看見獅子，而且還有豺狗陪伴，心里是怎么想的?
2、出示：
你就是這樣執(zhí)行我命令的嗎?我叫你去引10只獅子，你卻只帶1只來。為著你這個罪過，我就該剝了你的皮。
3、這句話是誰說的?他為什么要這樣說?
4、獅子聽了為什么狂怒地朝豺狗撲去?
5、小組討論并交流。
7、師小結：在我們的印象中“羊”總是軟弱、膽小、善良的，但今天我們學的課文中的老山羊卻憑借自己的勇敢、機智保護了自己。
四、復習鞏固。
五、說話練習。
我們讀過不少與羊有關的故事，說說那些羊分別給你留下怎樣的印象?
六、布置作業(yè)。
a：1、抄寫字詞。2、找一篇弱小動物戰(zhàn)勝強大動物的故事說一說。
b：1、抄寫字詞。2、仿照課文，編一個童話故事。
二年級語文雪孩子教案指導篇十
情感與態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識與技能目標：認識10個生字，會寫瓜、衣、來3個字，認識1個偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。
二、教學重點：認識10個生字，知道雪會變成云。
三、課前準備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。
四、教學時間：2課時。
五、教學過程。
(一)看圖說話，初步感知課文。
1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么?
2、指名說說。
3、小白兔睡著的時候發(fā)生了什么事情呢?學生自由想象。
4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事。
5、你能給這個故事加個題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。
6、板書雪孩子，學習孩字，
(二)自讀課文，把課文讀正確。
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
(三)檢查自讀情況，讀后正音。
(1)注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知。
(2)會讀：累、息、柴、救、卻以及多音字著(zhao)。
(四)讀讀議議。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
(1)指名讀讀文中的句子。
(2)指導朗讀第八段(讀出贊美、喜愛之情)。
(3)說說小白兔望著白云會說些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?(利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結果。)。
3、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?(繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。)。
(五)朗讀指導：
1、你喜歡雪孩子嗎?你想對雪孩子說什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
(六)續(xù)編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。
(七)字詞練習。
1、認記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。
2、完成課后讀讀說說：(1)填寫課后的詞語(2)你能說幾個這樣形式的詞語嗎?
(八)指導寫字。
二年級語文雪孩子教案指導篇十一
1、認識生字10個，積累詞語2個。
2、正確朗讀課文。
3、學習提出問題，重點：自己提出問題，并和同學討論解決。
4、通過學習，感受童年生活的樂趣，激發(fā)學生留意生活、關心周圍的人的愿望。
1、認識生字10個，積累詞語2個。
2、正確朗讀課文。
3、感受童年生活的樂趣，激發(fā)學生留意生活、關心周圍的人的愿望。
學習提出問題，重點：自己提出問題，并和同學討論解決。
生字卡片、錄音、投影等。
一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、師：小朋友，你們知道“馬鳴加”嗎?說說有關他的故事。
2、想想你們剛上學的時候，都收到了一些什么禮物啊?
3、揭示課題：6、馬鳴加的新書包(指名讀——齊讀)。
4、他是怎么用他的新書包的呢?我們一起來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知：
1、聽課文的錄音：思考：課文說了一件什么事?
2、自己讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3、指名分小節(jié)讀讀課文：(正音)。
4、思考：馬鳴加要上一年級了，誰送他新書包?
5、學習生字：姥、舅、嬸(搞清稱呼的關系)。
三、再讀課文，學習提出問題：
1、學生輕聲讀課文，并提出問題。
2、大組交流，提出問題，在交流時教師作分類反饋。
3、指導提問。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號。
四、精讀課文。
1、學習“1-6”小節(jié)。
(1)自由讀，想馬鳴加每天換一個書包，結果怎么樣?
(2)以“馬鳴加羞愧難當，真想一頭站進書包里去?！睘槔?，指導提問、釋疑。
(3)比如：“羞愧難當”什么意思?
我為什么羞愧難當?什么事讓我羞愧難當?
