教案應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的原則和教學(xué)計(jì)劃的要求，既有可操作性又有可評(píng)價(jià)性。教案的編寫(xiě)應(yīng)具有針對(duì)性和可操作性，便于教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教案的范文可以幫助你理解如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和方法。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇一
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。
2、在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作，能用自己的語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出。
3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。
1、重點(diǎn)。
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。
2、難點(diǎn)。
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
科學(xué)探究法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
一、課題引入。
生甲：反射光將沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么規(guī)律?
生丙：為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象?
生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?
師：大家提的問(wèn)題提得很好，由于時(shí)間所限，我們不可能每個(gè)問(wèn)題都去研究，這節(jié)課我們先來(lái)探究光的反射有什么規(guī)律，其他問(wèn)題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內(nèi)容。
1、光的反射。
師：請(qǐng)同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫(huà)出，為了便于說(shuō)明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。
下面我們先表決一下，支持1的請(qǐng)舉手，支持2的請(qǐng)舉手，支持3的請(qǐng)舉手。
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，需要什么器材?怎樣去做?請(qǐng)各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái)，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
師：先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)議：這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。
該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。
生：分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn)，找反射光線。
師：1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出?
生：沿1方向射出。
師：有沒(méi)有沿2、3方向射出?
生：沒(méi)有。
師：可見(jiàn)光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。
師：請(qǐng)1的支持者站起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H，下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰(shuí)能給這兩條光線起個(gè)名字呢?
生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。
師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，為了研究問(wèn)題方便，我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩€、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫(huà)出來(lái)。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫(huà)下來(lái)。
生：在紙板上畫(huà)入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。
師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。
生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。
生：討論、交流。
師：請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線加上。
生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。
師：誰(shuí)能給這兩個(gè)角起名呢?
生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。
師：根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?
生：不能。
師：怎么辦?
生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將?shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫(huà)出表格。
生：
入射角i。
反射角g。
第一次。
第二次。
第三次。
師：用什么量入射角、反射角?
生：用量角器。
師：下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫(huà)入射光線和反射光線，并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等。
師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。
對(duì)課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?
生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。
師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?
生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。
師：大家一起做實(shí)驗(yàn)探究，是這樣的嗎?
生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出：是這樣的。
師：可見(jiàn)反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。
生：光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
板書(shū)。
師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來(lái)了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問(wèn)題的方法——“模型法”。
師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射。
光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?
生：可能逆入射光線的方向射出。
師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?怎么辦?
生：需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?
生：入射光逆著原來(lái)的反射光線，反射光逆著原來(lái)的入射光，可見(jiàn)，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
板書(shū)。
2、鏡面反射與漫反射。
演示實(shí)驗(yàn)1：拿一塊平面鏡將太陽(yáng)光反射到某同學(xué)的眼上，問(wèn)其，感覺(jué)如何?(刺眼)刺眼說(shuō)明光很強(qiáng)，看不清。其他同學(xué)有沒(méi)有這一感覺(jué)?(沒(méi)有)沒(méi)有說(shuō)明光沒(méi)有反射到你眼中。
演示實(shí)驗(yàn)2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實(shí)驗(yàn)，再提問(wèn)那個(gè)同學(xué)、問(wèn)此時(shí)有何感覺(jué)?(不刺眼，能看清)反問(wèn)其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說(shuō)明有光射入你的眼睛。
師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。
生：為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射?
教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。
師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時(shí)，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時(shí)，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個(gè)方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本p53圖4—16，進(jìn)行想象、理解。
注意：漫反射時(shí)，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。
三、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估。
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過(guò)對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。
師：每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)。
1、課本p56作業(yè)l、3、4、6。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二節(jié)光的反射(二)。
第一課時(shí)光的反射(一)。
(光的反射定律)。
1、光的反射定律：
光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
2、鏡面反射與漫反射。
六、課后反思。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇二
了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。
有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、完成光路圖：
空氣。
ff。
水
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：眼睛是如何看見(jiàn)物體的?為什么有的人會(huì)近視?
進(jìn)行新課：
1、眼睛：
(1)、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3.4-1示。
各部分的作用……晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
(2)、眼睛如何看到物體：課本p63示。
總結(jié)：眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距(厚度)的高檔照相機(jī)。
2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因：
(1)、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)。
眼球前后方向太長(zhǎng)光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面。
(2)、遠(yuǎn)視眼：晶狀體太薄，折光能力差。
眼球前后方向太短光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的后面。
探究：如何調(diào)整?
3、眼鏡：(1)、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡。
(2)、遠(yuǎn)視眼鏡：讓光線會(huì)聚……凸透鏡。
4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強(qiáng)。
遠(yuǎn)視眼鏡(凸透鏡)……正數(shù)。
近視眼鏡(凹透鏡)……負(fù)數(shù)。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。
教學(xué)后記：實(shí)物眼睛……凸透鏡比較。
總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡。
可以播放動(dòng)畫(huà)說(shuō)明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇三
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、了解測(cè)量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。
4、用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的物體是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
速度的概念；速度的測(cè)量的一些方法；能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的特征。
能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
（二課時(shí)）。
一、新課引入。
師：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢？
學(xué)生回答：
（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。
（2）比一比，用相同的距離，看誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。
可見(jiàn)，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過(guò)的路程的多少米表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢”。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡(jiǎn)單的情況是取單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，物理學(xué)中用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
二、新課教學(xué)。
（一）速度。
1、速度的物理意義。
速度用來(lái)表示什么？（速度用來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。）。
2、速度的概念。
在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的'路程。）。
3、速度的公式。
如果用“s”表示路程，用“t”表示時(shí)間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時(shí)間）。
4、速度的單位。
在國(guó)際單位制中，路程的單位是“米”（m），時(shí)間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號(hào)“m/s”或“m·s—1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”，讀作“千米每時(shí)”，用符號(hào)“km/h”或“km·h—1”表示。
師邊講解邊板書(shū)兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3、6km/h1km/h=（1/3、6）m/s。
5、課堂鞏固練習(xí)（寫(xiě)出換算過(guò)程）。
54km/h=m/s15m/s=km/h。
720km/h=m/s0、6m/s=km/h。
三、速度公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
學(xué)生閱讀課本p25例一，觀察計(jì)算方法與小學(xué)的計(jì)算過(guò)程有什么不同？
板書(shū)解題過(guò)程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。
課堂練習(xí)。
一物體在10min內(nèi)通過(guò)600米，求這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度？
四、本課，作業(yè)。
閱讀例題，預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第三節(jié)快與慢。
一、速度。
1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的單位：km/hm/s。
5、速度的測(cè)量。
六、教學(xué)后記。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇四
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法。
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
重、難點(diǎn)：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺(tái)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
一凸透鏡的焦距為10cm，當(dāng)：
物體與透鏡的距離為25cm時(shí)，成。
物體與透鏡的距離為15cm時(shí)，成。
物體與透鏡的距離為5cm時(shí)，成。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡?
