歷史是人類社會發(fā)展演變的鏡子。編寫總結(jié)時要注重邏輯性和條理性，使讀者易于理解和吸收。這些范文不僅有很高的文學價值，更能讓我們從中得到一些有益的啟示和教訓。
小學語文人之初說課稿篇一
《放棄射門》是小語教材第十冊第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對方守門員西曼而放棄射門的感人場面。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風尚。由于是最后一單元的課文，所以訓練重點要綜合體現(xiàn)整冊教材訓練點，但還要把“閱讀時要有獨特的感受落實在教學中”。教者要全方位考慮。針對此情況，我確定教學目標為：知識目標1、學會本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文，理解課文;能力目標：學習運用作者對比賽場面，運動員動作，語言的準確描寫的方法，寫一段比賽場面。情感目標：理解課文的同時體會出福勒高尚的體育道德風尚。
1、開拓學生思維，培養(yǎng)了學生思考問題的多向性、靈活性、和創(chuàng)造性
2、落實新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異，尊重學生閱讀時的獨特感受。
(一)、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感
板書：放棄射門
(二)、切入重點，分析寫法
本文場面描寫精彩，是個不可多得的寫作例子，所以教師要抓住這個寫作契機，對學生進行耳濡目染的寫作滲透。
學生發(fā)現(xiàn)：這段話少了許多人物的動作描寫，還少了許多介紹當時緊張、激烈場面的詞句等。
我及時總結(jié)：“是的，要想把當時那精彩的一瞬間用你的筆寫下來，就需要緊緊的抓住人物的動作，心理活動以及人物的神態(tài)來進行刻畫。同時還要把當時緊張的氣氛描寫下來，讓讀者了解當時的情況。”
通過這種對比的教學，學生設身處地地了解到如何寫精彩。比老師費勁口舌的去說，去指導要省好多力氣。真可謂事半功倍。
(三)、應用學法，創(chuàng)造性表演
孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上進行創(chuàng)造性的表演，是學生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設計了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問：“福勒由于西曼的撲球 ，他放棄了射門，摔到了。發(fā)揮你的想象，在球場上，這時候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒，你爬起來最想做的一件事是什么?”此兩個問題，引發(fā)學生展開合理的想象，學生說：“很可能發(fā)生一場戰(zhàn)爭”“我起來就會打西曼，或者罵西曼”。看學生的想法多真實呀!然后我讓學生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動，最后四個人一組，仔細研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場面創(chuàng)造性的表演出來。其他學生當評委，對表演學生進行評價。同時進行細致觀察，為寫作做準備。
在此環(huán)節(jié)中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉膽量，又能訓練觀察力，真可謂一舉兩得。
(四)、學習寫法，進行寫作
學生對習作總有畏難情緒，在課堂上就寫，那要讓學生有感而發(fā)。到目前為止，學生的情緒已被調(diào)動到最高狀態(tài)，老師適機點撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學們的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學生高喊能的情況下，我馬上出示習作要求：
1緊緊抓住同學們的語言、動作、表情、心理活動把剛才的求情一段寫下來
2由于時間的關系，老師不要求工整，只要你自己能看出來，能讀出來就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。
3寫好之后我們進行交流可以嗎?
