教案可以幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，進(jìn)行針對性教學(xué)。教案的編寫應(yīng)該注意提供擴(kuò)展和鞏固的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。通過閱讀這些教案范文，可以了解到教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程和思考的細(xì)節(jié)。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
師生雙邊活動(dòng)：
一、導(dǎo)入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？
同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的.問題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。
生說算式，師板書。
五、操作學(xué)具。
通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)里減去0的含義，體會(huì)一個(gè)數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準(zhǔn)又快地計(jì)算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個(gè)不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個(gè)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）。
七、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇二
1、對比識(shí)字。
2、指導(dǎo)書寫。
強(qiáng)化識(shí)字寫字。
多媒體課件。
二次備課。
課前導(dǎo)學(xué)。
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個(gè)居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)。
2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？
3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。
預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。
1.課件播放動(dòng)畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模坑蒙稀跋取薄昂蟆钡缺硎卷樞虻脑~語來回答。
3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6.互動(dòng)活動(dòng)：我們在寫漢字的時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請大家一邊做動(dòng)作，一邊說。
7.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
課后練習(xí)：
1.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
2.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇三
（上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下）。
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）。
同學(xué)們，誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？
生：（一個(gè)學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。）。
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。〕。
師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析？
生：（一個(gè)男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）。
生：（學(xué)生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。）。
（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結(jié)得怎么樣？
生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。
（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時(shí)掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）。
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動(dòng)詞。
師：對！同學(xué)們再想一想，表示動(dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多？
生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）。
師：（老師小結(jié)）形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友。
（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子。
（學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。）。
從小、求實(shí)、創(chuàng)新。
陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。
本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。
從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識(shí)，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
識(shí)字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識(shí)字，一是集中識(shí)字。平心而論，各有所長，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字，從識(shí)字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇四
1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。
2.了解詞語中古今義的不同；體會(huì)在不同情境下，利用時(shí)間長短來表達(dá)感情的方法。
3.復(fù)習(xí)修改符號(hào)的運(yùn)用。
4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”和讀書的名人名言。
了解詞語古今義的不同，積累名人名言。
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容理解的。
2.全班交流。
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會(huì)出現(xiàn)無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應(yīng)該三思而后行。
3.讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，看看你有什么收獲。
