生活中的各種經(jīng)歷和遭遇會對我們的成長和發(fā)展產(chǎn)生影響。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和對象?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何培養(yǎng)良好的學習習慣是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的最新熱門總結(jié)范文，歡迎參考借鑒。
小學風箏教學設計篇一
（1） 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風箏》課堂實錄。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
（3） 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。
教學難點
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
教學準備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片，大紙船實物。
教學課時
第二課時
教學過程
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習20 課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰能清楚、簡潔、完整地講一講？抽生講故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個招呼吧！師：咳，大家好，認識你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。
生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！
師：猜猜！紙船上會有什么呢？
生：小松果。
師：是嗎？
生: 草莓。
師：有可能。
生: 放著寫滿祝福的紙條。
師（神秘狀）：紙船上究竟有什么呢？我們來看看。（課件）怎么全是詞語呀？恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜!
抓住 松果 草莓
祝愿 幸福 樂壞了
吵架 難受 飄蕩 漂流
師：誰來讀一、二排？
生：（第一、二排）… …
師：你的表現(xiàn)太棒了，小學二年級語文教案《《紙船和風箏》課堂實錄》?？矗∷墒笳娴乃湍阋恢淮蟠蟮募埓?！讀一讀。
生讀：祝你幸福！
（一、二排一起讀一遍）
師：生活中，什么事會讓你快樂，會讓你樂壞了？
生：… …
師：那就再讀讀這個詞語，把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來!
生：第三排… …
師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。
真棒！松鼠把紙船和風箏送給你們。（課件出示紙船、風箏）
過渡：這只風箏怎么樣？… … 就是這只風箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。
（一）感受成為朋友的快樂：（精讀2、3、4、5自然段）
師：現(xiàn)在我來采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？
生：… …
生：… …
生：… …
師：小熊，你收到禮物了嗎？
一只紙船、一個松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？
生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。
生: 有人在關(guān)心我，所以我樂壞了。
師評：多么真誠呀！
被人關(guān)心是一種幸福。
讀一讀，體會小熊的快樂。
師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
生：… …
師：讀一讀，體會松鼠的快樂。
師：誰和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對讀3、5段——分組對讀。）
讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說——；讓我們真誠地說——；讓我們大聲地說——。（讀問候語）
多么真誠祝福啊！松鼠和小熊當然樂壞了。
（2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是
怎么來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什么這樣演示呢？）
把你的感受讀出來吧！
四段：瞧，美麗的風箏又是怎么來到松鼠身邊的呢？
（二）理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。
（出示課件）讀，請同學們仔細觀察這兩個詞有什么不同？
生：第一個“飄呀飄 ”右邊有一個風字，所以是在空中有風才能飄；第二個“漂呀漂”是三點水，所以是在水中漂。
會用這兩個詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個呢？
（ ）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（ ）飄呀飄。
小學風箏教學設計篇二
（一）教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學法指導：質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。
教學重點、難點：
1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。
教學策略：調(diào)動學生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。
資源與教具：cai輔助教學
（二）教學思路：
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。利用已學知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學生走進文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。
（一）教法：
利用任務驅(qū)動法，激發(fā)學生興趣，引導學生進行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學生分組合作討論，交流、表達。
（二）教學流程及學法
一導入：
聽歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡介。
二學生自讀課文，掃除字詞障礙。
學法：學生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。
三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風箏寫—了哪兩件事？
學法：合作討論，交流。
四播放情境劇一：
思考：（1）“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態(tài)度？
（2）從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態(tài)度？
學法：學生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
五播放情境劇二：
思考：（1）本文的記敘要素（出示課后第二大題表格），
學法：對于思考（1），學生分組合作完成，然后進行搶答。
對于思考（2），學生同桌之間討論，交流。
六情感體驗：
指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：
（1）“我”是怎樣認識到錯誤的呢？
“我”錯在哪里？
（2）文中講“我”受到了懲罰，“我”受到了什么樣的懲罰？
（3）讀了這篇課文，你感悟到了什么？
學法：對于思考（1）、（2），引導學生自主探究，積極思考，各抒已見。
對于思考（3），分小組合作討論、交流。
小結(jié)。
（三）板書設計構(gòu)思
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。在教學中，小結(jié)時展示展翅飛翔狀的蝴蝶風箏，風箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖，鮮紅的“精神虐殺”，色彩眩目，這承載著童年夢幻的風箏怎堪重負，怎能自由地展翅飛翔？然后教師引入小結(jié)語：“這是一個體弱多病的孩子、這是一個天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風箏，蜈蚣風箏，他卻能做蝴蝶風箏，多美的蝴蝶風箏，可是卻由于‘我’的虐殺，這只蝴蝶風箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天上，這是正是當時兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢想和追求被無情地扼殺了。”
（四）教學探討
