總結(jié)是思考和反思的過程，可以幫助我們更好地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做出正確決策。注意使用具體的事例和數(shù)據(jù)支持總結(jié)的觀點(diǎn)。雖然這些總結(jié)范文只是個(gè)別案例，但它們?nèi)匀荒芙o我們帶來一些啟示和反思。
幼兒園教育筆記篇一
作為啟迪幼兒智慧、磨練幼兒意志、萌發(fā)幼兒的競爭意識、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)活動。正在越來越多的幼兒園所關(guān)注。我們認(rèn)為組織孩子開展棋類活動應(yīng)該遵循如下的基本特性原則。
一、形象性。
國際象棋、圍棋是具有博奕和形象性質(zhì)的智力游戲，，它們的規(guī)則要求高，因此，活動中要把握幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以生動形象的、帶有故事性、情節(jié)性的諺語進(jìn)行講述。例如，在國際象棋中講到兵的走法時(shí)，就突出“兵”之勇敢、不怕犧牲向前沖的特點(diǎn);講到“兵”的升變時(shí)，強(qiáng)調(diào)“兵”經(jīng)過千難萬險(xiǎn)沖到對方的底線就應(yīng)該受到獎賞，因此，它有資格升變?yōu)轳R、象、車和王后。為了讓小班幼兒知道圍棋中的子是放在交叉點(diǎn)上的，就將十字型比作馬路，交叉點(diǎn)就是警察叔叔指揮交通的崗?fù)?，把棋子?dāng)作警察，在棋盤上玩站崗的游戲，引導(dǎo)幼兒找準(zhǔn)交叉點(diǎn)。
二、游戲性。
游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園的棋類活動同樣也應(yīng)以游戲或游戲化的形式讓幼兒認(rèn)識國際象棋，理解國際象棋和圍棋的基本規(guī)則。例如，通過摸箱游戲，幼兒可以練習(xí)在棋盤上正確地?cái)[放棋子;通過“關(guān)門”游戲，幼兒理解圍棋中的“氣”的含義;通過自己扮棋子，幼兒在操場的大棋盤上熟悉了棋的走法和吃法。這些自編的游戲，孩子們愛玩、會玩，在玩中培養(yǎng)興趣、理解規(guī)則、學(xué)會堅(jiān)持。
三、全面發(fā)展性。
棋藝活動能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。孩子表現(xiàn)出有禮貌地和同伴對弈，遵守對弈中的基本規(guī)則(輪流走、摸子動子、落子無悔等)，棋品即人品，也體現(xiàn)了人與人之間共同生活中所必須遵守的規(guī)則，對自己的行為負(fù)責(zé)、講信用、守信用。
另外，棋藝活動涉及到知識能力、智力和非智力因素的同步培養(yǎng)，著眼于幼兒身心整體和諧地發(fā)展。
四、循序漸進(jìn)性。
學(xué)會下圍棋和國際象棋對幼兒來說有一定難度，學(xué)會最基本的下法已經(jīng)不容易了，更何況是要把棋盤上的棋子和諧地調(diào)動起來，組織起有效的進(jìn)攻和防御。因此，對棋類活動內(nèi)容的編排就要貫徹從易到難、從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律。例如，圍棋就要先認(rèn)“氣”、“眼”，再做“眼”，學(xué)習(xí)各種吃法、各種定式，學(xué)“打劫”，最后學(xué)習(xí)布局。同樣，學(xué)習(xí)國際象棋從對棋盤的認(rèn)識、了解，棋盤的方位到掌握各種子的特點(diǎn)和走法，從最簡單的單殺王到聯(lián)合兵種殺王，從單兵到多兵殘局，從簡單的中局戰(zhàn)術(shù)到組合戰(zhàn)術(shù)等等。
五、因材施教性。
棋藝活動是個(gè)體之間相互對抗的智力活動。由于孩子身心發(fā)展的不平衡性，也就導(dǎo)致了孩子間個(gè)體差異明顯。為了使每個(gè)孩子都能在他的現(xiàn)有基礎(chǔ)起步，我們就按照施教的原則，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的棋力水平分班，并隨著棋力進(jìn)步的快慢程度隨時(shí)調(diào)整。這樣，孩子們不會因?yàn)槁牪欢バ判?，不會因?yàn)槁牪欢稚⒆⒁饬?，也不會因?yàn)椤俺圆伙枴倍械綗o趣。在安排對手時(shí)，我們有意識地把水平相近的孩子編成對，棋逢對手可以提高幼兒的棋藝水平，不會使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。這樣使各個(gè)層次水平上的幼兒都能得到了提高與發(fā)展。
幼兒園教育筆記篇二
當(dāng)玩具掉到地上時(shí)老師問：“誰的玩具掉在地上了?”當(dāng)廁所門外嘰嘰喳喳時(shí)老師們會問：“誰躲在廁所那邊玩了”聽到的答案總是“不是我”或者是“不知道”，很難聽到“這是我干的”。大部分小朋友說的是實(shí)話，但一定有孩子不愿面對自己做錯(cuò)的事說謊了。要改善孩子的行為，需要對“不愿面對錯(cuò)誤”有全面了解。
孩子為什么不愿把面對自己所犯的錯(cuò)?老師們該如何應(yīng)對?
