語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷（通用13篇）

總結(jié)可以幫助我們歸納和整理所學(xué)所得，提高記憶和掌握知識(shí)的能力。總結(jié)的過程中要注意邏輯性和條理性，使文章更具條理和連貫性。以下是一些寫總結(jié)的范文分享，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。

語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇一

求職者求職是在用人單位招聘的條件下，在求職中所設(shè)定的目標(biāo)也只能在對(duì)方的對(duì)外招聘的的情況下，而用人單位在招聘上首先就是通過篩選個(gè)人簡(jiǎn)歷的方式，來選拔人才。

個(gè)人信息。

性別：女。

學(xué)歷：大專政治面貌：團(tuán)員。

婚姻狀況：未婚籍貫：河南新鄉(xiāng)。

身高：162公分體重：51公斤。

專業(yè)：語文教育工作經(jīng)驗(yàn)：5年。

期望工作地點(diǎn)：新鄉(xiāng)市。

求職意向。

語言能力。

語種：普通話能力：良好。

工作經(jīng)歷。

公司名稱：新譽(yù)佳教育集團(tuán)。

公司規(guī)模：200～500人。

所在部門：人力資源部。

工作分類：人力資源/管理/招聘/績(jī)效人事專員。

職位月薪：3000～3999。

工作描述：1.負(fù)責(zé)員工報(bào)到及解聘手續(xù)的辦理，管理全體員工人事檔案工作;。

3.負(fù)責(zé)員工薪酬發(fā)放的.異常處理，提供相應(yīng)的報(bào)表和資料;。

4.依據(jù)公司需要，儲(chǔ)備人才庫，開展人力資源招聘工作;。

5.協(xié)助部門經(jīng)理統(tǒng)籌部門全面日常工作，處理各種突發(fā)事件;。

6.負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和處理各勞資關(guān)系;。

公司名稱：大昶電腦配件(蘇州)有限公司。

公司規(guī)模：1000人以上。

所在部門：人力資源部。

工作分類：工廠/生產(chǎn)/制造加工類人事專員。

職位月薪：3000～3999。

自我評(píng)價(jià)。

1、五年工作經(jīng)驗(yàn)，勝任企業(yè)內(nèi)部人力資源管理、行政管理工作;。

2、熟練使用各種辦公軟件;。

3、服從領(lǐng)導(dǎo)安排，具備團(tuán)隊(duì)管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;。

4、以結(jié)果為導(dǎo)向，能在壓力下開展工作。

個(gè)人簡(jiǎn)歷在求職中是先行軍，在求職中不管是對(duì)自己的宣傳，還是用人單位的招聘需要，個(gè)人簡(jiǎn)歷都是必要的項(xiàng)目。招聘信息是用人單位招聘人才的方式，也是求職者獲得職位的機(jī)會(huì)，在招聘信息中必然會(huì)有先關(guān)崗位、職位的就職要求。那么求職者在編寫個(gè)人簡(jiǎn)歷上，可以從哪些方面來展現(xiàn)崗位的匹配度呢?一般來說，人才的能力于崗位的匹配度越高，則其成功率越高。

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，工作對(duì)人才的能力逐漸的細(xì)分，可以看到很多新興的專業(yè)都是從以前的專業(yè)中分離出來。這是社會(huì)分工的體現(xiàn)，既然工作崗位對(duì)人才的能力要求更專業(yè)，那么求職者在編寫個(gè)人簡(jiǎn)歷中，也需要強(qiáng)調(diào)一下自己的教育專業(yè)。比如說，求職的職位是財(cái)務(wù)部門的出納，那么會(huì)計(jì)專業(yè)就比計(jì)算機(jī)專業(yè)人才要適合。

2)，工作經(jīng)驗(yàn)方面。

工作經(jīng)驗(yàn)是在招聘中必要的項(xiàng)目，不管是資深職業(yè)人員，還是應(yīng)屆畢業(yè)生，在個(gè)人簡(jiǎn)歷中都需要寫自己的工作經(jīng)驗(yàn)。而就個(gè)人簡(jiǎn)歷的的編寫技巧上，工作經(jīng)驗(yàn)描寫原則之一，就是以求職職位為第一重點(diǎn)。也就是說，工作經(jīng)驗(yàn)是求職目標(biāo)的，則其優(yōu)勢(shì)更大，與求職崗位的契合度也更高。

3)，相關(guān)培訓(xùn)以及軟技能方面。

在教育方面除了傳統(tǒng)的普通教育之外，還會(huì)有相關(guān)專業(yè)的一些培訓(xùn)，可以是學(xué)校的培訓(xùn)，也可以是以前企業(yè)的培訓(xùn)。另外，職業(yè)相關(guān)的軟技能也是可以影歌職業(yè)需要來寫的部分。

語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇二

語文教師簡(jiǎn)歷表格在求職應(yīng)聘時(shí)個(gè)人簡(jiǎn)歷是很重要的但你知道要怎樣才能寫好求職簡(jiǎn)歷呢!大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)提供一篇語文教師求職簡(jiǎn)歷為參考，專業(yè)與職位的不同那么個(gè)人求職簡(jiǎn)歷又是怎樣寫，這里是一份中學(xué)教師簡(jiǎn)歷表格為模板。希望在你閱讀這篇文章時(shí)對(duì)你有所幫助,更詳細(xì)內(nèi)容如下。

基本信息。

個(gè)人相片。

姓名：

性別：

女

民族：

漢族。

1986年1月17日。

證件號(hào)碼：

婚姻狀況：

未婚。

身高：

161cm。

體重：

60kg。

戶籍：

黑龍江哈爾濱。

現(xiàn)所在地：

廣東湛江。

畢業(yè)學(xué)校：

哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院。

學(xué)歷：

本科。

專業(yè)名稱：

對(duì)外漢語。

畢業(yè)年份：

工作年限：

一年以內(nèi)。

職稱：

初級(jí)職稱。

求職意向。

職位性質(zhì)：

全職。

職位類別：

行政/后勤-經(jīng)理助理/秘書。

行政/后勤-行政專員/助理。

職位名稱：

工作地區(qū)：

湛江市;。

待遇要求：

可面議;不需要提供住房。

到職時(shí)間：

三天內(nèi)。

技能專長(zhǎng)。

語言能力：

英語良好;朝鮮語一般;普通話標(biāo)準(zhǔn)。

計(jì)算機(jī)能力：

綜合技能：

對(duì)外漢語專業(yè)技能知識(shí)結(jié)構(gòu)牢固，并掌握一定的二外（韓語）知識(shí)，能充分并成功的運(yùn)用于實(shí)際中；英語基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、具備一定的聽、說、讀、寫及翻譯能力；熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、熟練掌握辦公自動(dòng)化，對(duì)各種軟件的運(yùn)用有著豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)等；愛好寫作，書法，聽音樂等。