本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會背景，課文圍繞風箏主要寫了兩件事：“我”的一件往事，少年時虐殺弟弟的風箏夢；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學生第一次接觸魯迅的文章，對于學生有一定的難度，不宜講得過深，而且文章底蘊豐富，語言含義深刻，理解本文主題是難點，在指導學生探究時，可引導學生多角度挖掘，允許學生有獨特感受。
本篇文章是是學生進入中學以來，第一次接觸到的魯迅的文學作品，因此對于魯迅應有個簡略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應是多向的，但要引導學生多角度地理解主題，學生存在一定的困難。因此，本設計創(chuàng)設了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學生走入情境，體驗感情。采用整體分解的方法，讓學生理解局部作品的思想情感，再在此基礎上充分解讀，歸納主旨。
本課的重點在內(nèi)容理解。情感的體驗上，所以整個教學過程提出的問題比較多一點。但本設計提出的問題不是獨立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，充分發(fā)揮了教師的引導作用，學生才會與教師一道，積極主動地思考、探索、交流、表達。
本教案以新的課程標準為標準，突出了以下幾點：
一、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境。
本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設一個學習情境與氣氛很重要。同時，在教學的過程中讓學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
本文意蘊豐富，在“情感體驗”的教學環(huán)節(jié)中，重點讓學生多角度探究作者的思想感情，體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
小學風箏教學設計篇三
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。
3.通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。
4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】。
體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。
【教學難點】。
理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：朗讀法、講授法、演示法。
【教學準備】。
1，搜集有關(guān)風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。
2，準備一只風箏。
【課時安排】。
兩課時。
教學過程。
第一課時(略)。
第二課時。
一，導入：
1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?
2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。
3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《風箏》這篇課文。板書課題。
設計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二，復習鞏固。
(一)生字詞的復習。
1，課件出示上節(jié)課所學的生字詞，指名學生讀，其余學生評價。
2，學生齊讀。
3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀，課文內(nèi)容的復習。
1，通過上節(jié)課的學習，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，并伺機板書。
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”
“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”
設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率。學生經(jīng)常得到這樣的訓練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。
三，細讀深究，體悟感情。
1，風箏做好了，此時孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。
2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?
3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。
4，根據(jù)學生的回答出示重點句：
“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”
風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;。
風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?
(2)同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么?(蝴蝶、孔雀……)。
(3)在作者眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現(xiàn)了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。
找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。
設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。
6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：
“村里人看見了，說：“放得這么高!”
(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)。
(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風箏的圖片，可以激發(fā)起學生們曾經(jīng)放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。
四，讀中悟情，以情促讀。
1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了?
2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?
“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”
(1)我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情?(很著急，很傷心)。
(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)。
“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)。
“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)。
3，同學們，不過就是一只風箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿按篌@失色”“千呼萬喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學的知識想一想，風箏上有什么?)。
預設：(1)因為這只風箏是我們精心做的，
(2)風箏上有我們的名字。
(3)風箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(4)這只風箏是我們的“幸福鳥”。
4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什么也沒有了，剩下的只有(著急，傷心)。
誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?(風箏，快回來。風箏，別走!……)。
設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏——這風箏，是屬于每個孩子自己的。
五，品讀體會，升華情感。
1，依據(jù)學生回答，課件出示：
“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?/p>
(1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過)。
這段話中還有那個詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)。
誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發(fā)學生進一步理解文本，升華感情。
(2)，風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么?