學生用最快的速度寫完，并在課堂上做交流。沒有寫完的課下寫在日記本上。
小學語文人之初說課稿篇二
《父親和鳥》一課主要通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。稚氣純真的話語中，蘊含著”我“的護鳥心愿。走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分和諧融洽的。
本課的設計理念基于新課標中指出的要全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
同時，“閱讀是學生的個性化行為”，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點?；趯Ρ疚牡睦斫?，我擬定以下教學目標。
1、認識掌握本課的生字詞，學會寫8個生字。主動積累文中的優(yōu)美詞句。
2、準確、流利、有感情朗讀課文，感受父親愛鳥的情懷和我的護鳥心愿，體會人與自然和諧共處的美好。
體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
理解“我真高興，父親不是獵人”等重點句，體會蘊含其中的思想情感。
基于本課的設計理念和教學目標，本課的設計思路為“整體感知—品味語言—積累拓展”，主要運用情境創(chuàng)設法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法。
二年級的孩子已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學法指導上，重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學法。
1、著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住?！彼晕沂紫茸寣W生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好，為學習文本，體會文中主人公的情感做好鋪墊。
1、于是接著孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認準生字，初步了解文意。
2、再以課件出示本課生字讓學生認讀，交流識字的方法，鼓勵學生用多種方法來識字。
（學生已有一定的識字能力，在此發(fā)揮學生的主動性，自主識字，既是對識字能力的訓練，也是尊重學生個性化理解，培養(yǎng)了學習的興趣和信心。）
3、引導學生自主分析字形，指導書寫生字“喜、重”。
先指導學生整體觀察要求會寫的生字。接著請學生說說難寫的筆畫。然后，教師范寫較難寫的兩個字“喜、重”，讓學生觀察體會，從中領悟?qū)懽值姆椒ā＃ò鍟合仓兀?/p>
4、在學習生字后，播放課文動畫片，看完后，讓學生用上“父親”、“鳥”這兩個詞說說自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡，整體感知文意，初步感受父親知鳥、愛鳥之情。）
1、首先讓孩子們自由朗讀課文，思考：從哪看出父親非常愛鳥，用直線劃出相關的詞句。從哪看出父親非常了解鳥，用曲線劃出相關的詞句。
2、然后小組內(nèi)合作學習，交流自己對以上兩個問題的理解。老師在小組間適時指導。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀理解文本時，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學習中去。
3、讀悟相融，匯報交流。在小組探究之后，進行全班的匯報交流。
（1）首先匯報表現(xiàn)父親愛鳥的內(nèi)容。指導朗讀理解表現(xiàn)父親愛鳥的句子：
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”“我知道父親這時也最快活?！保ㄏ鄼C板書：一生最愛）
品讀“最喜歡”、“一生”“最快活”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥，難怪他知道的那么多有關鳥的知識。
（2）然后指導朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子：
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。（相機板書：望了又望聞了又聞）
可以采用引讀方式來幫助學生體會父親對鳥兒的了解：
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導學生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。
父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。
繼續(xù)引讀：
父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導學生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
通過對比“我”和父親的不同感受，使學生體會到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深入了解，父親真是個“知鳥”的專家。
（3）分角色朗讀體會“我”和父親在清晨樹林邊的對話。
他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
父親指著一根樹枝說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！?/p>
父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的.那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?/p>
讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么？像這樣的父親可能會成為獵人嗎？為什么？
暢談感受：父親和鳥就像（）。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。
（在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過程中，鼓勵學生發(fā)散思維，暢所欲言，肯定學生多元化的個性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥，逐步領悟到父親之所以對鳥兒這樣熟知，是因為他對鳥兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛，對生命的熱愛和珍惜。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好。）
（通過對“我”的心理剖析，讓學生學會從“我”的角度來思考和感受，體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護它們，不希望人們?nèi)B兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。）
1、拓展引入一首小詩誦讀，激蕩孩子們心靈的共鳴。我動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，和孩子們一起深情朗誦一首小詩《小鳥的朋友》。
小鳥的朋友
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風吹吹，
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請你們安心來住下。
小風吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……
2、寫一寫。讀完了詩歌，我問孩子此時此刻你有什么感受呢？快拿起筆來寫出你心中流淌的詩歌吧。寫后讓孩子們在全班交流朗讀。（相機板畫飛鳥）
（這一環(huán)節(jié)將朗讀感悟與自己的生活實際和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在讀讀寫寫中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來表達對生命的理解和熱愛。）
1、搜集有關鳥類的課外知識或愛鳥、護鳥的格言。小組內(nèi)開展知識競賽。
2、找一找讀一讀有關動物的故事，開展主題讀書會。
（將課外閱讀做為對語文課堂教學的一種有效延伸，這兩項作業(yè)孩子們可以自主選擇，在主題性拓展閱讀、積累中加深對鳥類的了解，深化對不同生命的熱愛，感受人與自然和諧共處的美好。）
小學語文人之初說課稿篇三
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。
二、學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
五、教法和學法：
為了擺正教學中教師"導"的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
"方法是打開知識寶庫的金鑰匙".教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）"的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
六、設計理念：
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
七、教學準備：
（一）多媒體課件。
（二）學生課前準備：