4.小結(jié)：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。
二、詞句段運(yùn)用。
（一）第1小題。
1.（出示課本中的6組詞語）學(xué)生齊讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。
2.指名說說每組詞語中加點(diǎn)字的含義。
（1）吾盾之堅(jiān)：指堅(jiān)硬、堅(jiān)固。堅(jiān)固：指硬、牢固。
（2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。
（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。
（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。
（5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。
（6）守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。
3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。
（1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。
（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。
（二）第2小題。
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說說下面的句子對時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。（課件出示2個(gè)句子）。
預(yù)設(shè)：對于時(shí)間長短的判斷與常理不符。
明確：四十秒鐘在平時(shí)看來的確不算長，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴(yán)重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時(shí)間太長。這突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心。
明確：以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過得非常快。
4.你是否有過同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫一寫。
例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀(jì)過去了，老師還沒把我的作文看完。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇五
1．通過學(xué)習(xí)量詞短語，認(rèn)識(shí)“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個(gè)漢字，體會(huì)量詞在生活中的使用。
2．進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫的區(qū)分，能熟練地對應(yīng)大寫字母與小寫字母。
3．拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結(jié)構(gòu)漢字中的寫法。
4．在其他課本中識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。
5．正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。
6．通過“和大人一起讀”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽光在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
過程與方法。
1．圖片、錄音和視頻結(jié)合。
2．探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)愛閱讀、愛積累的好習(xí)慣。
2.積累古詩，感受傳統(tǒng)文化的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．通過量詞學(xué)習(xí)，積累新字新詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。
2．進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫的區(qū)分，能熟練地對應(yīng)大寫字母與小寫字母。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．積累古詩，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的習(xí)慣，感受春天的美好。
2．體會(huì)生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、識(shí)字加油站。
1．點(diǎn)讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。老師個(gè)別指導(dǎo)。
(1)朗讀指導(dǎo)：“輛”的聲母是邊音，“冊”是平舌音，“支”是翹舌音。
(2)書寫指導(dǎo)：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫的時(shí)候要注意筆順。
“冊”上面的部分不能連寫在一起。
“架”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候注意在田字格中的占位。
2．想一想：這些詞語我們平時(shí)說過嗎？
(1)這些詞語在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，我們把這樣的詞語叫作數(shù)量詞。
(2)明確“量詞”的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
量詞是表示人、事物或動(dòng)作的單位的詞，如“尺、斤、個(gè)、支、只”等。量詞經(jīng)常和數(shù)詞一起用，如一個(gè)人、一輛車、一匹馬等。
3．看一看：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量詞運(yùn)用中的不同。
明確：我們發(fā)現(xiàn)，車、馬、書、鉛筆、樹、飛機(jī)等事物前所使用的量詞都不一樣。
4．說一說：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，達(dá)到正確運(yùn)用量詞的目的。
示例：一個(gè)人、一臺(tái)電視、一把茶壺、一扇門、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個(gè)文具盒、一塊橡皮。
二、字詞句運(yùn)用。
1．找一找，連一連。
(1)背一背：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦字母表的內(nèi)容，點(diǎn)名背誦，按順序背誦，鞏固大寫字母表。
(2)讀一讀：點(diǎn)名學(xué)生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫字母讀正確。
(3)連一連：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，試著自己先連一連。看看下排的小寫字母與上排的哪個(gè)大寫字母是對應(yīng)的，然后連起來。老師在這一過程中適當(dāng)指導(dǎo)。
(4)看一看：對照大寫字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。
明確：n-nr-rd-dt-ta-ab-bg-gh-he-eq-q。
2．讀一讀，想一想。
(1)讀一讀：點(diǎn)名讀生字，引導(dǎo)學(xué)生把這些生字都讀準(zhǔn)確。
