科學(xué)的感恩實踐探究論文（實用22篇）

規(guī)劃是制定目標(biāo)、實現(xiàn)夢想的關(guān)鍵步驟。注意總結(jié)的語言風(fēng)格，既要正式得體，又要具有個人特色。通過參考總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)不同類型和領(lǐng)域的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)，豐富自己的寫作經(jīng)驗。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇一

摘要：高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實用技能，以便他們更快地融入社會，而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對財會人才的要求。因此，進行稅法教學(xué)改革，努力強化實踐教學(xué)是高職院校在新時代下必須要進行的工作之一。本文針對目前稅法實踐教學(xué)的缺陷，提出幾點改進建議。

高職院校進行的是一種職業(yè)教育，財會專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會需求的實用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足新時代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實踐教學(xué)的強化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，在分析稅法實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M行實踐教學(xué)。

由于我國將進有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟類、財會類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔(dān)者為社會培養(yǎng)優(yōu)秀財會人才的大任[1]。但是隨著社會分工越來越深入，社會對財會人員的要求也越來越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會之后的在稅收方面的實際操作能力較低，一旦遇到實際的稅收問題便手足無措，無法解決實質(zhì)問題。學(xué)生雖然對我國現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會實踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實際，過于重視理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)。

據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉(zhuǎn)化為實際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動接收知識的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實際中只會孤立地處理問題，對辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。

高職院校職業(yè)教育的'目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會需求[3]，因此，進行稅法教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)十分緊迫。

（1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。

稅法課程進行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購、防偽認證、申報納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項稅收工作，從而達到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識的被動接收者，而是知識的主動吸收者[4]。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對學(xué)生實際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。

（2）加強校內(nèi)的模擬實訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。加強實訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財會院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個實訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗室以及電算化模擬試驗室。教師可以安排專門的時間讓學(xué)生進行模擬實訓(xùn)，也可以鼓勵學(xué)生利用課外時間參與實訓(xùn)。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關(guān)的某個項目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評委。同時，學(xué)校還可以加強與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實訓(xùn)基地，組織學(xué)生進企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實實的工作技能。

（3）創(chuàng)新課程考核方式，強化實踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績評定的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只會促使學(xué)生死記硬背書本知識。要真正地強化實踐教學(xué)，需要調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，而創(chuàng)新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動參與實訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實踐學(xué)習(xí)的動力。

三、結(jié)束語。

綜上所述，高職院校進行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，其中最重要的就是要強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會需求。只有以社會需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強化實踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實際需求的應(yīng)用型人才。而如何進行稅法實踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強化模擬實訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個方面為這個問題提供了答案。

參考文獻：

[2]盧運輝．構(gòu)建高職《稅法》課程實踐教學(xué)考核模式[j]．考試周刊，(25)：7.

[4]段曉紅．關(guān)于法學(xué)專業(yè)《稅法》課程實踐教學(xué)的思考[j]．中國集體經(jīng)濟，(18)：180.

[5]王玨，李曉紅．高職會計專業(yè)稅法課程實踐教學(xué)模式的探索[j]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008(05)：150.

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇二

科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今社會的地位是非常重要的，科學(xué)技術(shù)對一個國家的國際地位、綜合國力的影響也是非常大的，而學(xué)生是祖國的未來，他們肩負著很重要的使命，為了能夠更好地服務(wù)社會、展現(xiàn)自我的人生價值，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

摘要：人類孜孜不倦的追求著科學(xué)，在科學(xué)的道路上一路前行，為的是方便人們的生活，促進全社會的發(fā)展，而科學(xué)意識的培養(yǎng)則需從小做起。

本文就幼兒科學(xué)教育中的指導(dǎo)策略進行分析，旨在促進教育健康有序的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)教育;指導(dǎo)策略。

教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效.那么，我們?nèi)绾卫蒙钸@個教材，科學(xué)、合理地在現(xiàn)實生活中發(fā)揮幼兒特長，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣呢?一方面，需要我們根據(jù)幼兒特點去選擇活動的內(nèi)容，另一方面，我們也應(yīng)該積極探索教育幼兒過程中教師角色的轉(zhuǎn)變，使它更容易被幼兒接受。

1貼近生活，以人為本。

陶行知先生認為，教育應(yīng)以生活為中心，他強調(diào)“沒有生活做中心的教育是死的教育、沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校、沒有生活做中心的書本是死的書本。

”我們把它理解為：教育要使幼兒理解生活，教育要利用生活，教育是為了生活。

因此，我們在選擇內(nèi)容時首先要強調(diào)內(nèi)容的生活化。

1.1根據(jù)幼兒興趣確定主題。

幼兒的科學(xué)教育重在感官的充分運用與訓(xùn)練，只有讓幼兒不斷地運用各種感官，動手又動腦，才能讓幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

那么，我們應(yīng)該如何讓幼兒產(chǎn)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法和科學(xué)的精神呢?鼓勵孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實性的知識。

讓幼兒多聽、多看、多操作，讓幼兒口動、手動、眼動、腦動、與活動材料充分接觸，通過親身經(jīng)歷獲得關(guān)于科學(xué)的概念，體驗和技能，讓幼兒獨立操作，去觀察，去體驗，使幼兒成為獲得的主體，啟動幼兒內(nèi)在的積極性。

1.2鼓勵幼兒積極探索科學(xué)。

為了調(diào)動孩子愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性，讓幼兒參與科學(xué)角活動區(qū)域，鼓勵孩子自己布置，自己設(shè)計，孩子們自己動手很興奮，熱烈的討論，積極的動手，有的邊說邊指揮儼然一個小小設(shè)計師的風(fēng)范。

還可以把科學(xué)活動角分為自然景觀、觀察、養(yǎng)殖、拆裝、小實驗等等區(qū)域。

班內(nèi)孩子分組，每組有組長負責(zé)，景觀區(qū)域，孩子們拿來各種花，并在花盆上寫上花的名稱，以及簡單介紹花的特點，或者種上花籽，觀察發(fā)芽、成長的過程。

養(yǎng)殖角里有小鴿子、小兔子、金魚、螞蚱等，孩子們輪流喂養(yǎng)，供大家觀賞。

家長帶來各種不用的電話機、鬧鐘、鎖子等讓孩子自由拆裝。

實驗角里孩子們帶來電池?zé)襞莸取?/p>

孩子們在活動中豐富了知識，開闊了視野，掌握了技能，提高了動手能力。

在自己喜歡的區(qū)域里，他們可以根據(jù)自己的意愿和對事物的感知創(chuàng)設(shè)自己的天地，他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及社會交往能力得到很好的發(fā)展。

讓孩子在科學(xué)探索活動中體驗成功，不僅會給孩子帶來成功的喜悅，而且能增強孩子繼續(xù)探索的愿望和信心。

孩子年齡小，沒有生活經(jīng)驗，如果此時我們成人給予一定的幫助，就會鼓勵孩子探索的信心。

比如，孩子喂養(yǎng)的小兔長大的時候，花兒長高的時候，孩子拆好了電話機的時候，發(fā)現(xiàn)摩擦起電的時候，孩子們把各種顏料放在一起，興奮地調(diào)出不同顏色的時候，老師及時的表揚、鼓勵、肯定，讓他們在活動中體會成功的喜悅。

2注重主體活動中的科學(xué)內(nèi)容整合。

在科學(xué)教育活動中，我們注重各學(xué)科之間內(nèi)容的整合，教會幼兒將已有的知識運用在活動中。

如在“中秋節(jié)”主題活動中，孩子們通過吃月餅來了解月餅的制作方法，月餅的種類及口味。

大班還通過分月餅來讓幼兒了解平分等分等數(shù)學(xué)知識。

這樣，即讓孩子們在語言方面得到了鍛煉。

同時，又有科學(xué)的觀察與比較。

而且還有數(shù)學(xué)方面的知識等等。

其內(nèi)容是綜合的，自然而完整地使幼兒在生活情境中獲得經(jīng)驗的積累。

創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。

在“車”的主題中，教師和幼兒開始著手收集有關(guān)“車”的資料。

要想讓幼兒充分利用這些資料，就的讓幼兒親自參與收集、布置。

于是教師和家長溝通，取得家長的支持，讓家長把家中各種汽車帶到園里。

在隨后的日子里，各種各樣的汽車源源不斷地匯集而來，走進活動室，隨處可以看到小朋友們?nèi)齻€一群、五個一伙共同玩汽車。

幼兒通過與環(huán)境、教師、家長的互動，不但獲得了對車的認知，也為他們以后的探索和創(chuàng)造活動做好了鋪墊。

4教師要注重樹立新的資源觀。

為了避免讓幼兒做實驗時沒有合適材料而無法進行科學(xué)探究，我們可以發(fā)動孩子和家長共同收集、整理實驗資源，形成有特色的實驗資源庫。

其實，這些資源在我們的周圍隨處可見，只要留心收集。

比如：廢棄的籠子、玻璃瓶、各種各樣的瓶子、各類繩子、紙張、圖片等，此外，配上必要的溫度計、電筒、天平等實驗設(shè)備，在需要的時候，就可以發(fā)揮很大的作用。

5在共同探討中進行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。

并且可以給他們提供一些進一步探究的途徑，為了避免讓幼兒做實驗時沒有合適材料而無法進行科學(xué)探究，老師還可以發(fā)動孩子和家長共同收集、整理實驗資源，形成有特色的實驗資源庫。

6結(jié)語。

對幼兒科學(xué)意識的培養(yǎng)，有賴于教師科學(xué)合理化的引導(dǎo)，在科學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)該做到樹立新的資源管，貼近生活，以人為本，同時注重主體活動中的科學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒生科學(xué)探究欲望，在共同探討中進行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。

參考文獻：

[3]周青山.不同年齡幼兒科學(xué)探索的特點及其教育指導(dǎo)策略[j].好家長，(4):3.

談科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)物理課程建設(shè)。

[摘要]長春師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)物理課程于xx年被評為吉林省省級精品課程。

面向科學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色:。

突出專業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容;發(fā)揮主觀能動，探索有效教學(xué)方法;傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，靈活運用教學(xué)手段;整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)實踐平臺;打破模塊結(jié)構(gòu)，重新編寫教材;教學(xué)科研相促進，加強教學(xué)團隊建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理;科學(xué)教育專業(yè);課程建設(shè)。

大學(xué)物理是為非物理專業(yè)的學(xué)生，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)管，甚至少部分人文專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課程[1]，其受眾面相當(dāng)廣泛，涉及的教學(xué)層次復(fù)雜，教學(xué)人員眾多。

而面向科學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色。

長春師范大學(xué)的科學(xué)教育專業(yè)，其前身是理科綜合培養(yǎng)試點，在歷時十五年的發(fā)展中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐平臺、教材建設(shè)、教學(xué)團隊幾個方面對大學(xué)物理課程進行了全方位的改革與構(gòu)建，此課程于被評為吉林省省級精品課程。

一、突出專業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容。

為了與科學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，大學(xué)物理課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上舍棄了過多繁雜的公式推導(dǎo)，而更加注重物理思維方式的培養(yǎng)以及科學(xué)精神的點滴滲透。

聯(lián)系生活實際，以工程實例講解物理。

[2]目前大學(xué)物理教學(xué)中存在大量的理想模型，很多公式習(xí)題涉及的范圍只針對理想情況，而在實際應(yīng)用中，如何解決理想模型的局限則是教師需要積極探索的。

例如，在熱機循環(huán)的講解上，以往較注重卡諾循環(huán)效率的推導(dǎo)技巧，但卡諾循環(huán)是理想循環(huán)，在工程實際中無法實現(xiàn)，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，從中了解朗肯循環(huán)是實際中應(yīng)用較為成熟的熱機循環(huán)。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇三

課堂教學(xué)是教育的主陣地，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲取知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。由于小學(xué)科學(xué)知識的內(nèi)容具有綜合性和廣泛聯(lián)系性，使得科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實際。這正與三生教育中的生命教育、生存教育及生活教育緊密聯(lián)系。所以在小學(xué)科學(xué)教育中教師應(yīng)在課堂中滲透“三生教育”，有效地把科學(xué)知識和內(nèi)容與學(xué)生的德育教育結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，講授教科版三年級科學(xué)上冊《尋訪小動物》一課時，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生將觀察環(huán)境中的動物和動物生活的環(huán)境結(jié)合起來，從而領(lǐng)悟到動物和環(huán)境之間的關(guān)系，思考如果我們破壞了動物生活的環(huán)境，會給動物造成什么樣的后果。這樣使學(xué)生明白，如果破壞了我們的環(huán)境，我們的生活同樣也會受到威脅，生命也會終止，所以我們就應(yīng)樹立認識生命、尊重生命、珍愛生命、關(guān)心自己和家人的認識。這樣學(xué)生就獲取了生存的知識，并認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，懂得了要關(guān)心自然。

二、實踐中的教育。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要提升學(xué)生的“三生教育”價值觀念，必須要把兩者結(jié)合起來，形成統(tǒng)一的整體，從而發(fā)揮其教育的功效。從不同角度、多個方面開展知識技能同品德教育。教師要不斷拓寬學(xué)生的思維空間，還要致力于課外實踐，和學(xué)生共同交流來達到預(yù)期效果。例如，教科版三年級科學(xué)上冊的《螞蟻》一課，讓學(xué)生到室外觀察螞蟻。首先我們面臨的問題就是捕捉螞蟻。怎樣才能既捕捉到螞蟻又不傷害到它呢？全班同學(xué)交流意見，發(fā)表各自看法：把羽毛或樹葉放在螞蟻出沒的地方，待螞蟻爬上去后，再將樹葉上的螞蟻放入瓶中；或在螞蟻出沒的地方放置螞蟻喜歡吃的食物，這樣就調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生會列舉出許多辦法。使學(xué)生知道要珍愛小動物、珍愛生命。在這次課外教學(xué)活動中，學(xué)生可以直接感知、觀察，在實踐中去、學(xué)習(xí)，了解自然奧秘，認識周圍環(huán)境。這樣的課外實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，學(xué)會關(guān)心他人，能讓學(xué)生在互動交流中接受教育。另外，學(xué)生在實踐中熟悉環(huán)境，親近環(huán)境，可以使學(xué)生形成環(huán)保意識。

三、生活中的教育。

教師要關(guān)心學(xué)生的`身心發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別是我們采取教學(xué)策略時，一定要考慮到學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活入手，進行知識的學(xué)習(xí)，然后再把知識運用到生活，幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)他們樂觀堅定的生活態(tài)度和健康向上的生活方式。例如，講授科版四年級科學(xué)上冊《我們關(guān)心天氣》時，要讓學(xué)生充分體會到天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的關(guān)系。天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來好處，也能產(chǎn)生負面的影響。好處有哪些方面，負面影響有哪些方面。讓學(xué)生通過生活中的實際，舉例說明天氣與人們生活之間的關(guān)系，從而把“三生教育”上升到更高的層次。在交流討論中，學(xué)生認為天氣對生活是有影響的，有霧就不能開車，看不清東西；有雨時，室外不能上體育課，出行時要帶好雨傘和漁具；有風(fēng)時就會冷，要多穿衣服，而且走路比較困難；同時天氣的情況也會影響到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)等。通過讓學(xué)生列舉生活中的實際例子來認識生活，建立與大自然的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解生活，樹立主體的生活觀。

四、結(jié)語。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進行“三生教育”與科學(xué)新課標(biāo)的要求及學(xué)生德育教育的需要相符，是推進素質(zhì)教育的有效途徑和方法。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該在教育教學(xué)實踐中把“三生教育”提升到一定的實踐高度，探索其中的規(guī)律和特征，以便自覺指導(dǎo)行動。實施“三生教育”任重而道遠，在今后的教學(xué)中值得進一步探索和研究。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇四

從根本上來講，高中生是否具備應(yīng)有的科學(xué)價值觀，其直接決定著多種多樣的事物看法以及價值理念?；瘜W(xué)學(xué)科本身具備顯著的實踐屬性，教師在化學(xué)課上有必要實現(xiàn)科學(xué)價值觀的全方位滲透，運用此項舉措來激發(fā)高中生面對化學(xué)課時的強烈興趣，對于深層次的學(xué)科潛能予以挖掘。對于現(xiàn)有的化學(xué)課模式應(yīng)當(dāng)靈活予以轉(zhuǎn)變，確保在當(dāng)前的課堂模式中融入更多的價值觀內(nèi)涵。

一、科學(xué)價值觀全面滲透于化學(xué)教學(xué)的重要意義。

化學(xué)學(xué)科與高中生的平日生活之間具備密不可分的關(guān)聯(lián)性，與此同時，化學(xué)學(xué)科本身也具備實踐屬性。從現(xiàn)狀來看，新課改正在全面融入現(xiàn)階段的高中化學(xué)課。依照新課改的根本宗旨，針對化學(xué)教學(xué)有必要全面轉(zhuǎn)向于塑造優(yōu)良的價值理念，培育實踐素養(yǎng)并且激發(fā)科學(xué)精神。因此可以得知，化學(xué)教學(xué)有必要更多側(cè)重于滲透價值觀，通過運用綜合性的手段與方式來實現(xiàn)價值觀的融入與滲透。截至目前，多數(shù)師生都已意識到滲透價值觀對于高中生具備的意義所在，因此也在嘗試靈活轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的化學(xué)課模式。但從整體上來講，現(xiàn)階段的化學(xué)課模式并沒能達到最優(yōu)化，其中仍然暴露了較多的弊病與難題。究其根源，就在于師生仍然傾向于應(yīng)對化學(xué)學(xué)科的各種測試，然而忽視了深層次的價值觀塑造。由于受到上述認知的影響，高中生并沒能具備優(yōu)良的科學(xué)精神，而是傾向于敷衍或者被動進行應(yīng)對。由此可見，針對當(dāng)前的'化學(xué)教學(xué)亟待予以全方位的轉(zhuǎn)型，對于科學(xué)價值觀還需將其滲透于整個課堂進程中，師生共同探求相應(yīng)的滲透策略。

二、探求改進策略。

高中生在擁有科學(xué)價值觀的前提下，其在面對各類日常事物時就會保持審慎以及科學(xué)的心態(tài)，因此有助于塑造優(yōu)良的品性。具體在涉及化學(xué)課的全過程教學(xué)中，培育科學(xué)價值觀的側(cè)重點就要落實于化學(xué)實驗，運用課堂實驗來激發(fā)同學(xué)們具備的探究熱情，鼓勵大膽予以實踐并且自主歸納相應(yīng)的化學(xué)結(jié)論。具體而言，對于科學(xué)價值觀將其滲透于化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下舉措：