(4)學生帶著以上問題，自讀課文并討論。
(5)知道課文結合課文解決問題。
2、讀課文，學生字。
(1)分角色朗讀課文。
(2)學習生字：懊、繡。
3、默讀課文，思考：馬鳴加收到了幾個書包?他是怎么用的?
4、讀讀課文：四人小組討論：結果發(fā)生了什么事?最后怎么解決的?
5、有感情地朗讀課文。
五、拓展練習。
閱讀一篇課外文章：練習提出問題，解決問題。
二年級語文雪孩子教案指導篇十二
楊延濤。
1、深刻理解語文“讀、寫、聽、說”的學科和學法特點；
4、能夠根據(jù)自身學習實際制訂階段性學科學習計劃；
5、課內(nèi)課外閱讀時要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣；
6、養(yǎng)成正確和工整書寫漢字的習慣；
7、加強口語交流時普通話的自覺使用意識；
8、建立錯題集，注意字詞音義形的識記和積累；
9、養(yǎng)成誦讀和背誦的習慣；
10、注意觀察生活和細心感悟生活，養(yǎng)成寫生活筆記的習慣；
二年級語文雪孩子教案指導篇十三
知識目標：學會本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生字組成的詞語。
能力目標：有感情朗讀課文并背誦課文。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活趣事，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的喜愛和向往。
教學重難點：
重點：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。
難點：引導學生通過看圖理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的向往。
教學方法：
講授法，朗讀法，情境法。
教學道具：
多媒體教學(ppt課件)。
教學過程：
【第一課時】。
一、談話導入，揭示課題。
1.導入語：誰能說說如果讓你生活在鄉(xiāng)下你一般會做什么?(生答)。
今天老師帶大家認識一位新朋友，她名字叫鄉(xiāng)下孩子，看看她在鄉(xiāng)下的生活是怎樣的?她都會做什么?下面讓我們來學習一篇新的課文《鄉(xiāng)下孩子》。(教師板書課題—鄉(xiāng)下孩子)。
2.講解課題：
(1)全班齊讀課題。
(2)強調(diào)“鄉(xiāng)下”要讀輕聲。
(3)鄉(xiāng)下即農(nóng)村，鄉(xiāng)下孩子即是農(nóng)村的孩子。
二、初讀課文，疏通字詞。
1.全班自由朗讀課文，用筆畫出本課的生字詞，并試著讀一讀。
2.教學生字詞(教師課件出示生字詞，詞組)。
(1)學生齊讀生字一遍。
(2)教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學生拼讀“媽”的拼音，說出“媽”的部首和結構，筆順，最后再組詞。
(3)帶讀生字(教師示范);請個別學生拼讀。
(4)去掉拼音讓學生拼讀。
b區(qū)別“懷”和“壞”的不同。(壞部首是土，懷部首是忄)。
4.全班齊讀詞組再請個別學生讀。
5.請學生當小老師帶讀生字，詞組。(其他學生當文明小聽眾)。
6.請全班自由朗讀課文，數(shù)數(shù)總共有幾小節(jié)(教師講解和引導學生掌握詩歌和課文在分自然段上的不同，詩歌一般前面沒有空兩格，每小節(jié)都是對齊平行的，以小節(jié)為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。)，并用數(shù)字序號。
7.思考：讀完課文誰能用自己的話說一說這篇課文主要講什么?(教師引導：主要寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活趣事。)。
三、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞和詞組，把課后練習的生字描紅。
【第二課時】。
一、復習導入。
二、講讀課文，深入分析。
講讀第一小節(jié)。
1.誰來讀一讀課文的第一小節(jié)。
2.師提問生回答：
師：誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開的野菊”?(生答師板書：鄉(xiāng)下孩子)。
師：這里說的是鄉(xiāng)下孩子小時候的事還是現(xiàn)在的事?從課文哪個字可以看出?(曾：這里是曾經(jīng)，過去的意思)。
3.引導學生說一說：鄉(xiāng)下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。
4.細講句節(jié)：導入：下面讓我們來看看鄉(xiāng)下孩子小時候是怎樣的?
