總結(jié)的價(jià)值不僅在于回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，更在于為未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠突出自己的優(yōu)點(diǎn)，并且提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。通過(guò)參考總結(jié)范文，我們可以了解到各行各業(yè)的人們是如何總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇一
對(duì)于低段孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要，這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更是讀書、寫作的關(guān)鍵，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總結(jié)。小學(xué)低年級(jí)兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，活潑、好動(dòng)。而小學(xué)一二年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)最重，如果在教學(xué)過(guò)程中沒有抓住學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，好奇好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就不會(huì)取得令人滿意的識(shí)字效果。因此，我們二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)從一開始就相當(dāng)重視識(shí)字的探索和研究，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，我們有如下做法：
低年級(jí)兒童最喜歡的就是游戲，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中獲得快樂。讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿趣味性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。"在這兩年的低段教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況開展了形式多樣的識(shí)字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。如："爬大山"活動(dòng)，教師用吹塑紙制作一座大山，讓小組推選一名學(xué)生，把自己準(zhǔn)備好的生字卡片里認(rèn)識(shí)的生字，放在大山上，然后大聲的`帶著大家讀，自己用這個(gè)生字?jǐn)U詞語(yǔ)，或說(shuō)話，或編字謎，初步理解生字詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們把自己認(rèn)識(shí)的生字卡都一步一步的放到了大山上，最后所有的生字都在這座大山上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同探究，所有的學(xué)生都能當(dāng)堂課就順順利利的爬到山頂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，看到自己小組同學(xué)親手制作的生字卡貼到了吹塑紙山上，大家心里都非常開心，而且還想在下一次把生字卡做得更好，認(rèn)識(shí)更多的生字。
漢字的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的，在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，快速的識(shí)字。因此，在教學(xué)中，注意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué)，這樣既利于記住生字讀音，又利于辨別生字字形。如：在教學(xué)柏、紀(jì)、紡、織、灣等生字時(shí)，與熟字白、己、方、只等字進(jìn)行比較，采用新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，從而更好的更快的認(rèn)識(shí)并記住新的生字。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得興趣盎然，并利用形聲字的規(guī)律主動(dòng)的去學(xué)習(xí)生活中遇到的更多的生字。又如，教學(xué)"牽""獻(xiàn)""奏""困""米"這些字時(shí),根據(jù)字的形狀和意義,引導(dǎo)小學(xué)生自編,互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。學(xué)生給生字編的謎語(yǔ)：
如：牛兒躲在屋底下，抬頭看天少一畫(牽)；
南邊來(lái)了一條狗(獻(xiàn))；
春字日去天字來(lái)(奏)；
四四方方一間房，一根木頭頂中央(困)；
木字頭上兩只眼(米)；
這些字謎，有的是同學(xué)們自己動(dòng)腦編出來(lái)的，有的是同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候從課外收集的，還有的是從家長(zhǎng)那里獲得的，工作總結(jié)《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總結(jié)》。讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，從多種渠道，多種方式獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)生字，這樣把字音，字形，字意相結(jié)合，學(xué)生好記好認(rèn)，讓生硬的識(shí)字變得有趣，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)有勁。
學(xué)生具有了一定的識(shí)字能力，有了想認(rèn)識(shí)生活中的字的愿望，因此順勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓他們能從生活中主動(dòng)識(shí)字。我結(jié)合每篇課文的學(xué)習(xí)，引到學(xué)生在生活中去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字，同時(shí)，認(rèn)識(shí)積累新的生字，讓他們留心身邊的標(biāo)語(yǔ)、商店招牌、家里生活用品，家具等上面的文字，在自己家的家具，電器等上貼上標(biāo)簽，通過(guò)反復(fù)見面，一回生，二回熟，多次閱讀，多次見面，凡是看到有文字的讓學(xué)生都去閱讀，并且到學(xué)校與同學(xué)交流，這樣，不但課堂上所學(xué)生字得到了鞏固，同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的視野，增大了識(shí)字量。學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字。同時(shí)還養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處積累和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的好習(xí)慣，使識(shí)字和生活緊密結(jié)合在一起，學(xué)以致用。
另外，還開展了富多彩的識(shí)字活動(dòng)，創(chuàng)造充滿活力的識(shí)字氛圍。比如：在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，和學(xué)生一起回憶本單元所學(xué)生字，在學(xué)習(xí)生字時(shí)為了好認(rèn)好記所編的謎語(yǔ)、兒歌、順口溜等，再拿出來(lái)重溫一遍，鞏固所學(xué)生字，把編有謎語(yǔ)的生字寫到自己的筆記本里，保存好自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)字詞的積累。又如：在語(yǔ)文園地中我還讓孩子們辦手抄報(bào)，孩子們?cè)谧R(shí)字還不多的情況下，表達(dá)自己情緒情感的一個(gè)比較好的辦法就是辦手抄報(bào)。讓孩子們選擇自己喜歡的內(nèi)容，通過(guò)寫寫畫畫，激發(fā)他們的興趣，展示自己的才華，擴(kuò)大識(shí)字范圍，提高識(shí)字能力，多積累，多應(yīng)用。并且對(duì)學(xué)生自己辦的手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)比，辦得好的貼到光榮榜，讓孩子們互相交流學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們介紹自己識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字的方法，讓他們體會(huì)到識(shí)字的樂趣和享受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，快樂的進(jìn)行識(shí)字，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，就是要讓學(xué)生能夠課內(nèi)課外相結(jié)合，在生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮其主體性和主動(dòng)性。迅速的走上獨(dú)立閱讀，自由寫作之路。
本學(xué)期，我們的工作做了很多，效果也不錯(cuò)，問(wèn)題也還存在，但是我們義無(wú)反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著我們深深地相信：只要努力，總會(huì)有收獲！
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇二
在確立教研主題后，我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí)，并利用每周二下午進(jìn)行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時(shí)，充分的備學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，生活環(huán)境，興趣愛好等，形成教案后上課。一人上課，組內(nèi)教師聽，反思研討后再上課，最終形成案例，同時(shí)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)全程參與，并給予指導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)研究，實(shí)踐、探索，再研究，形成以下策略：
1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生初嘗識(shí)字樂趣。
低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力，最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞，讀拼音等預(yù)習(xí)方法，課外請(qǐng)家長(zhǎng)配合，并利用墻報(bào)開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示，競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識(shí)字的快樂！
2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生，年齡小，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分散的特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容編排，在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識(shí)字興趣，具體方法為：
看：觀看動(dòng)畫，色彩鮮艷，內(nèi)容豐富的掛圖，不但激發(fā)了識(shí)字興趣，而且還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。
聽：教師用富有感染力的語(yǔ)言講生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生把識(shí)字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。
做：即結(jié)合生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，嘗試、體驗(yàn)。如：在教學(xué)“腳丫”一詞時(shí)，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒？”（學(xué)生樂滋滋地找。）“你的小腳丫藏在鞋里，看不見哪！”（師用手作“丫”狀）“快跟老師做！你看這個(gè)“丫”字多像你的小腳上長(zhǎng)的兩個(gè)小腳趾?。 保▽W(xué)生樂呵呵地去體驗(yàn)）
另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中享受識(shí)字的快樂，激發(fā)識(shí)字的興趣！
3、采用多種方法，培養(yǎng)自主、獨(dú)立識(shí)字能力
低年級(jí)學(xué)生的興趣具有短暫的，不持久的特點(diǎn)，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更重要的是讓興趣內(nèi)化。即：通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、歸類識(shí)字等方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立識(shí)字的能力。
如：教學(xué)“淚”字，師：“你是怎樣記住的？”生（我是用三點(diǎn)水加目記住的）師馬上總結(jié)（這就是加一加的方法）“大家再看淚字，目，代表什么？”（眼睛），“三點(diǎn)水旁呢？”（指從眼睛里流出來(lái)的淚水，看來(lái)它與水有關(guān)）“你還學(xué)過(guò)哪些三點(diǎn)水旁的字？”（江、河、沙、浮……）師：“從今天開始，我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字?！?/p>
4、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道，多層面識(shí)字
老師指出，要關(guān)注學(xué)生生活識(shí)字。因此，我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識(shí)字興趣，還鼓勵(lì)課外多渠道，多層面識(shí)字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識(shí)字。同時(shí)，以此為契機(jī)開展了“生活識(shí)字小能手”的評(píng)選活動(dòng)，再次，激發(fā)鞏固學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字的興趣！
