幼小銜接教育的心得(優(yōu)質(zhì)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-12 14:00:03
幼小銜接教育的心得(優(yōu)質(zhì)17篇)
時(shí)間:2023-12-12 14:00:03     小編:紫薇兒

總結(jié)讓我們看到了自己的進(jìn)步和成就,也提醒了我們?nèi)孕枧???偨Y(jié)是回顧過去、展望未來的橋梁,我想我們需要運(yùn)用總結(jié)的思維方式做出更好的決策。這是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文,展示了不同人的總結(jié)方式和風(fēng)格。

幼小銜接教育的心得篇一

一、指導(dǎo)思想:

幼兒園大班升入小學(xué)、小學(xué)六年級(jí)升入初中是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期,具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大,但又是被不少學(xué)校所忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此,從理論和實(shí)踐兩方面對幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索,提高認(rèn)識(shí),摸清情況,掌握規(guī)律,是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后盡快適應(yīng)不同階段教育、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施九年制義務(wù)教育、大面積提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。

二、工作目標(biāo)。

1.重視銜接工作,建立形成一套相應(yīng)的制度,并將此項(xiàng)工作作為學(xué)校的常規(guī)工作,列入大班教師第二學(xué)期的工作計(jì)劃。

2.每學(xué)期都能開展相應(yīng)的實(shí)踐探索和理論研究活動(dòng)。

3.通過活動(dòng),使各學(xué)段教師了解其它學(xué)段學(xué)生的行為習(xí)、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等,從而使處于銜接年級(jí)的教師能有意識(shí)地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

4.通過活動(dòng),使學(xué)生能順利過渡,從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,減少小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)的學(xué)困生和后進(jìn)生的比例。

5.以課題形式開展研究,積累材料,豐富理論,形成報(bào)告、論文等研究成果。

(一)期初召開家長會(huì),向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,使家長們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。

(二)利用家園共育欄目,向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作,并向家長們提出一些相應(yīng)的要求,如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù),這樣做的目的,一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性,為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性,使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終,以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時(shí)的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題,尤其是對教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。

(四)改變以往的一些習(xí)慣做法,帶幼兒多次去小學(xué)觀摩,從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng),可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等,從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。

(五)建立家長活動(dòng)小組。讓家長自行或幼兒園幫助,與已進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的本園畢業(yè)生聯(lián)系,并結(jié)成相應(yīng)的對子,加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通,從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作,除了物質(zhì)上的,更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備,并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(六)請已上一年級(jí)的本園畢業(yè)生來園,向大班幼兒講述小學(xué)生的各種生活,以自己的親身體會(huì)和感覺,為大班的孩子上一課,因?yàn)橥挲g孩子之間的溝通是非常之必要的。

(七)組織大班幼兒進(jìn)行小學(xué)生生活自理能力的表演賽,并注意對大班幼兒在書寫,閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

(八)適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表,使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

(九)向大班幼兒家長進(jìn)一步宣傳和教育,如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學(xué)校。

(十)利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式,與家長及時(shí)溝通和交流,使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,使家園能更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

幼小銜接教育的心得篇二

隨著教育改革的不斷深入,美術(shù)教育逐漸走進(jìn)了幼兒園和小學(xué)教育的課堂。幼小銜接是關(guān)系教育質(zhì)量和教育成果的一個(gè)重要環(huán)節(jié),美術(shù)教育幼小銜接尤為重要。在此我將分享我的關(guān)于美術(shù)教育幼小銜接的心得體會(huì)。

第一段:幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

以往,幼兒園是“入園又入軍”的時(shí)代,幼兒園的教學(xué)任務(wù)側(cè)重于生活自理、習(xí)慣與規(guī)律的養(yǎng)成。但隨著時(shí)間的推移,越來越多的家長意識(shí)到幼兒期是美術(shù)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期,于是美術(shù)教育越來越受到重視。幼兒美術(shù)教育也由原來的單一課程發(fā)展成為全面、多元化,但這并不意味著美術(shù)教育已經(jīng)完美無缺,仍有諸多問題需要解決。

第二段:小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

小學(xué)是幼小銜接的最關(guān)鍵期,也是學(xué)生創(chuàng)作能力和想象力得到深化和提升的時(shí)期。但由于小學(xué)教育的課程設(shè)立和教學(xué)方式的限制,小學(xué)美術(shù)教育容易走入枯燥乏味的死記硬背的境地。學(xué)生們在此時(shí)期未能獲得有效的美術(shù)啟蒙和培養(yǎng),留下的后果是早期美術(shù)教育的偏差和現(xiàn)實(shí)問題,也成為小學(xué)美術(shù)教育的一大短板。

幼小銜接是美術(shù)教育的的基礎(chǔ),也是協(xié)調(diào)、全面發(fā)展兒童美育的重要環(huán)節(jié)。幼兒園是孩子們第一個(gè)集體生活和學(xué)習(xí)的場所,是兒童性格、興趣、思維習(xí)慣等形成的基礎(chǔ);小學(xué)是兒童接受正式學(xué)科教育的重要階段,是兒童素質(zhì)和能力綜合提高的關(guān)鍵階段。幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系,對于兒童成長有重要意義。兒童在擴(kuò)大個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上,把個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展、文化發(fā)展結(jié)合起來,東西方文化對比融合,使他們自覺地接受和傳承文化遺產(chǎn)。

第四段:優(yōu)化幼小銜接對美術(shù)教育的意義。

1.促進(jìn)同步統(tǒng)籌,提高美術(shù)教育質(zhì)量。

幼小銜接的優(yōu)化是落實(shí)基礎(chǔ)教育階段性質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育、最大限度發(fā)揮幼兒及小學(xué)美術(shù)教育的育人功能的必要條件。促進(jìn)同步統(tǒng)籌,提高美術(shù)教育質(zhì)量。

2.注重兒童的興趣、特長與發(fā)展。

要合理安排兒童的興趣愛好,進(jìn)行個(gè)性化、因材施教的美術(shù)教育,盡可能發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童的天賦與發(fā)展?jié)撃堋<訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高美術(shù)教師的專業(yè)能力,創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)方法,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

第五段:個(gè)人感悟。

美術(shù)教育在幼小銜接時(shí)期尤其重要,盡管幼小銜接不僅僅是美術(shù)教育,但美術(shù)教育卻是其一個(gè)重要的組成部分。合理規(guī)劃美術(shù)教育,注重幼小銜接的連貫性與協(xié)調(diào)性,既是家庭教育的責(zé)任,也是學(xué)校教育的任務(wù)。只有通過各方面的努力,確保美術(shù)教育幼小銜接的成功,才能為兒童健康成長和未來成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼小銜接教育的心得篇三

雨萌教育是一所注重幼兒園和小學(xué)銜接的特色學(xué)校。我有幸在這里參與了幼小銜接的工作,并從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這里,我結(jié)識(shí)了一群優(yōu)秀的教育工作者,經(jīng)歷了一系列的工作,也見證了許多孩子們的成長。在這篇文章中,我將分享我的心得體會(huì)。

首段:了解幼兒教育理念和目標(biāo)。

在雨萌教育,我們充分了解幼兒教育的理念和目標(biāo)。我們相信每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,在成長過程中需要有針對性的指導(dǎo)和激勵(lì)。在幼兒園階段,我們注重培養(yǎng)孩子們的想象力、創(chuàng)造力和社交能力,通過豐富多彩的活動(dòng)和游戲,讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。而在小學(xué)階段,我們則注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和自我管理能力。幼小銜接就是為了讓孩子們在從幼兒園到小學(xué)的過渡中順利適應(yīng)并取得進(jìn)步。

