只有用心去感受，才能尋找到生活中更多的寶藏和靈感。寫總結時要注意語言得體、規(guī)范，不要使用口語化的詞匯和表達。以下是我為大家整理的相關范文，希望對大家有所啟發(fā)。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇一
學習本課，首先要注意數(shù)學教學內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念?！叭f以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生學習了1000以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上，把認數(shù)的范圍進一步擴大，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級學生來說還是陌生的。
所以，在教學中，在引出萬的概念時，利用一個小正方體到十個小正方體，再到一百個小正方體，最后到一個大立方體，讓學生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，然后有學生小組合作借助學具一千一千地數(shù)，10個一千是一萬，在一千一千地數(shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念，在個位到千位的順序表再添加萬位。
然后利用計數(shù)器體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，在教學中，組織了多樣的學習活動，加強實踐，通過大量的感性認識，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數(shù)的表象。讓學生收集自己身邊的大數(shù)：平時操場上有2千人做操，再來4個這么多就有一萬人了，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗了數(shù)學就在我們身邊。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇二
學習本課，首先要注意數(shù)學教學內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念?！叭f以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生學習了1000以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上，把認數(shù)的范圍進一步擴大，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級學生來說還是陌生的。
所以，在教學中，在引出萬的概念時，利用一個小正方體到十個小正方體，再到一百個小正方體，最后到一個大立方體，讓學生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，然后有學生小組合作借助學具一千一千地數(shù)，10個一千是一萬，在一千一千地數(shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念，在個位到千位的順序表再添加萬位。
然后利用計數(shù)器體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，在教學中，組織了多樣的學習活動，加強實踐，通過大量的感性認識，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數(shù)的表象。讓學生收集自己身邊的大數(shù)：平時操場上有2千人做操，再來4個這么多就有一萬人了，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗了數(shù)學就在我們身邊。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇三
1、進一步鞏固千以內(nèi)的數(shù)的讀、寫，提高對千以內(nèi)的數(shù)的理解能力。
2、在實際情境中，能熟練的利用千以內(nèi)數(shù)解決相關的'實際問題。
3、體會身邊的數(shù)學與實際的聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點進一步理解千以內(nèi)的數(shù)的組成。
教學難點提高對千以內(nèi)數(shù)的理解能力。
教學準備多媒體。
教學過程。
一、板書課題。
同學們，今天這節(jié)課咱們來練習“千以內(nèi)的數(shù)”，首先請同學們看老師板書課題。
二、學習目標。
1、熟練掌握千以內(nèi)的數(shù)的讀、寫。
2、理解千以內(nèi)數(shù)的組成。
三、自學指導。
請同學們翻開課本14頁，回憶：
1、如何讀、寫千以內(nèi)的數(shù)。
2、千以內(nèi)數(shù)的組成。
四、練習。
(一)、讀一讀。
804123347487970。
(二)、填一填.畫一畫。
()408259()。
(三)、四大名著(連一連)。
2個百l個十l個百2個十8個一9個十8個一1個百9個一。
先讓學生自己獨立做，然后集體對答案，錯的同學自己糾正。
(四)、鞏固練習。
860里面有()個百、()個十。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇四
教學目標：
1、使學生能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)的組成。能說出各數(shù)位的名稱和順序，識別各數(shù)位上數(shù)的意義。
2、讓學生結合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，使學生學會用數(shù)描述身邊的事物，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看待周圍的事物，用數(shù)學的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識能力，初步體驗量化的思想，發(fā)展學生的`數(shù)感。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。
重點：認識計數(shù)單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位萬、位的數(shù)位順序，理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義，掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
難點：數(shù)數(shù)過程中能，接近整百、整千的數(shù)如何數(shù)；多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進位關系；讀寫中間或末尾有0的數(shù)。
教學過程：
一、開課。
1、出示：“千”
提問：看到這個字你想到了哪個字？
結果：板書個、十、百、千。
提問：為什么大家看到千能想到個十百？
結果：都是計數(shù)單位。
2、出示：126。
提問：你能說說這個數(shù)的組成嗎？
3、出示：1000。
過度：剛才同學從數(shù)的組成對數(shù)進行了描述，老師這里選了一個計數(shù)單位并且用它組了一個詞。
二、七千的讀寫和組成。
1、出示：“七千”
（1）提問：看到“七千”這個詞你想到了什么？
（學生說老師出示情境圖再說）。
（2）在算盤上表示出“七千”
（3）追問：為什么可以這樣表示？
（在千位上撥7顆珠子，千位上一顆珠表示一個千，七顆珠就表示7個千，7個千就是7000）。
2、寫“七千”
（1）同桌交流“七千”怎樣寫。
（2）說說為什么這樣寫？
（3）把“七千”讀一讀，互相說一說數(shù)的組成。
三、幾千幾百幾十幾的數(shù)的認識。
1、七千二百五十三。
（1）在算盤上撥一撥。
（2）寫數(shù)。
（3）說一說這個數(shù)怎樣組成的。
（4）讀一讀。
四、末尾有零的數(shù)的讀寫和組成。
1、出示：試一試（自己獨立完成）。
（1）寫出這兩個數(shù)，說說你是這樣寫的？
（2）讀一讀。
（3）說組成。
（4）齊讀這兩個數(shù)，比較兩個數(shù)的異同。
（5）追問：末尾的0怎樣讀？
五、總結讀、寫數(shù)的方法。
1、總結寫數(shù)的方法。
提問：在寫數(shù)的時你有什么好的建議給同學們？
（2）同桌交流萬以內(nèi)的數(shù)怎樣寫。
2、總結讀數(shù)的方法。
（1）要求：同學們把這些數(shù)讀一遍。
六、理解計數(shù)單位“萬”
1、讓學生撥出三千六百。
2、從三千六百一百一百數(shù)到三千集體數(shù)，個人數(shù)。
3、交流三千九百再數(shù)一百怎樣撥珠。
4、集體口頭數(shù)從五千六百起，一百一百地數(shù)到六千五百。
5、師生共同撥從七千五百五十，一十一十地數(shù)到七千六百二十。
交流：七千五百九十接下來怎樣數(shù)，怎樣撥珠。
根據(jù)你的經(jīng)驗在數(shù)的過程中有需要提示的地方嗎？
6、一個一個地數(shù)從九千九百八十九從九千九百九十十九。
提問：九千九百九十九數(shù)怎樣組成的。
7、九千九百九十九再添上1，怎樣撥。
（1）體會十個一千是一萬。
（2）怎樣讀。
8、認識計數(shù)單位“萬”
9、認識數(shù)位順序并板書。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇五
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（教材第10頁例1）。
二、教學目標。
1．學習兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
2．經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算法則。
3．培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力，及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識。
三、重點難點。
重點：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
難點：能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。
一、復習引入。
口算，并說出算法。（老師提問，學生齊答）。
54＋5＝。
26＋9＝。
20＋40＝。
15＋30＝。
47＋42＝。
師：前面4個加法算式利用我們學過的兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)的算法就能夠進行口算，那最后一個如何口算呢？今天我們就來學習類似47＋42這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算）。
二、學習新課。
教學教材第10頁例1.