一方面，孩子在集體中生活，希望得到老師和小朋友的肯定，害怕別人知道后會生氣、會不喜歡自己，為了確保自身安全，他會不斷的調(diào)整自己的行為，迎合他人的喜好或逃避自己的錯(cuò)誤。老師應(yīng)有相應(yīng)的對策：輕聲細(xì)語的向孩子了解情況，讓孩子從頭說起，敘述整個(gè)過程，孩子的情緒會很緊張和不安，這是老師淡然的神態(tài)、親切的語言都是幫助孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的法寶。孩子其實(shí)知道自己錯(cuò)了，希望得到原諒，我經(jīng)常告訴孩子：“如果你做錯(cuò)什么，希望你告訴老師，老師也許會有一點(diǎn)點(diǎn)生氣，但是我會更高興的是看到你能誠實(shí)的告訴我一切，勇敢地面對自己的錯(cuò)誤?！边@樣孩子就不會有逃避心理，而是坦然面對，回顧事情的經(jīng)過，此時(shí)，老師要認(rèn)真分析孩子的動機(jī)，和孩子一起找到正確的解決問題的辦法。
另一方面，孩子認(rèn)為只要不承認(rèn)，就不用道歉。孩子的自我意識隨著年齡的增加而增強(qiáng)，他會有明顯的好惡情緒和行動。如：他忘了跟長輩打招呼或者不想跟某人打招呼，家長逼他也沒用，這是孩子反抗期的早期表現(xiàn)。因此，當(dāng)孩子需要直面自己的錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任時(shí)，不能逼他，老師或家長首先要讓孩子認(rèn)識到他的行為會影響到周圍的人，引起別人的反感，讓孩子學(xué)會考慮他人的感受，同時(shí)幫助他確立自信心，相信他能控制自己的行為，能選擇合適的方式處理事情。
還有的孩子會把愿望、幻想、和現(xiàn)實(shí)生活混在一起，說出一些沒發(fā)生過的事，這是一種無意識行為，通常只為滿足自己的愿望而已，此時(shí)老師不能過多的責(zé)備小朋友。
孩子刻意撒謊并不多見，有意說謊一般是具有一定目的的：可能是為了取悅家長、為了得到老師的表揚(yáng)或者是因?yàn)榭謶謱?dǎo)致撒謊。在孩子不斷增加的社交行為中，開始關(guān)注他人對自己的評價(jià)，對父母老師的態(tài)度、聲音、表情所傳遞出的信號開始揣測，慢慢察言觀色，當(dāng)覺察到成人生氣、震怒時(shí)，為避免可能出現(xiàn)的責(zé)罰和負(fù)面情緒，孩子否認(rèn)自己做錯(cuò)的事，希望自己沒做錯(cuò)事，其實(shí)是想讓事情很快平息，讓成人不生氣，自己不要覺得難過與受罰。
所以在處理孩子不愿面對自己的錯(cuò)誤時(shí)，老師要有良好的心態(tài)，幼兒說謊實(shí)質(zhì)上與道德、本性沒有太大的關(guān)聯(lián)，老師應(yīng)該以寬容的心態(tài)來對待，不要過多使用“不許”開頭的責(zé)罰口吻來規(guī)范孩子的行為，而是要給與孩子愛的撫慰，正向提示和使用建議性語言與孩子溝通，知道孩子說謊的真正動機(jī)，幫他去消除說謊的心理刺激動因，減少孩子隱藏自己不當(dāng)行為的可能性，從根源上讓孩子去除謊言，從而面對錯(cuò)誤。孩子就不會因?yàn)樘珦?dān)心而隱瞞真相，養(yǎng)成誠實(shí)的好習(xí)慣。
老師在處理孩子說謊不肯面對錯(cuò)誤這類問題時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的說謊行為，隱蔽處理孩子的錯(cuò)誤，保護(hù)好孩子的自尊心，對孩子的日后表現(xiàn)要表示信任，在生活中老師以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，家園教育的要求保持一致，當(dāng)出現(xiàn)問題家長和老師要言行一致不能敷衍塞責(zé)，否則幼兒就很容易形成不良的說謊習(xí)慣，從而影響孩子的心理健康發(fā)展。
老師讓幼兒明白行為后果時(shí)，要和孩子一起對不當(dāng)行為做出補(bǔ)救。當(dāng)孩子面對了錯(cuò)誤，承擔(dān)了責(zé)任，做出了補(bǔ)救時(shí)，老師要表揚(yáng)孩子直面錯(cuò)誤，積極改正，幫孩子形成有錯(cuò)就改的良好人生態(tài)度。
已是深冬，可我們沒有抓住冬的痕跡，記憶中那冷冽的北風(fēng)似乎溫柔了太多，拂過萬物，已沒有冷徹心骨的那種強(qiáng)勁與不可一世，伸開雙手，與撲面而來的風(fēng)輕輕相擁，走在河堤上，桃樹已在孕育著新的花苞，隱隱透著微微的紅。
真是一個(gè)暖冬，陽光燦爛，普照大地，中午的時(shí)光猶如暖春，孩子們可以卸掉厚厚的棉襖，在陽光下奔跑，嬉戲玩耍，沒有冬的約束，多么盡興啊!在他們的世界里，永遠(yuǎn)沒有冬，沒有煩惱?？粗⒆觽兗t撲撲的笑臉，思緒回到小山村，回到白雪皚皚的童年世界。也許我可以告訴孩子們，什么是真正的冬天，可這猶如一個(gè)遠(yuǎn)古的神話故事，離他們有些遠(yuǎn)，即使我講的很精彩，恐怕孩子們還是會云里霧里一般。是啊，這些幸運(yùn)的幸福的孩子們在今后也許沒有機(jī)會像我一樣和雪進(jìn)行親密的接觸。
夜幕下的一切是那么的靜謐，等你睜開雙眼時(shí)，會驚奇的發(fā)現(xiàn)世界像一個(gè)魔術(shù)師，在不知不覺間，給你一個(gè)驚喜：好大的雪，好厚的雪。淹沒了大地，籠罩著房屋，樹枝被壓得發(fā)顫，好像只要一絲風(fēng)，就可以折斷它默默堅(jiān)持的身體。
