這個(gè)分類會(huì)幫助我們更全面地了解學(xué)習(xí)和工作生活等的相關(guān)話題。不同的角度和思考方式可以幫助我們寫出更具深度的總結(jié)。總結(jié)范文中的語言和結(jié)構(gòu)值得我們借鑒，讓我們一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇一
2、小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號(hào)。）。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們依次寫上序號(hào)。
2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補(bǔ)沐浴生機(jī)勃勃了。
（1）指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對(duì)于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們?cè)趯戇@些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？
5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)?。
1、抄寫今天教的生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
3、看圖1：請(qǐng)小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時(shí)候才能回來。）。
4、看了圖，我們對(duì)這段話的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣?！?/p>
（1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來）。
教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！
提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對(duì)第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>
（1）誰能有感情地讀讀。
（2）誰能說說“意恐”的意思？
6、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話。
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”
誰能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩。
5、這首詩是孟郊什么時(shí)候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)?。
1、抄寫這節(jié)課所教的字。
2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地讀課文。
2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。
二、指導(dǎo)背誦。
1、看圖背誦這首詩。
2、同座位點(diǎn)背。
3、指名讀，齊背。
三、讀《補(bǔ)充閱讀》上的。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇二
生：時(shí)間已經(jīng)很晚很晚了。
生：說明時(shí)間很長。
生：母親很辛苦，已經(jīng)很晚了，還在為我操勞。
……。
師：是?。∫股盍?，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？
生：母親對(duì)我愛。
生：母親對(duì)兒子的疼愛。
生：母親對(duì)兒子的關(guān)愛。
生：母親的無怨無悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對(duì)孩子的那種強(qiáng)烈的愛。
師：誰能讀這一句？（生讀）。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。
生：我覺得他讀出了母親的擔(dān)憂。
師：說得好。因?yàn)樘蹛鬯鶕?dān)憂。母親擔(dān)憂什么呢？
生：不知道兒子什么時(shí)候才回來。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號(hào)來表示。
生：兒子出門在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會(huì)挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
生：此次一別，還能再相見嗎？
……。
生：疼愛兒子。
生：關(guān)愛兒子。
生：牽掛兒子。
生：郊兒，你可要早點(diǎn)回來??！
師：此時(shí)，母親應(yīng)該怎樣說？
生：滿還深情地說。
生：戀戀不舍地說。
生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬囑咐地說。
……。
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。
生：他想起了就要遠(yuǎn)離母親，不知道什么時(shí)候才能回來。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
……。
生：我生病時(shí)，是母親守護(hù)在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時(shí)，是母親悄悄起床為我準(zhǔn)備好早餐。
生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺前總是講個(gè)故事給我聽。
……。
生：我愛親愛的媽媽。
生：母親的對(duì)我恩情，我永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽，我愛您！
……。
師：千言萬語匯成一句話……。
生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。
[教后反思]：
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>
教學(xué)過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說說母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對(duì)你的母親說什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。
教學(xué)過程中，我借助“補(bǔ)”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補(bǔ)衣裳時(shí)還會(huì)想些什么？母親在送別孟郊時(shí)還會(huì)說些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補(bǔ)白，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇三
片斷一:。
師:小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎。
生:喜歡!
師:你喜歡什么動(dòng)物呢說給大家聽聽.
生:我喜歡小白兔.
生:我喜歡小狗.
生:我喜歡小貓.
生:耳朵.
生:眼睛.
生:嘴巴,還有腿.
生:還有一條尾巴呢!
師:真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎。
生:不是!
師:是啊,每個(gè)動(dòng)物的尾巴都不一樣.今天,動(dòng)物們都聚在了一起,要進(jìn)行一場(chǎng)比賽呢!現(xiàn)在,老師就帶著大家到動(dòng)物王國去看比尾巴大賽吧!
(出示cai課件,板書課題)。
教學(xué)反思一:。
片斷二:。
師:大家看看,有哪些動(dòng)物參加了比賽呢。
生:有猴子,兔子,松鼠參加了比尾巴大賽.
生:還有公鴨子和孔雀也參加了比賽.
師:很好,剛才,小動(dòng)物們說要請(qǐng)小朋友們做評(píng)委呢!大家看,首先出場(chǎng)的是誰呀(出示cai課件)。
生:是猴子.
師:哦,是猴子,猴子的尾巴是什么樣的。
生:猴子的尾巴細(xì)細(xì)的,長長的.
生:猴子的尾巴真長,可以蕩秋千.
生:猴子的尾巴像一條繩子.
師:大家觀察得真仔細(xì).猴子的尾巴又細(xì)又長.
師:誰的尾巴長。
生:猴子的尾巴長.
師:我們?cè)賮砜纯唇酉聛硎悄奈贿x手出場(chǎng)了。
生:兔子,松鼠.
生:兔子的尾巴好短.
生:我養(yǎng)過小白兔子,它的尾巴毛茸茸的,很舒服.
師:真了不起.
師:誰的尾巴短。
生:兔子的尾巴短.
師:大家再看一看松鼠的尾巴.
生:松鼠的尾巴好大啊.
生:不對(duì),是上面好大,下面小.看著好像是一把傘.
師:誰的尾巴好像一把傘。
生:松鼠的尾巴好像一把傘.
師:真不錯(cuò).我們看了三個(gè)小動(dòng)物的比賽,知道了猴子的尾巴長,兔子的尾巴短.長和短是一對(duì)反義詞.松鼠的尾巴好像是一把傘.第一場(chǎng)比賽結(jié)束了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書打開83面,自由地讀一讀課文的1-2節(jié).
(同桌對(duì)讀,分組讀)。
教學(xué)反思二:。
片斷三:。
師:大家看,第二場(chǎng)比賽開始了.有哪些動(dòng)物出場(chǎng)了。
生:公雞,鴨子和孔雀.
師:我們看一看,公雞的尾巴是什么樣的。
生:公雞的尾巴彎彎的.
生:還很漂亮呢!五顏六色!
生:它的羽毛還可以用來做毽子.
師:是啊,公雞的尾巴彎彎的(相機(jī)用手勢(shì)表示彎),有好多顏色,好漂亮.還可以用來做毽子.
師:我們?cè)賮砜带喿拥奈舶?
生:鴨子的尾巴扁扁的.
師:真對(duì).鴨子的尾巴扁扁的.(用手表示扁)。
師:誰的尾巴扁。
生:鴨子的尾巴扁.
師:我們來看一看最后一位出場(chǎng)的是誰呀。
生:孔雀.
師:孔雀的尾巴好看嗎。
生:好看.
生:比公雞的尾巴好要好看呢!
生:孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子.
生:美麗極了.
師:說得好.小朋友們,比賽全部結(jié)束了,我們看了六位選手的比賽,小動(dòng)物們說要你們?cè)u(píng)一評(píng)呢!
(生討論)。
師:結(jié)果出來了嗎誰得冠軍呢。
生:孔雀!
師:誰的尾巴最好看。
生:孔雀的尾巴最好看!
教學(xué)反思三:。
愛因斯坦說:想象力比知識(shí)更重要.想象要學(xué)生愿意去想,自主去想,因此想象力是依縛在自主探究上的,教師是放開手,讓學(xué)生有一片屬于自己的天空,讓學(xué)生自由地去想,大膽地去探究,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂是教師的課堂,教師教,學(xué)生聽,這種學(xué)習(xí)方式被人稱為靜聽課程,學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的靜聽狀態(tài),幾乎沒有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn),而成為課程和教材的奴隸.新課標(biāo)中指出:自主合作,探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行.長久以來,我們教育往往只重視知識(shí)的傳承,剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生敢想,敢說,愛想,愛說.從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的.