(孩子們很著急，想要急切地找到風箏)。
(3)，是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;。
我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)。
預設：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;。
風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;。
風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。
4，是的，對于孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最后一個自然段。
設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。
六，作者介紹：
這么美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。
設計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內(nèi)容。
七，課堂練習：
小小的一只風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現(xiàn)在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。
指名學生讀一讀各自寫的內(nèi)容。
設計意圖：調(diào)動學生的平時積累，訓練學生的思維。
八，拓展升華：
同學們，不光是高鼎，賈先生寫過風箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達形式。
九，作業(yè)(課件出示)：
后來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接著寫下去。
設計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學生的思維能力、想象力及書面表達力。
十，總結(jié)：
同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設計：略。
小學風箏教學設計篇四
本節(jié)課，重在引導學生學習前六個自然段的內(nèi)容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
《語文課程標準》階段目的第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發(fā)點，引導學生自主識字，并有的放矢地浸透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。
知識與技能：
1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、?！彼膫€字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累。
3、擅長與別人進展討論，交流自己的讀書感受和想法。情感態(tài)度、價值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字才能。
2、在自主讀文的根底上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。2、出示本課詞語，進展課前檢測。（1）同桌互相詞語讀。
（2）當小教師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們?nèi)缃窬驮僮x讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語的根底上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面?！驹O計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的興趣性，還拉近學生與文本的間隔，從始至終教師都立足于學生的開展，關(guān)注細節(jié)，有意識引導學生通過形聲字的特點，進展同音字的辨析。讓語文知識變得深化淺出，更加適宜低段學生的學習和掌握?！?、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……（1）學生交流匯報。
（2）教師推薦積累關(guān)于快樂的四字好詞語。
（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）假設你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。
（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)絡文中的第二幅插圖，試著填一填。當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。
1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學生練習。
教學目的。
（1）純熟掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風箏》課堂實錄。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。
教學難點。
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。教學準備。
1、多媒體課件。
2、小熊、松鼠圖片，大紙船實物。教學課時。
第二課時。
教學過程。
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習20課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天教師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰能清楚、簡潔、完好地講一講？抽生講故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個招呼吧！師：咳，大家好，認識你們非?？鞓?，歡迎大家到我們的家去玩。
生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！師：猜猜！紙船上會有什么呢？
生：小松果。
師：是嗎？
生:草莓。
師：有可能。
生:放著寫滿祝福的紙條。
祝愿幸福樂壞了。
吵架難受飄蕩漂流。
師：誰來讀一、二排？
生：（第一、二排）……。
師：你的表現(xiàn)太棒了，小學二年級語文《紙船和風箏》課堂實錄》。看！松鼠真的送你一只大大的紙船！讀一讀。生讀：祝你幸福！
（一、二排一起讀一遍）。
師：生活中，什么事會讓你快樂，會讓你樂壞了？生：……。
師：那就再讀讀這個詞語，把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來!生：第三排……。
師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。
真棒！松鼠把紙船和風箏送給你們。（課件出示紙船、風箏）過渡：這只風箏怎么樣？……就是這只風箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。
生：……。
生：……。
師：小熊，你收到禮物了嗎？
一只紙船、一個松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。生:有人在關(guān)心我，所以我樂壞了。師評：多么真誠呀！
被人關(guān)心是一種幸福。
讀一讀，體會小熊的快樂。
師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
生：……。
師：讀一讀，體會松鼠的快樂。
師：誰和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對讀3、5段——分組對讀。）。
讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說——；讓我們真誠地說——；讓我們大聲地說——。（讀問候語）多么真誠祝福??！松鼠和小熊當然樂壞了。
（2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是怎么來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什么這樣演示呢？）。
把你的感受讀出來吧！
四段：瞧，美麗的風箏又是怎么來到松鼠身邊的呢？（二）理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。
（出示課件）讀，請同學們仔細觀察這兩個詞有什么不同？生：第一個“飄呀飄”右邊有一個風字，所以是在空中有風才能飄；第二個“漂呀漂”是三點水，所以是在水中漂。
會用這兩個詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個呢？
