隨著社會(huì)的發(fā)展，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。8、要正確使用各種修辭手法來(lái)增強(qiáng)總結(jié)的說(shuō)服力。下面是一些范例，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.通過(guò)有感情的朗讀，感受作者對(duì)美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4.學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽(tīng)到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會(huì)。
浮現(xiàn)出什么。
樣的優(yōu)美畫(huà)面呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容。
學(xué)生回答。
1、對(duì)，春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇，給人以希。
望。而春的美與詩(shī)最配。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩(shī)句，看誰(shuí)說(shuō)得多。
2、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月。
春風(fēng)似剪刀?！保ㄙR知章：《詠柳》）。
3、“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”
（孟浩然《春曉》）。
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！保ò拙右住洞罅炙绿?。
花》）。
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”（白居易《錢塘湖春行》）。
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保ㄌK軾《惠崇春江晚景》）。
7、“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！保ㄖ祆洹洞喝铡罚?。
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”“杜牧《江南春》）。
可見(jiàn)春不僅可以入樂(lè)，還可以入詩(shī)。其實(shí)春更可以入文。今天我。
們就來(lái)學(xué)習(xí)。
朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品。
1.作者介紹。
紹興。詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。
《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語(yǔ)言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年。作者寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。
2.文學(xué)大家對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)。
郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩(shī)意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的書(shū)寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松?？墒撬淖⒅匚淖?，絕不是堆砌辭藻。
大家對(duì)朱自清評(píng)價(jià)極高。今天我們就透過(guò)《春》來(lái)看一下朱自清是怎樣善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的書(shū)寫(xiě)出對(duì)大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識(shí)記掌握下列詞語(yǔ)：
見(jiàn)大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來(lái)帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀。
問(wèn)題：
1.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（請(qǐng)用一句話概括）。
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對(duì)春的贊美之。
情，以及作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3.理清文章思路，給文章分段。（整體感知，概括要點(diǎn)）。
第一部分：（1自然段）總寫(xiě)--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的期盼和喜愛(ài)之。
情。
第二部分：（2-7自然段）具體寫(xiě)--畫(huà)春。這部分是全文的主體。作者采。
用了先畫(huà)出輪廓，再分述細(xì)描的寫(xiě)法。
那么作者是怎么分述細(xì)描的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2-7自然段，看看作者為春。
天畫(huà)了幾幅圖景？
明確：第二段：總繪春天；第三段：春草圖；第四段：春花圖；第五段：春。
風(fēng)圖；第六段：春雨圖；第七段：迎春圖。
第三部分：（8-10自然段）總寫(xiě)--贊春。
五、通過(guò)1-3自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。
自由朗讀1-3段，并揣摩1-3自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物。
的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的。
（一）第一段：盼春。
1.揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法？突出了一個(gè)什么字？表現(xiàn)了。
作者怎樣的心情？
明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、
喜悅的心情。
2.第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來(lái)到人間。
此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請(qǐng)同學(xué)們帶著期盼、喜悅的。
情感，以柔和的語(yǔ)調(diào)讀第一段。
（二）第二段：總繪春天。
明確：著眼于山、水、太陽(yáng)的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫(huà)出春的輪廓；然后通過(guò)“山”“水”“太陽(yáng)”這三種事物，用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”分別寫(xiě)出春山潤(rùn)澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個(gè)“起來(lái)”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系？
明確：總分關(guān)系。第一句總寫(xiě)大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫(xiě)山、
水、太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫(xiě)春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對(duì)春天的什么樣的思想感情？（春天終于來(lái)到的喜悅。）請(qǐng)帶著這種喜悅之情朗讀本段。
（三）春夏秋冬，草隨處可見(jiàn)。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1.作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)草的？寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？
明確：草報(bào)春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來(lái)”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟。
軟的”、色澤“綠綠的”、長(zhǎng)勢(shì)“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)？
明確：這些都是疊詞，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)也使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
明確：用排比句寫(xiě)出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛(ài)，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂(lè)，人與大自然的和諧。
明確：沒(méi)有，而是把對(duì)春草的喜愛(ài)之情寄寓在寫(xiě)景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對(duì)春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)。
郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩(shī)意。我們這節(jié)。
課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個(gè)自然段，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩(shī)情畫(huà)意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫(xiě)景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語(yǔ)言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。
七、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.請(qǐng)同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)對(duì)心中美景的熱愛(ài)與贊美之情。要求：200字以內(nèi)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特。
點(diǎn)，通過(guò)對(duì)春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。那么請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫(huà)？
明確：文章描繪了五福圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過(guò)對(duì)“春草圖”賞析，同學(xué)們覺(jué)得該如何賞析寫(xiě)景散文？
明確：
（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。
（2）分析景物描寫(xiě)的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉。
字。
（3）展開(kāi)合理想象，體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫(xiě)景抒情散文的主要特征。下面我們。
來(lái)進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討4-7自然段。
（一）閱讀春花圖，討論下列問(wèn)題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時(shí)主要突出了春花的哪些特點(diǎn)？
明確：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！?-花。
朵多。
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”--花色艷。
“花里帶著甜味兒”--花味甜。
3.作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)描繪春花的這些特點(diǎn)的？
明確：
（1）“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”視。
覺(jué)描寫(xiě)，擬人的修辭，寫(xiě)出了各種花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)。
（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！币曈X(jué)描寫(xiě)，運(yùn)用比。
喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)及音樂(lè)美，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春花的繁盛。
（3）“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏。
兒，梨兒?！边\(yùn)用味覺(jué)描寫(xiě)由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛。