通過(guò)本次校本教研活動(dòng)，我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
課堂上，學(xué)生機(jī)械的讀記分析不見了，活潑有趣的體驗(yàn)，感悟使學(xué)生們自主地、積極地識(shí)字，可以說(shuō)，學(xué)生們?cè)敢庾R(shí)字，樂于識(shí)字，師生融洽的交流，增進(jìn)了師生的情感體驗(yàn)，那是一種成功，一種愉悅，是學(xué)生在語(yǔ)文課上健康成長(zhǎng)的階梯！
“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！蔽覀円ㄟ^(guò)自己的行動(dòng)與努力，讓每一個(gè)學(xué)生都在識(shí)字教學(xué)中感受陽(yáng)光，擁有自信，體驗(yàn)成功，真正使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中健康、快樂地成長(zhǎng)！
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇三
識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到：“真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。人生識(shí)字聰明始，成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族。”作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后，結(jié)合我們所運(yùn)用的，由國(guó)家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實(shí)驗(yàn)研究”編寫的“新世紀(jì)語(yǔ)文教材”的特點(diǎn)，我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩必須集百家之長(zhǎng)，融自身教材于一體，為我所用，以期能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。
一、以多種形式的`識(shí)字方法，喚起學(xué)生識(shí)字興趣。
新大綱要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右，掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的根基。因此，識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。
1．電腦動(dòng)畫識(shí)字。
教學(xué)中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。
2．故事聯(lián)想識(shí)字。
調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng)造性的識(shí)字。現(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。
（1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士?！?/p>
（3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人，打到了六個(gè)壞人。
此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了。”學(xué)習(xí)姥......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。
3．字型聯(lián)想韻文識(shí)字。
當(dāng)學(xué)過(guò)同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情。”再如：學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處，花落東都滿城香?！?/p>
此類識(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。
此外繪畫識(shí)字，演示識(shí)字，猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛，他們通過(guò)畫筆、動(dòng)作等助其記憶。如：兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的道路，路上有一個(gè)行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。
總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不在以長(zhǎng)者自居，俯下身來(lái)，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無(wú)邊。只有相信他們，為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字，以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。
識(shí)字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)中，幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。隨著基本識(shí)字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字。教學(xué)中采用了三步法：（1）分析歸類；（2）選擇方法；（3）學(xué)習(xí)交流，總結(jié)提高。
以《池上》一詩(shī)為例。該課有生字八個(gè)，首先學(xué)生給這幾個(gè)字分類，如：（1）圭——娃掌——撐首——道（2）采首（象形）（3）浮萍（與水有關(guān)）分類后，有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字，并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式，學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維，教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如：有的畫出“道”；有的做出“撐”的動(dòng)作等等。
最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍，一“浮”字為例，展示孩子們不同的識(shí)字方法：
（1）結(jié)構(gòu)分析：浮——左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)三點(diǎn)水，右邊是個(gè)孚，合起來(lái)就是“浮”
（2）語(yǔ)言描述：用手摘池邊的蓮子。
（3）演示：學(xué)生端來(lái)一盆水，演示浮的現(xiàn)象。
（4）猜謎：“水邊撈蓮子”
（5）繪畫：（略）。
在我的教學(xué)研究中，我同孩子們共同成長(zhǎng)，我們的識(shí)字課堂也不在單調(diào)，在識(shí)字的學(xué)習(xí)中，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇四
教學(xué)。
總結(jié)。
由本站會(huì)員“quproc”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以使我們更有效率，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編精心整理的學(xué)年識(shí)字教學(xué)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)2學(xué)3班識(shí)字、語(yǔ)言、綜合的教學(xué)，下面我把識(shí)字這一學(xué)科做個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)、學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動(dòng)、好問(wèn)、好玩；喜歡新鮮事物，喜歡比賽，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡爭(zhēng)第一以及孩子們都很天真無(wú)邪。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的積極性。因此，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識(shí)字教學(xué)。
一、興趣教學(xué)、興趣是最好的老師，學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以，在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1、象形會(huì)意識(shí)字法、漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山，雨，水，火”這類字是由古代的象形字演變而來(lái)。根據(jù)孩子好猜，好想象的特點(diǎn),識(shí)字教學(xué)中以字配畫的識(shí)字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫猜字，更能激發(fā)孩子識(shí)字興趣。愛恩斯坦說(shuō)過(guò)、“想象力比知識(shí)更重要”。如、“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個(gè)部位是馬腳，馬尾等等，“休”根據(jù)字畫孩子們自己理解總結(jié)為、“這個(gè)人肯定干活累了所以在樹下休息。”識(shí)字教學(xué)利用具體事物和形象相結(jié)合，孩子們不但有興趣，更利于孩子們識(shí)記。
2、游戲走進(jìn)識(shí)字課堂、兒童的世界是童話般的世界。小孩生來(lái)好動(dòng)，游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素。所以我將識(shí)字的內(nèi)容與游戲相互依存，相互融合，讓孩子們?cè)谟螒蛑邢柟?，他們?cè)谧R(shí)字課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。如、盲人摸字，捕魚達(dá)人，過(guò)山洞……，通過(guò)這些游戲更能激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，與欲望。
3、比賽走進(jìn)識(shí)字課堂、利用孩子們好勝好比的性格，調(diào)動(dòng)課堂活躍的氣氛。課堂中我根據(jù)識(shí)字內(nèi)容設(shè)計(jì)各種識(shí)字比賽，如、登山摘旗，帶字賽跑等，目的在于引起孩子們的注意力，和識(shí)字興趣與欲望。
二、適當(dāng)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，支持。
課堂中老師的一言一行對(duì)每個(gè)孩子有著非常的重要。所以，課堂中我會(huì)關(guān)注到每個(gè)孩子。給敢于展現(xiàn)的孩子投去一個(gè)認(rèn)可支持的目光，給軟弱的孩子送去一點(diǎn)勇氣與表?yè)P(yáng)，給調(diào)皮搗蛋的孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時(shí)利用校幣，動(dòng)畫貼貼，禮物等作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)努力。
三、
培養(yǎng)積極，自信，自主的識(shí)字習(xí)慣。
課堂中給予積極識(shí)字的孩子給予鼓勵(lì)與肯定，課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表，教父母做識(shí)字游戲。老師鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子盡量在生活中識(shí)字，如、認(rèn)識(shí)班級(jí)小朋友的姓名，在逛超市時(shí)認(rèn)食品中的漢字。
2、讓家長(zhǎng)與孩子相互配合在生活中識(shí)字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵(lì)孩子主動(dòng)到生活中自主識(shí)字，并給孩子以鼓勵(lì)。
3、老師多查找資料，多了解孩子，盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn)，讓我們的課堂更有趣味性。
4、要讓孩子們體會(huì)到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。
5、課堂上老師要增加親切感與幽默感，讓孩子在一個(gè)輕松，和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。
學(xué)年識(shí)字教學(xué)總結(jié)如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌麑W(xué)年識(shí)字教學(xué)總結(jié)范文。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇五
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)識(shí)字難這個(gè)攔路虎，出現(xiàn)在了啟蒙教育的開端，如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在快樂中識(shí)字，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子，特總結(jié)如下。
過(guò)去的識(shí)字教學(xué)通常是封閉的教學(xué)，就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，就單一的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。隨著新課程的改革，封閉教學(xué)必然走向開放教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)突破原有的識(shí)字教學(xué)的封閉狀態(tài)，會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
（一）開放教材。
我們創(chuàng)造性地使用教材，因此在識(shí)字教學(xué)中，我們注意了以下三點(diǎn)：
