教案是教師為了達到預期教學效果而制定的一種教學計劃。教案需要具有一定的靈活性和可操作性,以適應不同學生的學習特點和學習需求。教師可以結(jié)合自己的實際情況,對這些范例進行靈活運用和改進。
三年級西師版語文名師教案篇一
1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽光。
2、理解課文內(nèi)容,懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理,學會在生活中善待每一個人。
1、有感情地朗讀課文,了解微笑的魅力,在生活中善待每一個人。
2、結(jié)合生活實際,體會真誠的微笑能帶給人們快慰,讓人釋懷。
導學互動
課件
(一)提綱導學
1、直接導入
同學們,通過上節(jié)課對《禮物》這一課的初步學習,我們已經(jīng)掌握了本課的生字新詞。
2、導學提綱
(2)、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦,那她是怎樣面對生活的呢?
(3)、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬,這是為什么呢?
3、自學設(shè)疑
(二)合作互動
相信同學們都有了自己的個人體會,讓我們來碰撞思維的火花。
4、小組交流
學生在小組內(nèi)討論交流自己的體會,并與小組成員共享自己的讀書體會。
5、展示評價
對導學提綱中的問題,小組長匯報,組員補充,其他小組給予及時的評價,師給予及時的指導。
預設(shè)一:面對家境如此窮困的老婆婆,你想對她說些什么呢?
預設(shè)二:從字里行間,我們能感受到老婆婆雖然窮,但她生活的怎樣?請用用幾個詞語概括。
預設(shè)三:這禮物究竟“神奇”在什么地方呢?
6、質(zhì)疑解難
同學們還有什么不明白的地方,請大膽說說出來,讓我們來共同解決。
(三)導學歸納
7、學生歸納
學習了本節(jié)課,你有什么收獲?(字詞句、寫作手法、情感體會)
8、教師指導
老師對同學們整體表現(xiàn)做出點評,提醒學生掌握好本節(jié)課的內(nèi)容。
(四)拓展訓練
9、拓展運用
(1)各式各樣的人,都有哪些人到過老婆婆那里?各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用,他們當時是怎么想的?除了課文中提及的以外,還有哪些人?討論交流。
(2)在學習與生活中,你有沒有神奇的禮物要送給別人呢?你收到過這樣的禮物嗎?說一說,寫一寫,做一做。
10、編題自練
同學們,請你們當一回小老師。根據(jù)這節(jié)課的知識,編一道試題考考同桌,加油哦!看看哪一位同學編的題比較好!
三年級西師版語文名師教案篇二
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原,學習文章的寫作方法。
3、教育學生熱愛祖國的西藏,激發(fā)學生熱愛偉大祖國大好河山的思想感情。
通過朗讀,理解,學習文章介紹,說明事物的方法。
情感態(tài)度價值觀教育:熱愛祖國,熱愛祖國的西藏,立志將來為國立功勞。
《青藏高原》歌碟,西藏高原風光課件。
從歌曲和學生認知前提來建構(gòu)學習本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受?以學生熟悉的音樂引入課文,激發(fā)調(diào)動學生的學習熱情,搭起認知橋梁,聯(lián)系學生認知前提:你知道西藏在哪兒嗎?你對它有多少了解?在學生交流匯報后教師課件出示《中國地形圖》并簡介西藏。
讀了文章,你認為西藏高原是一個怎樣的地方?
(學生也許會概括的講美麗富饒,也許會具體到某一個方面來說,教師相機引導學生從整體感知文章內(nèi)容。)
1、以自己喜歡的方式朗讀課文,說說西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方?引導學生從課文,文中插圖,課件,以及圖文結(jié)合的方法,通過感情朗讀,體會到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人,相機引導學生認識這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物,我們應該保護大自然的美,保護生態(tài)平衡。
2、結(jié)合課件師生共同總結(jié)課文3-5自然段寫了高原的美,通過這幾方面寫的:天空
湖泊、鮮花美麗
森林
(這部分用課件根據(jù)學生的回答,一步步出示,引導學生認識文章介紹事物的條理性。)
1、教師用課件出示合作學習要求:
分小組合作學習課文6-9自然段。
(1)合作朗讀這一部分課文。
(2)討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒?
(3)小組內(nèi)互相說一說各部分又是怎樣具體講的。
(4)各小組自主選擇匯報學習結(jié)果的方式,比一比哪個組最會學習。
2、學生分組合作學習,教師參與指導。
3、展示合作成果,評定各組學習效率。
課文用清晰的條理,為我們介紹西藏高原的美麗富饒,學到這里,同學們想說些什么?
(西藏高原這樣美麗富饒,是我國不可分割的一部分,等你們長大了去開發(fā)那里的寶藏,使我國的西藏更加美麗富饒。)
《西藏高原》一課,在課始我以歌曲和學生的認知前提引課,給學生創(chuàng)造了一個輕松的氛圍,讓學生在不知不覺中進入角色,進入活動,整個課堂情感態(tài)度,價值觀都有機的滲透在教學的每個環(huán)節(jié)。
在這堂課中我的語言藏有豐富的潛臺詞,語調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”,對學生含而不露的批評。委婉含蓄的要求,不失時機的啟發(fā)和鼓勵都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個體心理過程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章,理解文章,學習作者的寫作方法和教育學生熱愛西藏高原,熱愛祖國的大好河山,注重環(huán)保,保護生態(tài)平衡這些三維目標結(jié)合起來,既學習了文章,同時又對學生進行了思想教育。作到了既教書又育人。運用一些形象、生動、逼真、貼切的課件,將學生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時學生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術(shù)把課文內(nèi)容活化為語言交際的素材,模擬現(xiàn)實生活演練,教師創(chuàng)設(shè)特有的教學外部環(huán)境,能使學生無意識活動在學習中同時發(fā)揮作用。教學一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學生怯場的心理。美國人類研究社社長卡爾.施米歇爾說:如果你認為學習另一種語言很困難,你就會感到困難。但如果你真的把精神放松,相信你的老師,并且懂得學習是你頭腦要做的最自然的事情之一,事情就會比你可能想到的情況還要容易,這種心理暗示使這堂課有了一個良好的開端。
另一方面,這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)動機,課堂上提出的語言都富有激勵性,通過教師各方面的指導,學生逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動,教師用平等的身份與學生交往,欣賞每個學生、寬容每個學生的過失,關(guān)注學生的點滴進步,用期待喚醒學生,用成功激勵學生,學生都積極參與了教育教學的全過程,所謂“親其師,信其教”,“心有靈犀一點通”就是這個道理,教師應不以“權(quán)威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學生交往,欣賞每一位同學,創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。在課中允許學生大膽的發(fā)表個人見解,積極主動的投入到合作學習中,學生的個性張揚得到極致的發(fā)揮。
在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡(luò)、重、難點以及主題思想等,在新課程向我們走來的今天,教師都認為教學的每個環(huán)節(jié)力求一個“新”字例外,這篇課文板書設(shè)計注意讓學生通過語言文字感受到大自然的美,西藏高原的美,受到熏陶、感染,提高審美情趣,讓學生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學生思維的啟迪,例如:在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美,天空、湖泊、野花、森林不同的特點,在整理后既是對課文內(nèi)容的理解,又可應用于指導背誦,一舉兩得,效果不凡。
當然,《西藏高原》一課的教學出并非十全十美。比如學生如何在讀中感悟,在朗讀中內(nèi)化,如何欣賞領(lǐng)悟文本中精彩的表達藝術(shù)進而進行創(chuàng)造運用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學法上看,教師以自己對文本的認識理解為出發(fā)點組織教學多,這不利于學生語文學習能力的真正形成。
總之,在《西藏高原》一文中教學中人文氣息,和諧的學習氛圍,教師強烈關(guān)懷意識,以及幽默、睿智的個人素養(yǎng),都值得我在今后的教學中繼續(xù)努力。
三年級西師版語文名師教案篇三
本班共有學生73人。通過兩年的學習,孩子們認識了2000來個生字,會寫1000來個常用漢字。這學期前期的教學常規(guī)重點是抓良好學習習慣的培養(yǎng),比如傾聽的習慣,發(fā)言的習慣等。另外,三年級的孩子的識字量有了一定的積累,應該加大閱讀量,讓孩子學會自由地表達自己的想法,寫日記,學會習作。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺,作業(yè)潦草,掌握知識與別人距離較大。這學期要采取有效的教學措施,加強優(yōu)差生的輔導,調(diào)動每一個孩子的語文興趣,全面提高教學質(zhì)量。
二、教材分析。