（1）創(chuàng)設學習情境。
師：學校組織全校學生乘車去參觀“世博會”，客車馬上就要來了，可是一年級的小朋友們卻遇到了一個難題：一共要買多少張車票呢？大家能幫他們算一算嗎？（課件出示教材第9頁情境圖）。
（2）探索解決問題的方法。
組織學生小組交流、討論，并進行匯報。（板書學生的匯報）。
方法一：35＋30＝6565＋4＝69。
方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69。
師：同學們都很棒，已經(jīng)學會利用已有的知識解決新的問題，并能通過多種方法求解。方法一中通過將一個兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的和，使問題轉(zhuǎn)化為求兩位數(shù)和整十數(shù)、兩位數(shù)和一位數(shù)的和；方法二中通過將兩個兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的和，使問題轉(zhuǎn)化為求整十數(shù)和整十數(shù)、一位數(shù)和一位數(shù)、整十數(shù)和一位數(shù)的和，而這些都是我們利用所學知識能夠解決的。
師：現(xiàn)在我們來看另一個問題，二（1）班有39人，二（2）班有44人，那么二年級的小朋友們要買多少張車票呢？聯(lián)系前一個問題中的兩種方法，說說你是怎樣計算的？（點名學生回答，老師板書）。
方法一：39＋40＝7979＋4＝83。
方法二：30＋40＝709＋4＝13。
70＋13＝83。
方法三：39＋1＝4040＋43＝83。
（3）引導學生比較并總結兩位數(shù)加法的口算方法。
師：問題（2）中兩位數(shù)加兩位數(shù)的和的十位上為什么是8而不是7呢？（點名學生回答）。
師：說說我們應該如何做兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算？（學生交流討論，老師總結）。
三、鞏固反饋。
完成教材第10頁“做一做”。（點名學生回答）。
（1）35＋36＝71（張）。
（2）36＋38＝74（張）。
（3）（答案不唯一）五年級一共要買多少張車票？41＋42＝83（張）。
四、課堂小結。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
例1：35＋34＝69。
方法一：35＋30＝6565＋4＝69。
方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69。
39＋44＝83。
方法一：39＋40＝7979＋4＝83。
方法二：30＋40＝709＋4＝1370＋13＝83。
方法三：39＋1＝4040＋43＝83。
1.注重規(guī)范表達，提升學生的表達能力。
學生都會算兩位數(shù)加兩位數(shù)，然而要他們說出計算方法，大多數(shù)學生不會表達。如35＋34＝？學生有的會說成是3＋3＝6，5＋4＝9，所以35＋34＝69。正確的表達是30＋30＝60，5＋4＝9，60＋9＝69，所以35＋34＝69。要讓學生清楚十位上的3表示的是3個十，應該說成是30。
2.注重知識梳理，提升學生的歸納能力。
大部分學生基本上能夠說出自己的想法，而且計算方法比較多。但是歸根結底還是轉(zhuǎn)換到了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法上。小部分學生似乎對口算并不感興趣，仍然使用筆算，老師可以加以引導。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇六
教學目標：學生會比較兩個萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號連接兩個萬以內(nèi)的`數(shù)。
能根據(jù)實際情境提出問題，并能動腦解決問題。
初步理解比較數(shù)的大小的規(guī)律。
教學重點難點：學生會比較兩個萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號連接兩個萬以內(nèi)的數(shù)。
教學準備：計數(shù)器。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們?nèi)タ纯础?/p>
二、新授課。
1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數(shù)和1200棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）。
2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）。
3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數(shù)和三位數(shù)比較）。
（1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1200和950的大小就知道了。）。
（2）怎樣比較1200和950的大小呢？（學生小組討論回答）。
（3）全班交流比較的方法。（在計數(shù)器上撥出數(shù)來比較；四位數(shù)比三位數(shù)大；與一個中間數(shù)進行比較......）。
（4）比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數(shù)位的兩個數(shù)的大小。
（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）。
（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）。
（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數(shù)大這個數(shù)就大；與一個中間數(shù)進行比較；與一個大數(shù)進行比較......）。
（4）比較6390與6590的大小。
三、練習。
比一比。
女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。
學生寫數(shù)，然后獨立完成比較。
四、教師進行課堂小結。
板書設計。
比較數(shù)的大小。
1200＞950895＞860。
作業(yè)設計同步學習與探究。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇七
教學“萬以內(nèi)數(shù)的認識”我借助直觀，加強學法指導，讓學生多種感官參與活動。例如，教學“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”，我結合計數(shù)器的演示，讓學生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千，當數(shù)到九千時，要問學生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學生已知道百位有10個珠，10個百是一千，去掉百位上的10個珠，要向千位進1，依次類推數(shù)到九千時，學生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數(shù)器的演示，有利于使學生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。又如，教學讀寫法時，先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù)，并說出這個數(shù)的組成，然后指導學生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù)。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫?對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯數(shù)字寫成的數(shù)讀出這個數(shù)。在教學完讀寫法后，引導學生小結并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學中滲透學習方法，引導學生進行總結歸納，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。
二、利用已有經(jīng)驗，進行遷移學習，促進學生認知建構。
