總結(jié)并不是一種簡(jiǎn)單的事情，它需要我們花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行思考和整理。在總結(jié)中，要突出成果和收獲，同時(shí)也要誠(chéng)實(shí)面對(duì)不足和改進(jìn)的方向?？赐赀@些總結(jié)范文后，相信你會(huì)對(duì)總結(jié)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇一
《海上日出》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)以“美景奇觀”為主題的習(xí)作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒?。本課是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描繪了作者乘船時(shí)看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)日出景色的贊美之情。
這篇文章按時(shí)間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開(kāi)描寫(xiě)，層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“清凈、擴(kuò)大”等詞語(yǔ)。
2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。
3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。此外，我還通過(guò)多媒體手段輔助教學(xué)，力圖讓課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）啟發(fā)談話(huà)，解題釋意。
以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，激起學(xué)習(xí)文章的興趣。
（二）朗讀課文，思考探究。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。
指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，理解不懂的詞語(yǔ)。
（三）交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
學(xué)生交流生字識(shí)記方法，教師點(diǎn)撥書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
反饋思考的問(wèn)題，劃分段落層次，理清寫(xiě)作順序。
（四）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？（時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周?chē)莒o）。
2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f(shuō)明什么？（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出。）。
（五）合作探究，學(xué)習(xí)2、3自然段。
1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）。
2.用筆勾畫(huà)出表示日出前天空景色變化的,并展開(kāi)想象。
3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結(jié)合圖片展示。
4.四人小組合作討論交流：太陽(yáng)升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
5.寫(xiě)法指導(dǎo)。想一想，作者是怎樣把日出時(shí)的美麗景色寫(xiě)得這樣惟妙惟肖，變化萬(wàn)千的？
總結(jié)：（1）善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)致觀察。（2）展開(kāi)豐富的想象，抓住景物的特點(diǎn)。（3）運(yùn)用多種修辭方法。
（六）合作探究，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
1.過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的4、5自然段，遇到難以理解的`問(wèn)題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）。
2.品析語(yǔ)句。
（1）有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線(xiàn)卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。
師：為什么只看見(jiàn)一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）。
（2）然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
（用自己的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）。
3.過(guò)渡：當(dāng)你看到這幅美麗的景象時(shí)，你會(huì)有什么樣的感概？作者呢？
（七）學(xué)習(xí)第6段，總結(jié)全文。
1.過(guò)渡：作者在一望無(wú)際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說(shuō)：這不是很偉大的奇觀嗎？）。
師：這是什么句式?！磫?wèn)反問(wèn)能加強(qiáng)語(yǔ)氣，有強(qiáng)調(diào)的作用。同時(shí)也突出了作者對(duì)日出美景的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
2.齊讀本段，為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛(ài)。）。
3.總結(jié)：好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫(xiě)出美麗的景物和多姿多彩的生活。
（八）課文小結(jié)。
本文是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情散文。文章按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀，表達(dá)了作者對(duì)對(duì)光明的追求，以及對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開(kāi)，以文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序?yàn)榫€(xiàn)，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)，表現(xiàn)日出景象。既幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容，又達(dá)到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>
16海上日出。
開(kāi)頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
日出之前——淺藍(lán)、紅霞、加強(qiáng)亮光。
偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西。
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊。
結(jié)尾——贊嘆美景。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇二
《北京的春節(jié)》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二組唯一一篇精讀課文。全文以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結(jié)構(gòu)全文。
文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
（二）學(xué)生分析。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)生活有一定的感知能力，但并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節(jié)，所以對(duì)本篇課文一定很感興趣。
根據(jù)以上分析我預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo):感知課文內(nèi),揣摩文章的表達(dá)順序。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、觀察畫(huà)面，欣賞視頻，合作探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的傳統(tǒng)文化。
為有效達(dá)成三維目標(biāo)我采取以下教學(xué)策略：
在教學(xué)活動(dòng)中我利用電子白板人性化、多元化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)新的融合。利用電子白板提供的即時(shí)書(shū)寫(xiě)和繪制圖形的.功能，根據(jù)講課需求自由板書(shū)；還可利用白板的勾畫(huà)和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)直接勾畫(huà)、批注，談自己的感悟，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。
接下來(lái)我將從五個(gè)方面說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)。
上課伊始，我把從河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中央電教館資源網(wǎng)等網(wǎng)站搜集到的資料進(jìn)行有效整合，利用電子白板播放了一首喜慶的歌曲并配以圖片，渲染春節(jié)的氣氛。人們喜氣洋洋購(gòu)買(mǎi)年貨、孩子們高高興興放鞭炮、全家人聚在一起包餃子、家家貼上紅紅的春聯(lián)——春節(jié)來(lái)啦！讓孩子們繼續(xù)跟隨老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節(jié)。
接著，我順勢(shì)提問(wèn)：“誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括一下，這篇課文給你留下了怎樣深刻的印象？”學(xué)生回答熱鬧、喜慶、團(tuán)圓，教師可以利用白板即時(shí)書(shū)寫(xiě)的功能相應(yīng)的板書(shū)：熱鬧、喜慶、團(tuán)圓。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)從整體上感知文本，梳理文章脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。
（二）瀏覽課文，理清順序。
我向?qū)W生提問(wèn)，老舍先生可是個(gè)老北京，那么他在寫(xiě)這篇課文的時(shí)候是按什么順序?qū)懙?？你從哪些地方看出?lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)）。
教師隨機(jī)板書(shū)：時(shí)間順序。
（三）默讀課文，分清詳略。
要求學(xué)生快速默讀課文，并提出問(wèn)題“老舍先生重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)節(jié)日？看看在這些節(jié)日中哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并且在詳寫(xiě)的部分做上批注。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)講臺(tái)做勾畫(huà)）。
這時(shí)候可以利用白板的勾畫(huà)、批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆在白板上直接進(jìn)行批注、交流，談自己的感悟。
比如有學(xué)生批注到“除夕真熱鬧，家家，到處，男女老少”等詞語(yǔ)看出對(duì)除夕的描寫(xiě)最詳細(xì)。還有的說(shuō)元宵節(jié)描寫(xiě)最詳細(xì)，因?yàn)閺摹坝忠粋€(gè)高潮，處處，整條”等詞語(yǔ)，以及關(guān)聯(lián)詞“有的?有的?有的?有的”中能體會(huì)出濃濃的年味。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得白板不僅僅屬于教師，也屬于了學(xué)生。
在學(xué)生明確了詳寫(xiě)的四個(gè)節(jié)日后，教師相應(yīng)的寫(xiě)出板書(shū)：詳略得當(dāng)。
（四）精讀體味，小組合作。
葉老曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教。”為了充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四個(gè)節(jié)日中，選擇自己最喜歡的一個(gè)，進(jìn)行自由結(jié)組，從而形成四個(gè)方隊(duì)：臘八隊(duì)，除夕隊(duì)，初一隊(duì)，元宵節(jié)隊(duì)。
這樣學(xué)生不僅可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以自由選擇學(xué)習(xí)方式，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現(xiàn)雙向或多項(xiàng)交流的局面，使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)，主動(dòng)，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到讀、思、議、話(huà)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。
接著我出示了第二個(gè)問(wèn)題：這一天人們都做了什么？你從哪些語(yǔ)句中感受到濃濃的年味？學(xué)生開(kāi)始深入地讀課文，小組討論，進(jìn)行匯報(bào)。
當(dāng)除夕隊(duì)指出“熱鬧”一詞時(shí)，我適時(shí)的播了幾張圖片，放鞭炮、燃禮花、除夕守歲、開(kāi)門(mén)迎福、財(cái)神恭喜發(fā)財(cái)，給孩子們營(yíng)造了喜慶、熱鬧、團(tuán)圓的氣氛。當(dāng)元宵隊(duì)在匯報(bào)總結(jié)了元宵花燈不僅數(shù)量多，顏色多，而且種類(lèi)也很多時(shí)；我又播放了一段元宵燈展視頻。給孩子們創(chuàng)設(shè)了身臨其境之感，從而感受濃濃的年味。當(dāng)臘八隊(duì)正津津有味的沉浸在老舍筆下的臘八粥的濃香和臘八蒜的色如翡翠時(shí)，我順勢(shì)展出了幾張臘八粥和臘八蒜的圖片。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。在觀察臘八蒜的色如翡翠時(shí)，我們可以利用白板的放大鏡功能對(duì)圖片進(jìn)行放大，從而有效緩解教室空間和學(xué)生視力之間的矛盾。
看著孩子們垂涎欲滴的樣子，我趁機(jī)調(diào)了一下他們的胃口：“大家想不想現(xiàn)場(chǎng)品嘗一下臘八蒜！”“想！”孩子們異口同聲的回答。于是我端出事先準(zhǔn)備好的臘八蒜請(qǐng)同學(xué)們品嘗。以下是我上課時(shí)的幾張圖片，與大家共享。
當(dāng)又酸又辣的臘八蒜滋潤(rùn)著孩子們的味蕾時(shí)，他們切身體會(huì)到老舍筆下的臘八蒜的色味雙全，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。此時(shí)此刻，課堂氣氛也達(dá)到了高潮。
到這里一幅幅熱鬧、喜慶、祥和的春節(jié)畫(huà)卷讓學(xué)生眼界大開(kāi)，回味無(wú)窮。
（五）走進(jìn)生活，走近民俗。
學(xué)習(xí)文章的目的就是為了更好地幫助孩子們提高寫(xiě)作水平，所以，本課的作業(yè)我安排了一個(gè)小練筆：走進(jìn)生活，走近民俗。聯(lián)系生活寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的春節(jié)哪些習(xí)俗給你留下了深刻的印象？也學(xué)著本文的寫(xiě)作方法進(jìn)行作文，注意詳略得當(dāng)。
最后我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)評(píng)價(jià)。
1、讀，是語(yǔ)文教學(xué)最基本的教學(xué)方法，學(xué)生以多種形式讀課文，在“讀、思、議、話(huà)、寫(xiě)”中感悟文本，突破難點(diǎn)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究意識(shí)。課堂氣氛輕松活躍，達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。
