教案應(yīng)具備邏輯性、系統(tǒng)性和可操作性,便于教師的教學(xué)實(shí)施。教案的編寫應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。下面是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的案例展示,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
仙人球教案篇一
教學(xué)要求:
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.了解文章的借物喻人寫作方法。
3.了解具有頑強(qiáng)的生命力,體會(huì)作者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.解是一種生命力的奇特的植物,體會(huì)作者的贊美之情。
2.了解文章的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn);
了解文章的寫作方法。
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣,他喜歡渾身是刺的。今天我們就來學(xué)習(xí)18這課(板書)。
(從學(xué)生的生活實(shí)際引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語氣、形象的說出讓學(xué)生想去學(xué))。
二、理解課文內(nèi)容。
1、師:請(qǐng)大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)的?
生:(,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物?。ò鍟侯B強(qiáng)、奇特)。
(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解的特點(diǎn))。
(1)出示課文第一句,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。
(2)對(duì)比讀第二句,有什么不一樣?
出示,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。
(學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)嘿字,更能表達(dá)作者的贊美之情。)。
(3)讀出作者的贊嘆之情,解決嘿的讀法。
(嘿在生字表中的讀音為一聲,在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同,聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀,使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)。
2、師:作者又是從哪幾方面介紹的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請(qǐng)你默讀第二自然段,邊讀邊畫(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)。
a.
指名說。
b.
生:四方面。
1)、堅(jiān)韌的性格。
2)、自我保護(hù)能力強(qiáng)。
3)、再生力強(qiáng)。
4)、花朵美麗(老師適時(shí)板書)。
(培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)。
3.全班同學(xué)在一起交流,先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡(jiǎn)單說一說。
(學(xué)生自由發(fā)言,很可能沒有按照課文的順序談感受,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)。
第一方面:不怕惡劣的環(huán)境。
性格堅(jiān)韌。
朗讀重點(diǎn)句:對(duì)于生活環(huán)境,似乎它從來就不講究,任你什么磽瘠的泥土,它一扎下了根,似乎就在快樂的叫喊道:這地方好得很,你就瞧我在這里繁榮生長吧!
朗讀指導(dǎo)層次:
(1)學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受。
(2)出示課件(一株在磽瘠的。
泥土上生長,綻放著艷麗的花朵)。
如果它有語言,會(huì)向人們說些什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
(學(xué)生談自己的想像,對(duì)在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)。
(3)。
同學(xué)們像想的太好了,這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了,你們帶著自己的理解再來讀這句話,一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句,學(xué)生自己練習(xí)朗讀)。
(4)指名讀。
(5)你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎?咱們一起試一試。師生對(duì)讀(學(xué)生讀的話)。
(6)我們要是不看著書,你站起來快樂地叫喊,再加上手勢(shì),一定能把這種感受讀得更好。(學(xué)生背的話,教師讀前邊的語言)。
第二方面:自我保護(hù)。
朗讀指導(dǎo)層次:
(1)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
(注意學(xué)生朗讀時(shí)什么野獸什么害蟲的讀法,比較,找到最佳讀法。)。
(2)全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
(3)指名讀。
(4)把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面:再生力強(qiáng)。
朗讀指導(dǎo)層次。
(1)學(xué)生帶著自己的感受讀。
(2)教師范讀,學(xué)生評(píng)讀(不落地生根為評(píng)讀的重點(diǎn))。
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
(4)指名朗讀。
(5)這樣頑強(qiáng)的奇特的,永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來。(學(xué)生練習(xí)背誦)。
(6)誰來背?要是帶著感情就更好了。指名背。
(7)你們還想背。那好,老師起頭,你們看我的手勢(shì),一起接著往下背,帶著感情更好。
第四方面:花朵鮮艷。
朗讀指導(dǎo)層次。
(1)(看課件,激情。)開花,有的一株上開一朵,有的開幾朵,還有的甚至要開十幾朵呢!
(2)現(xiàn)在你們?cè)賮碜x這部分,一定能把這種感受讀出來。(學(xué)生自己練習(xí)朗讀)。
(3)指名朗讀。
(二)感悟課文的寫作方法(讀中悟法)。
1.這篇文章與以往學(xué)過的狀物的文章在寫法上有什么不同?
2.瀏覽課文,勾畫擬人句。
3.匯報(bào)所畫的句子。
4.文章用擬人的寫法有什么好處?
5.換人稱朗讀,把文中的它換成第一人稱我。你們說一說應(yīng)該帶著什么感情?(自豪、驕傲)。
6.同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7.指名讀一方面。
9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌,但是你能接著往下說嗎?
(學(xué)生:但是,我們可以學(xué)習(xí)地精神;。
但是,我們可以做像一樣的人;)。
10。
文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者的贊美之情,前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?
(在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。)。
11.所以,尤其應(yīng)該享有人們的贊美!那我們就一起來贊美!出示:,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。(讀出贊美之情)。
三、語言訓(xùn)練(在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感)。
1.出示,嘿,這真是(。
)的植物!從課文中選擇一些詞語、句子填在括號(hào)里來贊美。(鼓勵(lì)學(xué)生積累語言的同時(shí),表達(dá)出對(duì)的贊美之情)。
四、總結(jié)借物喻人的寫法。
1.。
贊美:海島上的戰(zhàn)士。
提問:為什么文章前面先寫?這叫。
什么寫法?(借物喻人)。
五、在作者的眼中,尤其值得贊美,在你的眼中也一定有值得你贊美的植物,贊美它的什么品格呢?留給同學(xué)們思考,在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中,再來學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一篇作文。
仙人球教案篇二
目的:
1.嘗試用棉簽畫仙人掌.認(rèn)識(shí)綠色和黑色.能用兩種顏色作畫。
2.借助觀察仙人掌、書空練習(xí)等策略.學(xué)習(xí)從內(nèi)向外西短線和涂染的方法?。
3.能大膽地作畫o。
準(zhǔn)備:
2.畫有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽.綠色和黑色顏料。
活動(dòng)過程:
1.引導(dǎo)幼兒再次觀察仙人掌,回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。
教師:這棵大大的仙人掌人是什么顏色的?它的身上有什么?它的刺是怎么長的?
幼兒回答后.教師總結(jié).。
教師:仙人掌是綠色的.身上長滿刺.刺細(xì)細(xì)的,尖尖的?’。
_引導(dǎo)幼兒用手指從內(nèi)向外做書空練習(xí)?體會(huì)快速“提”的動(dòng)作?。
2.通過書空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的造型。
教師示范顧著一個(gè)方向畫圈的動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒練習(xí)涂染?。
指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫刺。
教師:剌從仙人掌的“身上”長出來.細(xì)細(xì)的?尖尖的,長了許多許多?。
3.幼兒繪畫。教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)幼兒大膽涂染,畫出尖尖密密的刺。
提醒幼兒作畫過程中換棉簽蘸顏料,保持銷售,衣服干凈。
4.展示幼兒作品.共同欣賞。
教師:誰的仙人掌刺最多,誰的畫得最像?
