方案的實施需要團隊協(xié)作和有效的溝通和執(zhí)行能力。方案的可操作性是衡量其效果的重要標準之一。方案執(zhí)行中的決策應該基于事實和數(shù)據(jù)，并經(jīng)過合理的分析。
工程人才培養(yǎng)方案篇一
經(jīng)過我們對軟件企業(yè)人才需求的調(diào)研，目前我國軟件人才數(shù)量不少，但水平偏低，更重要的是結(jié)構(gòu)失衡。具體表現(xiàn)為，企業(yè)希望招聘的高校畢業(yè)生具有軟件開發(fā)崗位所必須具備的實踐能力，但很多高等院校軟件人才培養(yǎng)模式由于教育理念和師資力量本身的問題，偏重于傳授知識和技術(shù)而輕視了軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀導致軟件企業(yè)從高校招聘的畢業(yè)生不能立即進入軟件開發(fā)崗位，必須經(jīng)過幾個月的職業(yè)崗位培訓，才能真正勝任開發(fā)工作。畢業(yè)生到軟件開發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷的適應期和培訓期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，需要高等院校在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、課程設置等方面按照軟件開發(fā)過程和設計開發(fā)能力的要求進行改革和完善。
1．2實踐條件不能滿足人才培養(yǎng)需求，學生動手實踐能力有待提高。
各個高校的實驗條件經(jīng)過近幾年，尤其是的國家和地方政府的投資，實驗和實訓的條件得到很大提高。校內(nèi)軟件工程的實驗環(huán)節(jié)均能滿足教學要求，有條件的高校已經(jīng)建立了一定的校內(nèi)實訓基地，但實訓基地尚擺脫不了之前知識教育體系下的實驗模式，所開設的實踐項目范圍偏窄，模擬課題多，實戰(zhàn)課題少，參與建設實訓基地的企業(yè)熱情不高，缺少真實的工作場景?，F(xiàn)有的機器數(shù)量、配置大部分還是以單臺性質(zhì)的設備和個人計算機為主，滿足不了軟件及信息技術(shù)的發(fā)展的要求，特別是缺少真實的開發(fā)項目和項目開發(fā)指導組，難以營建軟件企業(yè)的軟件產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境，不能滿足基于軟件產(chǎn)品開發(fā)過程對實訓課程的需要，學生的動手實踐能力有待提高。
1．3教師隊伍工程能力偏低，難以支撐卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施。
高校在師資隊伍建設方面，多以高學歷、高職稱的比例來衡量教師隊伍水平的高低。經(jīng)過多年的師資建設，高校中大部分教師都具有博士、碩士學位，他們雖然有較強的學術(shù)能力，但是專業(yè)實踐知識和工程實踐經(jīng)驗卻相對缺乏，尤其是新教師絕大部分是從學校到學校，情況更不容樂觀。另一方面，由于計算機行業(yè)的發(fā)展，各類新技術(shù)層出不窮，尤其是軟件開發(fā)技術(shù)和新的開發(fā)工具，老教師的技術(shù)能力沒有得到及時更新，很難勝任新的軟件工程應用開發(fā)類課程的教學。這就造成了整個軟件工程專業(yè)的教師隊伍工程能力偏低，與軟件工程專業(yè)對教師素質(zhì)的要求有較大差距，很難適應培養(yǎng)軟件工程實踐型人才的需要。此外，不論學術(shù)型還是應用型的高校評價教師的'標準都是側(cè)重于教師的理論水平和論文數(shù)量，使高校軟件工程專業(yè)的教師在進入高校工作幾年后，原來即使具備有開發(fā)能力的也隨著新技術(shù)的發(fā)展而逐漸淘汰，無形中引導著教師隊伍建設向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展，而忽視了工程實踐水平的提高。
從項目或產(chǎn)品的生命周期可知，工程項目、產(chǎn)品運行的生命周期基本都要經(jīng)歷構(gòu)思(conceive)、設計(design)、實現(xiàn)(implement)和運作(operate)這樣的階段。工程項目或產(chǎn)品首先要根據(jù)需求進行構(gòu)思，將科學原理轉(zhuǎn)化為工程項目或者產(chǎn)品開發(fā)的計劃方案;再根據(jù)計劃方案進行設計，確定實現(xiàn)工程實施或生產(chǎn)產(chǎn)品的工藝流程、操作程序等的設計方案;然后根據(jù)設計方案進行項目的實施或者產(chǎn)品的生產(chǎn)實現(xiàn);最后是完成項目的運行服務或生產(chǎn)產(chǎn)品的銷售、售后服務。因此，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學組成跨國研究，以產(chǎn)品運行的生命周期所需要的從業(yè)人員必須具備的知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，經(jīng)過4年的探索研究，設計了工程教育模式，創(chuàng)立了cdio工程教育理念。，cdio區(qū)域性國際會議在北京中苑賓館隆重召開，教育部部長助理林蕙青指出，未來我國高等工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點就是“四個更加重視”:一要更加重視高等工程教育服務國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要;二要更加重視與行業(yè)企業(yè)合作育人、合作辦學、合作就業(yè);三要更加重視學生社會責任感、綜合素質(zhì)和工程實踐能力培養(yǎng);四要更加重視提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)的國際化水平。cdio工程教育模式有利于解決當前工程教育實踐中存在的重理論輕實踐、強調(diào)個人學術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新培養(yǎng)等諸多問題。此外，從國家實施卓越工程師培養(yǎng)的11條通用標準看，每個標準的實現(xiàn)都能夠在cdio工程教育模式中體現(xiàn)，因此在國家大力推進高等工程教育“卓越計劃”中融合cdio的教育理念必將為高質(zhì)量實施“卓越計劃”起到積極的推進作用。在軟件工程學科領(lǐng)域，軟件工程是應用計算機科學理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法，根據(jù)用戶的要求，按照按預算和進度實現(xiàn)軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、發(fā)布和維護的工程，是研究用工程化方法構(gòu)建和維護有效、實用和高質(zhì)量的軟件的學科。軟件工程研究的對象是軟件系統(tǒng)，涵蓋軟件科學與工程兩個方面。軟件科學研究的重點在于發(fā)現(xiàn)軟件可信性、度量和演化的基本規(guī)律，以應對當今軟件所面臨的復雜性、開放性和演化性等一系列重要挑戰(zhàn)，是工程應用的理論層面;而軟件工程的重點在于綜合應用包括科學方法在內(nèi)的各種軟件設計方法，運用各種科學知識，深刻理解設計合格軟件產(chǎn)品所涉及的多方面因素，去構(gòu)建可靠、滿足需求的軟件產(chǎn)品。ieee最新發(fā)布的軟件工程知識體系(swebok)將軟件工程知識體系分解成10個知識域，即軟件需求、軟件設計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量，這些知識領(lǐng)域貫穿于軟件產(chǎn)品生命周期的全過程。因此，在軟件工程專業(yè)“卓越計劃”中，以軟件產(chǎn)品的方案設計、開發(fā)、部署、運行的軟件生命周期為主線，將cdio工程教育融合到卓越軟件工程師的培養(yǎng)中是必要且可行的，有利于培養(yǎng)出軟件設計能力、國際交流能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力強的，具有軟件工程背景的復合型、應用型高層次軟件工程技術(shù)人才，推動軟件產(chǎn)業(yè)不斷開拓創(chuàng)新。
3．1引入cdio工程教育模型的綜合培養(yǎng)理念設計軟件工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
融合cdio工程教育理念進行卓越軟件工程師培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，將軟件工程教育與項目、產(chǎn)品的構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作生命周期中所需要的知識、能力、素質(zhì)緊密結(jié)合，以項目或軟件產(chǎn)品的生命周期為載體，引入校企合作機制，采用3+0．5+0．5的培養(yǎng)模式。前3年與傳統(tǒng)的軟件工程教育類似，完成軟件工程專業(yè)所需要的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在后面的1年分為兩個階段，第一個階段我們稱為項目實訓，以校外實習參觀，校內(nèi)講座、實訓的教學方式，用已經(jīng)開發(fā)完成的項目或軟件產(chǎn)品為例，模擬企業(yè)運作進行教學，熟悉項目工程、產(chǎn)品生命周期的各個環(huán)節(jié)，將前3年學習的知識融合，在實訓中掌握開發(fā)工具，以學生以主動的、實踐的方式接受軟件工程設計能力、開發(fā)能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。第二個階段，學生進入合作企業(yè)或者就業(yè)企業(yè)，參與到企業(yè)真正的項目開發(fā)中，以企業(yè)的課題完成畢業(yè)設計，在設計中鍛煉職業(yè)能力。
3．2構(gòu)建適合cdio工程教育模型的理論教學體系。
堅實的專業(yè)基礎是學生今后成為優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理者的保證，也是cdio培養(yǎng)模式的基石。以軟件產(chǎn)品的構(gòu)思、設計、實施、運行為目標倒推成為卓越軟件工程師所需要的知識、能力、素質(zhì)，以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)去組織理論教學體系。包括軟件從業(yè)人員所需要具備的良好的數(shù)學建模能力課程:微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等;運用計算機進行軟件開發(fā)所需的計算數(shù)學課程:離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設計等;進行軟件開發(fā)所需的軟硬件系統(tǒng)基礎課程:操作系統(tǒng)、軟件工程導論、數(shù)據(jù)庫原理、信息系統(tǒng)基礎、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡和編譯原理等;進行軟件設計所需的軟件開發(fā)類課程:軟件需求分析、軟件構(gòu)架、軟件設計、軟件測試、軟件維護;軟件工程工具等;軟件從業(yè)人員需要具備的良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的人文素質(zhì)系列課程:形勢與政策、馬克思主義基本原理、毛澤東思想/鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、法律法規(guī)、大學生心理健康教育、體育、團隊激勵與溝通及全校性選修課程等;軟件從業(yè)人員需要具備的掌握發(fā)達國家的技術(shù)和了解國際it文化的外語應用能力課程:基礎英語、英語聽說、日語基礎和專業(yè)英語。
3．3構(gòu)建適合cdio工程教育模型的一體化、多層次的實踐教學體系。
cdio工程教育理念是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現(xiàn)，軟件工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實踐能力的提高是設計軟件產(chǎn)品能夠?qū)嵤┖瓦\行的關(guān)鍵。以產(chǎn)品的運行周期為主線的一體化、多層次的實踐教學體系是以驗證性實驗為基礎，實現(xiàn)第一層次的基本實踐能力培養(yǎng);以課程設計、實踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索，實現(xiàn)第二層次與第三層次的個人能力及團隊能力培養(yǎng);以校內(nèi)外實踐基地的實訓和畢業(yè)設計為載體，實現(xiàn)第四層次的構(gòu)思(c)、設計(d)、實施(i)和運行(o)綜合能力培養(yǎng)。以此形成集實驗、課程設計、實踐課程、實訓和畢業(yè)設計一體化、多層次的實踐教學體系。基于cdio的“做中學”原則的人才培養(yǎng)模式，采取向企業(yè)派駐科技特派員和聘任企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師的“雙向聘任制”模式，使軟件工程專業(yè)與軟件企業(yè)更為緊密地結(jié)合。企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師聯(lián)合建立項目開發(fā)小組，讓學生通過實際項目研發(fā)，體驗軟件產(chǎn)品生命周期各個階段的從業(yè)人員角色。在項目研發(fā)中進行需求分析、軟件體系結(jié)構(gòu)設計、數(shù)據(jù)庫設計、接口設計和算法設計，編碼實現(xiàn)，測試、投入運作等一系列工程實踐。以此為學生職業(yè)能力訓練和教師項目開發(fā)鍛煉提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，有助于學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和習慣的形成?！盎陧椖康慕逃蛯W習”采用“雙向聘任制”模式驅(qū)動，專業(yè)教師與實踐基地軟件技術(shù)人員間角色轉(zhuǎn)換;科研、技術(shù)研發(fā)項目與教學課題間的相互滲透。學校將工程實踐列入教師教學質(zhì)量考核的指標，甚至職稱晉升的指標，引導教師加強自身工程能力的提高，這將逐步解決困擾軟件工程專業(yè)發(fā)展的教師隊伍、實踐、實訓的難題。
3．4按照知識、能力、素質(zhì)，規(guī)范人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，保障卓越工程師計劃的順利實施。
培養(yǎng)質(zhì)量標準，是規(guī)定某一個專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、實現(xiàn)途徑、評價方式的教學指導性文件。它是聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標與教學活動的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標一致地開展教學工作，對教師的教學具有直接的指導作用。在“卓越工計劃”中引入先進的cdio教育理念，將“卓越工計劃”通用標準與軟件工程行業(yè)標準、企業(yè)標準、職業(yè)資格標準結(jié)合制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，以標準規(guī)范人才培養(yǎng)是保障卓越工程師計劃順序?qū)嵤┑挠行ПＵ稀?/p>
4結(jié)語。
從軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生和軟件企業(yè)實際需要的員工存在的矛盾入手，分析了在軟件工程專業(yè)實施“卓越工計劃”存在的問題。通過采納cdio標準和工程教育理念，以軟件工程產(chǎn)品的生命周期中對人才的知識、能力、素質(zhì)的需求出發(fā)，探索軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、理論教學體系、實踐教學體系以及人才培養(yǎng)標準。以人才培養(yǎng)質(zhì)量標準為抓手，推進軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施，改變當前軟件工程人才培養(yǎng)過程中的“重理論、輕實踐”、“重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新”等方面的不足，最終達到提高軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
工程人才培養(yǎng)方案篇二