去?！币曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫(xiě)蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫(xiě)。
明確：不可以?！棒[”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，側(cè)面描寫(xiě)出春花多、艷、甜的特征；而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫(xiě)的明麗多姿的呢？
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！边\(yùn)用視覺(jué)描寫(xiě)，比喻、擬人的修辭，不但寫(xiě)出了野花的多，還寫(xiě)出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫(xiě)景順序？
明確：空間順序：自上而下，樹(shù)上繁花--花下蜂蝶--遍地野花。
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫(xiě)出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫(xiě)了一個(gè)。
春天百花盛開(kāi)的繁榮景象。表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛(ài)、贊美之情。
10.帶著感情來(lái)朗讀本自然段。
（二）閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問(wèn)題：
明確：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你”--柔和（觸覺(jué)）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺(jué)）。
鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳（聽(tīng)覺(jué)）。
作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？
比喻：像母親的手撫摸著你。（提示：這是什么感覺(jué)？溫暖、輕柔、幸福等）。
擬人：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，
唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫(xiě)出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
（三）閱讀“春雨圖”，思考下列問(wèn)題。
1.我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請(qǐng)你用幾個(gè)。
詞語(yǔ)來(lái)分別概括一下春雨和夏雨？
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……。
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤(rùn)如酥……。
2.那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈。
點(diǎn)撥提問(wèn)：你喜歡春雨嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）。
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時(shí)因?yàn)槲覀儾欢眯蕾p美，你。
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對(duì)于春雨的喜愛(ài)之情，自然過(guò)渡到下文對(duì)于春雨。
的描述。
“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫(xiě)出了春雨緊密、閃光、細(xì)。
長(zhǎng)的特征。“薄煙”寫(xiě)出了春雨輕盈的特點(diǎn)。
3.作者寫(xiě)景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們賞析一下這幾個(gè)詞的妙用？
“籠”寫(xiě)出了什么？“薄”有什么好處？
4.接著作者又寫(xiě)到了雨中的物，作者都寫(xiě)了哪些景物？
明確：小草、樹(shù)葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜。
默的房屋。
5.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”在春雨的滋潤(rùn)下，
樹(shù)葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫(xiě)行人、石橋、農(nóng)民、
房舍呢？
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧?kù)o溫馨的生活詩(shī)篇，表現(xiàn)春雨潤(rùn)萬(wàn)物。
的特點(diǎn)。
6.總結(jié)一下這一段寫(xiě)景采用了什么順序？
明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。
（四）閱讀“迎春圖”
明確：放風(fēng)箏城鄉(xiāng)老小舒活筋骨抖擻精神。
2.作者引用“一年之計(jì)在于春”這句俗語(yǔ)有何作用？
明確：?jiǎn)⑹救藗儜?yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要。
積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。
三、深入研討8-10段：贊春。
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的進(jìn)程。獨(dú)立成段，
更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說(shuō)。
“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精。
神和對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛(ài)生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的。
明天！
四、課堂總結(jié)。
歸納寫(xiě)景的寫(xiě)作方法：（板書(shū)）。
1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧，調(diào)動(dòng)多種感官，多角度、多方位的寫(xiě)景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。
3.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，選下面兩首詩(shī)中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)。
的這些寫(xiě)景的方法，寫(xiě)成一篇情景交融的優(yōu)美的寫(xiě)景散文。（500字左右。）。
1.《春曉》。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對(duì)春天的熱愛(ài)，又有對(duì)春光易逝的惋惜哀愁。
2.《詠柳》。
碧玉妝成一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)人借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了。
春天。詩(shī)中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
六、教學(xué)年記：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生很快掌握相應(yīng)知識(shí)，提高能力。
何文新。
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)。
二、新知探究。
1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)。
2、在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
三、交流展示。
2、在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
廟僧：
第一種：沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種：只考慮到了流水，沒(méi)有考慮到石獸和泥沙;。
講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。
老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問(wèn)的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。
四、綜合運(yùn)用。
分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度。
寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。
講學(xué)家：空談事理，脫離實(shí)際——代表?yè)?jù)理臆斷的態(tài)度。
老河兵：從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。
五、整合提升。
歸納本文的主旨：
本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問(wèn)題具體分析，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，不能主觀臆斷。
六、檢測(cè)鞏固。
課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?
1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;。
2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。
3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教案分析：
本文節(jié)選自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進(jìn)河中的石獸”展開(kāi)，僧、講學(xué)家、老河兵分別給出了不同的意見(jiàn)。故事的結(jié)局證明了“實(shí)踐出真知”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)文言重要實(shí)詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。
2、了解“敘述”和“議論”的表達(dá)方式，理解“借事說(shuō)理”的方法。
3、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生客觀對(duì)待分析事情的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞;體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(檢測(cè)字詞落實(shí)情況)。
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清.紀(jì)(ji)昀。
——選自《閱微草堂筆記》。
師：朗讀推開(kāi)記憶的門，在朗讀中回憶重要字詞。
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圮并閱棹設(shè)帳物理是攜耳確論湮顛。
二、字句落實(shí)。
1、落實(shí)第三段重要字詞。
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解釋下列劃線的字詞。
如是再嚙：像;沖刷，侵蝕。
遂反溯流逆上矣：逆流。
固顛：本來(lái)。
如其言：依照。
然則天下之事：既然這樣，那么。
但知其一：只。
可據(jù)理臆斷歟：主觀地判斷。
2、結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己。
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(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
(2)沿河求之，不亦顛乎?
(3)石性堅(jiān)重，沙性松浮。
(4)其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，
漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
(5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，
可據(jù)理臆斷歟?
3、再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)。
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文章記敘了(概括)，得出了的道理(原文)。
提示：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
明確：短文前面記敘，后面議論，敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。
三、研讀賞析，討論人物。
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三類人：
僧——出家人，居于寺廟，四大皆空;。
講學(xué)家——居于書(shū)塾，研究經(jīng)史，講學(xué)教書(shū);。
老河兵——長(zhǎng)年駐扎河邊，巡河，鎮(zhèn)守河防。
思考：
1、講學(xué)家和老河兵分別為了什么而“笑”?