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇四
教學(xué)過程：（課堂實(shí)錄）。
一、創(chuàng)設(shè)情境、謎語導(dǎo)入。
1、抽簽、猜謎、貼圖。
師：今天，老師把你們的老朋友給請(qǐng)來了，（出示手偶）瞧，他是誰？（生：藍(lán)貓）（模仿藍(lán)貓的聲音）“小朋友們好，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有個(gè)神奇的謎語盒，里面有許多條謎語，我請(qǐng)一組的小朋友來摸，你摸到哪條謎語，就讀給大家猜?！?/p>
第一組六名同學(xué)抽簽，讓其他小組同學(xué)猜。
紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開（公雞）。
腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。（鴨子）。
耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）。
腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。(猴子)。
花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。（孔雀）。
小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）。
學(xué)生答對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物，教師貼哪個(gè)小動(dòng)物圖片，動(dòng)物身上帶有生字。（手偶：“我們班的小朋友可真聰明，以后我要找更多的問題來考考你?！保?。
（說明：把握兒童心理，利用孩子們喜歡的手偶藍(lán)貓吸引學(xué)生注意力，又用藍(lán)貓的口吻讓孩子們自己抽簽讀謎語讓大家猜的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，同時(shí)，檢測(cè)學(xué)生識(shí)字讀句的能力，根據(jù)語言描述進(jìn)行揄，猜想等思維能力。）。
2、師：大家看，這么多小動(dòng)物聚在一起，誰能猜出它們要干什么？
生1：開運(yùn)動(dòng)會(huì)。
生2：比美。
生3：這些小動(dòng)物要比尾巴。
師：你怎么猜得這么準(zhǔn)？
生：我預(yù)習(xí)課文了。
師：你的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣可真好。
（帖字：比尾巴）。
師：（領(lǐng)讀）比尾巴（巴在這個(gè)詞語中讀輕聲）。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、初讀課文。
（生讀）。
師：誰能回答老師剛才提出的問題？
生：猴子的尾巴長（貼字：長）。
兔子的尾巴短（貼字：短）。
松鼠的尾巴好像一把傘（貼字：一把傘）。
公雞的尾巴彎（貼字：彎）。
鴨子的尾巴扁（貼字：扁）。
孔雀的尾巴最好看（貼字：最好看）。
2、認(rèn)識(shí)生字。
生：紅色的生字，共12個(gè)。
師：你認(rèn)識(shí)哪些字？同小組比比誰認(rèn)識(shí)的字多。
（同小組交流自己認(rèn)識(shí)的生字）。
師：哪些同學(xué)這些字全認(rèn)識(shí)？
（許多同學(xué)舉起手來）。
師：誰愿意當(dāng)小老師教大家讀？
（指生教讀）。
師：這個(gè)小老師真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)給你一顆大紅星。（貼在小老師的腦門上）。
師：我想考考你，老師指哪個(gè)生字，你讀哪個(gè)生字，看誰讀得又快又對(duì)。
師：我們來做“找朋友”的游戲好嗎？老師手中有音節(jié)卡片，小朋友們手里拿的是三張不同的生字卡片，當(dāng)老師把音節(jié)舉起來問：“小朋友，我問你，我的朋友在哪里？”誰手中拿的生字和老師的音節(jié)相對(duì)應(yīng)，就把這個(gè)字舉起來說：“老師我告訴你，你的朋友在這里?！比缓蟠舐暟堰@個(gè)字讀一遍。
（師生共同做“找朋友”的游戲）。
（生交流識(shí)記方法）。
師：誰愿意說說你會(huì)記哪個(gè)字，是怎樣記的？
生1：我會(huì)記“把”和“松”，“把”是“扌”旁加“尾巴”的“巴”，“松”是“木”字旁加“公雞”的“公”。
生2：我會(huì)記“公雞”的“公”字，“八”字頭下面是撇折、點(diǎn)。
生3：我會(huì)記“鴨”和“短”，“鴨”是“甲”加上“鳥”字旁。“短”是“矢”字旁加“豆子”的“豆”。
生：我在書中看到的。
生4：我會(huì)記“尾”，“尸”加“毛”，“尸”也是媽媽告訴我的。
生5：我會(huì)記“猴”字，“犭”旁加“時(shí)候”的“候”。
師：“時(shí)候”的“候”和“猴”的右半部完全一樣嗎？課你查查資料。
（說明：識(shí)字中采用自主體驗(yàn)式的識(shí)字方法，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生在和小組同學(xué)的交流中自主識(shí)字，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字，記詮字形，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，游戲的引入，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生體會(huì)到師生合作的樂趣。）。
三、朗讀課文。
師：我們既能讀準(zhǔn)這些生字的字音，又能記住字形，再讀課文一定會(huì)更流利的。
師：你喜歡這篇課文嗎？誰愿意給大家讀一遍。
指生讀。
師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？
生1：我認(rèn)為他讀得很好，聲音響亮，讀得又流利。
生2：我也認(rèn)為他讀得很好，尤其是問句的語氣讀得特別好。而且我也能像他這樣讀。
師：那好，請(qǐng)你也讀一遍。
（生讀）。
師：剛才我們是讀完3句問句，再讀3句答句，用這種三答的方法在小組內(nèi)練習(xí)讀，男生問，女生答。
（生練讀男生問，女生答）。
師：愿意讓老師同你們合作嗎？老師問一句，你來答一句好不好。
（師讀問句，生讀回答的句子）。
師：下面在小組內(nèi)自由選擇小伙伴，用一問一答的方法來讀一讀。
（學(xué)生用一問一答方式練讀）。
師：哪一對(duì)小伙伴愿意給大家讀一遍。
師：接下來我們舉例小組賽讀，各小組選擇自己喜歡的方式來讀，可以一問一答，可以三問三答，可以一個(gè)問幾人答，也可以男生問女生答，最好邊讀能邊做動(dòng)作。各組生討論一下你們想怎么讀。
（各小組開始商量）。
比賽開始：
師：各小組讀得都不錯(cuò)，尤其是第6小組特別突出，你們給大家表演一遍好嗎？
（第6小組1人問，5人答，1問1答，邊讀邊做動(dòng)作）。
（獎(jiǎng)勵(lì)第6小組每人一顆星）。
（說明：通過引導(dǎo)學(xué)生多形式，多角度的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生朗讀能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，同時(shí)，在朗讀過程中積累語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。）。
四、拓展延伸。
1、給動(dòng)物添尾巴。
師：正當(dāng)同學(xué)們高高興興做游戲的時(shí)候，有幾個(gè)小動(dòng)物卻很傷心吶。（生：為什么它們很傷心呢？）（屏幕示題卡）因?yàn)樗鼈兊奈舶筒灰娏?，你愿意幫助它們添畫一個(gè)漂亮的新尾巴嗎？那就拿出你們的小畫筆，快快行動(dòng)吧！畫完之后每小組把自己的作品放在一起，大家互相評(píng)一評(píng)，選出一張最好的作品，交給老師，老師要從八個(gè)小組中選出前3名。
（生添畫、評(píng)選）。
（大屏幕展示前3名作品）。
生：小馬的尾巴像小辮。
師：你能用書中一問一答的方式說嗎？
生：誰的尾巴像小辮？小馬的尾巴像小辮。
師：小牛的尾巴呢？
生：誰的尾巴細(xì)又長？小牛的尾巴細(xì)又長。
師：小魚的尾巴呢？
生：誰的尾巴像小扇？小魚的尾巴像小扇。
2、師：除了這節(jié)課我們學(xué)到的這些小動(dòng)物，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴有自己的特點(diǎn)呢？把你收集到的動(dòng)物圖片在小組內(nèi)交流。
（各小組交流）。
師：誰能用我們這節(jié)課學(xué)到的一問一答的方式介紹你收集的圖片中動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？
生1：（舉起圖片）誰的尾巴大？豹子的尾巴大。
生2：誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。
生3：誰的尾巴??？小豬的尾巴小。
……。
生6：老師，我能把剛才大家介紹的用3問3答的句式說。誰的尾巴大？誰的尾巴小？誰的尾巴像剪刀？豹子的尾巴大，小豬的尾巴小，燕子的尾巴像剪刀。
3、師：這些小動(dòng)物的尾巴除了有自己的特點(diǎn)，還有自己的作用呢？課下同學(xué)們收集這方面的資料，我們下節(jié)課交流。
（說明：拓展延伸的層次，有梯度，培養(yǎng)了學(xué)生收集，處理信息的能力和語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，并達(dá)到了學(xué)科之間的有機(jī)整合）。