3、利用電子白板多功能的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的板書(shū)，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩；還可利用白板的勾畫(huà)、批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆在白板上直接批注、交流，這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生；還可以適當(dāng)運(yùn)用放大鏡對(duì)圖片進(jìn)行特殊處理，能夠有效緩解教室空間和學(xué)生視力之間的矛盾；同時(shí)播放圖片、音樂(lè)、視頻給學(xué)生營(yíng)造了身臨其境之感，解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇三
本課是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。臘八節(jié)的臘八粥是中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本課選自沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分，圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。
課文主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事，詳寫(xiě)等粥，從八兒向母親焦急的詢(xún)問(wèn)，到與母親的討價(jià)還價(jià)，到驚訝，對(duì)話(huà)貫穿全文，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣，表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。
本文的主要線(xiàn)索是八兒的心理活動(dòng)，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見(jiàn)，都表現(xiàn)了八兒的可愛(ài)活潑的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫(huà)，充滿(mǎn)了生活的氣息。
1.會(huì)寫(xiě)“臘、粥”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)本單元詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家其樂(lè)融融的氛圍。
3.學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，通過(guò)讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來(lái)的溫暖。
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融是本課的教學(xué)重點(diǎn)，感受八兒的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上認(rèn)識(shí)，我主要采用以讀為主，讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)文章描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃真情。而教師引導(dǎo)流程，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
以《老北京的春節(jié)》中的臘八粥銜接導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的閱讀感受，為文本的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識(shí)記生字詞，教師利用多媒體檢查自學(xué)效果。
啟發(fā)思考，引導(dǎo)整體感知：
（1）圍繞“臘八粥”這一線(xiàn)索課文為我們講了一個(gè)怎樣的故事？能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來(lái)。
（三）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1自然段）。
分析第一部分：
1.作者寫(xiě)吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？（襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。）。
2.作者在文章開(kāi)篇是如何寫(xiě)出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的？（運(yùn)用排比寫(xiě)出了不同年齡段的人對(duì)臘八粥的喜愛(ài)）。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者介紹臘八粥的手法。
（四）學(xué)習(xí)課文第二部分（第2-17自然段）。
1.指名學(xué)生回答用一個(gè)詞概括這一部分的主要內(nèi)容。（等粥）。
2.想一想，這一部分可以分為幾個(gè)小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥）。
3.精讀感悟。過(guò)渡：美味的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來(lái)學(xué)習(xí)盼粥這一部分。
4.盼粥。默讀2——8自然段，要求：畫(huà)出描寫(xiě)八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫(xiě)，品讀你畫(huà)出的句子，思考你從中體會(huì)到什么。
（2）“眼睛可急紅了”說(shuō)明什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫(xiě)中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：迫不及待）。
（3）第4自然段中省略號(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4、5自然段的人物對(duì)話(huà)，分角色朗讀人物對(duì)話(huà)。
（4）怎樣理解第8自然段的反問(wèn)句？提示：八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板書(shū)：苦苦等待）。
5.想粥。分角色朗讀9—11自然段，思考：八兒的分粥計(jì)劃體現(xiàn)了什么？（純真可愛(ài)）。
（1）“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話(huà)中你能看出什么？
（2）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛(ài)和媽媽對(duì)他的寵愛(ài)。
6.猜粥。男生齊讀第13自然段，大家思考八兒想象中的粥是什么樣子的。
（1）粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。
（2）文章用了一個(gè)什么字來(lái)形容八兒的猜想？（板書(shū)奇妙）。
7.看粥。師讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒的心理？（板書(shū)：驚異）。
（1）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第十7自然段，畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。
（2）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會(huì)想些什么呢？
（3）男女生分角色讀人物對(duì)話(huà)，注意要讀出八兒的心理變化。
1.用一個(gè)詞語(yǔ)概括這一部分的內(nèi)容。（喝粥）。
2.齊讀第19自然段，說(shuō)一說(shuō)自己感受到了什么？（臘八粥的美味，家庭氛圍的溫馨）。
3.與“等粥”部分相比，“喝粥”寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，思考這種寫(xiě)法的好處。提示：詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。
4.積累文中自己喜歡的那些句子，給大家讀一讀，課下可以抄在的積累本上。
（六）課文小結(jié)。
本課圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。課文詳寫(xiě)了“等粥”的過(guò)程，略寫(xiě)“吃粥”，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言質(zhì)樸。
板書(shū)與講解一樣，貴乎“少而精”。古人說(shuō)，少則得，多則惑。板書(shū)要做到“少書(shū)”“精書(shū)”，板書(shū)書(shū)在點(diǎn)子上，書(shū)在關(guān)鍵上，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“提綱挈領(lǐng)”的作用。本次板書(shū)以八兒的心理變化為軸，直觀展現(xiàn)了詳寫(xiě)的“等粥”部分，表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。
臘八粥。
盼迫不及待。
想苦苦等待。
猜美妙。
看驚異。
吃十分美味。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇四
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（一）復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)，并對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)按一定順序進(jìn)行排列，說(shuō)出排序的理由：
1.聽(tīng)寫(xiě)：昏暗、盤(pán)曲而上、合適、突兀森郁、聚集。
2．排序：盤(pán)曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗。
（路途見(jiàn)聞）（洞口看山勢(shì)）（外洞較寬敞）（孔隙運(yùn)輸）（內(nèi)洞）。
（二）、激趣導(dǎo)入。
作者來(lái)到金華的雙龍洞，一路行來(lái)他觀賞了哪些風(fēng)景，有哪些感受呢？這節(jié)課我們隨作者一起細(xì)細(xì)地游賞。
二、賞讀課文。
（一）、品賞路上見(jiàn)聞。
作者去金華雙龍洞的路上，都有哪些見(jiàn)聞呢？讓我們隨作者一起游覽。請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段，將你喜歡的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流：作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？（圖中景物一片明艷，一路溪水歡快流動(dòng)）。
3、師：哪些語(yǔ)句讓你感到這種明艷與歡快呢？將你勾畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀：
（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
引導(dǎo)學(xué)生感悟：作者抓住沿途景物的顏色特點(diǎn)，將山色與花色的交相輝映，紅色與綠色的相互對(duì)照的明艷加以描寫(xiě)，寫(xiě)出了金華一代山區(qū)明亮艷麗的春色。
（2）、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，你仿佛看到溪流在怎樣的流動(dòng)？
引導(dǎo)學(xué)生想象：（溪流時(shí)寬時(shí)窄，不時(shí)地變換著形狀，彎彎曲曲的流向遠(yuǎn)方，因此流水的速度也有不同，有時(shí)順流而下，有時(shí)則緩步前行，潺潺的流水奏出或輕或重，或緩或急的曲調(diào)，人伴著著輕快的樂(lè)曲行走在山間，心情格外地愉快舒暢。）。
帶著這種愉快的心情，我們朗讀這一句。（生朗讀）。
（二）、游覽外洞和內(nèi)洞。
我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸就漸漸入山。一路上大家有說(shuō)有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，我們來(lái)到了雙龍洞口。
1、體會(huì)洞口和外洞的寬、大。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，外洞有什么特點(diǎn)？（生朗讀感受）。
引導(dǎo)交流：（洞口寬，洞內(nèi)大）。
（2）、導(dǎo)讀“洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去很大，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)际鞘冢^上是高高的石頂，在那里聚集一千過(guò)八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方的獨(dú)到之處。
2、感受孔隙的矮小。
（1）、師：我們隨葉圣陶爺爺來(lái)到外洞，要想繼續(xù)游覽內(nèi)洞，必須干什么？（通過(guò)孔隙）。
請(qǐng)四人小組研讀第5自然段，體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。（學(xué)生研讀體會(huì)孔隙特點(diǎn)以及作者是如何從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的）。
（2）、學(xué)生匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
a：孔隙的特點(diǎn)——窄、矮。
b：作者的感受——好奇、險(xiǎn)。
（3）、你從哪些語(yǔ)句感受到了孔隙的矮小合作者經(jīng)歷的有趣的驚險(xiǎn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生感悟以下語(yǔ)句：
a：雖說(shuō)是孔隙，可也能容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，在沒(méi)法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)方法。
b：我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
師：同學(xué)們讀這一句，你能體會(huì)到作者這種感受嗎？
引導(dǎo)學(xué)生想想體驗(yàn)：只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上，才能通過(guò)孔隙。作者因真實(shí)的體驗(yàn)突出了孔隙的矮小。
（3）、帶著剛才的體驗(yàn)朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了?！?/p>
3、感受內(nèi)洞的奇特。
（1）、師：我們乘船從孔隙經(jīng)過(guò)，大約走了八、九米就來(lái)到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請(qǐng)大家默讀第五大段，用我們上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？然后有語(yǔ)氣地讀出來(lái)。（生自學(xué)交流）。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)內(nèi)洞的如下特點(diǎn)：
a、內(nèi)洞的特點(diǎn)——黑（一團(tuán)漆黑）。
b、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）。
c、大（比外洞大得多）。
（3）、感受洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍的奇特。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行描述。
出示圖片并描述：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。（生感情朗讀）師：欣賞了洞內(nèi)自然天成的奇特景觀，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過(guò)孔隙出了洞。
三、練習(xí)復(fù)述。
師：假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個(gè)小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？請(qǐng)你根據(jù)游覽示意圖用小導(dǎo)游的語(yǔ)氣把金華雙龍洞景色特點(diǎn)介紹給大家。
