報告需要清晰、準確地描述所要匯報的內(nèi)容，包括數(shù)據(jù)、圖表和其他相關(guān)支持材料?？梢允褂脠D表、表格、圖片等輔助材料來更好地展示數(shù)據(jù)和結(jié)果。除了范文外，我們還提供了一些報告寫作的技巧和建議，希望對你的報告撰寫有所幫助。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇一
3、通過社會實踐能把所學的基本理論、專業(yè)知識和技能、技巧、綜合運用于教育和教學實踐中。
每周進行社會實踐總結(jié)，填寫專業(yè)社會實踐周志;。
另外還協(xié)助保育員老師日常工作，初步組織幼兒的日?；顒?。
參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，參與為迎接六一的有關(guān)道具制作。
在省直保育院社會實踐一個月，對幼兒園工作的方方面面有所認識。時間不長，但對我們實踐能力的提高，理論知識的充實，以及個人對幼教事業(yè)的認識都有很大促進作用。
通過社會實踐，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們幼教學習者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我們思考理論與實踐相結(jié)合的問題。通過親自帶班實施教育活動，組織游戲與運動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今后學習的方向標。
通過社會實踐，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于指導老師與幼兒園帶班老師的批評指導，提出很多受用的寶貴意見。例如，在組織活動方面，在與幼兒交流方面，在獨立實施教育活動方面，在處理幼兒小矛盾方面，等等。這些都是很具體、很細致的進步。雖然社會實踐讓我體會了工作的艱辛，但也有樂趣，還能鍛煉自己的能力，提高自己，所以心理很踏實。
在社會實踐期間，欣喜自己取得了成績。雖然每天都會碰到不同的情況，要處理一些新的小問題，但每一天，我都在提高，就像老師說的那樣：每組織一次活動都是你的成績，因為你又多了幾十分鐘的經(jīng)驗。的確，時間越往后，處理有關(guān)問題就越嫻熟，不像開始時那樣盲目。
一個月的社會實踐，與幼兒園的零距離接觸，讓我體會到這份事業(yè)的崇高，也使自己一些停留在表面的認識變的具體、深刻。每個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，要做好一名優(yōu)秀的園丁，得付出多大的努力啊，我還要繼續(xù)努力。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇二
20xx年八月三日，我去了xx幼兒園，到那里去體驗生活。到了幼兒園以后，一個個活潑可愛的形象映入眼簾。這時，孩子們正在操場上玩耍，有的正在玩球，有的正在追逐嬉戲，把那天真無邪的一面完全展現(xiàn)在眼前。
孩子們的生活簡單而又有規(guī)律，同時，也是豐富多彩的。
由于那天還沒有真正的開學，所以孩子們還沒有上課。他們只是拿著自己喜歡的玩具在一邊玩，而有的則拿起動畫書在翻閱，盡管孩子們看不懂上面寫的是什么，就在這時我也熱心的給他們講書上的故事，看到他們開心的笑臉，我的心里便覺得滿足。
但是那里的老師告訴我，等到九月一日開學以后，這會兒(大概十點左右)他們便開始上課了，有什么英語課，唱歌課，啟蒙教育課，畫畫課等，很多很多….當時我聽得一下都蒙了，“那么多……”感覺比我大學的課程都多，嘿嘿……但我覺得這些都挺重要的，對于那些孩子們來說，是在培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)他們的習慣……，這也是他們?nèi)松械牡谝淮谓逃?，雖然這只是人生中的一個的階段，但我想這個階段的教育會給他們整個的人生產(chǎn)生影響。也許有些成功的人，就是受到兒童時期的影響，才走向成功的。
我覺得現(xiàn)在的孩子真的好幸福，有良好的物質(zhì)生活，良好的教育環(huán)境……我想現(xiàn)在的我是無法體會到那種生活了。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇三
調(diào)查時間：20xx年5月~6月。
調(diào)查地點：花兒朵朵幼兒園。
調(diào)查方法：訪問法、談話法。
調(diào)查人：徐xx。
“玩”在日常生活談話中使用之多，沒有人會去追問“什么是玩”。所謂的“玩”，也就是游戲。游戲伴隨著童年的生活，游戲的過程就是孩子發(fā)展的過程。兒童心理學家分析：孩子的活動有三種基本形式，包括游戲、學習和勞動。各種活動形式由于各自不同的特點，在各年齡階段占有不同的地位，幼兒期的主導活動是游戲?！队變簣@教育指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》總則中明確提出：““以游戲為基本活動”。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但在當前幼兒園游戲活動開展中，存在著諸多的問題：
(一)缺乏正確的游戲觀。
1、把游戲與教育教學活動對立起來。
教育教學活動，是有目的、有計劃、有意識的培養(yǎng)過程。而游戲，我們通常認為是一種盲目的活動，不如教育活動來的直接、具體。在孩子游戲的過程中，怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩，不那樣玩呢？”但如果我們換一種方法問孩子，“你在干什么？”孩子回答：“我在搓湯圓?！眴枺骸按隃珗A干什么呢？”答：“喂寶寶吃?！憋@然，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的每一個具體的游戲行為都是有目的、有結(jié)果的，是一種目的性行為。他們在自主的游戲過程中，獲得情感的體驗，知識的遷移，和教育活動一樣促進幼兒的身心發(fā)展。
2、把游戲僅僅看作是一種調(diào)節(jié)劑。
幼兒的游戲通常發(fā)生在自然狀態(tài)下，根據(jù)孩子自己的需要和興趣，根據(jù)特定的環(huán)境的偶發(fā)刺激自發(fā)引起的。但我們沒能將游戲納入到有目的、有計劃地對幼兒施加影響、促進幼兒發(fā)展的教育大背景下，經(jīng)常性的讓幼兒在教師宏觀的關(guān)照下，在不定期不定時的狀態(tài)下高興的參與來打發(fā)時間，游戲僅僅成為孩子學習后的一種放松和調(diào)劑。
3、輕視游戲的價值，更重視教育。
教育的總目標是培養(yǎng)全面的人格素質(zhì)。在教育過程中，通常的表現(xiàn)為對傳授知識技能和培養(yǎng)能力素質(zhì)的關(guān)系的定位。上課是一種教學活動的組織形式，游戲是幼兒自發(fā)活動的一種主要形式，游戲能否成為教學的組織形式，取決于教育的價值取向。在傳統(tǒng)教育中，往往把傳授知識看的更重。游戲雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識為目的的，但對能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。重上課、輕游戲的現(xiàn)象統(tǒng)治著幼兒園教育。
(二)游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)不利。
1、游戲時間不足、空間狹小。
為了讓孩子能在體、智、德、美、等方面發(fā)展，讓家長也看到孩子在園有明顯的知識效果，孩子們基本沒有了游戲的時間，整天都沉浸在讀寫算中。即使有了幼兒的游戲，也是經(jīng)常性被死死的限制在某一個地方，活動范圍也受到班級界限的約束。為了避免安全事故的發(fā)生，教師們一般采取讓孩子活動在自己的眼皮底下。
2、游戲材料單一。
材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點。教師提供單一的材料，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會受到限制。一般就是為孩子提供室內(nèi)結(jié)構(gòu)游戲、戶外大型玩具，如創(chuàng)造型游戲和冒險性游戲參與很少。
(三)教師在孩子們游戲中充當導演者、指揮角色，游戲并非孩子們的自主性活動。
在開展游戲活動時，教師們往往按自己的意愿給孩子選定主題，指定內(nèi)容，確定游戲規(guī)則。例如在“娃娃家”時，為了保證孩子游戲的參與，不管孩子們愿不愿意，老師就指定孩子參與的角色，xx你是爸爸，xx你是媽媽，xx你是娃娃。在活動中，有的孩子也許就不能體驗到游戲帶給他的快樂。從他的心里，也許他不愿當爸爸，而更愿意當娃娃。這種方法，時常束縛幼兒的手腳，使他們被“定”在一個地方，不能充分發(fā)揮其主動性、合作性、創(chuàng)作性，不能充分認識到幼兒才是游戲的主人。教師在游戲中，過分的強調(diào)施加給幼兒的壓力，讓幼兒并不能自主的體驗游戲的快樂，教師始終扮演著導演者、指揮者的角色。
(四)游戲在教育教學不能很好的融合起來。
就活動的本質(zhì)來說，一般認為游戲和教育是兩種不同的活動：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動；而教育是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。游戲是由內(nèi)在動機控制下的游戲者的單邊自主活動，而教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動。游戲側(cè)重從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動；而教育則立足于由教育的目標任務(wù)和內(nèi)容為核心來組織活動；游戲是在游戲者已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動，而教育是受教育者在一個未知領(lǐng)域里接受新知識的活動。教師們孤立的來看待游戲和教育，所以都不能把兩者融合起來。
(一)加強宣傳和學習，樹立正確的'游戲觀。
1、游戲是孩子最喜歡的，是基本活動、主導活動。
在孩子的生活中，游戲的時間最長，游戲頻率最高。幼兒的大部分時間都是游戲，即便是學習、勞動、生活等活動，幼兒也是以游戲的形式來進行的。所以，游戲是孩子最經(jīng)常的活動。
2、孩子的身心和諧發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的。
游戲是幼兒不成熟、不完善的心理機能的反映，游戲的水平自然地與幼兒身心發(fā)展水平相同步，幼兒在游戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應(yīng)的內(nèi)容、材料、同伴和活動方式來進行游戲，排斥過高或過低于自己能力水平的活動。所以，游戲是幼兒最適宜的活動，在游戲中，能促進幼兒身心和諧發(fā)展。
(二)注重游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)。
1、保證孩子們充足的游戲時間。
教師要確保幼兒在游戲中的時間，例如“娃娃家”的活動就應(yīng)有足夠的時間和空間，“娃娃家”里應(yīng)能容納5、6名幼兒參加游戲活動，活動時間應(yīng)在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。
2、為幼兒提供足夠的游戲材料。
材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中我為幼兒準備了許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機會大大增加，游戲也更加豐富。
3、營造寬松、自由、積極的游戲氛圍。
教師應(yīng)明確在游戲中的角色，在游戲中不應(yīng)過多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持，鼓勵和引導幼兒構(gòu)思，協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持，并成為幼兒良好的榜樣。
教師還應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實表現(xiàn)自己。
游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學的基本內(nèi)容，也可作為組織教學活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿了整個幼兒園教育教學所有過程的一種反映童年精神的靈魂。為此，游戲與教育才可真正達成立體而有機的融合，幼兒園也才可給予兒童一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇四
“沒有實踐，就沒有發(fā)言權(quán)”,只有親身經(jīng)歷過才會有那種超乎平常的感覺。一年的學習生活并未真真切切的讓我了解作為一名幼師的光榮職責和義務(wù)。一年來，除了規(guī)規(guī)矩矩的學習我們那些專業(yè)課，對“學前教育”的真正內(nèi)涵還未深刻領(lǐng)悟，正以此暑假為契機，幼兒園的親身實踐給我上了精彩又難能寶貴的一課，現(xiàn)將實踐過程做如下報告：
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日。
xx省xx市xx幼兒園。
3——6歲小朋友。
暑假放假回家后，我就按圖索驥，找到了離家不遠的各方面都比較不錯的幼兒園------紅太陽幼兒園,親身體驗了一個月的幼師——這—光榮而神圣的職業(yè)。當我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品、吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜,然后就是幼兒大型的游樂場地,看到眼前的一切,我感覺頓時回到了童年時光,進入了童話的王國,孩子們的世界。
（一）為賦新詞強說愁。
剛?cè)ビ變簣@的第一周由于沒有什么社會經(jīng)驗我只是輔佐幼兒園老師的工作。幼兒上課前幫老師準備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具。幼兒上課時我和他們一起聽老師講課,在課堂上,若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來引導幼兒,我會和老師一起完成表演。雖然第一周只是單純的見習,但是我卻獲益匪淺,通過一周的見習我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性。接下來的三周,我開始了正式的“實習”,當我真正和孩子們零距離接觸時,面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛,我感覺到了肩上的重擔,這一刻我才真正的體會到作為幼兒教師的責任之重。
第一天給孩子們上課是我見習以來最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著見習時老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言．我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課．開始上課了，我懷著萬分激動的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次＂講臺＂。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗和知識是那么的不足。首先我的肢體語言不夠豐富，語言在老師的指導下能抑揚頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗的不足，我在控制課堂紀律上還是不夠好，一節(jié)課下來雖然感覺不輕松，但是我從中學到了知識，讓我又倍感欣慰。第一節(jié)課雖然缺點多于優(yōu)點，但是這些不足給我以后的學習增添了不少的動力。
（二）更上層樓。
在“實習”期間，說實話，我遇到了很多困難，有時候遇到的情況我都不知道該怎么去解決，例如我遇到的一個孩子，他的名字叫做玉宇，他是一個讓園里所有老師都感到頭疼的一個孩子，他很聰明，平時我們教的內(nèi)容，他很快就能掌握，他的理解能力明顯比其他小朋友的高，但是就有一點，他很喜歡欺負別而小朋友，給老師搗亂，破壞幼兒園里的公共設(shè)施，老師好好跟他說，他很聽話，但老師走開了，他又去干他的事，從來不把老師說的話放在心上，老師有時候坐在一起去討論應(yīng)該怎樣去對待這樣的孩子這個問題很需要引起我們的思考。
還有一個孩子，也是個很特別的例子，她從小跟她媽媽在廠子里生活，周圍沒有其他別的小朋友，她唯一能夠接觸的是她的媽媽，我去幼兒園的時候，她剛?cè)ビ變簣@2天，一天到晚她做的事就是吃飯，睡覺，哭，不管老師說什么，她都聽不進去，就是哭著找媽媽，大約過了半個月吧，她對幼兒園里的生活才稍微適應(yīng)了一些，一天當中只有在睡覺之前會哭著找媽媽，她不哭了，但我們又發(fā)現(xiàn)了另外一個問題，她好像聽不懂別人的講話，并且不跟別的小朋友接觸，一天到晚跟在老師屁股后面，例如我們問她你今天早上吃的什么飯啊，她知道你在問她，但她卻回應(yīng)你一句，媽媽一會來接我，最后我們發(fā)現(xiàn)，不管我們說什么，她總是回應(yīng)這一句話。當我們試圖去教她怎樣去回答我們提出的問題時，我們多重復幾遍，她會重復我們的問題。