上學(xué)時(shí)，大家吆三喝四，結(jié)伴而行，因?yàn)榍懊嬗幸粋€(gè)孩子的家長穿著過膝的膠靴子，估摸著原來的路，用腿部的力量打開一條雪白的通道，我們在后面緊緊跟隨，順手捏幾個(gè)雪球，砸進(jìn)雪地里，雪球就像一個(gè)善于捉迷藏的小調(diào)皮，鉆進(jìn)雪里不見了，只留下或直或斜的小洞，似乎在等待找他的孩子。大家吆喝一嗓子，振的周圍樹上的雪簌簌的票跌落。上學(xué)時(shí)間緊張一些，又有家長相伴，大家不會玩得很過頭。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽見學(xué)校炸開了鍋，那時(shí)早到的孩子們開始玩雪了，雪球在空中飛舞，有的相碰又散落成小雪球或雪末，有的飛進(jìn)脖子里手忙腳亂的往外扒拉著，有的擊中臉部尖叫聲此起彼伏。開始玩雪地創(chuàng)意了，男孩子張開雙臂，直挺挺撲下去，雪末飛濺，等他爬起來時(shí)，雪地上活脫脫一個(gè)“雪人”，眼睛鼻子清晰可見;女孩子們用手指頭或樹枝在雪地里作自畫像，卷卷的長發(fā)，潔白的長裙，永遠(yuǎn)的公主夢;以鞋跟為圓心順著一個(gè)方向，踩出不同花紋的大大小小的花朵;滾雪球，直到所有的人都推不動，雪球夾雜著地面的灰塵矗立在操場上，即使地面的雪化完了，它還耷拉著半個(gè)身子孤單的守著校園。
放學(xué)的路上可比上學(xué)時(shí)熱鬧多了，大家玩雪的熱情再次高漲，這時(shí)的雪已沒有早上的松軟，陽光讓它踏實(shí)了許多，融化后的水分讓他們“黏在”一起了，輕輕一握，就可以握出一個(gè)比早上有分量的雪球，刷下去他也不會輕易的散掉。
回家了，家長已把院子里的積雪掃到低洼處，那就是“雪山”，找?guī)讞l長凳，前面系上繩子，一人在前面拉，一人坐在倒過來的凳面上，這就是雪橇，爬上雪山，沖下去，就是栽在雪地里，也是一種奇妙的享受。有時(shí)也會像魯迅那樣支一個(gè)竹篩，用玉米粒來誘惑小麻雀啊斑鳩啊，這些小精靈太吝嗇，連一根羽毛也不會給你留下，但你卻喜歡和他們樂此不彼的玩游戲。天晴了，房子里的炊煙裊裊伸起，屋上的雪開始融化，雪水順著屋檐由點(diǎn)結(jié)成線，刷刷往下流，第二天你會發(fā)現(xiàn)，屋檐下掛著一排整齊的倒錐形的潔白的冰凌，就像一道傾瀉而下的冰瀑，長的有一米多，稍稍踮踮腳，就可以抓住冰柱，輕輕一掰，一節(jié)小冰棍就落在手心了，嘴饞的孩子也會悄悄的品嘗一下。老人們是不會答應(yīng)孩子們把這些冰凌隨意敲掉的，據(jù)說會在夏天招來冰雹。
我的這些孩子們，能在這個(gè)冬天體驗(yàn)雪的韻味嗎?若能把書上、動畫中的關(guān)于冬季和玩雪的畫面搬到生活在生活中來，那該多好啊!大雪無痕，潤物無聲，冬去春來，但愿每個(gè)孩子能收獲多彩的童年。
幼兒園教育筆記篇三
吃過午飯?jiān)偕赃m休息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。
剛開始午睡，很多孩子安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子，我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡，對于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒，不強(qiáng)制他們睡，而是由著他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長的角色，輕輕拍著他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。
這一個(gè)多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是，多數(shù)幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。
開學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí)，已漸漸喜歡上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實(shí)老師感到意。
集活動之后，老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小朋友都非常喜歡玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖老師以會心的微。“簡直是太可愛了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教?！崩蠋熣@么想著，忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒有跟不懂事的弟弟計(jì)較，顯得很有風(fēng)。
天麒也是一個(gè)非常懂事的孩子，在老師的引導(dǎo)下，他常常著他小的孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來;洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話，人聽了忍俊不禁。
是的，孩子所生發(fā)出的親社會行為表現(xiàn)—“謙”,是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會行為的養(yǎng)成，是家庭和社會整合教育的果。作為一個(gè)社會的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長的配合，更好地促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展。
幼兒園教育筆記篇四
時(shí)間過得真快，一晃開學(xué)已快一個(gè)月，三年輪番一次，今年我又開始帶小班的孩子，雖然我班只有二十幾個(gè)寶寶，但因?yàn)橛袔孜弧疤厥狻睂殞毜拇嬖?，讓我這個(gè)有著二十多年幼教經(jīng)驗(yàn)的老教師也倍受挑戰(zhàn)。
這其中典型的幾位是：
讓我們抓狂的銳銳，從小是目不識丁的奶奶帶大，一進(jìn)班就在每個(gè)區(qū)域把各種玩具材料玩膩了還亂扔，經(jīng)常把玩具從三樓“自由落體”到一樓，而且屢教不改，吃到副餐、午餐，合口味的狼吞虎咽，吃完還要。每天副餐一人只有一份牛奶，他三下兩下喝完就來搶，不給就坐地上大哭耍賴，不合口味的，就先放嘴里咬碎然后吐得滿桌滿地都是，因?yàn)椴欢门c人交流，看到自己喜歡的玩具在別的寶寶手上，一下生拍上去就搶，搶不到咬人家。我們跟他說話，他好像聽不懂似的，嘴里就兩字：“不弄”。