在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（）飄呀飄。1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、指名讀。
1、顯示生字。
2、說說識字的好方法。
3、擺字卡讀。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（到達理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。
第二課時。
1、開火車讀詞語。
山頂山腳小溪風箏紙船松果。
草莓紙條幸福快樂漂流飄蕩。
2、選擇喜歡的詞語說句子。
3、指名讀讀課文。
1、出示要寫的字，學生認讀。
2、學生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。3、教師示范，學生認真觀察。
4、學生先書空，后描紅、臨寫。
5、展示，評議。
1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并互相得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，教師發(fā)現(xiàn)同學們不僅上課聽講認真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，教師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝?？ㄉ习伞＃úシ拧队颜x天長地久》）2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？有了朋友的祝福，我們的生活更加美妙，更加幸福。課下，把你的祝?？ㄋ徒o自己的好朋友。
1、寫生字詞。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
小學風箏教學設計篇五
1.通過預習和教師強調(diào)，學生掌握本文重要字詞。
2.通過閱讀和教師引導，學生學習抓住一篇課文主要事件的方法。
（二）過程和方法目標
1.在學生充分閱讀課文的基礎上，教師以問題引導，學生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導和學生的討論的基礎上，學生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。
（三）情感目標
通過討論學生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會一直延續(xù)下去。
理解作者在文中表達的思想感情
正確把握文中的思想
1．抄寫生字和常用詞語。
2.你有過類似的父愛經(jīng)歷嗎，請你寫出來。
一、導入：
對兒時的回憶多半是美好的，不過如果因為你的父母曾經(jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時候你的回憶會帶些苦澀，你可曾想過許多年后的父母想起這樣的事的時候會是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。
1.學生自由朗讀，教師板書重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
說明：因為魯迅的語言不易理解，因而設計學生分兩次朗讀課文，有利于學生很好的理解課文的內(nèi)容。
三、把握故事內(nèi)容
1.學生回答上述問題。
教師采用鼓勵和表揚的方法引導學生思考、回答，對不同的意見要及時評價和分析。
方法指導：人物是誰？什么事件？最后的結(jié)果怎么樣了？
2.對這樣的錯事，作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣？后來又發(fā)生了什么變化？請從課文中找出相應的語句分析。
說明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學生的分析綜合能力。
方法指導：做錯了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語和句子。
四、分析人物
1.結(jié)合上一個問題：大家對作者的這種做法如何評價？
說明：同學的答案各不相同，引領學生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個問題。
2.許多年后作者的弟弟對這件事又是什么態(tài)度??？
五、領悟情感
教師總結(jié)：作者對兒時的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當時的時代為父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過沒顧忌兒童的天性；待后來作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。
風箏
魯迅
人物：我————弟弟嚴厲的的親情
事件：毀壞風箏——想補救眷顧之情
小學風箏教學設計篇六
（1）出示句子1：他的風箏各式各樣，有簡單的“豆腐塊兒”；有長達丈余的蜈蚣；最精妙的是黑色的燕子風箏。
（2）出示畫面，感受風箏的美麗。
（3）從這句話中你們看到了一位怎樣的劉老師？
（4）學生有感情地齊讀句子。
小學風箏教學設計篇七
知識與技能：
品味語句，理解重點詞句的語境意義。
過程與方法：
感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
情感、態(tài)度、價值觀：
學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。
理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?！?/p>
一、設境導入：在大屏幕上展示“放風箏”的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談談放風箏的感受。為課文學習設置情景，營造氛圍。
二、作者簡介三、背景簡介。
四、出示目標。
五、聽讀課文，整體感知。
1、本文寫“我”回憶了有關(guān)“風箏”的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）。
（1）生聽讀后解答。
（2）師總結(jié)。
六、研讀課文（一），尋找誤解和沖突。
1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？
生讀句子后做答。
2、“我”對風箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么認為小孩玩風箏是沒出息的？
（1）生答。
（2）師總結(jié)。
3、找出“我”毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。
（1）生答。
（2）師總結(jié)。
4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應？
七、研讀課文（二），自我反省感受親情。
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了？
2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
（1）生交流。
（2）師總結(jié)。
八、合作探究。
（1）生交流。
（2）師總結(jié)。
（1）生分小組討論。
（2）師總結(jié)。
九、品味語句，滲透感情。
生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。
十、體驗反思。
對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢？
生自由發(fā)言，師歸納。
十一、拓展延伸。
“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！濒斞冈诋敃r的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
學生討論交流，教師給予激勵性評價。
十二、小結(jié)。
師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》。
風箏。
魯迅。
林曉鈴。
小學風箏教學設計篇八
活動目標：
1、學習用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。
2、通過符號掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。
3、能正確地對待評價，并從同伴的表演中獲取信息。
1、對風箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。
2、兩種不同符號的條形卡紙。
3、打擊樂器若干。
一、 在《化蝶》的樂曲的伴奏下，做“蝴蝶飛”進教室，每句句末做采花蜜動作，表現(xiàn)樂句的起止。
二、 復習歌曲《柳樹姑娘》。
1、我們一起來唱唱這首歌曲，誰會用優(yōu)美和活潑的唱法演唱歌曲。
2、全體幼兒分成兩組，用唱襯詞的方法，練習簡單的二聲部合唱。
三、 學習唱新歌《放風箏》。
1、春天到了，一陣陣春風吹來，小朋友都到田野去玩，有的小朋友還放起了風箏，你們有沒有見過風箏呀？幼兒學習新歌詞，教師說出歌詞后，與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。