其實，她會出現(xiàn)這樣的情況，我們也應(yīng)該想到，也就是她受家庭教育的影響，從來沒有跟別的小朋友接觸過，造就了這樣孤僻自閉的性格，我們老師研究討論過，要讓她從孤僻自我里走出來，我們應(yīng)該多創(chuàng)造她與別的小朋友交流的機會，從以后她的情況來看，也就是在我實習期滿將要走的時候，他已經(jīng)能夠在幼兒園里自由活動，并開始跟別的小朋友一塊玩耍，雖然有時候她再跟小朋友交流的時候會突然走開，但她卻在努力讓自己從自己的小圈子里走出來，這對她來說實在是一個不小的進步。
以上我所接觸的孩子是我遇到的兩個比較典型的孩子，前者我至今沒有找到應(yīng)該怎樣去教育他的方法，后者我們覺得我們所做的對孩子有用，并且她也確實在我們的引導下改變了自己，有了一個質(zhì)的飛躍，她的媽媽也不止一次來說，她的女兒發(fā)生了驚喜的變化，我們老師心里也倍感欣慰。
我要特別感謝園長，他給了我很大的幫助，教我去處理各種緊急事件，領(lǐng)著我走向孩子，讓我更加了解自己的專業(yè)。
今年的暑假社會實踐活動早已遠揚，回顧起來，至今仍歷歷在目，感觸良深，在這次社會實踐中不斷經(jīng)受鍛煉，在短短的幾天日子里，其活動內(nèi)容之豐富，場面之感人，師生之熱情，讓我難以忘懷。
這次實踐，豐富了我的社會經(jīng)驗，給我以后的經(jīng)驗也帶來了不少基礎(chǔ)。我也深刻的體會到作為一名幼兒教師責任是多么的重大，幼兒是將來社會的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔子是艱巨的，要為幼兒上好一節(jié)成功的課，除了豐富的知識還要有足夠的社會經(jīng)驗，足夠的耐心和愛心，要讓孩子們在“玩中學，學中玩”。所以，大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒的知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實踐的經(jīng)驗和鍛煉。
一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇五
自治區(qū)“學前教育三年行動計劃”調(diào)研組于1月9日至14日，分三個小組對伽師縣、疏勒縣、裕民縣、阜康市、伊寧市、天山區(qū)等六個樣本單位的學前教育工作進行了調(diào)研。調(diào)研期間共召開園長、幼兒教師座談會12次，調(diào)研各類學前教育機構(gòu)近50所，發(fā)放并收回調(diào)查問卷100余份。獲得了大量資料和信息，基本摸清了六個樣本單位學前教育發(fā)展情況?，F(xiàn)根據(jù)調(diào)研提綱匯報如下：
一、基本情況。
近年來，我區(qū)各地認真落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《幼兒園工作規(guī)程》，以辦人民滿意教育為目標，堅持以人為本的科學發(fā)展觀，通過健全組織機構(gòu)，加強隊伍建設(shè)，規(guī)范辦園行為，使學前教育規(guī)模不斷擴大，幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步提高。
(一)學前教育發(fā)展規(guī)模。
各地結(jié)合本地實際，把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，通過擴大公辦幼兒園辦學規(guī)模，鼓勵社會力量辦園，大力興辦雙語幼兒園等措施，大幅度提高了學前教育覆蓋率，促進了我區(qū)學前教育的快速發(fā)展。
1.幼兒園建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計，20xx年全區(qū)共有各類幼兒園1077所，其中教育部門辦204所，占18.94%;民辦584所，占54.22%;集體辦和其他部門辦289所，占26.83%。20xx年全區(qū)已有各類幼兒園2563所，比20xx年增長2.4倍。其中教育部門辦1434所，所占比例比20xx年提高37.01%;民辦852所，所占比例下降20.98%;集體和其他部門辦277所，所占比例下降16.02%。
20xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園546所，約占總數(shù)的50.70%;縣鎮(zhèn)217所，占20.15%;農(nóng)村幼兒園314所，占29.15%。20xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園569所，所占比例下降28.50%;縣鎮(zhèn)309所，所占比例下降8.09%;農(nóng)村幼兒園1685所，所占比例提高36.59%。
據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析：天山區(qū)、伊寧、阜康三市(區(qū))共有城鎮(zhèn)公辦園12所，其他部門辦園15所，合計27所，占三市(區(qū))城鎮(zhèn)幼兒園總數(shù)的23.3%。表明我區(qū)城市仍然以民辦園為主，民辦園承擔著城市市區(qū)四分之三以上的幼兒教育任務(wù);裕民、伽師、疏勒三縣共有農(nóng)村民辦園5所，僅占農(nóng)村幼兒園總數(shù)的3.4%，而我區(qū)農(nóng)村已基本形成公辦園為主的辦園格局。
2、幼兒入園情況。各地初步形成政府主導，社會參與，公辦民辦并舉的辦園體制，以發(fā)展農(nóng)村學前教育為重點，努力提高學前教育普及程度。
20xx年幼兒園適齡兒童數(shù)約為97.92萬人，在園(班)幼兒293397人，毛入園率29.96%;20xx年幼兒園適齡兒童數(shù)約為94.51萬人，在園(班)幼兒達到490610人，毛入園率51.91%;20xx年比20xx年提高了21.95%。
以上數(shù)據(jù)說明，20xx年以來在國家及我區(qū)各級黨委政府的關(guān)心支持下，我區(qū)學前教育有了較快的發(fā)展，適齡兒童入園率也有了較大的提高。
(二)學前教育管理現(xiàn)狀。
1、教師隊伍建設(shè)情況。各地根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理，享受與中小學教師同等待遇。此外，為保證教育教學工作的順利開展，采用聘用代課教師等方法，補充幼兒數(shù)不斷增長的教育需求。
據(jù)統(tǒng)計，20xx年我區(qū)有幼兒園教職工18623人，其中專任教師10185人，園長1327人。20xx年我區(qū)幼兒園教職工21234人，比20xx年增長14%，其中專任教師12322人，增長20.98%，園長1607人，增長21.10%。數(shù)據(jù)表明，無論是我區(qū)幼兒園教職工、還是專任教師都遠遠落后于我區(qū)幼兒園入園率和在園幼兒的增長速度。
據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析：六縣(市、區(qū))共有幼兒園教職員工3834名，其中專任教師2144名，占55.9%，保育員543名，占14.2%，生師比為19.5:1。專任教師中有公辦教師1040名，占48.5%，民辦1125人，占52.5%;其中具有教師資格證的有1216人，占56.7%。
堅持依法審批，實行年檢(年審)制度，對民辦幼兒園的教育教學、衛(wèi)生、安全、行政管理等工作進行不定期督查，評估其辦學資質(zhì)和能力，不合格者限期整改。并積極發(fā)揮公辦幼兒園的示范引領(lǐng)作用，促使民辦幼兒園的管理和教學水平不斷提高。
3、學前教育經(jīng)費情況。各地認真貫徹落實自治區(qū)學前雙語教育發(fā)展保障經(jīng)費，按照《自治區(qū)學前雙語教育發(fā)展保障經(jīng)費管理暫行辦法》的要求，規(guī)范經(jīng)費的使用和管理，由教育經(jīng)費核算中心統(tǒng)一管理，做到?？顚Ｓ谩?/p>
此外，各地還在財政在十分困難的情況下，努力加大幼兒園建設(shè)的投入。除了解決部分新建幼兒園地面硬化、綠化、美化和圍墻等附屬工程的資金外，還列出專項資金自聘學前教師，以解決學前教師嚴重不足的問題。如：伊寧市自聘臨時代課教師100名，伽師縣自聘名87名，疏勒縣自聘63名，有地方財政發(fā)給工資。
二、存在的主要問題。
(一)發(fā)展方面的問題。
1、城市公辦園數(shù)量嚴重不足。由于國家和自治區(qū)學前教育經(jīng)費主要用于發(fā)展農(nóng)村少數(shù)民族學前“雙語”教育，并未惠及城市幼兒園，致使城市公辦園數(shù)量嚴重不足。如天山區(qū)各級各類幼兒園共計44所，其中公辦園8所，其他部門辦園13所，民辦園23所，民辦園占總園數(shù)的52%;伊寧市城區(qū)內(nèi)有幼兒園43所，其中公辦園僅有3所，民辦園40所，民辦園比例達到93%。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢群體和流動人口子女入園難的問題日益突出，他們既上不了數(shù)量稀缺的公辦幼兒園，也上不起收費高昂的民辦幼兒園。學前教育的普惠性和公益性在城區(qū)難以得到體現(xiàn)。
據(jù)統(tǒng)計，20xx年天山區(qū)有適齡幼兒約22300人，實際在園幼兒11625人，毛入園率52.1%。尚有47.9%的適齡兒童不能入園。天山區(qū)小神童幼兒園地處大灣地區(qū)，是一所民辦幼兒園，盡管每月僅收取管理費250元，園中也有許多空的學位，但是周邊仍然有很多孩子因家庭經(jīng)濟困難入不了園。
2、農(nóng)村非“雙語”公辦幼兒園發(fā)展面臨巨大困難。農(nóng)村非“雙語”公辦幼兒園既不能享受“雙語”幼兒園經(jīng)費補貼，也得不到地方財政經(jīng)費的支持，辦園條件長期得不到提高和改善，設(shè)施設(shè)備陳舊、老化，發(fā)展規(guī)模和速度受限。為維持正常運轉(zhuǎn)，非“雙語”公辦幼兒園只能通過收取各種費用維持運轉(zhuǎn)，客觀上增加了家長的經(jīng)濟負擔。尤其是大多數(shù)農(nóng)牧民子女需要送孩子到較遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園接受教育，除承擔管理費、伙食費、取暖費外，還要承擔交通或寄宿費用，使農(nóng)牧民負擔加重。
非“雙語”公辦幼兒園多為差額撥款單位，收費標準(管理費)從50—250元不等，所收費用大多用來支付聘用教職工工資及必要的辦公經(jīng)費。伊寧市實驗幼兒園20xx年經(jīng)費預算收入1877.1萬元，其中財政撥款225.09萬元，管理費收入1652.01萬元，財政撥款僅占全部預算收入的12%。
3、幼兒園辦園條件亟待改善。由于經(jīng)費投入不足，除已實施自治區(qū)雙語項目的地區(qū)外，大部分幼兒園辦園條件長期得不到改善，辦園設(shè)施陳舊。阜康市、伽師縣、疏勒縣將一些舊院落、舊教室、舊辦公室改做幼兒園，規(guī)模太小，又無寄宿條件，急需要修補或改建。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村雙語幼兒園未安裝暖氣，冬季靠火爐采暖，不僅不能滿足需求，也帶來安全隱患。各地幼兒園普遍存在大班額現(xiàn)象，個別幼兒園甚至出現(xiàn)50-60人/班的情況。
20xx年我區(qū)幼兒園生均建筑面積為4.18平方米，與國家標準6.09平方米有較大差距。其中城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積5,94平方米，與全國標準11.24平方米差距巨大。農(nóng)村城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積2.86平方米，也遠遠低于全國標準。
4、雙語幼兒園經(jīng)費投入缺口較大。自治區(qū)雙語幼兒園投資計劃是以1000元/平方米的單方造價下達的，近年來各類建材價格不斷上漲，新動工的項目幼兒園實際單方造價比自治區(qū)下達的投資計劃單方造價高出許多，加上各地需自籌附屬工程經(jīng)費(每所幼兒園需要附屬工程配套經(jīng)費大約為30萬)、發(fā)放自聘教師工資，使“雙語”幼兒園項目縣感到壓力巨大，一些幼兒園的附屬工程建設(shè)滯后。
由于我區(qū)各民族大雜居的現(xiàn)狀，使得各幼兒園在招生時，選擇了混合編班，一個班里既有少數(shù)民族幼兒，也有漢族幼兒，少數(shù)民族幼兒享受雙語補助，漢族幼兒未享受補助，呈現(xiàn)出民、漢幼兒同園不同待遇、“一園兩制”的現(xiàn)象。
(二)教師隊伍的問題。
1、幼兒教師編制短缺，數(shù)量嚴重不足。由于歷史的原因，非“雙語”公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態(tài)，在編教師“只出不進”。為彌補教師缺額，保證教育教學工作的順利開展，公辦園聘用大量代課教師，從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低、聘用教師所占比例逐年加大的現(xiàn)象?！半p語”幼兒園雖然通過自治區(qū)學前雙語教師招聘補充了一些學前教師，但補充速度遠遠跟不上項目的建設(shè)進度。
據(jù)統(tǒng)計20xx年六縣(市、區(qū))共有專任教師2144名，其中公辦教師1040名，占48.5%，聘用教師1125人，達到52.5%。六縣(市、區(qū))共有在園幼兒52349名，按國家規(guī)定的幼兒園每班幼兒30人、配備兩教一保的要求，六縣(市、區(qū))應(yīng)有教師(含保育員)5232人，現(xiàn)有教師(含保育員)2687人，缺2545人，缺額近一半。
2、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。幼兒教師尤其是農(nóng)牧區(qū)幼兒教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例很低，不具備教師資格的人員大量存在，學前雙語教師“一缺兩低”(漢語水平低、漢語授課能力低)的現(xiàn)象也較為突出。
伽師縣304名幼兒園專任教師中，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的52人、占17%，具有教師資格證的32人、占11%，漢語水平等級達標的56人、占18%。
3、幼兒教師待遇普遍偏低，教師隊伍不穩(wěn)定。六縣(市、區(qū))雖然按照國家和自治區(qū)的文件精神，將在編在崗的幼兒園教師與中小學教師同等對待，納入編制管理。但聘用教師的待遇普遍偏低，養(yǎng)老、醫(yī)療、戶口、住房、培訓、及職稱等基本權(quán)益缺乏保障。在參與問卷的87名教師中，有職稱的僅為19人，占21.84%。待遇低、工作量大，致使目前幼兒園難以吸引和留住優(yōu)秀教師，教師隊伍不穩(wěn)定，人員流失現(xiàn)象嚴重，尤其是民辦幼兒園更為突出。教師問題是制約六縣(市、區(qū))學前教育健康、持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸。
自治區(qū)工資補助的臨時聘用學前雙語教師享受三金，在繳納三金后的實得工資在600-700之間，而各縣自聘教師工作待遇不足800元(伊寧市自聘教師人均工資800元，伽師縣自聘教師人均工資600元，疏勒縣自聘教師人均工資300-600元)，而且不享受三金，在承擔完交通、午餐等費用后，工資所剩無幾。
(三)管理方面的問題。
1、其他部門辦園數(shù)量下降，管理缺失。近年來，其他部門辦園在改制或企業(yè)破產(chǎn)時，園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產(chǎn)開發(fā)，致使企事業(yè)幼兒園數(shù)量大幅降低。烏魯木齊市20xx年還有其他部門辦園83所，20xx年只有62所，五年間已有21所其他部門辦園消失，超過四分之一。不斷加快的城市化進程使得城市中心區(qū)的教育用地一地難求，如果任由企事業(yè)單位隨意關(guān)停幼兒園而不采取補救措施，不僅會造成國家教育資源浪費、教師流失，而且會使城市幼兒“入園難”的問題進一步加劇。
2、對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位。六縣(市、區(qū))在一定程度上都存在著民辦幼兒園準入不嚴格的現(xiàn)象，城市和農(nóng)牧區(qū)均有相當數(shù)量的無證園，這些幼兒園無任何辦園手續(xù)，師資、園舍條件等都無法達到辦園要求。此外，由于對民辦園監(jiān)管還不到位，致使民辦幼兒園在收費、教學、園舍等方面都存在著不同程度的問題，如管理制度不健全，園舍建筑面積、戶外活動場地和衛(wèi)生條件不達標，等。
(四)保教質(zhì)量方面的問題。
1、幼兒園管理隊伍薄弱。各縣市“雙語”幼兒園園長主要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校長兼任或小學調(diào)劑教師擔任。管理者缺乏學前教育管理經(jīng)驗，對學前教育政策法規(guī)、文件不了解，教學管理缺乏科學性和有效性，也是造成學前教育“小學化”傾向的主要原因。
2、幼兒園保教質(zhì)量堪憂。幼兒園班額普遍過大，教師數(shù)量不足，教師專業(yè)化水平低，教學方式單一、保育員缺乏培訓，教育手段落后，保健醫(yī)生缺乏，幼兒園保教質(zhì)量堪憂。此外，由于幼兒園經(jīng)費、人員配備不足，致使教師沒有時間和精力研究兒童特點和教育規(guī)律，疲于應(yīng)付;同時，由于一班一師現(xiàn)象的存在，也導致了大量的安全隱患，從而影響了辦園效益。
三、建議與對策。