時(shí)間。

所在學(xué)校。

學(xué)歷。

9月-2010年7月。

哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院。

本科。

培訓(xùn)經(jīng)歷：

時(shí)間。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

證書。

工作經(jīng)歷。

所在公司：

北京市翰林育程教育機(jī)構(gòu)責(zé)任有限公司。

時(shí)間范圍：

年7月-2009年9月。

公司性質(zhì)：

私營(yíng)企業(yè)。

所屬行業(yè)：

教育、培訓(xùn)、科研院所。

擔(dān)任職位：

人事助理。

工作描述：

負(fù)責(zé)公司的日常工作，打印公文，接待客戶，考核，辦理員工入職離職手續(xù)等。

離職原因：

因?yàn)檫€沒畢業(yè)所以要返校上學(xué)。

所在公司：

黑龍江省蘭西縣第一中學(xué)。

時(shí)間范圍：

2010年3月-2010年4月。

公司性質(zhì)：

國有企業(yè)。

所屬行業(yè)：

教育、培訓(xùn)、科研院所。

擔(dān)任職位：

實(shí)習(xí)教師（語文）。

工作描述：

剛實(shí)習(xí)的幾天是跟隨有工作經(jīng)驗(yàn)的老師聽課，學(xué)習(xí)；然后適應(yīng)環(huán)境以后開始備課授課。經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活完全將自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

離職原因：

所在公司：

時(shí)間范圍：

2010年8月-1月。

公司性質(zhì)：

其他。

所屬行業(yè)：

教育、培訓(xùn)、科研院所。

擔(dān)任職位：

工作描述：

負(fù)責(zé)小學(xué)1—6年級(jí)的語文作業(yè)輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)問題進(jìn)行講解，對(duì)于各種層次的學(xué)生采取因材施教的方法，是學(xué)生的成績(jī)總體得到了提高，效果非常顯著。

離職原因：

所在公司：

湛江市鉑訊信息科技有限公司。

時(shí)間范圍：

2010年9月-年3月。

公司性質(zhì)：

私營(yíng)企業(yè)。

所屬行業(yè)：

通訊、電信業(yè)。

擔(dān)任職位：

培訓(xùn)師。

工作描述：

本公司是中國電信的本地合作商，主要負(fù)責(zé)中國電信的家校通項(xiàng)目，具體工作內(nèi)容是：負(fù)責(zé)本地區(qū)的教育局與各個(gè)學(xué)校的培訓(xùn)工作，針對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)以及各校的`老師講解家校通項(xiàng)目的辦公oa系統(tǒng)如何使用。

離職原因：

其他信息。

自我介紹：

在校期間任職情況：

．09——2010．06在班級(jí)擔(dān)任文藝委員。

．03——2007．12擔(dān)任sife社團(tuán)秘書部副部長(zhǎng)。

2007．10——．09在?！八蒿L(fēng)”文學(xué)社擔(dān)任宣傳部部長(zhǎng)。

獲獎(jiǎng)成果：

2006．10榮獲人文系第三屆“十佳歌手”大獎(jiǎng)賽“形象大使”稱號(hào)。

2007．05在“真愛無言”第二屆母親節(jié)征文比賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2007——2008年度校文學(xué)社“優(yōu)秀學(xué)生干部”榮譽(yù)稱號(hào)。

2008——2009年度獲校優(yōu)秀團(tuán)員及校優(yōu)秀班干部稱號(hào)。

實(shí)踐經(jīng)歷:。

starsife團(tuán)隊(duì)（秘書部副部長(zhǎng)）。

2007.04作為團(tuán)隊(duì)核心成員前往哈爾濱市兒童福利院為孤兒們捐贈(zèng)物品，同時(shí)了解他們的困難，并呼吁社會(huì)對(duì)其伸出援手，得到了市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞和學(xué)院的鼎力支持，由我負(fù)責(zé)并撰寫此次活動(dòng)策劃及報(bào)告。

2007.09sife中國區(qū)總裁dannelhuang蒞臨我校，我負(fù)責(zé)這次會(huì)議的前期準(zhǔn)備與報(bào)告，帶領(lǐng)新成員學(xué)習(xí)本年度的工作任務(wù)，傳達(dá)會(huì)議精神，為我校sife團(tuán)隊(duì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

校溯風(fēng)文學(xué)社（宣傳部部長(zhǎng)）。

2008.12負(fù)責(zé)策劃校文學(xué)社三周年文藝晚會(huì)，本次晚會(huì)從質(zhì)量到規(guī)模達(dá)到了空前盛大，得到了校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的首肯以及各社團(tuán)同事的好評(píng)，大大提高了“溯風(fēng)”在校的知名度，從而使團(tuán)隊(duì)不斷壯大，同時(shí)也鍛煉了自身能力，不斷完善自我。

班級(jí)及個(gè)人活動(dòng)（文藝委員）。

2007.05人文本文由大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)為求職者提供系舉行第二屆黃河大合唱，有各班文委負(fù)責(zé)，在個(gè)人的精心策劃及全體同學(xué)的共同努力得到9.86分的好成績(jī)，名列第三名。

2006.10參加人文系第三屆“十佳歌手”大獎(jiǎng)賽從近百名參賽選手中脫穎而出，榮獲人文系“形象大使”稱號(hào)。

2007．06參加第二屆人文系春季運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，以一曲“紅旗飄飄飄”讓大家記住了一個(gè)聲音甜美、熱愛文藝、青春洋溢的我。

能力證書：

語言類技能：

普通話水平測(cè)試等級(jí)證書。

學(xué)習(xí)第二外語標(biāo)準(zhǔn)韓國語初級(jí)。

it類技能：

全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書。

自我評(píng)價(jià)：

本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞。有較強(qiáng)的組織能力、交際能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

人生格言：changingyou！wecan!

發(fā)展方向：

其他要求：

聯(lián)系方式。

更多相關(guān)簡(jiǎn)歷：應(yīng)聘教師簡(jiǎn)歷表格、平面設(shè)計(jì)教師簡(jiǎn)歷表格、音樂教師簡(jiǎn)歷表格。

語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇三

簡(jiǎn)歷編號(hào)：

更新日期：

無照片。

姓名：

國籍：

中國。

目前所在地：

廣州。

民族：

漢族。

戶口所在地：

湖南。

身材：

160cm?48kg。

婚姻狀況：

未婚。

年齡：

21歲。

培訓(xùn)認(rèn)證：

誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷。

人才類型：

普通求職?

