每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小學科學教學論文題目篇一
小學生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。一些老師對那些在上課時總是好動的孩子會采取批評的方式，責怪他們“不聽話”，其實這樣不對，老師也需要從學生的實際心理出發(fā)，了解孩子們的特點，并且加以利用。這也就是說，在小學科學教學中，老師不應該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學，通過一些小游戲、小實驗，讓學生得以自己動手操作，讓他們切實參與到課堂活動中。這樣一來，孩子們就不會再覺得上課很無聊，因為他們不需要一直紋絲不動地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動中，動態(tài)的學比靜態(tài)的聽有意思很多。只要學生有興趣，通過主動參與，在玩樂中學習，就可以培養(yǎng)他們的自主學習能力，他們對學習、對知識掌握情況明顯會好很多。以玩促學，讓學生切實參與到課堂活動中，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。
小學科學，不同于語文、數(shù)學，它是一門走在時代發(fā)展前沿的學科，對日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學、最真實的解釋，小學開設這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學知識。我們發(fā)現(xiàn)，在實際教學中，很多老師都是一個勁地告訴孩子們這些知識，學生好像就只是一個接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學習能力。其實，老師完全可以換一種方式，讓學生自己總結，對這件事、對這種現(xiàn)象，你怎么看？為什么？自己去找答案，老師在旁進行指導，循循善誘，幫助他們。要知道，孩子們自己找到、總結的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。這樣總結的過程，其實就是自主學習的過程。如此，學生就可以主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學，不僅掌握了老師想要告訴學生的知識，更重要的是，他們學會了這種能力，在今后遇到類似事情，完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。通過這樣的教學方式，讓學生不再做學習的接收器，而是主動進攻，積極學習。自己總結，讓學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在小學科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是老師的一項非常重要的教學目標。只有學生具備了這種能力，他們的思維才不會僅僅局限于老師所講的某一個點，而是可以擴散開來，更有利于他們的學習。通過老師的培養(yǎng)，讓所有學生都擁有自主學習能力，提高他們自身的綜合能力，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。
小學科學教學論文題目篇二
摘要：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結合自身的教學實際情況，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。潛下心來認真研究新課標的優(yōu)秀觀點，并結合自身教學實際情況靈活運用。結合自身的教學實踐經(jīng)驗，從“現(xiàn)代教育技術”“綜合實踐活動”及“開發(fā)教學資源”三個方面入手，進行了初步的分析與探討。
關鍵詞：小學；自然科學；新課標；現(xiàn)代教育技術；綜合實踐活動；開發(fā)教學資源
新課改運動的普及與推廣要求基層教育工作者積極踐行、落實其大力倡導的先進教學觀點以及理念，并要結合自身的教學實際情況，對所運用的理念進行不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這就奠定了各學科教師學習新課標理念、貫徹新課標理念、革新新課標理念的重要基調。筆者身為一線小學自然教師，在平時的教學活動中，對如何更有效地運用新課標所提倡的優(yōu)秀教育理論，進行了認真的探索與實踐，現(xiàn)結合具體的教學實踐，將個人的一些認識與見解歸納、總結如下。
一、恰當、科學地運用現(xiàn)代教育技術
信息化是現(xiàn)代社會最鮮明的時代特征之一，在此背景下，各行業(yè)各領域都對現(xiàn)代信息技術進行了最充分的運用。教育界也不例外?！读x務教育小學科學課程標準》更是在其教學基本理念中明確指出：“現(xiàn)代教育技術為教育教學開拓了更為廣闊的天地，教師應當從所在地區(qū)的實際情況出發(fā)，在教學實踐中充分運用現(xiàn)代教育技術?！惫P者認為，新課標之所以如此倡導，是因為現(xiàn)代教育技術在小學自然學科中的恰當運用，能有效拓寬學生的視野范圍，充分調動學生的學習興趣，能有效兼顧學生的學習差異。以下的教學實踐便可以充分證明這一點。如，在教學“人的進化”這一內容時，筆者就利用現(xiàn)代教育技術，為學生出示了一組貓、狗、大猩猩等不同動物以及人的幻燈片，要求學生認真觀察圖片，并回答哪一動物與人的親緣關系最近。通過觀看圖片，學生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關系最為接近?！痹诖嘶A上，筆者又通過圖片對比的方式，比較了人與大猩猩外部特征的相似之處。例如，人與大猩猩都能直立行走、五官長相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。借助現(xiàn)代教育技術，不僅有效擴充了課堂容量，大大開闊了學生的視野，而且更為重要的是，還使學生對于“人的進化”這一知識點具有更為濃厚的探究興趣，而這很顯然為他們在高漲的學習姿態(tài)下積極、主動地融入“人的進化”的具體學習活動之中奠定了良好的感情基礎。由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育技術在小學自然與科學教學中的科學運用具有良好的效果。
二、靈活組織豐富多彩的綜合實踐活動現(xiàn)代素質教育理念提倡
