在總結(jié)中，我們可以看到自己的不足，然后不斷提高自己。總結(jié)時要注重提煉核心內(nèi)容，不要太過于泛泛而談。以下是一些創(chuàng)業(yè)總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，希望能給創(chuàng)業(yè)者們一些建議。
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇一
教學目標：
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。
教學重點：為學生盡可能大的探索空間，培養(yǎng)學生的探究能力。
教學難點：計算時要“退位”。
教具：圖片。
教學過程：
(一)復習準備。
(1)口算。
18÷6100÷5183÷335÷7。
50÷5100÷4238÷7129÷3。
(2)簡單說一說除數(shù)是一位數(shù)的口算方法。
（二）導入新課。
1．出示信息窗1。
從古到今，農(nóng)民的工作方式發(fā)生了很大的變化。
耕作方式每小時耕地面積（平方米）。
人力6。
耕牛60。
手扶拖拉機96。
四輪拖拉機540。
2．觀察，你從中發(fā)現(xiàn)什么，你能提出什么問題？
學生可能提出：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16。
9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
師：豎式計算（三人板演）集體訂正。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=。
小組討論。班上交流，教師。
生：60×9=540，所以540÷60=9。
540÷6=90所在地540÷60=9。
54個十除以6個十等于9。所以540÷60=9。
教師重點讓學生多說第三種方法。同桌互說幾次。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于人力的多少倍？
3．引導學生在理解提議的基礎上，獨立列出算是并思考算法，教師板書算式。
96÷6540÷6540÷60。
5．出示小電腦問題：你會口算960÷6嗎？學生口算，并說己是如何計算的。
（三）自主練習。
2．自主練習第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？
（四）：
今天我們復習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，和我們以前學習的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個算式還沒有解決，是我們下節(jié)課學習的內(nèi)容。
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇二
【教學目標】。
1、認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
3、初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。
4、通過探究過程，使學生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學習能力。
【教學重點】。
理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。
【教具、學具】。
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學過程】。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、考考老師：請同學們利用已經(jīng)學過的找規(guī)律的知識，用學具設計一個規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學生試一試，學生很驚奇。）。
2、適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。
二、探索新知，建構(gòu)概念。
（一）明確圖意，展開思維。
利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設校園里學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）。
（二）實際操作，感受新知。
1、教學例題1。
（2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。
（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）。
（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。
2、教學例題2。
（3）認識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）。
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
（5）適時小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）。
（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。
（7）學生匯報。
（8）列出豎式：
3、觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）。
三、觀察比較，理解概念。
15÷5=3（組）。
17÷5=3（組）……2（盆）。
19÷5=3（組）……4（盆）。
21÷5=4（組）……1（盆）。
23÷5=4（組）……3（盆）。
25÷5=5（組）。
16÷5=3（組）……1（盆）。
18÷5=3（組）……3（盆）。
20÷5=4（組）。
22÷5=4（組）……2（盆）。
24÷5=4（組）……4（盆）。
2、歸納總結(jié)：
（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；
（2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
四、鞏固拓展，運用新知。
1、鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）。
3、游戲題：“猜猜看”。
（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）。
五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇三
65÷5=906÷3=870÷4=716÷5=。
80÷6=783÷3=804÷2=148÷8=。
246÷7=750÷5=103÷3=123÷3=。
144÷9=97÷3=352÷5=296÷4=。
860÷2=220÷9=153÷5=357÷6=。
64÷2=128÷8=446÷2=911÷9=。
405÷7=76÷8=325÷4=155÷4=。
718÷6=350÷8=871÷6=220÷9=。
618÷4=654÷5=622÷8=451÷3=。
900÷6=677÷6=192÷7=120÷4=。