應(yīng)聘職位：

機(jī)械/設(shè)備維修類：cad繪圖、ug繪圖、

工作年限：

2

職稱：

無職稱。

求職類型：

均可。

可到職日期：

隨時(shí)。

1500--。

希望工作地區(qū)：

廣州深圳東莞。

個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱：

廣州某公司起止年月：-07～-09。

公司性質(zhì)：

所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)：

計(jì)算機(jī)繪圖。

工作描述：

離職原因：

教育背景。

畢業(yè)院校：

廣東省機(jī)械技工學(xué)校。

最高學(xué)歷：

中專。

畢業(yè)日期：

數(shù)控。

所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

學(xué)校（機(jī)構(gòu)）。

專業(yè)。

獲得證書。

證書編號(hào)。

-09。

廣東省機(jī)械技工學(xué)校。

數(shù)控。

cad中級(jí)證、計(jì)算機(jī)中級(jí)證、中專畢業(yè)證。

語言能力。

外語：

英語一般。

國語水平：

良好。

粵語水平：

一般。

工作能力及其他專長(zhǎng)。

1、ug逆向工程，ug建模，ug板金繪圖，工程圖，產(chǎn)品適形裝配。

2、cad繪圖。

詳細(xì)個(gè)人自傳。

個(gè)人聯(lián)系方式。

通訊地址：

聯(lián)系電話：

家庭電話：

手機(jī)：

qq號(hào)碼：

電子郵件：

個(gè)人主頁：

語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇四

個(gè)人簡(jiǎn)歷應(yīng)該是針對(duì)某一職位來制定的簡(jiǎn)歷，企業(yè)公司為什要對(duì)外招聘?以為他們需要有某些職位的人才，既然對(duì)方招聘是有目標(biāo)的，那我們?cè)趯憘€(gè)人簡(jiǎn)歷的時(shí)候也需要是有針對(duì)性。你所申請(qǐng)的職位與進(jìn)呢過以及工作經(jīng)歷相關(guān)，在個(gè)人簡(jiǎn)歷中技能部分、專業(yè)部分，以及工作經(jīng)歷部分都需要有針對(duì)性。

就企業(yè)單位來說的在招聘上，其對(duì)外招聘的職位不同，所要求的'條件也是有很大的不同。例如在一所大企業(yè)中，其財(cái)務(wù)部門的招聘條件，與銷售部門的招聘條件以及職位要求，的必然有很大的不同。那么作為的求職者所寫出來的個(gè)人簡(jiǎn)歷也必然有很大的不同。

一份個(gè)人簡(jiǎn)歷能夠讓對(duì)方所看中，并引起對(duì)放的關(guān)注，最為重要的一點(diǎn)就是要能夠讓對(duì)方看到你所申請(qǐng)的職位，最是合格你，你也是最適合的人選。如此一來才能夠起到個(gè)人簡(jiǎn)歷的作用，這樣的個(gè)人簡(jiǎn)歷無疑是也就是由針對(duì)性的個(gè)人簡(jiǎn)歷。

語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇五

教育求職簡(jiǎn)歷表格在閱讀本時(shí)大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)為求職者推薦一份相關(guān)的倉庫管理員求職簡(jiǎn)歷表格為樣本，在寫求職個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)那么應(yīng)該要怎樣寫呢以這篇機(jī)電一體化個(gè)人求職簡(jiǎn)歷表格為寫簡(jiǎn)歷時(shí)參考模板。

基本信息。

個(gè)人相片。

姓名：

性別：

女

民族：

漢族。

1981年11月7日。

證件號(hào)碼：

婚姻狀況：

未婚。

身高：

158cm。

體重：

60kg。

戶籍：

廣東湛江。

現(xiàn)所在地：

廣東湛江。

畢業(yè)學(xué)校：

湛江教育學(xué)院。

學(xué)歷：

?？?。

專業(yè)名稱：

教育。

畢業(yè)年份：

工作年限：

一年以內(nèi)。

職稱：

求職意向。

職位性質(zhì)：

全職。

職位類別：

職位名稱：

工作地區(qū)：

待遇要求：

可面議;不需要提供住房。

到職時(shí)間：

可隨時(shí)到崗。

技能專長(zhǎng)。

語言能力：

計(jì)算機(jī)能力：

時(shí)間。

所在學(xué)校。

學(xué)歷。

培訓(xùn)經(jīng)歷：

時(shí)間。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

證書。

工作經(jīng)歷。

所在公司：

深圳信利齒科材料公司。

時(shí)間范圍：

公司性質(zhì)：

私營(yíng)企業(yè)。

所屬行業(yè)：

其他。

擔(dān)任職位：

倉庫文員。

工作描述：

無

離職原因：

所在公司：

深圳某酒業(yè)貿(mào)易公司。

時(shí)間范圍：

201月-9月。

公司性質(zhì)：

私營(yíng)企業(yè)。

所屬行業(yè)：

貿(mào)易、商務(wù)、進(jìn)出口。

擔(dān)任職位：

倉庫主管。

工作描述：

無

離職原因：

所在公司：

高州某精品店。

時(shí)間范圍：

公司性質(zhì)：

其他。

所屬行業(yè)：

批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。

擔(dān)任職位：

店長(zhǎng)。

工作描述：

無

離職原因：

所在公司：

湛江某添加劑公司。

時(shí)間范圍：

公司性質(zhì)：

私營(yíng)企業(yè)。

所屬行業(yè)：

批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。

擔(dān)任職位：

倉庫管理員。

工作描述：

無

離職原因：

其他信息。

自我介紹：

發(fā)展方向：

其他要求：

聯(lián)系方式。

語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇六

專業(yè)類簡(jiǎn)歷模板，求職時(shí)大家應(yīng)該注意的的要針對(duì)職位與專業(yè)來寫一份

個(gè)人簡(jiǎn)歷

在一些簡(jiǎn)歷制作網(wǎng)站上有大量精美的模板，求職者只需要下載相應(yīng)的模板即可，但是簡(jiǎn)歷模板的類型非常多那么適宜于求職者的到底有哪幾類簡(jiǎn)歷模板?在這里就說說幾種實(shí)用性的簡(jiǎn)歷模板，并不是所有

專業(yè)類簡(jiǎn)歷模板

行業(yè)類簡(jiǎn)歷模板是值得使用的，比如你應(yīng)聘的是工程監(jiān)理崗位那你可以采用工程行業(yè)簡(jiǎn)歷，此類簡(jiǎn)歷的好處在于體現(xiàn)出一定的行業(yè)性。但是這個(gè)行業(yè)性不一定體現(xiàn)在簡(jiǎn)歷模板的元素里，可能體現(xiàn)在模板里的內(nèi)容，所以你不要只看簡(jiǎn)歷模板而忽略了其內(nèi)容?？纯磧?nèi)容里傾向于哪方面，如果傾向此方面可以讓簡(jiǎn)歷更吸引人那你也可以適當(dāng)模仿，當(dāng)然還是主要依據(jù)自己的情況為主但是也得借鑒別人的思路。