2、教師范唱歌曲，幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。
3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的，鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦，幼兒跟隨教師輕聲學唱曲。
4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號的表現(xiàn)方法。（連貫與斷頓）
教師出示波浪線問：“你們知道這代表什么嗎？”
幼兒自由猜測。教師，這個符號在唱歌中表示連貫，就是我們要一直唱。
教師出示小三角形的卡紙，這在唱歌中會表示什么呢？
哦，這在唱歌中表示要短頓的唱。
5、傾聽歌曲伴奏，體會歌曲的什么地方要連貫的唱，什么地方要短頓的唱。
6、邊看教師（幼兒）指符號，邊唱歌曲。
我們來看著圖來唱歌，我來請唱歌好聽的小朋友做小老師，指圖我們唱歌。
1、討論：用怎樣的歌聲表現(xiàn)風箏在天空中飄盈？
用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風箏時的快樂？
2、根據(jù)討論的結(jié)論，進行練習。（優(yōu)美連貫；活潑輕巧的）
，其余幼兒學做評論員，在表演過程中，教師引導幼兒學習他人的長處，正確對待同伴的評價。
打擊樂《拔跟蘆柴花》。
1、在教師與幼兒的指揮下，分別演奏兩次，注意演奏時用合適的力度，與同伴合作表演。
2、正確的收拾活動室，整理打擊樂器。
小學風箏教學設計篇九
1、開火車讀詞語。
山頂山腳小溪風箏紙船松果。
草莓紙條幸?？鞓菲黠h蕩。
2、選擇喜歡的詞語說句子。
3、指名讀讀課文。
二、指導書寫。
1、出示要寫的字，學生認讀。
2、學生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3、教師示范，學生認真觀察。
4、學生先書空，后描紅、臨寫。
5、展示，評議。
三、贈送“幸福”，感情升華。
1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學們不僅上課聽講認真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝?？ㄉ习?。（播放《友誼天長地久》）。
2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。
我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝福卡送給自己的好朋友。
四、作業(yè)。
1、寫生字詞。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
小學風箏教學設計篇十
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
設計理念：
1、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。
2、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化，多元化。
3、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
4、培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣。
教學重點：
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：
引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：
搜集資料、創(chuàng)設情境、合作交流。
教學準備：
1、課前進行一次放風箏比賽。
2、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。
3、幻燈片：（1）本課要求會認及會寫的生字；（2）課文中描寫心情的重點句；（3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
課時分解目標：
1、聯(lián)系生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經(jīng)歷。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。
教學過程：
一、激趣導入，情境再現(xiàn)。
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情？（重點引導他們說動作和當時的心情）。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。（引導學生用簡單的語言來歸納概括。）。
三、朗讀課文，體驗情感。
1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣？
2、小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
（1）指名讀。
（2）說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
（3）學生評價，教師小結(jié)。
（4）有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。
四、課堂練習。
把你喜歡的句子抄下來。
小學風箏教學設計篇十一
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
2課時
第一教時
一、激趣導入
1、出示課件，創(chuàng)設情境。
2、觀察說話，導入新課：看了這些風箏想說什么？（根據(jù)回答板書課題：風箏）
3、聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受。
4、學習課文中的資料袋，了解風箏的來源。
二、初讀感知，了解文章大意
2、認讀本課詞語。
3、指名讀課文，正音。
4、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
做風箏、放風箏、找風箏
5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
三、感悟做風箏的樂趣。
1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問題：
（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，此時他們會想些什么？（這就是“憧憬”）
（2）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？
給“依然”換換詞語。
（3）為什么我們把風箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風箏取名，你會取什么？
（4）我們把名字寫在風箏的翅膀上，有什么意義嗎？
3、指導有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
（2）練習朗讀。
（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
四/寫字指導
重點指導“喪、磨”。
一、檢查。
1、 認讀詞語。
2、 有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風箏的樂趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2、再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
并用“翩翩飛舞”說話練習。
3、看到風箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？
指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。
4、分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
3、請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、總結(jié)。
1、 風箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風箏是快樂的呢？
2、 有感情地朗讀課文。
小學風箏教學設計篇十二
一份禮物是什么？（出示紙船并板書）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風箏。（出示風箏并板書）。這就是今天我們要學習的課文，誰能來讀一讀題目？（指名讀）讀得多準確?！肮~”和“風”交朋友的時候讀輕聲，自己一個人的時候讀一聲。（全班齊讀課題）
這紙船和風箏大家喜歡嗎？老師將會把它們送給今天最認真上課的同學?？凑l能得到它們。其實，這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！
1、想讀嗎？那就快打開書本92頁，讀一讀吧！讀的時候，要注意讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，想辦法記住它。