明確：(1)講學(xué)家嘲笑僧的錯(cuò)誤做法;老河兵嘲笑僧的錯(cuò)誤做法，以及對(duì)眾人的盲目追尋的世風(fēng)而無(wú)奈。
(2)僧只考慮水流性質(zhì)，考慮問(wèn)題不全面;講學(xué)家只根據(jù)書(shū)本知識(shí)，考慮石頭和沙子的性質(zhì)，空談事理，不切合實(shí)際;老河兵結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從水流性質(zhì)、石性和沙性出發(fā)，全面考慮。
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然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
然則天下之事，但知其一，不知其二者有矣，不可據(jù)理臆斷。
明確：多指空談多，實(shí)踐少。反問(wèn)句，加強(qiáng)作者情感。
四、走向生活。
板書(shū)：
借事說(shuō)理。
僧：考慮問(wèn)題不全面。
講學(xué)人：空談理論。
老河兵：閱歷深廣，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
批判“空談理論，盲目追從”的世風(fēng)(遺憾)。
強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”。
《河中石獸》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，
從知識(shí)能力到情感體驗(yàn)，從文本走向生活。具體有如下收獲。
1、突出了重點(diǎn)：在誦讀中體味、感悟。
2、突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”，體會(huì)“多”和反問(wèn)句的情感，既避免了空洞的分析，又體現(xiàn)了“過(guò)程和方法”。
3、體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了一定的“文學(xué)味”。
這是《河中石獸》的第二課時(shí)，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗，但課后有學(xué)生問(wèn)我：老河兵的方法是不對(duì)的?突然意識(shí)到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒(méi)有扎實(shí)“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)不足。
1、過(guò)度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯、句譯、全文理解”，隨著ppt的呈現(xiàn)，看似學(xué)生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過(guò)度預(yù)設(shè)，這拋棄了“以學(xué)生為主體”的理念。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問(wèn)等標(biāo)注出來(lái)，也許課堂生成地更有效果。“全文理解”，由于時(shí)間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來(lái)檢測(cè)落實(shí)，其實(shí)這沒(méi)有真正的檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。對(duì)于文言文，我們?cè)撀鋵?shí)到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個(gè)疑問(wèn)，也許是家常課和公開(kāi)課的問(wèn)題。
2、資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個(gè)“多”，一個(gè)反問(wèn)句，包含了作者紀(jì)昀的情感，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的想法，然而由于我淺薄的知識(shí)，無(wú)法理清《閱微草堂筆記》撰寫(xiě)的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”。
3、忽視知識(shí)序列銜接：初一學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，接受識(shí)記文言字詞也許比較合理，“通假字”、“古今異義”、“實(shí)詞”、“虛詞”等，這些也許是他們知識(shí)大門敞開(kāi)所需要的，當(dāng)然也需注意隨文而教的問(wèn)題;然而，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上，兩次“笑”的不同，論“三類人”的做法，還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容，初一學(xué)生的知識(shí)需要和我所教的知識(shí)，有一定的落差。
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文：
(1)從作者的角度復(fù)述：
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。
(3)從老水兵的角度復(fù)述;。
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納：
寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;。
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)。
本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說(shuō)了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、2題略。
3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。
5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.理解實(shí)踐出真知的道理。
2.積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
3.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
過(guò)程與方法。
朗讀法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。
2.遇事不可隨意主觀臆斷，應(yīng)根據(jù)客觀事實(shí)進(jìn)行分析。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
1.積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
難點(diǎn)。
理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)方法。
教師指導(dǎo)法、合作探究法。
課前準(zhǔn)備。
1.本課涉及石頭運(yùn)動(dòng)的原理圖。
2.多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡(jiǎn)介。
紀(jì)昀，清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人，再加之后來(lái)對(duì)人情世故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為卷帙浩繁的《四庫(kù)全書(shū)》的總纂官，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)領(lǐng)域。
三、整體感知。
1.朗讀課文。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由是原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。
3.就課文不理解處提出質(zhì)疑。
4.課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;。
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)在上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，得出遇事不能主觀推論的道理。
四、課文精讀。
1.講學(xué)家對(duì)自己的判斷持怎樣的態(tài)度?從哪一個(gè)詞語(yǔ)中可看出來(lái)?結(jié)果怎樣?
講學(xué)家對(duì)自己的判斷很自信，似乎胸有成竹，我們從“笑”可看出來(lái)。講學(xué)家笑寺僧，包含了一種嘲諷和一種自信，寫(xiě)出了講學(xué)家的自恃博學(xué)的心態(tài)。結(jié)果石獸卻在老兵的指引下在上游找到了。
2.如何理解老河兵的“笑”?最終依據(jù)誰(shuí)的推斷找到了石獸?哪些語(yǔ)句可以表明?
老河兵的“笑”更多的是對(duì)講學(xué)家自恃博學(xué)的一種否定，也表現(xiàn)了老河兵的自信和胸有成竹。最終還是依據(jù)老河兵的推斷找到了石獸。我們可從“如其言，果得于數(shù)里外”看出來(lái)。
不完全是的。重物墜入河里，要分幾種情況：如果重物很重，流水又很慢，重物將不會(huì)被沖走，它就會(huì)慢慢地陷入泥沙中，在原地不動(dòng);如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物將被沖走，帶到下游;如文中所述情況，重物將在上游找到。所以，在原地或在下游或在上游尋找，與河水的流速、泥沙的多少有關(guān)系。
4.簡(jiǎn)要賞析“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這句話。這句話既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問(wèn)的方式指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。以議論的方式，點(diǎn)明主題。
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀課文。
[能力目標(biāo)]培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。
[情感目標(biāo)]通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方法]朗讀法、小組互助合作法。
[課時(shí)安排]1課時(shí)。
一、課前三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美導(dǎo)入。