本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計了八個專題,它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊涵教育價值。
三、教學目標。
1.在語文學習過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學生對生活的熱愛,在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。
2.認識200個字,會寫300個字。累計認識2000個字,會寫1300個字。
3.會使用字典,學習使用詞典,有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學習默讀,學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6.學習聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會文章表達的思想感情。
8.開始學習略讀,粗知文章大意。
10、初步培養(yǎng)讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。
四、教學重難點。
1、抓好落實字詞讀寫教學。鞏固所學字詞的認讀和書寫。指導學生用鋼筆、圓珠筆書寫。
2、加強學生正確、流利有感情地朗讀課文。引導自主積累文質(zhì)精美的語句。
3、指導學生在口語交際方面能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人,講述見聞做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。
4、培養(yǎng)自主學習能力、靈活多樣的學習方式。
五、教學措施。
(一)識字、寫字教學。
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務(wù)。在具體的教學過程中,尊重不同學生不同的學習方式和方法,準許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。要繼續(xù)加強寫字的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正,寫美觀。
(二)閱讀教學。
1、加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。要引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語,運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上,通過背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習慣。
2、要重視朗讀的指導和訓練。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務(wù)。要把讀書的時間還給學生,充分信任學生能讀懂課文,讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。
3、精讀課文的教學,應該是在教師指導下,學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利,以學定教,順學而導,精心組織教學活動。
4、給每個學生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。要善于針對學生的學習情況,隨時進行點撥和講解,努力做到把教師的教與學生的學有機地結(jié)合起來。
5、開展合作學習。通過交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力、集思廣益,把學習引向深入。
6、組織好全班交流。尊重學生的情感體驗,尊重學生的想法。不用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,體現(xiàn)語文學習的個性化、多元化。
(三)口語交際教學。
1.明確教學要求,培養(yǎng)口語交際能力。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動,提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力,同時培養(yǎng)良好的語言習慣。
2.口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。
3.要盡可能地使每個學生都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。
4.在口語交際教學中,教師要放手讓學生進行口語實踐。課堂上,要全身心地投入,關(guān)注學生的學習態(tài)度,注意觀察和傾聽,既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足,及時予以點撥糾正,規(guī)范學生的口頭語言,又要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言,豐富的想象力,點燃學生智慧的火花,創(chuàng)造生機勃勃的課堂氛圍,形成有效的師生互動、生生互動的局面。
三年級西師版語文名師教案篇四
教學要點:
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內(nèi)容,感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學過程:
一、導入。
板書:(槐花)。
開得怎樣?
二、學習第一段。
1、看圖。
師:現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件。
2、自由讀。
師:讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話?為什么?
點擊課件。
(相機出示句子:槐鄉(xiāng)的山山哇哇,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫?!∞p。)。
3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4、指導朗讀。
你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。
從這句花里讀懂了什么?
板書:花多色白。
花形可愛。
點擊課件(相機出示)。
(孩子們跑來了,………………滿足。)。
6、師:誰喜歡讀這句話。指名讀。
你體會到了什么?(白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情,滿足之感。孩子們勤勞可愛。)。
板書:勤勞可愛。
點擊課件。
出示句子。
(桌上…………濃香……浸在香海中。)。
8、師:誰喜歡讀這句話。
這里有個省略號,它表示什么?從這句話里你體會到了什么?
板書:花香。
9、填空:有的槐花抱在一起,遠看像();有的槐花(),近看()。
10、誰喜歡讀這一小節(jié)。
我們來自由讀第二小節(jié)。
三、學習第二小節(jié)。
1、自由讀第二小節(jié)。
2、你讀懂了什么?(槐花香氣醉人)。
那些詞中體會到的?(傻乎乎、臥在、不想回家)。
3、課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書:熱情好客。
4、指名讀。
師:誰知道槐花飯是怎樣做的?(指們名回答。)。
5、在槐花芬芳的季節(jié)里,槐鄉(xiāng)孩子熱情好客,我們是魚米之鄉(xiāng),旅游勝地,假如有外地的小朋友來到我們這里,你會怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
四、學習第三小節(jié)。
1、看圖點擊課件。
思考:你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2、自由讀第三小節(jié)。
3、槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書:味甜。
純樸可愛。
4、指導朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
五、學習第四小節(jié)。
師:槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因為,五月的槐花盛開了,形態(tài)可愛,香味誘人,這時候孩子們非常高興,他們采花做飯,享受花香,用槐花飯來招待客人,裝扮自己,所以,五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花,是芬芳四溢的花,是裝孩子并讓孩子大飽口福的花,槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體,寫花又寫人,自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
三年級西師版語文名師教案篇五
1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達的思想情感。
3、讓學生明白人與人之間是平等的,應該互相尊重。
教學重難點:理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達的思想感情。
教學課時:1課時。
教學準備:搜集有關(guān)世界各國的資料,多媒體課件、生字卡片。
教學過程:
(一)課前預習
課前布置學生收集關(guān)于世界人種的相關(guān)資料,如文字介紹,圖片等,豐富學生認知。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,導入新課
1、請學生展示課前收集的資料。
2、播放錄象(出示圖片),豐富學生感知。
3、同學們,我們的世界豐富多彩,在我們這個廣闊的地球上生活著不同膚色,不同種族的人們,例如,我們中國人就是黃皮膚、黑眼睛的黃種人,還有白皮膚、藍眼睛的白種人,卷曲黑發(fā)、黑眼睛的黑種人??盡管膚色不同,可我們象兄弟姐妹一樣生活在地球這個大家庭中。有一位美國詩人就寫了這樣一首詩――最美的花束。
4、指名讀課題。讀了課題,你有什么問題嗎?