讓我們不得安寧的哲哲，因?yàn)楦改甘侵R型的，所以他懂的東西特別多，但平時(shí)又跟爺爺待得多，所以自控力和自理能力特別差，集體活動時(shí)他會在各區(qū)域里游蕩，游戲活動中他又會在各個(gè)區(qū)域搗蛋，不是別人的游戲材料就是不遵守游戲規(guī)則，最頭疼的是，他的交往能力很強(qiáng)，在戶外活動中他能滿幼兒園跑，一會兒到中班孩子堆里搭紙筒，一會兒又跑大班教室里和大班孩子一起玩角色游戲，嚇得我們滿幼兒園找他，而他卻安然自得，渾然不解我們的焦慮和疲憊。
依戀媽媽的豆豆，豆豆的爸爸常年在外，所以從小和媽媽、奶奶在一起的時(shí)間較多，看得出，媽媽對豆豆教育有方，但豆豆個(gè)性較強(qiáng)，我們說開火車出去玩，他非要開飛機(jī)，每天剛?cè)雸@要老師抱手上哄半天，不然就大哭不止，一直嚷著：“我要媽媽！”吃飯時(shí)奶癮又上來了，又哭著要喝奶，午睡時(shí)更是離不開老師的臂彎，說要哄著覺覺，不然就放聲大哭不停，讓整個(gè)臥室不得安寧，但他集體活動和游戲時(shí)卻表現(xiàn)得很專注、很有耐心。
異常焦慮的桓，聽說桓桓家周圍沒有同年的孩子一起玩，所以他從小只跟爸爸、爺爺、奶奶待得多，入園以來，他一直哭著問每個(gè)老師：爸爸到哪兒了？爸爸到樓上了？爸爸到大橋上了嗎？偶爾也有不哭的時(shí)候，他就繞著班級的貼角線走來走去，看到老師生氣了就一直說：“老師，我不哭了，你打電話給爸爸。”雖然他不喜歡老師，也不喜歡和老師親近，但他一發(fā)現(xiàn)老師不在班上立馬就大哭并跑出去找老師，這種狀態(tài)一直保持至今。
面對這些千奇百怪的個(gè)性寶寶，我們每天除了滿身汗水、口干舌燥、百般無賴，真的別無他法，但心中唯有一個(gè)信念：時(shí)間是縮短我們距離的良劑，百般呵護(hù)是老師走進(jìn)寶寶心田的捷徑，耐心是的選擇。
我們只能向作家龍應(yīng)臺學(xué)習(xí)。孩子，你慢慢來，用平常心迎接寶寶們每一次的“極限挑戰(zhàn)”，哭了就多抱抱，一個(gè)哭就抱一個(gè)，兩個(gè)哭就一邊摟一個(gè)，幾個(gè)哭我們就抱成一團(tuán)一起“搖呀搖，搖到外婆橋?！笔钩鰷喩斫鈹?shù)終于迎來他們的破涕為笑，他們搗蛋了，我們就陪著他們一起改正錯(cuò)誤，如一起去樓下揀扔下去的玩具，一起打掃灑滿地上的米粒，他們想爸爸媽媽不吃飯，我們就一會兒變大老虎啊嗚喂一口，一會兒變狗熊“咕咚”喂一口，不睡覺了，我們就依在一邊，輕輕地拍呀拍呀，直到安然入睡。
時(shí)至今日，我們終于得到了回報(bào)，早上如有一位老師沒到班，立馬就有寶寶問：“老師，老師哪去了？”吃副餐時(shí)，老師笑咪咪地看著寶寶們快樂的吃呀喝呀，總有一兩個(gè)寶寶知道將自己的餅干一個(gè)角送到老師嘴邊。
最讓我激動不已的是上周三，我們在樓下大操場玩時(shí)，孩子們盡情地玩著大型玩具，忽然航航不小心摔了一跤，哭個(gè)不停，我一邊哄著，一邊看著陪在一邊的豆豆問：“愛哭鼻子的豆豆現(xiàn)在為什么這么開心了？”誰知小家伙蹦出了一句讓我心花怒放的話：“因?yàn)橛心阍?！?/p>
好一句“因?yàn)橛心阍凇?，讓每天陪伴左右忙得顧不上吃飯、喝水、到晚上放學(xué)時(shí)后背濕透的我突然快樂得如飲甘飴，甜遍身體的每個(gè)細(xì)胞，我不由得心中生起這樣一個(gè)念頭：寶貝們，為了你們能慢慢適應(yīng)我們這個(gè)群體，老師會像張文亮筆下“牽著蝸牛去散步”的主人公一樣，牽著你們的手，慢慢地等待你們打開心扉，讓老師走進(jìn)你們心間，讓你們在幼兒園也有一個(gè)好依賴的“老師媽媽”，“因?yàn)橛心阍凇弊屛矣X得這份工作是雖苦也甜。
寶貝們，老師也想說，因?yàn)橛心阍?，所以讓我辛苦地快樂著，讓我在陪伴你們的時(shí)候又成長了許多，感謝你的一句“因?yàn)橛心阍?！?/p>
幼兒園教育筆記篇五
最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說著，想讓大家安靜下來開始睡覺?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。
而對于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學(xué)會知識，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵他們，明白他們在想什么需要什么和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。
2
命令的口氣。
當(dāng)今社會，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區(qū)域活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選取和活動的，他們往往不去思考別人。
2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。
3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：
首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人、同情他人。
然后，要在一日活動中我要時(shí)刻持續(xù)高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?/p>
透過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我十分高興。
3
下班后，看到的。
下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天.