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
(2)、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
(作光路圖說(shuō)明)。
總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
(2)、望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本p66示。
(作光路圖說(shuō)明)。
總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī)，另一個(gè)做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……?
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇五
認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
a、過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
a、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
多姿多彩的簡(jiǎn)單機(jī)械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探索物理學(xué)原理。
通過(guò)討論交流、實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、省力杠桿的特點(diǎn)，費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)，等臂杠桿的特點(diǎn)?
二、創(chuàng)設(shè)情境。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究四、展示匯報(bào)。
一、仔細(xì)閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義,并回答問(wèn)題.
1.什么是定滑輪,什么是動(dòng)滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實(shí)際生活,思考一下,在你周?chē)男┑胤侥芤?jiàn)到定滑輪或動(dòng)滑輪?
二、探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn).
1.分別安裝定滑輪和動(dòng)滑輪.并在下面畫(huà)出動(dòng)滑輪和定滑輪的示意圖.
2.按照上圖圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)。
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識(shí),然后解決下列問(wèn)題:。
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細(xì)看課本圖,了解組裝滑輪組時(shí)應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫(huà)出兩種繞法.
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,得出滑輪組的特點(diǎn)是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動(dòng)滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”,完成下列任務(wù).
1.指出圖中各個(gè)輪軸的“輪”和“軸”
四、拓展提升。
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000n)。
f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.
2.(選作)如圖所示,物體重20n,忽略滑輪重和摩擦,則拉力f的大小是()。
a10nb20nc30nd40n。
五、課后記。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇六
知識(shí)目標(biāo)：
1.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的定義、公式.
2.知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系.
3.變速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的平均速度.
能力目標(biāo)：
1.思維能力：從日常生活中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢來(lái)建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法.
2.應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力：應(yīng)用于實(shí)踐，并初步了解物理計(jì)算的解題思路和規(guī)則.
情感目標(biāo)：
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)建議。
“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教材分析。
教材首先通過(guò)三個(gè)問(wèn)題使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要比較運(yùn)動(dòng)的快慢必須同時(shí)考慮運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和通過(guò)的路程這兩個(gè)因素.在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，由學(xué)生自行提供三個(gè)玩具通過(guò)測(cè)量時(shí)間和路程計(jì)算速度，并給出了速度的公式.
教材用實(shí)際示例來(lái)建立學(xué)生一般物體運(yùn)動(dòng)速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國(guó)際主單位，而常用單位還有千米/時(shí)，并分析它們之間的換算關(guān)系.
平均速度的概念還是由實(shí)踐建立的，因?yàn)閷?shí)際的需求而產(chǎn)生的變速運(yùn)動(dòng)和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強(qiáng)調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號(hào)的意義發(fā)生了變化.最后由想想議議來(lái)使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量.
“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教法建議。
速度的概念，應(yīng)當(dāng)從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題入手，為了能區(qū)別物體的運(yùn)動(dòng)快慢應(yīng)當(dāng)如何處理，可以分學(xué)生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法.快慢用物理量速度表示，進(jìn)而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來(lái)實(shí)際測(cè)量速度，并給出了速度的公式.速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論得出.
速度的單位，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，提供大量的圖片，展示不同的物體運(yùn)動(dòng)的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.關(guān)于速度單位換算，應(yīng)當(dāng)在長(zhǎng)度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個(gè)單位的換算，并讓學(xué)生記住兩個(gè)單位的換算關(guān)系.
平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)讓學(xué)生思考實(shí)際情況，實(shí)際的運(yùn)動(dòng)都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計(jì)算，所以引進(jìn)了平均速度，讓學(xué)生自行思考出這個(gè)思路.在此基礎(chǔ)上用具體的例題來(lái)形成學(xué)生的解題規(guī)范.
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇七
1、通過(guò)色散實(shí)驗(yàn)，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)色光的混合和顏料混合是不同的。
2、能用色光的混合和顏料的混合知識(shí)簡(jiǎn)單解釋五光十色的世界，使學(xué)生對(duì)探索自然充滿興趣。
1、重點(diǎn)。
（1）光的色散及色光的復(fù)合。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并使學(xué)生了解通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究自然現(xiàn)象的基本方法。
2、難點(diǎn)。
光的色散及色光的復(fù)合實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)法、觀察法、科學(xué)探究法。
演示實(shí)驗(yàn)：水槽、平面鏡、光碟、兩個(gè)相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺(tái)、光屏。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：三只聚光燈、紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板。
一、課題引入。
師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適？
生甲：用柔合的燈光最合適。
生乙：用柔合的白色燈光最合適。
師：對(duì)，用柔合的白光最合適。你知道嗎？一朵紅色的月季花在陽(yáng)光下十分鮮艷可愛(ài)，可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時(shí)就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來(lái)研究白光的色散現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)。
導(dǎo)入。
生：看到了白色的太陽(yáng)光變成彩色的了。
師：將光碟放在陽(yáng)光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象？
生甲：從第一個(gè)三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
生乙：七色光從第二個(gè)三棱鏡射出后又變成一束白光。
師：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復(fù)合。
板書(shū)：第四節(jié)光的色散。
1、光的色散。
生：夏天雨后的天空中看到過(guò)彩虹。
是紅色。如圖4、4—24所示。
2、色光的混合。
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：4個(gè)人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍(lán)色）的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本p6l圖4—35。讓學(xué)生觀察。