(三)自學課文
1、要求學生自由朗讀課文,標畫出不認識的字,想辦法認識,有疑問的地方可以做標記。
2、檢查自學情況:請五名同學分節(jié)讀課文,引導學生評價是否讀得正確、流利。板書生字:漆、冠。
除了說“漆黑的頭發(fā)”,還能說漆黑的什么?引導學生用漆黑說句子。 “冠”是一個多音字,你知道嗎?學生給它注音組詞。
3、同桌合作朗讀課文,注意互相評價。
4、男女生合作讀課文,男生朗讀一、二節(jié),女生朗讀三、四節(jié),第五節(jié)齊讀。 5、學生自由大聲地讀詩歌。
(四)理解課文
1、讀了課文,你知道或讀懂了什么?
2、一、二節(jié)告訴我們什么?引導學生觀察他們的眼睛。(三、四節(jié)教法一樣。)
3、引導學生說一說:你覺得最美的花束是什么?為什么把孩子們比作漂亮的花朵?指導有感情地朗讀第五節(jié)。
4、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填,會用________和________一樣________。說一句話:
5、老師提出要求,學生在讀詩歌。
6、指導學生有感情地朗讀課文。
(五)、拓展延伸
(六)作業(yè):
回家讀兒歌、并且練習背誦,把課文中好詞好句多讀幾遍明白怎樣用。
三年級西師版語文名師教案篇六
1、學習兒歌,理解課題的含義,在此基礎(chǔ)上進行有感情的朗讀。
2、學寫生字。
一、音樂談話,導入新課
1、播放音樂,你聽出這是什么歌了嗎?(生回答《春天在那里》)
2、請你想一想,除了歌中唱到的,你還知道春天在哪里?(生自由回答)
3、同學們真是生活中的有心人,在郊外、校園、上學路上我們都找到了春天,下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。(生齊讀課題)
二、學習兒歌,有感情的朗讀
1、自由讀課文,找出易讀錯的字,仔細讀一讀。(學生自由讀)
2、指名讀兒歌。
3、出示生字(學生開火車讀字,組詞)
4、默讀課文,找一找有什么不明白的地方?(學生讀。在書上做出標記)
5、誰來說一說有疑問的地方,我們一起來解決?
(學生交流:詞語、不明白的句子。生提出“田野里有什么秘密”引導學生說出“嫩草吐綠,春天的腳步進了”理解“夢已經(jīng)被染綠”的含義)
6、你想像一下,田野里還會藏著有關(guān)春天的什么秘密?(學生根據(jù)經(jīng)驗說一說,蛇冬眠結(jié)束了,樹發(fā)芽了……)
7、小作者發(fā)現(xiàn)這些秘密時,心里會怎樣想?(指名讀1――4節(jié),讀出喜悅的感情)
8、他會以怎樣的心情把這個秘密告訴媽媽、老師呢?(指名讀5、6小節(jié))
9、老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的樂曲,請你伴著音樂,把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽?(可以讀給同位、好朋友聽)
三、學寫生字
1、出示“殘、融、囑、散”,討論在寫的時候應該注意什么?(學生說,老師用紅筆標注)
2、(學生組詞
3、生書寫,教師巡視。
四、課外延伸
回家收集資料,尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。
五、作業(yè)
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.
三年級西師版語文名師教案篇七
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。在讀中欣賞、積累語言,感悟珍珠泉的美,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3。學習作者抓住事物特點,按一定順序敘述的表達方法。
【課時安排】。
一課時。
【教學流程預設(shè)】。
一、資料導入,揭示課題。
1。用“資料袋”導入新課:請閱讀“資料袋”中的材料,看看我國有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國的崇山峻嶺中,分布著許許多多的溫泉,這是我國的一大旅游資源。比如:昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì),有調(diào)理身心,治療疾病的神奇功效,被譽為“天下第一湯”;坐落在寧??h城西北20公里的國家級森林公園境內(nèi)的寧海溫泉,被天臺山和四明山環(huán)抱,風景絕佳,如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中,有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水,其中最大的泉水被稱為“熱?!薄2簧俚胤竭€有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?,安寧市曹溪寺的“珍珠泉”…?出示圖片,學生欣賞)(1分鐘)。
3。在課文中,“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題:珍珠泉)。
【設(shè)計旨意】:通過閱讀資料,回憶自己所見過的泉,增加感性認識,拉近與課文的距離,為學習課文做準備。
二、一讀課文,感知大意。
1。自讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語,并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文,通過各組員的聲情并茂的朗讀,相互正音,相互學習,同時進一步熟悉課文內(nèi)容,初步感悟課文表達的思想感情。(4分鐘)。
3。四人小組交流:
(1)說說讀了課文后,家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?
(2)你喜歡課文中的那一段,把這段讀給大家聽聽,并說說你為什么喜歡這一段。(4分鐘)。
【設(shè)計旨意】通過讀、聽、議,既使學生從整體上感知了課文大意,又訓練了學生的口頭表達能力。
三年級西師版語文名師教案篇八
正確、流利、有感情地朗讀課文,學習新字、理解詞語意思。
理解課文內(nèi)容,體會泉水和瀑布的優(yōu)點,教育、鼓勵學生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
學會與他人合作,體驗合作的快樂。
從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點。
一、激情引趣,導入新課。
2、這節(jié)課,我們就來學習14課《快活的小河》。
板書課題齊讀。
3、你能說一個“快活”意思相近的詞語嗎?
帶著快樂的心情,用你們甜美的聲音,讀出小河的快活。
二、初讀課文,感知文意。
過渡:小河在奔向大海的旅途中,他都遇到了哪幾個朋友,又發(fā)生了什么事情呢?讓我們再次走進課文,一起去了解和體會小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文,一人讀一段,如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他,如果他讀錯了請你幫他糾正,同時標出自然段序號。
2、課件出示字詞,學生多種形式認讀,(說出一個“勇敢”的近義詞,強調(diào)多音字“奔”,發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動詞)。
3、指名讀課文,邊聽邊思考:小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友?
學生匯報,教師相機板書:大山、泉水、瀑布。
4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。
下面就請同學們默讀課文,在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話,并用括號做上標記,用以區(qū)分。(強調(diào):默讀要求——眼動、心動、口不動)。
三、精讀課文,讀中感悟。
(一)共同學習大山與小河的對話。
匯報:
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導朗讀。師舉例:媽媽不問緣由而冤枉你時,你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨呢?當你心中不滿而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲,可以帶著哭腔來讀。
(3)快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣,你覺得此時他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河,大山又是怎么說的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?
(1)邊聽邊數(shù)大山共說了幾句話?
(2)看看一、二句后各是什么標點?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導讀疑問句結(jié)尾處是語調(diào)上揚,讀感嘆句結(jié)尾處是語調(diào)下降。指名練讀、男女生讀,齊讀。
(3)師讀第三句話:從這句話中你有認識了誰?
(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔),能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個詞中知道的?你認為“多少”究竟是幾個?
