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通過制定適合的方案，可以提高工作或?qū)W習(xí)的效率和質(zhì)量。制定方案時可以借鑒過去的經(jīng)驗和成功案例，但也需要根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。接下來是一些方案優(yōu)化和升級的建議和經(jīng)驗分享，希望對大家有所幫助。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇一

“任何敢于面對決策的人，都可以通過學(xué)習(xí)成為一個創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個人性格特征。”管理大師彼得·德魯克在1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議上說，也表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過后天培養(yǎng)的。

中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較

美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。

美國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的mba班，對學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。

美國的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項對全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識。

相比之下，在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺的局面?？茖W(xué)技術(shù)部副部長張來武曾表示，中國人不是沒有能力搞科研，要讓中國的科學(xué)家做一個題目能做得很好，但問題是沒有一個創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個市場行為，是一個經(jīng)濟(jì)行為，是一個企業(yè)家行為，沒有這樣一個體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。

從美國和中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗：

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的培養(yǎng)我們必須加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動創(chuàng)業(yè)的動機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。

加強(qiáng)多方合作，實現(xiàn)資源整合我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動，邀請企業(yè)一線人員上講臺，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。

強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)注重校友網(wǎng)絡(luò)的人才和資金保障。

引入風(fēng)險投資，實現(xiàn)全程孵化我們應(yīng)該引入風(fēng)險投資，實現(xiàn)從意識培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊孵化、市場對接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。

人才培養(yǎng)金字塔模型

根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國傳統(tǒng)的家長思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會的能力、計算風(fēng)險的能力等。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要;政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成;而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。

如果能實現(xiàn)校企政家四方互動，則實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實現(xiàn)。

“易創(chuàng)計劃”

“易創(chuàng)計劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團(tuán)推出了“易創(chuàng)計劃”。作為一項完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人，打造一個為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺。

“易創(chuàng)計劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會就是一個有效途徑。此外，通過分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識。第二個層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實的演練機(jī)會，幫助提升他們的技能。同時，易才會為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務(wù)、項目融資服務(wù)等。

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇二

“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改實驗班）是學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)為依托，本著“尊重個性，因材施教，加強(qiáng)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的原則，制訂個性化培養(yǎng)方案，實行靈活的培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才。

三、培養(yǎng)方案

(一)原則

按照“專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的總體要求設(shè)計培養(yǎng)方案；夯實經(jīng)濟(jì)管理或工程基礎(chǔ)理論，充實前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力、科學(xué)研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.系統(tǒng)堅實地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書刊，具有一定的外語交流能力。

3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實際問題的能力。

4.接受嚴(yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實驗的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

工程教改班以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理、營銷與貿(mào)易等知識，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練為主的方式展開，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的工程技術(shù)人才。

（三）培養(yǎng)方式

1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）方案制定與實施。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，面向三年級學(xué)生招生。

3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學(xué)分，其中25學(xué)分為課堂教學(xué)，25學(xué)分實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)除本校教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)外，鼓勵聘任外校和實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。

4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請雙學(xué)位。經(jīng)管教改班學(xué)生可以申請工程管理或工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位，工程教改班學(xué)生可以申請工商管理學(xué)士學(xué)位。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）實施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學(xué)院聘任。學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學(xué)生可參與導(dǎo)師的科研項目。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、科研訓(xùn)練、實踐實訓(xùn)等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學(xué)基本工作量考核，報酬由創(chuàng)新人才學(xué)校核發(fā)。

6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）學(xué)生實行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開展創(chuàng)新實踐教育活動。

7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的學(xué)生在國際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”學(xué)生開展國際學(xué)術(shù)和文化交流活動。

8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）在獎學(xué)金評定和其他各類評優(yōu)等活動中，單獨(dú)劃定名額進(jìn)行評選，并設(shè)立多種單項獎學(xué)金。

9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設(shè)立專項預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。

四、招生方式

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1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門類的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。

2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學(xué)年學(xué)分績點(diǎn)排名，前兩學(xué)年學(xué)分績點(diǎn)排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）每年的招生計劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

1. 由教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校政策制定和部門間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學(xué)院院長由主管教學(xué)的副校長擔(dān)任，成員教務(wù)處負(fù)責(zé)人及主要學(xué)院教學(xué)副院長組成，下設(shè)教改班項目實施辦公室，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。

2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動。

六、其他

本實施方案自2015級學(xué)生開始實行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門進(jìn)行落實，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

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引言：在現(xiàn)代的信息是會里，知識的更新，開拓是極其迅速的，人的社會職業(yè)也在不斷的變化。人所扮演的角色也出現(xiàn)多樣性和多變性，因此，它所要求的人才，必須有極強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。未來的人才在今天的校園里，然而，我們現(xiàn)行下的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生卻存在很多不足。大多數(shù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，思維固化，不能創(chuàng)新甚至是不敢創(chuàng)新。這就與社會的要求嚴(yán)重的不相符。這就要求我們的教育做出相應(yīng)的改善以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，尤其是與社會接軌的大學(xué)教育。近年來我國針對教育體制和教學(xué)方案提出了多種改革方案，雖然這些措施也為我國的人才培養(yǎng)提供了一定的幫助，然而效果卻不慎明顯，始終不能滿足我國對人才的需求。本文將就這一問題從6各方面提出解決方案，以求對我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一些幫助。

招生是大學(xué)教育的源頭，新生質(zhì)量的好歹直接影響到以后的教學(xué)活動的開展。因為只有因材施教，才能很好的發(fā)揮學(xué)生自身的主動性與創(chuàng)造性。而良好的招生政策才能將學(xué)生的特長鑒別出來，從而針對不同的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方案以利于人才的培養(yǎng)。

在現(xiàn)行條件高考是一個很好的制度，可是面臨高校擴(kuò)張的嚴(yán)重性，也不可避免的使得招生方案存在一些問題，致使學(xué)生的質(zhì)量不能很好的保證。針對這一現(xiàn)象，我想我們的`高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把招生這一環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格的與學(xué)校的發(fā)展相協(xié)調(diào)，而不能盲目的擴(kuò)招。同時我們的高校也可以采取以高考為主，多種招生方式相結(jié)合的策略。比如可跟據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向和國家對人才的需求提出一些合理的自主招生方案。

2 硬件設(shè)施

由于中學(xué)教育的一些弊端，比如過早的文理分科，應(yīng)試教育等。使得我們的學(xué)生出現(xiàn)了兩級分化，一些是只見樹木不見森里的理科生，一些是只見森淋不見數(shù)目的文科生。他們的知識結(jié)構(gòu)存在一定程度上的失衡，不能全面系統(tǒng)的考慮問題。

這就需要我們的大學(xué)在課程設(shè)臵上做出一些努力。例如在前兩年的基礎(chǔ)教育中注意調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為理工科學(xué)生提供一些必修的人文學(xué)科課程，為文史哲類等提供必修的一些數(shù)學(xué)，物理學(xué)等課程。當(dāng)然要給學(xué)生留夠必須的課余時間，以使得他們能夠?qū)W會如何自主安排時間，更好的抽空認(rèn)識自己等。同時也可仿效一些學(xué)校推行的三學(xué)期制，即增加實踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的社會認(rèn)知能力，生活感悟能力，社會實踐能力等。在后兩年的專業(yè)課設(shè)臵上，要注意知識的更新，而不是多少年更古不變的教材，同時也可適當(dāng)?shù)募由畹纳疃?。這樣就可以在一定程度上豐富學(xué)生的知識水平，從而能更好的在實際實踐中發(fā)揮出來。

4 師資力量

所謂名師出高徒，可見老師的重要性。對于大學(xué)，這里的教師教授的是祖國的餓棟梁之才，他們的知識水平及教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和祖國的未來。對于不同類型的學(xué)校當(dāng)然有著不同的教育理念，有著不同的教育方式。下面針對從事教學(xué)這一環(huán)節(jié)的老師提出一些要求。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制教師的質(zhì)量，在教師的聘請方面，要對教師知識的廣度和深度提出嚴(yán)格要求。其次引導(dǎo)學(xué)生主動思考，為學(xué)生提供一些很好的思考方式比如：發(fā)散，收斂，反向，系統(tǒng)等。最后，教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為他們提供一些適度的調(diào)研項目等，以提高他們獨(dú)立解決問題的能力。

5 考試方式

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修身在個人。外界為我們提供很好的環(huán)境，我們不去運(yùn)用也是枉然。知識不是灌輸進(jìn)來的，是我們主動接受和發(fā)揮主觀能動性的結(jié)果。首先，我們應(yīng)當(dāng)全面的自我剖析的認(rèn)識自我，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，針對于自己的不足找出合理的解決方案并嚴(yán)格的執(zhí)行下去以求去全面的提高自己。其次我們要清楚自己的追求，“君子有所為，有所不為“，我們要在制度允許的范圍內(nèi)選擇自己的發(fā)展策略。最后我們要通過各種渠道來提高自己，而不是一味的依靠書本同時樹立終生學(xué)習(xí)的理念。