“學中做”“做中學”的觀點，即鼓勵學生在豐富的實踐活動中夯實理論知識、提升實踐技能。與此相適應，《義務教育科學課程標準》持有相類似的教育觀點：“教師應用豐富多彩的活動充實教學過程，這些活動的開展既能使學生親身體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程，同時更有利于學生在豐富多彩的綜合實踐活動中切實發(fā)展、提升自身的自然科學修養(yǎng)及綜合素質?！惫P者認為，小學自然科學教師在踐行這一先進教育觀點時，應當從所教內容出發(fā)，從所教學生的興趣愛好出發(fā)，精心選擇那些與學生生活實際緊密相連、能充分誘發(fā)學生興趣的活動，同時，又要與學習內容密切相關，這樣才能確保綜合實踐活動的作用得到最大限度的發(fā)揮。對此，筆者感受頗深。例如，在教學了“種子植物與非種子植物”這一節(jié)的相關知識點之后，筆者就將學習的陣地由課堂轉移到了校園這一廣闊的空間，要求學生利用校園內豐富的植物資源，在認真觀察的基礎上歸納、總結哪些植物是種子植物，哪些植物是非種子植物。這一學習形式新穎別致，因此學生的參與熱情格外高漲，他們全都自覺且積極地投入到了實踐活動之中。在這一綜合實踐活動之中，學生既懂得了植物可分為種子植物和非種子植物兩大類，同時，更是通過認真觀察植物落在地上或者是長在樹枝上的種子，對其屬性進行了科學、正確的判斷。例如，廣泛分布在校園中的松樹屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對植物的種子起到很好的保護作用，進而有益于其傳播……如此，通過這一綜合實踐活動，一方面學生的自主探究意識及能力得到了顯著的鍛煉與發(fā)展，另一方面學生在綜合實踐活動中對植物類別進行劃分的過程，更是他們回顧、復習課堂所學理論知識，進而建立完善知識結構體系的過程。該項教學實踐案例充分證明了小學自然學科靈活組織綜合實踐活動一舉多得的良好教學效益。
三、合理開發(fā)一切可用的教育教學資源
《義務教育科學課程標準》強調：“各地區(qū)、各學校之間存在著一定的差異，統(tǒng)一、劃齊的要求顯然并不符合實際情況。小學自然科學教師應當積極挖掘、合理運用一切可利用的教育教學資源?！惫P者認為踐行新課標這一理念的優(yōu)勢在于，能使得小學自然與科學教學變得更為契合所在地區(qū)、所在學校的實際情況，進而顯著優(yōu)化、改善最終的實際教學效果，學生的自然科學素養(yǎng)也能因此得到更好提升。筆者自身的教學實踐便可以充分證明這一觀點。如，在教學“保護大氣”這一知識點時，就要求學生利用課余時間，同父母一起，對平時生活中常見的大氣保護標志、環(huán)境保護標志進行充分的搜集與整理，這一社會生活資源的開發(fā)與利用，既使得學生掌握了更多的環(huán)保標志，更使得他們深刻認識到保護大氣、保護環(huán)境的必要性及重要意義，教學反響異常良好。又如，“土壤的成分”這一內容涉及“土壤的保護”這一知識點，在教學了相關的內容之后，筆者就要求學生在課下自由結合成學習小組，并以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)絡技術對土壤遭到破壞的原因、土壤遭到破壞后的嚴重后果以及有效保護土壤的措施方法等進行相關信息的搜集與整理。這一網(wǎng)絡資源的充分利用，既有利于學生信息搜集、歸納能力、問題分析、問題解決能力等綜合素質的切實進步與發(fā)展，同時，更能使得學生自覺樹立起“保護賴以生存的土壤”這一端正的價值觀念，而這恰恰正是“土壤的保護”這一知識點的教學追求所在。一言以概之，小學自然與科學教師在教學實踐活動中，應當多渠道、多途徑地開發(fā)、利用一切可利用的課程教學資源，這對于優(yōu)化小學自然與科學的實際教學效果、真正促進小學生自然科學素養(yǎng)的更好發(fā)展，起到舉足輕重的作用?？偠灾?，新課標的先進教育理念為小學自然學科正常組織教學指明了前進的道路與發(fā)展方向。對此，小學自然學科教師必須潛下心來，認真研究新課標的觀點，并結合自身教學實際情況，對其進行最大限度的靈活運用。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢的客觀要求，又是切實優(yōu)化、提升小學自然學科教學效率與質量的客觀要求，同時，更是促進小學生自然科學素養(yǎng)顯著進步的客觀要求。
參考文獻：
［1］林美玉.“小學科學課程與教學論”的發(fā)展與思考［j］.教育與教學研究，20xx（3）.［2］袁平.新課程背景下小學科學課教師角色轉變［j］.生物技術世界，20xx（8）.
小學科學教學論文題目篇三
受傳統(tǒng)思想的影響，小學科學教學并未受到重視。大多數(shù)學校及教師并未真正認識到科學教學的重要性，只將文化課作為教學重點，片面強調學生的考試成績與分數(shù)，忽略了對學生科學知識的培養(yǎng)，這嚴重違背了我國“科教興國、人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略。一些學校即使開設了科學課程，但是由于缺乏具有專業(yè)科學素養(yǎng)的教師隊伍，課堂教學只能是簡單地照本宣科，一方面不能調動學生學習的積極性，另一方面對于一些稍有深度的問題，學生理解不透徹，導致課堂效率低下，達不到教學的目的。課堂教學方式主要以講授為主，教師在講臺上進行講解，學生被動的接受，缺乏交流與互動，這在一定程度上抑制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此必須對當前的教學模式進行改革，保障教學的有效性與科學性。
要想使科學課堂實現(xiàn)“對話互動”式教學的轉變，首先要從教學觀念上進行革新。由于傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，所以，必須轉變教學思想，要對以往的單一教學模式進行改進，充分認識到科學教學的重要性，重視學生科學能力的培養(yǎng)，注重學生的主體作用。教師不僅要注重師生間的對話互動，更要關注學生之間的互動交流，為學生提供一個交流的平臺，使學生能夠在課堂教學中，與其他同學的交流合作，學會共享，提升學生的互動意識與共享意識。在這種課堂氛圍下，學生的思維能夠更加開闊，交流能力與探索能力都能夠得到充分地提升。
小學生的身心發(fā)展具有一定的特殊性，他們對科學知識的認識與思考能力有限，因此，片面的課堂講授教學，效果并不理想，學生會存在許多疑問。因此，教師要創(chuàng)設一定的情境，將學生置身于某種特定的情境中，增進學生對科學知識的理解。比如，教師可以設置一定的問題與障礙，激發(fā)學生參與積極性，使學生在對問題的思考過程中學會互動交流，將自己的想法與他人分享，增強對問題思考的深度。在一些具有實踐性的科學項目上，可以每兩人或三人分配一套實驗器材，這樣能夠激發(fā)學生的互動欲望，由多人共同完成的一項實驗項目，每個人負責的項目不同，發(fā)揮的作用也不同，這能夠在一定程度上促進學生的交流合作伙伴。另外，教師還可以在課下給學生留一些具有較強實踐性并且需要多人共同完成的科學作業(yè)，使學生自覺尋求對話合作，順利完成作業(yè)，同時，也使學生養(yǎng)成合作、共享的良好學習習慣。
