總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和歸納，有助于我們更好地掌握和應(yīng)用。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、給多音字注音組詞。
（）（）（）。
難沒。
（）（）（）（）。
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一（）老馬一（）麥子一（）小河。
一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴。
三、按課文內(nèi)容填空。
1。河水既不像老牛說的那樣（），也不像松鼠說的那樣（）。
2。小馬馱著口袋，（）地往磨坊跑去。
3。小馬聽了老牛的話，（）跑到河邊。
4。小馬聽了松鼠的話，（）收住腳步。
5。老馬告訴小馬：“孩子，（）別人說，（）不動(dòng)腦筋，（）試試，是不行的。”
四、造句。
1。突然―。
2。既……也……。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;2、多媒體課件;。
2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。
教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)。
3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)。
過渡：小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。
2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)。
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬()的情況，然后寫老馬()，最后寫小馬()。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！怠?/p>
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。
(一)解決第一個(gè)問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫)。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊!(為難)。
3、請(qǐng)你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
(二)解決第二個(gè)問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎?
(1)學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。松鼠攔住小馬，大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的!”松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦!昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語氣對(duì)小馬說話?
(老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎?下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹)。
分角色朗讀。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。
1、學(xué)生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對(duì)?學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。
多媒體播放動(dòng)畫片，學(xué)生當(dāng)配音演員。
1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié)，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說什么?
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。(如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3、指名小組匯報(bào)表演。
板書設(shè)計(jì)：
老牛圖片淺。
高
小馬圖片深。
松鼠圖片矮。
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。
過程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。的道理。
多媒體課件。
二課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
激趣引入。
小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）。
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
識(shí)記生字。
1、用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、火車讀詞游戲。
深淺攔住甩甩尾巴仔細(xì)低下頭。
3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識(shí)字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）。
1、猜字游戲。
2、理解課文中不懂得詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。
理解課文。
師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好。
嗎？
（生按自然段讀課文）。
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。
（指名讀書，相互評(píng)價(jià)。）。
師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？
（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）。
預(yù)設(shè)：
1、這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。
師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對(duì)不對(duì)？為什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。
（學(xué)生自由讀書，回答問題。）。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。
是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對(duì)嗎？
展開討論。
師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會(huì)對(duì)媽媽說什么話呢？學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評(píng)中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。
1、讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？
（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗＃?/p>
2、復(fù)述課文。
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，訓(xùn)練說話。
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）。
組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）。
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。
生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫?！?。
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）。
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！?。
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述。
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！”
“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
（2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語氣：
“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色?！?。
3、練習(xí)復(fù)述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊(duì)編號(hào)：
回家問松鼠問老牛為難連忙立刻。
（2）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的詞語中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）。
