教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理安排教學(xué)時(shí)間和課程進(jìn)度。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。以下是一些供參考的教案模板，希望能夠在備課過程中為大家提供一些思路。
語文七年級(jí)備課教案篇一
采用講述式導(dǎo)入法和情景激發(fā)式導(dǎo)入法開講。
二、運(yùn)用原則。
講述式導(dǎo)入法為導(dǎo)入部分的前奏，即通過教師的講述內(nèi)容,使學(xué)生在一開始即接觸到知識(shí)性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識(shí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
情景導(dǎo)入法是通過講述內(nèi)容的啟發(fā)，更進(jìn)一步深化導(dǎo)入內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)前半部分的內(nèi)容的思考，給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩，使學(xué)生的心靈在受到感染的同時(shí)也自然地進(jìn)入課堂角色。
運(yùn)用兩種方法，力求使導(dǎo)入的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活，貼近課本，做到貼切自然的“三貼”標(biāo)準(zhǔn)。
三、導(dǎo)入的重點(diǎn)。
因?yàn)檫@是一篇文言文，不同于其他文學(xué)作品，從時(shí)間或內(nèi)容上都與今天的學(xué)生有較大的距離，所以在導(dǎo)入時(shí)首先應(yīng)考慮的問題是縮短時(shí)空差，找出古今的相通點(diǎn)，使古文今學(xué)，使學(xué)生在一接觸這些東西時(shí)便放棄陌生感，像對(duì)待老朋友那樣去對(duì)待古文。
因此，文中方仲永這一主要人物的自持聰明，自認(rèn)為有天賦而放棄努力，缺乏勤奮刻苦的治學(xué)精神是縮短這種差距凝聚學(xué)習(xí)要點(diǎn)的突破口，完全可以從身邊的許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運(yùn)用愛迪生對(duì)“天才”的解釋這句名言，更能貼近學(xué)生的生活、貼近課本的內(nèi)容。
四、導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
語文七年級(jí)備課教案篇二
采用講述式導(dǎo)入??法和情景激發(fā)式導(dǎo)入??法開講。
二、運(yùn)用原則。
講述式導(dǎo)入??法為導(dǎo)入??部分的前奏，即通過教師的講述內(nèi)容,使學(xué)生在一開始即接觸到知識(shí)性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識(shí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
情景導(dǎo)入??法是通過講述內(nèi)容的啟發(fā)，更進(jìn)一步深化導(dǎo)入??內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)前半部分的內(nèi)容的思考，給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩，使學(xué)生的心靈在受到感染的同時(shí)也自然地進(jìn)入課堂角色。
運(yùn)用兩種方法，力求使導(dǎo)入??的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活，貼近課本，做到貼切自然的“三貼”標(biāo)準(zhǔn)。
三、導(dǎo)入??的重點(diǎn)。
因?yàn)檫@是一篇文言文，不同于其他文學(xué)作品，從時(shí)間或內(nèi)容上都與今天的學(xué)生有較大的距離，所以在導(dǎo)入??時(shí)首先應(yīng)考慮的問題是縮短時(shí)空差，找出古今的相通點(diǎn)，使古文今學(xué)，使學(xué)生在一接觸這些東西時(shí)便放棄陌生感，像對(duì)待老朋友那樣去對(duì)待古文。
因此，文中方仲永這一主要人物的自持聰明，自認(rèn)為有天賦而放棄努力，缺乏勤奮刻苦的治學(xué)精神是縮短這種差距凝聚學(xué)習(xí)要點(diǎn)的突破口，完全可以從身邊的許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運(yùn)用愛迪生對(duì)“天才”的解釋這句名言，更能貼近學(xué)生的生活、貼近課本的內(nèi)容。
四、導(dǎo)入??設(shè)計(jì)。
課堂導(dǎo)入??說課《傷仲永》。
語文七年級(jí)備課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達(dá)效果好，因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：
四.當(dāng)堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸罚柟瘫痴b《成功的花》。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，教師?jiǎn)單評(píng)價(jià)，全班齊讀。
大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸闭f的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補(bǔ)充閱讀《中國(guó)男孩在美國(guó)》，你讀了之后，體會(huì)最深的是什么?
[同桌交流]。
請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4.詩人以植物的生長(zhǎng)來比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國(guó)青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》，完成課后練習(xí)二。
將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在讀中學(xué)，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強(qiáng)，文本解讀透徹，教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào)，以講讀為主，學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。
語文七年級(jí)備課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
2.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)準(zhǔn)備：
補(bǔ)充課外閱讀材料。
教學(xué)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達(dá)效果好，因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：
四.當(dāng)堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸罚柟瘫痴b《成功的花》。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，教師?jiǎn)單評(píng)價(jià)，全班齊讀。
大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸闭f的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補(bǔ)充閱讀《中國(guó)男孩在美國(guó)》，你讀了之后，體會(huì)最深的是什么?