語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征。隨著歷史地演變，只有中國(guó)的甲骨文字演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字。漢字不僅是記錄漢語(yǔ)的文字符號(hào)，而且是負(fù)載著古代科學(xué)知識(shí)和文化觀念的全息標(biāo)志；他本身就具備了博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩的文化含量；一個(gè)個(gè)方塊字本身就是能引起人無(wú)限感情的寶庫(kù)。讓識(shí)字教學(xué)與民族文化相結(jié)合，這是每一個(gè)教師的職責(zé)。剛?cè)雽W(xué)的兒童喜歡探奇求新，對(duì)自己所要學(xué)的東西總是存在著一種自豪感，給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來(lái)，在很大程度上激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣。
字不離詞，詞不離句，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。一是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀趣味性較強(qiáng)的兒童讀物，二是將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的應(yīng)象，從而提高識(shí)字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點(diǎn)的字為本課生字）。又如教學(xué)《識(shí)字四》一課的生字，可用相關(guān)的基本字編成韻語(yǔ)識(shí)字：蟲子旁，昆蟲多。小蜻蜓，象飛機(jī)。蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。小蝴蝶，穿花衣。蟲字旁，有動(dòng)物。愛勞動(dòng)，小螞蟻。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻土。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子再次識(shí)字，避免了單一的教材識(shí)字，增強(qiáng)了其閱讀識(shí)字的興趣。
識(shí)字教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用重新回到學(xué)生周圍的社會(huì)、生活中去，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視操作，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。如教學(xué)杏、李、桃、蘋字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小商人，自己動(dòng)手制作水果買價(jià)的標(biāo)簽。他們根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造出色彩豐富，造型新穎的標(biāo)簽，在寫標(biāo)簽的同時(shí)也鞏固了這幾個(gè)生字的字形，加深了記憶。
（二）開放課堂，即開放教學(xué)空間。
開放的教學(xué)空間應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，引導(dǎo)學(xué)生在課下、課外廣泛識(shí)字，為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的實(shí)踐空間。讓他們感到生活中處處有語(yǔ)文，處處是課堂，從而更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。
1．教學(xué)空間向綜合學(xué)科延伸。把語(yǔ)文識(shí)字與數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品等結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的識(shí)字興趣、識(shí)字效率。
2．教學(xué)空間向家庭延伸，向社會(huì)延伸和爸爸媽媽一起打開語(yǔ)文書的活動(dòng)有效的使語(yǔ)文延伸到孩子們的家庭，讓家長(zhǎng)也來(lái)打開語(yǔ)文書，和孩子一起走入語(yǔ)文課本、走入孩子們豐富多彩的識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái)，讓我們課本中所認(rèn)識(shí)的生字在孩子在輕松愉快的游玩中再現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的強(qiáng)化，如路過(guò)車站一起認(rèn)認(rèn)站名，走過(guò)商店一同讀讀店名，經(jīng)過(guò)工廠一起念念廠名……使語(yǔ)文識(shí)字正走入到孩子們的生活中，使孩子們真正的在生活中感受到識(shí)字的樂趣。
識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，識(shí)字過(guò)程中也容易流于枯燥乏味。教師對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠重視，把識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單化，以識(shí)字來(lái)教識(shí)字，試圖用一個(gè)單一的多字教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。多讀、多寫、多練，固然能強(qiáng)化識(shí)字記憶，但研究表明，讓一個(gè)孩子寫三至四遍是最佳的記憶程度，此時(shí)的記憶和興趣正好互為補(bǔ)充。
（一）調(diào)動(dòng)多種感覺通道，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，拓寬思維空間。
1．用好雙眼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。
兒童總是睜大著眼睛看世界，因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的，用他們的雙眼，打開觀察這扇大門，以觀察為基礎(chǔ)，讓觀察成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)有機(jī)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，在觀察中總結(jié)識(shí)字規(guī)律。
2．解放嘴巴，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)。
在識(shí)字教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點(diǎn)大膽的說(shuō)出來(lái)，把自己的想法、疑問(wèn)提出來(lái)，這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)熱字時(shí)，一個(gè)孩子問(wèn)到：‘熱’字為什么有四點(diǎn)底？話音沒落便有兩只小手高高舉起，一個(gè)孩子說(shuō)道：我們熱起來(lái)的時(shí)候就會(huì)流汗，那四點(diǎn)就象我們流的汗另一個(gè)孩子說(shuō)道：四點(diǎn)底和火字有關(guān)，天氣熱的時(shí)候就象火在燒似的感覺，所以‘熱’有四點(diǎn)底作為老師的我，沒開口說(shuō)一個(gè)字，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)從兩個(gè)孩子的口中得到了圓滿的回答，使孩子的思維空間得到了拓展。
3．解放頭腦、身體，讓學(xué)生敢想、敢做。
低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓身體動(dòng)起來(lái)，用自己的肢體語(yǔ)言，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)。如教學(xué)人、從、眾時(shí)，我就讓孩子們大膽想象，用自己的身體來(lái)表現(xiàn)字形。人：一個(gè)學(xué)生單獨(dú)張開腿站；從：兩個(gè)學(xué)生并排張開腿站；在他們后邊一個(gè)孩子站在凳子上，他們?nèi)齻€(gè)合在一塊就變成了眾字。在學(xué)生自己的想象中，自己的親身實(shí)踐中，很快就熟記了這三個(gè)字。
（二）融合多種識(shí)字方法。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，通俗地說(shuō)，就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們想得遠(yuǎn)些，想得快些，想得與自己過(guò)去不一樣，想得與別人不一樣；說(shuō)得概念一點(diǎn)，就是有意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，思維的流暢性以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇六
xx。
新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國(guó)現(xiàn)行的教育無(wú)論在教育思想、方法、課程等方面已不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展》的決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！蔽覀儽仨毤訌?qiáng)教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時(shí)代的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。
理論和實(shí)踐意義：漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：識(shí)字，寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，使學(xué)生真正愛識(shí)字，樂識(shí)字，輕松識(shí)字。特別是低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的文本世界，這無(wú)論是對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的語(yǔ)言，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語(yǔ)言是人類高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言。人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說(shuō)等都離不開它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。
概況及趨勢(shì)：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像動(dòng)畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級(jí)階段，教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握20xx個(gè)左右。曾有專家提出，在一年級(jí)剛開學(xué)時(shí)，單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識(shí)字教學(xué)看作簡(jiǎn)單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)新的任務(wù)，又是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級(jí)識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展，識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過(guò)從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法，技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字，樂識(shí)字，輕松識(shí)字，既使學(xué)生感受識(shí)字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展。
（一）課內(nèi)識(shí)字。
（1）分析字理助識(shí)字字理識(shí)字是運(yùn)用造字原理進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動(dòng)，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)漢字的博大精深，激發(fā)孩子對(duì)漢字的熱愛之情。
（2）比較字形、字音助識(shí)字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些相近字的字形，字音的特點(diǎn)，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯(cuò)別字。
（3）歌訣謎語(yǔ)助識(shí)字。
把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的識(shí)字興趣，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象比較深刻。
（4）編故事助識(shí)字。
把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。
（5）多媒體助識(shí)字。
充分的利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化思維過(guò)程，減輕記憶強(qiáng)度，培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。
（6）游戲助識(shí)字。
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的形式?！巴嬷凶R(shí)字”的方法把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，在活動(dòng)中感悟，體驗(yàn)。
（7）識(shí)字卡助識(shí)字。
讓學(xué)生把課文中學(xué)過(guò)的或見過(guò)的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。
（二）課外識(shí)字。
（1）生活中識(shí)字。
知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字，注意在生活中認(rèn)識(shí)，積累生字。
（2）建立家庭識(shí)字袋。
讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，設(shè)立家庭識(shí)字袋，讓家長(zhǎng)幫助孩子在家庭中識(shí)字。
（3）課外閱讀鞏固生字。
讓學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，把新認(rèn)識(shí)的生字圈畫，積累下來(lái)，設(shè)置一個(gè)“識(shí)字展示專欄”，讓學(xué)生把課外書籍中認(rèn)識(shí)的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學(xué)生認(rèn)讀。