75÷5=425÷3=615÷5=874÷5=。
740÷8=50÷6=200÷7=121÷4=。
375÷5=392÷3=638÷8=627÷3=。
441÷5=412÷3=624÷4=260÷4=。
375÷5=60÷6=468÷5=357÷6=。
510÷3=194÷2=516÷6=100÷2=。
43÷8=125÷5=415÷4=453÷6=。
705÷3=921÷3=874÷5=870÷3=。
352÷5=429÷3=524÷8=594÷7=。
97÷3=87÷4=412÷3=512÷8=。
103÷3=444÷6=121÷4=645÷3=。
966÷7=728÷8=315÷7=720÷6=。
919÷6=88÷4=756÷9=254÷3=。
728÷8=83÷5=919÷6=496÷4=。
308÷7=427÷5=98÷8=269÷6=。
19÷2=432÷8=368÷5=451÷3=。
804÷2=941÷9=157÷2=873÷5=。
315÷3=45÷3=826÷4=654÷3=。
800÷6=98÷7=267÷7=716÷4=。
825÷5=132÷2=285÷6=267÷3=。
67÷3=434÷8=375÷2=567÷6=。
569÷4=498÷7=197÷2=974÷5=。
483÷8=320÷2=408÷2=890÷6=。
48÷2=368÷5=708÷6=980÷4=。
692÷4=796÷9=148÷4=500÷3=。
147÷9=960÷5=347÷5=52÷4=。
348÷3=486÷4=396÷3=497÷8=。
490÷5=873÷3=507÷3=516÷5=。
284÷7=137÷4=718÷5=937÷4=。
96&;8=480÷4=128÷5=486÷9=。
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇四
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級第六單元的內(nèi)容。在此之前學生已學習了《表內(nèi)除法》，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級的教學中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學習多位數(shù)的除法打下堅實的基礎。
2、教學目標：
（1）知識目標：使學生進一步掌握有余數(shù)除法的意義和計算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（2）能力目標：讓學生在具體的環(huán)境中通過動手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（3）情感目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生的問題意識和自主探究的精神。
3、重點，難點以及確定依據(jù)：
教學重點：列除法豎式計算。
教學難點：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過讓學生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準確，而且學生印象深刻。
2、合作討論的學習方法。引導學生進行新知探索時適當采用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學生的表達能力與寫作能力。
三、教學過程：
（1）復習引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學生利用乘法口訣來求商；出示課件例題，由學生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學習內(nèi)容用除法豎式計算。
（2）新課講解，形成性練習。
首先，出示完整的豎式計算的過程，由學生討論匯報每個數(shù)的含義。其次，由老師強調(diào)計算的過程，通過一商、二乘、三減、四比的口訣來幫助學生強化記憶豎式計算的過程。
最后，對于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇五
口算除法分為三個部分：
1、一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)。
60÷3=20。
解析：60里面有6個十，把6個十平均分成3份，每份是2個十，就是20.
600÷3=200。
解析：600里面有6個百，把6個百平均分成3份，每份是2個百，就是200.
6000÷3=。
解析：6000里面有6個千，把6個千平均分成3份，每份是2個千，就是2000.
先用一位數(shù)除被除數(shù)0前面的數(shù)，在得數(shù)末尾添上和被除數(shù)同樣多的0.
2、一位數(shù)除幾百幾十、幾千幾百數(shù)。
120÷3=40。
解析：120里面有12個十，把12個十平均分成3份，每份是4個十，就是40.
1200÷3=400。
解析：1200里面有12個百，把12個百平均分成3份，每份是4個百，就是400.
先用一位數(shù)除被除數(shù)0前面的兩位數(shù)，在得數(shù)末尾添上和被除數(shù)同樣多的0.
3、一位數(shù)除兩位數(shù)。
66÷3=22。
60÷3=20。
6÷3=2。
20+2=22。
先用把兩位數(shù)分成幾十和幾，分別用一位數(shù)去除十位上和個位上的數(shù)，把得到的商相加，算出得數(shù)。
660÷3=220。
600÷3=200。
60÷3=20。
200+20=220。
先用把幾百和幾十，分別用一位數(shù)去除百位上和十位上的數(shù)，把得到的商相加，算出得數(shù)。
總而言之，就是把口算除法就是要把一位數(shù)除整百整千數(shù)、幾百幾十數(shù)、幾千幾百數(shù)的算式變成能夠直接用乘法口訣計算的算式。
348÷3=507÷6=2100÷7=。
486÷4=375÷5=405÷7=。
396÷3=975÷3=497÷8=。
6015÷5=874÷5=740÷8=。
121÷4=765÷8=823÷3=。
744÷9=1352÷5=296÷4=。
860÷2=3025÷4=155÷4=。
220÷9=618÷4=654÷5=。
6202÷8=451÷3=900÷6=。
677÷6=1092÷7=220÷9=。
1053÷5=8701÷6=357÷6=。
640÷2=128÷8=654÷5=。
4046÷2=807÷6=906÷3=。
783÷3=2804÷2=748÷8=。
870÷4=716÷5=246÷7=。
750÷5=911÷9=2103÷3=。
718÷6=350÷8=120÷4=。
755÷5=425÷3=529÷4=。
392÷3=6308÷8=627÷3=。
441÷5=412÷3=6204÷4=。
260÷4=375÷5=608÷6=。
4068÷5=357÷6=510÷3=。
194÷2=5160÷6=100÷2=。
439÷8=125÷5=4150÷4=。
453÷6=705÷3=921÷3=。
8740÷5=870÷3=352÷5=。
429÷3=5240÷8=594÷7=。
797÷3=876÷4=4120÷3=。
512÷8=103÷3=444÷6=。
1210÷4=645÷3=966÷7=。