專業(yè)類

簡(jiǎn)單點(diǎn)采用網(wǎng)絡(luò)上的

語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇七

語文教育應(yīng)屆生簡(jiǎn)歷模板、文章來源于大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)[]，在寫求職簡(jiǎn)歷同時(shí)要知道怎樣寫格式與技巧，大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)推薦一份

語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇八

出生年月：1984-9-30。

民族：漢族。

最高學(xué)歷：本科。

現(xiàn)居住地：河北省-石家莊市。

工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生。

到崗時(shí)間：隨時(shí)。

求職意向。

應(yīng)聘類型：全職。

期望工作地區(qū)：石家莊市。

期望月薪：面議。

教育背景。

2004-9至2006-6學(xué)校名稱：河北傳媒學(xué)院。

專業(yè)名稱：音樂學(xué)。

取得學(xué)歷：大專。

校內(nèi)活動(dòng)職務(wù)描述：在校期間擔(dān)任校內(nèi)廣播員，學(xué)生會(huì)干事。

2007-3至2009-1學(xué)校名稱：河北師范大學(xué)音樂學(xué)院。

專業(yè)名稱：音樂學(xué)。

取得學(xué)歷：本科。

校內(nèi)活動(dòng)職務(wù)描述：在校期間擔(dān)任班級(jí)班長(zhǎng)職務(wù)。

在校實(shí)踐。

2006-5至2006-6實(shí)踐公司名稱：大連阿托拉斯鋼琴公司。

所任職務(wù)：普通實(shí)習(xí)生。

語言技能。

外語語種：英語。

外語水平：良好。

語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇九

作為眾多學(xué)科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于中職語文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內(nèi)涵，這對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的素質(zhì)和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個(gè)層面上表現(xiàn)：

（一）豐富了學(xué)生的情感。

作文語文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的因素，文學(xué)是學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的工具。中職語文教學(xué)在一定層面上也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感教育，在這一過程中，學(xué)生的智力得到了全面施展，學(xué)生的求知欲望也得到了很大程度上的激發(fā)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的培養(yǎng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語文這門學(xué)科的審美性和功能性得到了很好的體現(xiàn)。

（二）提高了學(xué)生的審美情趣。

在語文學(xué)科的教學(xué)大綱中明確指出，語文的教學(xué)過程要注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生來說更是如此。中職學(xué)生大多接觸到的學(xué)科都是一些應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)科大多是對(duì)技術(shù)的指導(dǎo)，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過語文的教學(xué)，能夠使學(xué)生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學(xué)生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生朝著正常的心理方向進(jìn)行發(fā)展和延伸。

（三）促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。

語文學(xué)科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和精神世界的延伸。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們的整體綜合素質(zhì)相比于一般的高中院校學(xué)生而言普遍偏低，這也造成了他們?cè)谏钪懈菀桩a(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，對(duì)他們進(jìn)行語文素質(zhì)的教育可以幫助他們更好地恢復(fù)自信，促進(jìn)心智的發(fā)展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來。

二、應(yīng)用特色。

這主要體現(xiàn)在語文課程的工具性上，與一般普通高中的語文課程更偏重于學(xué)術(shù)性不同，中職的語文教學(xué)更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值。中職語文課程教學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課程，需要突出一定的實(shí)用價(jià)值，盡可能地滿足學(xué)生的職業(yè)需求。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備高中文化的`程度，同時(shí)還需要掌握一門專業(yè)的技術(shù)，未來的發(fā)展、就業(yè)方向是技術(shù)工人或是一些初、中級(jí)的管理人才。這就使得教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)能夠突出它的實(shí)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。對(duì)于，學(xué)生在教學(xué)過程中需要掌握以下這些能力：

（一）應(yīng)用文的寫作能力。

這主要包括日常的應(yīng)用文和學(xué)生日后就業(yè)的崗位專業(yè)文書。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力時(shí)，教師要側(cè)重文章的語句通順、結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學(xué)生的寫作速度，使學(xué)生掌握對(duì)文書進(jìn)行修改的有效方法。應(yīng)用文可以涉及到很多個(gè)內(nèi)容，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用文寫作的鍛煉：對(duì)于機(jī)電、化工、電子、建筑等專業(yè)的中職學(xué)生來說，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明書、工作計(jì)劃和規(guī)章制度等應(yīng)用文的寫作能力；對(duì)于財(cái)經(jīng)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷的經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合同書、文字廣告、工作計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文的寫作能力。對(duì)于中職學(xué)生而言，應(yīng)用文的寫作應(yīng)該保證實(shí)用性和文字的流暢和通順，這對(duì)于學(xué)生日后就業(yè)工作具有非常重要的作用。

（二）語言表達(dá)能力。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間往往很少有機(jī)會(huì)參與社會(huì)的活動(dòng)，提供給他們進(jìn)行語言表達(dá)的機(jī)會(huì)就非常少，因此在中職的語文教學(xué)課程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在中職語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生要能使用普通話進(jìn)行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達(dá)清楚和態(tài)度大方等，這對(duì)于學(xué)生在日后工作過程中更好地符合職業(yè)要求具有關(guān)鍵的作用。

（三）閱讀能力。

培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力可以提高學(xué)生對(duì)于事物的分析能力，增加學(xué)生的知識(shí)寬度，對(duì)于學(xué)生在日后的工作中更好地解決實(shí)際問題、依據(jù)產(chǎn)品說明書來正確地操作設(shè)備、更好地領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)精神等都具有很重要的作用。

三、生活特色。

不同于一般高中語文教學(xué)中單純地從教材中提取語文知識(shí)，中職的語文教學(xué)工作需要從工作和生活中出發(fā)，在專業(yè)和生活的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，將語文教學(xué)和實(shí)際的生活聯(lián)系起來，這就需要教師能夠注重專業(yè)知識(shí)、語文教學(xué)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，將語文教學(xué)融入到生活和工作中。這要求學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)到的語文知識(shí)，對(duì)專業(yè)和生活中遇到的問題進(jìn)行感悟和摸索，這可以實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)從知識(shí)向能力的有效過渡和結(jié)合。

語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇十

摘要：語文教育專業(yè)培養(yǎng)的是為鄉(xiāng)村教育服務(wù)的應(yīng)用型語文教學(xué)人才，本是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而當(dāng)前地方高師語文教育專業(yè)卻存在著培養(yǎng)規(guī)格知識(shí)化、課程體系本科化、教學(xué)內(nèi)容學(xué)理化、實(shí)踐教學(xué)分離化等問題。地方高師語文教育專業(yè)應(yīng)進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)向，思路是：明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化能力本位的培養(yǎng)規(guī)格；突出師范特色，設(shè)置“五能模塊”的課程體系；強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，搭建知行相融的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。