1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開(kāi)窗欞，灑進(jìn)房間。一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼朦朧，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書(shū)房，打開(kāi)臺(tái)燈，攤開(kāi)稿紙，一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái)：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”
三、自由朗讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情，要求第一遍齊讀，讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
我/在這頭。
母親/在那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>
我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
大陸/在那頭。
四、品味賞析，感受詩(shī)歌的內(nèi)涵美。
1.簡(jiǎn)單點(diǎn)撥意象營(yíng)造意境這點(diǎn)，詩(shī)人借助四個(gè)意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。
小時(shí)候。
長(zhǎng)大后。
后來(lái)。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?/p>
海峽。
母子之情。
夫妻之愛(ài)。
喪母之哀。
戀國(guó)之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的`家國(guó)之情。
2.第二遍齊讀，讀出每一詩(shī)節(jié)所表達(dá)的不同的感情來(lái)。
五、補(bǔ)充作者相關(guān)材料，從中受到感情熏染，并悟出表達(dá)感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀，要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感，讀出詩(shī)歌的震撼力。
形式：小組競(jìng)賽形式，由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。
六、品讀詩(shī)歌的精妙之處，小組內(nèi)討論交流。
七、聯(lián)想想象，感受詩(shī)歌的意境美，學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)詩(shī)節(jié)用文字創(chuàng)作意境。
八、課外拓展。
1.于右任先生的《望大陸》。
2.汶川臺(tái)商捐贈(zèng)、吳伯雄訪問(wèn)大陸。
九、全體起立。想象自己的老人。此刻，正站在海岸上，翹首眺望著無(wú)限思念的大陸,那可愛(ài)的故鄉(xiāng)，深情的吟誦著小詩(shī)：《鄉(xiāng)愁》。
十、總結(jié)：
《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌，更是臺(tái)灣同胞和全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年，一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想開(kāi)始形成，炎黃子孫渴望統(tǒng)一，海外游子渴望回到母親懷抱，這已不再是難以企及的夢(mèng)。統(tǒng)一大業(yè)激動(dòng)人心，人民呼喚統(tǒng)一。詩(shī)中說(shuō)“中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài)，中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵”，同樣的祖先，同樣的文化，同樣的感受，同樣的愿望，這豈是一小撮別有用心者改變得了的？，香港順利回歸，，澳門也順利回歸，我們堅(jiān)信，只要海峽兩岸人民息息相通，臺(tái)灣和大陸的統(tǒng)一絕不會(huì)是遙遙無(wú)期的夢(mèng)！
十一、作業(yè)：背誦《鄉(xiāng)愁》，下節(jié)課課前背誦比賽。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
長(zhǎng)大后。
后來(lái)。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?/p>
海峽。
母子之情。
夫妻之愛(ài)。
喪母之哀。
戀國(guó)之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的家國(guó)之情。
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
均川中心學(xué)校鄭鳳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生掌握閱讀方法并能實(shí)際運(yùn)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高寫(xiě)作水平。
教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：
多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入語(yǔ)。上課前，老師想問(wèn)問(wèn)在座的同學(xué)們：你們喜歡閱讀嗎？（喜歡）那你們想知道名人名家怎樣看待閱讀的嗎？(想)好,請(qǐng)大家看屏幕，解讀后再齊讀，（問(wèn)：從這些名家名言中得出讀書(shū)的重要性）對(duì)，閱讀很重要，那么怎樣閱讀呢？這節(jié)課，我和大家一起來(lái)探討閱讀方法。2.出示課題。
二．講解閱讀方法。
平時(shí)我們大多讀的是精短的文章，我們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。出示閱讀流程。（查：積累字詞。讀：概括內(nèi)容，把握主旨。
品：語(yǔ)言賞析，寫(xiě)作借鑒。悟：放飛心靈。）。
我們可以將這些知識(shí)歸納為一棵知識(shí)樹(shù)。出示知識(shí)樹(shù)，解釋“查--讀--品--悟”的內(nèi)容。
（下面我們以《母親米父親豆》為例,來(lái)試試這些方法的運(yùn)用.）。
三．閱讀文章《母親米父親豆》。
要求：.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法。
(請(qǐng)大家按照下面的步驟來(lái)完成閱讀任務(wù).)出示閱讀流程。
四．邊講解方法，邊讓學(xué)生演示。
初讀：
1.積累字詞。（2分）學(xué)生以讀的形式展示。
2.了解文章內(nèi)容，概括中心。（4分）出示概括文章內(nèi)容和提煉主旨的方法，師生共評(píng)。
品讀：
1.品語(yǔ)言。（3分）一個(gè)句子，我們應(yīng)該從這三點(diǎn)入手去賞析。運(yùn)用什么手法，寫(xiě)了什么內(nèi)容，在文中有什么作用。范例。我們可以把這些知識(shí)歸納成一棵知識(shí)樹(shù)，出示語(yǔ)言賞析的知識(shí)樹(shù)。
2.品寫(xiě)法。(2分)出示寫(xiě)作方法的知識(shí)樹(shù)。
悟讀：
放飛心靈。（4分）形式多樣：詩(shī)、讀后感、畫(huà)畫(huà)、唱歌……等。
五．小結(jié)。同學(xué)們，從這節(jié)課中，我們了解到閱讀是有法可循的'。如果我們掌握了這些方法，今后我們的閱讀將會(huì)是一件輕松而愉快的事情。
1.結(jié)束語(yǔ)。閱讀可以使我們修身養(yǎng)性，陶怡情操。希望我們大家能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中思考，在思考中成長(zhǎng)，過(guò)一個(gè)快樂(lè)而完整的學(xué)習(xí)生活。
2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。（先進(jìn)小組、優(yōu)秀個(gè)人）。
鄭鳳。
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語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
3、河水的下游;順流而下;。
埋沒(méi)在河沙下;石性堅(jiān)重，沙性松浮;。
河的上游;石性堅(jiān)重，沙性松浮??遂反溯流逆上矣。(意近即可)。
4、經(jīng)歷船槳，這里意為劃、搖拖著埋沒(méi)本義是咬，這里是沖擊的意思只，僅僅。
5、被認(rèn)為成為。
6、b。
7、翻譯。
(1)你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢?
8、(1)指講學(xué)家所說(shuō)的話(2)代石獸。
9、cb10、c11、d。
12、道理：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情作出主觀的判斷，否則會(huì)得不償失。
原句：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、本文選自，作者是人。
2、給下列加粗字注音：
棹小舟()曳鐵鈀()湮()嚙()溯流()臆斷()。
3、閱讀理解全文后填空。
對(duì)于河中石獸的位置，寺僧判斷其在，依據(jù)是;講學(xué)家判斷其在，理由是;老水兵則判斷其在，是因?yàn)椤?/p>
4、解釋下列句子中的詞語(yǔ)：
(1)閱十余歲，僧募金重修(閱：)。
(2)棹數(shù)小舟，曳鐵鈀(棹：曳：)。
(3)湮于沙上(湮：)。
(4)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(嚙：)。
(5)然則天下之事，但知其一(但：)。
5、理解下列句子中“為”的不同含義：
(1)豈能為暴漲攜之去?()。
(2)眾服為確論()。
(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴()。
6、對(duì)下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.尋十余里，無(wú)跡。(尋找了十多里，也沒(méi)有石獸的蹤跡。)。
b.眾服為確論。(眾人佩服他的話，認(rèn)為是正確的判斷。)。
c.如其言，果得于數(shù)里外。(按照老水手的說(shuō)法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。)。
d.竟不可得。(居然沒(méi)有找到。)。
7、翻譯下列句子。
(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
(2)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
8、用自己的話寫(xiě)出下列代詞指代的內(nèi)容。
(1)一老河兵聞之，又笑曰……。
“之”指代。
(2)求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?