[同桌交流]。
請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4.詩人以植物的生長(zhǎng)來比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國(guó)青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》，完成課后練習(xí)二。
將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在讀中學(xué)，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強(qiáng)，文本解讀透徹，教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào)，以講讀為主，學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。
語文七年級(jí)備課教案篇五
知識(shí)和能力：
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
4、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
5、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
過程和方法。
在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無邪的人，提升價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法。
1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。
2.解釋下面的詞語：
(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
(2)炫耀：本課指夸耀。
(3)稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
(10)勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3.自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一__間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2.導(dǎo)語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ旅嬲?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1.請(qǐng)按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。”
策四段：從“這樣”到完。
2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。
討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒.唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4.提問：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7.提問：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>
8.提問：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?/p>
10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的__大典。
12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)。
(-)看下面句子的含義寫出詞語：
(二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：1.稱贊()稱職()稱桿()。
4
2.差使)差錯(cuò)()差不多()參差()。
3.走著()高著()著急()著眼()。
(三)找出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1.提問：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加__大典。
2.提問：課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3.提問：皇帝穿衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問：大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問：皇帝穿著“新裝”開始__，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7.提問：小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢。
9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10提問：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加__大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)。
四、小結(jié)。
本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身__參加__大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)第二、三4、四題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面語段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下__起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這__大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自__體裁是——作者_(dá)___是_____國(guó)家的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個(gè)小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：()a.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。
b.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
c.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是：()a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。
d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：()a.外貌描寫幾語言描寫c.行動(dòng)描寫外心理描寫5.對(duì)“有一個(gè)小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：()a.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達(dá)。
b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
c.責(zé)備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒.唐話。
6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：()a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項(xiàng)。
c.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承，欺騙。
語文七年級(jí)備課教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
過程與方法：
自主合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌美好的母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。
課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
課首三分鐘說話訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
二、研讀《金色花》。
1、介紹作者、金色花。
?泰戈?duì)朳1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家.一生創(chuàng)作了五十多部詩集,十二部中、長(zhǎng)篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng).
?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知。
1)、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?
這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2)、我從詩中讀到了一個(gè)____的孩子。
我從詩中讀到了一個(gè)_______的媽媽。
3、品讀詩歌。
仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語句與小組同學(xué)談一談。
文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的?
4、寫法研討。
5、小結(jié)。
三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》。
1、導(dǎo)入。
2、作者介紹、文體。
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。
散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。
3、檢測(cè)字詞。
4、整體感知。
聽讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討。
文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章。
找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語段，分析體會(huì)其中的情感!
7、拓展練習(xí)。
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。
例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小結(jié)。
四、作業(yè)。
借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
板書設(shè)計(jì)：
散文詩兩首。
金色花。
泰戈?duì)枴?/p>
三次嬉戲----------母子情。
荷葉母親。
冰心。
語文七年級(jí)備課教案篇七
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《貓》
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時(shí)：兩課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
板書：貓(齊讀)。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽寫。
c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)。