（一）全面關(guān)注化學(xué)課實踐。

化學(xué)教學(xué)不能夠欠缺化學(xué)實驗作為必要的支撐與輔助，在日常性的化學(xué)教學(xué)中，對于多種多樣的化學(xué)實驗都要將其融入課堂進程中，運用實驗展示以及親手操作等措施來激發(fā)科學(xué)意識。具體而言，化學(xué)實驗通常都會涉及相應(yīng)的化學(xué)器材、實驗藥品與其他要素。因此在全面施行化學(xué)實驗時，教師就要指引同學(xué)們大膽予以嘗試，運用自主觀察以及小組協(xié)作等舉措來激發(fā)深層次的探究熱情。通過運用上述的課堂改進舉措，高中生就能真切感受到化學(xué)課蘊含的趣味性，從而發(fā)自內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)該學(xué)科。例如針對鐵離子特征的知識點具體在講授時，師生可以共同收集鐵釘與其他相應(yīng)的實驗材料，然后將其帶到課堂上并且共同完成實驗操作。高中生在親手操作的前提下，對于溶液色彩的改變就能夠予以親眼觀看，然后記下關(guān)鍵性的實驗現(xiàn)象。在此前提下，同學(xué)們針對鐵離子的各種特性就能夠深切予以體會，從而全面深化了針對該知識點留下的印象。

（二）師生之間緊密配合。

高中生本身承受著相對較重的日常學(xué)業(yè)負擔(dān)，因此多數(shù)高中生都渴求趣味性的化學(xué)課。在當(dāng)前的課堂上，師生有必要致力于密切進行配合，在此前提下共同創(chuàng)建了愉悅并且輕松的化學(xué)課整體氛圍。與此同時，師生密切結(jié)合的舉措也有助于塑造科學(xué)價值觀。例如在分組進行探究時，各個組的高中生針對某些學(xué)科知識點就能予以全方位的深入思索，然后給出差異性的觀點并且加以探討。相比于枯燥的課堂講授而言，建立于分組探究模式之上的化學(xué)課更能激發(fā)興趣。

（三）鼓勵自主探究。

從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，仍有某些高中生欠缺自主探究的必要意識。因此在面對某些難度較大的化學(xué)題時，高中生就會傾向于退縮，以至于引發(fā)懼怕的心態(tài)。為了全面轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，教師有必要在現(xiàn)階段的化學(xué)課上更多鼓勵同學(xué)們開展探究，而不是直接給予某些化學(xué)題的答案。高中生通過大膽摸索并且自主完成探究操作，自身就可以感受到化學(xué)課并非枯燥的，而是蘊藏了很多樂趣。在自主探究時，高中生針對自身面對的各種難題就能大膽予以克服。

三、結(jié)束語。

經(jīng)過綜合分析，可以得知科學(xué)價值觀應(yīng)當(dāng)能夠滲透于整個化學(xué)課的進程中，從而顯著提升了同學(xué)們具備的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，而非僅限于應(yīng)對該學(xué)科的測試。在目前階段中，化學(xué)課改正在呈現(xiàn)全面推進的趨向，而與之有關(guān)的化學(xué)課模式也體現(xiàn)為相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。因此在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，師生還需致力于密切進行配合，共同探求科學(xué)價值觀的滲透教育，運用滲透價值觀的途徑與方式來培育高水準(zhǔn)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇五

1、科學(xué)要領(lǐng)教誨比知識教學(xué)更具有久遠意義。

人類幾千年的探索活動，搜集成克日這浩瀚無垠的知識海洋。不光創(chuàng)造了各門學(xué)科牢固的理論基礎(chǔ)和富厚的知識體系，而且形成了科學(xué)要領(lǐng)體系，成為人類名貴的精神財產(chǎn)和進一步探索科學(xué)秘密的稅利武器。顯然，人類創(chuàng)造知識的全部，不光是各門學(xué)科的理論和知識體系，還應(yīng)包羅相應(yīng)的科學(xué)要領(lǐng)。在這“知識的全部”中，正如法國科學(xué)家笛卡爾所說：“最有價錢的知識，是關(guān)于要領(lǐng)的知識?！睂陶d而言，門生在校所能學(xué)到的知識很有限，而科學(xué)技能的迅速生長，要求社會成員具有較強的獨立獲取新知識、掌握新技能、管理新題目的創(chuàng)新本事。正如贊可夫所說：“無論學(xué)校的教學(xué)大綱編得何等完滿，門生結(jié)業(yè)后一定會遇到他們不熟習(xí)的科學(xué)上的新發(fā)明和新技能。其時間，他們將不得不獨立、迅速地弄懂這些工具并掌握它?！币杆俚嘏@些新知識、新發(fā)明，掌握這些新技能，要是沒有一套行之有用的科學(xué)要領(lǐng)是很難到達的。以是在物理教學(xué)中不光要教給門生基本的科學(xué)文化知識，更緊張的是要教給門生具有廣泛價錢的科學(xué)要領(lǐng)。視察、實驗、假說、驗證等物理學(xué)科的.基本研究要領(lǐng)，它不光適用于自然科學(xué)的研究，也適用于其他科學(xué)技能領(lǐng)域和種種事情領(lǐng)域。闡發(fā)、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等基本的科學(xué)頭腦要領(lǐng)，更是廣泛應(yīng)用于人的種種頭腦活動，科學(xué)頭腦要領(lǐng)可以說是一小我私家終身不行缺少的基本素質(zhì)。門生在物理教學(xué)中受到的科學(xué)研究要領(lǐng)和科學(xué)頭腦要領(lǐng)的教誨和作育將終身受益。以是，教給門生發(fā)明題目、闡發(fā)題目和管理題目的科學(xué)要領(lǐng)，應(yīng)是學(xué)校教誨給予門生的最具生命力的教誨效果，也是門生脫離學(xué)校后學(xué)習(xí)和事情的有力工具。因此，掌握科學(xué)要領(lǐng)比掌握具體的科學(xué)知識更具有久遠的意義。

2、科學(xué)要領(lǐng)教誨能使物理教學(xué)到達更高的田地。

物理學(xué)作為一門科學(xué)，有本學(xué)科的知識體系，有本學(xué)科的研究要領(lǐng)、施教要領(lǐng)和門生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。現(xiàn)行課本是按知識體系編排的，科學(xué)要領(lǐng)大多蘊涵在知識的生長歷程中，須要西席發(fā)掘課本中隱含的科學(xué)要領(lǐng)教誨因素。在教學(xué)中故意識地以科學(xué)要領(lǐng)為線索構(gòu)造課本、構(gòu)造教學(xué)歷程。對一些重點知識，模仿科學(xué)家的研究歷程，確切運用須要的科學(xué)要領(lǐng)，讓門生在科學(xué)要領(lǐng)的扶引下自動地去獲取知識。這樣的教學(xué)，一定切合門生的相識規(guī)律，能使門生對知識的得到歷程有親身的體驗，從而對知識自己有踏實的明確，同時又受到科學(xué)要領(lǐng)的訓(xùn)練和作育。這就使門生不光掌握了知識，還明確了這一知識是用了那些科學(xué)要領(lǐng)來得到的，即能在科學(xué)要領(lǐng)層面上明確和體驗學(xué)習(xí)歷程。這樣，門生經(jīng)過學(xué)習(xí)漸漸地掌握了科學(xué)要領(lǐng)，進而形成自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，就會有用地前進學(xué)習(xí)屈從。當(dāng)門生掌握了要領(lǐng)取得了獨立獲取知識的本事時，就得到了開啟物理知識寶庫的“金鑰匙”。這種教法與學(xué)法的團結(jié)，才氣體現(xiàn)葉圣陶老師所提倡的“教是為了不教”的原則，物理教學(xué)質(zhì)量一定會到達更高的田地。

3、科學(xué)要領(lǐng)教誨使知識教學(xué)和本事作育的團結(jié)具有可使用性。

本事是人順?biāo)焱瓿赡撤N活動所需的那些本性生理特性?？茖W(xué)知識和科學(xué)要領(lǐng)是形資本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒有知識就沒有對題目的相識和管理，也就談不上本事。方規(guī)則是使知識和本事討論起來的橋梁。用聚集的看法來看，要領(lǐng)是知識和本事的“交集”。一樣平常地說，要是一小我私家掌握了完成某種使命的要領(lǐng)，就意味著他現(xiàn)實上已經(jīng)具備了完成這種使命的本事。人們完成某方面使命的本事強弱，與他們掌握完成這方面使命的要領(lǐng)的自覺水平與熟練水平是親昵相干的。可以以為要領(lǐng)是本事的“內(nèi)核”，是對本事起決定作用的因素。以是，在課堂教學(xué)中，要捉住科學(xué)要領(lǐng)這條線索，就既能前進知識教學(xué)的質(zhì)量，又能從基礎(chǔ)上前進門生的本事。比喻，要作育門生的實驗本事，就要從實驗要領(lǐng)的基本點入手。如實驗計劃要領(lǐng)的基本步伐是憑據(jù)實驗?zāi)亢喼倍▽嶒炘恚瑧{據(jù)實驗原理確定實驗工具、裝置和步驟；實驗視察要領(lǐng)的基本要點是要有視察的目的、序次、重點等。曩昔，我們找不到知識教學(xué)與本事作育的團結(jié)點，感想這兩者的團結(jié)難以自覺地去使用。如今看來，突破口就在于增強科學(xué)要領(lǐng)教誨。科學(xué)要領(lǐng)能將知識和本事聯(lián)結(jié)起來，而且具有可使用性。這樣，知識傳給與本事作育的可使用性困難也就得到了管理。

4、科學(xué)要領(lǐng)教誨具有深刻的德育功效，有助于門生樹立辯證唯物主義的天下觀。

科學(xué)要領(lǐng)作為相識客觀天下的手段，自己就體現(xiàn)著辯證唯物主義頭腦。物理學(xué)研究從視察、實驗出發(fā)，經(jīng)過闡發(fā)、比力、抽象、概括，或歸納、演繹，或假說、驗證等科學(xué)頭腦得到理性相識，再回到實踐中去檢驗、運用、生長，一定能使門生樹立相識源頭于實踐又受到實踐檢驗的唯物主義看法，樹立科學(xué)頭腦搪塞展現(xiàn)物質(zhì)天下素質(zhì)和規(guī)律具有巨大的能動性和創(chuàng)造性的辯證看法。比喻，我們夸大視察實驗是物理學(xué)最基本的研究要領(lǐng)，讓門生漸漸明確視察和實驗既是物理知識的基本源泉，又是檢驗物理知識真理性的唯一尺度，這就可以作育門生樹立物質(zhì)第一性、意識第二性的哲學(xué)看法?？茖W(xué)要領(lǐng)教誨與科學(xué)史團結(jié)，還能使門生明確真理的相對性和絕對性的對立統(tǒng)一、真理和分歧錯誤的對立統(tǒng)一的辯證關(guān)連。比喻，議決對光的本性的相識歷程等的教學(xué)和有關(guān)科學(xué)家奇跡的先容，可以陳訴門生科學(xué)事情須要有實事求是、嚴(yán)酷要求的科學(xué)態(tài)度和獨立思考、尋求真理的創(chuàng)新精神，全部這些，都說明確科學(xué)要領(lǐng)教誨具有深刻的德育功效。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇六

（一）實驗項目分類開放。

通過實驗室開放式教學(xué)改革，構(gòu)建了合理的實驗教學(xué)體系，建立了行之有效的實驗室開放管理機制，并且最大限度地利用了實驗室資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的實驗教學(xué)效果。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇七

a市b區(qū)共有49所幼兒園，其中省優(yōu)質(zhì)園共19所，根據(jù)研究的需要和課題組成員的研究能力，筆者采用隨機抽樣的方法，選擇了a市b區(qū)的5所幼兒園，分別是c幼兒園、d幼兒園、e幼兒園、f幼兒園、g幼兒園。為了更進一步了解不同年齡、不同性別的幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力，在這5所幼兒園中按年齡和性別層次進行抽樣，共抽取了50名幼兒教師作為研究樣本，其中，40名女教師、10名男教師。40名女教師中包括20名老教師和20名年輕教師。

二、調(diào)查結(jié)果與分析。

(一)幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的調(diào)查結(jié)果。

課題組成員對幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力高低的評價標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)夏力主編的《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》中對教師的科學(xué)教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)。通過仔細閱讀并分析50名教師的教案，了解幼兒教師科學(xué)教育活動能力設(shè)計的現(xiàn)狀。并對50名教師進行了深入訪談，以了解目前幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力現(xiàn)狀形成的原因。

1．幼兒教師科學(xué)教育活動目標(biāo)設(shè)計能力科學(xué)教育活動的目標(biāo)是結(jié)合科學(xué)教育活動的特點并以我國幼兒教育的總目標(biāo)為依據(jù)而制定的?？茖W(xué)教育活動目標(biāo)的設(shè)計是教師在組織科學(xué)教育活動之前，預(yù)先對幼兒在進行科學(xué)教育活動過程中所要獲得的知識經(jīng)驗、情感態(tài)度和技能能力的期望和要求。

(1)幼兒教師科學(xué)教育活動目標(biāo)設(shè)計提出的依據(jù)不夠科學(xué)。根據(jù)對教師的訪談和對教學(xué)方案的分析研究發(fā)現(xiàn):有36%的教師在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)時根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的教育目標(biāo)或直接參考教師指導(dǎo)用書上的教育目標(biāo)提出具體的科學(xué)教育活動;24%的教師根據(jù)幼兒園的具體安排，結(jié)合優(yōu)秀教案提出教育目標(biāo);6%的教師在提出科學(xué)教育活動目標(biāo)時會考慮季節(jié)因素;14%的教師會根據(jù)家長和社會發(fā)展的要求提出科學(xué)教育目標(biāo);只有20%的教師是根據(jù)幼兒園教育活動的總目標(biāo)來設(shè)計科學(xué)教育活動的總目標(biāo)。

(2)幼兒教師科學(xué)教育活動目標(biāo)的提出不夠全面。科學(xué)教育活動目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)該包含情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式和方法以及知識經(jīng)驗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94%的教師在教案設(shè)計中提出了認知目標(biāo)，80%的教師在教案設(shè)計中提出了情感態(tài)度目標(biāo)，只有58%的教師提出了能力目標(biāo)。

(3)幼兒教師科學(xué)教育活動目標(biāo)設(shè)計沒有兼顧個體差異。通過對a市b區(qū)5所幼兒園50名幼兒教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有76%的幼兒教師能夠根據(jù)不同年級幼兒的認知特點來制定活動目標(biāo)，有42%的幼兒教師會考慮本班幼兒的整體發(fā)展水平。雖然幼兒園班級是按照年齡來劃分，但相同年齡的幼兒也存在著個體差異。然而訪談中發(fā)現(xiàn)只有16%的幼兒教師注意到了幼兒的個體差異，這說明有84%的教師沒有真正關(guān)注幼兒的個體差異，科學(xué)教育并沒有提出分層次目標(biāo)。

2．幼兒教師科學(xué)教育活動準(zhǔn)備設(shè)計能力豐富的活動材料是順利開展科學(xué)活動的前提和重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教師在科學(xué)教育活動準(zhǔn)備的設(shè)計方面存在如下問題:。

(1)幼兒教師科學(xué)教育活動材料準(zhǔn)備較單一。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育活動中存在著活動材料較為單一的問題。56%的幼兒教師都是利用幼兒園現(xiàn)有材料或集體購買材料;28%的幼兒教師是根據(jù)活動內(nèi)容選擇身邊常見的材料;只有16%的幼兒教師會選擇利用廢舊材料。

(2)幼兒教師科學(xué)教育活動中為幼兒提供的材料不夠充足。通過對a市b區(qū)5所幼兒園教師科學(xué)教育活動方案的研究發(fā)現(xiàn)，只有54%的幼兒教師為幼兒準(zhǔn)備了比較充分的材料，仍然有46%的幼兒教師在準(zhǔn)備科學(xué)活動材料時沒有為幼兒提供充足的活動材料，這勢必會影響科學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

3．幼兒教師科學(xué)教育活動內(nèi)容設(shè)計能力幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)能否實現(xiàn)。因此，幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇既要符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平，也要是幼兒感興趣的;既要貼近幼兒的現(xiàn)實生活，又要拓寬幼兒的科學(xué)經(jīng)驗;既要體現(xiàn)科學(xué)的啟蒙教育，又要具有時代性。目前，a市b區(qū)幼兒園教師選擇科學(xué)教育活動內(nèi)容情況如下:。

(1)科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇具有時代性，但是缺乏靈活性。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有74%的幼兒教師在科學(xué)教育活動內(nèi)容設(shè)計上考慮到了幼兒的發(fā)展特點，52%的幼兒教師考慮到了活動內(nèi)容要具有時代性。但仍有16%的幼兒教師是根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一安排來選擇活動內(nèi)容，說明部分幼兒教師對于科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇缺乏靈活性。

(2)科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活，但是缺乏整合性。通過訪談發(fā)現(xiàn)，有86%的幼兒教師在設(shè)計科學(xué)教育活動內(nèi)容時能夠充分考慮到幼兒的年齡特點，選擇貼近幼兒生活的科學(xué)教育活動內(nèi)容，讓幼兒在生活中就能發(fā)現(xiàn)科學(xué);同時有76%的幼兒教師還考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒跳一跳能夠理解和接受，從而能喚起幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的探索熱情，讓幼兒體驗克服困難后的成功感。但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師對科學(xué)教育的理解較為狹窄，72%的幼兒教師認為科學(xué)教育活動就是讓幼兒動手操作，積極探索科學(xué)活動的過程，教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容的過程中并沒有考慮到五大領(lǐng)域內(nèi)容間的有機整合。僅有28%的教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容時重視將科學(xué)教育內(nèi)容與語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域內(nèi)容進行有機整合。

4．幼兒教師科學(xué)教育活動方法和組織形式設(shè)計能力根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和認知能力發(fā)展水平，教師所要選擇和使用的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式必須要適應(yīng)幼兒的認知特點，否則會影響幼兒身心的全面發(fā)展。研究中發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的運用中情況如下:。

(1)科學(xué)教育活動中能夠運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，有76%的幼兒教師在教學(xué)設(shè)計過程中會運用直觀教學(xué)方法，而在運用直觀法時36%的幼兒教師會運用多媒體課件來演示，54%的幼兒教師會利用實物或掛圖等作為直觀法的教學(xué)材料。

(2)科學(xué)教育活動方法的運用沒有關(guān)注幼兒的主體性。教師在設(shè)計幼兒園科學(xué)教育方案的過程中會綜合運用多種教學(xué)方法，但是在方法的運用過程中對于幼兒主體性的關(guān)注度不夠。在具體的科學(xué)教育活動設(shè)計中，有24%的幼兒教師采用了操作法，積極讓幼兒參加科學(xué)探究活動。但是仍然有18%的幼兒教師只是運用了觀察法和討論法，并沒有運用操作法讓幼兒積極參與科學(xué)探究活動。

(3)科學(xué)教育活動的組織形式較為單一。幼兒教師能夠意識到在科學(xué)教育活動設(shè)計過程中應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)組織形式，包括集體活動、小組活動和幼兒的個體探究，但調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，在具體的科學(xué)教育活動設(shè)計中，58%的教師采用集體教學(xué)的組織形式，26%的教師會利用小組活動的探究方式，只有16%的幼兒教師會注重幼兒的個體探究。