“之”指代。
老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)________(a、水不能沖石;b、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣;c、求之下流，固顛;d、石必倒擲坎穴中)。
10、下列句中加粗字的注音或解釋，不正確的一項(xiàng)是()。
a.山門圮于河(倒塌)b.棹數(shù)小舟(劃船)。
c、不亦顛乎(顛倒，即本末倒置)d.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)。
11、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是()。
a、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。
b、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。
c、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。
d、三種見(jiàn)解都是正確的，只不過(guò)實(shí)踐更重要。
12、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?找出文中說(shuō)明這個(gè)道理的原句。
道理：
句子：
(二)揠苗助長(zhǎng)。
宋人有聞其苗之不長(zhǎng)而揠(揠，拔)之者，茫茫然歸，謂其人(人，這里是指家人)曰：“今日病(病，累)矣!予(予，我)助(助，幫助)苗長(zhǎng)矣!”其子趨而往視之，苗則槁(槁，枯萎)矣。
13、解釋下列加線的字。
(1)謂其人曰()。
(2)其子趨而往視之()。
14、說(shuō)說(shuō)下列句子中“之”的含義：
(1)宋人有聞其苗之(1)不長(zhǎng)而揠之(2)者。
(之(1)：之(2)：)。
(2)其子趨而往視之(之：)。
15、翻譯下面的句子。
(1)宋人有聞其苗之不長(zhǎng)而揠之者。
(2)苗則槁矣。
16、讀完這段文字后，你從中受到什么啟示?
1、《閱微草堂筆記》、紀(jì)昀、清。
2、略。
3、河水的下游;順流而下;埋沒(méi)在河沙下;石性堅(jiān)重，沙性松浮;河的上游;石性堅(jiān)重，沙性松浮……遂反溯流逆上矣。(意近即可)。
4、(1)經(jīng)歷;(2)船槳，這里意為劃、搖;拖著;(3)埋沒(méi);(4)本義是咬，這里是沖擊的意思;(5)只。
5、略。
6、b。
7、略。
8、(1)指講學(xué)家所說(shuō)的話。(2)代石獸。
9、cb。
10、c。
11、d。
12、略。
13、(1)告訴，對(duì)……說(shuō)。(2)快步走。
14、(1)前一個(gè)“之”，助詞，無(wú)實(shí)義，后一個(gè)“之”代禾苗。(2)代禾苗。
15、(1)宋國(guó)有一個(gè)聽(tīng)說(shuō)自己的禾苗不長(zhǎng)而拔禾苗的人。(2)禾苗已經(jīng)枯萎了。
16、無(wú)論做什么事，都要符合事物的本身規(guī)律。(意思相近即可)。
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
二、自我介紹。
同學(xué)們，你們的名字有什么內(nèi)涵呢？能給我們說(shuō)說(shuō)嗎？
首先做一個(gè)自我介紹：
為了能夠更好地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
第一、聽(tīng)。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對(duì)耳朵，卻只有一條舌頭，而且還常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？--聽(tīng)比說(shuō)更重要。
但并不是有耳朵就會(huì)“聽(tīng)”。《三國(guó)演義》里“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀，兩軍對(duì)壘了很長(zhǎng)時(shí)間，曹操的進(jìn)攻都被打得落花流水。曹操想要再進(jìn)兵，心里知道取勝的機(jī)會(huì)很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊(duì)恥笑。心里正在猶豫不決的時(shí)候，廚師給他送來(lái)了一碗雞湯，里面有雞肋。這時(shí)候正好夏侯來(lái)問(wèn)他夜間軍營(yíng)的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)口令，就叫人收拾行李，并且說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)今天晚上的號(hào)令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來(lái)沒(méi)有什么味道，丟掉又可惜。就好比進(jìn)攻不能勝利，退兵又覺(jué)得可恥，留在這里也沒(méi)有什么意思，不如早走吧！”
同樣是兩個(gè)字“雞肋”，其他人聽(tīng)到的只是一個(gè)口令，楊修聽(tīng)到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽(tīng)到軍隊(duì)退兵的信號(hào)。楊修的過(guò)人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩(shī)書(shū)。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷增加自己的語(yǔ)文知識(shí)，注意訓(xùn)練自己“聽(tīng)”的能力，我們也能從別人的話語(yǔ)中聽(tīng)出更深層的含義，能從各種聽(tīng)覺(jué)信息中獲取更多的知識(shí)、更多有用的東西。
第二、說(shuō)。先講一個(gè)故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國(guó)王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來(lái)到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。
不一會(huì)兒，廚師做完了第一頓飯。只見(jiàn)盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說(shuō)：“舌頭是人類最好的`東西之一。舌頭能說(shuō)出真理，能表達(dá)真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹?guó)王聽(tīng)了非常滿意。
過(guò)了幾天，國(guó)王又來(lái)了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西。卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國(guó)王正要發(fā)怒，廚師說(shuō)話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說(shuō)出愚蠢和惡毒的話語(yǔ)，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹?guó)王聽(tīng)了若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
說(shuō)，這個(gè)行為只要不是啞巴，誰(shuí)都會(huì)。但是同一個(gè)內(nèi)容，不同的人來(lái)說(shuō)，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)得不好的人，話就一定說(shuō)得不好。但是我們可以肯定，語(yǔ)文學(xué)得好的人，他所說(shuō)的話一定會(huì)吸引人，會(huì)帶給人智慧和美的感受。
第三，讀。凡是識(shí)字的人都可以閱讀。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期閱讀學(xué)習(xí)的人，他讀書(shū)的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書(shū)人的，特別是有喜愛(ài)語(yǔ)文的人，房里就會(huì)有不少的書(shū)籍。相反，如果家里沒(méi)有讀書(shū)人，沒(méi)有喜歡語(yǔ)文的人，房子里頂多有幾張報(bào)紙、幾本雜志。
有一個(gè)心理測(cè)試，題目是：你在睡覺(jué)前通常做什么？有幾個(gè)選項(xiàng)可以選擇：a、泡熱水澡；b、看電視；c、看書(shū)；d、跟家里人聊天。選擇“泡熱水澡”的人，善于享受生活；選擇“看電視”的人，喜歡生活得有刺激；選擇“跟家里人聊天”的人，重視感情；選擇“讀書(shū)”的人，善于為自己的將來(lái)做準(zhǔn)備。