研究難點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。
我們以行動(dòng)研究法為主要方法，以實(shí)際問(wèn)題的.解決為主要任務(wù)，樹立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察，不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
（1）文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。
（2）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。
（3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。
（1）研究的準(zhǔn)備階段（20xx年6月——20xx年8月）。
1、立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究，論證研究，落實(shí)課題。
2、課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。
3、實(shí)驗(yàn)班識(shí)字能力測(cè)試。
（2）研究實(shí)施階段（20xx年8月——20xx年5月）。
1、以1—3年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。
3、定期研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。
（3）研究總結(jié)階段（20xx年5月——20xx年6月）。
1、對(duì)本課題資料整理，總結(jié)。2、撰寫課題研究論文。
我們課題組成員在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)方法探究》，在20xx年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評(píng)比中，榮獲一等獎(jiǎng)?！兜湍昙?jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評(píng)為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
課題組成員：高紅利，小學(xué)一級(jí)教師，本科畢業(yè)，語(yǔ)文專業(yè)；
高英娟，小學(xué)一級(jí)教師，本科畢業(yè)，語(yǔ)文專業(yè)；
王玉霞，小學(xué)一級(jí)教師，大專畢業(yè)，語(yǔ)文專業(yè)；
課題分工：張利敏、高紅利負(fù)責(zé)研究課內(nèi)識(shí)字；
高英娟、王玉霞負(fù)責(zé)研究課外識(shí)字；
本課題預(yù)計(jì)一年完成，所有經(jīng)費(fèi)及資料由課題組解決。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力，通過(guò)識(shí)字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，新教材更多地采用了“隨文閱讀識(shí)字”的編排方式。隨文閱讀識(shí)字的編排意在于將識(shí)字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識(shí)記漢字；第二，通過(guò)識(shí)字幫助閱讀。識(shí)字教學(xué)雖然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)字，會(huì)寫字才能讀書，寫作，同時(shí)在識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇七
這學(xué)期的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)圓滿結(jié)束，通過(guò)我們和全體幼兒的努力，我們的特色教學(xué)活動(dòng)取得了很大的成績(jī)，幼兒也掌握了所學(xué)的兒歌和字詞，在這學(xué)期即將結(jié)束之際，現(xiàn)將總結(jié)如下：
在教學(xué)過(guò)程中，教師先讓幼兒觀察書上的圖畫，說(shuō)一說(shuō)圖畫中的意思，引起幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。把幼兒需要認(rèn)讀的字卡出示出來(lái)，領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒及時(shí)給予糾正，讓幼兒找出和字卡一樣的字詞，在教師的鼓勵(lì)下，幼兒欣賞畫的能力有所提高，一部分幼兒都能夠用一句話連貫講述圖片內(nèi)容，講述的積極性有很大提高。這樣不但提高了幼兒的看圖講述能力，也提高了幼兒認(rèn)讀識(shí)字的水平。開始孩子們對(duì)劃指（讀到那里指到那里）練習(xí)不是很在意，老師指導(dǎo)、糾正了許多次效果還是一般，后來(lái)我在讓幼兒讀第二十五課《孫悟空打妖怪》自己找字的過(guò)程中，于紀(jì)龍小朋友指著一個(gè)（妖）字問(wèn)趙晶蕊：這個(gè)字念什么？趙晶蕊說(shuō)也不認(rèn)識(shí)，不過(guò)她對(duì)于紀(jì)龍說(shuō)：“你等一下”于是她就一個(gè)字一個(gè)字的劃指讀，當(dāng)讀指到（妖）字時(shí)，她說(shuō)：這個(gè)字念（yao），我當(dāng)時(shí)就把她這種識(shí)字方法推廣給了小朋友，而小朋友馬上就掌握了，同時(shí)也嘗識(shí)到只要會(huì)讀就能認(rèn)識(shí)字；開始幼兒對(duì)兒歌式的課文讀起來(lái)比較瑯瑯上口，隨著課文的難度越來(lái)越深，從兒歌式變成了散文式和故事類，孩子們讀起來(lái)就有點(diǎn)難，只是單一的認(rèn)讀，于是我們就加強(qiáng)他們有表情的朗誦，首先讓幼兒理解文章的內(nèi)容，其次分析文章，最后再請(qǐng)幼兒聽錄音，感受錄音中流利、有感情、有表情的語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)課文；經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力幼兒能按照欣賞、跟讀、朗讀的要求學(xué)習(xí)課文、漢字。在欣賞時(shí)還有個(gè)別幼兒出聲音，與跟讀分別不開。
在教學(xué)過(guò)程中，我們還把豐富多采的識(shí)字游戲活動(dòng)穿插到每節(jié)課中，幼兒興趣很高，掌握的也很好。本學(xué)期，在班里開展了多種多樣的識(shí)字游戲。在識(shí)字過(guò)程中，結(jié)合課文大范例，我們又開展了“會(huì)走的字寶寶”“圖中找字”“字寶寶找家”“字寶寶找朋友“等識(shí)字小游戲，使幼兒既掌握了漢字又練習(xí)了漢字的.遷移能力，效果較好。
在今后的工作中，我們會(huì)繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈的搞好識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)漢字教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的傾聽、閱讀能力使幼兒在識(shí)字中找到樂趣，使每一名幼兒都能得到提高。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇八
本學(xué)期我擔(dān)任識(shí)字課教學(xué)工作，為了把今后的特長(zhǎng)課，教的更好，現(xiàn)將本學(xué)期的特長(zhǎng)課教學(xué)如下：
一、識(shí)字是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)中加大力度進(jìn)行認(rèn)字，每節(jié)課都鼓勵(lì)孩子從身邊事物生活用品、電視等地方多種形式認(rèn)字。
二、在教學(xué)中抓住兒歌這一教材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒反復(fù)朗讀兒歌，加深認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的生字。利用猜謎語(yǔ)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主識(shí)字，通過(guò)各種游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)去識(shí)字，促進(jìn)了幼兒識(shí)字效果。沒節(jié)課學(xué)習(xí)中，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)的內(nèi)容完整，正確的教給幼兒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及糾正，鼓勵(lì)幼兒在小組之間互幫互學(xué)共同進(jìn)步，增強(qiáng)幼兒識(shí)字的自信心，使幼兒掌握了基本的識(shí)字方法，提高了識(shí)字能力，全班幼兒在不同程度的提高。
三、每節(jié)課都注重落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，每天都把所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，每節(jié)課都注重幼兒能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)幼兒的能力為主，注重幼兒書寫和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
四、在十月份幼兒學(xué)會(huì)了八首兒歌，每節(jié)課幼兒都掌握了4到5個(gè)字詞，會(huì)背兩首兒歌，兩首古詩(shī)，并能用歌舞來(lái)表達(dá)兒歌的內(nèi)容。
四月份在幼兒學(xué)會(huì)生字詞的同時(shí)，并初步會(huì)用所學(xué)的字去組詞，達(dá)到了一字多詞，這樣開發(fā)了幼兒的智力，提高了幼兒的識(shí)字能力。五月份在幼兒會(huì)識(shí)字組詞的基礎(chǔ)上多數(shù)幼兒會(huì)用詞說(shuō)一句整話，豐富了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，通過(guò)幾個(gè)月的 學(xué)習(xí)，幼兒的識(shí)字能力得到了提高，但不足地方也很多，個(gè)別幼兒對(duì)識(shí)字沒有興趣，今后還要在激發(fā)幼兒知識(shí)興趣下工夫，力爭(zhēng)把識(shí)字課上的更好。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇九
新課標(biāo)提倡在情景中識(shí)字，在生活中識(shí)字，做學(xué)習(xí)識(shí)字的有心人，以生活為課堂，走開放識(shí)字之路。學(xué)生在廣闊的生活中，有很多機(jī)會(huì)和這些字不斷地見面，學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)更多的字，學(xué)會(huì)識(shí)字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教給學(xué)生識(shí)字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)生活情境，合作學(xué)習(xí)交流展示小組學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生建構(gòu)起了自主識(shí)字的“金鑰匙”，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)口能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
上課開始，我從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，你除了看電視時(shí)認(rèn)識(shí)許多漢字，還可以在任何識(shí)字？通過(guò)交流，學(xué)生掌握了許多識(shí)字方法。
然后小組合作交流學(xué)習(xí)，制作剪貼識(shí)字報(bào)，我首先把自己制作的剪貼識(shí)字報(bào)給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們迫不及待地把自己認(rèn)識(shí)的字（識(shí)字袋）里的字拿出來(lái)，這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報(bào)紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來(lái)的，經(jīng)過(guò)課前整理，裝在了識(shí)字袋里，學(xué)生的勁頭十足，非常投入地貼，貼完后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)讀，小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈，孩子們?cè)谧晕业某删秃捅舜说募?lì)中增加了識(shí)字的樂趣，增強(qiáng)了識(shí)字的興趣，從而樂于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字，逐步養(yǎng)成喜歡自主識(shí)字的習(xí)慣。
各小組的展示活動(dòng)更是異彩紛呈，每個(gè)小組通過(guò)合作，把自己小組的成果展示匯報(bào)給大家看，有的小組充分發(fā)揮自己繪畫的特長(zhǎng)，有的小組語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)給了他們獎(jiǎng)杯和皇冠。
最后，我問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為這節(jié)課哪個(gè)小組的表現(xiàn)最棒？學(xué)生在對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中，看到了別人的閃光點(diǎn)，同時(shí)也看到了自己的不足，我又問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，看到了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，在他們以后的學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)克服掉。整堂課教學(xué)，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，注意了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的及時(shí)性和激勵(lì)性。
我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，讓生活成為他們識(shí)字的舞臺(tái)，充分挖掘識(shí)字途徑，我們研究的子課題是，這節(jié)課中，通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)到了識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，收獲真大呀！
