每個人都需要總結(jié)，因為它是我們成長的見證，也是我們前進的基石。我們應該追求高效的時間利用，而不是單純追求多忙。以下是一些經(jīng)典的案例分析和解決辦法，希望能給大家提供一些啟示。
小學生山中訪友篇一
走出門，就與海風撞了滿懷，風中含著那清爽的潮濕的帶著淡淡的海腥味的氣息。早晨，好涼爽！
放下煩惱，忘掉不快，帶上高興愉悅的情緒，踏著沙灘，獨自去海邊訪問我的朋友。
大海，是我要訪問的第一個老朋友。大海你那滿盈盈的海水，在晨陽的照射下，構(gòu)成了金光閃閃的海面，浪花像一群歡樂的孩子們在海面上跳躍著。大海，你有著母親一樣寬大的胸懷，擁抱著我，讓我在你的懷抱里盡情的游弋玩耍。
走進這蔚藍的大海，魚兒呼喚著我的名字，海菜與我打招呼。茫茫大海是我的知己，他們迎面送來無邊的清涼。我站在海水里，靜靜的，仿佛我已經(jīng)和大海融為了一體，此時，我忘記了世界，忘了時間，腦子里只有這茫茫的大海，好像我是從大海里出生的。
拾起一顆貝殼，身上各式各樣的花紋，讓人格外的喜歡；捧起那蔚藍的海水，讓他飛瀉下來，就好像一片飛流的瀑布在我眼前呈現(xiàn)。海風吹來，我感受到了大海的開闊無邊。
天漸漸的暗了下來，我該回賓館了，我揮揮手，告別了海邊的朋友，帶回了滿懷的好情緒、好記憶，還帶回了海邊那清爽的海風。
小學生山中訪友篇二
走進校園，就與秋風撞了個滿懷，風中含著月季花和菊花的清香，我的情緒格外舒暢，我的笑容格外燦爛。
不坐車，不邀伙伴，也不背書包，就帶著滿懷的好情緒，獨自去校園訪問我的老朋友。
那棵大楊樹，是我要拜訪的第一個老朋友。啊！大楊樹，你像一位盡職盡責的士兵，在這校園里守衛(wèi)了幾十年了吧！你為多少師生遮陽躲雨，把多少學業(yè)有成的學子送走，又迎來多少淘氣的小朋友。歲月悠悠，光陰似箭，唯有你依然如舊。
一個果子都是我的知己，它們迎面送來淡淡的清香，每一個果子都在望著我。我蹲在一朵花旁，靜靜的，仿佛自我也是一朵花。我的腳長出的根須，深深扎進肥沃的土地，身體上長出幾片綠葉，頭上長出幾片嬌嫩的花瓣，在陽光下顯得更加美麗。
這校園的一切，哪個不是我的朋友？你好，寬闊的操場，你張開你的.雙臂，讓孩子們在你的懷抱里開心地玩耍；你好，飄揚的國旗，你鮮艷的身軀，象征著祖國的輝煌；你好，長長的塑膠跑道，你是多么地盡職盡責，無私奉獻，每一天讓我們在你的身體上強身健體；你好，雄偉的教學樓，你為我們營造了一個多么好的學習環(huán)境，讓我們在里面學習各種知識；你好，遼闊的草坪，你翠綠的身體，讓校園充滿寧靜，變得更加溫馨；你好，可愛的麻雀，你嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在訴說著校園的變化。
我陶醉在這美景中，忘記了時間，直至夕陽親吻著西山，我才被喚醒過來。我輕輕地揮手，告別校園的朋友，帶回了滿懷的好情緒、好記憶，還帶回一路月色。
小學生山中訪友篇三
走出門，我與夕陽攜手，望望天空中的太陽，向它招手。早晨，多么溫暖！
我?guī)е眯那?，一人踏條幽徑，去訪問我的老朋友。
那棵老柏樹，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老柏樹，你好似一位慈祥的老爺爺，為我們遮風，為我們擋雨，你是多么可敬?。∧阌媚隳峭Π蔚纳碥|向我們詮釋生命的含義。