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的'情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書：動(dòng)腦筋、試一試）。
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了**的話，遇事開動(dòng)腦筋了。
〈四種答案（略）〉。
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲。
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《小馬過河》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第12單元“考驗(yàn)”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事，其中蘊(yùn)含的道理滋養(yǎng)著一代又一代的后來人。
課文結(jié)構(gòu)清晰，遇到困難——問老牛——問松鼠——老馬教育。孩子們對(duì)故事耳熟能詳，教師應(yīng)針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上得言又得意。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。
語文是語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在閱讀淺近的童話故事中，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)小馬等童話形象有自己的感受和想法。
1、認(rèn)識(shí)課文12個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“為難、吃驚、親切”等詞語的意思并練習(xí)運(yùn)用說話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能把故事口述出來。
3、借助文本插圖，聯(lián)系重點(diǎn)語句，探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
4、抓住老馬的話，領(lǐng)悟遇到困難不僅要問別人，聽別人說，還要去想一想，更要去試一試。
理解關(guān)鍵詞語的意思并練習(xí)運(yùn)用，會(huì)說故事。
探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
三課時(shí)。
課件。
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1—2自然段，明白事情的起因。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)生字。
三、初讀課文，讀至熟練。
四、學(xué)習(xí)1—2自然段，明白起因，設(shè)置懸念（小馬能完成任務(wù)嗎？）。
五、寫生字。
教學(xué)內(nèi)容：
1、在整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)鞏固生字，并練習(xí)運(yùn)用，教寫“親”
2、結(jié)合詞語，分角色有感情地朗讀故事，練說故事。
3、明白老牛、松鼠說的為什么不一樣，明白道理。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系學(xué)生，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們遇到過難題嗎？遇到了哪些難題，是怎么解決的？遇到難題我們應(yīng)該怎么做呢？今天我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀詞串，鞏固生字。
這些難題你能解決嗎？
1、出示詞串，指名朗讀。
一匹老馬一匹小馬一頭老牛一只松鼠。
連蹦帶跳為難吃驚嘆氣順利。
很淺剛沒小腿很深淹死親切。
學(xué)習(xí)“沒”
三、再讀課文，整體感知。
生字又回到了課文中，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍課文吧。說一說小馬為什么過河。
四、潛入文本，探究文意。
1、小馬遇到了什么困難？出示難題。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“為難”并說話。
1、問一問，聽一聽。
師：小馬遇到了困難，他是怎么做的？小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。（問）。
小馬是怎么問牛伯伯的？
多么好問的小馬呀，請(qǐng)男同學(xué)問問牛伯伯，
多么懂禮貌的小馬呀，請(qǐng)女同學(xué)問問牛伯伯。
聽聽牛伯伯是怎么說的：水很淺，……。
演示“沒”
河水到底是深還是淺呢？牛伯伯說？
小馬又吃驚地問松鼠：“水很深嗎？”
請(qǐng)你做一個(gè)“吃驚”的表情。
就請(qǐng)你眼睛睜得圓圓地問松鼠——。
請(qǐng)你嘴巴張得大大的問松鼠——。
松鼠說——。
河水到底是深還是淺呢？松鼠說——。
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好，小馬又一次為難了，因?yàn)椤?/p>
3、想一想，試一試。
河水到底是深還是淺呢？還是回家問媽媽吧。你會(huì)怎么問呢？請(qǐng)三名同學(xué)表演。
媽媽是怎么教育小馬的呢？出示媽媽的話。
學(xué)習(xí)默讀，體會(huì)“親切”，讀出“親切”。
最后得出媽媽叫小馬要“想、試”。
4、河水到底是深還是淺呢？為什么和老牛、松鼠說的不一樣呢？我們來替小馬仔細(xì)地想一想吧。
課件出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟原因所在。
五、對(duì)照插圖及詞語，選擇一幅圖講故事。
六、梳理板書，總結(jié)全文。
總結(jié)板書：遇到困難，我們要有禮貌地“問一問”，耐心地“聽一聽”，更要仔細(xì)地“想一想”，親自去“試一試”。
小馬長(zhǎng)大了，你們也長(zhǎng)大了！
六、布置作業(yè)。
1、把故事說給父母聽。
2、推薦閱讀同類童話《小猴做衣服》。
問一問。
遇到困難聽一聽。
想一想。
試一試。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
多媒體課件。
（一）導(dǎo)入：出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問題。
（二）活動(dòng)過程與指導(dǎo)：
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎？）。
（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）。
（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音提問：
（1）老牛說得對(duì)嗎？為什么？
（2）小松鼠說得對(duì)嗎？為什么？
（3）馬媽媽對(duì)小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個(gè)什么道理？
3、教師總結(jié)：碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
（三）結(jié)束：進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
1、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.準(zhǔn)確通暢，感情的朗讀課文。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，明白老馬說話的含義。
1.馬媽媽勸告小馬的話含義。
2.老牛，松鼠與小馬的對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備;課件。
一導(dǎo)入;孩子們，上一節(jié)課學(xué)了課文，今天，老師帶來一些詞語想考考大家，有興趣嗎?看來孩子們和這些詞語交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事?孩子們說的真好，說明認(rèn)真學(xué)了，那么小馬過了幾次河?怎樣過河的?小馬從磨房回來后，會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?這節(jié)課我們來解決這些問題。
1.朗讀課文第1、2自然段，說說講了什么?指明說：
2.文中寫小馬幾次過河?哪些自然段寫小馬第一次過河?哪些寫第二次過河?個(gè)別說。
3.第一次過河小馬遇到什么問題?老牛伯伯怎樣說?用：“——畫出來，說你明白什么?指名說：
4.分角色讀，男生讀老牛的話，女生讀小馬的話。個(gè)別讀。
5.比讀。
6.松鼠怎樣說：用曲線畫出。
7.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
(2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎么樣。(理解“樘”(趟)的意思。)。
(3)小馬準(zhǔn)備過河時(shí)，松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思?！爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)。
(4)最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。
(5)把上面的四個(gè)問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對(duì)小馬說的?生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生：讀第7自然段。