師：你們觀察到什么現(xiàn)象？
生甲：透明物體的顏色與透過(guò)的光的顏色相同。
生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙：紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
師：可能有的同學(xué)課前沒(méi)有做以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)課后留下來(lái)補(bǔ)做。
演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)三棱鏡，一個(gè)帶狹縫的擋光板和一個(gè)白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。
繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的.距離調(diào)節(jié)在0、5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩塊棱鏡的相對(duì)的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。
實(shí)驗(yàn)光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來(lái)做以上實(shí)驗(yàn)。
如圖4、4—2所示，用一塊開(kāi)有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺(tái)上，使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，開(kāi)啟投影儀，調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。
將另一個(gè)三棱鏡也安裝到鐵架臺(tái)上，位置如圖4、4—3所示，適當(dāng)調(diào)節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師：實(shí)驗(yàn)研究表明，自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無(wú)法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過(guò)紅、綠、藍(lán)的適當(dāng)混合而得到的，因此，紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱(chēng)為光的“三基色”。
彩色電視機(jī)的熒光屏和計(jì)算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫(huà)面是由紅、綠、藍(lán)：三色光合成的。
板書(shū)：2、光的三基色。
生：探究、交流。
師：各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍(lán)？
生：調(diào)不出。
師：紅、黃、藍(lán)被稱(chēng)為顏料的“三原色”
板書(shū)：3、顏料三原色。
師：你們將這三種顏色調(diào)在一起，試試會(huì)調(diào)出什么顏色？
生：黑色。
師：光的三基色是紅、綠、藍(lán)混合在一起，會(huì)產(chǎn)生白光，顏料的三原色調(diào)在一起會(huì)變成黑色。
生：看到暖色我會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)、火等，看到冷色我會(huì)聯(lián)想到草地、水等。
師：冷暖色的對(duì)比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動(dòng)的色感。
三、歸納與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估。
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？
生：討論、交流后得出，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起，又會(huì)變?yōu)榘咨?，這叫光的復(fù)合，光的三基色是紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。
師：每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
教師簡(jiǎn)要地對(duì)本節(jié)課全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)。
1、課本p63，作業(yè)1、2。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第四節(jié)光的色散。
1、光的色散：太陽(yáng)光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點(diǎn)：紅、綠、藍(lán)。
3、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)。
六、課后反思。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇八
一、物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)：
(一)、運(yùn)動(dòng)的普遍性：
1、整個(gè)物質(zhì)世界都是運(yùn)動(dòng)著的，絕對(duì)不動(dòng)的物質(zhì)(和物體)是沒(méi)有的。
2、我們平常所看到的和所說(shuō)的“物體運(yùn)動(dòng)或靜止”都是相對(duì)的。
(二)、運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)：
三)、分子動(dòng)理論、擴(kuò)散現(xiàn)象：
1、、分子動(dòng)理論基本內(nèi)容：物質(zhì)是由分子組成的;一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng);分子間存在著相互作用的引力和斥力。
2、分子的特征、結(jié)構(gòu)：
(1)特征：很小。體積小：直徑最大只有幾埃(1埃=10。
個(gè)水分子。
(2)結(jié)構(gòu)：由原子核和核外電子組成，原子核居于原子中心，電子在核外繞核高速旋轉(zhuǎn)。(原子的核式結(jié)構(gòu)模型是盧瑟福首先建立的)。
3、分子的運(yùn)動(dòng)：一切分子都在永不停息地運(yùn)動(dòng)，并且是無(wú)規(guī)則的。
4、分子見(jiàn)的作用力：
(1)、分子間既有引力又有斥力，并且陰歷和斥力是同時(shí)存在的。
(2)、分子間的作用力是相互的。
(3)、分子間的作用力(無(wú)論是引力還是斥力)隨分子間距離的增大而減小，而斥。
力減小得更快一些。
5、擴(kuò)散現(xiàn)象：
(1)定義：不同物質(zhì)互相接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。
(2)發(fā)生條件：不同物質(zhì)、互相接觸。(不需任何其他條件)。
(3)本質(zhì)：分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)造成的(應(yīng)把它同物體由于外力作用而形成的機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象區(qū)分開(kāi)來(lái))。
(4)說(shuō)明的問(wèn)題：一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。(還能間接說(shuō)明分子間有間隙。)。
(5)擴(kuò)散現(xiàn)象的解釋?zhuān)褐饕梅肿拥臒o(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)來(lái)解釋。
(6)影響擴(kuò)散快慢的因素：擴(kuò)散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快，擴(kuò)散也就越快。
二、能量：
1、能量的概念：
(1)能量是一個(gè)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的物理量，不同的特地對(duì)應(yīng)著不同的能量。
(2)物理學(xué)上對(duì)能量的初步定義是：如果一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。
2、衡量一個(gè)物體是否具有能量和比較能量多少的依據(jù)：
衡量：看是否能夠做功，(原則上講，任何物體都具有能量，因?yàn)樗辽儆袃?nèi)能)而不是看實(shí)際做功沒(méi)有。
比較：比較所能做功的多少，而不是比較實(shí)際做功的多少。
3、能量的單位：在國(guó)際單位制(si)中，能量的單位和功、熱量的單位一樣，都是“焦耳”，符號(hào)“j”。
4、多種形式的能量：自然界中的能量有多種形式。一般說(shuō)來(lái)，宇觀物體的運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的有機(jī)械能和其他能;宏觀物體的運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的能屬機(jī)械能;微觀粒子的運(yùn)動(dòng)中，分子的運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的是內(nèi)能，原子的運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)化學(xué)能，電子、原子核、質(zhì)子、中子等微粒的運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)電磁能、核能、光能等。
5、能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化：
(1)能量的轉(zhuǎn)移：能量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的種類(lèi)、數(shù)量不發(fā)生改變;。
能量的轉(zhuǎn)化：能量從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式，而能的數(shù)量不發(fā)生改變。
(2)各種形式的能量在一定條件下都可以發(fā)生轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化(條件是做功)。
(3)能量的守恒：能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能的總量保持不變。
三、相對(duì)運(yùn)動(dòng)：
1、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：
(1)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
(2)、參照物：研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，事先選定的、假定為不動(dòng)而作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物(又叫參照系)。
(3)、相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止：不選定參照物，就無(wú)法描述物體的運(yùn)動(dòng)情況;我們平常所說(shuō)的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”都是相對(duì)的，總是相對(duì)于某一參照物而言的。
(4)、參照物的選擇：同一物體以不同物體為參照物，其運(yùn)動(dòng)情況的描述結(jié)果可能不同。原則上任何物體都可以作為參照物，但為了統(tǒng)一起見(jiàn)：描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，通常以固定在地面上的物體作參照物;描述在地面上運(yùn)動(dòng)的物體里的物體的特地情況時(shí)，通常以在地面上運(yùn)動(dòng)的物體上的固定問(wèn)題為參照物;任何物體以自身為參照物都是靜止的(因此不能作這種選擇)。