(1)默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質(zhì)疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報(bào)。
(3)檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>
板書：古怪。
淘氣可愛。
(4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對(duì)寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報(bào)。
大花貓：
1、性格古怪。
(1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?
體會(huì)到：(課件展示)。
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會(huì)到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
(1)默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)有趣。
b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓，情貓相融)。
如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。)。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
五、思維拓展，深化主題。
1、思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
語文七年級(jí)備課教案篇八
師：在上一節(jié)課我們一起學(xué)了《世說新語》兩篇，同學(xué)們一定對(duì)那個(gè)聰明機(jī)智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再來說說幾個(gè)類似的故事，請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，將珍藏在你腦中的故事說出來與同學(xué)們分享。
生（主動(dòng)上臺(tái)，老師帶頭鼓掌）：大家好，今天我給大家講《曹沖稱象》的故事……（故事略）。
生：老師同學(xué)們好，我給大家講一個(gè)《司馬光砸缸》的故事……（故事略）。
生：大家好，我給大家說一個(gè)郭沫若智對(duì)對(duì)子的故事……（故事略）。
生：很危險(xiǎn)。（大家笑）。
師笑著問：為什么??？
生：因?yàn)樗r(shí)候很聰明，大家對(duì)他的期望就會(huì)很高，但他如果長(zhǎng)大后不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)不學(xué)無術(shù)，大家就會(huì)看他的笑話，那當(dāng)然就很危險(xiǎn)了。（同學(xué)鼓掌表示認(rèn)同）。
師：但他如果是天才呢？不學(xué)習(xí)是不是照樣能取得成就？
生齊答：不會(huì)。
師：誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點(diǎn)？
生：所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。
師：誰說的？
生：愛因斯坦。
師：這句話告訴了我們什么道理？
生：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。
師：回答得很好。但是這個(gè)道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》。看看王安石筆下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。
二、介紹作者。
這篇文章的作者是王安石，對(duì)于王安石我們同學(xué)都有哪些了解？
生：王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家。
生：我們學(xué)過他寫的《京口瓜洲》。
師：你能背嗎？
生：……春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
生：我還能背他寫的《書湖陰先生壁》：茅檐長(zhǎng)掃靜無苔……。
師：是小學(xué)時(shí)學(xué)過的嗎？
生：不是，是我自己背的。
生：好象有個(gè)王安石變法什么的？
師：你能講講嗎？
生：王安石當(dāng)了宰相，就去變法了，好象還和司馬光有仇（大家笑）。
師笑著問：有什么仇呢？
生搖頭，其它同學(xué)搖頭表示不知道。
師：這個(gè)問題很有意思，同學(xué)們課后可以自己去查找書本，也可以去請(qǐng)教歷史老師。下節(jié)課再來告訴我吧。
師補(bǔ)充：王安石，北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
三、誦讀練習(xí)。
師：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇把課文讀一篇。
生朗讀。
師：你能給自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣嗎？
生（笑）：讀得不錯(cuò)。
師：具體點(diǎn)。
生：聲音比較大。
師：還有嗎？
生：能讀出感情。
師：同學(xué)們來評(píng)評(píng)？
生：我認(rèn)為她讀得很好。聲音響亮，感情真摯。
生：我感覺她讀最后一段感情把握不夠準(zhǔn)確。
師：哦？詳細(xì)點(diǎn)。
生：我認(rèn)為最后一段應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，才能體現(xiàn)作者的惋惜的感情，但是她讀得很大聲，而且很快，好象作者有點(diǎn)高興的樣子。
師：你分析得很好，如果用一個(gè)成語來概括，應(yīng)該是……。
生：幸災(zāi)樂禍。
師：對(duì)。你們說作者對(duì)方仲永應(yīng)該是什么情感？
生齊答：惋惜。
師：那就應(yīng)該讀得委婉一點(diǎn)。還有嗎？
生：我認(rèn)為她讀得很好，但是有一個(gè)字讀錯(cuò)了：即書讀四句的即應(yīng)讀“及”音，她讀成了“記”；還有一個(gè)地方她也讀錯(cuò)了，“其文理皆有可觀者”應(yīng)該是其文理/皆有可觀者，她讀成了其文/理皆有可觀者。
師：很好，你聽得很認(rèn)真。讀文章除了要咬字準(zhǔn)確外，還應(yīng)注意情感的把握，同時(shí)還要注意朗讀的節(jié)奏。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一篇。
生齊讀。
師：大家讀得很好。下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解自讀課文，字詞理解有困難的在小組中討論交流，解決不了的提出來請(qǐng)同學(xué)們幫忙。
四、字詞積累。
師：你們?cè)谧宰x過程中有遇到困難嗎？或者有什么新的發(fā)現(xiàn)？提出來大家交流。
生：我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當(dāng)賓客對(duì)待”。
師：這個(gè)問題很有價(jià)值，有誰能給他們幫忙嗎？
生：因?yàn)椤百e客”是名詞，“當(dāng)賓客”是動(dòng)詞。這和“不恥下問”的“恥”的翻譯是一樣的。
師（帶頭鼓掌）：很好，我們讀書就是要學(xué)會(huì)舉一反三，要學(xué)會(huì)積累，要學(xué)會(huì)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決未知的知識(shí)，按孔子的話來講叫做……（學(xué)生齊答）“溫故而知新，可以為師矣”。對(duì)，只有這樣才能真正的把知識(shí)化成自己的能力。這篇課文還有很多類似的用法，看哪個(gè)組的同學(xué)找得又多又準(zhǔn)。
學(xué)生討論，查找。
生：我們認(rèn)為還有“父異焉”的“異”；“邑人奇之”的“奇”；“父利其然也”的“利”都是屬于這一種用法。
生：我們對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)“之”理解得不是很準(zhǔn)確，想聽聽老師的看法。
生：（尷尬地?fù)u頭）。
師：有誰能幫助他們嗎？
生：一種是代詞；一種是助詞，翻譯成“的”；還有一種是動(dòng)詞，譯成“到，往”；如果都不是上面三種的，就不翻譯。
生：老師，我懂了?！昂鎏淝笾钡摹爸笔谴~，代替書寫工具……。
生搖頭示意。
五、復(fù)述故事，分析課文。
師：那好。下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章給復(fù)述一篇。誰？
生上臺(tái)復(fù)述（內(nèi)容略）。
師：你們說他復(fù)述得怎么樣？
生：很流利，聲音也比較大。
生：能有自己的創(chuàng)造，比如講方仲永寫詩很快，他用了“唰唰唰”，很形象生動(dòng)。
生：還很有表情，講少年方仲永寫詩快的時(shí)候，他的臉上還露出一種得意的樣子，看了很想笑。
生：條理很清楚，把方仲永才能發(fā)展經(jīng)歷的幾個(gè)階段都講得很清楚。
師：復(fù)述的同學(xué)復(fù)述得很好，同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)也很到位。你剛才講到方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段，那到底經(jīng)歷了幾個(gè)階段呢？你能概括嗎？其他同學(xué)也都認(rèn)真想想。
生：我認(rèn)為方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段是寫他小時(shí)候?qū)懺姷奶觳牛?/p>
師：你用了“天才”一詞？為什么？
生：因?yàn)樗麖膩聿恢朗裁词菚鴮懝ぞ撸湍軐懺姟?/p>
師：如果用文中的一個(gè)字來概括他的才能，你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個(gè)呢？
生：“書”
其他同學(xué)反對(duì)：應(yīng)該是“即”
師：為什么？
生：“即”說明他寫得很快，連想都不要想。
師：文中還有類似的表達(dá)，找出來。
生：“指物作詩立就”的“立”。
師：對(duì)。從這兩個(gè)字，我們確實(shí)可以看出小時(shí)候的仲永是一個(gè)天才。接下去。
生：第二個(gè)階段是寫他十二、三歲時(shí)，才能衰退，大不如前。
師：最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的一句話？
生：“不能稱前時(shí)之聞”
師：好。那第三個(gè)階段呢？
生：第三個(gè)階段是他二十歲時(shí)，已經(jīng)和平常的人沒有什么兩樣了。
師：證據(jù)？
生：“泯然眾人矣”
師：“泯”是什么意思？
生：消失。
師：這里指什么消失？
生：才能消失。天才消失。
生齊答：“不使學(xué)”
師：為什么“不使學(xué)”
生：“父利其然也”
師：這說明方仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？
生：是一個(gè)很愚昧的人。
師：哪一句話可以看出來？
生：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”
師：對(duì)。讀了方仲永的故事后，大家都會(huì)替他感到……。
生：惋惜。
生：哀傷。
生：從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會(huì)像仲永一樣最后才能消失，成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生，沒有天才，也不會(huì)五歲就寫詩。（大家笑）更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。
生：從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。（大家笑）因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個(gè)大詩人，跟李白、杜甫一樣。