小學數(shù)學中，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學生在已有知識的基礎上推導出來。在教學“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前，學生已經(jīng)學會了一個一個、十個十個地數(shù)數(shù)，已經(jīng)認識了“個、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率，因此在教學這部分內(nèi)容時，可利用學生已有的知識經(jīng)驗，采用“以類比促遷移”的教學策略，把新知識納入舊知識，實現(xiàn)新知識的同化，以促進學生認知建構。結合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學生可用一、十、百、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù)，并提問：“十個一是多少?”、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系”。又如，教學“四位數(shù)的讀法”例題時，由于學生已經(jīng)學會了三位數(shù)的讀法，可以讓學生結合計數(shù)器，撥上一個數(shù)后，先說出它的組成，然后試著讀數(shù)，對于中間有一個或兩個0的數(shù)，末尾有一個或幾個0的數(shù)，應該怎樣讀，可讓學生討論后，教師再引導，最后啟發(fā)學生總結讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學生的類比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實例，拓展認數(shù)活動，增強學生學習的興趣。
數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，這是數(shù)學教學的新理念之一。教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，我注意捕捉與本課知識有關的生活現(xiàn)象，搜集學生生活中的實例，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離，創(chuàng)設學生熟悉的情境，采用多種形式，引導學生參與認數(shù)活動。如在學生初步學會“一千一千地數(shù)”之后，讓學生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗，有利于發(fā)展學生的數(shù)感。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇八
【教材分析】：
教材先通過學生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設了一幅幅現(xiàn)實的、有數(shù)學意義的畫面，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學習萬以上數(shù)的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創(chuàng)設更多的現(xiàn)實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象，進一步體會數(shù)的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣。
【設計意圖】：
本節(jié)課從教材編排上看，讓學生認識千、萬，知道萬位，而且懂得對于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地數(shù)，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎，而且在實際生活中也有著廣泛的應用從而有利于今后，用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎。為了學生更好地學習，在教學設計上我注重以下幾個方面：
一、在聯(lián)系生活中學數(shù)學，與“數(shù)”交朋友。
數(shù)學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經(jīng)常遇到很多有關大數(shù)的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學信息，并根據(jù)學生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學活動的機會，注重讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到學習大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。
二、在聯(lián)系對比活動中想象感知，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計數(shù)單位外，更著重學生在聯(lián)系生活的同時，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學生正確建立相應的數(shù)感是極其重要的教學手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系，既有利于學生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學生不斷地在數(shù)概念的形成中認識、體驗、感受數(shù)的大小，通過比對、想象、感知、體會到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。
三、重視在實踐的感知體驗中，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端。”兒童的認知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的。可以說，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎和起點，低年級學生主要通過對實物和具體學具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，讓學生體會到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學策略，讓學生在動手操作時，眼、耳、口、手相結合，多種感覺器官參與學習，幫助學生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)。
【教學目標及重難點】：
1.結合生活實際，體會生活中有大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認識萬以內(nèi)的數(shù)，結合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率。
2.經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學實踐活動，體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。
3、進一步學習用具體的數(shù)描述生活中的'事物，經(jīng)歷與他人交流活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心。
教學重點與難點：“萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。
【教具、學具準備】：
多媒體課件、豆子、計數(shù)器。
【教學設計】：
一、創(chuàng)設情境，激趣引問。
〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數(shù)、提問題，導入新課〉。
師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？
師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？
師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？
師：那今天這節(jié)課我們就來學習比一千大的數(shù)。
二、合作探究，認識新知。
（一）估豆子活動，認識一萬。
1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師：你是怎么知道的？
[師引導學生先觀察后估]。
師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）。