(5)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：包括“相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)靜止”、“運(yùn)動(dòng)快慢(速度)”和“運(yùn)動(dòng)方向”3個(gè)方面。只要其中任何一個(gè)方面發(fā)生了改變，都表明物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。
2、運(yùn)動(dòng)的速度：
(1)速度的初步概念和物理意義：
初步定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫做速度。
物理意義：速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
(2)速度的公式：
v=s/t。
(3)速度的單位：國(guó)際單位制中，速度的主單位是“米/秒”，符號(hào)“m/s”。交通運(yùn)輸中常用“千米/時(shí)”(km/h)作單位。
1m/s=3.6km/h。
(4)勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度等于物體在單位時(shí)間里通過(guò)的路程;。
變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢常用“平均速度”表示：即用物體在某段路程或某段時(shí)間里平均單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程表示。它必須對(duì)應(yīng)于某段路程或某段時(shí)間。
(5)勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義、特征：
定義：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，在任何相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等。特征：快慢(速度)不變，運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)的路線是一條直線。
共通性：任何時(shí)刻、任何時(shí)間段、任何路程段的速度都相等。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇九
常識(shí)性了解照度的概念。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過(guò)照度對(duì)視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，我們知道照明與人類(lèi)的日常生活密切相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中特別是學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境照度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，危害學(xué)生眼睛健康，為了提起人們對(duì)此關(guān)注，為保護(hù)視力，國(guó)家規(guī)定了照度標(biāo)準(zhǔn)，以保證日常生活工作的最好條件。因此照度作為常識(shí)介紹還是有其必要性的。
教材通過(guò)把光源設(shè)置在不同位置，觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位，然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí)。
2）讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度，判斷是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí)。
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。
二、新課教學(xué)。
1、照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國(guó)家規(guī)定的`照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
讓學(xué)生感知照度：給出國(guó)家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù)，來(lái)達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。
2、影響照度的因素。
提出問(wèn)題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定。屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)探究：
限定條件：同一光源。
研究?jī)?nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系。
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論：
對(duì)同一個(gè)光源來(lái)說(shuō)，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小。
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇十
一、教材分析：
教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書(shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。
教科書(shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料。全書(shū)共6章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問(wèn)題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開(kāi)口。
二、學(xué)生基本情況。
從本學(xué)期開(kāi)始，八年級(jí)學(xué)生要增加一門(mén)新學(xué)科——物理。因?yàn)槭切抡n程，學(xué)生都有非常濃厚的興趣和較強(qiáng)烈的好奇心，期待學(xué)習(xí)這門(mén)新鮮的學(xué)科。同時(shí)，物理是一門(mén)自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，因而學(xué)生對(duì)物理研究的基本內(nèi)容和現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識(shí)和初步印象，通過(guò)引導(dǎo)也能挖掘一些學(xué)生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必能讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂(lè)趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教育目標(biāo)。
1、積極探索開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。
2、加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn);落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。
3、突出應(yīng)用物理知識(shí)教學(xué)，樹(shù)立知識(shí)與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識(shí)，不是教學(xué)的最終目的。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，并能用所學(xué)研究方法探究問(wèn)題。
六、教學(xué)具體措施和方法：
1、對(duì)照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。
2、積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能開(kāi)設(shè)出要求完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與“活動(dòng)”，讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過(guò)程。
3、及時(shí)布置作業(yè)，及時(shí)檢查或批閱作業(yè)，有時(shí)采用面批的方法，及時(shí)反饋教與學(xué)的情況，以便改進(jìn)不足之處。
4、課后抽出一定的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，解答疑問(wèn)，點(diǎn)拔思路，也以便學(xué)困生完成作業(yè)。
5、做好每一章的復(fù)習(xí)和測(cè)試工作，做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作，完成教學(xué)的結(jié)尾工作。
6、適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會(huì)，突出“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”的觀點(diǎn)，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。
七、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動(dòng)安排表：
略
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇十一
第一，采用身邊的器材粉筆頭演示和學(xué)生騎自行車(chē)上、下坡時(shí)的體驗(yàn)導(dǎo)入新課貼切學(xué)生實(shí)際、直觀、圍繞主要問(wèn)題，能把學(xué)生的思路打開(kāi)，使過(guò)的自然流暢，效果很好。
第二.在探究實(shí)驗(yàn)滾擺中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片、實(shí)例.學(xué)生活動(dòng)等展開(kāi)教學(xué)，不僅活躍學(xué)習(xí)氛圍，也使師生交流活動(dòng)的平臺(tái)生動(dòng)活潑。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第三.課文中的想想做做欄目，要求人人動(dòng)手探究機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加了學(xué)生的興趣和積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究方式，解決了實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。拓展和鞏固方面學(xué)生也完成的很好，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，挖掘了學(xué)生的能力和思維，總之，本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，互動(dòng)較好。
2.不足之處;學(xué)生自學(xué)人造地球衛(wèi)星的教學(xué)時(shí)間倉(cāng)促，有關(guān)宇宙飛船發(fā)射成功的資料展現(xiàn)不多，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，今后教學(xué)不足的地方，要不斷克服和改進(jìn)。
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滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇十二
知識(shí)與技能：