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇十
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
開課伊始，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話把學(xué)生注意力引到夏季來(lái)，通過(guò)多媒體課件的展示，把圖片和文字的對(duì)應(yīng)出現(xiàn)，變抽象為形象，讓孩子們?cè)诰唧w的情境中識(shí)字，大大提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。
課上，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識(shí)字方法，這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
三、寓教于樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
本次活動(dòng)中我充分利用教材，在完成識(shí)字任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來(lái)唱兒歌”，加深了學(xué)生對(duì)句式的掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生編兒歌，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
不足之處：在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過(guò)程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學(xué)有機(jī)融合，需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇十一
“人生識(shí)字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢？作為主抓識(shí)字教學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗(yàn)的情況。
一、課題研究實(shí)施策略。
（一）激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)興趣的提高。新教材的選文非常富有兒童情趣，圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識(shí)字的載體作用，注意充分利用短文激活課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語(yǔ)時(shí)，我們通常采用實(shí)物教學(xué)，調(diào)動(dòng)所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生觀察本課圖畫，把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
3、直觀教學(xué)，將抽象具體化、形象化。通常采用一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低年級(jí)的分辨方法是演示法：如讓學(xué)生觀察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。在教學(xué)中，我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)游戲，如讓學(xué)生讀小魚身上的詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生，誰(shuí)讀對(duì)了，就把小魚獎(jiǎng)給誰(shuí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣的游戲識(shí)字法更適合在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)行。學(xué)生在有了識(shí)字的興趣之后，識(shí)字過(guò)程當(dāng)中便需要掌握和運(yùn)用有效的識(shí)字方法：如：順口溜識(shí)字法、加一加識(shí)字法、換來(lái)?yè)Q去法、猜字謎等，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體興趣，使識(shí)字變成是學(xué)生的一種興趣活動(dòng)，達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。
二、豐富活動(dòng)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。
學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，才會(huì)不斷的取得進(jìn)步。因此，我們會(huì)經(jīng)常在班級(jí)中開展一些興趣活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識(shí)字成果，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣。
1、爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字小天使”。根據(jù)教學(xué)情況，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于每一階段取得好成績(jī)的同學(xué)給予加星的獎(jiǎng)勵(lì)；每周進(jìn)行一次課外識(shí)字的交流，對(duì)每位學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字情況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計(jì)，評(píng)選出班級(jí)的“識(shí)字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期，班級(jí)、學(xué)校都會(huì)開展朗讀比賽。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，根據(jù)學(xué)生的水平評(píng)定出不同的獎(jiǎng)次并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。多形式的展示、評(píng)比，給學(xué)生創(chuàng)造了賞識(shí)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們找到了自信。家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步，也更加積極的參與到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)。
三、階段性成果。
1、學(xué)生方面經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“識(shí)字習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著識(shí)字量的加大，學(xué)生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來(lái)了各種兒童讀物，在班級(jí)開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后，孩子們都會(huì)興致勃勃地進(jìn)行讀書活動(dòng)。
2、教師方面能夠及時(shí)開展調(diào)查認(rèn)真進(jìn)行分析形成書面調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。平時(shí)注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視學(xué)生識(shí)字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)研究，及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。
三、實(shí)驗(yàn)中存在的困惑及努力方向當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中我們也面臨著一些問(wèn)題，如：對(duì)于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成課本之內(nèi)的識(shí)字任務(wù)都比較吃力，對(duì)他們不能提出更高的要求。由于課外識(shí)字是本著自由、自主的原則進(jìn)行的，這樣，學(xué)生之間的差距就會(huì)越來(lái)越大（隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生）。
在今后的教育教學(xué)中，只有通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷變化教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探索，才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇十二
我們課題組成員于開始進(jìn)行該課題研究，一年來(lái)，在課題組成員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化，課題組教師的成長(zhǎng)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作做一總結(jié)：
（一）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級(jí)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。
3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。
4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。
（一）加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障。
健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過(guò)程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí)：
組織落實(shí)：由分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，成立了以低年級(jí)語(yǔ)文任課教師為成員的課題組。
分工落實(shí)：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。
評(píng)價(jià)落實(shí)：定期對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）案例引領(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體。
用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
基于識(shí)字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性，必然會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。
老師們?cè)谝淮斡忠淮伟咐杏懼衅穱L到實(shí)驗(yàn)的樂趣，初步摸索出低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：
（1）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情。
境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；
（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字興趣，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的層次性、趣味性。
（5）通過(guò)生活化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。
（三）理論培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
教師對(duì)課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提，決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向，新課程新的教學(xué)理念是識(shí)字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，確立主動(dòng)建構(gòu)，追求創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展理念。
（一）初步總結(jié)出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略及方法：
（１）改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略。
（２）以識(shí)字教學(xué)為核心，落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性策略。
（３）以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略。
（４）多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略。
（５）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活課外識(shí)字的策略。
（二）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高。
以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識(shí)字課，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。
事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來(lái)很多創(chuàng)造性思維火花，是值得欣慰的。
（三）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
心大大增強(qiáng)了。
1、研究人員的理論水平和科研能力有限。
2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)見識(shí)、充實(shí)自己，更好地做好課題研究工作。
3、學(xué)生識(shí)字水平方面存在著兩極分化。
4、課外識(shí)字受農(nóng)村家長(zhǎng)及條件的限制。