人才培養(yǎng)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)向?qū)Ω呗毝?，早已是共識(shí)，對(duì)高師教師教育類專業(yè)課而言則未必。雖然近些年，地方高師一直強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)、強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，也取得了突出成效。然而，有些地方高師教師教育類專業(yè)，尤其是文科類教師教育專業(yè)在人才培養(yǎng)邏輯起點(diǎn)上應(yīng)用性不明確，或者說意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的定位過于學(xué)理知識(shí)化，課程體系本科化，而相對(duì)忽略人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。文章以桂林師范高等?？茖W(xué)校語文教育專業(yè)綜合改革為例，就其人才培養(yǎng)的應(yīng)用轉(zhuǎn)向做些探討。

一、應(yīng)用性轉(zhuǎn)向的必要性。

任何專業(yè)人才培養(yǎng)的改革都要結(jié)合社會(huì)需求，依據(jù)發(fā)展新形勢(shì)而進(jìn)行。隨著基礎(chǔ)教育新課標(biāo)改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育師資提出了更高的要求，辦學(xué)起點(diǎn)不高的地方高師院校要想在就業(yè)市場(chǎng)上占一席之地，就必須在鞏固傳統(tǒng)師范性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)接一線基礎(chǔ)教育，突出應(yīng)用性。邏輯起點(diǎn)是一個(gè)理論的起始范疇，明確邏輯起點(diǎn)有助于理順理論體系的基本脈絡(luò)，進(jìn)而完成對(duì)理論體系的完整構(gòu)建[1]。地方高師語文教育專業(yè)（后面簡(jiǎn)稱語教專業(yè)）只有明確了辦學(xué)的應(yīng)用性邏輯起點(diǎn)，才能構(gòu)建科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式。而深入思考語文教育專業(yè)的應(yīng)用性，不僅有助于我們把握專業(yè)本質(zhì)，也有助于我們更好地反思當(dāng)前地方高師語教專業(yè)人才培養(yǎng)中存有的種種問題。首先，從人才培養(yǎng)的職業(yè)性質(zhì)來說，語教專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。教師教育從本質(zhì)上說就是一種應(yīng)用教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力。從錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的理念出發(fā)，地方高師要想實(shí)現(xiàn)自身的不可替代，就應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)教育一線所需的實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的人才。語教專業(yè)是高職專業(yè)，“高職教育人才培養(yǎng)模式及課程建設(shè)與改革的方向，要以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)”[2]。與本科漢語言文學(xué)相比，師范性、實(shí)踐性更突出，更定向于實(shí)際崗位工作，即為中小學(xué)培養(yǎng)語文教學(xué)師資。這一職業(yè)特殊性實(shí)際上就明確了其人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，因此，語教專業(yè)人才培養(yǎng)要根植于中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際從教能力，培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)定、課程體系的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建等都必須要落實(shí)到學(xué)生“育人實(shí)踐”能力提升上來。其次，從人才培養(yǎng)的規(guī)格來說，語教專業(yè)培養(yǎng)的是會(huì)“聽、說、讀、寫、教”應(yīng)用型人才。語文是什么？語文是語言文字，語文教育是母語教育，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確語文課程“是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中兼有不可代替的工具性、基礎(chǔ)性和綜合性等特性。隨著國家最近越來越重視母語教育和中華傳統(tǒng)文化教育，語文教育的新時(shí)代已經(jīng)來臨。語文教學(xué)要落實(shí)語文學(xué)科獨(dú)有的工具性目標(biāo)，語教專業(yè)學(xué)生不僅要掌握從事語文教學(xué)所必需的語言、文學(xué)、文化等基礎(chǔ)知識(shí)，更需要掌握“怎么教”的應(yīng)用能力。通過分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，可以看出語教專業(yè)學(xué)生將來的教學(xué)工作主要包括拼音識(shí)字教學(xué)、口語交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，亦即要具備識(shí)字寫字、閱讀理解和語言表達(dá)等能力。語文教育專業(yè)必須以學(xué)習(xí)語言文字、文學(xué)、文化為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、教”運(yùn)用能力為依歸。再次，從人才培養(yǎng)的地域定位來說，語教專業(yè)培養(yǎng)的是為鄉(xiāng)村教育服務(wù)的復(fù)合型人才。地方高師院校的重任之一就是為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)，而地方基礎(chǔ)教育薄弱之處往往在于邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)。為鄉(xiāng)村地區(qū)培養(yǎng)“下得去、留得住、教得好”的高素質(zhì)師資，是地方高師院校義不容辭的重任。鄉(xiāng)村語文教師除了從事語文教學(xué)外，還要承擔(dān)音、體、美等教學(xué)，還要承擔(dān)班主任工作，所以說鄉(xiāng)村語文教師不僅是知識(shí)傳播者，同時(shí)也是學(xué)生的引路人。從這個(gè)意義上而言，鄉(xiāng)村語文教師責(zé)任重大，不僅要會(huì)教書，更要會(huì)育人。語教專業(yè)這種服務(wù)面向的地域性決定了其人才培養(yǎng)具備必然首先是應(yīng)用型高等教育，畢業(yè)生除了“聽、說、讀、寫、教”能力外，還必須具備些或“吹”、或“拉”、或“彈”、或“唱”的能力，以及文體活動(dòng)開展組織能力等等，畢業(yè)生應(yīng)該是多才多藝的。最后，從學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)來說，語教專業(yè)要重視培養(yǎng)學(xué)生解決教學(xué)問題的實(shí)際能力。雖然作為?？茖哟蔚恼Z教專業(yè)與本科教育學(xué)術(shù)型或?qū)W科型培養(yǎng)大不相同，但隨著學(xué)生事業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、解決教學(xué)問題的初步研究能力還是必要的。在人才培養(yǎng)中也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和初步的科研能力，因?yàn)榉此寄芰涂蒲心芰梢源偈菇處熗ㄟ^長(zhǎng)期的自我分析，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題并加以改正，可以將教師下意識(shí)中偶然為之的體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的行為加以強(qiáng)化，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師保持不斷進(jìn)步、終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力[3]。必須培養(yǎng)他們教研意識(shí)，要讓他們?cè)谡莆照Z文教學(xué)規(guī)律的同時(shí)初步會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法探究問題、探討教學(xué)實(shí)踐的能力，要會(huì)開展校本教研，會(huì)對(duì)語文教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思與研究，會(huì)對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)論文撰寫等等。要有促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的意識(shí)。綜上所述，前面兩個(gè)是語教專業(yè)人才培養(yǎng)的常量，后面兩個(gè)則是變量，語教專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用轉(zhuǎn)向正是基于上述4個(gè)常量與變量的交織。在人才培養(yǎng)中突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，明確人才培養(yǎng)“應(yīng)用為本”的邏輯起點(diǎn)，真正落實(shí)“學(xué)以致用”，是語教專業(yè)人才培養(yǎng)改革的關(guān)鍵。

