在人生的道路上，總結(jié)能夠幫助我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和改善自己。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。這篇范文通過(guò)邏輯合理的結(jié)構(gòu)和清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言，使我們更好地理解了總結(jié)的本質(zhì)和目的。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改的推行，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”，切實(shí)踐行“學(xué)生為主體”的理念，努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在我們的教學(xué)中，必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式，必須重視學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，使其學(xué)會(huì)感悟。初中階段的學(xué)生，表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)，如果教師能加以正確引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n內(nèi)與課外盡情表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們將自己的成果展現(xiàn)給大家，勢(shì)必能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課，在課前我要求學(xué)生和我一起，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)資料查找關(guān)于本文作者的資料和故事，做好記錄。待到上課時(shí)，我以“談?wù)勀愕膲?mèng)想”為話題，讓學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想，與此同時(shí)讓學(xué)生交流他們課前搜集整理的資料，說(shuō)說(shuō)作者馬丁?路德?金的夢(mèng)想。這樣的課堂，不但增強(qiáng)了師生之間的情感交流，更利于融洽的情感氛圍的構(gòu)建。
二、對(duì)教材進(jìn)行情感處理，充分挖掘其中的情感因素。
既然我們倡導(dǎo)以情施教，重視情感教育，就必須要求教師在教學(xué)過(guò)程中不但要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，傳播思想和觀點(diǎn)，還要以積極的情感，突出語(yǔ)文教學(xué)的魅力。而要順利開(kāi)展情感教育，教師必須充分挖掘教材中的情感因素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理。并在教學(xué)過(guò)程中，帶著飽滿的情感去講解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容中的情感因素得到充分的展示，使學(xué)生們不僅僅是接受和認(rèn)知信息，同時(shí)也受到相應(yīng)的情感影響，進(jìn)而達(dá)到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學(xué)效果。
三、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展品讀感悟，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生。
首先，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展品讀和感悟。在初中語(yǔ)文教材中，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地品讀課文，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)揣摩作者的心境，從而感悟作者想要表達(dá)的情感。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的品讀，激活學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)感悟，在讀中升華其情感。為此，我在初中語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽讀，大聲讀”，同時(shí)，我也加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神情等方面的指導(dǎo)示范。比如，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受其中的優(yōu)美意境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生享受文言文的語(yǔ)言美、意境美和情感美。其次，要充分發(fā)揮教師在學(xué)生心目中的地位，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生。為此，一方面教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，讓學(xué)生感受到老師的親切，值得信任；同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神，用自己熱烈高漲的情緒影響學(xué)生。另一方面，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用，通過(guò)自身的健康、真實(shí)的情感，結(jié)合蘊(yùn)含在課文中的高尚的思想感情，激發(fā)學(xué)生的積極情感，師生與課文三者共鳴，這樣的教學(xué)勢(shì)必更具魅力！
四、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，抒發(fā)他們的情感。
正所謂“情動(dòng)于中而形于言”，當(dāng)情感涌動(dòng)、澎湃時(shí)，就需借助語(yǔ)言、文字、行為等表達(dá)出來(lái)。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生將情感言語(yǔ)化、實(shí)踐化，也就是要教學(xué)生將其內(nèi)在的情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，轉(zhuǎn)換為有聲的語(yǔ)言。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該在學(xué)生理解文章掌握主旨之后，開(kāi)展交流評(píng)述。我在課堂上就經(jīng)常與學(xué)生開(kāi)展誦讀、獨(dú)白、對(duì)談以及論辯等活動(dòng)。比如，教學(xué)《斑羚飛渡》一課，在學(xué)生初步把握文章主旨之后，我要求學(xué)生對(duì)文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開(kāi)想象，然后各自發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象，踴躍發(fā)言，表達(dá)出了他們對(duì)斑羚高度的組織性、紀(jì)律性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的敬佩，說(shuō)明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學(xué)生。通過(guò)師生之間、同學(xué)間的交流、補(bǔ)充、印證和豐富，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得以記憶、鞏固和深化，有力地促進(jìn)了情感教育。
總之，在新課改背景下，作為一名初中語(yǔ)文教師，必須積極開(kāi)展情感教育，重視學(xué)生靈魂的塑造和情感的純化，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
摘要:在應(yīng)試教育體制下，語(yǔ)文的工具性被推上了無(wú)以復(fù)加的高度，人文性被遺忘在一個(gè)無(wú)人注意的角落；隨著“大語(yǔ)文”概念的提出，課程改革的實(shí)施，屬于語(yǔ)文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應(yīng)培養(yǎng)的審美素質(zhì)則少有人提及。本文旨在探尋初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中審美情感培養(yǎng)的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學(xué)文本發(fā)揮最大的功效。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;審美。
一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習(xí)慣。
一位智者曾說(shuō)過(guò)：“這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)也是如此，一篇構(gòu)思精巧，散發(fā)著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫(kù)，智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學(xué)作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此教師的引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題的難易程度與問(wèn)題的趣味性成了形成他們審美素質(zhì)的前提，學(xué)生立場(chǎng)變化快，價(jià)值觀、人生觀尚未定形，首先應(yīng)培養(yǎng)濃厚的興趣，良好的習(xí)慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎(chǔ)上作過(guò)一些嘗試，取得了一定的效果。
筆者在一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)較好的班級(jí)開(kāi)設(shè)了“唐詩(shī)宋詞比較鑒賞”課，一開(kāi)始學(xué)生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時(shí)蔚然成風(fēng)，有部分學(xué)生能將摘抄給他們的詩(shī)詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說(shuō)明學(xué)生興趣已有了，但習(xí)慣尚未形成，我又采取了以下措施：
讓學(xué)生將自己喜歡的或耳目能祥的詩(shī)詞名句制成賀卡或書(shū)簽，送給最要好的同學(xué)，這是發(fā)揮學(xué)生審美能動(dòng)性的大好機(jī)會(huì)，事實(shí)證明我的猜測(cè)對(duì)了。學(xué)生制成賀卡或書(shū)簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫(huà)上了水墨山水，用豎行題詩(shī)，意境幽遠(yuǎn)，境界開(kāi)闊。學(xué)生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對(duì)詩(shī)詞的理解詮釋了對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟與再創(chuàng)作，審美的目的就有不經(jīng)意間達(dá)到了。
創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領(lǐng)學(xué)生“入境”。音樂(lè)是對(duì)詩(shī)詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗(yàn)，人生體會(huì)與無(wú)限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙.秋思》時(shí)，我放了琵琶獨(dú)奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調(diào)本身就是一段故事，再配以多媒體畫(huà)面——“荒野幽徑圖”，學(xué)生聽(tīng)了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設(shè)置了兩大問(wèn)題，一大作業(yè)：全文在你想象中有幾幅畫(huà)面？本文的主人公從哪里來(lái)，又要去哪里？他會(huì)是什么身份呢？請(qǐng)你以畫(huà)中人的身份給家里人寫(xiě)封信。結(jié)果那堂課學(xué)生自始至終都處于激動(dòng)又酸楚的狀態(tài)中，寫(xiě)出了不少感人的信件，情感、想象，構(gòu)成了絕佳的審美效果。
二、濃厚的興趣固不可少，但要取得切實(shí)的效果還得將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習(xí)慣。
筆者在授課過(guò)程中，只要覺(jué)得在感情上對(duì)學(xué)生有熏陶作用的，總會(huì)讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫(xiě)一份簡(jiǎn)評(píng)或仿例寫(xiě)同題文章，定期檢查，從嚴(yán)要求，好的作品匯集成冊(cè)推薦給校文學(xué)社，或讓自己班的文學(xué)社編成手抄報(bào)。兩學(xué)期下來(lái)，學(xué)生都已養(yǎng)成良好習(xí)慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會(huì)自行設(shè)置問(wèn)題作深層探討，不少學(xué)生已可創(chuàng)作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數(shù)開(kāi)始自覺(jué)地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
著名美學(xué)家朱光潛曾認(rèn)為“直覺(jué)、距離、移情是構(gòu)成美感經(jīng)驗(yàn)的要素”，其實(shí)這同樣適用于中學(xué)課堂審美情感的教學(xué)。在筆者看來(lái)，在初中語(yǔ)文課堂上直覺(jué)即閱讀感知，多指對(duì)文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，閱讀者可通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的世界進(jìn)行判斷，不受現(xiàn)實(shí)中消極因素的干擾，并與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，去偽存真，進(jìn)而為積累經(jīng)驗(yàn)提供基礎(chǔ)；移情即用自己的.情感價(jià)值觀評(píng)價(jià)文本中的人或事，這應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)較高的境界了，已達(dá)到了深層審美的層次，動(dòng)用了情感、價(jià)值觀，經(jīng)驗(yàn)等多項(xiàng)因素，是一個(gè)人整體語(yǔ)文素質(zhì)的體現(xiàn)，因此學(xué)生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問(wèn)題設(shè)置就應(yīng)很有技巧，應(yīng)讓學(xué)生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問(wèn)渠那得清如水，為有源頭活水來(lái)。”
筆者針對(duì)此階段學(xué)生心理變化大的特點(diǎn)，設(shè)置的問(wèn)題則以激勵(lì)感知和理性思維結(jié)合為主，畢竟理性思維是深層的表現(xiàn)，更能符合審美的要求，在教授《背影》時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀，從“直覺(jué)”上有個(gè)整體感知，再讓學(xué)生走進(jìn)父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂(lè)去賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛(ài)；最后進(jìn)入“移情”關(guān)，學(xué)生先互相交流，然后上臺(tái)口頭表述：我讀《背影》，要求聯(lián)系自己與親人的生活實(shí)際，或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結(jié)果學(xué)生多半選擇了前者，因?yàn)榍罢吒鞋F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，他們更有話可說(shuō)，也更樂(lè)意講述親人與自己親密的關(guān)系，有些學(xué)生講到平日里父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和自己的無(wú)理取鬧導(dǎo)致父母?jìng)臅r(shí)，情不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對(duì)讀者的感染和改造，也可是讀者對(duì)文本的二次創(chuàng)作，形成獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)典。
后來(lái)的很多例子證明只要教師設(shè)置得妥當(dāng)，學(xué)生就會(huì)就會(huì)積極發(fā)揮審美功能，讓自己的認(rèn)識(shí)深化，如教《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)具體情境：假設(shè)你現(xiàn)在是個(gè)導(dǎo)游，面對(duì)一群外國(guó)游人，站在圓明園的廢墟旁，你會(huì)怎樣介紹這一曾被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”的東方藝術(shù)與文化的瑰寶呢？五分鐘后，一個(gè)平時(shí)并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽(tīng)者動(dòng)容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴(yán)的講演讓班上的同學(xué)群情激昂，筆者認(rèn)為授課的目的達(dá)到了，五十顆正在成熟的心靈激發(fā)了澎湃的愛(ài)國(guó)熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。
這樣的例子舉不勝舉，如賞析清照的詞，先由音樂(lè)與古代山水畫(huà)入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫(huà)，讓學(xué)生附樂(lè)朗誦，并設(shè)置這樣的情境：清照與稼軒個(gè)拿出自己的一首詩(shī)作比較，你認(rèn)為他們各會(huì)拿出哪一首，為什么？他們又會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的想象力再次發(fā)揮了作用，意見(jiàn)迥異，各圓其說(shuō)，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩(shī)詞風(fēng)格的探討與詞人各自境遇對(duì)詞風(fēng)景的探討；在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應(yīng)可休”筆者設(shè)置了戰(zhàn)爭(zhēng)主題影片片段賞析以此入境，又設(shè)置了制作反戰(zhàn)宣傳畫(huà)，新聞采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生思維縱橫古今，方言內(nèi)外，激發(fā)了和平意識(shí)和對(duì)當(dāng)前國(guó)際社會(huì)的不安定環(huán)境和憂患意識(shí)。