四、回顧總結(jié)。
這節(jié)課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情?？滔峦瑢W(xué)們可將你游覽的美景和感受以游記的形式寫(xiě)下來(lái)。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇五
《匆匆》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美。
4.懂得“匆匆”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1.朗讀感悟法。文章語(yǔ)言清新自然，讀起來(lái)朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法。“閱讀”是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。
2.質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的.思考興趣和創(chuàng)新思維。
3.重點(diǎn)詞句品悟法。讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)感情朗讀，在讀中理解、領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何表達(dá)作者感情的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）談話(huà)導(dǎo)入，引出時(shí)光匆匆。
讓學(xué)生形象感知時(shí)間的流逝。
學(xué)生自由交流，引出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的思考，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方，我視情況補(bǔ)充。
老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。
思考問(wèn)題：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？他有沒(méi)有回答。
（三）再讀課文，理清文脈。
1.文中的“匆匆”指的是什么？（時(shí)間的匆匆流逝。）。
2.作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。
3.課文是如何描述時(shí)光來(lái)去匆匆的呢？請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温?，并總結(jié)段意。
全文可分為三段。
第一段（1）：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問(wèn)題。
第二段（2—4）：具體地寫(xiě)日子的匆匆流逝及作者的反思。
第三段（5）：照應(yīng)開(kāi)頭，再次提出開(kāi)頭的問(wèn)題。
（四）品讀第1自然段。
1.播放課文第1自然段范讀錄音，畫(huà)出文中的排比句。說(shuō)一說(shuō)這個(gè)排比句說(shuō)明了什么。
提示：表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈。
3.分小組比賽朗讀這一段，比一比誰(shuí)讀得好。
（五）品讀第2、3自然段。
1.讀第2-3自然段，交流：你對(duì)哪幾句描述最有感觸？你想到了什么？
2.講解詞語(yǔ)“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。
3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒(méi)有影子?！保ㄗx出日子溜去的悄無(wú)聲息，語(yǔ)氣舒緩低平）。
4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經(jīng)生活了多少個(gè)日子？讀了這些文字，你想到了什么？請(qǐng)你用比喻的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)時(shí)間的看法。
3.品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”
作者通過(guò)對(duì)生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等的描述，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體地描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。
讀課文最后一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
（六）精讀第4自然段。
2.讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
3.這一段和第1自然段第1句話(huà)都是連續(xù)的問(wèn)句，體會(huì)問(wèn)句的表達(dá)作用。
4.結(jié)合所學(xué)，同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時(shí)的名言。
（七）賞析文章的結(jié)尾。
1.讀課文最后一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
結(jié)尾與開(kāi)頭首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。
2.讀一讀首尾照應(yīng)句，注意讀出自己的感情。
（八）拓展延伸。
1.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的古詩(shī)，開(kāi)展交流。
提示：作者能寫(xiě)得如此感人是因?yàn)樽髡邔?duì)時(shí)間流逝的深深嘆息和深刻的反思。
3.時(shí)光還會(huì)怎樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)仿說(shuō)。
（九）課文小結(jié)。
本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)上，我遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇六
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年下冊(cè)第三單元第10課《楊氏之子》。本課選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國(guó)姓楊一家中九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是一篇文言文，是學(xué)生初次接觸的文言文，又是本組的開(kāi)篇課文，本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，掌握學(xué)習(xí)古文的方法，打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。因此，我結(jié)合教材特點(diǎn)和本組單元的教學(xué)要求、學(xué)生原有的知識(shí)水平，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過(guò)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，自學(xué)生字，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；
2、理解古文的意思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古文的方法，使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的感情。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言的精妙，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
本課的教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，以師為輔，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的韻味。由于學(xué)生是初次接觸文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法尤為重要。因此我又運(yùn)用了啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，突破難點(diǎn)之處。
學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)，課堂理解感悟的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自學(xué)、交流、匯報(bào)等活動(dòng)方式，采取多種方式的朗讀，在讀中思考，讀中感悟，理解古文意思。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，總結(jié)學(xué)習(xí)古文的基本方法，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
（一）直接導(dǎo)入：
老師采用直接導(dǎo)入的方式導(dǎo)入。對(duì)學(xué)生說(shuō)生活中有很多精妙的語(yǔ)言。有的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有的語(yǔ)言機(jī)智巧妙，有的語(yǔ)言精練得當(dāng)。今天我們就一同走進(jìn)第三組課文，從《楊氏之子》這課中去感受一下語(yǔ)言的魅力吧！板書(shū)感受語(yǔ)言的藝術(shù)10楊氏之子通過(guò)讓學(xué)生理解課題，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。
（二）激趣讀文，初識(shí)文言。
學(xué)生剛接觸文言文，能否正確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。教學(xué)中我首先進(jìn)行范讀，給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示課件，讓學(xué)生看著大屏幕，然后領(lǐng)著學(xué)生一句一句的讀，讀準(zhǔn)音，斷好句，解決字音字形的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，為理解文本鋪開(kāi)道路。
（三）熟讀深思，學(xué)文悟法。
有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)文言文的.橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了一個(gè)大問(wèn)題：你讀懂了什么？怎么讀懂的？“讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示句子，一句一句的讓學(xué)生匯報(bào)理解，并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書(shū)：看注釋聯(lián)系上下文，擴(kuò)詞連句。理解之后配樂(lè)朗讀，提高學(xué)生的理解和欣賞能力。
（四）吟誦品評(píng)，精析妙語(yǔ)。
再通過(guò)精妙語(yǔ)言的師生對(duì)話(huà)，比較兩個(gè)句子，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生感悟精妙語(yǔ)言的妙處，并從中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
（五）拓展古文，感受語(yǔ)言。
學(xué)生初識(shí)古文，初步了解古文的學(xué)習(xí)方法，剛剛讀出古文的一點(diǎn)味道來(lái)，一定有一種意猶未盡的感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候再出示一篇小故事，既能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，又能考察一下學(xué)生是否能夠體會(huì)到語(yǔ)言的精妙之處，一舉兩得。
總之，本課力求結(jié)合課標(biāo)做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生讀有味道，學(xué)之有法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)讀書(shū)與閱讀理解的能力。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇七
《蘆花鞋》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》，以做蘆花鞋——賣(mài)蘆花鞋——送蘆花鞋為線(xiàn)索，表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。
課文用空行的形式安排內(nèi)容，提示學(xué)生將課文內(nèi)容分為幾部分來(lái)理解把握，也是前面利用小標(biāo)題的方法讀長(zhǎng)文章的延伸。教學(xué)時(shí)，一是提示觀察文章的編排特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)空行的提示，二是要引導(dǎo)學(xué)生從具體事情中體會(huì)主人公的人物品質(zhì)，三是引導(dǎo)入境悟情，想象畫(huà)面，體會(huì)作者意猶未盡的描寫(xiě)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，為每個(gè)部分列出小標(biāo)題；能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。
3.準(zhǔn)確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格。
默讀課文，了解課文內(nèi)容，為每個(gè)部分列出小標(biāo)題；能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學(xué)的重點(diǎn)，后一個(gè)也是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1.自主學(xué)習(xí)，感知課文。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知文章內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)充分展示自學(xué)能力的平臺(tái)。
2.合作學(xué)習(xí)，理解課文。合作學(xué)習(xí)不僅能互通有無(wú)，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，交流疑惑，解決問(wèn)題。
3.探究學(xué)習(xí)，拓展能力。學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學(xué)習(xí)法，將故事延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生課外的延伸閱讀、觀察了解，感受生活中的善良淳樸。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）課題導(dǎo)入。
由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，一來(lái)拓展學(xué)生的課外了解，激發(fā)課下延伸閱讀的興趣；二來(lái)奠定對(duì)本課主人公的初步認(rèn)識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語(yǔ)。
我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導(dǎo)正音。
對(duì)易讀錯(cuò)的字學(xué)生交流識(shí)記方法，幫助識(shí)記。
對(duì)難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流解決，教師視情況指導(dǎo)。
（三）初讀課文，總體把握。
1.資料補(bǔ)充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》，重點(diǎn)介紹青銅一家的人物背景。
2.默讀課文，想一想課文共分為幾個(gè)部分，課文主要講述了一件什么事情。
提示：課文一共分為四個(gè)部分，講述了青銅賣(mài)蘆花鞋的故事。
3.課文的主人公是誰(shuí)，他主要做了什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
課文的主人公是青銅，課文主要講述了他雪天里賣(mài)蘆花鞋的故事，青銅是一個(gè)勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。