業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的，德、智、體全面發(fā)展的，具備較寬廣領(lǐng)域的現(xiàn)代工程科學和現(xiàn)代管理科學基本知識的本科學生，使他們成為能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代物流專業(yè)知識和技能，能在工商企業(yè)相關(guān)部門從事物流系統(tǒng)規(guī)劃、設計、運營管理及相關(guān)工作的復合型高級物流專業(yè)人才。
業(yè)務培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生通過系統(tǒng)學習，掌握物流工程技術(shù)的同時又系統(tǒng)掌握管理科學基礎理論、現(xiàn)代物流管理理念和信息技術(shù)等專業(yè)知識，接受現(xiàn)代物流工程師的基本訓練。具有從事工商企業(yè)物流規(guī)劃設計、運營管理的基本能力。
可獲得以下幾方面的知識和能力：
1、掌握現(xiàn)代物流工程和現(xiàn)代管理的基本理論和方法；
2、具備較強的現(xiàn)代工程基礎；
3、較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論和專業(yè)知識，了解現(xiàn)代化物流技術(shù)與裝備；
4、了解數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)的基本原理與運用，進行物流系統(tǒng)規(guī)劃和設計；
5、了解本學科的前沿理論和發(fā)展動態(tài)，具備初步科研和實際工作能力；
6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；
7、具備較強的語言文字表達，人際溝通，組織協(xié)調(diào)與管理的基本能力。
主干學科和主要課程：
主干學科：物流工程，系統(tǒng)工程，計算機技術(shù)與管理科學
主要課程：系統(tǒng)工程原理、電工電子技術(shù)、機械設計基礎、機械制造基礎、運籌學、系統(tǒng)分析與評價、數(shù)據(jù)庫管理、電子商務、生產(chǎn)運作管理、現(xiàn)代物流學、現(xiàn)代物流技術(shù)與設備、物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設計、物流管理與供應鏈管理、運輸與配送、物流信息技術(shù)、交通運輸工程及管理、小型立體倉庫及管理控制等。
主要實踐環(huán)節(jié)：計算機網(wǎng)絡實踐、物流仿真系統(tǒng)實踐、電子商務系統(tǒng)設計、專業(yè)綜合能力訓練與測試、物流學課程實踐、課程設計，畢業(yè)實習。
最低學分要求：最低修讀285學分，其中課內(nèi)教學不低于227學分，.實踐教學不低于58學分。
畢業(yè)標準及要求
1、達到德育培養(yǎng)目標。
2、修滿本方案規(guī)定的學分，總學分不少于288學分。
3、達到國家教育部要求的大學生體育合格標準
學制與學位：基本學制四年，學習年限3---6年；授予學位：工學學士
專業(yè)建制時間：2015
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安徽農(nóng)業(yè)大學學分制本科人才培養(yǎng)方案 物流工程專業(yè)
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安徽農(nóng)業(yè)大學學分制本科人才培養(yǎng)方案 物流工程專業(yè)
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安徽農(nóng)業(yè)大學學分制本科人才培養(yǎng)方案 物流工程專業(yè) 專業(yè)選修課（合計 77.5 學分，最低選修 47 學分）
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安徽農(nóng)業(yè)大學學分制本科人才培養(yǎng)方案 物流工程專業(yè)
實踐平臺
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安徽農(nóng)業(yè)大學學分制本科人才培養(yǎng)方案 物流工程專業(yè)
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一、專業(yè)簡介
物流工程專業(yè)是在2002年起開設交通運輸專業(yè)物流工程方向的基礎上，于2015年單獨設立的?，F(xiàn)有物流模擬仿真、倉儲中心實驗室；專業(yè)教師11人，其中正、副教授8人，具有博士學位10人。該專業(yè)以交通運輸工程一級學科國家重點學科為依托，已形成物流工程本、碩、博各層次專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
二、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代物流發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高素質(zhì)復合型人才。掌握物流工程領(lǐng)域的專門知識和技術(shù)，能夠從事物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、企業(yè)物流方案設計與實施、企業(yè)物流管理、國際物流管理與商務、物流設備選型與應用、電子商務以及物流信息系統(tǒng)分析與設計等方面的工作。
三、培養(yǎng)要求
學生畢業(yè)時應獲得以下方面的知識、能力和素質(zhì)：
1．具有一定的經(jīng)濟學、管理學和現(xiàn)代物流管理的理論-功底，能夠相對熟練地應用管理科學理論與方法分析和解決物流工程領(lǐng)域的管理問題。
2．系統(tǒng)地掌握物流工程相關(guān)技術(shù)理論、基礎知識和基本技能。
3．掌握物流工程所需要的信息技術(shù)、電子商務及計算機的基本知識和技能，具有從事物流(工程)管理所必需的管理信息系統(tǒng)應用能力及相應的'電子技術(shù)技能。
4．具有較高的外語水平、必要的生產(chǎn)實踐、以及文獻檢索技能，了解物流工程專業(yè)理論研究的前沿和科技發(fā)展的動態(tài)。
5．了解和掌握物流工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新設備以及新的管理模式。
6．具有較強的創(chuàng)新意識和獲得新知識的能力。
7．具備良好的思想道德修養(yǎng)和身心素質(zhì)。
8．具有物流工程領(lǐng)域的基本技能，獨立獲取知識、開拓創(chuàng)新、組織管理、分析解決問題、決策應變、社會實踐、社交表達及綜合應用能力。
四、主干課程和特色課程
特色課程：運籌學、西方經(jīng)濟學、管理學、市場營銷學、計算機程序設計基礎、數(shù)據(jù)庫
應用基礎、交通運輸導論、交通運輸法規(guī)
五、學制與學位
標準學制：4 年，學習年限3-6年 授予學位：工學學士
六、畢業(yè)合格標準
學生應達到學校對本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等方面的要求，完成本培養(yǎng)方案規(guī)定的各教學環(huán)節(jié)的學習，最低修滿188學分(其中必修121學分)，畢業(yè)設計(論文)答辯合格，方可準予畢業(yè)。
十、其他要求
1．全校性選修課程至少修讀8學分，分散在全學程中完成。
2．課外研學至少取得8學分，其中社會實踐不少于2學分，具體見《中南大學本科課外研學管理辦法》。
3．修讀時必須按照課程之間的先修、后修順序進行。
工程人才培養(yǎng)方案篇三
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁向深水區(qū)，科學技術(shù)在市場經(jīng)濟發(fā)展中顯著作用日益凸顯出來，其中軟件工作作為促進社會發(fā)展的重要技術(shù)學科逐漸興起，進而導致社會各界不斷加大對軟件工程專業(yè)人才的需求。在社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸成為引發(fā)人們廣泛關(guān)注的研究課題，如何在軟件工程專業(yè)通過科學有效的教育改革方法為社會提供高質(zhì)量的軟件工程人才，對于實現(xiàn)我國社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。
軟件工程專業(yè)按照事先預算和進度要求滿足客戶對軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、部署、運用和維護需求，在軟件工程操作的過程中需要熟練的使用計算機理論和科學，同時通過采用科學管理手段實現(xiàn)軟件開發(fā)的順利進行。軟件工程學科既包括自然科學的特性，同時又包括人文管理的屬性，為了提高軟件工程專業(yè)的教學成果就需要正確處理好軟件工程專業(yè)中工程教學與科學教學的關(guān)系，一方面加強人們對工程管理原則和方法的理解，另一方面通過運用專業(yè)知識來實現(xiàn)對現(xiàn)實問題的解決。
軟件工程作為近年來興起重要學科，對于社會經(jīng)濟和科學穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展起到不可替代的作用。一方面，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁進深水區(qū)，科學技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中的促進作用已經(jīng)日益明顯起來，軟件工程行業(yè)的興起直接決定了社會對軟件工程人才的需求量不斷擴大。合理改革新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)模式，對于促進我國軟件新產(chǎn)品的開發(fā)具有重要的帶動作用，從而對我國經(jīng)濟的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再能適應社會對軟件工程人才的需求。在新課程改革的背景下，軟件工程專業(yè)就要求不斷改進教學方法和教學模式，深入探索符合我國發(fā)展現(xiàn)狀的高素質(zhì)綜合型軟件工程人才。
軟件工程專業(yè)是一門實踐性較強的學科，但目前我國部分學校在進行軟件工程專業(yè)教學的過程中仍采用傳統(tǒng)的授課方式，大多數(shù)的專業(yè)知識都停留在書本上，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學生與目前軟件行業(yè)所需要的人才并不相符，進而出現(xiàn)高校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的人才不能適應當今社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。此外，我國軟件工程人才培養(yǎng)模式忽視了與國際先進軟件產(chǎn)業(yè)的接軌，因此培養(yǎng)出的軟件工程的從業(yè)人才不能了解國家軟件行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，在國際行業(yè)的競爭中處于劣勢，因此我國軟件行業(yè)的教育模式與國外相比仍處于落后的狀態(tài)，學生在進行學習的過程中仍處于被動的狀態(tài)，這種教學模式極大影響學生學習的主動性和積極性，對我國軟件工程人才的培養(yǎng)缺少益處。
2.1提高高校軟件工程專業(yè)師資隊伍水平。
師資團隊的教學水平是制約軟件工程教學效果的重要因素，軟件工程作為一門新興的科學，在我國的高校中開設時間較短，部分專業(yè)課程教師由其他專業(yè)教師擔任，雖然他們對軟件工程專業(yè)有一定了解，但是不能形成完整的軟件工程教學體系，同時這部分教師往往缺少必要的`軟件工程專業(yè)培訓，這對于軟件工程專業(yè)學生的培養(yǎng)存在障礙，不利于學生清楚把握軟件工程整體知識要求，使教學重量很難得到保障。為了提高高校軟件工程專業(yè)師資團隊的教學水平，就要求學校不斷優(yōu)化任課教師的評價體系，優(yōu)先聘用有軟件企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，幫助學生更好掌握軟件工程專業(yè)的實踐能力。
在新形勢下加強軟件工程人才培養(yǎng)，就要求學校必須重點考慮到社會發(fā)展的真正需求，對軟件企業(yè)的訴求作出良性反饋。高校軟件工程專業(yè)教師應將軟件公司的需求真正結(jié)合到自己的教學活動中去，將傳統(tǒng)的教育模式不斷轉(zhuǎn)換為對學生工程實踐能力的提升。學校根據(jù)企業(yè)的實際需要，有效優(yōu)化自身培養(yǎng)模式，通過靈活多變的教學方式提高學生的學習主動性，鼓勵學生真正參與到教學實際活動中來，合理安排教學課程，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，以新型的培養(yǎng)模式實現(xiàn)對教學質(zhì)量的有效保證，實現(xiàn)對現(xiàn)代化教學體質(zhì)的優(yōu)化與完善。
評價軟件工程教學模式是否適合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，一方面需要審查軟件考核評價方式是否科學，另一方面要審查軟件工程專業(yè)授課內(nèi)容是否得當。對現(xiàn)行教學質(zhì)量的把握就要對原有教學方式進行改進，實現(xiàn)課程教學從課堂到實地的延伸，通過開展教學實驗和社會實踐，將原有的教學推廣到社會層面，保證學生畢業(yè)后實踐能力可以符合社會發(fā)展的實際需求。此外，對于教學考核和評價方式的合理配置也可以激勵學生主動參與到學校中來，這就要求專業(yè)課教師采用合理的考核方式替代傳統(tǒng)應試下的考核方法，幫助學生注重對實踐能力的培養(yǎng)。
3結(jié)束語。
在我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁入深水區(qū)的大背景下，如何通過科學改革軟件工程專業(yè)培養(yǎng)手段，為我國社會培養(yǎng)出更多符合社會未來發(fā)展的高素質(zhì)軟件工程專業(yè)人才已經(jīng)成為制約我國軟件工程專業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，推進軟件工程專業(yè)教學改革必須要有堅定的信心和決心。軟件工程專業(yè)教學體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學、人事、財務、安全、企業(yè)和社會諸方面，因此在改革的過程中需要加強與各職能部門的通力合作，進而制定出具有實際操作意義的軟件工程教學培養(yǎng)模式。
參考文獻。
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工程人才培養(yǎng)方案篇四
摘要：
近年來，由于測量新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以應用能力為導向，培養(yǎng)社會崗位高素質(zhì)全面人才已成為社會共識，因此，使《工程測量》這門課的教學能更好的適應社會發(fā)展的需求，教學模式的改革值得探究。本文分析了目前課堂教學中存在的問題，并提出了一些改革措施，以便更好的培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型人才，與市場需求接軌。
關(guān)鍵詞：
1、《工程測量》課程現(xiàn)狀分析。
1.1課程學時安排。
為適應現(xiàn)代科技的發(fā)展，各專業(yè)新增了專業(yè)課程，并減少了一些課程的學時數(shù)?！豆こ虦y量》課程安排總共32個學時，在這有限的時間內(nèi)要完成測量的基本原理及方法、水準測量、角度測量、距離測量及直線定向、小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的應用、施工測量的基本工作、工程建筑物的施工測量以及測量在相關(guān)領(lǐng)域中的應用等教學任務。課程學時安排過少，內(nèi)容過多，開展教學難度比較大。
1.2課程內(nèi)容安排。
《工程測量》作為一門重要的專業(yè)基礎課，應該重視將課程內(nèi)實踐與工程實際中的應用相結(jié)合。目前教學當中，很多教材內(nèi)容介紹過于繁瑣，重點不夠突出，從測量的基本概念、基本工作到工程施工測量面面俱到;或者是只突出測量工作的基本原理和方法，而工程實際應用方面僅是簡要介紹。課程教學大綱的制定大多注重理論知識的培養(yǎng)，不能很好的達到人才培養(yǎng)目標。
1.3教學成效。
由于測量的基礎理論部分內(nèi)容繁瑣，知識點瑣碎，文字敘述性較強，在課堂教學中枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，如果不注重教學方法的改進，難以達到預期的教學效果。盡管引進了多媒體授課方式，改進了以往的純板書教學方式，但是教學成效并未取得良好的效果。學生對幻燈片上的儀器介紹圖片、測量原理示意圖、測量工作圖片仍提不起興趣，在課程內(nèi)安排的實驗課上對儀器的使用還是很模糊，甚至不懂儀器的基本組成和工作原理，導致實踐操作能力差。