美感經(jīng)驗(yàn)非與生俱來(lái)，應(yīng)從無(wú)到有地積累，并適時(shí)加以引導(dǎo)、調(diào)教。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)給了我們一個(gè)發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，只有加以發(fā)展，才能使美的教育延續(xù)，在課堂上，審美的關(guān)鍵就是讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題大膽而有創(chuàng)造力地發(fā)表自己的見(jiàn)解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚(yáng)。
結(jié)語(yǔ)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的未來(lái)應(yīng)是光明的，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內(nèi)心的道德準(zhǔn)則?！钡赖陆袒庐a(chǎn)生了文明，我們?nèi)祟?lèi)的審美情感早就在批判選擇真善美，摒棄假惡丑，語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著凈化心靈，弘揚(yáng)文化的歷史重任，雖然我們的中學(xué)語(yǔ)文審美教育的步伐剛剛邁開(kāi)，仍有阻力，但堅(jiān)信發(fā)揚(yáng)美樂(lè)一致的人生觀，我們的前途就是光明的。
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數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
寫(xiě)作能夠有效地表達(dá)一個(gè)人的情感與心理，可這是立足于儲(chǔ)存與吸收很多知識(shí)，因而要求結(jié)合大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，閱讀對(duì)于寫(xiě)作具有非常關(guān)鍵的功能，反過(guò)來(lái)，寫(xiě)作對(duì)閱讀的功能也非常大。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作跟閱讀之間存在密切的聯(lián)系，兩者不可分割，在語(yǔ)文教學(xué)中需要密切聯(lián)系這兩者。下面，筆者重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作與閱讀一體化教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了分析。
1.閱讀教學(xué)有利于學(xué)生賞析與寫(xiě)作水平的提升。正所謂“立足于閱讀進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練以及在寫(xiě)作中推動(dòng)閱讀”，倘若學(xué)生可以由邏輯、修辭、語(yǔ)法等環(huán)節(jié)去賞析他人的創(chuàng)作，再跟自己的寫(xiě)作進(jìn)行比較，然后發(fā)表一些新的觀點(diǎn)，這顯然能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。如此一來(lái)，在有效統(tǒng)一閱讀跟寫(xiě)作的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。2.有利于學(xué)生在提煉文章主旨的前提條件下提高語(yǔ)文素養(yǎng)與寫(xiě)作能力。在固有的教材文本教學(xué)中，提煉主旨是必不可少的一個(gè)方面。為此，語(yǔ)文教學(xué)需要體現(xiàn)“讀寫(xiě)統(tǒng)一、學(xué)以致用”的原則，在提煉主旨的基礎(chǔ)上，給學(xué)生的創(chuàng)作帶來(lái)素材，從而讓學(xué)生在學(xué)以致用的前提條件下提高語(yǔ)文素養(yǎng)與寫(xiě)作能力。
1.有效地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂。為了在語(yǔ)文教學(xué)中有效地實(shí)施讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式。首先，語(yǔ)文教師需要徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，不斷改進(jìn)與優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)課堂上重視寫(xiě)作跟閱讀這兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)，如此一來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中需要找一些優(yōu)秀的例子進(jìn)行講解，為學(xué)生解釋文章抒發(fā)情感、表達(dá)語(yǔ)言、構(gòu)思布局的特點(diǎn)，以使學(xué)生持續(xù)地累積作文的.素材，拓展知識(shí)視野，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀能力為寫(xiě)作能力。再者，教師需要啟發(fā)學(xué)生重復(fù)地閱讀教材文本中的文章，以及建構(gòu)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中思考一些問(wèn)題，切實(shí)進(jìn)一步地把握文章的中心思想、主旨、創(chuàng)作背景等方面的內(nèi)容，以使學(xué)生深入理解文章的知識(shí)，有意識(shí)和目的性地結(jié)合閱讀教學(xué)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。最后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力，指導(dǎo)學(xué)生在探究文章中把握教材文本的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)化閱讀的經(jīng)驗(yàn)為寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生寫(xiě)作能力的終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
2.設(shè)置課內(nèi)閱讀課和課外閱讀課。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生明確閱讀對(duì)于寫(xiě)作的價(jià)值和意義，以使學(xué)生清楚閱讀的關(guān)鍵功能。在閱讀教學(xué)課堂上，教師需要沖出傳統(tǒng)閱讀盲目性、被動(dòng)性、狹隘性的束縛，認(rèn)真地選擇與探究所要閱讀的文章，從而確保閱讀文章的靈活多變性，以及讓學(xué)生想象文章的情節(jié)。除此之外，不但應(yīng)注重課內(nèi)的閱讀教學(xué)，而且應(yīng)注重課外的閱讀指導(dǎo)，并非僅僅讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試。針對(duì)課內(nèi)的閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于固有的教材文本，讓學(xué)生深入地探究文章，實(shí)現(xiàn)教材文本的創(chuàng)造性應(yīng)用；針對(duì)課外的閱讀指導(dǎo)來(lái)講，需要推薦課外讀物，避免選擇的盲目性，且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣和興趣，以使學(xué)生的課外閱讀變得更加積極主動(dòng)?？傊还苁钦n內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，需要引起足夠的重視。
3.激勵(lì)學(xué)生表達(dá)閱讀之后的各種觀點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)講，教師尤其需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生自主思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地探究課文的內(nèi)容。而教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，需要規(guī)劃好，設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，像課文講解了哪些方面的內(nèi)容？課文的結(jié)構(gòu)布局怎樣？文章應(yīng)用的表達(dá)技巧與寫(xiě)作手法有哪些？課文使用了哪些好的詞語(yǔ)等等？教師首先設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，可以使學(xué)生更加有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀，這不但有助于學(xué)生思維意識(shí)的激發(fā)，而且能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地把握課文，也防止一些學(xué)生的粗略閱讀。并且，讓學(xué)生在閱讀之后，發(fā)表自身對(duì)課文的觀點(diǎn)、感受等。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更進(jìn)一步地把握課文，且在探討中明確存在的一些問(wèn)題，最后，教師評(píng)價(jià)每一名學(xué)生或各個(gè)學(xué)習(xí)小組的答案，闡述學(xué)生存在理解上的疑點(diǎn)，從而更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且讓學(xué)生在自身的寫(xiě)作中有效地應(yīng)用閱讀素材。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在新的形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一閱讀跟寫(xiě)作，有效地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂、設(shè)置課內(nèi)閱讀課和課外閱讀課、激勵(lì)學(xué)生表達(dá)閱讀之后的各種觀點(diǎn)。只有如此，才可以以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀，有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作水平。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，在實(shí)施情感教育的過(guò)程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來(lái)看，情感因素包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及語(yǔ)文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實(shí)踐中獲得心靈、情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)的興趣。從教師的角度來(lái)看，情感因素包括在教學(xué)過(guò)程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達(dá)與體驗(yàn)教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感，對(duì)初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來(lái)看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感，語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感。
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營(yíng)造情感教育氛圍。
初中語(yǔ)文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語(yǔ)段之間句句關(guān)情。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時(shí)對(duì)作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時(shí)，語(yǔ)文教師可向?qū)W生提問(wèn)“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當(dāng)產(chǎn)生懸念時(shí)，學(xué)生就會(huì)更積極地閱讀小說(shuō)，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，教師可適當(dāng)對(duì)作品情感進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實(shí)施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實(shí)再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺(jué)感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來(lái)，實(shí)施情感教育的過(guò)程就會(huì)變得生動(dòng)有趣。
2.2深入剖析語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情感，以改善情感教育效果。
在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時(shí)深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動(dòng)人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以對(duì)課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點(diǎn)化，并與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，找出情感的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)。初中語(yǔ)文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛(ài)國(guó)情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時(shí)，可以對(duì)熱愛(ài)自然、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時(shí)，則可以對(duì)愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；此外，在教授朱自清的《背影時(shí)》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜親情，并學(xué)會(huì)關(guān)懷他人以及愛(ài)惜自己?？偠灾?，對(duì)課文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘，對(duì)于情感教育有著重要意義，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。
2.3在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“說(shuō)”“、寫(xiě)”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說(shuō)”主要指在語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語(yǔ)言表達(dá)變得規(guī)范得體。說(shuō)話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題，并營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，以便讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”來(lái)表達(dá)自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講的主題則讓學(xué)生自行選擇，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可；如果學(xué)生沒(méi)有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導(dǎo)學(xué)生選題。
三、小結(jié)。
總而言之，情感教育對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)施情感教育的過(guò)程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)行“說(shuō)”、“寫(xiě)”練習(xí)以及深入剖析語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情感等，并多進(jìn)行師生之間的情感交流，了解學(xué)生的個(gè)性化特征，以便能夠提升語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的水平。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：閱讀和寫(xiě)作都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重、難點(diǎn)部分，實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)行讀寫(xiě)一體化教學(xué)往往會(huì)取得良好的教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從閱讀和寫(xiě)作教學(xué)兩個(gè)方面入手，為初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)一體化教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)教師同仁有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；讀寫(xiě)一體化；教學(xué)實(shí)踐。