仙人球教案篇三
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)仙人掌和仙人球,激發(fā)幼兒興趣。
2、通過各種感官觀察仙人掌和仙人球,掌握兩者的不同之處。
3、培養(yǎng)幼兒的探索能力和喜愛大自然的情感,學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。。
仙人掌和仙人球若干。
幼:仙人掌!我家也有的。
師:今天我要講一個(gè)有關(guān)仙人掌的故事:
很久以前,有一座山,叫猛虎山,因?yàn)樯缴嫌幸恢怀匀说拇罄匣?,吃了很多人,嚇得大家連山腰也不敢去。猛虎山腳下,住著一對(duì)母子,母親年紀(jì)很大了,兒子是個(gè)出了名的勇士,叫丁剛―――――皇帝死了,仙草被丟到皇宮外面,而丁剛也被砍了頭。人們很感激丁剛,就把仙草偷偷撿回來,種在院子里。由於仙草的葉子長的跟手掌一樣大,又是仙人送的,所以大家替它取了個(gè)名字,叫「仙人掌」。
幼:不喜歡 ,因?yàn)橛泻芏啻獭?/p>
幼:喜歡,雖然有很多刺但是它能在沙漠中成長,說明它很勇敢。
師:我們要學(xué)習(xí)仙人掌堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
(1)故事講完了,你們見過仙人掌嗎?我們?nèi)フ乙徽遥?/p>
(2)有小朋友說仙人掌和仙人球是一樣的,我們來看看那里不同?
師:大家觀察的真仔細(xì),其實(shí)仙人掌和仙人球不同的`,象球一樣的叫仙人球。象手掌一樣的叫仙人掌。
幼:快來看!這里有一盆好大的仙人掌!還開了黃顏色的花。
師:小朋友仔細(xì)觀察吧!等一下告訴大家你觀察到的結(jié)果!
師:我們?nèi)绾勿B(yǎng)護(hù)它們呢?
幼:仙人掌和仙人球都是生長在沙漠中的,因此,我們不需要給它們澆太多水。
師:沒錯(cuò),一周一次或者看到土干了再澆水,偶爾一個(gè)月忘記了也不要緊。
仙人掌有食用仙人掌,可作為蔬菜出售。涼拌仙人掌,人掌燉排骨。
仙人球的環(huán)保作用(仙人球 - 抗輻射) 仙人球 - 天然氧吧。
仙人球教案篇四
1、同學(xué)們,老師今天給大家?guī)硪环鶊D片,讓我們一起來看一看。
(放環(huán)境惡劣的課件)。
2、看完了圖片,你想說些什么呢?
(學(xué)生圍繞環(huán)境惡劣去談體會(huì))。
3、是啊,在這樣惡劣的環(huán)境中,小草枯萎了、樹木枯竭了、花朵凋零了,可仙人掌卻頑強(qiáng)地生長著。今天,我們將再次走進(jìn)墨西哥,走進(jìn)仙人掌的世界,去聆聽作者心中的那首仙人掌之歌。
(指著板書說,齊讀課題)。
仙人球教案篇五
幼兒到了中班學(xué)習(xí)階段,需要培養(yǎng)他們的'動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。讓幼兒觀察不同顏色的區(qū)別。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、嘗試用彩色筆畫仙人掌,認(rèn)識(shí)綠色和黑色、能用兩種顏色作畫。
2、讓幼兒觀察仙人掌,書空練習(xí)等策略、學(xué)習(xí)從內(nèi)向外畫仙人掌和涂染的方法。
3、能大膽的作畫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讓幼兒學(xué)習(xí),各種顏色的不同和相同之處。學(xué)習(xí)手指的協(xié)調(diào)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
2、畫有仙人掌的面紙和彩色筆、綠色和黑色作畫。
活動(dòng)過程。
1、讓幼兒觀察仙人掌,回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。
2、這棵大大的仙人掌是什么顏色的?它的身上有什么?它的刺是怎么長的?幼兒回答后、總結(jié):仙人掌是綠色的、身上長滿刺,細(xì)細(xì)的、尖尖的。引導(dǎo)幼兒用手做書空練習(xí),體會(huì)“提”的練習(xí)。
3、通過書空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的造型。示范向一個(gè)方向畫仙人掌練習(xí)涂染。:怎樣用彩色筆畫仙人掌的身體呢?指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫刺。刺從仙人掌的“身上”長出來、細(xì)細(xì)的、尖尖的,長了許多許多。
4、幼兒作畫。指導(dǎo)。讓幼兒大膽作畫涂染,畫出尖尖密密的刺。提醒幼兒在作畫過程中換彩色筆的時(shí)候保持干凈。
5、展示幼兒作品,共同欣賞。:誰的仙人掌刺最多,誰畫的最像?
教學(xué)反思。
通過這堂課,讓我明白選課時(shí)要選擇適合幼兒年齡階段的課程。
仙人球教案篇六
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.了解文章的借物喻人寫作方法。
3.了解具有頑強(qiáng)的生命力,體會(huì)作者的贊美之情。
1.解是一種生命力的奇特的植物,體會(huì)作者的贊美之情。
2.了解文章的寫作方法。
了解文章的寫作方法。
一導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣,他喜歡渾身是刺的。今天我們就來學(xué)習(xí)18這課(板書)。
(從學(xué)生的生活實(shí)際引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語氣、形象的說出讓學(xué)生想去學(xué))。
二、理解課文內(nèi)容。
1、師:請(qǐng)大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)的?
生:(,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物?。ò鍟侯B強(qiáng)、奇特)。
(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解的特點(diǎn))。
(1)出示課文第一句“,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?!?/p>
(2)對(duì)比讀第二句,有什么不一樣?
出示“,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”
(學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字,更能表達(dá)作者的贊美之情。)。
(3)讀出作者的贊嘆之情,解決“嘿”的讀法。
(“嘿”在生字表中的讀音為一聲,在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同,聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀,使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)。
2、師:作者又是從哪幾方面介紹的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請(qǐng)你默讀第二自然段,邊讀邊畫(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)。
a.指名說。
b.生:四方面。
1)、堅(jiān)韌的性格。
2)、自我保護(hù)能力強(qiáng)。
3)、再生力強(qiáng)。
4)、花朵美麗(老師適時(shí)板書)。
(培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)。
3.全班同學(xué)在一起交流,先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡(jiǎn)單說一說。
(學(xué)生自由發(fā)言,很可能沒有按照課文的順序談感受,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)。
第一方面:不怕惡劣的環(huán)境。
性格堅(jiān)韌。
朗讀重點(diǎn)句:對(duì)于生活環(huán)境,似乎它從來就不講究,任你什么磽瘠的泥土,它一扎下了根,似乎就在快樂的'叫喊道:“這地方好得很,你就瞧我在這里繁榮生長吧!”