(2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對(duì)河水深淺的感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。)。
(5)說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。
牛伯伯能過。
小松鼠淹死。
老馬試一。
只有動(dòng)腦筋才能把事情辦好。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語。
2、分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語。
三、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課題、板書課題、齊讀課題。
（二）聽老師范讀課文，標(biāo)示自然段，圈出生字詞。
（三）反饋學(xué)情，初步感知課文。
1、標(biāo)示自然段。
2、圈出生字，并出示卡片，板書拼音并跟讀。
3、指名教讀。
4、去拼音分組讀。
5、齊讀。
（四）自讀課文，完成以下任務(wù)：
“我會(huì)劃”1、用“”劃出老馬說的話。
2、用“~~~~~~~~~”劃出小馬說的'話。
3、用“”劃出牛伯伯說的話。
4、用“”劃出松鼠說的話。
（1）出示學(xué)習(xí)要求；
（2）學(xué)生自讀自學(xué)，老師巡視。
（3）匯報(bào)學(xué)情。
（4）分角色讀：指名讀－－分組讀(相機(jī)認(rèn)識(shí)其中兩個(gè)反問句。)。
（五）“我會(huì)寫”
經(jīng)過一番周折，小馬終于蹚過小河，把小麥送到了磨坊那里，那么，我們發(fā)揮一下想象力，小馬從磨坊回來，會(huì)是什么心情，會(huì)有怎樣的感受要跟媽媽分享的呢？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懴聛怼?/p>
1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生寫，教師巡視。
3、反饋學(xué)情。
（六）小結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、熟讀生字詞。
3、預(yù)習(xí)第二個(gè)生字表。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、小黑板。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
師：小馬為什么要過河？過河時(shí)會(huì)遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
讀文。
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。）。
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識(shí)字。
1、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
教具準(zhǔn)備。
小黑板。
教學(xué)過程。
一、比一比，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測(cè)讀。
2、出示句子測(cè)讀。
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）。
8、思考：小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業(yè)。
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)。
小馬過河小松鼠深動(dòng)腦筋，試一試媽媽試。
教學(xué)反思。
分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅(jiān)持下去，能說的孩子一定會(huì)越來越多。
我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問題時(shí)，（小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說：“老師，你的孩子可真多??！”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
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二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《小馬過河》敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。以下是小編整理的小學(xué)語文小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教材分析。
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析。
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
重點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車》。
過程設(shè)計(jì)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。
2、讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
分角色朗讀課文，明白道理。
難點(diǎn)。
講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字新詞，指名讀。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
四、分段研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河?
(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。
(二)學(xué)習(xí)第3～7自然段。
板書：能不能過去?
老牛松鼠。
2、老牛是怎樣說的?(指名讀)。
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢?
自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的?快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
對(duì)比這兩句話，說說有什么不同。“立刻”說明了什么?
想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?
5、這時(shí)又發(fā)生了什么?指名讀第5自然段。
(小馬聽了老牛的話，連想都沒。
板書：深得很，會(huì)淹死。
6、小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢?
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢?
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
8、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育?用筆畫出來，再讀一讀。
(孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。)。
9、現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?
(老牛個(gè)子大，所以覺得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。)。
(三)學(xué)習(xí)第8自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣?
2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不像()，也不像()，所以他覺得河水既不像()，也不像()。
(老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。)。
3、展開想象，說一說：小馬過河后會(huì)說些什么?
(自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考)。
五、再讀全文，拓展延伸。
1、自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語，講講這個(gè)故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難。
突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心。
4、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。
(1)出示句子：
河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。
小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。
別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
(2)組織一個(gè)小小的辯論會(huì)，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。
(3)全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)。
小馬過河。
能不能過去?