(6)面對這無數(shù)的困難,泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。
泉水面對困難,不叫苦,這是一種什么精神呢?板書:堅強。
(7)你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對泉水的贊美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。
板書:鼓勵。
指導朗讀:讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的贊美。
3、分角色讀大山與小河的對話。
(二)自主學習小河與泉水的對話。
1、請三名同學來讀小河與泉水的對話,邊聽邊思考。
2、學生匯報交流。
(1)引導學生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點的句子。(課件相機出示泉水的話)。
(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢,更堅強?指導重讀變色的字,突出瀑布的勇敢。
(3)同學們,你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖:這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下,發(fā)出震耳欲聾的響聲,激起的水花如雨霧般飄飛,這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆:飛流直下三千尺,疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
(4)此時,你最想對瀑布說些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲:瀑布,你真勇敢)。
(5)指導朗讀:讀出對瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞,所感動,他還高興的叫起來了,他想和勇敢的瀑布也成為朋友,一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話。
(7)師生配合讀對話(請同學們把我當成勇敢的瀑布,把小河說的話高興的對我叫出來吧。)。
小結(jié):我真為小河能結(jié)識這么堅強勇敢的朋友而感到驕傲,更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會合作的快樂。
四、拓展升華。
1、此時三個好朋友已經(jīng)擁有了同一個理想,那就是?
2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標點符號?(``````)它代表什么意思呢?
4、小結(jié):
我們相信不管發(fā)生什么,小河都會用他學到的勇敢和堅強去面對一切,三個小伙伴一定會團結(jié)合作,互相鼓勵,共同流進大海,實現(xiàn)他們共同的理想的!
五、全課總結(jié)。
同學們,你們現(xiàn)在還小,在將來的學習和生活中,可能會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣,互相鼓勵,團結(jié)合作,做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實現(xiàn)自己心中的理想!
三年級西師版語文名師教案篇九
知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學習生字,理解生字組成的詞語,照樣子寫疊詞。
情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學重點:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
教學難點:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
課時劃分:2課時。
第一課時。
知識與技能:學會本課生字,理解由生字組成的詞語,能照樣子重疊詞語。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學過程。
一、導入。
二、初讀課文掃請生字。
1.大聲讀課文,把生字讀準確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學習第一段。
1.看圖師:現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書:花多色白花形可愛)。
第二課時。
知識和能力:理解課文內(nèi)容,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
突破點。
教學重點:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學難點:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學過程。
一、背誦古詩,創(chuàng)設(shè)情境,導入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié),你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店,村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》,你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子:五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文,看看你最喜歡讀文章的哪個地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學習課文(根據(jù)學生的選擇,學習課文)我們來自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書:熱情好客。
4.指名讀。
師:誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里,槐鄉(xiāng)孩子熱情好客,槐鄉(xiāng)旅游勝地,假如有外地的小朋友來到我們這里,你會怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學習第三小節(jié)。
1.思考:你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書:味甜純樸可愛。
4.指導朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
四、學習第四小節(jié)。
師:槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因為,五月的槐花盛開了,形態(tài)可愛,香味誘人,這時候孩子們非常高興,他們采花做飯,享受花香,用槐花飯來招待客人,裝扮自己,所以,五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花,是芬芳四溢的花,是裝孩子并讓孩子大飽口福的花,槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體,寫花又寫人,自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
三年級西師版語文名師教案篇十
1、課文中涉及的吊鐘和帶發(fā)條的手表,現(xiàn)在的孩子很少見到實物,只能在一些電視劇中見到,生活中,電子吊鐘見得更多。
2、現(xiàn)在的孩子幾乎每家都有鬧鐘,但不是上發(fā)條的那種,鬧鈴聲音也豐富多彩,不像以前那么單一。
3、電子手表是孩子們很熟悉的事物。針對以上問題,我決定把吊鐘、手表、鬧種的圖片及其發(fā)出的聲音制成課件,結(jié)合課文進度展示給學生,讓他們在加深對這些東西的了解。
同時根據(jù)課文語言形象、對話生動有趣的特點,以課件出示對話內(nèi)容,指名學生模仿朗讀對話內(nèi)容,以讀代講,加深學生對課文的理解。自然地揭示出課文的中心。
教學目的。
1、學會本課生字新詞;做到規(guī)范書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,在新老式鐘表的對比中,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
重點難點。
學會有感情地朗讀課文,了解故事情節(jié),感受語言的優(yōu)美,理解課文最后一句話的意思。
教具準備。
生字敦請卡片,機械和電子鐘表實物。
教學過程。
一、聯(lián)系生活,破題導入。
1、同學們到過鐘表店嗎?你看到些什么?
2、讀課題,有何疑問?
二、識讀字詞,了解大意。
1、自讀課文,標出生字新詞,讀準字音。
2、把課文讀正確,讀通順,邊讀邊思考讀課題時的疑問。
3、解答疑問,初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點,深入學習。
1、課文告訴我們一個什么道理?在文中找出來。(課文最后一句話)。朗讀后引導變成陳述句,再次質(zhì)疑。
2、再讀課文,討論解疑:
(1)舊事物即第一段和第八段中所指,鐘表要有聲音,有鐘擺,有指針,上發(fā)條,走時不太準確等。
(2)新事物即最新式的電子表,優(yōu)點如3~6段所寫。
3、主觀判斷,情感朗讀。
(1)你對新式表和老式表有什么看法?
(2)文中老式表對新式表是什么態(tài)度呢?勾畫出相關(guān)語句。
(3)分角色練習情感朗讀。
四、回扣主題,拓展延伸。
1、回扣課文最后一句話,指導讀出反問的語氣。
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物?說說它們的優(yōu)點。
五、作業(yè)設(shè)計。
說說課文最后一句話的意思。
三年級西師版語文名師教案篇十一
1、在閱讀過程中認識9個生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。
2、學習課文,用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯,要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文,在閱讀過程中學習文章主人公對事情的認真態(tài)度和負責精神。
一、談話導入,理解詞語。
1、出示課件:同學們,這些雜志、畫報你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎?(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進行整理、加工、校對,最后印刷后才能出版。)。
2、對這些刊物中的作品進行整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體)學習生字:刊輯版(刊——強調(diào)第一筆是橫版——換部首輯——讀音)。
3、揭示課題:今天這節(jié)課我們就來學習一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。
出示板書:小讀者。
二、整體感知,概況主要內(nèi)容。
1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問題讀讀課文,要求讀通課文、讀準字音。
2、出示自學要求。
3、交流讀音:幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字,向編輯提出來。
師:這位小讀者為了向編輯提出這個問題,容易嗎?她是怎樣做的呢?