初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是重、難點(diǎn)部分，歷來(lái)受到語(yǔ)文教師的重視和關(guān)注。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，這兩者占用了較多的時(shí)間，但實(shí)際教學(xué)效果并不一定能夠到達(dá)教師的預(yù)期。實(shí)際上，初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的低效化問(wèn)題比較嚴(yán)重，很多教師雖然在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中投入了比較多的時(shí)間和精力，但并沒(méi)有收到很好的效果，往往在語(yǔ)文考試中，很多學(xué)生的閱讀和作文成績(jī)都不高，表現(xiàn)出初中生的閱讀理解能力以及寫(xiě)作水平不高，處于中級(jí)程度而且很難提高。
這種情況的出現(xiàn)有很大一部分原因是傳統(tǒng)教育中以閱讀教學(xué)為本位，引領(lǐng)著語(yǔ)文整體教學(xué)，導(dǎo)致了教師普遍更加重視語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。并且教師將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練分離開(kāi)來(lái)，平時(shí)并不注意在閱讀環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力或者進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)和素材的積累，而是僅僅在每周一次的作文課上用有限的時(shí)間講一些寫(xiě)作技巧和注意的問(wèn)題，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作意識(shí)，因此寫(xiě)作能力不高，往往文章如記錄流水賬一般，語(yǔ)句乏味，結(jié)構(gòu)單一，立意不深刻，造成教師的評(píng)分很低。
語(yǔ)文教學(xué)中，由于閱讀和寫(xiě)作環(huán)節(jié)被分離，缺乏有效的聯(lián)合，導(dǎo)致了閱讀和寫(xiě)作的低效化，為了避免出現(xiàn)這種情況，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)有效的規(guī)劃和編排，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化，優(yōu)化整體的語(yǔ)文教學(xué)效果。下面筆者將從三個(gè)方面講述如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的讀寫(xiě)一體化。
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀教學(xué)中挖掘?qū)懽鲀r(jià)值。
很多學(xué)生由于人生閱歷有限，知識(shí)面比較狹隘，在寫(xiě)作教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)文思枯竭的情況，往往絞盡腦汁也不知道自己要寫(xiě)些什么。這也從側(cè)面反映了學(xué)生的閱讀量有限的情況。古話有言，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。豐富的閱讀量會(huì)使初中生在寫(xiě)作的時(shí)候擁有豐富的寫(xiě)作題材，包括名人名言、好詞好句以及各式各樣的案例，為自己的文章增添豐富的素材和文采。很多學(xué)生抱怨自己的寫(xiě)作素材儲(chǔ)量不足，其實(shí)初中生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就可以積累很多的語(yǔ)文知識(shí)以及寫(xiě)作素材，但是他們卻沒(méi)有養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，這時(shí)候就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀教學(xué)中挖掘?qū)懽鲀r(jià)值。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)教材的閱讀材料進(jìn)行引申和拓展，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)這些閱讀材料的用處，明確他們是用來(lái)說(shuō)明什么道理的，可以將他們用在哪些寫(xiě)作主題中。以韓愈的《馬說(shuō)》為例，韓愈在文中以馬來(lái)比喻人，實(shí)際上是表達(dá)一種人才觀。他以“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！眱删湓挶磉_(dá)了對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的不滿和憤慨。這可以引用在類(lèi)似的作文主題中，如“在缺乏伯樂(lè)的情況下，求職者應(yīng)如何使自己成為伯樂(lè)，挖掘自己的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”等。另外，教師在拓展學(xué)生的閱讀量時(shí)，也可以與寫(xiě)作教學(xué)相聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)一石二鳥(niǎo)的效果。如教師要求學(xué)生完成一定量的課外閱讀，并且要寫(xiě)讀后感，表達(dá)自己的思想感悟，在閱讀環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文既是一門(mén)交流的工具，又具有很強(qiáng)的人文性，初中生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)很大一部分是來(lái)自于他們的文本閱讀，他們通過(guò)書(shū)籍去了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)廣闊的世界，從文本資料以及作者的觀點(diǎn)中去看待世間萬(wàn)象，在結(jié)合作者的視角以及自己的獨(dú)立思考后重新以他們的觀點(diǎn)去定義和解讀這個(gè)社會(huì)，并從閱讀中得到人生的感悟和思考。初中語(yǔ)文教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的限制，學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)一般都局限于教科書(shū)的說(shuō)法，閱讀教學(xué)的內(nèi)容論點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)生活存在一定的差異，并且也不能全面體現(xiàn)各個(gè)階級(jí)、各個(gè)層面的真實(shí)觀點(diǎn)。因此，很多學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、思想不深刻、無(wú)病呻吟的情況，讓教師難以發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)，只覺(jué)得滿篇都是空話，沒(méi)有思想層次和深沉的'情感意義。教師要注意在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思想深度，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的精品書(shū)籍和資料，提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，并且在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，指引學(xué)生感受文章中積極向上的思想和更深處的文章內(nèi)涵，學(xué)會(huì)問(wèn)自己一篇文章表達(dá)了怎樣的思想，具有哪些意義，在閱讀中深化對(duì)學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)閱讀作品進(jìn)行更多的思考和感悟之后，對(duì)世界、社會(huì)、人生都有了更多比較深刻的思考，使他們?cè)趯?xiě)作中會(huì)真正做到“我以我筆寫(xiě)我心”,通過(guò)描寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，抒發(fā)自己的所思所想，最終使自己的文章富有真情實(shí)感，能夠感動(dòng)讀者，在眾多作文中脫穎而出。
3.通過(guò)閱讀教學(xué)強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，形成讀寫(xiě)互促。
讀寫(xiě)互促是踐行讀寫(xiě)一體化的具體表現(xiàn)。閱讀是學(xué)生對(duì)文學(xué)作品以及資料的信息提取過(guò)程，學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而寫(xiě)作則是用文字表達(dá)自己內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，是一種信息的輸出。讀寫(xiě)互促可以通過(guò)閱讀教學(xué)強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如說(shuō)，學(xué)生在閱讀教學(xué)中，可以學(xué)到關(guān)于文學(xué)體裁和寫(xiě)作方法的語(yǔ)文知識(shí)，并且借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，將這些實(shí)用的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中，或者是對(duì)課本的優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫(xiě)，在讀寫(xiě)互促的訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
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數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
摘要：
語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對(duì)中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語(yǔ)文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實(shí)行感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí)。主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，從感恩教育在實(shí)際教學(xué)中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文；感恩；教育。
感恩是我國(guó)的傳統(tǒng)美德之一，在我國(guó)的歷史中也有許多經(jīng)典的語(yǔ)錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁，因此，在新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要將感恩教育貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，讓中學(xué)生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對(duì)于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對(duì)感恩的認(rèn)知在不斷完善，但是最根本的定義沒(méi)有改變，尤其是在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們自身的感恩意識(shí)越來(lái)越淡，甚至教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中不斷對(duì)身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩，無(wú)法樹(shù)立正確的道德觀念，對(duì)學(xué)生今后的生活有較大的影響。
語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生更加用心地體會(huì)生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
受應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常用成績(jī)來(lái)判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否，過(guò)分地重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了情感方面的教育，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對(duì)生活的細(xì)節(jié)更無(wú)法把握，因此新課程改革對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要將感恩教育融入實(shí)際教學(xué)中，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語(yǔ)文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類(lèi)文化和智慧的作用，因此在語(yǔ)文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€(gè)方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，對(duì)提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個(gè)角度展開(kāi)，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中。自新課改開(kāi)展以來(lái)，越來(lái)越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，教師需要在課堂教學(xué)中營(yíng)造出以人為本的教學(xué)氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中，打開(kāi)學(xué)生情感世界的大門(mén)，幫助學(xué)生開(kāi)啟情感教育。初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn)，通過(guò)其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時(shí)候，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，在課外書(shū)或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學(xué)生劃分為小組，以小組為單位表達(dá)自己對(duì)好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過(guò)多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官中更加直接地感受母愛(ài)，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“母愛(ài)”這個(gè)詞匯的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的`感恩之心。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候，教師就可以利用文章中對(duì)“父愛(ài)”的描寫(xiě)開(kāi)展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章，在課本中標(biāo)注讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句在小組中進(jìn)行討論，而后教師再與學(xué)生展開(kāi)交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)人物外貌和動(dòng)作的描寫(xiě)，深刻地表達(dá)出父親對(duì)兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。通過(guò)這篇文章的描寫(xiě)能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對(duì)父母的感恩之情。
在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無(wú)法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái)，因此，教師可以將語(yǔ)文教材與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。首先教師可以開(kāi)展閱讀寫(xiě)作活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫(xiě)作中，分享自己的心得和體會(huì)，因此要想實(shí)行感恩教育，是離不開(kāi)寫(xiě)作的，通過(guò)對(duì)自身思想的參照和反思，寫(xiě)出富含情感的文字。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)寫(xiě)作形式記錄下來(lái)，從而達(dá)到感恩教育的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識(shí)。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí)。初中學(xué)生處于思想形成的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，將其作為教育責(zé)任，利用語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，達(dá)到樹(shù)立感恩意識(shí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,發(fā)揮語(yǔ)文情感教育是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的.最重要手段之一,是語(yǔ)文教學(xué)的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會(huì)一代新人的重要途徑之一.因此,語(yǔ)文教師應(yīng)千方百計(jì)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,通過(guò)中外古今的優(yōu)秀名篇引導(dǎo)學(xué)生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來(lái).培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情操,成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人.