（說明：這節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)在教師采用“情境（謎語導(dǎo)入——自主體驗(yàn)識(shí)字——合作分享朗讀——拓展延伸”的教學(xué)模式，真正實(shí)驗(yàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。根據(jù)低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，喜歡猜謎語的特點(diǎn)，教師先設(shè)情境，用手偶引起孩子的注意，然后采用猜謎的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為朗讀課文做好了鋪墊。識(shí)字中教師采用自主體驗(yàn)式的識(shí)字方法，放手讓學(xué)生在和小組同學(xué)的交流中自主識(shí)字。并啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到了師生合作，生生合作的樂趣。朗讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀，自主讀、指名讀、三問三答、一問一答、男生問女生答、小組賽讀、邊讀邊做動(dòng)作等多種朗讀方式，設(shè)計(jì)了小組合作，男女生合作、師生合作、自由選擇伙伴合作的精神，充分激發(fā)了朗讀個(gè)體戶，提高了朗讀能力。課前布置學(xué)生收集動(dòng)物圖片，拓展了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收集，處理信息的能力。給動(dòng)物畫尾巴淡化了學(xué)科邊緣，將美術(shù)引入了語文課堂中，提高了學(xué)生的審美情趣。）。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇五
片段一：
師：請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出兒歌幾個(gè)小節(jié)？
生：課文有四個(gè)小節(jié)。
師：請(qǐng)男同學(xué)讀第一小節(jié)，女同學(xué)讀第二小節(jié)，男同學(xué)再讀第三小節(jié)，女同學(xué)讀第四小節(jié)。
（這樣安排的目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課特殊的構(gòu)段方式：三問三答，培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)邊讀邊思考的好習(xí)慣。由于在學(xué)前邊的課文時(shí)，我有意進(jìn)行過多次這樣的訓(xùn)練，所以，還沒等讀完課文，很多孩子都舉起了手。）。
師：（指名）你想說什么？
生：我發(fā)現(xiàn)，我們男生讀的都是問的，女生讀的都是回答的。
師：小動(dòng)物們?cè)谂e行“比尾巴”的活動(dòng)，哪些動(dòng)物參加了？請(qǐng)你邊讀課文邊用方框標(biāo)出來。
（這是在進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練。以后孩子們將會(huì)做閱讀理解的練習(xí)題，它與作文并列為語文教學(xué)的兩大難題，很多孩子不會(huì)邊讀邊思考，不知道短文的重點(diǎn)，不會(huì)使用給出的符號(hào)，從低年級(jí)訓(xùn)練將會(huì)減緩中年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)的難度。）。
生：一共有六種動(dòng)物，猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。
師板書動(dòng)物的名字。
師：它們從尾巴的哪些方面比呢？
生：長、短、像一把傘、彎、扁、最好看。
（師相機(jī)板書在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物后面）。
師：那么，老師來問你們，誰的尾巴長？
生：猴子的尾巴長。（聲音平平）。
師：誰的？
生：猴子的尾巴長。（突出了“猴子”）。
師：哦，這次我聽出來了是“猴子”。下次一定讓我聽清楚。
（其實(shí)，第一次我并不是沒有聽清楚，而是故意這樣說，就是讓學(xué)生第二次讀的時(shí)候自己突出“猴子”這個(gè)需要讀重音的詞。如果老師直接說“猴子”要讀重音，學(xué)生不懂，讀得也不自然，也會(huì)很枯燥，記憶不深刻。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，孩子就會(huì)明白你要告訴人家什么，重要的詞語要突出一些。）。
師生繼續(xù)后兩句。
師：我問了幾次？
生：三次。
師：你回答了幾次？
生：三次。
師：這種形式就是“三問三答”?，F(xiàn)在，你們來問，我來回答，看看能不能難住我。
生：誰的尾巴長？
師：你問什么，誰的尾巴怎么樣？
生：誰的尾巴長？
師：這次，你把“長”讀重了，我知道了，猴子的尾巴長。
（問句不太好讀，如果從朗讀技術(shù)上來說：聲音上揚(yáng)，學(xué)生太難掌握。給學(xué)生設(shè)置一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生來發(fā)問，很自然的就把聲音挑上去了。）。
……。
片段（二）。
師：有三個(gè)動(dòng)物，也想?yún)⒓颖任舶偷谋荣?，它們是誰呢？
（板書：老牛??小狗??鯉魚）。
師：請(qǐng)看一下書上課后練習(xí)的圖片，老牛的尾巴什么樣？
生：像鞭子、像繩子、又細(xì)又長……（板書）。
師：那小狗的尾巴呢？
生：像月牙、像彎刀、像浪花、向上翹……（板書）。
師：鯉魚的尾巴什么特點(diǎn)？
生：像剪刀、像小扇子……（板書）。
師：你能不能學(xué)著課文的樣子給每個(gè)動(dòng)物選擇一個(gè)特點(diǎn)三問三答呢？
（這是課后的一個(gè)填空練習(xí)，把它調(diào)整到學(xué)課文的過程中，既了解了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，又模仿課文練習(xí)了說話，等于續(xù)編了課文，一舉兩得。）。
師：動(dòng)物王國又進(jìn)行了一次比賽，這一次比什么呢？板書：比耳朵。
你猜，誰會(huì)來參加？
生：兔子、大象、松鼠……。
師：它們的耳朵有什么特點(diǎn)呢？
生：兔子耳朵長、大象耳朵像扇子、松鼠耳朵尖……。
師：還有很多動(dòng)物，它們的耳朵也很有特點(diǎn)，請(qǐng)你選擇六種動(dòng)物，學(xué)著課文的樣子編兒歌。
（這是繼《四季》之后的第二次仿照課文編兒歌，葉老說過：“語文教材無非就是一個(gè)例子?！边@個(gè)例子，也包括寫作的例子，相信學(xué)生經(jīng)過多次這樣的訓(xùn)練，就會(huì)在寫作上會(huì)有所感悟）。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇六
說明文是常見的文體之一，也是語文測(cè)試必考的一種文體。所以，了解說明文的文體特點(diǎn)，掌握說明文閱讀的答題技巧，對(duì)提高說明文的閱讀能力和復(fù)習(xí)備考效率非常重要。
不論命題者如何出題，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真閱讀文章的基礎(chǔ)上，掌握說明文解題的方法與技巧，明白說明文答題程序，都是能夠順利答題的。筆者結(jié)合近幾年說明文閱讀的考點(diǎn)及題型，提供一些答題方法與技巧。
說明文的“說明對(duì)象”是“中考說明文閱讀”的常見考點(diǎn)之一，其考查類型：“這篇文章（或段落）的說明對(duì)象是什么？”
方法一：看題目，不少題目都表示說明的對(duì)象。如《中國石拱橋》。方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運(yùn)用這種句子來突出所要說明的事物和特征。反之，如果要求為說明文加一個(gè)題目，也可以用說明對(duì)象作為題目，或加上一個(gè)能說明其特征的生動(dòng)的題目。
說明文“說明對(duì)象的特征”也是“中考說明文閱讀”中常見的考點(diǎn)。對(duì)此類題目，首先，應(yīng)找到表現(xiàn)說明對(duì)象特征的句子。a.看題目；b.在首段中找；c.抓關(guān)鍵詞句。其次，在概括說明事物的特征時(shí)，要分析文章結(jié)構(gòu)，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。一般情況下，文段的開頭和結(jié)尾往往說明了對(duì)象的特點(diǎn)。
例1：閱讀下文，概括我國春天氣候的三大特點(diǎn)。
我國的春天來得急速。宋代白玉蟾在《立春》中說：“東風(fēng)吹散梅梢雪，一夜挽回天下春?！碧拼瘏⒃凇栋籽└杷臀渑泄贇w京》中寫道：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！边@個(gè)比喻人們能夠普遍接受，也就說明我們的生活中確有植物在春天迅速開花的事實(shí)。
我國南北春季有早有晚。北宋王安石《泊船瓜州》中的“春風(fēng)又綠江南岸”是千古傳誦的佳句。我在這里引用它是想說明……所以，當(dāng)五原河冰剛?cè)诨瘯r(shí)，長安則早已姹紫嫣紅過去，時(shí)近暮春了。
我國的春季冷暖多變。宋代詩人吳濤在《絕句》中講了這樣一件怪事：“游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸?！?/p>
其中，我國春天氣候的三大特點(diǎn)就是以上三段文字的第一句：我國的春天來得急速；我國南北春季有早有晚；我國的春季冷暖多變。
分析說明文的“說明方法及作用”是“中考說明文閱讀”經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，其類型如下：
1.直接回答文章或段落的說明方法
對(duì)策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、列圖表、引用說明）的特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。
2.文章某段或某句運(yùn)用何種說明方法及其作用？
對(duì)策：找出運(yùn)用的說明方法，再根據(jù)下列說明方法的作用具體回答。
（1）舉例子：具體真切地說明了事物的××特點(diǎn)。
例2：發(fā)達(dá)國家對(duì)使用后的塑料曾采用過掩埋、焚燒和回收利用等方法進(jìn)行處理，但都存在這樣那樣的不足。
這句話運(yùn)用了舉例說明的方法，作用是用具體事實(shí)說明“白色污染”難以根除。
（2）分類別：條理清楚地說明事物的特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
例3：人工消霧有三種方法。一是加熱法。對(duì)小范圍霧區(qū)采取一定的措施，加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二是吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質(zhì)作為催化劑，產(chǎn)生大量凝結(jié)核，使霧滴凝結(jié)成大水滴形成降雨或降雪，從而達(dá)到消除的目的。三是人工擾動(dòng)混合法。用直升飛機(jī)在霧區(qū)頂部緩慢飛行，把霧頂以上干燥空氣驅(qū)趕下來與霧氣空中混合，促使霧滴蒸發(fā)而消失。