(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或是特點(diǎn)。
明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個(gè)字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽”字中的“日”在右邊。可見，“日”這個(gè)字和其他偏旁部首或字組成生字時(shí)，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。
3．說一說：引導(dǎo)學(xué)生多說幾個(gè)帶有“日”和“寸”的生字，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸--付、討、忖、射、尋、導(dǎo)、奪、封。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇六
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
一只小猴子下山來了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興?？墒钱?dāng)它回家的時(shí)候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“一塊”“非?！薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“猴、瓜”這些生字時(shí)，可以結(jié)合圖片理解；學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時(shí)，可以采用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“塊、常、往”這些生字時(shí)，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)。
常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。
往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。
(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“地”“土”作部首時(shí)，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長。
“?！鄙蠈捪抡?，“巾”的豎在豎中線上。
“往”“主”的三橫長短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進(jìn)”寫“辶”的捺時(shí)，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長。
易錯(cuò)提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點(diǎn)，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識(shí)字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(場面)--壞(壞人)。
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)。
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭。
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜。
片：一片瓜地一片樹葉一片月光。
只：一只兔子一只襪子一只小船。
(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、
通讀課文，整體感知。
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2、小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無所獲。同學(xué)們，你們知道原因是什么嗎？我們下節(jié)課再來尋找答案。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《小猴子下山第一課時(shí)》一年級(jí)語文教案如果還不能滿足你的要求，請?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌缎『镒酉律降谝徽n時(shí)》一年級(jí)語文教案范文。
語文教案第一課時(shí)模板。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇七
1、課前游戲互動(dòng)：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）。
齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認(rèn)識(shí)嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4.學(xué)習(xí)課文。
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）。
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，（在具體的語境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個(gè)問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）。
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）。
（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練）。
（7）整體回歸。
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）。
5.拓展閱讀。
6.課堂小結(jié)。
7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：
一年級(jí)下冊語文教案|一年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇八
教學(xué)過程：
一、寫美景引導(dǎo)寫作，抒發(fā)情感。
2、學(xué)生構(gòu)思動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
二、品美景評(píng)析美景，交流感情。
1、小組評(píng)析。請同學(xué)們把寫好后的文章讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們評(píng)一評(píng)。
2、你瞧，這是一位叫小東的同學(xué)寫的文章的呢？咱們看看他向我們介紹的是哪里的美麗景色。（出示范文）。
同學(xué)們，聽了我的介紹，你們是不是也心動(dòng)了呢？
你覺得他寫的怎么樣？這個(gè)地方哪最吸引你？
同時(shí)，教師根據(jù)本班學(xué)生寫作情況，挑選水平中下的文章全班評(píng)析，適時(shí)指點(diǎn)。
3、學(xué)生再次修改習(xí)作（也可同桌互相修改）。
4、謄抄在作文本上。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇九
這些都是描寫觀察大自然必需品的詞語。
第一組詞語描寫去野外觀察大自然時(shí)，需要穿的衣著。
第二組詞語描寫的是去野外觀察大自然必需的用品。
第一組中“迎”是“對著，沖著”，是面對面的動(dòng)作?！白贰笔恰摆s，緊跟著”，是同一方向的動(dòng)作。
第二組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”；“披”是“覆蓋在肩背上”，“穿”的動(dòng)作比“披”復(fù)雜。
“甩”的意思是“掄、扔”；“搖”的意思是“擺動(dòng)”，“甩”比“搖”的動(dòng)作快，用的力氣大。
“作、法”這兩個(gè)字是左窄右寬。