5．幼兒教師科學(xué)教育活動過程設(shè)計能力科學(xué)教育活動過程是實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它不僅要圍繞教育內(nèi)容展開，還要緊扣教學(xué)目標(biāo)。通過對教學(xué)方案的研究發(fā)現(xiàn):有46%的幼兒教師設(shè)計的科學(xué)教育活動過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計能夠?qū)訉舆f進;32%的幼兒教師設(shè)計的科學(xué)教育活動能夠充分關(guān)注幼兒的個體差異;42%的幼兒教師設(shè)計的科學(xué)教育活動過程注重師幼之間的互動，教師積極引導(dǎo)，充分尊重幼兒的主體性;但是仍然有30%的幼兒教師設(shè)計的科學(xué)教育活動過程較為單一。

6．幼兒教師科學(xué)教育活動評價能力幼兒園科學(xué)教育評價是以學(xué)前兒童科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的評價技術(shù)和方式、方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、過程及教師、幼兒等進行測定并加以分析，最終做出價值判斷的過程。科學(xué)教育活動評價的設(shè)計是整個科學(xué)教育活動設(shè)計中一個重要組成部分，對以后科學(xué)教育活動的組織與實施有著導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用?？茖W(xué)活動教育評價的內(nèi)容包含兩個方面:一是對幼兒的評價;二是對活動本身發(fā)展的評價。

(1)科學(xué)教育評價中偏重對幼兒獲得知識情況的評價，忽視幼兒情感態(tài)度發(fā)展的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)54%的幼兒教師科學(xué)活動設(shè)計的評價包括了對目標(biāo)、內(nèi)容、過程的評價，他們關(guān)注更多的是活動的目標(biāo)是否達成;68%的幼兒教師注重知識技能性的目標(biāo)的評價，而對幼兒情感態(tài)度方面的評價較少，只有24%。這表明有76%的幼兒教師并沒有重視幼兒科學(xué)教育活動的`情感態(tài)度的評價，評價內(nèi)容不夠全面。

(2)科學(xué)教育活動的評價中對自身評價缺乏自我反思，評價意義不大。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師自我評價和自我反思方面做得不夠，74%的幼兒教師較少對自身的教學(xué)活動進行評價，甚至有16%的幼兒教師不對自身的教育活動進行評價，只有10%的幼兒教師經(jīng)常會對自身的教育活動進行評價。

(二)幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力現(xiàn)狀。

形成的原因分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的現(xiàn)狀既有令人滿意的一面，也有不盡如人意的一面。之所以產(chǎn)生目前的現(xiàn)狀，主要原因如下:。

1．學(xué)前教育專業(yè)對職前幼兒教師科學(xué)教育活動的基本素質(zhì)培養(yǎng)不夠?qū)W前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，職前準(zhǔn)幼兒教師的培養(yǎng)質(zhì)量決定著幼兒園教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的高低。但是由于目前培養(yǎng)幼兒教師的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，導(dǎo)致了對準(zhǔn)幼兒教師的科學(xué)教育活動基本素質(zhì)培養(yǎng)力度不同。首先，部分院校在人才培養(yǎng)過程中過分注重傳授幼兒園科學(xué)教育活動的基本理論，而忽視對準(zhǔn)幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的培養(yǎng)。其次，部分院校的課堂教學(xué)方法中往往以傳統(tǒng)的講授法為主，對于如何讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識靈活地運用到實踐中不夠重視，訓(xùn)練較少。最后，部分院校的人才培養(yǎng)評價方法不夠科學(xué)，這也是導(dǎo)致幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力存在問題的主要原因。

2．幼兒園對職后幼兒教師科學(xué)教育活動能力的培訓(xùn)力度不夠幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的提高，既要依靠職前教育階段的培養(yǎng)，更要依靠職后階段的教育培訓(xùn)。但是在訪談中發(fā)現(xiàn)，目前部分幼兒園在對職后幼兒教師科學(xué)教育活動能力的培訓(xùn)方面還存在一些問題。首先，幼兒園沒有形成提升幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的良好氛圍，主要表現(xiàn)在一些幼兒園雖然也會對教師進行培訓(xùn)，但系統(tǒng)開展的對幼兒教師開展科學(xué)教育活動的培訓(xùn)較少。其次，部分幼兒園雖然開展了培訓(xùn)活動，但是對于科學(xué)教育活動設(shè)計能力培訓(xùn)制度還不夠健全，導(dǎo)致幼兒教師提升科學(xué)教育活動設(shè)計能力的動力不足。

三、建議及對策。

培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的高等院校和幼兒園要齊抓共管，采取有效方法提高幼兒教師的科學(xué)教育活動設(shè)計能力。

(一)提升職前幼兒教師從事科學(xué)教育活動的基本素質(zhì)。

幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力很大程度上取決于高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高幼兒教師的科學(xué)教育活動設(shè)計能力，高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要做好以下幾方面工作:。

1．樹立正確的準(zhǔn)幼兒教師的科學(xué)教育活動理念正確的科學(xué)教育活動理念可以促進幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量的提升。因此，要求學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)教育活動理念。第一，學(xué)前教育專業(yè)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和解讀學(xué)前教育政策法規(guī)。主要學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件，重點要讓學(xué)生正確理解相關(guān)文件中對幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、指導(dǎo)要點的規(guī)定，提升學(xué)生對幼兒園科學(xué)教育的解讀能力。第二，學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中要滲透科學(xué)的教育理念，注重理論知識的講授與對學(xué)生科學(xué)教育活動設(shè)計能力的培養(yǎng)有機結(jié)合。第三，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)經(jīng)常組織豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生通過到幼兒園從事科學(xué)教育活動實踐，獲得豐富的經(jīng)驗，在與幼兒園老師的溝通交流中樹立正確的科學(xué)教育理念。

2．培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師開展科學(xué)教育活動的專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響著幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量，幼兒教師只有具有從事幼兒園科學(xué)教育活動的良好素養(yǎng)，才能夠科學(xué)設(shè)計幼兒園科學(xué)教育活動方案。因此，在職前教育階段學(xué)前教育專業(yè)要注重對學(xué)生科學(xué)教育活動專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，學(xué)前教育專業(yè)教師要注重加強理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生科學(xué)教育活動的基本素養(yǎng)。在科學(xué)教育活動中應(yīng)讓學(xué)生掌握幼兒園科學(xué)教育活動目標(biāo)設(shè)計、材料準(zhǔn)備、內(nèi)容選擇、方法組織、過程設(shè)計和教育評價的相關(guān)理論。第二，學(xué)前教育專業(yè)教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生開展科學(xué)教育活動的基本能力。學(xué)?？梢越?jīng)常組織學(xué)生進行科學(xué)教育活動的教案設(shè)計，明確教案的基本構(gòu)成部分及其設(shè)計要點。第三，學(xué)前教育專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)的教育評價機制，提升學(xué)生開展科學(xué)教育活動的綜合素質(zhì)。教師可以組織學(xué)生進行說課，通過說課的形式，闡述教學(xué)活動設(shè)計的理念。

(二)加強職后幼兒教師科學(xué)教育的培訓(xùn)力度。

幼兒園是幼兒教師科學(xué)教育活動的實施場所，幼兒教師的科學(xué)教育活動設(shè)計能力直接影響幼兒科學(xué)活動教育的質(zhì)量。因此，幼兒園需要加強職后幼兒教師科學(xué)教育的培訓(xùn)力度。具體應(yīng)從以下幾個方面進行:。

1．營造幼兒教師科學(xué)活動素養(yǎng)培訓(xùn)的良好氛圍良好的氛圍能夠調(diào)動教師參與幼兒園科學(xué)培訓(xùn)活動的積極性。因此，幼兒園要提升幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力，必須要先形成良好的培訓(xùn)氛圍，高度重視幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的培養(yǎng)。第一，將幼兒教師科學(xué)教育能力的培養(yǎng)作為幼兒教師工作的重要組成部分。第二，幼兒園要制定各種管理制度和方法。首先，定期組織幼兒教師進行科學(xué)教育活動的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對學(xué)習(xí)培訓(xùn)合格的教師給予一定的獎勵。其次，幼兒園要積極開展科學(xué)教育活動比賽，對比賽中獲獎的教師給予獎勵。第三，幼兒園要為幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提升提供豐富的材料。如購置豐富的有助于提升教師素質(zhì)的書籍，購買有助于幼兒園進行科學(xué)教育活動的材料等，豐富的科學(xué)素材便于教師科學(xué)活動的組織。

2．實施提升幼兒教師科學(xué)活動設(shè)計能力的培訓(xùn)活動第一，開展多種多樣的教育培訓(xùn)活動。幼兒園可以定期安排科學(xué)教育培訓(xùn)活動，也可以組織教師參加園外的各級各類科學(xué)教育培訓(xùn)活動。第二，組織多種多樣的研討活動?？梢越M織教師參加科學(xué)知識和技能的研討活動，年輕教師向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)活動設(shè)計方法。也可以組織教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)，促進教師間的相互交流，通過教師的自我反思，提高自身的科學(xué)教育活動素質(zhì)。第三，幼兒園組織科學(xué)教育活動比賽?？梢蚤_展園內(nèi)外的科學(xué)教育方案設(shè)計比賽、科學(xué)教育設(shè)計的說課比賽及科學(xué)教育的公開課比賽等多種活動，在活動中提升教師的科學(xué)教育活動設(shè)計能力。第四，幼兒園可以采用師徒結(jié)對的方式來提升幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力。通過師帶徒的方式讓優(yōu)質(zhì)的教師資源發(fā)揮作用，促進年輕教師科學(xué)教育活動設(shè)計水平的不斷提高。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇八

1關(guān)于“細胞滲透吸水”

先讓學(xué)生觀看一組實驗:出示兩個燒杯，一個裝蒸餾水，一個裝等量鹽水。教師解釋:2d前，在兩個燒杯中放入了形狀和體積相同的蘿卜條?，F(xiàn)在請一位同學(xué)把蘿卜條取出，用手捏捏，說說有什么感覺，再掰一掰，看看是否容易彎曲，最后將取出蘿卜條后的蒸餾水和鹽水用量筒量一量，看看蒸餾水、鹽水的體積是否發(fā)生變化。這一活動將生活中的感性認識與滲透吸水、失水的理性知識聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解外界溶液濃度對細胞失水、吸水的影響。

2“動物體對外界信息的獲取―――感受器”一節(jié)的教學(xué)。

教師出示一個不透明的布袋，里面裝有一個貢柑，讓學(xué)生猜。學(xué)生根據(jù)形狀、手感，一般會猜“是一個水果”，進一步隔著布袋聞一下，會理解為“是橘子、蘆柑”等。教師再通過語言描述幫學(xué)生加以修正，最后學(xué)生會得出正確結(jié)果。教師進一步解釋，在這一系列活動中使用了人體觸覺感受器，用手摸;視覺感受器，用眼看;嗅覺感受器，用鼻子聞;聽覺感受器，用耳朵聽老師描述。教師取出貢柑，讓學(xué)生品嘗，味覺感受器“舌”可以感受到貢柑的甜、酸。這樣的游戲，概括了本節(jié)學(xué)習(xí)的大部分感受器，使學(xué)生領(lǐng)悟到，對外界信息的獲取，離不開上述感受器的貢獻。

3關(guān)于“顯性基因、隱性基因”

準(zhǔn)備若干大小相同的紅色透明塑料墊板和無色墊板，在紅色墊板上寫上r(代表顯性基因)，無色透明墊板上寫上r(代表隱性基因)，分組發(fā)給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)時，當(dāng)把標(biāo)有兩個顯性基因r的墊板疊加時，顯示紅色，即顯性性狀;將標(biāo)有兩個隱性基因r的墊板疊加時，顯示為無色，即隱性性狀;紅色和無色墊板疊加時，顯示紅色，即顯性性狀。通過這樣的活動，較容易地幫助學(xué)生理解顯性基因、隱性基因是如何決定生物性狀的。

4關(guān)于“染色體、dna、基因”

給每組學(xué)生分發(fā)一根長的彩色毛線，用來代表一個dna分子，引導(dǎo)學(xué)生理解毛線繩上每段顏色代表一個基因。由于一條染色體由一個dna分子和組蛋白構(gòu)成，可將長毛線穿上珠子，珠子代表組蛋白，繼續(xù)搓成較粗的一條，代表dna分子濃縮變短，制作成一條染色體。這樣的活動，比較簡易，也能讓學(xué)生理解染色體、dna、基因三者的關(guān)系。對抽象概念進行有效的展示，使所學(xué)知識更直觀，更便于理解和把握。

5關(guān)于“dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)”

由于dna分子是微觀的，dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)與學(xué)生在化學(xué)中所學(xué)的無機小分子差異極大，對學(xué)生來說屬于學(xué)習(xí)難點。在學(xué)習(xí)“dna的結(jié)構(gòu)”時，可組織學(xué)生親自設(shè)計和制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。在設(shè)計前，讓學(xué)生觀察dna的立體模型，小組內(nèi)同學(xué)采用剪紙的方法，分工完成脫氧核苷酸的剪切和組裝。用相同大小的紅色圓形紙片代表磷酸基團，用綠色五邊形紙片代表脫氧核糖，用黃色長方形紙片代表含氮堿基同時在長方形的一端剪出凹凸，并且標(biāo)出堿基的類型。然后，將剪好的脫氧核苷酸進行組裝，用雙面膠粘貼在白紙上，成為平面的雙鏈dna分子。課堂上每組展示本組制作的dna分子，教師適時提出問題:dna分子的內(nèi)外側(cè)各是由哪些結(jié)構(gòu)組成的?階梯代表什么?dna分子的穩(wěn)定性和多樣性表現(xiàn)在哪里?學(xué)生進一步對白紙進行螺旋，理解dna分子的空間結(jié)構(gòu)。這樣的活動，將微觀的學(xué)生無法觀察到的分子，經(jīng)過動手制作結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生獲得了清晰的認識。

6關(guān)于“dna半保留復(fù)制:dna復(fù)制過程”

這是在理解dna結(jié)構(gòu)后的又一難點。教師可先播放flash動畫演示dna復(fù)制過程，然后提供紅色、白色兩種顏色的塑料包裝帶。課前，教師先將兩根紅色塑料帶螺旋在一起，表示一個雙螺旋dna分子。在課堂上分組，讓學(xué)生用紅色塑料帶代表的dna分子為模板，在組內(nèi)演示dna的復(fù)制過程。經(jīng)過組內(nèi)合作，結(jié)合教材中“dna半保留復(fù)制圖”，學(xué)生能做到先將紅色的兩根塑料帶解開，代表復(fù)制過程中的解旋，又選擇白色塑膠帶與解旋開的紅色塑料帶進行螺旋，表示dna的半保留復(fù)制。期間有的小組還可模擬邊解旋邊復(fù)制的過程，即上半段紅色塑料帶部分螺旋在一起，下半段紅白兩色塑料帶螺旋在一起。這一活動可有效地模擬微觀的dna復(fù)制過程，收到事倍功半的教學(xué)效果。

7關(guān)于“減數(shù)分裂過程”

由于減數(shù)分裂的知識抽象，過程較復(fù)雜，學(xué)生普遍認為很難掌握，在考試中對各期圖像加以判斷時，往往張冠李戴。采用看圖、ppt、flash動畫等教學(xué)手段，很難達成教學(xué)效果。因此，嘗試在理論課揭示減數(shù)分裂過程中的染色體行為后，設(shè)計減數(shù)分裂中染色體變化的游戲活動?；舅悸肥?小組以兩色橡皮泥為材料制作不同時期的染色體，在b5紙上預(yù)先畫好的細胞輪廓中演示各個時期染色體的動態(tài)變化位置。教師巡視檢查學(xué)生擺放染色體位置情況是否與各期的實際情況相符。具體步驟如下:第一步，在白紙上畫圖:精原細胞1個、初級精母細胞1個、次級精母細胞2個、精細胞4個;第二步，制作2對染色體，以顏色不同體現(xiàn)同源染色體來源不同，以大小形態(tài)相同表現(xiàn)同源染色體;第三步，在各細胞中放置染色體，在初級精母細胞和次級精母細胞中可以活動演示染色體的形態(tài)、位置與數(shù)目;第四步，重點模擬減數(shù)分裂前期初級精母細胞中的交叉互換行為和后期的自由組合行為。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生親身體驗染色體在細胞中的動態(tài)變化過程，將所學(xué)的知識在演示過程中進行組內(nèi)展示交流，鞏固效果明顯提高。相應(yīng)的內(nèi)容出現(xiàn)在考試中時，凡參與活動和討論的學(xué)生基本能準(zhǔn)確作出判斷。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇九

摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學(xué)科學(xué)教育問題的研究也越來越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。

小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎(chǔ)性作用?？梢杂行岣邔W(xué)生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。

1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景。

改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達國家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點。

2、教學(xué)改革的思考。

我國中小學(xué)生普遍存在的問題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補習(xí)班。例如：作文補習(xí)班、奧數(shù)補習(xí)班、英語補習(xí)班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長對于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點偏向所謂的“主課”。

由于學(xué)生周末上補習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對這一問題展開研究，來提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。

3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高。

如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個問題涉及到“有效教學(xué)”這個概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學(xué)知識并不了解的學(xué)生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識一股腦的塞進學(xué)生們的腦子是沒有用的。這是一種機械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無用的教學(xué)，對于學(xué)生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學(xué)方式進行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對教學(xué)設(shè)計出一個比較完整的方案，通過以學(xué)生為主題展開教學(xué)活動，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師起到指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學(xué)生是一個相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系。

3.2、課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對知識的掌握。教師的課前準(zhǔn)備一般包括以下幾方面：教材準(zhǔn)備，教師需要對教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對學(xué)生的了解，針對學(xué)生對教學(xué)計劃進行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)進行科學(xué)實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。

3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對學(xué)生知識水平進行評定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個學(xué)生都會學(xué)有所得。針對不同學(xué)生制定一個完整的教學(xué)方案。對于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對知識進行擴展和延伸。

3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強科學(xué)活動的開展。利用學(xué)校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學(xué)視頻或是一個趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動等教學(xué)手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。當(dāng)然這些教學(xué)手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進行系統(tǒng)設(shè)計和安排，同時學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。

4、課堂管理。

教師在進行教學(xué)時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，要對課堂紀(jì)律進行維護，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動的參與課堂活動。

4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，保持教學(xué)的有效進行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級習(xí)慣問題，學(xué)生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎(chǔ)，無規(guī)矩不成方圓，進行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

4.2、對學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動的需要相結(jié)合。當(dāng)本節(jié)課要進行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對學(xué)生的個人成績進行參考來分配座位。最好采取成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動學(xué)習(xí)氛圍，加強同學(xué)之間的和睦友誼?？紤]學(xué)生的興趣愛好進行課堂活動。課堂活動中，老師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開探討和研究，最后對每個小組進行意見收集。

4.3、老師對課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對課堂進行整體把控，激勵同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。老師要對每一個學(xué)習(xí)小組進行意見指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進行。

5、影響教學(xué)效率的因素。

影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價值導(dǎo)向等。在進行教學(xué)研究時要對教學(xué)進行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導(dǎo)向也是非常重要，國家應(yīng)該對科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。

6、結(jié)論。

科學(xué)技術(shù)水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W(xué)技術(shù)知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領(lǐng)域應(yīng)該加強對于科學(xué)文化知識的重視性，謹(jǐn)記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個問題是針對科學(xué)教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。

參考文獻。

[1]賈陽.銳意創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)，(30).