1、知道什么是機(jī)械能，通過(guò)對(duì)一些物理現(xiàn)象的分析，理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2、引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對(duì)一些典型的物理現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)其中包含的物理知識(shí)和物理原理。
2、培養(yǎng)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”《人造地球衛(wèi)星》，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
機(jī)械能守恒問(wèn)題、彈性勢(shì)能與動(dòng)能、重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化問(wèn)題。
學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生剛學(xué)了動(dòng)能和勢(shì)能的基本概念，能確認(rèn)運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，被舉高的物體具有重力勢(shì)能，發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說(shuō)學(xué)生為本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，但教者必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所必須解決的問(wèn)題。對(duì)有些物理現(xiàn)象需用多個(gè)物理知識(shí)分析或解釋?zhuān)纭皾L擺、單擺最終會(huì)停下來(lái)”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化問(wèn)題，但現(xiàn)象中所涉及到的機(jī)械能守恒與損失問(wèn)題，既不能回避，又不能過(guò)多糾纏，否則會(huì)喧賓奪主而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1、文本教材惜字如金，篇幅不長(zhǎng)，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識(shí)較為抽象，給教者對(duì)教材的處理、整合、發(fā)揮留下了足夠的空間。
2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現(xiàn)象的瞬間，而其過(guò)程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變靜為動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的全過(guò)程。
3、本節(jié)課對(duì)以下幾個(gè)地方，將原文本教材進(jìn)行了整合：
（1）、將本章開(kāi)始之前的《無(wú)處不在的能量》中的過(guò)山車(chē)主題視圖拿來(lái)為本節(jié)所用，并以視頻形式呈現(xiàn)，配以本章開(kāi)頭的一段激情文字“滿載游客的過(guò)山車(chē)……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強(qiáng)了視聽(tīng)效果。
（2）、滾擺、單擺實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻，實(shí)際教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論分析現(xiàn)象時(shí)再播放視頻，這樣實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，但過(guò)程依然可觀可感。
（3）、將《想想做做》“鐵鎖會(huì)碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見(jiàn)度的效果。
（4）、補(bǔ)充皮球落地后向上反彈的內(nèi)容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時(shí)會(huì)在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現(xiàn)，且將瞬時(shí)形變能長(zhǎng)時(shí)間留存下來(lái)。
（5）、制作皮球落地后反彈的動(dòng)畫(huà)視頻，作為前一個(gè)視頻的補(bǔ)充，使學(xué)生能進(jìn)一步看清全過(guò)程。
（6）、課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的第6題，若布置給學(xué)生做，由于條件的限制很難落實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)演示，又耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，將教者的實(shí)驗(yàn)以視頻形式播放，既能讓學(xué)生看到圓筒斜向上滾的奇特現(xiàn)象，又提高了學(xué)習(xí)效率。
（7）、制作衛(wèi)星沿橢圓形軌道運(yùn)行的動(dòng)畫(huà)視頻，方便學(xué)生分析動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
（8）、從網(wǎng)上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習(xí)的素材。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫(huà)為學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化提供直觀感性材料。
2、為學(xué)生提供一種分析動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的思維模式：高度形變高度或速度通俗總結(jié)就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。
具體程序如下：
（1）、觀察：看確定對(duì)象的運(yùn)動(dòng)速度、離開(kāi)地面的高度、形狀是否發(fā)生變化。
（2）、分析：動(dòng)能和重力勢(shì)能——質(zhì)量一定時(shí)，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動(dòng)能增大了（問(wèn)：增大的動(dòng)能哪里來(lái)？），若高度降低了，則意味著重力勢(shì)能減小了（問(wèn)：減小的重力勢(shì)能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢(shì)能增大了，而這又是以物體運(yùn)動(dòng)速度的減小或離開(kāi)地面的高度的減小為代價(jià)的。
（3）、結(jié)論：速度增大，動(dòng)能增大；高度降低，重力勢(shì)能減小，此時(shí)是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，反之是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。形變發(fā)生（或增大）則彈性勢(shì)能增大，此時(shí)是動(dòng)能或重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。
通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來(lái)?yè)Q取物體形變的發(fā)生或增大，反之亦然。
3、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供資源支持，加大容量，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，感悟不同。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇十三
1.理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
3.知道什么是機(jī)械能和機(jī)械能守恒。
4.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化;借些能和機(jī)械能守恒。
器材準(zhǔn)備：?jiǎn)螖[、滾擺、溜溜球。
1.電燈：能—能。
2.風(fēng)力發(fā)電機(jī)能—能。
3.水力發(fā)電機(jī)能—能。
4.電動(dòng)機(jī)能—能。
演示實(shí)驗(yàn)：溜溜球扔下去不停運(yùn)動(dòng)，能量如何變化?
一、想想做做。
1.滾擺實(shí)驗(yàn)。
動(dòng)能，勢(shì)能。
2.分析圖15.5-2所示幾個(gè)運(yùn)動(dòng)中，動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
甲：動(dòng)能，勢(shì)能。
乙：動(dòng)能，勢(shì)能。
丙：動(dòng)能，勢(shì)能。
結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能。
3.機(jī)械能。
機(jī)械能的定義：和之和。
機(jī)械能守恒的條件：。
4.做教材p118頁(yè)圖15.5—3。
5.科學(xué)世界。
(2)衛(wèi)星在近地點(diǎn)的動(dòng)能最勢(shì)能最;在遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能最，勢(shì)能最。
二、鞏固訓(xùn)練。
1.一只皮球落到地上又被彈起.在此過(guò)程中，自皮球接觸地面到靜止，_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______能;自皮球恢復(fù)原狀到跳起，_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______能.
2.運(yùn)動(dòng)員擲出的標(biāo)槍在上升過(guò)程中，_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______能;在下落過(guò)程中，_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______能.
3.甲、乙兩位同學(xué)各買(mǎi)了一只同樣大小的球.甲說(shuō)：在同樣條件下，我的球比你的球彈得更高，乙要甲證明這一點(diǎn)，甲應(yīng)當(dāng)()。
a.將兩球向上拋起，落下后，看哪個(gè)球彈得高。
b.將兩球向地面擲去，看哪個(gè)球彈得高。
c.用手捏球，看哪個(gè)球較硬。
d.在同樣高度，兩球以同樣速度落下，看哪個(gè)球彈得高。
三、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?
1.物體由于而具有的能叫做動(dòng)能.物體由于而具有的能叫做重力勢(shì)能;物體由于發(fā)生而具有的能叫做彈性勢(shì)能.動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為.
2.動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互的.如果只在二者之間發(fā)生轉(zhuǎn)化，則機(jī)械能的總和保持不變，即機(jī)械能.
3.如圖為麥克斯韋滾擺，當(dāng)它在最高處時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能;當(dāng)它由上而下滾動(dòng)時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能;當(dāng)它到達(dá)最低處時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能;當(dāng)它由下而上滾動(dòng)時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能.