作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學(xué),黑龍江五常,150200刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：情感中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)有著舉足輕重的地位。學(xué)生具備了寫(xiě)作能力，才能適應(yīng)更高一層的教育。“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”，這三個(gè)字的重要性不僅體現(xiàn)在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中，也是中國(guó)幾千年來(lái)所有學(xué)習(xí)者必備的技能。因此，寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱在很大程度上影響著學(xué)生的綜合能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在作文中真實(shí)情感的流露相當(dāng)重要。中沒(méi)有情感，就像食物沒(méi)有味道，不管是作者寫(xiě)作還是讀者閱讀都索然無(wú)味。
1.對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，感知很多事物都是通過(guò)內(nèi)心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認(rèn)為正確的結(jié)果。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)感知的時(shí)期，對(duì)外界的一切充滿好奇，尤其對(duì)未知的事物有著去了解的欲望。這時(shí)老師加以正確的引導(dǎo)，促使他們?nèi)ビ^察、去感知，對(duì)他們的成長(zhǎng)及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，才能得到快樂(lè)與成功。
3.情感教育可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)匦箟阂?，將?nèi)心的不滿與憤恨等通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。老師要從小事教育學(xué)生，幫助解決學(xué)生遇到的一些問(wèn)題，并教導(dǎo)他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽(yáng)光的一面。
二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的習(xí)慣，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
1.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。用心觀察身邊的事物，組織學(xué)生去校外看看風(fēng)景，感受大自然中的生命。讓他們仔細(xì)觀察花草樹(shù)木、鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)蟻，聆聽(tīng)他們的聲音，再把心中所想寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生感受到生活的樂(lè)趣。另外，老師除了鼓勵(lì)學(xué)生多去社會(huì)實(shí)踐，還要多讓他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記、生活隨筆的習(xí)慣。要求學(xué)生每天完成一篇日記或優(yōu)美語(yǔ)句的摘錄。但內(nèi)容要寫(xiě)自己感興趣的、喜歡的，愿意寫(xiě)的。把自己每天的所見(jiàn)所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來(lái)，并在最后發(fā)表自己的看法，寫(xiě)完后老師按時(shí)檢查，并給學(xué)生提出意見(jiàn)或建議，激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的一些情感，把寫(xiě)作當(dāng)成樂(lè)趣，也為寫(xiě)作積累了素材。
3.出適當(dāng)?shù)淖魑念}，命題要使學(xué)生感興趣。在平常的作文練習(xí)課上，命題盡量是能觸動(dòng)到學(xué)生內(nèi)心的，讓學(xué)生有寫(xiě)下去的欲望的。通常情況下，學(xué)生拿到一個(gè)作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章相似。例如寫(xiě)“我最喜歡的一個(gè)人”，很多人會(huì)寫(xiě)爸爸或者媽媽?zhuān)瑢?xiě)得也沒(méi)有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，被人肯定會(huì)使他們信心大增。辛辛苦苦寫(xiě)完一篇文章，如果得到的是批評(píng)，會(huì)強(qiáng)烈地打擊到他們的積極性。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，會(huì)使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫(xiě)得更好。在講評(píng)作文時(shí)，找出每個(gè)人寫(xiě)得出色的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；不好的地方，委婉地之處，引導(dǎo)他們改正。比如某學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)病句，老師就先夸獎(jiǎng)他一番，再指出文中有病句的地方，對(duì)他說(shuō)：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了?！边@種方法可以增加學(xué)生對(duì)錯(cuò)處的印象，促使孩子去改正，同時(shí)也不會(huì)打消孩子的積極性。
三、進(jìn)行情感教育時(shí)遇到的問(wèn)題及解決方法。
1.很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，根本不知如何下筆，不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)?；蛘邔?xiě)出來(lái)的內(nèi)容生澀無(wú)趣，言語(yǔ)空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關(guān)系。好的老師知道該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等，忽視了寫(xiě)作其實(shí)只是一種簡(jiǎn)單的溝通方式，是用來(lái)表達(dá)情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來(lái)要求孩子，就會(huì)使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學(xué)生的知識(shí)面太窄，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學(xué)生想要將作文寫(xiě)好，也有豐富的感情，但是接觸的知識(shí)太少，文化基礎(chǔ)不夠，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)不能自然流暢地完成。所以，只有讓學(xué)生多關(guān)注身邊的社會(huì)、生活、人物，才能激起他們的感情，寫(xiě)出充滿真實(shí)情感的作文。
3.學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，無(wú)法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時(shí)候，學(xué)生心中有著豐富的情感，也了解很多知識(shí)，但卻不能用自己的話將其表達(dá)出來(lái)。這與學(xué)生平時(shí)的積累有很大的關(guān)系。一方面，學(xué)生平常練習(xí)不夠，寫(xiě)得少，就沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生做完練習(xí)，老師沒(méi)有認(rèn)真及時(shí)的批改，給學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)了也不知道自己寫(xiě)得正確與否，這樣即使學(xué)生寫(xiě)得再多也無(wú)濟(jì)于事。
4.有些學(xué)生在寫(xiě)作中，會(huì)參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動(dòng)腦寫(xiě)。這樣會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作能力越來(lái)越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生改正，教育他們正確的做法，而不是責(zé)罵他們。責(zé)罵會(huì)使他們更加失去對(duì)作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?/p>
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，在作文教學(xué)中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非短時(shí)間就能做到的，需要教育者進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持與奮斗，耐心的去教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高作文能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅是為了提高成績(jī)、考上大學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)思的能力，還要弘揚(yáng)中華民族精神。對(duì)于每個(gè)教育者，都要認(rèn)真做好教育工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
安徽省淮南市賀疃初級(jí)中學(xué)：楊秀彬。
摘要：信息技術(shù)作為當(dāng)今較為成熟的視聽(tīng)技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，使傳統(tǒng)教育發(fā)生重大的根本性的變革。信息技術(shù)較之傳統(tǒng)教學(xué)有著鮮明的優(yōu)勢(shì)，它們以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，渲染氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，深入對(duì)課文的理解培養(yǎng)審美情感，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；營(yíng)造濃郁輕松的教學(xué)氛圍，深入對(duì)課文的理解；促進(jìn)學(xué)生合作、探究，滲透了思想品德教育，使學(xué)生獲得更清晰準(zhǔn)確的知識(shí)，從而有利于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益，提高學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)自主合作探究。
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笨梢?jiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是基礎(chǔ)教育課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一。下面就信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劀\略的看法。
一、運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動(dòng)感，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“作者胸有境，入境始與親”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動(dòng)感手段，采取圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。
例如，在上《黃河頌》一文時(shí)，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂(lè)，同時(shí)播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣很容易就進(jìn)入了課文。這種設(shè)計(jì)以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課。
二、運(yùn)用信息技術(shù)的圖像，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而信息技術(shù)的圖像可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，筆者從網(wǎng)上下載了用flash制作的課件，動(dòng)畫(huà)式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對(duì)生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語(yǔ)言描述所難以得到的。
三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造濃郁輕松的教學(xué)氛圍，深入對(duì)課文的理解。
運(yùn)用信息技術(shù)手段，我們可以把簡(jiǎn)單的文字變成一幅幅有趣生動(dòng)的`圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使學(xué)生看得直觀、聽(tīng)得悅耳，得到一種美好的視聽(tīng)享受，就能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
通過(guò)觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而理解了作者對(duì)于生命的感悟這一難點(diǎn)，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學(xué)的效率。
再如我在教學(xué)《周總理,你在哪里》這一篇課文時(shí),我沒(méi)有進(jìn)行空洞的說(shuō)教,而是運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上下載了總理為國(guó)操勞的工作片斷和當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的記錄影響資料,在課堂上進(jìn)行播放。
首先向?qū)W生播放了總理為國(guó)操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學(xué)生深受感動(dòng),接下來(lái)播放另一個(gè)短片,學(xué)生一下子就被引入了長(zhǎng)安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車(chē)的移動(dòng)而起伏,和長(zhǎng)安街的群眾一起緬懷敬愛(ài)的總理,甚至有的女生實(shí)在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。下來(lái)播放另一個(gè)短片,學(xué)生一下子就被引入了長(zhǎng)安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車(chē)的移動(dòng)而起伏,和長(zhǎng)安街的群眾一起緬懷敬愛(ài)的總理,甚至有的女生實(shí)在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
四、運(yùn)用信息資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量和效率。
信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用最大程度上給人們帶來(lái)了所需要的快捷資源。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團(tuán)結(jié)合作，對(duì)所搜集的信息進(jìn)行分組辨析。這就要求我們的學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)所搜集的信息進(jìn)行辨析、總結(jié)，從而加深對(duì)課文的拓展和探究。
如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，筆者花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件一展示出來(lái)，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。他們戲稱(chēng)大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來(lái)也格外來(lái)勁。學(xué)有余力的除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)集體的、靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。
信息資源是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要保障。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制,用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué),極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量,使學(xué)生能開(kāi)闊思路,了解到百家思想。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源,如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。將信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建工具,提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流能力以及對(duì)信息的應(yīng)用能力。此外,在教學(xué)過(guò)程中,教師要密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。
五、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展活動(dòng),滲透思想品德教育。
在語(yǔ)文教學(xué)中,蘊(yùn)含著許多思想教育的因素,信息技術(shù)教學(xué)手段的充分運(yùn)用,可以強(qiáng)化這些因素的教育成效。例如在教學(xué)《周總理,你在哪里》的內(nèi)容后,學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)這位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與愛(ài)戴,受到了強(qiáng)烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級(jí)開(kāi)展了“共和國(guó)敬愛(ài)的總理”主題學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用多媒體,播放了周恩來(lái)總理冒著余震視察災(zāi)區(qū)、朱基總理深入抗洪救災(zāi)第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災(zāi)等感人場(chǎng)景,使學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一心為國(guó)為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,以及黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全心全意為人民服務(wù)的崇高敬意。
總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達(dá)到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。因此，我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意其合理性、適度性，用其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的普及,以前語(yǔ)文教學(xué)中那種“老師為教教材而教教材,學(xué)生為學(xué)文章而學(xué)文章”的教學(xué)模式早已過(guò)時(shí),現(xiàn)在的語(yǔ)文課程課內(nèi)外教學(xué)已經(jīng)被打通,單靠課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生需要廣闊的視野、開(kāi)放的思維,而圖書(shū)館作為學(xué)校教育的第二課堂,能為學(xué)生提供大量的資料,正好滿足了學(xué)生的需要,可以說(shuō)圖書(shū)館資源已經(jīng)成為了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“加油站”,筆者下面具體談一下圖書(shū)館資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、利用圖書(shū)館,開(kāi)發(fā)課程資源。