學前教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是國民教育體系的重要組成部分，學前教育的均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的重要前提和基礎(chǔ)。面對我區(qū)學前教育發(fā)展中存在的城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異、園所差異等，努力促進學前教育均衡發(fā)展是當務(wù)之急。
(一)強化政府責任，將學前教育納入基本公共教育服務(wù)體系。
1、將學前教育納入自治區(qū)“十二五”規(guī)劃和自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。學前教育實行政府主導、公辦為主、社會參與的辦學體制，教育行政部門宏觀指導和統(tǒng)籌管理學前教育，其他相關(guān)部門履行各自職責，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學前教育。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，將學前教育逐步納入基本公共教育服務(wù)體系。
2、堅持實行地方負責，分級管理和有關(guān)部門分工負責的學前教育管理體制。理順學前教育管理體制，各類學前教育機構(gòu)一律實行教育行政部門歸口審批、登記注冊制度。落實各級教育行政部門主管學前教育的職責，并明確職能機構(gòu)。選配有一定政策水平和行政管理能力、懂業(yè)務(wù)的專職干部和教研、督導人員充實到區(qū)縣學前教育管理隊伍中，加大對本轄區(qū)學前教育的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核，建立起學前教育質(zhì)量管理與評估體系，促進教育質(zhì)量全面提高。
(二)大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務(wù)。
加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。地方各級財政要加大對學前教育的投入，形成中央、地方各級財政共同承擔學前教育經(jīng)費的新局面，大力發(fā)展普惠性的公辦幼兒園。
1、城鎮(zhèn)在實施舊城改造、新區(qū)建設(shè)時，要做到住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)“同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用”，城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當?shù)卣y(tǒng)籌安排，建設(shè)用地按國家有關(guān)規(guī)定予以保障。原有小區(qū)配套幼兒園(民辦)，通過政府統(tǒng)籌安排，交當?shù)亟逃块T辦成普惠性的幼兒園，滿足小區(qū)居民和外來人員子女就近入園的需求。
2、加大對農(nóng)村幼兒園園舍建設(shè)和改、擴建的力度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動幼兒園、季節(jié)班等，將原有學前兩年幼兒園的辦園體制逐步過渡為學前三年，進一步增加幼兒園容量，改善辦園條件，基本滿足所轄區(qū)域人民群眾入園需求。中小學布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優(yōu)先改建成幼兒園。
3、企事業(yè)單位幼兒園，不得隨意關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，對于部分不具備獨立辦園條件的企事業(yè)單位應(yīng)本著平穩(wěn)過渡的原則，在政府統(tǒng)籌下，將所辦幼兒園交給當?shù)亟逃姓块T規(guī)劃，或由社區(qū)或具備條件的團體、個人承辦。確保“三不一?！?，即堅持三個不變：辦園性質(zhì)不變，教師待遇不變，教育經(jīng)費投入不變;“一?！?，即確保國有資產(chǎn)不流失。
4、積極發(fā)展普惠性公辦園，僅僅依靠預算內(nèi)的財政投入是有困難的，還需穩(wěn)定并扶持部門辦園。要積極調(diào)動企業(yè)、事業(yè)、個人等社會各方力量，多形式并舉，多渠道投資，多元化辦園，形成政府辦園、企業(yè)辦園、聯(lián)合辦園、股份制辦園、個人獨資辦園等各類幼兒園競相發(fā)展的新局面。
5、對貧困家庭子女及流動務(wù)工人員子女入園，建議采用發(fā)放“幼兒教育券”或向民辦園購買學位等方式解決入園困難。家長可持券自由選擇正規(guī)的幼兒園，幼兒園憑券向政府換取公共教育經(jīng)費，以此縮小城鄉(xiāng)學前教育的差距，使經(jīng)濟貧困家庭適齡學前兒童能夠受到完全或部分的資助，確保他們就近有園可上，上得起園。
(三)鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園，加強規(guī)范管理。
1、積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園。采取政府購買服務(wù)等形式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。形成“以政府辦園為骨干，社會力量辦園為補充”的辦園格局。
2、將民辦幼兒園的業(yè)務(wù)管理、師資培訓和督導評估納入教育局統(tǒng)一管理，加大民辦幼兒園規(guī)范化管理，扶持民辦幼兒園擴大規(guī)模、完善硬件設(shè)施，引進先進教學方法，更新教育理念，形成并發(fā)展辦園特色，向標準化、規(guī)范化方向發(fā)展。
(四)增加教職工編制，提高教師待遇，完善聘用制度，穩(wěn)定教師隊伍。
目前我區(qū)各類幼兒園中教職工比例較低，尤其是教師緊缺，師生比嚴重超標，教師待遇得不到妥善解決，教師素質(zhì)偏低，幼兒教師流動性大。
1、增加幼兒園教職工編制，保證公辦幼兒園教師編制不縮減。雙語幼兒園目前按每班一位教師的標準配備師資，班級未配備保育員，幼兒園未配備保健醫(yī)，無法保證幼兒園的保教質(zhì)量，也不符合《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》(試行)勞人編[1987]32號文件規(guī)定(教職工與幼兒比為1:6-1:7)，建議增加雙語幼兒園教職工編制，重新核定城市公辦幼兒園教職工編制，及時補充幼兒園教職工人數(shù)，尤其是幼兒園教師、保育員及保健醫(yī)。
2、建議對幼兒園原聘用的在崗不在編、長期在教學一線從事雙語教學、學歷為中等專業(yè)、高中或“五大”生，經(jīng)本單位、縣市教育部門考核合格者，在教師招考時從學歷、年齡上予以照顧。
3、依法保障幼兒園教師的合法權(quán)益，在職幼教人員實行養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險。幼兒園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學公辦教師一樣，列入?yún)^(qū)政府的財政統(tǒng)一發(fā)放，并做到按月發(fā)放教師工資。對于農(nóng)牧區(qū)等較偏遠的地方，根據(jù)工作距離，發(fā)放交通及誤餐補貼。
4、監(jiān)督完善民辦幼兒園的教師待遇問題，實行幼兒教師最低工資福利保障制度，制定幼兒園教師最低月工資標準，并按規(guī)定繳納養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等社會保險。
5、提高幼兒教師職稱評聘比例，各地教育部門應(yīng)將幼兒教師的職稱評審納入當?shù)亟處熉毞Q評定系列，切實解決幼兒教師尤其是雙語及民辦幼兒園教師職稱問題。
6、健全幼兒教師培訓體系，把幼兒教師的培訓納入中小學繼續(xù)教育規(guī)劃，落實培訓經(jīng)費，開展多形式培訓，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。
(五)加強對學前教育教學、保育工作的管理。
1、積極開展自治區(qū)及各地示范性幼兒園的評審工作，發(fā)揮這些幼兒園的示范和輻射作用，以擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高幼兒教育的整體質(zhì)量。同時，在社會力量辦園中，扶持一批辦園思想端正、管理嚴謹、教育質(zhì)量高又擁有較好社會信譽的幼兒園作為示范園，在全疆形成以社區(qū)為背景的多種形式的早期教育機構(gòu)。
2、對存在嚴重安全隱患及無證民辦幼兒園，要堅決取締，但要建立科學合理和富有人性化的關(guān)閉方案，當?shù)亟逃块T要做好無證幼兒園關(guān)閉后的幼兒分流工作，街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)要妥善解決無證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂。對那些基礎(chǔ)好、有一定辦園經(jīng)驗的非注冊幼兒園，應(yīng)當以管理和引導為主，針對存在的問題和不足，提出改進意見和改進時間表，以促進這類幼兒園的健康發(fā)展。
(六)建立學前教育經(jīng)費保障機制。
1、依照學前教育事業(yè)的社會公益性屬性，各級政府應(yīng)確保學前教育的健康發(fā)展，明確市場經(jīng)濟體制下政府公共服務(wù)體系中學前教育的地位，將學前教育納入當?shù)亟逃l(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃與管理之中，落實人力、物力、財力。逐步完善學前教育的經(jīng)費保障機制。一方面強調(diào)各級政府部門投入的責任，形成對學前教育經(jīng)費投入的強約束;另一方面按立法規(guī)定，確定學前教育資金的投入方向、使用細則、效率評估等辦法。
2、在學前教育經(jīng)費保障上可以采取以下措施：
(1)單列財政預算。在教育事業(yè)經(jīng)費中安排一定比例的學前教育事業(yè)經(jīng)費，并將其列入財政預算，做到逐年增長。
(2)下?lián)芄媒?jīng)費。公共財政安排非雙語幼兒園的學前教育預算內(nèi)生均公用經(jīng)費與雙語幼兒園等同，并做到逐年增長。
(3)設(shè)立專項經(jīng)費。如：學前教育專項經(jīng)費，用于全區(qū)范圍內(nèi)學前教育機構(gòu)各類獎勵和各類幼兒園的改擴建項目專項扶持，并出臺相應(yīng)的管理辦法，確保專項經(jīng)費的規(guī)范使用;基本建設(shè)專項經(jīng)費，用于保證小區(qū)配套幼兒園建設(shè)和部分幼兒園的改擴建等;維修改造專項經(jīng)費，用于維修和改造幼兒園園舍;教育資助專項經(jīng)費，向困難家庭幼兒發(fā)放適當?shù)臓I養(yǎng)午餐補貼，確保低保家庭和困難家庭子女入園，并統(tǒng)一納入中小學教育資助專項資金;學前教育研究專項經(jīng)費，以科學研究保障我區(qū)學前教育的科學發(fā)展。
3、合理確定幼兒園收費標準，實行成本合理分擔機制。明確學前教育具有基礎(chǔ)性、普及性、公平性和社會福利性的屬性，通過專業(yè)研究確定學前教育支出的標準，立足于舉辦普惠性的學前教育。一方面推行質(zhì)價統(tǒng)一的幼兒教育收費機制，公辦幼兒園實施等級收費，民辦幼兒園按半圓成本核算收費;另一方面為了體現(xiàn)對薄弱幼兒園的扶持，采取各級各類幼兒園的生均定額補助政策，落實對家庭經(jīng)濟困難兒童的資助制度。
地方政府是發(fā)展學前教育、解決“入園難”問題的責任主體。各地要建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保大力發(fā)展我區(qū)學前教育的各項舉措落到實處，取得實效。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇六
作為一名大學生，走出校園，走進社會是必要的。參與社會實踐是引導大學生從校園生活走向社會生活的有效途徑。社會實踐不僅利用了我們在學校學到的知識，也為我們將來積累更多的工作經(jīng)驗奠定了堅實的基礎(chǔ)。暑假是我們練習的重要時間，我要好好利用這個實踐的機會。在我看來，社會實踐就是這樣一座橋梁:它引導我們的大學生更好地理解和接觸社會，幫助我們這些在校園里成長的大學生完成從校園到社會的轉(zhuǎn)變，避免大學生初入社會時的困惑，真正把學生教育與社會就業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。社會告訴我們，剩下的兩年，不僅要學習專業(yè)知識，還要全面提高自己的實踐能力！
我的專業(yè)是學前教育，未來的發(fā)展方向是幼兒教育。我們的教育是培養(yǎng)有共產(chǎn)主義理想、有道德、有知識、有體力，立志為人民、為祖國、為人類做出貢獻的新一代人。幼兒教育是社會主義教育不可分割的一部分，我自己更喜歡孩子。基于這些想法，我在思考很多城市，比如我應(yīng)該去哪個城市發(fā)展。為了更好更快的了解相關(guān)專業(yè)知識，如何更好的服務(wù)社會，等等，應(yīng)該找什么樣的單位進行社會實踐。最后決定在離家近的幼兒園進行社會實踐。
來到幼兒園后，我找到了幼兒園的校長，向他介紹了我在貴校實習的目的以及一些相關(guān)的事情。一開始校長并不想接受我的意思，只是說我有空可以考慮一下?？吹角闆r不好，我就改變了和他說話的方式，讓他知道姐姐家也有孩子在幼兒園讀書，我也有在家教育孩子的經(jīng)驗。只有一個人不能只滿足于現(xiàn)狀，而應(yīng)該尋找更多的機會在各方面鍛煉自己。經(jīng)過一番努力，校長終于答應(yīng)讓我在幼兒園寒流期間完成社會實踐。
我實習的幼兒園是全國最好的私立幼兒園。它有一棟五層的教學樓，還有很多玩具，是其他幼兒園無法比擬的。他就像一座城堡，里面住著一位美麗的小公主和一位英俊的小王子。這里的孩子家庭條件更好，知識和理解力更強。我覺得和他們的學歷有關(guān)。這里的大多數(shù)孩子都學過繪畫和鋼琴舞，他們會隨著鋼琴唱歌...第一天練習7點，我和一個老師在教室門口接我們班的孩子。在父母的幫助下，每個孩子簡要介紹了自己的姓名、年齡等。雖然這只是簡單的幾句話，但是老師可以稍微了解一下每個孩子的性格，有的孩子很大方，很合作；而且有些孩子很害羞，躲在父母身后不敢說話。半小時后，孩子幾乎來了。面對30多個只有兩歲的孩子，我突然覺得好像回到了童年，所以我有信心能和這些孩子好好相處。
送走父母后，我一進教室，就有30多個孩子長大了，差點哭出來，哭的一個接一個。我沒有經(jīng)驗，就傻傻的去一個個勸說，“寶貝，別哭?？茨憧?。”我剛說完，那孩子哭得更厲害了。嘿！我當時真的很著急。這時，老師打開電視，播放了《喜羊羊和大灰狼》。2分鐘后，孩子們不哭了，津津有味地看著電視。然而，有些孩子仍然完全無視電視節(jié)目，他們?nèi)匀辉诳奁?。老師說他們的癥狀會持續(xù)很久?，F(xiàn)在的孩子都是家里嬌生慣養(yǎng)的獨生子女。從小到大都被寵著，被呵護著，讓他們活得很自我。所以，我們離不開眼睛，我們要處處擔心。經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個班的孩子雖然年齡差不多，但是每個孩子的情況和能力都不一樣。實習的前幾天，我總是盡力幫孩子做他們做不到的事情，總會遇到各種讓我不知所措的意外情況。我甚至后悔為什么來幼兒園“招惹”這些小家伙。當我想到畢業(yè)后要去幼兒園工作的時候，每天和這樣的小家伙在一起，我的頭都會爆炸...但是，人總要適應(yīng)自己自下而上的環(huán)境。所以我決定努力做好這項實際工作。
接下來的幾天，我在課余時間主動找幼兒園老師互相交談，虛心向他學習如何與孩子相處，如何管理幼兒園。老師們告訴我，我?guī)退麄冏鲆磺惺虑榈男袨榈暮蠊?，他們永遠無法學會做自己的事情，養(yǎng)成良好的行為習慣。所以在接下來的實習階段，我總是鼓勵小孩子，讓他們自己來，教他們怎么換衣服，怎么穿鞋，怎么上廁所等等。而在課堂上，我努力用我的微笑去影響孩子，讓他們覺得我是他們的好朋友，讓他們愿意聽我的話...為期兩周的工作很快就要結(jié)束了，雖然時間不長，但在這短短的十幾天里，我真的學到了很多在學?；驎旧蠌膩頉]有過的東西。雖然我在學校學了一些理論知識，但是由于缺乏實踐經(jīng)驗，遇到的問題不能很好的解決。既然選擇了幼兒園實習，那就只能面對新的環(huán)境，迎接新的挑戰(zhàn)，慢慢把學到的知識融入到實踐中去。
在這次實踐中，我對幼兒教師的困難有了更深的理解。雖然我的專業(yè)是學前教育，但我還是大一學生，沒有太多機會真正接觸孩子。十幾天的實際工作，真的感受到了這個職業(yè)的神圣！這段經(jīng)歷給我?guī)砹撕芏鄸|西:孩子的笑臉，孩子的眼淚，孩子的純潔與真實，老師的付出與回報，工作的辛苦與勞累，挫折與成就感，理論與實踐的沖擊，這些逐漸沉淀在我們原本浮躁的腦海里，發(fā)酵成一種無法用紙筆描述的情感。更何況我對自己有了新的認識，有了自己的方向。這個做法讓我受益匪淺。這個做法教會了我很多，也啟發(fā)了我很多。但實踐只是一個過程，真正的目的是轉(zhuǎn)變觀念，學會學習，才能不斷進步，不被社會淘汰，為建設(shè)祖國，為社會做出更大的貢獻。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇七
(一)農(nóng)村留守兒童數(shù)量多。