728÷8=3150÷7=720÷6=。
919÷6=883÷4=7506÷9=。
254÷3=728÷8=832÷5=。
9190÷6=698÷8=269÷6=。
196÷2=432÷8=368÷5=。
682÷4=479÷6=496÷4=。
308÷7=427÷5=346÷6=。
536÷7=692÷7=391÷4=。
931÷8=451÷3=804÷2=。
941÷9=157÷2=873÷5=。
315÷3=458÷3=826÷4=。
654÷3=800÷6=980÷7=。
267÷7=716÷4=825÷5=。
132÷2=285÷6=267÷3=。
408÷2=890÷6=48÷2=。
368÷5=708÷6=980÷4=。
692÷4=796÷9=148÷4=。
500÷3=147÷9=960÷5=。
347÷5=490÷5=873÷3=。
507÷3=516÷5=284÷7=。
137÷4=718÷5=937÷4=。
96÷8=480÷4=128÷5=。
486÷9=306÷3=517÷5=。
783÷6=420÷3=209÷3=。
676÷4=584÷4=708÷6=。
800÷5=306÷3=566÷7=。
6018÷6=205÷4=729÷9=。
2594÷5=÷3=2087÷4=。
524÷8=436÷6=909÷9=。
5540÷8=6420÷3=308÷7=。
927÷3=6018÷6=816÷4=。
345÷3=832÷4=4029÷3=。
3502÷5=8023÷3=4104÷6=。
7210÷4=3645÷6=364÷9=。
728÷7=648÷6=427÷7=。
654÷6=1802÷8=7052÷5=。
570÷7=408÷5=303÷7=。
947÷9=465÷5=906÷3=。
1870÷4=7016÷5=396÷3=。
480÷6=1783÷3=2804÷2=。
348÷3=1048÷8=2446÷7=。
347÷5=2750÷5=147÷9=。
960÷5=2103÷3=952÷4=。
486÷9=1023÷3=128÷5=。
1344÷9=480÷4=297÷3=。
3052÷5=596÷8=2096÷4=。
486÷4=1860÷2=497÷8=。
937÷4=÷9=490÷5=。
718÷5=1053÷5=3057÷6=。
604÷2=1208÷8=873÷3=。
137÷4=4406÷2=507÷3=。
284÷7=9101÷9=760÷8=。
434÷8=375÷2=4015÷7=。
3025÷4=516÷5=1505÷4=。
267÷3=2718÷6=3501÷8=。
567÷6=500÷3=8071÷6=。
2200÷9=569÷4=6018÷4=。
148÷4=6054÷5=498÷7=。
6022÷8=796÷9=4501÷3=。
197÷2=692÷4=6177÷6=。
974÷5=9070÷6=980÷4=。
1902÷7=483÷8=1200÷4=。
708÷6=2750÷5=4025÷3=。
320÷2=368÷5=6105÷5=。
148÷2=8704÷5=408÷2=。
890÷6=7040÷8=500÷6=。
2080÷7=719÷2=432÷8=。
1021÷4=368÷5=1375÷5=。
451÷3=3902÷3=804÷2=。
6308÷8=941÷9=4041÷5=。
157÷2=4120÷3=873÷5=。
6240÷4=315÷3=2060÷4=。
3075÷5=745÷3=690÷6=。
4680÷5=826÷4=3057÷6=。
654÷3=5010÷3=804÷6=。
1904÷2=198÷7=5160÷6=。
267÷7=1002÷2=430÷8=。
1250÷5=716÷4=4015÷4=。
825÷5=4503÷6=132÷2=。
7005÷3=285÷6=9210÷3=。
267÷3=1627÷3=103÷3=。
8074÷5=444÷6=8070÷3=。
121÷4=4209÷3=645÷3=。
3520÷5=966÷7=5094÷7=。
728÷8=315÷7=5102÷8=。
720÷6=5204÷8=907÷3=。
807÷4=4120÷3=919÷6=。
1103÷3=388÷4=1201÷4=。
756÷9=1645÷3=254÷3=。
9606÷7=728÷8=7208÷8=。
269÷6=4044÷6=683÷5=。
3150÷7=198÷8=2720÷6=。
919÷6=7506÷9=880÷4=。
1254÷3=496÷4=7208÷8=。
308÷7=1496÷4=427÷5=。
9019÷6=803÷5=9109÷6=。
510÷3=1918÷8=194÷2=。
2269÷6=516÷6=1009÷2=。
100÷2=4320÷8=243÷8=。
2368÷5=4051÷3=125÷5=。
8004÷2=415÷4=4027÷5=。
453÷6=9041÷9=705÷3=。
2157÷2=921÷3=8073÷5=。
874÷5=1315÷3=870÷3=。
8002÷6=352÷5=9008÷7=。
429÷3=524÷8=6504÷3=。
594÷7=2805÷6=397÷3=。
2607÷3=512÷8=3008÷7=。
450÷3=8026÷4=687÷4=。
2267÷7=825÷5=1302÷2=。
412÷3=6007÷3=475÷5=。
1034÷8=425÷3=5067÷6=。
615÷5=5609÷4=874÷5=。
1498÷7=375÷5=1375÷2=。
740÷8=5197÷2=121÷4=。
9174÷5=483÷8=1320÷2=。
200÷7=4008÷2=850÷6=。
8090÷6=392÷3=4008÷2=。
638÷8=2608÷5=627÷3=。
2708÷6=441÷5=6092÷4=。
412÷3=7196÷9=624÷4=。
1048÷4=260÷4=5001÷3=。
375÷5=1047÷9=760÷6=。
9060÷5=468÷5=3047÷5=。
357÷6=1980÷4=864÷2=。
5002÷4=128÷8=3048÷3=。
446÷2=1486÷4=911÷9=。
1396÷3=405÷7=4907÷8=。
325÷4=4090÷5=155÷4=。
8073÷3=718÷6=5007÷3=。
376÷8=350÷8=5016÷5=。
871÷6=2084÷7=220÷9=。
7008÷6=8005÷5=3006÷3=。
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇六
今天我說課的課題是《有余數(shù)除法的認識》，《有余數(shù)除法的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識除法和學會了表內(nèi)除法計算的基礎上進行教學的。
學習有余數(shù)的除法，可以加深對除法意義的理解和鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學習一位數(shù)除多位數(shù)打下重要基礎。
首先安排了一組分鉛筆的活動，讓學生從中體會到把一些物體平均分有時會有剩余，在此基礎上，結(jié)合其中的一個實例，抽象出有余數(shù)除法的算式，并介紹余數(shù)的名稱和有余數(shù)的除法算式的讀法。接著讓學生“試一試”，把其余兩個平均分有剩余的實例用有余數(shù)的除法來表示。在“想想做做”中再由“按每幾個一份來分有剩余”的情況引出“平均分成幾份有剩余”的情況，從而使學生比較全面地認識和理解有余數(shù)除法的意義。