總結(jié)：大學(xué)教育是現(xiàn)代教育制度下的一個重要環(huán)節(jié)，它的成敗關(guān)系重大。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才。尤其是具有應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的人才。要做到這一點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)把握好大學(xué)教育的每一個環(huán)節(jié)。只有使得每一個環(huán)節(jié)達(dá)到相對最優(yōu)才能使得整體有值得飛躍，才能適應(yīng)時代發(fā)展需求。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇三

二、培養(yǎng)目標(biāo)

三、培養(yǎng)方案

(一)原則

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.系統(tǒng)堅實地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書刊，具有一定的外語交流能力。

3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實際問題的能力。

4.接受嚴(yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實驗的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)方式

1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）方案制定與實施。

9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設(shè)立專項預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。

四、招生方式

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3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）每年的招生計劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動。

六、其他

本實施方案自2015級學(xué)生開始實行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門進(jìn)行落實，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

-3-

在現(xiàn)行條件高考是一個很好的制度，可是面臨高校擴(kuò)張的嚴(yán)重性，也不可避免的使得招生方案存在一些問題，致使學(xué)生的質(zhì)量不能很好的保證。針對這一現(xiàn)象，我想我們的高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把招生這一環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格的與學(xué)校的發(fā)展相協(xié)調(diào)，而不能盲目的擴(kuò)招。同時我們的高校也可以采取以高考為主，多種招生方式相結(jié)合的策略。比如可跟據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向和國家對人才的需求提出一些合理的自主招生方案。

2 硬件設(shè)施

4 師資力量

所謂名師出高徒，可見老師的重要性。對于大學(xué)，這里的教師教授的是祖國的餓棟梁之才，他們的知識水平及教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的`發(fā)展?fàn)顩r和祖國的未來。對于不同類型的學(xué)校當(dāng)然有著不同的教育理念，有著不同的教育方式。下面針對從事教學(xué)這一環(huán)節(jié)的老師提出一些要求。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制教師的質(zhì)量，在教師的聘請方面，要對教師知識的廣度和深度提出嚴(yán)格要求。其次引導(dǎo)學(xué)生主動思考，為學(xué)生提供一些很好的思考方式比如：發(fā)散，收斂，反向，系統(tǒng)等。最后，教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為他們提供一些適度的調(diào)研項目等，以提高他們獨(dú)立解決問題的能力。

5 考試方式

我系14春機(jī)電技術(shù)應(yīng)用2班是我院與興安銀鉛冶煉動力分廠校企合作的成果，主要是以工學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行。工學(xué)交替模式就是指把學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程劃分為在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作交替進(jìn)行的兩部分教育形式。它是在不突破現(xiàn)有學(xué)制的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作實踐的交替循環(huán)，不影響正常的教學(xué)計劃和課堂學(xué)習(xí)，而且也能使學(xué)生的工作實踐順利進(jìn)行。同時生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)基本統(tǒng)一安排，分散進(jìn)行，雙向選擇，靈活多樣。主要是按照每個生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的要求，由學(xué)生主聯(lián)系實踐單位，只要能滿足工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)的要求即可，學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)期間學(xué)校組織專業(yè)教師進(jìn)行巡查，與合作單位進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)生產(chǎn)實習(xí)情況。我系14春機(jī)電技術(shù)應(yīng)用2班在工學(xué)交替方面，從課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面入手。在課堂學(xué)習(xí)方面，采用項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動等有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式，課程設(shè)計對行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，強(qiáng)化技能，注重素質(zhì)，設(shè)置了必修課，限選課、任選課三大課程模塊，為學(xué)院實施工學(xué)交替奠定了基礎(chǔ)。

我系14春機(jī)電技術(shù)應(yīng)用2班根據(jù)企業(yè)實際情況，分了三個專業(yè)方向，分別是電氣運(yùn)行專業(yè)、汽機(jī)專業(yè)、鍋爐專業(yè)，該班開啟了我院校企合作、工學(xué)交替全新的人才培養(yǎng)模式。為了使該人才培養(yǎng)模式順序開展，我系特成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：王德海、伯彥廣

副組長：王家祥、哈斯花

組員：王琳輝、林萍、楊洋、陳國偉、龐博、李猛

2015年春，我院與內(nèi)蒙古興安銀鉛冶煉公司動力分廠經(jīng)過多次互訪與認(rèn)真磋商，達(dá)成了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書。本次聯(lián)合辦學(xué)是我院辦學(xué)實踐中，初次彰顯工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)優(yōu)勢，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，建設(shè)特色鮮明的高水平職業(yè)院校的一項重要舉措，也是學(xué)院進(jìn)行教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的重頭戲之一，它開辟了我校與本土國企聯(lián)手育人、工業(yè)職教集團(tuán)多家企業(yè)共同參與、共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的先河，有效實現(xiàn)了學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位需求的“零對接”。具體做法是：

１.統(tǒng)一組織，實現(xiàn)管理一體化。

企業(yè)與學(xué)院成立“校企合作管理小組”，共同負(fù)責(zé)學(xué)生從招生至進(jìn)入企業(yè)的全過程。招生過程是由內(nèi)蒙古興安銀鉛冶煉公司所在地克什克騰旗勞動局、學(xué)院與企業(yè)三方共同面試考核完成，第一屆聯(lián)辦班共招收67人。

2.統(tǒng)一制定實施性教學(xué)計劃，實現(xiàn)教育、培訓(xùn)一體化。

學(xué)校與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索技能人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，真正實現(xiàn)了教育教學(xué)改革信息與成果的共享。聯(lián)辦班的專業(yè)培養(yǎng)計劃針對即將上崗的崗位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)清晰明確。

3.師資隊伍共建，體現(xiàn)教學(xué)過程一體化。

論教學(xué)。

4.利用職教集團(tuán)優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)實習(xí)一體化管理。在第二階段(教學(xué)實習(xí)12周)，我院利用赤峰工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)優(yōu)勢，將學(xué)生按發(fā)電廠鍋爐運(yùn)行、發(fā)電廠汽輪機(jī)運(yùn)行、電氣運(yùn)行三個專業(yè)方向分為四組，分別安置在“赤峰藥業(yè)集團(tuán)”、“內(nèi)蒙古潤邦生物科技有限公司”、“赤峰京能集團(tuán)”、“赤峰遠(yuǎn)聯(lián)鋼鐵集團(tuán)公司”四個企業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生管理由學(xué)院派出的班主任、興安銀鉛冶煉公司派出技術(shù)人員、實習(xí)單位的帶崗技術(shù)人員共同組成管理團(tuán)隊，按照教學(xué)計劃，共同開發(fā)實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)內(nèi)容、考核辦法。

5.引校入企、完成學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位“零對接”

在第三階段（頂崗實習(xí)12周），學(xué)生整體進(jìn)入興安銀鉛冶煉公司實際崗位整體實習(xí)，學(xué)校專業(yè)教師隨學(xué)生一起，一邊參與管理，一邊學(xué)習(xí)參與企業(yè)實踐。

本次校企合作的實踐，從許多新亮點(diǎn)，在建立共享機(jī)制，發(fā)揮職教集團(tuán)實訓(xùn)基地功能、校企統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)、指導(dǎo)教師共享等方面進(jìn)行了有效探索，推進(jìn)了校企公共教育資源共享，同時促進(jìn)校企文化交流，形成職業(yè)教育新的發(fā)展點(diǎn)。積極探索了企業(yè)文化與校園文化的對接，為企業(yè)技術(shù)人員參與教育教學(xué)、學(xué)院教師參與企業(yè)技術(shù)實踐與指導(dǎo)，提供相互了解、相互溶合的培訓(xùn)交流平臺，為學(xué)校的育人環(huán)境更加接近企業(yè)文化打下良好基礎(chǔ)，使職業(yè)教育與企業(yè)的文化需求和諧發(fā)展，也為學(xué)院提供了穩(wěn)定的教育教學(xué)科研基地、教育教學(xué)實習(xí)基地、學(xué)生就業(yè)基地，同時學(xué)院為企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)的穩(wěn)定人才儲備。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇四

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在必須教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、過程諸要素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)過程與運(yùn)行機(jī)制的總稱。簡言之，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式的合成系統(tǒng)，透過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合能夠構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式多樣化是我國社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求。

最近，作為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的“二十大問題”之一，教育部就“高中取消文理分科的必要性和可行性”向社會公開征求意見，在社會引起強(qiáng)烈反響。

文理分科的思想基礎(chǔ)是亞當(dāng)?斯密的“社會分工論”，認(rèn)為在文科和理科之間，集中精力專注其一，能提高全社會的效率。我國建國后實行文理分科的直接原因，是全方位仿效了前蘇聯(lián)的高考制度與高等教育人才培養(yǎng)模式。

前蘇聯(lián)在“二戰(zhàn)”中損失了大批知識分子，戰(zhàn)后重建又急需超多專業(yè)人才。于是，便采取并強(qiáng)化了“分科教育”的辦法，以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)速度。這種“分科教育”，配以計劃經(jīng)濟(jì)下大學(xué)畢業(yè)生“一個蘿卜一個坑”的分配制度，周而復(fù)始地生產(chǎn)著各行各業(yè)所需要的大學(xué)生。