小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字,便不辭辛勞地跑了很多路,向編輯提出來。(提示:不辭辛勞)。
三、抓關(guān)鍵詞句,深入學習。
1、師:老師這里有兩個詞語誰能來正確地讀一讀?出示詞語:詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀)。
2、理解詫異。師:詫字的寫法要強調(diào)(右邊是個宅字強調(diào)撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來理解這個詞語?(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣?作者感到難為情了,因此臉上火辣辣的。
(1)處境困難,不好處理。
讓我們一起走進李真真隨機出示;。
(2)“是的,我查過《新華字典》,”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書似的說,“十一頁第九行,‘藍天’的‘藍’應該是‘藍色’的‘藍’字,這里印成‘蘭花’的`‘蘭’字,還有,七十頁第三行,把‘包公’印成‘包幺’,嘻嘻,誰叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色,她不說下去了,悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。_文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子,小姑娘像背書似的說出了正確的兩個字,說明什么?(已經(jīng)記得很熟了,她對于這件事情非常的認真已經(jīng)看了不止一遍了。)讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容,想象說話:當李真真看到我尷尬的臉色,心想:哎呀,我這樣說叔叔是不是生氣啦,,于是,不再說下去,悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。
通過想象說話,和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意。不說這個詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情。_指導感情朗讀。
(3)我仔細核對了一下原文,果然是我們錯了,頓時臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細閱讀,提出了正確的意見。此時的我臉上火辣辣的,心想:真沒想到一個十歲的小女孩竟然那么仔細,我們這些編輯感到真羞愧呀。
(4)“唔,”小姑娘十分認真..地說,“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說,朋友有了錯誤,要及時幫助他改正?!闭J真說明小姑娘吧雜志當做了自己的朋友,熱心幫助自己的朋友認識錯誤,改正錯誤。啟發(fā)學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟,來回要走好多路。從這里體會到了什么?(真誠,一絲不茍)隨機板書“來回要走好多路”。
3、小姑娘的言行讓我深受感動,望著她遠走的背影,我的心情久久難以平靜。
出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?(體會到編輯的責任重大,不能有絲毫差錯)理解詞語:“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語、狂風暴雨、山清水秀、情真意切、風輕云淡)。
“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(小讀者是編輯的良師益友,是因為小讀者也會發(fā)現(xiàn)編輯的錯誤,幫助編輯改正,使他受到教育和啟發(fā),讓編輯們辦的雜志更完美。同時讀者也是編輯的知心朋友,小讀者的夸獎和感謝,讓編輯的工作更快樂更有信心。)。
三年級西師版語文名師教案篇十二
理解課文內(nèi)容,體會到人們的善良及愛。
體會到人們的善良及愛。
一、復習。
1、今天我們繼續(xù)學習第10課《5美元的故事》。
2、學習課文之前,我們先來做一個游戲。
根據(jù)意思寫出對應的四字詞語。
(1)形容心里不明白,困惑。(疑惑不解)。
(2)形容忽然醒悟。(恍然大悟)。
根據(jù)課文填一填。
(拍賣員)聽了(小男孩)的話恍然大悟。
(3)形容有顧慮,有話不敢直說或說話含糊不清。
(4)形容什么東西都沒得到。(一無所獲)。
(5)形容非常安靜。(鴉雀無聲)。
根據(jù)課文填一填。
(所有的人)都不約而同地看著(小男孩),(會場)鴉雀無聲。
這些四字詞語都特別好,如果你們能記住它們,并運用到你日常的說話和寫作中去,這樣你會變得更棒。
3、下面我們來一起學習課文。
快來回憶一下,想一想這篇課文講了一件什么事?
學生自己說。
誰能用這樣的句子說一說。
在拍賣會上,()僅有的()美元買到了()的()。
二、深入理解感悟課文。
1、學習第二自然段。
師:通過讀課文,我們知道小男孩特別想買一輛自行車。默讀第二自然段,哪些詞可以看出小男孩非常想買自行車?用直線畫出來。
師:誰來讀讀這句話,
引導學生進入角色。
師:你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?
師:同學們,要想讀好課文,我們可以用抓重點詞,體會人物心情和想象當時的情景等方法讀。選擇適合你的方法再去讀一讀。
2、學習第三自然段。
生:你為什么不出較高的價錢來買呢?
師:我……我只有5美元。
師:我們來把這一幕演一演,
男生演小男孩,女生演拍賣員,老師讀旁白。
3、學習第五自然段。
師:小男孩最后買到自行車了嗎?你是怎樣知道的?在文中找一找,同桌說一說。
生:復述第五自然段。
師:咱們把這個情景演一演。
演完后,老師問演小男孩的同學:“你在喊5美元的時候,你的心里在想些什么?”
生:我?guī)缀踅^望了,認為自己沒有希望買到自行車了。
老師問演拍賣場中的所有人的同學:
師:你們不約而同的看著小男孩,會場上鴉雀無聲的時候,你們心中在想什么?
生:誰都不要出價,讓小男孩買到車吧!
師:你們?yōu)槭裁床怀鰞r?
生:因為小男孩只有5美元?
師:你們是怎么知道的?
生:第四自然段。
師:最后你們發(fā)出的歡呼聲,是為了什么?
生:為小男孩買到車而歡呼。
老師問演拍賣員的同學:“你的錘子落這么快,你在想什么?
師:想快點讓小男孩買到車。
師:帶著你的感受讀一讀。
指名讀。
師:那老師想問問你,小男孩為什么用5美元就買下了一輛漂亮的自行車了嗎?
同桌說一說。
全班交流。
(1)所有的人不喊價。
(2)所有的人都同情小男孩。
(3)被小男孩的執(zhí)著感動(每輛車起拍時;小男孩總是第一個以5美元喊價,當最后一輛車時,小男孩幾乎絕望的又喊出“5美元”)。
師:讓我們再讀讀這段感受一下人們善良和愛吧!
板書:善良、愛。
請你融入這愛的故事中再輕聲的讀一讀課文。
作業(yè)布置:
1、把這個故事講給家人聽。
2、同學利用課間在小組內(nèi)分角色演一演。
10、5美元的故事。
三年級西師版語文名師教案篇十三
1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
2.分角色朗讀課文,再演一演。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力,激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學重難點。
分角色朗讀課文,體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具運用。
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。
教學過程。
一、謎語導入,激發(fā)興趣。
1.出示課件,出現(xiàn)兩條謎語:
a、紫色樹,開紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳,身胖地里躺,生的籽兒多,個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。
師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語,看誰猜得又對又快。
2.引出課題,板書后齊讀課題。
二、認識生字,初讀課文。
1.自由讀課文,借助拼音讀準字音。
2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。
3.出示生字寶寶卡片(帶拼音),指名讀、帶讀、齊讀。
4.生字寶寶會認了嗎?去掉拼音,個別讀,開火車讀。
5.這些生字寶寶真調(diào)皮,一眨眼它們又藏到課文里去了,你們還認識嗎?
6.點讀課文,要求讀課文時讀準字音,不丟字,不添字。
7.想想:小燕子到菜園里去了幾次?
三、細讀課文,讀中感悟。
(一)學習第三自然段。
1.第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話,劃上自己喜歡的記號,再和同桌同學分角色讀一讀。
2.誰來讀?
點評,看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3.冬瓜大,茄子小,大家用動作表演一下吧。
4.師生分角色讀,邊讀邊做動作。
5.師總結(jié):小燕子真聰明,第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書:冬瓜是大的,茄子是小的)。
(二)學習第四自然段。
1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評,男、女生分角色讀。
3.師總結(jié):第二次去小燕子又有新的收獲,它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書:冬瓜是青的,茄子是紫的)。
(三)學習第五自然段。
1.出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)。
師:這一次小燕子聽了媽媽的話,它又飛到菜園里,睜大眼睛,仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn),它高興地——叫了起來!