走進花叢中，一只只不知從哪來的“不速之客”——蛐蛐兒，像一位位歌唱家，在花叢間歌唱：“蛐兒，唧兒……”叫個不停，好像在向花兒們挑釁：“喂！你們能唱得這么好嗎？”我坐在里面，看著花兒在風中搖曳，看著蝴蝶在叢間飛舞，看著鳥兒在天地間高歌?？纯春従彄]動的衣袖，翩翩起舞于陽光下。在云間穿行，在花間流連，留戀那無限的春光，留戀那彩色的世界。看看鳥兒，可以自由自在地飛翔，可以靜靜地站在枝頭高歌。
我站在這美不勝收的景色之間，這時，我仿佛聞到清清的草香，看到了綠綠的草地，岸邊的柳樹倒映在溪流里，清清的河水如同一條藍綢帶，飄向遙遠的天邊，迎接新一輪的陽光。我凝望著天空，看著白云在天空的時針里慢慢地移動，直到晚霞出現(xiàn)，讓我回歸現(xiàn)實。
我該回家了，我?guī)Щ亓撕眯那?，好記憶，還帶回了一路月光！
六年級:提問者。
小學生山中訪友篇四
走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和野花的氣息。早晨，好清爽!
不學習，不去玩，也不想心愛的電腦，就帶著滿懷的好心情，獨自坐車回校。
一走進校門，瞧!紅旗隨風飄揚著，好像在和我打招呼，高大的行政樓好象在和我點頭，兩旁扭曲的行道好似跳著舞蹈在迎接我的到來。這校園的一切還是沒變。我迅速跑到宿舍，一推門，深呼吸，啊!還是那中熟悉的味道兒。放下行李，換上整齊的校服，和同學上教室，一進教室就回想起從前和同學老師們一起學習的日子。
很快的到了晚上了，在回宿舍的途中，我發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友在吵架，我問他們?yōu)槭裁匆臣?有一個小朋友說：“我說這學校沒變，他說學校變了?！蔽覇柫硪粋€小朋友說：“你為什么要說變了啊?”他說：“本來就是在一點點改變?！蔽艺f：“是啊!它表面上沒變，可是我們變了，我們都長大了，都懂事了。學校也在變，變得更能讓我們開心的學習，讓我們學習更上一層樓!”
小學生山中訪友篇五
風拂過我的面頰，一片黃葉飄落到我的腳旁。這一切，都預示著初秋的到來和新學期的開始。
暑假結(jié)束了，兩個月沒有見到既久違又熟悉的校園了。我背著書包，快步走在上學的路上，心里只想快點見到那些令我倍感親切的朋友。
那棵老白楊，是我要拜訪的第一個朋友。??！老樹，你如一位德高望重的老人，微笑地凝望著每一位學生上學、放學。你搖曳著那青翠的綠葉，為我們帶來一首首沙沙的交響曲。那茂密的樹葉，為我們遮擋了刺眼的陽光，換來了一片片陰涼。
走進這片果林，小草與我友好地打招呼，花兒為我翩翩起舞。綠油油的鳶尾，郁郁蔥蔥的小葉女貞，高大的法桐……都是我的知己，一個個小燈籠一樣的石榴，壓彎了枝頭。一個個可愛的柿子，點綴在樹梢，正向我問好呢。
這校園中的一切，哪個不是我的朋友？我熱情和他們打招呼：你好，鮮艷的紅旗！每當你高高地飄揚在藍天，心中崇高的敬意油然而生；尊敬(zw。liuxue86。com)的塑像！你們用那睿智的雙眼平靜的注視著我們，那些深刻的話語，帶給了我們?nèi)松膯⒌?；你好，寬敞明亮的教室！是你讓我們在?yōu)美的環(huán)境中讀書，在陽光中成長。
走在寬闊的操場上，我看見了一串串輕快的腳印，撫摸雄偉的教學樓，我聽見了朗朗的讀書聲。
放學了，我輕輕地揮手，告別校園里的朋友們。帶著依依不舍的情緒，我說：“明天見，朋友！”
小學生山中訪友篇六
1、你好，五彩繽紛的鮮花!你把大地點綴得多麼美麗。
你好，黝黑發(fā)亮的蟋蟀!你如同一位演奏家，把寧靜的夜晚抹上了一絲色彩。
你好，翠綠的樹葉!你讓大自然變得生機勃勃。
你好，勤勞的小蜜蜂!你為鮮花授了粉，使大自然美輪美奐。
你好，陡峭的山峰!你在天地間站立了多少年了呢?