老牛很淺，剛沒小腿。
松鼠深得很，會(huì)淹死。
媽媽自己動(dòng)腦筋，去試一試。
能過去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，懂得遇到問題要?jiǎng)幽X筋，從實(shí)踐中去尋找答案。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字;懂得文章所講的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
板書課題：小馬過河。
二、初步讀文進(jìn)行感知。
師：你想自己讀讀這篇課文嗎?邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。
小組合作認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師：都認(rèn)識(shí)了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡：您好。
深淺。
攔住。
甩尾巴。
麥苗。
磨坊。
趟水。
前蹄。
吃驚。
針對(duì)重點(diǎn)詞語讓學(xué)生做動(dòng)作，說一說是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師：看來這些詞語都認(rèn)識(shí)了?？墒撬鼈兒苷{(diào)皮，有變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了，你還能叫出它們的名字嗎?快點(diǎn)試試吧!
生練習(xí)讀生字。
做指字游戲。看誰指得又快又準(zhǔn)。(馬棚的硼在哪里?生：馬棚的硼在這里。)。
三、再讀課文理解感悟。
1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。
2、生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮貌。(師板畫小馬)。
師：你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)。
生：
我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。
我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
(生邊回答師邊板畫，并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的段落或句子。)。
師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)。
如果小松鼠來到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢?(師板畫)。
四、拓展總結(jié)。
生齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)。
五、布置作業(yè)。
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
教材分析：
《小馬過河》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第12單元“考驗(yàn)”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事，其中蘊(yùn)含的道理滋養(yǎng)著一代又一代的后來人。
課文結(jié)構(gòu)清晰，遇到困難——問老?！獑査墒蟆像R教育。孩子們對(duì)故事耳熟能詳，教師應(yīng)針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上得言又得意。
學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。
教育理念。
語文是語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在閱讀淺近的童話故事中，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)小馬等童話形象有自己的感受和想法。
教育目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文12個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“為難、吃驚、親切”等詞語的意思并練習(xí)運(yùn)用說話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能把故事口述出來。
3、借助文本插圖，聯(lián)系重點(diǎn)語句，探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
4、抓住老馬的話，領(lǐng)悟遇到困難不僅要問別人，聽別人說，還要去想一想，更要去試一試。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解關(guān)鍵詞語的意思并練習(xí)運(yùn)用，會(huì)說故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1-2自然段，明白事情的起因。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)生字。
三、初讀課文，讀至熟練。
四、學(xué)習(xí)1-2自然段，明白起因，設(shè)置懸念(小馬能完成任務(wù)嗎?)。
五、寫生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、在整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)鞏固生字，并練習(xí)運(yùn)用，教寫“親”
2、結(jié)合詞語，分角色有感情地朗讀故事，練說故事。
3、明白老牛、松鼠說的為什么不一樣，明白道理。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系學(xué)生，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們遇到過難題嗎?遇到了哪些難題，是怎么解決的?遇到難題我們應(yīng)該怎么做呢?今天我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀詞串，鞏固生字。
這些難題你能解決嗎?
1、出示詞串，指名朗讀。
一匹老馬一匹小馬一頭老牛一只松鼠。
連蹦帶跳為難吃驚嘆氣順利。
很淺剛沒小腿很深淹死親切。
學(xué)習(xí)“沒”
三、再讀課文，整體感知。
生字又回到了課文中，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍課文吧。說一說小馬為什么過河。
四、潛入文本，探究文意。
1、小馬遇到了什么困難?出示難題。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“為難”并說話。
1、問一問，聽一聽。
師：小馬遇到了困難，他是怎么做的?小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。(問)。
小馬是怎么問牛伯伯的?
多么好問的小馬呀，請(qǐng)男同學(xué)問問牛伯伯，
多么懂禮貌的小馬呀，請(qǐng)女同學(xué)問問牛伯伯。
聽聽牛伯伯是怎么說的：水很淺……。
演示“沒”
河水到底是深還是淺呢?牛伯伯說?
小馬又吃驚地問松鼠：“水很深嗎?”
請(qǐng)你做一個(gè)“吃驚”的表情。
就請(qǐng)你眼睛睜得圓圓地問松鼠——。
請(qǐng)你嘴巴張得大大的問松鼠——。
松鼠說——。
河水到底是深還是淺呢?松鼠說——。
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好，小馬又一次為難了，因?yàn)椤?/p>
3、想一想，試一試。
河水到底是深還是淺呢?還是回家問媽媽吧。你會(huì)怎么問呢?請(qǐng)三名同學(xué)表演。
媽媽是怎么教育小馬的呢?出示媽媽的話。
學(xué)習(xí)默讀，體會(huì)“親切”，讀出“親切”。
最后得出媽媽叫小馬要“想、試”。
4、河水到底是深還是淺呢?為什么和老牛、松鼠說的不一樣呢?我們來替小馬仔細(xì)地想一想吧。
課件出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟原因所在。
五、對(duì)照插圖及詞語，選擇一幅圖講故事。
六、梳理板書，總結(jié)全文。
總結(jié)板書：遇到困難，我們要有禮貌地“問一問”，耐心地“聽一聽”，更要仔細(xì)地“想一想”，親自去“試一試”。
小馬長(zhǎng)大了，你們也長(zhǎng)大了!