師：同學(xué)們都談得非常好。課后請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法加以整理補(bǔ)充，寫到練筆本上。
六、結(jié)束語：
今天的語文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學(xué)了《傷仲永》這篇文章，同學(xué)們的發(fā)言非常積極，而且很有創(chuàng)意，讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要吸取方仲永的教訓(xùn)，珍惜大好時(shí)光，只要懂得了“天才出于勤奮“的道理，相信每位同學(xué)都能有一份屬于自己的收獲。
教后記：
上完了這節(jié)課，我和學(xué)生們一樣，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：
1.較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。
通過近兩個(gè)月不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。
具體授課過程中，又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有個(gè)性。對(duì)一些學(xué)生課堂上提出的問題，如“王安石變法”，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。
2.與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。
在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。教師在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉一反三。
4.多種能力訓(xùn)練滲透其中。
雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。
2003年10月30日。
執(zhí)教者簡(jiǎn)介：
作者郵箱：?。
語文七年級(jí)備課教案篇九
記得我們前段時(shí)間寫過一篇《童年趣事》，同學(xué)們寫得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡樂那我們?cè)傧胍幌?，除了趣事，有沒有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。
二、邁開腳步，走近課文。
(一)勇闖詞語關(guān)。
出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
(二)速讀課文。
掌握了重點(diǎn)詞語，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!
生速讀課文。
1、看誰搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個(gè)孩子，有名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。
2、我要來幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險(xiǎn)境()。
脫離險(xiǎn)境()。
脫險(xiǎn)有感()。
三、質(zhì)疑激趣，再走一步。
參考答案：
四、仔細(xì)思考，走近人物。
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境。
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段。
師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考，走進(jìn)中心。
1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個(gè)的人。
2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是。
參考：
1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個(gè)角度來談。
從心態(tài)角度上來說，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
學(xué)生寫完后展示。
七、小結(jié)。
語文七年級(jí)備課教案篇十
一、預(yù)習(xí)。
1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文：
(1)從作者的角度復(fù)述：
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。
(3)從老水兵的角度復(fù)述;。
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納：
寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;。
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)。
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、2題略。
3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。
5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
語文七年級(jí)備課教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動(dòng)作的描寫技巧。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀這個(gè)不尋常的故事，了解故事背后那個(gè)可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
觀看一段我國(guó)第一顆_和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
二、簡(jiǎn)介鄧稼先、作者以及文體知識(shí)。
1、介紹鄧稼先、介紹作者。
2、介紹文體知識(shí)。
本文是一篇人物通訊。通訊，是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)。
2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)。
四、初步感知全文。
1.概括文章內(nèi)容。
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制_的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造_、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子。
——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的人。
五、合作探究。
1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
3、放聲朗讀，加深體會(huì)。
六、小結(jié)歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住?。他為人真誠(chéng)謙虛，樸實(shí)坦誠(chéng)。他熱愛自己的祖國(guó)，熱愛所從事的事業(yè)，對(duì)祖國(guó)對(duì)民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)!
2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn)：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對(duì)真實(shí)，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸。
在中國(guó)歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡(jiǎn)要說說他們的事例或成就。
八、總結(jié)，提出希望。
同學(xué)們，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅(jiān)定的生活目標(biāo)，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、民族有用的人。
九、布置作業(yè)。
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫一篇小傳。
語文七年級(jí)備課教案篇十二
1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。
教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫作背景。）。
二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語言。
教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。
5、全班評(píng)議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。
（教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。
三、感知課文，合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
4、“?。↑S河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
（這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
四、小組合作，誦讀課文。
1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）。
五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)。
教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？
（學(xué)生思考、討論。師生共議明確。）。
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。
3、對(duì)詩詞語言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
六、再誦課文。
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。
1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個(gè)片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國(guó)熱情。
語文七年級(jí)備課教案篇十三
一、指導(dǎo)思想：
新課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教學(xué)的指導(dǎo)性文件，熟悉新課標(biāo)是語文教學(xué)的前置條件，每個(gè)語文教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并自始至終地貫徹落。
二、學(xué)生基本情況分析:
本年級(jí)共有22個(gè)班級(jí),1150名左右學(xué)生.學(xué)生整體表現(xiàn)為聰明好學(xué),樸實(shí)厚道,學(xué)風(fēng)端正,但層次差別懸殊.與通校生相比、住宿班學(xué)生語文底子薄,閱讀視野狹窄,書寫基本功和習(xí)慣養(yǎng)成差;閱讀方面普通簡(jiǎn)單的文章基本能夠閱讀理解并加以記憶;文言文的知識(shí)掌握有待加強(qiáng);作文內(nèi)容蒼白,語言干癟無力、缺乏文體的規(guī)范訓(xùn)練、一般記敘文要逐步滲透入抒情和議論.
