荷葉母親蘇教版初三語文教案(精選16篇)

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荷葉母親蘇教版初三語文教案(精選16篇)
時間:2023-12-13 05:02:20     小編:字海

教案是教師進(jìn)行備課和教學(xué)反思的重要參考資料。教案的編寫應(yīng)注意課堂教學(xué)的時序控制,合理安排各個環(huán)節(jié)的時間分配。接下來是一些研究性的教案案例,希望能夠為大家提供一些深入思考和探索的方向。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

教學(xué)重難點:

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

二、作者介紹。

三、整體感知。

1、自由朗讀。

同學(xué)們自由的大聲朗讀。

2、聽詩朗頌.

學(xué)生聽范讀時老師要求,拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓。

3、模仿齊讀。

請同學(xué)們模仿齊讀本詩,讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評,老師進(jìn)行總評:詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情,我們朗讀時,要用情去讀,用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿,或者沒有感情,這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解,下面我們就審美的眼光來觀照課文,理解詩文的內(nèi)容,想象意境。

四、理解內(nèi)容。

1、釋詞。

鎖:鎖住,籠罩。

剪不斷,理還亂,是離愁:意思是離愁別恨像千絲萬縷糾纏在一起。

聊:姑且。

2、古文今譯。

默默無語獨自登上西樓,正是新月如鉤的時候。載著梧桐的深院籠罩在秋天的肅殺氣氛之中,更顯得孤寂冷漠。剪也剪不斷,越理越凌亂,那是深重的離愁別恨。(這真是)一種痛苦的滋味縈繞在心頭。

3、概括上下片內(nèi)容。

五、欣賞詩歌。

1、“寂寞梧桐深院鎖清秋。”這一句用“寂寞”“深”“鎖”呼應(yīng)上句的“獨”字。作為被囚之人,詞人表達(dá)了亡家失國的舊時國君的孤獨寂寞之情。

2、“別是一番滋味在心頭”句中“滋味”指什么?

亡國之君的孤獨寂寞。

六、寫作特點。

用字準(zhǔn)確,寓意深刻。如“無言獨上西樓”中的“獨”、“寂寞梧桐深院鎖清秋”中的“寂寞”“深”“鎖”。

七、小結(jié)課文。

中國是詩的國度,詩歌是中華文化的重要組成部分,詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中,我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲,賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌,能陶冶情操,純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。我國的詩歌作品輝煌燦爛,光彩奪目,我們可自學(xué)一些名篇,繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化,我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇二

2、通過品讀分析,領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌;。

3、調(diào)動學(xué)生的生活體驗,領(lǐng)悟母愛的偉大。

二、教學(xué)重、難點。

有感情地朗讀本詩,體會作者對母愛的贊頌,領(lǐng)悟母愛的偉大。

課時安排:一課時。

三、教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活動。

一、詩歌導(dǎo)入:

有一個人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛她;有一種愛,它讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報……這一個人,叫“母親”,這一種愛,叫“母愛”!聽教師朗誦,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、讀“荷”

2、教師配樂范讀課文。1、自由朗讀課文,自主梳理生字詞。

3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

4、學(xué)生齊聲合樂朗讀課文。

三、品“荷”悟情。

1、關(guān)注作者的情感變化。

煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動。

2、具體分析作者情感變化的原因。

3、分析荷葉與母親的關(guān)系,領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。

a、雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(哪怕是弱不禁風(fēng),在保護(hù)自己的兒女時,也會表現(xiàn)出她的勇敢!生命中有許多不幸,可是母愛能把這些輕輕抹去!)。

b、母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?1、快速瀏覽課文,在文中圈畫出相關(guān)的語句。

2、品讀文本,體悟情感變化的原因。

3、結(jié)合重點語句的品析和背景資料的引入,感悟作者對母愛的贊頌。

4、深情地朗讀課文最后一自然段。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇三

1.教材的地位及本課的特點。

《荷葉母親》選自人教版初中語文七年級上冊第一單元,第4課,本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事,表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情?!逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章,文章借景寫人,以花喻人,贊頌?zāi)赣H的愛,母女的情。形式新穎,思路清晰,內(nèi)容淺顯易懂,易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩,朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法,所以在教學(xué)時應(yīng)該在朗讀上多下功夫,通過各種形式的讀,讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話,去分享那真摯美好的親情。