1、搜集關于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學過程：
根據(jù)以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出"時光匆匆"。
著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"確實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放"冬去春來"的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎。
第二步、初讀課文，感知"時光匆匆"。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用"讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）"的學習方法；然后在全班交流"通過讀書，你都讀懂了什么？"教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復返呢？"這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會"時光匆匆"。
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了"時光一去不復返"?找出相關的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀"時光一去不復返"內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。
（1）析文品賞。（出示課件）。
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
（2）品詞析句。（出示課件）。
這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。
小學語文人之初說課稿篇四
大家好！
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學。我的說課將從四個方面展開。
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點。
《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風景，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內(nèi)容的重點。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學生理解的難點。
由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”。
接著，我來說說教學目標。
知識目標：學習掌握有關生字新詞，了解有關的民族風情。
能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標：讓學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團結(jié)的情感。
本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式，完成教學目標中的后兩項的要求。今天，我重點要說的是第二課時的'教學設計。
接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學法。
新課標強調(diào)落實學生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學生”，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動的探索，同時要重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學中，我將采用情境教學法、品讀法和合作學習法進行教學。
所謂“情境教學法”就是指在教學過程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓展學生的思維，體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標倡導的學習方法，也是本課采用的一種學法。
最后，我重點介紹一下本節(jié)課的教學過程。
本課的教學,我力求把“美”貫穿于整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時，培養(yǎng)審美能力。整個教學程序分為6步：
第一步：聲像感知，激情導入——期待美。
在本課的導入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。
第二步：整體感知，把握要點——尋找美。
這樣設計，在學生整體了解了課文內(nèi)容的基礎上，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結(jié)合起來。
第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設情境——感受美。
學習課文第一自然段，教師首先提出問題：這是()的草原。
具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”。
接著，品讀重點詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關的圖片幫助學生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后，在學生充分理解詞句及作者感情的基礎上，指導學生反復誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。
最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢？”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主探究,合作交流——分享美。
第二部分的學習圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件，讓學生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：
自然段。
地點。
人的活動。
當時的氣氛。
學生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設情境，讓學生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務：填寫“這是()的草原人”。
第五步：緊扣重點，體會情深——升華美。
草原的風景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？讓學生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
接著，抓住這一點題詩句，讓學生反復誦讀，學生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。
這時，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學生，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎？引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關民族團結(jié)的動人畫面，讓學生展開想象的翅膀，體會中華民族是一個團結(jié)和諧的大家庭。
第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美。
課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容。
小學語文人之初說課稿篇五
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。我愛祖國的小學語文說課稿，我們來看看下文。
《我愛祖國》一課是九年義務教育小學語文修訂教材第二冊中的第七篇課文，本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾訴了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現(xiàn)了他們的愛心，然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情。根據(jù)大綱對本冊教材的要求，以及學生認知特點，我認為本課的學習重點是指導學生有感情的朗讀和背誦課文。本課難點則是生字中有些字不容易讀準字音，有些字的字型較復雜。 針對本課學習的重點及難點，并依據(jù)低年級課文的特點，我認為學習本課時應從以下三個方面確立學習目標：
1、掌握本課6個生字和4個詞語，認識“旗、鴿”兩個字。
2、有感情的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。根據(jù)以上學習目標的確定，為便于學生復習中教容易的解決重點知識，突破難點問題，特作以下課前準備：
1、萬里長城和五星紅旗的投影片。
2、中華人民共和國地圖。
3、生字卡片。
4、抄有課后練習的小黑板等。