“都、別”兩個(gè)字是左寬右窄。
王安石，字介甫，號(hào)半山，漢族，臨川（今江西撫州市臨川區(qū)）人，北宋思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。當(dāng)宰相期間發(fā)動(dòng)了的“王安石變法”。“唐宋八大家”之一。
那墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)槊坊[隱傳來陣陣的香氣。
詩中“墻角”二字點(diǎn)明了地點(diǎn)；“凌寒”二字交代了時(shí)間，突出了春梅于嚴(yán)寒中傲然怒放的性格特征。
《企鵝寄冰》出自《冰波童話》。
為什么獅子大王收到的是水，而企鵝收到的是冰嗎？
因?yàn)樗诔叵率且簯B(tài)的，而放在冰箱或低于0度時(shí)就變成了冰塊，水還可以蒸發(fā)成水蒸氣。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇十
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字（老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）。
同學(xué)們，誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？
生：（一個(gè)學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。）。
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?。
師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會(huì)分析？
生：（一個(gè)男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）。
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)的故事，好不好？
生：（學(xué)生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。）。
（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結(jié)得怎么樣？
生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。
（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時(shí)掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）。
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動(dòng)詞。
師：對！同學(xué)們再想一想，表示動(dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多？
生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）。
師：（老師小結(jié)）形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子?（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜?（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽?（紅紅的）果子?（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林?（粉紅的）桃花?（親密的）朋友。
（溫暖的）春天?（又大又圓的）西瓜?（天真活潑的）孩子。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵”12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫“亮、機(jī)、臺(tái)、放、魚、朵、美”7個(gè)字。
2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。
識(shí)字，寫字，正確、流利地朗讀課文，仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì)課文大意。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過古詩《小池》，你還記得池塘里面有什么嗎？(荷葉。)。
2.（課件出示2）展示畫面，大家看，池塘里多了什么？(荷花、青蛙、蜻蜓、小魚。)。
3.小朋友們在池塘邊聽到了什么，又看到了什么呢？請大家一起打開第13課。（課件出示3）(板書課文題目：荷葉圓圓)。
二初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意。
1.借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn)：翹舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、?！?。
2.認(rèn)識(shí)新偏旁。
新偏旁“身字旁”，“身”作部首后一撇不出頭。身字旁的字一般跟身體有關(guān)?！疤伞弊挚梢越M成詞語“平躺、躺下、躺椅”進(jìn)行識(shí)記。
3.（課件出示4）老師出示荷葉，提問：大家看，老師手里的荷葉是什么樣的呀？
學(xué)生甲：大大的。
學(xué)生乙：圓圓的。
學(xué)生丙：綠綠的。
3.跟老師一起讀：荷葉圓圓的、綠綠的。
4.（課件出示5）文章中誰贊美荷葉了？(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)。
5.它們是怎么說的，怎么做的？(指名分段讀，讀準(zhǔn)字音)。
6.指出問題，及時(shí)糾正，重點(diǎn)放在字音上。
三利用識(shí)字方法，自主識(shí)字。
1.四人為一個(gè)小組，討論交流、記憶生字。
2.全班展示交流。（課件出示6）。
(1)利用形聲字記憶：機(jī)放朵。
(2)利用象形字記憶：
“魚”是象形字，斜刀頭是“魚頭”，“田”就是“魚身”，最后的一筆長橫就是“魚尾巴”。
(3)利用部件相加法：例如：？+大=美。同樣方法記憶亮、臺(tái)。
3.抽讀生字卡片，讀字組詞。
四指導(dǎo)寫字。
1.讀一讀，要寫好哪些字。（課件出示7）。
(亮、機(jī)、臺(tái)、放、魚、朵、美)。
2.體會(huì)、描紅，尋找關(guān)鍵筆畫。
3.老師展示范字，提示關(guān)鍵筆畫。
亮：中間的口要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。
美：“羊”字上方點(diǎn)、撇較小，靠近豎中線，第三橫略長居于橫中線，豎不出頭。四橫中第三橫為最長，撇、捺舒展。
魚：斜刀頭從豎中線起筆，橫撇止于豎中線。中間“田”字上寬下窄，最后一筆長橫要長而有力托起整個(gè)字。
4.學(xué)生根據(jù)提示再臨摹。
5.交換課本再書寫。
6.自薦展示。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1.口頭猜字。
(1)一天一天又一天，天天太陽都出來。打一個(gè)字：()。
(2)人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天。打三個(gè)字：()()()。
2.寫出正確的筆畫。
(1)“亮”的第4畫是()。
(2)“朵”的第2畫是()。
(3)“美”的第5畫是()。
(4)“放”的第3畫是()。
3.填空。
()的荷葉()的眼睛。
()的翅膀()的水花。
答案：
1.（1）晶（2）?；@膀。
2.（1）橫折（2）橫折彎（3）豎（4）橫折鉤。
3.圓圓亮晶晶透明很美很美。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇十二
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：
洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。