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識與能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力;學(xué)習(xí)簡單的詩歌創(chuàng)作及鑒賞。

(2)過程與方法目標(biāo):品味詩歌的精美語言,用自己的語言去歌頌?zāi)赣H。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會詩歌中濃濃的母子情。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇四

父親的朋友送給我們兩缸蓮花,一缸是紅的,一缸是白的,都擺在院子里。

8年之久,我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里,卻有許多;不但有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的,都是紅蓮。

9年前的一個月夜,祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說:“我們院里最初開三蒂蓮的時候,正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都?xì)g喜,說適應(yīng)了花瑞。”

半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時,那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮,昨夜還是菡萏的,今晨卻開滿了,亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下,我不敢下階去,也無法可想。

對屋里母親喚著,我連忙走過去,坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側(cè)了來,正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

雨勢并不減退,紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動——。

母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

(選自《冰心文集》)。

〔評析〕。

這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花,何況母親愛護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”簡單幾筆點明了主旨,深化了中心?!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇五

1、整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會作者的感情。

2、理解父親形象的特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親的感情。

重點:

1、整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會作者的感情。

2、理解父親形象的特點。

難點:

1、理解父親形象的特點。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親的感情。

教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入。

作者簡介:

李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?!缎W(xué)老師》被《小說月報》等選載,獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。

二、整體把握。

學(xué)生速讀課文,思考下列問題。

1、這篇課文的中心事件是什么?

2、父親是一個怎樣的人?

立下造屋目標(biāo),并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強(qiáng)。

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。

建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)。

三、研讀賞析。

四、拓展延伸。

比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

同:都是表現(xiàn)父親的文章,都是抓住生活中的細(xì)節(jié),以小見大。

異:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料,突出了父親的背影,突出了父愛,給人深刻的印象,讓人強(qiáng)烈地感受父愛。

《臺階》圍繞“臺階”命題立意,組織材料,建房這個一般性的題材有了則重點,有了特色,突出了父親對社會地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。

五、自由提問。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇六

《綠》是朱自清先生早期的游記散文《溫州的蹤跡》里的一篇,作于1924年2月8日,是一篇貯滿詩意的美文。文章不僅取題為《綠》,也用“綠”自然地將全文勾連在一起。

文章結(jié)構(gòu)小巧,全篇只有四段文字,大約有一千二百字。這不同于一般的游記散文,而是通過梅雨潭的綠綠的潭水,抒寫作者之情。所以,第一段只用了一句話,“我第二次到仙巖的時候,我驚詫于梅雨潭的綠了?!逼鸸P突兀,卻點了題,使讀者對本文抒寫的中心一目了然?!懊酚晏妒且粋€瀑布潭”,寫瀑布的飛流直瀉,飛花碎玉般的美景,正是為了映襯梅雨潭的奇異、可愛的潭水;寫梅雨亭,正是為了過渡到寫亭下深深的梅雨潭。這都在為下文著意刻畫梅雨潭的“綠”作好鋪墊。所以,作者沒有詳細(xì)地描述游覽的經(jīng)過,而只是順著游歷的足跡,對瀑布、對梅雨亭作了簡潔而形象的介紹。在描寫梅雨亭與瀑布的中間,插入了這樣兩句話:“這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意?!奔冉淮顺鲇蔚臅r節(jié),也從那“透出幾分油油的綠意”中,扣緊“綠”字,時時與文章要描寫的中心相照應(yīng)。最后,全文以“我第二次到仙巖的時候,我不禁驚詫于梅雨潭的綠了”一語驟然剎筆,仍然歸結(jié)到“綠”字上,與開頭相映照。起筆不凡,收束利索。結(jié)尾與開頭的不同處,只加了“不禁”二字,卻是傳神之筆。經(jīng)過作者的一番描繪,連讀者也“不禁”要為梅雨潭的綠所驚詫。