朗讀指導(dǎo)層次:
(1)學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受。
(2)。
出示課件(一株在磽瘠的。
泥土上生長,綻放著艷麗的花朵)。
如果它有語言,會(huì)向人們說些什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
(學(xué)生談自己的想像,對(duì)在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)。
(3)同學(xué)們像想的太好了,這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了,你們帶著自己的理解再來讀這句話,一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句,學(xué)生自己練習(xí)朗讀)。
(4)指名讀。
(5)你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎?咱們一起試一試。師生對(duì)讀(學(xué)生讀的話)。
(6)我們要是不看著書,你站起來快樂地叫喊,再加上手勢(shì),一定能把這種感受讀得更好。(學(xué)生背的話,教師讀前邊的語言)。
第二方面:自我保護(hù)。
朗讀指導(dǎo)層次:
(1)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
(注意學(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲”的讀法,比較,找到最佳讀法。)。
(2)全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
(3)指名讀。
(4)把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面:再生力強(qiáng)朗讀指導(dǎo)層次。
(1)學(xué)生帶著自己的感受讀。
(2)教師范讀,學(xué)生評(píng)讀(“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn))。
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
(4)指名朗讀。
(5)這樣頑強(qiáng)的奇特的,永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來。(學(xué)生練習(xí)背誦)。
(6)誰來背?要是帶著感情就更好了。指名背。
(1)(看課件,激情。)開花,有的一株上開一朵,有的開幾朵,還有的甚至要開十幾朵呢!
(2)現(xiàn)在你們?cè)賮碜x這部分,一定能把這種感受讀出來。(學(xué)生自己練習(xí)朗讀)。
(3)指名朗讀。
(二)感悟課文的寫作方法(讀中悟法)。
1.這篇文章與以往學(xué)過的狀物的文章在寫法上有什么不同?
2.瀏覽課文,勾畫擬人句。
3.匯報(bào)所畫的句子。
4.文章用擬人的寫法有什么好處?
5.換人稱朗讀,把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應(yīng)該帶著什么感情?(自豪、驕傲)。
6.同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7.指名讀一方面。
9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌,但是……你能接著往下說嗎?
(學(xué)生:但是,我們可以學(xué)習(xí)地精神;但是,我們可以做像一樣的人;……)。
(在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。)。
11.所以,尤其應(yīng)該享有人們的贊美!那我們就一起來贊美!出示:“,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”(讀出贊美之情)。
三、語言訓(xùn)練(在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感)。
1.出示“,嘿,這真是()的植物!”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號(hào)里來贊美。(鼓勵(lì)學(xué)生積累語言的同時(shí),表達(dá)出對(duì)的贊美之情)。
四、總結(jié)借物喻人的寫法。
贊美:海島上的戰(zhàn)士。
提問:為什么文章前面先寫?這叫什么寫法?(借物喻人)。
五、在作者的眼中,尤其值得贊美,在你的眼中也一定有值得你贊美的植物,贊美它的什么品格呢?留給同學(xué)們思考,在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中,再來學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一篇作文。
仙人球教案篇七
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)仙人掌和仙人球,激發(fā)幼兒興趣。
2、通過各種感官觀察仙人掌和仙人球,掌握兩者的不同之處。
3、培養(yǎng)幼兒的探索能力和喜愛大自然的情感,學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。。
仙人掌和仙人球若干。
幼:仙人掌!我家也有的。
師:今天我要講一個(gè)有關(guān)仙人掌的故事:
很久以前,有一座山,叫猛虎山,因?yàn)樯缴嫌幸恢怀匀说拇罄匣ⅲ粤撕芏嗳?,嚇得大家連山腰也不敢去。猛虎山腳下,住著一對(duì)母子,母親年紀(jì)很大了,兒子是個(gè)出了名的勇士,叫丁剛―――――皇帝死了,仙草被丟到皇宮外面,而丁剛也被砍了頭。人們很感激丁剛,就把仙草偷偷撿回來,種在院子里。由於仙草的葉子長的跟手掌一樣大,又是仙人送的,所以大家替它取了個(gè)名字,叫「仙人掌」。
幼:不喜歡,因?yàn)橛泻芏啻獭?/p>
幼:喜歡,雖然有很多刺但是它能在沙漠中成長,說明它很勇敢。
師:我們要學(xué)習(xí)仙人掌堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
(1)故事講完了,你們見過仙人掌嗎?我們?nèi)フ乙徽遥?/p>
(2)有小朋友說仙人掌和仙人球是一樣的,我們來看看那里不同?
師:大家觀察的真仔細(xì),其實(shí)仙人掌和仙人球不同的,象球一樣的叫仙人球。象手掌一樣的叫仙人掌。
幼:快來看!這里有一盆好大的仙人掌!還開了黃顏色的花。
師:小朋友仔細(xì)觀察吧!等一下告訴大家你觀察到的結(jié)果!
師:我們?nèi)绾勿B(yǎng)護(hù)它們呢?
幼:仙人掌和仙人球都是生長在沙漠中的,因此,我們不需要給它們澆太多水。
師:沒錯(cuò),一周一次或者看到土干了再澆水,偶爾一個(gè)月忘記了也不要緊。
仙人掌有食用仙人掌,可作為蔬菜出售。涼拌仙人掌,人掌燉排骨。
仙人球的環(huán)保作用(仙人球-抗輻射)仙人球-天然氧吧。
仙人球教案篇八
2、能查閱資料了解駱駝、仙人掌適應(yīng)沙漠環(huán)境的本領(lǐng)。
3、能設(shè)計(jì)活動(dòng),驗(yàn)證沙狐大耳朵、仙人掌耐寒的作用。
(2)、知識(shí)與技能
1、知道駱駝、仙人掌生活在沙漠里。
2、認(rèn)識(shí)到沙漠中還有很多動(dòng)植物。
3、知道仙人掌、駱駝適宜生活在沙漠里,是有其特殊本領(lǐng)。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)到沙漠的豐富多彩,用一定方式贊美他。
重點(diǎn):了解沙漠中的動(dòng)植物以及他們生存本領(lǐng)。
難點(diǎn):道駱駝、仙人掌在沙漠中的生活本領(lǐng)。
教具:各種有關(guān)駱駝、仙人掌的圖片及影片資料。
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
一、激趣導(dǎo)入
老師提問:“同學(xué)們,你們見過沙漠嗎?”出示沙漠的圖片,有關(guān)沙漠的課件。提問:“你們覺得沙漠是一個(gè)怎樣的環(huán)境,關(guān)于沙漠你們知道些什么?你們想了解些什么?”讓學(xué)生充分進(jìn)行思考、回答。沙漠:年平均降雨量不到25毫米,由沙子、巖石、礫石等東西覆蓋,白天氣溫高,晚上氣溫較低。
二、駱駝
前面有同學(xué)提出了想了解沙漠的動(dòng)植物,提問:“你知道沙漠有哪些動(dòng)物嗎?”