1.4學生現(xiàn)狀。
目前，學生的自主學習能力比較差，學習積極性并不高，部分學生的目的只是為了應付考試，或者只是為了拿到該課程的學分，并非能力的培養(yǎng)與提高，因此，對該課程的重視程度上遠遠不夠。
2.1教學內(nèi)容的`改革。
現(xiàn)有的《工程測量》教材種類很多，在課程安排的有限學時內(nèi)，以實用性為原則，需要選用合理的教材，并結(jié)合生產(chǎn)的需要進行適當?shù)臄U充。以往教學內(nèi)容重點放在普通測量技術(shù)上，重點介紹ds3微傾式水準儀和普通光學水準儀的使用，隨著測量新技術(shù)的發(fā)展，應該對傳統(tǒng)的測量技術(shù)進行適當?shù)膭h減，增加現(xiàn)代測量儀器的使用和現(xiàn)代測量新技術(shù)的應用。例如：增加全站儀測量技術(shù)在施工中的應用等。根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，注重學生應用能力的培養(yǎng)。
2.2課堂教學方法的改革。
在理論講授的同時注重與實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的注入式教學方法不能激發(fā)學生學習的積極性，在課堂教學過程當中，應適當引入一些工程實例，引導學生主動參與到課堂教學中。對于多媒體教學課件的制作不能太過于單調(diào)，要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性，適當?shù)囊M一些動態(tài)演示模型來闡釋測量的基本原理和方法，合理改善課堂教學環(huán)境，提高學生的積極性、主動性。
(1)采用多元化教學法。多元化教學法更加注重理論與實踐相結(jié)合，改善了以往單一的教學方法。例如：在介紹儀器使用的過程中，將測量儀器帶入課堂，用實物直觀的演示該儀器的組成部分及其操作步驟，讓學生直觀的學習儀器的使用過程，從而提高學生的學習興趣。
(2)采用啟發(fā)式教學。課堂氣氛直接影響到學生的學習成效，如果只是教師在講臺上一味的講，學生在臺下做觀眾，這樣會造成課堂氣氛的冷清，學生也就失去了學習的主動性。在講授過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，以提問的方式請學生回答問題，循序漸進的引導學生進入教學環(huán)節(jié)，這樣能使學生更好的理解和掌握新知識，有效的提高了教學成效。
(3)采用案例法教學。在講授過程中，教師可根據(jù)實際情況靈活舉例，吸引學生的注意力。如果僅是一味的講述書本知識，學生聽起來會顯得枯燥乏味，適當?shù)囊靡恍┙?jīng)典案例，會明顯提高學生的注意力，同時也會拓展學生的知識面，讓學生對《工程測量》這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.3實踐教學環(huán)節(jié)的改革。
實踐教學是《工程測量》教學中重要環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)是學生對知識的綜合應用，目前我院實踐環(huán)節(jié)存在諸多不足，實踐項目安排較少，實踐項目與實際應用結(jié)合程度還不夠，測量新技術(shù)、新方法應用較少，在改革中，需要加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大對測量新技術(shù)、新方法的使用，高度重視學生實際應用能力的培養(yǎng)和提高。
3、《工程測量》課程考核方式的改革。
《工程測量》這門課程注重理論與實踐相結(jié)合，考試僅是一種手段，重要的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的考核方式采用試卷進行考核，僅限于教材內(nèi)容，忽略了學生對儀器的實際操作能力，并不能真實反映出學生的綜合能力。學生只注重理論知識的掌握，因此，對于考核方式有必要進行改革。為了改變當前這種現(xiàn)狀，采取理論考試與操作技能考核相結(jié)合的方式進行綜合考核。
《工程測量》這門課程技術(shù)性強，在測量新技術(shù)、新儀器迅速發(fā)展的情況下，需要教師不斷更新自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，并及時應用到課堂教學中，現(xiàn)從事測量教學的教師缺乏相關(guān)工程實踐經(jīng)驗，難以了解生產(chǎn)單位對新技術(shù)、新方法的應用動態(tài)，有必要定期到生產(chǎn)單位進修，不斷進行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平。教師還應當注重產(chǎn)、學、研相結(jié)合，除了完成教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業(yè)水平和解決實際問題的能力。
5、結(jié)語。
《工程測量》作為我院土木工程、勘查技術(shù)與工程、工程管理等相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，《工程測量》課程的教學改革非常重要。本文分析了目前該課程教學過程中存在的一些問題，對教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學等方面提出了一些改革措施。
以上是我們對《工程測量》課程教學改革的初步探索，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型人才，更好的適應社會發(fā)展的需求是該課程的最終目的。
參考文獻。
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工程人才培養(yǎng)方案篇五
教師要構(gòu)建專業(yè)教學課程體系，設計出合理的教學內(nèi)容，讓學生在專業(yè)課程中學習知識，提升技術(shù)，提升學生的軟件技術(shù)水平。教師要從兩個方面入手：第一個方面是研究應用型人才培養(yǎng)目標。應用型人才是指具有軟件分析和設計能力，能夠獨立完成軟件設計、測試的學生，培養(yǎng)應用型人才需要教師合理搭配實踐課程和理論課程，這樣才能讓學生實際應用知識，才能讓學生實際解決問題。第二個方面是研究工程專業(yè)認證要求。工程專業(yè)認證需要學生具有工程綜合能力和問題分析、解決能力，這就要求教師要通過理論課程和實踐課程相結(jié)合的方式來提升學生的問題分析能力，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生的工程綜合能力。
3.2構(gòu)建網(wǎng)絡專業(yè)教學平臺。
教師要構(gòu)建網(wǎng)絡專業(yè)教學平臺，讓學生利用熟悉的方式來學習知識和技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。教師要從兩個方面入手：第一個方面是豐富網(wǎng)絡專業(yè)教育素材。教師要在日常生活中積累教育素材，通過提取教材知識點和在網(wǎng)絡中尋找相關(guān)知識來提升學生的知識水平，讓學生能夠應付工程專業(yè)認證，提升學生的考證熱情。教師要通過學生的下載情況來了解學生對網(wǎng)絡教育內(nèi)容的喜愛度，從而找到適合的教育方向。第二個方面是提供實時指導。教師要在網(wǎng)絡專業(yè)教學平臺指導學生，及時解決學生的學習問題，讓學生能夠主動考取工程專業(yè)認證，增強學生的綜合能力。
3.3構(gòu)建校企合作教學模式。
學校要和企業(yè)聯(lián)合辦學，讓學生在學校學習，在企業(yè)實習，提升學生的技術(shù)水平。在校企合作模式下，學校能夠根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)學生，企業(yè)能夠根據(jù)職業(yè)要求教育學生，學生考取工程專業(yè)認證會更加容易，學生的就業(yè)率也會更高。從學校的角度來說，學校要重視校企合作，要慎重選擇校企合作的企業(yè)，改革學校教學體系，注重教學的針對性，讓學生能夠在學校學習多種知識，拓展學生的知識面，讓學生具備考取工程專業(yè)認證的基礎知識。從企業(yè)的角度來說，企業(yè)要做好培養(yǎng)工作，要提供給學生有意義的工作崗位，幫助學生解決工作中的問題，提升學生的實踐水平，讓學生擁有考取工程專業(yè)認證的職業(yè)能力。
4結(jié)語。
基于工程專業(yè)認證的軟件工程應用型人才培養(yǎng)是一個長期的過程，學校要做好長期的工作準備。教師要構(gòu)建專業(yè)教學課程體系，要構(gòu)建網(wǎng)絡專業(yè)教學平臺，學校要做好專教育工作，企業(yè)要做好實習培養(yǎng)工作，提升學生的知識水平和技術(shù)水平，讓學生考取工程專業(yè)認證，提高學生的就業(yè)率。
【參考文獻】。
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工程人才培養(yǎng)方案篇六
1.培養(yǎng)目標：本專業(yè)以工作能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，牢固掌握建筑業(yè)相關(guān)知識和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)基本技能，在建筑工程施工、技術(shù)管理及相關(guān)行業(yè)方面具有較強實踐管理能力的實用型、技能型的中等職業(yè)技術(shù)人才。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可面向建筑施工企業(yè)、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開發(fā)單位，從事建筑施工管理、質(zhì)量控制（建筑監(jiān)理）、材料檢驗、資料整理等管理工作。如：施工員、監(jiān)理員、資料員、質(zhì)檢員等。畢業(yè)時可同時獲得施工員、資料員、材料員等相應崗位證書。
三、職業(yè)能力及要求
四、課程設置與基本要求
六、教學計劃表
建筑工程施工專業(yè)教學計劃表
（一）教學總安排（周）
（二）實踐專用周安排（周）
七、課程設置與教學時間安排表
一、招生對象、學制：
本專業(yè)招收初中以上畢業(yè)生、技工學校畢業(yè)生，學制3年。 二、人才培養(yǎng)目標：
本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線、具有必備基礎理論知識、專門知識和較強的從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力，適應生產(chǎn)建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的`高級應用型、技術(shù)型人才。
三、人才培養(yǎng)要求： （一）職業(yè)崗位知識要求：
（二）職業(yè)崗位能力要求：
1、具有建筑施工技術(shù)、施工組織的基本能力。2、具有建筑設備操作、維修、安裝的能力。3、具有使用autocad進行建筑設計制圖的基本能力。3、具有建筑工程監(jiān)理的能力。4、具有建筑工程測繪能力。5、具有建筑工程測量的基本能力。
（三）專業(yè)職業(yè)范圍：
本專業(yè)畢業(yè)生可在工廠、礦山、冶金等企事業(yè)單位擔任建筑工程技術(shù)、建筑施工、施工組織及管理等工作。進行一般建筑工程設計、工程監(jiān)理和建筑工程概預算等相關(guān)的工作。
四、課程設置： （一）主干課程名稱：
各課程實驗實訓教學、建筑制圖，計算機應用、建設工程法律與法規(guī)、材料力學，建筑力學、建筑測量、建筑材料、房屋建筑學、建筑工程cad、建筑設備工程、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織設計、工程招投標與合同管理、建筑工程定額與預算、鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)施工等。
（二）主要實踐環(huán)節(jié)：
六、中專教學進程表
工程人才培養(yǎng)方案篇七
隨著我國固定資產(chǎn)投資規(guī)模的擴大，社會對工程管理人員的需求量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢。受多種因素影響，長期以來工程管理人才大都從工科相關(guān)專業(yè)學生中選拔。但隨著技術(shù)的不斷進步和社會經(jīng)濟發(fā)展，項目的復雜程度和對管理的要求越來越高，因而對管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，工程技術(shù)人員自然轉(zhuǎn)化為項目的管理者已不能滿足現(xiàn)代項目的需求，必須要專門培養(yǎng)掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理以及相關(guān)法律、法規(guī)的工程管理人才[1]。許多高校看到了工程管理專業(yè)良好的發(fā)展前景，已經(jīng)或正在籌備開設該專業(yè)[2]，因此，近年來工程管理專業(yè)的發(fā)展非常迅猛，工程管理專業(yè)辦學規(guī)模的迅速擴大和辦學條件的不斷改善，為我國近年來持續(xù)發(fā)展的工程建設提供了一大批從事工程管理及相關(guān)工作的專業(yè)人才。由于工程管理專業(yè)開設的時間并不長，因此，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索也一直在進行著。工程管理專業(yè)畢業(yè)生步入工作崗位后，需通過國家職業(yè)資格考試并經(jīng)注冊取得執(zhí)業(yè)資格方可擔任項目經(jīng)理、造價工程師等工作。執(zhí)業(yè)資格制度是市場經(jīng)濟國家對專業(yè)技術(shù)人員管理的通行做法。目前，我國建設行業(yè)已經(jīng)建立了房地產(chǎn)估價師、監(jiān)理工程師、造價工程師、建造師等執(zhí)業(yè)資格制度，基本上形成了以教育評估、執(zhí)業(yè)實踐、資格考試、注冊管理、繼續(xù)教育和信用檔案為主要內(nèi)容的管理體系[3]。這對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也提出了一定的要求。本文結(jié)合浙江理工大學工程管理專業(yè)的辦學實踐，對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行了探討。
二、我校工程管理專業(yè)概況。
我校自招收第一屆工程管理專業(yè)學生，至已招收6屆，共培養(yǎng)學生約600余人。我校工程管理專業(yè)設置在建筑工程學院。工程管理專業(yè)的大量技術(shù)平臺課程主要由土木工程系教師進行教學，而學院其他專業(yè)的管理類課程由工程管理系教學；工程管理專業(yè)的實驗室能為學院其他專業(yè)提供實驗條件，同樣，學院其他實驗室也為工程管理專業(yè)服務，達到了資源共享的目的。我校迄今為止共有兩屆畢業(yè)生，共210人，其中屆95人，屆115人。兩屆畢業(yè)生的就業(yè)情況見圖1。從圖1中可以看出，工程管理專業(yè)的主要就業(yè)單位為建設單位（包括房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)）和建設施工單位，共占總畢業(yè)生的49.52%，去咨詢單位的畢業(yè)生也占一定的比重，12.38％，這說明，咨詢單位等中介機構(gòu)也是工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向。根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以看出，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要為建設單位（包括房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)）和施工企業(yè)，因此，我校對工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)也應該滿足這方面的需要，課程體系也應該做相應的調(diào)整，使我們的畢業(yè)生更能夠適應市場的需求。
根據(jù)以上對社會對工程管理專業(yè)人才的需求分析，結(jié)合我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況以及工程管理行業(yè)準入資格考試的要求，制訂了我校工程管理專業(yè)教學計劃，并對教學方法和手段進行了一定的改革，以滿足社會及學生的需求。
1.課程體系的設置。