二、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀解析。

（一）培養(yǎng)規(guī)格的知識(shí)化。

地方高師院校基本是走“面向基礎(chǔ)教育”的發(fā)展思路，教師教育類專業(yè)的辦學(xué)定位是服務(wù)地方基礎(chǔ)教育，然而，在人才培養(yǎng)規(guī)格上卻并沒有真正體現(xiàn)應(yīng)用性與服務(wù)性。以桂林師范高等?？茖W(xué)校2014級(jí)語文教育專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)規(guī)格的表述上有7條，與專業(yè)真正有關(guān)的是3條，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“確立現(xiàn)代教育觀念，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，重點(diǎn)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、語文教學(xué)法等專業(yè)知識(shí)”，培養(yǎng)目標(biāo)為“能勝任小學(xué)語文教學(xué)及教育管理工作，能從事文秘及其他語言文字工作的復(fù)合型專門人才”。當(dāng)中也提到“能力”，然而這些能力也是泛泛而談，看不出服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的語文學(xué)科職業(yè)性與應(yīng)用性?？梢?，從培養(yǎng)規(guī)格來說，過于注重知識(shí)的傳授，而忽略教育教學(xué)實(shí)施能力，即人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，而這明顯與基礎(chǔ)教育人才需求不符，勢(shì)必加強(qiáng)。

（二）課程體系的本科化。

合理而科學(xué)的課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，“一個(gè)好的課程體系，不僅有利于提升課程資源的使用效率，而且有利于學(xué)生獲得清晰的'課程內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”[4]。雖然各地方高師語文教育專業(yè)課程體系會(huì)略有不同，但受本科課程體系設(shè)置影響根深蒂固，基本上是按照本科漢語言文學(xué)專業(yè)來設(shè)置相關(guān)課程，也有所謂的七大專業(yè)基礎(chǔ)課，課程名稱如中國古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、基礎(chǔ)寫作、文學(xué)概論等，與本科如出一轍，是縮減版的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。專業(yè)必修課如心理學(xué)、教育學(xué)、語文教學(xué)法等，以及選修課如朗誦與演講、美學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用寫作等，亦是如此。另外，各課程模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，且學(xué)時(shí)安排不科學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)比例偏大，課程體系沒能結(jié)合小學(xué)語文教師的專業(yè)特質(zhì)，沒有突出小學(xué)語文教育教學(xué)的核心能力，不注重應(yīng)用，因此，學(xué)生難免會(huì)造成實(shí)踐應(yīng)用能力不足的窘境。

（三）教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理化。

近些年，應(yīng)用型本科和高職都十分強(qiáng)調(diào)課程改革的應(yīng)用性轉(zhuǎn)向，然而在地方高師，語文教育專業(yè)一方面教材受制于本科，教學(xué)內(nèi)容更多地注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)的前瞻性等等，另一方面不少專業(yè)教師受歐陽修“道勝文至”理論的影響，仍然注重專業(yè)知識(shí)的理論性與系統(tǒng)性，他們認(rèn)為只要學(xué)生掌握有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)就不用過于擔(dān)心將來的職業(yè)發(fā)展，所以教學(xué)內(nèi)容普遍忽視知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性，能力導(dǎo)向不突出，師范特色不彰顯。因此，在專業(yè)課堂內(nèi)容中，往往重在傳授知識(shí)的源與流，而對(duì)“用”則有意或無意忽略?；A(chǔ)知識(shí)固然重要，但如果教師一味“拿來主義”或“理想主義”，教學(xué)內(nèi)容不有的放矢，不針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)需求和教改實(shí)際，培養(yǎng)出來的學(xué)生難免會(huì)“師傅不明弟子弱”，難免會(huì)既不具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又缺乏相應(yīng)的教師職業(yè)技能。

（四）實(shí)踐教學(xué)的分離化。

教師教育專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，高師語教專業(yè)學(xué)生除語文教學(xué)外還或多或少要承擔(dān)班級(jí)管理。按理實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)全程中，只有經(jīng)過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生將來才能勝任實(shí)際教學(xué)與管理工作。然而，當(dāng)下高師語教專業(yè)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練過程卻呈現(xiàn)出一定的形式化與分離化。專業(yè)基礎(chǔ)課雖然形式上分了有理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)，并有一定的比例要求，但多數(shù)課只有學(xué)時(shí)數(shù)，在教學(xué)中實(shí)踐流于形式，沒有具體實(shí)踐內(nèi)容，即使有實(shí)踐內(nèi)容，如課堂文學(xué)作品研討、影視文化分析等等，也與一線基礎(chǔ)教育崗位技能不對(duì)接。師范技能課實(shí)踐則空對(duì)空，如語文教學(xué)法、班主任工作與班級(jí)管理、說課指導(dǎo)等，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)接。另外，課時(shí)少、大班制等原因也造成學(xué)生課堂訓(xùn)練少，難以促進(jìn)學(xué)生教師職業(yè)技能的提高。大家都清楚校外實(shí)踐的重要性，但指導(dǎo)教師沒有及時(shí)跟進(jìn)，監(jiān)控不得力，教育見習(xí)只有周次，方案計(jì)劃不全，沒有主題，難免有“放羊”和“度假”之嫌。學(xué)生只是到了大三的教育實(shí)習(xí)，才與一線教學(xué)親密接觸，但“雙導(dǎo)師”流于形式，評(píng)價(jià)單一，訓(xùn)練效果自然就會(huì)打折扣。

三、應(yīng)用性轉(zhuǎn)向途徑與策略。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化能力本位的培養(yǎng)規(guī)格。