出示駱駝的圖片,提問:“關(guān)于駱駝,你們知道些什么?你們想了解些什么?學(xué)生談?wù)勛约宏P(guān)于沙漠的認(rèn)識(shí)。
出示課件,有關(guān)駱駝的情況駱駝:睫毛濃密,可擋風(fēng)沙;蹄子寬大柔軟不易陷進(jìn)沙子,腳底長著厚厚的腳質(zhì)墊,不怕燙;巨大口鼻可保持水分,鼻子還可從呼出氣體回收水分,極少出汗和撒尿,保持水分;胃如同水囊可儲(chǔ)水;駝峰儲(chǔ)存脂肪還可產(chǎn)生水分,是“水庫和食品倉庫”。
三、沙漠中的其他動(dòng)物
提問:“沙漠中,除了駱駝還有哪些動(dòng)物呢?”觀看課本插圖,簡(jiǎn)單介紹其他動(dòng)物,讓學(xué)生找一找沙狐和北極狐的區(qū)別,回答為什么。沙狐耳朵大,可以聽覺靈敏,同時(shí)散熱多。
四、小結(jié)
提問:“學(xué)習(xí)了駱駝和沙狐后,你們覺得沙漠中的動(dòng)物都具備哪些本領(lǐng)呢?”讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié):毛皮大多是黃的,毛皮很濃、很密可擋風(fēng)沙;聽覺、嗅覺往往很靈敏;體內(nèi)往往可儲(chǔ)存水、食物;可耐饑渴,對(duì)水源往往很靈敏。
五、仙人掌
老師講述:“前面我們學(xué)習(xí)了駱駝、沙狐以及其他的'沙漠動(dòng)物,那么沙漠中的植物又怎樣呢?沙漠里有沒有植物呀?都有些什么植物呀?”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答,:“你們見過仙人掌嗎?”出示仙人掌的圖片,:“關(guān)于仙人掌你知道些什么?你們想知道些什么?”出示仙人掌實(shí)物,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出仙人掌的特點(diǎn),:“你能說說為什么仙人掌能小組討論有關(guān)駱駝的認(rèn)識(shí)觀看駱駝的影片,參考課本插圖,找一找其他的沙漠動(dòng)物。
學(xué)生小結(jié)沙漠動(dòng)物的生存本領(lǐng)。
說說家中的仙人掌,談?wù)勛约簩?duì)仙人掌的了解。
惡劣的沙漠環(huán)境中生存呢?”讓學(xué)生從觀察仙人掌入手,找出其獨(dú)特的本領(lǐng)。 仙人掌:生命力頑強(qiáng),壽命長,生長緩慢,可連續(xù)幾年不澆水,葉子退化成針形,莖變成粗壯圓筒形或球形,根系淺而廣,能以極高的速度吸水。
六、課后拓展
提問:“沙漠中,除了仙人掌還有哪些植物?這些植物都具備什么本領(lǐng)呢?”讓學(xué)生課后搜集資料,尋找沙漠動(dòng)植物的資料。
仙人球教案篇九
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,練習(xí)書寫8個(gè)字,構(gòu)建“我的詞語庫”。
2、熟讀課文,能回答課后的問題,體會(huì)總分寫法、數(shù)字說明法對(duì)表達(dá)的作用。
3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究熱情。
教學(xué)重點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)課文數(shù)字說明的妙處、總分的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集與仙人掌有關(guān)的資料圖片。
教師準(zhǔn)備仙人掌、仙人球各一盆,實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、實(shí)物導(dǎo)入。
教師出示一盆仙人掌,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
談話:你還知道仙人掌的哪些知識(shí)?(學(xué)生自由回答問題)。
板書課題:今天我們來學(xué)習(xí)“仙人掌王國”這篇課文,看看課文是怎樣描寫仙人掌的。
二、初讀課文。
1、聽錄音朗讀課文。
2、教師出示自讀要求,學(xué)生自讀課文。
自讀要求:
(1)將課文讀正確。
(2)碰到不認(rèn)識(shí)的生字先畫下來,然后采取查字典或者問同學(xué)等方式解決。
3、反饋學(xué)生自學(xué)情況。
(1)同桌對(duì)讀課文糾正字音。
(2)指名學(xué)生分段接讀課文,板書學(xué)生讀錯(cuò)的生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、黑板上板書兩類生字:
一類為難認(rèn)字。
一類為學(xué)生已會(huì)認(rèn)的生字。
指名認(rèn)讀生字。
2、指名學(xué)生當(dāng)小老師記憶生字。
如:讀準(zhǔn)“莖”的音,強(qiáng)調(diào)第一聲;記清“荒”“若”“飼”“畜”等字的形,其中“繡”“噸”“飼”等字可用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)輔助記憶。
3、指名讀一讀生字,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)。
4、找到帶生字的句子讀一讀。
5、寫字練習(xí)。
(1)示范書寫生字:“荒”注意中間的“亡”不要加點(diǎn)。
(2)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
(3)自評(píng)互評(píng)寫字情況。
四、作業(yè)。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、練寫寫字本中上下結(jié)構(gòu)的生字。
3、搜集并閱讀仙人掌的資料。
第二課時(shí)。
一、檢查導(dǎo)入。
開小火車認(rèn)讀生字。
二、再讀課文。
1、默讀課文。
默讀要求:
2、指名匯報(bào)。
(1)仙人掌千姿百態(tài),到處都有;
(2)仙人掌種類繁多,用途也很廣泛;
(3)仙人掌全身是寶;
(4)仙人掌的獨(dú)特構(gòu)造使它能在高原荒漠、炎熱干旱的地方茁壯成長;
(5)仙人掌的花朵朵可愛,顏色應(yīng)有盡有。
3、學(xué)生選自己感興趣的一部分內(nèi)容自學(xué)。
自學(xué)要求:
(1)讀一讀這部分。
(2)說一說這一段是怎樣介紹的?
4、學(xué)生匯報(bào)。
隨著學(xué)生的匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,并解疑答疑。
5、學(xué)生默讀課文,發(fā)現(xiàn)課文的寫法。
全文是總分關(guān)系。
段落內(nèi)是總分關(guān)系。
三、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿課文總分的寫法描寫一種植物。
四、板書設(shè)計(jì)。
用途廣泛。
全身是寶。
結(jié)構(gòu)特殊。
花五顏六色。
仙人球教案篇十
教學(xué)要求:
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、了解文章的借物喻人。寫作方法。
3、了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力,體會(huì)作者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、解仙人掌是一種生命力的奇特的植物,體會(huì)作者的贊美之情。
2、了解文章的。寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
了解文章的。寫作方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣,他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學(xué)習(xí)18仙人掌這課(板書)。
(從學(xué)生的生活實(shí)際引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué))。
二、理解課文內(nèi)容。
1、師:請(qǐng)大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的?