這幾個(gè)選項(xiàng)，無(wú)論選哪一個(gè)都沒(méi)有什么不好，它們都表現(xiàn)一種正常生活的態(tài)度。不過(guò)，這個(gè)心理測(cè)試題告訴我們，現(xiàn)在我們是否能堅(jiān)持閱讀，其實(shí)已經(jīng)在影響著我們將來(lái)的生活質(zhì)量。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，課堂上學(xué)好語(yǔ)文，我們就可以更好地閱讀課外的書(shū)籍；反過(guò)來(lái)說(shuō)，課外書(shū)籍閱讀得越多，我們的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)更突出。
第四、寫(xiě)。不少同學(xué)把“寫(xiě)作”，當(dāng)成是一道題目，一道作文題。其實(shí)這是一種不太正確的理解?！皩?xiě)”其實(shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá)，離得遠(yuǎn)的人要相互寫(xiě)信，有急事要發(fā)電報(bào)，這都需要我們寫(xiě)作?，F(xiàn)在通訊工具很多，但還是離不開(kāi)寫(xiě)--發(fā)短信，需要寫(xiě)，我們寫(xiě)短信給家人朋友，作用跟寫(xiě)信或者寫(xiě)留言條是差不多的。有的人還把這個(gè)當(dāng)作自己的主要工作，節(jié)假日的時(shí)候，那些很有文采、很有趣味的短信，都是專門的“短信寫(xiě)手”寫(xiě)的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在春節(jié)期間，一個(gè)好的“短信寫(xiě)手”可以賺錢至少10萬(wàn)元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開(kāi)博客，不管寫(xiě)得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少，都要以寫(xiě)作為基本的方式。更不用說(shuō)我們現(xiàn)實(shí)生活中了，讀書(shū)的時(shí)候，寫(xiě)檢查、寫(xiě)保證、寫(xiě)申請(qǐng)；以后大學(xué)畢業(yè)要找工作了，寫(xiě)自我推薦、寫(xiě)求職報(bào)告；工作以后，要寫(xiě)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)發(fā)言稿、寫(xiě)匯報(bào)材料；遇到不公正不公平的事了，要寫(xiě)申訴材料、寫(xiě)舉報(bào)材料；自己在生活中，要寫(xiě)日記、寫(xiě)書(shū)信（用紙筆或者用網(wǎng)絡(luò)）；如果一不小心當(dāng)了作家、記者、編輯，更是必須要依靠“寫(xiě)”來(lái)生活。
所以，“寫(xiě)作”是我們生活的一部分。不管你愛(ài)不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，不管你的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，你只要想過(guò)一種正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫(xiě)”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫(xiě)得更好一點(diǎn)。這就需要我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
三、學(xué)習(xí)必須的工具和要求。
1、一個(gè)筆記本、一個(gè)小楷本、一個(gè)軟抄本、一個(gè)大作文本、一個(gè)草稿本。
筆記本用來(lái)記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；小楷本用來(lái)積累字詞；軟抄本用來(lái)做摘抄和周記；大作文本用來(lái)寫(xiě)當(dāng)堂作文；草稿本課堂上用。
2、工具書(shū)：新華字典、古漢語(yǔ)常用字字典、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典、成語(yǔ)詞典。
3、課外書(shū)籍：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《伊索寓言》。
4、每天要交的作業(yè)：字詞抄寫(xiě)。
6、每天上課，先由一名同學(xué)講新聞或者講故事（女生講新聞，男生講故事）。
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。
和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，到底沒(méi)找到，(人們)認(rèn)為它們順流而下了。
棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。
劃著幾只小船，拉著鐵耙，(向下游)尋找了十多里沒(méi)有痕跡。
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非一個(gè)學(xué)者在寺廟里講學(xué)，聽(tīng)了這件事笑著說(shuō)：“你們這些人不能推究事物的道理。這不木杮，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，是木片，怎么能被大水帶走呢?是石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，埋在沙里，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。
越沉越深罷了。沿著河尋找它們，不也荒唐嗎?”大家信服地認(rèn)為(這話)是正確的言論。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石一個(gè)老水手聽(tīng)了這話，又笑著說(shuō)：“凡是落入河中的石頭，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。石頭性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，水不能沖走石頭，它的反沖力，一定在石頭下面迎嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是面沖擊石前的.沙子沖成坑穴。越?jīng)_越深，到石頭一半的地步，石頭必定倒在坑穴里。像這再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛;樣再?zèng)_擊，石頭再轉(zhuǎn)移。不停地轉(zhuǎn)移，于是反而逆流而上了。(到)下游尋找石頭，固然荒求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。
唐;在原地尋找它們，不是更荒唐嗎?”按照他的話，果然在幾里外尋到了(石獸)。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)（一）理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。（二）品味文中的真情實(shí)感，從而領(lǐng)悟到寫(xiě)出真情實(shí)感是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。（三）指導(dǎo)他們的課外閱讀，引導(dǎo)他們開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）活動(dòng)導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。要求如下：1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。導(dǎo)入新課：馬克?吐溫，英文寫(xiě)作“marktwain”，原意是“兩x”，領(lǐng)航員術(shù)語(yǔ)，即水深兩x，航船可以順利通過(guò)。這是作者在密西西比河上當(dāng)領(lǐng)航員時(shí)，常聽(tīng)測(cè)量水深的人喊這個(gè)詞，后來(lái)便用它做了自己的筆名。馬克?吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報(bào)社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)，又當(dāng)過(guò)排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾?，因此他并未受過(guò)正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的.基礎(chǔ)。馬克?吐溫一生創(chuàng)作了許多長(zhǎng)篇小說(shuō)，中、短篇小說(shuō)，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。馬克?吐溫，美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國(guó)文壇巨子”。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。（二）讀文正音1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語(yǔ)。伶俐涉水煞費(fèi)苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡(jiǎn)意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚(yáng)苛責(zé)誹謗（三）簡(jiǎn)析釋疑1、“叔父離家外出一周”，十三歲的馬克?吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在“第一次文學(xué)嘗試”中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？瀏覽要求與策略：能在文中圈畫(huà)與事件有關(guān)的詞語(yǔ)，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。明確：課文記敘了三件事：第一件：撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。第三件：給一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的腳注。其中，第一、三件事是詳寫(xiě)，寫(xiě)出了寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內(nèi)容；第二件事是略寫(xiě)。產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。2、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛(ài)他的哪一點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)要求：將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來(lái)，形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：以學(xué)生為品析的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時(shí)引導(dǎo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)見(jiàn)與質(zhì)疑。3、馬克?吐溫的作品有著獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，你認(rèn)為本文在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉例說(shuō)明。教師輔助策略：教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見(jiàn)解并能夠適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，可以一些精彩語(yǔ)段輔助說(shuō)明。（四）讀文欣賞學(xué)生活動(dòng)要求：朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語(yǔ)言與感悟，幽默辛辣。（五）課后小結(jié)1、查閱馬克?吐溫的作品，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題2、在書(shū)刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及有關(guān)作者的資料3、撰寫(xiě)主題閱讀研究報(bào)告及口頭報(bào)告提綱主題閱讀研究報(bào)告題目舉例：（1）、主題閱讀研究過(guò)程報(bào)告（2）、馬克?吐溫生平（3）、《》的寫(xiě)作特色及藝術(shù)風(fēng)格（4）、《》賞析（5）、我最欣賞的小說(shuō)人物形象：（8）、重讀《》的收獲第二課時(shí)（一）活動(dòng)引導(dǎo)閱讀活動(dòng)要求：閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)馬克?吐溫小說(shuō)的研讀興趣。閱讀活動(dòng)策略：同學(xué)自由組合為一個(gè)閱讀活動(dòng)小組，獨(dú)立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫(xiě)閱讀研究報(bào)告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書(shū)面報(bào)告”師生討論部分；教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的鑰匙；淡化知識(shí)點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。導(dǎo)入新課：（1）、學(xué)生介紹自己了解的馬克?吐溫，說(shuō)出閱讀作品的真實(shí)感受（可讀性、樂(lè)趣、困惑、疑問(wèn)等）（2）、教師介紹當(dāng)初接觸馬克?吐溫作品時(shí)的“心路歷程”（二）活動(dòng)過(guò)程1、每組同學(xué)選派代表限時(shí)作口頭研究匯報(bào)，全班同學(xué)為其評(píng)分。2、教師講評(píng)班級(jí)研究成果；（三）評(píng)價(jià)提高學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果，學(xué)生和教師對(duì)口頭報(bào)告客觀評(píng)分，教師講評(píng)，在發(fā)言討論和寫(xiě)作中總結(jié)心得。同學(xué)修改研究報(bào)告，整理成集。
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1理清結(jié)構(gòu):。
2語(yǔ)言特色:。
馬克吐溫的作品讓人捧腹，使人深思，這得益于他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。而他語(yǔ)言風(fēng)格的形成，來(lái)源于其對(duì)生活、對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，來(lái)源于他豐富的人生閱歷。魯迅說(shuō)，馬克吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了?！北疚牡恼Z(yǔ)言生動(dòng)幽默、妙趣橫生，讓我們結(jié)合幾個(gè)句子細(xì)細(xì)品味。
(1)“我們發(fā)表這樣的東西，僅此一次；但希望戈登朗內(nèi)爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的?！?/p>
這句話委婉而不失禮，但有著很強(qiáng)的諷刺力量。言外之意是，這次我們雖然發(fā)表了你這篇令人難以忍受的蹩腳之作，但目的是告訴你今后我們?cè)僖膊粫?huì)發(fā)表你的這類東西了。
(2)我把這篇文章發(fā)表了，標(biāo)題帶有諷刺意味:“約翰摩爾先生的葬禮”--這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章。
作者以帶有自嘲諷刺意味的語(yǔ)氣諷刺了希金斯投河未成半途而廢的鬧劇，筆調(diào)輕松幽默。
(3)他是個(gè)頭號(hào)的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。
作者用簡(jiǎn)潔明快的漫畫(huà)筆法，對(duì)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的神態(tài)、肖像進(jìn)行勾勒，雖寥寥數(shù)筆，但入木三分、生動(dòng)傳神，突出了外鄉(xiāng)人的陰險(xiǎn)和趣味的低下。
(4)如果他要同漢尼巴爾的朋友們保持密切聯(lián)系，那就應(yīng)該選擇其他辦法，不要再利用本報(bào)專欄!