上面文段運(yùn)用了什么說明方法？簡(jiǎn)要分析它的作用。
解析：運(yùn)用了分類別的說明方法。條理清晰地說明了人工消霧的三種方法。
（3）打比方：生動(dòng)形象地說明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
例4：地殼可以大致比作一個(gè)鴨蛋的外殼；再往里是地幔，就好像鴨蛋的蛋清；最里面是地核，就好像鴨蛋的蛋黃。
上面文段運(yùn)用了什么說明方法？簡(jiǎn)要分析它的作用。
解析：運(yùn)用了打比方的說明方法。生動(dòng)形象地說明了地球的形狀和結(jié)構(gòu)，給人以清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
（4）列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點(diǎn)，使說明更有說服力。
例5：空氣中臭氧水平提高到0.05 ppm，入院就醫(yī)人數(shù)平均上升7%～10%。
上面句子運(yùn)用了什么說明方法？簡(jiǎn)要分析它的作用。
解析：運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。準(zhǔn)確具體說明了臭氧濃度過高對(duì)人體的危害。
（5）作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。
（6）下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語言對(duì)說明的對(duì)象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征或事理。
例6：閱讀下面文字，根據(jù)自己的理解，給“綠色塑料”下一個(gè)定義。
所謂“綠色塑料”，并不是指綠顏色的塑料，而是指能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。具體地說，就是指在一定使用期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成一定的功效后能迅速自行降解，與自然環(huán)境同化的一類聚合物。因?yàn)樗鼘?duì)保護(hù)環(huán)境具有重大意義，所以被稱為“綠色塑料”。
解析：綠色塑料是指在一定期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成功效后，能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。
（7）列圖表：直觀形象地說明事物的××特點(diǎn)。
（8）引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。引用說明應(yīng)用在文章開頭，還起到引出說明對(duì)象的作用。
考點(diǎn)類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？
對(duì)策一：了解說明順序的基本常識(shí)。說明文有三種寫作順序。
（1）空間順序：說明事物的形狀、結(jié)構(gòu)，多用在說明建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東南西北中等。
（2）時(shí)間順序：說明事物的發(fā)展變化。
（3）邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分類：主—次、原因—結(jié)果、現(xiàn)象—本質(zhì)、特征—局部、總—分。
對(duì)策二：掌握答題格式。本文使用了××的說明順序?qū)Α痢良右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。
分析“說明的語言”首先要了解說明語言的特點(diǎn)（準(zhǔn)確、科學(xué)）、風(fēng)格（平實(shí)、生動(dòng)）。
知識(shí)要點(diǎn)：在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平平實(shí)實(shí)，也可以生動(dòng)活潑，即生動(dòng)說明還是平實(shí)說明。
類型1 加點(diǎn)字詞有何作用？
對(duì)策：抓住說明文語言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
格式：準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地說明了事物××的特征或事理。
例7：下面句子中，加點(diǎn)詞語“通?！彼鸬淖饔檬鞘裁?？
海嘯通常是由震源在海底下50 公里以內(nèi)、里氏6.5級(jí)以上的海底地震產(chǎn)生的震蕩波引起的。
解析：“通?！北砻鬟@只是一般情況，說明除了地震之外還有其他因素可以引起海嘯，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
例8：請(qǐng)你說說下面加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。
一旦氣候有一絲的變化，這些動(dòng)植物就需要遷移至很遠(yuǎn)的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。
解析：“一絲”說明變化之小，但即使是如此小的變化對(duì)動(dòng)植物來說也是災(zāi)難性的。
類型2 能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。
對(duì)策：
（1）不可以。
（2）原詞的意思或內(nèi)容。
（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。
（4）換了后意思有何改變，或不符合實(shí)際。
類型3 限制性詞語能否刪去？
對(duì)策：
（1）表態(tài)（刪還是不刪）。
（2）定性。如“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表示程度；“大約”“可能”“左右”等表示估計(jì)；“多”“有余”等表示數(shù)量。
（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。
（4）××詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。
類型4 從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞語，并體會(huì)。
對(duì)策：找出準(zhǔn)確性的詞語，然后說明其作用。找詞語可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）找有精確數(shù)據(jù)的句子；
（2）找有模糊數(shù)據(jù)的句子；
（3）找使用限制詞語的句子。
類型5 指示代詞的含義。
類型：“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指什么。
對(duì)策：找指示代詞前面的那句話，找離其最近的一句話。要注意有時(shí)指代的可能不是整句話，而是其中的一部分。
例9：巴西生物工程研究院的科研人員發(fā)現(xiàn)，蝗蟲在飛行時(shí)具有一種能躲避其他動(dòng)物體的特殊功能，據(jù)介紹，科研人員正在根據(jù)蝗蟲的這一特殊技能，著手研制開發(fā)車用行駛監(jiān)視裝置，以幫助減少公路上日益頻繁的撞車事故。
文中的“這一特殊技能“是指什么樣的技能？
解析：這一特殊技能指蝗蟲在飛行時(shí)具有一種能躲避其他動(dòng)物體的特殊功能。
類型：概括提煉相關(guān)信息?？疾槟芊駨拈喿x材料中捕捉重要信息，對(duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納；對(duì)全文要點(diǎn)進(jìn)行概括。
技法：認(rèn)真仔細(xì)閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。
（例：“死海之變”中“死海已發(fā)生了哪些巨大的地質(zhì)變化？
答：
（1）海水水體的分層結(jié)構(gòu)消失
（2）海水中的硫化氫消失
（3）鹽的沉積增多。
2、發(fā)散創(chuàng)新：近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。綜合各地開放型試題我們可以看出。這類試題大概從以下方面考查：
（1）對(duì)說明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述。
（2）對(duì)某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨(dú)特的看法和見解。
（3）結(jié)合實(shí)際對(duì)某個(gè)問題談自己的認(rèn)識(shí)。
（4）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。
（5）由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
（6）對(duì)人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標(biāo)語、建議、廣告等。這種題考查的是學(xué)生的綜合能力?？疾榈氖菍W(xué)生對(duì)生活的關(guān)注情況。做好這類題首先要讓學(xué)生對(duì)所給材料有準(zhǔn)確地把握，然后充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時(shí)要從三個(gè)角度作答：
（1）是就材料回答問題。不一定按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，意思答對(duì)就給滿分；
（2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個(gè)性化的；