依據(jù)本課的教學目標復習本課，我準備采用觀察法和自學法。因為觀察法能引導學生抓住事物的特點，能培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)展他們的邏輯思維能力和想象能力。而自學法則有利于促進學生對學習方法的掌握運用，從自身學習的基點出發(fā)，有側(cè)重點的去完成學習，更有利于學生自悟、自感能力的培養(yǎng)。
另外，復習本課，我還根據(jù)教材的特點使用了投影片作輔助教具，以更直觀形象的幫助學生復習，進一步理解課文內(nèi)容。
為加強學生對課文內(nèi)容的理解，在復習中充分體現(xiàn)學生的主體地位，我重新采用“看看、讀讀、標標、圈圈、說說、議議”的學習方法指導學生復習，讓學生積極主動的參與復習，真正從自己出發(fā)來復習。同時，還采用“讀書自悟法”指導學生自主復習，從自主中學習知識，從自主中感悟道理，從而培養(yǎng)學生的自學能，獨立思維、獨立解決問題的能力。并運用遷移規(guī)律指導學生自學，進一步提高學生的自悟自學的能力。
依據(jù)新大綱對本冊教材的要求，并依據(jù)低年級講讀課文的一般步驟，我準備用一課時完成本課的復習任務，具體步驟如下：
1、導入新課我是這樣設計導語的：同學們，這是我們祖國的地圖，誰能說出我們祖國的全稱？因為我們祖祖輩輩都生活在這里，所以她是我們的祖國。我們的祖國繁榮富強，是世界上大國之一。
我認為這樣導課符合低年級學生的年齡特征和認知規(guī)律，并為下面的復習調(diào)動起了學生主動學習的積極性，更為本課時的復習創(chuàng)設了一個民主、和諧、輕松、愉快的氛圍。
2、朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容在本環(huán)節(jié)中我設計了以下四個題目：
（1） 理解“我愛萬里長城，我愛小河”。
（2） 解為什么愛五星紅旗、愛白鴿、愛紅領巾、愛花朵、愛爸爸、愛媽媽、愛老師和同學。
（3） 理解“我”為什么最愛祖國。
（4） 指導朗讀。背誦課文。
3、識記生字詞在這一環(huán)節(jié)中，我主要采用讓學生自學的方法，引導學生回顧初學時的學習方法，讓學生感悟，然后安排聽寫生詞來鞏固，以充分體現(xiàn)學生自主的意識，培養(yǎng)學生的自主學習的習慣及自悟自感能力。
4、完成課后練習本步驟的復習，主要采用“讀讀、標標、議議、說說”的學習方法，讓學生自主學習，以培養(yǎng)學生獨立思考問題解決問題的能力及口頭表達能力。
5、布置課外活動主要給學生創(chuàng)設相應的時機使學生對親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲，表達自己的愛，體現(xiàn)他們的愛心，抒發(fā)他們熱愛祖國的思想。
小學語文人之初說課稿篇六
《荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓練重點是：讀懂一段話，初步學會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過前一篇課文教學，學生初步學會用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對此進行復習、鞏固。
根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培養(yǎng)學生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，了解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我著重講第1課時的教學。
教學目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學難點：感受荷花的美。
說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
學法：
1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學生的語感。
教學過程設計。
我是緊扣“美”字進行設計的：
1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性。
1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結(jié)合，有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。
最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。
在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據(jù)有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識?？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。
以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。
引導學生從學法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。
通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。
小學語文人之初說課稿篇七
各位評委教師，大家午時好！我是今日的4號考生，我今日說課的題目是《白楊》。對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎樣教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面，分別加以闡述。
首先，先談一談我對教材的理解。
教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學語文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
作家文筆清新流暢，人物描述生動。經(jīng)過本篇文章的學習，學生要能夠?qū)W會借物喻人的寫作手法，并且進一步加深對西部的了解。
說學情。
上好一節(jié)課，除了對教材有必須了解之外，我們還應當對學生的實際情景有清晰的認識。
本課教學對象是五年級下學期的學生，他們在之前學習過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解本事，可是對于本課來講，由于學生生活的時代距文章背景時代較遠，學生可能對當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作、建設這對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。在教學中要補充相關資料，幫忙學生理解。
于對教學目標的制定，以及對教材的分析和學情的了解，我確定本節(jié)課教學的重點是：經(jīng)過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設者的無私奉獻精神的歌頌。
為了突破重點，解決難點，更好的達成教學目標，在教師主導和學生主體相結(jié)合的教學原則指導下，我講采用教師講授和學生自主合作探究相結(jié)合的教學方法。
我將引導學生在教師創(chuàng)設的情境中學習，讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣、表達自己見解的欲望，采用引導學生運用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。在教學中主要經(jīng)過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫忙學生理解，并適當?shù)慕Y(jié)合課文資料設計課件等方法幫忙學生從視覺上感知理解。之所以這樣設計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，必須發(fā)揮教師的主導作用；另外新課改的教學觀強調(diào)培養(yǎng)學生的本事，把學生是作為課堂學習的主體，所以要注重發(fā)揮學生學習的主體性和主動性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
對于一節(jié)課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節(jié)課的關鍵在于課堂的教學過程設計。它直接關系到課堂的有序展開。接下來，我主要談談我對教學過程的設計。在這一部分，我主要從導入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開。具體設計如下：
這樣的導入方式，不僅僅能夠提高學生學習的興趣和主動性，也能提高學生聯(lián)系生活實際的本事。
接下來進入的是講授新課部分，在這一部分我主要設計兩個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：導入新課。
這樣的導入方式，不僅僅能夠提高學生學習的興趣和主動性，也能提高學生聯(lián)系生活實際的本事。
第二環(huán)節(jié)：新課講授。
接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設計了以下步驟：