第二段:有效的教育策略和方法。

在幼小銜接的過程中,雨萌教育采用了一系列有效的教育策略和方法。首先,我們鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)參與課堂活動(dòng),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。此外,我們注重培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力,通過設(shè)立學(xué)習(xí)小目標(biāo)和自我評價(jià),引導(dǎo)他們逐漸形成自學(xué)的習(xí)慣。此外,我們還注重培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,通過合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子們了解團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的重要性。這些教育策略和方法不僅能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)能力,也能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

第三段:個(gè)案輔導(dǎo)和關(guān)懷服務(wù)。

在幼小銜接的過程中,我們十分重視每個(gè)孩子的個(gè)性和特點(diǎn)。我們通過個(gè)案輔導(dǎo)的方式,針對每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況和特長,進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)。我們注重和孩子們的溝通和交流,了解他們的需求和困難,并提供相關(guān)的幫助和關(guān)懷。這種個(gè)案輔導(dǎo)和關(guān)懷服務(wù)不僅能夠幫助孩子們在學(xué)習(xí)上取得更好的成績,也能夠增強(qiáng)他們的自信心和社交能力,使他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

第四段:與家長的緊密合作。

成功的幼小銜接不僅需要學(xué)校的努力,也需要家長的支持和配合。在雨萌教育,我們非常注重與家長的緊密合作。我們定期組織家長會(huì),與家長溝通孩子們的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),并互通信息和意見。同時(shí),我們也邀請家長參與學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)和課程,加強(qiáng)家校合作,共同促進(jìn)孩子的健康成長。

尾段:幼小銜接的重要性與收獲。

幼小銜接是一個(gè)非常重要的階段,對孩子們的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。通過參與幼小銜接工作,我深刻體會(huì)到了教育的魅力和責(zé)任。只有我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié),不斷嘗試和創(chuàng)新,才能更好地滿足孩子們的需求,促進(jìn)他們的健康成長。在這個(gè)過程中,我也從孩子們身上獲得了很多快樂和成就感。他們的進(jìn)步和成長是我最大的收獲,也是我繼續(xù)從事教育工作的動(dòng)力。

以上是我在參與雨萌教育幼小銜接工作中的心得體會(huì)。通過有效的教育策略和方法、個(gè)案輔導(dǎo)和關(guān)懷服務(wù)以及與家長的緊密合作,幼小銜接可以為孩子們的健康成長提供有力的支持和指引。我相信,通過我們的共同努力和關(guān)心,每個(gè)孩子都能夠順利度過幼小銜接的階段,迎接更美好的未來。

幼小銜接教育的心得篇四

隨著教育改革的不斷推進(jìn),階梯教育的理念逐漸深入人心,成為教育界的熱議話題。幼小銜接作為階梯教育的重要環(huán)節(jié),關(guān)乎孩子的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)動(dòng)力的延續(xù)。在實(shí)踐中,我從多個(gè)角度深入探索了幼小銜接的方式方法,并總結(jié)出了一些建議與心得。

首先,在幼小銜接中,要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。幼小銜接是孩子從幼兒園過渡到小學(xué)的過程,孩子從此要面臨更為嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,我們需要在幼兒園時(shí)培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中,我經(jīng)常通過游戲、親子活動(dòng)等方式,讓孩子們在愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次,幼小銜接中要注重知識(shí)與技能的銜接。幼兒園的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹?,而小學(xué)的學(xué)習(xí)則更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性和能力的培養(yǎng)。為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),我們需要在幼兒園階段培養(yǎng)他們的基本知識(shí)和技能。例如,我們可以通過幼兒園與小學(xué)合作的形式,讓學(xué)前教育中的一些基本技能(如寫字、識(shí)字、數(shù)學(xué)等)得到更好的銜接。在幼兒園階段,我會(huì)精心安排一些有針對性的游戲和活動(dòng),讓孩子們在玩中學(xué),逐漸掌握一些小學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能。

再次,在幼小銜接中要注重個(gè)性化教育。每個(gè)孩子的興趣、特長和學(xué)習(xí)能力都各不相同,我們需要面對每個(gè)孩子的個(gè)性化需求,幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中,我會(huì)根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)合理安排課程,并在教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和思維能力。同時(shí),我也鼓勵(lì)家長與孩子共同參與學(xué)習(xí),了解孩子的學(xué)習(xí)情況和需求,為他們提供更好的幫助和支持。

最后,幼小銜接還需要加強(qiáng)家園合作。家庭和學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié),家園合作在幼小銜接中起到了至關(guān)重要的作用。幼兒園和小學(xué)應(yīng)建立起密切的聯(lián)系,保持信息的暢通和共享。在實(shí)踐中,我們常常組織家長會(huì)、家長工作坊等活動(dòng),邀請家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中。同時(shí),我也會(huì)與家長保持良好的溝通和交流,了解孩子在家庭中的學(xué)習(xí)情況和需求,為孩子的學(xué)習(xí)提供更有針對性的指導(dǎo)。

綜上所述,幼小銜接是孩子學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段,關(guān)系到孩子的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)動(dòng)力的延續(xù)。在實(shí)踐中,我們要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力,銜接知識(shí)與技能,注重個(gè)性化教育,加強(qiáng)家園合作。相信通過我們的共同努力,孩子們能夠順利過渡到小學(xué)階段,開啟自己的學(xué)習(xí)之路。

幼小銜接教育的心得篇五

隨著幼兒教育不斷推進(jìn),近年來“幼小銜接”成為家長和教育工作者的熱議話題。幼小銜接是指從幼兒園到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換,這一過程不僅對孩子的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,同時(shí),也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇兼?zhèn)涞倪^程。假期教育作為幼小銜接的重要環(huán)節(jié)之一,需要付出更多的關(guān)注和努力。在此,我將分享我的幼小銜接假期教育心得體會(huì)。

第一段:了解孩子的需求,精心安排計(jì)劃。

假期教育應(yīng)該始終圍繞著孩子的發(fā)展需求來展開,而不僅僅是為了完成某些任務(wù)或達(dá)成簡單的目標(biāo)。了解孩子的階段特點(diǎn)、興趣愛好及家庭背景等方面的信息,精心安排假期教育活動(dòng),才能真正做到針對性和有效性。在我看來,假期教育的主要目的是促進(jìn)孩子全面發(fā)展,同時(shí)也是為了推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此,我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們參加各種各樣的課外活動(dòng)和大大小小的探索性項(xiàng)目,比如藝術(shù)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)競賽、自然探索、動(dòng)手制作等等。這些活動(dòng)既能綜合觸及孩子身心發(fā)展的各個(gè)方面,同時(shí)也能使孩子們在其中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和收獲。

第二段:注重活動(dòng)的多樣性和趣味性。

孩子天生好奇心強(qiáng),都喜歡去探索新事物,嘗試新的游戲和活動(dòng)。因此,假期教育的活動(dòng)形式一定要多樣豐富,并且注重趣味性,才能使孩子們保持對活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。比如,我已經(jīng)在幾個(gè)暑假中為孩子們安排了大大小小的活動(dòng)和項(xiàng)目,包括科學(xué)益智、藝術(shù)拓展、趣味運(yùn)動(dòng)等等。孩子們擁有了充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)來參與各種有趣的活動(dòng),大大拓展了他們的視野和世界觀,也讓他們收獲很多無價(jià)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

第三段:推崇開放式、探索式教學(xué)。

在假期教育的過程中,我極為推崇開放式、探索式教學(xué)的方式來進(jìn)行。這種方式更能激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓孩子們在自己的研究中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,培養(yǎng)出他們獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。同時(shí),這種教學(xué)方式還能夠讓孩子們享受自由發(fā)展的空間,并在自己的探索過程中發(fā)掘到新的能力和潛力,更加自信和自主地成長,為幼小銜接奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四段:讓家長和教育者參與其中。