（3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法?；驍U(kuò)散聯(lián)想到其它方面。
總之。這類試題在訓(xùn)練理解能力的同時(shí)。訓(xùn)練表達(dá)能力，對(duì)答案的表述不能只靠一個(gè)符號(hào)或一個(gè)詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時(shí)有助于增加學(xué)生主體參與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解的余地，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
（四）說明文寫法分析
1、結(jié)合說明方法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這篇文章主要運(yùn)用了……的說明方法，說明了……（內(nèi)容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結(jié)合修辭手法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這是一篇生動(dòng)地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內(nèi)容），使文章的說明形象生動(dòng)。
3、結(jié)合表達(dá)方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：
這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達(dá)方式）的運(yùn)用，使說明更具體形象/充滿感情。
類型：說明某段或某句的作用。
對(duì)策：這種題目答題的角度有兩個(gè)。
（1）對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有何作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文或前文。有時(shí)文段在文章的開頭，還起著引出說明對(duì)象或說明事理的作用。
（2）結(jié)合說明方法談。通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇七
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛動(dòng)物的感情。
【課前準(zhǔn)備】。
生字卡片。
布置學(xué)生通過各種途徑查找、搜集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
識(shí)字、初讀課文。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
二、快樂識(shí)字。
1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。
2、生自學(xué)生字，師在黑板上貼生字卡片。
3、點(diǎn)名學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字。
4、在讀這些生字時(shí)，你有什么要提醒大家的呢？
6、全班交流，隨機(jī)認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁：八字頭、鳥字邊。
7、同桌互相說說自己是怎樣記這些生字的。
8、開火車認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、點(diǎn)名讀課文并評(píng)價(jià)。
3、師范讀課文。
4、師和生一起讀課文。（師問生答）。
5、比賽讀課文。（分小組或分男女生）。
6、還可以換哪些方式讀課文？
四、小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇八
1、理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會(huì)作者在介紹說明對(duì)象時(shí)材料的詳略安排。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑的自豪感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、理清說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會(huì)材料安排的詳略得當(dāng)和說明的條理性。
三、課時(shí)安排及教師準(zhǔn)備。
1、時(shí)間：一課時(shí)。
2、準(zhǔn)備：ppt課件。
(一)、導(dǎo)入新課。
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場(chǎng)面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
（二）學(xué)生瀏覽課文，熟悉課文內(nèi)容。
（學(xué)生凌亂地說出一些建筑物的名稱，教師點(diǎn)評(píng)：“如果不按一定順序來介紹事物，就沒辦法向別人說清你所要介紹的對(duì)象”。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，結(jié)合課后“研討與練習(xí)一”自讀課文，一邊讀一邊畫出文中建筑物的名稱，并把它們按順序排好。
（三）看故宮平面示意圖，了解文章的說明順序和文章的詳略安排。
1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現(xiàn)。
2、教師提問：作者在介紹故宮時(shí)是按什么順序?qū)懙模?/p>
（學(xué)生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）。
（學(xué)生回答：詳寫了三大殿中的太和殿）。
（四）細(xì)讀文中描寫太和殿的段落，了解如何詳寫說明對(duì)象。
1、教師提問：文中哪些段落是詳寫“太和殿”的？
（學(xué)生回答：5-8段是寫太和殿的）。
2、請(qǐng)四名同學(xué)每人讀一段5-8段的內(nèi)容，并用自己的話概括一下“你讀的這一段，介紹了太和殿的哪個(gè)方面）。
（學(xué)生回答：第5段：外觀（大小、顏色、構(gòu)造）；第6段：內(nèi)飾；
第7段：位置；第8段：功用。）。
3、細(xì)讀文章第6段，看看作者是如何介紹太和殿的內(nèi)部陳設(shè)的。（學(xué)生細(xì)讀課文后，討論得出：作者是按照容中間到兩邊，由平視到仰視，即從下到上的順序來寫的。）。
4、教師強(qiáng)調(diào)：在對(duì)室內(nèi)進(jìn)行介紹時(shí)，一定要先選好立足點(diǎn)，再圍繞這個(gè)立足點(diǎn)用準(zhǔn)確的方位詞介紹其它事物。
5、教師提問：作者為什么要詳寫太和殿呢？
（學(xué)生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權(quán)最集中、舉行重大典禮的地方。）。
（五）學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排。
請(qǐng)同學(xué)齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們?cè)谖闹衅鸬绞裁醋饔茫?/p>
（討論明確：開頭是引出說明對(duì)象，結(jié)尾是總結(jié)全文，在文章結(jié)構(gòu)是是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
（六）總結(jié)本課的學(xué)習(xí)心得。
在介紹規(guī)模宏大的建筑物時(shí)，要有一定的方向性，按瀏覽順序來介紹；在介紹內(nèi)部陳設(shè)時(shí)，一定要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)確的方位詞來介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點(diǎn)突出。
（七）課堂實(shí)踐。
（學(xué)生欣賞一幅臥室圖片）。
教師提問：
1、請(qǐng)用一兩句話說說你對(duì)這個(gè)房間的總體印像。
2、你將以哪一塊作為立足點(diǎn)，按什么順序來介紹這個(gè)房間？
3、你將把哪一部分作為介紹重點(diǎn)介紹對(duì)象，會(huì)分別從它的哪些方面來介紹它呢？
（學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)，并把學(xué)生們說的內(nèi)容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會(huì)）。
（八）作業(yè)布置。
下課后請(qǐng)以《我們的校園》為題，用今天學(xué)習(xí)的方法來介紹一下自己的學(xué)校，寫一篇不少于500字的說明文。
五、板書設(shè)計(jì)。
說明順序：空間順序。
詳略安排：詳寫太和殿（最大、最重要、最具代表性）。
文章結(jié)構(gòu)：總。
一、導(dǎo)入新課。
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場(chǎng)面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
二、下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1、首先鞏固一下生字詞。
生讀一遍生領(lǐng)讀其它跟讀兩遍。
2、其次檢查一下對(duì)課文的整體感知。
通過預(yù)習(xí)現(xiàn)在你對(duì)故宮知道多少呢？請(qǐng)用一句話說一說。
三、預(yù)習(xí)的很好，下面就讓我們開始游覽吧。
1、我們先選出7位聲音響亮動(dòng)聽的解說員。
2、同時(shí)在聽時(shí)。請(qǐng)六位同學(xué)到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。
師生評(píng)價(jià)黑板上的圖。
相信大家在學(xué)習(xí)、工作中總少不了接觸，特別是占有重要地位的說明文，說明文的特點(diǎn)是“說”，而且具有一定的知識(shí)性。我們應(yīng)該怎么寫這類型的作文呢？下面是......