建國后，一切從零開始的新中國同樣面臨專業(yè)人才短缺的困境，很自然地拷貝了蘇式的“文理分家”之路?？陀^地講，文理分科在歷史上為新中國的建設(shè)事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)，但這并不意味著它在21世紀(jì)仍然完全是合理的。大學(xué)四年，文科生對科學(xué)所知甚少，理科生也可能“不知有漢，無論魏晉”。這種長期局限于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，在很大程度上抹殺了大學(xué)教育與職業(yè)教育的區(qū)別，學(xué)生日益被束縛于狹窄的學(xué)科劃分之中。而事實是，在校園學(xué)的再多，也不可能窮盡社會需求，沒有一個穩(wěn)定的、基本的、綜合的素質(zhì)，在面臨新的挑戰(zhàn)時，必然茫然失措。

在市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、知識創(chuàng)新不斷加速、社會競爭日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出。人才的知識和潛力要素結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，社會對人才的需求也必然從只強(qiáng)調(diào)“專才”教育，到“專才”、“通才”、“復(fù)合型人才”和“交叉型人才”并舉。這就要求我們重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)模式多樣化的理念，在教育教學(xué)改革方面實現(xiàn)4個轉(zhuǎn)變：即，由單純的專業(yè)對口教育向加強(qiáng)基本素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新實踐潛力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由注重共性教育向注重個性教育、因材施教轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)科的系統(tǒng)性向注重工程的綜合性轉(zhuǎn)變。

1、樹立素質(zhì)教育的思想。

素質(zhì)教育是一種教育思想，不是一種培養(yǎng)模式。素質(zhì)教育是指按照人和社會的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，透過科學(xué)的、有效的教育途徑，充分開發(fā)人的智慧潛能，使受教育者各方面素質(zhì)都能得到提高。換言之，素質(zhì)教育是使知識和潛力更好地發(fā)揮作用的教育，簡單地把素質(zhì)等同于“琴棋書畫”等才藝，是完全錯誤的。實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本在于教師改變單一的專業(yè)教育思想，把素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)。

“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善。”大學(xué)教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓(xùn)練成工具或機(jī)器，大學(xué)教育的目的應(yīng)以“君子不器”為準(zhǔn)則。大學(xué)教育除了給人專業(yè)知識外，還就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一個清楚的頭腦，一顆熱烈的心。只有這樣，他才會主動去了解和適應(yīng)社會，具有對是非的決定潛力，對有價值的東西懂得欣賞，他才不至于只理解現(xiàn)成的結(jié)論和表面的東西，不至于人云亦云，在大是大非面前丟失自己。

愛因斯坦曾言：“校園目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開校園時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！?/p>

事實上，除專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的崗位對應(yīng)聘者專業(yè)及專業(yè)技能的要求較為嚴(yán)格外，不少用人單位招聘員工時，已改變了過去那種“一看校園、二看學(xué)歷、三看專業(yè)”的招聘模式，更加務(wù)實。他們越來越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，有的甚至在招聘啟示上打出了“專業(yè)不限”的字樣。

據(jù)一項針對大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行的調(diào)查指出：參加招聘的大學(xué)畢業(yè)生，除了實際潛力和工作經(jīng)驗不足外，在綜合潛力和個人素質(zhì)方面的表現(xiàn)也不盡人意，具體表此刻部分學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，欠缺團(tuán)隊精神，不愿從基層做起，忽視職業(yè)職責(zé)和人際關(guān)系等；有的用人單位還認(rèn)為一些學(xué)生忠誠度和穩(wěn)定性差，就業(yè)期望過高，頻繁跳槽，品德素養(yǎng)方面有欠缺等，這些都表現(xiàn)為大學(xué)教育人文精神的缺失。

學(xué)生時代足夠多的工程訓(xùn)練、專業(yè)教育的實用性和針對性固然重要，但只挑有用的知識學(xué)，盡管能夠在短期內(nèi)帶來收益，而由此帶來的知識結(jié)構(gòu)的不完整和思維方法的局限性，必將對青年人長遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一個人的發(fā)展后勁還是有賴于理解比較全面的教育，個性是人文的關(guān)懷和修養(yǎng)、人格的健全，德智體的全面發(fā)展。

2、樹立個性化教育的思想。

個性就是特色，沒有個性就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。把所有的人都培養(yǎng)成同一個類型、同一個規(guī)格，就意味著扼殺了教育的生機(jī)與活力，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性。重視發(fā)展學(xué)生的個性，就是對學(xué)生的正當(dāng)興趣和愛好給予必要的引導(dǎo)和支持，對有特殊才能的學(xué)生給予鼓勵和幫忙，盡可能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，但不要求其各方面平行發(fā)展，以發(fā)揮其特長。這就是人們常說的“因勢利導(dǎo)”、“因材施教”。

3、樹立注重實踐、注重創(chuàng)新教育的思想。

長期以來，我們的大學(xué)比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法，很少鼓勵學(xué)生探究問題。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

最近，溫家寶總理在科技領(lǐng)導(dǎo)小組會上的講話中談到教學(xué)改革問題時說：“此刻，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸”，“教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。我一向信奉這樣一句話：‘教是為了不教’。”

當(dāng)今社會正發(fā)生著快節(jié)奏的變化，科技更是異乎尋常地高速發(fā)展，新知識在不斷地超多涌現(xiàn)，并有部分的知識相應(yīng)的被淘汰，以致許多新成就來不及寫在書本之中，一些過時資料來不及從書本中剔除。應(yīng)對這種狀況，務(wù)必以變應(yīng)變。要下決心、花大氣力將研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)納入人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)基于問題的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，重視實踐（實踐環(huán)節(jié)）、研究問題（論文），減少傳習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造條件提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的潛力，讓學(xué)生思想活躍起來，多一點(diǎn)在實踐中提高的欲望，多一點(diǎn)在創(chuàng)新中發(fā)展的精神，少一點(diǎn)書呆子氣。

4、樹立教育國際化的思想。

21世紀(jì)國際間人才競爭日趨激烈，這是一次人類資源的再開發(fā)，各國都將面臨因此而產(chǎn)生的實力和地位的重新劃分。這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是能夠迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的人才，是能夠主動適應(yīng)、用心推進(jìn)甚至引導(dǎo)一系列科技、經(jīng)濟(jì)和社會變革的人才。我們要在加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育的同時，注重國際理解、國際競爭與國際合作意識的培養(yǎng)；在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，注重多元文化的吸收，培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識和健康的個性、具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神、具有國際交往、競爭與合作潛力的全面發(fā)展的人才。

本年度校園教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐潛力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”為抓手，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，優(yōu)化實踐體系，規(guī)范教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系和監(jiān)控機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其中一項重要工作，是立足于民族地區(qū)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，開展大規(guī)模的人才培養(yǎng)、社會需求及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查活動，以增強(qiáng)大學(xué)生的社會適應(yīng)潛力和社會競爭力為導(dǎo)向，以深化學(xué)分制改革為載體，組織實施2009版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，完善課內(nèi)外一體化教育體系，構(gòu)建因材施教的多元化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量同經(jīng)濟(jì)社會需求的有效對接。在這一實踐過程中，我們務(wù)必堅持科學(xué)的“教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀”，真正樹立市場導(dǎo)向、社會需求導(dǎo)向的思想，樹立專業(yè)教育和通識教育有機(jī)結(jié)合的思想，樹立教育以人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體的思想，實現(xiàn)校園的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，即：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐潛力強(qiáng)的應(yīng)用型人才；培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的職責(zé)意識和服務(wù)意識，有學(xué)習(xí)知識和學(xué)以致用的潛力、較強(qiáng)的表達(dá)溝通潛力、團(tuán)隊協(xié)作潛力和組織協(xié)調(diào)潛力的高素質(zhì)人才；培養(yǎng)社會主義核心價值體系和先進(jìn)思想文化的擁護(hù)者和捍衛(wèi)者；培養(yǎng)利用先進(jìn)知識和技術(shù)為國家和社會創(chuàng)造價值的踐行者和開拓者。

總結(jié)精選（4）：

我國從20世紀(jì)80年代中期就開始思考、倡導(dǎo)和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來，作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)重要支撐主體的高等院校，一向在對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行必須的探索與實踐，但成效并不明顯，其中的關(guān)鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有構(gòu)成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題展開研討。

一、高校對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫。

就應(yīng)說，對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的必然要求，也是高校適應(yīng)社會現(xiàn)實、促進(jìn)自身發(fā)展的需要，更是高校應(yīng)對就業(yè)形勢嚴(yán)峻性的必然反應(yīng)。它的核心在于，以提高教學(xué)和教育的質(zhì)量來提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國高校的高等教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)資料和方法從總體上看還是不能很好地適應(yīng)高等教育大眾化和國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢所構(gòu)成和變化的需要的。具體表此刻如下兩個主要方面：