新課改的實施，對我國的小學教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能夠適應當前教學事業(yè)的發(fā)展，因此，必須采取合理、有效地教學策略，實現(xiàn)多樣化教學。分組教學在當前的課堂教學中得到了廣泛地應用，這在科學教學中同樣適用。在教學過程中，可以將學生分成小組，由于學生的個體差異比較大，在分組時要充分考慮到學生的能力與參與性，做到每組均衡配置。在進行科學實踐的過程中，可根據(jù)小組的實際情況進行明確分工，盡量使每一位同學都參與到實踐中，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，使小組學生能夠相互合作，團結一致，共同完成教師分配的科學任務。合理分組，營造“對話互動”氛圍，一方面能夠調動學生的參與積極性，活躍課堂氣氛；另一方面能使學生的探索能力與交流合作能力得到提升，使每一位學生都能夠得到均衡發(fā)展。小學科學教學“對話互動”模式具有無限的潛力，它綜合了目標、教法、內容等方面對科學教學的全方位變革，充分貫徹落實了新課改的要求，對學生的邏輯思維能力的提高以及團結合作精神有著重要的作用。針對我國小學科學教學中出現(xiàn)的問題，我們必須做到充分的認識，抓住當前的發(fā)展機遇，全面實施“對話互動”教學模式，促進我國小學科學教學的有效改革。
小學科學教學論文題目篇四
教師要本著“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據(jù)本課教學目標；求變，就是要從實驗出發(fā)對教材內容進行選擇、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創(chuàng)新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設計意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎上進行大膽的創(chuàng)新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時就可以對教材靈活處理，讓學生再選擇自己喜歡的一兩件物品進行研究，效果會更好一點，學生在總結改變物體沉浮的方法時就會更加容易一些。
二、激發(fā)學生自主學習的興趣
心理學研究表明：“學習不會發(fā)生在被動的吸收之中?！苯處熞扇∫恍┍匾姆椒?，創(chuàng)設一定的探究氛圍，或采用一些手段來激發(fā)學生的興趣。只要有了興趣，便會引起學生的探究欲望，使其大腦中形成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時學生才能真正積極和主動參與到整個探索學習過程中。因此，教師培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生主動學習的欲望是學好科學課的前提?？刹扇〉姆椒ㄓ校?/p>
（一）設疑激趣
如教《研究磁鐵》一課時可將載著手套的手（內藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。學生看到曲別針在空中飛舞，這時的思維便活躍起來，勢必會想，老師是怎么辦到的?手中有什么?它能不能吸引別的物體?由于急切想知道其中的秘密，從而會帶著濃厚的興趣，積極主動地投入到下一步的探究活動之中。
（二）體驗成功，鞏固興趣
探究的道路不是一帆風順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動中，有的學生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實驗，這時教師應該充分發(fā)現(xiàn)學生探究中的積極因素，加以鼓勵，使其體驗到成功的喜悅，也使其體驗到“失敗是成功之母”，體驗到意外。只有這樣，學生的興趣才會更加持久。
三、創(chuàng)設自主參與探究的條件
（一）營造寬松、愉悅、民主的學習環(huán)境
在一節(jié)課之中，教師感情投入的多少直接影響著學生的感情投入，學生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導，所以為學生營造一個寬松、愉悅、民主的學習環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學角度來說，就是要使學生有一種安全感，舒適感。使他們毫無拘束地去學習。
（二）引導學生進行不同層次的探究
新課標認為科學課程要面向全體學生，滿足學生的需要。由于學生在知識、能力、興趣、行為習慣等方面存在著差異，如果還按原來的齊步走、一刀切的方式，就會出現(xiàn)能力強的同學“吃不飽”，進而興趣減弱；稍弱的學生“吃不了”沒興趣的現(xiàn)象。因此，教師要精心設計不同層次、深度的問題，讓不同層次的學生有選擇，在研究的過程中都有所發(fā)展，并且在此過程中有針對性地進行指導。對于學習有困難的學生，適當?shù)胤鲆环觯谔骄糠较蚝头椒ㄉ线M行點撥；對能力稍強的學生，要引導其自行選材設計實驗方案，然后進行深層次的探究。
（三）開放性原則
傳統(tǒng)的自然教學，學生大多處在封閉的課堂教學狀態(tài)之下，獲取知識的途徑過于單一，思維和各方面能力的發(fā)展不夠。因此，在改革后的實際教學中，要打破時間和空間上的限制，引導學生利用學校、家庭、社會、大自然，網(wǎng)絡等等各種媒體和資源進行學習、學生不必為了學習而共同處在某一時間和地點，學習可以是獨立的，也可以由小組合作完成，地點可以擴展到課外、校外。例如學習《節(jié)約用水》教師，可讓學生調查家庭、學校周圍，社區(qū)一些地方的用水量和浪費水的現(xiàn)象，爾后引導學生分組研究一些專題，如“水龍頭的漏水情況”，“公廁沖水情況”等等。讓學生通過調查、觀察、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等活動進一步研究，最后可以以板報，手抄報的形式表現(xiàn)出來，這無疑加強了學生對社會的了解和參與，有利于學生實驗能力和創(chuàng)新意識的提高。
四、合作中研究
在科學探究過程中，學生往往會碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此．自主學習更要講究合作學習的策略。在小組合作學習時，要根據(jù)不同的內容采取相應的方法，在觀察實驗時，引導學生明確目的、分工，積極動手動腦，共同完成觀察實驗內容，填寫記錄單。在搜集資料時，要為其他成員提供具體資料，選取有效的信息。在討論時，在充分發(fā)表自己意見的同時，尊重并認真聽取他人的意見和建議，集思廣益，完成共同目標。
五、堅持科學探究的過程評價
教學評價的主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利改進教學，促進學習。教師在教學過程中要引導學生反思自己，并通過師生、生生之間的評價對學生的探究學習做出適當?shù)脑u價。評價教師不僅要關注學生是如何一步步制定計劃和實驗的，也要注意學生在活動中的興趣，責任感，合作精神等等。評價不是為了制造等級，而是為了促進學生的發(fā)展，是使學生正確認識自己，完善自我的一種教育方式，是促使學生順利到達科學彼岸的重要一環(huán)。
六、總結
總之，在科學教學中，教師要始終以引導學生主動學習為主線，讓學生成為科學探究的主體，運用各種策略，使學生愛學，樂學，學得快，學得好。將科學課以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的目的落到實處。
小學科學教學論文題目篇五