1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、在獲取知識的過程中，提高觀察、思考、交流、合作的能力，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
本課教學重點是把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。
難點是理解有余數(shù)除法的意義。
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)。
我設計了一個游戲“猜猜看”。
課件出示一組標有序號的，依次畫有紅、黃、藍三種顏色的圓圈，教師背對屏幕，請學生說出序號，老師猜出是什么顏色。這個游戲的設計在于激發(fā)學生的探索欲望，并且為后面的學習埋下伏筆：
小朋友們學完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
我分四個層次組織教學。
第一層次——分一分。
利用課件創(chuàng)設小朋友分鉛筆的情景，引導學生討論每人分得同樣多可以怎么分？然后指導學生分組活動，讓學生在小組里把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給幾個小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的`表格里。這樣通過把10枝鉛筆平均分的操作活動，獲得了對“余數(shù)”概念的表象支撐，并為后面抽象“余數(shù)”的概念打下基礎。
第二層次——觀察分類。
在小組活動的基礎上，組織學生匯報交流，通過交流確認每次分的結(jié)果。
接著組織學生觀察表格，引導學生把分鉛筆的情況進行分類，得到一類是正好分完，另一類是分后還有剩余，課件將這兩種情況分兩張表格出示。這樣通過觀察比較分類，突出了“剩余”這個概念，讓學生對“余數(shù)”有初步的感知，同時培養(yǎng)學生的觀察比較能力。
第三層次——寫算式。
首先組織學生觀察第一類分法的表格，讓學生說出算式，并說說算式中各部分名稱。接著組織學生繼續(xù)觀察第二類分法的表格，引導學生根據(jù)其中一次分得有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式，引出“余數(shù)”這個概念，并結(jié)合板書，介紹有余數(shù)除法算式的寫法以及算式中各部分的名稱。
接著再次組織學生觀察比較10÷5=2和10÷3=3……1兩道算式，引導學生再次認識到：
在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠再分。
由此讓學生進一步體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實際意義。
通過這一層次的教學，使學生把具體感知進行抽象，形成了“余數(shù)”的概念，同時發(fā)展了抽
象思維，獲得了探究新知的活動經(jīng)驗。
第四層次——試一試。
組織學生把其它幾種分得有剩余的情況用除法算式表示出來，然后組織同桌互評，全班交流，并讀讀算式，說說各部分的名稱。這樣讓學生再次經(jīng)歷從平均分的活動抽象為有余數(shù)的過程，幫助學生進一步理解有余數(shù)除法的意義，進一步鞏固算式的讀法和各部分名稱。
結(jié)合書上習題，我分三個層次進行鞏固。
第一層次——操作練習。
完成“想想做做”第1題。
先引導學生自己擺一擺、填一填，再組織交流每題中的商和余數(shù)分別表示什么，使學生進一步體會到平均分后有剩余就可以用有余數(shù)的除法來表示，從而進一步加深對有余數(shù)除法的意義和理解。
第二層次——對比練習。
課件出示“想想做做”第2題。學生看圖根據(jù)不同的描述獨立完成兩道填空題，然后引導學生對平均分的兩種情況進行比較，使學生全面認識和理解有余數(shù)除法的意義。
第三層次——回到課始的游戲“猜猜看”，我利用學生這時候躍躍欲試的心理，激發(fā)學生思考：通過學習這節(jié)課的知識，你能想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試一試呢？然后師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮，在抓住學生的閃光點，找到方法后，讓學生來猜一猜。
這個練習旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光和應用意識，提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇七
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學二年級下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”進行教學。
本節(jié)課的教學目標是：
1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。
本課的重、難點是：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。]理解有余數(shù)除法的意義。
為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用的教學方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學生在活動中運用多種感官去探索新知，我設計了擺一擺的活動，讓學生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。
為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了 “復習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。
1、擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個三角形？（2個小或者1個大）
2、說說你是怎樣擺的？
9根小棒，每3根一擺，可以擺3個小三角形。
9根小棒，每9根一擺，可以擺1個小三角形。
3、列式計算
擺兩個小三角形：9÷3=3（個）9表示什么？3呢？
擺一個大三角形：9÷9=1（個）
1、教學例1
（1）師：兒童節(jié)到了，同學們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請同學們拿出水果學具，用6個學具表示6顆草莓來擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導。）
師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？
（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）
師：這是平均分的問題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）
（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學生動手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個）