基于高職高專定位，語教專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格可以從“高素質(zhì)”和“技能型”兩方面明確。有學(xué)者把教師教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格概括為情感態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和教育能力三個(gè)維度，認(rèn)為：情感態(tài)度是動(dòng)力，專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，教育能力則是核心[5]。前面兩個(gè)是素質(zhì)，后面一個(gè)是技能，作為培養(yǎng)未來語文教師的語教專業(yè)，培養(yǎng)規(guī)格既要區(qū)別于本科漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型，也要區(qū)別于高職漢語專業(yè)的寬泛型，應(yīng)該明確培養(yǎng)的就是面向鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的中小學(xué)語文教師。專業(yè)情懷是學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，劉勰說“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，語文是舉手投足的家國情，從教者自然應(yīng)該有很強(qiáng)的文學(xué)情懷。然而，新入校的語教專業(yè)學(xué)生往往對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足而茫然，這就需要通過專業(yè)認(rèn)知、系列名師講座及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)同語文學(xué)科教學(xué)、樹立對(duì)語文教學(xué)的熱愛。專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，學(xué)生需掌握從事初中、小學(xué)語文教育教學(xué)所必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，如語言文字、文學(xué)、習(xí)作以及文化等基礎(chǔ)知識(shí)，以及教育學(xué)、兒童心理學(xué)、語文教學(xué)法等專業(yè)知識(shí)，具有一定文學(xué)閱讀深度和廣度。語教專業(yè)是一個(gè)服務(wù)于基礎(chǔ)語文教育的專業(yè)，語文教育教學(xué)能力是核心。這些能力包括：具有扎實(shí)的語言文字基本功，能書寫規(guī)范的三筆字，有較好的誦讀能力和較強(qiáng)的寫作能力；具有較強(qiáng)的解讀、欣賞文學(xué)作品的能力，能閱讀所有現(xiàn)代文和一般古典文獻(xiàn)，能背誦或熟讀初中、小學(xué)語文課文；具備從事語文教育的基本技能，具備較強(qiáng)的組織語文教學(xué)活動(dòng)的能力；具備較強(qiáng)的班級(jí)管理能力；具備觀察、分析、判斷、歸納、綜合等能力，有較強(qiáng)的信息收集和處理能力；具備一定藝術(shù)特長(zhǎng)，能成為藝術(shù)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者；具備使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的能力；懂得初中、小學(xué)語文教育教學(xué)的基本規(guī)律和方法,熟悉初中、小學(xué)語文教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解中小學(xué)語文教育學(xué)術(shù)前沿，具備自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，落在實(shí)處就是將來不僅僅是“教書匠”，而且是有一定教研意識(shí)、能改革研究，會(huì)解決問題和表達(dá)的優(yōu)秀教師。

（二）突出師范特色，設(shè)置“五能模塊”的課程體系。

由前所述，當(dāng)前語教專業(yè)存有課程設(shè)置本科化、教學(xué)內(nèi)容學(xué)理化的癥候。為了診改，就必須重組教學(xué)課程，與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要有突破性改變，課程體系設(shè)置要本著突出師范技能為原則，使課程體系精準(zhǔn)于培養(yǎng)小學(xué)語文教師，將原來單一的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與選修課重新設(shè)置為“五能模塊”，即把所有課程分為：通識(shí)教育能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、教師教育技能模塊、素質(zhì)拓展（教師藝術(shù)實(shí)踐能力）模塊，各模塊課程設(shè)置與培養(yǎng)規(guī)格緊密對(duì)應(yīng)支撐，形成良性互補(bǔ)關(guān)系。具體做法如下：第一，優(yōu)化通識(shí)教育能力模塊課程，在保留原有公共課基礎(chǔ)上增設(shè)2門藝術(shù)素質(zhì)選修課，目的是為增強(qiáng)藝術(shù)能力做鋪墊。第二，以“夠用、適用”為原則精簡(jiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊課程。壓縮這部分課程學(xué)時(shí)，7大專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容要突出師范性，要進(jìn)行與中小學(xué)語文教學(xué)有效對(duì)接探究，盡快讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)移。第三，緊貼中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，開設(shè)專業(yè)核心能力模塊課程。必修的有語文教學(xué)法、課標(biāo)解讀與分析、語文教學(xué)評(píng)價(jià)、誦讀藝術(shù)等課程，選修則依據(jù)初中與小學(xué)學(xué)段，而分習(xí)作教學(xué)、課例教學(xué)、文體教學(xué)等等。第四，強(qiáng)化師范生教學(xué)技能，增設(shè)教師教育技能模塊課程。結(jié)合學(xué)校教師教育類專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，要求學(xué)生獲取“八大證書”，其中5門為必修課程：普通話、三筆字、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)設(shè)計(jì)及現(xiàn)代教育技術(shù)，3門選修課程（在說課、班主任工作、話劇表演、科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)客等課程中選修3門）。這個(gè)模塊課程旨在強(qiáng)化語教專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)專業(yè)成長(zhǎng)。第五，傳承學(xué)校“藝術(shù)興學(xué)”特色，發(fā)揮學(xué)校音樂、美術(shù)師資資源優(yōu)勢(shì)，以選修形式，開設(shè)素質(zhì)拓展（教師藝術(shù)實(shí)踐能力）模塊課程，使學(xué)生有藝術(shù)特長(zhǎng)，使之成為學(xué)?；虬嗉?jí)藝術(shù)活動(dòng)開展組織者。從上述“五能模塊”可以看出，課程體系強(qiáng)調(diào)師范職業(yè)性，凸顯了語教專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特質(zhì)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)變革，以專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊課程為例，幾大專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容要以“實(shí)踐取向”為目的精簡(jiǎn)理論知識(shí)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的“聽、說、讀、寫、教”等能力。語言類課程要圍繞小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字拼音等教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生聽與說的能力；文學(xué)類課程要突出作品選讀，重在培養(yǎng)學(xué)生文本解讀分析能力，列出必讀書目，強(qiáng)化學(xué)生閱讀、誦讀、講讀等訓(xùn)練；文學(xué)概論與寫作課程則要促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力，為將來的習(xí)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)；教育類課程要改變教學(xué)方式，注重案例分析與練習(xí)，使抽象概括的理論具有可操作性，讓學(xué)生擁有解決教學(xué)問題的能力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，搭建知行相融的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是師范生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生完成由知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化的試金石。語教專業(yè)旨在培養(yǎng)有較強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐能力和班級(jí)管理能力的應(yīng)用型人才，而要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就必須一改實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的分離化和碎片化，要強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，搭建知行相融的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。一方面要以時(shí)間的“有序、遞進(jìn)”為原則科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，另一方面也要充分利用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，探究空間上立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。教學(xué)實(shí)踐能力不是一蹴而就的，培養(yǎng)不是單一的分理論教學(xué)多少課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)多少課時(shí)，而是有內(nèi)在規(guī)律，它是一個(gè)漸進(jìn)的知行相融過程。一年級(jí)重在專業(yè)認(rèn)知，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，樹立專業(yè)意識(shí)。一是通過“請(qǐng)進(jìn)來”方式邀請(qǐng)一線語文名師到校講座，點(diǎn)燃學(xué)生專業(yè)情懷，二是通過“走出去”方式到中小學(xué)開展觀摩感知見習(xí)。二年級(jí)重在訓(xùn)練專業(yè)技能，學(xué)習(xí)教學(xué)案例，開展專題性見習(xí)。三年級(jí)重在實(shí)踐檢驗(yàn)，通過教育實(shí)習(xí)、調(diào)查與研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)、師范技能大賽以及頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)現(xiàn)能力提升。立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有賴于全體專業(yè)教師的合力參與。首先，在課時(shí)安排上，要縮減理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。其次，在課堂教學(xué)中，要改變專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)理性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，將理論基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)接中小學(xué)語文教學(xué)，使之轉(zhuǎn)化為鮮活的情景研討、說讀寫訓(xùn)練、案例分析等實(shí)踐。再次，在課外，各類專業(yè)基礎(chǔ)課要通力合作，圍繞“聽、說、讀、寫、教”等能力開展豐富多彩的特色文體訓(xùn)練活動(dòng)，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。如語言類課程組織實(shí)施經(jīng)典詩文誦讀大賽、演講比賽，文學(xué)類課程組織實(shí)施話劇表演（中小學(xué)語文課本?。?，寫作類課程組織實(shí)施編創(chuàng)原創(chuàng)雜志、報(bào)紙、黑板報(bào)等，教育類課程組織實(shí)施師范生技能大賽、教學(xué)應(yīng)用技術(shù)大賽以及教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等。最后，建設(shè)長(zhǎng)效協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與基礎(chǔ)教育深度融合，確保學(xué)生校外見習(xí)、實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)地方高師和基礎(chǔ)校共生發(fā)展。綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)語文師資由數(shù)量型向質(zhì)量型的轉(zhuǎn)變，探索合適的人才培養(yǎng)模式已是所有地方高師的必然之路。對(duì)語教專業(yè)而言，不能固守傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”，應(yīng)用轉(zhuǎn)向會(huì)有效解決人才培養(yǎng)中的問題，從能力為本的培養(yǎng)規(guī)格到“五能模塊”課程體系，再到知行相融的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，突出人才培養(yǎng)的師范性和實(shí)踐性，提高學(xué)生的語文教學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力既是迫在眉睫也是大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)：