對于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動(dòng)作詞，再通過以動(dòng)作示詞義，最后再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時(shí)，情不自禁比劃出來的動(dòng)作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。
小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動(dòng)詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
在孩子們復(fù)述課文時(shí)，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語，適時(shí)、豐富的評(píng)價(jià)語言、對整個(gè)課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇十三
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)。
同學(xué)們，誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)。
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！场?/p>
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析?
生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)。
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)。
(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)。
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)。
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)。
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)。
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動(dòng)詞。
師：對!同學(xué)們再想一想，表示動(dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多?
生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)。
師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)。
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)。
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。)。
從小、求實(shí)、創(chuàng)新。
陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。
本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征，知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。
從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識(shí)，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
識(shí)字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識(shí)字，一是集中識(shí)字。平心而論，各有所長，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字，從識(shí)字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇十四
1.理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，辦事要專一，有始有終。
2.看懂圖意，能夠回答課后問題。
3.能正確流利有語氣地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)由生字組成的新詞。用“真”、“非常”練習(xí)說話。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，知道小猴子什么也得不到的原因；掌握好生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)圖文結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備與課文相同的5幅插圖。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激趣引入課堂。
（板畫一座山）這是一座山，山上住著一只小猴子，（出示猴頭）你們看它可愛不可愛？有一天，小猴子想下山去玩，臨走時(shí)媽媽對它說：“你下山的時(shí)候……”可是小猴子根本就沒聽見媽媽的話，一溜煙向山下跑去……今天我們就來學(xué)習(xí)小猴子下山這篇課文。（板書課題）。
二、指導(dǎo)看圖，初步理解文意。
小猴子下山都去了哪些地方呢？（出示五幅圖）誰能用一句簡單的話把每幅圖的意思說一說？誰能把五幅圖的意思連起來說一說？（板書：玉米地、桃樹下、瓜地里、回家路上）。
下面我們看課文是怎樣寫這五幅圖的。
三、圖文對照分析課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
（一）初讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字的讀音，給課文劃分小段。
（二）分小段讀課文，用“誰到過什么地方做了些什么事”的句式說一說1～4小段的意思。
小猴子每到一個(gè)地方都想得到更好的東西，可是最后它怎么樣呢？（什么也沒得到）你是從哪知道的？指名讀第5小節(jié)。
（三）為什么小猴子最后什么都沒得到？
1.看圖：小猴子每次到過的地方相同嗎？它每次摘的東西，扔的東西相同嗎？
2.指名再讀1～4小段。
（1）從圖上看玉米、桃子、西瓜長得非常好，小白兔也很可愛，課文中是怎樣具體來寫的呢？細(xì)讀課文，找到“又大又多”、“扛著”、“又大又紅”、“又大又圓”、“蹦蹦跳跳”、“真可愛”。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好這些詞和句子。（板書：掰玉米扔摘桃子扔摘西瓜扔追小兔不見了。）。
3.看圖：前4幅圖和第五幅圖比較，小猴子的表情發(fā)生了什么變化？說說第五幅圖小猴子的表情是什么樣？問：為什么高高興興的小猴子最后變成這樣了呢？（因?yàn)槭裁炊紱]得到）為什么？同學(xué)展開討論，發(fā)表自己的看法。“只好”是什么意思？說明什么？指導(dǎo)朗讀好這句話。
（三）小猴子下山的時(shí)候媽媽曾經(jīng)和它說了一些話，可是小猴子沒聽見，現(xiàn)在它落得兩手空空很后悔，很想知道媽媽到底對它說了什么，你們能幫助小猴子，告訴它媽媽說的話嗎？（揭示課文內(nèi)涵，小結(jié)后板書：做事要專一，有目的，有始有終）。
（四）再讀全文，進(jìn)一步理解文意。
（五）發(fā)散思維：下一次小猴子再下山時(shí)它會(huì)怎么做？板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
一、上節(jié)課我們分析了小猴子下山這篇課文，知道了無論做什么事情都要專一，有目的，有始有終。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是學(xué)好這課書的生字，還要練習(xí)朗讀課文。
二、指名朗讀課文。要有語氣，有感情。
三、學(xué)習(xí)生字。
（一）認(rèn)讀生字卡片。要求：讀得正確，聲音宏亮。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
