社會問題是指在社會中存在的需要解決的各種不良現(xiàn)象或困境。注意總結(jié)的總結(jié)與應(yīng)用；如果對總結(jié)的寫作有困惑，不妨閱讀以下一些范文，或許能找到答案。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇一
本節(jié)課為《普通高中課程標準實驗教科書·地理（1）》（人教版）第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標要求:說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容，在前三節(jié)學習了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，學習地球的內(nèi)部構(gòu)造，使學生對地球有一個由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容：1是地球的內(nèi)部圈層，包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈、生物圈等。
本條標準有兩個層次的`要求，第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點，課表中的說出是了解的水平，了解地球各圈層是基礎(chǔ)，使學生腦海中對新知識形成一個基本的概念。第二層是通過對地球圈層的學習，能夠說出各圈層的劃分依據(jù)及其特點，課表中的概括是理解的水平，要求學生能自己在腦海中獨立勾勒出地球圈層以及每層的特點，從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類所處的人文環(huán)境，共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境，由此樹立正確的人地關(guān)系。
高一年的學生還沒形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒有具備地理分析的思維，但是他們對新事物有著強烈的好奇心和求知欲，學習地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會引起學生的興趣，在圖像和視頻的配合下學生也應(yīng)該能較好地認識各圈層及其特點，但是對于圈層結(jié)構(gòu)這個全新的內(nèi)容嗎，要求他們將課本上的知識理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過多方面的舉例加強學生的理解和印象，幫助學生形成正確的地理思維。
3.1教育理念：重視探究性學習在地理教學過程中的應(yīng)用。
3.1.1重視探究性學習的過程。探究性學習是教會學生將地理的現(xiàn)實問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；分析探討，解決問題。再一次地理教學中，應(yīng)用探究性學習可以提高學生學習的自主性和實踐性，使學習過程更加開放，學生更容易掌握相關(guān)知識。
3.1.2培養(yǎng)學生探究學習能力能力。通過探究性學習從中獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。培養(yǎng)學生運用資料說明或解決地理問題的能力，使學生學會使用“證據(jù)”表明自己的觀點，建立“用事實說話”的科學態(tài)度，從而實現(xiàn)學習方式的改變，讓學生學習對生活有用的地理，學習對終生發(fā)展有用的地理。
3.2教學原則：
3.2.1科學性和思想性統(tǒng)一原則。
在保證教學的科學性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行專業(yè)水平的提高。通過地球圈層的科學學習，啟發(fā)學生對地球的各方面探索，從自然轉(zhuǎn)變到社會的學習。
3.2.2理論聯(lián)系實際原則。
通過基礎(chǔ)知識的學習，聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層，學習與人類息息相關(guān)的水圈大氣圈等，從理論與實際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層，并注重學以致用，領(lǐng)悟知識的價值。
3.3教學方法。
3.3.1討論法。
課堂上組織學生自主讀書，并且以小組為單位，圍繞教材p21圖1.25進行學習討論，并各抒己見。這種方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)潛能，提高課堂學習效率。
3.3.2直觀演示法。
使用道具讓同學了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法并和講授法、談話法等教學方法結(jié)合使用，加深學生對圈層結(jié)構(gòu)的印象。
4．1知識與技能。
4．1.1了解地震波及其兩種形式，并掌握地震波的傳播特點；
4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；
4.1.3掌握各圈層的組成和特征；
4.1.4了解地球的外部圈層及其特點。
4.2過程與方法目標：
4.2.2用具體實例說明地球表層的特征。
4.3情感態(tài)度與價值觀目標：
4.3.1學會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；
4.3.2培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。
5.1教學重點。
5．1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點；
5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征；
5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。
5.2教學難點。
5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運用。
5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇二
1、了解地震波的傳播特征及其在劃分地球內(nèi)部圈層方面的運用。
2、掌握地球內(nèi)部圈層的劃分和內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。
3、掌握地球外部圈層的組成和特征。
4、通過歸納、總結(jié)、對比地球內(nèi)部各層的特點，使學生形成綜合歸納等思維能力。
二、過程與方法。
1、通過讀圖訓練，提高讀圖、析圖能力，明確地震波和地球內(nèi)部圈層的關(guān)系，地殼與巖石圈、軟流層的位置關(guān)系等。
2、聯(lián)系實際，結(jié)合圖示，了解各圈層的特征。
三、情感、態(tài)度和價值觀。
1、學會用一分為二的方法看待問題、分析問題，樹立正確的辯證唯物主義觀。
2、使學生了解地球的圈層構(gòu)造，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀和責任感，增強環(huán)境及保護意識。
1、地震波的波速以及地震波的傳播特點，區(qū)別橫波與縱波。
2、地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點。
3、地球外部圈層的組成和特征。
1、兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運用。
2、地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇三
教學目標科學概念：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。
2、人體的外部特點可以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到。
過程與方法：
1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。情感態(tài)度與價值觀：
1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。教學重難點。
1、身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。
2、通過對氣泡圖的分析，理解根據(jù)功能不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。教學準備。
幻燈片、觀察記錄單、氣泡圖。教學過程。
一、談話引入。
老師知道**小學有大課間活動，你最喜歡哪項活動？（原來大課間的活動這么豐富）為什么我們的身體能做這么多的運動呢？（有手、腳等，肢體健全......）。
對，人之所以能做很多的事是與自身的身體結(jié)構(gòu)有關(guān)的。這節(jié)課我們就來研究我們?nèi)俗约旱纳眢w的結(jié)構(gòu)。（板書：身體的結(jié)構(gòu)）。
二、觀察我們的身體。
1、認識人體的外部及特點。
（2）那就按從上到下的順序來觀察。從外形上看，我們的身體由哪幾部分組成？
（3）匯報自己的觀察結(jié)果。
（學生通過觀察、交流、匯報知道人的身體是由頭、頸、軀干、四肢組成）（學生回答，教師出示人體外部結(jié)構(gòu)圖）。
（4）師總結(jié)：告訴學生這些部位的規(guī)范名稱。
同學們真不錯，我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱為四肢。
（5）小游戲：我說你做（課件出示）師：點點你的頭；生：做動作。師：轉(zhuǎn)動你的頸；生：做動作。師：舉起你的上肢；生：做動作。師：蹲蹲你的下肢；生：做動作。師：彎彎你的軀干；生：做動作。
2、人體是左右對稱的（1）下面我們來一個填空：我的身體有左（）右（）。（課件出示）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）。
學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的。小結(jié)：像這樣，左右一樣的物體，我們就稱之為對稱。（2）體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。那么身體的左右對稱又有什么作用呢？接下來我們同學一起來做個實驗看看：
比賽1：一只手系紅領(lǐng)巾和兩只手系紅領(lǐng)巾比賽（請兩位女生）。
比賽2：一條腿走路和兩條腿走路比賽（請兩位男生）。
總結(jié)：看來呀！身體左右對稱對我們?nèi)耸怯泻艽笞饔玫?。在生活中，我們?jīng)常會遇到身體外形不對稱的殘疾人朋友，他們或者少了一條腿，或者少了一只胳膊，我們應(yīng)該怎么做呢？為什么？（課件出示）學生說：更多的關(guān)愛。
（3）通過觀察身體的外形你知道了什么？生回答。
我們知道：我們的身體從外形上看可以分為：頭、頸、軀干、四肢四部分，我們的身體是對稱的，可以讓我們在活動的時候更靈活，運動的時候保持平衡，另外對稱的身體外形使我們看上去很美，還有我們要多關(guān)注去幫助殘疾人朋友。
（1）你有什么好辦法來觀察我們身體的內(nèi)部呢？
（2）學生說自己的辦法，師引導。（用手摸、捏、敲；耳朵聽等）（3）小結(jié)觀察方法：我們可以通過用手捏、摸、敲，用耳朵聽等方法來觀察身體的內(nèi)部。
（4）下面我們就用這些方法來觀察我們的身體內(nèi)部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結(jié)果簡潔、清楚的記錄下來。
（5）匯報展示。
聽他匯報的與你的有什么不同？你對他們的觀察有什么看法？你有什么補充？
（6）剛才我們用自己總結(jié)的方法觀察身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，下面我們來看一看我們的身體內(nèi)部到底是什么樣子的。（出示內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖）。
出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。
腸：負責消化的器官，在饑餓時會發(fā)出腸鳴聲。氣管：傳送氣體通道。
肺：是進行氣體交換的器官。肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運動。骨骼：是人體的支架。
（皮膚下面是肌肉、肌肉下面是骨胳、骨胳包著的是內(nèi)臟器官）同時出示課件。
注意評價學生的發(fā)現(xiàn)是否選擇了恰當?shù)姆椒ā⑹欠袷钦嬲吹健⒚?、聽到和感受到的，要把想象到的和真正觀察到的區(qū)分開。
三、身體是怎樣工作的。（1）寫字“氣泡圖”的指導。
身體這么一個復雜的系統(tǒng)，到底是怎么工作的呢？首先我們要通過最常見的寫字這個活動來研究。
同學們，我們在寫字時，身體哪些部位參與了活動呢？生回答，師記錄。師小結(jié)：
剛才，我們研究了寫字時有很多身體部位參與了，其實我們的身體還能做很多的活動，那么老師給同學選了幾個具有代表性的活動，咱們一起來研究下，系紅領(lǐng)巾、原地跑步、寫字這三個活動。（分發(fā)記錄表）老師已經(jīng)給每個小組都分配了一個活動，請先看活動要求，大家實踐后，利用“氣泡圖”的方法記錄下哪些部位參與了這項活動，填好氣泡圖。小組活動。
（4）仔細觀察這些“氣泡圖”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（同一個活動需要身體多個部位共同參與完成；在不同的活動中有相同的身體部位參與了活動。
心臟——為人體的血液循環(huán)提供動力胃、腸——負責消化的器官。
按照身體各部分的功能不同，也可以說按各部分的工作類型來分，身體的結(jié)構(gòu)還可以怎樣劃分？（板書：功能）。
有負責運動的器官、有負責呼吸的器官、有負責血液循環(huán)的器官、有負責消化的器官、有負責指揮協(xié)調(diào)各部分的器官。
我們身體各個部分的器官都是分工合作，共同完成一系列的活動的。四．總結(jié)歸納。
在今天的科學課上，你有哪些收獲呢？1.知識方面：身體結(jié)構(gòu)劃分的兩種方式。
2.學習方法：氣泡圖（氣泡圖是一種很好的學習方法，在今后的科學課中或者其他學科的學習中都可以使用）根據(jù)觀察目的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。3.情感態(tài)度：科學觀察要認真，合作要講究方法，有分工，有合作。能夠?qū)⑾胂笈c實際的觀察結(jié)果區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。
五、結(jié)束。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇四
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.