“綠”字不僅在文章的結(jié)構(gòu)上起關(guān)連作用,它更是全文情景交融的焦點。作者象一個善調(diào)丹青的能手,調(diào)動了比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法,從各個角度,波瀾起伏地描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水,把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在這一片綠色之中。“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離和的神光了?!薄罢幸迸c“追捉”這兩個詞默契得多么好啊!把梅雨潭的綠對“我”的強(qiáng)烈的吸引,把我領(lǐng)略那可愛的綠色的急切心理,融為一體,至此,情與景真象水乳那樣難分解了。作者通過比喻不僅描繪了潭水靜態(tài)的美,“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠呀”,使作者禁不住產(chǎn)生想抱住她的妄想;更形容了她那動態(tài)的美,“她松松的皺纈著,象少婦托著的裙幅,……”隨著作者的筆觸,隨著作者感情的波瀾,不僅我們的眼前出現(xiàn)了那微微泛起的綠色漣漪,而且我們的指膚間仿佛還能感觸到那閃著光亮的綠波的跳動,一種柔和、明快、親切的感情也會從心頭漾起。作者甚至把她想象為“如同一個十二三歲的小姑娘”,想拍她、撫她、親她,別致地把她叫做“女兒綠”,感情柔美到了極點。那明艷多姿的畫面,那逸趣橫生的情懷,多么和諧地統(tǒng)一在一起了。在這飽含詩情、充滿生趣的綠意中,透露出作者對生活的愛,升騰著作者向上的激情。

《綠》一文之所以膾炙人口,傳誦至今,不僅在于它形象地描繪了梅雨潭“奇異”“醉人”的綠,而且在于它字里行間所洋溢的那一種濃郁的詩味。它不僅具有詩的構(gòu)思,詩的結(jié)構(gòu),更有詩的情感,詩的意境,詩的語言,可以說做到了以詩為文,文中有詩。而后三者,即真摯充沛的情感,大膽豐富的想象,生動傳神的語言,我認(rèn)為是構(gòu)成《綠》的詩意特征的主要因素,是《綠》的獨特魅力之所在。

《綠》雖是一篇寫景散文,但“一切景語皆情語”,作者將他對祖國山水的一片“至情”融于對梅雨潭景物的細(xì)致刻畫之中,“溶景入情”,情景交融,使景物既寫得細(xì)膩生動,又具有綿密深厚、真摯清幽的情致,抒寫出“作者心靈的歌聲”,從而使全文充滿著詩情畫意。同時,作者這種情感的抒發(fā)并不象奔騰的長江大河,一泄千里,直抒胸臆,而是在構(gòu)思上采用了欲擒故縱,欲抑先揚的筆法。先以“驚詫”一詞道出對梅雨潭的綠的總體感受,也象征著作者要追捉、探究梅雨潭勝景的內(nèi)在驅(qū)力。然后,通過擬聲繪色、細(xì)致入微的描繪,為我們展示了一幅梅雨潭周圍環(huán)境的立體畫卷。

在《綠》一文中,作者還充分發(fā)揮豐富的想象力,創(chuàng)造出一個個鮮明、生動的形象,將讀者帶入如詩似畫般的藝術(shù)境界,也有力地表達(dá)了作者真摯充沛地情感,產(chǎn)生了極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

朱自清先生在語言上頗有造詣。其散文語言多用口語,簡潔樸素,平易自然。為了表情達(dá)意的需要,他十分注重語言的錘煉加工,注重創(chuàng)辭煉字,努力以生動而傳神的語言創(chuàng)造出詩的意境,于樸素之中見風(fēng)華,達(dá)到一個“不易達(dá)到的境界”。

《綠》的語言就很有代表性。概括起來,主要有三個方面的美感特征:繪畫美、動態(tài)美、音樂美。

繪畫美,體現(xiàn)在作者描寫山間瀑布,只用了一句話“鑲在兩條濕濕的黑邊里的,一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了”。以一個“鑲”字描繪瀑布處在山澗中的狀態(tài),既準(zhǔn)確恰切,又形象逼真,使瀑布富于立體感。動態(tài)美,作者寫梅雨亭的形象是“踞在突出的一角的巖石上,上下都空空的,仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般”。一個“踞”字,氣勢盡出,一個“浮”字,神態(tài)畢現(xiàn),一“踞”一“浮”,化靜為動,把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫得神采飛揚,惟妙惟肖。音樂美,《綠》的語言有著鮮明的節(jié)奏感和明朗、和諧的旋律,讀起來瑯瑯上口,娓娓動聽,能使讀者陶醉在美妙的音樂之中,產(chǎn)生“既能悅耳,又可賞心,兼耳底而有之”的美感特征。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇七