假期教育不是孩子們自己創(chuàng)造的一個(gè)世界,而是囊括孩子、家長及教育者在內(nèi)的一個(gè)大家庭。裝備好專業(yè)知識(shí)和教育技能的教育者和專家,能夠在孩子們的教育中發(fā)揮重要的指導(dǎo)和支持作用。而家長更是孩子的最好榜樣和引導(dǎo)者,他們在家庭教育中的角色至關(guān)重要。因此,在假期教育中,我不僅與家長和教育者進(jìn)行了密切溝通和合作,而且充分尊重孩子的意愿和興趣,共同制定出一套符合孩子需要的活動(dòng)計(jì)劃,使每個(gè)孩子都能夠在輕松活潑的氛圍中愉悅地成長。

第五段:倡導(dǎo)自由發(fā)展,鼓勵(lì)自我管理。

終而言之,假期教育不僅是一個(gè)推動(dòng)幼小銜接的必需品,同時(shí)也是孩子們自由發(fā)展的必要條件。因此,在假期教育中,我時(shí)刻提醒自己,要尊重孩子的自由和獨(dú)立,留給他們足夠的空間和時(shí)間自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。這無疑是一種最基本的教育之道,也是幼兒教育推向更高質(zhì)量的需要。

在不斷發(fā)展的教育領(lǐng)域中,幼小銜接教育和假期教育其實(shí)是半斤八兩的不可分割部分。在這個(gè)過程中,家長和教育工作者要更加緊密地聯(lián)系起來,通過勇敢嘗試、創(chuàng)新開拓等方式來推動(dòng)幼小銜接和假期教育的改進(jìn)和優(yōu)化。這樣我們才能在孩子們的早期教育中做到最好。

幼小銜接教育的心得篇六

第一段(引入):

幼小銜接是指幼兒園階段和小學(xué)階段之間的過渡,是孩子教育的重要節(jié)點(diǎn)。雨萌教育作為一家專注幼小銜接的教育機(jī)構(gòu),積極探索幼小銜接的有效方法和策略。經(jīng)過我的親身參與和觀察,我深深感受到了雨萌教育在幼小銜接方面的獨(dú)特之處和成功經(jīng)驗(yàn)。

雨萌教育通過建立和小學(xué)的學(xué)校合作伙伴關(guān)系,為幼兒園的孩子提供了更好的幼小銜接機(jī)會(huì)。他們與小學(xué)的老師和管理人員進(jìn)行深入的溝通和交流,了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和要求,在幼兒園開展了更為針對性的教育活動(dòng)。此外,他們還組織了小學(xué)參觀和親子活動(dòng),讓孩子們和家長們提前熟悉小學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。這些方法有效地幫助孩子順利過渡到小學(xué)階段。

第三段(總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)):

在參與雨萌教育的幼小銜接過程中,我發(fā)現(xiàn)他們的成功經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先,他們注重與小學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作,通過密切的溝通和合作,及時(shí)了解小學(xué)的教學(xué)要求,為幼兒園的教育提供有針對性的指導(dǎo)。其次,他們注重家長的參與和引導(dǎo),提供了豐富的親子活動(dòng),幫助家長了解并主動(dòng)參與孩子的學(xué)習(xí)過程。然而,也有一些教訓(xùn)需要借鑒,比如嚴(yán)格控制課程的難度和壓力,不能過早引入小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以防止給幼兒帶來過多的壓力和焦慮。

第四段(分享心得):

通過參與雨萌教育的幼小銜接,我從中獲得了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。首先,我意識(shí)到幼小銜接并非僅僅是幼兒園和小學(xué)的事情,而是涉及到幼兒、家長和教育機(jī)構(gòu)三方的共同努力。其次,我認(rèn)識(shí)到幼小銜接是一個(gè)長期的過程,需要從幼兒園階段就開始有意識(shí)地進(jìn)行準(zhǔn)備和鋪墊。最后,幼小銜接需要綜合考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素,為孩子提供既有學(xué)習(xí)壓力又能保證他們積極向上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第五段(總結(jié)):

在雨萌教育幼小銜接的實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到了合作與溝通的重要性,以及家庭與學(xué)校的緊密聯(lián)系。只有通過積極的合作和有效的溝通,才能為孩子提供一個(gè)順利過渡的橋梁,并讓他們在小學(xué)階段展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。雨萌教育在幼小銜接方面的成功經(jīng)驗(yàn)給了我們很多啟示,同時(shí)也為我們今后在幼小銜接方面提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考。希望更多的教育機(jī)構(gòu)能夠借鑒雨萌教育的經(jīng)驗(yàn),為孩子的幼小銜接提供更好的教育支持。

幼小銜接教育的心得篇七

近年來,幼教和小學(xué)教育逐漸注重幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的銜接,其中情緒教育是幼小銜接的重要內(nèi)容之一。我作為一名教師,在幼小銜接情緒教育中有著自己的一些體會(huì)和思考。本文將從自我認(rèn)知、情緒管理、情緒表達(dá)、情緒與學(xué)習(xí)、家校合作等五個(gè)方面闡述我的心得體會(huì)。

首先,自我認(rèn)知是情緒教育的基礎(chǔ)。在幼兒階段,孩子的情緒表現(xiàn)更直接,更容易受到外界影響。因此,作為幼教教師,我們需要通過培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知能力,幫助他們意識(shí)到自己的情緒并學(xué)會(huì)正確處理。我發(fā)現(xiàn),在課堂上可以通過游戲和繪本等方式引導(dǎo)幼兒了解不同情緒,并運(yùn)用自己的語言描述自己的情緒。在這個(gè)過程中,除了教師的指導(dǎo)外,我也注重觀察每個(gè)孩子的情緒變化,以及他們對不同情緒的感知和認(rèn)知能力。通過這樣的自我認(rèn)知活動(dòng),幼兒能夠更好地掌握情緒的表達(dá)和管理。

其次,情緒管理是幼小銜接情緒教育的核心。幼兒園和小學(xué)之間的轉(zhuǎn)變給孩子帶來了更多的學(xué)習(xí)和生活壓力,需要他們擁有情緒管理的能力。在我的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和理解自己情緒的能力,并通過不同的方式引導(dǎo)他們用積極的方式表達(dá)情緒。同時(shí),我也注重讓幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,比如通過深呼吸、冷靜思考等方式來平復(fù)內(nèi)心的波動(dòng)。這樣的情緒管理讓孩子們在面對困難和挫折時(shí)能夠更好地調(diào)整心態(tài),保持積極的情緒。

第三,情緒表達(dá)是情緒教育中重要的一環(huán)。幼兒在情緒表達(dá)中有時(shí)候會(huì)采用過激的方式,比如大哭、大笑,而小學(xué)階段則更注重適當(dāng)抑制情緒,以符合社會(huì)準(zhǔn)則。因此,在幼小銜接的情緒教育中,要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合適地表達(dá)情緒。在我組織的情緒表達(dá)活動(dòng)中,我鼓勵(lì)每個(gè)孩子分享自己的情緒,并提供接納和理解的環(huán)境。同時(shí),我也給予他們一定的指導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言來表達(dá)情緒。這樣的情緒表達(dá)讓幼兒在順利過渡到小學(xué)后更容易與同伴和老師建立良好的溝通和關(guān)系。

第四,情緒與學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。孩子的情緒狀態(tài)會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。在幼小銜接的情緒教育中,我們需要注意到孩子的情緒波動(dòng),及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹С帧T谖业慕虒W(xué)中,我會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)豐富的情境,讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和表達(dá)自己。同時(shí),我也會(huì)設(shè)置一些情緒調(diào)節(jié)活動(dòng),例如放松音樂、小品劇等,幫助孩子們在學(xué)習(xí)過程中平衡情緒。通過這樣的方式,孩子們能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)效果。