大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神。
：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
自讀感悟，重生活，重體驗。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
（設(shè)計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）
1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。
（設(shè)計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的.習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
（設(shè)計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
（設(shè)計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設(shè)計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。 （設(shè)計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性，提高讀書效率。）
4、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（設(shè)計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關(guān)鍵處，豐富學生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什么?/p>
（先以4人學習小組進行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。） （設(shè)計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。）
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?/p>
（設(shè)計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。）
7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）
教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。 （設(shè)計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。）
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇五
教學目標：
科學概念：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點可以直接觀察，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察。
過程與方法：
1、應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、根據(jù)觀察目的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。情感態(tài)度價值觀：
1、能夠?qū)⑾胂笈c實際的觀察結(jié)果區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
二、教學重點：
身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。
三、教學難點：觀察身體內(nèi)部器官。
四、教學準備：
人體外部結(jié)構(gòu)圖、信封、觀察記錄單、氣泡圖等。
五、活動過程：
一、復習引入。
回顧螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，引入人的身體結(jié)構(gòu)（板書：身體的結(jié)構(gòu)）。
二、探究活動。
（一）身體的外形。
剛才的觀察很認真，請同學來匯報一下：你們組找到了哪幾個部分的？有不同看法嗎？（板書：頭、頸、軀干、四肢）。
總結(jié)外部特點：人的身體由頭、頸、軀干、四肢組成。（出示幻燈片，告訴學生這些部位的規(guī)范名稱）。
2、再來繼續(xù)觀察，我們的身體外形還有什么特點？是怎樣對稱的呢？a、你能找到人身體的對稱軸嗎？誰來指一指？（從頭頂開始，通過鼻尖往下的一條線）（我們的身體外形就是以這條假想的線為軸左右對稱的。）。
具體又是如何對稱的：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）（出示幻燈片）。
b、左右對稱有什么好處呢？我們來進行兩個活動，進一步體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
（1）、用一只眼睛看東西和兩只眼睛看東西。（2）一只手系紅領(lǐng)巾和兩只手系紅領(lǐng)巾比賽。
（二）身體的內(nèi)部。
（2）學生說自己的辦法，師引導。（用手摸、捏、敲；耳朵聽等）。
（3）小結(jié)觀察方法：我們可以通過用手捏、摸、敲，用耳朵聽等方法來觀察身體的內(nèi)部。
（4）下面我們就用這些方法來觀察我們的身體內(nèi)部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結(jié)果簡潔、清楚的記錄下來。
（5）匯報展示。（6）出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。
腸：負責消化的器官，在饑餓時會發(fā)出腸鳴聲。肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運動。骨骼：是人體的支架。氣管：傳送氣體通道。
肺：是進行氣體交換的器官……（7）、小結(jié)：看來人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一個復雜的系統(tǒng)到底是如何工作的呢？下面我們來研究身體的工作。
（三）身體的工作。
一般來說，跳繩時有腿，手，腳，心臟，肺，腦這些主要的器官參與。（出示幻燈片）。
2、體驗活動，寫字。朗讀、原地蹲立，找一找有哪些部位參與了這些活動，記錄在氣泡圖里。
3、學生匯報，說一說身體的哪些部位參與了這些活動，是怎樣參與活動的？
4、比較一張氣泡圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？比較三張氣泡圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
5、小結(jié)。
三、總結(jié)歸納。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇六
教材分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》是小學科學教科版四年級上冊“我們的身體”單元第一課。
本課在教學中，主要是通過組織學生在觀察與體驗中認識身體外形的結(jié)構(gòu)。劃分有不同方式——從身體的外形和根據(jù)身體各個部分功能等。本課有兩個主要活動：
第一個活動：“觀察我們的身體”，學生要通過觀察和討論提出人體從外形上看由哪幾部分構(gòu)成。
第二個活動：“身體怎樣工作”利用學生熟悉的身體活動，再用氣泡圖的方式，把多個部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。
學情分析：
四年級的學生具有一定的動手實驗?zāi)芰Γ矚g親自探究。自己的身體對每位學生來說，既熟悉又陌生，可謂為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。通過畫畫了解學生的前概念的基礎(chǔ)上，引導他們規(guī)范各部分的名稱；通過小游戲等引導他們在體驗中感悟身體各部分的功能；再用氣泡圖，直觀形象地認識到人體各部分既分工又合作，大家才能健康成長，把抽象的思維直觀化，孩子零散的想法，利用不斷充實氣泡圖內(nèi)容和歸類整理，逐漸清晰思考的軌跡，實現(xiàn)思維的可視化。
教學目標：科學概念。
1．知道人體是由頭、頸、軀干、四肢四個部分組成，認識人體的外部結(jié)構(gòu)特點。
2．知道人體各個部分的活動與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。過程與方法。
1．能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等多種觀察方法了解身體外部結(jié)構(gòu)的特點。2．能由粗到細地觀察身體，不斷發(fā)現(xiàn)身體外部結(jié)構(gòu)的新特點，不斷修正、完善對身體結(jié)構(gòu)的認識。
3．能用科學的語言表達人體的各個部分?？茖W態(tài)度。
1.能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。
2.對探究身體結(jié)構(gòu)有較強的興趣，感受人體構(gòu)造的精巧。3．意識到科學鍛煉身體才能正常發(fā)育。教學重點：認識身體外部的構(gòu)造。
教學難點：描述身體各部分的名稱習慣用語轉(zhuǎn)換為規(guī)范用語。教學準備：兩支鉛筆、人體結(jié)構(gòu)圖、觀察記錄單教學過程：
一、認識人體外部結(jié)構(gòu)及特點。
1、觀察身體的外形。王老師來大家做一回模特。
1、要觀察王老師的身體外形，你準備按什么順序來觀察呢？
2、那就按從上到下的順序來觀察。
師：從外形上看，我們的身體由哪幾部分組成？
1、請同學們觀察，并說一說。
2、匯報自己的觀察結(jié)果。
同學們真不錯，我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱為四肢。
接下來老師想請同學們玩?zhèn)€游戲?？伎寄銈兊姆磻?yīng)能力。師：點點你的頭；
生：做動作。師：轉(zhuǎn)動你的頸；
生：做動作。師：舉起你的上肢；
生：做動作。師：蹲蹲你的下肢；
生：做動作。師：彎彎你的軀干；
生：做動作。大家一定是記住了我們剛才研究的結(jié)果了，反應(yīng)真快。
2、人體是左右對稱的。
（1）觀察了身體的外形，我們再來比較身體的左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
學生觀察、討論回答。
我們身體的左右基本上是對稱的。