[2]陳忠興.如何提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效率[j].小學(xué)科學(xué):教師論壇，(4).

[3]陳峰.新課程物理課堂探究教學(xué)實施中的問題解決[j].課程教材教法，(11)。

[4]陳厚德.有效教學(xué)[m].北京:教育科學(xué)出版社，.

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十

摘要：

傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程理念的教學(xué)之大不同主要體現(xiàn)在科學(xué)探究的教學(xué)上。筆者通過具體詳細的實例闡述了科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計過程必須具有目的性、情境性、可行性、拓展性等特征，才是真正促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是生本教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)探究教學(xué)；目的性；情境性；可行性；拓展性。

傳統(tǒng)的教育由于對個人的認識重視不夠，使得科學(xué)教育往往是在基于“空白頭腦”假設(shè)或“教師主導(dǎo)”假設(shè)的前提下進行的。于是有了“滿堂灌”、“接受式”、“教師主宰課堂”的教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受。

而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是知識由外到內(nèi)的輸入過程，而是學(xué)生主動地將新的信息、觀念與適當(dāng)?shù)囊延兄R經(jīng)驗聯(lián)系起來，通過新、舊經(jīng)驗之間反復(fù)的、雙向的相互作用積極建構(gòu)自己的知識并賦予知識以意義的過程。這種過程是能動的、深刻的，是一個與情境聯(lián)系緊密的自主的操作過程。

因此，在科學(xué)探究的教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)習(xí)者找到學(xué)習(xí)過程中的“已有知識經(jīng)驗”和“新知識”之間的缺口，促使學(xué)生調(diào)整內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)，從而有效地幫助他們進行“主動建構(gòu)”。

這就要求我們在教學(xué)過程中必須進行精心設(shè)計，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者。目前，在我們的教學(xué)過程中，并不是所有的探究都是有價值的。那么，什么才是有價值的探究？筆者在多年的教學(xué)過程中，體會出有價值的科學(xué)探究教學(xué)必須具有以下幾個特征：1．目的性；2．情境性；3．可行性；4．拓展性。

案例1。

人教版第三單元課題2《分子和原子》教學(xué)片段。

教師演示：濃氨水滴到酚酞溶液中。

學(xué)生：觀察并記錄實驗現(xiàn)象（酚酞變紅色）。

教師講解：氨水可以使酚酞變紅色，是氨水的一種性質(zhì)。

教師演示：分子運動的燒杯實驗（教材插圖所示）。

學(xué)生：觀察實驗現(xiàn)象（罩在大燒杯內(nèi)的酚酞溶液逐漸變成紅色）。

學(xué)生：a燒杯內(nèi)滴入酚酞要過一會兒才能變色與b燒杯無關(guān)；

學(xué)生：大燒杯中可能存在某種物質(zhì)，與a燒杯中的溶液接觸，使其變色；

學(xué)生：燒杯b中的濃氨水會揮發(fā)，可能是它使a中的溶液變色。

教師：對！就是燒杯b中的濃氨水揮發(fā)，氨分子運動到a燒杯中，是酚酞溶液變紅色了。

教師：請同學(xué)們把本探究實驗的現(xiàn)象記錄在書上。

教材中安排本次探究，目的在于讓學(xué)生認識分子的特性，形成微粒觀，而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力和想象力，要達成上述目標(biāo)的最好形式則是開展實驗探究。在探究教學(xué)中，雖然不主張每個活動學(xué)生都要嚴(yán)格遵循提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗等完整的探究步驟，但是教師對科學(xué)探究的涵義、要素、基本模式等應(yīng)該有比較深刻的認識，從課堂實際來看，教師在這方面比較欠缺。如不明確“氨水使酚酞變紅色”這一實驗在探究中的地位，如學(xué)生沒有充分體驗“氨水刺激性氣味”，難以聯(lián)想到氨分子能夠運動，這使得猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)難以有效組織和實施。由此教師只是機械地執(zhí)行教材，泛泛而“探”，最終結(jié)果學(xué)生只是知道了兩個實驗事實及一個分子運動的結(jié)論，觀念的培養(yǎng)、能力的提高可能成為一句空話。上述案例，也可以反映出教師沒有深入地鉆研教材，沒有較好的領(lǐng)悟教材編寫者的的意圖，教學(xué)的目的性不強。

二、探究問題設(shè)計需要呈現(xiàn)情境性。

案例2。

人教版第九單元課題2《溶解度》一節(jié)教學(xué)片段。

片段一：課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走進生活。

教師事先布置了與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的幾項任務(wù)：

（1）在家燒一壺開水，觀察沸騰前的現(xiàn)象。

（3）打開一瓶雪碧，仔細觀察所發(fā)生的變化？

片段二：知識運用，聯(lián)接生活現(xiàn)象和生活問題。

本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，設(shè)計了如下面向生活的問題：

（1）我國有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農(nóng)民冬天撈堿，夏天曬鹽，試用你學(xué)過的知識說明其中的道理。

（3）被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現(xiàn)白色斑跡？用什么辦法可以洗去？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意從學(xué)生已有的'經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)新的知識和技能，感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。簡言之，化學(xué)教學(xué)應(yīng)以生活為本。片段一引導(dǎo)學(xué)生有目的的接觸生活，可以使學(xué)生獲得豐富的感性認識，真正認識到知識其實來源于生活，增強對科學(xué)的感悟和理解，同時在實踐中積累相關(guān)經(jīng)驗，萌生相關(guān)問題，如燒水時看到水中有大量氣泡，就會產(chǎn)生這樣的想法：為什么溫度升高，這些氣體在水中就會“待”不住了等等問題，這些問題成為深入學(xué)習(xí)的動力。片段二運用化學(xué)知識來解釋生活中的某些現(xiàn)象、解決生活中碰到的問題，不僅可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，同時也使學(xué)生意識到他們正在學(xué)習(xí)的化學(xué)知識的真正價值，增強學(xué)習(xí)知識和技能的信心和動力。本案例中教師注重引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識去觀察生活、思考生活，自覺應(yīng)用化學(xué)知識分析、處理簡單的生活問題，讓化學(xué)真正走入學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

案例2。

人教版第九單元課題1《溶液的形成》第二課時。

創(chuàng)設(shè)情景：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三藥匙naoh并不斷攪拌。

觀察現(xiàn)象：小木塊脫落。

討論與交流：可能是naoh加入水中溶解時，溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。

活動與探究一：溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象。

學(xué)生：閱讀教材，明確活動目標(biāo)、實驗用品。

設(shè)計實驗方案：

（1）取三只燒杯，各注入100ml水，用溫度計測量水的溫度。

（2）將兩藥匙nacl、nh4no3、naoh分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測量溶液的溫度。

（3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺？

（4）計算溶解前后液體溫度的變化，填入表中。

分析：溶解時溫度發(fā)生改變的原因。

活動與探究二：盡可能利用生活中的用品對下列問題任選一個進行探究。

設(shè)想一種實驗方案驗證naoh溶于水時大量放熱。

設(shè)想一種實驗方案驗證nh4no3溶于水時大量吸熱。

設(shè)想一種實驗方案既能驗證naoh溶于水時放熱，又能驗證nh4no3溶于水吸熱。

在大多數(shù)教師的教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容一般采取驗證性的教學(xué)策略，實驗的目的僅在于理解所學(xué)知識，學(xué)生處于被動接受的地位。案例中，教師借助趣味實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，使他們積極參與到假設(shè)、實驗、解釋、交流、拓展的探究環(huán)節(jié)中，經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，了解了科學(xué)探究的基本過程和方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”

三、探究過程設(shè)計需要落實可行性。

設(shè)計具有可行性的探究過程，也就是要符合學(xué)生的實際能力。教學(xué)過程中如果遇到超過學(xué)生實際能力的問題，可以把原課題分成若干小塊，這樣便于操作，問題的研究更能落到實處。

案例3。

人教版初中化學(xué)第三單元課題2《分子和原子》教學(xué)片斷。

師：演示實驗—品紅在水中的擴散。

師：溫度越高，分子運動越快，請同學(xué)依據(jù)這個原理把上述實驗做個簡單的改動，證明分子的運動隨著溫度的升高而加快。

生：可以用兩杯等量的水，一杯是室溫下的水，一杯是熱水，同時放入等量的品紅固體，觀察品紅擴散的現(xiàn)象。

（值得注意的是：這位學(xué)生在這里用了兩次“等量”，一次“同時”）。

師：這個同學(xué)的方法非常好，請問你設(shè)計這個實驗的原理是什么？

生：物理學(xué)中我們學(xué)習(xí)過“控制變量法”……。

在上述案例中，教師很好地利用了學(xué)生的“已有知識經(jīng)驗”——初中物理已經(jīng)教過的一些方法，有效地解決了化學(xué)教學(xué)中對比實驗設(shè)計的一個難點，培養(yǎng)了學(xué)生思維的縝密性。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。探究的價值在于：知識的結(jié)論是教師直接“給”的，還是經(jīng)過真正的“引導(dǎo)”由學(xué)生自己得出來的。“給”永遠只能是死的知識，而“導(dǎo)”卻能激發(fā)活的源泉。關(guān)鍵在于我們怎么去教，如何去導(dǎo)。教師習(xí)慣于直接“給”知識，已成為一種慣性。事實上，貫穿于學(xué)生的任何一個學(xué)習(xí)過程，都可以是一個探究的過程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，但更重要的是要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

四、探究結(jié)果設(shè)計需要走向拓展性。

新課程要求我們，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。這就需要我們在設(shè)計探究教學(xué)的時候，要設(shè)計一些具有開放性的問題。成功的探究課堂能給人留下值得思考的東西，使學(xué)生更深刻地感受到化學(xué)學(xué)科思想的內(nèi)涵，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

案例4。

人教版第二單元課題3關(guān)于“催化劑”的概念教學(xué)。

在安排學(xué)生分組實驗時，設(shè)計了以下5個對比實驗：

（1）部分實驗小組只加熱過氧化氫溶液；

（2）部分實驗小組在過氧化氫溶液中加入少量二氧化錳；

（3）部分實驗小組在過氧化氫溶液中加入少量硫酸銅溶液；

（4）教師演示將加熱制取氧氣后的混合物溶于水，過濾分離得二氧化錳，然后另取過氧化氫溶液，加入少量過濾得到的二氧化錳。

（5）教師演示加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，然后設(shè)疑：

有的化學(xué)反應(yīng)對生產(chǎn)、生活不利，如鋼鐵的腐蝕，食物的變質(zhì)等，我們可以采取什么辦法？學(xué)生馬上聯(lián)想到可以利用某種“催化劑”減慢其化學(xué)反應(yīng)的速率。最后師生共同歸納催化劑特點。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣”的實驗中形成“催化劑”的概念，但在實際的教學(xué)反饋中我們發(fā)現(xiàn)效果并不理想。常會出現(xiàn)以下錯誤：“二氧化錳是催化劑，催化劑就是二氧化錳”，“所有催化劑都是加快化學(xué)反應(yīng)速率的”，“過氧化氫分解只能用二氧化錳作催化劑”。本案例中教師通過設(shè)置了多組對比實驗，學(xué)生自然就領(lǐng)悟到：二氧化錳和硫酸銅溶液都加快了過氧化氫的分解，反應(yīng)后化學(xué)性質(zhì)都沒有改變，在這一特定的反應(yīng)中起了催化作用，再加上教師的引導(dǎo)、歸納，學(xué)生通過實驗、觀察、分析、比較、綜合、類推等方法，學(xué)生就能完整地掌握“催化劑”這一概念的內(nèi)涵和外延。

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)是在先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨新現(xiàn)象、新問題時，就會根據(jù)情境中的線索，調(diào)動頭腦中事先準(zhǔn)備好的多方面、多層次的先前經(jīng)驗。

案例5。

人教版第七單元課題2《燃燒和熱量》教學(xué)片段。

實驗演示：鎂和稀鹽酸的反應(yīng)。

觀察現(xiàn)象：

（1）產(chǎn)生大量氣泡。

（2）有“水霧”？有“煙”？

探究一：生成的是何種氣體？

學(xué)生猜想：可能是氫氣，可能是氧氣。

學(xué)生爭辯：大多認為是氫氣。

收集證據(jù)：

（1）實驗：點燃的木條伸入試管內(nèi)，該氣體能燃燒。

（2）事實：參加反應(yīng)的是mg和hcl。

得出結(jié)論：生成的氣體是氫氣，并推理相關(guān)化學(xué)方程式。

探究二：是“霧”還是“煙”？

收集證據(jù)：再做6個相同的實驗，每組傳遞下去。（要求注意觀察試管壁上的現(xiàn)象和手的感覺。）。

學(xué)生交流：試管壁上有水珠，手感覺發(fā)燙。

學(xué)生解釋：（略）。

得出結(jié)論：由于該反應(yīng)放出了大量熱，溶液中的水形成了水蒸氣。因此，這是一個放熱反應(yīng)。

《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》的教學(xué)內(nèi)容，教材安排了“鎂和稀鹽酸”的實驗，旨在讓學(xué)生通過實驗讓學(xué)生知道“化學(xué)反應(yīng)中伴隨的能量變化”這一事實。該實驗的設(shè)置，教材的要求明顯是比較低的，教師源于教材、高于教材的創(chuàng)設(shè)，基于以下兩點的考慮。首先，本課時難度不大，整體思維含量不高，如果按部就班，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)習(xí)積極性也不是很高。若能充分利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置問題，則會對學(xué)生產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)，調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，在強烈的求知欲支配下，學(xué)生的思維時而發(fā)散（如猜想環(huán)節(jié)），時而收斂（如“探究一”，通過實驗和事實來得出結(jié)論），時而推理（如“探究二”，學(xué)生得出結(jié)論就是一種合情推理），學(xué)生的情緒始終是高漲的，處處閃爍著理性思維的光芒，有效地促進學(xué)生智力的發(fā)展。

本案例中，學(xué)生猜想是“煙”，就是生活經(jīng)驗的負遷移；猜想是氫氣，則緣于知識經(jīng)驗，學(xué)過的氣體就那么幾種，靈活點的學(xué)生再根據(jù)質(zhì)量守恒定律就更有把握了；能正確推理寫出專業(yè)性很強的化學(xué)方程式，那更得具備扎實的基礎(chǔ)知識；“探究二”中結(jié)論的得出，更大程度上依賴于生活經(jīng)驗和已有的物理知識。

綜上所述，我們設(shè)計的科學(xué)探究教學(xué)必須建立在學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，而不能是空中樓閣。這就需要教學(xué)過程中教師要融入自己的知識和智慧，對教材進行個性化的解讀與深度挖掘，滲透了基礎(chǔ)知識、浸潤了科學(xué)方法、調(diào)動了情感，教學(xué)的內(nèi)在價值才能得到充分提升。教學(xué)過程中教師要充分挖掘?qū)嶒炠Y源，改變實驗“照方抓藥”式的設(shè)計，多些反思和改造，提升實驗的功能，使學(xué)生在獲得知識豐富的同時，學(xué)習(xí)興趣、探究意識、思維能力、科學(xué)方法同時都得到了培養(yǎng)。

參考文獻。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十一

1.科學(xué)史與科學(xué)的動態(tài)性和發(fā)展性。

2.科學(xué)史與科學(xué)研究方法。

3.科學(xué)史與科學(xué)事業(yè)。

二、科學(xué)史能促進學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變和知識建構(gòu)。

1.科學(xué)史有利于學(xué)生基于真實情境建構(gòu)知識。

2.科學(xué)史有助于揭示學(xué)生的前科學(xué)概念，并促進概念轉(zhuǎn)變。

三、科學(xué)史能改進學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。

四、科學(xué)史能拓寬學(xué)生視野，促進科學(xué)與人文的交流。

五、結(jié)語。

科學(xué)史能將科學(xué)概念、理論、自然現(xiàn)象、相關(guān)事件等方面與科學(xué)家及其當(dāng)時生活和工作的特定社會文化背景之間建立起聯(lián)系，可使學(xué)生從多個角度全方位地認識科學(xué)，因此科學(xué)史是一種重要的課程資源，通過選取恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)史材料，整合到科學(xué)課程中，為學(xué)生展示更加真實的科學(xué)全貌．但是，我們應(yīng)意識到科學(xué)史的作用不僅僅是展示科學(xué)概念這一有形的成果，也不僅是在課程文本或課堂教學(xué)中增加娛樂性的小插曲，還應(yīng)將人本主義因素和科學(xué)的本質(zhì)整合到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中．因此，在選取科學(xué)史素材輔助教學(xué)時，應(yīng)盡量尊重涉及的每位科學(xué)家，并以公平和公正的方式傳達給學(xué)生．在此過程中，這些科學(xué)史事實能夠幫助學(xué)生經(jīng)歷好奇、探索、甚至是疑惑，進而形成充分的理解，因此，它可以幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，進而構(gòu)建科學(xué)知識．運用科學(xué)史可以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識，這為科學(xué)教育、課程設(shè)計和研發(fā)、基礎(chǔ)教育和教師在職專業(yè)發(fā)展及其課堂教學(xué)實踐等方面都提供了一個新思路．如何利用科學(xué)史更加有效地促進這些領(lǐng)域的研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，都需要系統(tǒng)和深入的研究。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十二

（一）數(shù)學(xué)教育偏向于反復(fù)機械訓(xùn)練。

長期以來，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的相關(guān)限制，一些教師認為數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要通過反復(fù)訓(xùn)練增進熟練度，來實現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)認知和能力的提高。導(dǎo)致一些幼兒未能有效理解和轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，缺乏真正的知識理解和分析能力的鍛煉。

（二）數(shù)學(xué)教育偏向于解決習(xí)題能力培養(yǎng)。

在很多的幼兒園中班數(shù)學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生所采用的評價方式也是較為單一的，幼兒能否會解決習(xí)題是衡量幼兒成長的最主要指標(biāo)。然而，幼兒時期正是很多想法形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果僅用會不會解決去衡量，會抹殺幼兒的一切創(chuàng)造性思維，這對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和幼兒今后的成長來說，無疑是一種摧殘。

而在很多情況下，忽視了幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的數(shù)學(xué)知識被限定在課本或數(shù)學(xué)問題上，不能充分形成自主研究和學(xué)科探究方面的積極應(yīng)用，限制了幼兒數(shù)學(xué)知識能力的發(fā)揮。

二、課題研究的理論依據(jù)。

（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

幼兒園深入實施課堂教育，而怎樣的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)最大化使幼兒收益，使教育落實到實處，生活化和游戲化是實施課堂教育的重要途徑。

（二）新課程理論。

通過游戲化和生活化重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。

三、課題研究的內(nèi)容。

第一，幼兒園圍繞教育部相關(guān)課題實驗教材，開展中班級數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的生活化和游戲化的組織和指導(dǎo)方法的研究。