最后,家校合作是幼小銜接情緒教育中不可或缺的一部分。家庭是孩子們情緒教育的第一課堂,而學(xué)校則要與家庭形成良好的互動(dòng)和合作,共同培養(yǎng)孩子的情緒能力。在幼小銜接情緒教育中,我會(huì)定期與家長進(jìn)行交流,了解孩子的情緒表現(xiàn)和家庭環(huán)境,以更好地為孩子提供個(gè)性化的情緒教育。我也會(huì)鼓勵(lì)家長在家中繼續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)孩子的情緒能力,并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。這樣的家校合作對于孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活,順利進(jìn)行幼小銜接具有重要的促進(jìn)作用。

綜上所述,幼小銜接情緒教育是教育工作中一項(xiàng)重要而又具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過自我認(rèn)知、情緒管理、情緒表達(dá)、情緒與學(xué)習(xí)以及家校合作等方面的努力,我們能夠更好地引導(dǎo)幼兒順利過渡到小學(xué),并培養(yǎng)他們健康的情緒能力。只有在積極肯定孩子的情緒表達(dá),指導(dǎo)他們合理管理和表達(dá)情緒的同時(shí),才能為他們創(chuàng)造一個(gè)更健康、快樂和有成就感的成長環(huán)境。

幼小銜接教育的心得篇八

下計(jì)劃:

一、具體目標(biāo):

(1)教師了解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)、要求,從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段,主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn),為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

(2)使幼兒能順利過渡,從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、生理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、具體措施:

(1)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的.心理氛圍,融洽的師生關(guān)系,寬松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓幼兒感到在一個(gè)文明,安全,和諧,愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活。

(2)注意改變活動(dòng)室的布局,在后期可將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾W(xué)班級(jí)式環(huán)境,讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

(3)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培訓(xùn)。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以,在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。要求幼兒會(huì)正確的穿衣、褲、鞋,會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品。我們可以組織各種形式的競賽活動(dòng)來強(qiáng)化幼兒的自理能力。

(4)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求幼兒會(huì)用日常禮貌用語;在成人提醒下,能遵守班級(jí)常規(guī),注意自己的行動(dòng)不影響集體;學(xué)會(huì)傾聽、不亂插嘴;不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。

(5)講究個(gè)人衛(wèi)生。做到飯前便后洗手;會(huì)正確使用手帕;注意個(gè)人衛(wèi)生;保持環(huán)境整潔等。

(6)加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。增加一些學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)整一下學(xué)習(xí)的時(shí)間和強(qiáng)度,規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如讀書寫字的握筆、坐姿(上課坐姿、閱讀姿勢、握筆姿勢等)等。特別是幼兒的執(zhí)筆姿勢,平時(shí)教師要經(jīng)常提醒督促,對個(gè)別姿勢不正確的幼兒要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,注意糾正。

(7)組織幼兒參觀小學(xué)。

1、定期進(jìn)行大班教師和一年級(jí)教師的雙向觀摩和座談活動(dòng),互相交流,熟悉對方的教育手段和特點(diǎn),使大班教師的教育教學(xué)方法逐步接近小學(xué)一年級(jí),小學(xué)一年級(jí)教師繼續(xù)重視教學(xué)的直觀性、趣味性,繼續(xù)采用兒童喜愛的游戲形式,把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來,以減輕兒童在這兩個(gè)不同的教育過渡期內(nèi)生理和心理不適應(yīng)的程度。

2、參觀小學(xué)生升旗儀式,早操活動(dòng)、課間活動(dòng),而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),課間活動(dòng)等,讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望,并有目的,有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo),開展“我要上學(xué)了”主題活動(dòng)。

(8)做好幼小的知識(shí)銜接工作。對大班、學(xué)前班教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過與小學(xué)老師的溝通、交流,使她們了解小學(xué)的知識(shí)體系及學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于一些知識(shí)的傳授能與小學(xué)銜接,并適當(dāng)增加一些執(zhí)筆姿勢及書寫習(xí)慣的教學(xué)。

(9)讓家長了了解并配合我們的工作。教師可給孩子們布置一些簡單的類似小學(xué)生但又有別于小學(xué)生的家庭作業(yè),并且其中的一部分有時(shí)可請家長協(xié)助完成。

做好幼小銜接,小學(xué)和幼兒園都要改革,在教育方法、形式上要逐步靠攏,小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科,增加教學(xué)趣味性,另外,還可以開展知識(shí)講座,讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同,總之,搞好幼小銜接工作,需要多方面共同努力。

朝山幼兒園。

幼小銜接教育的心得篇九

幼小銜接是教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),其中情緒教育更是幼小銜接中不可或缺的一部分。在過去的教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到情緒教育的重要性,并積累了一些心得體會(huì)。

第二段:意義。

情緒教育對于幼小銜接有著重要的意義。首先,幼兒正處于情緒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,情緒教育可以幫助他們正確認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒,促進(jìn)情緒的健康發(fā)展。其次,幼兒要逐漸適應(yīng)小學(xué)教育生活,情緒教育可以幫助他們調(diào)整好自己的情緒,更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后,情緒教育可以培養(yǎng)幼兒的情商,提高他們的情緒管理能力,為他們未來的成長奠定基礎(chǔ)。

第三段:方法。

在情緒教育中,我發(fā)現(xiàn)采用多種方法是有效的。首先,我鼓勵(lì)幼兒在表達(dá)情緒時(shí)使用簡單的手勢和言語,幫助他們建立語言表達(dá)情緒的能力。其次,我注重培養(yǎng)幼兒的情緒認(rèn)知能力,通過觀察和討論繪本故事中的情緒展示給幼兒,讓他們學(xué)會(huì)觀察、分析和理解情緒。此外,我還鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用藝術(shù)形式來表達(dá)情緒,如繪畫、剪紙等,可以幫助他們更好地理解和管理自己的情緒。

第四段:案例。

在情緒教育中,我結(jié)合具體案例進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。有一次,班上的一個(gè)幼兒因?yàn)橐粔K玩具被其他孩子搶走而感到不快,他情緒激動(dòng)地哭鬧起來。我通過溝通了解到他的情緒,然后安撫他,并引導(dǎo)他用言語表達(dá)出來。接著,我與其他孩子進(jìn)行講解和討論,解釋了彼此分享和尊重的重要性。最終,孩子們理解了問題的產(chǎn)生和解決方法,情緒得到了有效地釋放和管理。

第五段:總結(jié)。

情緒教育是幼小銜接中重要的一環(huán),并且具有重要的意義。通過多種方法和具體案例,我深刻體會(huì)到情緒教育對幼兒的成長與發(fā)展有著積極的影響。幼兒在情緒教育中,學(xué)會(huì)了理解、表達(dá)和管理自己的情緒,不僅能更好地適應(yīng)小學(xué)生活,也能夠培養(yǎng)他們的情商,為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在幼小銜接中,情緒教育應(yīng)被高度重視與關(guān)注。

幼小銜接教育的心得篇十

1、習(xí)慣養(yǎng)成為先。家庭生活中時(shí)時(shí)注意習(xí)慣的養(yǎng)成:玩過的玩具要放回原位、看過的書要收拾好、飯要吃干凈、晚上睡前洗臉?biāo)⒀赖鹊?。有時(shí)候,孩子想偷懶,就給他講講看過的一些故事書,回憶一下里面的.道理。慢慢他就認(rèn)可了這種行為,習(xí)慣也就自然而然地養(yǎng)成了。

2、尊重孩子的自主性。我平時(shí)并沒有刻意地去教她學(xué)什么,只是在孩子提問的時(shí)候認(rèn)真回答她的問題;在她喜歡看的書上讀一些故事;買給她喜歡的玩具;配合她做一些游戲。讓她在自我選擇中學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)興趣。

3、善用表揚(yáng)和批評。家長不要濫用表揚(yáng),如果把孩子每一天正常該做的事都拿來表揚(yáng),久而久之,孩子很可能就會(huì)把它當(dāng)做謀取利益的交換條件。另外批評也應(yīng)該適度,不然孩子會(huì)沒有信心。

每個(gè)孩子都有缺點(diǎn),但每個(gè)孩子也有他獨(dú)特的個(gè)性,我們要懂得欣賞他們最可愛的一面!