（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
左右對稱有什么好處呢？假如讓你用一只手系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，系扣，會怎么樣呢？
我們來體驗下。活動。紅領(lǐng)巾。
師：在生活中，因為各種各樣的原因，造成很多人身體的殘疾，給生活帶來了很大不方便。以后，當你在看到殘疾人出現(xiàn)困難的時候，你應(yīng)該怎么做??？同時我們還要為有健全是身體感到幸運，更要珍惜和保護我們的身體，注意安全，不要讓我們的身體受到傷害。
二、觀察身體的內(nèi)部。
我們觀察的身體的外形，下面我們研究身體內(nèi)部。研究之前我們先來做個小游戲。
師：老師帶來一件寶貝。不打開袋子猜猜里面是什么？學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內(nèi)部有什么？聯(lián)想一下，醫(yī)生看病的時候，是怎么做的？。下面小組討論下。你們有什么好方法。這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：
4吃飽飯后，脹起來的地方是胃；
5餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；6用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；
匯報展示。
剛才我們用自己的方法推測身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，下面我們來看一看我們的身體內(nèi)部到底是什么樣子的。（出示內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖）。
三、
師：人的身體是一個整體，身體能夠做很多工作，工作時總是有多個部位同時參與、共同完成。
大家還記得這張照片嗎？這是什么運動？指名一名同學做跳繩活動。
觀察思考：身體的哪些部位參與了活動？一起完成氣泡圖記錄表。
每組選擇一種熟悉的活動，小組交流討論，完成氣泡圖。展示學生作業(yè)，匯報解釋。
師：我們通過研究發(fā)現(xiàn)每做一項運動，確實有好多器官參與的。
四、總結(jié)、延伸。
2、和同學、家長一起繼續(xù)觀察人體的特點，也可以通過查找資料了解有關(guān)人體特點，別忘了寫觀察記錄。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇七
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的地球儀教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
1、知道地球儀是地球的模型，知道經(jīng)線、緯線的特征以及東西半球和南北半球的劃分方法。
2、初步學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線位置，了解經(jīng)緯網(wǎng)在實際生活中的作用。
3、培養(yǎng)學生認真觀察及合作學習的能力。
4、激發(fā)學生對地球的熱愛情感和探究地球的欲望，培養(yǎng)認真學習的科學態(tài)度。
學習經(jīng)線、緯線的有關(guān)知識，并能夠運用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置。
在地球儀上識別經(jīng)線和緯線，學習按照經(jīng)緯線在地球儀上準確尋找位置。
教師：
地球儀、多媒體課件學生：小型地球儀。
1、同學們，通過《蔚藍色的地球》一課的學習，你對地球有什么了解？
2、地球媽媽以其博大的胸懷孕育了所有的生命，還給我們奉獻了一個色彩斑斕的世界，讓我們一起走進美麗的地球村，共同感受她的迷人風光。（播放配樂地球美景的風光片）。
3、看著這些美麗的景色，你想說些什么？(學生抒發(fā)對地球的熱愛之情)。
4、正像同學們所說，地球是美麗的，地球是神奇的，地球的每一處美景都是令人向往的，但是，在茫茫的宇宙中，只有一個地球，地球是我們唯一的家園，所以我們要熱愛地球、了解地球，但是地球太大了，人們站在地球的任何一個地方都無法看清她的全貌，于是，科學家們仿照地球的模型，按照一定的比例縮小，制作了地球的模型——地球儀。（板書課題）這節(jié)課，我們就從縮小的地球開始，研究地球儀上的一點知識。（課件：地球儀）。
1、我們在四年級的時候?qū)W習過圖上辨別方向的方法，誰還記得？
2、地球儀上也是采用這種方法辨別方向的，（課件：方向標）跟著老師一起指一指地球儀上的方向，上北下南左西右東。
3、地軸北端與地球表面的交點，叫北極，那什么叫南極？（課件：指示北極和南極）。
4、能在地球儀上又快又準地找到這些方向?qū)ξ覀兒竺娴膶W習可有好處了！讓我們請出我們的新朋友——地球儀。請同學們學著老師的樣子輕輕地按照從西向東的方向慢慢地轉(zhuǎn)動地球儀，仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生依據(jù)觀察匯報）。
5、科學家們用他們的聰明才智，在地球儀上用不同的顏色、符號和文字表示陸地、海洋、山脈、江河湖泊、國家、城市等地理事物的位置、形狀和名稱。
1、剛才同學們發(fā)現(xiàn)地球儀上有許多縱橫交錯的線，是什么呢？讓我們先研究縱線（課件：經(jīng)線圖）這些經(jīng)線連接地球的哪兩個地方？（南極和北極）對，在地球儀上連接南北兩極的線叫經(jīng)線（課件：經(jīng)線）。
2、既然連接南北兩極，那么經(jīng)線指示什么方向？
3、為了研究方便，科學家們經(jīng)過反復推敲，在地球儀上將經(jīng)線分成兩個180度，從哪條經(jīng)線算起呢，同學們找找。
4、對，0度經(jīng)線又叫什么？
5、科學家們規(guī)定以本初子午線為界限，以西的經(jīng)線稱為西經(jīng)，共180度，用w表示；以東的經(jīng)線成為東經(jīng)，也是180度，用e表示。（課件：經(jīng)線緯線的范圍）。
6、同學們仔細觀察，在地球儀上找出老師說的經(jīng)線，比一比哪組最快最準？
7、看看這些經(jīng)線在形狀上、長度上有什么特點？
1、剛才我們共同研究了地球儀上的縱線，也就是經(jīng)線，接下來讓我們再來研究地球儀上的橫線。那么怎么研究呢，老師給大家提供了一點參考。（課件：（1）、在地球儀上，順著----方向，圍繞地球一周的線叫緯線，緯線指示-------方向。（2）、緯線的形狀是------，長度------，最長的0度緯線叫------。（3）、以赤道為界，赤道以北叫------，赤道以南叫------。（4）、以赤道為界，將地球分成南北兩個半球，赤道以南叫-------，赤道以北叫------。）。
2、研究之前請聽清要求，（1）每位同學都要認真閱讀教材99頁的內(nèi)容，仔細觀察地球儀，各抒己見；（2）各組記錄員做好討論記錄；（3）選一名寫字最棒的同學代表小組補充板書；（4）選一名聲音最洪亮的同學代表小組匯報學習成果。聽清了嗎？好，各組按照研究經(jīng)線的方法用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度研究經(jīng)線，開始。
3、各組代表匯報，教師適當點撥。（課件：緯線的指示方向、赤道、南緯北緯的范圍、南北半球的劃分）。
1、這節(jié)課同學們的表現(xiàn)老師非常滿意，還想不想繼續(xù)展示你們的`聰明才智？可沒那么容易的，要想繼續(xù)表現(xiàn)必須闖過兩道關(guān)卡，闖嗎？好，闖過之后還有獎勵啦！
2、第一道關(guān)卡（課件：0度經(jīng)線叫------，以本初子午線為界限，以東的經(jīng)線叫做------，以西的經(jīng)線叫做------，科學家們以西經(jīng)------度和東經(jīng)------度為界限，將地球分為------和------。）。
3、他順利闖關(guān)成功，給點掌聲。老師也將給你一份獎勵。（課件：本初子午線的地面標志、子午宮及格林尼治天文臺舊址的音樂短片）。
4、看了以后有什么疑問？（課件：介紹子午線地面標志的地點、來歷）。
5、第二道關(guān)卡（課件：0度緯線叫做-------，以赤道為界限，以北的緯線------，以南的緯線叫做------，科學家們以------為界限，將地球分為------和------。）。
6、他順利闖關(guān)，掌聲響起來。也將得到老師的一份獎勵。（課件：赤道紀念碑及其來歷）。
7、同學們，地球表面并沒有這些經(jīng)線和緯線，那么科學家們?yōu)槭裁匆O(shè)計這些呢？用什么用呢？讓我們先來做個游戲你就會領(lǐng)悟到的。
10、經(jīng)緯線可以準確地確定地球上的某一點的具體位置，在航空、航海、軍事等方面發(fā)揮著巨大的作用。
11、請同學們在地球儀上找一找我國首都的經(jīng)緯線，烏魯木齊呢？香港呢？
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、地球儀上不只是經(jīng)線緯線，還有七大洲、四大洋，各地的景色非常優(yōu)美，課下請同學們收集世界美景的圖片，下節(jié)課我們深入美麗的地球村，進一步了解她的風采。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇八
本教學設(shè)計采用的教材是人教版《普通高中地理課程標準實驗書地理1》第一章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容需要用一個課時的時間，屬于自然地理的基本原理范疇，是學生學習和將來走上社會必備的地理基礎(chǔ)知識，旨在認識地球的圈層結(jié)構(gòu)，為后面學習打下理論基礎(chǔ)。
本課的課程標準是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點”，而其活動建議是“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。
本節(jié)教材主要從兩個方面闡述課程標準：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核;第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈;還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標準有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。在對這一部分自然環(huán)境學習的基礎(chǔ)上，可知人類通過長期活動創(chuàng)造了人文環(huán)境(也有稱社會環(huán)境)，自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論。