第二，圍繞教師專業(yè)化成長，開展教師如何在幼兒園的教學(xué)中融入生活化、游戲化的數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。

四、課題研究的過程。

（一）數(shù)學(xué)認知游戲。

新型建構(gòu)游戲“搭房子”是由正方體、長方體、圓柱體、球體四種材料構(gòu)成。通過面與面的拼接等，發(fā)展了幼兒手腦結(jié)合進行拼接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以采取游戲化的方式來教幼兒認識圖形，同時鍛煉了幼兒手部肌肉的力度、靈活性和協(xié)調(diào)性，拓展了幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)、空間思維、創(chuàng)意想像、合作互助的能力。下面我們就運用觀察法，以中一班數(shù)學(xué)教育教學(xué)為例，對教師在這項游戲中的指導(dǎo)現(xiàn)狀加以分析。

1.建構(gòu)游戲的準(zhǔn)備。

首先是各種材料的準(zhǔn)備，教師把游戲材料分別擺放，并向教師們簡單介紹“建房子”游戲材料的特性。

2.建構(gòu)過程的指導(dǎo)。

教師按幼兒能力進行搭配，分小組進行搭建。在建構(gòu)的開始，教師提出自己的建構(gòu)設(shè)想，并通過分組合作的方式分別搭建目標(biāo)任務(wù)。不到半小時，就搭建出形形色色的房子，教師一一對作品作出評價，氛圍融洽。

3.游戲評價。

在最后的評價環(huán)節(jié)中，教師對各組的建構(gòu)作品都一一作了評價，特別是對一些比較有特色的創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，教師給予高度評價；對于構(gòu)建活動中各組之間團結(jié)協(xié)作、共同努力的精神，教師更是著重提出表揚，活動中，我們看到幼兒們對建構(gòu)活動產(chǎn)生極大的興趣。但在游戲的準(zhǔn)備和建構(gòu)的過程中也有不完善的地方。

比如，在準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒研究不同的材料具有不同的材料特性，在領(lǐng)悟到不同材料的用途后，教師指導(dǎo)幼兒自己確定主題，而不是一味地發(fā)表自己的意見，限制幼兒的思維拓展。

五、課題研究的成果。

（一）引進多元教學(xué)模式，促進幼兒主動性提升。

教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用單一的“滿堂灌”的教學(xué)模式。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將生活中的情景適當(dāng)引進課堂中來，準(zhǔn)備更充足的學(xué)具來給幼兒探究發(fā)現(xiàn)，使得幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味。

（二）創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓幼兒從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

問題情境的創(chuàng)設(shè)對于促進幼兒的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。在實際教學(xué)中，教師可以向幼兒提出問題，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，引導(dǎo)幼兒進行深入的思考與探究。比如，在學(xué)習(xí)《比大小》時，教師取出2個蘋果，向幼兒提出：看誰取的比我多，這樣一來，幼兒的.興趣被調(diào)動起來了，也能與教師進行很好的互動，學(xué)習(xí)的主動性也能夠被很好的激發(fā)出來。

（三）聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。

幼兒知識層面較淺，對于一些較為抽象的知識很難在較短的時間內(nèi)掌握和理解，這個時候就需要將知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，幼兒從實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，往往能夠更好的理解知識，比如，在幼兒學(xué)習(xí)認識人民幣時，可以讓幼兒分別扮演超市中顧客、老板，向幼兒展示一個日常生活中逛超市買東西的小場景。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強引導(dǎo)，幼兒就能夠從中獲得更多的知識。

（四）游戲式教學(xué)充滿趣味性，提高學(xué)生興趣。

課堂上，趣味性的問題在課堂的各個環(huán)節(jié)都可以提出。

比如，《圖形拼組》一課，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形時，可以提出了“小熊的口袋破了，你能替小熊換個正方形的口袋嗎？”這樣一個充滿妙趣橫生的問題，它顯然比直接問“長方形可以變成正方形嗎？”要生動和有趣味得多！通過教師的循循善誘激發(fā)了幼兒自我摸索的動力，在不斷分析中圓滿地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（五）勇于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

幼兒時期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，只有讓幼兒形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才有可能讓幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動性獲得根本的提升。因此，教師要不斷的改進教學(xué)方法，將知識教學(xué)生活化，游戲化，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，讓幼兒能夠形成自主探究，深入思考學(xué)習(xí)的意識。同時，還要盡可能多地鼓勵幼兒使用不同的方法來解答相關(guān)的實際問題。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十三

論文摘要:文獻檢索課是一門培養(yǎng)學(xué)生情報意識、獲取文獻信息能力的課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。

文檢課是一門實踐性極強的技能方法課，其教學(xué)內(nèi)容是文獻檢索的基本知識及各類檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計算機檢索的技能，運用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻。因此，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻檢索課課程建設(shè)的重點。

按照我國的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要涉及到各類網(wǎng)絡(luò)媒休素材、網(wǎng)絡(luò)題庫、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。

(1)媒體素材。媒體素材是指傳播教學(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動畫類和視頻類。

(2)網(wǎng)絡(luò)題庫。題庫是指按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科測試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫都應(yīng)遵循經(jīng)典測量理論，都要嚴(yán)格按照經(jīng)典測量理論的教學(xué)模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題。

(3)試卷。試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題。

(4)課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是根據(jù)課程教學(xué)的需要，運用媒體信息的整合技術(shù)，對一個或多個知識點實施相對完整的、應(yīng)用于教學(xué)過程的教育軟件。根據(jù)運行平臺的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機運行課件。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運行，并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)共享:單機運行課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機上運行。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過計算機網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及通過網(wǎng)絡(luò)實施的教學(xué)活動的總和。既要有完整的教學(xué)內(nèi)容，又要通過計算機網(wǎng)絡(luò)實施整個教學(xué)活動，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)包括兩個組成部分:一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，二是計算機網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。

(6)教學(xué)案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫中的案例至少應(yīng)包含實事描述、相關(guān)背景資料、分析與評價、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。

(7)常見問題解答。針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題，給出全面的解答。

(8）資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

(9)文獻資料。文獻資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。

2網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)資源的創(chuàng)新意義及內(nèi)容。

2.1理論意義。

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進行研究，豐富了文檢課教學(xué)的內(nèi)涵，使單一以教材為主的教學(xué)過程變得多樣化、多元化，是文檢課順應(yīng)時代潮流發(fā)展的必然趨勢，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時為我國文檢課向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變奠定理論基礎(chǔ)。

2.2實踐意義。

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進行研究，有利于文檢課的教學(xué)實踐，使之更好的適應(yīng)時代的要求;對多媒體課件的時代性開展研究，有利于使教學(xué)課件真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進教學(xué)效果;對網(wǎng)絡(luò)課堂的研究可以增進同行學(xué)術(shù)交流，擴大教學(xué)資源共享的規(guī)模。

隨著現(xiàn)代技術(shù)引人教學(xué)實踐，資源共享己逐步實現(xiàn)，為文檢課教學(xué)方法的改革提供了空間。教學(xué)資源作為文檢課課程建設(shè)的基礎(chǔ)也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學(xué)資源成為課程建設(shè)的重要組成部分，多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)資源，己成為高等學(xué)校文獻檢索課教學(xué)廣為使用的工具。

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、電子文獻資源的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進一步深入，開發(fā)和利用多媒體教學(xué)課件，己成為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法與教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和情報利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學(xué)。采用文獻檢索課多媒體教學(xué)課件有如下重要意義。

(1)有利于提高文檢課的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)氛圍、教學(xué)媒體在很大程度上制約了教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)課件以其圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式、人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動態(tài)化，增加了教學(xué)的生動性和直觀性，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與認知潛力，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，達到教學(xué)雙方知識與信息“良性互動”，從而提高了教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)改善了教與學(xué)的關(guān)系，使教師作為教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)者的角色更加突出;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了一定的主動權(quán)，能夠按自己的知識和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進程。這就要求教師不斷從教與學(xué)的角度出發(fā)，研制促進學(xué)生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學(xué)方法，這些方法必將給現(xiàn)有的文檢課教學(xué)注人新的活力。

文檢課多媒體教學(xué)課件的運用，要求教師不僅熟練掌握計算機，尤其是多媒體技術(shù)，而且要能運用多媒體手段設(shè)計和實施教學(xué)、科學(xué)的選擇和編制教學(xué)軟件、指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體技術(shù)進行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，教師需要對文檢課的教學(xué)內(nèi)容進行深人的思考研究、選擇和調(diào)整、補充和更新，針對特定的教學(xué)目的制定出相應(yīng)的計劃，制作出符合教學(xué)實踐需要、受學(xué)生歡迎的課件，這些措施有利于促進文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。

(4)有利于擴大文檢課的教學(xué)范圍。

文檢課多媒體教學(xué)課件基于web-based多媒體遠程教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點，支持tcp/ip協(xié)議，可運用于多媒體綜合教室、用html語言建立一個web界面的“文檢課教學(xué)系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁上，學(xué)生或其他讀者可以通過校園網(wǎng)隨時上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無疑會擴大當(dāng)前有限的文檢課教學(xué)范圍，有效實現(xiàn)文檢課的遠程教學(xué)，提高文檢課在教學(xué)中的地位和作用。

4文檢課多媒體課件的設(shè)計思想及基本結(jié)構(gòu)。

多媒體課件的開發(fā)大體分為以下四個流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調(diào)試應(yīng)用階段。流程結(jié)構(gòu)圖見圖2。

4.1文檢課多媒體課件的制作要求。

(1)文檢課要用高質(zhì)量的多媒體課件。

目前，大多數(shù)課件都是任課教師自己制作pow-erpoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進，難以后退，更不能實現(xiàn)跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個檢索過程，從而影響了學(xué)生的理解和接受能力，難以保證教學(xué)效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要盡量采用高級多媒體技術(shù)、先進教學(xué)設(shè)備制作的課件。au-thorware是目前最流行的功能強大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。

(2)優(yōu)質(zhì)的文檢課課件要做到通用共享。

優(yōu)質(zhì)的多媒體課件技術(shù)含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術(shù)的圖書館，應(yīng)該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強課程的競爭力。

(3)常用多媒體課件開發(fā)平臺。

目前，進行多媒體課件開發(fā)的工具非常豐富，如macromedia公司的authorware,flash,direetor，微軟公司的visualbasie,powerpoint,frontpage，以及國內(nèi)的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級語言，都可以用來進行課件開發(fā)。

5文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新策略。

5.1網(wǎng)絡(luò)課堂的定義。

教育部高等教育司頒布((現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項試用標(biāo)準(zhǔn)(簡介)v1.0版》中指出，網(wǎng)絡(luò)課堂是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

5.2網(wǎng)絡(luò)課堂的特征。

(1)開放性。

網(wǎng)絡(luò)課堂基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要隨時進行更新，特別是多媒體素材庫的更新，使教師能方便地調(diào)整和更換網(wǎng)絡(luò)課堂的體系和內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和單純的多媒體課件教學(xué)無法實現(xiàn)的。

(2)交互性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機交互性，更重要的是實現(xiàn)了人與人在網(wǎng)絡(luò)上的交互性，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)人與人網(wǎng)上教學(xué)的交互，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間相對孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，如電子郵件、bbs、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上在線交談等等。

(3)共享性。

網(wǎng)絡(luò)課堂已不是一種單機學(xué)習(xí)模式，也不是簡單的共享教師的授課內(nèi)容或是串聯(lián)多個教室或?qū)嶒炇业氖谡n學(xué)習(xí)共享模式。網(wǎng)絡(luò)課堂可通過鏈接等多種方式引人豐富的動態(tài)學(xué)習(xí)資源，從而實行遠程教育，使多個地區(qū)、多所學(xué)校之間學(xué)習(xí)資源得到共享。

(4)協(xié)作性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)具有單點和多點學(xué)習(xí)的特性。通過網(wǎng)絡(luò)課堂可以讓教師和學(xué)生通過討論、合作、競爭等協(xié)作形式完成一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(5)自主性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實施的重要因素。

(6)評價的及時性。

在傳統(tǒng)的'遠距離教育中，對學(xué)生進行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學(xué)習(xí)過程中的形成性評價是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫和自動評價系統(tǒng)，可使學(xué)生及時得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過程的反饋及有針對性的診斷，使得學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

5.3文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新。

5.3.1樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。

(1)開發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學(xué)的作用，在交互性上加強，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，真正成為師生進行交流的平臺，該平臺既可以單獨作為獨立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。

(2)有經(jīng)驗的高校應(yīng)編寫網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項，為其他高校起一定的示范引導(dǎo)作用，并可以將這些制作經(jīng)驗應(yīng)用于其他學(xué)科，增進網(wǎng)絡(luò)課堂的實際價值。

(3)將教師需要重復(fù)完成的工作通過網(wǎng)絡(luò)的形式加以簡化，如可以通過“作業(yè)平臺系統(tǒng)”、“在線測試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過網(wǎng)絡(luò)完成，減輕教師的工作負擔(dān)。

除此之外，為達到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術(shù)性、知識性等方面下工夫。

5.3.2制定網(wǎng)絡(luò)課堂評價原則。

教學(xué)網(wǎng)站的評價與教學(xué)不可分，同時也不能與計算機技術(shù)相脫離，所以其評價有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個方面:。

(1)科學(xué)性原則:指網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容必須是正確的，即使學(xué)術(shù)上有爭議的問題，也要給予公平、公正的反映和評述。

(2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務(wù)。也就是說，一個網(wǎng)站是為實現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的而設(shè)計，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而制作。

(3)教學(xué)性原則:指網(wǎng)站要有恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學(xué)的需要。

(4)技術(shù)性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達到特定的標(biāo)準(zhǔn)，滿足運行流暢、跳轉(zhuǎn)靈活等計算機軟件的標(biāo)準(zhǔn)。

(5)藝術(shù)性原則:指網(wǎng)站的畫面、聲音等要素的表現(xiàn)要符合審美的規(guī)律，要在不違背科學(xué)性和教育性的前提下，使內(nèi)容的呈現(xiàn)有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

任何事物沒有創(chuàng)新和改革，就沒有生命力。在知識總量爆炸式增長的信息時代，人們需要突破時空的限制，利用網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)并共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，這是時代的需要，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物?！拔臋z課”以其工具性、應(yīng)用性及網(wǎng)絡(luò)資源豐富等特點更適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十四

在新課改背景下，加強化學(xué)教育改革創(chuàng)新勢在必行，化學(xué)作為一門理論與實踐相結(jié)合的科目，在化學(xué)教學(xué)中實驗內(nèi)容必不可少。初中學(xué)生活潑好動、自控力不強，為了能夠集中學(xué)生注意力在學(xué)習(xí)上，需要構(gòu)建趣味化學(xué)實驗，通過化學(xué)實驗幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。從教學(xué)實踐上來看，趣味性化學(xué)實驗可以讓學(xué)生更加直觀的方法讓學(xué)生認識化學(xué)知識的形成過程中，避免傳統(tǒng)教學(xué)法中的抽象化理解。開展趣味化學(xué)實驗，要求教師能夠保障化學(xué)實驗內(nèi)容的.多樣性，并且要讓學(xué)生能夠親自實踐化學(xué)實驗，這樣才能夠讓學(xué)生感受到其中的樂趣，從而保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生為出發(fā)點，開展小組實驗。

由于學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，但是學(xué)生對新奇的事物非常好奇，這就是提高教學(xué)質(zhì)量的切入點。教師需要加強與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣點，從而開展趣味化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生積極性。如在“催化劑”相關(guān)實驗當(dāng)中，為了能夠提高化學(xué)實驗的趣味性，筆者決定采用小組實驗方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料。主要內(nèi)容是采用過氧化氫溶液分解對比實驗，并且讓學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中得出結(jié)論。其主要的實驗內(nèi)容如下：1．在試管當(dāng)中加入5ml的過氧化氫溶液，并將帶有火星的木條伸入試管當(dāng)中，最后木條熄滅。2．在試管當(dāng)中融入少量的二氧化錳，并將帶火星的木條伸入到試管當(dāng)中，觀察木條現(xiàn)象：復(fù)燃。這樣即可得出二氧化錳能夠加速過氧化氫反應(yīng)速率，“催化劑”理念也就應(yīng)運而生。3．待到試管當(dāng)中不出現(xiàn)氣泡時，在加入一定量的過氧化氫，觀察試管現(xiàn)象。這時試管當(dāng)中會產(chǎn)生氧氣，學(xué)生通過多次實驗，發(fā)現(xiàn)試管中的二氧化錳無法被消耗，從而得出“反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變”的結(jié)論。4．在過氧化氫反應(yīng)結(jié)束后，將二氧化錳進行洗滌、過濾、干燥，通過前后測重也沒有質(zhì)量變化，從得出結(jié)論“反應(yīng)前后自身性質(zhì)不變”。這只是一個非常簡單的實驗內(nèi)容，但是學(xué)生在其中卻獲得了三個知識點，從而得出了催化劑知識的理念與核心。在開展實驗當(dāng)中，教師要做到心里有數(shù)，將一些不危險的實驗內(nèi)容交給學(xué)生完成，從而讓學(xué)生感受到實驗的趣味。

二、課堂實驗的補充和創(chuàng)新。

開展實驗教學(xué)模式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在化學(xué)實驗中，教師需要不斷創(chuàng)新實驗方法，精心設(shè)計趣味化實驗內(nèi)容，從而推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生求知欲。在新課改背景下，化學(xué)教材中就會設(shè)有很多實驗環(huán)節(jié)，所以教師要充分利用課堂時間，要求學(xué)生可以將實驗內(nèi)容落實到位，通過實驗環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出化學(xué)原理。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為教材中的實驗內(nèi)容差強人意、不夠完美，因此通常會對實驗內(nèi)容進行創(chuàng)新、完善，提高課堂實驗的趣味性。如在“金屬氧化物和酸反應(yīng)”實驗中就做了以下幾點改動：教材當(dāng)中是讓學(xué)生探究氧化鐵和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，為了可以分析該性質(zhì)的普遍性，筆者在實驗中增加了氧化銅與稀硫酸的反應(yīng)實驗，將傳統(tǒng)實驗進行趕緊，將銅絲用砂紙打磨，在打磨端用酒精燃燒直至變黑，并趁熱放入到稀硫酸當(dāng)中，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)黑色部分消失，銅絲再次有了光澤，溶液變成了藍色。該方法不僅節(jié)省實驗時間，并且在對比上更加鮮明，不僅能夠讓學(xué)生認識到金屬氧化物和酸的反應(yīng)性質(zhì)，同時也可以加強學(xué)生的記憶深度，鞏固銅的化學(xué)性質(zhì)，可以說是一舉多得。