全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，中國農(nóng)村留守兒童已達2000萬人，并呈繼續(xù)增長的趨勢。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達18%至22%。據(jù)中央教科所“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”小組抽樣顯示，甘肅、江蘇和陜西三省某5縣的留守兒童比例高達47.7%。勞務(wù)輸出大省四川在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一般農(nóng)村學校，農(nóng)民工留守子女的比例達到70%，個別地方甚至達到了85%。尤其需要注意的是，隨著我國城市化進程的加快，特別是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革的推進，農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移力度必將進一步加大，農(nóng)村留守兒童數(shù)量和比例還將增加和提高。如果不采取有效的解決措施，農(nóng)村留守兒童的教育問題必將更加突出。
(二)農(nóng)村留守兒童的分布具有規(guī)律性。
從時間上看，由于孩子的自理能力和家長對學校教育的依賴逐漸增強，留守兒童的比例與年齡成正比關(guān)系。調(diào)查顯示，小學留守兒童的比例要低于初中，小學低年級留守兒童比例要低于高年級。此外，從區(qū)域上看，由于受經(jīng)濟、文化等多方面因素的影響，留守兒童分布具有從城市一集鎮(zhèn)一村莊遞增的規(guī)律。比如涪陵區(qū)江東片區(qū)農(nóng)村學校留守兒童的比例就只有18.7%，作為集鎮(zhèn)的藺市鎮(zhèn)小學為38%，而在行政區(qū)域調(diào)整中被撤并的五馬鄉(xiāng)原所轄五馬小學為44%。
(三)農(nóng)村留守兒童存在的相關(guān)問題。
一是親情缺乏，心理失衡。涪陵區(qū)調(diào)查顯示，70%的留守兒童“十分想念父母”，26%的留守兒童“偶爾想念父母”。但由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。
二是習慣不良，學習較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，36.7%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽祖輩教導，在校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊和欺負同學等行為。
三是教育單一，安全難保。留守兒童的父母在外，臨時監(jiān)護人重養(yǎng)輕教，教育的責任就落到了學校，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護人的配合。如家長會無人參加，學生違紀或者受到侵害后無監(jiān)護人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易成為不法分子侵害的對象。
四是道德滑坡，價值扭曲。家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長容易忽視對子女的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費的陋習，甚至導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。
五是留守兒童犯罪率逐漸上升。資料顯示，上海市少年管教所在押的未成年犯上海市籍與外省籍的`比例：2000年為6：4;2005年猛增至3：7。這七成少年犯大部分是農(nóng)民工子女，且這個群體已占未成年犯罪的50%以上。
(四)解決農(nóng)村留守兒童教育問題任重道遠。
農(nóng)村留守兒童教育管理難問題，已經(jīng)成為農(nóng)村教育中的突出問題。雖然中央和一些地方出臺了不少的規(guī)定和辦法，如：“一幫一”、“手拉手”、“特別關(guān)愛”、“結(jié)又才幫扶”、“共享藍天”、“關(guān)愛行動”、“寄宿制工程”、“心理陽光工程”，“代理家長制”、“留守兒童之家”、“愛心爸爸”、“愛心媽媽”、“四老”家長培訓班等。但應(yīng)該看到，由于留守兒童教育問題具有長期性、廣泛性的特點，解決留守兒童問題又必須依賴經(jīng)濟社會發(fā)展和突破體制障礙，所以目前在關(guān)愛留守兒童方面所做的工作還存在很多問題，主要表現(xiàn)為上層關(guān)注多，基層措施少;專家呼吁多，部門落實少;局部活動多，整體受益少;短期工作開展多，長效機制跟進少。
二、問題成因分析。
(一)社會整體發(fā)展中存在農(nóng)村勞動力欠規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘之間的矛盾。
農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動的原因主要有二：一是城鎮(zhèn)化，二是勞務(wù)輸出。城鎮(zhèn)化是社會發(fā)展的必由之路。目前，我國耕地面積僅19億畝，據(jù)測算，在農(nóng)村現(xiàn)有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模條件下，僅需1.5億勞動力，而現(xiàn)實情況是農(nóng)村人口近8億，農(nóng)村勞動力4.98億，剩余勞動力近3.5億。按照要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌解決中國“三農(nóng)”問題的思路，必然要加快推進城鎮(zhèn)化，這就意味著大量農(nóng)村剩余勞動力要進入城市。勞務(wù)輸出是發(fā)展不平衡的必然結(jié)果。巨大的收入差距導致大量農(nóng)村勞動力由西部流向東部，由鄉(xiāng)村流向城市。很多地方政府將勞務(wù)經(jīng)濟作為本地區(qū)“第一經(jīng)濟”來發(fā)展，加劇了這一趨勢。
(二)留守孩子家庭多有教育意識薄弱和教育方式不當兩大頑癥。
教育意識薄弱，重養(yǎng)輕教。外出打工的部分農(nóng)村家長對教育的重要性認識不足，造成了在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。農(nóng)業(yè)部2004年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學”僅占第一、第二選擇的6.7%。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識淡薄。
(三)學校教育中有課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)的問題。
教師的關(guān)注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上比較其他學生存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。
三、對策及建議。
建議要抓好以下幾點：
(一)抓好三大重點工程。
一要在繼續(xù)實施“農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程”的基礎(chǔ)上積極推進“農(nóng)村中小學標準化建設(shè)工程”。農(nóng)村寄宿制學?？梢宰屃羰貎和艿礁嗟谋O(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空，是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效途徑。但目前在實際工作中，“農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程”還存在硬件建設(shè)不能滿足學生寄宿的需要，很多學校還沒有建成標準的寄宿制學校，即使具備寄宿條件的學校，接納能力也很有限。另外還有管理的人員和經(jīng)費欠缺。針對這些問題，建議：第一，目前，要抓緊對2004年以來工程實施情況進行檢查評估，并在第一輪工程結(jié)束后，國家應(yīng)該根據(jù)實際情況，繼續(xù)實施寄宿制學校建設(shè)工程。第二，加強寄宿制學校的管理。第三，寄宿學校要優(yōu)先考慮留守兒童。第四，積極推進“農(nóng)村中小學標準化建設(shè)工程”，努力縮小城鄉(xiāng)間在教育資源、辦學條件上的差距。二要加速推進“共享藍天”工程?！肮蚕硭{天”工程啟動以來，在全國引起了一定的反響，但是各級地方政府跟進乏力，尤其是在機構(gòu)的設(shè)置和經(jīng)費保障方面進展緩慢。為此建議：第一，加強督查和落實工作。第二，敦促盡快：成立專門機構(gòu)。建議各級地方政府盡快增加編制、配備人員成立一個專門的強有力的協(xié)調(diào)機構(gòu)。第三，建立信息反饋機制和測評體系，落實工作經(jīng)費。各級地方政府要建立相關(guān)的督查、激勵、信息反饋機制和測評體系，落實工作經(jīng)費，為開展“共享藍天”大行動提供組織和財力保障。三要盡快完善“綠色通道”暢通工程。解決農(nóng)村留守兒童教育問題除了在“留得住”上做文章外，還要在“流得暢”上想辦法。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，農(nóng)民工子女異地入學問題由接人地負責。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇八
科學區(qū)角活動是幼兒園科學教育的重要形式，幼兒在科學區(qū)角活動中思維活躍，自由結(jié)伴、自由選擇、自由操作和探索材料，從中獲得科學經(jīng)驗。幼兒通過對材料的擺弄和操作，其語言、情感、想象等心理活動頻繁發(fā)生，有力地促進其身心全面發(fā)展。材料不僅是幼兒開展區(qū)角活動的物質(zhì)條件，更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質(zhì)支柱。教師在科學區(qū)角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當直接影響幼兒的科學探究興趣和認知能力的發(fā)展。因此，我以“xxxx幼兒園區(qū)域活動中材料投放分析”為題開展調(diào)查，旨在提升材料的使用價值，更好地促進幼兒發(fā)展。
二、調(diào)查背景。
著名嬰幼兒潛能開發(fā)專家程淮在就已經(jīng)指出：微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向、速度和水平。他認為，真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境，應(yīng)當是適宜的、互動的微環(huán)境。兒童并不是被動地接受微環(huán)境的影響，而是具有主動選擇環(huán)境的能力和傾向。只有適宜的環(huán)境刺激，才能打開兒童心靈的窗口，使其接受環(huán)境的影響，才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動，進而促進兒童發(fā)展。因此，適宜性與互動性，構(gòu)成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機制。
然而，在幼兒園，區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境。它讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過程中了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異，個別化地指導孩子，使因材施教變?yōu)榭赡?，也是集體教學活動的有效補充。
筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進行了為期八周的教育實習，在此期間，該幼兒園也重點在做區(qū)域活動的工作，為本調(diào)查提供了良好的機會。
三、調(diào)查內(nèi)容。
（一）幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)情況。
1、空間利用：區(qū)角數(shù)量的適宜性；區(qū)角分隔、時間安排的科學性和合理性；區(qū)角內(nèi)容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
（二）教師的選材水平。
1、區(qū)角活動指導方案的制訂情況。
2、教師在幼兒區(qū)域活動過程中的材料利用度。
3、區(qū)域活動中投放的材料一主題活動的相關(guān)性。
（三）區(qū)域活動中投放的材料對幼兒發(fā)展的作用。
1、對幼兒規(guī)則意識發(fā)展的作用。
2、對幼兒參加區(qū)角活動的主動性與獨立性的作用。
3、對幼兒在區(qū)角活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性與合作能力的作用。
四、調(diào)查范圍和對象。
調(diào)查范圍：xx幼兒園。
調(diào)查對象：本次調(diào)查隨機選取xxxx幼兒園中的6個班（小、中、大班各2個）的區(qū)角活動。同時，還向xxxx幼兒園的多名教師進行訪談，以收集更多的消息。
五、調(diào)查方法。
觀察法，訪談法，文獻研究法，行動研究法。
六、調(diào)查結(jié)果分析。
（一）xx幼兒園對區(qū)域活動的要求正在提升。
從與幼兒園領(lǐng)導們與教師的訪談中了解到，幼兒園對開展區(qū)角活動十分重視的占33.68%；重視的占39.58%；一般的占4.2%；不重視的占22.57%。應(yīng)該說經(jīng)過這個階段的幼兒園年檢和省檢，幼兒園對開展區(qū)角活動的重視程度有了很大改觀。
（二）xx幼兒園的教師對區(qū)域活動有不同看法。
在訪談過程，出現(xiàn)了兩種觀點：第一，區(qū)域活動是“集體教學的延續(xù)”、是“分組活動”；第二，區(qū)域活動為“自由游戲活動”、“學習性活動”。
通過相關(guān)文獻的查閱，了解到：區(qū)域活動(areaactivities)，也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。劉焱教授認為：“活動區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件?！?/p>
因此，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念的教育活動組織形式，既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能。
（三）各年齡段投放的材料內(nèi)容無顯著差異，具有隨意性，無層次性。區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發(fā)展，統(tǒng)計表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。87.1%的教師能依據(jù)區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料，以滿足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動情況，階段性地調(diào)整材料，以激發(fā)幼兒參與的興趣。
主要問題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺，具體表現(xiàn)在小、中、大班提供的材料基本類似，沒有體現(xiàn)年齡班特點，每個班的區(qū)角內(nèi)投放材料的種類和數(shù)量太多，幼兒看著眼花繚亂的材料，情緒浮躁，無目的地擺弄很不利于孩子的發(fā)展，而且有些材料只適于個別操作，不利于合作行為的產(chǎn)生。
文獻資料表明，每個幼兒的認知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，在活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。
（四）材料投放具有靈活性，安全性。
活動區(qū)投放的材料在種類上要具有靈活性。投放充足材料的同時，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)角或選擇自己所需的材料，xxxx幼兒園為幼兒提供“百寶箱”、“神奇的袋子”，供幼兒自由選擇材料。如當幼兒發(fā)現(xiàn)棋類區(qū)缺少棋子時，就從“百寶箱”、“神奇的袋子”中拿出一個瓶蓋，以物代物，就會使游戲順利進行。同時在觀察中發(fā)現(xiàn)，98%的.材料都是安全的，對幼兒無害。
（五）能夠引導幼兒參與活動區(qū)材料的投放。
料之前，我與幼兒一起商量科學區(qū)需要哪些東西？幼兒的回答真是出乎我的意料：“放大鏡、萬花筒、望遠鏡、鏡子、地球儀、電池”到了第二天，幼兒紛紛從家中帶來了活動區(qū)所需的材料，大大提高了幼兒參與的積極性。
（六）區(qū)域活動投放的材料內(nèi)容與主題活動內(nèi)容較多相符合。
主題活動是指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容(即主題)來組織的教育教學活動。區(qū)域活動與主題活動作為幼兒園課程與教學的兩種重要模式，有必要以整合的方式各盡所能，以促進幼兒身心的全面、和諧發(fā)展。