由于本章采用的是一個“由遠及近”的思維過程，于是我對本節(jié)課的教學順序作了很大的調(diào)整，先學習地球的外部圈層結(jié)構(gòu)再學習地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
在教材第一章前三節(jié)中學生已經(jīng)了解了地球所處的宇宙環(huán)境，已掌握了太陽輻射的有關(guān)知識，理解了地球運動所帶來的地理意義;除此，同學們對地球圈層有一定的生活體驗，而且具備一定的讀圖與分析能力，為學生理解本節(jié)知識打下了很重要的基礎(chǔ)。
高一學生由于剛進入高中校園思維比較活躍、已具備一定的形象思維能力。在初中地理中已經(jīng)對“地球的圈層”有了比較初步的認識，但是很多學生對基本的地理原理、基本的空間概念、讀圖認圖能力依然很薄弱，這給教學帶來了一定的困難。
本課的課程標準是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點”，屬于理解的層次，因此，對于學生來說，內(nèi)容是比較抽象的，雖然學生對此有一定的感性認識，但仍然無法自主的實現(xiàn)地理規(guī)律和個人經(jīng)驗的結(jié)合，對概念、特點的理解歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)學生完成新知識的建構(gòu)。
以復習的方式導入本節(jié)課的學習，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，誘導學生提出問題，利用學生的問題層層遞進，結(jié)合各種圖表以及補充材料讓學生去理解地球的圈層結(jié)構(gòu)。
本課設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動情境，讓學生主動地走進地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價值。背離現(xiàn)實生活的課堂只能讓學生索然無味。因此首先從學生的生活實際入手，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的“雞蛋剝層”情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣，接著設(shè)置“地球內(nèi)部究竟是由什么物質(zhì)組成的?”這樣的問題情境，讓學生有了探究的動機，通過閱讀地理圖表，讓學生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內(nèi)部發(fā)生了突然變化，進而推知地球內(nèi)部可以分成三個圈層，在此基礎(chǔ)上讓學生拓展思維，提出“還有什么方法可以獲得地球內(nèi)部的信息?”等問題，讓學生主動地探究。整節(jié)課學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索主體，一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。外部圈層則要重點講明各圈層的空間分布和物質(zhì)形態(tài)，知道外部圈層是同心圈層。教學方法可采取多媒體演示，對內(nèi)外圈層逐個顯示和疊加，并初步使學生了解各圈層之間的相互聯(lián)系。
1學生通過探究了解地球內(nèi)部圈層的研究方法----地震波。
2學生根據(jù)地球內(nèi)部地震波的傳播速度分析地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。
3學生利用表格及板圖分析地球內(nèi)部圈層的細化結(jié)構(gòu)及各圈層的基本特征。
4學生通過自學總結(jié)、分析，了解地球外部圈層的基本特征。
1學生在學習地球內(nèi)部圈層的研究方法過程中，學會思考，分析地理問題，養(yǎng)成不斷探索，創(chuàng)新的好習慣。
2學生在分析地理圖表，總結(jié)歸納各內(nèi)部圈層的基本特征過程中，學會用表格去分析歸納地理問題的方法。
1學生在學習地球內(nèi)部圈層研究方法過程中，培養(yǎng)了較深的研究欲望。
2學生通過學習地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，形成科學的地理觀，空間觀，了解我們的生存環(huán)境，從而培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。
2利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”掌握讀圖分析技能。
1、地震波的特點及如何用地震波分析地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
2、軟流層的位置教學。
4、自然環(huán)境與外部圈層的關(guān)系的教學。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇九
課標：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點。
課標解讀：課標要求從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以劃分出內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內(nèi)部圈層和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔的頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。另外，要求在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。
本條“標準”在活動建議中提出了“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”的要求。因此，對地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點到學生理解、分析、判斷和運用，都是本節(jié)的學習重點內(nèi)容。
【學情分析】。
知識基礎(chǔ)：了解波的傳播需要介質(zhì)；地球外部是有不同的物質(zhì)形態(tài)。能力基礎(chǔ)：基本的讀圖分析能力和繪圖能力、空間思維能力、對比分析能力。
心理特點：高中學生有較強的探索欲望，關(guān)于地球內(nèi)部圈層的劃分，可以通過教師的逐步引導，讓學生嘗試劃分。另外，學生喜歡學習與生活相關(guān)的知識，對橫縱波速度不同的講解中，可遷移到實際中如果發(fā)生地震，人體是先感受到上下晃動再到作用震動的。在講解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的具體劃分時，可利用半熟的雞蛋進行類比，強化記憶?！救S教學目標】知識與技能：
1、能說出地球的圈層結(jié)構(gòu)和劃分依據(jù)。2、能區(qū)分和歸納各個圈層的特點。
3、學生能舉例說明地球表層的特征，并且體會它們之間存在著相互聯(lián)系。
過程與方法：
1、嘗試根據(jù)地震波的傳播速度示意圖繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、養(yǎng)成從宏觀到微觀、從整體到局部把握解決問題的方法；2、樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。
重點：1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。（是理解內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)和特點的基礎(chǔ)）。
2、地球內(nèi)外圈層的空間分布、組成和特點。（地理環(huán)境發(fā)生、發(fā)展和變化的學習基礎(chǔ)）。
難點：
1、區(qū)分巖石圈和地殼（兩者有包含與被包含的關(guān)系，通常被誤以為兩者是等同的）2、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的特點（地球內(nèi)部不同圈層的物理性質(zhì)不同，而同一圈層也會有所區(qū)別，如地核的外核為液態(tài)或熔融狀，內(nèi)核為鐵鎳固體；地幔為鐵鎂固體，地幔上部的軟流層為巖漿發(fā)源地；地殼厚度不均，陸殼厚洋殼薄。
教學方法：
1、啟發(fā)式教學法（通過設(shè)置問題，引導學生觀察思考地震波傳播速度的變化現(xiàn)象，并讓他們嘗試對地球內(nèi)部圈層進行劃分）。
2、演示法（用半熟的雞蛋直觀記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成）3、講解法（地球內(nèi)部和外部各個圈層特點的講解）。
學法：
1、觀察法（觀察地震波傳播速度的變化）2、繪圖法（繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖）。
3、比較法（比較不同圈層的特點，比較地殼和巖石圈的組成）。
教學準備：多媒體課件課時安排:1課時。
教學過程：【導入新課】。
提問：同學們，我們平常進行學習、生活等內(nèi)容都是在地球表面，人們的足跡也幾乎踏遍了世界的各個角落，盡管現(xiàn)在科技很發(fā)達，人們卻無法親自鉆進地底下看看地球內(nèi)部是什么？聰明的人類利用地震波的傳播原理和知識對地球內(nèi)部進行探測，大家想不想知道科學家們是怎樣利用地震波探測，探測結(jié)果又是怎樣的呢？下面就讓我們扮演一下科學家，對地球的內(nèi)部一探究竟。
【新課教授】。
師：既然我們是要利用地震波的原理進行研究，首先要知道什么是地震波。請同學們閱讀書本21頁第一自然段，找到地震波的含義。
生：當?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。
在這里老師給大家穿插一個小知識，當?shù)卣饋砼R的時候，人們首先感到的是地面上下跳動，然后再是前后左右晃動，為什么呢？我們先來看看地震波有哪些類型。師：很好，地震波有兩種類型，一種是縱波，一種是橫波。
我們把振動方向與傳播方向一致的波稱為縱波，把振動方向與傳播方向垂直的波稱為橫波。怎么區(qū)分呢？老師這里有一根彈簧，如果我把它拉長的話，彈簧怎么振動呢？生：上下。
師：它的傳播方向呢？，也是上下是吧？也就是說它的振動方向與傳播方向一致。我們可以把彈簧的振動類比為縱波的傳播。
這樣子的話，上下的振動方向就與水平的傳播方向垂直了是吧？
生：不一樣。如何不一樣?？v波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。