三、延伸實驗內(nèi)容，開展家庭化學(xué)實驗。

化學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)眼光看待生活現(xiàn)象，從而加強理論知識和實踐內(nèi)容的聯(lián)系，并用化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題。由于課堂時間有限，可以讓學(xué)生在課下開展一些家庭小實驗，從而鞏固課堂知識，也可以起到提前預(yù)習(xí)的效果。在一次“金屬活動性強弱”教學(xué)前，考慮到實驗內(nèi)容繁瑣，筆者事先讓學(xué)生在家用鐵絲、銅絲與白醋進行反應(yīng)，并對不同金屬反應(yīng)情況進行記錄，在教學(xué)過程中，筆者直接開展鎂、鋅、鐵、銅四類金屬在稀鹽酸的中反應(yīng)實驗，之后讓家庭實驗和課堂實驗相結(jié)合得出結(jié)論，這樣即可大大提高課堂教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語。

綜上所述，化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，開展趣味性化學(xué)實驗可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，這就需要我們不斷對傳統(tǒng)化學(xué)實驗進行創(chuàng)新，并在各個實驗環(huán)節(jié)突出化學(xué)理論，達到教學(xué)目的。同時也要通過趣味化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思考能力，加強學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十五

縱觀每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實，對學(xué)生成績的提高很有用。

考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對往年考試大綱多比較，找出增刪的資料，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十六

摘要：利用學(xué)院現(xiàn)有的大型儀器設(shè)備，在本科生中開設(shè)“生命科學(xué)儀器分析”課程，并進行分層次的人才培養(yǎng)，即基礎(chǔ)培養(yǎng)和高級技能培養(yǎng)。高級技能培養(yǎng)采用研究生式培養(yǎng)模式，利用創(chuàng)新課題和平時分析測試中心的測試任務(wù)進行人才培養(yǎng)，并配合學(xué)校和學(xué)院的一些措施增強培養(yǎng)效果。一方面促進本科教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生綜合能力，促進就業(yè)，同時也為大型儀器設(shè)備培養(yǎng)專業(yè)的使用人才。

關(guān)鍵詞：高校；大型儀器設(shè)備；人才培養(yǎng)。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及對高校教學(xué)科研的投入逐年增加，高校擁有的大型精密儀器設(shè)備也逐年增加，但是目前普遍存在的問題是儀器效益低，大型儀器專業(yè)操作人才缺乏。同時，大型儀器在教學(xué)中發(fā)揮的作用比較小。鑒于此，本文對利用學(xué)院大型儀器設(shè)備對本科學(xué)生進行儀器操作的人才培養(yǎng)進行探討。

一、大型儀器設(shè)備在本科人才培養(yǎng)中的意義。

高校大型儀器設(shè)備應(yīng)該為人才培養(yǎng)服務(wù)。起，教育部對全國的普通高校進行了本科教學(xué)評估，其中一項就是單位學(xué)生擁有的儀器價值，所以學(xué)校購置了許多大型精密儀器設(shè)備，可以說許多普通高校的大型儀器設(shè)備本是為本科教學(xué)評估而購買的，其目的也應(yīng)該是為本科教學(xué)服務(wù)。本校的大型精密儀器設(shè)備管理制度也規(guī)定：大型儀器的使用應(yīng)以本科教學(xué)優(yōu)先。

高校大型儀器設(shè)備用于本科教學(xué)也是提高儀器使用效益的手段之一。目前高校大型儀器設(shè)備普遍存在的問題是儀器設(shè)備的使用效益低，而且主要是用于科研，用于本科教學(xué)則比較少。這主要是因為這些設(shè)備價格昂貴，數(shù)量少，學(xué)生只能走馬觀花地參觀或簡單使用，而且用于教學(xué)不像用于科研能馬上出成果。用于本科教學(xué)不僅能提高儀器使用率，提高其價值，而且也符合儀器購買的初衷。

儀器設(shè)備是開展實驗教學(xué)的關(guān)鍵支撐條件，大型精密儀器設(shè)備更是本科實驗教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)條件之一。圍繞大型儀器設(shè)備的功能開發(fā)與應(yīng)用，調(diào)整驗證性實驗為主的實驗教學(xué)體系，增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，把學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體，強調(diào)學(xué)生的積極參與，利于形成師生互動的實驗教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大型儀器設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)未來的科技工作者是高校的重要任務(wù)，所以在本科生中開設(shè)介紹大型精密儀器設(shè)備的課程，盡早讓學(xué)生了解生命科學(xué)研究中常用的大型精密分析儀器設(shè)備，為將來用于科學(xué)研究做好基礎(chǔ)，有著重要的意義。精密儀器的`購置首先應(yīng)是為了培養(yǎng)人才。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展要求盡快地將先進的技術(shù)手段傳授給學(xué)生。

在本科時期開設(shè)大型儀器的課程對培養(yǎng)大型儀器專業(yè)人才大有裨益。高校大型儀器效益低的一個重要原因是專業(yè)人才的缺乏，所以在本科生中開設(shè)大型儀器的課程，并采用分層次培養(yǎng)，也是培養(yǎng)大型儀器專業(yè)人才的很好途徑。大型儀器專業(yè)人才培養(yǎng)難度大，主要是因為生物儀器分析技術(shù)汲取并融合了當(dāng)代化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)、計算機科學(xué)及信息技術(shù)等多學(xué)科的新成果與新技術(shù)，需要較寬的知識面，盡早開設(shè)此課對培養(yǎng)大型儀器的專業(yè)人才大有裨益。

二、“生命科學(xué)儀器分析”的課程設(shè)計。

本院擁有顯微鏡，流式細胞儀，液相、氣相色譜儀，熒光分光光度計，原子吸收分光光度計，實時熒光定量pcr等。尤其是顯微鏡，包括熒光顯微鏡、倒置顯微鏡、相差顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、掃描電鏡、透射電鏡，幾乎包括所有常用生物顯微鏡。以此為基礎(chǔ)，針對本院本科學(xué)生開設(shè)了“生命科學(xué)儀器分析”課程。

1.“生命科學(xué)儀器分析”課程的特點。

生物儀器分析技術(shù)主要講授生命科學(xué)領(lǐng)域常用大型儀器設(shè)備的運行原理、基本結(jié)構(gòu)及其用途。本門課程是各種理論和實踐的充分結(jié)合，能夠服務(wù)于生產(chǎn)和研究等實用性很強的工作之中。對它的學(xué)習(xí)過程將是一個知識綜合運用能力和分析解決問題能力的提高過程。本課程采用分階段培養(yǎng)人才。前期課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，介紹各儀器的基本原理和結(jié)構(gòu)及其運用，后期采用更加靈活多樣的方式培養(yǎng)實踐操作技能和高級技巧。

2.課程內(nèi)容建設(shè)。

“生命科學(xué)儀器分析”課程內(nèi)容建設(shè)緊密結(jié)合科研和實際生活，以安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院綜合實驗中心大型儀器開放式科研教學(xué)平臺為依托，選取在生產(chǎn)和科研中具有廣泛用途的生物分析儀器作為該課程的主要內(nèi)容，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎及實際生活中活生生的例子為引子，介紹生命科學(xué)儀器在生命科學(xué)研究和實際生活中的功用，以儀器的原理結(jié)構(gòu)和基本操作為核心。

3.實驗教材建設(shè)。

高校介紹生物領(lǐng)域大型儀器的教材多為分析化學(xué)方向的指導(dǎo)教材，專門用于生命科學(xué)領(lǐng)域的生物儀器分析實驗教材很少，且因儀器設(shè)備的種類和型號不同，導(dǎo)致生物儀器分析教材實用性受到限制?；谶@種現(xiàn)狀和本院生物分析儀器的配備情況編寫了適合本校本科生使用的《生物科學(xué)儀器分析》。該教材涵蓋了大型光學(xué)顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、電子顯微鏡、高效液相色譜、氣相色譜及氣質(zhì)聯(lián)用儀、流式細胞儀、熒光定量pcr儀、熒光分光光度計、原子吸收分光光度計等。

4.課程培養(yǎng)方式。

“生物科學(xué)儀器分析”課程采用兩個階段培養(yǎng)：儀器基本知識、實踐技能的基本培養(yǎng)和高級技能的培養(yǎng)。

（1）基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。初級階段的培養(yǎng)主要采用采用理論課程講授和現(xiàn)場參觀以及儀器的簡單操作，主要目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，另一方面進行儀器概論講解，講述儀器之間的共同點，以達到融會貫通的效果。

由于課程講授的儀器種類較多，每種儀器的結(jié)構(gòu)和原理又不相同，而且往往會涉及到物理、化學(xué)、計算機軟件和自動化等知識，靠課堂的時間難以講授清楚，而且由于缺乏感性認識和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生也往往無法深刻理解，容易產(chǎn)生厭煩情緒，如果學(xué)生不愿意聽，再有用的課程也沒有意義。所以結(jié)合實踐尤其重要，除了現(xiàn)場的講解和功能演示外，課堂講授尤其結(jié)合科研和生活實踐，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎及實際生活中活生生的例子為引子。比如現(xiàn)在深受大學(xué)生喜愛的一部電視劇《法證先鋒》，經(jīng)常會檢驗一些成分、指標(biāo)等，都會用到一些分析儀器。近來食品安全比較熱門，三聚氰胺、瘦肉精事件、重金屬超標(biāo)、農(nóng)殘檢驗都要用到一些分析儀器。歷年生物醫(yī)學(xué)諾貝爾獎更是離不開這些分析檢測儀器。

為使學(xué)生能夠達到融會貫通的目的，該課程還重點闡述清儀器的原理和不同儀器結(jié)構(gòu)的相通之處。大書法家王曦之苦練書法，始終不能悟出真諦，后來練劍，卻悟出書法的真諦。講解一些儀器不僅有利于學(xué)生更好的理解，還可能促進儀器的創(chuàng)新和儀器功能的開發(fā)。比如基本許多的自動化儀器，信號采集通常都采用光電倍增管來記錄信號；質(zhì)譜儀、電鏡等都需要真空泵來制造真空環(huán)境；激光共聚焦和流式細胞儀都采用激光光源；顯微鏡、分光光度計類儀器都需要一些濾光片或光柵等。儀器技術(shù)是一門實踐性很強的技術(shù)，理論知識必不可少，實踐運用更是最終目的，理論結(jié)合實踐是必不可少的，實驗科學(xué)更是如此，但由于本科教學(xué)人數(shù)較多，每種儀器又僅有一臺，學(xué)生只能簡單了解和進行一些最基本的操作。所以，從學(xué)習(xí)此課程的學(xué)生中挑選一部分興趣濃厚、知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)比較好且責(zé)任心強、細致認真的學(xué)生進一步培養(yǎng)，意在培養(yǎng)能夠獨立操作大型儀器的人才。因為大型儀器價格昂貴，所以學(xué)生不僅要有知識結(jié)構(gòu)，細心和責(zé)任心尤為重要，才能盡可能避免儀器的損壞。

（2）高級技能培養(yǎng)的程序和方式。

人員的選定：理論課程結(jié)束后，對希望進一步深入學(xué)習(xí)的人進行專門考核選撥，包括原理、結(jié)構(gòu)和維護保養(yǎng)的相關(guān)知識等。因進階培養(yǎng)更重要的是自學(xué)能力，故采用沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放題目，測試學(xué)生的自學(xué)和檢索文獻、解決問題的能力。

現(xiàn)場詳細降解：此階段由于人數(shù)較少，學(xué)生的目的明確，而且已了解儀器的基本情況，可以在儀器現(xiàn)場進行較詳細的培訓(xùn)，包括儀器的基本結(jié)構(gòu)、功能、基本操作、基本維護，使得學(xué)生能夠進行基本的操作。

進一步補充相關(guān)知識。進行理論知識的系統(tǒng)深入培訓(xùn)，針對不同種類的儀器，為學(xué)生補充相關(guān)的背景知識。比如顯微鏡，是生命科學(xué)中使用很廣泛的儀器設(shè)備，現(xiàn)在的大型顯微鏡功能強大，要用好維護好需要了解許多知識，包括顯微鏡的基本知識和概念、應(yīng)用光學(xué)的一些知識、顯微攝影的知識、光與色的知識、顯微圖像處理知識。色譜類儀器需要最基本的色譜理論、無機化學(xué)和有機物化學(xué)的基本知識、常用檢測器技術(shù)、樣品前處理技術(shù)、方法開發(fā)技術(shù)、色譜柱技術(shù)等，每一項都有很大的學(xué)問，需要學(xué)生能夠較深入地了解這些，對深入開發(fā)儀器功能和遇到問題如何解決有非常重要的作用。

培養(yǎng)模式：專業(yè)培養(yǎng)采用類似于研究生的培養(yǎng)模式。

1）每年都選一批人，這樣就可以上一屆帶下一屆，這樣不僅能減輕老師的負擔(dān)，還能增加學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在課下還可以交流，類似研究生的培養(yǎng)。

2）課題培養(yǎng)。學(xué)校和學(xué)院開設(shè)開放課題、創(chuàng)新課題、大型儀器使用專項基金等。利用課題來使用儀器，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，更深入了解儀器的使用，同時可以完成本科畢業(yè)。

3）大型儀器平臺是共享的，平時就會對校內(nèi)和校外共享使用，這也是學(xué)生鍛煉的好機會。

4）儀器公司的技術(shù)支持人員大部分具有碩士或博士學(xué)位，既了解生物學(xué)問題又精通儀器原理和應(yīng)用范圍，在主觀上十分愿意參與高校的教學(xué)活動，是一支重要的不可忽視的教師資源。

5）善用儀器公司的技術(shù)服務(wù)熱線。目前大型精密儀器90%以上都是國外的大型跨國公司的產(chǎn)品，其售后服務(wù)，尤其是技術(shù)服務(wù)都很好。

三、促進教學(xué)效果需要的配套措施。

興趣是最重要的老師，但有時學(xué)生難免有惰性，對于選進來進一步學(xué)習(xí)的學(xué)生也需要有一定的獎懲措施來促進學(xué)習(xí)。

1.加分政策。

進階學(xué)習(xí)的學(xué)生如果學(xué)習(xí)效果經(jīng)考核合格，能夠獨立操作一臺大型儀器，可以加學(xué)分。

2.技術(shù)認證。

經(jīng)過2～3年理論和實踐的培訓(xùn)，經(jīng)考核達到一定水平，學(xué)院和學(xué)?？梢灶C發(fā)校級技術(shù)認證的證書，對學(xué)生的能力進行認證，增強學(xué)生就業(yè)的競爭力。

3.物質(zhì)獎勵。

如果儀器共享效益較好，學(xué)生在幫老師完成測試任務(wù)、鍛煉自己能力的同時，還可以獲得經(jīng)濟上的獎勵。

四、結(jié)束語。

采用分階段培養(yǎng)，在本科生中開設(shè)“生命科學(xué)儀器分析”課程不僅能夠讓大部分學(xué)生盡早了解大型儀器在科研和生活中的用途，增加知識面，促進就業(yè)，而且能培養(yǎng)一批專業(yè)的大型儀器操作人才。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十七

摘要：當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是人類發(fā)展史上必不可缺的一部分。而企業(yè)的會計工作也十分重要。以前的傳統(tǒng)模式已經(jīng)逐漸遠去，我們迎接的是網(wǎng)絡(luò)時代的來臨?，F(xiàn)在的很多公司為了想要更加長遠的發(fā)展，都會利用網(wǎng)絡(luò)工程去完成工作。而且都獲得了業(yè)內(nèi)人士很好的贊賞。公司網(wǎng)絡(luò)會計的發(fā)展已經(jīng)與時代接軌，網(wǎng)絡(luò)會計的出現(xiàn)無疑填補了會計電算化的缺點，這也成為了整個會計行業(yè)的新領(lǐng)域，不過網(wǎng)絡(luò)會計在實際操作上還是會出現(xiàn)一系列的問題，這篇文章會對網(wǎng)絡(luò)會計在國內(nèi)實踐中出現(xiàn)的問題進行分析，提出相關(guān)解決的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)會計；實踐；思考；會計實踐。

一、網(wǎng)絡(luò)會計的優(yōu)點。

（一）獲取信息的交互性。

互聯(lián)網(wǎng)和其他的媒體相比較來說具有一定的優(yōu)越性，原因是互聯(lián)網(wǎng)可以為使用者和提供者之間的交流有效地去創(chuàng)造條件。網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)人與人在計算機上相互對話，將過去傳統(tǒng)的會計信息局面改寫了，讓整個信息更加具有交互性。在互聯(lián)網(wǎng)中，使用者可以通過自己的需求得到有關(guān)于會計的信息，而且還可以對這些信息進行加深的處理。比如：自己創(chuàng)建索引，如果根據(jù)產(chǎn)品的分類就創(chuàng)建索引，就等于通過自己的需要制成一個簡單的財務(wù)報告；如果通過時間去創(chuàng)建索引，就能夠得到不同時期的財務(wù)報告；而按照部門去創(chuàng)建索引，就可以得到公司的分部報告。

（二）信息處理的及時性。

伴隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，很多產(chǎn)品的生命周期在逐漸減少、很多有關(guān)于金融的工具相繼出現(xiàn)，這就導(dǎo)致公司在運營的時候會出現(xiàn)很多不確定的問題，在目前的財務(wù)報告制度，是沒有辦法去滿足外部會計信息的使用者和管理者對時間上的需求的。網(wǎng)絡(luò)會計具有實時跟蹤的優(yōu)點，它能準(zhǔn)確的跟蹤公司的所有業(yè)務(wù)變化，并且針對問題可以進行有效地解決。而通過外部信息去訪問公司的主頁，可以隨時的掌握公司最新的財務(wù)信息，這樣在一定程度上可以減輕決策的風(fēng)險。而公司的領(lǐng)導(dǎo)者也可以隨時地掌握有關(guān)于公司的財務(wù)指標(biāo)，再進行分析對照，準(zhǔn)確地做出財務(wù)決策。

（三）信息披露的全面性。

會計信息的使用者要求得到全面可以準(zhǔn)確反映公司財務(wù)情況以及運營成果的會計信息，不管是對公司有利的會計財務(wù)情況還是對公司不利的會計信息，都應(yīng)該對其進行披露，這樣就會使公眾對公司的財務(wù)情況有一個非常全面的認知。不過因為有限的篇幅，在目前的會計報表是沒有辦法體現(xiàn)出非數(shù)量化的信息，同樣也沒有辦法體現(xiàn)出有關(guān)于報表數(shù)字處理的方法等一系列的信息。網(wǎng)絡(luò)會計的在線數(shù)據(jù)庫就涵蓋了公司所有有關(guān)于財務(wù)的內(nèi)容，并且通過網(wǎng)上報告的方式，這樣會合理的拓寬會計報表以及相關(guān)的信息容量。利用在線訪問，公司信息的使用者就可以隨時了解所需要的信息。