安排中，必修課、選修課的設(shè)置及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設(shè)計和科學(xué)論證，個性是課程設(shè)計缺乏特色性、針對性、循序漸進(jìn)性和實效性，專業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設(shè)課的問題。其七，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無”，由此帶來的學(xué)習(xí)動力明顯不足，對自己究竟要學(xué)什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒有概念更沒有理念，也就根本談不上要創(chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新潛力。

二是對創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認(rèn)識有所偏差。

國內(nèi)外對創(chuàng)新型人才的`理解雖有不一致但還是有一些共同點(diǎn)的，即都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才務(wù)必具有的創(chuàng)新動力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新習(xí)慣等素質(zhì)。在我國，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實的理論基礎(chǔ)、合理的潛力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術(shù)或新方法，推動社會進(jìn)步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實，創(chuàng)新型人才是既能夠分為理論創(chuàng)新型人才、實踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也能夠分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要創(chuàng)新。新形勢下的創(chuàng)新型人才不僅僅就應(yīng)充滿創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。

概括起來，創(chuàng)新型人才起碼就應(yīng)具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅忍不拔的精神，其中必須要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會動腦筋，會獨(dú)立思考，要有別具一格的、別人沒有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識，要廣泛涉獵和掌握不同學(xué)科的知識、思維和技術(shù)并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂此不疲，尤其是要具有必須動手的潛力；五是要有豁達(dá)心態(tài)，不僅僅在學(xué)識上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊(yùn)，主要是要有必須的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，個性是對藝術(shù)，不必須要會操作，但必須要會欣賞。

客觀地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問題，其實卻是社會和高校及其研究機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問題。個性是成才的環(huán)境問題要引起個性注意。所以，對人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。

高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個好職業(yè)，并不取決于是否受過高等教育，而是取決于是否有一個扎實的知識基礎(chǔ)和一個創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專業(yè)特長和特色、動手潛力或?qū)嶋H工作潛力、創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點(diǎn)要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學(xué)生的個性發(fā)展，著力于營造民主、活躍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，給予學(xué)生充分的學(xué)術(shù)權(quán)利與多維的學(xué)術(shù)視野，并強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)與啟發(fā)式課堂教學(xué)相得益彰，從中培育學(xué)生扎實的知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新的思維與思路。

高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先務(wù)必要有一套科學(xué)的工作思路。概括起來，它能夠由5個方面組成：其一是拓展學(xué)科基礎(chǔ)，在辦學(xué)中要堅持加強(qiáng)基礎(chǔ)、文理結(jié)合、通專結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強(qiáng)化通識教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)；其二是改善教學(xué)方式、方法，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。創(chuàng)設(shè)和諧互動的教學(xué)和教育情境，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和思維活力，構(gòu)成教學(xué)和教育的良性互動；其三是把學(xué)生課堂內(nèi)外獲取的不同知識、專業(yè)和興趣，及校園對之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎勵等以同步、同幅、同度合力向前推進(jìn)，以便對人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應(yīng)和效果。其四是出臺相應(yīng)的政策措施以鼓勵教師輔導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的用心性，構(gòu)成以創(chuàng)新教育帶動常規(guī)教學(xué)的長效機(jī)制；其五是進(jìn)一步充實培養(yǎng)方案的資料和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識和見識培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專業(yè)培養(yǎng)計劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。

營造一個良好和良性的能促使學(xué)生更好成長、成才和成熟的環(huán)境。

總結(jié)精選（5）：

改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個注重包括注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)。

一、注重因材施教。

第一，注重學(xué)思結(jié)合。

第二，注重知行統(tǒng)一。

知行統(tǒng)一，即認(rèn)識與實踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高潛力的統(tǒng)一。從總的來說，教學(xué)是一個引領(lǐng)學(xué)生求知的過程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結(jié)合，這樣才能保障知識的有效習(xí)得?，F(xiàn)實中知行脫節(jié)、重知識輕實踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學(xué)習(xí)知識就應(yīng)與已有經(jīng)驗相結(jié)合，與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機(jī)器，害了嚴(yán)重的知識脆弱綜合癥。

第三，注重因材施教。

關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫忙機(jī)制。改善優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。

綜合以上幾點(diǎn)，這些不僅僅是改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇五

2 硬件設(shè)施

4 師資力量

5 考試方式

高等院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題與解決方案研究#e#

21世紀(jì)是知識創(chuàng)新的世紀(jì)，也是創(chuàng)新教育大展宏圖的世紀(jì)。黨的十六大報告指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。高等院校培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識的強(qiáng)弱，創(chuàng)新精神的有無，實踐能力的高低，決定了中華民族能否崛起，決定了國家前進(jìn)的步伐。為使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,高校應(yīng)深入開展教學(xué)改革工作,建立創(chuàng)新機(jī)制,探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式,提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)新人才的概念

雖然世界各國在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國對創(chuàng)新型人才的理解并不一致。我國對創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的理解是：“所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅實、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，對未知領(lǐng)域勇于探索；同時，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，未來科學(xué)家的培育者?！?/p>

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)探究

培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新人才，這是21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代高等教育改革與發(fā)展的主題，具有堅實的理論基礎(chǔ)。研究、分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，有助于全面、深刻、準(zhǔn)確地理解和把握創(chuàng)新教育的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)：培養(yǎng)創(chuàng)新人才體現(xiàn)了知識經(jīng)濟(jì)時代的要求

創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，創(chuàng)新的概念本身就從經(jīng)濟(jì)學(xué)中移植而來。一切創(chuàng)新的目標(biāo)或目的都是為了推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，一切創(chuàng)新行為都必須進(jìn)入社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域才能成為新的生產(chǎn)力要素，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和創(chuàng)新的要求。

2、教育學(xué)基礎(chǔ)：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育的本質(zhì)顯現(xiàn)

知識經(jīng)濟(jì)的浪潮，世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，已將高等院校逐步推向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊位置，正在從社會的邊緣走向社會的中心，高等院校除了肩負(fù)傳播科學(xué)技術(shù)與經(jīng)營管理知識的傳統(tǒng)使命外，更重要的是，它將成為新知識、新思想、新技術(shù)的生產(chǎn)基地。高等院校擁有大批高智能人才、現(xiàn)代化設(shè)備和最密集的信息機(jī)構(gòu)，在這里引發(fā)新思想、創(chuàng)造新知識、開發(fā)新技術(shù)是成功率最高的選點(diǎn)之一。所以，高等院校應(yīng)成為國家創(chuàng)新體系的主要支柱之一，在國家創(chuàng)新體系中扮演重要角色，這是時代對它提出的新課題。

3、心理學(xué)基礎(chǔ)：培養(yǎng)創(chuàng)新人才符合大學(xué)生的心理發(fā)展及其大腦發(fā)育規(guī)律

在高校開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個基本原則，就是要遵循大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使每個學(xué)生的個性和創(chuàng)造性得到全面而充分的發(fā)展。根據(jù)創(chuàng)造心理學(xué)的研究，創(chuàng)造性是人的智力發(fā)展和創(chuàng)新心理的集中體現(xiàn)，而創(chuàng)造性人人皆有。對于大學(xué)生而言，幾乎都經(jīng)歷了中小學(xué)的“寒窗苦讀”，特別是經(jīng)歷了系統(tǒng)的理科或文科教育從而脫穎而出。其身心發(fā)育基本成熟，具有精力旺盛、情感豐富、思維敏捷、樂于探索、可塑性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在知識、智力、情感等方面基本上具備了成為創(chuàng)新人才的前提條件和可能素質(zhì)。

三、我國與世界先進(jìn)國家在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的差距

我國提出要在2020年基本上建成一個創(chuàng)新型國家，但是目前我國跟世界創(chuàng)新型國家有比較多的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、創(chuàng)新理念不同

先進(jìn)國家對創(chuàng)新人才的理解是把社會對創(chuàng)新的需要融入對全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中，注重具體的個人素質(zhì)和培養(yǎng)模式，其目的性和實用性較強(qiáng)，而我國對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理解主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等理論內(nèi)涵，并且由于受領(lǐng)導(dǎo)人講話和政府文件的影響，對其內(nèi)涵的闡述缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，因而制定的具體措施顯得缺乏實用性和指導(dǎo)性。

2、對實踐教學(xué)的重視程度不同

在任何教育體制下，加強(qiáng)實踐教學(xué)是所有高校共同關(guān)注的問題，然而中國和先進(jìn)國家關(guān)注的重點(diǎn)截然不同。以美國為例，美國為了提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在教學(xué)過程中更加注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)體現(xiàn)在教育的全過程之中。只要教師能夠通過動手操作說明問題的，就不會僅用語言講述，盡可能讓學(xué)生親自參與各項實踐、實驗活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、動手能力和創(chuàng)造能力。而中國在教學(xué)過程中仍然是“重理論、輕實踐”，在學(xué)時分配和考核上理論教學(xué)具有剛性，而實踐教學(xué)則更多側(cè)重過程管理，輕視目標(biāo)管理，對實踐教學(xué)的效果沒有量化的考核指標(biāo)，學(xué)生在大多數(shù)情況下很難有足夠的時間和機(jī)會去觀看教師的演示。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，壓抑了創(chuàng)造性思維的成長，其智慧潛能難以得到充分發(fā)揮。