1、能比較本單元四篇課文的不同點,并說出每篇文章所表達(dá)的不同的思想感情。

2、能用“吟哦諷誦”的方法來讀悟課文。

3、能繼續(xù)培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,重點品味文章不同的語言風(fēng)格,并分析文中含義豐富的句子。

4、能運用圈點勾畫的方法來進(jìn)行閱讀,逐漸養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣。

5、能進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,并繼續(xù)提高欣賞自然、品味自然的審美能力。

精、略讀課文安排。

精讀第22、23課。略讀第24、25課。

課時安排。

共12課時:第22課——3課時綜合學(xué)習(xí)與探究——3課時。

第23課——2課時誦讀欣賞——2課時。

第24課——1課時寫作、講評——2課時。

第25課——1課時單元總結(jié)——1課時。

第22課綠。

第一課時。

1、能從整體上感知課文,說出文章所描寫景物的特征以及作者抒發(fā)的情感。

2、用圈點勾畫的方法在文章的空白處寫批注。

3、用“吟哦諷誦”的方法來朗讀課文,并在朗讀中感悟課文。

教學(xué)重點、難點。

1、明確圈點勾畫各種符號的具體作用。養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣。

2、點評精要。

課前準(zhǔn)備。

老師準(zhǔn)備好本文的示范批注。

教學(xué)過程。

教學(xué)情境。

教師組織學(xué)生活動備注。

第一塊:

走近朱自清。

組織學(xué)生了解與本文有關(guān)的作家作品:讓學(xué)生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解,并評價學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。

根據(jù)自己搜集的資料,談作家作品,但是不能照本宣讀,回答精要,不重復(fù)別人說過的內(nèi)容。

學(xué)生可以帶有關(guān)的資料。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇八

1、知識與能力:

(1)、讀準(zhǔn)字音,讀暢文句,領(lǐng)會課文大意。

(2)、把握課文感情基調(diào),并能有感情地朗讀課文,把握詩歌托物言情的寫法。

2、過程和方法:多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、情感態(tài)度和價值觀:體驗人間至深至愛親情,受到美的熏陶,在生活中學(xué)會感恩。

【教學(xué)重點】。

1、體味詩歌思想感情,把握詩歌托物言情的寫法。

2、體驗人間至深至愛親情,并能表達(dá)出來。

【教學(xué)難點】。

1、品味語言,體會字里行間所蘊含的思想感情。

【教學(xué)方法】。

朗讀教學(xué)法。自主合作學(xué)習(xí)方法。

【課前準(zhǔn)備】。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)。

(1)、字詞音義的標(biāo)注。

(2)、查找作者冰心材料。

(3)、查找文體“散文詩”材料。

(4)、搜集有關(guān)母愛的語句。

2、課前練筆:把你母親最讓你感動的點滴寫下來。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入:母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,下面,就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線,游子身上衣”

生3:世界的一切光榮和驕傲,都來自母親——高爾基。

師:是的,一次回眸,一個撫摸,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今天?我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二、讀與感。

1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)(同桌交流查看)。

2、快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容,概括作者對蓮的情感態(tài)度。?

師:詩言志,詩傳情,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感理由是什么。

生1、母親對子女的愛,因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2、子女對母愛的贊頌,從文句“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”可以看出。

師:這兩位同學(xué)能通過自己的感悟,走進(jìn)作者的心里,表現(xiàn)很好。

(2)引導(dǎo)學(xué)生評價,補充同學(xué)們概述的不足。

3、再讀課文(男女交叉朗讀,個人自由朗讀等方式),要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。

三、讀與思。

(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇九

導(dǎo)入:

同學(xué)們,在我們龍口這片英雄的土地上,有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫(屏顯圖片)。當(dāng)日寇的鐵蹄,給五千年的文明古國,烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕,無數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗?fàn)帲灿心霉P桿子的抗?fàn)帯?/p>

今天就讓我們走近一顆倔強(qiáng)抗?fàn)幍撵`魂,走近身陷日寇囹圄的戴望舒??次娜醯乃?,怎樣用殘損的手掌,摸索這被暴風(fēng)雨所打擊的土地;聽詩人的他,怎樣用嘶啞的喉嚨,歌唱一曲——游子吟。(屏顯:聽游子吟)。

一、聽游子吟。

1、首先,請允許老師根據(jù)自己的理解來朗讀這首詩,也請同學(xué)們用心傾聽詩人蘊含的情感。(在音樂聲中范讀。)。

2、(謝謝同學(xué)們鼓勵的掌聲。)對老師的朗讀,請擇其善者而從之,其不善者而改之。下面,請同學(xué)們激情地,大聲朗讀一遍這首詩。注意,自己讀自己的。請珍視你的朗讀體驗。開始!