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）
師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內(nèi)思考、討論）
(說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數(shù)在數(shù)學上叫做余數(shù)。
列式：7÷2=3（盤）……1（個）
(小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？
2、做一做
（1）學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個）
23÷3=7（組）……2（個）
說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
（2）完成第2小題。
先用學具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。
展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。
1、完成教材“練習十四”第1題。
引導學生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結(jié)果，根據(jù)自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。
2、完成教材“練習十四”第2題。
出示題目：17個紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個？還剩幾個？
學生獨立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。
全班交流，集體訂正。
這節(jié)課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇八
蘇教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書》二年級（下冊）第3～4頁。
教學目標。
1.使同學進一步理解余數(shù)的意義，會用豎式計算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2.使同學在操作、計算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡單的推理能力。
3.使同學感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。
談話：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（同學出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學習了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
二、借助直觀，理解算理。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個。
要求同學用自身喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學交流。
同學操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。
同學中可能出現(xiàn)以下的方法：
（1）擺一擺。用7個圓片代替桃分一分，每份3個，分成2份，還剩1個。
（2）畫一畫。
（3）估一估。假如放1盤，就分掉了3個；假如放2盤，就分掉了6個；假如放3盤，需要9個桃?，F(xiàn)在只有7個桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六，7里面最多有2個3，商是2，可以分2盤，還剩1個。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導同學用口訣試商，算出結(jié)果）。
2.用豎式進行計算。
談話：剛才我們通過分桃的活動知道了7÷3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計算7÷3呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。
同學試做后，組織交流，并作如下引導：
（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個3）。
（2）7的下面應該寫幾？為什么？“6”表示什么？
（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？
1.出示“試一試”：13個氣球，有4個小朋友，平均每人分幾個？還剩幾個？
提問：怎樣列式計算平均每人分幾個，還剩幾個呢？
再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
同學獨立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合同學交流板書豎式）。
2.提問：假如增加1個氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個？還剩幾個？
根據(jù)同學回答，得出結(jié)果：14÷4＝3……2（個）。
提問：再增加1個氣球，平均每人分幾個？還剩幾個？
根據(jù)同學回答，得出結(jié)果：15÷4＝3……3（個）。
3.引導：13個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余1個；14個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余2個；15個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余3個。（語速加快）那么16個氣球分給4個小朋友，平均每人分幾個？余幾個？（同學會脫口而出，每人分3個，余4個，但一些同學會想到“16個氣球，分給4個小朋友，平均每人分4個，正好分完”）。
討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的4個氣球每人還可以再分1個）。
4.提問：假如把這些氣球平均分給5個小朋友，你認為余數(shù)最大是幾？為什么？
小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法。
1.改錯。
出示題目：哪只小動物算得對？為什么？
（1）同桌同學討論哪個小動物算得對？為什么？哪個小動物算錯了？錯在哪兒？
同學一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個6”。
2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問題。
談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導同學體會這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