馬克吐溫用語(yǔ)言簡(jiǎn)而意豐，措辭辛辣而幽默，集中地諷刺了新來(lái)的外鄉(xiāng)人迷戀女色和俗不可耐的性情。
3把握重點(diǎn):。
一、課文內(nèi)容概述。
正確感知文章內(nèi)容，梳理清楚本文的故事情節(jié)，是學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)。課文記敘了作者的第一次文學(xué)嘗試:叔父離家外出一周，“我”獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，撰寫(xiě)希金斯自殺投河的報(bào)道，撰文嘲笑兩位知名人士的作為，給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的腳注。他們發(fā)表在同一期的《漢尼巴爾周報(bào)》上，使得這一期的報(bào)紙銷量大增，周圍的人也對(duì)作者刮目相看。
(1)要善于思考，善于在實(shí)踐中提升文學(xué)才華。
(2)要善于抓住機(jī)會(huì)，推銷自己。
(3)做事或?qū)懳恼乱袆?chuàng)意，有創(chuàng)意才有可能成功。
(4)要大膽嘗試，要敢想、敢說(shuō)、敢干。
4攻克難點(diǎn):。
敘事有詳有略是本文寫(xiě)作的一大特點(diǎn)，也是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。作者詳細(xì)描寫(xiě)希金斯自殺投河的報(bào)道，略寫(xiě)撰文嘲笑兩位知名人士的作為，后又詳寫(xiě)挖苦一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人的腳注。第一和第三件事都分別詳寫(xiě)了寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內(nèi)容。這兩件事相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有趣，更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的“聰明伶俐”，從而也增強(qiáng)了作品詼諧幽默的藝術(shù)效果，體現(xiàn)作者第一次文學(xué)嘗試的巨大成功?？傊?，文章的材料詳略得當(dāng)，使文章的結(jié)構(gòu)富于變化、張弛有度。
5質(zhì)詢疑點(diǎn):。
因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)年紀(jì)尚小，只是覺(jué)得希金斯自殺這件事很可笑，希望通過(guò)這件事打擊一下自己報(bào)社的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。但由于生活閱歷尚淺，并不懂得這樣暴露別人的隱私是件不道德的事。也并未想人身攻擊，詆毀對(duì)方的人格。沒(méi)有什么險(xiǎn)惡用心。
因?yàn)閳?bào)道的內(nèi)容已在交代寫(xiě)作原因時(shí)說(shuō)明，再寫(xiě)就會(huì)重復(fù)。插圖的內(nèi)容生動(dòng)形象，有力地增強(qiáng)了諷刺效果。補(bǔ)充交代文章的標(biāo)題，是因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題有新意，有很強(qiáng)的諷刺意味。
惜緣。
語(yǔ)文版七年級(jí)河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(一)理清本文記敘的事情，了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
(二)品味文中的真情實(shí)感，從而領(lǐng)悟?qū)懗稣媲閷?shí)感是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。
(三)指導(dǎo)課外閱讀，引導(dǎo)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。
二、課時(shí)安排2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)活動(dòng)導(dǎo)引。
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1倍磷家簦在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2倍了澄模能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3倍煉意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。導(dǎo)入新課：
馬克吐溫，英文寫(xiě)作“marktwain”，原意是“兩英尋”，領(lǐng)航員術(shù)語(yǔ)，即水深12英尺，航船可以順利通過(guò)。這是作者在密西西比河上當(dāng)領(lǐng)航員時(shí)，常聽(tīng)測(cè)量水深的人喊這個(gè)詞，后來(lái)便用它做了自己的筆名。
馬克吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報(bào)社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)又當(dāng)過(guò)排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾撸虼怂⑽词苓^(guò)正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。
馬克吐溫一生創(chuàng)作了許多長(zhǎng)篇小說(shuō)和中、短篇小說(shuō)，還有政論、雜文、游記等。主要作品有《鍍金時(shí)代》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
馬克吐溫，美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國(guó)文壇巨子”。
(二)讀文正音。
1蓖桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，注意積累詞匯；指出對(duì)方朗讀中的失誤與不足。
2弊既防識(shí)料鋁寫(xiě)視鎩。
伶俐涉水煞費(fèi)苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡(jiǎn)意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚(yáng)苛責(zé)誹謗。
(三)簡(jiǎn)析釋疑。
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫(huà)與事件有關(guān)的詞語(yǔ)，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。
明確：課文記敘了四件事：
第一件：撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。
第二件：用惡作劇諷刺一家報(bào)紙的編輯。
第三件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第四件：給一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的腳注。
其中，第一、二、四件事是詳寫(xiě)，寫(xiě)出了寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內(nèi)容；第三件事是略寫(xiě)。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
2畢付量撾模說(shuō)說(shuō)少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛(ài)他的哪一點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)要求：
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來(lái)，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：
以學(xué)生為品析的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時(shí)引導(dǎo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)見(jiàn)與質(zhì)疑。
3甭砜送攣碌淖髕酚兇哦撈氐撓镅苑綹瘢你認(rèn)為本文在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么?試舉例說(shuō)明。
教師輔助策略：
教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見(jiàn)解并能夠適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，可以用一些精彩語(yǔ)段輔助說(shuō)明。
(四)讀文欣賞。
學(xué)生活動(dòng)要求：
朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語(yǔ)言與感悟，幽默辛辣。
(五)課后小結(jié)。
1輩樵穆砜送攣碌淖髕罰獨(dú)立思考，提出問(wèn)題。
2痹謔榭、互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及有關(guān)作者的資料。
3弊寫(xiě)主題閱讀研究報(bào)告及口頭報(bào)告提綱。
主題閱讀研究報(bào)告題目舉例：
(1)馬克吐溫生平。
(2)《＿＿＿＿》的寫(xiě)作特色及藝術(shù)風(fēng)格。
(3)《＿＿＿＿》賞析。
(4)我最欣賞的小說(shuō)人物形象：＿＿＿＿。
(5)重讀《＿＿＿＿》的收獲。
第二課時(shí)。
(一)活動(dòng)導(dǎo)引。
閱讀活動(dòng)要求：
閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示；
對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)馬克吐溫小說(shuō)的研讀興趣。
閱讀活動(dòng)策略：
學(xué)生自由組合為一個(gè)閱讀活動(dòng)小組，獨(dú)立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫(xiě)閱讀研究報(bào)告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書(shū)面報(bào)告”師生討論部分；教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的鑰匙；淡化知識(shí)點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。
導(dǎo)入新課：
(1)學(xué)生介紹自己了解的馬克吐溫，說(shuō)出閱讀作品的真實(shí)感受(可讀性、樂(lè)趣、困惑、疑問(wèn)等)。
(2)教師介紹當(dāng)初接觸馬克吐溫作品時(shí)的“心路歷程”。
(二)活動(dòng)過(guò)程。
1泵孔檠生選派代表限時(shí)作口頭研究匯報(bào)，全班同學(xué)為其評(píng)分。
2苯淌講評(píng)班級(jí)研究成果。(三)評(píng)價(jià)提高。
學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果，學(xué)生和教師對(duì)口頭報(bào)告客觀評(píng)分，教師講評(píng)，在發(fā)言討論和寫(xiě)作中總結(jié)心得。
學(xué)生修改研究報(bào)告，整理成集。
老作。
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