一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶.你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。
每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，應(yīng)對孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
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充分發(fā)揮晨間談話的功效。
晨間談話，顧名思義就是晨間活動時(shí)對孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。
晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都高興極了!
5
幼兒園教育筆記篇六
百用不衰的語言“表揚(yáng)”
我在幼教行業(yè)干了將近30年，在這近30年里，我積累了一些有效的組織孩子的經(jīng)驗(yàn)，在那里分享給大家，期望能給新入幼教這一行的教師一些幫忙。
幼兒園的教師不但要會組織孩子上課，更主要的是要會組織好孩子一日的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)沒組織好就容易出漏洞。
在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節(jié)。飯后，吃飯快的孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書，可一會就不安靜了，這時(shí)我會說：“我表揚(yáng)##小朋友在安靜的看書，”其他小朋友會立刻安靜下來，等著我去表揚(yáng)他。午睡時(shí)，每一天都有一部分孩子安靜不下來，這時(shí)我就會說：我表揚(yáng)##小朋友他睡的真快呀！這時(shí)小朋友會立刻安靜下來變得鴉雀無聲，腿再勤著點(diǎn)地溜達(dá)著，一會孩子就進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng)。
表揚(yáng)這一詞語，無論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)都有效，如：早操，有的孩子自我懶得做操還影響別的孩子，我就會說：“我表揚(yáng)##小朋友做操就像小解放軍一樣帥！”其他小朋友會立刻站立好認(rèn)真做操。再如：玩滑梯時(shí)，有的小朋友爭搶、推擠，我就會說：“我表揚(yáng)##小朋友不推、不擠，真是個(gè)懂禮儀的小朋友！”那些爭搶的小朋友會立刻排好隊(duì)。傍晚，我就會說：“今日誰得的表揚(yáng)多，誰就能夠得到教師的一個(gè)獎品?！边@樣使得“表揚(yáng)”這一詞匯，更有力度、更有效率。
上頭所有用到的“表揚(yáng)”的語言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會到達(dá)你想要的效果。
要想使“表揚(yáng)”這一詞匯長期有效的使用。一必須學(xué)會觀察孩子，洞察孩子的心理，明白“表揚(yáng)”這一詞匯在那個(gè)時(shí)間里用最恰當(dāng)有效。二必須是在愛孩子的前提下。如果你愛孩子，孩子就會愛你、喜歡你，就會聽你的話，如果你不愛孩子，孩子就不會愛你，不會喜歡你，更不會聽你的話，那就是在好的語言在你用來也是蒼白無力的！
幼兒園教育筆記篇七
前幾天，我們?nèi)嘈∨笥鸭w種豆子，在活動中小朋友們的積極性很高。當(dāng)小朋友們種完豆子后，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧小豆子?”小朋友們頓時(shí)積極的舉手發(fā)言，有的說：“我要每天去看看小豆子?！庇械恼f：“我會和小豆子說話?！边€有的說：“我要給小豆子澆好多好多的水?！甭牭叫∨笥褌兊陌l(fā)言，我感到他們真的長大了，懂得了關(guān)心愛護(hù)小植物了。于是，我講解了應(yīng)該怎樣照顧小豆子以及注意事項(xiàng)。比如：澆水時(shí)，水不能太多?？葱《棺拥臅r(shí)候，不要用手去弄小豆子等。我發(fā)現(xiàn)，他們都聽得很認(rèn)真。
接下來的幾天，通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友們會在吃飯后或區(qū)域活動的時(shí)候，圍在小豆子旁一起觀察交流，發(fā)現(xiàn)問題還會及時(shí)的提出來，并且當(dāng)由小朋友提出問題時(shí)，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。
由此，我覺得通過這個(gè)活動，幼兒們的語言表達(dá)能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強(qiáng)了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護(hù)植物的意識。
幼兒園教育筆記篇八
最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說著，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。
而對于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學(xué)會知識，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵他們，明白他們在想什么需要什么和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。
當(dāng)今社會，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區(qū)域活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選取和活動的，他們往往不去思考別人。
2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。
3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：
首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人、同情他人。
然后，要在一日活動中我要時(shí)刻持續(xù)高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?/p>
透過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我十分高興。
孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評價(jià)潛力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
晨間活動在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得十分開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原先是a把b給撞倒了。a不以為然地說了一句“對不起”就要離開?？吹竭@一情景，我明白a并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，就應(yīng)引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將b小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”b說：“疼?！薄癮跟你說對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問?！疤邸！眀不解地答道。聽了b的話，我問a：“你摔過跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r(shí)有什么感覺?”a低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)期望別人怎樣樣呢?”我又問?！叭嗳??！彼肓讼?，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給b揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹?！彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的b，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆奱認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，b還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說對不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物個(gè)性感興趣，而且用心參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想。
經(jīng)驗(yàn)證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡單容易的學(xué)習(xí)兒歌：
1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
昨日下午第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被a拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候老師給你問問是她拿的不，如果是a拿的，我讓她還給你?！辈灰粫旱缴险n時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。但是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?！斑@是誰的毛呢?”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀!只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢!