4.關(guān)于機(jī)械能，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
a.一個(gè)物體具有動(dòng)能就是具有機(jī)械能b.物體具有重力勢(shì)能就是具有機(jī)械能。
c.物體具有彈性勢(shì)能就是具有機(jī)械能。
d.只有當(dāng)物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能時(shí)，才能說(shuō)物體具有機(jī)械能。
5.乒乓球由高處?kù)o止下落的過(guò)程中，它的機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況是()。
a.彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能b.重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
c.動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能d.重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。
6.跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速下落時(shí)，以下說(shuō)法中正確的有()。
a.重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加，機(jī)械能不變。
b.重力勢(shì)能增加，動(dòng)能減少，機(jī)械能不變。
c.重力勢(shì)能減少，動(dòng)能不變，機(jī)械能減少。
d.重力勢(shì)能增加，動(dòng)能不變，機(jī)械能增加。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇十四
各位專(zhuān)家評(píng)委、各位老師：
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點(diǎn);2、虛像的概念;3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用;另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過(guò)程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度：
知識(shí)與技能：能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn);了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有用信息的記錄;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過(guò)程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱(chēng)之美，體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象，“看得見(jiàn)”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn);由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問(wèn)題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法;另一方面，學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于思維定勢(shì)的影響，往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯(cuò)誤觀念，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于這些帶有普遍性的問(wèn)題，則通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段，來(lái)突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、引入新課。
首先通過(guò)一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”。
2、組織探究。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。
(1)提出猜想：
在板書(shū)課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來(lái)探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小?”使學(xué)生明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過(guò)交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：無(wú)法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無(wú)法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問(wèn)題的思考。此時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會(huì)更加深刻。這樣就突破了探究過(guò)程中的難點(diǎn)。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
(4)交流探究成果，及時(shí)矯正。
各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過(guò)教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。
接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像，從而說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過(guò)理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn)。
4、平面鏡成像的應(yīng)用。
為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過(guò)這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第三節(jié)平面鏡成像。
一、平面鏡成像的特點(diǎn)：
(1)等大：像物大小相等;。
(2)等距：像與物到鏡面距離相等。
(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直。
二、平面鏡成像原理：光的反射。
反射光線的方向延長(zhǎng)線形成虛像。
以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處懇請(qǐng)各位專(zhuān)家老師批評(píng)指正。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇十五
知識(shí)和能力目標(biāo):。
1、知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，能用實(shí)例說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、初步理解機(jī)械能守恒的含義。
過(guò)程和方法目標(biāo):。
通過(guò)觀察動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹(shù)立將機(jī)械能知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。
教具準(zhǔn)備：
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
二、合作探究。
1、情景導(dǎo)入。
2、提出問(wèn)題：小鋼球減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢(shì)能減少、動(dòng)能增加。
4、老師引導(dǎo)探究：
教師演示實(shí)驗(yàn)：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來(lái)回運(yùn)動(dòng)。
從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢(shì)能增加，動(dòng)能由最大減少到0。結(jié)論：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢(shì)能。
學(xué)生探討課本71頁(yè)圖11、4—2想想做做動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
師生綜合分析：動(dòng)能、重力勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。
教師引導(dǎo)分析：
松手時(shí)刻：彈性勢(shì)能最大，動(dòng)能為o。
彈簧的自然伸直位置：彈性勢(shì)能為0，鋼球速度大，具有動(dòng)能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動(dòng)能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢(shì)能。
綜上分析：小球水平運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，小球所具有的彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。
引入新概念：
機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的總和為機(jī)械能。
學(xué)生分組討論72頁(yè)圖11、4—3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？
實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小。
由此可見(jiàn)，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，機(jī)械能的總量可能會(huì)減小。
問(wèn)：鐵鎖的`機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢？
學(xué)生分組討論。
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的總量減小。
注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械能總和減小。
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例：
風(fēng)能和水能的利用。
空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，它具有動(dòng)能，通過(guò)風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，動(dòng)能又用來(lái)發(fā)電等。
水在高處有重力勢(shì)能，在從高處落下的過(guò)程中，重力勢(shì)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)能，流動(dòng)的水通過(guò)沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，進(jìn)而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類(lèi)來(lái)使用。
四、拓展延伸：
2、課后作業(yè)。
3、提問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解機(jī)械能的概念。
2.知道動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化和守恒定律。3.能解釋一些能之間轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分析能量之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)檢測(cè)。
1.動(dòng)能的大小跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。
2.重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和所處的高度有關(guān)。3.動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。
4.空中飛行的子彈由于速度很快具有很大的動(dòng)能，又因?yàn)樗幱诳罩?，相?duì)于地面子彈又具有重力勢(shì)能。
二、合作探究教師巡視督促指導(dǎo)。
(一)、演示滾擺實(shí)驗(yàn)。
擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大;其高度最低，重力勢(shì)能最小。
1.將擺繩一端掛在黑板上邊，使單擺在黑板前，平行于黑板擺動(dòng)(不接觸黑板)，在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左a、右最高點(diǎn)c和最低點(diǎn)b的位置。
2.分析單擺實(shí)驗(yàn)：
小球從a擺到b的過(guò)程中是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，從b點(diǎn)擺到c點(diǎn)的過(guò)程中是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，小球在b點(diǎn)動(dòng)能最大，在a(或c)點(diǎn)動(dòng)能最小，小球在a(或c)點(diǎn)重力勢(shì)能最大，在b點(diǎn)重力勢(shì)能最小。
(因小球在a、a′時(shí)速度為零，沒(méi)有動(dòng)能，質(zhì)量和所處的高度相等，重力勢(shì)能相等，所以在動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程中機(jī)械能的多少幾乎沒(méi)有變化，即機(jī)械能是守恒的)。