幼小銜接教育的心得篇十一

隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對于教育的關(guān)注也越來越多,家長們也開始重視對孩子情緒教育的重要性。幼兒園和小學(xué)之間的幼小銜接是關(guān)鍵時(shí)期,我在這個(gè)過程中切身體會(huì)到情緒教育的重要性,并在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中,我將分享我對于幼小銜接情緒教育的心得體會(huì)。

首先,了解情緒的特點(diǎn)對幼小銜接情緒教育至關(guān)重要。幼兒時(shí)期的孩子情緒起伏不定,缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。他們可能會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而興奮、憤怒或者難過。而小學(xué)生的情緒更加復(fù)雜,他們可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、壓力和挫折感。因此,在幼小銜接的過渡時(shí)期,了解孩子情緒的特點(diǎn),善于觀察并適時(shí)干預(yù),幫助他們建立正確的情緒識(shí)別和調(diào)節(jié)能力,是至關(guān)重要的。

其次,建立良好的溝通渠道對于幼小銜接情緒教育至關(guān)重要。幼兒園和小學(xué)之間的過渡期,是孩子們從集體生活轉(zhuǎn)向個(gè)體學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。在這個(gè)過程中,家長和教師之間的溝通非常重要。雙方要密切合作,及時(shí)了解孩子在校園內(nèi)的情緒變化和表現(xiàn),共同制定情緒教育計(jì)劃,并通過家訪、家長會(huì)等方式,及時(shí)跟進(jìn)孩子的情緒狀態(tài),保持信息的暢通。

第三,構(gòu)建適合孩子的情緒教育活動(dòng)對于幼小銜接情緒教育至關(guān)重要。在幼兒園,情緒教育往往以游戲、繪畫、歌曲等形式進(jìn)行,而在小學(xué),情緒教育需要更加具體和具有針對性。因此,在幼小銜接時(shí)期,我們可以通過豐富多樣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè),幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。例如,可以組織孩子進(jìn)行小組合作游戲,激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);可以通過學(xué)習(xí)勵(lì)志人物的故事,引導(dǎo)孩子樹立積極向上的情緒表達(dá)方式。

第四,注重情緒教育與學(xué)習(xí)的融合對于幼小銜接情緒教育至關(guān)重要。在小學(xué)階段,學(xué)習(xí)壓力逐漸增大,孩子們需要通過情緒教育來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,我們要注重將情緒教育與學(xué)習(xí)融為一體,使孩子能夠在高壓環(huán)境下保持良好的情緒狀態(tài)。比如,在每堂課前,可以進(jìn)行短暫的放松活動(dòng),如深呼吸、拉伸運(yùn)動(dòng)等,讓學(xué)生們放松身心,走出學(xué)習(xí)壓力。

最后,家校合作對于幼小銜接情緒教育至關(guān)重要。幼兒園和小學(xué)有各自獨(dú)特的教育模式和課程要求,孩子在幼小銜接時(shí),需要家長與學(xué)校的共同呵護(hù)。這就要求我們建立良好的家校合作機(jī)制,通過定期家長會(huì)、教師家訪等形式,及時(shí)溝通孩子在家庭環(huán)境中的情緒變化和表現(xiàn),相互交流對于孩子情緒教育的經(jīng)驗(yàn)和建議。

總之,幼小銜接是孩子成長過程中的重要階段,情緒教育在其中起到舉足輕重的作用。通過了解情緒的特點(diǎn),建立良好的溝通渠道,構(gòu)建適合孩子的情緒教育活動(dòng),注重情緒教育與學(xué)習(xí)的融合,以及家校合作,我們可以幫助孩子順利度過這個(gè)階段,為他們的成長奠定良好的基礎(chǔ)。我相信,只有關(guān)注情緒教育,才能使孩子在迎接小學(xué)的道路上走得更加穩(wěn)定和快樂。

幼小銜接教育的心得篇十二

當(dāng)孩子離開家庭,進(jìn)入幼兒園所進(jìn)行集體生活和學(xué)習(xí)時(shí),許多孩子會(huì)表現(xiàn)出不同程度的恐懼和焦慮,心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱作為孩子的第一次心理上的斷乳期,而當(dāng)孩子離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),則是孩子所要面臨的第二次生理斷乳期。因?yàn)椴还苁窃趯W(xué)習(xí)的方式上、內(nèi)容上,還是在學(xué)習(xí)和生活作息的時(shí)間上,幼兒園和小學(xué)二個(gè)不同的學(xué)習(xí)階級(jí)有著比較大的差異,也是孩子們進(jìn)一步的走向更加獨(dú)立、更加豐富、更加多變的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活天地,而這個(gè)轉(zhuǎn)變往往使許多孩子不能很快的適應(yīng),進(jìn)而也嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)積極性。為了使幼兒園的孩子能盡快的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏,幼小銜接工作就顯得尤為重要。而以往所開展的幼小銜接工作,不管是在時(shí)間的安排上,還是在內(nèi)容和形式的安排上,都存在著一定的缺陷和不足。首先是時(shí)間上的安排,一般都是在六月份才開始,對幼兒進(jìn)行的教育和訓(xùn)練的時(shí)間都比較短,使幼兒不管是在理念上的認(rèn)識(shí),還是在行為上的訓(xùn)練都不能收到比較理想的效果;其次是在內(nèi)容和形式上的安排,一般的安排就是1、進(jìn)行主題談話,2、帶幼兒參觀一次小學(xué),3、教幼兒學(xué)習(xí)整理文具及書包等,4、教幼兒掌握一些正確的書寫習(xí)慣和要領(lǐng)。在具體實(shí)施中,基本上以幼兒園唱獨(dú)角戲?yàn)橹?,而家長和小學(xué)老師這二塊強(qiáng)大的資源幾乎是沒有被利用起來。所以,這樣開展的幼小銜接工作所帶來的效果,顯而易見是不明顯的。

我們幼兒園從這學(xué)期起,在幼小銜接工作上打破原有的模式,結(jié)合新《綱要》理念,將積極、大膽的進(jìn)行一系列探索和嘗試:

一、大班老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》的有關(guān)理念和觀點(diǎn),從而轉(zhuǎn)變以往一些比較陳舊的教育理念,特別是在幼小銜接工作方面一些偏面的認(rèn)識(shí)和理解,進(jìn)一步理解幼小銜接工作的重要性,并在此基礎(chǔ)上,各班根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的幼小銜接工作的具體計(jì)劃和安排。

二、在銜接的內(nèi)容和形式上進(jìn)行大膽的探索和嘗試:

(三)在實(shí)踐活動(dòng)上,多次組織幼兒參觀小學(xué),觀摩一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng),請本園已升入一年級(jí)的畢業(yè)生來園,向大班幼兒講述自己在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的親身體驗(yàn),培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。組織幼兒進(jìn)行整理書包、文具等一系列的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活自理能力表演賽;注重幼兒在書寫方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(四)注重個(gè)別指導(dǎo):孩子的發(fā)展水平存在著明顯的個(gè)體差異,為盡可能的消除這種差異,我們則利用家訪、家長來園接送幼兒、電話溝通等,與家長進(jìn)行積極的溝通和交流,使家園能做到互相積極配合,共同做好每一個(gè)孩子的幼小銜接工作。