你們看我厲害吧!”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)啊?”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時(shí)候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。
小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說完，不一會a欣站起來走到b那里把鉛筆還給了b。
我看到a承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好!”
幼兒園教育筆記篇九
跳繩是簡便易行的一項(xiàng)運(yùn)動，特別適和涼爽季節(jié)健身鍛煉。不僅能夠增大肺活量，鍛煉多種人體器官，促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，更能夠提高幼兒動作協(xié)調(diào)能力，并在學(xué)習(xí)的過程中磨練孩子的毅力。新學(xué)期里，跳繩將是大班孩子的“必修科目”，作為對此有比較豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師，我們結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，介紹你們一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，希望可以減少孩子們學(xué)習(xí)的障礙，也許你們可以嘗試這樣做。
1.徒手聽節(jié)奏模仿跳先讓孩子一邊拍手一邊跳，然后讓孩子隨著節(jié)奏跳。繼而空著雙手，按照已熟悉的節(jié)奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動作，可以抓著孩子的手按照固定的節(jié)奏跳，給她一個(gè)準(zhǔn)確的節(jié)奏概念。：小精靈兒童資訊站2.單手搖繩模仿跳。
左、右手交替拿繩(跳繩的兩頭)，按第一步動作跳繩。要求繩落地時(shí)雙腳跳動。這個(gè)不會絆住繩子，但有可能錯(cuò)了節(jié)奏，要注意!
3、套跳。由父母或老師搖繩，孩子站在大人身前跟著跳。在孩子已經(jīng)掌握準(zhǔn)確起落節(jié)奏尚不能獨(dú)立跳時(shí)，一般能同大人套跳幾個(gè)十幾個(gè)。多加練習(xí)，孩子自己就會了。
4、獨(dú)立練習(xí)。給孩子一根跳繩，讓他自己充分嘗試錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)任何動作技巧，都有一個(gè)消化內(nèi)化的過程，誰也幫不了他。相信孩子!來源：小精靈兒童資訊站5、豐富強(qiáng)化。別怕難度大，盡早請孩子練習(xí)后搖繩跳、行進(jìn)跳、單腳跳、跳大繩等花樣。這樣做既能增加興趣又能降低活動強(qiáng)度，鍛煉效果也更加明顯。
幼兒園教育筆記篇十
今天美工課的任務(wù)就是給三只水草和三個(gè)小魚吐的泡泡涂上顏色。怕幼兒們不會，我先在黑板上示范。從油畫棒盒中拿出深綠色舉起手來告訴幼兒水草這個(gè)顏色，然后涂上，拿出紅色、藍(lán)色、綠色說：“看好，魚泡泡分別圖上這個(gè)顏色?！笔痉锻晡揖头窒掠彤嫲?，寶貝們都興奮的涂起來。
可是我發(fā)現(xiàn)一向調(diào)皮好動的小虎卻沒有動手，憂慮的看著畫紙，我頓時(shí)心生怒火，走到他跟前但還是和藹的問：”小虎，別的小朋友都快畫完了，你怎么不快畫呀。“”老師，那回我媽媽帶我出去玩我看到的水草不是這個(gè)顏色的?！拔彝蝗桓械叫老?，這是一個(gè)動腦子的孩子?！蹦鞘鞘裁搭伾?“我好奇地問。不會表達(dá)的他支支吾吾的說不出來，然后用手指著淺綠色?！蹦囚~泡泡呢?“他的.表情更痛苦了，”可是我看到的魚泡泡沒有顏色“。我在想，對于小班的他們對于未知的繪畫世界應(yīng)該有自己的想象。
于是，我示意小朋友們先停一停說：”小朋友們，對不起哦，你們可以將水草和魚泡泡畫成你們看到的或者喜歡的顏色?！肮?，寶貝們更興奮了，趕緊換彩筆，嘴里還嘟嘟囔囔說著我喜歡這個(gè)，我喜歡那個(gè)......
等到美工課結(jié)束，我看了看，五顏六色的水草，各種顏色的魚泡泡，真的也很漂亮，寶貝們高興極了。
幼兒園教育筆記篇十一
我在幼教行業(yè)干了將近30年，在這近30年里，我積累了一些有效的組織孩子的經(jīng)驗(yàn)，在這里分享給大家，希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。
在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節(jié)。飯后，吃飯快的孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書，可一會就不安靜了，這時(shí)我會說：“我表揚(yáng)##小朋友在安靜的看書，”其他小朋友會馬上安靜下來，等著我去表揚(yáng)他。午睡時(shí)，每天都有一部分孩子安靜不下來，這時(shí)我就會說：我表揚(yáng)##小朋友他睡的真快呀!這時(shí)小朋友會馬上安靜下來變得鴉雀無聲，腿再勤著點(diǎn)地溜達(dá)著，一會孩子就進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng)。
表揚(yáng)這一詞語，無論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)都有效，如：早操，有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子，我就會說：“我表揚(yáng)##小朋友做操就像小解放軍一樣帥!”其他小朋友會馬上站立好認(rèn)真做操。再如：玩滑梯時(shí)，有的小朋友爭搶、推擠，我就會說：“我表揚(yáng)##小朋友不推、不擠，真是個(gè)懂禮儀的小朋友!”那些爭搶的小朋友會馬上排好隊(duì)。傍晚，我就會說：“今天誰得的表揚(yáng)多，誰就可以得到老師的一個(gè)獎品?！边@樣使得“表揚(yáng)”這一詞匯，更有力度、更有效率。
上面所有用到的“表揚(yáng)”的語言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會達(dá)到你想要的效果。
要想使“表揚(yáng)”這一詞匯長期有效的使用。一必須學(xué)會觀察孩子，洞察孩子的心理，知道“表揚(yáng)”這一詞匯在那個(gè)時(shí)間里用最恰當(dāng)有效。二必須是在愛孩子的前提下。如果你愛孩子，孩子就會愛你、喜歡你，就會聽你的話，如果你不愛孩子，孩子就不會愛你，不會喜歡你，更不會聽你的話，那就是在好的語言在你用來也是蒼白無力的!