師：因為縱波在地球內(nèi)部的傳播速度要快于橫波，事實上，橫波的破壞性比縱波是要更強的。師：我們初中學物理的時候曾說過聲音的傳播需要介質(zhì)，那地震波的傳播需要嗎？生：需要。
師：那是不是所有物態(tài)都能充當介質(zhì)？
生：不會，縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。
師：不錯，看來同學們都基本掌握了研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本知識了，那我們現(xiàn)在就嘗試利用這些知識分析一下探測得到的地球內(nèi)部地震波曲線圖。師：我們先看看它的橫縱坐標各代表什么。
生：橫坐標代表速度，越往右，速度越大?？v坐標代表深度，越往下，深度越深。師：虛線代表的是橫波，實線代表的是縱波。
師：我們剛剛學習過，縱波和橫波在不同的介質(zhì)中傳播速度是不同的。因此，我們先觀察地震波速度發(fā)生顯著變化的地方在哪里。我們看看這幅圖，主要有兩個比較明顯的轉(zhuǎn)折點吧？一個大概在地面下平均33千米處（指大陸部分），縱波和橫波的傳播速度都明顯增加了，一個大約在地下2900千米處，這時，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失。我們把這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面，在地面下平均33千米處的面稱為莫霍界面，地下2900千米處的面稱為古登堡界面。然后，我們可以以莫霍界面和古登堡界面為界，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。
師：那么各層又有什么特點，導致地震波的傳播速度會發(fā)生變化呢？我們不妨一起分析一下。（邊版圖邊解釋）。
地殼位于莫霍界面以上，平均厚度為17千米，但它的厚度不均，陸殼厚洋殼薄，所以洋殼的平均厚度是小于17千米的。
地幔介于莫霍界面和古登堡界面之間，根據(jù)地震波波速的變化，可以把它分為上地幔和下地幔。在上地幔的上部存在著一個軟流層，一般認為這里是巖漿的發(fā)源地。由于這一層的溫度很高，巖石就像燒紅的玻璃，處于塑性狀態(tài)，局部地區(qū)呈熔融狀態(tài)，大家要注意，熔融狀態(tài)并不是液態(tài)，仍可把它當做固態(tài)，所以橫波依然可以通過。
上地幔的頂部，即軟流層以上的地幔部分，和地殼都是由堅硬的巖石組成的，我們把它們合稱為巖石圈。
同學們，你們說，地殼和巖石圈一樣嗎？有什么不同？
不一樣，地殼是巖石圈的一部分，巖石圈是由上地幔的頂部和地殼共同組成的。
以古登堡界面為界，界面以下是地核，我們可以根據(jù)縱波波速的變化把地核分為外核與內(nèi)核，根據(jù)地震波曲線圖，橫波到達古登堡界面就突然消失了，證明了外核的物態(tài)應(yīng)該是什么？液態(tài)。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，縱波在地下5000千米深處的傳播速度明顯增加了？這說明了物質(zhì)有可能由液態(tài)轉(zhuǎn)為了固態(tài)，內(nèi)核的物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固態(tài)。外核接近液態(tài)，內(nèi)核為固態(tài)。
師：閱讀書本，告訴老師外部圈層有哪些？生：大氣圈、水圈和生物圈。
師：我們來逐一認識它們。（繪制方格示意圖）。
師：大氣圈包圍著海洋和陸地，是由氣體和懸浮物組成的復雜系統(tǒng)，它沒有確切的上解，而在地下，土壤和某些巖石中也會有少量空氣，它們也可以認為是大氣圈的一個組成部分。大氣圈的主要成分是氮和氧。
水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運動之中。
由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環(huán)境?，F(xiàn)存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構(gòu)成了地球上一個獨特的圈層，我們稱之為生物圈。由此看來，它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。
這些圈層之間的相互聯(lián)系和相互制約，形成了人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。在太陽和人類生活的參與下，整個地球生機盎然。同時，它們起著保護地球的作用，可以減弱太陽和宇宙輻射對地表的影響，減少宇宙中的隕石對地球表面的撞擊。外部圈層的物質(zhì)運動和循環(huán)，是促使地表物質(zhì)和形態(tài)演變的重要動力。到底是怎樣促使，演變的結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們接下來的章節(jié)中將要學習的內(nèi)容。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇十
1、觀看地球全景圖，了解人類唯一生存的家園——地球。
2、初讀課文，學會本課生字新詞。活動2：熟讀課文。
1、自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的那幾個方面的內(nèi)容。
2、用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫地球可愛和容易破碎的句子，在課本中畫出來。
3、小組合作交流討論。
活動3：品讀感悟。
1、感悟地球的美麗壯觀、和藹可親。
（1）讓學生找出表現(xiàn)地球可愛的句子，讀一讀。
（2）小組交流感悟。
（3）教師演示地球在太陽系中運行的情況，學生感悟地球的渺小。
（4）找學生朗讀相關(guān)的課文。
2、仔細閱讀第3、4自然段，認識人們無節(jié)制地開采和破壞造成的后果。
（1）指導朗讀。
（2）理解“本來”“至少”。
（3）教師出示生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字，讓學生感受。
（4）聯(lián)系生活，我們今后該怎么做。
活動4：感悟只有一個地球。
（1）自由讀課文，你明白了什么？
（2）理解“枯竭”。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇十一
1、科學概念：初步了解人的身體是由頭、頸、軀干、四肢組成的，并且左右對稱。
2、過程與方法：能夠應(yīng)用手觸摸、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美，懂得尊重、關(guān)愛殘障人。
1、了解身體是由頭、頸、軀干、四肢組成的，并且左右對稱。
2、身體的工作是由各個部位共同完成的。
1、觀察身體的內(nèi)部器官。
2、做好觀察記錄。
觀察記錄表、課件、跳繩。
一、導入。
t：同學們記得全民健身的口號嗎？
s：每天鍛煉一小時，健康生活一輩子。
t：今天我們就先來運動一下，請你跟我一起做，準備好了嗎？
s：好了。
t：那么開始。（播放《健康歌》）。
3、師：我們的身體除了能做運動還能干什么？學生交流。
4、師：我們?nèi)梭w的本領(lǐng)還真多，這些本領(lǐng)與我們身體的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究我們的身體結(jié)構(gòu)（板書課題）。
二、觀察身體的外形。
（一）身體的外形。
2、簡筆畫人體外形圖，交流。
3、師：現(xiàn)在老師請一位同學上來當小模特，我們來觀察自己的身體有哪幾部分組成？
5、那就按從上到下的順序來觀察我們的身體外形結(jié)構(gòu)（批判模特兒）這是身體的頭，這是身體的頸，這是身體的軀干，這是身體的四肢。（板書：頭、頸、軀干、四肢）。
6、師小結(jié)：從身體的外形上看：人的身體一一般可以分為頭、頸、軀干、四肢。
7、下面我們一起來做個小游戲：跟著老師一起點點我們的頭（一、二），轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)我們的頸（一、二），扭扭我們的軀干（一、二），拍拍我們的四肢（一、二）。
（二）人體是左右對稱的。
1、師：（指著人體空白圖）如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對稱）。
2、師：具體是怎樣對稱的？（人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的。）。
3、師：那么身體的左右對稱又有什么作用呢？要不，我們來做個實驗：
實驗1：系紅領(lǐng)巾。男同學用雙手，女同學用單手。
實驗2：用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；
實驗3：讓學生體會如果一只腳不好，來回走路，很不方便，體會身體不易保持平衡。
5、師：那么我們對身體有殘疾的人要怎么做呢？（更多的關(guān)愛）。所以，我們在生活中如果遇到身體殘疾的人，我們不能去嘲笑他們，而要去幫助他們，一件我們做起來可能非常容易的事情，但對身體殘疾的人來說的話，可能卻是非常困難的事情。
（三）小結(jié)：通過觀察身體的外形你知道了什么？
三、觀察身體的內(nèi)部。
1、怎樣才能知道身體內(nèi)部有什么呢？
2、“解暗箱“游戲。（師出示一個檔案袋，里面裝半瓶礦泉水）師：你們說怎樣才能知道里面有什么？（生：看、搖晃、聽、摸、捏相機板書）。
4、師：那就用以上方法在小組內(nèi)分工合作，了解身體內(nèi)部有什么？
5、師：下面請同學們小組內(nèi)分工合作，討論，實驗，把結(jié)果記錄在科學記錄單上，小組內(nèi)指定一名同學做好記錄。
6、學生討論匯報：
看：血管（外耳道，咽、瞳孔）。
聽：心臟，腸。
摸或捏：肌肉、骨骼、血管、脈搏的跳動。
學生在匯報的時候，教師講解。
血管：遍布于全身各處。
心臟：輸送血液。
腸：負責消化的器官，在饑餓時會發(fā)出腸鳴聲。
氣管：傳送氣體通道。
肺：是進行氣體交換的器官。
肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運動。
骨骼：是人體的支架。
（二）師：小結(jié)：通過看、聽、摸、捏、呼吸感受等方法我們知道人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉、肌肉下面是骨骼，骨骼里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一個復雜的系統(tǒng)，到底是怎么工作的呢？下面我們來研究身體的工作。
四、身體的工作。
2、誰來說說在跳繩這個活動中身體有哪些部分參與了跳繩活動，是怎么參與的?