根據(jù)我校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)要求并結(jié)合實際情況，設置了我校工程管理專業(yè)課程體系。在專業(yè)基礎課中，技術(shù)平臺課程包括土木工程制圖、工程測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑結(jié)構(gòu)、土木工程施工、土木工程材料、土力學及地基與基礎、建筑設備、城市規(guī)劃原理、地下工程、建筑設備、道路與橋梁概論等。我校工程管理專業(yè)特別重視土木工程技術(shù)相關(guān)知識的學習，我們一直認為土木工程知識是工程管理專業(yè)的根基，而且通過對許多知名高校工程管理專業(yè)的調(diào)研，都認為土木工程知識對于工程管理專業(yè)的畢業(yè)生來說是非常關(guān)鍵的.。因此，我校工程管理專業(yè)技術(shù)平臺課程所占比重是相當大的。管理平臺課程包括管理學、會計學、運籌學、組織行為學、人力資源管理、財務管理、工程項目管理（一）、工程估價等。經(jīng)濟平臺課程包括經(jīng)濟學、工程經(jīng)濟學、金融與保險、統(tǒng)計學等。法律平臺課程包括經(jīng)濟法、建設法規(guī)等。工程管理專業(yè)設兩個方向，分別為工程項目管理方向和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。工程項目管理方向開設建設項目評估、工程項目管理（二）、工程項目信息管理等方向課程。房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向開設房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)市場學、房地產(chǎn)金融等方向課程。工程管理專業(yè)實踐類課程包括實驗、課程設計、實習等。從以上課程體系的設置中可以看出，課程基本上涵蓋了建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價師等執(zhí)業(yè)資格考試所需考核的知識點，也就是說學生畢業(yè)后基本上能夠適應以上工作，并通過一定時間的實踐，能夠通過考試取得資格并能勝任執(zhí)業(yè)要求。
2.教學方法和手段的改革。
我校工程管理專業(yè)在這幾年的教學實踐中，不斷地對教學方法和手段進行改革和探索，重點是增加學生對工程技術(shù)活動中所面臨的實際管理問題的感性認識，具體從以下幾方面來加強：首先增加工程管理的現(xiàn)場教學。在教學過程中，我們設置了大量的實踐性教學環(huán)節(jié)，包括實驗、課程設計、實習等，并和實際工程相結(jié)合，增強學生對知識點的認識和理解。采取走出去（例如教師和學生到企業(yè)參加工程預算等實際工作）和引進來（把部分實際項目拿來到學校，教師帶領(lǐng)學生共同完成）模式。通過企業(yè)和學校兩個場所進行教學和工程訓練，使學校和企業(yè)條件互補，資源共享，逐步建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的運行機制。其次，在教學過程中注重對實際工程案例的分析。工程管理專業(yè)是和實際工程項目緊密相連的專業(yè)，在教學過程中，教師都要注重對實際工程案例的收集、整理和加工，并引入教學中，使學生所直接面對的就是實際工程，并結(jié)合專業(yè)課課程設計，增強學生解決實際工作的能力。再次，定期舉辦學術(shù)講座。定期邀請工程管理方面的專家舉辦講座，并參與高年級學生的研討會，使學生有機會分享工程管理人員的實踐經(jīng)驗，全面培養(yǎng)工程管理能力。第四，結(jié)合建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價師等工程師所需的素質(zhì)要求，并注重突出工程師素質(zhì)培養(yǎng)，突出專業(yè)技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生具有較強的崗位技術(shù)與管理能力。
四、小結(jié)。
我校工程管理專業(yè)從20開始招生，至今已招生600多人，其中210人已順利畢業(yè)，總的看就業(yè)形勢不錯。畢業(yè)生的工作單位涉及很廣，有建設單位，有咨詢公司等社會中介機構(gòu)，還有學校，當然更多的是施工單位，這也體現(xiàn)了社會對工程管理專業(yè)的實際需求。今后，我們要繼續(xù)跟蹤這些已畢業(yè)的校友，不定期邀請他們回母校進行交流，以了解整個社會對工程管理專業(yè)學生素質(zhì)要求的變化，并有針對性地對培養(yǎng)方案進行調(diào)整和修訂，對教學方法進行改革，以適應社會對工程管理專業(yè)的需求。
工程人才培養(yǎng)方案篇八
動畫專業(yè)屬于社會新型專業(yè)，社會需求量大，動畫畢業(yè)生為國家急需人才，專業(yè)轉(zhuǎn)化效益明顯，就業(yè)出路寬廣。辦學理念以培養(yǎng)科學精神，人文思想，藝術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)能力為宗旨，藝術(shù)設計面向社會，面向現(xiàn)代，面向國際的專業(yè)培養(yǎng)模式。
動畫人才為我國急需人才，在國家大力扶植國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大前提下，近年來，我院動畫專業(yè)學生受到了相關(guān)就業(yè)單位的熱烈歡迎，20xx屆、20xx屆畢業(yè)生就業(yè)率達到99%，根據(jù)學校有關(guān)部門的調(diào)查，山東工藝美術(shù)學院本科學生畢業(yè)的去向廣闊，包括：自主創(chuàng)業(yè)，開辦公司、動漫工作室。這部分就業(yè)人數(shù)比例在逐年上升，這與高等教育“不但培養(yǎng)就業(yè)型人才，而且要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才”的目標和發(fā)展趨勢是一致的。從中國的就業(yè)形式看，這種就業(yè)趨勢是非常值得欣慰的。從這些就業(yè)信息來看，動畫設計人員缺口仍然很大，這也是我院動畫專業(yè)持續(xù)蓬勃發(fā)展的原因所在。
另外隨著近年來動畫教育的快速發(fā)展，動畫類專業(yè)教師需求也不斷增加，為相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生提供了很大的發(fā)展空間。從畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查看，近年來山東高校開設動畫類專業(yè)的院校，以及江蘇、上海、新疆、云南等省的專業(yè)院校都有山東工藝美術(shù)學院的畢業(yè)生從教。動畫公司和游戲制作公司的制作和創(chuàng)意人才以及出版系統(tǒng)的相關(guān)設計人員，成為動畫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主體。山東工藝美術(shù)學院的專業(yè)設置有些就是培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的，如動畫、設計管理、廣告學等。另外，在其他專業(yè)的課程上也增加了大量文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程，強化學生的民族民間文化知識結(jié)構(gòu)，并體現(xiàn)在設計藝術(shù)的課程教學之中。
對我院動畫專業(yè)來講，目前正處于人才需求蓬勃發(fā)展和迅速增長的重要時期，就業(yè)途徑和前途良好，這也是我們建設本校動畫專業(yè)的動力和支持。
現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案經(jīng)過進幾年的實施和改進，已經(jīng)取得了較為明顯的效果，課程設置和教學內(nèi)容均在具體教學過程中有了明確的實施，也積累了大量的經(jīng)驗，今后五年在人才培養(yǎng)和學科建設方面將著實做好以下幾點：
第一、進行學科建設目標管理，促使學科建設管理更加規(guī)范與高效。人才培養(yǎng)方案總體目標基本確定，但在小的方向和細節(jié)上還應適應時下社會人才需求，不斷更新和變革，確定每一時刻目標，依此進行學科建設和規(guī)劃。
第二、爭取更大的學科建設經(jīng)費的投入，改善支撐學科的工作條件。在本專業(yè)方向結(jié)合教學與藝術(shù)實踐，做出有指導意義的理論成果。同時增強學生理論知識能力的提高和改善，培養(yǎng)學生良好的運用理論指導藝術(shù)實踐的能力。
第三、通過科研條件的改善，提高動畫專業(yè)研究方向科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，以及承擔較大項目及其它重要課題的能力。人才培養(yǎng)的改善首先要從教師科研隊伍的整頓和改善開始，建設和規(guī)劃良好的科研和實踐環(huán)境，用科研帶動教學，用教學實踐科研，加強學生各方面的理論修養(yǎng)和全面素質(zhì)能力的提高。
第四、結(jié)合教學與研究，編輯出版有指導意義的教材、專著，豐富設計藝術(shù)信息資源。尤其是針對本專業(yè)學生具體實際，注重因材施教，立足教學培養(yǎng)中出現(xiàn)的典型性問題，有目的，有針對性的編撰相關(guān)教材和著作，指導學生學習，幫助他們更好的解說新的教學理論，新的培養(yǎng)方法。
第五、建立教學基地，進行設計教學實驗性研究，提高藝術(shù)實踐指導能力。教學基地建設是人才培養(yǎng)方案中較為關(guān)鍵的部分，人才的培養(yǎng)不是純理論知識的傳授，應該同實踐作緊密的結(jié)合。因此本專業(yè)在下一步的人才培養(yǎng)中將注意加大校外教學基地的建設，從數(shù)量上，質(zhì)量上進一步的拓展和提高，豐富學生鍛煉途徑，迅速提高其項目的設計能力和管理能力。
第六、加強教學管理，完善服務體系，為學科建設與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
工程人才培養(yǎng)方案篇九
法務會計作為為法律服務的會計，融會計學、審計學、法學、證據(jù)學、偵查學、鑒定學等多學科理論和方法于一身，屬于邊緣性學科，其學科屬性在法律界和會計界存在很大爭議。在我國，法學界較早介入法務會計研究，并已舉辦了兩屆法務會計專題研究會。他們認為，司法會計包含法務會計，司法會計是法學的一個分支，司法會計活動是一種訴訟活動；會計界吸收國外觀點認為，法務會計包含司法會計，司法會計是會計的一個分支（李若山、蓋地等），司法會計活動實質(zhì)是會計在司法活動中的應用。激烈的門戶之爭成為制約法務會計人才培養(yǎng)的瓶頸。
（二）法務會計專業(yè)未被官方認可，教育模式散亂，開設院校少。
根據(jù)我國現(xiàn)行教育管理體制的要求，高等院校各層次學歷教育的專業(yè)設置由國家教育部認可，并列入專業(yè)目錄，法務會計屬新生事物，未被正式列入國民教育專業(yè)目錄，尚處于高校自由開展時期。近來，筆者通過文獻搜索、上網(wǎng)搜集等方法得出如下結(jié)論：目前我國已有一批致力于法務會計教學的政法院校、綜合性大學和財經(jīng)類院校在本科或碩士研究生教育中開展了法務會計教育，博士研究生教育仍屬空白，開設方式基本可以分為以下七種類型：
1.在法學專業(yè)本科教育中開設法務會計課程。如西南政法大學、華東政法大學均將司法會計課程設為本科生教育的必修課。
2.在會計學專業(yè)或財務管理專業(yè)本科教育中設立“法務（司法）會計專業(yè)或方向”。如云南財經(jīng)大學、云南財貿(mào)學院在會計學專業(yè)中增設司法會計專業(yè)方向，云南財大將其改為法務會計方向；渤海大學開始在財務管理專業(yè)下設法務會計方向；9月，河北職業(yè)技術(shù)學院試辦了首屆會計學法務會計專業(yè)。
3.在法學專業(yè)本科教育中開設“司法（法務）會計方向”教育。如西北政法大學、華東政法大學、渤海大學等。
4.在法學專業(yè)開設法務會計專業(yè)碩士學歷教育。如中國政法大學民商經(jīng)濟法學院從起招收法務會計專業(yè)碩士研究生。
5.在法學專業(yè)或會計學專業(yè)開設法務會計方向的碩士研究生教育。如中國人民大學、復旦大學管理學院、中國政法大學經(jīng)濟法學院、西南政法大學管理學院、首都經(jīng)貿(mào)大學會計學院、吉林大學、華東政法學院、復旦大學、渤海大學等。
6.在會計專業(yè)碩士中開設法務會計專業(yè)教育。復旦大學在招收的首批mpacc（會計碩士專業(yè)學位）學員中，在全國高校首次開設了“舞弊審計與法務會計”專業(yè)，中國人民大學、西南政法大學也在mpacc中相繼開設了法務會計專業(yè)。
7.開展法務會計職業(yè)培訓。如中國政法大學已開展面向注冊會計師、注冊稅務師、注冊評估師、會計師、審計師、內(nèi)部審計人員、各類商務調(diào)查事務所從業(yè)人員、在校的會計與財務管理專業(yè)方向的大學生與研究生的法務會計培訓。
（三）課程設置五花八門，尚未形成科學、系統(tǒng)、完善的法務會計學科知識體系。
由于學科屬性未定、專業(yè)非正規(guī)化，導致法務會計教學理念、教學思路和課程設置的不統(tǒng)一。筆者通過上網(wǎng)搜查，得到了部分院校法務會計方向教學計劃信息，表1列示了較具有代表性的云南財經(jīng)大學、渤海大學和中國政法大學法務會計課程設置情況。
仔細閱讀表中資料可以發(fā)現(xiàn)，雖然上述三所院校法務會計所屬專業(yè)有別，課程名稱各異，但開設的法務會計課程仍呈現(xiàn)如下共同點：1.涉及學科領(lǐng)域廣，幾乎涉及到了會計學、審計學、法學三大領(lǐng)域，并主要以會計學課程和法學課程為主，可以體現(xiàn)出法務會計人才知識結(jié)構(gòu)應具有的特點。2.課程門數(shù)繁多，學生很難通過本科段或短期培訓予以領(lǐng)會和掌握，應用水平值得懷疑。3.法務會計課程幾乎是會計學和法學課程的疊加，是一個集會計學、審計學和法學課程的大集合，沒有實現(xiàn)交叉學科知識間的整合，更沒有實現(xiàn)交叉學科間知識的融合，到頭來，可能會導致既沒有培養(yǎng)出合格的會計師，也沒有培養(yǎng)出合格的律師，更不可能培養(yǎng)出合格的法務會計師的結(jié)果。這也正是法務會計學科屬性未定、專業(yè)設置不規(guī)范等因素的突出表現(xiàn)。
（四）合格的專業(yè)教師匱乏。
合格的教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。目前，在開設法務會計課程或?qū)I(yè)教育的院校中，承擔法務會計教學任務的教師或是會計專業(yè)教師，或是法學專業(yè)教師，既精通會計學、審計學理論，又精通證據(jù)學和法學理論與實務的跨學科復合型教師基本沒有。
（一）明確界定法務會計的本質(zhì)。
根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋：本質(zhì)是事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來表達的，不能用簡單的直觀去認識，必須透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)。我國學者對法務會計的界定呈多元化態(tài)勢，有運用型學科、會計行為、會計職業(yè)、交叉學科等多種觀點，總體上呈“層林”狀態(tài)。筆者認為：法務會計應是接受委托的法務會計師，為幫助委托人解決在經(jīng)濟生活中遇到的法律事件，以法律法規(guī)為準繩，以會計資料為憑據(jù)，以會計理論、審計理論和證據(jù)學理論為基礎，以會計方法、審計方法和司法鑒定方法為手段，持客觀、公正的立場，對涉事會計資料進行調(diào)查、取證、論證，并發(fā)表專家性意見或提供訴訟支持的一種法律性會計專業(yè)技術(shù)服務活動，旨在為維護當事人合法權(quán)益和執(zhí)法公正、公平提供專業(yè)證據(jù)，發(fā)表專家證詞和證言，或進行法庭辯論。
（二）理性認識法務會計的學科屬性。
法務會計工作可以被看作是將會計語言記錄的會計事實翻譯成法律語言表述的案件事實，既能夠提供訴訟支持服務，也能夠提供會計調(diào)查服務，或是專家咨詢服務，其服務具有法律服務性、法律事項性、調(diào)查取證性、價值量化性、報告排他性等特點，是一個會計技術(shù)和法律技術(shù)并重的服務項目，這正是人們將法務會計列入交叉學科的根本原因。鑒于此，將法務會計界定為雙重屬性的學科，分別在會計學科和法學學科下設法務會計專業(yè)，將有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（三）理清法務會計與注冊會計師和律師的關(guān)系。
法務會計應經(jīng)濟活動中發(fā)生的法律事件而產(chǎn)生，本質(zhì)屬于具有法律性質(zhì)的會計專業(yè)技術(shù)服務活動，法務會計信息表現(xiàn)為表達專家意見和鑒定結(jié)論的書面報告，無疑使得其工作性質(zhì)與注冊會計師審計和律師的調(diào)查、取證與法庭辯護聯(lián)系在一起，但是，法務會計并不是注冊會計師和律師的簡單相加，而是二者的完全融合。因為從大量的會計信息中查找會計法律事實，不具備律師資格的注冊會計師是不能勝任的，而證實舞弊、虛假陳述等過錯行為是否存在，確認過錯與損失之間的因果關(guān)系，并計量損失額，又是不具備注冊會計師資格的律師難以完成的。因此，可以理解為：法務會計師是具有律師資格的注冊會計師，或具有注冊會計師資格的律師。