師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？?，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百……一千。
生：一百一百地數(shù)。
（板書：一百一百地數(shù)10個一百是一千）。
2、感知一萬粒豆子。
（1）結合包裝的豆子，經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動認識“一千一千”數(shù)的方法，感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。
師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）。
師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？
師：你們是怎么數(shù)的？
師：一千一千地數(shù)，大家都會數(shù)了嗎？
師：看，這是什么？
師：我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。
（電腦逐個出示數(shù)射線：
1000。
0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬。
師：剛才我們一千一千地數(shù)，數(shù)出了幾個一千？10個一千是多少？
（板書：一千一千地數(shù)10個一千是一萬）。
（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù)，感知“萬”的數(shù)數(shù)活動。
a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)。
師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好，請同桌的兩位同學互相數(shù)，從一千開始一千一千地數(shù)到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。
（活動后生互評）。
b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。
師：一百一百地數(shù)你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數(shù)到二千，誰會？
師：他數(shù)對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數(shù)到二千五百？
師：他數(shù)得怎么樣？
師：在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？
師：我要在計數(shù)器上撥珠了，仔細看，這是什么數(shù)？
師：你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎？（師邊演示生邊數(shù)）。
師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？
師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？
師：那這時該向哪一位進？
師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。
（板書：萬以內(nèi)數(shù)）。
（3）結合具體事物讓學生參與拿指定數(shù)量豆子的活動，引導學生認識萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。
師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎？我。
們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數(shù)請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）。
師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數(shù)，它可特別了，它會是誰呢？
（板書：九千九百九十九）。
師：你會拿嗎？你打算怎么拿？
師：她拿對了嗎？
師：哦，你有什么好方法？
師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千，你看到哪一個數(shù)？
師：它在六千的哪一邊？
師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數(shù)？
師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）。
師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？
（生各抒己見）。
（二）、體驗感知“一萬”
（1）感知“一萬”字。
師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字。
師：想知道嗎？怎么辦？
師：你想怎么分呢？
師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字？
師：這樣的一面報紙大約有八千個字。
（2）感知“一萬”粒。
師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？
師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？
師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？
三、聯(lián)系實際，發(fā)展數(shù)感。
（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。
師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？
師：它有多高？
師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）。
師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？
師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說。
師：你去過嗎？有什么感受？
師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？
師：有這么高的地方嗎？
師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？
師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？
師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。
[評析:結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)感]。
（2）回歸課堂升華認識。
師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù)。
（板書：認識）。
四、深化拓展。
數(shù)字游戲（作業(yè)）。
以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇九
教學目標：
1、使學生進一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫，會說出一個數(shù)是接近幾百或幾千。
2、使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
教學重點：
數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。
教學難點：
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準備：
課件、算盤。
教學過程：
一、知識系統(tǒng)整理。
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。
二、查漏補缺訓練。
1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個（）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數(shù)。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個四位數(shù)，在小組里面讀一讀。