二、網(wǎng)絡(luò)會計在未來要思考的問題。

企業(yè)想要不斷提升公司的經(jīng)濟效益，就會不斷地去調(diào)整相應(yīng)的數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)會計同樣也要去完善一些相關(guān)的資料去展開研究，這樣做的主要目的就是提升公司的經(jīng)濟效益，為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者提供有效地幫助，能夠進一步求管理公司。另外利用網(wǎng)絡(luò)先進的技術(shù)在一定程度上可以準(zhǔn)確的清楚相應(yīng)的市場行情，這樣的話就會提前了解相應(yīng)的工作，由此就可以得到結(jié)論網(wǎng)絡(luò)會計對于公司管理的重要性。從網(wǎng)絡(luò)會計軟件項目的功能模塊的設(shè)計來看，如果想要有效地進行，應(yīng)該會對企業(yè)的`幫助很大，發(fā)揮出積極的效益出來。但是，在實際工作中，該項目的實施并不理想:無論是在集團公司本部，還是在基層單位，都投入了大量的人力，物力和財力開展工作，卻不能迅速有效地實施，達到預(yù)期的目標(biāo)，反而進展緩慢，似乎陷入了困境。這不能不引起人們的思考。

三、公司網(wǎng)絡(luò)會計發(fā)展的實踐定位。

（一）改變傳統(tǒng)觀念以發(fā)展為前提。

即使現(xiàn)階段很多相關(guān)的會計工作都是通過互聯(lián)網(wǎng)去進行的，這樣做的主要目的是想要使工作做得更加到位。不過如果企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人能夠提升自己的觀念，將過去較為傳統(tǒng)的理念進行更新的話，就會得到更好地效果。

（二）整頓公司的管理體制。

對于任何的企業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)會計的發(fā)展與提升都是非常關(guān)鍵的，這個職位對于公司的發(fā)展與進步提供了非常大的幫助。許多企業(yè)想要去方便于管理，就不會去創(chuàng)新發(fā)展模式，最后就會導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)非常嚴(yán)重的問題，沒有辦法得到提升。即使網(wǎng)絡(luò)會計在發(fā)展期間，并不具有很多嚴(yán)重的問題，不過同樣也需要公司的領(lǐng)導(dǎo)人去進行引領(lǐng)，最大限度的去完善公司的管理體系，發(fā)展對于企業(yè)而言是非常關(guān)鍵的。在網(wǎng)絡(luò)時代下的發(fā)展中，公司的領(lǐng)導(dǎo)人一定要最大限度的去完善企業(yè)的管理體系，主要不斷地進行發(fā)展，提高理念才能夠使企業(yè)得到有效地提升。

（三）做好公司的保密工作。

企業(yè)的管理體系獲得了提高以后，但是卻忽視了企業(yè)中的安全問題，這樣的話就要求會計人員做好相關(guān)的保密工作，首先就要監(jiān)察好財務(wù)的安全。由于企業(yè)發(fā)展憑借的就是財產(chǎn)是不是安全，對于這樣的問題我們就要不斷去完善，創(chuàng)建一個有效地解決措施。首先，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者就要最大限度的去配合網(wǎng)絡(luò)會計人員，共同去創(chuàng)建出能夠管理企業(yè)財產(chǎn)安全的對策，這樣的對策中應(yīng)該明確出企業(yè)在未來的發(fā)展方向以及定位等。這樣的話才能夠確保企業(yè)的財務(wù)可以得到有效地保障。

結(jié)論。

企業(yè)的發(fā)展憑借的是這個時代的逐漸完善，在網(wǎng)絡(luò)時代逐漸發(fā)展的形勢下，網(wǎng)絡(luò)會計怎樣去管理企業(yè)的財務(wù)問題就變得越來越關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)會計的工作是非常重要的，作為一名網(wǎng)絡(luò)會計，就要去不斷調(diào)整網(wǎng)絡(luò)信息化的相關(guān)內(nèi)容，這是不能夠缺少的步驟之一。網(wǎng)絡(luò)會計想要在未來的發(fā)展中不斷進步、不斷提升自己，就應(yīng)該去打破過去傳統(tǒng)的理念，完善網(wǎng)絡(luò)信息管理的章程，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供有效地幫助。

參考文獻：

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十八

摘要：在學(xué)生上網(wǎng)的過程中，多數(shù)學(xué)生只是用電腦來玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等，很少有人用網(wǎng)絡(luò)來找自己真正需要的學(xué)習(xí)資料。所以對于我們信息技術(shù)教師來說，如何引導(dǎo)學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)這個龐大的知識系統(tǒng)來提高自己的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前應(yīng)考慮的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)。

在這個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)前，我對我所任教的高一（1）、高一（2）、高一（3）三個班級進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的可以說是廖廖無幾。問卷調(diào)查結(jié)果如下，兩個實驗班：學(xué)習(xí)（14%）、聊天（35%）、玩游戲（28%）、其他（23%）；重點班：學(xué)習(xí)（4%）、聊天（42%）、玩游戲（30%）、其他（24%）。這樣的結(jié)果對于我來說雖然說不上震驚，但絕對可以說是意外。作為中學(xué)生，有這么好的現(xiàn)代化工具不好好加以利用，卻用來進行娛樂消遣，的確非?？上?。在惋惜之余，我也下定決心，在以后的教學(xué)過程中一定好好引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，而不是把這些寶貴的時間白白浪費。如何能快速地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效地學(xué)習(xí)，確實是擺在我面前的一個難題。經(jīng)過深思熟慮，我初步確定通過這樣的思路來完成。

首先，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上了解網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。正像世上的萬事萬物都是相輔相成、不存在“有百利而無一害”的事物一樣。就因為它的信息量太大，使得它包含了許多不可控制的因素。網(wǎng)上充斥著許多無效信息，信息垃圾成堆，內(nèi)容各方面都有。特別是我們中學(xué)生還處在一個缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網(wǎng)絡(luò)信息給他們帶來的負面影響要遠遠大于電視等其他媒體帶來的負面影響。

其次，教會學(xué)生怎樣充分利用好計算機網(wǎng)絡(luò)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生搜索有用的學(xué)習(xí)資料和好的學(xué)習(xí)方法，并能進行有效的歸納與總結(jié)；

因為我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生的計算機基礎(chǔ)不是很好。在開始的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的利用是非常有限的。針對這種情況，我特別指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的知識海洋中快速地找到自己想要的內(nèi)容。我向?qū)W生推薦了兩個網(wǎng)上常用的搜索引擎：google搜索與baidu搜索。學(xué)生在網(wǎng)上可以快速找到很多自己想要的學(xué)習(xí)資源。為了精確查找，我還特別向?qū)W生介紹了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通過對下載資料的歸類與總結(jié)，大大擴充了學(xué)生的知識體系，增加了學(xué)生獲取知識的'途徑。

第二，指導(dǎo)學(xué)生充分利用好qq、msn等常用的通訊軟件，從而能與他人進行及時、有效的聯(lián)系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲、q天及msn聊天是學(xué)生們最喜歡的上網(wǎng)項目。而部分學(xué)生的自控能力較差，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。針對這種情況，我對我所任教的三個班級分別在qq上建立了班級qq群，每逢周末或空閑時，就和班上的同學(xué)一起在網(wǎng)上交流，并對他們進行在線輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生不陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中，我還在上面指導(dǎo)學(xué)生如何建網(wǎng)站、如何創(chuàng)建班級網(wǎng)上電子像冊等。這有利于將學(xué)生的目光從游戲和聊天中轉(zhuǎn)向制作個性網(wǎng)頁；將運動會、春游像片貼進班級電子像冊；申請網(wǎng)上作文本，把個人作品跟同齡人分享等，變網(wǎng)絡(luò)空閑為網(wǎng)絡(luò)運用。同學(xué)們在周末經(jīng)常會用msn進行聯(lián)絡(luò)，共同解決一些本周學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。

第三，建立ftp服務(wù)器，提供學(xué)生學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)軟件以及教程的下載，同時也可以讓教師及時、有效地進行作業(yè)評價。

根據(jù)教學(xué)需要，我在教師機上建立了ftp服務(wù)器，并在相應(yīng)的用戶目錄下建立了三類子目錄：共享子目錄、作業(yè)管理子目錄、交流子目錄。其中，共享子目錄里一般含有程序軟件子目錄、課件子目錄、媒體子目錄等，向該課程或該班學(xué)生提供軟件、課件、多媒體文件等的共享下載保存使用服務(wù)。通過ftp服務(wù)器的使用，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的意識與素養(yǎng)。

通過以上三個方面的實踐努力，我感覺學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性及有效性都有了顯著的提高。特別是高一（1）班與高一（2）班，有些學(xué)生已經(jīng)可以通過網(wǎng)絡(luò)進行非常有效的自主學(xué)習(xí)，教師有些時候就可以從“講師”的身份向“導(dǎo)師”的身份轉(zhuǎn)變。通過對學(xué)生的了解以及與其他學(xué)科教師的交流，大家也一致肯定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。另外，學(xué)校教務(wù)處在學(xué)生期中考試以后對課堂教學(xué)進行了反饋調(diào)查，學(xué)生對于我的課堂教學(xué)評價還是比較高的，這更增加了我教學(xué)的信心。

參考文獻：

1。走進新課程：與課程實施者對話[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社。

2。裴純禮。ftp文件傳輸服務(wù)及在教學(xué)中的應(yīng)用[j]。信息技術(shù)教育。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十九

近一時期，先后觀摩了二十余所學(xué)校利用計算機進行輔助教學(xué)，喜憂各半?！跋病钡氖窍冗M的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被人們開始認同，而且正在逐步開發(fā)和利用；“憂”的是利用計算機進行輔助教學(xué)的目的不夠明確，切入點往往不是從教學(xué)內(nèi)容需要出發(fā)，表達的主要內(nèi)容僅占一組畫面的很小一部分，而是過于追求新奇，沒有充分考慮到實際的應(yīng)用效果，忽視了感知與認知的規(guī)律。關(guān)于正確利用計算機進行輔助教學(xué)的問題，首先應(yīng)該考慮的是從教學(xué)內(nèi)容的需要，解決現(xiàn)行教學(xué)中存在的困難問題。其二，是唯一的最佳教學(xué)手段，并且具有很高的實用價值，乃是正確利用計算機進行輔助教學(xué)的關(guān)鍵所在，下面就此問題談幾點不成熟的看法。

1．利用計算機進行輔助教學(xué)一定要找準(zhǔn)切入點，這個切入點就是根據(jù)教學(xué)的需要，直接表述所要解決的教學(xué)內(nèi)容。

2．利用計算機進行輔助教學(xué)就是要研究主導(dǎo)作用和輔助作用之間的關(guān)系，就是要恰如其分，恰到好處地利用計算機進行現(xiàn)代化教學(xué)。

3．利用計算機進行輔助教學(xué)，就是要研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的關(guān)系，進入良好教學(xué)情境。

我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到教學(xué)難點不好處理，難點常常是抽象的不具體的，教師很難用語言表達清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)概念模糊、或邏輯思維難于形成的現(xiàn)象。如果利用計算機cai輔助教學(xué)軟件，把教學(xué)難點制成教學(xué)課件，通過它用立體化、多層次、多角度的展示認知對象，這樣的話，就很容易解決教學(xué)中的難點不難的問題了，發(fā)揮出利用計算機進行輔助教學(xué)的應(yīng)有作用。

[實例]技工學(xué)校課程：機械制圖，3.8讀組合體視圖。教學(xué)目標(biāo)：掌握讀組合體視圖的基本方法——形體分析法，進一步培養(yǎng)空間思維能力。難點：會運用形體分析法讀圖。例如：讀軸承座組合體視圖。

觀察課件：

第一組畫面讀軸承座三視圖。

第二組畫面用不同顏色的實線分出每個組合件（抓特征、分線框）。

第三組畫面按主視圖的分線框，將每個組合部分拿出沿著主視圖拉伸，進行立體化（對投影、想形狀）。

第四組畫面將每個組合部件組合起來（和起來、想整體）。

第五組畫面將組合起來的軸承座立體圖旋轉(zhuǎn)360度（進一步確立思維空間）。

通過觀察課件，把教學(xué)的難點進行分解和量化，并使抽象的問題直觀化，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本達到了教學(xué)目標(biāo)要求。從這個教學(xué)過程看，充分地利用了立體化、多層次、多角度的方法展示了認知對象，并且表達了人的良好思維過程。若是采用掛圖、教具模型進行教學(xué)的話，在整體認讀上都會有一定局限性。

三、利用計算機進行輔助教學(xué)要以創(chuàng)建最佳教學(xué)情境為切入點。

[實例]技校語文課，第一課《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握善于運用抓住景物的特點、多方面刻畫景物以及情景交融寫法。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)多層次、多角度地描寫景物，使寫景和抒情融為一體的寫作方法。

觀察課件：（聽配樂朗誦課文，并觀察課件畫面）。

第一組畫面勾勒出荷塘輪廓。

第二組畫面月色下的荷塘，曲曲折折，荷葉、荷花、荷波。

第三組畫面荷塘上的月色，月光、月影。

第四組畫面展現(xiàn)荷塘月色景致，樹、遠山、路燈的光、蟬聲、蛙聲。

通過聽和觀察課件，再加上課文分析和講解，基本上能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)達到教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重點。課件僅用了一組又一組的畫面，就形象直觀地設(shè)置了教學(xué)情境，提高了學(xué)生審美觀，并且充分利用人的感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用計算機進行輔助教學(xué)要以描述動態(tài)效果為切入點。

有許多的教學(xué)內(nèi)容往往是動態(tài)的，比如：電動機的轉(zhuǎn)動原理、液壓傳動原理、汽車發(fā)動機的工作原理等等，都是一個比較復(fù)雜的動態(tài)過程，這些過程在社會生產(chǎn)實際中只能看到形成的結(jié)果，但是看不到原理的演變過程。教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解和掌握動態(tài)原理過程是非常困難的，如果教師利用計算機的founoerauthortool軟件，制成教學(xué)課件，把文字信息轉(zhuǎn)換成圖形、圖片及動畫媒體素材，在時間和空間兩方面進行集成，那么這樣的話，就會很容易使抽象的動態(tài)原理過程具體化、形象直觀化，便于了學(xué)生理解和掌握。

[實例]交通技校學(xué)校的汽車駕修專業(yè)的汽車構(gòu)造課，第一章第二節(jié)發(fā)動機的工作原理。

教學(xué)重點、難點：四沖程汽油機的工作原理。

觀察課件：

第一組畫面四沖程汽油機汽缸的結(jié)構(gòu)。

第二組畫面四沖程汽油機的工作原理。

這個課件充分展示了客觀實際教學(xué)，若利用掛圖、投影儀、幻燈片及實物教學(xué)，根本達不到最佳效果，因為用上述四種教學(xué)方法，學(xué)生看不到動態(tài)原理的形成過程，利用計算機的動畫效果，可以把結(jié)構(gòu)、動力產(chǎn)生根源及動力的形成，表現(xiàn)得淋漓盡致，這個切入點用了模擬實物的教學(xué)過程，有序展示了認識思維的過程，使教學(xué)的難點具體化、形象和直觀化了，達到了便于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)要求。

有些教學(xué)內(nèi)容往往可以不用講授法進行教學(xué)，更適合于問題式教學(xué)方法，若采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，只能是一問一答、空對空的形式，不便于學(xué)生理解和思考問題。如果利用計算機進行輔助教學(xué)的話，教師利用一組畫面的形式提出問題，把學(xué)生思考的問題直接帶入到反映客觀實際教學(xué)之中，讓學(xué)生自己觀察和思考問題，自己歸納總結(jié)和得出結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

觀察課件：

第一組畫面萬用表轉(zhuǎn)換開關(guān)位置在電流檔上，測量220伏電壓。

第二組畫面在萬用表測量原理圖中，觀看測量220伏電壓時電流途徑的方向，只有表頭在閉合的回路中，表頭電阻值近似零值，那么會使表頭電流無窮大，結(jié)果怎么樣？學(xué)生自己得出結(jié)論（萬用表會損壞）。

觀察課件：

第一組畫面萬用表轉(zhuǎn)換開關(guān)在電阻檔上，線路具有380伏電壓，測量線路的`電器阻值。

第二組畫面演示萬用表測量原理圖中電壓的分壓情況，學(xué)生自己得出結(jié)論（萬用表會燒壞）。

這個課件注意了“問題式教育”的利用，通過提出問題，學(xué)生細致觀察課件、思考問題，自己歸納總結(jié)和得出結(jié)論，達到了含義上的理解，促進學(xué)生邏輯思維活動，使學(xué)生精確地掌握了概念。起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

六、利用計算機進行輔助教學(xué)，提高信息傳授速度，強化學(xué)生思維訓(xùn)練。

在教學(xué)中也常常遇到文字信息量比較大，而且還不好用語言高度概括，經(jīng)常是占用課上時間又比較多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果又不是很好。若利用計算機進行輔助教學(xué)的話，可以把大量文字信息用圖形、圖片、聲音等多種媒體素材進行濃縮，這樣就大大地提高了信息傳播速度，壓縮了上課的輔助時間，從而達到向一堂課要效益、要質(zhì)量的目的。

[實例]技校語文課，第二課《我的空中樓閣》教學(xué)計劃為3課時。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者從不同角度觀察、描寫同一景物的寫法，理解“我的空中樓閣”的真正含義。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)寫景靜動結(jié)合、虛實結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)過程：第一步，讓學(xué)生看課文聽配樂朗誦課文，解決抒情散文情景、動靜之美及閱讀障礙，達到對課文初步的感性認識。第二步，觀察課件：第一組畫面描寫我的小屋坐落在山脊上，清新自然。觀察位置：立足于小屋之外，遠觀小屋，點明小屋與山的關(guān)系。第二組畫面：描寫小屋“領(lǐng)土”有限，而“領(lǐng)空”無限，令人心曠神怡。觀察位置：立足于小屋之內(nèi)觀賞四周，從小屋與周圍環(huán)境的聯(lián)系來贊美小屋，動靜結(jié)合的手法。

這篇文章若是單獨從課文去理解“我的空中樓閣”的話，篇幅大、情景錯綜復(fù)雜，學(xué)生較難理解課文。課件僅用兩組遠景與近景相結(jié)合的畫面，把空中樓閣的景與情的場面進行了整體描繪，使學(xué)生進入情景之中，把課文的整體由文字信息轉(zhuǎn)變成圖象信息，達到了利用計算機進行輔導(dǎo)教學(xué)把復(fù)雜的問題進行精練與簡化了教學(xué)要求，達到節(jié)約時間與空間，提高了傳授與訓(xùn)練速度教學(xué)目的的要求。而且還強化了學(xué)生思維能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力訓(xùn)練。

1.制作的畫面一定要典雅樸素，不要大紅、大黃、大綠的畫面同時出現(xiàn)，避免學(xué)生視覺的煩躁不安。

2.制作的畫面只有一個中心點，這個中心點緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容的需要進行描述。一些點綴的畫面越少越好，這樣可以使切入點更加準(zhǔn)確，同時防止分散學(xué)生的注意力，保證了課件在使用過程中更具有一定的實際應(yīng)用價值。

3.利用計算機進行輔導(dǎo)教學(xué)不能喧賓奪主,更不能使一切內(nèi)容均由計算機包辦代替。為什么廣播電視教學(xué)的開發(fā)和利用越來越少了，這就是人們充分的考慮到利與弊的關(guān)系，同理計算機教學(xué)也有它的局限性。