3、學生匯報：在原地跳活動中，手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了活動。
4、師：在原地跳活動中，手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了活動，這就形成了一個有趣的氣泡圖。在這個圖中，以原地跳繩這個詞為中心詞，把與中心詞有關(guān)聯(lián)的，聯(lián)系最緊密的內(nèi)容填寫在它周圍的氣泡中，就形成了氣泡圖。
5、老師為每個小組準備了氣泡圖，現(xiàn)在小組內(nèi)確定一個活動，最好能在課堂上能完成的活動，注意辨析身體的哪些部位參與了這個活動，共同完成氣泡圖。
6、學生活動。
如：寫字——手、眼、腦、心臟、肺。
跑步——胳膊、腿、腳、腦、心臟、肺。
8、仔細觀察這些氣泡圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同一個活動需要身體多個部位共同參與完成；在不同的活動中有相同的身體部位參與了活動）。
比如大腦，大腦在不同的活動中是負責什么的？——指揮人體工作。
肺——呼吸。
手腳胳膊腿——運動。
心臟——為人體的血液循環(huán)提供動力。
胃、腸——負責消化的器官。
按照身體各部分的功能不同，也可以說按照各部分的工作類型來分，身體的結(jié)構(gòu)還可以怎樣劃分？有負責運動的器官，有負責呼吸的器官、有負責血液循環(huán)的器官，有負責消化的器官，有負責協(xié)調(diào)指揮各部分的器官。
板書——功能：運動、呼吸、消化、血液循環(huán)、神經(jīng)。
9、以上這些身體構(gòu)造各有分工，又互相合作，共同完成人體的一系列活動。
三、拓展：今天我們初步研究了我們的身體，同學們研究的很投入，研究的結(jié)果也讓老師為你們自豪。在以后幾節(jié)課里，我們將繼續(xù)研究我們的身體。對了，在百科全書等一些科普書上，有專門介紹人體知識的資料，有興趣的同學課后可以去看一看。
外形：頭，頸，軀干，四肢。
內(nèi)部：血管，喉嚨，心臟，骨骼肌肉，
功能：運動，呼吸，消化，血液循環(huán)。
關(guān)節(jié)，神經(jīng)。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇十二
1.通過觀察得出并記住地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
2.初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉(zhuǎn)，并說明晝夜更替現(xiàn)象；初步學會運用地球公轉(zhuǎn)軌道儀演示地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。
3.通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現(xiàn)象都與地球的運動有關(guān)，說明物質(zhì)是運動的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)的軌道。
太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
(1)南北半球的分界線是哪條緯線?
(2)地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么?
【導入新課】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質(zhì)一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎?這節(jié)課我們就來通過觀察和討論，從動態(tài)龜度去認識地球。
觀察討論一：
(邊演示)地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。
觀察討論二：
1.地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向一樣嗎?公轉(zhuǎn)一周是多長時間?公轉(zhuǎn)的軌道是什么形狀?
2.地球公轉(zhuǎn)時，地軸是直著身子還是斜著身子?傾斜方向有無變化?地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇十三
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點可以直接觀察，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察。
1、應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、根據(jù)觀察目的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。
1、能夠?qū)⑾胂笈c實際的觀察結(jié)果區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。
觀察身體內(nèi)部器官。
人體外部結(jié)構(gòu)圖、信封、觀察記錄單、氣泡圖等。
一、復習引入。
回顧螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，引入人的身體結(jié)構(gòu)（板書：身體的結(jié)構(gòu)）。
二、探究活動。
（一）身體的外形。
剛才的觀察很認真，請同學來匯報一下：你們組找到了哪幾個部分的？有不同看法嗎？（板書：頭、頸、軀干、四肢）。
總結(jié)外部特點：人的身體由頭、頸、軀干、四肢組成。（出示幻燈片，告訴學生這些部位的規(guī)范名稱）。
2、再來繼續(xù)觀察，我們的身體外形還有什么特點？是怎樣對稱的呢？
a、你能找到人身體的對稱軸嗎？誰來指一指？（從頭頂開始，通過鼻尖往下的一條線）（我們的身體外形就是以這條假想的線為軸左右對稱的。）具體又是如何對稱的：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）（出示幻燈片）。
b、左右對稱有什么好處呢？我們來進行兩個活動，進一步體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
（1）、用一只眼睛看東西和兩只眼睛看東西。
（2）一只手系紅領(lǐng)巾和兩只手系紅領(lǐng)巾比賽。
（二）身體的內(nèi)部。
剛剛我們觀察了人身體的外部，現(xiàn)在該觀察什么了呢？
（1）你有什么好辦法來觀察我們身體的內(nèi)部呢？
（2）學生說自己的辦法，師引導。（用手摸、捏、敲；耳朵聽等）。
（3）小結(jié)觀察方法：我們可以通過用手捏、摸、敲，用耳朵聽等方法來觀察身體的內(nèi)部。
（4）下面我們就用這些方法來觀察我們的身體內(nèi)部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結(jié)果簡潔、清楚的記錄下來。
（5）匯報展示。
（6）出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。
腸：負責消化的器官，在饑餓時會發(fā)出腸鳴聲。肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運動。骨骼：是人體的支架。氣管：傳送氣體通道。
肺：是進行氣體交換的器官……。
（7）、小結(jié)：看來人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一個復雜的系統(tǒng)到底是如何工作的呢？下面我們來研究身體的工作。
（三）身體的工作。
1、首先我們通過一個活動來研究。老師請一位同學來跳繩，同學們仔細觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動？一般來說，跳繩時有腿，手，腳，心臟，肺，腦這些主要的器官參與。（出示幻燈片）。
2、體驗活動，寫字。朗讀、原地蹲立，找一找有哪些部位參與了這些活動，記錄在氣泡圖里。
3、學生匯報，說一說身體的哪些部位參與了這些活動，是怎樣參與活動的？
4、比較一張氣泡圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？比較三張氣泡圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
5、小結(jié)。
三、總結(jié)歸納。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇十四
1.能根據(jù)火山、地震等自然現(xiàn)象傳遞出的信息，對地球內(nèi)部的情況做出自己的猜想。
2.能用資料來驗證自己關(guān)于地球內(nèi)部的猜想。
3.能制作出地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型。
情感、態(tài)度與價值觀。
能對地球內(nèi)部的探索、開發(fā)利用進行大膽的想象。
1.知道地球內(nèi)部是一個運動著的高溫、高壓的環(huán)境，地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。
2.知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是由地殼、地幔、地核三個部分組成。
了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
根據(jù)自然現(xiàn)象做出有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜想。
有火山、地震、地熱等自然現(xiàn)象的視頻課件，不同顏色的橡皮泥、小刀、煮熟的雞蛋。
一、游戲?qū)耄?/p>
二、了解地球內(nèi)部構(gòu)造。
2、師：我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片、視頻。
(課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片和視頻，讓學生進行觀看。)。
3、你能根據(jù)這些現(xiàn)象作出有關(guān)地球內(nèi)部的猜想嗎?說說猜想的依據(jù)。
(讓學生進行充分交流，注意讓學生說出一些現(xiàn)象和判斷。)。
5、師：看到這個地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖(課件展示)，你覺得像什么?我這有一個切開的熟雞蛋，對照一下這張地球內(nèi)部的構(gòu)造圖，確實類似，請你們在記錄本上畫一幅切開的雞蛋圖，并標出地殼、地幔、地核。(學生看大屏幕了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再看剖開的雞蛋，畫圖。)。
6、談話：對于探究地球的內(nèi)部構(gòu)造，科學家們還采用了很多先進的技術(shù)，請同學們閱讀49頁《伸入地球深處的“望遠鏡”》。
7、說說看，我們的猜想和科學家的發(fā)現(xiàn)有相同的地方嗎?
三、制作地球構(gòu)造模型。
1、師：同學們現(xiàn)在對地球的內(nèi)部構(gòu)造有了一定的了解，接下來我們用橡皮泥做一個地球構(gòu)造模型。
2、師：那先說說你的制作步驟，準備用什么辦法來區(qū)分地球的三個部分呢?