生:(仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物!)(板書:頑強(qiáng)、奇特)。
(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn))。
(1)出示課文第一句“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?!?/p>
(2)對(duì)比讀第二句,有什么不一樣?
出示“仙人掌,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?!?/p>
(學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字,更能表達(dá)作者的贊美之情。)。
(3)讀出作者的贊嘆之情,解決“嘿”的讀法。
(“嘿”在生字表中的讀音為一聲,在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同,聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀,使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)。
2、師:作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請(qǐng)你默讀第二自然段,邊讀邊畫(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)。
a、指名說。
b、生:四方面。
1)堅(jiān)韌的性格。
2)自我保護(hù)能力強(qiáng)。
3)再生力強(qiáng)。
4)花朵美麗(老師適時(shí)板書)(培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)。
3、全班同學(xué)在一起交流,先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡(jiǎn)單說一說。
(學(xué)生自由發(fā)言,很可能沒有按照課文的順序談感受,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)。
第一方面:不怕惡劣的環(huán)境性格堅(jiān)韌。
朗讀重點(diǎn)句:對(duì)于生活環(huán)境,似乎它從來就不講究,任你什么磽瘠的泥土,它一扎下了根,似乎就在快樂的叫喊道:“這地方好得很,你就瞧我在這里繁榮生長吧!”
朗讀指導(dǎo)層次:
(1)學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受。
(2)出示。課件(一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長,綻放著艷麗的花朵)。
如果它有語言,會(huì)向人們說些什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
(學(xué)生談自己的想像,對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)。
(3)同學(xué)們像想的太好了,這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了,你們帶著自己的理解再來讀這句話,一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句,學(xué)生自己練習(xí)朗讀)。
(4)指名讀。
仙人球教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用手掌拓印出仙人掌,并會(huì)畫出仙人掌的刺。
2、以情境表演的形式,讓幼兒以仙人掌的身份參與到游戲中去,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、知識(shí)準(zhǔn)備:課前讓幼兒認(rèn)識(shí)仙人掌的形狀、顏色等特點(diǎn)及生長環(huán)境,了解沙漠里有什么。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:長條沙漠背景圖一幅,綠色顏料若干盤,蠟筆人手一份,濕毛巾人手一條,仙人掌若干盤,音樂磁帶。
活動(dòng)過程:
一、以情境表演的形式設(shè)置懸念,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
通過電話鈴聲響的對(duì)話故事,讓幼兒產(chǎn)生幫助沙漠爺爺找仙人掌寶寶的愿望。
1、對(duì)話的梗概:沙漠爺爺孤孤單單地一個(gè)人在沙漠里,沒人陪他玩,也沒人陪他說話。
2、引導(dǎo)幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂。
3、引導(dǎo)幼兒說出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形狀、顏色及特點(diǎn)。
二、分角色進(jìn)行游戲繪畫――拓印仙人掌。
師扮演仙人掌媽媽,幼兒扮演仙人掌寶寶,開著飛機(jī)去沙漠里。
幼兒分散在沙漠背景圖旁。
1、以兒歌形式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣,吸引幼兒注意力。
a、拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示范。
“小手從下往上爬,左邊爬,右邊爬,一直爬到頭頂上。”
b、拓印后的常規(guī)――擦手。
“小小毛巾拿在手,卷起兩個(gè)小袖口,我把小手伸出來,擦擦我的一雙手。擦手心,擦手背,再擦擦手指頭,顏料娃娃不見了?!啊辈镣晔郑葎e急,拿著毛巾放放好,養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣。”
c、師以變魔術(shù)的形式,給幼兒帶來禮物――仙人掌,再次吸引幼兒的注意力,以兒歌形式引導(dǎo)幼兒觀察刺、畫刺。
“仙人掌,愛唱歌,一唱唱出小小刺;仙人掌愛跳舞,一跳跳出小小刺。”
2、師交代要求,幼兒游戲繪畫,師巡回指導(dǎo)。
a、提醒幼兒手掌拓印后,馬上將自己的小手擦干凈。
b、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的顏色來畫刺,畫得多。
c、引導(dǎo)能力較弱的幼兒,及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒。
d、以兒歌貫穿游戲繪畫始終,鼓勵(lì)幼兒邊念兒歌,邊進(jìn)行繪畫活動(dòng)。
3、講評(píng)。
讓仙人掌寶寶神氣地夸夸自己畫的畫,體驗(yàn)集體作畫的樂趣。
三、延伸活動(dòng)。
沙漠爺爺出現(xiàn)了――“小寶寶們,讓我們和沙漠爺爺一起來跳舞吧!”
音樂起(歌表演《表情歌》。
師總結(jié):玩了一天,我們也累了!讓我們和沙漠爺爺說再見,和媽媽一起回家吧!――帶幼兒離開活動(dòng)場(chǎng)地。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)幼兒是非常感興趣的,幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作印畫時(shí)也非常的投入,并且有自己的想法。可能平時(shí)水粉還是玩的不多,有些幼兒在活動(dòng)時(shí)會(huì)有些拘謹(jǐn),印畫時(shí)還不夠大膽。因?yàn)樗弁娴牟欢?,我本以為這么多孩子玩水粉肯定會(huì)亂遭遭的,會(huì)搶顏料、水桶什么的,但是幼兒的還是按照一定的秩序來進(jìn)行活動(dòng)。說明孩子對(duì)自己感興趣的活動(dòng)是專注的,不過關(guān)于美術(shù)的素養(yǎng)還是需要長期培養(yǎng)、需要提高的。
這次活動(dòng)最大的遺憾就是難點(diǎn)還沒有突破,因?yàn)閺淖詈蟮淖髌分幸部梢钥闯鰜?,作品中手掌的組合添畫還不夠大膽和豐富。雖然在提問中,孩子的想象力很豐富,想到了各種造型,但是在畫面上沒有呈現(xiàn)出來。這可能教師的示范也有一部分原因,因?yàn)榻處熓痉兜臅r(shí)候只是一個(gè)手掌,并且是單個(gè)的,倒過來和橫過來示范都是同一個(gè)層面上的,沒有幾個(gè)手掌組合創(chuàng)意添畫。只是用語言來提醒孩子可以添畫組合,豐富畫面,所以孩子在作品上表現(xiàn)也不夠大膽,看出教師的示范作用是很重要的。今后要多豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),平時(shí)也要多給孩子玩玩色彩,水粉,孩子們是非常感興趣的,公開課時(shí)也就不用擔(dān)心孩子沒有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)了。
仙人球教案篇十二
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.了解文章的借物喻人寫作方法。
3.了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力,體會(huì)作者的贊美之情。
1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物,體會(huì)作者的贊美之情。
2.了解文章的寫作方法。
了解文章的寫作方法
同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣,他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學(xué)習(xí)18仙人掌這課(板書)
(從學(xué)生的生活實(shí)際引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué))
1、師:請(qǐng)大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的?