：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結合自身的教學實際情況，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。潛下心來認真研究新課標的優(yōu)秀觀點，并結合自身教學實際情況靈活運用。結合自身的教學實踐經(jīng)驗，從“現(xiàn)代教育技術”“綜合實踐活動”及“開發(fā)教學資源”三個方面入手，進行了初步的分析與探討。
新課改運動的普及與推廣要求基層教育工作者積極踐行、落實其大力倡導的先進教學觀點以及理念，并要結合自身的教學實際情況，對所運用的理念進行不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這就奠定了各學科教師學習新課標理念、貫徹新課標理念、革新新課標理念的重要基調。筆者身為一線小學自然教師，在平時的教學活動中，對如何更有效地運用新課標所提倡的優(yōu)秀教育理論，進行了認真的探索與實踐，現(xiàn)結合具體的教學實踐，將個人的一些認識與見解歸納、總結如下。
信息化是現(xiàn)代社會最鮮明的時代特征之一，在此背景下，各行業(yè)各領域都對現(xiàn)代信息技術進行了最充分的運用。教育界也不例外?！读x務教育小學科學課程標準》更是在其教學基本理念中明確指出：“現(xiàn)代教育技術為教育教學開拓了更為廣闊的天地，教師應當從所在地區(qū)的實際情況出發(fā)，在教學實踐中充分運用現(xiàn)代教育技術?！惫P者認為，新課標之所以如此倡導，是因為現(xiàn)代教育技術在小學自然學科中的恰當運用，能有效拓寬學生的視野范圍，充分調動學生的學習興趣，能有效兼顧學生的學習差異。以下的教學實踐便可以充分證明這一點。如，在教學“人的進化”這一內容時，筆者就利用現(xiàn)代教育技術，為學生出示了一組貓、狗、大猩猩等不同動物以及人的幻燈片，要求學生認真觀察圖片，并回答哪一動物與人的親緣關系最近。通過觀看圖片，學生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關系最為接近?！痹诖嘶A上，筆者又通過圖片對比的方式，比較了人與大猩猩外部特征的相似之處。例如，人與大猩猩都能直立行走、五官長相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。借助現(xiàn)代教育技術，不僅有效擴充了課堂容量，大大開闊了學生的視野，而且更為重要的是，還使學生對于“人的進化”這一知識點具有更為濃厚的探究興趣，而這很顯然為他們在高漲的學習姿態(tài)下積極、主動地融入“人的進化”的具體學習活動之中奠定了良好的感情基礎。由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育技術在小學自然與科學教學中的科學運用具有良好的效果。
“學中做”“做中學”的觀點，即鼓勵學生在豐富的實踐活動中夯實理論知識、提升實踐技能。與此相適應，《義務教育科學課程標準》持有相類似的教育觀點：“教師應用豐富多彩的活動充實教學過程，這些活動的開展既能使學生親身體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程，同時更有利于學生在豐富多彩的綜合實踐活動中切實發(fā)展、提升自身的自然科學修養(yǎng)及綜合素質。”筆者認為，小學自然科學教師在踐行這一先進教育觀點時，應當從所教內容出發(fā)，從所教學生的興趣愛好出發(fā)，精心選擇那些與學生生活實際緊密相連、能充分誘發(fā)學生興趣的活動，同時，又要與學習內容密切相關，這樣才能確保綜合實踐活動的作用得到最大限度的發(fā)揮。對此，筆者感受頗深。例如，在教學了“種子植物與非種子植物”這一節(jié)的相關知識點之后，筆者就將學習的陣地由課堂轉移到了校園這一廣闊的空間，要求學生利用校園內豐富的植物資源，在認真觀察的基礎上歸納、總結哪些植物是種子植物，哪些植物是非種子植物。這一學習形式新穎別致，因此學生的參與熱情格外高漲，他們全都自覺且積極地投入到了實踐活動之中。在這一綜合實踐活動之中，學生既懂得了植物可分為種子植物和非種子植物兩大類，同時，更是通過認真觀察植物落在地上或者是長在樹枝上的種子，對其屬性進行了科學、正確的判斷。例如，廣泛分布在校園中的松樹屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對植物的種子起到很好的保護作用，進而有益于其傳播……如此，通過這一綜合實踐活動，一方面學生的自主探究意識及能力得到了顯著的鍛煉與發(fā)展，另一方面學生在綜合實踐活動中對植物類別進行劃分的過程，更是他們回顧、復習課堂所學理論知識，進而建立完善知識結構體系的過程。該項教學實踐案例充分證明了小學自然學科靈活組織綜合實踐活動一舉多得的良好教學效益。
《義務教育科學課程標準》強調：“各地區(qū)、各學校之間存在著一定的差異，統(tǒng)一、劃齊的要求顯然并不符合實際情況。小學自然科學教師應當積極挖掘、合理運用一切可利用的教育教學資源。”筆者認為踐行新課標這一理念的優(yōu)勢在于，能使得小學自然與科學教學變得更為契合所在地區(qū)、所在學校的實際情況，進而顯著優(yōu)化、改善最終的實際教學效果，學生的自然科學素養(yǎng)也能因此得到更好提升。筆者自身的教學實踐便可以充分證明這一觀點。如，在教學“保護大氣”這一知識點時，就要求學生利用課余時間，同父母一起，對平時生活中常見的大氣保護標志、環(huán)境保護標志進行充分的搜集與整理，這一社會生活資源的開發(fā)與利用，既使得學生掌握了更多的環(huán)保標志，更使得他們深刻認識到保護大氣、保護環(huán)境的必要性及重要意義，教學反響異常良好。又如，“土壤的成分”這一內容涉及“土壤的保護”這一知識點，在教學了相關的內容之后，筆者就要求學生在課下自由結合成學習小組，并以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)絡技術對土壤遭到破壞的原因、土壤遭到破壞后的嚴重后果以及有效保護土壤的措施方法等進行相關信息的搜集與整理。這一網(wǎng)絡資源的充分利用，既有利于學生信息搜集、歸納能力、問題分析、問題解決能力等綜合素質的切實進步與發(fā)展，同時，更能使得學生自覺樹立起“保護賴以生存的土壤”這一端正的價值觀念，而這恰恰正是“土壤的保護”這一知識點的教學追求所在。一言以概之，小學自然與科學教師在教學實踐活動中，應當多渠道、多途徑地開發(fā)、利用一切可利用的課程教學資源，這對于優(yōu)化小學自然與科學的實際教學效果、真正促進小學生自然科學素養(yǎng)的更好發(fā)展，起到舉足輕重的作用?？偠灾抡n標的先進教育理念為小學自然學科正常組織教學指明了前進的道路與發(fā)展方向。對此，小學自然學科教師必須潛下心來，認真研究新課標的觀點，并結合自身教學實際情況，對其進行最大限度的靈活運用。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢的客觀要求，又是切實優(yōu)化、提升小學自然學科教學效率與質量的客觀要求，同時，更是促進小學生自然科學素養(yǎng)顯著進步的客觀要求。
［1］林美玉.“小學科學課程與教學論”的發(fā)展與思考［j］.教育與教學研究，20xx（3）.