首先，初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)，我設計的是教師范讀，再引導學生自讀課文。在教師范讀時，學生要標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句；在學生自讀課文時，我會讓學生借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的本事。然后讓學生經(jīng)過文章的描述，想想大戈壁是什么樣貌的，在學生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
之所以安排，是因為這是一篇借物抒情的經(jīng)典美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法，讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力；對于生字新詞，學生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認識理解。
其次，深入研讀，突破重難點。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待教師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，主要采取自主、合作、探究的學習方式，主動解決問題。第一步，讓學生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復的朗讀中體會，找出描述白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。生能夠自由回答。第二步，引導學生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解，只要學生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就能夠了。第三步，讓全體學生品讀重點詞句，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。我將采取比較讀的方式，給出具體段落，讓學生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導學生體會樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時以小組為單位討論研究，然后讓每組派一個代表進行匯報。最終教師對學生的討論的結(jié)果進行總結(jié)，得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻的品質(zhì)。
再次，有感情朗讀課文、談談學生對文章的感受。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以我經(jīng)過引導學生背誦，積累好詞好句，然后讓學生談談對借物喻人的寫作特點的理解。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提升。
攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節(jié)所學的資料進行回顧，并進行相應的拓展。我是這樣設計這一環(huán)節(jié)的：
利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學生討論后，將《白楊禮贊》中關于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進行比較，從而加深對教材資料的理解。
第四環(huán)節(jié)，小結(jié)作業(yè)。
接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個部分，第一個部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進行的，再次體現(xiàn)了課堂教學是教師的主導作用和學生的主體地位。先引導不一樣學生回答，在本節(jié)課的學習中，都有哪些新的收獲，然后再對學生的回答狀況進行總結(jié)，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。第二個部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的本事，我將以運用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因為一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應當以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情，所以讓學生用寫的方式鞏固知識，完成本階段語言文字運用的目標要求。
我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感，提綱挈領、一目了然。
總之，本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師！
小學語文人之初說課稿篇八
《平平搭積木》是小學語文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
知識與技能：通過讀課文，認識11個生字。會寫4個字。認識一個偏旁“雙人旁”。會寫“業(yè)、平”字。努力提高學生認字，寫字和朗讀能力。
過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導學生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。
情感、態(tài)度、價值觀：朗讀課文，讓學生自讀自悟，懂得從小就要關心別人。
教學重點：通過不同形式的朗讀，指導學生正確、流利地朗讀課文。
難點：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。
1、激情引趣。
(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?
過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字，要求學生讀準確)
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
2、前后兩個小伙伴，互幫互學，讀準生字的字音。
3、請小老師帶領同學讀生字卡片
過渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試。
1、平平，平平，這些房子給誰住?指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在于什么?奶奶的表情、動作是怎樣的?笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的?自由朗讀。指名朗讀。
2、平平，平平，還有一間呢?還有一間啊，給沒有房子的人住。指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?教師進行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣)學生選擇評議。男女生分角色賽讀。
3、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。選四名學生賽讀，比賽后評議，全班練讀。
4、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達到正確、流利的要求)
1、讓學生先觀察兩個字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。(引導學生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點3學生書空，描紅、練寫。
小學語文人之初說課稿篇九
《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情景下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學生進行人文啟迪的絕佳力作，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學的重點目標所在。
在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，構(gòu)建一個學習平臺，預設一個提綱挈領的教學點，讓學生經(jīng)過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，得到三維目標的充分落實。
而學法上，則相對應地經(jīng)過學生的相互合作，自主探究，經(jīng)過讀寫結(jié)合，讓學生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以到達用情活力，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升。
(一)、披文入情，初識文脈。
首先，我經(jīng)過導入讓學生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學習課文埋下情的伏筆。之后，讓學生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描述的主要資料。但總結(jié)課文的主要資料，對于我班學生的具體情景來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學生一步一步地接近主要資料，從容對文章進行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學困生，讓他們也有了一些參與學習的機會，而不是總是成為課堂學習的“客人”、“旁聽”。在這個過程中，雖然時間不長，但學生卻與文本進行了一次應對面的交流，學生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。