二、主要措施：
1.明確“三定”、“四優(yōu)”、“五備”：“三定”即定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人;“四優(yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容;“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
2.利用每周四(下午)第七節(jié)集中本年級(jí)全體語文老師進(jìn)行集體備課。
3.根據(jù)教導(dǎo)處的要求，同級(jí)同科集中備課，統(tǒng)一教案，增加有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課改的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
4.集體備課的內(nèi)容是，對(duì)本周上課內(nèi)容進(jìn)行分析，討論每一個(gè)單元、每一個(gè)課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、學(xué)生的情況分析、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)、訓(xùn)練要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一教案。
5.集體備課的形式以討論研究為主，每單元由一個(gè)老師主持，收集大家的觀點(diǎn)，進(jìn)行歸納，展示。
6.定期交流教育教學(xué)心得，定期進(jìn)行備課小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并要求寫出優(yōu)質(zhì)的論文。
7.聽課：根據(jù)教研組的安排，積極聽課評(píng)課，提倡相互聽課，聽其他學(xué)科的課，以求“他山之石，可以攻玉?！泵咳嗣繉W(xué)期聽課不少于15節(jié)。
語文七年級(jí)備課教案篇十四
第一單元。
攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫腦髓相宜方正。
博學(xué)蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸油蛉斑蝥珊瑚斂秕谷。
系繩子n_盔甲錫箔腫脹叮囑恐懼驪歌花圃撣子。
咻咻玉簪花丑陋訕笑嫉妒來勢(shì)洶洶木屐瞬息幽寂。
延綿荒草萋萋扳環(huán)謁泯然。
第二單元。
郝叟哽喧鬧肅靜懊悔磨損祈禱慘白逼狹崎嶇。
阻抑回環(huán)曲折亦復(fù)如是熾痛嗥鳴斑斕讕語怪誕亙古。
默契田壟蚱蜢污穢鎬頭機(jī)杼可汗鞍韉轡頭濺濺。
燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝鎧甲策勛紅妝云鬢。
第三單元。
宰割籌劃彷徨仰慕鮮為人知可歌可泣馬革裹尸。
婦孺皆知鞠躬盡瘁，死而后已赫然鍥而不舍迭起。
迥乎不同氣沖斗牛兀兀窮年躊躇磐石重荷深邃。
義憤填膺。
第四單元。
悼踱憚行輩攛掇鳧水楫狂舞閃射火烈飛濺。
亢奮晦暗驀然冗雜燒灼奔突翻飛大徹大悟。
戛然而止撇蘸愜意樹梢參差不齊口頭禪清揚(yáng)。
咿呀靜穆端凝顰蹙粲然嗔視變幻多姿本色當(dāng)行。
離合悲歡低回婉轉(zhuǎn)叱咤風(fēng)云渾身解數(shù)高視闊步盡態(tài)極妍。
息息相通。
第五單元。
拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄遺孀。
堅(jiān)持不懈風(fēng)餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然。
耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪。
畏縮不前魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算。
第六單元。
詞語解釋：
義憤填膺：胸中充滿了正義的.憤恨。
迥乎不同：很不一樣。
雜亂無章：又多又亂，沒有條理。
躊躇：猶豫。
鍥而不舍：鏤刻不停，比喻有恒心。
亢奮：極度興奮。
晦暗：昏暗，這里是迷惘，糊涂的意思。
驀然：突然，猛然。
戛然而止：聲音突然中止。
塵世：生氣地看。
叱咤風(fēng)云：形容威力極大。
朱映紅。
語文七年級(jí)備課教案篇十五
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對(duì)象分析:。
七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識(shí)與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過程(過程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。
學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學(xué)反思:。
1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
通過學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫與刻畫，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長(zhǎng)、至情至真，飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
語文七年級(jí)備課教案篇十六
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么？
運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛蓮說》（周敦頤）。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
2．題解。
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4．提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
（1）生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
（3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問：作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾?，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫人——————高雅。
虛實(shí)正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
語文七年級(jí)備課教案篇十七
為了更好地服務(wù)于語文教學(xué)，不斷提高語文教師備課的質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，七年級(jí)語文備課組對(duì)本學(xué)期的語文備課工作擬定以下的計(jì)劃：
七年級(jí)備課組成員有。備課組成員在同一個(gè)辦公室辦公，便于互相交流學(xué)習(xí)。語文備課本著合作互助的原則，集大成者服務(wù)于教案，但同時(shí)也不局限教師個(gè)人的備課風(fēng)格。
根據(jù)河大版語文教材的特點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)的要求，根據(jù)《學(xué)科說明》的相關(guān)說明，根據(jù)備課組成員的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本學(xué)期七年級(jí)語文備課設(shè)計(jì)如下。
現(xiàn)代文課文備課以作為主備課人。