同學在小組內(nèi)嘗試進行猜彩球顏色的游戲。
提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學們會猜嗎？試一試。
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇九
例4：農(nóng)貿(mào)公司有農(nóng)藥98千克，每8千克裝一裝。
這些農(nóng)藥能裝多少袋，還剩多少千克？
98÷8=12（袋）......2（千克）。
12驗算12。
8）98×8。
896。
18+2。
1698。
2
答：這些農(nóng)藥能裝12袋，還剩2千克。
八、課后小結(jié)：
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇十
練習目的：
通過鞏固，使學生熟練地掌握有余數(shù)的`除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習過程：
一、復習：
2、在里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫出橫式。
（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）。
（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
4、計算：（用豎式計算）。
374496325257。
5、完成教材p54第5題。下面的計算對嗎？
（1）485=93（）。
（2）337=52（）。
（3）638=77（）。
（4）56+4=34。
6、當師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）。
7、把計算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長度。
一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？
二、全課總結(jié)。（略）。
三、補充思考。（與家長同學習）。
（1）把10枝筆平均分給3個同學，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？
四、下課。
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇十一
《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生熟練地掌握平均分和表內(nèi)除法的基礎上教學的，通過圈一圈，算一算，拼一拼認識余數(shù)，知道余數(shù)的意義。然后嘗試擺一擺知道余數(shù)要比除數(shù)小的道理，通過觀察大量算式歸納發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。本節(jié)課的重難點是理解有余數(shù)的除法的意義和知道余數(shù)比除數(shù)小，要求學生通過實踐活動感知，同時感受余數(shù)在生活中的應用。
本節(jié)課通過用“8根小棒，每4根小棒擺一個正方形，能擺幾個？”引入。然后再加1根小棒，變成9根能擺幾個了，引出有多余的1根小棒，以此類推，讓學生更加深刻感知余數(shù)的意義。一節(jié)課上下來從學生的反饋情況來看，大多數(shù)學生能基本掌握，當然還有很多不足的地方：
2.擺小棒的操作方法單一，層次可再加強。
3.在整個課堂活動中，讓學生說的機會太少，而是我一直在灌輸，以后應該改變自己的教學方式，讓學生多說多做，自己多引導。
4.余數(shù)和除數(shù)的結(jié)論得出的太快，節(jié)奏可放慢一點，讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)有關(guān)系，從而引出余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。
5.缺少鼓勵性的評價語言。
在今后的教學中，希望能進一步改正這些不足，提高自己的教學能力。
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小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇十二
1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。
理解有余數(shù)除法在實際生活中的應用。
課件。
一、復習導入。
(1)用豎式計算：28÷9=。
(2)有17個蘋果，每3個分一盤，可以分()盤，還剩幾個?
17÷3=()盤()個。
二、審讀題意，交流理解。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
問題：你都知道了什么?
(2)預設：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人不行)。
“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析，理解“進一法”。
(一)獨立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢?
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
(二)交流想法，體會“進一法”。
找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。
(2)體會余數(shù)在生活中的應用。
1、有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢?
2、看來余下的2人是關(guān)鍵，應該怎樣安排他們?
檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎?(教師和學生用活動貼紙擺一擺。)。
梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗，梳理強化。
做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
2、你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
3、至少要運多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
(一)審讀題意，獨立嘗試。
完成做一做第二題。
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
追問：“最多”是什么意思?
2、你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
(二)交流想法，體會“舍余法”。
問題：
1、最多能買幾個?你是怎么想的?
2、還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎?
(三)對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。
用這些錢能買幾個4元的面包?
總結(jié)：今天研究的問題你學懂了嗎?