（四）科學定位法務會計人才培養(yǎng)目標。
目標是行為的導向，目標明確、可操作性強是成功的關(guān)鍵。法務會計作為一門新型的復合型邊緣學科，需要綜合素質(zhì)的人才。美國會計學家貝洛各尼曾這樣描述法務會計人，他說一名稱職的法務會計人的構(gòu)成應是1/3的商人、1/3的調(diào)查人員和1/3的會計人員。這種描述實際上就是我們現(xiàn)在所說的跨學科的復合型人才。因而，借鑒國外經(jīng)驗，綜合我國國民教育體系，筆者認為，我國法務會計人才培養(yǎng)目標定位應具有層次性和遞進性。大學本科和碩士研究生教育應重點培養(yǎng)應用型復合人才，為實戰(zhàn)領(lǐng)域輸送人才；博士研究生教育應重點培養(yǎng)研究型復合人才，為教學、科研領(lǐng)域輸送人才。
（一）盡快批辦法務會計專業(yè)，大力推廣法務會計學歷教育。
在明確了法務會計學科屬性的基礎上，為推動法務會計人才培養(yǎng)，教育部應當盡快批準設立法務會計專業(yè)。具體方案設計如下：
1.本科學歷教育階段，分別在會計學和法學兩大學科下設置獨立的法務會計專業(yè)，涉及全日制本科和雙學位、繼續(xù)教育和自學考試三種形式。
2.碩士研究生學歷教育階段，分別在會計學和法學兩大學科下增設法務會計專業(yè)，涉及全日制和同等學歷教育兩種形式，招收對象必須是會計學專業(yè)、審計學專業(yè)和法學專業(yè)的本科生，高校會計、審計和法律專業(yè)教師，以及具有一定工作經(jīng)驗的會計師和律師。
3.開創(chuàng)法務會計本碩連讀制。具體方案為：吸收大學本科二年級成績優(yōu)秀，并對法務會計感興趣的會計學、審計學和法學專業(yè)學生，實行六年制的法務會計專業(yè)本碩連讀制度。
4.積極鼓勵在法務會計碩士教育有成功經(jīng)驗的院校，開展法務會計專業(yè)博士教育，填補我國法務會計專業(yè)博士教育的空白。
（二）構(gòu)建科學的法務會計學科知識體系。
在設計法務會計課程體系時，應當避免會計課程和法學課程的簡單疊加，堅持會計學、審計學和法學專業(yè)基礎理論課程為先導，會、法知識融合課程為主流，按照學歷教育層次層層遞進的原則進行，可以將專業(yè)課分為專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課兩大課程組群，具體設計方案見表2。
（三）鼓勵有條件的高校開展法務會計雙向職業(yè)培訓。
職業(yè)培養(yǎng)是專業(yè)人才速成的重要途徑。目前我國職業(yè)法務會計師還是鳳毛麟角，接受法務會計委托的人群主要是注冊會計師和律師，他們往往因為知識和技能的單一性而深感力不從心，迫切需要充電，他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗和感受會對高等學歷教育起到一定的促進作用。因而，應當鼓勵已有一定法務會計教學經(jīng)驗的院校積極開展面向注冊會計師、律師以及在校大學生和碩士研究會的法務會計職業(yè)雙向培訓。即采取高校專業(yè)教師和參與培訓的具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的注冊會計師和律師同時授課的培訓方式，一方面通過高校專業(yè)教師授課，豐富注冊會計師和律師的理論知識；另一方面，通過注冊會計師和律師對親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖，使專業(yè)教師及在校學生感受實戰(zhàn)現(xiàn)場和獲取臨戰(zhàn)經(jīng)驗，這是法務會計理論與實踐有機結(jié)合的重要通道，更是培養(yǎng)高水平法務會計教師和法務會計師的有效途徑。目前，中國政法大學開展的法務會計職業(yè)培訓已形成一定規(guī)模，其經(jīng)驗很值得推廣。
工程人才培養(yǎng)方案篇十
以《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學工程的意見”》（教高[20xx]6號）和《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[20xx]1號）等文件為指導思想，以深化校企合作為主攻點，加強學校與企業(yè)之間相互交流探討，利用人才培養(yǎng)基地的各種有利條件和政策，打破原有的管理框架和模式，率先探索、嘗試一些改革措施，推動和深化教育教學改革，提高教學水平、教育質(zhì)量和辦學效益，使基地真正成為學校具有品牌效應和示范、輻射作用的高級創(chuàng)新性人才培養(yǎng)基地，帶動相關(guān)學科的教學改革，促進學校各項工作的全面提高和發(fā)展。
遵循“立足湖南、貢獻地方，聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢互補，形式多樣、注重實效，互惠互利、共同發(fā)展”建設原則，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為切入點，堅持以培養(yǎng)藥學行業(yè)高素質(zhì)、高技能應用型人才為目標，以健全的制度體系和精簡的組織結(jié)構(gòu)為基礎，以實踐教學改革為動力，以師資隊伍建設、生產(chǎn)性實習實訓教學體系建設、實訓中心建設、網(wǎng)絡建設為支撐，通過理論聯(lián)系實踐，強化大學生專業(yè)實踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建設功能齊全、設施完備、運行靈活、資源共享，且相對穩(wěn)定的集教學、培訓、生產(chǎn)、技術(shù)服務于一體校企合作人才培養(yǎng)示范基地。
長沙醫(yī)學院抓住學院的專業(yè)辦學特點優(yōu)勢乃至長沙市經(jīng)濟快速發(fā)展、省級示范性院校項目建設兩大機遇，進一步深化校企合作，通過體制和制度創(chuàng)新，搭建制度框架下的校企深度合作平臺。以此為基礎，建立教學質(zhì)量標準和柔性化管理體系，適應工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求；建立在共建、共享、共贏基礎上的校企合作辦學模式和工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式；通過改革創(chuàng)新，建設以應用型能力為基礎，以工作過程為導向的課程體系，校企共同打造品牌優(yōu)勢較強的重點專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群。建設一支校企互通、專兼結(jié)合的結(jié)構(gòu)“雙師”教學團隊；構(gòu)建具有真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，集生產(chǎn)實訓、虛擬仿真為一體的校內(nèi)外實訓實習基地。
學校管理：健全校企合作組織機構(gòu)，成立由校領(lǐng)導及各部門主要負責人（教務處、學生處、科研處、基建后勤處等）組成的“校企合作指導委員會”，全面指導協(xié)調(diào)我校校企合作各項工作。學校出臺相關(guān)政策和制度規(guī)范校企合作工作，明確各部門職責，指導示范基地的總體規(guī)劃、實施方案、管理辦法與規(guī)章制度的制定及實施監(jiān)督。
院系管理：校企合作項目由長沙醫(yī)學院藥學院負責管理，成立“校企合作項目管理中心”。管理中心由藥學院指定一名負責人負責組織、協(xié)調(diào)全面工作。配備1~2名專（兼）職校企合作聯(lián)絡員，分管校企合作工作，并負責校企合作工作的開展。主要負責基地的具體建設規(guī)劃及落實，抓隊伍建設，抓任務分解以及目標管理。下設教學管理人員1名、學生工作管理1名。主要負責校內(nèi)外實踐教學活動的管理、執(zhí)行及學生的安全教育和思想工作教育。建立校企合作考核指標和獎懲措施。
基地管理：基地成立學生工作管理小組，由企業(yè)承擔相關(guān)教學管理職責，學校選派教師協(xié)助進行管理，為基地建設創(chuàng)造良好的工作、生活條件和環(huán)境。
以優(yōu)秀專業(yè)教學團隊建設為重點，以專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師隊伍建設為核心，通過校企深度融合的長效機制的建立和專業(yè)教學團隊管理體制和運行機制的完善，努力建設一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合、高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)型“雙師”教學團隊。
1、根據(jù)重點專業(yè)及所帶動專業(yè)群建設的需要，引進專業(yè)帶頭人1~2人，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1~2人；引進骨干教師1~3人，培養(yǎng)骨干教師10余人；選派5~10名左右專業(yè)課青年教師到企業(yè)頂崗實踐或授課，提高師資隊伍整體素質(zhì)。
2、加強師資隊伍的校企合作，互通有無。校企雙方創(chuàng)造條件，一方面學校為企業(yè)員工提供系統(tǒng)學習的機會，通過組織培訓等工作，提高主要崗位人員的理論與業(yè)務水平。同時，合理安排具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的教師參與企業(yè)的擴建與改建及相關(guān)技改工作。另一方面學校聘請來自企業(yè)的兼職教師，保證實踐技能課程有一定比例由來自企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠講授和指導。
3、聘請國內(nèi)的知名專家、學者、校長等專業(yè)人士來院講學，引導教師學習理解研究新的教育理論，明確努力方向，自覺實踐，不斷提升內(nèi)在素質(zhì)；選派學校專家、學者、骨干教師進行校企、校際間的交流合作。
4、繼續(xù)加強校企科研合作與交流。充分利用長沙醫(yī)學院高學歷專業(yè)技術(shù)人才和重點實驗室科研平臺，以及湖南九典制藥有限公司在藥物制劑研發(fā)的管理和生產(chǎn)經(jīng)驗，不僅能實現(xiàn)資源的有效利用和整合，而且能達到培養(yǎng)師資人才隊伍，提升整體技術(shù)研發(fā)實力的目的。合作采取“校企合作聯(lián)合申報科研課題”，“企業(yè)委托學校研究開發(fā)”，學?？蒲谐晒M行“技術(shù)轉(zhuǎn)讓”或“聯(lián)合開發(fā)”等多種形式。本年度，將繼續(xù)推進正在合作開展的4項科研項目：“氯波必利生物黏附性緩釋片的應用基礎研究”、“膠體果膠鉍干混懸劑”、“克霉唑陰道片”、“吡喹酮長循環(huán)納米脂質(zhì)體及其抗血吸蟲的應用基礎研究”。同時，擴展雙方在其他科研項目上的合作，實現(xiàn)互惠互利，優(yōu)勢互補。
（三）。
由學校和企業(yè)共同研究培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案和課程體系，共同研究開發(fā)培養(yǎng)人才的教材，共同選定培養(yǎng)人才的師資，共同實施培養(yǎng)人才的計劃，逐步實現(xiàn)課程設置與市場需求零距離、教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標零距離，提高校企合作培養(yǎng)人才的針對性和有效性。
1、構(gòu)建新的藥學、藥物制劑、生物技術(shù)、市場營銷等專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)方案及課程體系框架。依據(jù)專業(yè)定位，校企雙方在明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位的基礎上，合作開發(fā)出針對性強、適用性強的人才培養(yǎng)方案和課程體系，彰顯我校專業(yè)建設的特色。
2、初步構(gòu)建實踐教學研究和實踐教學改革平臺框架。學校與企業(yè)共同開展市場調(diào)研，進行崗位技能需求、專業(yè)建設、專業(yè)設置、課程設置、教學計劃、教學模式等研究，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標與工作崗位無縫對接。
基礎上，總結(jié)成功經(jīng)驗，逐步推進建設具有生產(chǎn)性質(zhì)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺。
4、加強實踐與理論的結(jié)合，強化基本技能訓練，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步完善實踐教學體系。該實踐體系的構(gòu)成由實驗教學（公共基礎課實驗、專業(yè)基礎課和專業(yè)課實驗）、見習、實習、課外實踐（社會實踐/調(diào)查、學生創(chuàng)新性實驗和研究性學習項目）等組成。前期、中期通過實驗教學培養(yǎng)學生基本實驗操作方法和技能，后期結(jié)合校企合作基地進行見習和實習、畢業(yè)論文和科學研究等，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，分析問題、解決問題的能力。通過校企合作創(chuàng)新性實驗和研究性學習項目，讓學生提前接觸科研，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。通過實習使學生從課堂走向社會，直接掌握服務于社會的知識，培養(yǎng)學生服務社會的崗位技能。充分利用寒暑假的時間，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)進度和要求，適當安排學生進行定崗實習。
加大軟硬件設施投入，建設具備先進教學條件設施的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)實訓平臺。
1、組建一個集先進性、綜合性、生產(chǎn)性、虛擬仿真于一體的多功能實訓中心。其中，重新籌建校內(nèi)2個實訓室，改造升級示范基地5個實訓室，使藥物制劑、藥學等實訓中心達到省內(nèi)同類院校先進水平。購買一套虛擬仿真教學系統(tǒng)，搭建適合于學生自主學習、自由創(chuàng)新的實踐教學育人環(huán)境平臺。為提高學生基本技能和創(chuàng)新意識，提高學生勇于探索、敢于創(chuàng)新、積極實踐的學習氛圍創(chuàng)造條件。
2、建立網(wǎng)絡實踐教學資源庫。擬建立體現(xiàn)本基地特色的、開放式、多元性的教學資源庫。教學資源庫擬分為教師模塊和學生模塊。教師模塊提供教師在備課和制作課件時所需要的多種資源,如教學中用到的各類圖片、音頻、視頻等多種媒體素材，教學所需軟件、教案、教學案例等。學生模塊提供關(guān)于學生在課后自學和復習以及進行知識擴展方面的學習資源,包括題庫、電子教材、多媒體課件、教學錄像、教學單元知識以及與學科有關(guān)的網(wǎng)絡課程。本年度規(guī)劃建設好3門以上網(wǎng)絡課程。
在人才培養(yǎng)模式、實踐教學體系和實踐教學內(nèi)容與方法等方面進行了改革，必然要求在教學制度、教學運行機制和教學管理上做出相應的調(diào)整和變更，優(yōu)化創(chuàng)新人才成長環(huán)境，使其能適應培養(yǎng)學生具有較強藥學知識應用能力和創(chuàng)新意識的要求。各項制度包括《實訓基地管理制度》、《實訓教師管理制度》、《實訓學生管理制度》、《科研項目管理制度》、《實訓教學管理制度》、《實訓室管理制度》、《實訓基地考核制度》、《安全制度》等。
四、
1、基地硬件建設由公司根據(jù)自身生產(chǎn)與培訓需要，投入建設并管理。
2、基地制度建設共性部分由雙方共同制定，廠區(qū)實訓相關(guān)安全等管理制度由公司制定，學生日常管理由校方制定。
3、培養(yǎng)方案、實習大綱、計劃等由學校教學院系或?qū)I(yè)教研室負責，企業(yè)組織相關(guān)人員參與制定。
4、師資隊伍建設方面采用互補的模式，企業(yè)實習指導教師由學校委派教師到企業(yè)通過理論授課、專題講座等方式，傳授相關(guān)理論基礎知識；學校指導教師則通過到企業(yè)進崗鍛煉的模式，以提高工程實踐能力。
5、資金運作與管理方面，遵循企業(yè)硬件企業(yè)負責，校內(nèi)硬件校內(nèi)負責，軟件建設與學生實習運行費用學校主體負責的原則。
1、建成一支以教學理念先進，結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、高素質(zhì)的“雙師”教學團隊。
2、構(gòu)建新的藥學、藥物制劑、生物技術(shù)、市場營銷專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)方案及課程體系，初步形成具有專業(yè)特色的實踐教學人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗，與工作崗位相銜接的高素質(zhì)藥學類專業(yè)人才。