現(xiàn)代文課文在語文教材中占有相當(dāng)?shù)慕^對(duì)的優(yōu)勢(shì)。教材中精選了現(xiàn)代文課文，含金量很大。
在現(xiàn)代文備課中，包含很多語文基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。每課都要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)與技能。在這里要體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如生字詞的識(shí)記和應(yīng)用；重點(diǎn)句子和優(yōu)美句子的理解及仿寫句子能力；重點(diǎn)段落和優(yōu)美段落的賞析；對(duì)課文的整體感知能力。
過程與方法。教學(xué)過程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，無論哪一個(gè)教學(xué)步驟都要關(guān)注學(xué)生。注重學(xué)生的課堂信息反饋，教師及時(shí)給與回應(yīng)。在我校推行“小組活動(dòng)型”教學(xué)模式，在備課中要充分體現(xiàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。語文是一門極具情感的學(xué)科，在此要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合具體課文給學(xué)生積極的情感教育。讓學(xué)生在語文課堂不僅學(xué)得到語文知識(shí)也受到美的熏陶，體現(xiàn)大語文的先進(jìn)時(shí)代理念。
當(dāng)然在備課中要遵循循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理年齡特點(diǎn)，即備課不僅備教材還要備學(xué)生。
現(xiàn)代文備課可以結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際情況，備精講課文，略講課文，自讀輔導(dǎo)課文。
二、文言文和古詩詞備課以作為主備課人。
文言文和古詩詞在語文語文教材中也占有一定地位，七年級(jí)學(xué)生初步接觸文言文，所以文言文大多比較淺顯。文言文和古詩詞是語文的精華，經(jīng)過歷史淘金保留至今，所以很有學(xué)習(xí)的必要。
七年級(jí)文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的.興趣及語感，當(dāng)然每課也要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)與技能。文言文教學(xué)要讓學(xué)生識(shí)記和理解一定的文言詞匯，尤其是對(duì)實(shí)詞的學(xué)習(xí)。這便于提高學(xué)生的文言文閱讀能力。對(duì)文言句子的教學(xué)，不要僅限于讓學(xué)生背會(huì)為止，應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。如直譯法、意譯法。讓學(xué)生用方法去學(xué)習(xí)，用方法提高能力。在串通課文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行整體感知和深入點(diǎn)的理解。
過程與方法。七年級(jí)學(xué)生剛接觸文言文，在學(xué)習(xí)過程中教師可以多做講解，悉心輔導(dǎo)。文言文的學(xué)習(xí)方法和能力要逐步體現(xiàn)逐步實(shí)施，不要急于求成。當(dāng)然也可以結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。文言文中蘊(yùn)含著很多高尚的情感，在教學(xué)中要善于挖掘，也要善于結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的特征，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
語文教材中精選了很多名篇：《論語》等，在備課中也要體現(xiàn)背誦的基本功。
三、寫作實(shí)踐、綜合活動(dòng)、口語交際以作為主備課人。
寫作實(shí)踐是令很多語文教師困惑的語文教學(xué)部分。
為了便于教學(xué)，教材進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。寫作實(shí)踐的安排貼近單元課文和實(shí)際生活。寫作實(shí)踐的難度在于這是學(xué)生語文能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，所以在備課中要全面考慮，但又不能面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重。緊密結(jié)合單元教學(xué)，體現(xiàn)單元教學(xué)的語文技能。
很多語文教師認(rèn)為作文是寫出來的，所以作文課就是學(xué)生寫寫寫。其實(shí)這樣做是很讓學(xué)生為難的，如同大海撈針。
寫作實(shí)踐的備課同樣需要三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)與技能。寫作實(shí)踐的技能是綜合性的，要結(jié)合單元學(xué)習(xí)提煉濃縮語文技能，讓學(xué)生明白在這次作文中應(yīng)運(yùn)用什么技能或是如何寫作。當(dāng)然重點(diǎn)要體現(xiàn)出來。如第一單元，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只要學(xué)生想象豐富，那就是一篇達(dá)標(biāo)的作文。
過程與方法。教師一定把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)幫學(xué)生捋清晰，然后輔導(dǎo)學(xué)生寫作。這個(gè)過程不是模式化的，結(jié)合學(xué)生的具體情況因材施教。如有的學(xué)生需要例文，有的學(xué)生需要題綱式的輔導(dǎo)，有的學(xué)生需要提示思維思路，教師可以巡回輔導(dǎo)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)不同于課文教學(xué)，作文的情感蘊(yùn)含在學(xué)生的作文里。因此在寫作之前要幫助學(xué)生醞釀情感，“詩言志”，要讓學(xué)生明白自己想要表達(dá)或抒發(fā)什么樣的情感，從而在寫作過程中親身體驗(yàn)美的情感。很注重真情實(shí)感，讓學(xué)生做個(gè)生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的情商。
綜合活動(dòng)和口語交際能夠提高學(xué)生的語文能力，在備課中體現(xiàn)可操作性，體現(xiàn)趣味性，當(dāng)然也要能體現(xiàn)語文的技能。
當(dāng)然課外閱讀也是語文教學(xué)的一部分，備課組成員共同合作，從眾多的閱讀文章中精選好的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓寬。
團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，備課組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作攜手并肩，語文備課的內(nèi)容一定豐富多彩。在相互的學(xué)習(xí)中每個(gè)人都會(huì)有收獲的。
為全面貫徹落實(shí)學(xué)校和教研組工作計(jì)劃，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高七年級(jí)備課組語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，回歸語文教學(xué)本真，努力構(gòu)建有效課堂，堅(jiān)持精講精練原則，把知......