(一)期初召開家長會(huì),向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,使家長們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。

(二)利用家園共育欄目,向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作,并向家長們提出一些相應(yīng)的要求,如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù),這樣做的目的,一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性,為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性,使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終,以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

(三)加強(qiáng)教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系,除了要加強(qiáng)本園大班老師之間的,同是還要加強(qiáng)與小學(xué)一年級(jí)老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時(shí)的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題,尤其是對教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。

(四)改變以往的一些習(xí)慣做法,帶幼兒多次去小學(xué)觀摩,從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng),可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等,從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。

(五)建立家長活動(dòng)小組。讓家長自行或幼兒園幫助,與已進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的本園畢業(yè)生聯(lián)系,并結(jié)成相應(yīng)的對子,加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通,從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作,除了物質(zhì)上的,更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備,并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(六)請已上一年級(jí)的本園畢業(yè)生來園,向大班幼兒講述小學(xué)生的各種生活,以自己的親身體會(huì)和感覺,為大班的孩子上一課,因?yàn)橥挲g孩子之間的溝通是非常之必要的。

(七)組織大班幼兒進(jìn)行小學(xué)生生活自理能力的表演賽,并注意對大班幼兒在書寫,閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

(八)適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表,使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

(九)向大班幼兒家長進(jìn)一步宣傳和教育,如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學(xué)校。

(十)利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式,與家長及時(shí)溝通和交流,使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,使家園能更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

(十一)認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。

幼小銜接教育的心得篇十三

幼小銜接是教育中的一道重要關(guān)口,其目的是為了讓孩子順利從幼兒園過渡到小學(xué),使他們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名幼兒園教師,我在多年的教育實(shí)踐中積累了一些幼小銜接,尤其是有效銜接的心得體會(huì)。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),分享五個(gè)方面的幼小銜接心得體會(huì)。

首先,培養(yǎng)孩子的自理能力。在幼兒園階段,我會(huì)經(jīng)常給孩子們提供一些自主自理的機(jī)會(huì),如教他們穿鞋系扣子、整理書包等。這樣可以提高他們的自理能力,減輕小學(xué)老師的負(fù)擔(dān),幫助孩子更好地適應(yīng)新學(xué)校。此外,我還充分利用幼兒園的游戲時(shí)間,組織孩子們參與一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲,讓他們學(xué)會(huì)與人合作,增強(qiáng)了他們的社交能力。這些做法都有助于孩子們在小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入。

其次,重視語言與認(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園是孩子們初次接觸到大量的語言環(huán)境,因此,我會(huì)鼓勵(lì)家長和家庭成員多與孩子交流,多為他們講故事,從而增加他們的詞匯量和語言表達(dá)能力。在幼兒園里,我會(huì)開展各種故事會(huì)、角色扮演等活動(dòng),運(yùn)用游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡單的字詞和基本的認(rèn)知能力。此外,我還定期組織朗讀比賽和小書展,通過激發(fā)孩子們的閱讀興趣,幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

第三,注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力,讓他們在解決問題的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)算和推理。我常常采用一些趣味數(shù)學(xué)游戲,如拼圖游戲、數(shù)數(shù)游戲等,激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象能力。在幼小銜接時(shí),我還會(huì)向小學(xué)老師提供孩子們的學(xué)習(xí)檔案,讓他們了解孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,從而更好地設(shè)計(jì)和安排數(shù)學(xué)教學(xué)。

第四,注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了學(xué)習(xí)能力之外,我還重視培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì),使他們具備一定的藝術(shù)、體育和道德品質(zhì)。在幼兒園階段,我引導(dǎo)孩子們參與各種繪畫、手工制作等藝術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí),我也會(huì)組織孩子們進(jìn)行一些體育活動(dòng),讓他們鍛煉身體,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外,我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì),通過講故事、角色扮演等方式,教導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。

最后,形成家園合作的局面。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過渡階段,因此,家庭與學(xué)校之間的合作至關(guān)重要。在幼兒園階段,我會(huì)定期與家長進(jìn)行溝通,了解孩子們在家庭中的情況,與家長共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方法。同時(shí),在幼小銜接過程中,我會(huì)與小學(xué)老師進(jìn)行深入的溝通與合作,及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況,做好銜接工作的銜接,共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

綜上所述,幼小銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。作為幼兒園教師,我們需要注重培養(yǎng)孩子的自理能力、語言與認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維能力,同時(shí)注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,并加強(qiáng)家園合作。只有這樣,我們才能更好地幫助孩子們順利過渡到小學(xué),為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼小銜接教育的心得篇十四

一、指導(dǎo)思想:

幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長的共識(shí)。做好“幼小銜接”,不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我園幼小銜接工作在指導(dǎo)思想上堅(jiān)持面向全體幼兒,促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),從幼兒園的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,通過豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、活動(dòng)時(shí)間和班級(jí):

活動(dòng)時(shí)間:3月——9月,為期7個(gè)月。

活動(dòng)班級(jí):幼兒園大班全體幼兒。

三、活動(dòng)內(nèi)容和要求:

(一)從心理準(zhǔn)備入手,培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。(情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等)。

1.提高孩子的任務(wù)意識(shí),養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣。

在平時(shí)教學(xué)中,教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒專注做事的習(xí)慣。如:讓孩子知道每天值日生所要做的事情;老師布置的作業(yè)必須完成;明確在每項(xiàng)活動(dòng)中教師要求自己做的事情,并學(xué)會(huì)做完。做事的時(shí)候要一心一意,不能邊做邊玩,做完事情再去玩;做完一件事,再去做另一件事;在老師要求的時(shí)間內(nèi)把事情做完,不拖拉;養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度,追求良好的結(jié)果;堅(jiān)持把一件事做完,不半途而廢,做事遇到困難要會(huì)請教別人,努力把事情做好。在教學(xué)中,教師有意識(shí)地對孩子進(jìn)行一些注意力訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)孩子思考、務(wù)求甚解,按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明,思考不但能促進(jìn)理解,而且能增強(qiáng)記憶。所以,養(yǎng)成善于動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)在是大有益處。在學(xué)前期,教師應(yīng)要求幼兒積極思考,大膽發(fā)言,允許孩子提出不同的見解,通過長期訓(xùn)練,孩子的思維能力得以培養(yǎng)。

(二)以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn),幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。

3、教育活動(dòng):

(一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力:本學(xué)期,結(jié)合主題“我上小學(xué)了”要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí):學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒,愛護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。

(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:首先,請家長配合幼兒園,讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,如:不遲到早退、不隨便請假等;其次,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣;再有,培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;還有,通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

(3)向幼兒滲透數(shù)學(xué)方面的知識(shí):通過每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作對幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),提高幼兒的邏輯思維能力。在日?;顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題,提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。

(4)指導(dǎo)幼兒學(xué)寫數(shù)字、學(xué)小學(xué)生行為規(guī)范、觀看有關(guān)錄像。6月份組織幼兒“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽。再如,使用適度的紀(jì)律加以約束,盡量在活動(dòng)后喝水,上洗手間。集體活動(dòng)要求專心聽講,積極發(fā)言。日常生活中,老師盡少使用在小、中班對幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法,而使用討論評價(jià)法、語言夸獎(jiǎng)法進(jìn)行鼓勵(lì)。一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中,老師還要從各方面加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。如:在區(qū)角內(nèi)玩棋類游戲,做詞語接龍、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的有意注意,引起幼兒發(fā)自內(nèi)心地對事物的專注和興趣,培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

(5)為了使幼兒能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間由30變?yōu)?5分鐘,延長了5分鐘時(shí)間,在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)幼兒逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,讓幼兒在心理上對時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。