沒有0。
末尾有0。
中間有0。
中間末尾同時有0。
算盤上面表示數(shù)。
請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現(xiàn)這一題當中的數(shù)有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
三、綜合運用提升。
1.完成“復習”第5題。
數(shù)的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問題你能解答嗎？
出示問題，指名解答后集體評價。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇十
1、結合現(xiàn)實素材讓學生認識近似數(shù)，并能結合實際進行估計。
2、通過教學活動培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義。
教材分析。
重點。
初步理解近似數(shù)的意義。
難點。
初步理解近似數(shù)的意義。
教具。
有關“近似數(shù)”的材料紙、計數(shù)器。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
復習。
游戲猜數(shù)：教師或?qū)W生悄悄指定一個4位數(shù)，學生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學生所猜數(shù)是否與目標數(shù)接近，猜中為止。
1.考驗學生對前面知識點的掌握情況。
2.請學生來說一說。
新知呈現(xiàn)。
1、教學例8。
（1）出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。
請猜猜育英小學的準確數(shù)是多少。
猜中之后提問：你如何想到這個數(shù)的？
（2）比較1500和1506兩數(shù)。
（3）一個數(shù)的.近似數(shù)不唯一。
出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”
9992的近似數(shù)有什么？
同學們說的數(shù)哪個最接近9992？
在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數(shù)來表示新長鎮(zhèn)的人數(shù)？為什么？
1.學生進行小組討論。
2.指名學生匯報猜測。
3.學生進行簡單記憶。
指出：1506是一個準確數(shù)，1500是它的近似數(shù)，在不需要準確數(shù)據(jù)的情況下，選擇一個近似數(shù)可方便記憶。
4.師生總結方法：：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù)，方便記憶。
鞏固與拓展。
1.生活中的數(shù)學近似數(shù)的使用。
舉例：二年級同學304人，可說大約300人。
購物總價錢2998元，可說大約3000元。
2.練習：p794、5、6。
1.先學生獨立完成。
2.師生共同訂正。
3.學生舉例。
小結與達標。
這節(jié)課你學到了那些知識，你有什么收獲？請你說一說。
學生嘗試回憶本節(jié)課知識點。
并嘗試說一說。
作業(yè)布置。
p808、9。
板書設計。
例10。
10000是9985的近似數(shù)。
教學后記。
學生認識近似數(shù)，并能結合實際進行估計,體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義,學習效果好。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇十一
教學目標：
1、認識新的計數(shù)單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進制關系。
2、學會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。
教學重難點：
認識新的計數(shù)單位“萬”，會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。
教法：直觀演示、引導。
學法：觀察、合作交流。
教學準備：
教學掛圖、計數(shù)器，一個數(shù)位順序表格（空的）。
教學過程。
一、談話導入，板書課題（2分）。
出示課本插圖，讀出南京長江大橋和鐵路橋長多少米？
二、揭示目標（1分）。
本節(jié)我們的學習目標是:。
認識新的計數(shù)單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的`十進制關系。學會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。
三、自學指導（7分）。
自學內(nèi)容:。
出示南京長江大橋的圖。
（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
觀察例4中的立方體。
數(shù)一數(shù)：一個大立方體中有多少個小立方體？
自學方法：同桌合作交流。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇十二
1、讓學生在認識整萬數(shù)的基礎上，認識含有萬級和個級的數(shù)，掌握它們的組成及讀、寫法。
2、使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到大數(shù)目在生活和學習中的價值，更好地感受這些數(shù)的數(shù)值，增強應用意識。
3、進一步培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的意識和情感。
掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀、寫方法。
萬級和個級中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法。
教具：多媒體課件，塑封的數(shù)字卡片0—9若干份，一張數(shù)位順序表。
學具：為每位學生準備一只信封，信封內(nèi)有“0”和“8”各4張，每只信封背面都寫有一個多位數(shù)。
一、復習鋪墊，揭示課題。
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
（1）談話：同學們，了解咱們學校嗎？我們學校有以下信息。聽：
（課件播放錄音，同時出示金港小學的兩張圖片及信息：金港小學現(xiàn)有學生988名，學校建筑面積7020平方米，建設總投資70000000元，藏書13642冊。）。
（2）師：我們學校的藏書可真不少！誰能用數(shù)字卡片把這個數(shù)在數(shù)位順序表里表示出來？
指名兩生合作上前在數(shù)位順序表下面擺出13642，老師和其他學生一起把這個數(shù)記錄下來，并分級。（板書：13642）。
師：分級線畫在哪里？（畫出分級線。）。
問：這個數(shù)的萬級上是多少？個級上是多少？（指名說）。
它是由多少個萬和多少個一組成的？（它由1個萬和3642個一組成。）。
2、揭示課題：這個數(shù)既含有萬級，又含有個級。象這樣的數(shù)，就是今天我們要來認識的含有萬級和個級的數(shù)。（出示課題：認識含有萬級和個級的數(shù)）。
二、動手操作，探究新知。
1、教學認、讀、寫不含0的數(shù)。
問：還記得電腦里怎樣讀這個數(shù)的嗎？誰來讀？（指名讀）。
教師在13642前再插上“5”、“7”、“2”，成“57213642”，問：現(xiàn)在萬級上是多少？這個數(shù)你會讀嗎？（指名讀，全班一起讀。）。
問：剛才這兩個數(shù)，你們是按照怎樣的順序讀的？引導學生說出：先讀萬級，再讀個級。
2、教學認、讀含0的數(shù)。
（1）師：我們再來看一個數(shù)。在數(shù)位順序表里把57213642改成7203000。
師生一起記錄，并分級。（在左邊一列板書這個數(shù)。）提問：這個數(shù)是由多少個萬和多少個一組成的？（指名說組成）。
指定幾名（2—3人）學生讀一讀，全班一起讀。
（2）老師來變個小戲法，給“0”搬搬家，交換數(shù)字卡片，成：7023000。師生一起記錄，并分級。（在右邊一列板書這個數(shù)。）同桌相互輕聲說說組成。指名讀一讀，再請男生一起讀。
（3）再次交換數(shù)字卡片的位置，成：7003200。師生一起記錄，并分級，自己輕聲讀一讀。（教師在左邊一列板書這個數(shù)。）。
指名讀一讀，再請女生一起讀。
（4）問：你也能來做小老師，改變0的位置考考大家嗎？