一、進(jìn)度計(jì)劃1、2、期中考試前（10月底）完成前三單元12月底完成后3單元二、作業(yè)布置與批改1、2、3、行4、大量進(jìn)行練筆，應(yīng)以每周一次，以基礎(chǔ)為重點(diǎn)，內(nèi)容包括......
（2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期）一、教師基本情況趙艷云：女，1995年畢業(yè)于承德縣師范，現(xiàn)在學(xué)歷是河北師范大學(xué)中文系。從事教育事業(yè)15年?，F(xiàn)任七年級(jí)6班語文教學(xué)......
一、現(xiàn)狀分析分析上學(xué)期期終考試情況，七年級(jí)語文學(xué)科方面還存在著許多的不足之處：學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣性差，學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)......
語文七年級(jí)備課教案篇十八
一、指導(dǎo)思想：
我們備課組以學(xué)校語文教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和傳授語文知識(shí)為重點(diǎn)。在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而努力。
二、本學(xué)期目標(biāo)和任務(wù)。
1、根據(jù)學(xué)校制定的各項(xiàng)工作，制定本組的教學(xué)計(jì)劃，教研計(jì)劃，并按照計(jì)劃開展活動(dòng)。
2、積極踐行導(dǎo)學(xué)稿備課，杜郎口模式教學(xué)，認(rèn)真做好研討課安排工作，確定每個(gè)人的研討課題，把開展研討課與新課程改革結(jié)合起來，以逐步適應(yīng)新課程改革的要求。爭(zhēng)取提高精品課的素質(zhì)，通過活動(dòng)提高每一位教師參與課程改革的積極性。
3、認(rèn)真開展好每周集體備課工作，把集體備課當(dāng)作提高教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)過程，通過集體備課的.形式，集中集體的智慧，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)探索，分析盡可能把現(xiàn)代化教育新思想融入到教學(xué)當(dāng)中去。真正體現(xiàn)出集體備課的價(jià)值所在。集體備課要緊緊圍繞著研究專題進(jìn)行，從學(xué)生的角度去思考問題。組內(nèi)成員作好討論記錄。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)的理論，使各位教師真正從思想上轉(zhuǎn)變觀念，能了解并認(rèn)同新課程的基本理念，樹立新的觀念，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)，研究和管理行為。從而在使用現(xiàn)行過渡教材過程中，自主地納入新課程的改革，主動(dòng)的適應(yīng)新課程的要求，創(chuàng)造性地做好實(shí)施新課程的各項(xiàng)工作。
5、積極開展網(wǎng)上教研，真正做到資源共享，使教師在自覺地學(xué)習(xí)中提高素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高研究水平。
6、認(rèn)真抓好學(xué)困生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，使他們能跟的上大隊(duì)伍的步伐，避免他們產(chǎn)生自卑心理，在抓好學(xué)習(xí)的同時(shí)更要在身心上給予更多的關(guān)懷使每個(gè)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
7、積極參加各級(jí)各部門舉辦的繼續(xù)教育活動(dòng)，達(dá)到在職提高的要求。
8、組織學(xué)生開展“改正錯(cuò)別字”、“鋼筆字競(jìng)賽”、“優(yōu)秀作業(yè)展覽”、“經(jīng)典朗讀競(jìng)賽”等活動(dòng)，積極配合學(xué)校做好征稿工作。
三、集體備課主講人安排。
活動(dòng)、篇目主講人。
第一單元語文實(shí)踐活動(dòng)1、2、13、14、25課楊梅。
第二單元語文實(shí)踐活動(dòng)3、4、15、16、26課曾祥茂。
第三單元語文實(shí)踐活動(dòng)5、6、17、18、27課何宗蓮。
第四單元語文實(shí)踐活動(dòng)7、8、19、20、28課黃勁松。
第五單元語文實(shí)踐活動(dòng)9、10、21、22、29課田顯玉。
第六單元語文實(shí)踐活動(dòng)11、12、23、24、30課姜雄。
四、教研活動(dòng)見大組教學(xué)計(jì)劃安排表。
209月6日。
語文七年級(jí)備課教案篇十九
驕陽似火，暑氣漸濃，本學(xué)期的工作也接近尾聲，下學(xué)期。我們七年級(jí)語文組六位教師愉快相處，通力協(xié)作，順利完成了本學(xué)年度的相關(guān)任務(wù)，初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的聽說讀寫能力?，F(xiàn)將其工作總結(jié)如下：
學(xué)期初，我們先通過集體備課討論制定出本學(xué)期的總體教學(xué)計(jì)劃與發(fā)展目標(biāo)，以便在全學(xué)期中有條不紊的開展工作，不至于盲人騎瞎馬，到處亂撞，更重要的是，在今后的教學(xué)中先明白自己該做什么不該做什么，以減少教學(xué)中的盲目性，增強(qiáng)自覺性，從而提高了教學(xué)效率。