構(gòu)建一個教學研究和教學改革平臺，學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺，組建一個集先進性、綜合性、生產(chǎn)性、虛擬仿真于一體的多功能實訓中心。
4、建立體現(xiàn)本基地特色的、開放式、多元性的網(wǎng)絡實踐教學資源庫。
5、建立產(chǎn)學研合作科研平臺。校企雙方將在產(chǎn)品研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)、對外開發(fā)和交流、社會效益等方面進行合作，并達到一定的目標。
6、通過教學方式方法改革，建立一套基地實踐教學管理與考核體系和有效的運行管理模式。
7、建設具備先進的教學條件設施，在深化實習實訓教學改革、提高實踐教學質(zhì)量等方面可以起到示范輻射作用的產(chǎn)、學、研緊密結(jié)合的校企合作人才培養(yǎng)基地。
具體目標為：
1、構(gòu)建示范基地的管理制度和組織機構(gòu)。實現(xiàn)管理的科學化，形成先進的教育教學管理體制、管理辦法和運行機制，切實提高管理效果和教學質(zhì)量。
2、建立一支教學理念先進、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、高素質(zhì)的“雙師”型教學團隊；
3、構(gòu)建先進的實踐教學條件和設施，初步形成科學、先進的教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段，，培養(yǎng)符合我省“四化兩型”建設需要的高素質(zhì)、應用型藥學專門人才。
工程人才培養(yǎng)方案篇十一
摘要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代汽車技術(shù)日新月異，這對汽車維修人才提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)汽車維修人才的重要基地，針對我國當前汽車維修人才的現(xiàn)狀，應當仔細分析當前汽車維修人才培養(yǎng)模式中的問題，進行正確定位，構(gòu)建科學合理的培養(yǎng)方案，提高汽車維修人才的綜合素質(zhì)與能力。
隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，私家車數(shù)量正在快速增長。與此同時，汽車維修行業(yè)也得到了極大的發(fā)展，對汽車維修人才提出了更高的要求。對此，正確定位高職院校的汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標及構(gòu)建培養(yǎng)方案，就顯得尤為重要。
一、當前社會對汽車維修人才的要求。
1.現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展。當前社會對汽車的安全、環(huán)保、節(jié)能等方面均提出了更高的要求，人們同時也在追求更高的操縱性和舒適性。因此，現(xiàn)代汽車正逐漸朝著智能化、網(wǎng)絡化、信息化、電子化的方向發(fā)展，融合了汽車技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)、電子技術(shù)等。在現(xiàn)代汽車維修中，前提條件是視情修理、強制維護、定期檢測，服務準則是采用快速、高效的維修方式。汽車維修的基本要素已經(jīng)擴展為工藝規(guī)范、維修技術(shù)、維修信息、檢測維修儀器設備等。
2.對汽車維修人才的要求。維修汽車的技術(shù)含量不斷提升，汽車維修人才必須具備扎實的技術(shù)基礎。維修人員應當熟悉汽車的原理和結(jié)構(gòu)，掌握計算機應用知識，熟練應用自動控制技術(shù)、液壓控制技術(shù)、傳感技術(shù)等，對于相應的汽車故障問題，應當能夠快速查閱網(wǎng)絡資料或維修手冊。此外，還應當具有充足的實踐經(jīng)驗。熟練應用現(xiàn)代化檢測儀器，快速地診斷和處理汽車中存在的問題。另外，還要懂得各種汽車零部件的裝卸，對汽車的保養(yǎng)及美容有一定的了解。
1.汽車維修人才的現(xiàn)狀。
（1）從業(yè)人員素質(zhì)不高。目前，我國很多汽車維修人才都是通過師傅帶徒弟的形式培養(yǎng)出來的，很少接受過系統(tǒng)、正規(guī)的教育。在行業(yè)當中，專家群的知識過于陳舊，需要更新。另外，也沒有形成新的專家群，相關(guān)的技術(shù)專家面臨著斷檔的問題。汽車維修人員之間技術(shù)能力具有較大差異，普遍缺乏較高的專業(yè)素質(zhì)。
（2）技術(shù)型人才緊缺。在很多汽車技術(shù)發(fā)達的國家當中，汽車產(chǎn)業(yè)已成為其國民經(jīng)濟發(fā)展中的支柱型產(chǎn)業(yè)。而我國汽車產(chǎn)業(yè)近年來也取得了極大的進步，因此在相關(guān)的汽車維修行業(yè)當中，需要越來越多的技術(shù)型人才。然而，我國當前技術(shù)型人才較為緊缺，無法滿足日益提高的汽車維修人才需求。
（1）校企信息不對稱。我國當前很少有汽車企業(yè)愿意參與和支持高職院校汽車維修人才的培養(yǎng)。而學生在學校中，大多只能學習到相關(guān)的理論知識，實踐能力卻十分欠缺，一些高職院校的實訓基地也缺乏先進的理念和前沿的技術(shù)。由于校企信息不對稱，使高職院校的汽車維修人才培養(yǎng)缺乏針對性，學生就業(yè)十分盲目。
（2）人才實用性不強?，F(xiàn)代汽車維修所需要的人才不能只具有理論知識，也不能只具有實踐能力，而必須將二者進行良好地融合，才能夠更好地維修汽車。但是，我國當前的汽車維修人才要么是理論知識扎實而缺乏實踐經(jīng)驗，要么就是實踐經(jīng)驗豐富而缺乏理論知識，導致汽車維修人才的實用性普遍不強。
1.高職院校汽車維修人才的定位。
在當前激烈的市場競爭中，不能單純地以學歷判斷人才，而是要看社會的實際需求。人力資源的市場化發(fā)展，轉(zhuǎn)變了社會的用人觀念和教育理念，使競爭環(huán)境更加公平，從而順利地推動了知識戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略。因此，在高職院校中，對汽車維修人才的定位，應當是技術(shù)型和技術(shù)管理型，這樣才能更好地滿足社會需求。
（1）一體化教學模式。在專業(yè)課程當中，應當加強對應用控制技術(shù)、電子技術(shù)、機械設計基礎等方面的知識和內(nèi)容的講解。向?qū)W生介紹最前沿的技術(shù)應用和相關(guān)的研究成果，從而培養(yǎng)和啟發(fā)學生的思維方式和學習方法。一體化教學能夠有效促使學生融合理論和實踐，提高學生的動手能力，讓學生能夠朝著實用型汽車維修人才的方向發(fā)展。
（2）校企訂單式聯(lián)合培養(yǎng)模式。在很多歐美發(fā)達國家，經(jīng)過長時間的不斷研究和發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了一套比較成熟的校企合作汽車維修人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，學生在學習理論知識的同時，能夠擁有充分的條件進行相關(guān)的實踐操作，能夠更加直觀地掌握理論知識，從而促進理論知識與實踐能力的結(jié)合。
汽車技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，需要汽車維修人才具有更高的素質(zhì)和能力，才能夠完成現(xiàn)代化汽車的維修。因此，高職院校應當準確地對汽車維修人才進行定位，同時構(gòu)建科學的培養(yǎng)模式，注重理論與實踐的融合，從而培養(yǎng)出更多實用型汽車維修人才。
參考文獻：
工程人才培養(yǎng)方案篇十二
隨著高等教育大眾化時代的到來.大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題正日益為社會所關(guān)注。大學生就業(yè)難問題涉及政府調(diào)控、社會經(jīng)濟發(fā)展、學校、用人單位和大學生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國高校的人才培養(yǎng)模式還存在著與社會需求不相適應的問題，人才培養(yǎng)的針對性不強。為此，高校要以就業(yè)為導向，積極探索人才培養(yǎng)方案的改革。切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強大學生就業(yè)競爭力。
(一)把握時代脈搏。透徹理解新世紀的人才標準。
(二)符合高校實際，科學定位人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。
在人才目標定位上.高校應把握好人才培養(yǎng)的總體品質(zhì)與規(guī)格，針對不同的學科專業(yè)和類型，培養(yǎng)研究型、復合型、應用型等不同規(guī)格的高素質(zhì)人才以滿足社會發(fā)展對各種人才的不同需要。開創(chuàng)出一條促進畢業(yè)生就業(yè)的路徑來。當前不少學校片面追求高層次。盲目地追求?？圃盒Ｉ究?、本科院校爭上碩士點、博士點。在追求高層次辦學過程中，一些過去十分有專業(yè)特色或?qū)I(yè)優(yōu)勢的學校放棄了自己的特點。在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了明顯的偏差，從而導致人才培養(yǎng)的雷同。畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。以地方性綜合大學為例.地方綜合性大學由于辦學歷史、生源狀況及地域條件的.限制，具有“地方性”和“綜合性”兩個特點。地方性院校要面向地方經(jīng)濟、社會建設的具體需要，結(jié)合所處地區(qū)的實際情況，培養(yǎng)本地區(qū)所需的各種各樣的實用人才。
(三)轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)以人為本、人職匹配的教育思想。
高等教育進入大眾化階段.與精英階段人才培養(yǎng)的主要區(qū)別是擺脫了單一的精英培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)出多樣化的培養(yǎng)模式。市場需求是多樣化，不同社會職業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)要求不一樣。如果培養(yǎng)出的學生千篇一律.其結(jié)果必然是學生在人才市場中缺乏競爭力。高校人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)以人為本、人職匹配的思想，根據(jù)大學生的個體差異狀況，按照社會職業(yè)的需要.進行不同職業(yè)目標的培養(yǎng)，不僅大學生的德、智、體等諸方面能得到全面發(fā)展，大學生個體的潛能和差異性也能夠得到發(fā)展，這樣的畢業(yè)生就可以更好地適應多樣化的社會職位的需要.更有利于人職匹配、順利就業(yè)。"。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化。是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導向作用。我國高校本科教育在相當長一段時期內(nèi).以“學科本位”理念來構(gòu)建本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強調(diào)專業(yè)的專、深、尖在當時計劃經(jīng)濟時代，社會需要大量同類型、同層次人才的背景下.為社會輸送眾多高級專業(yè)人才起到了積極的作用。但在市場經(jīng)濟時期，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動和資源密集型向技術(shù)和知識密集型轉(zhuǎn)變.社會對人才需求不再單一，而呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型、多層次的需求態(tài)勢。如果再沿襲單一以“學科知識”為理念構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，忽視學科專業(yè)發(fā)展的廣度與交叉融合性.必然會導致培養(yǎng)的人才知識面過窄，與社會需求相脫節(jié)。因此.當前高校要根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才需要和大學培養(yǎng)目標分析的基礎上。構(gòu)建“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的人才培養(yǎng)方案，提高大學生的就業(yè)能力。
(一)構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育平衡的課程體系。
人才培養(yǎng)方案的核心是教學計劃.而教學計劃的核心是課程。所以，課程體系的構(gòu)建是大學人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其是否科學、合理對大學能否高質(zhì)量的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標至關(guān)重要。我國現(xiàn)行本科課程體系的弊端表現(xiàn)為：普遍側(cè)重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配;重理論，輕實踐;各類專業(yè)劃分過細，相關(guān)課程交叉重疊，沒有整合;課程內(nèi)容陳舊、滯后于科學技術(shù)的發(fā)展.與我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的聯(lián)系不夠緊密[。因此，高校要加大課程改革，以就業(yè)為導向，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高學生畢業(yè)后進人人才市場的競爭力。
(二)進一步推進學分制改革。
學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業(yè)完成狀況的教學管理制度。高校學分制推行已久，但很多并不是真正意義上的學分制，只能說是學年學分制或半學分制高校學分制改革之所以成效不大，有諸多因素制約：課程體系不健全;教學管理制度;教師工作不到位：計算機房、實驗室、圖書館等教學輔助部門的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段，如何真正實現(xiàn)學分制，使現(xiàn)代高等教育制度具有更大的靈活性、適應性和開放性.成為高校不得不面對的一個重要問題。
1.制定彈性學制.放寬修業(yè)年限。
在規(guī)定標準學制的基礎上.允許學生在取得規(guī)定的學分數(shù)后提前畢業(yè)或延長學習年限。本著因材施教的原則。尊重學生的愛好和個性發(fā)展，適當放寬轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)的限制。建立和完善主輔修制、雙學位制度、重修、重考制等。在學分制教學管理過程中，多開展校際合作，倡導跨校選課。建立學分互認機制，實現(xiàn)教育資源共享。允許學生可實行工學交替、分段完成學業(yè)：一部分優(yōu)秀學生在完成第一學年基礎理論課程學習后，可根據(jù)自己的專長、興趣，自主選擇專業(yè)和專業(yè)方向。
2.加強師資隊伍建設.完善導師制。
在學分制的實施過程中.由于選修課開設的數(shù)量與質(zhì)量均取決于教師，因此，要推行學分制，就必須采取有效措施.調(diào)動教師的工作積極性，提高教師的素質(zhì)。積極提倡導師制。加強對學生選課、學習的輔導和指導。防止導致學生在選課、選專業(yè)或方向等方面帶有一定的盲目性.保證選課質(zhì)量和學生知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。
3.加強課程開發(fā).完善選課制。
實施完全學分制的關(guān)鍵在于讓學生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進行課程開發(fā)。強調(diào)課程建設.充分利用各種資源開發(fā)盡可能多的吸引學生的高質(zhì)量課程。"。
(三)深化教學改革，增強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
大學生的就業(yè)率、就業(yè)滿意度和就業(yè)適應性從根本上說是由教育質(zhì)量決定的。教育質(zhì)量集中體現(xiàn)于教學質(zhì)量。而教學工作又是人才培養(yǎng)的主渠道。因此。學校要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點.積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議從以下幾方面做起。