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習十五，第1～2題。
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇十三
教科書p49—50頁的例1和相關(guān)練習。
１、利用學生已有的知識，教學豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。
２、通過主題圖教學，讓學生知道計算是從生活實際中產(chǎn)生，體會到生活中處處有數(shù)學。
3、培養(yǎng)學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。
1、重點：教學用豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分的含義。
2、難點：讓學生了解除法豎式中各部分的含義。
教具準備：教科書第49頁的主題圖。
一、創(chuàng)設情境：主題圖的教學。
1、觀察畫面上都畫了些什么？請大家用自己的話說一說。
2、在籃球場上一共有多少位同學，幾個同學為一組？
在跑道上一共有多少位同學，參加跳繩的每組有多少人？
黑板報下的花盆幾盆擺一組？
兩棵樹之間插了幾面小旗？
3、誰能根據(jù)這個畫面，編一道乘法或除法應用題。
二、探究體驗：教學例題1。
1、通過理解表內(nèi)除法的含義，15盆花每組擺5盆，可以擺幾組，讓學生計算。
2、教學豎式。
教學后要引導學生總結(jié)除法豎式的步驟，重點總結(jié)商的對位及商和除法乘積的寫法。
3、練習：
學生獨立分析，并解決問題。
4、在具體情景中，感受除法的存在，從中提出數(shù)學問題，引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，從而激發(fā)他們的學習熱情和興趣。
5、表內(nèi)除法的商都是一位數(shù)，所以商寫在個位上。
三、實踐應用：完成書上相關(guān)練習。
教科書p51—52頁的例2和例3及相關(guān)練習。
1、使學生初步建立有余數(shù)除法的概念，掌握有余數(shù)除法的書寫格式和算式的讀法。
2、理解余數(shù)的實際意義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、培養(yǎng)學生的學習興趣及觀察能力和歸納概括能力。
余數(shù)比除數(shù)小的道理。
課前準備：投影片，口算卡片。
一、創(chuàng)設情境：導語引入。
二、探究體驗：
1、教學例2：出示主題圖，通過真實的情景。自己算一算，然后匯報結(jié)果，觀察這些算式，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，變化除數(shù)，商和余數(shù)也在變化。
2、通過觀察算式充分發(fā)表自己的意見。
教學例3并進行觀察。進行歸納，總結(jié)出“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律。
4、驗證，進一步理解余數(shù)為什么要比除數(shù)小的道理。
三、實踐應用：完成書上相關(guān)練習。除了檢查商對不對之外，還要比較余數(shù)和除數(shù)的大小。
第三課時解決問題。
教學內(nèi)容：教科書p55頁的例4和相關(guān)練習。
教學目標：
１、聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，會解決一些有余數(shù)除法的問題。
２、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力。
重、難點：
教學重點：理解有余數(shù)除法的含義，應用有余數(shù)除法的計算方法解決實際問題。教學難點：解決一些有余數(shù)除法的應用題。
課前準備：課件。
教學過程：
一、教學例4。
創(chuàng)設情境：以分組做游戲為引入，鼓勵學生用不同的方法去解決問題。
二、探究體驗：
1、可以口算，可以筆算。
2、體會到在計算有余數(shù)的除法時，可以根據(jù)計算的難度和自己的計算能力，選擇適合自己的計算方法。
3、解決例題。
4、要有問題意識，同時知道解決問題的方法并不是唯一的。
5、要有創(chuàng)新意識，敢于發(fā)表與別人不同的見解。
三、實踐應用：完成書上練習十三的第1題、第2題。
四、總結(jié)。
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇十四
新課標要求學生掌握動手操作，合作探究的學習方式，教學充分發(fā)揮學生的主體的地位。今天聽了常老師的《有余數(shù)除法》，常老師就靈活的運用了動手操作，讓學生掌握了余數(shù)的意義，有余數(shù)除法算式的讀法，教學效果良好。
一、利用搶答方式，做好課前的鋪墊。
新課開始，教師設計了包含除法的的練習，一方面，采用搶答的方式，調(diào)動學生的學習積極性，另一方面，這樣的包含除法，列出算式，說出結(jié)果，為新課做了很好的鋪墊。
二、重視學生的動手操作、合作探究。
在本節(jié)課中，常老師安排了兩次操作活動。第一次是讓學生嘗試分草莓，7個草莓，每2個放一盤，可以放幾盤？事先老師給學生準備了不同學具，通過讓學生動手分一分。這個活動充分調(diào)動了學生的積極性。再通過讓學生介紹她擺的過程，促使學生認識到活動本身蘊涵的數(shù)學內(nèi)容，明確余下的不能再分的道理，從而引出余數(shù)的意義。第二次操作是學生通過用小棒擺正方形，并用算式表示出擺成的結(jié)果，用不同根數(shù)的小棒擺出正方形，從而得到余數(shù)不同的算式。數(shù)形結(jié)合，使學生在擺和講的過程中，真正明白了算式的含義。最后讓學生匯報所有算式，讓學生找找有什么發(fā)現(xiàn)。最終目的是讓學生探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在本次操作中，學生學生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中，深刻體會了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，教學難點迎刃而解。
三、教師教學態(tài)度和藹。
常老師教學態(tài)度和藹，拉近了與學生的距離，讓學生輕松、快樂的學習。
改進措施：
1、課堂內(nèi)容要適當減少一些，這樣會讓學生掌握更牢固。
2、在引導學生探究發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時，教師的問題指向性可以更明確些，不至于使學生一直把眼光停留在其他的角度上去找規(guī)律，也可以節(jié)省一部分時間，用于其他的環(huán)節(jié)滲透。
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小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇十五
人教版三年級上冊第55頁例4及練習十三的部分題。