（四）品讀課文，了解故事內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.蘆花鞋制作的工序是什么？為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢？在課文第一部分中找出相關(guān)答案。
2.分角色朗讀第5自然段，讀完之后說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到了什么。
提示：體會(huì)到了青銅與葵花之間的純真與美好，這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。
3.積累文中描寫(xiě)蘆花鞋的語(yǔ)句，感受蘆花鞋的美。
句子：那柔軟的`蘆花，竟像是長(zhǎng)在上面的一般。被風(fēng)一吹，那花都往一個(gè)方向傾覆而去，露出金黃的稻草來(lái)。讓人想到落在樹(shù)上的鳥(niǎo)，風(fēng)吹起時(shí)，細(xì)軟的絨毛被吹開(kāi)，露出身子來(lái)。兩雙鞋，既像四只鳥(niǎo)窩，又像兩對(duì)鳥(niǎo)。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1.課文第二部分主要講述了什么內(nèi)容？默讀課文，指名學(xué)生回答。
提示：講述了青銅雪天主動(dòng)去賣(mài)剩下的十一雙蘆花鞋。
2.蘆花鞋好賣(mài)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
提示：好賣(mài)，“那些蘆花鞋實(shí)在太招人喜歡了，一雙一雙地賣(mài)了出去，僅僅過(guò)了三天，就只剩下十一雙了”。
3.想一想，青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣(mài)蘆花鞋呢？
4.家人與青銅的對(duì)話(huà)體現(xiàn)了什么？
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1.默讀課文，思考這一部分講述了什么內(nèi)容。
提示：講述了青銅雪天賣(mài)蘆花鞋的經(jīng)過(guò)。
2.青銅賣(mài)鞋的時(shí)候環(huán)境怎么樣？提示：下著大雪，很寒冷，街上沒(méi)什么人。
4.終于等來(lái)了幾個(gè)人，青銅為什么認(rèn)為那幾個(gè)人不會(huì)買(mǎi)蘆花鞋？
因?yàn)樗J(rèn)為，城里人是不會(huì)買(mǎi)他的蘆花鞋的，他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.當(dāng)那幾個(gè)人非常喜歡蘆花鞋，要買(mǎi)鞋時(shí)，青銅有什么反應(yīng)？
青銅一直疑惑著，直到人家一個(gè)勁地問(wèn)他多少錢(qián)一雙，他才相信他們真的要買(mǎi)這些鞋。他沒(méi)有因?yàn)樗麄冄凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。
6.你覺(jué)得青銅賣(mài)完鞋之后會(huì)有什么感覺(jué)？從哪句話(huà)可以看出？讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
7.再次默讀這一部分，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得青銅是一個(gè)怎樣的人。引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，指名學(xué)生回答。
（四）學(xué)習(xí)課文第四部分。
1.讀這一部分，思考這一部分講述了什么內(nèi)容。
青銅把自己腳上的鞋脫下來(lái)準(zhǔn)備賣(mài)（送）給了別人。
2.青銅為什么心里覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住那個(gè)沒(méi)有買(mǎi)到鞋的人？提示：因?yàn)槟莻€(gè)人覺(jué)得沒(méi)有買(mǎi)到鞋，覺(jué)得很可惜，青銅心里很為那個(gè)人感到遺憾，這表明了青銅心地善良，善于為他人著想。
3.青銅最后是怎么做的？（脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋，去追那個(gè)沒(méi)有買(mǎi)到鞋的人。）。
4.讀最后一句話(huà)，想一想青銅在雪地上奔跑的畫(huà)面，你有什么感想？
（五）拓展延伸。
1.分小組朗讀課文，談一談自己學(xué)完本課的感想。
2.結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，給課文每個(gè)部分添加小標(biāo)題。
3.課外閱讀《青銅葵花》，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（六）課文小結(jié)。
本文講述了少年青銅在雪天賣(mài)蘆花鞋，為了滿(mǎn)足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣(mài)給他人的故事，展現(xiàn)了青銅不怕艱苦，善良淳樸的美好品質(zhì)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)是一份微型教案，本次板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔地概括課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清層次，感受人物品質(zhì)。
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部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇八
老師好，同學(xué)們好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《山居秋暝》。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我準(zhǔn)備充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的能力，教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施加以點(diǎn)撥。我準(zhǔn)備了一個(gè)課時(shí)來(lái)實(shí)施教學(xué)。下面我從教材、教法、學(xué)法、教序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《山居秋暝》是國(guó)家統(tǒng)編教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元中的一首詩(shī)。唐詩(shī)在中國(guó)的詩(shī)歌是上是輝煌的時(shí)期。今天我們學(xué)的這一首是初唐詩(shī)人王維的后期代表作——《山居秋暝》。王維的山水名篇《山居秋暝》，于詩(shī)情畫(huà)意中寄托了詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。詩(shī)歌中最重要藝術(shù)手法，是用自然美來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的人格美和一種理想中的社會(huì)之美，運(yùn)用比興手法，通過(guò)對(duì)山水的描繪，寄情言志，含蘊(yùn)豐富，耐人尋味。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的理解分析古詩(shī)詞的基礎(chǔ)，但是知識(shí)還不成體系，更多的是模糊的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)生在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于理解和分析作品，探索作品中蘊(yùn)涵的豐富的社會(huì)生活和感情世界。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1、了解我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史，特別是近體詩(shī)的發(fā)展情況與體例（如節(jié)拍、對(duì)仗、押韻等）。
2、掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。
3、了解詩(shī)歌的常見(jiàn)表現(xiàn)手法。
4、掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多誦讀，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意。
2、了解常見(jiàn)的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。
3、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受詩(shī)人的高潔情懷。
2、學(xué)生產(chǎn)生追求人生理想境界的動(dòng)力。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：感受詩(shī)歌《山居秋暝》的意境，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是：根據(jù)詩(shī)歌的意境，體會(huì)王維“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
二、說(shuō)教法。
古代詩(shī)歌特別是近體詩(shī)的鑒賞和誦讀往往是合二為一的，在課堂上要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩詩(shī)句含義和藝術(shù)特色。本課的教學(xué)目標(biāo)在于讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容與寫(xiě)法，更重要的是通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)達(dá)到舉一反三的目的。所以我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中特別引入對(duì)比的方法，使學(xué)生能夠縱向和橫向地理解這一課。通過(guò)比較《山居秋暝》與王維另一首詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》的'相同點(diǎn)不同點(diǎn)，突出本詩(shī)以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作方法。我還會(huì)通過(guò)營(yíng)造意境，加深同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全程播放高山流水的古箏曲。先讓同學(xué)走進(jìn)詩(shī)歌的意境中，最后走出來(lái)分析這首詩(shī)，感性認(rèn)知和理性分析相結(jié)合。另外，在講解詩(shī)歌內(nèi)容及藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給同學(xué)們講一些詩(shī)的句法與章法，格律常識(shí)等，但不要講得過(guò)多過(guò)深。教法的設(shè)計(jì)意在通過(guò)講解這首詩(shī)將鑒賞古詩(shī)的詩(shī)法交給大家，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
概括來(lái)說(shuō)，我的教法分為以下五點(diǎn)：
1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。
2、采用講析和討論相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。
3、運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破教科書(shū)、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對(duì)課文的理解。
4、《山居秋暝》與《鳥(niǎo)鳴澗》的對(duì)比，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詩(shī)歌橫向和縱向的了解。
5、在理解詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深理解作者的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)法。
今天學(xué)生學(xué)習(xí)的是詩(shī)歌鑒賞。為了讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，為了授之以魚(yú)，還要授之以漁，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
比如說(shuō)，我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，或者學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題如詩(shī)歌描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景，本詩(shī)是怎樣以動(dòng)寫(xiě)靜的……然后讓學(xué)生探究問(wèn)題，自主探究或者合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，再學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果，最后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，方式可以是教師評(píng)、學(xué)生他評(píng)或者互評(píng)。
四、說(shuō)教序。
（一）導(dǎo)入。
中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來(lái)欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。
（二）解題。
多媒體顯示有關(guān)知識(shí)。
（三）相關(guān)知識(shí)介紹。
1、問(wèn)近體詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代，包括哪些類(lèi)型。
2、老師補(bǔ)充近體詩(shī)的知識(shí)。
3、ppt補(bǔ)充王維與《山居秋暝》的背景知識(shí)。
（四）誦讀。
1、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
2、老師和學(xué)生一起更正錯(cuò)誤的讀音，錯(cuò)誤的斷句。如浣女的浣讀音，王孫/自可/留的斷句。
3、多媒體播放配樂(lè)朗誦版。
4、初步感知詩(shī)歌意境，問(wèn)學(xué)生能聯(lián)想到什么景象，學(xué)生回答。
5、介紹誦讀技巧。
6、師生一起誦讀。
（五）品味鑒賞。
1、疏通詩(shī)意。
2、講解藝術(shù)手法，與《鳥(niǎo)鳴澗》對(duì)比。
3、理解“詩(shī)中有畫(huà)”的風(fēng)格，感悟優(yōu)美意境。
4、理解詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求。
（六）練習(xí)。想象訓(xùn)練（學(xué)生寫(xiě)作，將詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇小散文）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。流程圖式板書(shū)。
我注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中行文脈絡(luò)，以便于學(xué)生能夠理解掌握詩(shī)歌。
老師、同學(xué)們，本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用講授法、問(wèn)答法、情景創(chuàng)設(shè)法和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇九
（一）教材分析。
《金字塔》由兩篇文章組成，一篇是游記《金字塔夕照》，另一篇是說(shuō)明性材料《不可思議的金字塔》。第一篇文章《金字塔夕照》描繪了夕陽(yáng)下金字塔的美麗景象，第二篇《不可思議的金字塔》介紹了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的一些信息，以及建造胡夫金字塔時(shí)的古埃及所取得的成就。學(xué)習(xí)這篇課文，能讓我們對(duì)金字塔有一個(gè)初步的了解。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“澄、譯”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“澄”，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)兩篇文章在介紹金字塔的方式上的不同；搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“澄、譯”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“澄”，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