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇九
教材解讀：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。
根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生的理解能力，難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
教學(xué)方法與理念：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟?yàn)橹鳎诰唧w的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
教學(xué)過程：
一、鞏固字詞。
小學(xué)生掌握字詞、提高讀書的能力是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開火車”認(rèn)讀，對(duì)本課生字和詞語進(jìn)行了鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟。
二年級(jí)學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過程中，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)雨前部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機(jī)結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上體會(huì)這些詞語句的精妙喚起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的直觀理解，。通過觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。體會(huì)“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用“越…越…”說出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。
學(xué)生們?cè)?jīng)歷過夏季的雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定情境，在體會(huì)句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”時(shí)體會(huì)得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過程，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聆聽教師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。
這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，既把課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體，又使課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)出來。
三、緊扣文本，發(fā)展思維。
這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀加深對(duì)文本的理解，提高閱?讀的能力。
對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對(duì)文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。
雨中這一部分比較簡(jiǎn)單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭(zhēng)論的過程中，讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨，喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。
對(duì)于雨后的設(shè)計(jì)，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)雨過天晴的美。并相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過后，你還會(huì)看到什么？想做些什么？?！辈粌H讓學(xué)生能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗(yàn)小動(dòng)物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機(jī)地結(jié)合在一起。
四、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇十
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
教學(xué)過程?：
一、談話導(dǎo)入??，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。（教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”）。
（通過展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。）。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢？誰能用一個(gè)詞語概括一下。
3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀？找學(xué)生讀。
4、要是你你會(huì)怎么做呢？我們看看阮恒是怎么做的。
（一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。）。
（音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。）。
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句。
（讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！边@不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
（2）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……。
（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。
a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
b、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。
d、引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
（放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）。
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣？
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。
10、找兩個(gè)小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢？讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
（每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。）。
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。（用多媒體出示）。
（1）友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥。
（2）真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。
——d。m。
（3）世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。
——愛因斯坦。
（4）單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。
——巴爾扎克。
17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。
（語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。）。
18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
她是我的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇十一
1．設(shè)計(jì)理念：
1.1以學(xué)為主。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)的主線是學(xué)生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)的主線，使“課時(shí)”成為“學(xué)時(shí)”，而不是“教時(shí)”。
1.2以學(xué)定教。即以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定教師的教學(xué)行為。凡是學(xué)生已會(huì)的或通過學(xué)生討論等活動(dòng)能學(xué)會(huì)教師不教。創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
1.3分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。由于開放題具有結(jié)果開放、方法開放、思路開放等特點(diǎn)，能有效地反映高層次思維，為高層次思維創(chuàng)造條件，因而能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與能力。使不同層次的學(xué)生，學(xué)不同層次的數(shù)學(xué)。2．教學(xué)方法：
本課例的設(shè)計(jì)，探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的“主旋律”。由于恰到好處的問題，不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了多向型開放題，這類題，可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問題，探究數(shù)量間或位置的相互關(guān)系，并能從不同的解法中找出最簡(jiǎn)捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
問題1是由課本例題改造而成的開放題，這樣做的目的有二：一是由于問題的靈活性，不同水平層次的學(xué)生均有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)；二是在探求結(jié)論的過程中，促使學(xué)生對(duì)基本圖形在解題中的重要作用加深了認(rèn)識(shí)，同時(shí)在將復(fù)雜圖形化歸為簡(jiǎn)單圖形中，進(jìn)行了化歸數(shù)學(xué)思想的滲透。體現(xiàn)了因材施教，面向全體的教學(xué)原則，使分層教學(xué)與統(tǒng)一教學(xué)得到和諧、完美的統(tǒng)一。
問題2是問題1的變式，通過圖形的變化和發(fā)展，使學(xué)生體會(huì)幾何問題的形成過程，體1。
會(huì)運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，感受特殊與一般的區(qū)別與聯(lián)系。課堂中逐步設(shè)置疑問，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，滲透多觀察、多動(dòng)腦、大膽猜想、勤鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在參與的過程中得到充足的體驗(yàn)和發(fā)展。
在這節(jié)課的最后，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了。
總結(jié)。
它使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)更加條理化同時(shí)還便于學(xué)生掌握、記憶和應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇十二
本節(jié)教材選自青島版《科學(xué)》小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《鉆木取火》。取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶，是人類利用自然的見證。對(duì)于學(xué)生來說，鉆木取火的故事學(xué)生通過多種媒體已有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
二、說學(xué)生情況。
科學(xué)探究方面：通過了解“鉆木取火”使學(xué)生能夠?qū)Α般@木取火”的道理進(jìn)行解釋，進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。
情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：通過小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作；激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題。