(1)引導學生感受媽媽的愛。(師引導生回答)。
(2)全班齊讀這句話。
曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝。
師：鄉(xiāng)下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么?(生答師板書：歡唱的黃鸝)。
師：你們見過黃鸝嘛?想聽聽黃鸝的歌聲嘛?(課件顯示黃鸝圖片和叫聲)。
師：你們覺得黃鸝漂亮嘛?歌聲歡快嘛?(板書：歡唱—誰來讀一讀這個詞語，讀出歡快的節(jié)奏。)。
(3)引導學生感受爸爸的愛。(師引導生回答)。
曾是爸爸背上盛開的野菊。
師：鄉(xiāng)下孩子小時候是在怎樣與自己爸爸玩的?(生答師板書：盛開野菊—引導學生看課本圖片了解什么是野菊)。
(4)指導學生朗讀“爸爸”“媽媽”時要讀輕聲。
(5)分析“野”字結構。(部首是里，結構是左右，組詞：野外，野菊)。
(6)創(chuàng)設情境讓學生感受躺在媽媽懷里，騎在爸爸背上是什么感覺，體驗父母對我們的愛。
(7)全班朗讀第一小節(jié)，能背的同學盡量背下來。
講讀第2、3小節(jié)。
1.全班快速朗讀第2,3小節(jié)，用筆畫出鄉(xiāng)下孩子會玩什么游戲?有什么本領?
2.請個別學生說一說(教師引導并板書：鄉(xiāng)下孩子會—捉，會—含，會—挖，會—逮)。
3.捉蝴蝶，編歌曲。(想象力豐富，聰明)捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。(課件顯示)。
(1)引導學生想象鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶的動作，想一想鄉(xiāng)下孩子在捉到蝴蝶時的心情。
(2)請個別學生加上動作朗讀這句話。
(3)解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創(chuàng)造故事;讓學生用編織造句。
4.含草葉，吹歌曲。(聰明)導入：你們能用草葉吹出歌曲嘛?含一片草葉，可以吹出動聽的歌曲。(課件顯示)。
(1)誰來讀一讀這句話。
(2)鄉(xiāng)下孩子能用草葉吹出動聽的歌曲，你們覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?(聰明)。
5.挖野菜，撐肚皮。(勤勞，能干)。
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。(課件顯示)。
導入：想一想鄉(xiāng)下孩子平時在家會幫她父母干什么家務活?(生回答師板書：挖野菜—引導學生看課文插圖理解)(1)課文中“撐圓的肚皮”說明了什么?(看課文插圖理解，這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的)。
(2)鄉(xiāng)下孩子把小豬養(yǎng)的肥肥的，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?(懂事，勤勞，能干)。
(3)誰來讀一讀這句話。
6.逮小魚，樂貓咪。(負責)。
導入：鄉(xiāng)下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的`貓咪了。想一想她是怎樣喂的?逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。(課件顯示)。
(1)思考“一串”是什么意思?(即很多的魚)我們能不能把“一串”改成“一條”?