體會(huì)兩篇文章在介紹金字塔的方式上的不同；搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1、朗讀與默讀結(jié)合法。
本課由兩篇文章組成，第一篇文章《金字塔夕照》文字優(yōu)美，在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者對(duì)金字塔的喜愛(ài)與贊美之情。第二篇文章可以讓學(xué)生默讀，盡可能多的獲取信息。
2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。
本課課文前有學(xué)習(xí)要求，即要讓學(xué)生了解這兩篇文章介紹金字塔的方式有哪些不同，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解這兩篇文章分別是從什么角度介紹金字塔的。
3、多媒體輔助教學(xué)法。
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
學(xué)習(xí)本課，課前要做好預(yù)習(xí)，除了要自學(xué)生字外，還可以查閱金字塔的相關(guān)資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。學(xué)習(xí)本課，還要結(jié)合課文材料多思考，體會(huì)金字塔的壯觀與古埃及人民杰出的智慧。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課前要安排預(yù)習(xí)，課堂上安排一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
（一）布置預(yù)習(xí)。
1、利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2、圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（1）課題導(dǎo)入。
1、課件出示金字塔圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)金字塔的了解。
2、導(dǎo)入：今天我們?cè)偃ビ斡[一個(gè)著名景點(diǎn)，它就是埃及的`金字塔。
板書(shū)：金字塔。
（2）學(xué)習(xí)生字詞。
1、默讀課文，讀準(zhǔn)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“澄”，查字典自主學(xué)習(xí)。
2、課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
會(huì)認(rèn)的字：澄譯愧熠遐埃菲黏刃濫淤湛。
1、讀課文，讀完之后交流，這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、讀第1自然段，思考這一自然段在文中的作用。（總領(lǐng)全文）。
3、第2自然段描繪的景象可以用兩個(gè)詞語(yǔ)概括，在文中找出來(lái)。（開(kāi)闊、雄渾）。
4、齊讀第3自然段，體會(huì)作者對(duì)金字塔的贊美。
5、作者認(rèn)為金字塔最吸引人的景色是什么？（大漠夕照中金字塔的色彩）。
（4）學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)從文章中你讀到了哪些信息。
2、指名學(xué)生回答，課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。（列數(shù)字、舉例子）。
3、結(jié)合課文批注，體會(huì)金字塔建造的困難和工匠們精湛的技藝。
4、建造金字塔時(shí)的古埃及有哪些成就？（天文歷法測(cè)定一年為365天、掌握了精湛的造船技術(shù)）。
5、從這篇課文中，你能推斷出金字塔時(shí)怎樣建成的嗎？
小結(jié)。
本課由兩篇文章組成，《金字塔夕照》展現(xiàn)了夕陽(yáng)下金字塔開(kāi)闊而雄渾的美景；《不可思議的金字塔》介紹了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的建造歷史、外形信息以及建造金字塔時(shí)的古埃及取得的一些成就，展現(xiàn)了金字塔厚重的歷史背景，讓我們感受到了金字塔的神秘。
金字塔。
金字塔夕照：夕照中的金字塔開(kāi)闊雄渾景色迷人。
不可思議的金字塔：
胡夫金字塔（最大的金字塔）歷史、外形特征、體積之大歷史悠久。
建造金字塔時(shí)的古埃及位置、取得的成就成就巨大。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇十
《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學(xué)世界的第一課。本課屬于科普小品，從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言生動(dòng)易懂，不僅可以使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程，感受生命的突變和漸變，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確以及作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫(xiě)“怒、吼”等15個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“怒吼、松脂”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能提出不懂的問(wèn)題并試著解決。
3.理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的形成過(guò)程。
4.能根據(jù)琥珀的形成過(guò)程，說(shuō)說(shuō)課文推測(cè)的依據(jù)。體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。?
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的形成過(guò)程是本課的教學(xué)重點(diǎn)，能根據(jù)琥珀的形成過(guò)程，說(shuō)說(shuō)課文推測(cè)的依據(jù)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1.多媒體輔助教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體手段，展示畫(huà)面，引導(dǎo)入境，促進(jìn)朗讀，幫助理解。
2.朗讀法和小組討論法。通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，達(dá)到以讀促悟；通過(guò)小組討論法，給學(xué)生創(chuàng)造各抒己見(jiàn)的表達(dá)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、思維能力。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，四年級(jí)學(xué)生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)，且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主閱讀、合作交流等方式，努力建設(shè)開(kāi)放有活力的課堂，讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
多媒體展示琥珀圖片，讓學(xué)生描繪琥珀。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來(lái)的呢？激發(fā)興趣，引入課題。
（二）初讀課文，整體感知。
給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語(yǔ)。
多媒體出示生字詞，考察學(xué)生認(rèn)讀情況。
指導(dǎo)正音，學(xué)生自主交流識(shí)字方法，怎樣更好地記住這個(gè)字？怎么把這個(gè)字寫(xiě)得工整好看？學(xué)生交流、討論寫(xiě)字的發(fā)現(xiàn)，我再根據(jù)情況做寫(xiě)字指導(dǎo)。
（三）了解文章內(nèi)容。
1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文大意。
2.理清文章層次結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1——12自然段）寫(xiě)這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程。
第二部分（第13——17自然段）寫(xiě)這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分（第18自然段）寫(xiě)這塊琥珀的樣子和價(jià)值。
（四）默讀課文，交流疑問(wèn)。
1.學(xué)生默讀課文，提出疑問(wèn)。
2.總結(jié)疑問(wèn)，交流解決。引導(dǎo)思考：（1）這塊琥珀到底是怎么形成的`？
（2）為什么說(shuō)“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”？
（五）感知琥珀的形成。
1.體會(huì)松脂球的形成。（炎熱天氣，松樹(shù)滲出松脂；蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不斷下滴，形成松脂球。）。
2.體會(huì)化石的形成。（地殼變化，漫長(zhǎng)的時(shí)間演化，松脂球變?yōu)榛＃?/p>
（六）感知推測(cè)，體會(huì)珍貴。
1.學(xué)生齊讀第18自然段，引導(dǎo)了解科學(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？
2.結(jié)合前文對(duì)琥珀形成的推測(cè)，體會(huì)科學(xué)家想象和推測(cè)的合理性。
3.體會(huì)琥珀的價(jià)值。（琥珀對(duì)歷史的完好保存、對(duì)科學(xué)家研究的意義）。
（七）拓展實(shí)踐。
1.實(shí)踐演說(shuō)：學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的形成過(guò)程。
2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。
（八）課文小結(jié)。
這篇科學(xué)小品文通過(guò)合理的想象，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測(cè)到幾千萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了我們對(duì)自然科學(xué)的興趣。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本次板書(shū)按行文順序，層次分明，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生能一目了然，了解科學(xué)家推測(cè)的琥珀的形成過(guò)程，知道琥珀的價(jià)值。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇十一
（一）教材分析。
《馬詩(shī)》是唐朝詩(shī)人李賀的作品，前兩句描寫(xiě)了邊塞肅殺的風(fēng)光，后兩句以馬喻己，表達(dá)了渴望受到賞識(shí)、為國(guó)家建功立業(yè)的愿望；《石灰吟》是明朝愛(ài)國(guó)詩(shī)人、名臣于謙的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕?tīng)奚?、?jiān)守高尚情操的決心；《竹石》是清朝詩(shī)人鄭燮的作品，通過(guò)描寫(xiě)竹子的品質(zhì)，表達(dá)自己剛直不阿、正直不屈的高風(fēng)亮節(jié)。本課是本年級(jí)第四單元的.第一課，緊扣單元主題：查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。需要學(xué)生更多了解詩(shī)人生平，理解詩(shī)歌情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫(xiě)“絡(luò)、錘”等4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫(xiě)《竹石》。
3.結(jié)合注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中的情景，感知詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
4.查找資料，加深對(duì)詩(shī)的理解，了解詩(shī)的表達(dá)方法。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《竹石》。
難點(diǎn)：
結(jié)合注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中的情景，感知詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
二、說(shuō)教法：
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法。
古詩(shī)需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的古詩(shī)是三首氣勢(shì)堅(jiān)定的詩(shī)，因此主要采用學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩(shī)中情感的基礎(chǔ)上讀出氣勢(shì)。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。
本課的詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，學(xué)生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一層，因此我采取發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥教學(xué)法，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
3.多媒體輔助教學(xué)法。
課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和古詩(shī)相關(guān)圖片，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容，查找詩(shī)人的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)。
1.通讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注音并搞清楚字義。
2.了解詩(shī)人生平簡(jiǎn)介及人物軼事。
3.劃出自己喜歡的詩(shī)句，思考為什么喜歡。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
在古詩(shī)中，一些植物或動(dòng)物常被詩(shī)人賦予品格或志向，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)三首》，一起來(lái)了解。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：絡(luò)，錘，鑿。
三、學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1.課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，互相交流，結(jié)合注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)意。（強(qiáng)調(diào)“似、當(dāng)”的讀音）。
3.指名學(xué)生解釋一、二句詩(shī)意思，教師引導(dǎo)。
4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，運(yùn)用多種方式理解詩(shī)意。整體感知，為什么詩(shī)人會(huì)將彎月形容成“鉤”？想象“沙如雪、月似鉤”的畫(huà)面。理解“金絡(luò)腦、踏清秋”背后的含義。（以馬喻己，側(cè)面表達(dá)希望得到賞識(shí)重用）。
5.入情入境，體會(huì)情感。感情朗讀，背誦古詩(shī)。
6.小拓展：了解詩(shī)人生平志向和小故事，深入了解詩(shī)中的感情。
7.歸納主旨：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇，渴望自己抱負(fù)得以施展、能為國(guó)家建功立業(yè)的愿望。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1.解詩(shī)題，知詩(shī)人。課件出示對(duì)于謙的介紹。