［2］袁平.新課程背景下小學科學課教師角色轉變［j］.生物技術世界，20xx（8）.
小學科學教學論文題目篇六
一、小學科學教學現(xiàn)狀
1.教學目標不明確
由于中國傳統(tǒng)教學方法極為單一，在教學過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設小學科學這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學生自由學習的權利。因此，這樣的教學策略更加不利于科學課程的開展。
2.沒有充分體現(xiàn)學生主體地位
隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學生為本的政策需要被落實到教學工作中。但是，我們還是能夠望見許多校園依然沒有將學生擺在教學的首要位置。由于教師硬性要求學生學習理論知識，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學生的不配合，所以，就使教學工作不能夠順利地開展。
二、小學科學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略
1.提高學生主動學習的興趣
“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學科學教學過程中。我們就應吸取以往的經(jīng)驗教訓，爭取將學生被動學習轉化為主動學習。這就需要教師在教學過程中讓學生提高學習的興趣，進而引發(fā)其主動學習知識的想法。例如，教師在教學過程中就應透過神奇的科學現(xiàn)象引起學生學習的興趣。在用酒精等加熱試管時，教師能夠透過酒精燈所發(fā)出的藍色火焰吸引學生的注意力，并且將其燃燒時所發(fā)出的藍色火焰進行講解。因為酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃燒時就會發(fā)出藍色火焰。這樣一來，首先透過實驗的方法將學生的注意力集中于此，之后再進行生動的講解。這樣學生透過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實驗現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學數(shù)學學習做鋪墊。
2.培養(yǎng)學生的觀察潛力
在小學科學學習中，觀察是十分重要的一個環(huán)節(jié)，它是學生從外界得知信息的主要途徑。但是小學生的觀察意識十分薄弱，所以這就需要老師的幫忙，幫忙其有意識地培養(yǎng)觀察潛力。但是觀察并不僅僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學液體混合前后的體積變化時，教師讓每位學生動手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100ml的水與酒精。然后讓學生將其同時放入另一個大燒杯中進行混合搖勻，隨即讓每位學生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時就會發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200ml，而是少于200ml。隨后教師告知是因為兩者的密度不同，所以混合后的體積不是200ml。透過實驗培養(yǎng)學生的觀察潛力，能夠幫忙學生構成良好的學習習慣，有助于后續(xù)的科學學習。
三、總結
綜上所述，在小學科學教學中，透過提升學生的主動學習興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的潛力能夠有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣。所以，在日后的教學工作中，教師就應落實這兩點工作資料。
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小學科學教學論文題目篇七
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術在我們生活中變得越來越重要，我國也越來越重視科學這門學科。學習科學最好的階段是小學階段，小學生具有強烈的好奇心，對科學探究的興趣最大。因此，我國應提高對小學科學這門課程的重視，更要重視小學科學的教學，讓教師在小學科學教學過程中對學生進行引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
觀察是科學研究的基礎，對科學研究起重要作用，而良好的觀察能力是要通過后天的培養(yǎng)和訓練獲得的。善于觀察是人們獲取智慧的重要方法，很多科學家和發(fā)明家都善于觀察，從很細小、很普遍的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，然后從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。例如，瓦特通過觀察水燒開時蒸汽頂開壺蓋現(xiàn)象，仔細思考研究，然后發(fā)明了蒸汽機。因此，在小學科學教學的過程中，培養(yǎng)學生善于觀察和思考的習慣和能力十分重要，好的觀察能力主要包括以下幾個方面：
（一）堅持不懈，有耐心。有價值的科學發(fā)明和真理，都是科學家們經(jīng)過若干年堅持不懈的觀察思考和不斷實驗的結果。例如，英國物理學家焦耳，通過幾十年的觀察與實驗才向人們證明了能量守恒定律。因此，在小學科學教學中，老師應該讓學生了解觀察的持久性和耐心性，從而培養(yǎng)學生堅持不懈、耐心的觀察精神。
（二）客觀真實性。在探究科學的過程中，必須保證觀察的真實性，因此，在小學科學教學過程中，教師應引導學生一切從實際出發(fā)，真實記錄所觀察到的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們求真務實的科學態(tài)度。
（三）目光敏銳。觀察力敏銳是做很多事情能否成功的重要因素，在科學探究中，觀察力敏銳尤為重要。在觀察某個事物或現(xiàn)象時，教師應引導學生仔細觀察，不忽略每一個細節(jié)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。
（四）有目的性。很多小學生在觀察事物或現(xiàn)象的過程中，很容易被別的事情所吸引，而忽視他們真正要觀察的事物和現(xiàn)象。所以，在教學過程中，教師要明確觀察的目的，讓學生有目的地觀察事物或現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們良好的觀察品質。
（五）學會全面觀察。學生在觀察同一個事物時，因為觀察的角度不同，所以往往會得到不一樣的結果。因此，在小學科學教學的過程中，教師應引導學生學會從不一樣的角度觀察事物和現(xiàn)象，讓學生學會全面觀察事物。
在學習過程中，手與腦相結合能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。小學生的好奇心很強，他們對科學實驗很感興趣，喜歡動手做實驗，但是他們往往不善于動腦，很多學生做科學實驗可能就是因為好奇或者覺得有趣，并不會思考在實驗中得到了什么。因此，在教學過程中，教師要引導學生在做實驗時思考問題，讓學生手腦結合，引導學生有目的地做實驗，培養(yǎng)學生動手動腦的學習習慣。在做實驗之前，教師可以針對實驗內容，給學生提幾個相關的問題，讓學生在做實驗的過程中思考，做完實驗后，讓學生回答這些問題。教師還可以引導學生預測實驗結果，策劃實驗方案，在實驗之前，讓學生動腦思考實驗的結果是什么，思考出一個實驗方案，然后再動手做實驗，實驗結束后對比預測結果，思考預測結果與實驗為何不同，然后寫實驗總結，從而讓學生養(yǎng)成既動手又動腦的好習慣。