(二)、緊扣“情眼”，活力碰撞。
在學生對文章資料有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的比較學習。
首先，讓學生找到桑娜領養(yǎng)了兩個孩子后心境矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。
接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。
(三)、真情交流，內(nèi)化升華。
在學生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設計讓學生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談談讀了課文之后的啟發(fā)，讓學生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。
最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選，簡介作者，目的也在于讓學生明白文章來自于現(xiàn)實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。
而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設計一個完美的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，并且也能在必須程度上鍛煉學生的文筆，提高他們的寫作本事。
教學板書的設計上，我也采用比較出現(xiàn)的手法，讓學生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。
本文教學過程的設計，我本著一個讓學生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時在教學過程中，以大容量的朗讀指導，來提升學生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學生在動人的情境中學習語文，得到極大的人文啟迪。
小學語文人之初說課稿篇十
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏;打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
1、自主識字法。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在課件里直觀的`書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法。
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
(一)創(chuàng)設情景，感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。(點擊畫面，出現(xiàn)動畫)我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
(二)初讀課文、認寫生字。
在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，(點擊出現(xiàn)生字畫面)，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。
至于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，應充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
(三)賞讀感悟，體會感情。
在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼Ｗ詈蟾鶕?jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，(點擊出現(xiàn)視頻畫面)，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。(點擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。(點擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
整篇課文的教學，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內(nèi)容。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容。
小學語文人之初說課稿篇十一
《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話題是“面對現(xiàn)實的智慧”。在復雜多變的人生境遇中，采取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人，注定要用智慧面對現(xiàn)實，用創(chuàng)意解決問題，用清醒的態(tài)度面對生命的意義和價值。本單元所選的.《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功，使現(xiàn)實的人生閃耀出智慧的光芒，為學生。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動記述了一位少年政治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時局，利用人與人、國與國之間的矛盾，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國數(shù)座城池，從而被封為秦國上卿。學生學習本文，“掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。這是《全日制高中語文教學大綱》對文言文教”學目標的規(guī)定。所以文本知識的教學應該也必須是文言文教學的重點。所以，本課的知識目標是：進一步學習積累文言知識，掌握重點實詞“請、相、難”和虛詞“與、之、其”等。
1分鐘朗誦詩歌，
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《小學語文《甘羅》說課稿》
2、展示討論效果
3、提問學案墮落較多學生答復大屏幕上的題目。
1、直譯對話中的重點句子。在測驗閱卷中,常常發(fā)明一些考生可以大概翻譯出文言語句的大意,卻沒有根據(jù)“直譯為主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點而失分。
2、總結(jié)文本對話對付塑造人物形象的作用。由于學生都有領導書，以是多數(shù)學生都能總結(jié)出詳細的作用。
3、選取班內(nèi)朗誦程度較高的三個同學分腳色朗讀此中的一段對話。
4、展示話劇《甘羅十二為青鳥使》的片斷，引導學生仿照腳本，為課文人物對話的“曰”前加上表現(xiàn)語言民氣理變革或情緒態(tài)度的修遁詞。
小學語文人之初說課稿篇十二
《新課程標準》明確指出：閱讀教學中，讓學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的資料和表達有自我的心得，能提出自我的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。劉教師《她是我的朋友》這節(jié)課的教學設計，充分體現(xiàn)了新課程標準，讓學生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學生自我獨特的情感體驗。能夠說是一節(jié)比較成功的課。下頭具體來談一談：
本節(jié)課學生深刻地了解了描述哭的幾個詞語“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”的不一樣含義；學生不僅僅朗讀本事有了發(fā)展，表達本事、思維本事也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒獻血時的表情和動作體會人物內(nèi)心的變化，讓學生經(jīng)過充分朗讀，感動了自我，讓“朋友”的內(nèi)涵在心里有所提升，再經(jīng)過理解課文資料，感受到朋友真摯的友誼，從而樹立了正確的“朋友觀”。如課堂上教師經(jīng)過：“阮恒小手顫抖地舉起來，又放下，然后又舉起來。他可能在想什么？引導學生明白了要想體會人物的內(nèi)心變化先要走進人物的內(nèi)心世界，從本節(jié)課的教學實際看學生十分好的掌握了這種讀書的方法，并且能夠用這種方法來展開交流和學習。