總之，《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》的研究，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功與否，直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識(shí)字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過(guò)程中，也凸現(xiàn)了這一理念。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇十三
對(duì)于低段孩子——一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要，這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更是讀書、寫作的關(guān)鍵。我們語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目組從一開始就相當(dāng)重視識(shí)字的探索和研究，特別是一二年級(jí)語(yǔ)文組，更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。
我們的做法：
首先，定期舉行識(shí)字大王比賽。原來(lái)學(xué)期末結(jié)束的時(shí)候，我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印，常常是測(cè)這個(gè)、查那個(gè)，手忙腳亂，還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是，為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測(cè)評(píng)，為了了解學(xué)生一階段的識(shí)字情況，我們級(jí)部語(yǔ)文老師每?jī)蓚€(gè)星期進(jìn)行一次識(shí)字大王的比賽，測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。
第二，向有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家學(xué)習(xí)請(qǐng)教。我們查閱了大量的資料，從韓興娥到千字童，從《小學(xué)語(yǔ)文教育》到網(wǎng)上查閱，大量的資料和成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們大量的啟示，我們所采用的韻語(yǔ)識(shí)字、兒歌識(shí)字都來(lái)源于這些成果。同時(shí)，我們常常進(jìn)行識(shí)字教研活動(dòng)，辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影，我們互相借鑒識(shí)字方法、研討識(shí)字教學(xué)，使得大家對(duì)于識(shí)字教學(xué)都有了一定的認(rèn)識(shí)和提高。
第三，開拓課內(nèi)識(shí)字的方法和途徑。課上的教學(xué)時(shí)間是有限的，我們想要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法，培養(yǎng)起他們對(duì)識(shí)字的興趣，就需要不斷地開拓新的課堂教學(xué)途徑。為此，我們進(jìn)行了課上識(shí)字的探索，比如王德英老師的歸類識(shí)字，把整本書的生字全部進(jìn)行了歸類，只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之孩子們對(duì)于陌生的字詞見的多了自然而然就認(rèn)識(shí)了；比如，我們采用的兒歌識(shí)字，課間播放兒歌，使孩子通過(guò)無(wú)意識(shí)的記憶完成了識(shí)字的過(guò)程，既沒有占用課上的時(shí)間，又沒有給孩子造成負(fù)擔(dān)，同時(shí)我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)同字根的字。當(dāng)然，這些識(shí)字都是穿插在課堂中進(jìn)行的，我們并沒有因此而忽視了我們的教學(xué)目標(biāo)，相反我們這些識(shí)字方法是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
第四，開拓課外識(shí)字的領(lǐng)域。我們深深地知道，要想讓孩子多識(shí)字、學(xué)以致用，只學(xué)好課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我們利用周末的時(shí)間，開展了同學(xué)名字我認(rèn)識(shí)、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識(shí)字等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)孩子們喜歡上了識(shí)字，并能不自主地自己去識(shí)字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實(shí)踐作業(yè)后，我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道：“這真是一次有趣的作業(yè)?。 笨梢姾⒆觽儗?duì)課外識(shí)字實(shí)踐作業(yè)的喜歡和熱愛。
第五，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書，讓孩子在大量閱讀中學(xué)會(huì)更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀，在馮志偉老師的提議下，我們開啟了“親子共讀”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái)，首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，我們制定了“親子閱讀檔案”，記錄孩子每天的讀書情況，代替了積累本的課外積累。
第六，開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)寫話使孩子認(rèn)更多的字，寫更多的字。
第七，通過(guò)寫日記、周記，讓孩子反復(fù)運(yùn)用漢字，既達(dá)到了認(rèn)字、寫字的目的，又練習(xí)了寫作，培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣。
第八，我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，上次的識(shí)字課教研活動(dòng)就是我們的一次總結(jié)和反思。
取得的效果：
一、更加明確地了解學(xué)生在一個(gè)階段中對(duì)于識(shí)字的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)方向和思路，為學(xué)期末學(xué)生測(cè)評(píng)做了準(zhǔn)備。
二、增大了學(xué)生的識(shí)字量。
三、學(xué)生熱愛識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。
四、豐富了學(xué)生的生活，制作名片、搜索商店名稱等。
五、學(xué)生熱愛讀書。
六、學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話和進(jìn)行周記、日記。
存在的問(wèn)題：
一、沒有系統(tǒng)的理論支撐。
二、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
本學(xué)期，我們的工作做了很多，效果也不錯(cuò)，問(wèn)題也還存在，但是我們義無(wú)反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我們深深地相信：只要努力，總會(huì)有收獲！
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇十四
在課題研究中，作為一線教師，我充分利用教材優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)孩子在課外閱讀中，在經(jīng)典誦讀中，在生活中認(rèn)字，鞏固識(shí)字效果。從而拓展孩子閱讀視野，提高識(shí)字能力。讓孩子在自己廣闊的生活空間里和漢字交朋友，常見面，成功地完成識(shí)字任務(wù)。從課題研究至今，我做了富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。
研究成果：
1、大量的識(shí)字讓孩子有了主動(dòng)閱讀的興趣。
我們的識(shí)字教學(xué)課題研究已經(jīng)一年多了，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿了興趣，識(shí)字量大大增加，20xx年xx月我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字量的檢測(cè)，優(yōu)秀的學(xué)生識(shí)字量已達(dá)到20xx多個(gè)，能力較差的學(xué)生對(duì)四冊(cè)教材中所要求會(huì)認(rèn)的字也基本能認(rèn)讀出來(lái)。
識(shí)字最終是為讀寫服務(wù)的，所以在識(shí)字時(shí)，我們注重識(shí)字與運(yùn)用密切結(jié)合，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)孤零零的漢字，而是把字放到詞語(yǔ)中，放到文章中去閱讀，注重漢字的運(yùn)用，讓孩子們?cè)诰唧w情境中識(shí)字，以逐步實(shí)現(xiàn)識(shí)字的自動(dòng)化。到二年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)完《必讀古詩(shī)80首》，學(xué)生熟讀成誦，認(rèn)識(shí)了大量漢字，還舉行了古詩(shī)背誦比賽和古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)生有了強(qiáng)烈的閱讀欲望，讀課外書已成為他們的興趣。每個(gè)學(xué)生的書包里至少帶有一本課外書，課間、午間，只要有時(shí)間，他們就會(huì)自覺地拿出書來(lái)津津有味地讀起來(lái)。像毛柳方已經(jīng)看完了四大名著之一《水滸傳》，齊占波能背誦《三字經(jīng)》，徐瑩等同學(xué)會(huì)看《愛的教育》等名著。
2、促進(jìn)了孩子的學(xué)科整合和綜合素質(zhì)的提高。
以生活化情境為基礎(chǔ)的識(shí)字課，一方面作為一種情感的激勵(lì)工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)孩子奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)孩子的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學(xué)設(shè)備它具有超文本、虛擬仿真的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班孩子的差距在語(yǔ)文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來(lái)創(chuàng)造性思維火花，是無(wú)法用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的。
反思：
此課題的研究表明，小學(xué)低年級(jí)在教學(xué)班中實(shí)行大量識(shí)字能產(chǎn)生良好的效果，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、識(shí)字教孩子活化使孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字效率高。他們喜歡閱讀，樂與寫話，能寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
2、識(shí)字已成為孩子生活的一種需要，孩子有意識(shí)地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
3、對(duì)于改進(jìn)教師的教育方法，提高識(shí)字教學(xué)效率有一定的作用。同時(shí)也能提高教師的教學(xué)能力。
4、識(shí)字教孩子活化對(duì)于不同層次的孩子所產(chǎn)生的教育效果是不同的。對(duì)于接受能力中上水平的孩子效果相對(duì)顯著。
5、由于教育個(gè)體性的差異，識(shí)字教孩子活化也并非能在每一個(gè)孩子身上都會(huì)有明顯積極的效應(yīng)。
存在問(wèn)題：
我們的研究雖然取得了一定的成績(jī)，但通過(guò)一學(xué)年的研究也有許多問(wèn)題還需要進(jìn)一步的研究、探討，主要問(wèn)題有：
1、對(duì)識(shí)字教學(xué)的生活化評(píng)價(jià)我們覺得很難檢測(cè)等。
2、孩子方面：存在著兩極分化。
3、如何通過(guò)識(shí)字教孩子活化，改變孩子的生活價(jià)值觀，學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地安排自己的課外生活，成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)和生活的人。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇十五
這是一個(gè)集中識(shí)字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí)，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它，用來(lái)幫助識(shí)字。本單元將對(duì)這方面只是做一個(gè)概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識(shí)字，同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。
在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習(xí)19頁(yè)第一部分的內(nèi)容時(shí)，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時(shí)，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音，分析第一個(gè)字的字形，指出誰(shuí)是形旁，誰(shuí)是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認(rèn)讀其他字。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個(gè)詞語(yǔ)它們的異同點(diǎn)，然后讓學(xué)生試著讀，最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確，翻開字典對(duì)一對(duì)。通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過(guò)自己分析字形來(lái)認(rèn)識(shí)生字，使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn)，讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的能力。通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