師:高興地叫起來,誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評,配樂全班齊讀這一自然段。
2.師總結(jié):呀!小燕子第三次來到菜園里,它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書:冬瓜皮上有細毛,茄子柄上有小刺)。
看看小燕子媽媽,她滿意地笑了。
3.以小組為單位說一說,議一議,燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4.全班交流討論。
四、配樂分角色讀課文。
五、分角色演一演。
六、拓展延伸。
1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)。
師:前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看,我還拍了幾張照片,臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物,大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物,分到各個小組。)。
2.學生分組活動。通過看,動手摸,切開觀察,說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據(jù)下面句式,練習說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜,茄子。
三年級西師版語文名師教案篇十四
1、運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂每個自然段,從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點,太陽和人類的密切的關(guān)系,激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
2、學習本課生字詞。初步體會數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學會使用“如果……就……”造句。
3、正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
教學重點、難點。
引導學生運用“一邊讀,一邊想”的閱讀方法,讀懂課文,了解太陽和人類的密切關(guān)系。
第一課時。
一、導入新課。
小朋友們,今天我們一起去了解太陽。
1、讀準本課生字讀音,特別注意翹舌音:氏、獸、殖、蔬;。
平舌音:存的發(fā)音。
2、正字:
(1)“抵”字的右半部分下面有一點,“氏”的下面沒有一點,要強調(diào)記憶。
(2)“繁”字結(jié)構(gòu)比較復雜,要引導學生分析記憶,注意下面部分不是一個“系”。
(3)“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。
(4)“蔬”字下面的筆畫要讓學生注意,不要少一點。
三、按自然段輕聲讀課文,出示以下句子:
1、太陽離我們一億五千萬公里遠。
2、太陽大的很,一百三十萬個地球才能抵的上一個太陽。
3、太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球。
4、如果沒有太陽,地球上就不會有植物,也不會有動物。
5、有了太陽才有云、雨、雪。
6、有了太陽才有風。
7、太陽光有殺菌能力。
8、沒有太陽,就沒有我們這個美麗的世界。
四、引導學生發(fā)現(xiàn)以上句子與段落之間的關(guān)系,這是每個段的中心句。
五、指名自由讀報課文,要求讀報得正確,自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當?shù)耐nD。
第二課時。
(一)學習第1自然段:
1、指名讀第1自然段。
(不可信,這是神話傳說。)。
(可以)。
既然可以,課文用后羿射日的傳說做開頭,你覺得有什么作用?
5、接著課文寫了太陽離我們很遠,用什么寫法說明太陽很遠呢?(用數(shù)字)。
(用數(shù)字說明問題,給讀者的印象是具體的、確切的,有較強的說服力。)。
(二)學習第2、3自然段。
1、指名讀第2、3自然段。
(三)學習第4自然段。
1、指名讀第4自然段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的,從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢?自然段中有一句話歸納了這段的意思,把它找出來。
這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致?
第二句用了哪個詞?(如果……就……)。
2、你能用”如果……就……”造句嗎?
3、課堂造句練習:教師提出假設(shè)的事實,學生補充可能的結(jié)果。
如果明天下雪,
星期六如果爸爸媽媽都休息,
村前這條小河如果架起一座橋梁,
(四)學習第五自然段。
1、自由讀第五自然段。根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因為有了太陽,才有云、雨和雪,為什么?根據(jù)下面的問題,畫出段中的答案:
雨和雪是什么生成的?(云)。
云是什么生成的?(無數(shù)小水滴)。
水蒸氣是哪里來的?(從地面上的水)。
地面上的水怎么變成水蒸氣?(吸收了太陽的熱變成的)。
(五)學習第六自然段。
1、6自然段。提問:這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風,誰能用一句話歸納:風是什么?(風是流動的空氣)空氣為什么會流動?(空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)空氣為什么會有冷,有的熱?(有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽熱量少,空氣就冷)。
教師可以適當補充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱脹變輕就會上升、移動,隨著冷空氣就會補充,這就形成了流動,也就是形成了風。
(六)讀第7、8自然段,簡要地說說太陽有殺菌能力,可以利用它防病、治病的實例(師生共舉例)。
(七)通讀課文,結(jié)合板書總結(jié)。
學習了《太陽》這篇課文,我們獲得了有關(guān)太陽的特征的知識,明確了太陽和人類的密切關(guān)系。正因為太陽很大,很熱,距離我們又很遠,才能給我們送來光明和溫暖,也才有我們這個美麗可愛的世界。
三年級西師版語文名師教案篇十五
教學要求:
1.學會本課生字,理解相關(guān)詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習,讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時,獲得語言概括能力的訓練。
4.通過讀課文,初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5.培養(yǎng)學生遇事冷靜,相互幫助的處事哲理。
教學重點:結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學難點:通過口語練習,鍛煉學生的口語概括能力。
教學時間:1課時。
教學過程:
一、激趣導入。
師:同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方,旅行后有何感受?(指名說)。
師:同學們?nèi)ミ^的地方可真多,可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行,請同學們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到處行走。旅游重在“游”,主要指觀光、游玩。)。
3.引導學生在讀課題后質(zhì)疑:讀完課題后,你想提出什么問題?(指名說。預設(shè)學生可能提出的問題:誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)。
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”,并說說識記方法。
過渡:下面我們就一起學習課文,共同解決同學們提出的另外兩個問題。
三、學習課文。
(一)整體感知,快速把握。
1.請同學們快速地把課文看一遍,然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)。
過渡語:同學們讀書很認真,下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究原因。
1.請三名學生表演讀,其他同學注意傾聽,發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)。
2.學習多音字“答”。
課件出示多音字“答”,指導學生朗讀。
3.探究原因。
同桌進行口語練習(用課件出示“因為,所以”的句式,讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)。
過渡語:對于紅頭來說,這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文,了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求:
(1)女同學讀紅頭說的話,男同學讀青頭說的話,老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考:青頭是怎樣幫助紅頭的?