1.筆畫易錯(cuò)的字?！胺恰保P順是這樣：。“片”，最后一筆橫折要一筆寫成。練習(xí)用“片”口頭組詞?！肮稀?，第三筆是豎提，不要忘了點(diǎn)。“兔”，第六筆的撇要一筆寫成，不要寫成一豎一撇。“真”，中間是三個(gè)橫，不要寫成2個(gè)橫，下面是八字底。
說一說這些字怎樣記，易錯(cuò)的地方是哪兒？指導(dǎo)書寫并板書這些字。
2.與舊字換一部分組成的字?！俺！?，與“黨”上面相同，下面不同。“非?！本褪翘貏e的意思。“著”，與“看”下面相同，說說哪一樣，哪不一樣。讀輕聲zhe，區(qū)分和“這”的用法：“這”一般用在一句話或一個(gè)詞的最前面，而“著”用在詞的后面?！皥A”，說一說與“園”的區(qū)別。組詞。
指導(dǎo)書寫并板書這些字。
3.“得”，怎樣記這個(gè)字？在課文里讀de，它還是“得到”的“得”?！翱伞保瑢憰r(shí)注意第一筆的橫稍長。
指導(dǎo)書寫并板書這些字。
三、熟讀這些詞。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇十五
一、教材分析：
這也是一篇?jiǎng)游锕适?，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確，做事不專心，是不會(huì)有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對立的情況，使學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語，注意動(dòng)詞的運(yùn)用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會(huì)道理。
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意。
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟識(shí)詞語，朗讀課文。
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識(shí)，鞏固理解。
四、學(xué)情分析：
動(dòng)物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對比課文，可益智怡情。
五、教學(xué)策略：
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對照課文，交流成果，同步提高。
六、教學(xué)資源：
錄像碟片、ppt。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，初讀課文。
2、熟記詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
重點(diǎn)：熟記詞語，學(xué)會(huì)愚弄。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇十六
《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥?，去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
根據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：
莊老師抓住故事特點(diǎn)，出示動(dòng)畫，其實(shí)是課文朗讀，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。教學(xué)第一段時(shí)，莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式指導(dǎo)朗讀：老師是低年級(jí)學(xué)生的偶像，老師的范讀是學(xué)生的榜樣；配上動(dòng)作朗讀激發(fā)了低年級(jí)的朗讀興趣，同時(shí)理解了動(dòng)作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動(dòng)畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)畫，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)給動(dòng)畫配音是多么好玩的.事，只是動(dòng)畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
課文中出現(xiàn)比較多的短語“動(dòng)詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動(dòng)詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固了字詞的理解，讓學(xué)生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時(shí)全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學(xué)融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個(gè)課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇十七
（上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下）。
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）。
同學(xué)們，誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？
生：（一個(gè)學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。）。
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?。
師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會(huì)分析？
生：（一個(gè)男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）。
生：（學(xué)生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。）。
（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結(jié)得怎么樣？
生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。
（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時(shí)掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）。
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動(dòng)詞。
師：對！同學(xué)們再想一想，表示動(dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多？
生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）。
師：（老師小結(jié)）形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友。
（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子。
（學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。）。
從小、求實(shí)、創(chuàng)新。
陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。
本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。