3、同學(xué)們讀得很投入,很有激情。老師要補充一點戴望舒的資料:戴望舒,民國四大才子之一,被稱為“抒情才子”。(屏顯:戴望舒,民國四大才子之一,抒情才子,《民國四才子》張紅萍著)。

下面,我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩中,抒發(fā)了怎樣的感情?也要學(xué)一學(xué)這位“抒情才子”怎樣來抒情。

(屏顯:品才子情)。

二、品才子情。

(一)我們從字面可以看出,詩人摸索到的內(nèi)容有這些:

(板書:摸索屏顯:摸索這一角那一角家鄉(xiāng)長白山黃河江南嶺南南海;那遼遠(yuǎn)的一角)。

老師想知道:紅色字體的內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?(從北到南)。

你能看出什么呢?(中國大部分國土淪陷。)。

(二)老師還想知道:通過這些內(nèi)容,透過詩的字里行間,你看出詩人還摸索到了什么呢?(板書:摸索)。

讓我們再次和這首詩的語言親密接觸,輕輕地讀一讀,細(xì)細(xì)地品一品。先獨立思考,然后小組內(nèi)交流分享,最后請每個小組將你們小組的一個最佳答案派一位代表寫在黑板上“摸索”二字的周圍。老師講清楚了嗎?開始!

(預(yù)計答案:悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。)。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2、能在反復(fù)誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

學(xué)習(xí)重點:

運用圈點批注的方式自主閱讀課文。

課前學(xué)習(xí):

利用工具書解決文中有疑問的字詞。

課時安排:一課時。

學(xué)習(xí)過程。

一、導(dǎo)入課文。

教學(xué)步驟。

教師活動。

學(xué)生活動。

1

請同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》,然后說說歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。

欣賞,激趣。

2

請同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過我們的合作來學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

二、感知課文。

教學(xué)步驟。

教師活動。

學(xué)生活動。

1放聲朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

一雙的手。

朗讀,感知。

2(引導(dǎo)學(xué)生討論)然后:同學(xué)們,就讓我們來仔細(xì)品讀這一雙手。

歸納,說出。

三、精讀課文。

教學(xué)步驟。

教師活動。

學(xué)生活動。

1、出示問題:請你圍繞“本文所寫的手有什么特點?怎樣寫的?”兩個問題認(rèn)真讀書、圈點批注。

2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生就圈點批注的內(nèi)容和形式加以評論。(用實物投影)。

3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來。(側(cè)重如何多角度的寫手這一難點內(nèi)容。)。

圈點批注。

展示,評價。

記錄,歸納。

2

1、出示兩則資料,請同學(xué)們說感受,引導(dǎo)學(xué)生對人物有一個初步的認(rèn)識。

2、介紹兩個人物:楊利偉;鐘南山。并出示頒獎詞。請同學(xué)們借鑒著寫一段話。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫的習(xí)作。(教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義)。

談?wù)摗?/p>

朗讀,寫作。

交流,評價。

四、總結(jié)本課。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

討論總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的得失,提出以后語文學(xué)習(xí)的建議。

五、課后作業(yè):

1、仔細(xì)觀察母親的手,寫一篇小作文。

2、就本文寫作的一個方面,為本文寫一段“總評”。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十一

1、能找出文中的主要觀點。

2、能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。

3、能聯(lián)系生活,對文章的基本觀點進(jìn)行拓展。

核心知識。

課文學(xué)習(xí)。

明確:作者借助詞典,詮釋“成功”,就成功定義中的“預(yù)期”作了說明。人的預(yù)期不同,結(jié)果自然不同,因而無法界定也無法分類,所以作者只能憑自己的經(jīng)驗去談?!邦A(yù)期”不能不說,但是也無法多說,因為“無法界定”,所以有理由不去談它。但是從作者從下文對“天賦”的分析來看,文章還是談了“預(yù)期”的。作者聲明是“大題小做”,既然是“小做”,就可以擇其要點而不及其他。然后以自己的治學(xué)經(jīng)驗,就這一個論題,用一個公式提出自己的見解:

天資+勤奮+機(jī)遇=成功。

2、作者如何看待“天資”的?