分析：因?yàn)樾∏虺耸艿街亓屠σ酝?，還受到空氣阻力。這個(gè)力越小，小球克服空氣阻力對(duì)外做功損失的能量越少(“多”或“少”)，小球擺回的高度越高，如果空氣阻力為零，則小球能擺回到原來(lái)的高度，機(jī)械能的總量不會(huì)改變。
5.對(duì)比分析。
3、4后歸納機(jī)械能守恒定律：如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和是不變的(守恒的)。
(三)、課后p74第。
2、3兩題。
第2題：乒乓球很輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)受到空氣阻力的影響很容易減速，怎樣向地板拋乒乓球，才能使它彈跳到高于原來(lái)拋球的位置?第3題蹦床：重物向下落的過(guò)程中，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，接觸到蹦床后，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為蹦床的彈性勢(shì)能，向上彈起的過(guò)程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)能，上升的過(guò)程中動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
三、展示交流教師掌握情況。
四、精講點(diǎn)撥。
(鐵鎖運(yùn)動(dòng)要克服空氣阻力，消耗一部分機(jī)械能，機(jī)械能總量減小，鐵鎖回不到原來(lái)的高度，所以不會(huì)碰到鼻子。)2.閱讀課文p73科學(xué)世界“人造地球衛(wèi)星”，然后完成下面填空：
人造衛(wèi)星沿橢圓形軌道圍繞地球運(yùn)行，離地球最近的一點(diǎn)叫近地點(diǎn)，最遠(yuǎn)的一點(diǎn)叫遠(yuǎn)地點(diǎn)，衛(wèi)星在近地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最大，重力勢(shì)能最小，衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最小，重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度減慢，動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大;從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度增大，動(dòng)能增大，重力勢(shì)能減小。
五、即時(shí)練習(xí)。
1.分析章首圖的過(guò)山車(chē)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況。2.某選手在自由式滑雪比賽中運(yùn)動(dòng)的軌跡如圖所示，如果不計(jì)空氣阻力，下列說(shuō)法正確的是(c)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容二：水能風(fēng)能的利用。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：課本p72至p73文字內(nèi)容，注意看懂插圖11.4.4水電站剖面圖。
六、自學(xué)檢測(cè)見(jiàn)配套練習(xí)冊(cè)。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇十七
1、知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，能用實(shí)例說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、初步理解機(jī)械能守恒的含義。
通過(guò)觀察動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹(shù)立將機(jī)械能知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺(tái)。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
二、合作探究。
1、情景導(dǎo)入。
2、提出問(wèn)題：小鋼球減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢(shì)能減少、動(dòng)能增加。
4、老師引導(dǎo)探究：
教師演示實(shí)驗(yàn)：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來(lái)回運(yùn)動(dòng)。
從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢(shì)能增加，動(dòng)能由最大減少到0。結(jié)論：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢(shì)能。
學(xué)生探討課本71頁(yè)圖11、4—2想想做做動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
師生綜合分析：動(dòng)能、重力勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。
教師引導(dǎo)分析：
松手時(shí)刻：彈性勢(shì)能最大，動(dòng)能為o。
彈簧的自然伸直位置：彈性勢(shì)能為0，鋼球速度大，具有動(dòng)能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動(dòng)能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢(shì)能。
綜上分析：小球水平運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，小球所具有的彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。
引入新概念：
機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的總和為機(jī)械能。
學(xué)生分組討論72頁(yè)圖11、4—3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？
實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小。
由此可見(jiàn)，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，機(jī)械能的總量可能會(huì)減小。
問(wèn)：鐵鎖的機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢？
學(xué)生分組討論。
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的總量減小。
注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械能總和減小。
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例：
風(fēng)能和水能的利用。
空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，它具有動(dòng)能，通過(guò)風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，動(dòng)能又用來(lái)發(fā)電等。
水在高處有重力勢(shì)能，在從高處落下的過(guò)程中，重力勢(shì)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)能，流動(dòng)的水通過(guò)沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，進(jìn)而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類(lèi)來(lái)使用。
四、拓展延伸：
1、科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星的機(jī)械能轉(zhuǎn)化。
2、課后作業(yè)。
3、提問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇十八
1、理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2、能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】。
理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
【難點(diǎn)】。
理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請(qǐng)問(wèn)電燈工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?學(xué)生討論回答。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。教師先通過(guò)提出一個(gè)關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。老師提問(wèn):為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要大家自己探究。
環(huán)節(jié)二：建立概念。
1.想想做做：滾擺實(shí)驗(yàn)。
出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
如果實(shí)驗(yàn)室滾擺數(shù)量不夠，可讓學(xué)生自制。做實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)讓學(xué)生明確要觀察的物理現(xiàn)象，著重點(diǎn)放在能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生觀察清楚：滾擺下降時(shí)，位置越來(lái)越低，速度越來(lái)越大;滾擺上升時(shí)，位置越來(lái)越高，速度越來(lái)越小。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化，動(dòng)能向勢(shì)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對(duì)此，教學(xué)時(shí)不要明確指出，以免影響學(xué)生對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的理解。
老師展示、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大;其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
單擺實(shí)驗(yàn)。
綜述實(shí)驗(yàn)單擺和滾擺，說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。
2.機(jī)械能。
動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，我們把動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)具有動(dòng)能，勢(shì)能是存儲(chǔ)著的能量。一個(gè)物體可以有動(dòng)能，也可以有勢(shì)能。如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。
想想做做：有條件的可以讓每個(gè)學(xué)生都試一試，在實(shí)踐中討論并回答問(wèn)題。
3.人造衛(wèi)星。
可以讓學(xué)生自學(xué)課文，了解人造衛(wèi)星在環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的能量轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)解釋勢(shì)能的大小取決于距離地球的遠(yuǎn)近。在近地點(diǎn)，勢(shì)能小，則動(dòng)能大，也就是運(yùn)行速度大。在遠(yuǎn)地點(diǎn)，勢(shì)能大，動(dòng)能就小，也就是運(yùn)行速度小。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇十九
引入新課:。
學(xué)生討論回答。
二.情景:老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。
(教師先通過(guò)提出一個(gè)關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的'情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí))。
動(dòng)手動(dòng)腦搞探究:。
一.老師提問(wèn):為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要學(xué)生自己探究:實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。
出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
二.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
老師展示課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
加強(qiáng)鞏固。
一.老師用課件展示實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。
綜述實(shí)驗(yàn)1、2，說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二.老師用課件展示實(shí)驗(yàn)3：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。
得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5―2,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能,勢(shì)能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí),再請(qǐng)學(xué)生列舉生活中動(dòng),勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例,老師和學(xué)生共同分析.