(2)想一想樂壞的貓咪是怎樣的?它會說些什么話?(例如：感謝你!)。
(3)學生齊讀這句話。
7.指導學生朗讀并背誦2,3小節(jié)。
(1)全班齊讀2,3小節(jié)。
(2)問學生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。
三、課外拓展：
做一做看誰能把下列句子補充完整。(課件出示讓學生做)。
a割一把青菜，喂飽了山羊。
b.端一盤骨頭，樂壞了小狗。
c.抓一把米粒，撒給了小雞。
d.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。
講讀第4小節(jié)。
(1)全班齊讀第4小節(jié)并回答問題(生答師板書：生—陽光長—曠野)。
(2)解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學生造句。
四、小結并引導學生回顧全文。
(1)教師指板書引導學生回歸全文。
(2)全班有感情朗讀全文并背誦。(播放課文朗讀mp3)。
五、布置作業(yè)：
1.課文p34頁第四道題目，并把你說的趣事寫下來。
2.背誦課文，下節(jié)課抽查。
二年級語文雪孩子教案指導篇十四
初讀課文。
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
1、朗讀課文。
2、生字詞的書寫，理解。
了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
投影片。
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請學生領讀。
3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學習生字詞。
請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結。
第二課時。
細讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字詞的書寫。
培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
投影片。
一、初讀課文，讀出停頓的要求來。
二、細讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考。
哪些詞語能反映"我"還??？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。
3、自由練讀。
4、請學生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強調(diào)"陽光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節(jié)導讀。
9、看圖指導全課。
10、齊讀。
三、學習生字。
1、出示生字。
2、學生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？
4、口頭擴詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結。
五、課后作業(yè)。
《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。
第三課時。
鞏固小結。
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復習鞏固生字詞。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
小黑板、投影片。
一、請學生朗讀全文。
其他人聽他是否讀出自己的感情來。
二、評議小結。
三、同桌練習。
四、請學生讀。
五、指導背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長過程及童年的'生活。
二年級語文雪孩子教案指導篇十五
教學目標：
1、認識本課生字13個，積累詞語13個，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
4、使學生懂得：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學過程：
一、揭題。
1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險的事情，如果那天“月黑風高”，漁船就會被掀翻!
學習詞語：月黑風高。
2、在這種“緊急關頭”，船員發(fā)出求救“信號”，村民們就會進行“海中救援”!
學習生字：關信。
出示：7海中救援(讀)。
二、自學課文。
1、按要求自學生字、詞語、課文。
2、交流檢查。
(1)讀詞語：劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達載哀求依靠吻筒。
指導——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?
指導載的筆順、部首。
(2)指名分小節(jié)讀課文。
(3)帶著問題再讀課文。(小組討論)。
村民們是怎樣進行海中救援的，在救援的過程中發(fā)生了什么感人的事情?
三、深入學習、加強理解。
交流反饋：
(1)村民們進行了幾次救援?
(2)哪幾小節(jié)寫的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫的是第二次救援?
請學生分別讀一讀。
(3)在救援的過程中，救援隊遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
找出有關句子讀一讀。
(4)出示句子：
“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去!’那會怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。
(讀，說說為什么感動。)。
(5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。
對漢斯的母親來說，為什么那一小時，比永久還永久?
請你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來的情景，她會做些什么?說些什么?想些什么?(說話訓練)。
(6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話，你想到了什么?懂得了什么?
(7)集體讀全文。
二年級語文雪孩子教案指導篇十六
學習第一節(jié)時：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗感受鄉(xiāng)下孩子在父母關心下的幸福。
在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點，讓學生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢？學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?；钴S。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么？孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動聽的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？學生紛紛趕到佩服。這時，再煽動學生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好！有了這樣的體驗，學生讀起來自然是不成問題的。
二年級語文雪孩子教案指導篇十七
初讀課文。
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
1、朗讀課文。
2、生字詞的書寫，理解。
了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
投影片。
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請學生領讀。
3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學習生字詞
請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結。
第二課時
細讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字詞的書寫。
培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
投影片。
一、初讀課文，讀出停頓的要求來。
二、細讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考
哪些詞語能反映"我"還?。?/p>
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。
3、自由練讀。
4、請學生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強調(diào)"陽光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節(jié)導讀。
9、看圖指導全課。
10、齊讀。
三、學習生字。
1、出示生字。
2、學生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？
4、口頭擴詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結。
五、課后作業(yè)。
《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。
第三課時
鞏固小結。
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復習鞏固生字詞。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
小黑板、投影片。
一、請學生朗讀全文。
其他人聽他是否讀出自己的感情來。
二、評議小結。
三、同桌練習。
讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來。
四、請學生讀。
五、指導背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長過程及童年的生活。
二年級語文雪孩子教案指導篇十八
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面小編給大家?guī)黻P于二年級語文學法指導教案，方便大家學習。
《愛迪生救媽媽》。
這篇文章也同樣運用質(zhì)疑課題的方法，讓同學進行文本學習，讓同學自身到課文中去尋找答案，從而體會列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力，讓同學聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。
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