科學(xué)知識(shí)方面：使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材設(shè)計(jì)、操作“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)。
習(xí)慣目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的習(xí)慣。
四、說重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。
3．突破措施：
一是以活動(dòng)為主線，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的開放性、活動(dòng)性特征，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，構(gòu)建探究、合作的課堂，讓學(xué)生在看看、議議、做做、讀讀中積極開展探究活動(dòng)。
二是創(chuàng)造性地利用教材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。教科書是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具。因此，本課有形和無形的學(xué)習(xí)資源是多樣、開放的，如教科書、教師指導(dǎo)書、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)等等，通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，展現(xiàn)變化多樣的鉆木取火資源。
五、說教法和學(xué)法。
教法：
對(duì)于“鉆木取火的道理”的教學(xué)建議用講述法、觀察法、和討論法。
對(duì)于“認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)建議：利用小組討論法、實(shí)驗(yàn)操作法和問題解決式的方法。
六、說課時(shí)要求和教具使用。
課時(shí)：一課時(shí)完成。
教具使用：多媒體課件等動(dòng)畫媒體、鉆木取火工具。
七、說教學(xué)過程。
根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程的：
環(huán)節(jié)1激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
本課首先從老師講故事入手，接著通過鉆木取火視頻的播放激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)鉆木取火的介紹，既能消除學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的距離感，又認(rèn)識(shí)到人類智慧的偉大，進(jìn)行情感教育。
環(huán)節(jié)2聯(lián)系生活，感知“摩擦生熱”。
通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生舉出生活中的例子，使學(xué)生對(duì)“摩擦生熱”有了感性的認(rèn)識(shí)，也為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)的數(shù)據(jù)證明“摩擦的確能生熱”搭好了扶梯。
環(huán)節(jié)3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“摩擦生熱”。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，首先讓孩子靜靜的想一想，然后小組交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在交流過程中，老師及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇身邊的材料實(shí)驗(yàn)，這也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的指導(dǎo)和引領(lǐng)。
環(huán)節(jié)4實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證“摩擦生熱”。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交流完成以后，教師出示提供的材料和身邊的材料讓學(xué)生小組合作，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組交流中教師及時(shí)的鼓勵(lì)，針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既是對(duì)當(dāng)前匯報(bào)者地肯定，也是對(duì)后面匯報(bào)者方法規(guī)范的引領(lǐng)。
環(huán)節(jié)5分析總結(jié)，理解“能量轉(zhuǎn)化”。
此環(huán)節(jié)教師和學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方法入手，回顧整個(gè)過程，教師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行追問，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)摩擦生熱的原理，通過教師的追問，引發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)能方式的深入思考和認(rèn)識(shí)。
動(dòng)能和熱能學(xué)生很容易找到，更重要的事要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種能量的轉(zhuǎn)化。
環(huán)節(jié)6生活應(yīng)用，指導(dǎo)生活。
在學(xué)生解釋的過程中，“能量轉(zhuǎn)化”的理論和具體的生活實(shí)例，得以緊密地結(jié)合。也正是在這個(gè)過程中，“能量轉(zhuǎn)化”的思想潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的頭腦中。這些生活中的例子有些對(duì)我們是有利的，有些是有害的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待。
環(huán)節(jié)7現(xiàn)場(chǎng)操作，點(diǎn)燃興趣。
通過現(xiàn)場(chǎng)操作讓學(xué)生親身體驗(yàn)鉆木取火。理解鉆木取火不是什么條件都能成功的，它需要滿足兩個(gè)條件，易燃物和充足的氧氣，這樣本節(jié)課首尾兼顧，內(nèi)容得得以升華提升。
最后教師通過讓學(xué)生閱讀取火方式的資料讓學(xué)生再一次了解鉆木取火，設(shè)計(jì)課后問題更是激發(fā)孩子對(duì)鉆木取火的更深層次探究，這也是科學(xué)課的終極目標(biāo)！
我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)到此結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)指正，謝謝。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇十三
1、復(fù)習(xí)說明文的一般常識(shí)。
2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、辨析說明方法及其作用。
2、體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
明文閱讀繼續(xù)成為現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)。
說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、來源、成因、關(guān)系、功用等，來闡明事物的內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律，使人獲得有關(guān)知識(shí)。
說明文分事物性說明文（說明事物的是事物說明文）和事理性說明文（解說事理的是事理說明文）。
三、說明文知識(shí)點(diǎn)梳理。
1.說明對(duì)象及特征。
4.說明順序。
四、說明文知識(shí)點(diǎn)答題技法。
1、如何把握說明對(duì)象？
方法一：看題目，不少題目都表示說明的對(duì)象。如《中國石拱橋》。
方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運(yùn)用這種句子來突出所要說明的事物和特征。
2、如何抓住說明事物的特征？
一看標(biāo)題標(biāo)題中的修飾限制成分。
（1）下定義：用簡(jiǎn)潔的語言科學(xué)揭示事物的本質(zhì)屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。
（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說明事物或事理。
（3）分類別：按一定的標(biāo)準(zhǔn)，不能有從屬或交叉關(guān)系，要把集合中的所有內(nèi)容都分完。如人分為：男人、女人。
（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復(fù)雜的'事物說的深入淺出，具體生動(dòng)。
（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說明的事物相比較，一定有兩個(gè)方面。
（6）列數(shù)字：從數(shù)量上說明事物特點(diǎn)，最準(zhǔn)確、最有說服力的方法。
（7）引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表。
（注意：說明方法一般用三個(gè)字表達(dá)，不要與修辭手法、表達(dá)方式混淆，表述要規(guī)范。）。
（1）下定義：……是……，這就是……，叫……。
（2）分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……。
（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
（4）打比方：像、是、當(dāng)作，就是比喻。
（5）作比較：而、比……和……兩種東西比。
（6）列數(shù)字：數(shù)詞、概數(shù)、確數(shù)。
（7）引資料：引用，標(biāo)記是引號(hào)。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。
（9）配圖表。
判斷說明方法并分析其作用，再概括答題技巧。
1）、作比較。
作用：使所比較事物的特點(diǎn)更加鮮明突出。
答法：通過某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個(gè)特點(diǎn)。
2）、列數(shù)字。
趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.
答：運(yùn)用列數(shù)字的說明方法,具體準(zhǔn)確的說明了趙州橋雄偉的特征。
作用：翔實(shí)具體，真實(shí)可信，具有說服力。
答法：通過具體的數(shù)字，準(zhǔn)確的寫出了某物的某個(gè)特點(diǎn)。
3）、舉例子。
我國的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
答：運(yùn)用舉例子的說明方法,具體地說明了我國的石拱橋有悠久的歷史這一特點(diǎn)，使人信服。
作用：使說明內(nèi)容具體化。
答法：運(yùn)用具體的例子，說明了某物的某個(gè)特點(diǎn)，使人信服。
4）、打比方。
石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）《中國石拱橋》。
答：運(yùn)用打比方的說明方法,生動(dòng)形象地說明了石拱橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。作用：生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
答法：生動(dòng)形象地說明了某物的某個(gè)特點(diǎn)。
5）、分類別。
按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
答：運(yùn)用分類別的說明方法使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰。
作用：使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰。
答法：準(zhǔn)確地揭示了某物的某個(gè)特征。
6）、下定義。
屏風(fēng)是用來擋風(fēng)或隔斷視線的用具.
答：運(yùn)用下定義的說明方法準(zhǔn)確地從本質(zhì)上說明了屏風(fēng)的特征。
作用：準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。
答法：對(duì)某物的某個(gè)特點(diǎn)分類說明，使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰。總結(jié)說明方法的表達(dá)作用（找規(guī)律、找方法）。
作比較：突出被說明對(duì)象特征。
打比方、摹狀貌：使說明生動(dòng)、形象。
列數(shù)字、舉例子：使說明內(nèi)容具體化.準(zhǔn)確化。
下定義：準(zhǔn)確揭示事物本質(zhì)特征。
分類別：使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰。
引用：使說明內(nèi)容更充實(shí)，增加說明的趣味性。
實(shí)戰(zhàn)演練：
4、