生:(仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物!)(板書:頑強(qiáng)、奇特)
(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn))
(1)出示課文第一句“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?!?/p>
(2)對(duì)比讀第二句,有什么不一樣?
出示“仙人掌,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?!?/p>
(學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字,更能表達(dá)作者的贊美之情。)
(3)讀出作者的贊嘆之情,解決“嘿”的讀法。
(“嘿”在生字表中的讀音為一聲,在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同,聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀,使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)
2、師:作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請(qǐng)你默讀第二自然段,邊讀邊畫(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)
a. 指名說。
b. 生:四方面
1)、堅(jiān)韌的性格
2)、自我保護(hù)能力強(qiáng)
3)、再生力強(qiáng)
4)、花朵美麗(老師適時(shí)板書) (培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)
3.全班同學(xué)在一起交流,先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡(jiǎn)單說一說。
(學(xué)生自由發(fā)言,很可能沒有按照課文的順序談感受,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)
第一方面:不怕惡劣的環(huán)境 性格堅(jiān)韌
朗讀重點(diǎn)句:對(duì)于生活環(huán)境,似乎它從來就不講究,任你什么磽瘠的泥土,它一扎下了根,似乎就在快樂的叫喊道:“這地方好得很,你就瞧我在這里繁榮生長吧!”
朗讀指導(dǎo)層次:
(1) 學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受
(2) 出示課件(一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長,綻放著艷麗的花朵)
如果它有語言,會(huì)向人們說些什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
(學(xué)生談自己的想像,對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)
(3) 同學(xué)們像想的太好了,這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了,你們帶著自己的理解再來讀這句話,一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句,學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
(4) 指名讀
(5) 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎?咱們一起試一試。師生對(duì)讀(學(xué)生讀仙人掌的話)
(6) 我們要是不看著書,你站起來快樂地叫喊,再加上手勢(shì),一定能把這種感受讀得更好。(學(xué)生背仙人掌的話,教師讀前邊的語言)
第二方面:自我保護(hù)
朗讀指導(dǎo)層次:
(1) 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
(注意學(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲”的讀法,比較,找到最佳讀法。)
(2) 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
(3) 指名讀。
(4) 把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面:再生力強(qiáng)
朗讀指導(dǎo)層次
(1) 學(xué)生帶著自己的感受讀
(2) 教師范讀,學(xué)生評(píng)讀(“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn))
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
(4)指名朗讀
(5) 這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌,永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來。(學(xué)生練習(xí)背誦)
(6) 誰來背?要是帶著感情就更好了。指名背。
(7)你們還想背。那好,老師起頭,你們看我的手勢(shì),一起接著往下背,帶著感情更好。
第四方面:花朵鮮艷
朗讀指導(dǎo)層次
(1) (看課件,激情。)仙人掌開花,有的一株上開一朵,有的開幾朵,還有的甚至要開十幾朵呢!
(2) 現(xiàn)在你們?cè)賮碜x這部分,一定能把這種感受讀出來。(學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
(3) 指名朗讀
(二)感悟課文的寫作方法(讀中悟法)
1. 這篇文章與以往學(xué)過的狀物的文章在寫法上有什么不同?
2. 瀏覽課文,勾畫擬人句
3. 匯報(bào)所畫的句子
4. 文章用擬人的寫法有什么好處?
5. 換人稱朗讀,把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應(yīng)該帶著什么感情?(自豪、驕傲)
6. 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7. 指名讀一方面
9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌,但是……你能接著往下說嗎?
(學(xué)生:但是,我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;
但是,我們可以做像仙人掌一樣的人;……)
(在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。)
11.所以,仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美!那我們就一起來贊美仙人掌!出示:“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”(讀出贊美之情)
1.出示“仙人掌,嘿,這真是( )的植物!”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號(hào)里來贊美仙人掌。(鼓勵(lì)學(xué)生積累語言的同時(shí),表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情)
贊美:海島上的戰(zhàn)士
提問:為什么文章前面先寫仙人掌?這叫 什么寫法?(借物喻人)
在作者的眼中,仙人掌尤其值得贊美,在你的眼中也一定有值得你贊美的植物,贊美它的什么品格呢?留給同學(xué)們思考,在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中,再來學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一篇作文。
仙人球教案篇十三
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)涂色的興趣。
活動(dòng)過程。
說說仙人掌的特征,形狀、顏色。
二、教師示范操作。
2、教師演示:蠟筆涂色。
三、幼兒操作。
四、展示作品。
教師鼓勵(lì)幼兒將自己的畫給旁邊的小朋友看,一起欣賞。
活動(dòng)反思。
通過對(duì)實(shí)物仙人掌的觀察,小朋友們能說出它的顏色、形狀等等一些基本特征。特別是要他們上來觸摸一下仙人掌,體驗(yàn)一下的時(shí)候,很多小朋友都很勇敢的伸出小手去觸碰。第二環(huán)節(jié),幼兒能大膽的給仙人掌涂色,裝飾。但在給仙人掌畫上刺的時(shí)候,都是畫的密密麻麻的,又粗又長!我想可能在觀察這一環(huán)節(jié),我還沒有解說的更仔細(xì),更徹底,把它忽略掉了。下次觀察的時(shí)候還需要再仔細(xì)一點(diǎn),再徹底一點(diǎn)。
仙人球教案篇十四
1、嘗試用棉簽畫仙人掌。認(rèn)識(shí)綠色和黑色。能用兩種顏色作畫。
2、借助觀察仙人掌、書空練習(xí)等策略。學(xué)習(xí)從內(nèi)向外西短線和涂染的方法·
3、能大膽地作畫o
1、組織幼兒觀察仙人掌
2、畫有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽。綠色和黑色顏料
1、引導(dǎo)幼兒再次觀察仙人掌,回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。
教師:這棵大大的仙人掌人是什么顏色的?它的身上有什么?它的刺是怎么長的?
幼兒回答后。教師總結(jié)。
教師:仙人掌是綠色的。身上長滿刺。刺細(xì)細(xì)的,尖尖的。
引導(dǎo)幼兒用手指從內(nèi)向外做書空練習(xí)體會(huì)快速“提”的動(dòng)作。
2、通過書空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的造型。
教師示范顧著一個(gè)方向畫圈的動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒練習(xí)涂染·
教師:怎樣用棉簽西仙人掌的身體呢?
指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫刺。
教師:剌從仙人掌的“身上”長出來。細(xì)細(xì)的·尖尖的,長了許多許多·
3、幼兒繪畫。教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)幼兒大膽涂染,畫出尖尖密密的刺。
提醒幼兒作畫過程中換棉簽蘸顏料,保持銷售,衣服干凈。
4、展示幼兒作品。共同欣賞。
教師:誰的仙人掌刺最多,誰的畫得最像?