從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識(shí)，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語文教案篇十八
一、激發(fā)興趣，陶冶情操階段。（準(zhǔn)備部分）。
師：放歌曲。這是哪部動(dòng)畫片里的歌？
生（齊）：動(dòng)畫片《西游記》。
師：在這動(dòng)畫片里你最喜歡的是誰？能不能模仿一下。
生：孫悟空。學(xué)生紛紛模仿。
師：同學(xué)們，那你們覺得孫悟空本領(lǐng)大嗎？有哪些本領(lǐng)？
生：大，它有一根金箍棒，能72變……（紛紛舉手回答）。
師：孫悟空住在哪里你們知道嗎？
生：花果山。
師：戴上頭飾，閉上眼睛，我們轉(zhuǎn)一圈飛到花果山上去和孫悟。
空一起上體育課。（眾笑）。
生（齊）：好的。
（上述片斷采用情境式教學(xué)模式導(dǎo)入??課的開始，重在喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。）。
師：一路上我們可能會(huì)遇到困難。希望小猴子們互相幫助、團(tuán)。
結(jié)友愛、遵守紀(jì)律好嗎？
生（齊）：好！
師：遇到困難，小猴子們就學(xué)著我這個(gè)大猴子的樣子做，好嗎？
生（齊）：好！
師：我們開始出發(fā)吧！
師：我們隨著音樂，開開心心去見孫悟空。
師：前面一塊烏云飄過來啦，要下雨了，我們怎么辦？
生：討論后得出，穿上雨衣，抱住頭前進(jìn)。（模仿）。
師：打雷我們害怕怎么辦？
生：討論后得出，幾個(gè)小猴子在一起蹲下，捂住耳朵。
師：雷雨過后我們繼續(xù)高高興興前進(jìn)。
師：不好，前面又刮起了大風(fēng)怎么辦？
生：討論后得出，我們幾個(gè)小猴子手挽手前進(jìn)。（學(xué)生紛紛手。
挽手前進(jìn)）。
師：風(fēng)雨過后，我們來到了花果山上，見到了孫悟空（教師馬。
上戴上頭飾，扮成孫悟空）。
（上述片斷的準(zhǔn)備活動(dòng)也利用情境教學(xué)進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)充分體現(xiàn)了師生間民主、和諧、相互模仿、平等討論、氣氛極濃，但又起到活動(dòng)學(xué)生的身體，為下面的練習(xí)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。）。
二、培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力階段。（基本部分）。
1、小猴子的水果。
師：歡迎你們來到花果山，我們花果山有很多水果，今天我就。
帶你們?nèi)フ脝幔?/p>
生（齊）：好的。
師：我們先去摘北山上的桃子、西瓜、蘋果好嗎？
生（齊）：好。
師：到北山上要躍過一塊光滑的石塊，很滑，走上去要摔倒的。
（示范）。我們的小猴子們都很聰明，肯定會(huì)想出好辦法。
的。
生：爬過去、滾過去、滑過去、游過去……紛紛舉手。齊鼓掌。
師：很聰明，接下來就用你認(rèn)為既快又安全的動(dòng)作去摘水果。
生：學(xué)生練習(xí)、互相加油、鼓勵(lì)。
師：教師指導(dǎo)、服務(wù)、鼓勵(lì)。
師：小猴子們你們都摘到了自己最喜歡的水果，接下來我們先。
去把它藏好。好嗎？
生（齊）：好。
師：按所持水果歸類重新分組。
生：大家藏水果。
師：小猴子們接下來我們?nèi)ツ仙秸?。但要?jīng)過一條小溪，
所以要小心注意安全。（教師示范）。
生：學(xué)生摘水果。
師：指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
（上述教學(xué)片斷是一個(gè)搬運(yùn)練習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出，學(xué)生的主體性整個(gè)教學(xué)過程?學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流、愉快活潑的參加練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展）。
2、小猴子吃水果。
師：剛剛我們從兩座山上摘到了許多自己喜歡吃的水果，接下。
來讓我們一起來分享好嗎？
生（齊）：好。
師：吃水果前我們應(yīng)該做些什么？
生：洗手、洗水果。
師：那么我們就洗洗手、洗一下水果再吃（模仿）。
生：學(xué)生模仿洗和吃。
師：請幾只小猴子來表演一下。
生：小猴子紛紛舉手表演。
師：你們吃得很香、很甜，還有的水果你最想給誰吃？
生：小猴子紛紛舉手（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孫悟空、老。
師、其它小動(dòng)物、世界上喜歡吃水果的小動(dòng)物等）。（鼓掌、
表揚(yáng)）。
師：你們真棒，你們是有孝心、愛心的小猴子。
（上述教學(xué)片斷主要是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象性思維重再培養(yǎng)學(xué)生互相模仿互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小懂得關(guān)心他人孝敬長輩的好美德。）。
3、小猴子講衛(wèi)生。
師：那么，我們吃剩下的水果皮應(yīng)該怎么辦？
生：放進(jìn)垃圾筒，不能隨便亂扔。
師：假如有其它小猴子丟開來怎么辦？
生：討論后得出，阻止他，幫他撿起來，并對他說要講衛(wèi)生。
師：你們真乖，你們是一群講衛(wèi)生的小猴子，大王喜歡你們。
生：扔到垃圾筒，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
師：表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
三、恢復(fù)身心階段。（結(jié)束部分）。
師：太陽快落山了，也差不多回花果山了，好嗎？
生：好。
師：讓我們滿載而歸，高高興興隨音樂回花果山，把我們摘的。
水果帶回去給你們最想給的人吃，好嗎？
生（齊）：好。
師：回去前，讓我們找個(gè)好朋友結(jié)伴回去。
生（齊）：好。
師：《小猴子找朋友》，放松、開心。
（課的結(jié)束部分安排了一個(gè)放松舞蹈《小猴子找朋友》一則調(diào)整學(xué)生心率幫助學(xué)生恢復(fù)身心。二則讓學(xué)生邊歌邊舞的歡樂氣氛中，增進(jìn)學(xué)生之間相互理解、友愛互助、關(guān)心、團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系。）。
點(diǎn)評(píng)：這是一堂生動(dòng)活潑的體育課。
第一，教師突破了以教材為中心，根據(jù)學(xué)生年齡小、心理、生理的局限性，特別是學(xué)生對《西游記》動(dòng)畫片的喜愛，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
第二，教師突破了以教師為中心，把課堂教學(xué)的時(shí)間與空間讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)參與摘水果、主動(dòng)參與吃水果、主動(dòng)參與講衛(wèi)生，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛。
第三，教師突破了以課堂為中心，拓寬了教學(xué)的空間，教師課前作了大量準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了場地、器材。課中充分利用器材調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，使學(xué)生易懂、時(shí)間節(jié)約，提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的身體。
第四，教師突破了以往的教學(xué)模式，采用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)參與、合作交流，真正嘗到體育帶給學(xué)生的快樂。因此，這堂課收到了極好的效果。
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