4、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

(1)注意改變活動(dòng)室的布局,在后期可將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾W(xué)班級(jí)式環(huán)境,讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境;如:將活動(dòng)室的物品都注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作,同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時(shí),在暑期讓幼兒熟悉簡單的漢語拼音,知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。

5、日常生活的管理:

(1)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,在學(xué)習(xí)生活中,要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等,要求幼兒早晨在8:00前到園,不遲到。以培養(yǎng)幼兒遵守作息制度,早睡早起,有規(guī)律生活的良好習(xí)慣。

(2)通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。建立小值日生制度,適當(dāng)增加一些簡單的勞動(dòng),如掃地、擦桌子等。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠家長和老師,要學(xué)會(huì)自己的事自己做,遇到問題和困難自己要想辦法解快。

(3)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培訓(xùn)。要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)自理、自立,逐漸減少成人的直接照顧,會(huì)正確的穿衣、褲、鞋,會(huì)保管、整理自己的學(xué)習(xí)用品和生活用品,懂得自我保護(hù)。5月份我們組織幼兒整理書包及穿脫衣服的比賽活動(dòng)。

(4)增強(qiáng)幼兒的文明禮貌教育。培養(yǎng)幼兒使用日常禮貌用語,能使自覺遵守班級(jí)常規(guī),注意自己的行動(dòng)不影響集體;學(xué)會(huì)傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序等。

(5)離開幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說話,遇到困難如何求助、學(xué)會(huì)看紅、綠燈走人行道;有困難找警察,記住各種急救電話等等。

1、從身體、獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)等方面為幼兒入小學(xué)做好身心準(zhǔn)備。

(1)通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì),使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。

(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活,我們將采取適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。

(3)在日?;顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢,同時(shí),讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。

(4)通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師,要學(xué)會(huì)自己的事自己做,遇到問題和困難自己要想辦法解快。

(5)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,在學(xué)習(xí)生活中,要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等,讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好,什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。

(6)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力:本學(xué)期,結(jié)合主題模仿學(xué)校要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí):學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒,愛護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。

(7)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:首先,請家長配合幼兒園,讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,如:不遲到早退、不隨便請假等;其次,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣;再有,培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;還有,通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

(8)養(yǎng)成“每天記一記”的好習(xí)慣,在集體活動(dòng)之后,利用5分鐘主動(dòng)回憶內(nèi)容要點(diǎn),在離園前,利用十分鐘回憶一天發(fā)生的事或感受,培養(yǎng)孩子提煉記憶問題的能力。

二、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),形成家園合力。

(1)加強(qiáng)教師幼小銜接的理論學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)、討論等形式,了解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求,從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段,主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn),為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

(2)做好家長工作,召開家長會(huì),向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,使家長們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。

三、發(fā)揮社區(qū)力量,直觀體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

(1)為了讓大班的孩子們能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活,了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識(shí),我園將在5月份組織大班幼兒參觀市五小,主要包括參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),課間活動(dòng)等,從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。

(2)回園后引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以“我心中的小學(xué)”為主題,讓他們自己動(dòng)手,動(dòng)腦,設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的,有趣的小學(xué)生生活場景圖,其中有小學(xué)生上學(xué),升旗,上課,鍛煉,課間活動(dòng)等情景。

(3)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè),加強(qiáng)對課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活,為他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定了心理基礎(chǔ)。

(4)大班畢業(yè)典禮家長方面為增加"銜接"工作的實(shí)效性,做好家長工作是非常重要的,因?yàn)橹挥杏變簣@、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的教育形成合力,教育才能真正起到理想的效果。

具體形式有:

1、家長會(huì)向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作,除了物質(zhì)上的,更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備,并能讓這些家長有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2、家園互動(dòng)充分運(yùn)用好家園互動(dòng)這一平臺(tái),增加與家長溝通的頻次,把幼兒的情況及時(shí)用班級(jí)博客中進(jìn)行反饋與呈現(xiàn),讓家長及時(shí)了解幼兒在園的情況,根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行針對性的家園合作與培養(yǎng),以求發(fā)揮其優(yōu)勢,改正其習(xí)慣等各方面的不足。

3、其它時(shí)間與形式利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式,與家長及時(shí)溝通和交流,使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,使家園能更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

幼小銜接教育的心得篇十五

幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題,這些問題如不能很好解決,不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的`健康發(fā)展,而且還會(huì)對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。

通過學(xué)習(xí)這次中國學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座,聆聽各位園長的分享,結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度,我園對原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題,進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。

實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想:

我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題,而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到,讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已,它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上,要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上,要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備;在人員上,要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講,也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。總之,雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動(dòng)小街接工作,為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程,而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。

主要內(nèi)容與方法:

幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段,應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。

幼兒入學(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等,不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是幼小銜接的重要內(nèi)容。

1、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣,我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,不能自己按情況穿脫衣服,不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,而影響身體和學(xué)習(xí),在小學(xué)生活感到困難。

獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長傳遞正確的銜接方法,引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做,幫助幼兒字會(huì)必要的技能,如自己整理書包,自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí),做老師和家長的小幫手,參加一些力所能及的勞動(dòng)。

3、發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小,不能主動(dòng)地與同伴交往,或者不能與同伴友好的相處,遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?,就造成了沒有新朋友,他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大降低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。

因此,我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?;镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境,改善師生關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒之間的交往,讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,從而愿意投入到交往活動(dòng)中,增長自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。

4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長,可以通過開展規(guī)則游戲,讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。

大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,還可以請家長進(jìn)行配合,為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),大致要從以下三方面進(jìn)行:

1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒

游戲是幼兒園的主要活動(dòng),不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作,更適合幼兒的年齡特點(diǎn),更利于幼兒理解與接受,這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒期間,家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì),讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。

4、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。

中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心思維能力,讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來,發(fā)展思維能力、分析能力,解決問題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

感謝這次“幼小銜接,我們在行動(dòng)”的培訓(xùn),不僅給我們很多啟示,更為我們提供了很多方法,把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,幫助幼兒更好的過渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接教育的心得篇十六

幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過渡到小學(xué),有利于他們在學(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性,并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說明。

首先,幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過渡對于孩子來說是一種巨大的變化,既有離開熟悉的環(huán)境和老師的不安,也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此,我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解,幫助他們渡過這個(gè)過渡期。在我班級(jí)中,我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng),讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過這樣的活動(dòng),孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往,逐漸建立起新的友誼,減少他們的緊張和不安。

其次,幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同,幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力,而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式,我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問和解決問題,讓他們在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣,當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后,就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法,發(fā)揮自己的潛能。

再次,幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求,需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師,以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系,及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí),我也會(huì)與孩子的家長進(jìn)行溝通,了解他們的期望和擔(dān)憂,及時(shí)解答他們的疑問。這樣的信息流通能夠讓孩子的過渡更加順利,家長和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。

最后,幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同,因此,為了讓幼小銜接更加順利,我們需要充分利用各種教育資源,提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀,讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),我也會(huì)利用小學(xué)的圖書館和實(shí)驗(yàn)室等資源,給幼兒園的孩子帶來一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這樣的方式,我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過程,更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

通過多年的實(shí)踐和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源,這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性,幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接,才能讓孩子們在教育的旅程中得到更好的發(fā)展。

幼小銜接教育的心得篇十七

根據(jù)《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)意見》精神,我園積極探索與實(shí)踐幼小銜接工作。我們制訂了幼小銜接計(jì)劃、制訂了各種活動(dòng)方案,把集中性的幼小銜接活動(dòng)與經(jīng)常性的教育活動(dòng)結(jié)合起來,注意從幼兒一入園開始,加強(qiáng)對其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