仙人球教案篇十五
1.嘗試用手掌印畫表現(xiàn)仙人掌,初步注意布局。
2.積極參與操作活動(dòng),感受趣味藝術(shù)活動(dòng)的快樂。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:
1.發(fā)動(dòng)家長回家?guī)Ш⒆尤ビ^察仙人掌,了解其基本外形特征。
2.組織幼兒玩手影游戲,豐富幼兒對(duì)手掌外形聯(lián)想的印象。
3.以腳掌輪廓添畫活動(dòng),幫助幼兒理解聯(lián)想與添畫的方法。
教具、操作材料的準(zhǔn)備:
1.ppt、電腦、電視機(jī)、kt板、輕松的音樂。
2.操作材料:幼兒人手一張8開彩紙橫構(gòu)圖、綠色水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盤、油畫棒、抹布、護(hù)衣、吹風(fēng)機(jī)等。
一、喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn),講述仙人掌的外形特征。(結(jié)合ppt)
1.引導(dǎo)幼兒觀看ppt,并說說仙人掌的外形特征。
師:這是什么?仙人掌是什么樣子的?
2.教師簡(jiǎn)單小結(jié)。
二、欣賞范例,讓幼兒初步了解本次活動(dòng)的作畫手法。
師:猜猜看,我是用什么方法畫出來的呢?
三、結(jié)合ppt解說手掌印畫的作畫步驟。
1.先用水粉筆蘸上綠色刷在小手掌上,輕輕的把小手掌印在紙的下方,注意!小手千萬不要移動(dòng)噢!
2.然后,一個(gè)接著一個(gè)的、重疊的繼續(xù)印上手印。否則的話仙人掌就會(huì)掉下來的。
3.等顏料干后,用油畫棒畫上仙人掌的眼睛、嘴巴,用黑色種上短短的小刺。每個(gè)仙人掌上的眼睛和嘴巴可以畫得不一樣,那么看上去就會(huì)很可愛、很有趣。
4.仙人掌還會(huì)開花呢,我們就用喜歡的顏色讓仙人掌上開出上小紅花、小黃花、小藍(lán)花、小粉花……看,這株仙人掌長得怎么樣了?很漂亮吧!
四、布置作業(yè)
五、幼兒實(shí)踐操作,教師巡視指導(dǎo)。
提醒幼兒印畫時(shí)要注意五指張開,不要將多余的顏料滴在畫面上,注意保持桌面和畫面的清潔。
六、互相參觀,評(píng)價(jià)作品。(將幼兒作品擺放在kt板上)
師:小朋友,現(xiàn)在你們可以去看一看別人的作品,說一說,你喜歡哪一幅?為什么?
七、引發(fā)幼兒繼續(xù)思考、探索。
1.師:今天我們學(xué)了一個(gè)新的本領(lǐng),用我們的小手掌來印畫。其實(shí),我們的小手不止可以印畫仙人掌,還可以印畫許多別的東西呢!現(xiàn)在,我們一起來看看,別的小朋友用手掌印畫了什么呢?(結(jié)合ppt)
2.我們班小朋友那么聰明,以后我們?cè)僖黄鹑ピ囍‘嬕恍└腥さ臇|西,好不好?
仙人球教案篇十六
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.快速閱讀課文,了解課文是從哪幾個(gè)方面來說明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會(huì)贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。
3.分類的說明方法以及過渡段的作用。
1.學(xué)生:課前去尋找仙人掌,認(rèn)真觀察。
2.搜集關(guān)于仙人掌的各種資料、圖片。
課文一開頭就生動(dòng)地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴,把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中,這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個(gè)問題:在這灼熱的沙漠之中,仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢?課文接著從仙人掌的.自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。
通過對(duì)仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹,使我們了解到,仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。
作者不僅高度贊揚(yáng)了仙人掌頑強(qiáng)的生命力,同時(shí),還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失,能供人觀賞,能作食物、飼料,能做染料、燃料,還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識(shí),開闊了我們的眼界。
在這兩個(gè)部分之間,作者用了一個(gè)過渡段來承上啟下,說明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的最后一段,作者拿它和其他樹木花草做比較,贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存,具有堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的,揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵,需要我們?cè)诮虒W(xué)中好好體味,認(rèn)真落實(shí)。
一、引入揭題。
同學(xué)們,今天我從遙遠(yuǎn)的地方給大家?guī)硪环萆衩氐亩Y物,同學(xué)們想不想看看?
出示仙人掌圖片:這是什么?對(duì),仙人掌同學(xué)們大都見過,不過要想更全面地了解它,我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文《仙人掌》。
板書課題,齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)。
課前,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面詞語。
1、出示:
烈日炙烤灼目炎熱灼熱炎熱干燥酷熱干旱。
2、指名讀詞語,其他同學(xué)想想這些詞語有什么特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
把詞語放回文中讀讀。(齊讀第一段)從這段中你感受到了什么?
三、指名分段讀課文,了解特點(diǎn)。
1、聽讀要求:
認(rèn)真聽讀課文,了解課文是從哪兩方面來寫仙人掌的,用簡(jiǎn)單的話概括這兩方面的主要內(nèi)容。
2、指名說。
3、課文中有一段話概括了這兩個(gè)方面,誰能找出來?
指名說。
出示第六段,齊讀。
四、那么,課文的哪些段落講了仙人掌頑強(qiáng)的生命力?哪些段落又介紹了它的廣泛用途呢?指名說。
好,我們首先來學(xué)習(xí)第一方面。
出示:
學(xué)習(xí)方式:四人小組合作。
合作學(xué)習(xí);匯報(bào)交流。
下面我們用同樣的方法自學(xué)第二方面。
出示自學(xué)提示:
自由讀這部分課文,了解仙人掌有哪些用途,舉例說明;說說在這部分主要采用了什么說明方法。
自學(xué);匯報(bào)交流。
學(xué)完了這兩個(gè)部分,我們來看看,作者怎樣把這兩部分緊密地聯(lián)系起來了?(體會(huì)過渡段的作用。)。
對(duì),過渡段就像橋梁和紐帶,使上下文銜接得很自然。我們?cè)陂喿x中要注意過渡段,在習(xí)作中可以學(xué)寫過渡段。
五、總結(jié)全文,體會(huì)感情:
作者先向我們講了仙人掌頑強(qiáng)的生命力,又向我們介紹了仙人掌廣泛的用途,這就是分類說明的方法,我們?cè)趯懻f明文時(shí)也可以采用這種說明方法。仙人掌如此頑強(qiáng),如此有用,作者是懷著怎樣的感情在寫這種植物的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十段。
讀后說說你從這段中體會(huì)到了什么。
你是從哪兒體會(huì)到的?有感情地朗讀有關(guān)句子。
(提示:抓住關(guān)鍵詞語、句子,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會(huì)思想感情。)。
作者在這里單單是在贊美仙人掌嗎?