學習科學必須要有探究精神，在學習小學科學的過程中，學生應該學會主動思考、主動探究。很多小學生在碰到難題時，不會自己主動思考和探究，而是直接去向家長或老師尋求答案，久而久之，他們就不會主動去思考探究問題了。在小學科學教學的過程中，教師應培養(yǎng)學生主動思考探究的能力，在他們遇到學習中的難題時，教師不能直接告訴學生答案，而應該引導學生，讓學生通過觀察事物或者做實驗等方法自己主動思考探究，找到問題的答案，從而培養(yǎng)他們主動思考、習慣鉆研的良好的學習習慣。
總結反思在科學研究中很重要，只有在實驗后不斷地總結反思，才能從實驗中取得經(jīng)驗，才會有進步和提高，才會成功。因此，在小學科學教學過程中，教師應該引導學生在做完實驗后學會反思和總結。當學生實驗失敗時，教師不能一味地批評學生，而是要幫助學生分析，讓學生自己尋找到底是哪一個實驗步驟出錯了，然后進行總結反思，分析出實驗失敗的原因，才能吸取教訓，避免下一次再出錯；學生實驗成功時，教師要引導學生進行實驗總結，要問學生在這個實驗中有哪些收獲，從而培養(yǎng)學生在學習中學會總結反思的學習習慣。良好的學習習慣對學生以后的學習和發(fā)展有很大的作用，因此，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣在小學科學教學過程中尤為重要。在教學過程中，教師應該積極引導學生，讓學生在學習科學的過程中養(yǎng)成善于觀察思考、學會手腦結合、主動思考探究、懂得反思總結的良好習慣。
［2］張仁田.小學科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣［j］.讀與寫（教育教學刊），20xx（9）：248.
小學科學教學論文題目篇八
一、教師要有培養(yǎng)學生觀察潛力的意識
在科學教學中，培養(yǎng)學生的觀察潛力，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，不能僅僅依靠課本上的知識，還要運用新的教學方法來培養(yǎng)學生的觀察潛力。教師要用心創(chuàng)新，構成自己獨特的科學教學方法。
二、培養(yǎng)學生的觀察興趣
興趣是最好的老師。小學科學教學中要培養(yǎng)學生的觀察潛力，首先要讓學生有觀察的興趣。培養(yǎng)學生的觀察興趣，離不開教師的悉心教導和幫忙。小學生對一切事物都有很強的好奇心。教師能夠把握學生好奇的心理，運用多種方法，培養(yǎng)學生的觀察興趣。課堂上，能夠先講解科學書上的知識，在課下，組織學生到大自然中，觀察真實的自然事物，讓學生把學到的與實際相比較，加深學習印象。例如，在學習“花的構成”這一節(jié)中，能夠帶領學生到校園的校園里，認真觀察桃花、梨花等花朵。讓學生仔細觀察，既了解了花朵的構成，也能夠啟發(fā)學生對不同種類的花進行比較，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察潛力，促進學生對小學科學興趣的培養(yǎng)，從而使觀察潛力得到提高。教師還能夠透過講科學故事的方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生要用心觀察周圍的事物，構成自己觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察和思考潛力。
三、運用多種方式讓學生觀察
在小學科學的教學過程中，由于條件有限，不可能完全滿足教學中需要的教學資源。這就要求教師能夠盡力去運用各種方法，讓學生多觀察，培養(yǎng)他們的觀察潛力。運用實物、模型、掛圖和校園現(xiàn)有的科學實驗設備進行教學。有的教學資料比較抽象，比如“細胞的構成”這一節(jié)中，就能夠運用模型讓學生觀察和體會細胞的構成結構。還能夠運用多媒體技術來授課，也會提高學生的觀察潛力。小學科學教學中的觀察潛力對學生科學課的學習有很大幫忙，這就要求教師用心培養(yǎng)學生的觀察潛力，以此來提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。
小學科學教學論文
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小學科學教學論文題目篇九
云夢城關三小——李金火
摘要：網(wǎng)絡環(huán)境中的科學課堂教育豐富了教學資源,拓展了教學模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學模式,使科學課堂更形象生動,更富感染力,更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
關鍵詞:科學
興趣
探究
隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn),作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊,當代信息技術帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革,而且也包括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊,最突出的是現(xiàn)代信息技術在教育實踐中的應用,這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程——小學科學課,產(chǎn)生了根本性的改變。
網(wǎng)絡環(huán)境中的科學課堂教育豐富了教學資源,拓展了教學模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學模式,使科學課堂更形象生動,更富感染力,更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。讓學生在有限的教學時間內,輕松地學到更多的知識。為此,我就網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學談一點個人的想法。
一、巧用電教,化難為易
科學課上有很多學生自主探究的素材,要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗,但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的,如《植物怎樣喝水》這一課,反反復復講解理論學生都很難理解,這時我們就可以借助網(wǎng)絡技術和多媒體技術,虛實互補,讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景,再在重點處點撥,植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉和自轉》等一系列天文知識課文,《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文,都可以利用網(wǎng)絡和多媒體教學,生動、形象地展示給學生觀看,使學生的科學探究活動不限于課堂上,實現(xiàn)學習時空的拓展。
另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進行實際演示,為了增強學生的感性認識,可以通過各種現(xiàn)代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果,或對現(xiàn)象進行放大、延時等操作,進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學習,獲取知識。
二、提高興趣,增強感知
了昆蟲的概念以后,訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目,讓學生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應的欄里,學生既引發(fā)了興趣,又強化了知識。