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.通過欣賞和朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生品味詩歌的能力,并體會詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國情感。

3.學(xué)習(xí)詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法,體會其意蘊。

教學(xué)重點:。

1.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的藝術(shù)美,學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧。

2.學(xué)習(xí)本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教學(xué)難點:

如何引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的美;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,把握其內(nèi)在感情基調(diào)。

課時安排:

2課時(此為第1課時)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課前讓學(xué)生收集寫鄉(xiāng)愁的有關(guān)詩句。

2.網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入新課。

老師請同學(xué)們欣賞一首歌《故鄉(xiāng)的云》。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十三

人啊,最難的是選擇。名利、地位、親情、自由、幸福、快樂、游戲、學(xué)習(xí).....當(dāng)諸多問題擺在你面前的時候,人們往往被迫做出各種抉擇。而最難達(dá)到的是選擇時候遵從本心。而有一個人他就做到了。誰?(陶淵明)。

二:作者介紹。

介紹介紹你對陶淵明的理解。

三:詩歌學(xué)習(xí)。

析題:今天我們就來學(xué)習(xí)陶淵明隱居后的一首詩。《飲酒》。

大家把這這首詩歌大聲的自由的朗讀一遍。發(fā)現(xiàn)沒有本詩無一處寫酒。為何叫飲酒呢?

《飲酒(序文)》。

?余閑居寡歡,兼比夜已長,偶有名酒,無夕不飲。顧影獨盡,忽焉復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自娛。紙墨遂多,辭無詮次。聊命故人書之,以為歡笑爾。

飲酒系列共有20首。本詩是第五首。陶淵明在自傳里說平生三大愛好讀書喝酒寫文章,人家說酒后吐真言,我們今天就好好研讀陶淵明的酒后真言。

品悠然:1,.請大家用自己喜歡的方式吟誦這首詩,你讀出了陶淵明隱居后的是一種怎樣的生活狀態(tài)。

二生讀。

2,陶淵明的悠閑生活狀態(tài)用詩詞里面的一個詞語描述:悠然。

再細(xì)讀詩歌。哪些地方可以感受到陶淵明生活的悠閑。

車馬喧見飛鳥相與還。

車馬喧。

1.在人境,說明他不是隱居山野。車馬喧是指什么?與世隔絕。為何無車馬喧呢?

采菊東籬下,悠然見南山。

1.描述一下陶淵明采菊的場景。

2.見能否換成望或者看。蘇軾也曾經(jīng)說:如果把這個“見”南山改成“望”南山,則一片神氣都索然矣。

3.從此句詩詞我們看出陶淵明已完全與景物融為一體,遠(yuǎn)山、黃菊,東籬、還有采菊人皆滿是悠然之意。我們把這種意境稱之為物我合一。

王國維在人間詞話把藝術(shù)境界分為了有我之境和無我之境?!耙晕矣^物,故物皆著我之色彩。無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物?!?/p>

4.讀,可不可以重讀“見”

山氣日夕佳,飛鳥相與還。

1.看山,看云,看飛鳥,揣摩一下陶淵明此時的心理。

2.讀出閑適里面的愉悅之感。

3.寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天上云卷云舒。

品心遠(yuǎn):

陶淵明為何能做到如此:悠然。

1.心遠(yuǎn)什么意思。

2、遠(yuǎn)離什么?親近什么?

遠(yuǎn)離凡塵俗事、遠(yuǎn)離功名利祿,親近自然,返璞歸真,過一種隨心而安的低碳生活。

不背負(fù)太多的事情,能按照自己的意愿生活,這樣的人是快樂的。所以他的物質(zhì)生活雖然匱乏,但他悠然快樂。

品真意:

所以陶淵明在本首詩的結(jié)尾說“此中有真意,欲辨已忘言”

1.你來幫我用現(xiàn)代漢語翻譯一遍。

2,什么是“真意”?陶淵明的認(rèn)為人生的真正意義是?陶淵明因為懂得了人生真意所以心遠(yuǎn),因為心遠(yuǎn)所以悠然。

4,揣摩一下陶淵明此時的情感,眾人皆醉我獨醒的感覺。讀出得意之情。

5.你欣賞陶淵明的人生選擇嗎?你認(rèn)為人生真正的意義是?