2.全班交流學習收獲。
(1)課件出示多音字,學習多音字,相機指導書寫“應”,指導理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a.指名說。
b.結(jié)合學生回答,課件出示相關(guān)內(nèi)容,引導學生品讀感悟。
(3)口語練習:由于得到青頭的幫助,紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習。
紅頭從________走到________,又從________來到了________。最后,在牛________的時候,隨著________。
(過渡語:牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)。
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習。
牛共有________胃,前________,只有________。
四、歸納小結(jié)。
1.初步了解科普童話小品的文學體裁。
師:課文用童話的形式,通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷,向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析,明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外,如果沒有得到青頭的幫助,它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預設(shè)學生的回答:相互幫助,團結(jié)友愛,遇事冷靜不慌張)。
是啊。不論我們遇到什么樣的事,都不能緊張,一定要發(fā)揮聰明才智,冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙,共同解決困難。請記?。簣F結(jié)就是力量。
板書設(shè)計:
在牛肚子里旅行。
旅游線路:第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來。
三年級西師版語文名師教案篇十六
教材分析:。
春風輕柔地吹拂,使冰雪漸漸消融;春風親切地呼喚,使小草張開蒙朧的眼,柳樹吐出嫩嫩的綠,桃花露出羞紅的臉;春風友善的笑靨,引來蜜蜂花間舞,喚回燕子啄春泥。春風就是春天的使者,她托起五顏六色的風箏,把串串歡笑送給每一位可愛的孩子。
我們就讓孩子們在這生機勃勃的春天里,輕松快樂地學習祖國形象的漢字和優(yōu)美的語言吧。看一看美麗的春景圖,讀一讀和它對應的詞語,想一想春天繽紛的景致,相信孩子們在愉快的朗讀中、馳騁的想象里,能夠輕松掌握本課的生字,憧憬春天的美麗。
目的要求:
1.認識本課生字,會寫本課要求寫的字。
2.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。
3.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、正確、整潔。
4.積累詞語:讀讀記記本課的8個詞語和課后的6個詞語。
教學重點:
是學習生字詞,知道春天的一些景物,了解春天的特點,喜愛春天,喜愛大自然。
教學難點:
認寫本課生字朗讀課文背誦課文。
教法學法:
“三疑三探”教學教法。
教具學具:
詞語卡片,朗讀詞帶或課件。
教學過程:
一、設(shè)疑自探。(5分鐘)。
教師出示掛圖(燈節(jié)、課件),并動情描述;春風吹醒了整個大地,春天悄悄地來了。好美的一幅春景圖!小朋友,請你仔細地看一看,你能提出什么問題嗎?學生設(shè)疑,老師梳理問題:春天有什么特征?小燕子為什么飛回來了?學生自由讀課文,思考剛才提出的問題。
二、解疑合探。(22分鐘)。
1、看圖,誰來說說你都看到了什么?(小草吐綠,柳樹發(fā)芽,蜜蜂飛舞,小朋友們放起了風箏……)。
2、你們觀察的真仔細呀!來,孩子們,讓我們一起走進春天吧!
3、教師采取多種方式認讀學習生字、生詞,并結(jié)合生活實際給生字組詞。(開火車認讀、指名讀、齊讀等。)。
5、做“組字”游戲。讓學生準備好部件,教師請幾名學生上講臺用部件拼字,其余學生在下面拼字,當堂反饋。
6、指導書寫生字:應重點強調(diào)每個字的重點筆順.
(1)注意讓學生仔細觀察要求書寫的字在田字格中的占位。
(2)在觀察的基礎(chǔ)的上,指出寫好這些字的應注意的地方。如“風”要注意排列勻稱?!氨薄疤摇笔亲笳覍挼淖??!把弊⒁馍舷碌谋壤?/p>
(3)注意書寫時提醒學生要保持正確的書寫姿勢。
7、教師出示掛圖,請學生將“春風吹”、“放風箏”、“桃花開”、“小草綠”、“冰雪融化”、“燕子歸來”、“柳樹發(fā)芽”、“蜜蜂飛舞”這8個詞語貼在圖上相應的位置,并根據(jù)圖意討論理解每個詞的意思。
三、質(zhì)疑再探。(6分鐘)。
學了這一課,你有那些不明白或者感興趣的問題提出來大家一起解決。
預設(shè):你還知道春天還有哪些其它的特征?還知道那些描寫春天的詞語,說出來讓大家聽聽記記。
先小組內(nèi)進行交流,班內(nèi)再進行補充,教師點撥。
四、拓展延伸。(7分鐘)。
1、課間休息隨著《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞。
2、課后第二題有6個描寫春天的詞語,我們來讀一讀,記一記。
3、完成課后第三題、第一題寫一寫。描描寫寫后,完成“比一比,組詞語”。
4、繼續(xù)完成課后第四題把你想寫的字或詞語寫一寫。
板書設(shè)計:
春天來了。
春風-風箏桃花-小草-柳樹。
燕子-蜜蜂冰雪。
教后反思:
教師的教:
學生的學:
改進措施:
[《春天來了》三疑三探教案(西師版一年級下冊)]。
三年級西師版語文名師教案篇十七
教學要求:
1、通過學習本課內(nèi)容,領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵,感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學生的愛心,并啟發(fā)學生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
2、理解課文內(nèi)容,感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象,關(guān)注人物的悲慘命運。
3、有感情地朗讀課文,讓學生深入到字里行間以獲得情感的體驗。在品讀中要有所感悟并形成見解,提高學生口語表達的能力,使學生的潛能得以全面發(fā)展。
重點難點:
1、了解本文作者及當時的寫作背景,理解課文的內(nèi)容,領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵,感悟作者表達的思想感情。這是本課的難點。
2、感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象,從而感悟賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。
3、有感情地朗讀課文,激起學生對小女孩的同情之心,培養(yǎng)學生的愛心,并啟發(fā)學生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
教學課時:兩課時。
第一課時。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,了解課文的內(nèi)容,感受賣火柴的小女孩命運的悲慘,激發(fā)對小女孩的深切同情。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次,劃分課文段落,概括段落大意。
3、聯(lián)系小女孩的生活背景,體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象,初步感受作者表達的思想感情。
教具準備:
本文的朗讀錄音,安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。
教學過程:
一、簡介作者,導入新課。
1、板書:賣火柴的小女孩安徒生。
同學們,你們喜歡世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(學生簡說)今天,我們就來學習安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。
2、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。
安徒生(1805~1875),19世紀丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪,受盡顛沛流離之苦,因此,他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中,每逢圣誕節(jié),他總有一本新的童話集出版,作為獻給孩子們的禮物。他的作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。他的童話被翻譯成多種文字,為世界各地的兒童和成人所喜愛。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里,他對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情,對達官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露,對幸福生活充滿了向往和熱愛。
童年。當安徒生的母親還是一個小女孩的時候,她就被趕出家門到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿,她只好用雙手抱著雙腳取暖,安徒生就是懷著對母親深切的同情及對世道的不平,創(chuàng)作出了這篇童話故事。
二、教學設(shè)計。
1、播放本文的朗讀錄音。(讓學生入情入境地聽,真正地走進故事,了解故事梗概。)。
2、速讀課文,整體感知。(讓學生快速瀏覽課文,在老師的引導下,標畫出相關(guān)詞句,回答相關(guān)問題,整體感知全文內(nèi)容,初步感受作者表達的思想感情。)。
(1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明了什么?(標畫出相關(guān)的詞句:“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團”)。
學生甲:小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴,說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。
老師小結(jié):大年夜本應該是孩子與父母團圓歡聚、最幸福的時候,可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭,叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。
(2)小女孩“沒注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?
學生乙:小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā),她“忘不了”的是大年夜。因為饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗,她更需要的是溫暖與食物,突出了小女孩生活的悲苦。
老師小結(jié):在這樣一個本應幸福溫暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴,要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光,無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。
(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?