三、豐富資源,深化探究
《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生?！薄翱茖W學習要以探究為核心。??科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度,了解科學發(fā)展的歷史?！钡莻鹘y(tǒng)教學由于受到時間和空間的限制,教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網(wǎng)絡技術,就能很好的彌補傳統(tǒng)教學中的不足,其擁有的大量信息成為新的知識來源,成了源源不絕的學習財富。
如《保護大自然》一課,教師可以將學生分成若干個小組,指導他們登陸相關環(huán)保網(wǎng)站,進行在線收集資料,大量的資料豐富了課堂教學內容,學生再將這些信息整理、篩選、歸納,得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的信息,更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下,學生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索,學生不再是單純地被動地接受知識,而成為信息加工、處理的主體,成為知識的主動構建者,這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。
但是網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面,是遠遠不夠的,還需要為學生創(chuàng)造機會,展示學習成果。如學完了《保護大自然》這一課后,讓學生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報,寫倡議書等,深化探究學習,延伸探究成果。
四、虛實互補,優(yōu)勢互補
傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學,網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制,顯示了更大程度的自由性和開放性,將學生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識,就可以利用網(wǎng)絡技術形象生動地再現(xiàn)給學生觀看,這樣虛實互補,學生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。
網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學是現(xiàn)代教學技術發(fā)展催生的結果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學的研究,把握網(wǎng)絡和教育相結合的切入點,不斷探索網(wǎng)絡教學與科學整合的新型教學模式。
小學科學教學論文題目篇十
1、校內硬件資源的擁有情況《科學課程標準》在“實施建議”中，強調了科學教學設備和教室配置的問題。鑒于科學課是實踐性很強的學科，“每所學校必須開設科學專用教室，并配備相應的儀器設備”。學校內的實驗室、科學教室、圖書館、閱覽室及其配備資料等都是小學科學課程實施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進行教學提供支持，還有助于拓展小學生學習的興趣和熱情。針對校內硬件資源存在的問題，主要通過對教師的問卷進行了調查。從學校設實驗室、上網(wǎng)設備、實驗儀器、飼養(yǎng)條件進行調查。一是從實驗室的擁有情況看，紅河州120所農村小學中，實驗室的擁有情況不容樂觀，其中有實驗室的占20.8%，沒有實驗室的占79.2%。經(jīng)過訪問大部分的學校都沒有符合國家基本標準的科學實驗室，一部分學校是把以前的自然實驗室當做現(xiàn)在的科學實驗室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學校的科學實驗室是有其他房屋改建的。二是從實驗室儀器的擁有情況看，實驗儀器很少的學校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿足教學的占7.5%，齊全的占6.7%?？梢娊虒W實驗儀器是制約著紅河州實驗教學發(fā)展的瓶頸。小學科學教學儀器嚴重短缺，很多實驗課和實踐課不能正常開展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設備的擁有情況來看，總體比較樂觀?！笆濉逼陂g在“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的重要工程項目中，86.7%的農村小學配備了上網(wǎng)設備，沒有配備的占13.3%。通過訪談這13.3%的小學也在努力達標，以盡量完善教學資源。四是從科學教學實驗室和教學儀器方面，情況不容樂觀。數(shù)據(jù)顯示種植條件沒有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養(yǎng)條件沒有的占85.0%，可以飼養(yǎng)1—2種小動物的占12.5%，可以飼養(yǎng)3種以上的占2.5%。根據(jù)訪問了解到大多數(shù)農村小學沒有專門的圖書館，更沒有有關科學教學的圖書供教師和學生閱覽。從上面的問卷和訪談中可以清楚地看出，紅河農村小學教學硬件設施資源嚴重缺乏，不利于小學科學課教學的順利進行。
2、。教師對科學教學的態(tài)度情況在這樣一些科學教學條件匱乏的農村小學，在職的教師是怎樣來看待這個問題的。調查結果顯示，不動手制作教具、準備教學材料、制作教學課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時動手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動手為科學教學制備條件教師的比例可以反映出教師對科學教育的態(tài)度不是那么理想。通過訪問，由于繁重的教學任務，考慮到學生的安全，幾乎沒有科學教師帶領小學生進行野外實踐或考察等活動。
3、學生對科學的興趣情況學生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進入課程并對課程實施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學生對“你喜歡科學課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒感覺”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過訪問“進行課外觀察活動嗎？”，回答“經(jīng)?！?、“偶爾”、“從來沒有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說明學生缺乏親身體驗自然的機會，也無法體會課外活動的樂趣。而在科學教育中學生進行課外觀察活動占很大比例。更重要的是，把學生的興趣與學生的課外觀察活動作為兩個變量進行分析后，說明小學生對科學課的興趣作為重要的課程資源沒有得到充分的重視。
1、資金投入不足
儀器設備匱乏很多農村小學實驗儀器很少，甚至有的學校一套也沒有。僅有一兩套的學校，只有在老師做演示實驗時才拿出來，學生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒有機會去自己親自動手實際操作，這樣的教學條件無法實現(xiàn)新課改中提升學生動手操作能力的素質要求。
2、對科學課重視程度不高