語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的最基本的特點(diǎn)，是說明文這種文體具有較強(qiáng)的科學(xué)性這一特點(diǎn)決定的。在說明文閱讀題中常以某個(gè)起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來引導(dǎo)同學(xué)們品味說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇十四
前叉部件在自行車結(jié)構(gòu)中處于前。
前叉部件在自行車結(jié)構(gòu)中處于前方部位，它的上端與車把部件相連，車架部件與前管配合，下端與前軸配合，組成自行車的導(dǎo)向系統(tǒng)。轉(zhuǎn)動(dòng)自行車車把和前叉，可以使前輪改變方向，起到了自行車的導(dǎo)向作用。此外，還可以起到控制自行車行駛的作用。前叉部件的受力情況屬于懸臂梁性質(zhì)，故前叉部件必須具有足夠的強(qiáng)度等性質(zhì)。
二、前叉的基本數(shù)據(jù)。
總長=445mm。
總寬=120mm。
前部長度=225mm。
前端直徑=103mm。
半球半徑=30.48mm。
三、利用solidworks制圖。
1、簡(jiǎn)述下造型的基本過程。
2、單擊新建零件，選用公制模板。
3、根據(jù)建模需要，新建兩個(gè)基準(zhǔn)面，草繪要求圖形。
4、首先構(gòu)建前叉下部配件，單擊“插入”-“掃描”命令，
以草繪圖形為掃描軌跡，繪出下部的一半。
5、使用鏡像命令，鏡像上一步的實(shí)體，完成前叉下部的結(jié)。
構(gòu)制圖。
6、草繪上部分圖形，單擊“旋轉(zhuǎn)”功能圖標(biāo)，基本完成。
上部分的結(jié)構(gòu)。
7、再次使用“旋轉(zhuǎn)”功能圖標(biāo)，完成造型的細(xì)節(jié)部分，把。
每個(gè)零件的特征表現(xiàn)得很清楚。
8、對(duì)零件進(jìn)行倒角處理，進(jìn)一步完美零件。
9、完成后保存到工作目錄。
10、對(duì)完成的整個(gè)零件進(jìn)行渲染處理。
11、最后將整個(gè)零件上傳。
四、設(shè)計(jì)小結(jié)。
這次自行車前叉的課程設(shè)計(jì)是我們真正理論聯(lián)系實(shí)際、深入了解設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)過程的實(shí)踐考驗(yàn)，對(duì)于提高我們機(jī)械設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)大有用處。通過三個(gè)星期的設(shè)計(jì)實(shí)踐，使我對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)有了更多的了解和認(rèn)識(shí).為我們以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械工業(yè)的基礎(chǔ),是一門綜合性相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)課程，它融《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等于一體。2.這次的課程設(shè)計(jì),對(duì)于培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想;訓(xùn)練綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)和有關(guān)先修課程的理論,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，解決工程實(shí)際問題的能力;鞏固、加深和擴(kuò)展有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)方面的知識(shí)等方面有重要的作用。
3.在這次的課程設(shè)計(jì)過程中,綜合運(yùn)用先修課程中所學(xué)的有關(guān)知識(shí)與技能,結(jié)合各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械課程的設(shè)計(jì),一方面,逐步提高了我們的理論水平、構(gòu)思能力、工程洞察力和判斷力,特別是提高了分析問題和解決問題的能力,為我們以后對(duì)專業(yè)產(chǎn)品和設(shè)備的設(shè)計(jì)打下了寬廣而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.設(shè)計(jì)中還存在不少錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的知識(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)設(shè)計(jì)習(xí)慣和思維從而提高設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇十五
設(shè)計(jì)思路：
說明文是初中語文的三大文體之一，通過本課系統(tǒng)地幫助學(xué)生理清說明文的文體知識(shí)以及掌握說明文的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）讓學(xué)生了解說明文的特點(diǎn)；
（2）能抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說明文的主要特征；
（3）能指出說明文的說明順序。
2、過程與方法：讓學(xué)生自主合作，探究說明方法在其說明事物特征時(shí)的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。
2、辨識(shí)幾種常用說明方法，體會(huì)其在說明事物特征時(shí)的作用。
3、能指出說明文的說明順序。
教學(xué)方法：閱讀法、問題教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、合作探究法。
教學(xué)過程：
二、知識(shí)回顧。
教師展示課件，師生共同回顧說明文的有關(guān)知識(shí)，說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)某一事務(wù)的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識(shí)，以知益人。
三、把握說明事物的主要特征。
2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
3、歸納補(bǔ)充學(xué)生答案：尋找文段開頭、結(jié)尾或者中間的中心句或者抓出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。
4、鞏固練習(xí)：比一比誰找的快？學(xué)生做完后交流作題方法。
出示一則說明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。
四、辨析幾種常用說明方法，體會(huì)其在說明事物特征時(shí)的作用。
1、常用的說明方法你知道哪些？（板書，其他在學(xué)案上寫）。
3、小結(jié)歸納：看標(biāo)記：舉例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成為”
作比較——“比??、和??相比”
列數(shù)字——數(shù)詞。
做引用——引號(hào)。
4、以上面幾個(gè)句子為例來體會(huì)一下說明方法的作用。
（1）（出示一處用到舉例子的語句）一生說其作用，其他學(xué)生按考試時(shí)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給他打分并說明打分理由。
（2）共同總結(jié)得分要點(diǎn)：一定要結(jié)合具體內(nèi)容、語境點(diǎn)出各自不同的作用：如舉例子——具體可信；打比方——生動(dòng)形象；作比較——鮮明突出；列數(shù)字——準(zhǔn)確。
引用——有力，準(zhǔn)確!
而且語言組織一定要完善：“使用這種說明方法（）地說明了（）的（）的特征?！保◣熣f完一生板書）。
（3）學(xué)生自問、互問上面幾個(gè)句子所用的說明方法的作用。
5、鞏固練習(xí)：做上文出示的.閱讀文段中分析說明方法的題目。
6、補(bǔ)充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。
五、辨析說明順序。
請(qǐng)指出這三篇文章的說明順序是什么？
補(bǔ)充：《蘇州園林》還有別的說明順序嗎？
小結(jié)：說明文的三種說明順序一般是由說明對(duì)象本身的特點(diǎn)出發(fā)來安排說明順序的，所以不同的說明對(duì)象運(yùn)用的說明順序也不同。
六、延伸總結(jié)。
1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個(gè)事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話概括它的某個(gè)特征，再據(jù)此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓?。ù虮确剑?/p>
2、學(xué)生小結(jié)收獲。
3、結(jié)束語：看來溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種常思考常總結(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)說明文其他方面的知識(shí)，久而久之學(xué)習(xí)就可以無師自通了。
七、布置作業(yè)。
閱讀文章，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明篇十六
一、設(shè)計(jì)依據(jù)(指導(dǎo)思想)。
1、以綠化為主,適當(dāng)點(diǎn)綴小品,做到三季有花，四季有景。
2、體現(xiàn)環(huán)境特色,形成整體風(fēng)格。
3、打造人性空間,滿足功能需求。
4、適地適樹,在形成良好的別墅景觀的同時(shí),應(yīng)考慮方便今后的養(yǎng)護(hù)管理,盡量節(jié)約別墅的投入和今后的養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)用。
二、設(shè)計(jì)的理念和原則。
1、堅(jiān)持“以人為本”的設(shè)計(jì)原則。在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)環(huán)境的功能、局部氛圍的創(chuàng)造以及細(xì)部構(gòu)造的尺度宜人等。如迷人的紫藤花架,美觀實(shí)用的水池,體現(xiàn)的都是以人為本的設(shè)計(jì)原則。
2、堅(jiān)持“可持續(xù)發(fā)展”的生態(tài)原則。人本身即是大自然的一部分,人類活動(dòng)必須給自己留有空間,即我們?cè)谝?guī)劃設(shè)計(jì)中必須給庭院留足彈性。
3、因地制宜、塑造空間個(gè)性的原則。別墅是一。
個(gè)相對(duì)獨(dú)立的私有空間,因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要發(fā)揮想象,為業(yè)主創(chuàng)造具有個(gè)性的空間。
4、堅(jiān)持人居環(huán)境的舒適性原則。在有限的空間創(chuàng)造出符合居民需求的人性的機(jī)能空間,為居民提供可居、可憩、可動(dòng),又易于溝通的私家別墅。
5、堅(jiān)持“文化性”的原則。通過環(huán)境載體的造型、色彩、質(zhì)地及空間的處理，空間的過渡等，同時(shí)，充分挖掘植物的文化內(nèi)涵，以提高別墅的文化品位，突出別墅的植物景觀特色。
三、景觀及各分區(qū)的說明充分體現(xiàn)現(xiàn)有地形,以重點(diǎn)與一般布置相結(jié)合的原則。充分考慮別墅內(nèi)各年齡段家庭成員的活動(dòng)需求,堅(jiān)持以人為本,對(duì)綠地進(jìn)行功能分區(qū)。主要為水景區(qū),芳香花草區(qū),景觀樹叢區(qū),露臺(tái)活動(dòng)區(qū)四大板塊。各功能分區(qū)即可以成為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的景觀,又通過連貫的游覽路線而成為一個(gè)有機(jī)整體。集休閑、游覽、趣味于一體,為居家生活帶來無窮樂趣。
水景區(qū)：
1、水景區(qū)顧名思義,以水為主體。由景墻入,內(nèi)植荷花,四周栽以春芋、垂柳等耐水濕植。
物,配以置石,營造出一片寧靜安逸的空間。在有月亮的夜晚,此區(qū)便會(huì)呈現(xiàn)出“明月松間照,清泉石上流”的優(yōu)美意境。
2、芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)是專為園主設(shè)計(jì)的一片可自由控制的空間,可根據(jù)季節(jié),主人喜好栽植各類芳香植物,如薄荷、藿香、瑞香等。即可觀賞又可實(shí)用,使園主充分感受別墅的樂趣,可以在自己的空間里做自己想做的事。
3、景觀樹叢區(qū)景觀樹叢區(qū)景觀樹叢區(qū)景觀樹叢區(qū)景觀樹叢區(qū)的設(shè)置，遵循的是“風(fēng)吹氣散，樹擋氣聚”的原理。這片小樹林就像是一道綠色的墻，夏天遮蔭，冬天擋風(fēng)。其間桂花、櫻花、山茶花等植物,讓人感受到植物的季相變化和自然和諧之美。樹下地被植物的運(yùn)用,不僅創(chuàng)造了庭院生態(tài)的多樣性,也是為了打破整個(gè)別墅長方形空間的呆板,使別墅顯得靈活而富有變化。
露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)是以帳拉膜為主體的多功能區(qū)域。露臺(tái)采用彩色波浪行鋪轉(zhuǎn),再加一現(xiàn)代桌凳。在園中利用不同造園材料的質(zhì)感和線條的對(duì)比,產(chǎn)生豐富的變化,增添情趣。該區(qū)可作為居家生活休閑、娛樂、交往的活動(dòng)空間。
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