你好，美麗的落花!你把你好，五顏六色的花朵!是你給我們帶來了色彩，給我們帶來了清香。
你好，可愛的草叢!那抹仿佛帶著微笑的翠綠，讓我們有勇氣迎接著將來。
你好，美麗的蝴蝶!你揮舞著翅膀，是想跟我跳舞嗎?
你好，挺拔的大樹!雖然我不知道你為人們奉獻了多少年，可您給了我們一個涼亭，我們永遠不會忘記。
喂，澄澈的小溪!你的歌聲真好聽，是為我而唱嗎?
大自然變得芬芳清香，使世界更加美好。
2、你好，紫色的葡萄，你捧出一串串果實，是讓我品嘗嗎?
你好，高高的旗桿，你頭上掛人著永遠也不會倒下的五星紅旗。
你好，雄偉的教學樓，你那漂亮的瓷板，發(fā)出瑯瑯的讀書聲。
你好挺拔的竹子，你毛直的身軀，是要告訴我們寫字要坐端正嗎?
喂，淘氣的麻雀，嘰嘰喳喳在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是學生們認真讀書的情景。
3、走在這山中,回頭一望,盡是我那熱情朋友的身影:你好,清澈的湖水,你還是這樣愛干凈,水中的石子,讓我忍不住想撈一把.哦,你好,可愛的魚兒,你嬌小的身影,歡快地游過,是要陪我捉迷藏嗎?你好,亭亭玉立的荷花,你穿上那公主裙,是在列隊向我表示歡迎,還是在要我共舞呢?你好,飄揚的垂柳,你一定等不及了,要將我擁入懷抱吧!噢.美麗的牽?；?你好呀!你在風中搖搖晃晃,定時在吹奏歡快的樂曲,歡迎我的到來吧!....噢.熱情的朋友們.你們真好!
4、這山中的一切，哪個不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，柔軟的柳葉!你長長的辮子在風中搖晃。你好，炫爛的野花!你抿著嘴微笑，是在向人們展示你那嬌嫩、艷麗的姿態(tài)嗎?你好，晶瑩的露珠!身穿透明衣裳的你在風中搖搖欲墜。你好，嫩綠的小草!你沖破了泥土的阻壓，唱著生命之歌，頑強地向上伸展著。你好，翩翩起舞的蝴蝶!你穿梭在花叢中，那絢麗多彩的翅膀像極美的綢緞。喂，辛勤的'蜜蜂，嗡嗡嗡地在嘀咕什么呢?我猜你們是在討論如何釀出最香最甜的蜜吧。
是多么的辛勞啊!你好，樸實的花兒，你那莞爾一笑，是多么令我難忘啊!你好，清澈的湖水，你純潔的心靈，美好的心境，是多少人難以做到的啊!