從初讀——細讀——精讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學生在不知不覺中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵，受情感的熏陶，最終升華情感。教學如行云流水，通順流暢，把學生帶入課文中的意境。教學中重點、難點突出，分析透徹，朗讀到位，學生學習態(tài)度進取，效果好。比如：在教學中，讓學生自我找出對阮恒的語言、動作、神態(tài)、表情以及心理的描述，然后抓住重點詞句、咬文嚼字進行理解，除了能夠幫忙學生理解阮恒這個人物的內(nèi)心世界，還能夠完成詞語的積累，知識的獲得變成了一個主動的過程，學生不再是信息的被動理解者，而是知識獲得的主動參與者。學生在主動的參與過程中，進取動腦思考，揣度人物的情感，想法，使學生的分析本事、經(jīng)過重點的語句理解課文的本事都得到提高。在分析阮恒這個人物時，學生的生活背景不一樣，經(jīng)歷不一樣，所以在理解的程度上也有深有淺，劉教師把教學的難點放在人物的'形象分析上，充分證明了教師以學生為主體，引導學生啟發(fā)自我的思維，經(jīng)過多種形式的朗讀，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，使學生情有所感，理有所悟。
其二，精彩辯論，激疑解疑。在教學過程中，劉教師運用多種方法，引導學生大膽質(zhì)疑，再經(jīng)過小組討論，分組辯論的形式解疑，從而使學生體會到自主學習，合作學習的歡樂。培養(yǎng)了學生的合作探究精神。
另外，讓學生想象醫(yī)生和阮恒的對話，填補了課文中留下的“空白”激發(fā)了學生的想象力。有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。”
1、在朗讀課題的時候，劉教師沒有請大家齊讀了之，而是請學生用自我喜歡的方式朗讀，進而根據(jù)自我獨特的見解和體驗來朗讀，這是課標所提倡的。
2、在一名學生多次讀錯“血”的讀音的時候，教師沒有立刻否定，而是一次又一次地幫他糾正，給他改正的機會，這樣，給了學生自信，我想，這個學生以后將更加喜歡上語文課。
3、課堂上請學生模仿醫(yī)生說話，想象她在那時會和阮恒說些什么，培養(yǎng)了學生的口語表達本事和想象力，也幫學生掌握了有關語文課之外的一些獻血的知識。
總之，我覺得這是一節(jié)比較成功的語文課，因為經(jīng)過教師、學生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實。
小學語文人之初說課稿篇十三
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據(jù)小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續(xù)進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。
2.教學目標和教學重、難點
考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：
（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
（3）情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎教育課程綱要》指出："教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發(fā)展。"在教學實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預設的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據(jù)不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調(diào)動教學目標的內(nèi)容和達成的水平。
其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。
二、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"學生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據(jù)課文的特點，主要采用"朗讀指導法"、"情感感悟法"
三、說學法
俗話說："授之以魚不如授之以漁。"向?qū)W生傳授"學法",讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在"讀""畫""悟"進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學過程
本節(jié)課教學，我力求體現(xiàn)以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設計本節(jié)課的基本教學流程為：
默讀課文，感受日落畫面
組織交流，指導朗讀
品味語句，想像體悟
圖文對照，指導背誦
1.默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
2.組織交流，指導朗讀。通過"你最喜歡其中的哪一描寫？"組織學生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3.品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答"像孩童".再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個"快樂的孩童",估計學生很快就會抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語體會到太陽像個"快樂的孩童".為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結(jié)合動作去感受夕陽"孩童"般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在"碩大無朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩意"轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4.圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。
學完課文，進入第三個環(huán)節(jié)"拓展延伸".我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學生的語文能力。
五、說板書設計
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。
小學語文人之初說課稿篇十四
課文《特殊的葬禮》是一篇有關環(huán)境保護的記敘文，作者經(jīng)過描述塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。
在教學本堂課中，周教師讓學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、進取思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，周教師經(jīng)過讓學生個別朗讀、默讀、自由讀等不一樣方式全方位地接觸文本語言。當學生經(jīng)過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，周教師讓學生利用課文的語言贊美瀑布；緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關段落，學生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，周教師不失時機地讓學生經(jīng)過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了學生語感的構(gòu)成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進學生把書讀好。
在流淌著個性的語文生活中，學生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”（《語文課程標準》）僅有對話，才是真正的引導；僅有對話，才能走進心靈；僅有對話，才能彼此接納；僅有對話，才能相互造就。在這堂課中，周教師讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，到達心靈相通，情感共鳴，構(gòu)成獨特的閱讀體驗。讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當周教師用多媒體展示大瀑布兩個截成不一樣的情境，掀起了學生強烈的情感波瀾，學生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護環(huán)境、愛護地球的呼喊。
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐本事，而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結(jié)合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點，讓學生當堂準備稿子，當一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺，激活了學生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學生的情感火花，讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空，他們活力澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮經(jīng)過自我的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質(zhì)。