3、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不同

20世紀(jì)50年代，美國開始運(yùn)用創(chuàng)造性思維的系統(tǒng)理論，不僅對工、理、文、管理等學(xué)科的200多門專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行了修改，并且還開設(shè)了“創(chuàng)造力開發(fā)”和“創(chuàng)造學(xué)”課程。美國高校教師在講授新課之前，通常會先簡要地介紹本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，以及尚存的分歧，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，然后再進(jìn)行課本內(nèi)容的講授；在教學(xué)過程中教師能夠給學(xué)生營造一個自由度很高、思維空間較大的課堂環(huán)境，留出足夠的時間讓學(xué)生閱讀、思考和提問，鼓勵學(xué)生提出對權(quán)威理論的批評性意見，并就此意見與學(xué)生進(jìn)行討論。在教學(xué)方法上，采取了繼承與創(chuàng)新的方式，既有傳統(tǒng)的講授、討論、輔導(dǎo)、案例研究、實驗、獨(dú)立學(xué)習(xí)等，也十分重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電影、計算機(jī)、訪問教學(xué)等。而我國很多高校目前仍是教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式，在講授中又側(cè)重于單方面的灌輸，很少利用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動力。

4、本科生參與科研的理念不同

先進(jìn)國家的許多大學(xué)特別是一流的大學(xué)都采取了一系列措施，鼓勵、組織學(xué)生參與科研工作。尤其是20世紀(jì)70年代以后，各高校都十分重視本科生科研，每所大學(xué)都有多種本科生科研項目，科研的形式多種多樣，有探究性課程、實驗室研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)、研討、學(xué)期與學(xué)年論文、實習(xí)等。在中國，到目前為止，無論是開展本科生科研的大學(xué)還是從事這方面研究的學(xué)者，都很少提及本科生科研，更不用說制定詳盡的本科生科研計劃了，即使有開展的高校，一般也只是參加教師的科研項目，學(xué)生自行確定的項目比較少。

5、創(chuàng)新環(huán)境不同

先進(jìn)國家的高校和社會、企業(yè)聯(lián)系非常密切，為學(xué)生社團(tuán)的蓬勃發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。只要不和國家憲法相沖突，不與學(xué)校的規(guī)章制度相違背，學(xué)生可以組織各種各樣的活動團(tuán)體。經(jīng)過長期發(fā)展，形成了各具特色的學(xué)生社團(tuán)，形成了各社團(tuán)自我管理、自我發(fā)展、自我約束、自我教育的局面。我國的高校辦學(xué)相對獨(dú)立，傳統(tǒng)的觀念是學(xué)校辦學(xué)求靜，尤其近年，高校的新校區(qū)大部分選擇在離城區(qū)較遠(yuǎn)的位置，導(dǎo)致教師和學(xué)生好像生活在世外桃源，和社會、企業(yè)聯(lián)系相對較少，這種狀況不利于創(chuàng)新思想的形成，很難適應(yīng)社會的需要。

四、影響我國高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要原因

1、培養(yǎng)模式單一

目前不少高等院校培養(yǎng)模式單一。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)單一，課程結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)渠道單一，必修課過多，選修課過少，教學(xué)重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，限制了尖子人才的脫穎而出，扼殺了創(chuàng)新型人才。

2、教學(xué)方法死板

高等院校不少教師在教學(xué)中沿用刻板的灌輸式教學(xué)模式，忽視學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，學(xué)生只是被動的聽眾，缺乏積極參與的思維活動。單調(diào)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的特點(diǎn)和個性，不能做到因材施教，難以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，制約和阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不會產(chǎn)生創(chuàng)新型人才。

3、應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育在一定程度上扼殺了創(chuàng)新型人才。在應(yīng)試教育大背景下，學(xué)生回答問題、考試都有標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致學(xué)生只是一味盲從，過于循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新精神。

4、考試制度的影響

考試制度是教學(xué)的“指揮棒”，是影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教育對教學(xué)效果和學(xué)生能力的評價采取規(guī)范化考試方式，通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試卷來評價學(xué)生，由于考試目的的功利化，考試內(nèi)容教材化，考試題型標(biāo)準(zhǔn)化，考試方式單一化，評分標(biāo)準(zhǔn)精量化，造成只注重知識灌輸，不注重智能培養(yǎng)：偏重死記硬背、照本宣科，最終導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑能力差，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、我國高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和方法

著名教育家陶行知先生是我國創(chuàng)新教育的先驅(qū)者之一，他曾設(shè)立“育才創(chuàng)造獎金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。陶行知的“創(chuàng)造宣言”正是我們今天開展創(chuàng)新教育所要達(dá)到的理想境界。在人才培養(yǎng)中，要自覺地按照促進(jìn)人的全面發(fā)展與推動社會全面進(jìn)步的要求，大力營造有利于人才成長的體制、機(jī)制和環(huán)境。

1、樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的教育思想

要創(chuàng)新，思想是先導(dǎo)。長期以來在計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，嚴(yán)重束縛著廣大教育工作者的頭腦，制約著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)程和實現(xiàn)，影響了人才的全面發(fā)展，影響了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。教育思想的轉(zhuǎn)變是全面實施素質(zhì)教育的前提，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。這就要求我們自覺地以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論、毛澤東教育思想特別是關(guān)于人才創(chuàng)新的思想以及鄧小平關(guān)于教育要堅持“三個面向”的指示為指導(dǎo),樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。教師應(yīng)該解放學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，勇于探索，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，不屈服于傳統(tǒng)的條條框框和現(xiàn)成的思路。只有這樣，創(chuàng)新型人才才能脫穎而出。

2、建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在很大程度上取決于創(chuàng)新型教師。加強(qiáng)高等院校師資隊伍建設(shè)，不斷提高教師的素質(zhì)，努力使其成為創(chuàng)新型教師，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。日本學(xué)者思田彰認(rèn)為，創(chuàng)新型教師應(yīng)具備以下條件：第一，自己本身要有創(chuàng)造力；第二，要有強(qiáng)烈的求知欲望；第三，努力設(shè)法形成具有高創(chuàng)型的班集體；第四，創(chuàng)造寬容、理解、溫暖的班級氣氛；第五，具有與學(xué)生們在一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度；第六，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第七，注重對創(chuàng)造活動過程的評價，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。時代呼喚創(chuàng)新教育，在我們實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中，廣大教師應(yīng)該首先主動接受創(chuàng)新教育，使自己的能力水平符合創(chuàng)新教育的需要。

3、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的模式，追求教學(xué)內(nèi)容和課程體系的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的確定，實際上對培養(yǎng)什么樣的人才起很大的作用。過去的課程設(shè)

置往往注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課這兩大塊，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、發(fā)揮個性特長的選修課程。教學(xué)內(nèi)容則往往拘泥于教材，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的傳授。相對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而言，教材往往有其相對的滯后性。而大學(xué)階段的學(xué)生，正是處于思想敏銳、活躍，易于接受新思想、新事物的年齡，若在此階段的教育只是采取“填鴨”式，學(xué)生只是注意死記硬背，只是拼命忙于應(yīng)付考試，縱然門門課程考100分，也很可能是高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。因此，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的改革上，必須強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)，必須加強(qiáng)文理滲透、理工結(jié)合，以適應(yīng)信息時代大規(guī)模橫斷科學(xué)發(fā)展的需要。從我國國情出發(fā)，對保證辦學(xué)方向的政治理論課程要開全、開足，對公共基礎(chǔ)課程，也要給予足夠的保證，要適當(dāng)減少專業(yè)課，擴(kuò)大選修課，使人文學(xué)科的學(xué)生能受到科學(xué)知識的教育，理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科的學(xué)生能接受到人文知識的熏陶。從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)還要考慮到國際化，以使培養(yǎng)的人才能在國際政治經(jīng)濟(jì)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。只有當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)得扎實，知識領(lǐng)域得到擴(kuò)展，而又能站在一定的高度來思考問題時，其創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮。

4、開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的科研能力

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨和經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢越來越明顯，增加高校本科生科研活動的比重、提高其科研能力就顯得尤為重要。我國應(yīng)盡快制定本科生科研的方針政策，完善本科生科研的管理體制，促進(jìn)本科生科研活動在組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制、資金保障、交流平臺等方面的進(jìn)一步的完善。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把創(chuàng)新的思想和方法介紹給學(xué)生，以便學(xué)生掌握創(chuàng)新的鑰匙，從而通過一系列活動，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。具體來講，可通過以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(1)將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，使教學(xué)過程變成大學(xué)生在教師指導(dǎo)下研究探索的過程，從而引導(dǎo)大學(xué)生積極主動地參與科研活動。