美國(guó)著名的圖書(shū)館學(xué)者杜威曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校教育與圖書(shū)館教育是大眾教育的兩個(gè)組成部分,只有學(xué)校教育,而沒(méi)有圖書(shū)館教育,一個(gè)人的教育是不完整的?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文教材是許多專(zhuān)家學(xué)者精心編寫(xiě)出來(lái)的,但要把教材學(xué)好,不能僅僅拘泥于課本。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)主動(dòng)突破教材的有限空間,用更靈活的教學(xué)方法、更生動(dòng)的教學(xué)資源去構(gòu)建一個(gè)更為開(kāi)闊的教學(xué)空間,而要做到這些,將學(xué)校圖書(shū)館的教學(xué)資源與語(yǔ)文課程相結(jié)合,則不失為一種行之有效的手段。比如在教學(xué)杏林子的《生命生命》一文時(shí),教師可讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度。但對(duì)于身體健康、生活幸福的孩子來(lái)說(shuō),很難理解杏林子的遭遇,對(duì)于人生的真正內(nèi)涵也理解的不夠。教師如果干巴巴地講解,也不會(huì)收到良好的效果,這時(shí)就可以帶學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館去查閱杏林子的其他文章,加深對(duì)作者的.認(rèn)識(shí),從而更好地理解作者那種強(qiáng)烈的生命意識(shí),也可以閱讀其他關(guān)于生命的文章,和《生命生命》對(duì)比進(jìn)行閱讀,形成對(duì)人生正確的認(rèn)識(shí)。再如人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元以“中國(guó)古典名著”為專(zhuān)題,節(jié)選了四篇精彩文章,主要目的是為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén),創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。但是我國(guó)的古代文學(xué)浩如煙海,僅僅幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生怎能盡興?這時(shí)我們可以趁熱打鐵,帶學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館,向他們推薦課文原著和其他古典文學(xué)作品。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,更加真切地感受到了古典文學(xué)的魅力,從而對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都是獨(dú)立的,但要完全徹底地理解一篇課文,遠(yuǎn)非一本薄薄的教材所能做到的,這就必須借助圖書(shū)資料,構(gòu)建起一本更為廣闊的語(yǔ)文教材。
二、利用圖書(shū)館,提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)人的主食,那么利用圖書(shū)館進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是輔食。人少了輔食是會(huì)營(yíng)養(yǎng)不全、發(fā)育不良的。作為一名語(yǔ)文教師,其重要的一項(xiàng)工作就是要把學(xué)生領(lǐng)向圖書(shū)館――這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。在那里,學(xué)生可以得到更多的養(yǎng)分。
徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要想寫(xiě)好文章,就要多讀多寫(xiě)。其中多讀,就要大量地閱讀課外書(shū)籍,這樣既可以擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),又可以學(xué)習(xí)別人寫(xiě)文章的經(jīng)驗(yàn)。”語(yǔ)文新課標(biāo)也要求學(xué)生大量閱讀,拿小學(xué)語(yǔ)文高段來(lái)說(shuō),課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出:“小學(xué)5―6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀范文60篇。”學(xué)校圖書(shū)館大量的圖書(shū)資源就正好滿足了學(xué)生需要大量閱讀的這一要求。但教師在帶學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館的同時(shí),還要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀的方法,讓他們學(xué)會(huì)在博覽群書(shū)中采集各種類(lèi)型的信息材料。教師一要告訴學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想,看看書(shū)中都講了什么,告訴了我們一些什么道理;二要幫助學(xué)生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,雖然在圖書(shū)館借閱的圖書(shū)不能亂寫(xiě)亂畫(huà),但我們可以準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本,在上面寫(xiě)一寫(xiě)自己的心得體會(huì)。因?yàn)檎彩且环N很好的習(xí)慣,相信這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)有很大的提高。
三、利用圖書(shū)館,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文信息搜集和處理能力。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì),誰(shuí)掌握了信息,誰(shuí)就抓住了機(jī)會(huì),所以信息的搜集和處理能力相當(dāng)重要。語(yǔ)文課也不例外,也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中就要求學(xué)生:“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文;初步具備搜集和處理信息的能力。”而圖書(shū)館作為一塊基地,正好為我們提供了大量的圖書(shū)資源和信息材料,我們可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課,教給學(xué)生如何利用圖書(shū)來(lái)提高自己查閱信息的能力,同時(shí)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法,為他們進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí),課前我布置學(xué)生去搜集有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料,學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館,從書(shū)上找到了大量關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)特性的資料,在課上進(jìn)行了熱烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷達(dá)的特性,為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。再如五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)信息世界”,需要學(xué)生撰寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,而研究報(bào)告需要大量的信息資源。在圖書(shū)館里學(xué)生不但搜集到了相關(guān)資料,而且學(xué)會(huì)了與他人分工合作,去收集、整理、分析資料,從而提高了自己的整體素質(zhì)。
總之,學(xué)校圖書(shū)館是語(yǔ)文學(xué)科的重要陣地,是學(xué)生在課堂與課本以外獲取知識(shí)的基地,是培養(yǎng)人才的搖籃,我們要充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的職能,使學(xué)校圖書(shū)館在語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)程中發(fā)揮更重要的作用。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普及，并且表現(xiàn)出了它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。下面就以小學(xué)語(yǔ)文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
1．更繽紛的導(dǎo)入方式。
成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開(kāi)始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開(kāi)端。但是，導(dǎo)入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時(shí)間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導(dǎo)入時(shí)老師的語(yǔ)言既要簡(jiǎn)單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識(shí)字方法。
在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，識(shí)字量特別大，老師要花費(fèi)大部分精力讓學(xué)生識(shí)記生字。如何讓識(shí)字成為樂(lè)趣?如何降低識(shí)字的難度?很多老師都有自己的方法。開(kāi)火車(chē)讀生字、生字卡片學(xué)生記、書(shū)寫(xiě)筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語(yǔ)文是一個(gè)以閱讀為主要教學(xué)手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，將常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對(duì)課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。那么，首先讓學(xué)生看錄像，給學(xué)生視覺(jué)上的美感；再讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的聽(tīng)覺(jué)享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會(huì)，加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
4．更多樣的說(shuō)話訓(xùn)練。
由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極其有限，理解和表達(dá)能力還不強(qiáng)，理解問(wèn)題往往停留于事物的表面，說(shuō)話也往往說(shuō)不完整、不具體，因此安排孩子說(shuō)話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物，最好再以實(shí)物或畫(huà)面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說(shuō)話興趣，穩(wěn)定孩子說(shuō)話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)》，從那時(shí)起，我便對(duì)河南省基礎(chǔ)站有了了解，教學(xué)中，無(wú)論是在課上還是課下對(duì)數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。
1．學(xué)科資源。
記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時(shí)候，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事里，找到了《坐井觀天》這個(gè)小故事，孩子們似乎是在看動(dòng)畫(huà)片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過(guò)一遍遍地重復(fù)著小鳥(niǎo)和青蛙非常有個(gè)性的語(yǔ)言，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻、課件同步展示教學(xué)，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂，其實(shí)就是天天給孩子請(qǐng)了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機(jī)會(huì)，老師也會(huì)受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時(shí)候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過(guò)光盤(pán)刻錄的課堂實(shí)錄，上課的時(shí)候教師可以邊播放光盤(pán)，邊配合著給學(xué)生講課，或提問(wèn)，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時(shí)間自己估計(jì)該倒退多少，但同步課堂，完全沒(méi)有擔(dān)心這個(gè)的必要。在畫(huà)面的左邊，有一個(gè)索引，清清楚楚地寫(xiě)著教學(xué)的各個(gè)步驟，并且標(biāo)明了每一個(gè)步驟所用的時(shí)間。老師可以很輕松地顯示任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫(huà)面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗(yàn)。這一節(jié)課，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺(jué)非常輕松。
3．遠(yuǎn)程教育資源。
我是在一個(gè)鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的，這里也有一個(gè)適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，“學(xué)寫(xiě)看圖作文、刻畫(huà)人物外貌、描寫(xiě)人物語(yǔ)言、表現(xiàn)人物心理、描寫(xiě)身邊動(dòng)物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書(shū)寫(xiě)家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無(wú)所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式。可是探究性的學(xué)習(xí)很難控制，這里提供了可參考的“活動(dòng)建議方案”。“課程資源”這一項(xiàng)，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識(shí)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更愉快。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用已經(jīng)成為常態(tài)化，其中多媒體展示使得學(xué)生更好的去體驗(yàn)文本價(jià)值，在其中影視資源占有一定的比例，影視資源可以和語(yǔ)文教學(xué)多方位地整合起來(lái)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中，多媒體已經(jīng)全面走進(jìn)我省課堂，投影屏幕已經(jīng)成為黑板的一部分，在投影中，圖像和和影視帶給學(xué)生的體驗(yàn)更形象、更直觀。所以，為了能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要注重影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、利用影視資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢?，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，不是“提筆如有神”，而是提筆就發(fā)愁。經(jīng)常出現(xiàn)流水帳式或者完全照搬照抄，虛情假意的學(xué)生習(xí)作。其根本的癥結(jié)所在就是學(xué)生閱歷尚淺，平時(shí)閱讀量不夠，積累不足，導(dǎo)致出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。影視資源的運(yùn)用相當(dāng)于給學(xué)生建立了一個(gè)龐大的寫(xiě)作資源庫(kù)。為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材。如果在語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地借用影視資源中一些與文學(xué)作品緊密相關(guān)的表現(xiàn)手法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，其說(shuō)服力必定勝于空洞的講解，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地借鑒和應(yīng)用影視的某些表現(xiàn)手法，汲取影視的藝術(shù)養(yǎng)分，提高自身的語(yǔ)文寫(xiě)作技能，豐富自身的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧。可以利用蒙太奇影視創(chuàng)作手法，學(xué)會(huì)剪輯素材，也可以利用空鏡頭運(yùn)用，學(xué)會(huì)景物描寫(xiě)，還可以利用特寫(xiě)鏡頭法，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這些取技于影視資源中的寫(xiě)作手法，真正融入到語(yǔ)文的寫(xiě)作之中的話，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)生動(dòng)而細(xì)膩，獨(dú)特而有個(gè)性。
三、使用影視資源，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的四項(xiàng)基本能力，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)，密不可分。在應(yīng)試教育的背景下，長(zhǎng)期以來(lái)，基本上形成“讀寫(xiě)”一統(tǒng)天下局面，“聽(tīng)說(shuō)”遭到冷落，口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的弱項(xiàng)?？谡Z(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分離信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段?！缎抡n標(biāo)》要求：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！边@就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)要求，在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。影視語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)編劇們精心錘煉的文學(xué)語(yǔ)文，具有很高的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，因此，影視資源為學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了良好的素材，只要運(yùn)用恰當(dāng)，可以取得很好的效果。比如：在教授蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)贊美》這一口語(yǔ)交際主題時(shí)，我充分利用感動(dòng)中國(guó)人物的電視介紹，讓學(xué)生觀看了他們的偶像姚明的`相關(guān)片段。尤其是贊美詞部分，我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)品味，感情朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，這段既精煉、概括性強(qiáng)，又真誠(chéng)且具有美感的贊美詞深入到學(xué)生的心中。之后，我讓學(xué)生參照這種贊美詞的表達(dá)方式，用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美班上的某位同學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言機(jī)制得到激發(fā)，表達(dá)流暢而精彩，進(jìn)入心靈交往的高層次發(fā)展。