在課堂上，周教師允許學生“仁者見仁，智者見智”。努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神，“練”得其法，學生的個性與學習智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺，值得我思考和學習！
小學語文人之初說課稿篇十五
本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕松，學得愉快。
1.認識12個生字；會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3.理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助的道理。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導學生連一連。（根據(jù)圖片出示特征，進行連線。）。
2.板書課題。（齊讀課題。）。
3．指導理解課題中的“和”字。
（二）初讀課文，識記生字。
1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內(nèi)交流。
2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。
3.學生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
(3)學習小組互相交流識字成果。
(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
4．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
5．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
6．指名逐段朗讀課文，正音。
（三）再讀課文，理清脈絡。
1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。
2.指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共有幾個自然段。
(2)結(jié)合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。
師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。
（3）指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
（4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
（5）指導學生感悟小公雞的團結(jié)友愛的特點。
（四）小結(jié)。
師：學完課文，同學們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發(fā)言。
預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。
學生乙：我懂得了小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助。
學生丙：我要像他們學習，做一個團結(jié)友愛的好孩子。
小學語文人之初說課稿篇十六
廖教師的這堂課，相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶，一次愛國精神的洗禮，也見識到了廖教師獨特的個人教學魅力，感受到了他那飽滿的教學熱情。下頭我就本堂課談談一些個人的看法。
從遠看長城、近觀城墻，應對這樣氣魄雄偉的長城，我們怎能不為之贊嘆，為之佩服呢？就連許多國家領導人來到中國、游覽了我國的萬里長城，都無不稱奇呢！出示了三個國家領導人的話，讓學生進行朗讀，學生在讀中，民族自豪感再次得以升華。
到之后的“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的解讀，學生的愛國熱情得以激發(fā)。
所以，用一句話來贊美長城時，學生的語言中充滿了民族自豪感和愛國思想。
體會長城的氣魄雄偉，廖教師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學習。出示長城的遠、近兩張情境圖，學生很快的找到了作者的觀察點和文章中相對應的段落。課件演示（長城示意圖）并講解：從東頭的山海關開始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西頭的嘉峪關，經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西等10來個地方，全長一萬三千里。學生一下子就體會到了長城的長。了解“垛子、瞭望口、射口、城臺”體會長城的獨特構(gòu)造時，也很好的利用了多媒體，形象的演示，學生經(jīng)過指指認認很快就搞清楚了，也明白了這些設施的作用。
第1自然段，抓住比喻句和列數(shù)字“一萬三千里”的品讀，體會到了長城長的特點。
第3自然段，教師關注文本，引領學生與文本展開充分的對話。比如：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那是沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會到工程浩大；“沒有……沒有……”體會到設備的簡陋；“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”體會到條件的艱苦。多種形式反復地讀，引導學生體會到無數(shù)古代勞動人民再修筑長城時付出的血汗。教學中，教師的描述，也讓學生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下，建造長城的壯舉。從而激發(fā)了學生的情感，學生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國之情。
另外，教師的語言十分煽情。他自我飽滿的情感很好的激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國之情。
還有體會“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”之后，師述：是呀，長城工程浩大，施工艱難，據(jù)計算，如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻能夠圍繞地球一周多，這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒有科學技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長城，能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說是我們中華民族的驕傲嗎？這樣的話語是充滿智慧的，富有活力的，一次，學生再次發(fā)出贊嘆時，語氣就十分到位了。
小學語文人之初說課稿篇十七
本課教學，力求突出對文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。
課文語言表達準確而又生動活潑。
全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內(nèi)容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容，學生理解起來也會有較大困難。
3、學生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設定如下教學目標：
1、讀懂課文，激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
感悟文中蘊含的道理。
（第二課時）
為了達成上述目標，我們設計本課教學為五大環(huán)節(jié)。
一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）
二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）
四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）
五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）
上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。
同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學生發(fā)言時，教師依次出示三種解釋：
1、花樣；
2、成績；
3、道理。
請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學習.：感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。
此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。
緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之后，在討論中教師順學而導。
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