五、總結(jié)全文,升華感情。
仙人掌雖然貌不驚人,卻有著可貴的精神。作者用文章贊美它,老師則寫了一首詩來歌頌他。
出示:
頭頂著如火的驕陽,
仍挺著不屈的脊梁。
你的生命是多么頑強(qiáng)!
你滿身是刺其貌不揚(yáng),
果汁卻似玉露瓊漿。
你內(nèi)在的魅力勝過佳釀!
你品種繁多用途極廣,
工業(yè)農(nóng)業(yè)都用得上。
你默默奉獻(xiàn)不事張揚(yáng)!
啊,樸實(shí)無華堅(jiān)忍頑強(qiáng)的仙人掌,
啊,只講奉獻(xiàn)不講索取的仙人掌,
你是我們做人的榜樣,
我衷心地把你歌唱,把你頌揚(yáng)!
師讀詩,學(xué)生體會(huì)情感。
學(xué)生讀詩,升華情感。
六、作業(yè)。
作者用文章描寫仙人掌,老師用詩歌禮贊仙人掌,同學(xué)們想用什么方法表達(dá)你對(duì)仙人掌的感情呢?一段話,一首歌,一幅畫,都可以。同學(xué)們?cè)囋嚢?!學(xué)生用喜歡的方式表達(dá),當(dāng)堂展示交流。
仙人球教案篇十七
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用手掌拓印出仙人掌,并會(huì)畫出仙人掌的刺。
2、以情境表演的形式,讓幼兒以仙人掌的身份參與到游戲中去,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
3、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
4、鼓勵(lì)幼兒樂于參與繪畫活動(dòng),體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、知識(shí)準(zhǔn)備:課前讓幼兒認(rèn)識(shí)仙人掌的形狀、顏色等特點(diǎn)及生長環(huán)境,了解沙漠里有什么。
活動(dòng)過程:
一、以情境表演的形式設(shè)置懸念,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
――通過電話鈴聲響的對(duì)話故事,讓幼兒產(chǎn)生幫助沙漠爺爺找仙人掌寶寶的愿望。
1、對(duì)話的梗概:沙漠爺爺孤孤單單地一個(gè)人在沙漠里,沒人陪他玩,也沒人陪他說話。
2、引導(dǎo)幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂。
2、引導(dǎo)幼兒說出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形狀、顏色及特點(diǎn)。
二、分角色進(jìn)行游戲繪畫――拓印仙人掌。
師扮演仙人掌媽媽,幼兒扮演仙人掌寶寶,開著飛機(jī)去沙漠里。
――幼兒分散在沙漠背景圖旁。
1、以兒歌形式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣,吸引幼兒注意力。
a、拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示范。
“小手從下往上爬,左邊爬,右邊爬,一直爬到頭頂上?!?/p>
b、拓印后的常規(guī)――擦手。
“小小毛巾拿在手,卷起兩個(gè)小袖口,我把小手伸出來,擦擦我的一雙手。擦手心,擦手背,再擦擦手指頭,顏料娃娃不見了。擦完手,先別急,拿著毛巾放放好,養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣?!?/p>
c、師以變魔術(shù)的形式,給幼兒帶來禮物――仙人掌,再次吸引幼兒的注意力,以兒歌形式引導(dǎo)幼兒觀察刺、畫刺。
“仙人掌,愛唱歌,一唱唱出小小刺;仙人掌愛跳舞,一跳跳出小小刺?!?/p>
2、師交代要求,幼兒游戲繪畫,師巡回指導(dǎo)。
a、提醒幼兒手掌拓印后,馬上將自己的小手擦干凈。
b、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的顏色來畫刺,畫得多。
c、引導(dǎo)能力較弱的幼兒,及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒。
d、以兒歌貫穿游戲繪畫始終,鼓勵(lì)幼兒邊念兒歌,邊進(jìn)行繪畫活動(dòng)。
3、講評(píng)。
讓仙人掌寶寶神氣地夸夸自己畫的畫,體驗(yàn)集體作畫的樂趣。
三、延伸活動(dòng)。
沙漠爺爺出現(xiàn)了――。
“小寶寶們,讓我們和沙漠爺爺一起來跳舞吧!”
――音樂起(歌表演《表情歌》。
師總結(jié):玩了一天,我們也累了!讓我們和沙漠爺爺說再見,和媽媽一起回家吧!――帶幼兒離開活動(dòng)場(chǎng)地。
活動(dòng)反思:
這次活動(dòng)的主題是“會(huì)變形的仙人掌”,幼兒對(duì)仙人掌不是很熟悉,只有初淺的知識(shí),因而活動(dòng)中我也讓幼兒知道了一些仙人掌的特點(diǎn)并讓幼兒看了很多仙人掌的圖片,也讓幼兒知道仙人掌是橢圓形的,身上有很多的刺,幼兒在活動(dòng)中觀察得很仔細(xì),從整體到局部幼兒都觀察過,也發(fā)現(xiàn)局部的仙人掌像很多圖形,自己只要稍微添加幾筆就會(huì)變成很多我們熟悉的小動(dòng)物等。
為了更好地提高幼兒的創(chuàng)造力,我讓幼兒看了很多變化后的仙人掌圖片,幼兒看到后非常激動(dòng),原來仙人掌可以變這么多東西呀,活動(dòng)中幼兒的繪畫興趣也提高了不少。
當(dāng)然在活動(dòng)中我也出示了范畫,是仙人掌變形后的熊貓和蛋糕的圖片,幼兒對(duì)熊貓非常喜愛,我繼而說熊貓要過生日了給熊貓送上蛋糕幼兒就更加喜歡了,觀察也更仔細(xì)入微了。
這次活動(dòng)我覺得幼兒在想象力方面得到了充分的發(fā)揮,我在引導(dǎo)他們想象時(shí)也給了幼兒足夠的思考空間,讓幼兒觀察整體的仙人掌和單獨(dú)一片的仙人掌,從中引導(dǎo)幼兒展開想象,幼兒對(duì)活動(dòng)非常感興趣,都能很好地將仙人掌變化成其他的物體,如,毛毛蟲,小兔子,太陽等,活動(dòng)效果也很好。
這次活動(dòng)存在的問題就是是否需要給作品添加色彩,因?yàn)橛變菏怯盟使P創(chuàng)作,勾畫出的線條也很豐富,但是很多作品一經(jīng)上色卻將勾好的線條覆蓋了,完全失去了原先的創(chuàng)作效果,因而我想,在以后的活動(dòng)中不要每幅畫都添加顏色,根據(jù)畫面來添加色彩,幼兒創(chuàng)作出的作品會(huì)更豐富多彩。
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