（學生自由讀課文）
我看到你們讀得可認真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會學呀！我們的詞寶寶也站出來為大家鼓掌呢！誰會讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開火車讀）
2、生詞大家都認識了，我把生詞中的字寶寶單獨請出來，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開火車讀）
3、同學們認得真不錯，下面我們來一個比賽。請同學把你們做的生字卡片拿出來，邊讀邊擺開在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來?？凑l找得又快又準。
4、看來這樣難不到同學。老師再換個方法看能不能把你們考住。請看這里有四個句子（出示句子：
（1）他想了想，就扎了一只風箏。
（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。）
你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機對比“扎”與“抓”的異同）
1、同學們，說得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂是不是樂壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）
2、我看到xx同學，可真樂壞了，表情都出來了，請他來讀讀。
3、你們再看看松鼠的表情又怎樣？對了，誰來讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）
4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽，把祝福送出去。
5、送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福，最快樂?。ㄅ錁俘R讀1——6自然段）
1、就是這紙船和風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可有一天這快樂卻沒了。究竟發(fā)生了什么事了？請聽老師讀。
（配樂朗誦7——11自然段）
2、小朋友，聽了老師的朗讀，你有什么感受？好，現(xiàn)在請你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）
3、你覺得哪里最使你感到難過呢？
4、當老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時，真的非常傷心、難過。
（出示：再也看不到飄蕩的風箏
再也看不到漂流的紙船）
7、我們難過極了，一起來讀一讀整一句吧。
放了一只紙船，在紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”就因為松鼠的這種真誠使美麗的風箏又飛起來了。多美?。∥覀冊僖黄饋碜x讀這一部分吧。（配樂，師生配合讀）
不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？下面請你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂）
小學風箏教學設計篇十三
１、認識8個生字，會寫8個字。
２、能正確流利有感情的朗讀課文。
３、讓學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應該學會主動伸出和好之手。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，感受祖國優(yōu)秀民族文化的'美。
１、能正確熟練地認識本課生字詞。
２、體會松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
一、提出學習目標：（約3分鐘）。
1、談話導入，引出課題。
（1）、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）。
（２）、今天我們就來學習一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）。
2、提出學習目標。
（1）、認識本課8個生字，掌握“樂壞了扎風箏抓住草莓幸福吵架受不了”等詞語。認識會寫“壞松扎抓祝福句幸”8個字。
（2）、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（3）、想想課文寫了一件什么事。
（4）、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）。
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）。
要求：
1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。
我會讀。
壞扎抓莓幸福吵受。
（生提醒“抓”、“吵”、“受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）。
認讀詞語。
樂壞了扎風箏抓住草莓幸福吵架受不了。
（1）學生展示帶拼音齊讀：
（２）、去掉拼音朗讀。
（3）學生展示練習表達。
生展示讀課文。
（生評價是否讀流利？多字？少字？）。
識字、寫字。
壞松扎抓祝福句幸。
（1）識字。
生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“幸”的韻母是后鼻音，“?！笔谴烬X音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。
（2）學生展示分析識記生字。
（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）。
（3）寫字。
a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。８個生字，有６個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配?！白！⒏！保鹤筮叾际鞘咀峙?，不是衣字旁?！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。
b、學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）。
課文寫了一件什么事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）。
表演課文內(nèi)容（讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。）。
小學風箏教學設計篇十四
1. 認識8個生字，會寫8個字。
2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風箏、小熊、松鼠圖片。
學生介紹自己或好朋友。
導入本課
1. 同學們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風箏）你們認真地看老師寫這兩個詞，板寫課題。
2. 這就是今天我們要學習的新課文，大家齊讀課題。
檢查預習情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什么？學生試著讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點指導2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊，你會怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4. 通過比較字形、理解字義，懂得兩個“piao”的不同。
男、女同學比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會內(nèi)心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?/p>
1. 體會松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復的內(nèi)容，升華情感。
1. 學生讀課文的最后兩個自然段。
通過讀第10自然段體會松鼠的心情。
1. 讓學生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復雜情感。
體會人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
1. 師生一起讀課文最后一個自然段。
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？課件展示風箏滿天、紙船滿溪的場面。
2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？
寫字練習
講解、多媒體演示“幸福”兩個字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
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