1.創(chuàng)新教育教學思想。
要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先要在教育思想上轉(zhuǎn)變觀念。為此要樹立以人的全面發(fā)展為核心。從科技革命和現(xiàn)代化需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新能力的教育觀。
2.改進課堂教學方法和教學手段.提高教學效果。
注重傳授與啟發(fā)的結(jié)合，注重理論與實踐的結(jié)合，注重課內(nèi)與課外創(chuàng)新教育的結(jié)合。在教育教學中，要以增加課堂教學信息量為出發(fā)點。充分運用網(wǎng)絡、電視等現(xiàn)代化教學手段來輔助教學，把網(wǎng)絡教學、集中授課與分散討論和個別指導相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。啟發(fā)學生自覺學習的內(nèi)在動力，增強學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3.重視大學生個性化學習。
課堂教學中，教師著重提高學生的自學能力。引入討論、案例教學等教學方法，培養(yǎng)大學生自主學習意識、探究能力。讓大學生有自由的時間和余地，學會按照自己的發(fā)展方向，進行個性化學習。完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。使學生具備較強的就業(yè)競爭力。
(四)構(gòu)建實踐教學體系，注重提高學生實踐能力。
實踐能力是學生就業(yè)最為重要的競爭能力.參加實踐也是大學生成長過程中至為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目前實踐經(jīng)驗少、實踐能力弱已成為大學生就業(yè)最大的障礙。所以。學校要突出實踐教育教學在應用型人才培養(yǎng)中的重要地位。
1.從思想觀念、措施上重視大學生實踐體系的建設。
徹底改變傳統(tǒng)教育模式下大學生實踐活動處于從屬地位的狀況.在專業(yè)教學計劃中確立實踐的地位和作用。設置獨立的實踐課程。并給予組織、管理、場地及資金的配套。使實踐體系與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成。
2.鼓勵學生參加社會實踐活動。
學校要將課堂教學與社會實踐結(jié)合起來.利用大學生社團開展多種類型、多種形式的活動。如師范類的教學大比武，工科類的技能大賽，各類創(chuàng)新競賽等。
3.加強校企合作.建立固定的實踐基地。
在城市、鄉(xiāng)村、機關(guān)、學校、部隊、企業(yè)之中廣泛建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地、志愿服務基地、專業(yè)實踐實習基地、科技創(chuàng)新基地、革命傳統(tǒng)教育基地、軍民共建基地等一大批實踐基地。增加學生對工作環(huán)境的認識，早日成為符合企業(yè)實際需求的“適崗人才”。
4.加強創(chuàng)業(yè)教育。
把創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入高等學校課程體系，積極開展各種創(chuàng)業(yè)培訓活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。幫助畢業(yè)生順利創(chuàng)業(yè)。學校要通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學術(shù)講座。定期請一些創(chuàng)業(yè)成功者與學生就創(chuàng)業(yè)之道進行交流與探討.分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為學生提供借鑒。學校要充分利用校內(nèi)資源組織學生進行創(chuàng)業(yè)體驗。如成立由學生自主管理和經(jīng)營的科技服務公司、建立學生超市、學生書亭、學生家教部等實體。為大學生實踐、創(chuàng)業(yè)、成才的提供平臺。
工程人才培養(yǎng)方案篇十三
：生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀最有發(fā)展前景的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應用型人才的生物工程專業(yè)是近年來各高校大力發(fā)展的專業(yè)之一。在眾多的生物產(chǎn)業(yè)中，需要大批具有專業(yè)理論并能夠在第一線崗位上熟練控制生產(chǎn)等技術(shù)應用型專門人才。
：生物工程;人才;改革。
從人才培養(yǎng)的行業(yè)要求方面看，作為生物工程專業(yè)的應用型人才，在知識的儲備方面，應該具有一定的專業(yè)基礎知識，寬廣的人文社會知識，較強的實踐管理知識以及相關(guān)的其它知識；在實際能力培養(yǎng)方面，應該具備較強的社會生存適應能力、知識更新能力、工程管理實踐能力、創(chuàng)新能力；在素質(zhì)要求方面，應該具有良好的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。原培養(yǎng)方案的業(yè)務培養(yǎng)目標:培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的人文社科及生命科學基礎知識，掌握本專業(yè)及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術(shù)過程和工程設計等基本理論、基本知識和基本技能，獲得本專業(yè)的基本訓練，能夠在生物工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)工作和設計、生產(chǎn)、管理的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高級應用型工程技術(shù)人才。同時也為研究生培養(yǎng)輸送合格人才。新培養(yǎng)方案的業(yè)務培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有生物工程基本理論和知識能力，掌握發(fā)酵工程、酶工程、生物質(zhì)工程及其產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)，能夠在生物、醫(yī)藥、食品等行業(yè)，從事與生物工程領(lǐng)域有關(guān)的設計、生產(chǎn)和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)等工作的應用型人才。相比較，新的培養(yǎng)目標更加具體，簡練，確定了應用型人才培養(yǎng)的核心目標。從而為培養(yǎng)方案中課程體系的建立指明了方向。對于學生培養(yǎng)的基本規(guī)格與素質(zhì)要求，原培養(yǎng)方案比較寬泛的列舉了10條，而經(jīng)過集體討論，精簡為3條，非常明確：（1）擁有寬厚的人文與社會科學知識，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，具有良好的思想品德，社會公德和職業(yè)道德。（2）掌握生物學和工程技術(shù)學科的基本知識，基本理論和基本技能，以工為本，生物新理論為支撐，為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)打下深厚的理工基礎。（3）能比較系統(tǒng)的掌握發(fā)酵工程,酶工程和生物質(zhì)工程等學科的基本理論和實驗技術(shù)，熟悉國家大政方針，具備在生物工程領(lǐng)域從事設計、生產(chǎn)和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力。
建立符合人才培養(yǎng)規(guī)格和社會發(fā)展要求的課程體系，通過認真調(diào)研，廣泛征求教研室教師的意見和建議，生物工程專業(yè)的課程體系以建設核心課程為主線，以突出化學、生物、工程系列的基本理論和技能為特點。生物工程專業(yè)本身就確定了其歸屬的主干學科必然是生物學和工程技術(shù)學2大學科，具體偏重要根據(jù)所在學校的層次，所在地區(qū)的特點。具體體現(xiàn)在專業(yè)核心課的設定上。原培養(yǎng)方案的核心課程：細胞生物學、生物化學、微生物學、分子生物學、化工原理、酶工程、發(fā)酵工程、淀粉制品工藝學。經(jīng)過討論，確定用細胞工程代替細胞生物學，用生化工程代替分子生物學的核心地位，用工程識圖與制圖代替淀粉制品工藝學。這個變化增加了3個工程技術(shù)學的課程作為核心課程，改變了原版培養(yǎng)方案過度突出生物學學科的失誤。新的核心課程為：細胞工程、生物化學、微生物學、化工原理、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程、工程識圖與制圖。
以“注重素質(zhì)、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學指導思想，遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學時，突出實踐”的原則，充分討論，調(diào)整了課程框架和學分的分配。從學分分配中的變化看，主要體現(xiàn)在基礎課、專業(yè)基礎課、核心課的大幅度減少，這不是不重視基礎教育，而是糾正過度強調(diào)基礎教育，把結(jié)余下來的時間突出專業(yè)教育，為實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標服務。第二個特點是增加了實踐教學學分。第三個特點是總學分下降了21.5分，給學生充分的自我發(fā)展空間，減輕學業(yè)負擔。精簡學時主要體現(xiàn)在刪除一些相關(guān)性不高的課程和進行了課程的有機整合。刪除的課程主要有植物生理學、細胞生物學、遺傳學、普通生物學、淀粉制品工藝學、天然產(chǎn)物化學、細胞與免疫學技術(shù)。課程的有機整合非常重要，有利于形成完整的知識體系。
生物工程作為生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化應用學科，工藝生產(chǎn)及應用的教學是其獨特的內(nèi)容之一，因此，應將生物學原理和技術(shù)相結(jié)合，并融人到工程學原理中在課程體系中，開設上游技術(shù)和下游加工過程等課程，并且要多增加實踐性強的課程門類。高等數(shù)學開設學時較多的高等數(shù)學b，物理化學也選擇了b級別，增加了工程識圖與制圖，并且開設了細胞工程、生化工程、酶工程、發(fā)酵工程、基因工程等生物工程行業(yè)的五大工程課程，強化了工程學基礎。
學校必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點和自身辦學條件，改革傳統(tǒng)的教學模式，探索新的應用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建自身特色的生物工程本科人才教育模式，才能使高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)與生物工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相一致[8]。我校生物工程專業(yè)立足吉林省的地域特點，以服務地方經(jīng)濟為己任，以農(nóng)產(chǎn)品生物轉(zhuǎn)化與生物發(fā)酵為特色。本專業(yè)面向地方經(jīng)濟建設和吉林省糧食大省的優(yōu)勢，以生物物理學理學碩士點和生物工程專業(yè)學位碩士授權(quán)點為依托，以吉林省主要農(nóng)作物為研究材料，凝練出農(nóng)產(chǎn)品生物轉(zhuǎn)化與生物發(fā)酵為特色的研究方向，為生物經(jīng)濟和生物產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀工程師。為突出這一特色，在課程設置上進行了精心安排。開設了微生物學、發(fā)酵工程、生物工程、微生物遺傳育種、發(fā)酵設備、生物工程綜合實驗、生物工程下游技術(shù)、釀造工藝學、酒精與啤酒工藝學、生物工程分析、氨基酸與有機酸發(fā)酵工藝學、生物試驗設計、發(fā)酵工廠設計等相關(guān)課程，從發(fā)酵學的基礎到具體的專業(yè)應用，形成比較完整的體系。注重實踐教學，在原有實習學時的基礎上增加了4周的實踐教學，主要有金工實習、化工原理實習、發(fā)酵設備實習、生物工程綜合實習，尤其是生物工程綜合實習開設5周，系統(tǒng)的完成有關(guān)生物工程專業(yè)的一項技術(shù)工藝。
[3]趙輝,凌宏志,王葳,韓曉云,吳國峰.高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革的探索——以黑龍江大學生物工程省級重點專業(yè)為例[j].黑河學刊,20xx(01):149-150.
[5]王陶,李文,陳宏偉,劉全德,高兆建.應用型本科院校生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式[j].安徽農(nóng)業(yè)科學,20xx(03):1724-1725+1728.
[8]馬波,王羽,李廣靖,林楊.生物工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以河北農(nóng)業(yè)大學為例[j].河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版),20xx(02):65-68.
工程人才培養(yǎng)方案篇十四
(一)認同寶源企業(yè)文化和歷史使命，為人誠信，擁有良好的個人品質(zhì)和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)。
(二)能夠較好的`面對和處理工作中的壓力，能夠以發(fā)展和變化的眼光對待工作，善于接受新鮮事物，擁有良好的學習習慣，具備持續(xù)的自學能力。
(三)具有較強的溝通和語言表達能力。
(四)在寶源工作期間，有良好的工作業(yè)績和績效評價，具備較強的專業(yè)工作能力。
(五)大專(含)以上學歷，35歲(含)以下，在集團工作1年(含)以上。
二、后備人才的申報與選拔程序。
各部門、各基地于每年的6月及12月上報本部門的后備人才名單。綜合管理部根據(jù)各部門、各基地申報名單對候選對象進行審查、考核，篩選，確定人選，進入后備人才庫。
(一)申報。
申報人填寫《后備人才申報表》(附后)，通過以下方式上報綜合管理部：
1、各部門、各基地以部門、基地名義推薦，并將申報表報綜合管理部。
2、各部門、各基地員工向綜合管理部自薦，直接將申報表報公司綜合管理部。
3、公司提名。
綜合管理部對申報材料進行初審后，通知申報人參加選拔測試。通過測試者正式進入后備人才庫，并開展培養(yǎng)工作。選拔考核主要包括以下4輪，每輪考核設定基準分，未達到基準分者即淘汰。達到基準分者進入下一輪考核。每輪考核成績保留，最后成績?yōu)楦鬏喅煽兗訖?quán)平均。
1、專業(yè)英語水平測試：主要包括英語筆試和英語口試。
2、價值觀念及綜合素質(zhì)測試：主要包括職業(yè)傾向測試、個性特征測試、智力測試或?qū)懽鳌?/p>
3、業(yè)務知識測試：
4、面試：由公司領(lǐng)導、綜合管理部領(lǐng)導及相關(guān)部門人員組成面試小組進行面試，采取一對一交談或無領(lǐng)導小組討論形式，側(cè)重思維、表達能力的測試。
后備人才的培養(yǎng)有基礎培訓、輪崗實習、內(nèi)部兼職和掛職鍛煉四種方式。
一基礎培訓。
1、培養(yǎng)主題：企業(yè)文化、管理知識、溝通技巧等通用性知識。
2、培養(yǎng)方式：參加集團或公司統(tǒng)一組織的企業(yè)文化、管理知識、溝通技巧等培訓;參加公司安排的外部培訓。
3、培養(yǎng)目標：使后備人才熟悉業(yè)務知識、管理工具、管理方法等。
二輪崗學習。
1、培養(yǎng)主題：業(yè)務流程、實際技能的掌握和應用。
2、培養(yǎng)方式：將后備人才安排到各部門進行工作學習，了解該部門實際情況。重點了解各崗位業(yè)務知識、工作流程、相關(guān)規(guī)章制度等內(nèi)容。輪崗周期分為三個月、六個月、一年三種。輪崗結(jié)束，后備人才需在一個月內(nèi)上交輪崗實習報告，報告應注重實效，達到分析現(xiàn)狀、解決問題、優(yōu)化管理的目的?？己藞蟾嬗稍摬块T經(jīng)理初評打分、綜合管理部經(jīng)理復核評分，兩者按6：4比例權(quán)重后得出實習報告最終成績。實習報告成績將作為輪崗實習工作的主要考核依據(jù)。
三內(nèi)部兼職。
培養(yǎng)主題：增強對各部門工作的認識和了解，提升員工綜合素質(zhì)和能力。培養(yǎng)方式：兼職人員以學習、調(diào)研、協(xié)助為職責，參與兼職部門具體業(yè)務的運作過程，提出相關(guān)意見和建議，并承擔相關(guān)工作，在兼職業(yè)務上接受兼職部門領(lǐng)導管理。