(2)切實重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，讓大學(xué)生定期在企業(yè)及有關(guān)單位的見習(xí)、實習(xí)中接受嚴(yán)格的磨煉，不斷增長自己的才干。

(3)開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動。舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新實踐寓于活動之中，在思考問題和解決問題的過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如國內(nèi)外有的高校舉辦的“創(chuàng)新俱樂部”、“創(chuàng)新社團(tuán)”“各種學(xué)術(shù)沙龍”等都是不錯的選擇，學(xué)校還可以委托這些創(chuàng)新團(tuán)體完成一些科研項目。

(4)創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課外、校外活動中完善自己。例如組織大學(xué)生參加社會實踐，舉辦多種不同層次的學(xué)術(shù)報告會、科技論文大賽、數(shù)學(xué)模型競賽、電子設(shè)計競賽、手工制作大賽等。這些活動，不僅豐富了大學(xué)生的生活，更重要的是培養(yǎng)了大學(xué)生肯動腦筋、勤動手的思想意識，最大限度地發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)造潛力。在充滿歡樂的活動中，使大學(xué)生們學(xué)會自己管理自己，培養(yǎng)和提高自己的組織能力、交際能力和動手操作能力。實踐證明，這一系列素養(yǎng)都有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]史玉環(huán).《高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與路徑選擇》山東師范大學(xué),2015(4)

[2]王子猷，程結(jié)晶.《高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本思路》江西教育科研,2015(8)

[3]虞麗娟.《美國研究型大學(xué)人才培養(yǎng)體系的改革及啟示》高等工程教育研究,2011(2)

佳木斯市2015年度重點(diǎn)科研課題結(jié)題論文(立項編號：13090)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇六

為進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深化我院教學(xué)改革，不斷探索人才培養(yǎng)新途徑，更好地實施因材施教，培養(yǎng)具有良好語言綜合運(yùn)用能力和國際視野的拔尖人才，學(xué)院決定實施精英教育，設(shè)置“博學(xué)創(chuàng)新實驗班”（本級學(xué)生為5班）。

第一章總則

第一條指導(dǎo)思想以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，推進(jìn)本科教育教學(xué)改革，探索多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

第二條培養(yǎng)原則以“厚基礎(chǔ)、重研究、揚(yáng)個性”為培養(yǎng)原則，擇英才而教，獨(dú)立成班，實行小班化教學(xué)。著力提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和研究能力。

第三條培養(yǎng)目標(biāo) 旨在培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、較強(qiáng)的語言交流能力、較好的學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?，能進(jìn)入國內(nèi)外知名高校繼續(xù)深造，在專業(yè)和跨學(xué)科領(lǐng)域從事科學(xué)研究的創(chuàng)新型拔尖人才。

第二章選拔與錄取

第四條選拔原則按照“公開、公平、競爭、擇優(yōu)”的原則，選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長突出、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入“博學(xué)創(chuàng)新實驗班”

第五條選拔范圍及名額實驗班每年面向外國語學(xué)院全體新生選拔。首屆設(shè)一個班，招收人數(shù)30名。

第六條選拔程序學(xué)院根據(jù)高考相關(guān)科目的成績進(jìn)行排序確定面試名額，然后再根據(jù)面試的結(jié)果確定錄取名額并正式組班。

第三章動態(tài)管理

第七條動態(tài)管理制度對實驗班學(xué)生實行滾動進(jìn)入、定期分流制。每學(xué)年考核后，淘汰末位10%—20%的學(xué)生，同時從普通班中選擇等額成績優(yōu)異的學(xué)生遞補(bǔ)進(jìn)來。凡出現(xiàn)以下情況之一者，均轉(zhuǎn)出實驗班：

（1）一學(xué)期內(nèi)，出現(xiàn)了一門（含）以上課程不及格；

（2）一學(xué)期內(nèi)，累計曠課超過12學(xué)時；

（3）第三學(xué)期末未通過國家英語專業(yè)四級；

（4）對博學(xué)創(chuàng)新班教學(xué)方式、方法不適應(yīng)，本人自愿申請退出；

（5）違反國家法律或校紀(jì)校規(guī)且受到處分。

（6）其它不能繼續(xù)在實驗班學(xué)習(xí)的原因。

第九條時間動態(tài)管理工作一般在每學(xué)期期初進(jìn)行，如出現(xiàn)上述第（4）、（5）（6）種情況，由博學(xué)創(chuàng)新實驗班工作委員會根據(jù)實際情況決定。實驗班第四學(xué)期后一般不再補(bǔ)充名額。

第四章培養(yǎng)過程管理

第十條實驗班人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會

學(xué)院成立博學(xué)創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，具體人員由學(xué)院確定。指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)對實驗班學(xué)生的整體培養(yǎng)和教學(xué)實施過程中的重大問題進(jìn)行決策，負(fù)責(zé)對博學(xué)創(chuàng)新班的各項學(xué)術(shù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，并組織專家組制定博學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生的個性化培養(yǎng)計劃。

第十一條培養(yǎng)計劃

（1）獨(dú)立編班。實驗班建制實行四年一貫制，第五學(xué)期進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，仍保持原有行政班級。

（2）實驗班采取兩階段培養(yǎng)模式。第一階段為基礎(chǔ)教育階段，共計四個學(xué)期，兩年時間；第二階段為專業(yè)培養(yǎng)階段，共計四個學(xué)期，兩年時間。

（3）實驗班制定相對獨(dú)立的培養(yǎng)措施。前四學(xué)期強(qiáng)化通識教育類和基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，著力加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，采取實驗班獨(dú)立組班授課方式（首屆實驗班第一學(xué)期與普通班相同的教學(xué)環(huán)節(jié)同步開設(shè)）；第五學(xué)期開始進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，所開課程除專業(yè)主干課程外，外加部分考研、出國留學(xué)、研究方法-論及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究前沿等課程，其余課程均以學(xué)生選修為主。

第十二條雙導(dǎo)師制第一階段配備啟蒙導(dǎo)師組，引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問；第二階段配備專業(yè)導(dǎo)師（于第三學(xué)期初進(jìn)行），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2-4名學(xué)生。導(dǎo)師由有責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、副教授以上職稱（或博士）的教師擔(dān)任。

第十三條任課教師由教學(xué)經(jīng)驗豐富，熱衷教學(xué)改革，學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀教師擔(dān)任相關(guān)課程任課教師，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的教學(xué)模式及靈活的考核機(jī)制。

第十四條 “名師講壇”和實踐教學(xué) 不定期舉辦“名師講壇”系列學(xué)術(shù)報告或講座，并開展有針對性的實踐教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，組織參加相關(guān)企事業(yè)單位、社會團(tuán)體的實踐和學(xué)習(xí)。

第五章其他

第十五條優(yōu)先參加科研與學(xué)科競賽活動。優(yōu)先推薦實驗班學(xué)生申報參加大學(xué)生科研創(chuàng)新項目、省級及以上學(xué)科競賽等科研活動。

第十六條鼓勵考研與出國留學(xué)。積極創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生到國內(nèi)外一流大學(xué)訪問學(xué)習(xí)；優(yōu)先推薦到國內(nèi)外知名大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。對考取碩士研究生和出國留學(xué)的學(xué)生，學(xué)院予以獎勵，具體獎勵辦法另行制定。

第十七條優(yōu)先評獎評優(yōu)。創(chuàng)新班學(xué)生在獎學(xué)金評定、三好學(xué)生評選、優(yōu)秀學(xué)生干部評選、推優(yōu)入黨等評比中名額不低于普通班2倍。其他各類先進(jìn)評比中名額均高出普通班，具體比例待定。

第十八條榮譽(yù)證書。授予專業(yè)畢業(yè)證書和學(xué)位證書，同時頒發(fā)浙江農(nóng)林大學(xué)外國語學(xué)院榮譽(yù)證。

第六章附則

外國語學(xué)院

2012年9月

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，扎實推進(jìn)西南大學(xué)新一輪本科教學(xué)改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑，帶動學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照“西南大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”總體部署，特制訂《》。

一、實施目標(biāo)

創(chuàng)新實驗班是“西南大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”的重要組成部分。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、廣闊的國際視野、深厚的科研潛質(zhì)和出眾的領(lǐng)導(dǎo)才能為目標(biāo)，挖掘各學(xué)院潛力，整合利用多學(xué)院互補(bǔ)的教學(xué)資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)院在辦學(xué)中的主體作用。以創(chuàng)新實驗班為示范，帶動學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步探索綜合化與個性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校辦學(xué)水平和社會聲譽(yù)。

二、實施內(nèi)容

在總結(jié)2015年開設(shè)創(chuàng)新實驗班經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推廣創(chuàng)新實驗班實施的范圍，提高質(zhì)量。計劃在全校范圍內(nèi)遴選開設(shè)4—5個學(xué)院層次的創(chuàng)新實驗班。創(chuàng)新實驗班實行申報立項制。即學(xué)院自愿申報，學(xué)校組織專家組現(xiàn)場考評和會議終審，報學(xué)校審批。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的創(chuàng)新實驗班，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的，提倡學(xué)院積極試點(diǎn)。學(xué)校優(yōu)先資助跨學(xué)院的創(chuàng)新實驗班立項。