概括結(jié)論。
一.學(xué)生總結(jié),老師補(bǔ)充,得出結(jié)論:。
動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
二.引出機(jī)械能的定義:。
動(dòng)能和勢(shì)能之和。
拓展知識(shí)。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇二十
1.知識(shí)與技能：
(3)知道作用在物體上的力與物體通過(guò)的距離垂直時(shí)，該力不做功;。
(4)知道功率的概念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2.過(guò)程與方法：
經(jīng)過(guò)舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)用力未做功的實(shí)例，引起學(xué)生適當(dāng)焦慮，激起其學(xué)習(xí)功的知識(shí)內(nèi)容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。
滬科版八年級(jí)物理合理利用機(jī)械能教案篇二十一
一、導(dǎo)入新課：
1、呈現(xiàn)課題。
2、播放過(guò)山車(chē)視頻：驚險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面，配以激情旁白（內(nèi)容取自教材），給學(xué)生以強(qiáng)烈的。
視覺(jué)沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
3、回憶再認(rèn)（知識(shí)遷移）：動(dòng)能的物理意義、影響動(dòng)能大小的因素；重力勢(shì)能的物理意義及影響因素；彈性勢(shì)能的物理意義及影響因素。
二、進(jìn)行新課：
1、機(jī)械能。
引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些能量？曾經(jīng)接觸過(guò)哪些能量名詞？
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。
小結(jié)：機(jī)械能是能量大家族中的一員，在國(guó)際單位制中的單位是：焦耳（j）。
2、動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。
（1）、演示滾擺實(shí)驗(yàn)。
討論：沒(méi)變的是質(zhì)量。
變化的是——速度、高度。
兩個(gè)過(guò)程：a、下降：質(zhì)量不變。
現(xiàn)象：離開(kāi)地面的高度減小，下降速度增大。
分析：離開(kāi)地面的高度減小則重力勢(shì)能減小了；下降速度增大了則動(dòng)能增大了。結(jié)論：增大的動(dòng)能是由減小的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的'，即此過(guò)程是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
在這里隱含了能量既不會(huì)無(wú)緣無(wú)故消滅，也不會(huì)無(wú)緣無(wú)故創(chuàng)生的思想。
b、上升：質(zhì)量不變。
現(xiàn)象：離開(kāi)地面的高度增大了，但上升的速度減小了。
分析：離開(kāi)地面的高度增大了則說(shuō)明重力勢(shì)能增大了，而上升速度的減小說(shuō)明動(dòng)能減小了。
結(jié)論：增大的重力勢(shì)能是由減小的動(dòng)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的，即此過(guò)程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
小結(jié)：在這里為學(xué)生分析類(lèi)似現(xiàn)象提供了一個(gè)模式：
a、某種能量的增減是因?yàn)槟艿霓D(zhuǎn)化導(dǎo)致。
b、在能的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，動(dòng)能的增減由速度的變化引發(fā)，重力勢(shì)能的增減是由物體與參考面的高度變化引發(fā)，同理，彈性勢(shì)能的增減是由物體的彈性形變程度增大或減小而引發(fā)。
（2）、演示單擺實(shí)驗(yàn)并播放視頻。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上模式分析能量的轉(zhuǎn)化。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖15.5——2甲、乙、丙。
討論、分析能的相互轉(zhuǎn)化。
3、《想想做做》。
播放視頻，分析能的轉(zhuǎn)化。
提出問(wèn)題：鐵鎖擺回時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？不會(huì)！
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)事實(shí)。我們所關(guān)注的重點(diǎn)是為什么。
沒(méi)有碰到鼻子？
引導(dǎo)學(xué)生分析：鐵鎖會(huì)與空氣摩擦，受到空氣阻力的作用，一部分動(dòng)能或重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了。
空氣和鐵鎖的內(nèi)能，總的機(jī)械能損失了一些（不守恒）。
這樣就不難解釋滾擺和單擺為什么最終會(huì)停下來(lái)的原因了——滾擺、單擺與空氣之間有摩擦，滾擺的擺軸與懸線之間也有摩擦，機(jī)械能有一部分轉(zhuǎn)化成了其他形式的能，總量有所減少。
教材118頁(yè)最后一小段：“如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和不變，或者說(shuō)，機(jī)械能是守恒的?！边@個(gè)“如果”表達(dá)的就是一種無(wú)任何摩擦的理想狀態(tài)。
告訴學(xué)生：若這個(gè)“如果”成立，則運(yùn)動(dòng)的滾擺、單擺就不會(huì)停止，鐵鎖擺回時(shí)也會(huì)。
碰到（接觸到）鼻子的。（因?yàn)闄C(jī)械能守恒）。
4、動(dòng)能或重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
播放視頻：皮球。
將皮球涂黑，靜止在地面上時(shí)，在地上留下一個(gè)小黑點(diǎn)，而從高處落下與地面碰。
撞時(shí)，卻在地上留下了一個(gè)面積稍大的黑斑。
問(wèn)題：黑斑說(shuō)明了什么？
——皮球發(fā)生了形變。
討論皮球彈跳過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（同時(shí)播放皮球彈跳的動(dòng)畫(huà)視頻）。
下落：——能轉(zhuǎn)化為——能。
與地碰撞：——能轉(zhuǎn)化為——能。
恢復(fù)原狀彈起：——能轉(zhuǎn)化為——能。
上升：——能轉(zhuǎn)化為——能。
討論：皮球?yàn)槭裁床荒軓椈氐皆瓉?lái)的高度？
5、隨堂練習(xí)。
（1）、蹦極運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。
（2）、蹦床運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。
（3）、過(guò)山車(chē)（回憶本節(jié)開(kāi)頭的視頻）。
解釋以上三個(gè)過(guò)程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
6、科學(xué)世界——《人造地球衛(wèi)星》。
（1）、學(xué)生閱讀。
（2）、教師介紹我國(guó)航空航天事業(yè)所取得的成就。
（3）、播放動(dòng)畫(huà)視頻。
討論衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
7、作業(yè)：《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的1、2、3、4、5。
1、機(jī)械能中的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、分析機(jī)械能轉(zhuǎn)化的思維模式是：
質(zhì)量、高度、形狀三因素發(fā)生了變化，則它們所對(duì)應(yīng)的某種形式的能在量上就發(fā)生了增減，根據(jù)這個(gè)量的增減來(lái)確定能的轉(zhuǎn)化方向。
1、本節(jié)課重在思維能力的訓(xùn)練，而非操作能力的訓(xùn)練。
2、用能的轉(zhuǎn)化觀念來(lái)分析物理現(xiàn)象，學(xué)生初學(xué)，顯然不是很適應(yīng)。
3、本節(jié)課必須在學(xué)生非常熟悉影響機(jī)械能大小的諸多因素的背景下，方能順利地展開(kāi)教學(xué)，顯然有的學(xué)生對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)是存在欠賬的。
4、學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能與動(dòng)能、重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化稍顯困難。
5、信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)上的不足，減緩了學(xué)生在抽象邏輯思維上的壓力。
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