從活動內(nèi)容來看，主題活動具有多領(lǐng)域整合的特征，強調(diào)不同學科知識間的橫向聯(lián)系。而各個區(qū)域活動內(nèi)容也涉及不同學科領(lǐng)域，為幼兒提供了自主、寬松的學習環(huán)境，幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)更自然，有利于教師觀察和評估幼兒的發(fā)展，進而作出適宜于幼兒發(fā)展水平的教育教學決策，作為主題活動設(shè)計與組織的依據(jù)。
（七）不注重投放材料的“低結(jié)構(gòu)性”
一般來說，高結(jié)構(gòu)性的材料指向的操作程序更為明確，但它往往束縛了幼兒的想象和創(chuàng)意。而低結(jié)構(gòu)性的材料是一些無規(guī)定玩法、無具體形象特征的材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想象隨意組合并可以一物多用，可以干變?nèi)f化地擺弄材料，嘗試不同的方法和程序：可以當作游戲中的替代品，或者當作操作的工具，這能更大程度地發(fā)揮幼兒的主動性，推進幼兒的自主建構(gòu)。
例如在觀察幼兒區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)的“包糖果”的活動，如果老師只為孩子們提供沒剪好的糖果紙和橡皮泥，請小朋友將糖果紙一張一張剪下來，讓孩子們學習分泥、搓圓或者做其他形狀的糖塊，再用糖紙按自己喜歡的方法把糖塊包好，對孩子的發(fā)展將會更有意義。
（八）個案分析。
在建構(gòu)區(qū)中，幼兒正在玩導彈插塑，有的插飛機，有的插寶劍天天無意中把一個插塑套到了手指上，剛剛好，手指好像變長了，很好玩，他把五個手指分別套上了不同顏色的插塑，五個手指好像都變長了。他把手一伸一屈地展示給周圍的小朋友看，小朋友們紛紛效仿。
讓幼兒自主玩的，幼兒自己發(fā)現(xiàn)插塑不僅僅是簡單插一下的時候，老師就可以加以引導的問：“小朋友們，導彈插塑還可以做什么呢？”
筆者通過兩個多月的觀察發(fā)現(xiàn)，只有讓幼兒真正成為區(qū)域活動的主人，伴隨著他們的才是愉悅、興趣，才能滿足他們自我發(fā)展的需要，才是最有價值的。
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幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇九
幼兒教育的有效實施必須依賴幼兒園、家庭、社會的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識到家園合作的必要性，但很難真正落到實處。研究小組通過問卷調(diào)查形式對xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。問卷調(diào)查的對象涉及xx名家長和xx名教師。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半。
從教師和家長層面看，他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。100％的教師和95％的家長認為幼兒的健康成長要依靠家園配合，99％的教師認為家長有必要參與幼兒園的教育工作，90％的教師認為家長有能力參與幼兒園的教育工作，88％的教師認為家長有必要參與幼兒園的管理工作，70％的教師認為家長有能力參與幼兒園的管理工作，但只有58％的教師愿意家長隨時到班上觀摩活動，只有23％的家長經(jīng)常向園長或教師提各種建議或意見。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時與家長交流的重要性，但實際上只有39％的家長認為自己每天都有機會與教師交談，只有6％的教師能在一學期內(nèi)對全班幼兒進行家訪。
一系列數(shù)據(jù)真實地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀，由此引發(fā)了研究者的思考：教師、家長們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中，教師與家長分別扮演了何種角色，他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過兩份調(diào)查問卷的結(jié)果分析，研究者得出以下結(jié)論，xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點。
一、由于地域限制，家長多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內(nèi)，幼兒多為附近村內(nèi)幼兒。家中父母多外出打工，幼兒多為留守兒童，爺爺奶奶在家照顧幼兒。
二、園內(nèi)教師與幼兒家長在家園共育中地位不平等。盡管大多數(shù)教師和家長都認同家園合作的重要性，但雙方對分工責任的認識比較模糊。家長把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利；教師則認為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長認為，“孩子進了幼兒園，教育的事主要由老師負責，我們家長就是打打雜，老師叫咱干啥咱就干啥，這就是最好的支持了”。有的家長則表示平時沒有時間參與，無可奈何。有教師承認，“在觀念上我們能接受家長參與幼兒園的教育管理工作，但事實上我們對他們的能力表示懷疑”。有的教師覺得家長一到幼兒園、一進班級，就像個監(jiān)督員，讓他們覺得很不自在。正是因為這樣，教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄，不少教師只是把從書報雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去，把需要家長幫助幼兒準備的材料以及一周的教學計劃告知家長。家長會也幾乎是固定的“報告會”模式，由園長、教師宣講，家長只是被動地接收，發(fā)言的機會很少。家長開放目的活動與形式也都由教師單方面決定，家長只需到時參加就行……由此可見，教師和家長在家園合作中的地位是不平等的，教師拔高了自己的地位，而家長放棄了自己的權(quán)利。
三、教師與家長的合作缺乏積極的互動。教師和家長只有形成一致的合作目標，互相理解和認同對方的觀念與行為，才能產(chǎn)生積極的互動。調(diào)查結(jié)果顯示，92％的教師認為自己與家長的教育觀念存在很大差異。在訪談中，教師也談到“家長對幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評價自己的孩子”，他們認為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”。他們認為教師和家長教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長重知識學習，輕習慣培養(yǎng)，不切實際地要求幼兒園提前教授小學的課程內(nèi)容。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素，以至于得不到家長的理解和配合，二是放棄原則，迎合家長。很顯然，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對觀念上的差異，把對家長的教育指導列為一項重要的工作來做。
總之，目前家園共育存在著意識淡薄，在家園共育工作中教師的實踐經(jīng)驗少，理論不能聯(lián)系實際，尤其是不善于與家長溝通，缺乏家庭教育指導的能力和方法等問題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢，他們反應(yīng)快、適應(yīng)能力強，各種觀念轉(zhuǎn)變快，具有上進心和創(chuàng)新精神，其發(fā)展空間大，隨著不斷地學習和生成長，家園共育會成為現(xiàn)實。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇十
轉(zhuǎn)眼一瞬，幼兒園的實習即將結(jié)束?；仡欉@些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。
剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗。來到了幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始?；顫姶蠓降奈乙恢焙芟矚g小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當做了隱形人一樣，記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班老師李老師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我。
每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在教學工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準備好;虛心接受李老師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，在活動中發(fā)揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一起糾正幼兒不良的習慣。
我覺得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關(guān)系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谶M步，家長也對我這個實習老師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導。作為一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)該有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自己的見解。
這次實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。我感謝我的母校揚州市職業(yè)高級中學和深圳市育才幼教中心，給了我這次實習的機會，同時也感謝我的指導老師李萍老師、園長及幼兒園全體教職工。她們給了我很多指導和幫助。
現(xiàn)在，我的實習生活即將結(jié)束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天。
拓展閱讀：
實習報告格式和基本要求。
(一)要求觀點明確，論據(jù)詳實，條理清楚，文字簡練，格式規(guī)范，具有鮮明的針對性和創(chuàng)新性，正文字數(shù)一般不少于2000字。
(二)內(nèi)容提綱。
前言。
一、實習目的。
二、實習時間。
三、實習地點。
四、實習單位和部門，實習單位的生產(chǎn)(經(jīng)營)工作情況、管理情況及對員工的要求。
五、實習內(nèi)容：實習的項目、程序、方法、計算成果及示意圖，按實習順序逐項編寫;。
六、實習總結(jié):實習中運用所學知識分析解決問題的情況，實習的心得體會，意見和建議。
七、對母校教學實習工作的建議。
(三)格式。
標題(三號黑體)應(yīng)準確、簡潔，能概括文章的要旨，一般不超過20個漢字，必要時可加副題。標題中應(yīng)避免使用非公知公用的縮略語、字符、代號以及結(jié)構(gòu)式和公式。
正文的層次標題，應(yīng)簡短明了，不要超過15個字，不用標點符號，文內(nèi)層次的劃分及編號一律使用“一、(一)1.(1)”編序。(一級標題用四號黑體，二級標題用四號楷體，以下層次的所有標題用小四宋體)。
正文內(nèi)容：字體―宋體;大小―小四;1.5倍行間距。
左右頁邊距：自動。
(四)表格應(yīng)采用三線表，可適當加注輔助線。
(五)插圖(含照片)應(yīng)采用計算機制作，插圖下方應(yīng)注明圖序和圖名。照片要主題鮮明、層次清晰、反差合適、剪裁恰當。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇十一
秦都品格奧林匹克幼兒園膳食營養(yǎng)調(diào)查分析學齡前兒童處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，其營養(yǎng)膳食狀況處于保障兒童身心發(fā)育，預防疾病和長期健康水平等方面有著重要意義。近年來我國的膳食結(jié)構(gòu)、飲食行為、食物加工方式等發(fā)生了很大變遷，為了解幼兒園兒童營養(yǎng)膳食水平，有針對性地做好幼兒園兒童膳食指導工作，特對我園各年齡階段幼兒作膳食調(diào)查。
1、對象：我們幼兒園餐點實行的是三餐兩點制，大班組抽出幼兒100名，中班組抽出幼兒100名，小班組抽出幼兒100名，小小班組抽出幼兒50名。
2、方法：對20xx年10月第二周的帶量食譜實行抽樣調(diào)查。按稱重法逐日實行調(diào)查，并輸入電腦營養(yǎng)分析軟件計算每日每人攝入量。
1、主要營養(yǎng)素攝入量經(jīng)營養(yǎng)分析，計算出每人每日各種食物的平均攝入量，主要營養(yǎng)素的供給情況見表可見營養(yǎng)攝入量達到或大于roa的有熱量，蛋白質(zhì)，鐵。在微量元素和維生素攝入方面vc、鐵、鋅都有不同水準的缺乏。
2、營養(yǎng)素供熱情況從營養(yǎng)素供熱情況看，三大營養(yǎng)素脂肪，糖、蛋白質(zhì)供熱比例屬正常范圍。
本次營養(yǎng)調(diào)查表明我園的膳食營養(yǎng)水平能基本滿足學齡前兒童生長發(fā)育的需要，但vc、鋅、鐵還有不同水準的缺乏，在下次的食譜中，我們會改進不足，全面滿足學齡前兒童生長發(fā)育所需的營養(yǎng)素。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇十二
幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學行為。調(diào)查的對象范圍是我鎮(zhèn)5所學校的學前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。
開學以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了小學語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽小學課，接著聽幼兒園課，后來由于時間原因，有部分學校沒有走到，這將作為我今后的工作延續(xù)。作為學前教育教師，從事這項工作十多年，談不上調(diào)研報告，只是自己在學前教育方面的一些看法，僅供參考。
為進一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教而服務(wù)。
1、教學內(nèi)容分為生活、學習、游戲、環(huán)境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性當中也有其個性。
2、教學結(jié)構(gòu)：，研究性課程。
3、目標：轉(zhuǎn)變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學習的良好與適于教師成長與發(fā)展的制度。
從以上幾個方面來觀察，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關(guān)系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的方式進行適當?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園教師“能干的小手”這節(jié)活動課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、游戲、討論等方式進行教學，鍛煉了孩子的，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用，通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發(fā)起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養(yǎng)幼兒的，和大膽發(fā)言的習慣，整個教學活動里，得到的是快樂和成功。
隨著幼兒園“探索型”主題活動在我鎮(zhèn)學前班得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創(chuàng)造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師“我愛洗澡”這節(jié)活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。證實了探索性學習確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇十三
摘要：幼兒教育在我國教育中占有重要的地位，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年，在幼兒教育的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點和規(guī)律相違背的“小學化”現(xiàn)象，嚴重危害幼兒的健康成長。本文從三個部分進行論述，幼兒教育小學化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；健康發(fā)展。