6、這山中的所有東西，哪個不認識我?我熱情地與它們打招呼：你好，堅硬的石頭!你身披樹葉衣，是打算帶我一起，去參加舞會嗎?你好，柔弱的蘑菇!你搖動著腦袋，想為我撐傘遮雨嗎?你好，可愛的松鼠!你伸出手臂，是想以擁抱的方式歡迎我嗎?醒醒!貪睡的蝸牛，你身著斑斕的彩衣，裝點了大地。嘿!淘氣的雨滴，你急急地跑走，是要干嘛?我想，你一定是要和大地一起快樂的游戲。
小學生山中訪友篇七
走進山，就與微風來了個擁抱，風中含著露水和桃花的氣息。早晨，好清爽！不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好情緒，走在一條安靜的石子路上，去訪問我的朋友。那條小河是我最好的朋友。喂，小河你還記得我嗎？你平靜像一面鏡子純凈多少人的心靈？你照亮了別人，也照亮了自我。走進這片草地，蝴蝶與我打招呼，小草呼喚我的名字每一朵花都是我的知己，他們帶來了繽紛的色彩。每一朵花都對我微笑，在陽光下他們的笑容顯得格外燦爛，我坐在花海中，一陣微風掠過，靜靜地仿佛自我也是一朵花隨著花兒的節(jié)奏在花群中翩翩起舞，在風兒與蟲子的伴奏下我們開始了一場音樂舞蹈大會。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我親切地跟他們招呼：你好，青翠的樹林！你身上的色彩，像是渲染出來的顏色。你好，自由的鳥兒！你們飛得那么高，是想觀看最美的景色嗎？你好，可愛的小蟲！你優(yōu)美的歌聲，給大自然帶來勃勃生機。慢慢地太陽落山了，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了，我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回滿懷的好情緒，好記憶。
小學生山中訪友篇八
1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學習作者的表達方法。
1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
電腦課件。
2課時
第一課時
（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句時，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的'好心情。
6、這時候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
小學生山中訪友篇九
第2節(jié)課。
一、目標。
1.知識目標。
感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友；
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
2.能力目標。
展開想象，感受作者的心境，體會作者所表達的感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
3.情感目標。
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。
二、教學重點。
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
教學難點。
展開想象，感受作者的心境，體會作者所表達的感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
小學生山中訪友篇十
這篇課文主要寫了：作者帶著愉快的心情探訪山中“好友”，與朋友互訴心聲，在作者眼里，山中的一花一草，一鳥一石，一草一木都是作者的好朋友，都是富有生命的人。從而營造了如詩如畫的世界，表達了作者對大自然的喜愛。
讀了這篇課文，我對大自然有了不同的看法。平時，我們只對哪些特別美麗的大自然景物有喜愛之情，而對那些平凡的事物，則視而不見?？勺髡邊s不一樣，每一個大自然景物，都有著極其精彩的歷史，作者跟每一個景物都有著深情厚誼，似乎已和大自然融為一體了。
大自然的萬物都是我們的好朋友，他們都有自己獨特的地方。只要我們用心去跟大自然交流，就會發(fā)現(xiàn)，原來，大自然是如此美麗。他不是只有我們能看到的美景，而是有很多很多，只是我們沒有細心地去觀察，用心去和大自然交朋友。
大自然，他是妙不可言的，是妙趣橫生的，是生機勃勃的!
小學生山中訪友篇十一
文學作品的意義的確定，在很大程度上取決于讀者的判別與擇取，如果從不同的閱讀視角出發(fā)，可以領略到文本不同的意義?！渡街性L友》這篇散文篇幅短小而述事簡略，記作者獨自到山野林間的一天游歷，因為帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。作者究竟帶著怎樣的眼光？作品究竟帶著怎樣的奇異色彩？我們試著從不同的角度作些揣摩、探析，會有不同的鑒賞景況。
孤獨是每一生命物種和每一生命的生存情態(tài)，孤獨感是每一智慧生命生存的基本感受。人類心往和走往大自然的動力，或許就是擺脫孤獨感的欲望。所謂“山中訪友”，首先是作者的孤獨之旅，他說：“踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。”踏幽徑，入幽谷，入訪者成了“幽人”。蘇東坡詞“時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影”，道出了人在孤獨無侶時的普遍心態(tài)。這是出發(fā)時的.孤獨。接下來的描寫讓人感到意外：所謂“朋友”竟是古橋、樹木、山泉、溪流、白云……一些沒有理智與情感的景物。身處這樣的“朋友”當中也許更增添與塵世的隔離感、心靈深處的荒涼感。這是到訪時的孤獨。至少客觀上有一種孤獨的氛圍和情境。
然而這又是一次歡欣之旅。人的感覺對客觀環(huán)境的反應，常常依憑人的心理定向而產(chǎn)生，而變化。作者感覺的歡欣，表現(xiàn)在對周遭景物的喜愛上；這種喜愛又是通過對這些景物的神奇而自由的聯(lián)想、想像來實現(xiàn)的。最為奇特的想像是作者走進樹林的一段：“我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！比嗽谟^景時，常用的想像是我是旁觀者，以我觀物，此物依然此物，而我依然故我，正如辛棄疾詞“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。情與貌，略相似”（《賀新郎》），其主體與客體的界限還是很分明的；這里的想像之奇特在于，我是想像中的參與者，不光是此物彼物相變，而且我也變?yōu)榇宋锘虮宋?，此物或此物亦變?yōu)槲遥纭安恢苤畨魹楹c？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化”（《莊子·齊物論》），“物化”是以歡喜歡樂歡悅為動力的，或者說“物化”本身就是歡喜歡樂歡悅的過程。