1、通過創(chuàng)設一定的學習情境，使學生對熟悉的生活事例進行探討和研究，初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實際問題。
2、能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、在解決問題中，感知數(shù)學的應用價值，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
：多媒體課件、學生練習本、筆。
同學們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰?shù)膱D片），聰聰要完成一項任務，一起來看看吧。（出示課件）。
同學們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節(jié)體育課上老師遇到了一個數(shù)學問題，（出示課件）。
1、提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學問題嗎？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）。
（1）、請學生到展示臺上演示自己的計算過程并進行解釋。
（2）、根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數(shù)2呢？
用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學生計算細心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。
學生在練習本上完成，請1名同學在黑板上做。
3、對比：仔細看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）。
32÷6=5（組）……2（人）。
32÷6=5（人）……2（人）。
師：為什么算式一樣結(jié)果也一樣，單位會不一樣？（幫助學生進一步一理解）。
小結(jié)：單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，所以平時我們在用有余數(shù)除法解決問題的時候一定要看清問題，弄清商和余數(shù)的單位。
1、看大屏幕，解決讀書節(jié)中的問題（57頁，4題）。
（1）先從圖中找信息。
“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”
學生獨立解答，反饋。
2、課件出示：
a、航模小組用25個車輪組裝四驅(qū)車，
最多能裝幾輛？
b、一輛貨車載重量4噸，要運25噸貨物，至少需要幾輛？
（1）同學們自己先想想，再小組交流。
（2）列算式并解答。
（3）全班展示說明。
小結(jié)：在實際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇十六
進一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算，通過具體練習，幫助學生區(qū)分各種情況，克服相近內(nèi)容的互相干擾，能正確估算并計算、驗算。
一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算。
一、基本練習。
1、p13.3。
出示第一組題，學生獨立進行口算。
指名口答。
討論：上下兩題之間有什么相同的地方？口算時有什么區(qū)別？
出示第二組題，同桌互相交流進行口算。
討論：上下兩題之間有什么不同的地方？
小結(jié)。
2、p13.1。
出示題目，要求學生進行估算，說出商是幾位數(shù)。
再要求計算。
集體反饋。
小結(jié)。
3、計算并驗算。
536÷4321÷3872÷3。
學生分組完成，集體評講。
討論三題在計算時的不同。
小結(jié)。
4、p13.5。
引導讀懂表格，理解題意。
明確要求誰拍的最快，誰拍得最慢必須要知道每人每分鐘拍球的個數(shù)。
學生獨立完成。
班級交流反饋。
二、課堂練習。
1、口答。
說出下面各題中商是兩位數(shù)的，商是三位數(shù)的，商中間有0的，商末尾有0的。
563÷4303÷5426÷6912÷3。
259÷6856÷8700÷5214÷7。
2、拓展題。
3、填上合適的數(shù)。
5、在一道沒有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)、除數(shù)、商的和是135，商是3，那么被除數(shù)=（），除數(shù)=（）。
三、全課總結(jié)。
四、作業(yè)：
小學三年級有余數(shù)的除法說課稿篇十七
星期二我上了一節(jié)《有余數(shù)的除法》第一課時,本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,屬下位學習,教學中本人主要讓學生在動手操作中感知余數(shù),認識余數(shù).根據(jù)兒童的年齡特點,通過直觀形象的教具展示,學具操作,游戲,自我探究等形式,使學生積極主動參與學習,通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,來構(gòu)建新的知識體系,給學生以成就感.恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學理念.同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力.整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù),得出結(jié)論.這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒,在學生動手操作分完所給的小棒后,教師讓學生仔細觀察表格,把分的幾種情況進行比較,并分類.學生通過觀察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余,一種是有剩余.學生從"小棒開始初步感知了"剩余",到形成結(jié)論得出概念,突出了"剩余"的概念,培養(yǎng)了學生初步的觀察,操作和比較能力.為下面進一步學習余數(shù)打下了良好的基礎.
在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時,不是我告訴學生這規(guī)律,而也是讓學生動手操作,動手圈.在圈一圈,猜一猜的過程中學生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律.整節(jié)課學生動手,動嘴,動腦,真正參與了活動的全過程,借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念.在自主,合作,討論中學生自己去交流,去溝通,去互動,去思考,使學生在活動的過程中獲得了"余數(shù)"概念的表象支撐,為抽象出"余數(shù)"概念打下了基礎.
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