3、學生交流自己想好的制作步驟，教師注意及時進行歸納。
4、學生動手做地球模型。
5、制作完成后，讓學生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，并說說自己是怎樣做的以及制作時的一些想法和感受。
四、課堂教師小結(jié)。
師：對于地球內(nèi)部的構(gòu)造，現(xiàn)在仍然是一個迷團，科學家也僅僅是一種預(yù)測。你有什么更好的辦法探索開發(fā)地球內(nèi)部嗎?展開你的想象，將設(shè)計畫在記錄本上。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇十五
1、學會本課生字、生詞，并學會初步的說明文的寫作方法。
2、了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
3、培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。
4、激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
[教學重點]。
讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環(huán)境保護意識。
[教學難點]。
讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識。
[教學理念]。
1、高年級的識字教學以自學為主，教師在教學中引導學生利用自主學習、自主實踐的方法進行生字識記，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的自學能力。
2、通過運用對照比較、社會調(diào)查、指導朗讀、感官刺激等教學方法讓學生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學習方法，擴大學生的知識面，增強學生的探究能力和搜集、運用資料的能力。
3、運用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學模式，層層遞進，不斷增強學生善待地球的情感以及環(huán)保意識。
[教學課時]。
根據(jù)學生以及教材的特點，本文分為2個課時講授。
[教學媒體]。
1、課文生字學習課件。
2、重點詞句、段落的文字課件。
3、美麗地球動畫課件。
4、地球資源課件。
5、人類破壞地球圖片。
6、音樂欣賞課件。
[教學過程]。
第一課時。
一、謎語導入，揭示課題，明確目標。
1、教師出示謎面：“不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬?！?/p>
2、請一位同學到黑板上出示謎底，并板書“地球”。
3、教師引導：“我們生活在地球上，它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，今天我們一起學習“只有一個地球”這篇課文。
二、初讀課文，學生自學預(yù)習課文。
1、學生自由朗讀課文，教師布置預(yù)習要求：
（1）借助字典自學本課生字、新詞；
（2）初讀課文，標出自然段，了解文章大概意思；
2、學生按要求預(yù)習課文（8分鐘）。
三、教師檢查學生預(yù)習情況：
1、指導學生讀準字音。
（1）恩賜：賜是平舌音。
（2）礦物、慷慨、貢獻：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音。
（3）濫用：“濫”是前鼻音。
2、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
裹（）渺（）恩（）慨（）。
囊（）緲（）思（）概（）。
3、以小組為單位匯報查到的詞語的意思，教師出示“詞語學習”的課件，并聯(lián)系上下文引導同學理解詞語。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、默讀課文，討論分段。
（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？
（2）這篇課文劃分段落？概括段意。
2、小組討論（5分鐘）。
3、在學生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：
第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。
第二段（3~4自然段）：地球資源有限。
第三段（5~9自然段）：地球只有一個，人類不能移居。
4、齊讀課文，體驗課文內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、識記字型，寫生字。
2、收集“美麗的地球”圖片以及有關(guān)環(huán)境破壞的圖片。
[第一課時設(shè)計思路]。
一、謎語導入，揭示課題。
教師針對學生具有強烈好奇心的特點，巧設(shè)謎語，創(chuàng)設(shè)一種神奇的情景，激發(fā)學生的求知欲，讓學生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開本課的帷幕。
二、初讀課文，學生自學預(yù)習課文。
為了滲透小學六年級識字教學以自學為主的原則，教師布置預(yù)習任務(wù)，讓學生發(fā)揮主觀能動性，運用學習工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學生的自學能力。
三、教師檢查預(yù)習效果。
在學生自學的基礎(chǔ)上，教師按照學生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學生充分掌握本課的生字詞。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要通過小組討論進行合作交流，讓學生了解課文的主要內(nèi)容，并進行分段，理清文章的脈絡(luò)，為第二節(jié)課的學習作好鋪墊。
五、作業(yè)設(shè)計。
通過識記字形、寫生字，鞏固學到的新詞語；
布置同學收集圖片，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生對下一節(jié)課的學習有個感性認識。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。
1、布置學生分享收集到的有關(guān)“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。
師：同學們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？
生：好朋友/家/母親……。
生：好！
二、地球美麗而渺小。
1、播放課件“地球的美麗與渺小”
師：地球——我們的母親，她美麗嗎？
生：美！
師：你們從那里可以看出母親的美呀？
師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語描寫了母親的嬌小呢？
三、地球資源有限。
四、地球只有一個，人類不可移居。
生：我們應(yīng)該留下來保護我們的母親！
生：我們不能移居到別的星球，因為沒有適合人類居住的第二個星球了。
[教師出示“無法移居”的課件，引導學生從課文中得出結(jié)論：我們只有一個地球！]。
五、升華情感。
[學生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]。
六、拓展思維。
生：用行動！
七、作業(yè)設(shè)計。
每位同學回家做一件保護環(huán)境的小事（如發(fā)出環(huán)保倡議、畫環(huán)保宣傳畫、設(shè)計環(huán)保公益廣告、參加植樹活動等）。
[第二課時設(shè)計思路]：
利用文字信息，質(zhì)疑探究；
利用協(xié)作學習，升華情感；
利用學科整合，拓展思維，最終致力于學生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力快速地集中到本課的學習上，然后，教師引導學生稱呼地球為母親，拉近學生與地球的情感距離，為下面各個環(huán)節(jié)的教學作好情感鋪墊。
二、課文探究。
1、課前教師已布置學生搜集有關(guān)破壞環(huán)境的圖片，了解地球環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學。
生對課堂的探究有個思維的基點。
其中每部分都安排了相關(guān)的課件演示，通過直觀、形象的情景，引起學生的共鳴。同時充分運用網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。
三、升華情感。
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放相關(guān)音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語文實踐活動完美的結(jié)合起來。既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
四、拓展思維。
這一環(huán)節(jié)，教師讓學生聯(lián)系實際，交流討論，發(fā)散學生的思維、擴展學生的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，讓學生形成主動探究、善于發(fā)現(xiàn)的習慣，從而激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的情感。
五、作業(yè)設(shè)計。
教師設(shè)計開放性作業(yè)，讓同學們自主選擇，充分發(fā)揮學生的自主性，并針對不同特長的學生，設(shè)計不同的形式和角度，確保每一位學生都可以把學到的知識延伸到課外，將理論與實踐相結(jié)合，加深體驗。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇十六
教學目標。
1.使學生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
2.學會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點。
地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
教學難點。
地球上經(jīng)緯度的劃分。
教學方法。
談話法和講授法。
教學媒體。
教學過程。
學生活動。
【板書】1地球是一個十分接近圓球體的不規(guī)則球體。
【板書】二、地球儀----地球的模型。
【提問討論】（1）地球儀是由哪幾部分構(gòu)成的？
（2）地球儀的球面上有那些地理事物？
（3）在地球儀上找到南北極點。
（4）南北極點是如何確定的？
學生活動并回答問題：
（1）地球儀由底座、固定架、旋轉(zhuǎn)軸和球面共同組成。
（3）地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。
（4）指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。
【板書】三、地軸和兩極。
【板書】四、經(jīng)線和緯線。
引導學生觀察地球儀，提問：
（2）觀察地球儀，經(jīng)線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？
（3）所有經(jīng)線長度是否相等？所有緯線長度是否相等？
（4）緯線自成緯線圈，那么，經(jīng)線如何組成一個經(jīng)線圈？
（5）經(jīng)線和緯線各指示什么方向？
學生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結(jié)。
學生填表：
經(jīng)線緯線。
圓弧狀況半圓，兩條相對應(yīng)的經(jīng)線組成經(jīng)線圈圓，每一條緯線自成緯線圈。
指示方向南北方向東西方向。
【板書】五、經(jīng)度和緯度。
學生活動。
學生根據(jù)下表提供的內(nèi)容，分小組討論，完成下表：
經(jīng)度緯度。
度數(shù)起點線本初子午線（0度經(jīng)線）赤道（0度緯線）。
度數(shù)劃分向東、向西各分作180度向南、向北各分作90度。
代號東經(jīng)（e）、西經(jīng)（w）南緯（s）、北緯（n）。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇十七
“可愛地球”，通過教學，要使學生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng)性，提高語言表達能力。本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅于生動之中，使學生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學難點所在。