4.利用計算機進行輔助教學(xué)不能簡單化、公式化，更不能片面的理解為了應(yīng)用而應(yīng)用，不能由過去的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)殡姎饣慕虒W(xué)，若這樣的話就違背了教學(xué)規(guī)律，忽視了教學(xué)主體的作用。

5.每次課所使用計算機進行輔助教學(xué)的次數(shù)及時間，不能過多過長。這是因為設(shè)計一堂課要充分考慮它的整體效果，不能讓學(xué)生有破碎零亂的感覺。只要是一只粉筆、一塊黑板能夠解決教學(xué)中的問題，堅決不要用計算機進行輔助教學(xué)，如不這樣就會畫蛇添足，多此一舉。

正確利用計算機進行輔助教學(xué)，就是現(xiàn)代化教育技術(shù)關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。就是按課堂教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)手段與教育環(huán)境的進一步和諧、統(tǒng)一，從而達到合理的優(yōu)化教學(xué)過程的要求。

參考文獻：

1．《機械制圖》勞動出版社（2001年1月）。

2．《語文》技工學(xué)校實驗教材（2003年7月）。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇二十

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以它獨有的特性蕩滌著社會的每一個角落，也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步應(yīng)用，在語文教學(xué)中引進網(wǎng)絡(luò)必將成為一種大趨勢。

本學(xué)期起，我們嘉善三中開辦了計算機網(wǎng)絡(luò)班，我們網(wǎng)絡(luò)班的全體教師參與了市級課題《中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的研究與實踐》的研究，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。下面就淺談一下我對利用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學(xué)的一點感受和體會。

1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

進入二十一世紀(jì)，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥、呆板，已經(jīng)制約了語文教學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)滯后于時代、社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進入教育教學(xué)領(lǐng)域已是不可阻擋的歷史潮流。多媒體教學(xué)技術(shù)是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，以靈活性，隨機性、立體化的方式把信息直觀、形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中達到既定的目標(biāo)，有效地提高了教與學(xué)的效率。

如：我在上《春》一課時，先把我從一個文學(xué)網(wǎng)站中下載的flash《春》放給同學(xué)欣賞，優(yōu)美生動的畫面、悠揚悅耳的音樂、聲情并茂的朗誦，一下子就把學(xué)生帶進了朱自清先生所描繪的生機勃勃的春的世界，這種感官的刺激，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個良好的情景，學(xué)生參與的積極性被調(diào)動起來，學(xué)起課文就容易多了。這是教師僅用范讀所無法達到的效果，實踐證明，網(wǎng)絡(luò)為課堂帶來了生機和活力，這種先進的教育教學(xué)手段在中學(xué)語文課堂教學(xué)中能起到很好的輔助教學(xué)的作用。

2提高學(xué)生收集處理信息資料的能力。

在網(wǎng)絡(luò)資源庫中有大量的信息，且更新速度極快，為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的教育空間和豐富的資源，在網(wǎng)絡(luò)條件下，教師僅僅依賴于“教參”，把有限的知識和所謂在標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生是遠遠不夠的，如果能充分利用網(wǎng)絡(luò)，運用百度或google可在網(wǎng)絡(luò)查找到許多在相關(guān)信息，這是教參所往塵莫及的，可以給教師和學(xué)生更多的啟發(fā)，學(xué)生能接觸到關(guān)于課文的多角度解讀，有助于學(xué)生擴散思維的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了大量的形象感知材料，這些集形、聲、圖、文于一體的材料使學(xué)生多種感官綜合利用，從而引導(dǎo)學(xué)生積極投身于語文學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)其語文能力，產(chǎn)生整體效應(yīng)。

如：我在上新課前，會讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取作者及作品的有關(guān)介紹、寫作背景、疑難字詞注解、圖片、配樂朗誦、其它代表作品等文字和圖象的資料，甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)的教案和課件，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻、更鮮明的印象。

開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了在廣闊空間獲取學(xué)習(xí)信息的條件，在教學(xué)活動中，改變了過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。但是，如果學(xué)生對大量的信息沒有分辨識別能力，或無法高效篩選、提取重要信息，就不能充分利用網(wǎng)絡(luò)，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并一定要加以適當(dāng)點撥指導(dǎo)，注重培養(yǎng)提高學(xué)生收集處理信息的能力，這樣可以擴大課堂教學(xué)的容量，提高效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3促進學(xué)生間的合作交流，有利于因材施教。

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的存在為提供學(xué)生更多的合作交流的機會。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)自讀、自悟，并帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴，進行相互合作，相互探討。如：學(xué)習(xí)每一篇課文前，學(xué)生爭先恐后地向同伴展示自己從網(wǎng)絡(luò)找到的作者的簡介，對課文的賞析，交流好的網(wǎng)址，實現(xiàn)資源共享，及時地交流思想和學(xué)習(xí)所得，在思想的碰撞中激發(fā)思維的火花。同時，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，學(xué)生往往可以打破交流障礙，通過網(wǎng)絡(luò)教室的分組討論和集體討論，或聊天室，無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，一改從前沉悶的氣氛，交流的氛圍特別濃厚，促進了學(xué)生間的相互合作交流，通過學(xué)生對教師的反饋，教師可以了解到學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和節(jié)奏，做到“教其所需”，“解其所惑”。通過教師對學(xué)生的再反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容、方法、手段更符合學(xué)生實際，提高語文課堂教學(xué)效果，做到因材施教。

4、利用網(wǎng)絡(luò)擴展學(xué)生課外閱讀，豐富學(xué)生語文知識。

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！遍L期以來，學(xué)生課外閱讀活動的開展受到多種因素（面窄、量少、方法不當(dāng)?shù)龋┑闹萍s難以形成能力。我們的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，家庭藏書數(shù)量少，又缺少圖書館，難以滿足學(xué)生日益增長的閱讀需要，隨著網(wǎng)上書庫的日漸普及，學(xué)生可以通過上網(wǎng)輕松閱讀網(wǎng)絡(luò)版報紙及最新版的圖書，不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且也提高了閱讀效率。學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。如：教學(xué)《春》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱朱自清的散文全集，收集其他作家描寫四季的優(yōu)美作品，把課堂所學(xué)內(nèi)容有機地向課外領(lǐng)域延伸。教師科學(xué)地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生開展課外網(wǎng)上閱讀，使學(xué)生初步學(xué)會、瀏覽、泛讀、精讀、速讀、比較閱讀，逐步提高學(xué)生的課外閱讀能力。

二應(yīng)注意的幾點問題。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)該代替語言教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段只是語文教學(xué)的一種輔助工具，它不可能也不應(yīng)該代替語言教學(xué)。它能起的作用，最大的可能是給沉寂的語文教學(xué)帶來新的活力，帶來的是語文教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)的大信息量，將給那些依靠教材和教參打天下的人以強烈的沖擊；也給封閉的語文教學(xué)觀念帶來沖擊。激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，確立學(xué)生的主體地位，極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大力培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神、團結(jié)協(xié)作精神，為以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選擇，是為了更好地為語文教學(xué)服務(wù)，決不能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來代替語文教學(xué)，甚至在某些方面它也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只不過是知識的傳授工具，也僅僅是知識的傳播的工具而已。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，不應(yīng)該因為重視了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用而忽視了語文的特點，不應(yīng)該把語文課上成電腦教育課或者自然課。語文課就是語文課，不能因為用了網(wǎng)絡(luò)而變成“四不象”，否則，就得不償失了。

2學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)，避免網(wǎng)絡(luò)的負面影響。

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活的控制和管理，是目前爭論最大的焦點問題，也是許多反對教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段的人的最有力的武器。確實，網(wǎng)絡(luò)有利也有弊。但我們不能因噎廢食，應(yīng)該看到現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程教學(xué)整合的必然性大趨勢，應(yīng)該摸索這二者整合的可能性。我以為，學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，教育學(xué)生遠離不健康網(wǎng)站，將語文學(xué)習(xí)的無窮魅力與網(wǎng)絡(luò)的吸引力結(jié)合起來，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活緊緊地圍繞語文學(xué)習(xí)，為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。

3教師要更新觀念，提高操作計算機的能力。

我們應(yīng)該清楚地意識到：我們語文老師沒有經(jīng)過專業(yè)化的計算機培訓(xùn)，這門新興的技術(shù)在被我們運用時會遇到一些來自本專業(yè)的阻礙，但它畢竟是一個新事物，我們應(yīng)該客觀地、歷史地去看待它掀起時所產(chǎn)生的這種阻礙。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點決定了它將成為今后教育教學(xué)的必然趨勢，由此而引發(fā)的課堂教學(xué)的各個方面都在發(fā)生著根本的改變，我們教師應(yīng)該盡快適應(yīng)這種改變，更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)和操作計算機的能力，積極研究新的教學(xué)模式，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳教學(xué)效益，這樣才能使自己適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分實現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，教師講，學(xué)生聽、記和背的教學(xué)模式，必將成為今后教學(xué)的一種全新手段在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。我們應(yīng)該清楚地意識到它畢竟是一個新事物，我們應(yīng)該客觀地、歷史地去看待它，并在今后的教學(xué)中不斷地完善它、發(fā)展它。

參考資料：

《淺談多媒體語文教學(xué)》朱麗麗。

《淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用》江蘇省江陰華姿職業(yè)學(xué)校魏偉。

《讓文學(xué)作品閱讀教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中飛翔》大余中學(xué)“十五”課題研究階段性總結(jié)報告。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇二十一

2.1醫(yī)學(xué)教育模式正從傳統(tǒng)的知識傳遞向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這就要求教師采用形成性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行及時評估。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的臨床基礎(chǔ)學(xué)科,其涉及的學(xué)科范圍廣,理論抽象,邏輯性強,牽涉到各種中醫(yī)基礎(chǔ)理論的綜合理解和運用。2.1對象的選擇與分類將選修中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的04、6級中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生60人,按照隨機對照原則分為對照組和實驗組，對照組30人,采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)；實驗組30人,采用了布魯姆的目標(biāo)教學(xué)法，在反饋-矯正的教學(xué)環(huán)節(jié)中，開展形成性評價教學(xué)方法。

2.2中醫(yī)內(nèi)科學(xué)形成性評價法方案總體設(shè)計在形成性評價教學(xué)活動中，病案設(shè)計是關(guān)鍵。病例的選擇主要采取由簡單到復(fù)雜的原則，病例前后之間有一定的相關(guān)性,或病情發(fā)展上的必然趨勢、或病機演變的過程符合辯證規(guī)律。教學(xué)活動共包括2~3個病例，可由同一個患者病程組成，兼顧《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教材中的不同病癥。任課教師在充分熟悉所選病例和相關(guān)課程內(nèi)容的前提下,根據(jù)每一個具體病例提出結(jié)構(gòu)性或非結(jié)構(gòu)性問題，通常每一病例包括10個問題，問題根據(jù)病例的辯證思路程序及復(fù)雜性由淺入深進行設(shè)計。題目內(nèi)容要精,簡短易答,難度適中，使之能夠體現(xiàn)“三基”反饋重點、難點知識的掌握情況,促進學(xué)生理解、應(yīng)用和知識遷移。

2.3中醫(yī)內(nèi)科學(xué)形成性評價法方案實施的過程設(shè)計形成性教學(xué)評價設(shè)計由病例設(shè)計、資料收集和學(xué)習(xí)部分、課堂反饋、教師促進部分等四大部分組成。

病例設(shè)計部分由教師按要求在課前兩周把第一份病例內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在一周內(nèi)完成病例后所提出的問題,學(xué)生完成后統(tǒng)一打印。

信息搜集和案例學(xué)習(xí)部分,學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)、期刊等搜集資料、查找答案,并對資料加以整理后以書面作業(yè)的形式上交。經(jīng)教師批閱后選8_10名學(xué)生作為代表,并于課前5天,聯(lián)系學(xué)生請其做好演講準(zhǔn)備,演講題材、角度不限。

課堂反饋部分則通過第二、第三份病例采取同樣的方法操作,但選擇的學(xué)生不與前重復(fù)。在選擇學(xué)生時可參考以往的學(xué)習(xí)成績,做到不同層次均有列入,盡可能讓中下游學(xué)生有發(fā)言機會。每一次教學(xué)活動用時為3課時,其中1、課時由學(xué)生發(fā)言,第3課時由教師進行點評，注重反饋、指導(dǎo)，并總結(jié)該課時的主要知識點。課程結(jié)束前由學(xué)生進行自評、互評,師生互評。在每次教學(xué)活動中，均安排10位同學(xué)上臺發(fā)言,發(fā)言過程中允許與臺下的同學(xué)互動，要求學(xué)生均能圍繞每一病例的問題要點展開討論，實際教學(xué)過程中學(xué)生講解內(nèi)容之豐富、文獻檢索質(zhì)量普遍較高。

教師促進部分,以同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合的形式開展。同一專業(yè)的'教師進行旁聽觀摩,教學(xué)評議，可以起到相互學(xué)習(xí)、取長補短、改進方法的作用。組織本學(xué)科專家、教育專家,進行橫向教學(xué)質(zhì)量評估檢查,可以提出建議,督促教學(xué),推廣成功經(jīng)驗。由教研室、教務(wù)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成評議小組,通過聽課、檢查教案、同教師及學(xué)生代表座談等形式,同時結(jié)合課堂錄像進行教師自我反思分析,幫助查找不足,促進教師能力發(fā)展。

3.1中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程形成性評價的元評價方法課程結(jié)束前采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評分相結(jié)合的方法，學(xué)生本學(xué)科評價成績，占總成績的20%;課程結(jié)束時，實驗組學(xué)生對形成性評價教學(xué)進行評議,填寫形成性評價教學(xué)反饋意見表(包括學(xué)生對形成性評價教學(xué)的整體評價，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較,對形成性評價導(dǎo)師的專業(yè)水平的評價,對我科形成性評價教學(xué)方法的其他建議和要求等）。期中和期末，進行中醫(yī)內(nèi)科學(xué)書面理論考試，共占總成績的80%。

3.2統(tǒng)計學(xué)方法采用spss13.0forwindows軟件包進行統(tǒng)計。計量資料如正態(tài)分布且方差齊性,采用t檢驗,非正態(tài)分布資料用非參數(shù)秩和檢驗，計數(shù)資料的比較采用x2檢驗。

但同時也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生認為“增加了學(xué)習(xí)負擔(dān)”造成這一現(xiàn)象的原因主要是多年的應(yīng)試教育使得學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)付題海、書面筆試,學(xué)生對于大量的信息搜集及處理能力不強,勞于應(yīng)對。但醫(yī)學(xué)是關(guān)于人的科學(xué)，醫(yī)師的工作基礎(chǔ)是信息的搜集與處理，住院醫(yī)師的培養(yǎng)不僅要重視醫(yī)學(xué)知識的教育，還要重視學(xué)習(xí)與醫(yī)師職業(yè)有關(guān)的人文社會科學(xué)知識，學(xué)會正確處理與各種病人、與醫(yī)護人員之間的關(guān)系氣因此,在全面素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)校進行教學(xué)改革的核心內(nèi)容,是提高教育教學(xué)質(zhì)量有效途徑4]。形成性評價要求學(xué)生與教師共同對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行探討(反饋、指導(dǎo))，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而鼓勵是形成性評價取得良好效果的重要手段。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)進行了課堂形成性評價的及時評價和反饋,從以上兩份量表可以看出，實驗組由于強化了目標(biāo)教學(xué)中的形成性評價,尤其加強了對教學(xué)過程的評價反饋矯正,保證了目標(biāo)達成度，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、態(tài)度方式、團隊協(xié)作、人際溝通方面的統(tǒng)計結(jié)果有顯著差異,說明形成性評價對幫助教師完成中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)有顯著作用，可在教學(xué)上推進使用。熊陽h等認為運用形成性評價可豐富教學(xué)形式,鼓勵團隊合作和獨立思考精神。宋先璐等在泌尿外科臨床教學(xué)中運用形成性評價法,在612人問卷調(diào)查中，有86.2%的學(xué)生選擇取得了學(xué)習(xí)的喜悅感和自豪感。

醫(yī)學(xué)的本質(zhì)是人學(xué)，醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)人，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)要向注重學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的以人為本的教育方向轉(zhuǎn)變。只有加快這種轉(zhuǎn)變，才能滿足知識經(jīng)濟對人才的需求變化,也才能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。形成性評價將“以人為本”貫徹得更加切實，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量上的作用值得肯定。

科學(xué)的感恩實踐探究論文篇二十二

主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。

市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實的專業(yè)實踐背景，動手的能力也要極強。很多院校為了增強師資隊伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱，對于專業(yè)實踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔(dān)不起實踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應(yīng)實踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問題。

企業(yè)是市場營銷進行實踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗，都是課本當(dāng)中的案例以及虛擬的實訓(xùn)都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實驗室雖也配置，但由于投入少，實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有保證，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)難以落實。

1.2教學(xué)模式陳舊。

市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實驗室的實訓(xùn)以及實訓(xùn)基地的實訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當(dāng)中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進行說教分析，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實驗室以及實訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實踐教學(xué)的情況。

1.3缺乏創(chuàng)新乏力。

由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實踐教學(xué)的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。

2.1加大對市場營銷專業(yè)建設(shè)的投入。

首先，要加大實訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與校方進行合作，讓學(xué)生能夠為企業(yè)服務(wù)，得到實踐操作的機會，從而提高學(xué)生的實踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價值，從而達到雙贏的目的。其次，加強師資隊伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確保基地建設(shè)等工作能夠順利地進行。

2.2加強高職院校市場營銷專業(yè)師資的配備。

對于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對教師學(xué)歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊伍要加強再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進入企業(yè)參加專業(yè)的實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實踐操作技能，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。為加強師資，還要吸納社會以及企業(yè)當(dāng)中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報告與分析、實踐經(jīng)驗的分享教學(xué)為主，其作用主要是強化實踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強工學(xué)結(jié)合。

第一，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時進行壓縮，根據(jù)專業(yè)實用技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在每一課時當(dāng)中都安排大量的實訓(xùn)內(nèi)容，增加市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，像市場調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強實踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標(biāo)與要求。

第二，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實訓(xùn)基地?？梢蚤_辦校內(nèi)書報亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店，學(xué)校必須出臺相關(guān)政策給予扶持。對于掛牌的校外實訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進行維護與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。

第三，在實踐教學(xué)中開展團隊活動。營銷本就是團隊行為，可以讓學(xué)生進行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來進行調(diào)整，讓團隊成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實可行的產(chǎn)品或項目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團隊成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過實踐教學(xué)中的團隊活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團隊意識以及團隊合作的榮譽感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強化，可以加強學(xué)生實戰(zhàn)的能力。

在實踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實踐活動考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運用能力，讓一起參加活動的學(xué)生之間相互進行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進展，并給予學(xué)生及時的評價。通過活動進行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強化團隊的功能，提高市場營銷實踐教學(xué)的效果。

3小結(jié)。

在高職院校的市場營銷專業(yè)，實踐教學(xué)的開展情況直接決定了這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強建設(shè)專職和兼職的師資隊伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實踐教學(xué)的雙重需求，實踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實踐教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)更為實用的市場營銷人才。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18929882.html】