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語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇十一

性別：女。

民族：漢。

身高：165cm。

出生年月：1987年6月。

專業(yè)：音樂教育。

學(xué)歷：本科。

籍貫：湖南衡陽。

特長(zhǎng)：聲樂、古箏、舞蹈。

畢業(yè)學(xué)校：湖南邵陽學(xué)院。

畢業(yè)時(shí)間：20**年6月。

政治面貌：團(tuán)員。

聯(lián)系電話：13888888888。

通信地址：xxxxxxxxxxxxx。

教育背景：

20**年9月——20**年6月在祁東二中學(xué)習(xí)，擔(dān)任音樂委員等職務(wù)。

20**年9月——20**年6月在湖南邵陽學(xué)院音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，擔(dān)任紀(jì)檢委員。

主修課程：

專業(yè)技能：

英語水平：湖南省大學(xué)英語三級(jí)。

計(jì)算機(jī)水平：計(jì)算機(jī)水平一級(jí)。

普通話水平：二級(jí)乙等。

師范技能：教師資格證。

所獲獎(jiǎng)勵(lì)：

在20**—20**學(xué)年度，榮獲丙等獎(jiǎng)學(xué)金。

20**年5月在邵陽學(xué)院黨校第7期入黨積極分子培訓(xùn)班中獲得結(jié)業(yè)證書社會(huì)實(shí)踐：

20**年參加邵陽市“十一”文藝晚會(huì)演出。

20**年參加邵陽學(xué)院第二屆民族歌舞晚會(huì)演出。

20**年參加邵陽學(xué)院第二屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式演出。

20**年參加邵陽武警支隊(duì)“歡慶中秋”文藝晚會(huì)演出。

多次參加校外文藝演出和文藝下鄉(xiāng)活動(dòng)。

20**年10月在邵陽師范實(shí)習(xí)班主任及音樂老師。

語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇十二

目前所在地：廣州民族：漢族。

戶口所在地：湛江身材：157cm50kg。

婚姻狀況：未婚年齡：24歲。

求職意向及工作經(jīng)歷。

人才類型：普通求職。

應(yīng)聘職位：文秘/文員:文員客戶服務(wù)類酒店/旅游后勤類。

工作年限：1職稱：無職稱。

求職類型：全職可到職-隨時(shí)。

月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州。

個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱：新銳文化起止年月：xx-09～xx-02。

公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：文化，藝術(shù)。

擔(dān)任職務(wù)：

工作描述：

離職原因：

教育背景。

畢業(yè)院校：嘉應(yīng)學(xué)院。

所學(xué)專業(yè)一：音樂學(xué)所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))專業(yè)獲得證書證書編號(hào)。

xx-09xx-06廣東嘉應(yīng)學(xué)院音樂學(xué)學(xué)士。

語言能力。

外語：英語一般。

國語水平：精通粵語水平：良好。

工作能力及其他專長(zhǎng)。

適應(yīng)能力強(qiáng)，能快速接受新事物，善于處理人際關(guān)系。

xx年獲廣東省普通話水平測(cè)試貳級(jí)乙等等級(jí)證書。

xx年獲全國非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)一級(jí)證書，熟練掌握windows、office等辦公軟件、課件制作等操作。

詳細(xì)個(gè)人自傳。

大學(xué)四年造就了極強(qiáng)的責(zé)任心,具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、交際能力及組織能力,有良好的團(tuán)隊(duì)精神,能在集體中發(fā)揮帶頭作用有良好的社交,喜歡接受任何新鮮事物和有挑戰(zhàn)的事,誠實(shí)守信,積極進(jìn)取,吃苦耐勞,良好的心理素質(zhì),樂觀向上的生活態(tài)度.較多特長(zhǎng)及興趣愛好.但仍有許多不足之處需要改善.

語文教育專業(yè)簡(jiǎn)歷篇十三

婚姻狀況：未婚民族：漢。

戶籍：廣州年齡：24。

現(xiàn)所在地：上海身高：163。

聯(lián)系電話：

e-mail：/jianli。

求職意向。

希望崗位：音樂教師、職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教：婚慶策劃、音樂策劃、營(yíng)養(yǎng)師。

工作年限：職稱：無職稱。

求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)

月薪要求：面議。

教育背景。

畢業(yè)院校：華南師范大學(xué)音樂學(xué)院。

最高學(xué)歷：本科。

專業(yè)：音樂學(xué)。

語言能力。

英語水平：良好。

國語水平：優(yōu)秀。

粵語水平：優(yōu)秀。

工作能力及其他專長(zhǎng)。

1、可擔(dān)任中小學(xué)音樂教學(xué)。

2、可組織學(xué)校管樂隊(duì)、民樂隊(duì)訓(xùn)練、演出。

3、可組織音樂會(huì)的演出。

專長(zhǎng)：從小學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴、舞蹈，之后跟隨湖南歌舞劇院民樂團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)李磊女士學(xué)習(xí)古箏。

自我評(píng)價(jià)。

本人工作勤懇、心態(tài)調(diào)整快、喜歡有些挑戰(zhàn)的工作。性格比較隨和，喜歡與各種人交流學(xué)習(xí)。展望未來生活，始終充滿著信心和勇氣，這就是音樂熏陶帶給我音樂般的氣質(zhì)。在音樂的二度創(chuàng)造過程中雖然汗水總比掌聲多，但我非常滿足地享受著這過程中的一切。就象工作和生活中帶給我的一樣。希望在未來職業(yè)生涯中有新的嘗試，有所突破。

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