一、抓住中心，組織教學。
在教學中，提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機？對此你有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
二、調(diào)整順序，活用文本。
文中宇航員的話起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當學生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的升華。
三、補充內(nèi)容，升華課本。
課本中，講到了神舟五號飛行員楊利偉，從他在宇宙中看到地球，了解地球是球體。這是一個方面，為了深化我國航天技術(shù)的成果，我順勢補充了：神六、神七、神八、神九、神十的資料。讓學生感受到祖國的強大。由地球的熱愛的教學同時滲透對祖國熱愛的教育。補充之二，課本中介紹了世界之最，在這個環(huán)節(jié)教學之后，我播放了《中國之最》flsah動畫，讓學生感受到中國的也有自已許多的.之最，增進學生對祖國的熱愛。
四、提出質(zhì)疑，訓練思辯。
辯論是學生樂于參與的活動，可以激發(fā)學生的積極性，調(diào)動知識貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力、思維、表達、交際等多方面能力訓練，更能使觀點更趨明晰、科學。果然，在我有意的引導下，學生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問、據(jù)理力爭。“我們要相信科學。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復而所剩無幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠的外太空，還有一個‘地球’存在，但是，有多少光年？我們要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已經(jīng)有了主人？”??學生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時，“只有一個地球”“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時，幾名課外知識豐富、思維敏捷的學生充當了主辯手，而大部分同學成了偶爾插幾句。其他同學發(fā)言不多的原因，主要有以下幾點：
1.視野狹隘，對課外知識知之甚少；
2.心中有數(shù)，但表達能力差；
3.缺乏自信，擔心說得不好而被笑話。
鼓勵學生豐富課外知識、為不善或不敢發(fā)言的同學提供更多的表現(xiàn)機會，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇十八
1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個周期、速度。
2、通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生動手操作能力。二，教學重點、難點。
三，課時安排：1課時。
四，教材分析。
本節(jié)內(nèi)容以“地球自轉(zhuǎn)運動”為主要教學線索，引導學生通過各種活動，探究地球自轉(zhuǎn)的特征，為下節(jié)課學習地球自轉(zhuǎn)地理意義打下基礎(chǔ)。由于“地球的運動”內(nèi)容基礎(chǔ)性和空間思維要求極強，在高中地理內(nèi)容中，既是一個難點，又是一個關(guān)鍵點，還是一個考點，因此要花足夠的時間與學生共同探究。
【導入】。
為什么太陽會東升西落？從今天的“鋤禾日當午”到明天的“日。
當午”需要多長時間？
【學習新課】。
（師）首先我們來看一下這節(jié)課的學習目標。
（學習目標展示）。
1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個周期、速度。
2、通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生動手操作能力。
（師）對導學案的完成情況進行點評。
（生）對自己在導學案完成過程中存在的問題進行提問。
（師）引導學生共同探究，逐一解答。
（師）任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們。
就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的速度。線速度是指做。
圓周運動的物體在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長，角。
速度是指做圓周運動的物體在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過。
的角度。
（生）讀圖，合作探究下列問題：
（1）如何計算地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速。
度？
（2）地球自轉(zhuǎn)的角速度分布有何特點？除極點外，地球自轉(zhuǎn)的。
角速度是多少？
（3）地球自轉(zhuǎn)的線速度分布有何特點？疑惑二、地球自轉(zhuǎn)的周期。
（師）地球自轉(zhuǎn)一周所用的時間，叫做地球自轉(zhuǎn)的周期。由于選。
取參照物的不同地球自轉(zhuǎn)有恒星日和太陽日兩個周期。
某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三。
點共線”的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。
【活動】利用地球儀演示恒星日和太陽日。
（師）一個恒星日地球自轉(zhuǎn)了多少度？一個太陽日地球自轉(zhuǎn)了多。
少度？恒星日和太陽日誰是地球自轉(zhuǎn)的真正周期？
【高效探究】。
（10分鐘高效討論探究）。
要求：各組明確自己的任務(wù)，對于本組答案進一步整理、完善。
【展示】。
展示要求：限時5分鐘，口頭展示，脫稿展示，分層次，要點化，注重小結(jié)。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇十九
《群落的結(jié)構(gòu)》第一課時主要內(nèi)容包括理解群落的概念，舉例說明物種種間關(guān)系的種類。之前已經(jīng)有種群相關(guān)知識作基礎(chǔ)，學習群落概念相對容易，同時也有弊端，就是容易將種群與群落的概念混淆，為幫助分清兩者的區(qū)別，仍然是比較兩者概念的區(qū)別，同時加以舉例，如種群是同一區(qū)域同種所有個體，而群落強調(diào)的是同一區(qū)域所有個體，如一片森林中所有動物、植物、微生物，范圍比種群要廣。
本節(jié)另一個重要知識點是生物間的關(guān)系，補充說明生物關(guān)系包括種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系，種內(nèi)關(guān)系又包括種內(nèi)斗爭（如同種生物個體爭奪食物、空間資源等）和種內(nèi)互助（如蜜蜂發(fā)現(xiàn)盜蜜者會飛舞告知同伴支援，螞蟻巢穴中的分工，螞蟻搬家等）。強調(diào)種內(nèi)關(guān)系是發(fā)生在同種生物個體間。
種間關(guān)系主要包括互利共生、競爭、捕食、寄生四種，要求能正確判斷出生物處于何種種間關(guān)系，能依據(jù)相關(guān)曲線圖判斷，如互利共生的兩種生物表現(xiàn)為同步變化（同甘共苦）。
學習目標中提到要能舉例說明四種種間關(guān)系，自然舉例是必要的，如人與其腸道內(nèi)德大腸桿菌、豆科植物與根瘤菌、反芻動物與其胃中的細菌和原生動物等屬于互利共生關(guān)系。同一片草原上的牛和羊、大草履蟲和雙小核草履蟲為競爭關(guān)系，但同一草原上的牛雖然也爭奪食物與空間資源，卻屬于種內(nèi)斗爭。狼吃羊、羊吃草為捕食關(guān)系，但食仔行為（如大鱸魚吃小鱸魚為種內(nèi)斗爭）。
病毒與其侵染的宿主細胞（噬菌體與細菌、hiv與t淋巴細胞）為寄生關(guān)系等。這里的互利共生。寄生中的兩種生物都生活在一起，但互利共生對兩者都有利，而寄生只對寄生者有利。
在教學的過程中貫徹學校的定向-活動-結(jié)構(gòu)的教學模式，如課前示標并告知學生學習要點，四種關(guān)系舉例時讓學生自己根據(jù)生活常識來舉例，如寄生時學生舉例說狗與跳蚤，本人順勢告知學生寄生可以在體內(nèi)也可以在體外，講捕食時學生舉例說大魚吃小魚，我強調(diào)了如果是肉食魚吃草食魚（如青魚吃草魚）確實是捕食關(guān)系，但如果是大鱸魚吃小鱸魚卻是種內(nèi)斗爭，借此也將種內(nèi)斗爭與捕食關(guān)系作了比較。而對于講練結(jié)合的教學模式，學案上有相應(yīng)的習題與所講內(nèi)容相關(guān)，就及時訓練，幫助及時學會知識的應(yīng)用。
總結(jié)本節(jié)課，上課時間35分鐘，比預(yù)期多，但其中包括做課件中補充的習題，因此也在預(yù)期之內(nèi)。學生做練習5分鐘，評講4分鐘（選擇題教簡單，主要評講填空題，有些課外知識學生不了解，如白蟻與其腸道內(nèi)的鞭毛蟲的關(guān)系，鞭毛蟲依靠白蟻提供養(yǎng)分生存，本身能夠分泌纖維素酶分解纖維素提供營養(yǎng)給白蟻，屬于互利共生關(guān)系）最后一點時間讓學生將學案前自主學習部分未填好的填空題完成，達到學案當堂完成的目的。
3班按以往經(jīng)驗看是一個比較難以帶動氣氛的班級，但這節(jié)課學生積極性較高，可能與課前告知有人要來聽課(雖然沒來)有關(guān)，但我覺得更可能的原因是這節(jié)課內(nèi)給予了他們充分參與的機會，所舉例子也與生活相關(guān)，甚至還能學到一些感興趣的知識（如冬蟲夏草的由來）等，還有ppt也是花較多時間準備，有一些圖片也很能引起學生的關(guān)注，因此也給我一個啟發(fā)，或許以后對于如此的班級都可以盡量多的讓學生自己參與進來，真正成為課堂的主人（當然我明白在課時壓力大的情況下很難實現(xiàn)）。
不足之處：
1、上課時仍然有些準備不足，如上課時提到的稗草，學生問是什么，我也只能給學生看相關(guān)圖片，告訴他們這是水稻中常出現(xiàn)的雙子葉雜草，與水稻呈競爭關(guān)系，競爭陽光與無機鹽等，其實學生還是不明白這是什么，我自己也不明白，直到后來聽辦公室陳老師的課才知道原來就是農(nóng)村所說的can子，這才恍然大悟，想到如果當時直接告訴學生這是can子，不少學生來自農(nóng)村，一下就能明白這是什么，實在慚愧于生活知識的匱乏。
2、由于經(jīng)驗的缺乏，雖然舉了很多例子，但?？嫉睦訁s不知道，如地衣是真菌與藻類的共生體，屬于互利共生關(guān)系，自然也沒有告訴學生，當遇到相應(yīng)問題時沒辦法及時解決，好在后來的聽課中認識到也在下一節(jié)課的學習中再告訴學生，也算是彌補了這一不足了吧。
地球結(jié)構(gòu)教學設(shè)計篇二十
教學目標：
1、適應(yīng)應(yīng)試作文要求，加快議論文的寫作速度，提高寫作教學效率。
2、進行明結(jié)構(gòu)寫作單項訓練，以課文、例文的分析為范例，有效地引導學生掌握議論文的基本思路、構(gòu)思，加快作文速度。
教學重點：教學目標2
教學難點：教學目標2
時間安排：兩課時
教學過程：
開頭——一般是先提出問題，交代說明“提出論點的原因、由來。這一部分要說清這篇文章所說的“是什么”。要求短小精悍，點到為止。
中間——
主要是“分析問題”。要擺事實講道理，綜合運用論證方法論證論點的正確性。這一部分要說清楚本文“為什么”要這樣講。要求內(nèi)容充實、豐富、理據(jù)俱全。
結(jié)尾——“解決問題”的`部分?；虻贸鼋Y(jié)論，或提出解決問題的方法，或二者兼顧。這一部分主要是告訴人們“怎么辦”，要求干脆利落，不拖泥帶水。
第一部分：
引論，點明論點——中國人是有骨氣的，然后引孟子的話為論據(jù)，釋題——大丈夫就是有骨氣。
第二部分：
本論，指出每個時代都有有骨氣的人，應(yīng)具體分析。然后列舉三例：文天祥的《正氣歌》；“嗟！來食?！薄F人不吃嗟來之食；聞一多對敵人的手搶“拍案而起”，例證法論證清楚。
第三部分：
結(jié)論——解決問題。孟子的話在今天仍有意義。
《說“儉”》學生朗讀，討論分析本文的結(jié)構(gòu)（運用三段式圖形），教師明確。
（要求先用三段式圖形列出寫作本文的結(jié)構(gòu)，再寫作）要求（略）（一課時）
題目：a、《有志者，事竟成》
b、《要學會自律》
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