上帝賦予每個人不同發(fā)才智,每個人來到這個世界上的使命不一樣,有的人肩負(fù)著變革社會,推動時代發(fā)展的責(zé)任。有的人馳騁沙場,建功立業(yè)。陶淵明顯然都不是,但他用自己的文字為我們尋找到了一方精神的寧靜天空。

愿你們在人生路上,也能遵循本心,找到自己的人生真意,雖辛苦但快樂!

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十四

2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

3、自主學(xué)習(xí)與探究,師生互動交流。

教學(xué)重難點:

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。

教學(xué)課時:二課時。

第一課時(浪之歌)。

一、課文導(dǎo)入。

簡介詩人紀(jì)伯倫(1883~1931)。

黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國,進(jìn)貝魯特“希克瑪(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國,在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑,曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓,次年遷往紐約長住,從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動,直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成,有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等?!墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗,譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從,歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨白、對話和敘述,特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),詩集《行列圣歌》(1918),以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等,以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?!断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作,作者以智者臨別贈言的方式,論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題,充滿比喻和哲理,具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家,并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會”,為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字,受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》(冰心譯,1931)。從50年代起,他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

二、朗讀感知。

朗讀全文,注意讀出感情和節(jié)奏。

集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合。

找一下這首詩的韻腳(散文詩不嚴(yán)格壓韻,段落間換韻):

第一節(jié):人、近(鄰韻)、分;。

第二節(jié):晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);。

第三節(jié):拗、躁,心;。

第四節(jié):他、下。

三、感知課文的內(nèi)涵。

在這首散文詩里,海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象,它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn),在前四節(jié)里,鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來,這個女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義,它成為一個人世界的守護(hù)者——“夜闌人靜,萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,惟有我徹夜不眠”,在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中,它發(fā)出永恒的共鳴,“時而歌唱。時而嘆息”,而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。

“愛情的真諦就是清醒”,因為愛著這世界,所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”,也要守護(hù)著這個世界,它的和諧,它的美。

在這里,我們恰恰看到了詩人自己的形象,詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護(hù)者,正如詩的末尾所寫:“這就是我的生活;這就是我終生的工作”,在這里,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。

無限的忠誠。海浪對海岸的這種態(tài)度,也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。

海浪除具有人的特點,能借以很好地表達(dá)詩人的情感外,還具有浪的特點。如她的“任性”,總不能平靜的心胸,晨昏情感的變化,潮水漲落時不一的舉動等等。

四、問題探究。

確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”,在語義上更明白一些,語法上也較符合規(guī)范。不過,“縱使”,至少在漢語里有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味。用在這里,使文意為之一緊,因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道,而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結(jié)尾聯(lián)系在一起,凸現(xiàn)出詩人一種類似我們熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。

五、布置作業(yè):完成校本作業(yè)。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十五

金樽清酒斗十千,玉盤珍饈直萬錢。

停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難,行路難,多歧路,今安在?

長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。

【韻譯】。

金杯里裝的名酒,每斗要價十千;玉盤中盛的精美肴菜,收費萬錢。

胸中郁悶呵,我停杯投箸吃不下;拔劍環(huán)顧四周,我心里委實茫然。

想渡黃河,冰雪堵塞了這條大川;要登太行,莽莽的風(fēng)雪早已封山。

象呂尚垂釣磻溪,閑待東山再起;又象伊尹做夢,他乘船經(jīng)過日邊。

世上行路呵多么艱難,多么艱難;眼前歧路這么多,我該向北向南?

相信總有一天,能乘長風(fēng)破萬里浪;高高掛起云帆,在滄海中勇往直前!