為了進(jìn)一步做好幼小銜接工作,我們對大班家長進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大部分的家長認(rèn)為幼小銜接教育十分重要,家長們十分重視幼兒的幼小銜接教育。超過半數(shù)家長認(rèn)為對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育是幼兒園和家長共同的責(zé)任,無論是幼兒園、教師還是家長都有責(zé)任對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育。但是在調(diào)查問卷中我們也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)重要問題:

一是家長對幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū)。家長對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育的主要內(nèi)容,占據(jù)前三位的分別是,讀寫算等學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位。二是家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況不清楚,對自己是否參加過此類活動(dòng)更是不了解。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,大部分的家長認(rèn)為并沒有參加過或已經(jīng)記不清自己是否參加過幼兒園開展的幼小銜接活動(dòng),而只有小部分的家長表示自己參加過幼兒園開展的這類活動(dòng)。

此次調(diào)查的結(jié)果使我們深切的感到:幼小銜接,家園合作尤為重要。只有幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念,才能有效實(shí)施家園互動(dòng)方案,才能有效促進(jìn)幼小銜接。這里的家園互動(dòng)方案是指:依據(jù)家庭和幼兒園教育的各自優(yōu)勢,圍繞幼小銜接目標(biāo),家園合作開展各項(xiàng)活動(dòng),幫助幼兒健康、快樂地實(shí)現(xiàn)從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

在此次調(diào)查的基礎(chǔ)上,我們進(jìn)一步調(diào)整了豪園幼兒園的幼小銜接活動(dòng)方案,在關(guān)注幼兒入學(xué)愿望、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣三大方面著重增加了活動(dòng)方案中的與家長互動(dòng)部分。

為了幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念,我們開展了“幼小銜接講座”、“走進(jìn)小學(xué)”、“小學(xué)老師來上課”,“家庭慶祝會(huì)”等活動(dòng)。我們通過請小學(xué)老師做講座、畢業(yè)班家長談體會(huì)等方式和家長進(jìn)行溝通,幫助家長了解到?jīng)]有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子入學(xué)不適應(yīng)最主要的原因。

首先加強(qiáng)幼兒園老師和家長之間的溝通:預(yù)約畢業(yè)的學(xué)生家長,針對孩子報(bào)名時(shí)的情況、入學(xué)后的狀況談前期在幼兒園參加幼小銜接活動(dòng)的體會(huì),將幼兒園設(shè)計(jì)幼小銜接活動(dòng)的理念傳達(dá)給現(xiàn)在的大班家長。提供調(diào)查問卷,了解家長需求,事先對家長提出的問題作了解、進(jìn)行歸納梳理做成文本資料。

其次加強(qiáng)幼兒園老師和小學(xué)老師之間的聯(lián)系:同小學(xué)老師交流,及時(shí)把家長的困惑反映給小學(xué)老師,讓講座內(nèi)容更符合家長需求,糾正家長對幼小銜接認(rèn)識(shí)的偏差。最后預(yù)留足夠的互動(dòng)交流時(shí)間以滿足家長的提問需求。

通過講座,家長進(jìn)一步了解幼小銜接內(nèi)容及其重要性,了解到幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方互相配合,要注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng),培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、自理能力;培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和榮譽(yù)感,讓好習(xí)慣使孩子獲益一生。

為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感,我們開展了“安全小衛(wèi)士”、“小小講新聞”、“記備忘錄”、“學(xué)做值日生”、“土豆達(dá)人”等活動(dòng)。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn),這里的每一項(xiàng)活動(dòng)都需要家長的緊密支持和配合,就以“土豆達(dá)人”為例:每班都有自然角,自然角是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索的`自主活動(dòng)開啟的另一扇門。在以前的自然角創(chuàng)建中,家長的作用一般是根據(jù)老師的要求帶一些動(dòng)植物來園,而照顧動(dòng)植物的重任就落在了孩子們的肩上。但是管理自然角一直是教師們最頭疼的一個(gè)問題,經(jīng)常會(huì)發(fā)生自然角中的小花因不斷的澆水而澇死,小金魚不停的吃東西而脹死的現(xiàn)象。因?yàn)楣芾矸椒ㄊ莻€(gè)抽象的概念,對教師強(qiáng)加的方法孩子們往往迫于權(quán)威會(huì)遵從,但是在操作中經(jīng)常會(huì)發(fā)生“忘記”的現(xiàn)象,可見孩子們并沒有從心底里認(rèn)同。因此我們改變自己,相信孩子的智慧,讓他們自主地制定管理方法,并且讓家長也參與到我們的自然角活動(dòng)中。

首先是幼兒和家長親子合作。幼兒和家長一起選購?fù)炼购陀懻摲N植方法,家長在假期中繼續(xù)督促孩子做好記錄,探索養(yǎng)護(hù)的好方法。

其次幼兒和老師之間的交流:教師組織幼兒交流觀察記錄有哪些好方法,嘗試用繪畫和文字符號(hào)表征的方法做觀察記錄。討論種植土豆的好辦法,提供幼兒所需材料,鼓勵(lì)幼兒嘗試自己選擇好方法。

假期中讓孩子將自己的土豆寶寶帶回家繼續(xù)照顧,家長也可了解幼兒的任務(wù)完成情況。假期后帶來自己的土豆寶寶和觀察記錄,討論照顧的好辦法,繪制成冊。

活動(dòng)中驚喜地發(fā)現(xiàn),自然角正逐漸地改變孩子們的生活態(tài)度和生活方式!孩子不怕失敗、勇于嘗試,學(xué)會(huì)了在探究中和同伴合作,懂得了和同伴分享自己的“新發(fā)現(xiàn)”,也敢于在大家面前表述自己的觀點(diǎn),并且深深地愛上了這種用自己的眼睛去看世界的方式。而我們的家長也在孩子努力的過程中積極給予鼓勵(lì)和支持,特別是在寒假中,幫助孩子一起尋找好辦法,提醒孩子完成觀察記錄,使得我們班的自然角真正成為孩子探索世界的一扇窗口。

為了培養(yǎng)大班幼兒的良好生活習(xí)慣,使其更好地適應(yīng)小學(xué)生活,我們家園合力開展了“準(zhǔn)時(shí)上幼兒園”、“寒假計(jì)劃書”、“課間十分鐘”、“我的小書桌”等活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)家長都積極支持與合作,取得了一定的成效。

如“制定寒假計(jì)劃書”活動(dòng)。臨近寒假,在和孩子們的交流中我們發(fā)現(xiàn),孩子們普遍都不會(huì)合理安排自己的假期生活。于是我們特意邀請了班級(jí)家委會(huì)代表參與共同研討,探討如何在假期里培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及合理安排寒假生活。

首先是幼兒和家長之間的互動(dòng)。幼兒和家長一起討論怎樣過寒假最有意義,從生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、興趣、安全等方面具體分析寒假中的各種細(xì)節(jié)。幼兒用繪畫和文字符號(hào)表征的方法進(jìn)行計(jì)劃書的制定,家長不能代替幼兒完成計(jì)劃書,而是在假期中督促孩子按計(jì)劃完成,并做好記錄。

然后是幼兒和老師的交流。教師出示相關(guān)的圖片,提出希望幼兒在寒假完成的任務(wù)。組織幼兒交流計(jì)劃書。從計(jì)劃書的討論開始,幼兒、家長和老師就始終聯(lián)合起來行動(dòng),通過一次次的討論、修改,幼兒們在家長的幫助和老師的指導(dǎo)下,制作完成了自己的計(jì)劃,并在假期中實(shí)施。家長由于參與了寒假計(jì)劃書的整個(gè)制訂過程,在寒假中他們能及時(shí)鼓勵(lì)和督促幼兒克服困難、完成任務(wù),從而培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)。

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