三、申報條件

（二）具有人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗，有可操作性的創(chuàng)新實驗班實施方案；

（五）能以不低于1:5的師生比為創(chuàng)新實驗班學(xué)生配備具有副高以上職稱的學(xué)業(yè)導(dǎo)師；

（六）有適合的歷史名人命名創(chuàng)新實驗班。

四、學(xué)生遴選

創(chuàng)新實驗班學(xué)生人數(shù)嚴(yán)格控制在30—40人/班。采用自主招生個性化選拔、高考錄取分?jǐn)?shù)擇優(yōu)選拔、新生入學(xué)二次選拔和通過招生直接選拔等多種渠道遴選。通過學(xué)生自愿報名、學(xué)院進(jìn)行相關(guān)科目筆試，最后通過綜合面試考察，將最全面和優(yōu)秀的學(xué)生選入創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)實施

分段式大類培養(yǎng)。創(chuàng)新實驗班實施分段式大類培養(yǎng)。

研究性教學(xué)。創(chuàng)新實驗班與普通班學(xué)生實行相同的培養(yǎng)方案。但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式以及教學(xué)管理等方面體現(xiàn)不同，采用啟發(fā)式、研討式、探究式、參與式以及基于網(wǎng)絡(luò)的混合式等研究性教學(xué)和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)。

學(xué)分制。創(chuàng)新實驗班學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下可跨學(xué)院自由選課。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)分，即可畢業(yè)，并獲得學(xué)士學(xué)位證書。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力和發(fā)展意向選擇更高層次和要求的課程。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)院為每個創(chuàng)新實驗班配備理念先進(jìn)、管理一流到位的班主任。并為每個學(xué)生配備教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)方法一流、科研實力雄厚、熱愛本科教學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇專業(yè)或方向，幫助學(xué)生了解各學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，選擇合適的科研課題。

集中資源優(yōu)勢。學(xué)院集中選派最好的教師為實驗班學(xué)生授課，實驗室、圖書資料室和專用教室等，對創(chuàng)新實驗班學(xué)生進(jìn)行全面開放。

滾動淘汰機(jī)制。創(chuàng)新實驗班實施滾動競爭機(jī)制，學(xué)校將組織專家指導(dǎo)小組對實驗班學(xué)生進(jìn)行中期考核。根據(jù)學(xué)生的中期考核報告、課程學(xué)習(xí)成績、科研素質(zhì)、意志品質(zhì)等綜合表現(xiàn)等，部分不適應(yīng)創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)的學(xué)生將分流到相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實驗班之外的同年級學(xué)生可在學(xué)生自愿并經(jīng)專家指導(dǎo)小組考核同意后補(bǔ)充到創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)。

六、保障措施

組織保障。學(xué)院成立“創(chuàng)新實驗班工作組”，負(fù)責(zé)實施對創(chuàng)新實驗班建設(shè)的指導(dǎo)、實施、協(xié)調(diào)與管理。

的順利實施。

經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的創(chuàng)新實驗班，學(xué)校一次性給予8-12萬元的專項經(jīng)費(fèi)資助，?？顚Ｓ?。經(jīng)費(fèi)主要用于創(chuàng)新實驗班學(xué)生的獎助學(xué)金、創(chuàng)新基金項目資助、自主學(xué)習(xí)數(shù)字化資源建設(shè)、學(xué)生國內(nèi)外交流補(bǔ)助、教改項目資助、聘請外籍教師、資料、印刷、調(diào)研差旅費(fèi)等支出。

一、指導(dǎo)思想

二、培養(yǎng)目標(biāo)

三、培養(yǎng)方案

(一)原則

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.系統(tǒng)堅實地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書刊，具有一定的'外語交流能力。

3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實際問題的能力。

4.接受嚴(yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實驗的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)方式

1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）方案制定與實施。

9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設(shè)立專項預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。

四、招生方式

-2-

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）每年的招生計劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動。

六、其他

本實施方案自2015級學(xué)生開始實行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門進(jìn)行落實，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇七

二、培養(yǎng)目標(biāo)

三、培養(yǎng)方案

(一)原則

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.系統(tǒng)堅實地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書刊，具有一定的外語交流能力。

3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實際問題的能力。

4.接受嚴(yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實驗的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)方式

1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）方案制定與實施。

9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設(shè)立專項預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。

四、招生方式

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1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門類的`特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）每年的招生計劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動。

六、其他

本實施方案自2015級學(xué)生開始實行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門進(jìn)行落實，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇八

管理大師彼得·德魯克在1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議上指出：“任何敢于面對決策的人，都可以通過學(xué)習(xí)成為一個創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個人性格特征?！边@也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過后天培養(yǎng)的。

中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較

從美國和中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗：

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的培養(yǎng) 我們必須加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動創(chuàng)業(yè)的動機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。

強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)關(guān)注校友網(wǎng)絡(luò)的人才，并提供資金保障。

人才培養(yǎng)金字塔模型

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要；政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成；而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。

如果能實現(xiàn)校、企、政、家四方互動，則實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實現(xiàn)。

“易創(chuàng)計劃”

“易創(chuàng)計劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會就是一個有效途徑。此外，通過分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識。第二個層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實的演練機(jī)會，幫助他們提升技能。同時，易才會為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務(wù)、項目融資服務(wù)等。

所有通過培養(yǎng)計劃正式創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人項目，不僅可以獲得知名風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)的投資機(jī)會，還可獲得獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)人支持方案以及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源服務(wù)方案。

管理大師彼得?德魯克在1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議上指出：“任何敢于面對決策的人，都可以通過學(xué)習(xí)成為一個創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個人性格特征?！边@也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過后天培養(yǎng)的。

中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較

相比之下，在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺的局面。科學(xué)技術(shù)部副部長張來武曾表示，中國人不是沒有能力搞科研，要讓中國的科學(xué)家做一個題目能做得很好，但問題是沒有一個創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個市場行為，是一個經(jīng)濟(jì)行為，是一個企業(yè)家行為，沒有這樣一個體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。

從美國和中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗：

人才培養(yǎng)金字塔模型

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型

如果能實現(xiàn)校企政家四方互動，則實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實現(xiàn)。

“易創(chuàng)計劃”

點(diǎn)、全國40多個城市的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地以及上萬家企業(yè)豐富的崗位需求，現(xiàn)階段還不具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生也可獲得實習(xí)、就業(yè)機(jī)會。

較之單一的比賽或其他短期項目，“易創(chuàng)計劃”體系較為完備，因此，對創(chuàng)業(yè)者的吸引力較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者參與后，收獲和滿意度也較多。

只要能夠建立一個比較健康、持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本地化培養(yǎng)，完全是可行的。在此，我們也提出幾點(diǎn)經(jīng)驗供分享：

a.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要時間，需要讓雙方都明白，不可操之過急。

b.前端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才甄選過程必不可少，需巧妙設(shè)計。

c.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培訓(xùn)需要言傳身教、來往反復(fù)、團(tuán)隊互動，可采取聚焦與輻射結(jié)合的策略，實現(xiàn)普及中抓重點(diǎn)。

d.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是種能力，不是知識，因此必須通過實戰(zhàn)、實訓(xùn)提高。

e.需要全程孵化，貫穿創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期、創(chuàng)業(yè)初期、高速成長期、規(guī)模成長期，有始有終。

2012年，全球經(jīng)濟(jì)繼續(xù)低迷，中國經(jīng)濟(jì)雖增速放緩，但仍是世界經(jīng)濟(jì)增長的主要驅(qū)動力量，也給中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了良好的機(jī)遇，更為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展提供了廣闊的用武之地。另外，隨著移動互聯(lián)、云計算等新興技術(shù)和平臺的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可選性方向也越來越多。我們相信，只要我們共同努力，通過“校、企、政、家四方聯(lián)動”，積極推進(jìn)、適當(dāng)引導(dǎo)、合理規(guī)范、堅實保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將可以成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的穩(wěn)定助推器。

21世紀(jì)是一個創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，作為承擔(dān)高等教育重任的大學(xué)，理所當(dāng)然要積極應(yīng)對，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，迎接新世紀(jì)的'挑戰(zhàn)。構(gòu)建適合高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實踐的體系，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，將是高等院校主動適應(yīng)社會需要，是高等學(xué)校教育當(dāng)前的重要任務(wù)。

一、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的體現(xiàn)和落腳點(diǎn)