【賞析】。

這是李白所寫的三首《行路難》的第一首。這組詩從內(nèi)容看,應(yīng)該是寫在天寶三載(744)李白離開長安的時候。

詩的前四句寫朋友出于對李白的深厚友情,出于對這樣一位天才被棄置的惋惜,不惜金錢,設(shè)下盛宴為之餞行?!笆染埔娞煺妗钡睦畎?,要是在平時,因為這美酒佳肴,再加上朋友的一片盛情,肯定是會“一飲三百杯”的。然而,這一次他端起酒杯,卻又把酒杯推開了;拿起筷子,卻又把筷子撂下了。他離開座席,拔下寶劍,舉目四顧,心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續(xù)的動作,形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁,感情的激蕩變化。

接著兩句緊承“心茫然”,正面寫“行路難”。詩人用“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻,具有比興的意味。一個懷有偉大政治抱負(fù)的人物,在受詔入京、有幸接近皇帝的時候,皇帝卻不能任用,被“賜金還山”,變相攆出了長安,這不正象遇到冰塞黃河、雪擁太行嗎!但是,李白并不是那種軟弱的性格,從“拔劍四顧”開始,就表示著不甘消沉,而要繼續(xù)追求?!伴e來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。”詩人在心境茫然之中,忽然想到兩位開始在政治上并不順利,而最后終于大有作為的人物:一位是呂尚,九十歲在磻溪釣魚,得遇文王;一位是伊尹,在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。想到這兩位歷史人物的經(jīng)歷,又給詩人增加了信心。

“行路難,行路難,多歧路,今安在?”呂尚、伊尹的遇合,固然增加了對未來的信心,但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實中來的時候,又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程,只覺前路崎嶇,歧途甚多,要走的路,究竟在哪里呢?這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強(qiáng)而又自信的李白,決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求,終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶,唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音:“乘風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海!”他相信盡管前路障礙重重,但仍將會有一天要象劉宋時宗愨所說的那樣,乘長風(fēng)破萬里浪,掛上云帆,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。

這首詩一共十四句,八十二個字,在七言歌行中只能算是短篇,但它跳蕩縱橫,具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一,就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。詩的一開頭,“金樽美酒”,“玉盤珍羞”,讓人感覺似乎是一個歡樂的宴會,但緊接著“停杯投箸”“拔劍四顧”兩個細(xì)節(jié),就顯示了感情波濤的強(qiáng)烈沖擊。中間四句,剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”,又恍然神游千載之上,仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。詩人心理上的失望與希望、抑郁與追求,急遽變化交替?!靶新冯y,行路難,多歧路,今安在?”四句節(jié)奏短促、跳躍,完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白,逼肖地傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。結(jié)尾二句,經(jīng)過前面的反復(fù)回旋以后,境界頓開,唱出了高昂樂觀的調(diào)子,相信自己的理想抱負(fù)總有實現(xiàn)的一天。通過這樣層層迭迭的感情起伏變化,既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏,反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平,同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響,但卻青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。兩人的詩,都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑,而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因,李詩卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈,同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強(qiáng)地堅持理想的品格。因而,和鮑作相比,李詩的思想境界就顯得更高。

荷葉母親蘇教版初三語文教案篇十六

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、了解作者及其主要作品,積累相關(guān)文學(xué)常識。

2、在誦讀中理解體會文中濃濃的母愛,學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。

3、體驗人間至深至愛親情,在生活中學(xué)會感恩。

二、教學(xué)重難點。

1、理解體會文中濃濃的母愛,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

2、聯(lián)系生活,體驗人間至深至愛親情。

三、教學(xué)手段:多媒體課件。

四、課時安排:一課時。

教學(xué)流程:

(一)導(dǎo)入新課:孟郊《游子吟》。

(二)作家作品介紹:學(xué)生先介紹,教師作補充小結(jié)。

(三)生字詞積累,檢查預(yù)習(xí)情況。

(四)朗讀課文,理清課文層次。

(五)思考探究:

1、課文重點寫蓮花,為什么要寫九年前與祖父賞蓮?

2、文中寫到作者幾次看紅蓮?當(dāng)時的'環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時的心情各是怎樣的?

3、文章最后一句在文中的作用是什么?(點明主旨,深化感情)。

4、寫作手法歸納:借物喻人。

(六)聯(lián)系生活,體驗親情。

1、欣賞歌曲《母親》,回想和母親的點點滴滴。

2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片,體驗?zāi)笎凵钋椤?/p>

3、發(fā)揮想象,仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

母親??!您是_______,我是_________,_________,_________。

(七)課堂小結(jié)。

(八)作業(yè)布置:

1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》,并摘抄自己喜歡的句子。

2、以《媽媽,我想對你》為題目寫一篇作文,500字左右。

高水鳳。

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