由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學課一直被稱作“副科”，很多地方僅以語文、數(shù)學、英語三科的成績來決定一個學生的能力。據(jù)調查，小學科學課存在不同程度的被擠占用現(xiàn)象。即使是上實驗課，也是教師照本宣科或讓學生自己看書；同時，不執(zhí)行課時計劃，一節(jié)課上幾節(jié)課的內容，根本不考慮到學生的接受能力。另外，在科學教師的安排上，不少學校讓語文、數(shù)學等科目上教學成績不好的老師或年齡大的老教師來擔任。可見，在廣大農村小學，科學教育得不到各級教育者的重視，其地位并沒有提升到應有的高度。
3、評價制度以考試為主
當前中國的教育弊端，很多地方仍以分數(shù)作為唯一標準來衡量學生的成績和學校的辦學質量以及教師的教學能力。教師們在傳統(tǒng)的應試教育理念下狠抓書面成績，考慮到科學實驗課的實驗做得再精彩，也無法搬到試卷上，于是他們便取消實驗，專攻書本知識，根本就沒有顧及到學生在做實驗時的樂趣，這無疑損害了學生熱愛自然以至熱愛科學的美好情懷。
4、教師素質偏低
據(jù)訪問調查紅河州建水縣的農村小學只有一所農村小學有專職的科學教師，而且只有一位。農村小學科學教師，多為中老年教師或農村代課教師，且多數(shù)教師未經(jīng)過系統(tǒng)的專門培訓，對科學實驗教學很難勝任。教師編制過緊，工作繁忙，很難有時間進行業(yè)務進修，提高自己。他們沒時間也不肯花時間和精力去鉆研教材，更談不上進行小學科學實驗課的科研工作了。隨著時代的進步，他們將無法承擔時代所賦予的素質教育的重任。
1、政府應加大資金的投資力度
課程財物資源是科學教學活動的基本支持，缺乏必要的財力、物力支持，科學課程活動就會失去生存和發(fā)展的空間。經(jīng)費緊張是每一個農村學校的領導和老師感受最深刻的，想搞一個活動，或課題研究，沒有充足的資金是做不到的。在與老師的交流中，一位老師的發(fā)言很有代表性，他感慨地說，自己從事科學教育十多年，對這門課十分的鐘愛，而且學校地處山區(qū)，各種自然資源比較豐富，所以每年都要組織學生進行各種考察，并制作標本，他所自制的教具曾榮獲過市州級一等獎。但由于經(jīng)費的原因，許多良好的課外活動都沒法進行或半途而廢，如果要學生承擔，農村家庭的經(jīng)濟負擔重；教師自己出，一次兩次還可以，多了也承受不起；找學校要，學校領導對資金的利用問題也很無奈，事實上學校并沒有撥出專門的活動經(jīng)費用于科學教育。因此政府要加大對農村地區(qū)教育經(jīng)費的投入。
2、學校應強化
教學實驗儀器的管理對現(xiàn)有實驗儀器的管理工作是學校工作的一個重要且不可缺少的組成部分，但在所調查的小學，儀器的管理往往被忽略。一些學校沒人管理儀器，有的學校是科學教師監(jiān)管，這樣一來由于管理不當，許多儀器出現(xiàn)生銹、損毀、流失，霉變、腐蝕等現(xiàn)象，導致大部分的教學儀器和藥品不能使用。所以為提高對現(xiàn)有教學儀器的利用，管理工作不能忽視。管理好儀器設備不是目的，其管理的目的是為了用好，通過管理給師生提供良好的儀器設備，隨時給師生的教學研究、教學活動提供方便。支持并歡迎、鼓勵、提倡和幫助師生使用儀器設備?？傊?，做好服務，使實驗教學儀器最大限度的發(fā)揮作用。
3、轉變思想觀念
選配好任課教師由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學課是“副科”這一思想仍為嚴重。所以要轉變科學是“副科”這一觀念。據(jù)了解，不少學校的科學課是有上不好語文、數(shù)學等科目的老師來擔任或有年齡大的老教師來擔任，這類教師沒有扎實的科學專業(yè)知識，研究教材的時間相對較少，所教內容不嚴密，很難達到課程標準的培養(yǎng)目標。通過和任課教師的交流，發(fā)現(xiàn)能夠完整學習課程新標準的教師寥寥無幾，更嚴重的是有的教師連課程新標準是什么都不知道，那就更談不上理念轉變了。為此，需要學校為這部分教師提供培訓學習和教研的機會，讓每一個小學科學教師的教育教學理念有所改變、教學能力有所提高。
4、完善評價機制
激發(fā)教師積極性課程評價是課程教學的瓶頸，評價方式引導教師的教學方式和學生的學習方式，既制約著教師的教，也制約著學生的學。評價不僅是教師自我評價，更多的來自學校、家長，同時這種評價又往往是決定性的。而廣大農村小學其教學思想比較落后，包括學校領導及其他教師，喊著素質教育的口號，實施的還是應試教育，仍然唯成績是舉，往往是穿新鞋走老路。許多學校領導由于達標要求，仍然以分數(shù)來評價教師的教育能力和教學水平；一些家長認為只要語、數(shù)、英能考高分就行，并不在意孩子除此之外的其它方面的長進，如果教師教不出符合他們要求的學生，對教師的評價當然不高。所以教師為了達標，就不會在科學這樣的科目上大花時間，而是專攻語數(shù)英。對此，教學部門和管理部門要摒棄以學生的考試分數(shù)考評教師的做法，建立一套完善有效的評價機制，激發(fā)教師的積極性。
5、重視教學資源的開發(fā)
一是充分利用和開發(fā)校內教學資源。
學生的學習主要是在學校內進行的，豐富的校內教學資源，有利于學生進行自主學習和主動探究。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)顯示，很多農村小學目前存在設施設備缺乏現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在缺少科學教具、模型甚至科學活動的場所及實驗室場所。因此，學校應該明確科學課的要求和科學課程的特點，根據(jù)教學需要加強實驗室建設、購置儀器設備、掛圖、投影片、音像資料，組織科學學習興趣小組等活動，有條件的還可以在校內開發(fā)建立小型的植物園、動物園等，豐富學?？茖W課程的教學資源，方便學生進行校內科學探究活動。另一方面，有些學校沒有充分利用現(xiàn)有設施設備的功能，造成浪費。因此，發(fā)揮現(xiàn)有設施設備的多種功能，提高教學中的實際利用率，是有效利用科學教學資源的主要途徑之一。學校還可以舉辦群眾性的科學教育活動，這樣有利于提高學生的參與意識和科學意識，這些活動由于本身的趣味性和挑戰(zhàn)性對兒童很有吸引力，可以寓教于樂，取得較好的效果。但是教師應該注意對教學資源進行適當選擇和整合，利用不同的資源去滿足教學的需要。
二是善于利用社區(qū)科學教學資源。
社區(qū)在教育中的作用非常明顯，其豐富的教學資源為校外教育注入了新的活力。在農村社區(qū)中可利用來作為科學教學資源的主要有社區(qū)的山川、河流、農業(yè)用田用地、工廠、養(yǎng)殖場、種植技術園、樹葉、花、果實、蝸牛、蝌蚪等。這些社區(qū)資源都是可以利用的，貼近自然，發(fā)揮農村小學的地理優(yōu)勢，充分利用農村豐富的資源，在學校實驗教學儀器短缺的情況下充分利用這些社區(qū)已有的資源來培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學素養(yǎng)。社區(qū)科學教學資源可以充分實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學探究和實踐能力的目標，使學生走出課堂、學校。
三是合理利用學生家庭中的教學資源。
家庭中的教學資源非常豐富，有的家庭養(yǎng)花、種菜、養(yǎng)家畜，家長平時會提及有關作物栽培、家畜飼養(yǎng)等知識，學生耳濡目染會積累不少感性知識。利用家中的科學教學資源，需要是家長理解科學課程對學生終身發(fā)展的重要意義，理解科學的重要性，清楚家庭在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中所起的作用。當然，利用家庭中的教學資源要適度，不能因此給學生及家長造成沉重的負擔。
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