四掛職鍛煉。
1、培養(yǎng)主題：綜合技能的全面鍛煉和提升。
2、培養(yǎng)方式：將后備人才安排到各部門相應崗位上掛職，由綜合管理部審批發(fā)文。掛職的時間不應低于10個月。掛職鍛煉的崗位編制做為臨時編制，僅用于培養(yǎng)后備人才，不作為公司正式的編制。
一后備人才考核。
1.后備人才考核、淘汰周期為2年。
2.考核包括培訓考核、崗位考核、能力測試3大部分。
其中：培訓考核指每次培訓結(jié)束后，由培訓組織單位組織各種形式的考試(如筆試、小組討論、心得撰寫、課題研究等)，對培訓結(jié)果給予評價。崗位考核指每半年由后備人才所在部門對其進行績效考核，對后備人才的工作情況進行評價。能力測試指檢查兩年內(nèi)后備人才是否取得一項中級(含)以上職稱或考取更高級學位。
二后備人才淘汰有以下情況者，經(jīng)公司領(lǐng)導審批后，從后備人才庫中淘汰：
1.崗位考核成績連續(xù)兩年處于所在部門50%排名以下者;。
2.能力測試不合格者(兩年內(nèi)未完成自學內(nèi)容者);。
4.違背誠信承諾書內(nèi)容，或在工作中及公司組織的各類活動中，行為方式與寶源集團倡導的企業(yè)文化理念不符者。
三后備人才出庫及任用。
1.后備人才在培養(yǎng)過程中或培養(yǎng)結(jié)束后，根據(jù)公司各部門、各基地的人才配置需要，由綜合管理部統(tǒng)一調(diào)配，兼職培訓、輪崗學習或掛職鍛煉。經(jīng)考核合格，成為公司新設或空缺崗位聘任的首要人選，正式任命后，視為正式出庫。2年內(nèi)未任命的后備干部自動出庫。
2.后備人才出庫后，納入各公司的正常管理程序。
3.后備人才庫將遵循“滾動、跟蹤、淘汰、發(fā)展”的培養(yǎng)原則，淘汰不合格者，發(fā)展新的后備人才，實現(xiàn)人才滾動培養(yǎng)。
一后備人才入庫后，其原人事關(guān)系不變動。
二后備人才入庫后，由綜合管理部根據(jù)培養(yǎng)方案，安排其參加培訓、考核或者掛職鍛煉等。
三為了做好后備人才的選拔和培養(yǎng)工作，各部門需提高對此項工作的重視程度，參照選拔條件，積極、慎重地推薦后備人才候選人;對于申報或入選后備人才庫的員工，所在部門要在日常工作中給予大力支持，公司將后備人才的培養(yǎng)工作，作為對該部門第一負責人考核的指標之一。
四參加崗位鍛煉的后備人才薪資待遇參照其輪崗崗位值執(zhí)行，由鍛煉所在部門考核;后備人才原崗位由所在部門安排人員頂替。
工程人才培養(yǎng)方案篇十五
在市區(qū)教育行政部門的指導下，根據(jù)我校實際開展各種形式的網(wǎng)絡道德教育活動，網(wǎng)絡教育活動方案。通過活動，使學生正確認識網(wǎng)絡虛擬世界，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，增強對不良信息的識別能力并拒絕不良信息。
組長：湯正和。
副組長：徐慶華、段韜。
組員：黎鵬程、皮慶軍、彭超、陳太平、黃生林、滕宇宙、龔敏。
周群、鐘鳴、徐科、周鄧龍、鄧發(fā)利、楊嘯、彭博。
劉宇民、陸文、胡燁。
（一）宣傳發(fā)動階段（20xx年3月28日—20xx年5月15日）。
4、各部利用家校聯(lián)系網(wǎng)平臺，發(fā)布致家長一封信，宣傳網(wǎng)絡道德教育的重要性；
5、舉行網(wǎng)絡道德教育講座。
（二）實施階段（20xx年5月16日—20xx年11月30日）。
1、加強網(wǎng)絡法制教育。
2、加強綠色網(wǎng)絡建設。
（1）學校技術(shù)中心進一步加強對校園網(wǎng)絡的監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)并處理網(wǎng)絡不良信息；
（2）團委可利用學生社團的優(yōu)勢，組織開展各種有意義的網(wǎng)絡教育活動；
（3）信息技術(shù)老師可以組織開展相關(guān)的競賽活動，引導學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)；
3、加強重點關(guān)注。
（1）各班主任通過信息老師、家長、學生，了解學生上網(wǎng)的情況，確定重點對象；
（2）心理咨詢室的老師根據(jù)各班學生的情況，有針對性的對網(wǎng)癮重的學生進行心理疏導；
（三）總結(jié)提高階段。（20xx年12月1日—20xx年12月31日）。
2、學校、各部定期召開會議，研究布置網(wǎng)絡道德教育活動的具體工作；
3、評選學校網(wǎng)絡道德教育活動的先進班級、德育工作先進個人（教師）、活動中的優(yōu)秀學生、進步學生。（按10%比例評獎）。
4、開展網(wǎng)絡道德教育征文活動，并評獎。
5、根據(jù)活動情況，制定后續(xù)教育的活動計劃。
1、制作宣傳橫幅“加強網(wǎng)絡道德教育，構(gòu)建文明和諧校園”；
2、制作《青少年網(wǎng)絡文明公約》宣傳畫；
3、購買獎狀、獎品（筆記本）約600份；
工程人才培養(yǎng)方案篇十六
《煤炭工業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出未來五年全國煤炭開發(fā)總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優(yōu)化西部，重點建設內(nèi)蒙古、陜西、新疆3個煤炭大?。▍^(qū)），顯然，新疆地區(qū)在我國煤炭工業(yè)中的地位將進一步提升。新疆煤炭資源儲量約為2.19萬億噸，占全國煤炭資源儲量的40.6%以上。新疆地處祖國邊陲，煤炭人才引進困難。近年來新疆地區(qū)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)方面出現(xiàn)實習時間短、實習基地管理困難、人才需求與人才供應矛盾等實際問題。筆者在承擔采礦工程專業(yè)《井巷工程》、《采礦學》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)課程教學工作時發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容間存在可“分解—交叉—重組”的情形，嘗試構(gòu)建新的、適合學生對專業(yè)知識由實用性向適用性需求的人才培養(yǎng)方案，以期對新形勢下采礦工程專業(yè)教學改革起到推波助瀾的作用。
新疆工程學院是經(jīng)教育部批準的新疆首所應用型本科高校，采礦工程專業(yè)是在原煤礦開采技術(shù)專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，是學校的龍頭專業(yè)，20xx年被教育部納入“卓越工程師”人才培養(yǎng)計劃。面對機械化、自動化、可視化和綠色環(huán)保化的當今采礦行業(yè)，采礦工程應用型技術(shù)人才對于一個煤炭企業(yè)的采礦技術(shù)水平的提高及生態(tài)環(huán)保的開采要求有著決定性的影響，重視學生應用型工程能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等工程教育的共識和新的趨勢[1]。因此，如何提高學生的實踐工程能力，以培養(yǎng)適應煤炭企業(yè)發(fā)展需要的應用型工程技術(shù)人才，是新疆工程學院采礦工程專業(yè)必須面對和解決的問題。新形勢下，尤其在“大數(shù)據(jù)”時代的今天，采礦工程屬特種行業(yè)、高危行業(yè)的事實已成為人們的共識，故該專業(yè)在傳統(tǒng)培養(yǎng)目標的基礎之上，應更注重對學生從事艱苦、高危行業(yè)工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準教育的培養(yǎng)[2]，即行業(yè)奉獻精神———一種能為國家、社會的采礦業(yè)發(fā)展做出貢獻的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的應用型工程教育。
采礦工程專業(yè)應用型工程技術(shù)人才實施校企聯(lián)合培養(yǎng)———“3+1”學分制培養(yǎng)模式，總畢業(yè)學分為182學分。第一至第六學期采取“理論+實踐（課程設計）”的在校培養(yǎng)方式；第七學期為生產(chǎn)實習時間，采取煤礦現(xiàn)場“參觀+定崗+講座+專題”的培養(yǎng)方式；第八學期為畢業(yè)設計（實踐）時間。培養(yǎng)過程采用模塊化漸進式的教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，該體系由思政與健康教育、公共基礎教育、專業(yè)基礎教育、專業(yè)能力教育、素質(zhì)拓展教育六個培養(yǎng)模塊組成。首先，通過思政與健康教育模塊的培養(yǎng)引導學生形成正確、樂觀、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀；其次，通過公共基礎教育的學習，讓學生掌握解決基本工程問題的計算、推導工具；再次，經(jīng)過專業(yè)基礎教育的學習讓學生對專業(yè)基礎理論有一定的認知；最后，通過理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)能力教育的培養(yǎng)達到塑造專業(yè)應用型人才的目的。
1。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊包括專業(yè)方向教育和專業(yè)應用能力教育兩個子模塊，采用必修和選修相結(jié)合的專業(yè)課程組合形式、理論和實踐并重的教學方法，培養(yǎng)過程中做到以專業(yè)理論為基礎，以課程設計、專業(yè)實習為導向。
2。專業(yè)方向教育。專業(yè)方向教育子模塊主要培養(yǎng)采礦工程卓越工程師所應具備的專業(yè)知識。考慮《采礦學》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)核心課程內(nèi)容間的聯(lián)系及復雜關(guān)系，采用“分解—交叉—重組”的方法對授課內(nèi)容及授課時間進行優(yōu)化組合，便于學生對類似知識點的把握與理解。按照課程分解后各構(gòu)成部分間的銜接遞進關(guān)系，在授課內(nèi)容及時間上進行交叉重組。
3。專業(yè)應用能力教育。根據(jù)現(xiàn)形式下煤礦企業(yè)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識的要求越來越廣，不再是單純意義上的采煤技術(shù)人員，而是適合于從事采煤、掘進、通風、運輸、管理等諸多崗位的煤礦技術(shù)全能型人才；此外，現(xiàn)有專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)在學生接受知識的層次上、系統(tǒng)化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實踐、理論實踐彼此孤立的現(xiàn)象。所以專業(yè)能力的培養(yǎng)必須打破原有的專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)模式，探索全新的、適合于學生對專業(yè)知識由實用性向適用性轉(zhuǎn)變的核心課程結(jié)構(gòu)，將實踐課盡可能地糅合到理論課堂當中去，利于培養(yǎng)“寬口徑、創(chuàng)新性、復合型”的工程應用型人才。
新疆工程學院為新疆地區(qū)唯一一所工科類本科院校，該校采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學生占新疆煤炭行業(yè)管理人才的80%以上，與新疆煤炭機械化、綠色化、智能化開采密不可分，為了給新疆煤炭資源由傳統(tǒng)的粗放式開采向先進的精細化轉(zhuǎn)化思路的順利實施提供人才支持，探索具有新疆特色的采礦工程工程應用型人才培養(yǎng)模式，必須結(jié)合新疆的區(qū)域特色及區(qū)域煤層賦存特征，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)，尤其要注重實踐教學的重要性。新疆工程學院采礦教研室從采礦工程專業(yè)培養(yǎng)定、課程結(jié)構(gòu)、核心課程授課內(nèi)容及時間上結(jié)合、實踐課程的安排等方面做了一些工作，以期為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革做一些鋪墊性工作。
工程人才培養(yǎng)方案篇十七
從傳統(tǒng)意義上講，書法教學無疑是中國畫專業(yè)的基礎課，雖然各高校美術(shù)專業(yè)均開設有書法課，但書法課程在人才培養(yǎng)方案中仍未受到應有的重視，其在大部分高校美術(shù)專業(yè)仍處于選修課地位，基本上徘徊在可有可無的教學邊緣。尤其對于中國畫專業(yè)，書法教學面臨的一些問題有待深入分析。
近百年來，隨著素描被引入中國，中國美術(shù)界發(fā)生了顛覆性變化。從當初人們歡呼“素描是一切造型藝術(shù)的基礎”,到“幾十年來中國畫教育是失敗的”,其爭論的焦點說到底就是書法與中國畫的相互關(guān)系問題。實際上，學術(shù)界探討的不是書法與中國畫的關(guān)系問題，本質(zhì)是中國畫的未來走向問題。從張彥遠的“書畫同源”說、趙孟頫的“以書入畫”說、八大山人的“書法用筆”說，到黃賓虹的“畫法即書法”說，都是中國畫發(fā)展史上重要的美學命題。
從本質(zhì)上而言，書法與中國畫在生態(tài)上有極大的同類性，二者都在筆墨的世界里探索藝術(shù)的本原；從形態(tài)上而言，二者雖然在色彩上有一定的差異，但二者核心的黑白觀念依然具有高度的切合性；從藝術(shù)載體上看，二者均以宣紙或絹帛為創(chuàng)作基本材料，具有一定的相關(guān)度；從藝術(shù)表達上看，二者在詩性與詩意的表達上具有很高的契合度；從文化屬性的分類上看，二者均延續(xù)了中國傳統(tǒng)文化的本性與特質(zhì)。因此，書法與中國畫從來都具有不可割裂的關(guān)系。然而，隨著西方繪畫語言進入中國，書法與中國畫的平衡從此被打破。中國畫更注重造型的現(xiàn)實讓書法與中國畫的親緣關(guān)系被強力分解。
中國當代美術(shù)對造型能力的考核與提倡，導致書法在中國畫教學中一直處于被忽視的尷尬地位。近年來，以中國美術(shù)學院為首的專業(yè)美術(shù)院校大力提倡中國傳統(tǒng)文化進課堂，這種提倡往往以書法進課堂為主要載體，強調(diào)所有專業(yè)的學生均把書法作為基礎必修課。從課程上講，書法教學的某種回歸一方面是對中國傳統(tǒng)文化的價值重估，另一方面是對書法審美地位的重新定義。對于中國畫專業(yè)，專業(yè)美院往往把書法作為核心基礎課，部分院校在每學期前兩周開設書法課，開展基本的筆墨訓練，但其目的實質(zhì)上與書法教學無關(guān)，而是以書法為載體強化學生對筆墨的熟練程度，書法教學實際上是缺失的。另外，部分綜合性大學開設有中國畫專業(yè)，并在美術(shù)學專業(yè)名下開設中國畫方向，但各高校因為師資配備的差異，在中國畫的教學上存在一定程度的區(qū)別。與專業(yè)美院相比，綜合性大學的中國畫專業(yè)難以設置人物、花鳥和山水三個獨立的方向，而是將這三個方向糅合在一起，部分高校采取三個方向的課程并行發(fā)展的方式，部分高校則以人物為主攻方向，花鳥和山水則成為了補充。而這兩類高校在專業(yè)教學中，往往采取與專業(yè)美院不同的方式，一般在每學期前兩周開設中國畫專業(yè)素描課程，主要為人物畫教學提供基礎性訓練。
無論是專業(yè)美院還是綜合性大學，書法一般在基礎課中會有體現(xiàn)，學分有多有少，一般不超過四學分。在這種以素描作為核心基礎的考核環(huán)境下，書法教學存在較大的障礙，主要源于學生對書法課程的不重視態(tài)度和書法教師在書法課程教學方式上存在明顯的缺陷。
從專業(yè)美院的書法教學現(xiàn)狀來看，幾乎所有的專業(yè)美院均開設了書法學專業(yè)，應該說，專業(yè)美院基本上完全具備了書法教學的師資力量。但是，書法專業(yè)教師往往拒絕接受其他專業(yè)的書法課程教學，或者不愿上其他專業(yè)的書法基礎課程。在這種情況下，學校則使用研究生或者外聘的方式解決書法基礎課的師資缺失問題。換言之，專業(yè)美院的書法師資力量幾乎沒有在中國畫專業(yè)中產(chǎn)生作用。而綜合性大學的藝術(shù)學院或美術(shù)學院部分配備了書法教師，大部分尚未配備書法師資，在這種背景下，往往有兩種選擇：其一是由中國畫專業(yè)的教師或者學校其他書法愛好者擔任書法課程的教學任務；其二是修改人才培養(yǎng)方案，刪除書法課程，以免除尋找書法師資的困擾。在這種背景下，書法基礎課程的教學往往難以得到充分的保障。
書法教學對于中國畫專業(yè)的重要性是不言而喻的，二者之間的親緣關(guān)系有待教育者進一步梳理與認識。
[1]李江英。論中國畫的書法性用筆。裝飾，20xx（4）。
[2]居瑢。中國畫教學中書法課程的教學思考。河北農(nóng)業(yè)大學學報，20xx（2）。
[3]曹桂生，崔朝陽。中國畫中的書法介入問題探析。西安交通大學學報，20xx（2）。
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