幼兒園的老師，每天面對幾十名幼兒，對每個(gè)孩子是不是給予平等的愛，這是值得深思的。拿我來說，對不同的孩子言愛的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼里喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。
我班有個(gè)叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別調(diào)皮，今天打這個(gè)，明天打那個(gè)，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。
今天晨間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小毅的頭發(fā)很亂，就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去，我急忙喊他，可是他卻好像沒聽見一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來，把他從滑梯上抱下來，對他說：“誰讓你上去的?你這樣玩是很危險(xiǎn)的，你真是個(gè)不聽話的孩子?！?/p>
他睜大了驚恐的眼睛看著我，仿佛我是個(gè)陌生人，過了一會兒，他大聲地哭了起來，邊哭邊說：“老師不喜歡我?！蔽衣犃艘汇?，走到他跟前問：“你為什么說老師不喜歡你?”“你剛才說話時(shí)很兇，我聽了很害怕，以為你不喜歡我，才對我這樣?！?/p>
我聽了他的話，知道這次是傷了孩子的自尊心，心里覺得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應(yīng)該對他那樣說話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，說：“好孩子，老師喜歡你?！彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，開心地笑了。
從這件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子”這句話，他們就是想通過自己的行為來引起老師的關(guān)注，從而獲得老師的關(guān)愛。老師也要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。對于每一個(gè)孩子，我都給與同樣的愛，同樣的真誠。
早上入園后，我正忙著打掃活動室里的衛(wèi)生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“老師，快來看，我用積木搭的橋好不好?”我正干得滿頭大汗，就不耐煩地對她說：“老師知道了，你自己玩吧，搭座橋還用和老師說。”我繼續(xù)打掃衛(wèi)生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經(jīng)把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說：“老師不關(guān)心我，她不看我搭的橋?！蔽乙幌伦有盐蜻^來了，原來陽陽是要我來關(guān)注她搭的橋，來關(guān)注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。
對于我們幼兒園的老師來說，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由老師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關(guān)注就少了。心理學(xué)家認(rèn)為：孩子大都有一種被重視的欲望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自己在安靜地玩著玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們老師必須給予孩子們積極地、正面地關(guān)注。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子?！彼麄兙褪窍胪ㄟ^自己的行為來引起老師的關(guān)注，從而獲得老師的關(guān)愛。作為幼兒園的老師，我們必須認(rèn)真地傾聽每一個(gè)孩子的發(fā)言，每天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴老師他們家里發(fā)生的有趣的事情，并且想通過和老師交談，以表達(dá)老師對自己的關(guān)注。當(dāng)然，老師也不能僅僅以一個(gè)客觀的評價(jià)者來關(guān)注孩子。當(dāng)孩子們做游戲時(shí)，老師可以和他們一起布置環(huán)境，或者扮演一個(gè)角色，孩子邀請你時(shí)，老師千萬不要拒絕，而是應(yīng)當(dāng)加入到孩子們中間，問你話時(shí)，千萬不要一副不耐煩的樣子，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。老師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。
玩具對孩子來說是最好的伙伴，它能給孩子帶來無盡的歡樂?？勺罱野l(fā)現(xiàn)，剛開始玩玩具時(shí)，孩子玩的很認(rèn)真，但一會兒，大家的保護(hù)意識就沒有了，玩具掉在地上也無人理睬，收玩具時(shí)不分彼此，亂放一團(tuán)，還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時(shí)的進(jìn)行提示，但孩子的自覺性還是不強(qiáng)。于是，我們開展了送玩具回家的活動。孩子們先說出家的溫暖，理解有家的感覺真好，然后啟發(fā)幼兒說出玩具的家，讓他們幫助玩具建造漂亮的房子，孩子們一聽興趣可高了，爭著給玩具定家(定玩具筐)?！巴婢哂屑伊耍院罂凑l最聰明能幫助玩具，將玩具送回家?！焙⒆觽兗娂姳響B(tài)自己能。
這以后，孩子們對玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被及時(shí)的撿起來了。
由此我想，對孩子的教育要持之以恒，而且教育方式要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓他們自己動腦筋解決問題，那樣效果會更好一些。
龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子，他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龍龍其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龍龍搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。龍龍小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，龍龍的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
親戚家的孩子叫美婷，是一個(gè)人見人愛的孩子，長得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一個(gè)毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大鬧。
做家長的往往喜歡看到孩子笑，不愿看到孩子哭。當(dāng)孩子有什么要求的時(shí)候，家長往往以滿足孩子，能讓孩子高興為出發(fā)點(diǎn)。有時(shí)候孩子“無理”地要求，不少長輩也往往采取寬容態(tài)度盡量滿足。
孩子的確讓人喜歡，現(xiàn)在又多是獨(dú)生子女，長輩自然更呵護(hù)倍至。然而孩子年齡小，還不懂事，正是需要家長教導(dǎo)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教育孩子當(dāng)然以愛為前提，但如果一味的滿足孩子，會使孩子混淆了對與錯(cuò)的界線，落下了成長中很重要的一課。事實(shí)上，孩子的要求哪些是該滿足的，哪些是該拒絕的，家長是知道的，只是好像總怕委屈了孩子，“狠”不下心。如果這樣，只會縱容孩子形成不良習(xí)性。
我們愛孩子，不妨將依順變?yōu)槟托模嘞蚝⒆又v講該做或者不該做的原因。必要時(shí)別“怕”孩子哭dd哪個(gè)孩子不會哭呢?豈不知適時(shí)地“哭”一“哭”并非壞事，他會從中認(rèn)識到做事情應(yīng)該講道理，明白什么叫拒絕，什么叫正確。這樣才有利于孩子的健康成長，家長這樣做才是真正地愛孩子。
幼兒園教育筆記篇十二
對于任何人來說，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的潛力。當(dāng)他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時(shí)，他們必然會顯現(xiàn)出個(gè)性焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件十分正常的事情。那么作為幼兒教師的我們的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正?；顒?。目前，問題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問題就簡單許多了：
首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動室時(shí)，需要有一個(gè)十分舒服的視覺沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動室看到比較舒適的環(huán)境在心里會放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語氣，再有小朋友們的開心、放松等表情無疑都會給幼兒帶來一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。
其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，務(wù)必要成為孩子們的信服者包括：
一、對他們進(jìn)行無微不至的關(guān)心和愛護(hù)；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動作等；三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動、英文數(shù)來寶等。