六、布置作業(yè)。
1、把故事說給父母聽。
2、推薦閱讀同類童話《小猴做衣服》。
板書：
小馬過河。
問一問。
遇到困難聽一聽。
想一想。
試一試。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言。
本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。為此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習(xí)：
一()馬棚一()磨坊一()松鼠。
一()老馬一()小河一()大樹。
一()小馬半()麥子一()老牛。
學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：
這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師要加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)。
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌５诙€(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：低愿突。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：面對(duì)眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣。
過河？結(jié)果是什么？11）。
3、板書課題，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的`難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是“當(dāng)”字，第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。
突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）。
4）理解詞意：結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。
愿意知道。
突然口袋。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設(shè)計(jì)：
匹突然袋如道愿半攔低擋。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說，自己。
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
2、看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）。
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？
2、指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨房去。）。
（二）學(xué)習(xí)第三――七段：
板書：能不能過去？老牛。
松鼠。
2、老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢？
自己練習(xí)――同桌讀――在全班讀，教師、學(xué)生評(píng)一評(píng)，進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
（投影片）：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
5、這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第五自然段。
板書：深的很，會(huì)淹死。
6、小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢？
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？
8、指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
9、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫下來。讀一讀。
（孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。）。
（老牛個(gè)子大，所以覺得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。）。
（三）學(xué)習(xí)第八段：
1、指名讀，小馬過河的結(jié)果怎樣？（水不深也不淺。）。
2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不象（），也不象（），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。
答案：因?yàn)樾●R不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不象（老牛說的那樣淺），也不象（松鼠說的那樣深）。
3、展開相象，說一說：小馬過河后會(huì)說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考?！?。
三、再讀全文：
1、自由結(jié)合，分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
四、進(jìn)行總結(jié)：
讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的體會(huì)。
五、布置作業(yè)：有語氣朗讀全文。
探究活動(dòng)。
想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會(huì)說些什么？其它同學(xué)評(píng)一評(píng)想像的怎樣。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：低愿突。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：面對(duì)眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結(jié)果是什么？11）。
3、板書課題，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是“當(dāng)”字，第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。
突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的`地方用彩色筆標(biāo)出來）。
4）理解詞意：結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【引子】：《小馬過河》是一篇童話故事，課文語言生動(dòng)，情節(jié)有趣，寓意深刻，很受孩子們的喜歡。然而教學(xué)這一類型的課文往往會(huì)遇到一個(gè)難題：點(diǎn)與面的把握。即如何在較長(zhǎng)的課文中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練；如何結(jié)合語言文字去挖掘故事中深刻的內(nèi)涵。為了讓《小馬過河》帶著孩子們真正去過一條知識(shí)與道理的河。我經(jīng)過反復(fù)地思考與總結(jié)，嘗試以怎樣講好一個(gè)故事為主題，通過講故事的主要內(nèi)容，講故事中的人物，講故事中的道理，講故事中的矛盾沖突幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把語言文字訓(xùn)練融于其中，使整節(jié)課目的明確，充滿探究的氛圍。