2.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導(dǎo)正音。
3.出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生互相交流、理解古詩(shī)大意。教師引導(dǎo)。
4.理解“千錘萬(wàn)鑿、若等閑”的態(tài)度。（從容不迫）感悟“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。（直抒詩(shī)人不怕?tīng)奚?、?jiān)守高潔情操的決心。）。
5.有感情朗讀，比賽讀，比賽背誦。
6.歸納主旨：本詩(shī)托物言志，以石灰自喻，表明自己為國(guó)盡忠不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高尚情操的決心。
7.板書(shū)設(shè)計(jì)：
二、學(xué)習(xí)《竹石》。
1.解題，知詩(shī)人。課件出示對(duì)鄭燮介紹。
2.學(xué)生讀詩(shī)，指導(dǎo)正音。（強(qiáng)調(diào)“還、勁”的讀音）。
3.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，教師點(diǎn)撥。
4.指導(dǎo)理解“咬定”。（想象竹子深深扎根絕不動(dòng)搖的堅(jiān)定）把握“任”的表達(dá)的態(tài)度。（無(wú)所畏懼、慷慨樂(lè)觀）分享詩(shī)人關(guān)于竹子的軼事，加深對(duì)《竹石》的了解。
5.歸納主旨：本詩(shī)具體生動(dòng)地描述了竹子生在惡劣環(huán)境中卻無(wú)所畏懼、堅(jiān)定樂(lè)觀，托物言志，表達(dá)出詩(shī)人的剛直不阿、正直不屈的高風(fēng)亮節(jié)。
6.比賽誦讀，一起背誦，嘗試默寫(xiě)。
7.板書(shū)設(shè)計(jì)：
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇十二
《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。單元專(zhuān)題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國(guó)河山”，專(zhuān)題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“浙、桐”等13個(gè)生字;。
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
教學(xué)難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語(yǔ)段中，我采用以下教學(xué)方法：重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法、朗讀法。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
(一)談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，之前我們游覽過(guò)美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)或了解過(guò)這個(gè)地方呢?好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)。
1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)。
2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶。
入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫(xiě)法。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)：簇、蜿、蜒。
2、指名學(xué)生朗讀課文的長(zhǎng)句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。
3、課文整體把握：學(xué)生自由讀課文，想想課文主要寫(xiě)什么，課文是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
4、匯報(bào)交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文先寫(xiě)去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞，再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞，最后寫(xiě)出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書(shū))。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@里我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
(三)精讀部分課文，品讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2)匯報(bào)交流：游覽的時(shí)間和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段，思考：
a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
b、勾畫(huà)出作者一路上的所見(jiàn)、所聞、所感?讀后，同桌間。
討論交流。
(2)匯報(bào)交流。
a、學(xué)生邊作答，教師邊板書(shū)：
景物——映山紅、油桐、沙土、新綠；
特點(diǎn)——各色、粉紅色、或濃或淡；
感受——一片明艷。
b、“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺(jué)得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。
(4)自由朗讀第三自然段，思考：
a、溪流有哪些特點(diǎn)，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
b、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?
(5)匯報(bào)交流。
先讓學(xué)生說(shuō)出溪流的特點(diǎn)，再出示“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話(huà)的特點(diǎn)：有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情。(板書(shū))。
(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂(lè)，男女生對(duì)讀。
整段話(huà)的對(duì)讀：女生讀寫(xiě)溪流特點(diǎn)的句子，男生讀剩余句子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，播放音樂(lè)、激情朗讀，感悟作者通過(guò)排比、擬人等手法生動(dòng)地寫(xiě)出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(7)課堂練習(xí)：用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫(xiě)句子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進(jìn)行遷移運(yùn)用，舉一反三，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(四)課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)溪流的特點(diǎn)，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫(xiě)的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫(xiě)生字。
2、繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、寫(xiě)一段你去旅游時(shí)一路上的所見(jiàn)、所聞、所感。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇十三
《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章，這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文，通過(guò)具體描寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見(jiàn)解。但是在深入體會(huì)語(yǔ)句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點(diǎn)撥。
基于以上教材學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制定如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀和體會(huì)，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。
教法上：將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
學(xué)法上：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。
興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請(qǐng)學(xué)生分享自己眼中的世界，并與學(xué)生親切談話(huà)：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬(wàn)物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的畫(huà)卷！
是呀，大家是不是也覺(jué)得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個(gè)奇妙的世界吧。順勢(shì)引入課題《我們奇妙的世界》。觸動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)大自然的情感，以談話(huà)激起學(xué)生的好奇心和探究欲，為下文教學(xué)鋪墊。
首先，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著，用“鮮花傳遞”這個(gè)游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰(shuí)手中，誰(shuí)就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)字詞“雕”的讀音和記憶方法。
隨后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時(shí)間順序從天空和大地這兩個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過(guò)朗讀進(jìn)一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)理清文脈。
預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵(lì)學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)升起、云彩飛行、雨點(diǎn)降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。
首先，當(dāng)學(xué)生讀出“天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍(lán)色”這一句時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“粉紅色、蔚藍(lán)色”等表示顏色變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，開(kāi)啟想象的門(mén)閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫(huà)面，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫(huà)面感，邊讀邊感受太陽(yáng)升起時(shí)的奇妙。接著，聚焦“云彩”。
從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞“雕塑”，聯(lián)系其本意，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工；并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象天空中云彩的各種形狀，順勢(shì)拓寬思維，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)不同形狀的云朵可能訴說(shuō)的故事，鼓勵(lì)暢所欲言，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生帶著贊嘆和喜愛(ài)之情，朗讀此部分。
隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至“落日余暉”這一奇妙之景，引導(dǎo)學(xué)生抓住“好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色“這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生配合文字，有感情地朗讀。
繼而，在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫(huà)面時(shí)，圍繞比喻，指引他們說(shuō)出將“群星閃爍”比喻成“蠟燭”，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點(diǎn)。最后，全班齊讀，感知這充滿(mǎn)詩(shī)意的天空奇妙之景。
步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)“奇妙大地”新聞發(fā)布會(huì)這一情境。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
首先，春日組讀出“極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開(kāi)花”這句時(shí)，在提示學(xué)生用自己的話(huà)描述植物生長(zhǎng)同時(shí)，想象這一派生機(jī)盎然的景象。
其次，在夏日組匯報(bào)中，緊扣關(guān)鍵詞“顏色吸引人”，體會(huì)各色水果的奇妙。
再次，引導(dǎo)秋日組匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)秋天鳥(niǎo)兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象，并且通過(guò)抓住“樹(shù)枝顫動(dòng)，樹(shù)葉飄落”等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹！
最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時(shí)似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢(shì)感悟歸納：一年四季無(wú)不彰顯大地之其妙！
請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機(jī)教育學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。至此教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)不攻自破。
課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充；并請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊一處景物，寫(xiě)一寫(xiě)你的發(fā)現(xiàn)。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇十四
1、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，理解故事所表達(dá)的寓意。
2、自己所知道的成語(yǔ)故事。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
矛和盾的圖片或?qū)嵨锬Ｐ汀?/p>
一、出示矛和盾的圖片，引出話(huà)題。
1、教師提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西嗎?它是什么?是做什么用的?