學前教育對幼兒的影響很大，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點及其規(guī)律，小學化傾向越來越嚴重，致使很多幼兒開始厭學，對學校產(chǎn)生了恐懼。嚴重影響了幼兒健康的發(fā)展。
目前，對我國學前教育小學化，外國專家學者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā)，主要是指幼兒園對小學課程資源、教學理念、評價標準、管理模式、教學模式和方法等進行了介紹，滲透到學前教育的實踐、教學和狀態(tài)，以及普遍趨勢的功利教育。二是從實踐層面上，認為“幼兒教育小學化”主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是小學的課程內(nèi)容，另一方面是對幼兒的行為和形式的學前教育。
幼兒教育小學化傾向表現(xiàn)在，首先，一味地追求知識的傳授。幼兒園提前開設(shè)本不屬于這個階段的課程，把小學內(nèi)容放到幼兒階段進行，片面追求知識的獲得。其次，教學方法陳舊。目前，我國的學前教育還處于初級階段，公辦幼兒園、民辦幼兒園學校的多樣性辦學以及幼兒教育的發(fā)展滯后，幼兒園教師的教學水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經(jīng)驗。因此，在教學方法的選擇和運用上，過早地對幼兒教育采用小學教學法。
（一）危害。
1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學化是對這個年齡段的孩子不該承受的學習范圍，孩子存在不安全感，壓力隨之升高，使剛進入校的孩子不喜歡上學，從而影響孩子的成長與發(fā)展。如果對幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式，機械背誦和習慣化的思維就將嚴重地阻斷孩子本來該得到發(fā)展的智慧和想象力。
2.不利于幼兒個性的形成。人們在對幼兒進行教育的同時，卻忽視了幼兒個性的形成。在幼兒園，教師們喜歡的是聽話的孩子，忽視調(diào)皮搗蛋的孩子。但實際上，那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對那部分孩子問的那些奇怪的問題的態(tài)度比較冷淡，長此以往，孩子問問題的欲望也就隨之熄滅。
3.不利于幼兒養(yǎng)成動手、動腦的習慣。對于幼兒園的孩子，小學教育不利于正確的成長。在一定程度上影響孩子的習慣。幼兒教育小學化的形成在一定程度上抑制了孩子的學習興趣。
（二）原因分析。大多數(shù)家長認為幼兒園的質(zhì)量如何，主要看孩子能學到的知識和技能。家長甚至支持小學化教育。在幼兒方面，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高，扭曲學前正確的教學理念。一味地追求利益，不注重孩子的健康發(fā)展。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，為了符合父母的需求，設(shè)定小學化課程，給孩子提出更高的學習要求。為此提高幼兒園的吸引力和競爭力。我國幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學校只在乎學校自身的升學率的高低。該理念成了幼兒園小學化的基礎(chǔ)。
四、幼兒園教育小學化的措施。
（一）幼兒教師要樹立正確的教育管理。建立一個輕松的學習氛圍，設(shè)計適宜的活動，老師須明確活動的目的，然后依據(jù)幼兒園課程總目標，對學期目標進行確定，然后老師根據(jù)幼兒園的教學目標以及幼兒的特質(zhì)，進行區(qū)域安排，讓幼兒自主的表現(xiàn)自己，從而得到自然的發(fā)展。
（二）幼兒園要根據(jù)實際情況，實行因材施教，特色辦學。目前，我國大多數(shù)幼兒園，興趣班似乎都有存在。甚至認為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長也是出于多方面的原因，只要是幼兒園開設(shè)的興趣班，并且在他們的經(jīng)濟范圍承受之內(nèi)，都要求孩子學習。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的個別差異，實行因材施教。
（三）轉(zhuǎn)變家長的幼兒教育觀念。對于幼兒園小學教育而言，家長的作用也不很大?，F(xiàn)在，有些家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上，加大了孩子的學習壓力。對此，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會，讓家長了解幼兒教育的科學方法，準確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強家園之間的交流，從而制定出合適的教育方法。促進幼兒的更加多層化的發(fā)展。
（四）加大政府的監(jiān)管。學前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對學前教育的投入不足，管理不到位，導致幼兒園辦學趨勢不好。為了糾正中小學兒童教育管理部門的傾向，政府應(yīng)明確其責任，加強對幼兒園的監(jiān)管，保證學前教育的有效領(lǐng)導和管理?？偟膩碇v，政府的教育的部門應(yīng)該根據(jù)當?shù)氐慕逃闆r，對教育理念出臺適合的政策。此外，政府還要增加財政投入，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，進而杜絕幼兒園小學化傾向，進而促進幼兒教育的科學健康發(fā)展。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇十四
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我們已迎來了大學時代的第三個盼望已久的暑假，我們不禁感慨時間易逝，下學期的我們就又要被即將新來的小學妹和學弟稱為學長學姐，真不敢想象，想起前年的這個時候，我們僅僅還是一個剛剛畢業(yè)的高中生而已，而現(xiàn)在已經(jīng)一年的時間流過去了，我們將成長的小腳印留在了大學校園里的每一個角落里?；叵肫鸫髮W生活里的最初一年，我有時甚至不敢閉著眼睛去想象這一年如何的過得飛快，更不敢想象自己在這說長不長說短不短的時間里學到了些什么，心里總覺得空落落的，總覺得在這一年里少了點什么。
仿佛一切的一切都在這一夜之間變老，讓人總是猝不及防。來不及用更多的時間去回憶大一的生活，也沒有用更多的精力與時間去遐想大三生活是多么的美好，雖然自己并沒有什么大的長進，但或多或少的也學到了一些東西，畢竟在這里花費了一年的時間，在這一年里有淚水也有歡笑，也改變了自己的一些觀念，在這一年里也交到了好朋友，學習到了新知識，也同樣意識到了現(xiàn)實生活的殘酷與無奈。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真的，通過實踐活動，你會驚訝的發(fā)現(xiàn)你所學到的要比從書本上或者從別人那里直接灌輸過來的要深刻很多倍。通過實踐中學到的東西真正轉(zhuǎn)化成自己的一部分。作為當代大學生的我們，一定要讓自己多多參與社會實踐活動，體驗其中的樂趣與辛酸，使得思想在實踐中得到升華，更好的認識和適應(yīng)社會生活，更好的領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理，為將來以后走出校門，走向社會打下堅實牢固的基礎(chǔ)，當汗水真正沁入心堂的時候你已經(jīng)長大，已經(jīng)成長，已經(jīng)體驗到了這其中的真諦。
當下就業(yè)環(huán)境不容樂觀，競爭形勢日趨激烈，面對憂慮和成長的壓力，因而，大學生除了學習書本知識以外，更需要參加社會實踐活動鍛煉自己的意志品質(zhì)，同時積累一些必要的社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是一個大學生所擁有的“無形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時刻，它們的強大作用就會因此而凸顯出來，成為人生中一筆寶貴的財富。然而當代大學生都清楚的知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會所需要的真正人才。大學生要在社會實踐過程中培養(yǎng)自己的獨立思考，獨立工作，獨立解決問題的能力以及正確處理與維持良好的人際關(guān)系的能力。
而現(xiàn)在的招聘單位的大字報橫幅上總寫著有經(jīng)驗者優(yōu)先，而對于正在校園里學習的我們，哪里談何所謂的工作經(jīng)驗，這無疑為我們面試工作的時候埋下了隱患。在學校里有老師和同學的處處包容，耐心指導和關(guān)愛，而想想以后走向工作崗位的時候誰還會像他們這樣無私的幫你？顯然這一切都是不可能的，只能處處靠自己的能力贏得別人的認同。而作為一名還尚未走出校園的學生，我深知自己要學習的東西還有很多很多，因而我必須抓住暑假的時間，好好珍惜利用這說短不短說長也不長的六十天假期生活，迫不得已開啟了屬于自己的假期社會實踐，全當是體驗生活，充實自己了。要想在最短的時間內(nèi)適應(yīng)眼前的工作,就必須付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,堅持到底。然而自己到底堅持了多少，實現(xiàn)了多少，以下就是我暑假的整個經(jīng)歷。
暑假即將到來的時候我就幻想著，自己一定要在這個暑假里實現(xiàn)多偉大的人生抱負，和同班同學一起暢想著暑假一起干什么，不然在家呆上兩個月該是多么的無聊，然而等到真正迎來了盼望已久的暑假，自己看著外面慘不忍睹的天氣，讓人不忍直視的火紅的大太陽，自己只想安靜的呆在家里，靜靜的享受夏日的清涼，于是把自己暑假前和同學們一起的大肆暢談拋到了九霄云外，在家里享受了十多天的清涼，也思考了許多，別人能堅持，能做到的事我為什么就不能，難道我自己真的是一個懦夫，是一個只會說大話的家伙嗎?想著想著心里油然而生出了一絲悔意，我必須要像他們一樣堅強，做最好，最完美的自己，在也不昏昏沉沉的自顧自的度過這個本該有意義的暑假生活。
總之說到做到，第二天早上醒來就把自己的意圖告訴了父母，于是爸爸帶著我去了我們小區(qū)的幼兒園，去幼兒園見習和我所學的專業(yè)也正好切合，和園長交流了一會，我清楚的回答了提出的每一個問題，我說是社會實踐，園長讓我回家等電話，說什么還要和領(lǐng)導商量，結(jié)果幾天之后也沒有任何消息。媽媽問我你到底給人家說了些什么，是不是只說了社會實踐，沒有說明自己是義務(wù)勞動，不要報酬的，說到這里我竟然沒說清，猜想著人家幼兒園老師本來就足夠了，園長肯定還擔心我是要報酬的，這個事情就因此而結(jié)束了。
在想去姑姑家辦的幼兒園，想想看，人家已經(jīng)放假了。只能又在家呆了幾天，終于有個初中的同學給我打來了電話，問我暑假有事做沒，要不要和他一起去找工作什么的，我答應(yīng)了，反正自己也沒事干，在家呆久了也會煩死了，我痛快的答應(yīng)了，于是我們約好第二天一早就在我們小區(qū)門口會面，然后一起去找工作，自己真沒有想到找工作竟然是如此的難，我們?nèi)タ觳偷暾疫^，人家都說的是短期工現(xiàn)在不招了，只要長期的，我們只好走開了，我們轉(zhuǎn)了好多也問了好多，大部分的答復亦是如此。去蘇寧國美也是這樣的，只有在大街上發(fā)傳單沒有任何限制，想想看，自己對太陽已經(jīng)沒有了耐心，自己已經(jīng)完全對今天的兼職之路放棄了，我不耐煩的和我同學說，找不到了，咱們回家一起吹空調(diào)看電視吧，顯然她的耐心仿佛要比我多好多，沒辦法，只能跟著他繼續(xù)找啊找，終于在另一家快餐店找到了，人家說正好缺兩個短期的，我們很開心，可是人家又說每天晚上十點之后才下班，我們只能住公寓，沒辦法，我們只好離開，我不想因為工作而耽誤了在家陪父母的機會，我們只好在離我們家最近的那個新開的超市找，說來也輕松，不愧是新開的，招聘的崗位很多，只是也只要長期的，說了好久好久，終于別人答應(yīng)了，說短期工一個月才700，還要每天八點準時上班，一個月只休息兩天，我固然放棄了，還不如在家看書呢？找到一個適合自己的工作竟然是那么的難。
回到家里我把一切都和他們說明白，他們說讓我去農(nóng)村體驗生活，去了哥哥家，先開始我熱情十足，在地里頂著烈日干活仍舊那么起勁，用自己的小手幫著整理姨媽她們拔好的蔬菜，然后用皮筋一點點的扎好整理整齊的蔬菜，我們終于在辛苦勞動下把所有的菜弄好，并大家一起齊心協(xié)力的將整理好的蔬菜裝到大框子里，回到家后吃完了飯又開始在院子里沖洗整理好的蔬菜，涼水滲透在身上是多么的爽，有時被濺的滿身都是菜上的泥水，可是依舊很開心。然而幾天之后我的新鮮勁全無，只是等天涼的時候幫著他們在地里摘青菜，速度也很慢了。
不過我還是能等她們回家的時候幫忙沖洗整理好的蔬菜，干完了一個多星期，我和哥哥姐姐們開心的抓知了，畢竟是農(nóng)村，晚上很有意思。八月多份自己回家了，準備休息幾天然后去姑姑家的幼兒園呆幾天。有熟人也好方便指導啊，我剛到幼兒園，孩子們的臉上依舊洋溢著暑假快樂的氣息，見到我這個陌生人也不怎么害怕，也沒有充滿所謂的好奇，我簡單的介紹了我自己，我也說明了原因，很快我們大家就相處的很愉快了，在笑聲中迎來了開學第一節(jié)課，幼兒老師在上面講的津津有味，孩子們也配合的相當默契，我也做在后面拿著本子聽著老師的講課，也參與了孩子們的互動，配合著孩子們完成老師布置的任務(wù)和完成課堂上簡單的小游戲，因為我不夠?qū)I(yè)，不能從專業(yè)的眼光評價這堂有意思的英語小課堂，但我深信一點只要我大學努力四年，肯定會有很好的收獲，課后我和小朋友在一起玩耍交流，舞蹈課上小朋友在老師的帶領(lǐng)下跳起來一段很好很有樂趣又很逗人的舞蹈，他們邀請我一起加入進來，但我真的很尷尬，我不會什么舞蹈，我沒什么藝術(shù)細胞。
我只好委婉的拒絕了，以后我肯定能行，肯定能參與到他們開展的各種活動中去，不管他們上什么課我不懂的一些原則都會耐下心來向老師請教，終于到了第三天的那節(jié)盼望已久的英語課，我用我學到的知識給孩子們簡單的上了一課，畢竟我上學期也參加了少兒英語師資的培訓，并在培訓中學到了好多好多有關(guān)的知識，也順利參加了英語師資的考試，以前的自己完全放不開自己，然而這次竟然沒有我的想象中那么差勁，課堂一開始我就給孩子們引入了一首英文歌，孩子們手舞足蹈的邊唱邊跳，這節(jié)課打算給孩子們教幾個顏色的單詞，我把精心準備好的教具貼在了黑板上，并在桌子上放了幾個空瓶子，孩子們都很好奇上課拿空瓶子干什么，我適時的將準備好的顏料裝在了空瓶里并加上白水，用水晃動那幾個裝滿白水的空瓶，出現(xiàn)了神奇的顏色，孩子們都很驚訝，在愉快中學會了紅色和綠色兩個單詞，這節(jié)課輕松的結(jié)束了，到了吃飯的階段我?guī)椭蠋焸兘o小孩子們盛過飯，端過碗，有的小孩子特別調(diào)皮竟然把飯撒到了桌子上衣服上，我?guī)退麄兣蓛?，有的小孩竟然在吃飯的時候說我要拉粑粑，我會帶他們?nèi)バl(wèi)生間，但讓我煩惱的是有些小孩不會擦屁屁，我還要給他擦，說實話真的好累，但我依然堅持，活動課的時候在室外看到有幾個小孩子在練跆拳道，旁邊還有老師指導著教著他們，突然一個小男孩看到了我的注意，和我打了招呼，很天真的來了一句姐姐你會嗎，我完全蒙了，會那么一丁點，在大學里參加過關(guān)于跆拳道的社團活動，我隨便的打了幾下，那幾個小男孩竟然來了一句姐姐你好棒，你好帥，看著別人對我投來敬佩的目光，頓時開心極了，馬上就到了第五天，我也該離開了，我給孩子們說了再見，我們在戀戀不舍中道別了。
說實話在這段期間里我的表現(xiàn)并不是怎么的好，但我收獲了屬于自己的那一份快樂，也收獲了一些經(jīng)驗。在此期間我遇到了許多困難，萬事開頭難啊，只要堅持就一定會成功。我以后要成為一名合格的幼兒老師，要成為一名合格職業(yè)道德的幼兒老師，除了有良好的教學經(jīng)驗外，最重要的是應(yīng)具備良好的 職業(yè)道德，我想做為一名幼兒老師應(yīng)該不怕苦，不怕臟，要像孩子的父母一樣的關(guān)心和愛護他們。在見習期間我始終以主人翁的態(tài)度積極的幫助老師配合老師，我也不段的改進自己，并且通過自己的努力也有了明顯的提高，經(jīng)歷讓我初嘗了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣。總之教師是一個神圣的職業(yè)，要當一名好的教師也不容易。 社會的不斷進步，使幼兒園對提高幼師的要求也不斷提高，學高為師，身正為范的內(nèi)涵也在不斷加深。這就要求我們要不斷完善自己，準備全身心的投入未來的教育行列中。
這次的社會實踐活動為時很短，但讓我體驗到了好多，學習很幸福，賺錢很艱苦，也了解到了更多的教育幼兒的經(jīng)驗，理解了父母的辛苦，我要為他們分擔，多體諒他們，以后用自己的能力報答他們，回報祖國，貢獻自己的熱血青春。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇十五
為了詳細了解家長對本學期幼兒園工作的評價，我們在20xx年11月份對家長進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查的調(diào)查對象為當天所有出勤幼兒的家長。家長問卷以封閉式問題為主，家長對幼兒園的意見或建議為開放問題。本次調(diào)查問卷發(fā)放30份，回收有效問卷28份，有效回收率為93.3%。
此次問卷主要涉及幼兒園、班級和幼兒三個方面的內(nèi)容。下面是三個方面的調(diào)查分析：