【案例1】：講故事中的人物。
故事的內(nèi)容是圍繞故事中的人物展開的，于是關(guān)于“這是一匹怎樣的小馬”的討論便轟轟烈烈地開演了。
生1：這是一匹勤勞的小馬。媽媽叫他幫忙做點(diǎn)事，他馬上連蹦帶跳地說“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?/p>
生2：這是一匹有禮貌的小馬。他向老牛請(qǐng)教時(shí)是這樣問的:“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”問得多有禮貌啊！
生3：這是一匹活潑可愛的小馬。他一會(huì)兒連蹦帶跳，一會(huì)兒嗒嗒嗒嗒地跑著，多可愛??！
生4：這是一匹知錯(cuò)就改的小馬。他聽了媽媽的話后就馬上回到河邊，沒聽松鼠的'阻攔，勝利地過了河。
生5：這是一匹不動(dòng)腦筋的小馬。
……。
【感悟】：生成的才是最精彩的。
在這一環(huán)節(jié)的課前預(yù)設(shè)中，我根本沒有預(yù)料到會(huì)有如此豐富多彩的答案。生4的回答才是我預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，隨后我會(huì)圍繞幾個(gè)重點(diǎn)句來體會(huì)小馬的不動(dòng)腦筋，光聽別人說，從而引出這個(gè)故事的寓意。然而孩子們的眼睛比我更善于發(fā)現(xiàn)。他們從一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中再現(xiàn)了一匹更豐滿生動(dòng)，更具生活氣息的小馬。
【案例2】：講故事中的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們與文本直接對(duì)話，讓他們自己去感悟：做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，敢于嘗試。
生1：看老牛過河時(shí)，水到他身體的哪個(gè)部位，小馬可以跟老牛比一比。
生2：可以揀一根樹枝，去探一探水到底有多深。
生3：我還有一個(gè)辦法，可以揀一塊石頭扔到河里，如果聲音很響，說明河水比較淺；如果聲音很沉，說明河水比較深。
生4：小心一點(diǎn)，把腳伸下去試一試。
……。
生1：小馬小馬，你只要仔細(xì)想一想就會(huì)有好辦法的，根本用不著回家問媽媽??！
生2：小馬小馬，你不能總依賴媽媽，要學(xué)會(huì)自己想辦法解決困難。
生3：小馬啊小馬，告訴你一個(gè)好辦法，去找根樹枝來探一探河水的深淺。
生4：小馬小馬，你光聽別人說自己不動(dòng)腦筋，所以才會(huì)想不出好辦法??！
……。
師：你們不僅聰明，而且還很熱心，很會(huì)幫助別人。你們說的，也正是馬媽媽想要告訴小馬的。那就是“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會(huì)明白了?！边@也是這個(gè)故事所要告訴我們的道理。
【感悟】：孩子們的潛力與智慧是無窮的。
“老師，我有個(gè)好辦法！”“我也有好辦法！”聽著一聲聲自信的，急切的叫喊；聽完一個(gè)個(gè)精彩的回答，孩子們的善于發(fā)現(xiàn)，善于思考讓我驚喜不已。由此我想到：點(diǎn)燃熱情與啟迪思維是成正比的，而熱情的點(diǎn)燃則需要充分的預(yù)設(shè)，巧妙的引領(lǐng)。一旦孩子們熱情的星星之火被點(diǎn)燃，就會(huì)燃燒成為探究的熊熊烈火！
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。
小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬嗒嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，你會(huì)淹死的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩!昨天，我的一個(gè)伙伴就掉在這條河里淹死的!”
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“是啊!牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！?/p>
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么?你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧!”他下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
二年級(jí)語文小馬過河的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《小馬過河》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。
教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會(huì)對(duì)媽媽說些什么？”聽了我的問題，同學(xué)們積極思考，進(jìn)行小組討論，并積極回答，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對(duì)一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時(shí)間，又費(fèi)很大的力氣?！瘚寢屄犃诵●R的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長(zhǎng)大了，很了不起呀！因?yàn)槟銢]有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子?！●R聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個(gè)道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會(huì)明白?！像R高興地點(diǎn)頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長(zhǎng)一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會(huì)成功的快樂吧！’”這時(shí)，我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師，再來聽聽我的故事吧?！薄靶●R馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對(duì)媽媽說：‘媽媽，我回來了，面磨好了?！瘚寢尫Q贊說：‘你真是個(gè)能干的好孩子?！●R這時(shí)又忍不住對(duì)媽媽說：‘媽媽，今天通過這件事，我明白了無論做什么事都應(yīng)該親自去試一試，才會(huì)找到正確的答案?！像R親了親自己的孩子，點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@位同學(xué)一邊說一邊用手比劃著，好像自己就是那匹快樂的小馬?！澳愕南胂罅μS富了，表演得也很不錯(cuò)?！蔽仪椴蛔越刭潎@道，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來。
在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，但是有了課件，我們可以為他們插上想像的翅膀，讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國，自由地翱翔。
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