當(dāng)然，影視資源和語(yǔ)文教學(xué)的整合在課堂中運(yùn)用的過(guò)程就是師生共同探討和總結(jié)的過(guò)程，因其是不斷實(shí)踐和探索的，所以必然會(huì)在應(yīng)用的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一種相對(duì)新穎的教學(xué)手段，它要求教師要摒棄原有的限制性的教育觀念，真正的樂(lè)意嘗試和實(shí)踐，盡管在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，但是教師要有這個(gè)信心和準(zhǔn)備。同時(shí)還要有先進(jìn)的教育理念和熟練的教育技能，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生都能做到了如指掌，并且能將影視資源恰到好處的應(yīng)用到自己的教學(xué)中。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
數(shù)字資源是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，要求改變過(guò)分依賴(lài)教材，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域，與生活、社會(huì)接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂，集音清晰、畫(huà)面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動(dòng)。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力大大提高，老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書(shū)本，而是拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)。那么，作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
1多媒體情景教學(xué)，提高教學(xué)效果。
低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)，喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量充滿童真童趣。可以在制作教學(xué)課件時(shí)，搜索一些小動(dòng)物的圖片，插入一些聲音，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級(jí)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”，我設(shè)計(jì)成“小動(dòng)物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動(dòng)物依次出場(chǎng)，三個(gè)房子也出現(xiàn)了。小動(dòng)物門(mén)身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學(xué)們連線找“家”?？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課――動(dòng)物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來(lái)4捆木頭，小狗運(yùn)來(lái)4根木頭，你能計(jì)算出一共有多少根木頭嗎？同學(xué)們嘗試計(jì)算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學(xué)生嘗試計(jì)算34-4。這個(gè)新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意，大家興致很濃，學(xué)習(xí)勁頭特別足。動(dòng)物找家，動(dòng)物蓋房，形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學(xué)效果。
2多媒體直觀教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象的知識(shí)要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識(shí)。特別是對(duì)幾何圖形特征的感知，低年級(jí)學(xué)生理解上有一定的難度，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說(shuō)成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長(zhǎng)方體、正方體、球體形狀的物體，讓學(xué)生觀察，充分感知長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面，長(zhǎng)方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長(zhǎng)方體六個(gè)面可以是六個(gè)長(zhǎng)方形，或者可以是兩個(gè)正方形、四個(gè)長(zhǎng)方形。但是正方體每一個(gè)面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說(shuō)成圓形，為了解決這一問(wèn)題，我在課件制作時(shí)有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對(duì)比，接著課件演示球體滾動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面。問(wèn)大家球體到底有什么特征？學(xué)生說(shuō)出球體無(wú)論怎樣看都圓圓的，會(huì)滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開(kāi)球體的畫(huà)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聯(lián)系，切開(kāi)球體，會(huì)看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“面在體上，面從體來(lái)”不理解，我仍利用課件，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維。
3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容。
在講《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，課本上根本沒(méi)涉及其他國(guó)家的錢(qián)幣，但學(xué)生處在這個(gè)信息多元的時(shí)代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識(shí)。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國(guó)香港的港元等，學(xué)生大開(kāi)眼界。另外，課本附帶的人民幣學(xué)具太小，在模擬購(gòu)物環(huán)節(jié)，老師在課件上設(shè)置了幾個(gè)面值的選擇按鈕，讓學(xué)生買(mǎi)東西付錢(qián)，效果很好，克服了錢(qián)具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外，有的孩子對(duì)人民幣上的圖案很感興趣，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識(shí)，有西湖美景、泰山、西藏布達(dá)拉宮、三峽等，這些祖國(guó)的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，使孩子們更加熱愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)惜人民幣。
4利用多媒體課件，設(shè)計(jì)更趣味化練習(xí)題的形式。
雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本，仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無(wú)味等現(xiàn)象。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候興趣不濃，有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個(gè)樣子出來(lái)，學(xué)生都看膩了，比如解決問(wèn)題，總是幾個(gè)人物在對(duì)話，學(xué)生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會(huì)動(dòng)的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生就會(huì)興致高昂。如口算可以設(shè)計(jì)成“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”等，“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”的畫(huà)面要逼真。我設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果”，答對(duì)了，畫(huà)面中的蘋(píng)果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了?！伴_(kāi)火車(chē)”口算也一樣，只有答對(duì)火車(chē)一節(jié)節(jié)車(chē)廂上的算式，車(chē)輪才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，伴著嗚嗚聲開(kāi)動(dòng)起來(lái)。比如筆算，可以設(shè)計(jì)成“啄木鳥(niǎo)給森林公民看病”，看看誰(shuí)是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來(lái)個(gè)對(duì)抗賽，看哪組又快又對(duì)做完。比如解決問(wèn)題，不要一股腦同時(shí)把已知信息、要解決的問(wèn)題出現(xiàn)，沒(méi)有一點(diǎn)懸念，可以動(dòng)態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時(shí)間開(kāi)小差，都把思想集中到習(xí)題上了，教學(xué)效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來(lái)，把練習(xí)的趣味提高起來(lái)，讓更多的孩子自覺(jué)參與到練習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果甚佳。
5利用博客平臺(tái)，交流教學(xué)心得。
平時(shí)老師們除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流外，還自覺(jué)登陸校信通博客平臺(tái)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)撰寫(xiě)心得體會(huì)，發(fā)表言論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解疑答惑，提高教學(xué)技能。并且每個(gè)班都建立網(wǎng)絡(luò)群，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極撰寫(xiě)文章，參加校信通博客論壇。家長(zhǎng)這個(gè)群體中有不少有才有識(shí)的人，寫(xiě)出來(lái)的文章很不錯(cuò)，展現(xiàn)出來(lái)與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步來(lái)展開(kāi)。通過(guò)此舉，增進(jìn)了師生之間、家長(zhǎng)之間以及老師與家長(zhǎng)之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學(xué)生探討。
老師講完一個(gè)單元，把單元里一些重點(diǎn)題、易錯(cuò)題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生一起找尋，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊(cè)書(shū)，老師總結(jié)一些典型題，讓大家點(diǎn)擊查看共同探討?；蛘吒鶕?jù)平時(shí)老師和同學(xué)們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵(lì)智力水平較好、成績(jī)較好、學(xué)習(xí)比較上進(jìn)的孩子去鉆研，學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7照相機(jī)和多媒體巧妙結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在講《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學(xué)生一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價(jià)格、超市里儲(chǔ)物箱牌號(hào)、樓房的樓號(hào)、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門(mén)打開(kāi)了，你一言我一語(yǔ)說(shuō)出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場(chǎng)景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進(jìn)課件或博客，也是一種鼓勵(lì)和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進(jìn)博客也是一種表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂(lè)的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛(ài)集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學(xué)們會(huì)更加熱愛(ài)生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，使用多媒體播放器播放給低年級(jí)的孩子聽(tīng)，一方面培養(yǎng)了聽(tīng)的能力，另一方面在故事中學(xué)習(xí)，精神受到洗禮。
總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來(lái)輔助教學(xué)，是很重要的一種手段。我深刻感覺(jué)到它給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，是教師和學(xué)生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實(shí)到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開(kāi)闊。
參考文獻(xiàn)。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實(shí)的歷史事實(shí)為前提，以真實(shí)的問(wèn)題為基礎(chǔ)，這樣才能為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn)。影視資源具有其自身的獨(dú)特性，是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的，并且在影視資源的配合下，學(xué)生進(jìn)入情境之后，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，自然會(huì)獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。并且在思考討論過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進(jìn)行歷史教學(xué)使用影視資源，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問(wèn)題的手段，還要通過(guò)其彌補(bǔ)教材中的不足，最重要的是通過(guò)在影視資源的幫助下，創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而全面提升學(xué)生的歷史能力，提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。
3.2描繪戰(zhàn)勢(shì)情境，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學(xué)形式對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，而學(xué)生在影視資源帶來(lái)的真實(shí)戰(zhàn)勢(shì)情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對(duì)于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容，教師可以選取播放一些相對(duì)陌生的影片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生更加直觀的印象，從而加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)深層歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生獲取并熟知?dú)v史事實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.3直面真實(shí)歷史，實(shí)現(xiàn)情感升華。
影視資源本身就蘊(yùn)含著真實(shí)的情緒情感，將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，使影視資源中的真實(shí)內(nèi)容和情感影響學(xué)生，感染學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時(shí)，一定注重真實(shí)性和教育性，讓學(xué)生在感受到生動(dòng)形象的畫(huà)面和影像的同時(shí)，在教師的積極引領(lǐng)下，能夠接收到新的歷史知識(shí)，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感，這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，探究歷史問(wèn)題的能力。這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)影視資源的重視，在備課之時(shí)，盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源，并將這些資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。
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數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
影視資源在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對(duì)于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師在知識(shí)講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段，將知識(shí)以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí)，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫(huà)面展示給學(xué)生，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對(duì)生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對(duì)于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識(shí)。又如：在種子的教學(xué)過(guò)程中，生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過(guò)程，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì)看到種子萌芽的過(guò)程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會(huì)讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的領(lǐng)會(huì)。
二、有助于對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識(shí)，教師也要注重對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀念。透過(guò)影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的'觀看中學(xué)生們會(huì)看到很多社會(huì)生活中的畫(huà)面與場(chǎng)景，會(huì)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的活動(dòng)方式以及由之造成的對(duì)于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知。這會(huì)讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識(shí)也在慢慢加強(qiáng)。教師不僅要在課堂上注重對(duì)于知識(shí)的滲透，也要在知識(shí)教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價(jià)值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如，可以讓學(xué)生感受到，由于人類(lèi)對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，造成了一系列的環(huán)境問(wèn)題。如：溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來(lái)很多負(fù)面影響。生動(dòng)直觀的畫(huà)面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感，這也會(huì)很好的樹(shù)立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這才是對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