再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒用心回答老師的提問；在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無疑會有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對其加以關(guān)注。
幼兒園教育筆記篇十三
最近每次上美術(shù)課時(shí)，就聽到個(gè)別孩子們說“我不會”,他們根本就沒有聽具體要做什么，就直接說不會。一個(gè)人說不會，一大幫人跟著說我不會。有時(shí)，聽到小朋友說“不會”心里就生氣，而且明知道他們是故意說的，但又不能說他們。氣極了只好問他們，你們會干什么，想做什么?？墒沁@種情況出現(xiàn)了好幾次，而且有個(gè)別幼兒天天這樣，針對這件事，我好好的自我反省了一下，為什么會出現(xiàn)這種情況，是孩子們不喜歡，還是我的教學(xué)活動令孩子們不感興趣呢！
一天我正在上美術(shù)課，這是孩子們特別喜歡的活動，當(dāng)我交待了內(nèi)容后，孩子們都非常高興地參與了，就在這時(shí)聽到申董吉喆說，“老師，我不會”.怎么又聽到我不會呀！我輕輕的走過去，走到申董吉喆身邊，說“哪兒不會呀，老師教你”.申董吉喆忙說：“老師，我就是不會”.說完便緊緊地盯著我。我沒有責(zé)備他，只是說：“那我們一起來畫，看誰畫的好，比一比”.他一聽，來勁了。連忙拿著筆開始畫起來了。我也拿著筆坐一旁畫自己的，不一會兒我就完成了，看了申董吉喆一下，也在仔細(xì)的畫著。我及時(shí)表揚(yáng)他，并告訴了全班小朋友，只要自己動手，一定也可以做好的。
通過這件事，我深深的知道了，孩子說不會時(shí)我們要正確地對待，分析原因，對癥解決，就一定能夠找到好方法。
幼兒園教育筆記篇十四
不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段，較多關(guān)注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。
要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎xx小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑；也經(jīng)常會批評××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認(rèn)識世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識周圍事物呢？同時(shí)孩子正處于生長發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。
一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時(shí)間來糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動；在進(jìn)行活動區(qū)活動中，玩具沒收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動的時(shí)間所剩無幾?；顒又谐Ｒ?guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他（她）對活動的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的.是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會批評嗎？如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
幼兒園教育筆記篇十五
劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛，尤其是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
幼兒園教育筆記篇十六
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，讓老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”。
對待那些過于“活潑、愛動”的'幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生轉(zhuǎn)化，使其容入班級體中去。我班的熊一松，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。
比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，教育活動中有時(shí)他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認(rèn)識他。如何教育這樣他呢？我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。而且很有愛心。有一次，沙老師請假幾天沒來上班，他每天都要問幾回。當(dāng)沙老師來上班時(shí)，他主動走上前去迎接，認(rèn)真地說：“你怎么了？”。當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念老師了，這也是他關(guān)心老師的一種真言真行。一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗(yàn)。
記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展?！?/p>
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！
幼兒園教育筆記篇十七
經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常透過橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。個(gè)性是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
a是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍?！盿膽子比較小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得a剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強(qiáng)制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，我們都為他高興!
老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。
這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說：“小朋友們，下午好!起床了?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤!那樣會很疼的?！?/p>
看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會不肯來上學(xué)，有時(shí)還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會很天真地請爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。
老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行!
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會好嗎我應(yīng)對全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動對幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。
我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。
透過做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動并參與管理的機(jī)會。并且改掉了許多的壞習(xí)慣，對于自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜?？粗麄冊谧鲋等盏倪^程中得到了鍛煉，我很欣慰。
昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鼍毢衾踩r(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說:“對不起，我不留意的?！钡?，佳佳還是不依不饒的說:“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對佳佳說:“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的?！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭暫時(shí)平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師，對不起，我不是故意的?！蔽壹泵λf:“沒關(guān)系的，我不怪你的?！?/p>
我必須不能放過這個(gè)教育契機(jī)的，我對佳佳說:“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學(xué)會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭?！八?，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。
我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應(yīng)對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對這個(gè)寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時(shí)教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會變成一個(gè)好孩子的。
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