2、教師小結(jié)：這兩樣?xùn)|西逝時(shí)候打仗用的武器。長(zhǎng)長(zhǎng)的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來(lái)刺殺敵人的。這個(gè)橢圓的鐵牌叫盾，它很堅(jiān)固，是用來(lái)當(dāng)住矛的。
二、游戲《成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰》，鞏固所學(xué)成語(yǔ)。
每?jī)蓚€(gè)幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個(gè)成語(yǔ)。游戲進(jìn)行2-3次。
1、幼兒邊看圖書(shū)，邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱(chēng)，教師完整地講述故事。
3、通過(guò)探望與討論，助幼兒理解故事的.寓意，告訴我們說(shuō)話(huà)、做事前后一致，不能對(duì)立。
四、告訴幼兒道理。
這則寓言告訴我們：說(shuō)話(huà)、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入"自相矛盾"的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
五、幼兒學(xué)說(shuō)故事。
1、幼兒自由結(jié)伴，自由講述故事。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述事。
六、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。
1、教師做動(dòng)作，幼兒猜成語(yǔ)。
2、個(gè)別幼兒做動(dòng)作，幼兒猜成語(yǔ)。
3、教師出示成語(yǔ)字卡，幼兒做動(dòng)作。
4、在音樂(lè)伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語(yǔ)。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好。
1、教材內(nèi)容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是小學(xué)生初次接觸文言文，本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文行文簡(jiǎn)潔，不足百字，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到目前學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。
3）了解文言文的基本特點(diǎn)。
4）能根據(jù)課后注釋?zhuān)柰ㄈ?，了解故事?nèi)容。
5）抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。
1.五年級(jí)學(xué)生性格較低中段學(xué)生沉穩(wěn)，但對(duì)新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意注意。
2.五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè)于探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生分組、多媒體課件。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)設(shè)施教法、學(xué)法方面有如下思考：
1、教法方面。
（1）導(dǎo)學(xué)案作為本節(jié)課師生學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線(xiàn)圖、方向盤(pán)、指南針，教師起好引導(dǎo)、參與、評(píng)價(jià)、拓展、欣賞的作用。
（2）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深體驗(yàn)，同時(shí)也為即將提出的問(wèn)題作好鋪墊。
（3）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以學(xué)生感興趣的，并容易回答的問(wèn)題為開(kāi)端，讓學(xué)生在各自熟悉的場(chǎng)景中輕松、愉快地回答老師提出的問(wèn)題后，帶著成功的喜悅進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（4）啟發(fā)性教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)性原則是永恒的。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。
2、學(xué)法方面。
課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)為自主、探究、合作學(xué)習(xí)，我采用的是高效課堂“自主課堂模式”由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。不但重預(yù)設(shè)，更注重生成。具體為八個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展示交流、疑難點(diǎn)撥（調(diào)節(jié)）、當(dāng)堂檢測(cè)（反饋）、課堂評(píng)價(jià)。
接下來(lái)，我來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)過(guò)程：
不管什么樣的課，我們都想著如何給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)去施展自己的才華，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的智慧。我們的工作是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾?、探究、合作氛圍中掌握知識(shí)和提高技能。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教育即生活。生活即教育，讓學(xué)生從活生生的生活事例出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示并板書(shū)在黑板右側(cè)，整節(jié)課不能擦掉。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)準(zhǔn)確、要求具體、指導(dǎo)到位，可操作、可落實(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。
（3）老師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，課的中間和最后要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、自主學(xué)習(xí)：
（1）導(dǎo)學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生先預(yù)習(xí)再討論，教師課前要批閱。
（2）教師一定要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的`時(shí)間及要求，布置的任務(wù)一定要具體。
（3）教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
4、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）：
（1）小組討論分兩步走，第一步先在3個(gè)不同層次的學(xué)生（aabbcc）中一對(duì)一地討論（對(duì)學(xué)），第二步在小組和班級(jí)討論解決相關(guān)的問(wèn)題（群學(xué)）。
（2）小組長(zhǎng)搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。
（3）討論的時(shí)間要合理，既不能蜻蜓點(diǎn)水式又不能漫無(wú)邊際，做到收放自如。
（4）教師一定要及時(shí)參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，為下一步展示做準(zhǔn)備。
5、展示交流：
（1）各小組主動(dòng)展示，積極、有序，也可輪流展示。
（2）展示什么：展示重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)、規(guī)律、方法等。
（3）展示方式可口頭，可書(shū)面，必須簡(jiǎn)潔、條理、聲音洪亮，學(xué)生展示必須脫稿。
（4）一般由b層、c層同學(xué)展示，由a層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。
（5）非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)整理，要有事做。
6、疑難點(diǎn)撥：（調(diào)節(jié)）。
（1）先由a層學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不會(huì)或點(diǎn)評(píng)不到位的再由老師補(bǔ)充點(diǎn)撥、延伸拓展。
（2）點(diǎn)撥要言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，說(shuō)到點(diǎn)子上。
（3）突出質(zhì)疑深度，注意總結(jié)規(guī)律和方法。
（4）教師在集體備課時(shí)要認(rèn)真研究，提前搞好預(yù)測(cè)。
7、當(dāng)堂檢測(cè)：（反饋）。
（1）要留出至少5分鐘時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)梳理本節(jié)課知識(shí)框架。
（2）先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié)，并教給學(xué)生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法。
（3）檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對(duì)一檢查、或者書(shū)面檢測(cè)，重在實(shí)效。
8、課堂評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組和點(diǎn)評(píng)之星、質(zhì)疑之星。
（2）評(píng)價(jià)的兩個(gè)指標(biāo)：學(xué)生的參與度和展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑的精彩度。
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，點(diǎn)明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，突出了文章重點(diǎn)。副板書(shū)當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡(jiǎn)明、實(shí)用。
在課堂上，以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與欣賞中認(rèn)識(shí)自我，找到自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、樹(shù)立學(xué)好文言文的信心。真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。
以上，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、效果預(yù)測(cè)幾方面上說(shuō)明了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，闡明了“為什么這樣學(xué)”。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)本課提出寶貴意見(jiàn)。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇十六
《這個(gè)奇妙的世界》是英國(guó)作家彼得·西摩的一篇寫(xiě)景的文章，文章通過(guò)具體描寫(xiě)天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。文章篇幅不長(zhǎng)，但文質(zhì)兼美，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，描寫(xiě)的細(xì)致生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對(duì)大自然，對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。在作者的眼中，每一片云彩，每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿(mǎn)了神奇，從而引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真實(shí)感受生活中的美，做一個(gè)觀察細(xì)致，用心生活的人。
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的感情。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突破學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。學(xué)生們生活在大千世界里，對(duì)自然界的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，有的學(xué)生不注意觀察，所以要讓他們發(fā)揮自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于說(shuō)出自己的觀察所得，作出自己的判斷。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和觀察想象能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。
3、關(guān)注對(duì)學(xué)生感情、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，感受大自然的奇妙。獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活，提高文化品位和審美情趣。
1、知識(shí)技能與能力。
（1）掌握生字音、形、意。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)世界的奇妙。
2、過(guò)程與方法。
（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)會(huì)自主積累。
（2）通過(guò)多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并將細(xì)心觀察生活的興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取“以生活觀察為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂。”的教學(xué)策略。
本課安排2課時(shí)。
第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)自學(xué)本課生字詞，指導(dǎo)朗讀課文，初步感知課文，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)天空的部分，體會(huì)寫(xiě)法。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者抓住事物特征的寫(xiě)法，組織學(xué)生合作探究，明確作者的觀察體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
1、激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
（1）讓學(xué)生提前對(duì)自然界進(jìn)行觀察，并且和家長(zhǎng)進(jìn)行交流觀察體會(huì)。
（2）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，查閱工具書(shū)，提出自己不明白的地方？
（3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關(guān)文字。
2、談話(huà)導(dǎo)入，展示成果。
首先和同學(xué)平等對(duì)話(huà)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)大自然的觀察和發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，也可以結(jié)合展示資料加以說(shuō)明。