孤獨是客觀的狀態(tài)，歡欣是內(nèi)心的感覺。
大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠，越加覺得故園的親切可愛，越加有可能把自然之物當成自己的親友、鄰居、伙伴，這便是“山中訪友”有別于上文“孤獨與歡欣”的又一層含義。“訪”的行為既是虛擬的又是真實的。人與自然之物本無同質(zhì)同性可言，物理性的對話交流不可能在人與物之間進行，因而“訪”是虛擬的；人卻可以虛擬對話情境，在內(nèi)心與自然對話，形成一種心理場，創(chuàng)造一種自身精神激蕩、飛升、遠游的自由活動，“飄飄乎遺世獨立，羽化而登仙”（蘇軾《赤壁賦》），這種心理活動是實實在在的，因而“訪”又是真實的。
從這意義上說，《山中訪友》寫的是一次精神回歸之旅，我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義：
老橋老朋友、樹知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟、螞蟻小弟弟。
這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們在談論人與自然的關系時，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進入同化的境地。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
小學生山中訪友篇十二
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學習作者的表達方法。
教學重點：
1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學準備：電腦課件。
教學課時：2課時。
教學流程：
第一課時。
一、游戲?qū)耄?/p>
（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句時，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）。
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）。
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）。
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）。
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）。
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）。
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6、這時候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）。
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
六、作業(yè)。
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
小學生山中訪友篇十三
地點：初一（3）班。
學科：語文。
授課人：聶君晏。
一、教學目標。
1.知識目標。
感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友；
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
2.能力目標。
展開想象，感受作者的心境，體會作者所表達的感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
3.情感目標。
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。
二、教學重點。
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
三、教學難點。
展開想象，感受作者的`心境，體會作者所表達的感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
四、教學方式。
合作探究。
五、教學工具。
多媒體。
六、課時安排。
1課時。
七、具體教學步驟。
a)導入新課。
同學們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著這個秋高氣爽的日子，我們大家一起進山去看看這些美妙的風景。(在我們出發(fā)前，老師有兩個要求：第一，擦亮你們的眼睛；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然。)。
b)學生聽朗誦看風景。
小學生山中訪友篇十四
《山中訪友》是李漢榮寫的一篇文章，初讀題目，我還以為是寫作者去深山訪問多年好友。直到讀了第三段才明白作者訪問的朋友不是人，而是山中的動物、植物、景物，大作家寫得文章可真獨特。
他首先拜訪了一位德高望重的“老人”——古橋，我從“在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬度過對岸，滾滾河水流向遠方”這句話中體會到作者不僅寫出了老橋的古老，還重點突出老橋默默無聞、服務大眾的品質(zhì)。
接著，他踏進樹林，把見到的鳥兒、露珠擬人化，小鳥能叫我的名字，露珠能和我交換眼神，寫出了他們很有靈性。連樹木也望著我，成了我的知己，我靠著樹，卻覺得自己也成了一棵樹，身上的一切，都成了樹的一部分。
在文章中，作者處處流露出對山中一切的喜愛之情。
把一種種物體給予生命，令人回味無窮。
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