我組由每個(gè)老師分別負(fù)責(zé)每單元教學(xué)內(nèi)容，在集中全組教師智慧的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)該單元教學(xué)：教學(xué)該單元前，由該負(fù)責(zé)教師集中講清設(shè)計(jì)思路，該單元重難點(diǎn)及教學(xué)中應(yīng)注意問題，工作總結(jié)《下學(xué)期》。然后在集體備課中，再由其他老師提出改進(jìn)意見，實(shí)際教學(xué)中，各位教師也可根據(jù)自己教學(xué)具體情況做適當(dāng)調(diào)整。這樣做，既提高了備課質(zhì)量，又做到了教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一和步驟的一致。
七年級(jí)階段，打好學(xué)生基礎(chǔ)非常重要。這既包括了語文基礎(chǔ)的掌握，更包括了閱讀習(xí)慣，寫作習(xí)慣，及語文諸方面能力的培養(yǎng)。我們經(jīng)常定期組織碰頭，分談各班學(xué)生情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出解決方案，以致于在分別教學(xué)的同時(shí)做到合理指導(dǎo)、齊抓共管，使全年級(jí)學(xué)生都能保證學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)。
為進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們?cè)谌昙o(jì)范圍內(nèi)組織開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如古詩文和精美語段的朗誦、寫字活動(dòng)、課外名著閱讀等，尤其是和其他語文組聯(lián)合開展的“青春”演講賽，閱讀知識(shí)競(jìng)賽，讀書宣傳標(biāo)擬寫比賽等活動(dòng)，|深受學(xué)生喜愛。在寓教于樂的活動(dòng)中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，更陶冶了學(xué)生情操，使其情感在活動(dòng)中得到美化與提升。
總之，我們組為搞好本年級(jí)語文教學(xué)，共同做了很多工作，但在實(shí)際教學(xué)中，也出現(xiàn)過不少問題。如班級(jí)之間發(fā)展不平衡，有的還存在較大的差距。我們將在往后教學(xué)中彼此共同努力，極時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)共同進(jìn)步，全面提高。
語文七年級(jí)備課教案篇二十
一、指導(dǎo)思想:
我們備課組以學(xué)校語文教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和傳授語文知識(shí)為重點(diǎn)。在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而努力。
二、本學(xué)期目標(biāo)和任務(wù)
1、根據(jù)學(xué)校制定的各項(xiàng)工作，制定本組的教學(xué)計(jì)劃，教研計(jì)劃，并按照計(jì)劃開展活動(dòng)。
2、認(rèn)真做好研討課安排工作，確定每各人的研討課題，把開展研討課與新課程改革結(jié)合起來，以逐步適應(yīng)新課程改革的要求。爭(zhēng)取提高精品課的素質(zhì)，通過活動(dòng)提高每一位教師參與課程改革的積極性。
3、認(rèn)真開展好每周集體備課工作，把集體備課當(dāng)作提高教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)過程，通過集體備課的形式，集中集體的智慧，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)探索，分析盡可能把現(xiàn)代化教育新思想融入到教學(xué)當(dāng)中去。真正體現(xiàn)出集體備課的價(jià)值所在。集體備課要緊緊圍繞著研究專題進(jìn)行，從學(xué)生的角度去思考問題。組內(nèi)成員作好討論記錄。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)的理論，使各位教師真正從思想上轉(zhuǎn)變觀念，能了解并認(rèn)同新課程的基本理念，樹立新的觀念，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)，研究和管理行為。從而在使用現(xiàn)行過渡教材過程中，自主地納入新課程的改革，主動(dòng)的適應(yīng)新課程的要求，創(chuàng)造性地做好實(shí)施新課程的各項(xiàng)工作。
5、積極開展網(wǎng)上教研，真正做到資源共享，使教師在自覺地學(xué)習(xí)中提高素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高研究水平。
6、認(rèn)真抓好學(xué)困生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，使他們能跟的上大隊(duì)伍的'步伐，避免他們產(chǎn)生自卑心理，在抓好學(xué)習(xí)的同時(shí)更要在身心上給予更多的關(guān)懷使每個(gè)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
7、積極參加各級(jí)各部門舉辦的繼續(xù)教育活動(dòng)，達(dá)到在職提高的要求。
8、組織學(xué)生開展“改正錯(cuò)別字”、“鋼筆字競(jìng)賽”、“優(yōu)秀作業(yè)展覽”、“經(jīng)典朗讀競(jìng)賽”等活動(dòng)，積極配合學(xué)校做好征稿工作。
三、集體備課主講人安排(略)
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