3、指導(dǎo)朗讀、初步感知。
和學(xué)生探討以怎樣的形式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語(yǔ)氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、合作探究、了解寫(xiě)法。
學(xué)生經(jīng)認(rèn)真聽(tīng)——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內(nèi)容，了解作者從兩個(gè)方面天空和大地分別展示了哪些財(cái)富，是怎樣抓住事物或景色特點(diǎn)來(lái)把事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的。通過(guò)給課文中的“·····”補(bǔ)白練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，說(shuō)出自己的想法和體會(huì)，學(xué)會(huì)和別人分享快樂(lè)。
5、練習(xí)鞏固課外延伸。
關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用，首先組織學(xué)生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn)。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇十七
《我們奇妙的世界》是語(yǔ)文版語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇文章，作者是英國(guó)的彼得xxxxx西摩。這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題，共編排了3篇課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文，通過(guò)具體描寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。
全文按“總——分——總”的順序來(lái)寫(xiě)，先總寫(xiě)這個(gè)世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，每個(gè)方面分別都有一個(gè)總起句，并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫(xiě)我們這個(gè)世界太奇妙了，需要我們?nèi)プ屑?xì)探索。文章首尾呼應(yīng)，使作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。
結(jié)合本冊(cè)教材及本單元的具體內(nèi)容，我設(shè)定的三維目標(biāo)是：
1.知識(shí)與能力：自主識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
2.過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，體會(huì)情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解世界的奇妙所在，懂得留心觀察，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、熏陶為主的。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟世界的奇妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
文章中描寫(xiě)的事物都是大自然中常見(jiàn)的事物，學(xué)生都十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀察這些事物的特點(diǎn)。所以，如果讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，往往寫(xiě)不具體，難以言之有序，言之有物。而本課教學(xué)，就是要結(jié)合課文，讓學(xué)生也隨作者感受到，每一片云彩、每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿(mǎn)了神奇，要真正領(lǐng)悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，細(xì)心觀察，還要從中領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
為此，我在教學(xué)中主要以“讀”為主，從第一課時(shí)的“初讀”，到第二課時(shí)的“精讀”“品讀”，層層深入。在讀的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生把握課文脈胳，領(lǐng)悟作者按照一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的方法，體會(huì)作者熱愛(ài)自然的情感。這一過(guò)程，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求欲，通過(guò)學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書(shū)及資料，解決字詞難點(diǎn)，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
依據(jù)本課的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即“初讀感知”“精讀領(lǐng)悟”“情感升華”，共需兩個(gè)課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)：初讀感知。
1.激趣導(dǎo)入。通過(guò)傾聽(tīng)一段關(guān)于大自然的音樂(lè)，啟發(fā)談話(huà)，引入到本課的教學(xué)。
2.初讀課文，整體感知。通過(guò)初讀，讓學(xué)生把握文章的脈胳，知道作者是從“天空”和“大地”兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)大自然的奇妙的。同時(shí)，檢查學(xué)生對(duì)生字、詞的把握情況，以便更好地理解課文。
3.再讀課文，加深鞏固。通過(guò)再讀，加深學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的印象，鞏固理解。
以上屬于第一層次的教學(xué)，也是第一課時(shí)的教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)：精讀領(lǐng)悟。
1.首先讓學(xué)生去精讀課文的.2～8自然段，并思考：天空向我們展示了它的哪些寶藏？學(xué)生自讀交流后，教師進(jìn)行小結(jié)，并讓學(xué)生談?wù)勛髡呤窃鯓影阉鼈儗?xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的。這樣設(shè)計(jì)的目的，是希望通過(guò)對(duì)課文的精讀，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，感受作者字里行間所傳達(dá)出的對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.在學(xué)習(xí)“天空”部分的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生通過(guò)“合作、探究、交流”的方式進(jìn)行自學(xué)，并在教師的引導(dǎo)下，反饋?zhàn)詫W(xué)成果，加深對(duì)作者寫(xiě)作方法的理解。
3.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。先讓學(xué)生自由地讀，然后思考交流：最后兩段在文章中所起的作用，以及與文章第一段的關(guān)系。在教師引導(dǎo)下，完成這一步后，再讓學(xué)生談?wù)勛x完這兩段，從中明白了什么。這樣設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，理解首尾呼應(yīng)對(duì)文章主旨的突出作用。同時(shí)，明白這篇小散文帶給我們的啟示：留心觀察，做生活的有心人，這樣才能發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的奇妙。
4.有感情地朗讀全文。通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。
第三環(huán)節(jié)：情感升華。
課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂，應(yīng)是學(xué)生開(kāi)拓思維的課堂。因此，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我安排了“仿述”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們眼中奇妙的世界。這樣做，既活躍了他們的思維，又鍛練了他們的口語(yǔ)能力。之后，還安排了一段小小的視頻，從而更讓他們懂得：藍(lán)天白云、山川河流、飛鳥(niǎo)走獸，只要留心觀察，你眼中的世界就一定是個(gè)奇妙的世界。以上兩個(gè)步驟，既是對(duì)文章內(nèi)容的拓展，又是在情感層面的升華。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)，都是希望在“以讀促悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合”的原則上突破難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而這種藝術(shù)的集中體現(xiàn)就在板書(shū)上。板書(shū)的要求是力爭(zhēng)做到實(shí)、新、精。本文以“總——分——總”的順序重點(diǎn)展示了“天空”和“大地”的奇妙，這是作者留心觀察世界的感悟，也是教學(xué)文本的核心內(nèi)容。為體現(xiàn)這一核心，我采用了圖畫(huà)式板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生從課文所體現(xiàn)的兩個(gè)方面內(nèi)容有所領(lǐng)悟，即“留心觀察，感悟奇妙”。借助板書(shū)這一窗口，學(xué)生可以直觀形象地解讀文本內(nèi)容，理解作者所傳達(dá)出的對(duì)生活的啟示。
總之，一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是開(kāi)放而又有活力的，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的字詞、朗讀、說(shuō)寫(xiě)等基本能力，又要重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)和情感領(lǐng)悟。在本課的教學(xué)中，難免還存在許多的不足，懇請(qǐng)各位同仁予以指出，使我們共同進(jìn)步。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
這個(gè)奇妙的世界。
天空大地。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿古詩(shī)詞篇十八
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。
3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者擬人的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
（一）、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展。
我先說(shuō)：“同學(xué)你們知道嗎？有個(gè)小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個(gè)稱(chēng)它是昆蟲(chóng)王國(guó)的建筑工程師。信嗎？今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎？”適時(shí)導(dǎo)入課文，以此激發(fā)學(xué)生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
（二）、整體感知。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思考問(wèn)題的方式整體感知課文，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，在教師的適當(dāng)點(diǎn)拔下學(xué)生可回答出來(lái)：如何選址、住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘三部分內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力。
（三）、品讀課文，體驗(yàn)感情。
1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容。
我提問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。接著，我讓學(xué)生讀出畫(huà)的語(yǔ)句，學(xué)生回答后，我問(wèn)學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學(xué)生回答后，我板書(shū)：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“隨遇而安”的理解。教師小結(jié)，要理解詞語(yǔ)的意思，不能光靠字典里注釋?zhuān)€要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話(huà)想到的。教師適時(shí)小結(jié)，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個(gè)別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘）。
我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問(wèn)題，以小組為單位選擇他們喜歡的問(wèn)題來(lái)研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答，我板書(shū)（外部：朝陽(yáng)內(nèi)部：光滑、簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生）接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)我板書(shū)（扒搬踏推鋪）從蟋蟀的這一系列活動(dòng)，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書(shū)：偉大的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想?duì)蟋蟀說(shuō)的話(huà)以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
（四）、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞，而作者卻說(shuō)他是一個(gè)住宅，作者把蟋蟀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，從中表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。課文中有多處運(yùn)用了這種寫(xiě)法，出示：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。讓學(xué)生找出類(lèi)似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察才寫(xiě)出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生體會(huì)到了作者的寫(xiě)作方法，激發(fā)了學(xué)生要認(rèn)真觀察的興趣。
（五）、交流收獲。
最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗(yàn)到成功的喜悅。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗(yàn)到了觀察的樂(lè)趣，同學(xué)們，為了能繼續(xù)擁有這份樂(lè)趣，讓我們也學(xué)學(xué)作者，細(xì)心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎？教師號(hào)召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。
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