從家長擇園原因來看，76.7%的家長選擇我園是因為設(shè)施設(shè)備良好、教師素質(zhì)高。在各種原因中所占比例最高。從家長對幼兒園管理工作的評價來看，50.7%的家長表示非常滿意，39.3的家長表示滿意，只有10%的家長表示過得去。家長對幼兒園管理工作的滿意率達到了90%。對于我園辦學質(zhì)量53.6%的家長表示非常滿意，39.3%的家長表示滿意，只有7%的家長表示過得去。家長對幼兒園教學質(zhì)量的滿意率達到93%。對于我園師資質(zhì)量的評價，67.9%的家長表示非常滿意，21.4%的家長表示滿意，10%的家長表示過得去，其中家長滿意率達到90%。在幼兒園伙食方面，39.3%的家長表示非常滿意，39.3%的家長表示滿意，14.3的家長表示過得去，10%的家長表示不太滿意，家長滿意率達78.6。家長們對于會計工作的評價，50%的家長表示非常滿意，50%的家長表示滿意，家長對會計工作的滿意率達到100%。對于幼兒園安排的家長活動，60.7%的家長認為足以滿足家長需求，39.3%的家長表示基本滿足。家長對家長活動的滿足率為100%。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園工作中，家長對幼兒園伙食的滿意率明顯低于其他事項的滿意率。經(jīng)分析可能由以下幾個原因造成的：
2、家長對食物的營養(yǎng)家長以及幼兒膳食安排不了解；
3、家長對幼兒在園進餐情況不了解；
4、我園伙食確實存在一些問題。
通過以上問題的分析，為了提高家長對幼兒園伙食的滿意率，可以采取以下措施：
3、教師通過各種方式與家長溝通幼兒在園的進餐情況，以及幼兒園吃晚餐較早的實際情況。
從家長對班級教學質(zhì)量的評價來看，85.7%的家長家表示好，7%的家長表示較好，7%的家長表示一般。家長對班級衛(wèi)生保健質(zhì)量的評價為：89.3%的家長表示仔細，10.3%的家長表示一般。家長們對班級的衛(wèi)生保健工作作出了肯定的評價。參與班級活動，25%的家長表示只參加一次，67.39%表示參加過很多次，7%的家長表示不清楚參加過幾次。在班級衛(wèi)生方面，67.39%的家長表示好，32.61%的家長表示較好。家長對班級衛(wèi)生滿意率達到100%。
通過以上統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，大部分家長對班級的各項工作都作出了高度評價，但也不乏個別家長對班級工作不是十分滿意，因此在日后的工作中，我們應(yīng)當積極聽取家長的建議和意見，經(jīng)常與家長溝通，正確更多家長的滿意。
在對幼兒入園情緒方面，67.39%家長表示幼兒愿意去幼兒園，32.61%的家長表示幼兒偶爾不愿意去幼兒園。在對孩子來園是否有所發(fā)展的問題上，82.1%的家長認為孩子進步明顯，17.9%的家長認為孩子進步不大。
由以上統(tǒng)計，有一小部分孩子偶爾不想來幼兒園，對于這個問題，我們在日后的活動中關(guān)注情緒低落幼兒，積極與家長溝通孩子當天在家的情況，讓每個孩子天天高高興興的來幼兒園；另外，我們發(fā)現(xiàn)個別家長認為幼兒來園進步不大，針對該問題，我們應(yīng)在活動中面對整體的基礎(chǔ)上，對個別幼兒因材施教。爭取讓所有幼兒都能有所收獲。通過此次家長問卷調(diào)查，家長對我們工作的肯定給與我們極大的鼓舞與激勵，督促我們不斷努力為家長和幼兒提供更高質(zhì)量的服務(wù)；另外，家長的不滿，也讓我們感受成果的同時，反思自己工作中的不足，以便更好的提高各項服務(wù)質(zhì)量和教學水平。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇十六
首要包括：幼兒的教育觀念和教學策略,幼兒的教學課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，幼兒的教學目標與幾個方面。其中幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學舉動。調(diào)研的對象范圍是我鎮(zhèn)5所的學前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課,同時為作好幼小銜接,加強學科間的,提高整合課程的技術(shù),我聽了、、音樂、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽小學課,接著聽幼兒園課,后來由于原因,有部分學校沒有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學前教育教師,從事這項工作十多年,談不上報告,只是自己在學前教育方面的一些看法,僅供參考。
1、教學內(nèi)容分為、、游戲、、運動,貫串在、、大班、學前班四個幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和幼兒探究的特點和規(guī)律在共性傍邊也有其個性。
2、教學結(jié)構(gòu)：課程,研究性課程
從以上幾個方面來觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,掌握新的教育教學技術(shù),教師與幼兒之間是一種對話與的關(guān)系,在活動中讓幼兒嘗試在先,教師指導在后,理解幼兒的探索和探索舉動,推動幼兒按她們的邏輯與體式格局進行適當?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節(jié)活動課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學習,使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的,并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識點,通過兒歌、游戲、等體式格局進行教學。
孩子語言抒發(fā)能力,使孩子在的活動中認識到小手的作用,通過讓幼兒動手制作,教師適時鼓勵、評價、加強了孩子愛的意識,從而使幼兒更加愛護小手,通過讓幼兒手印畫,感受手印畫的,激發(fā)起動手印畫的,展示作品時,讓幼兒進行簡單的評價,由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的,全般教學活動里,得到的是和。隨著幼兒園探索型主題活動在我鎮(zhèn)學前班得到實行的同時,教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜,而是平等的對話,不是灌輸,而是分享,活動成為配合探索新知和互相作用的過程,在這個過程中,布滿與和諧,布滿了創(chuàng)造和快樂。
如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師我愛洗澡這節(jié)活動課中,教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系,教師引導幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣,同時鼓勵幼兒大膽,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動作,并使動作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,愛清潔的好習慣,和與人交流的能力。證實了探索性學習明明是幼兒教育中的一種富有力的活動。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇十七
對一位教師的評價，人們往往從園長、教師或家長的角度出發(fā)，很少考慮幼兒的想法。其實，幼兒在發(fā)展自我評價能力的同時，其評價他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評價進行自我評價，同時傾向于從外部表征評價他人；4歲幼兒開始能夠初步運用一定的道德行為規(guī)則評價自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會意義上去評價自我和他人。幼兒怎么評價教師？幼兒喜歡什么樣的教師呢？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。
二、 研究方法
針對小中大班幼兒語言理解和表達能力較差、無法完整表達自己想法的特點，當幼兒不能完整表述的時候，給予提示，讓其選擇。
三、 結(jié)果與分析
（一）我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：
幼兒喜歡有愛心，會關(guān)心他們，態(tài)度溫和，脾氣好的老師
幼兒喜歡本領(lǐng)大，會唱歌跳舞的老師
幼兒喜歡長相甜美、留長頭發(fā)、聲音好聽、面帶笑容的老師。
幼兒喜歡熱情友善，會陪他們一起玩的老師
與幼兒有私交的老師
幼兒喜歡常常關(guān)注他們、表揚他們的老師。
幼兒喜歡新老師（實習生）
我們理解為新老師關(guān)心孩子，有愛心，對孩子態(tài)度溫和，穿著打扮漂亮，吸引了孩子，也因為年齡的關(guān)系，會和孩子一起玩耍，所以很多孩子談到喜歡新老師。
（二）對比分析
通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認知思維水平、語言表達能力發(fā)展的不同，對喜歡什么樣的老師也有所不同。
從語言表達方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說不出喜歡的理由；中班幼兒較能夠說出喜歡的理由，少有不回答或回答不知道的情況；大班幼兒則能夠說出喜歡的理由，且理由較具體，涉及多方面。
從認知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā)，喜歡教他們繪畫的老師；中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師，喜歡教他們唱歌跳舞的老師；大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語、漢字、幫助他們學習的老師，以及對他們好，愛他們，給他們關(guān)注的老師。
四、建議
(一)教師要注意自己的儀表，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶
由于教師的外貌是吸引幼兒的一個外在條件，所以在挑選幼兒教師時，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對教師的衣著也有自己的審美標準，因此幼兒園的教師可以適當?shù)孛阑约?，對幼兒進行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當?shù)囊路?，如夏天可以穿裙褲，頭發(fā)可留一點。
(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中
幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長得好看的老師不一定心好。”
所以教師要注意自己的一言一行，真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進入幼兒園，常面帶微笑，說話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著幼兒說話等，為幼兒創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。
(三)教師要愛每一位幼兒
經(jīng)常受到老師表揚的幼兒會表現(xiàn)得較自信，對自己有較高的自我評價；而經(jīng)常受到老師批評指責、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對自己評價過低，看不到自己的優(yōu)點。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點，并不失時機地給予表揚和鼓勵，特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚和鼓勵，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評價，對別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。
(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動中去，做幼兒的好朋友
成人對游戲的指導有助于提高幼兒的游戲水平。當教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時機給予指導時，就能激發(fā)兒童對游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇十八
1、幼兒園坐南朝北，面朝小學，背靠小區(qū)，地段較好。
。
二、 總體環(huán)境的組成和設(shè)計原則
優(yōu)點：基本符合幼兒園的設(shè)計原則，功能劃分較為合理，流線組織較為明確清晰
缺點：但綠地用地范圍較小，幼兒室外活動空間較為零碎。
具體內(nèi)容：
1、功能分區(qū)：生活用房服務(wù)用房供應(yīng)用房
由于原先規(guī)劃的局限性，本幼兒園屬于集中式，將所有的功能都集中在一棟樓中，
且停車場也未很好地設(shè)計，只隨意的安排一些停放摩托車的位置。
2、出入口：
本幼兒園的出入口位置不明顯，寬度不夠。出入口的設(shè)計受周邊道路，交通等制約，也影響了總平面的合理布置。
3、 室外活動場地布置：設(shè)有班級的室外活動場地，公共活動場地只有一個小舞臺和小的幼兒集中場地，游戲器材也比較欠缺。 4、道路和景觀：
從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動、游戲用道。
基本符合便捷、避免迂回的要求，但不夠曲折、幽靜，不能滿足幼兒喜歡有趣路線的心理。 景觀的尺度小巧，形象生動，色彩鮮明。但植物綠化和景觀小品不夠豐富，比較單調(diào)。
三、平面布局
如圖所示，1f為服務(wù)及供應(yīng)用房，門廳旁邊有一個圖書室，緊鄰著一個園長室，醫(yī)務(wù)室和晨檢室，往前走則進入到一個長廊，一旁是進入廚房的通道，廚房內(nèi)設(shè)有儲藏室以及次入口。另一旁則是娃娃班的寢室，再往前走則是娃娃班活動室；2層及以上均為串聯(lián)式布局，幼兒活動單元分布在連廊兩側(cè)，兼有電腦房、音樂廳等配套用房?；顒訂卧c寢室采用了合并式設(shè)計，相對獨立，中間用以衛(wèi)生間隔開。在樓房限定的情況下是一個比較好的解決方法。每層還設(shè)有陽臺，作為室外游戲場地。經(jīng)過觀察，該幼兒園的流線基本是合理的。唯一一個問題是該幼兒園共有四層，幼兒在上下時不便。
四、 建筑性格特征
主要體現(xiàn)在尺度和裝飾方面
尺度
兒童扶手高：70cm
兒童床：140cm×70cm×35cm 兒童座椅高：25cm
衛(wèi)生間隔間：700cm×800cm
裝飾上，立面采用了淺胡桃色與轉(zhuǎn)紅色的貼面處理，溫暖活潑。里面還設(shè)置有彩色鋼架，符合幼兒園建筑明快的特點。該幼兒園主要是以文字圖案進行身份標識的，其中巨大的紅色格柵上標明了幼兒園名稱，非常醒目。墻面上設(shè)置有幾何圖案的幼兒園圓標，易于識別。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇十九
眾所周知，孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長，某種意義上說家長是衡量幼兒園辦得好壞的一個標尺，幼兒園的生存發(fā)展離不開家長的支持與協(xié)助。為了解家長們對幼兒園的滿意度，了解家長的期望與要求，保證幼兒園的建設(shè)更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展，滿足家長的要求，我們在幼兒家長中進行了《我心目中的幼兒園》問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷1000份，收回462份。對收回的問卷進行的統(tǒng)計分析，結(jié)合分析、歸納，從十一個方面給幼兒園提出了100條建議，為幼兒園改進工作提供依據(jù)。
一、問題的提出
社會的飛速發(fā)展在給幼兒園帶來機遇的同時，也提出了挑戰(zhàn)。隨著中國加入wto，我國做出教育市場有限開放的承諾，中國的教育與國際接軌，意味著外國人可以根據(jù)國際規(guī)則參與中國的教育市場，我們也可以走出去融入國際教育市場。wto帶給中國的是一個平等請進來、走出去的一體化環(huán)境，在這個環(huán)境下，幼兒園如何生存、發(fā)展，值得幼教同仁深思。
每位家長都希望為自己的孩子選擇一所理想的幼兒園，讓孩子有一個良好的起點；每位園長都希望自己的幼兒園辦成一流、辦有特色，希望家長將孩子送到自己的幼兒園，但現(xiàn)實往往不盡人意，社會在發(fā)展，家長們的期望、要求在提高，園長們盡管很努力，可努力并不代表現(xiàn)實、并不能保證效果。幼兒園被推向市場，國外可以到中國辦幼兒園，婚育觀念轉(zhuǎn)變時出生率下降，幼兒園的經(jīng)營如何走好自己的路、怎樣在市場競爭中立足、生存、發(fā)展，是每個園長苦苦思索、探討的問題。
幼兒園生存、發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長發(fā)育、身心和諧、體智德美及情商發(fā)展的需要，滿足社會發(fā)展的需求，滿足不同家長的期望與要求。眾所周知，現(xiàn)代社會人們的生活水平不斷提高，教育消費已占消費中的重中之重。面對未來社會的挑戰(zhàn)，誰也不期望自己的孩子輸在起跑線上，為孩子選一所好的幼兒園，讓孩子有一個良好的起點，是每個家庭的美好愿望。