指名2—3人上前做老師，并指名讀數(shù)，教師把這些數(shù)都分別記錄在黑板的兩列。（可能會出現(xiàn)：7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……）。
教師見機補充第7個，指名讀數(shù)。
師：我們把這個數(shù)也記錄下來，你看老師應該寫在左邊一列還是右邊一列？為什么？
引導學生看出：左邊一列數(shù)中的“0”都不讀出來，右邊一列中有“0”要讀出來。
師：同學們的觀察力真敏銳！老師確實是按照這樣的標準來分類記錄的。
（5）觀察左邊一列數(shù)，這么多個“0”為什么都不讀呢？
引導學生說出：因為這個0在萬級的末尾，所以也不讀。
繼續(xù)追問：萬級和個級末尾的0都不讀，怎么說可以簡潔一點？
引導學生小結出：每級末尾的0都不讀。教師在這個數(shù)的“0”下板書：不讀。
問：下面幾個數(shù)中的0也在每級的末尾嗎？（指導觀察下面幾個數(shù)“0”的讀法。）。
（學生說后把要讀出的“0”用紅筆描一下。）。
追問：后面3個“0”要讀嗎？為什么？（末尾的0不讀）。
師：（指第二個數(shù)）這個數(shù)，我們讀出的是哪些“0”？（根據(jù)回答描出要讀的“0”）。
同樣的方法邊提問邊描出其它幾個數(shù)中要讀出的“0”，遇到連續(xù)2個“0”或連續(xù)3個“0”的就問：這里連續(xù)有幾個“0”？讀出了幾個“0”？同時在下面板書：只讀一個零。
引導學生總結讀法：讀數(shù)時先讀萬級上的數(shù)，再讀個級上的數(shù)；每級末尾的0都不讀，其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0。
師：我們把書翻到88頁，看看書上是怎么說的？（一起讀）。
3、教學“試一試”。
過渡：我們已經(jīng)會讀了含有萬級和個級的數(shù)，想不想寫一寫？
課件出示書上第88頁“試一試”，教師讀出題目要求：先同桌相互說說各數(shù)有多少個萬和多少個一組成，再寫一寫，讀一讀。
學生寫完后集體交流，分別指名讀出所寫的數(shù)，課件隨回答出示正確答案。
問：我們在寫數(shù)的時候要注意些什么？
（先寫萬級，再寫個級；哪一位上一個計數(shù)單位也沒有，要寫0占位。）。
再問：讀這三個數(shù)時，你有什么要提醒大家的？（指名說說讀數(shù)的方法）。
指導學生看出：同樣是5個算珠，所在的數(shù)位不同，表示的數(shù)的大小也就不同。
三、鞏固練習，提高能力。
1、完成“想想做做的第2題。
課件出示一臺攝象機。教師：前不久，唐老師家新買了一臺攝象機，花了我不少錢哦！再出示價錢：一萬三千八百元。（學生讀）。
“老師還了解到了以下三種商品的價格?！边呎f邊用課件依次出示別墅、汽車和鋼琴的圖片與價格（學生讀價格）。
問：你會寫出這些商品的價錢嗎？（會）在書上找到第89頁“想想做做”第2題，把數(shù)寫在后面的方框里。不熟練的同學可以對照著上面的數(shù)位順序表來寫。
學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數(shù)在小卡片上，寫完后集體校對。
2、聽錄音寫數(shù)。
師：塔前小學的同學真聰明，身為一個常熟小公民，你知道常熟大約有多少人口嗎？（指名猜）。
究竟有多少人口呢？請你拿好筆，邊聽邊把聽到的數(shù)據(jù)記錄下來。
課件播放錄音：據(jù)統(tǒng)計，常熟市現(xiàn)有人口1047000人。國慶期間，有10200人參觀了常熟市博物館。
寫好后問：有沒有聽錯或?qū)戝e的？請和屏幕上對照一下。（課件出示這條信息，學生對照。）。
3、游戲：評選“幸運之星”。
談話：同學們這節(jié)課學得真認真，我們來做個游戲放松一下。拿出老師發(fā)你的信封，先請你把信封背后寫的那個數(shù)與你的同桌相互輕聲讀一讀。（學生讀數(shù)）。
讀好了嗎？我們來看屏幕，這里有一個特殊的計數(shù)器。上面的數(shù)在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停。如果停下來的數(shù)與你的數(shù)相同，并且你能大聲、準確地讀出來，那你就是今天的幸運之星，可以得到萬紅小學同學親手為你折的幸運星。
教師操作電腦鼠標，讓對到的學生正確地讀出數(shù)，發(fā)獎。
（10個中獎號碼：52392143280539004670089001000505005009325720160017000800500002497563154030704）。
（看情況，對5次左右，選28053900、50500050等數(shù)，讓學生說說讀出了幾個零？讀出了哪個零？）。
四、課堂總結，回顧升華。
同學們，通過今天這堂課的學習，你有哪些收獲與大家分享？（引導學生總結多位數(shù)的讀寫方法。）。
五、動手操作，課外延伸。
拿出小信封中的數(shù)字卡片：4個“8”和4個“0”，聽老師的要求，擺一擺數(shù)字卡片，再讀一讀：
（1）一個“零”都不讀出來的8位數(shù)；
（2）讀出兩個“零”的8位數(shù)。
（3）88000。
（4）80800。
（5）800080。
（6）800008。
先分別讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺。前兩個題目還有其它擺法的，可以同桌相互讀一讀。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇十三
1、讓學生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數(shù)單位間的十進關系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序；認識整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級，會根據(jù)數(shù)級、正確地讀寫整萬數(shù)。
2、讓學生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學習整萬數(shù)的興趣和認識整萬數(shù)的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
3、適時地對學生進行愛國主義的教育。
理解萬級各記數(shù)單位的意義，能讀、寫整萬數(shù)。
了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的價值。
計數(shù)器、課件、小黑板；
一、談話導入。
1、出示：常州圖片。
上課之前呀，王老師首先請大家欣賞一組圖片。
從照片中你看到了什么？
師：是的，常州是一座美麗的城市，老師這里還有一些數(shù)據(jù)，它也向我們介紹了常熟的一些情況，我請一位小朋友來讀一讀。（相關人數(shù)、面積）。
二、學習新知。
1、出示1264，請大家看，關于這個數(shù)你知道什么？
1在千位上，表示1個千；2在百位上，表示2個百；6在十位上，表示6個十；4在個位上，表示4個一。
（1）出示計數(shù)器（寫有個、十、百、千）。
師：這是我們以前學過的計數(shù)單位，從右往左，我們一起來讀一讀。
師：我們邊撥邊數(shù)好嗎？
師：（撥到9000）問這是9個一千，再往下?lián)芤粋€，就是幾個一千，10個一千是？（掀紙：一萬）。
板書：10個一千是一萬。
2、10個一萬是十萬。
師：再看（動作演示撥兩顆珠子），現(xiàn)在表示的是多少呢？怎么知道的？
師：再看（動作演示到九萬），現(xiàn)在萬位上滿了十顆。也就是說有了10個一萬。
師：那該怎么表示了？（指名回答）。
師：進一，是多少？（掀紙：十萬）一起讀2遍。
板書：10個一萬是十萬。
3、10個十萬是一百萬。
師：我們10萬10萬的往下數(shù)……90萬，沒有珠子了，怎么辦?。?/p>
向百萬位進一，就是100萬。掀紙：百萬。（齊讀）。
板書：10個十萬是一百萬。
4、10個一百萬是一千萬。
師：設想一下，10個一百萬又會是多少呢？
板書：10個一百萬是一千萬。
師：現(xiàn)在我們又認識了這些新朋友，我們一起來讀一讀。（十萬，百萬，千萬）。
師：現(xiàn)在我們一萬一萬地數(shù)，從一百九十五萬數(shù)到二百零六萬。
十萬十萬地數(shù)，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。
那下面我來撥珠，看看你能很快讀出數(shù)嗎？（30萬、400萬、6000萬）。
5、讀一讀。
師：請你讀一讀，由多少個萬組成的？
師：這么行啊！給你們一個難一點的。
師：讀一讀（請2-3名），聽清楚他們讀的了嗎？說說是由多少個萬組成的呀？
師：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬，你能在計數(shù)器上把這些數(shù)撥出來嗎？（指名撥珠，其余學生讀，并說說各是由多少個萬組成的。）。