三、提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。
影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見(jiàn)或者是會(huì)忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類(lèi)影視資源將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，會(huì)讓學(xué)生有更大的知識(shí)獲取空間。這些都是對(duì)于課程教學(xué)的非常好的輔助，并且能夠深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。例如：電影可以通過(guò)將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長(zhǎng)，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過(guò)程。又如，生物能通過(guò)保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己，所以，生物教師可以通過(guò)播放枯葉蝶如何偽裝成樹(shù)葉躲避天敵的片段來(lái)讓學(xué)生觀看，通過(guò)這些具體生動(dòng)的例子，同學(xué)們對(duì)保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)了解，對(duì)于這部分知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。
四、結(jié)語(yǔ)。
影視資源能夠?yàn)槌踔猩镎n程的教學(xué)帶來(lái)很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營(yíng)造，這會(huì)為學(xué)生的知識(shí)吸收打下很好的鋪墊。透過(guò)影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo)，這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
影視資源融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵，以文化素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，另一方面要注重發(fā)揮其功能價(jià)值，擇取具有教育意義的影視資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)來(lái)看，其注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致，如選擇一些具有特色的“風(fēng)俗民情”、“文化遺產(chǎn)”，或者涉及當(dāng)下比較敏感的話題，例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價(jià)值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促使其功能價(jià)值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式出發(fā)，選擇與教學(xué)實(shí)際、學(xué)生能力水平相適應(yīng)的影視資源。如低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力仍處于發(fā)展階段，形象思維占主導(dǎo)地位，教師可以挑選一些劇情簡(jiǎn)單、畫(huà)面生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)輔助教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作以及綜合實(shí)踐等方方面面，影視資源的觸角也深達(dá)其角角落落。我試從閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)兩方面來(lái)探討影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。
閱讀既是知識(shí)輸入的重要方式，也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術(shù)性與綜合性等特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。
1.利用影視資源搭建閱讀教學(xué)新平臺(tái)。
現(xiàn)代閱讀突破了對(duì)紙質(zhì)書(shū)本的依賴(lài)，以電腦、手機(jī)等為載體的電子書(shū)、影視資源深受學(xué)生歡迎。教師可以千方百計(jì)地對(duì)影片、視頻進(jìn)行二次加工，最大程度地挖掘影視資源解構(gòu)教材的作用，以構(gòu)建多樣化、多元化的閱讀教學(xué)平臺(tái)，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)。如教師可以利用影視資源導(dǎo)入閱讀文本，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前，教師可以將預(yù)先剪輯的1分鐘的動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》的片花進(jìn)行播放，在刺激學(xué)生眼球、引起他們注意力的基礎(chǔ)上，趁勢(shì)提出問(wèn)題：馬良是如何得到神筆的？馬良具備怎樣的.品格？由視頻到問(wèn)題，使學(xué)生自主、主動(dòng)地尋求閱讀。
相較于抽象、靜態(tài)的文字，融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此，教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學(xué)生對(duì)文本理解的作用，以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例，文中只用“家里窮，連一支筆也沒(méi)有”來(lái)概括馬良的家境，而動(dòng)畫(huà)片中對(duì)此卻有相當(dāng)多的展開(kāi)。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“窮”的定義是不同的，對(duì)于“窮”的感受也不盡相同，這也就影響了學(xué)生對(duì)馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進(jìn)行剪輯，以供學(xué)生觀賞，使學(xué)生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。
寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，影視資源的巧妙運(yùn)用有效地改變了當(dāng)下學(xué)生談“文”色變的窘境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感、強(qiáng)化表達(dá)技巧具有重要的作用。
1.巧用影視資源，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。
小學(xué)生人生觀、社會(huì)觀、世界觀尚未完善。作為語(yǔ)文教師有責(zé)任運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來(lái)完善學(xué)生人生觀、社會(huì)觀和世界觀。影視資源是寫(xiě)作的寶貴素材，其不僅可以為學(xué)生提供豐富多彩的故事、生活畫(huà)面，還可以以引發(fā)共鳴的方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考、抒發(fā)情感，搭建一個(gè)認(rèn)識(shí)、討論和寫(xiě)作平臺(tái)，從而打破寫(xiě)作“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》，其不僅向?qū)W生拋出了“關(guān)注霧霾、關(guān)注環(huán)?！钡纳鐣?huì)化命題，而且柴靜作為一個(gè)記者，其所主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的也叩問(wèn)學(xué)生心靈。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出對(duì)此影片的看法，寫(xiě)下他們對(duì)其認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。
2.巧用影視資源，提高學(xué)生表達(dá)技巧。
實(shí)際上，影視上的好多技巧非常好，值得學(xué)生寫(xiě)作時(shí)借鑒的，如標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙，同樣講究敘事的故事化、表達(dá)的藝術(shù)化。因此，不少經(jīng)典電影所運(yùn)用的敘述方法和表達(dá)技巧非常值得學(xué)生研磨和學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高他們的寫(xiě)作能力具有重要的作用。學(xué)生在觀看影片時(shí)，教師可以對(duì)其影片進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并指出其影片較好的藝術(shù)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽(tīng)派的傳奇故事這一角度展開(kāi)，電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開(kāi)故事的序幕。這一敘述手法打破了學(xué)生以事件發(fā)展順序進(jìn)行敘述的單一方法，給予了學(xué)生更多的寫(xiě)作啟示?？傊?，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘有效的影視資源，共同促進(jìn)小學(xué)教育現(xiàn)代化、科技化。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
產(chǎn)學(xué)研一體化是一種新型的教學(xué)模式，能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研、學(xué)術(shù)、實(shí)踐等多種能力，是目前很多高校以及教育機(jī)構(gòu)都采用的教學(xué)模式，效果顯著。機(jī)械專(zhuān)業(yè)是目前招生、就業(yè)前景都很好專(zhuān)業(yè)之一，也是教育領(lǐng)域的重要組成部分，機(jī)械教育主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，機(jī)械教育對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合、全面、嚴(yán)格的教育與培訓(xùn)，保證在日后工作中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。將產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式引入機(jī)械教學(xué)正是滿足了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，同時(shí)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。
1對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化的界定。
無(wú)論是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，還是教育目標(biāo)的設(shè)定，產(chǎn)學(xué)研一體化必將成為一種高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，在全國(guó)各高校、教育機(jī)構(gòu)中發(fā)展起來(lái)。產(chǎn)學(xué)研一體化因?yàn)榭疾斓慕嵌炔煌?，學(xué)術(shù)界有不同的解釋?zhuān)疚纳婕暗摹爱a(chǎn)學(xué)研”這個(gè)名詞是三個(gè)詞語(yǔ)的組合：生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研，雖然狹義，但是在機(jī)械教學(xué)中主要涉及的就是這三個(gè)方面?！吧a(chǎn)”要求機(jī)械教學(xué)中大力引入實(shí)踐部分，讓學(xué)術(shù)從理論教學(xué)中走出來(lái)，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，才能提升學(xué)生的實(shí)踐能力;“學(xué)習(xí)”指學(xué)習(xí)理論知識(shí)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，需要理論知識(shí)的支撐，因此，學(xué)生有動(dòng)手能力外，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也不能放松;“科研”是要求機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備一定的科研能力，因?yàn)闄C(jī)械教育依賴(lài)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，學(xué)生沒(méi)有科研能力就無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求。因此，產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式是創(chuàng)新的，將此應(yīng)用于機(jī)械教學(xué)也是有著積極意義的。
2.1將學(xué)生投入生產(chǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能接觸到大量的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐能力有著積極意義，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是極其有利的條件。機(jī)械教育是根據(jù)預(yù)先設(shè)定的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系當(dāng)下的社會(huì)需求，培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這一教學(xué)體系中需要充分利用好產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式，合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，并與理論教學(xué)部分要聯(lián)系緊密，從而形成一種教學(xué)體系。將學(xué)生投入生產(chǎn)，正是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的要求，對(duì)此也非常重視。學(xué)生多接觸生產(chǎn)環(huán)節(jié)對(duì)于提升實(shí)踐能力有著重要意義，也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。此外，讓學(xué)生深入工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)，更能夠彌補(bǔ)校內(nèi)教育的不足，學(xué)生在學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)缺少教學(xué)設(shè)備和機(jī)器，改變以理論教學(xué)為主的局面;學(xué)生能夠親身體驗(yàn)在工作中的場(chǎng)景，了解企業(yè)或工廠在管理制度、生產(chǎn)特點(diǎn)等，為日后的就業(yè)有很大幫助;學(xué)校的教師一般實(shí)踐能力也不強(qiáng)，通過(guò)深入工作環(huán)境，工作人員能夠充當(dāng)教師，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)等傳授給學(xué)生。因此，將學(xué)生投入生產(chǎn)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)化都是有利的，從而成長(zhǎng)為機(jī)械方面的專(zhuān)門(mén)人才。
2.2補(bǔ)充理論知識(shí)。
在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)多數(shù)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要引入產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式才能保證教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的。尤其是對(duì)于溝通能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，這樣的機(jī)會(huì)正是對(duì)自己缺點(diǎn)的補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)是很好的契機(jī)，幫助學(xué)生充分理解理論知識(shí)，從而更好地將理論應(yīng)用于實(shí)際，教師在這個(gè)工程中也能提高自己的實(shí)踐能力，為以后的理論教學(xué)打下基礎(chǔ)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生能夠增長(zhǎng)自身本領(lǐng)，更早地接觸機(jī)械工作，可以為日后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.3有助于學(xué)?？蒲兴教嵘?。
學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)、工廠緊密合作，不但可以為校外合作單位輸送高素質(zhì)人才，對(duì)于學(xué)校本身的科研水平也是有利的。學(xué)校與校外單位的合作，一般都是生產(chǎn)一線的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、溝通，學(xué)校能夠掌握更多地關(guān)于生產(chǎn)需求的信息。教師根據(jù)生產(chǎn)單位提供的第一手資料可以在科研方面有的.放矢，緊跟時(shí)代發(fā)展，少走科研彎路，直接研究生產(chǎn)需求。合作單位的這一反饋就提升了學(xué)校的科研水平，并且科研成果是在當(dāng)下最有意義的。反過(guò)來(lái)，學(xué)校教師的科研能力提升，可以直接將成果應(yīng)用于合作企業(yè)，這種互補(bǔ)的合作形式，帶來(lái)的必然是雙贏的局面。
2.4有利于加強(qiáng)人才培養(yǎng)。
學(xué)校與合作單位建立密切、友好的合作關(guān)系，能夠第一時(shí)間了解社會(huì)對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的需求，并調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，在各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)內(nèi)，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，加強(qiáng)這方面的教育可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)際操作，還能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，并且規(guī)范學(xué)生的行為、教導(dǎo)學(xué)生的思想，起到人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用;教師指導(dǎo)學(xué)生一起完成科研項(xiàng)目，不僅有理論支撐，還因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)而對(duì)科研成果的實(shí)用性有比較大的幫助;學(xué)生到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)、實(shí)踐，其實(shí)對(duì)于學(xué)生自身是最為有利的，機(jī)械教育要求學(xué)生有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，工作方面更是要求學(xué)生是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)人才，充分實(shí)習(xí)能夠幫助日后就業(yè)。可以說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用于機(jī)械教學(xué)有助于培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