傾聽家長的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因為家長的心聲即來源于他的所見所聞，更多的是傾聽孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露，會引起家長的警覺、關(guān)注，引起家長的思考與判斷。俗話說：當事者迷，旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度，家長的確比我們看得更細，要求更多，他們在關(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園、關(guān)心幼兒教育。應(yīng)該說，家長是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個標尺，傾聽家長的心聲，了解家長的所思、所想、要求、期望，對我們提高辦園質(zhì)量，更好的落實《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進作用。
二、調(diào)查的方法與內(nèi)容
本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查法。在北京地區(qū)分別選擇了機關(guān)園、企業(yè)園、部隊園、科研機構(gòu)園等六所幼兒園，向家長發(fā)放了1000份問卷，回收了462份問卷，占總發(fā)放率的46.2%。
調(diào)查問卷共有10個題目，分別是：
（一） 孩子和家長最喜歡什么樣的教師
（二） 希望幼兒園的外部環(huán)境是什么樣的
（三） 孩子生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣的
（四） 您覺得幼兒園應(yīng)設(shè)哪些服務(wù)項目
（五） 您認為老師應(yīng)怎照顧孩子才算細致、周到、耐心、細心
（六） 老師愛孩子體現(xiàn)在哪些方面
（七） 您認為幼兒園怎樣做才算家園共育
（八） 您最滿意的幼兒園是什么樣子
（九） 您希望幼兒園應(yīng)實施什么樣的教育
（十） 您對幼兒園不滿意的地方是哪些
三、調(diào)查結(jié)果分析
在回收的462份答卷中，絕大多數(shù)家長對問卷中的10個問題，進行的認真的回答。不排除家長的答案有孩子在某個幼兒園的局限性，而從問卷上也可以看出，家長提出問題也反映了某個幼兒園工作的優(yōu)勢與不足，但是，我認為這些問卷在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎(chǔ)上，對家長的答案做了歸納，分三個方面分析。
37加強對幼兒的生活護理
38、夏天勤給孩子洗澡
39、男孩子也應(yīng)每天洗屁股
40、孩子的衣服要深淺分開洗
41、整托與日托幼兒服務(wù)應(yīng)一致
42、夏天睡眠室應(yīng)做好滅蚊工作
43、安排孩子吃飯時間長一點兒
44、提醒孩子多喝水
45、換季時積極預防孩子感冒
46、嚴格按食譜操作
（六） 日常管理安全合理科學
47、嚴格控制班內(nèi)幼兒人數(shù)
48、嚴格門衛(wèi)制度
49、固定寢室床位與被褥
50、杜絕在幼兒園買食品
51、日托園可增設(shè)整托班
52、科學合理的購置教材
53、認真填寫幼兒成長紀念冊
54、夜班教師應(yīng)加強責任心
55、嚴格接送制度
56、切實發(fā)揮保健是的作用
57、幼兒園應(yīng)男女分廁
58、教師應(yīng)向孩子問“早上號”
（七）關(guān)注孩子的心理健康
59、關(guān)照不舉手發(fā)言的孩子
60、重視幼兒心理健康教育
61、接孩子時整托、日托要分開
62、讀懂孩子
63、尊重每個孩子的隱私
（八）家園共育
64、定期舉辦家長會
65、組織家長參加幼兒園的運動會
66、幼兒園應(yīng)隨時向家長開放
67、給每個孩子建立小檔案
68、讓家長選出孩子最喜歡的教師
69、建立家長委員會
70、開展教育咨詢服務(wù)
71、與家長多渠道溝通
72、幼兒園可設(shè)立電話熱線
（九）滿足不同家長的需求
73、幼兒園應(yīng)有假日值班
74、建立家長接待日
75、夏天準備一些雨具
76、做好隔離工作
77、應(yīng)設(shè)立家長休息室
78、延長接送孩子的時間
(十) 幼兒園教師
79、幼兒園應(yīng)有男教師
80、幼兒園里可聘“洋阿舅”
81、教師應(yīng)有終生學習的意識
82、熱情、大方有感召力
83、不用成人的標準評價孩子
84、理解孩子尊重孩子
85、善于處理突發(fā)事件
86、帶操動作規(guī)范、標準
87、教育“淘氣”的孩子有辦法
88、組織活動能吸引每個幼兒
89、孩子們喜歡的教師
（十一）園長與科學管理
90、每天接待幼兒來園
91、強化普通話訓練
92、幼兒園收費要合理
93、按制度辦事
94、內(nèi)部管理嚴謹、規(guī)范
95、加強對教師敬業(yè)的教育
96、加強幼兒園的開放教育
97、班內(nèi)教師、保育員不隨意更換
98、增設(shè)家長閱覽室
99、增強幼兒園凝聚力
100、幼兒園管理現(xiàn)代化
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇二十
在強大的社會主義市場經(jīng)濟浪潮沖擊下，系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并，xx市三區(qū)由19xx年的82家銳減至19xx年的56家，目前還有不斷減少的趨勢。可是，xx市商業(yè)幼兒園，卻如一葉小舟，在市場經(jīng)濟的海洋中搏擊風浪，越辦越興旺。商幼成功的秘訣在哪里？帶著這一問題，我們進行了調(diào)查研究。
我們認為，主要的原因是商幼在轉(zhuǎn)換辦園機制的同時，不斷深化內(nèi)部改革，提高服務(wù)水平。他們的主要做法是：
園領(lǐng)導對管理的幅度與層次問題進行了認真的思考。經(jīng)過園長的挑選，調(diào)整了年級組長、職能部門領(lǐng)導等中層骨干。原來許多由園長直接安排的事情，現(xiàn)在由中層負責處理，使園長擺脫日常瑣事，騰出更多精力考慮全局性的重大問題。
對教職工根據(jù)崗位分配，實行聘任制。各班教師由中層干部聘用，并調(diào)一名教師和兩名職員充實保育員隊伍，現(xiàn)在保育員全部由正式職工擔任，增強了工作的責任心，能更好地實行保教結(jié)合。園里有一名教師因無人聘用自動下崗，最后離崗出園。
首先，把競爭機制引入教師的職務(wù)聘任中。有一個青年教師，教學業(yè)務(wù)不錯，但責任心不強，經(jīng)過園領(lǐng)導多次教育幫助，進步不大，經(jīng)過慎重研究，園長解聘其一級教師職務(wù)。此舉在全園引起強烈反響，園領(lǐng)導就此組織全體教師大討論，指出工作責任心在某種意義上比技能技巧更重要。經(jīng)過討論，明辨是非，使大家心服口服。解聘一個，教育一大批。從此，園內(nèi)基本上杜絕了敷衍塞責的現(xiàn)象。
其次，商幼還規(guī)定，帶班時間禁止接打私人電話，不做與帶班無關(guān)的事情。若有違紀，少則扣當月獎金，多則學期考評不合格，取消年終獎金。教職工對幼兒的安全問題，思想上高度重視，行動上嚴格防范，幼兒事故率大大降低，幼兒事故率均為零。對于一個有5印名幼兒的大園來說，零的記錄確實是難能可貴的。
1．延長工作時間，方便家長接送商業(yè)系統(tǒng)工作時間早晚相差很大，構(gòu)成家長接送孩子的一大難題。商幼規(guī)定早班6點45分上班，晚班到幼兒接完為止。雖然教師們犧牲了許多早晚時間，但卻解除了家長的后顧之憂，贏得了家長的感激之心。
2．搞好餐點供應(yīng)，增強幼兒體質(zhì)幼兒在園時間長，為了增強孩子的體質(zhì)，避免體弱多病耽誤家長工作，商幼狠抓伙食管理。他們不但使孩子吃得好，吃得全面，而且收取的餐點費在xx市幼兒園中最低，現(xiàn)在為每人每天2.30元。商幼主要采取以下一些措施：首先把2.30元劃分為餐費1.65元、點費0.65元，分別核算，專人管理；其次食堂伙食教師和幼兒嚴格分開，賬務(wù)單獨核算；第三，每月一次行政、后勤、教師、保育四方聯(lián)席會議，加強對食堂的監(jiān)督。據(jù)商業(yè)局工會調(diào)查，98%以上家長對商幼的伙食感到十分滿意。xx市婦兒醫(yī)院對部分幼兒體檢后指出，商幼孩子生長發(fā)育、營養(yǎng)狀況都比較好。
3．改進醫(yī)務(wù)工作，提高幼兒出勤率商幼有專職醫(yī)務(wù)人員2名，他們在貫徹預防為主方針同時，加強對病患幼兒的護理工作。首先，醫(yī)務(wù)室隨時接收幼兒的吃藥、打針任務(wù)，不管是中藥、西藥，還是打針，他們都不厭其煩。其次，醫(yī)務(wù)室設(shè)有專門床位，孩子出現(xiàn)發(fā)熱、腹瀉等癥狀，不是一個電話叫家長接走完事，一般情況下，按常規(guī)處理后領(lǐng)回班級，醫(yī)生與教師密切聯(lián)系，注意病情，基本上使幼兒不回家。
不少家長反映，孩子有些小病痛，送醫(yī)院很費時間，還是領(lǐng)到幼兒園放心，商業(yè)局工會曾作過調(diào)查，商幼的家長因孩子生病而缺勤的只有2%，而商幼孩子的出勤率高達97%。
19xx年，商幼聯(lián)辦費收入56萬元，托幼費24萬元，除了工資、醫(yī)藥費、公務(wù)費等開支和10萬元基建維修、教玩具添置經(jīng)費外，盈余近20萬元，扣除“庫存金額”，有10余萬元用于改善教職工福利，教職工年工資和福利總收入人均近xx萬元。
實行自收自支，這是社會主義市場經(jīng)濟形勢下，幼教工作面向市場的大膽嘗試。商幼通過轉(zhuǎn)換機制，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝，事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，教職工待遇不斷改善，由此調(diào)動了大家進一步做好保教工作的積極性，形成良好循環(huán)，產(chǎn)生較好的社會效益和經(jīng)濟效益。商幼的改革為系統(tǒng)辦幼兒園走出困境積累了經(jīng)驗，提供了啟示：
（1）轉(zhuǎn)換辦園機制，主動迎接社會主義市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的必由之路。商幼選擇了自收自支的辦園形式，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。其他幼兒園也應(yīng)從實際出發(fā)，逐漸從主辦單位分離出來，實行“斷奶”，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。
（2）主管部門領(lǐng)導重視，這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的可靠保證。據(jù)統(tǒng)計，xx市商業(yè)局1992年補貼給商幼35萬元，這確實是一筆不小的開支。但局領(lǐng)導并沒有把幼兒園當作包袱，一甩了之，而是主動地幫助他們進行改革。自收自支的政策出臺后，他們多次向下屬公司宣傳“誰受益，誰負擔”的道理，使商幼能順利征收聯(lián)辦費。平時商幼碰到一些困難，他們也主動幫助解決。
（3）提高保教質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的關(guān)鍵所在。商幼能順利轉(zhuǎn)換辦園機制，而且越辦越興旺，這與商幼保教質(zhì)量高，社會聲譽好是分不開的。實行自收自支后，商幼更是在提高服務(wù)水平上做足文章，設(shè)身處地為家長著想，解決后顧之憂，贏得了家長的支持和信任，獲得了家長所在單位的好評。
幼兒園的實踐報告幼兒園實踐調(diào)查報告篇二十一
隨著現(xiàn)代家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的家長開始重視孩子的教育，也關(guān)注到我們幼兒園的教育。在傳統(tǒng)觀念中，教育是幼兒園的責任和義務(wù)。隨著課程改革的不斷深入，向家長開放、充分挖掘利用家長教育資源也是的非常重要觀念。對于幼兒園課程的重要組成部分，家長對于課程的了解及態(tài)度，對于我們實施課程起著重要的作用，所以通過這個調(diào)查問卷，我覺得家長資源的開發(fā)和利用，我們還有很大的不足。
（一）引導家長理解課程，轉(zhuǎn)變家長對于幼兒園課程的觀念。
從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，家長對于我們“一日活動即課程”的思想不是很理解，在家長的眼中正規(guī)的教學活動才是課程，家長對于課程的理解誤差，也折射出家長對于我們課程的不了解，針對這一點，我覺得有必要把家長請進我們的課程中，零距離與課程對話，利用家長開放日等形式，讓家長全面的了解幼兒園的一日課程，并通過介紹與觀摩相結(jié)合的方式讓家長了解我們是如何將一日生活以游戲的方式整合在一起的，如我們是如何在就餐時間讓孩子學習單雙數(shù)的；如何在盥洗的時候讓孩子學習排隊與等待的；如何在散步的時間引導孩子去觀察周圍世界變化的……讓家長在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程。
家長對于課程的不了解還體現(xiàn)在了對于課程目標的不清晰，我想這一方面是由于我們對于家長宣傳的課程目標不夠所造成的，另外一方面是我們在課程實施中對于目標的呈現(xiàn)不夠，“課程中追求的東西是能夠客體化的。在這個環(huán)境當中是能體現(xiàn)出來的，物化的，能夠看得出來的”就算家長對于我們的周目標是比較了解的，但是這是建立在文本基礎(chǔ)之上的，真正讓家長了解我們的課程目標，我想如何在環(huán)境中體現(xiàn)出目標是值得我們思考和實踐的。
（二）通過多途徑讓家長了解幼兒園課程。
家長觀念的轉(zhuǎn)變帶動了他們了解課程內(nèi)容的需求。從家長了解我們課程的方式中，教師的介紹、幼兒的口述及幼兒園的環(huán)境都是一個很好的窗口。從教師介紹來說，我覺得首先是通過家長會、家長園地、家園論壇等形式讓家長對于我們的課程有一個整體的、全面的了解；其次通過平時與家長的溝通，及時把孩子在課程中的表現(xiàn)傳遞給我們的家長；最后還可以通過我們的成長檔案中一些書面的敘事評語等形式讓家長對于我們的課程及孩子表現(xiàn)一個更細致的了解。
從幼兒口述來說，可以分為前、中、后三個時間層次，所謂的“前”就是就是在讓家長參與課程材料的提供時，讓孩子說說我們即將開展什么活動，需要準備一些材料。所謂的“中”就是在系列、綜合活動開展過程中，讓孩子自己去尋求家長的傍黑組，這樣的語言交流其實也是讓家長了解課程的一個途徑，如我們在開展“昆蟲化裝舞會”的過程中，是一個小組形式的活動，每組幼兒自己確定小組的表演節(jié)目，分頭準備，在實施的過程中，孩子自然請求家長的幫助，家長也會以詢問的方式來了解。所謂的“后”就是在活動結(jié)束后，讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來介紹，或者是讓孩子回家后繼續(xù)創(chuàng)編。通過這三種層次的家長與幼兒的交流，我相信家長是比較容易能知道幼兒園最近在開展什么課程內(nèi)容的。
從幼兒園的環(huán)境來說，具體來講是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，家長通過主題墻的形式來了解幼兒園課程，我們說“環(huán)境要課程話，也就是說環(huán)境要動態(tài)的變化的，是要能追隨幼兒的生成活動的，不是盲目的跟隨。我們在尋找追隨孩子的課程，教育者心中是有目的的，是有大目標的，不斷接納孩子生成的新目標調(diào)整自己，是追隨。不斷追隨幼兒的生成活動的。也就是說我們的課程，我們的環(huán)境應(yīng)該是動態(tài)的”如果說我們的環(huán)境一成不變，試想家長怎么能從環(huán)境中去了解我們課程的進展，如我們在開展“醫(yī)院”主題時，家長看到我們搭建的一個小醫(yī)院，就知道了我們正在開展的是醫(yī)院活動；家長也從孩子主題墻飾的“捉昆蟲”照片中，知道我們帶領(lǐng)孩子去操場實地認識了昆蟲；家長更能從孩子的電線造型中知道了帶來電線到底是做什么用的……所有的這些都是在告訴我們，我們的環(huán)境是一個無聲的窗口，所以我們在實施課程的過程中，不能忽略了我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以通過主題網(wǎng)絡(luò)、活動照片、幼兒作品等等環(huán)境形式，讓家長一目了然地了解我們的課程內(nèi)容。
（三）發(fā)揮家長之間的良好溝通關(guān)系，散播課程理念。
家長之間存在著差異，同樣，在對于課程理解這一方面也存在這一定的差距，有的家長對于課程態(tài)度積極、熱心參與，他們往往是非常配合幼兒園的工作，對于這一類的家長，我們應(yīng)該多表揚、多宣傳，讓家長感悟到自己的行為對幼兒發(fā)展的價值與意義；另外，就是充當課程宣傳員的角色，讓家長了解幼兒在不同階段的年齡特點、認知風格、發(fā)展特征，向其他家長進行課程理念的宣傳。另外，通過我們?yōu)榧议L創(chuàng)設(shè)條件，提供家長相互交流、相互學習的機會，在家園論壇上讓家長圍繞幼兒在課程中表現(xiàn)引導家長來展開討論，引導家長積極參與，各抒己見。借此方式不僅讓家長們獲得互動和交流，同時也能讓老師更好的了解家長們的想法和看法，也能更有針對性的在哪一方面向家長宣傳我們的課程理念。
1．唐淑主編《幼兒園課程基本理論和整體改革》南京師范大學出版社20xx年。
2.黃瓊上海市幼兒園二期課程改革實踐中所關(guān)注的問題http://。
3、虞永平幼兒園課程中的家長參與和家長發(fā)展學前教育研究20xx年6月。
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