本節(jié)課的不足之處是：
1.學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)間沒有得到保障，使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是度不正確。
2.在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少，只是一味的識(shí)字，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
再教方案：
1為學(xué)生提供足夠的讀書時(shí)間，讓學(xué)生充分的讀，將所學(xué)的知識(shí)掌握的更扎實(shí)。
2今后會(huì)多組織些適合教學(xué)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇十六
本學(xué)期我擔(dān)任識(shí)字課教學(xué)工作，為了把今后的特長(zhǎng)課，教的更好，現(xiàn)將本學(xué)期的特長(zhǎng)課教學(xué)如下：
一、識(shí)字是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)中加大力度進(jìn)行認(rèn)字，每節(jié)課都鼓勵(lì)孩子從身邊事物生活用品、電視等地方多種形式認(rèn)字。
二、在教學(xué)中抓住兒歌這一教材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒反復(fù)朗讀兒歌，加深認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的生字。利用猜謎語(yǔ)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主識(shí)字，通過(guò)各種游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)去識(shí)字，促進(jìn)了幼兒識(shí)字效果。沒節(jié)課學(xué)習(xí)中，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)的內(nèi)容完整，正確的教給幼兒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及糾正，鼓勵(lì)幼兒在小組之間互幫互學(xué)共同進(jìn)步，增強(qiáng)幼兒識(shí)字的自信心，使幼兒掌握了基本的識(shí)字方法，提高了識(shí)字能力，全班幼兒在不同程度的提高。
三、每節(jié)課都注重落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，每天都把所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，每節(jié)課都注重幼兒能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)幼兒的能力為主，注重幼兒書寫和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
四、在十月份幼兒學(xué)會(huì)了八首兒歌，每節(jié)課幼兒都掌握了4到5個(gè)字詞，會(huì)背兩首兒歌，兩首古詩(shī)，并能用歌舞來(lái)表達(dá)兒歌的內(nèi)容。
四月份在幼兒學(xué)會(huì)生字詞的同時(shí)，并初步會(huì)用所學(xué)的字去組詞，達(dá)到了一字多詞，這樣開發(fā)了幼兒的.智力，提高了幼兒的識(shí)字能力。五月份在幼兒會(huì)識(shí)字組詞的基礎(chǔ)上多數(shù)幼兒會(huì)用詞說(shuō)一句整話，豐富了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，幼兒的識(shí)字能力得到了提高，但不足地方也很多，個(gè)別幼兒對(duì)識(shí)字沒有興趣，今后還要在激發(fā)幼兒知識(shí)興趣下功夫，力爭(zhēng)把識(shí)字課上的更好。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇十七
開課伊始，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話把學(xué)生注意力引到夏季來(lái)，通過(guò)多媒體課件的展示，把圖片和文字的對(duì)應(yīng)出現(xiàn)，變抽象為形象，讓孩子們?cè)诰唧w的情境中識(shí)字，大大提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的.學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識(shí)字方法，教學(xué)反思《《識(shí)字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
本次活動(dòng)中我充分利用教材，在完成識(shí)字任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來(lái)唱兒歌”，加深了學(xué)生對(duì)句式的掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生編兒歌，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
不足之處：在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過(guò)程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學(xué)有機(jī)融合，需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1--2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600--1800個(gè)，其中800--1000個(gè)會(huì)寫。這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。根據(jù)這一要求，實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中，安排學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字，其中100個(gè)會(huì)寫。識(shí)字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)生字，真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意，就成了本次教材實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。
我們認(rèn)為，要完成這一艱巨的任務(wù)，首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ)；其次，還要采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固。因此，本月中，我校實(shí)驗(yàn)組集中開展了一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，五位教師分別上了一節(jié)研究課，全組教師參與聽、評(píng)課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，我們認(rèn)識(shí)到課堂識(shí)字教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
1.充分利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。蔡蘭芳老師執(zhí)教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，陳青老師執(zhí)教的《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。
2.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“黃?！薄ⅰ盎ㄘ垺?、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學(xué)生觀察本課掛圖，把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
3.采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的`象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時(shí)，隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來(lái)記“鼠”字，既輕松，又有趣。
4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。楊曉軍老師執(zhí)教的是《語(yǔ)文園地三》一課。在本課的教學(xué)中，楊老師讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里，她告訴學(xué)生，誰(shuí)填對(duì)了，就把小花獎(jiǎng)給誰(shuí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動(dòng)了起來(lái)。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣，邊欣賞美麗的景色，邊識(shí)字，學(xué)習(xí)的氣氛非常輕松。
識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，掌握足夠的知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識(shí)，就可以形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。
2.靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)分解合體字。有了知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，是書呆子，有了知識(shí)又會(huì)靈活應(yīng)用，就形成了能力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)漢字中合體字較多的特點(diǎn)，首先，我們通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字，能比較形近字。學(xué)會(huì)比較形近字，既可以減少錯(cuò)別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如：陳青老師在教學(xué)“顆”字時(shí)，把已學(xué)字“棵”提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，使學(xué)生通過(guò)換部件的方法很快記住了“顆”字，同時(shí)也記住了他們的不同之處，減少了錯(cuò)別字的發(fā)生率。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。要達(dá)到這個(gè)要求，就必須堅(jiān)持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應(yīng)注意：
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sp;1.重視對(duì)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。
3.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇十八
新課程明確規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)識(shí)字量要求達(dá)到1800個(gè)，要求學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，樂與寫話，能寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。因此在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來(lái)，給學(xué)生感愛自然、社會(huì)、事件人物的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在的世界撞擊、交流中自發(fā)地、主動(dòng)地去識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣，讓生活成為識(shí)字的最大課堂，讓識(shí)字成為學(xué)生生活的一種需要，促使學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
各種途徑已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讓他們或記下來(lái)，或剪下來(lái)，做成識(shí)字本，然后利用課堂上的幾分鐘時(shí)間進(jìn)行交流。一方面課外的搜集，不管是生活中認(rèn)識(shí)的，或者是不認(rèn)識(shí)的，這些字都和別的字組成了一個(gè)新的語(yǔ)境，每個(gè)同學(xué)在尋找認(rèn)讀字的`過(guò)程中不經(jīng)意地認(rèn)識(shí)或復(fù)習(xí)了其他的課外字。另一方面在課堂上進(jìn)行組內(nèi)、組間互動(dòng)式交流時(shí)，小朋友們?cè)谧x別的同學(xué)收集的資料時(shí)又學(xué)到了不少課外字，讓資源得到共享，擴(kuò)大了班級(jí)同學(xué)的識(shí)字量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生搜集的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生更好地去做。
同時(shí)，校園文化給學(xué)生提供了識(shí)字的氛圍和機(jī)會(huì)。我們分校開展的經(jīng)典誦讀“弟子規(guī)”，和班級(jí)開展的“我讀書，我快樂”大量閱讀課外讀物活動(dòng)，使學(xué)生識(shí)字量有了量的提升，質(zhì)的飛躍。
從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材。
“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。語(yǔ)文教學(xué)要走生活化、實(shí)用化、社會(huì)化的道路，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)所必須的。
識(shí)字教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正形成語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人.