學生丙:小女孩五次擦燃火柴,是為了看到一次次美好的幻境。
學生丁:因為“她的一雙小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴,感覺“自己好像坐在一個大火爐前面……”但是,美妙的幻境很快就因為火柴的熄滅而消失了。聯(lián)系上面的內(nèi)容想象,一個赤著腳的小女孩,在冰天雪地的大街上,已經(jīng)走了一天了。這時候她是多么渴望得到溫暖啊,所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中,我可以體會到小女孩在幻境中的滿足與歡樂,同時又與殘酷的現(xiàn)實作了鮮明的對照。
(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?
饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂……圣誕樹。
孤獨慈愛……奶奶痛苦擺脫……飛走……。
(6)在當時的社會,小女孩真的能到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方嗎?
學生戊:當然到不了,這只是小女孩死前的一種美好的幻覺。在那黑暗的社會中,小女孩只有饑餓與寒冷,沒有歡樂和溫暖,最后凍餓而死。這充分說明社會的不公平。
老師小結(jié):雖然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐,只有寒冷;沒有烤鵝,只有饑餓;沒有圣誕樹,只有寂寞;沒有奶奶,只有孤獨;沒有得到擺脫,只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷,擺脫了饑餓,擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運的悲慘。
(7)本文講了一個怎樣的故事?表達出作者怎樣的思想感情?
學生甲:這篇課文講了這樣一個故事:在寒冷的大年夜,一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴,她又冷又餓,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種美妙的幻境,最后凍死在街頭,表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。
老師小結(jié):這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實生活作鮮明的對比,深刻地控訴了當時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性,揭露了專制社會的罪惡,表達了作者對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。
3、再讀課文,理清脈絡(luò)。(讓學生分組討論,根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。)。
(1)課文是按怎樣的順序記敘的?
學生甲:全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。
(2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?
學生乙:全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段。
第一段(第1~4自然段):講故事發(fā)生的時間、地點和小女孩痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀。
第二段(第5~9自然段):講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實對比,體現(xiàn)出小女孩對美好生活的向往之情。
第三段(第10、11自然段):講了小女孩在大年夜凍死街頭。
4、體會作者想象的合理性。(讓學生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實實在在的事物嗎?為什么?”這個問題進行分析、討論,體會作者由現(xiàn)實生活展開想象的合理性。)。
老師小結(jié):這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的美妙幻境,不是實在的事物,是作者的想象。因為在現(xiàn)實生活中,這個小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能在她臨死之前的幻覺中出現(xiàn)。在這強烈的對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。
5、結(jié)束語。
同學們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠,她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進小女孩生活的那個環(huán)境,用心感受她內(nèi)心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵,感悟作者的思想感情。
教學反思:
1、“讀”是語文課的基礎(chǔ)。通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情??梢宰寣W生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時,也要充分體現(xiàn)學生的自主選擇,獨立體驗。
2、培養(yǎng)學生的三種能力:自主探究能力、想象和表達能力、朗讀能力。教學中教師要運用讓學生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力,達到以讀代講,以讀悟情,以讀達情的目的。
第二課時。
教學目標:
1、引導學生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過分析、理解重點詞句,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。
2、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
教學準備:
《賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點句段及問題投影。
教學過程:
一、觀看錄像,導入新課。
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《賣火柴的小女孩》。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個錄像片段把我們再次拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……(播放錄像片段)。
老師過渡:在一個又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學習課文,走進小女孩的內(nèi)心世界,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。
二、教學設(shè)計。
1、標畫詞句。(引導學生細心讀課文,標畫出有深刻含義的詞句。)。
2、分析詞句。(讓學生抓住重點詞句,聯(lián)系上下文分組討論,交流感受。弄明白作者這樣寫的目的,鍛煉學生邏輯思維及語言表達的能力。)。
(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?
學生甲:課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。
老師小結(jié):課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間與特定環(huán)境?!按竽暌埂北緫菤g樂的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘,更能引起人們對她的同情。
學生乙:說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對小女孩來說,每一根火柴都很珍貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒有賣掉,內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根。
(3)為什么說“這是一道奇異的火光”?
學生丙:這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對于一個“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說,實在是非??少F的。
(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么?
學生?。盒∨⒂掷溆逐I,饑寒交迫,“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”。她已經(jīng)一整天沒有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!
(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?
學生戊:大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻,可以圍著美麗的圣誕樹盡情地歡樂。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要歡樂,渴望得到歡樂。這體現(xiàn)出小女孩對美好生活的渴望和向往之情。
(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時看到了慈愛的奶奶?
學生己:從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。
(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?
學生庚:小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來說,這世界上沒有光明,沒有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛的奶奶就會不見了。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一大把”火柴。
老師小結(jié):這里反映了小女孩對美好生活的強烈向往,也反襯了當時社會的冷酷無情。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來留住這世界上疼愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望。
3、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。(出示語句及問題)。
(1)“第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了?!?/p>
出示問題:小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?
學生甲:這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。
老師小結(jié):幻想與現(xiàn)實、死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比,突出了小女孩命運的悲慘,引發(fā)人們對她的無限同情。
(2)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!?/p>
出示問題:這句話是什么意思?把它放在全文的結(jié)尾,能給我們帶來什么樣的感受?
學生乙:這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國,去尋找那再也“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的生活。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結(jié)局又是凍死在街頭。如此鮮明的對比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇。
學生丙:“她曾經(jīng)多么幸?!笔侵杆?jīng)有過的幸福,是指她擦著火柴時出現(xiàn)的種種美好的幻想。因為在現(xiàn)實生活中,她是沒有幸??裳缘摹!白呦蛐履甑男腋V腥ァ?是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸?!睂嶋H是反語,真正的意思是死亡。因為她用死亡擺脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活。透過兩個“幸?!?我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的強烈不滿。
老師小結(jié):課文沒有寫小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因為作者實在不忍心讓這個有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想來滿足自己對幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實生活中,幻境越是美好,越體現(xiàn)出現(xiàn)實的悲涼,越體現(xiàn)出這個黑暗社會的冷漠無情。最后,作者讓小女孩用死亡來擺脫冷、餓、苦、痛,用死亡來擺脫這個悲慘的世界。還有比死更能說明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對小女孩深切的同情,以及對當時社會黑暗的無情揭露與控訴。
4、賞析全文。
文章一開始,作者就把一個赤著腳叫賣的小女孩置于一個又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實與虛的對比,交替描寫美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實,流露出小女孩對美好生活的渴望,緊緊牽動著讀者的心,并繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運;直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺中“幸福”地死去了。小女孩的生活是這樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結(jié)局又是這樣的悲慘!字里行間,我們都能深深地體會到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會到作者對小女孩悲慘命運寄予的深切同情。
三年級西師版語文名師教案篇十八
1、認識本課“諒、誘”等5個生字,會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達的思想感情。
1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學生的想象力。調(diào)動起學生的生活積累,引起情感的共鳴。
感受詩人豐富的想象,感受詩的美,受到美與情感的熏陶。
合作交流,讀中感悟。
預習課文,自學生字,遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、師:“看到題目,你們想知道什么?”
(學生暢所欲言。)。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。
如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想:讀完課文后,你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點詞句。
2、引導學生交流讀后的感受、印象。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字來品味。
4、整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊涵的情感。
1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
小練筆:回到家里,“我”會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
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