3.1注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。
產(chǎn)學(xué)研一體化旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及各種能力的實(shí)際運(yùn)用，因此，將其應(yīng)用于機(jī)械教學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力及其運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)習(xí)中也要注意自身能力的提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且注意觀察輔導(dǎo)老師的工作，做到認(rèn)真仔細(xì)，才能在工作時(shí)得心應(yīng)手。為了著重培養(yǎng)實(shí)踐能力，輔導(dǎo)教師要讓學(xué)生參與到一線工作中，不能因?yàn)閷W(xué)生資歷尚淺，就不敢給學(xué)生分配工作，如果只是把記錄、核對(duì)等工作分配給學(xué)生，就無(wú)法完成培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，這個(gè)責(zé)任主要落在輔導(dǎo)教師身上，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)生產(chǎn)工作，才能提高實(shí)踐能力。
3.2合作雙方要通力合作。
合作雙方共同發(fā)展、通力合作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是素質(zhì)教育要求的、社會(huì)主義建設(shè)需要的人才。對(duì)于校方來(lái)講，要保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生實(shí)習(xí)之前完成理論教育，并要求理論成績(jī)達(dá)到一定水平，不能將學(xué)生培養(yǎng)全部交給合作單位;對(duì)于實(shí)習(xí)單位來(lái)講，要盡量保證學(xué)生接觸到一線工作，讓學(xué)生充分了解機(jī)械專(zhuān)業(yè)的工作，不能因?yàn)閷W(xué)生能力不足就不培養(yǎng)，保證一定量的實(shí)踐工作也是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。雙方如果能夠合作培養(yǎng)學(xué)生，就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)效果的最大化，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐方面都取得成就，同時(shí)，學(xué)校給實(shí)習(xí)單位推薦優(yōu)秀學(xué)生，充實(shí)合作單位的生產(chǎn)力量，實(shí)習(xí)單位也能將社會(huì)需要的第一手信息反饋給學(xué)校，從而促進(jìn)雙方共同發(fā)展。合作雙方如果都是實(shí)力雄厚，對(duì)于未來(lái)的招生和進(jìn)一步合作都是有利的。
3.3合作雙方要樹(shù)立社會(huì)形象。
對(duì)于社會(huì)大眾來(lái)講，合作雙方在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題上是綁定在一起的，雙方都要有良好的社會(huì)形象，才能為日后招生創(chuàng)造更有利的條件。學(xué)校方面要提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，不僅要培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，也要提高教師的綜合素質(zhì)，因?yàn)閹熧Y力量是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的前提;實(shí)習(xí)企業(yè)要多做公益活動(dòng)，宣傳自己的正面形象，為廣大民眾多做貢獻(xiàn)。雙方都樹(shù)立正面的社會(huì)形象，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
3.4學(xué)校方面加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。
在實(shí)際情況中，學(xué)生從學(xué)校走入工作一線的初期是迷茫的，因?yàn)樗麄兪孪葲](méi)有接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)備，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)基本為零，進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)間就比較長(zhǎng)。因此，學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)硬件方面的建設(shè)，可以在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)提早接觸實(shí)際設(shè)備，雖然學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠先進(jìn)與專(zhuān)業(yè)，但是能為學(xué)生提供緩沖的時(shí)間，保證學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后可以盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，免得浪費(fèi)時(shí)間。
4結(jié)束語(yǔ)。
機(jī)械教育是專(zhuān)門(mén)教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都很強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)人才。在素質(zhì)教育視閾下，要求學(xué)生得到全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，而且這兩方面可以相輔相成，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐論證理論教學(xué)。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點(diǎn)，分析了數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
滎陽(yáng)市第二小學(xué)，河南滎陽(yáng)450100。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通及多媒體設(shè)施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更直觀形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了他們的求知欲。下面就利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、優(yōu)化集體備課。
1.電子備課網(wǎng)絡(luò)化。
根據(jù)每個(gè)年級(jí)一人教一班語(yǔ)文、平行班教師在同一個(gè)辦公室的條件，我校在語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施電子集體備課。我們采用“一人主備，多人研討，初成定稿，個(gè)性修改”的集體備課模式，借助校園集體備課平臺(tái)，將集體備課、研課過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化，從而提高教師備課質(zhì)量。具體操作流程是：第一步，學(xué)期初各年級(jí)組進(jìn)行教材分析和備課分工。每位主備教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按學(xué)校統(tǒng)一的備課模板進(jìn)行備課。并按教學(xué)進(jìn)度提前將教案初稿、作業(yè)設(shè)計(jì)和相應(yīng)的課件等教學(xué)資源發(fā)布到教研平臺(tái)“集體備課室”中。第二步，其他教師利用課余時(shí)間在線研讀。及時(shí)將自己的意見(jiàn)與建議回復(fù)給主備人員。第三步，利用學(xué)校統(tǒng)一的集體備課時(shí)間進(jìn)行年級(jí)組內(nèi)深入研課，緊緊圍繞“一課一得”“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力齊步發(fā)展等理念進(jìn)行研討，初步形成定稿，并上傳至“集體備課室”中。第四步，上課前，各位教師再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化的修改，以適應(yīng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)。上課后，教師及時(shí)將課堂教學(xué)中的調(diào)整與得失記錄在備課文本中。可見(jiàn)，電子集體備課是教師們“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”的過(guò)程，它將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體。
2.備課管理動(dòng)態(tài)化。
一是方便語(yǔ)文教師自行管理。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案是一個(gè)較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二或第三年上課時(shí)才拿出來(lái)參考。教師在平時(shí)接收的很多相應(yīng)教學(xué)資源，很難及時(shí)收藏到原來(lái)的教案中去。而電子備課系統(tǒng)可以隨時(shí)放在電腦中。平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊上看到的相應(yīng)資料、課件等，可以很方便地保存到相應(yīng)的教學(xué)單元中去。只要平時(shí)善于做個(gè)有心人，每個(gè)人的電子備課系統(tǒng)都會(huì)變成一個(gè)十分完善的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。
二是方便學(xué)校行政管理。我們利用校園網(wǎng)絡(luò)，要求教師將自己的教案及時(shí)上傳，每個(gè)人的`教案?jìng)涞檬欠窦皶r(shí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)得怎么樣，通過(guò)校園網(wǎng)都可以看得一清二楚。學(xué)校管理部門(mén)也可采用略查與詳查、抽查與普查相結(jié)合的方式隨時(shí)隨地進(jìn)行備課檢查，并將結(jié)果以校園內(nèi)網(wǎng)、qq、路路通校內(nèi)通知等形式反饋給教師。
三是不斷豐富電子備課資源。學(xué)校在校園網(wǎng)上建立和完善語(yǔ)文電子備課平臺(tái)，及時(shí)上傳最前沿的科研信息、最實(shí)用的教學(xué)資源。同時(shí)，每學(xué)期末，收集各年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（含教案、課課練、課件等），形成學(xué)?！罢Z(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)”，不斷豐富教師的備課資源。
二、優(yōu)化語(yǔ)文教研。
1.課堂教學(xué)實(shí)錄使我們少走彎路。
我們開(kāi)展系列主題教研活動(dòng)時(shí)，用錄像的方式把活動(dòng)的全過(guò)程錄下來(lái)，在研討時(shí)進(jìn)行同放。如開(kāi)展“同題開(kāi)課”活動(dòng)時(shí)，我們錄下幾位教師的課堂教學(xué)過(guò)程。在評(píng)課時(shí)就教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理環(huán)節(jié)進(jìn)行回放，隨機(jī)暫停，進(jìn)行比較、分析。點(diǎn)評(píng)每人教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而引導(dǎo)大家關(guān)注細(xì)節(jié)，提高認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)實(shí)錄剖析使教研活動(dòng)更富有實(shí)效，使教學(xué)少走了許多彎路。
2.名師教學(xué)研究給我們指點(diǎn)迷津。
利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享的最大化，這是網(wǎng)絡(luò)帶給教學(xué)研究的最大優(yōu)勢(shì)和便捷。過(guò)去。專(zhuān)家名師對(duì)于我們來(lái)說(shuō)難得一見(jiàn)。而如今，一上網(wǎng)就能看到專(zhuān)家名師們的風(fēng)采。在教研中，我們觀“專(zhuān)家講座”，看“特級(jí)課堂”，上“名師博客”，聆聽(tīng)崔巒、楊九俊、高林生等專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)，欣賞于永正、賈志敏、薛法根、竇桂梅等特級(jí)教師的經(jīng)典語(yǔ)文課堂教學(xué)，“特級(jí)教師家園”“玫瑰小語(yǔ)”“悅納網(wǎng)志”等欄目都成為我們學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。
3.博客與qq群網(wǎng)聊實(shí)現(xiàn)交流零距離。
學(xué)校先后把語(yǔ)文中心組博客、博客圈、語(yǔ)文qq群網(wǎng)聊引入教研，教師們以此為平臺(tái)，不定期地上網(wǎng)開(kāi)展主題研討活動(dòng)。英國(guó)作家肖伯納說(shuō)過(guò)，兩個(gè)人各有一個(gè)蘋(píng)果，交換后各自還是一個(gè)蘋(píng)果；兩個(gè)人各有一種思想，交流后便有了兩種思想，甚至還會(huì)產(chǎn)生思想的火花。教師們通過(guò)博客與qq群網(wǎng)聊實(shí)現(xiàn)了交流的零距離，在同伴真誠(chéng)的鼓勵(lì)與互助中感受到了思想碰撞后的快樂(lè)，提高了教研的實(shí)效。
三、優(yōu)化課后反思。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。的確，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況反思教案，寫(xiě)好教學(xué)后記（反思）是自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。而反思的深度與廣度以及持久性都直接影響教師成長(zhǎng)的速度。當(dāng)前是多元協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，促進(jìn)教師課后反思的深入與持久。
一方面在教學(xué)設(shè)計(jì)中開(kāi)辟“教學(xué)后記”欄目，要求教師及時(shí)將自己上課的得失、教學(xué)中閃現(xiàn)的火花記錄下來(lái)，放到校園網(wǎng)的“集體備課室”中，與大家一起分享。另一方面鼓勵(lì)教師及時(shí)地將自己的課后反思以案例評(píng)析、隨筆等形式發(fā)表在博客上。教師間實(shí)行了無(wú)障礙溝通，特別是在博客上，教師們的教研天地從校內(nèi)走向了校外這個(gè)廣闊的天地。在交流平臺(tái)上，教師們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)著教學(xué)后記，享受著“發(fā)表與關(guān)注”帶來(lái)的快樂(lè)，享受著同伴們的聲聲鼓勵(lì)，在互相學(xué)習(xí)與交流中激發(fā)起教學(xué)的智慧與熱情，使原來(lái)瑣碎平凡的教學(xué)工作變得無(wú)比美麗。
數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十
數(shù)字故事用作為一種創(chuàng)造性的、新的教學(xué)方式，在歐美中小學(xué)的各個(gè)年級(jí)中已經(jīng)成為常見(jiàn)的教學(xué)方式。本研究在借鑒前人對(duì)數(shù)字故事分析論述和實(shí)踐應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，探索數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式。
1數(shù)字故事的內(nèi)涵。
1．1數(shù)字故事的概念。
數(shù)字故事起源于20世紀(jì)90年代初期的美國(guó)。達(dá)納溫斯洛阿奇利（danawinslowatchley）被認(rèn)為是數(shù)字化故事敘述的發(fā)起人，他用自己的老照片配合講述，制成了一部自傳體電影，并在公共場(chǎng)合播放，得到了人們的好評(píng)［1］。之后數(shù)字故事的概念在全世界傳播開(kāi)來(lái)，并受到了許多教育者的關(guān)注，并在教育中加以應(yīng)用。數(shù)字故事是通過(guò)一系列的圖片、聲音、視頻來(lái)講述故事的，它融合了聲音和視覺(jué)兩大元素，使學(xué)生從音畫(huà)中獲取故事內(nèi)容，并能夠得到直觀的感受和體會(huì)。
1．2數(shù)字故事的特點(diǎn)。
（1）數(shù)字故事具有真實(shí)性。數(shù)字故事不同于童話故事和民間神話故事，它是基于真實(shí)的故事，需要?jiǎng)?chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，然后通過(guò)創(chuàng)作數(shù)字故事作品的方式表達(dá)自己對(duì)一些知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題的觀點(diǎn)。
（2）數(shù)字故事具有較強(qiáng)的故事感。故事感就是圍繞故事的主題，有效組織信息，并結(jié)合語(yǔ)境，有感情的表達(dá)出來(lái)。人們?cè)谝欢ǖ谋尘盎騼?nèi)容中去講述故事，在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，要注意尋找故事的沖突點(diǎn)和感人的地方，并且情節(jié)設(shè)計(jì)要跌宕起伏。
（3）數(shù)字故事具有多種感知方式。傳統(tǒng)故事往往以口頭講述、書(shū)面記載或錄音等形式流傳，缺少感動(dòng)和震撼的氛圍。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等元素，使故事的聆聽(tīng)者可從聲音和畫(huà)面中同時(shí)獲得故事內(nèi)容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，信息量大［3］。
（4）數(shù)字故事的共享性較高。數(shù)字故事是傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為數(shù)字故事愛(ài)好者提供了許多交流、學(xué)習(xí)、共享的平臺(tái)，數(shù)字故事作品的傳播范圍也變得越來(lái)越廣。另外，一些web2．0模式的多媒體工具也支持在線制作和分享數(shù)字故事。
（1）教學(xué)內(nèi)容故事化，豐富感情，提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。數(shù)字故事不是簡(jiǎn)單的“鏡像”生活，它根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的要求，圍繞課文主題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)素材的探究、提煉、概括來(lái)完成［4］。由文字、圖、聲音組成動(dòng)態(tài)的故事，學(xué)生在觀看數(shù)字故事的同時(shí)，既會(huì)接收到來(lái)自視覺(jué)的信息，也會(huì)接收到來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的信息，視聽(tīng)信息融合后，則可以使故事更加豐滿。學(xué)生能夠感受到數(shù)字故事創(chuàng)作者的內(nèi)心，更能體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中所包含的人文情懷。
（2）語(yǔ)文課堂數(shù)字化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。數(shù)字故事應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，是把信息技術(shù)和學(xué)科課程相整合，將語(yǔ)文課堂數(shù)字化。畫(huà)面、文字、背景音樂(lè)的完美結(jié)合，會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)參與其中，激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。
（3）培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)踐能力。通過(guò)數(shù)字故事化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、合作能力和計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文、社會(huì)、自我的整體認(rèn)知。學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
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