6、寫一寫。
師：會撥、會讀，那你會寫嗎？請把書翻到第86頁，寫在書上。
師：誰來說說看，你是怎么寫的？（指名匯報，師板書）為什么77萬后面用了四個“0”??？（十萬位和萬位上有數(shù)，其余各位上一個數(shù)也沒有用“0”表示）。
師：90240000，為什么這樣寫??？
師：現(xiàn)在，看一看這三個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是“0”）這就是我們今天學習的“認識整萬數(shù)”（板書課題）。
7、考一考。
師：你會讀、會寫整萬數(shù)了嗎？那就來考考你。
完成“想想做做”第2題。（先引導學生看清題意，然后獨立完成，同桌交流，跟電腦對答案。）。
師：我看到有的同學寫得特別快，有什么小竅門嗎？
8、數(shù)位順序表。
師：看著數(shù)位順序表，能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準，老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表，這里只有我們學過的數(shù)位，我們來讀一讀（個位、十位、百位、千位、萬位），你能不能把我們今天學的補上？（掛出小黑板）。
師：觀察表格，看這些數(shù)位，從右往左你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：根據(jù)我國的計數(shù)習慣，從右往左每四個數(shù)位我們分為一級，所以從“個位到千位”我們稱它為“個級”，我們把個級上的一起讀一讀，那“萬位、十萬位、百萬位、千萬位”又會是什么級呢？（萬級）我們一起來讀一讀。
師：那你們想一想，有沒有比萬級更大的數(shù)位呢？還有，我們可以用“……”來表示。
師：現(xiàn)在給你時間，你能輕輕的把這張數(shù)位順序表記一記嗎？
師：說說你是怎么記的??？
（考一考）（把書第86頁的數(shù)位順序表填完整。）。
三、鞏固深化。
1、做“想想做做”第3~5題。
1、師：我請數(shù)字博士收集了一些數(shù)，你會讀嗎？自己讀一讀、比一比。（“想想做做”第3題）。
師：（指85和850000）誰會讀。
師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（85表示85個1，它在個級上，850000表示85個萬，它在萬級上，我們?yōu)榱饲宄目闯鰝€級和萬級上的數(shù)字，讀前我們可以在這里畫一條線。）。
自己先讀一讀。
全班一起來讀一讀。
2、師：學到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧，老師想邀請你們到祖國各地參觀一下，在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些？自己讀一讀。
師：看看天安門、頤和園的面積，你想說些什么？
3、師：其實，數(shù)字不僅能告訴我們面積，而且大自然中的一些信息也能通過數(shù)字來告訴我們。
師：從圖中你知道了什么？能寫一寫嗎？把書翻到第87頁，這就是“想想做做”第5題，請寫在書上。
師：說說是怎么寫的？（實物投影）。
光是昆蟲就有七十多萬，還不算其他的物種，我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護，要不然……出示圖片：根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，每年約有60000個物種滅絕。
看了這些你想說什么？
2、小結：通過今天的學習，你學到了哪些知識？在讀、寫過程中要注意哪些問題？
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇十四
1、通過撥一撥、數(shù)一數(shù)及數(shù)學游戲等活動，激發(fā)讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。
2、通過在計數(shù)器上撥珠的活動，了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，會數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
讀、寫中間末尾有0的數(shù)。
計數(shù)器。
計數(shù)器。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數(shù)單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。（指導學生按數(shù)位順序表排列）。
2、個位上出現(xiàn)數(shù)字8、十位上出現(xiàn)數(shù)字9、百位上出現(xiàn)數(shù)字1，并按照數(shù)位順序排成一行，一生說：我們?nèi)苏驹谝黄?，就是一個大數(shù)，聰明的小朋友你能讀出這個數(shù)嗎？學生試著讀一讀。
3、老師：你能接著讀出五個數(shù)嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）。
二、自主學習新知。
（一）一個一個數(shù)數(shù)。
1、老師讀數(shù)：二百九十八，學生在計數(shù)器上撥出來，并借助計數(shù)器讀一讀。
2、一個一個地數(shù)，數(shù)到三百零二，并把它寫出來。
學生先借助計數(shù)器獨立完成，再把自己的想法在小組內(nèi)進行交流。
3、班內(nèi)匯報交流。
一個小組匯報，可以在計數(shù)器上邊撥數(shù)，邊讀數(shù)，并說出自己寫出的數(shù)，其余小組進行質(zhì)疑。
重點讓學生說自己是怎樣讀數(shù)、寫數(shù)的，對于數(shù)的中間、末尾有0的數(shù)又是怎樣讀寫的。
4、老師小結：讀數(shù)時，數(shù)的中間有一個0，要讀出來，數(shù)的末尾的0不讀。
寫數(shù)時，數(shù)的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。
（二）一百一百地數(shù)數(shù)。
1、老師在計數(shù)器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。
2、一百一百地數(shù)，邊撥邊數(shù)，數(shù)到四千一百。（學生先自己撥一撥，數(shù)一數(shù)，再同位之間一人撥珠，一人讀數(shù)）。
3、班內(nèi)匯報交流。
一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。
4、寫數(shù)。
老師撥出上面的幾個數(shù)，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。
5、老師小結：讀數(shù)時，數(shù)末尾的0一個也不讀，寫數(shù)時，哪一位的末尾一個數(shù)也沒有就對著那一位寫0。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇十五
認識整萬數(shù)是學生整數(shù)認識上的一次飛躍。因為當一個數(shù)出現(xiàn)萬級后，它的讀寫方法不再是原有經(jīng)驗的簡單沿襲，在學情調(diào)查時不止一位學生將250000讀成“二十萬五萬”，原有的認知結構似乎已經(jīng)無法同化新知，學生必須在讀數(shù)方法上獲得新的突破，即分級計數(shù)。讓學生運用數(shù)級思想來認識整萬數(shù)是本課的教學關鍵，它對于學生理解數(shù)位順序表中數(shù)位之間的內(nèi)在關聯(lián)有著深遠意義，為知識的承前啟后，實現(xiàn)數(shù)學思想、方法上的遷移提供了可能。
但筆者在實踐中常?？吹竭@樣一種教學方式：教者首先會直接告知學生“四位一級”的規(guī)定，然后告知學生萬級數(shù)的讀寫法和個級數(shù)相同，只不過要加一個“萬”字或添上4個“0”，接著通過大量的讀數(shù)寫數(shù)練習，強化訓練。在這里，“數(shù)級”實際上只是作為一個知識結論被灌輸而不是作為一種思想、一種思維方式被學生自主體驗和自覺應用。
1、進一步認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬以及對應的數(shù)位，掌握含有個級和萬級的十進制計數(shù)法，體驗“數(shù)級”產(chǎn)生的意義，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。
2、聯(lián)系生活實際，體會整萬數(shù)的大小和應用價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。