在開展研究時(shí)我們重點(diǎn)抓住兩個(gè)整合點(diǎn)。一是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合。教學(xué)內(nèi)容既學(xué)習(xí)課文中的識(shí)字，又超出課文。二是趣味性教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的整合。即把有意義的識(shí)字方法、識(shí)字途徑和技能學(xué)習(xí)融合在一起。在教學(xué)中我們本著讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。編字謎活動(dòng)，廣告詞創(chuàng)設(shè)，表演劇表演讓課堂上充滿生命的活力。經(jīng)常讓學(xué)生分小組展示在生活中認(rèn)識(shí)的字寶寶，評(píng)選識(shí)字大王。豐富的活動(dòng)激發(fā)了興趣，興趣帶動(dòng)了能力。
我國(guó)教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。
1、識(shí)字主體千差萬(wàn)別，孩子識(shí)字量相差很大。一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到學(xué)校。如果僅靠課堂教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)仍出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。
2、理論培訓(xùn)是課題研究的基礎(chǔ)，我們?nèi)孕枰碚摰闹魏蛯＜业闹笇?dǎo)。
3、進(jìn)一步完善對(duì)課題的過(guò)程管理。
我們將進(jìn)一步完善課題方案的設(shè)計(jì)，真正使課題研究為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇十九
“人生識(shí)字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢？作為主抓識(shí)字教學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗(yàn)的情況。
一、課題研究實(shí)施策略。
（一）激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)興趣的提高。新教材的選文非常富有兒童情趣，圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識(shí)字的載體作用，注意充分利用短文激活課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語(yǔ)時(shí)，我們通常采用實(shí)物教學(xué)，調(diào)動(dòng)所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生觀察本課圖畫，把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
3、直觀教學(xué)，將抽象具體化、形象化。通常采用一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低年級(jí)的分辨方法是演示法：如讓學(xué)生觀察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。在教學(xué)中，我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)游戲，如讓學(xué)生讀小魚身上的詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生，誰(shuí)讀對(duì)了，就把小魚獎(jiǎng)給誰(shuí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣的游戲識(shí)字法更適合在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)行。
學(xué)生在有了識(shí)字的興趣之后，識(shí)字過(guò)程當(dāng)中便需要掌握和運(yùn)用有效的識(shí)字方法：如：順口溜識(shí)字法、加一加識(shí)字法、換來(lái)?yè)Q去法、猜字謎等，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體興趣，使識(shí)字變成是學(xué)生的一種興趣活動(dòng)，達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。
二、豐富活動(dòng)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。
學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，才會(huì)不斷的取得進(jìn)步。因此，我們會(huì)經(jīng)常在班級(jí)中開展一些興趣活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識(shí)字成果，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣。
1、爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字小天使”。根據(jù)教學(xué)情況，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于每一階段取得好成績(jī)的同學(xué)給予加星的獎(jiǎng)勵(lì)；每周進(jìn)行一次課外識(shí)字的交流，對(duì)每位學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字情況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計(jì)，評(píng)選出班級(jí)的“識(shí)字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期，班級(jí)、學(xué)校都會(huì)開展朗讀比賽。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，根據(jù)學(xué)生的水平評(píng)定出不同的獎(jiǎng)次并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。多形式的展示、評(píng)比，給學(xué)生創(chuàng)造了賞識(shí)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們找到了自信。家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步，也更加積極的參與到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)。
二、階段性成果。
1、學(xué)生方面：
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“識(shí)字習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著識(shí)字量的加大，學(xué)生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來(lái)了各種兒童讀物，在班級(jí)開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后，孩子們都會(huì)興致勃勃地進(jìn)行讀書活動(dòng)。
2、教師方面：
能夠及時(shí)開展調(diào)查認(rèn)真進(jìn)行分析形成書面調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。平時(shí)注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視學(xué)生識(shí)字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)研究，及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。
三、實(shí)驗(yàn)中存在的困惑及努力方向。
當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中我們也面臨著一些問(wèn)題，如：對(duì)于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成課本之內(nèi)的識(shí)字任務(wù)都比較吃力，對(duì)他們不能提出更高的要求。由于課外識(shí)字是本著自由、自主的原則進(jìn)行的，這樣，學(xué)生之間的差距就會(huì)越來(lái)越大（隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生）。在今后的教育教學(xué)中，只有通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷變化教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探索，才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
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識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇二十
二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識(shí)字方法，教學(xué)反思《《識(shí)字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
三、寓教于樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)中我充分利用教材，在完成識(shí)字任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來(lái)唱兒歌”，加深了學(xué)生對(duì)句式的掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生編兒歌，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
不足之處：在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過(guò)程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學(xué)有機(jī)融合，需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇二十一
本學(xué)期制定了幼兒識(shí)字量為80字左右，在上課的過(guò)程中，我們大力提高了自己自身的教學(xué)水平，提高了幼兒對(duì)漢字的興趣，課上向20分鐘要效率！在我班三位老師的默契配合和共同努力下，圓滿地完成了本學(xué)期的漢子教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
努力讓幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣，在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動(dòng)探索漢字的愿望，初步了解漢字與實(shí)物、圖片之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對(duì)應(yīng)關(guān)系的文字。我們還及時(shí)利用課余時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行游戲性地復(fù)習(xí)所學(xué)的漢字，讓兒對(duì)漢字不容易遺忘。我們的具體做法是：
一、利用早上的時(shí)間、餐前、午飯前、離園前反復(fù)與漢字見面，一回生，二回熟，時(shí)間久了自然也就認(rèn)識(shí)了。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點(diǎn)，把識(shí)字揉和在日常生活中。如：在加點(diǎn)活動(dòng)中，如果吃蘋果，我們會(huì)拿出“蘋果”字寶寶。引導(dǎo)幼兒去認(rèn)讀，不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識(shí)字。他們?cè)诨顒?dòng)中一邊做，一邊玩，一邊識(shí)字，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶詞匯。
三、結(jié)合利用墻飾，創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境，因?yàn)閴︼椌哂兄庇^性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術(shù)的熏陶，所以我們?cè)诨顒?dòng)室的墻飾中融入漢字，每一件墻飾旁都貼上相應(yīng)的漢字，還創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂園”，貼上已學(xué)過(guò)的漢字，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇二十二
我們課題組成員于20xx年開始進(jìn)行該課題研究，一年來(lái)，在課題組成員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化，課題組教師的成長(zhǎng)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作做一總結(jié)：
一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況。
（一）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級(jí)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。
3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。
4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。
二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法。
（一）加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障。
健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過(guò)程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí)：
組織落實(shí)：由分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，成立了以低年級(jí)語(yǔ)文任課教師為成員的課題組。
分工落實(shí)：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。
評(píng)價(jià)落實(shí)：定期對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）案例引領(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體。
用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
基于識(shí)字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性，必然會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。
老師們?cè)谝淮斡忠淮伟咐杏懼衅穱L到實(shí)驗(yàn)的樂趣，初步摸索出低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：
（1）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情。
境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；
（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字興趣，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的層次性、趣味性。
（5）通過(guò)生活化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。
（三）理論培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
教師對(duì)課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提，決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向，新課程新的教學(xué)理念是識(shí)字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，確立主動(dòng)建構(gòu)，追求創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展理念。
三、
實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用。
（一）初步總結(jié)出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略及方法：
（１）改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略。
（２）以識(shí)字教學(xué)為核心，落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性策略。
（３）以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略。
（４）多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略。
（５）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活課外識(shí)字的策略。
（二）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高。
以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識(shí)字課，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。
事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來(lái)很多創(chuàng)造性思維火花，是值得欣慰的。
（三）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
心大大增強(qiáng)了。
四、存在的主要問(wèn)題。
1、研究人員的理論水平和科研能力有限。
2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)見識(shí)、充實(shí)自己，更好地做好課題研究工作。
3、學(xué)生識(shí)字水平方面存在著兩極分化。
4、課外識(shí)字受農(nóng)村家長(zhǎng)及條件的限制。
總之，《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》的研究，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功與否，直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識(shí)字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過(guò)程中，也凸現(xiàn)了這一理念。
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