一、試讀大數(shù)，引發(fā)認知沖突。
1、師：我們以前認識一些數(shù)。先利用這些知識介紹一下我們的學校。
出示：寶應實驗小學有58個班級，206位老師，大約3400名學生。
（設計意圖：開門見山，迅速“喚醒”學生已有的知識經(jīng)驗基礎。）。
2、師：現(xiàn)代生活中還有這樣的一些大數(shù)。
引導：想知道它們是怎樣讀，又是怎樣表示的嗎？我們今天就來研究它。
（設計意圖：通過試讀讓學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的學習熱情。）。
二、撥撥想想，感知萬級計數(shù)單位。
（生自由回答，相機板書：……千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個）。
你覺得這些計數(shù)單位之間有什么樣的關系呢？有什么理由？
教師首先要引導出新的計數(shù)單位之間的十進關系。重點呈現(xiàn)一萬一萬、十萬十萬、一百萬一百萬、一千萬一千萬的撥珠數(shù)數(shù)過程，“點”明計數(shù)器“滿十進一”的規(guī)則。并指出：它們所占的位置分別是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。
其次還要讓學生發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位四個一組、一一對應的關系。
2、師：你能用你們的語言描述一下，新的計數(shù)單位到底有多大呢？
學生匯報時，師相機使用多媒體呈現(xiàn)：一個小正方體表示“個”，再依次展示“一十”、“一百”、“一千”、“一萬”、“十萬”、“一百萬”、“一千萬”個小正方體，對應表示各計數(shù)單位。
（設計意圖：以“滿十進一”為突破口，體驗萬級計數(shù)單位的形成過程和位值原理，能夠有效的幫助學生利用已有的學習經(jīng)驗同化新知，同時通過正方體的個數(shù)之多形成視覺沖擊和大數(shù)體驗，直觀形象的形成大數(shù)概念，也引出計數(shù)器產(chǎn)生的必要性，認識計數(shù)器的計數(shù)方法，這些都為后續(xù)學習做好鋪墊。）。
三、遷移類推，寫整萬數(shù)，滲透數(shù)級思想。
1、嘗試五位數(shù)的寫法。
交流時引導總結：寫幾萬的數(shù)，都是先寫幾，再添4個0。
2、同化六、七位數(shù)的寫法。
師分別報數(shù)十一萬、二十三萬、一百九十五萬，生在計數(shù)器上撥珠并嘗試寫數(shù)。
歸納：寫多少萬的數(shù)，還是先寫多少，再添4個0。
師報數(shù)一百萬，生撥珠寫數(shù)。
3、遷移八位數(shù)的寫法。
師報數(shù)一千零二十萬，生撥珠寫數(shù)。比較總結：寫法仍然和前面一樣。
（設計意圖：教師有效地利用了學生的知識經(jīng)驗，由五位逐漸擴展到八位，引導學生發(fā)現(xiàn)，整萬數(shù)的數(shù)位增加了，但寫的方法沒有變，實現(xiàn)數(shù)學知識體系的同化。同時，在寫整萬數(shù)的過程中，學生也初步感受了萬級數(shù)的意義：都表示多少個萬。）。
四、觀察寫法，介紹數(shù)級，提煉數(shù)級思想。
師介紹其中的數(shù)學道理：按我國的計數(shù)習慣，每四位一級。個位、十位、百位、千位都表示有多少個一，稱為個級。那么，新學的萬位、十萬位、百萬位、千萬位就是萬級。
2、師：先寫多少再添4個0，實際上就是分成萬級和個級來寫的。
（設計意圖：由整萬數(shù)寫法的特殊性引出數(shù)位分級的規(guī)則，可以促使學生更好的用數(shù)學思維去思考數(shù)學問題，也能更深刻的領悟數(shù)級思想。實現(xiàn)了學生對寫數(shù)方法從量變（數(shù)位增加）到質(zhì)變（數(shù)位分級）的知識提升過程。）。
五、利用規(guī)則，讀整萬數(shù)，理解數(shù)級思想。
1、師：大數(shù)也可以用分級的方法來讀。先把剛才寫過的一些數(shù)分級，再試讀。比如10200000，分級10200000，讀作：一千二百萬。
2、完成數(shù)學書87頁的第3題。
思考：讀一讀，比一比。每一組數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？引導：萬級數(shù)的讀法和個級數(shù)相同，萬級讀完后要添一個“萬”字。
3、出示課始的三句話，讓讀錯的同學再讀。
（設計意圖：讓學生在讀數(shù)中感受分級的好處，進一步體驗萬級數(shù)的意義，加深對數(shù)級的理解。）。
六、分層練習，鞏固拓展，應用數(shù)級思想。
1、讀、寫整萬數(shù)。
師：我們可以通過生活中的大數(shù)了解更多的信息。
生獨立完成數(shù)學書87頁的第4題、第5題。
2、撥珠猜數(shù)。
師：玩一個猜大數(shù)的游戲。請根據(jù)老師給出的條件，當你能確定這個數(shù)時，可以舉手搶答。
（設計意圖：運用數(shù)級思想讀數(shù)、寫數(shù)和猜數(shù)。）。
七、課堂總結，拓展延伸，深化數(shù)級思想。
1、師：課上有什么收獲？或有什么問題？
3、師：如果再遇到更大的數(shù)怎么辦呢？引導學生思考會新增加哪些數(shù)位、什么數(shù)級。
（設計意圖：豐富學生的數(shù)學視野，引導學生更深刻的理解數(shù)級思想，自覺地應用數(shù)級思想解決新的問題。）。
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇十六
使學生進一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫，會說出一個數(shù)是接近幾百或幾千。
使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
課件、算盤。
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。
1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個（）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數(shù)。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個四位數(shù)，在小組里面讀一讀。
1.完成“復習”第5題。
數(shù)的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問題你能解答嗎？
小學數(shù)學認識萬以內(nèi)的數(shù)教學設計篇十七
教學內(nèi)容：
課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。
教學目標：
1、通過“比一比”活動，掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2、通過現(xiàn)實的素材，感受大數(shù)的的意義，加深學生對萬以內(nèi)數(shù)的認識。
3、培養(yǎng)學生的邏輯思維的能力。
教學重難點：
1、通過比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實際大小掌握學會比較10000以內(nèi)數(shù)的大小。
2、掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠正確運用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小關系。
教學準備：計數(shù)器、教學掛圖。
教學過程：
一、準備活動。
1、讀一讀，并說一說，各個數(shù)中的“5”在什么數(shù)位上，各表示什么？
25710595791135。
2、填空。
（）個一是十。
（）個十是一百，10個百是（），10個（）是一萬。
八百七十二是由（）個百、（）個十、（）個一組成的。
8個千、4個十組成的數(shù)是（）。
3、在2287、650、80、285、651、79這幾個數(shù)中：
是兩位數(shù)的有（）是四位數(shù)的有（）最大的數(shù)有（）。最小的數(shù)有（）。
[設計意圖]通過練習鞏固學生對數(shù)的組成、數(shù)位的認識以及千以內(nèi)數(shù)的比較。
二、學習情景的創(chuàng)設。
1、看掛圖。
教師根據(jù)學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”
3、引導學生進行數(shù)的大小比較。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19147878.html】