堅持在完善素質(zhì)教育體系中推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想。一方面以素質(zhì)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；一方面以創(chuàng)業(yè)家培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)引領(lǐng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)家或企業(yè)家。在具體實施上，學(xué)校通過基礎(chǔ)層面的教育教學(xué)、操作層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和制度層面的不斷建設(shè)，為學(xué)生提供一片個性成長的天地。建立以培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”精神，提升就業(yè)競爭力的創(chuàng)業(yè)教育思路；充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育是針對全體學(xué)生的教育，不只是針對少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的必修課。提高學(xué)院全體教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，與學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐相協(xié)調(diào)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求為前提。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從根本上說取決于一個國家的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為此，以學(xué)生的個性發(fā)展和潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，成為高等學(xué)校的根本任務(wù)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化發(fā)展趨勢的日益明顯，社會競爭日益激烈，社會對綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的個性化人才的需求不斷增加。高等學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)新型國家、推動國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是高等教育深化改革的關(guān)鍵。培養(yǎng)急需的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)跨學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力，已成為高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)校應(yīng)提供有利于學(xué)生實現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的土壤，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策條件，提供加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的較大空間。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以中國高等教育改革發(fā)展的要求為動力。高等教育的改革發(fā)展給人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一系列措施，首先要符合高等教育的發(fā)展規(guī)律。高等學(xué)校教育教學(xué)改革的成敗最終要通過人才培養(yǎng)目標(biāo)同社會需求與發(fā)展的關(guān)系體現(xiàn)出來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索是中國高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標(biāo)志，是高等教育國際化與大眾化的必然結(jié)果。

當(dāng)今的高等教育正在以前所未有的決心和力度傾注于提高民族的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上，從教育的發(fā)展要求和軌跡上來看，中國高等教育應(yīng)該由就業(yè)教育的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的素質(zhì)教育的模式上來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生競爭能力和擇業(yè)能力，同時要求高等教育面對信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代社會的快速發(fā)展和急劇變化，以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)測變化、積極應(yīng)對變化，具備復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，這是一種主動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的措施

1.開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)層面基礎(chǔ)層面包括專業(yè)創(chuàng)新課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊、認(rèn)證課程模塊、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程模塊、復(fù)合知識模塊。

專業(yè)創(chuàng)新課程模塊。為了在專業(yè)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的核心的思想，在教學(xué)計劃內(nèi)開設(shè)了創(chuàng)新課程，這部分創(chuàng)新課程不是游離于專業(yè)教育之外的，課程在內(nèi)容上和教法上都體現(xiàn)了創(chuàng)新性的要求，以此為切入點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，而且對于了解專業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)問題和交叉學(xué)科的問題，對于學(xué)生掌握研究方法，并獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都會發(fā)揮重要的作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊。除了專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新課程之外，建立一個“三創(chuàng)”選修課的平臺，以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，涵蓋“三創(chuàng)”理論類、“三創(chuàng)”實務(wù)類、職業(yè)就業(yè)類三大類課程，供學(xué)生自由選擇，不僅是拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要，更重要的是為學(xué)生提供了一個完善自身知識結(jié)構(gòu)的平臺。此類課程與學(xué)校任選課的不同之處在于：學(xué)校在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評價等方面都做了創(chuàng)新性的規(guī)定，要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案，注重課程的創(chuàng)新性、互動性，強(qiáng)調(diào)與實踐的緊密結(jié)合。

認(rèn)證課程模塊。在國際化競爭日益激烈的今天，大學(xué)生通過各種權(quán)威認(rèn)證能夠?qū)W到實用技能，提高就業(yè)競爭力。因此學(xué)校開設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求的國際認(rèn)證、行業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)資格認(rèn)證課程。學(xué)校在原有認(rèn)證培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，通過引入專業(yè)師資，擴(kuò)展培訓(xùn)范圍，為學(xué)生提供更加豐富的選擇和咨詢服務(wù)。此類培訓(xùn)納入教學(xué)計劃，獲得認(rèn)證證書后，得到相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。

知識結(jié)構(gòu)。實施跨專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將充分適應(yīng)振興東北老工業(yè)基地對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)突破單一專業(yè)的格局，而形成多種專業(yè)知識組合的跨專業(yè)模式，鼓勵學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時輔修其他專業(yè)，學(xué)生可以充分利用我校開放式選課管理模式，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，有針對性、有系統(tǒng)的選擇其他專業(yè)開設(shè)的必修課程作為主修專業(yè)的選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

創(chuàng)業(yè)實踐模塊。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、技能培訓(xùn)基地和校企合作，打造學(xué)生真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園：成立以學(xué)科專業(yè)的項目為依托實行學(xué)科交叉、年級互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)活動，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和管理能力。學(xué)校可投入創(chuàng)業(yè)種子基金支持，鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊。

技能培訓(xùn)基地：為了培養(yǎng)大學(xué)生的各種基本技能，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，學(xué)校建立一批學(xué)生技能培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的各項專項技能。校企合作：學(xué)校以“大學(xué)生實踐企業(yè)合作(spec)計劃”為基點(diǎn)，本著以學(xué)生為本的原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契合點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)互通的渠道，在為大學(xué)生提供良好的實踐平臺，建立企業(yè)家指導(dǎo)教師團(tuán)隊的同時為振興東北老工業(yè)基地、為企業(yè)的發(fā)展儲備人才。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育規(guī)劃。

習(xí)成果、制作設(shè)計、外文資料編譯、發(fā)明制作等多種途徑獲得學(xué)分。

建立分類指導(dǎo)導(dǎo)師制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)分制的不斷發(fā)展，必然要求學(xué)校建立一個面向?qū)W生的個性指導(dǎo)體系。學(xué)校建立起了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)。

實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅在學(xué)生選課、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、人生規(guī)劃等學(xué)業(yè)領(lǐng)域提供全面指導(dǎo)，而且根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，給予其個性化的指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)展個性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中挖掘和展現(xiàn)自己的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實現(xiàn)因材施教和個性培養(yǎng)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)是優(yōu)秀教師，給以一定待遇。

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師緊緊圍繞學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的各種問題，進(jìn)行案例式指導(dǎo)，使學(xué)生從實際問題的解決中逐漸掌握獲得的思想和創(chuàng)業(yè)的技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮了不可替代的作用。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)要求納入到全校評估指標(biāo)體系中，在評學(xué)、評教、評管中充分體現(xiàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的要求，在“三評”并重教學(xué)評估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容中，明確提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的觀測點(diǎn)。在《學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評估方案》中明確提出了“三創(chuàng)”活動與成果的評估指標(biāo)，從參與程度和效果方面考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇九

二、培養(yǎng)目標(biāo)

三、培養(yǎng)方案

(一)原則

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.系統(tǒng)堅實地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書刊，具有一定的外語交流能力。

3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實際問題的能力。

4.接受嚴(yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實驗的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)方式

1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）方案制定與實施。

6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）學(xué)生實行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的'有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開展創(chuàng)新實踐教育活動。

9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設(shè)立專項預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。

四、招生方式

-2-

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）每年的招生計劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動。

六、其他

本實施方案自2015級學(xué)生開始實行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門進(jìn)行落實，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

-3-

為進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)體制改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)教育部、江蘇省教育廳有關(guān)文件規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)工作實際，制定本培養(yǎng)方案。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

深入研究探索創(chuàng)業(yè)者勝任的素質(zhì)模型，對有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。培養(yǎng)具備基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和管理學(xué)理論以及相關(guān)工商管理科學(xué)的基本知識，熟悉中國工商企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和工商管理的政策法規(guī)，掌握創(chuàng)辦及經(jīng)營企業(yè)的基本方法和技巧，具有企業(yè)家精神和實踐能力，能夠主動應(yīng)對未來職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合自己的專業(yè)技能和興趣愛好，開拓新興崗位、創(chuàng)造社會價值的復(fù)合型精英人才。

二、培養(yǎng)要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備如下知識、素質(zhì)和能力等方面的要求：知識方面：

1.了解基礎(chǔ)的科學(xué)文化、市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和法律等涉及創(chuàng)業(yè)的通識知識；

3.掌握實用的現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和基本知識，熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。

素質(zhì)方面：

1.具備南信大學(xué)生基本素質(zhì)要求；

3、具有較高的預(yù)見力、構(gòu)想力、創(chuàng)造力、組織力、洞察力和表達(dá)力；

5.具備將基礎(chǔ)學(xué)科知識、專業(yè)理論知識、專業(yè)知識結(jié)合的綜合運(yùn)用能力，具備有利于提升團(tuán)隊合作的技巧與創(chuàng)新素質(zhì)。

能力方面：

3.能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，主要包括創(chuàng)新實踐、案例編寫、創(chuàng)業(yè)計劃、模擬經(jīng)營等方面。

三、主干學(xué)科

創(chuàng)業(yè)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)理學(xué)

四、專業(yè)知識體系構(gòu)架

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)知識體系由各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識、相關(guān)學(xué)科知識、實踐訓(xùn)練等方面的知識組成。

五、課程體系構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系由基礎(chǔ)課程、學(xué)科課程、活動課程以及實踐課程四個課程平臺構(gòu)成，見下表：

二〇〇九年十二月三十日

1. 活動背景：2011年高校生畢業(yè)離校在即?；顒又荚谶M(jìn)一步緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，引導(dǎo)廣大高校畢業(yè)生在實踐中積累創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗，提高青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，通過“雙選會”新命名一批創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地，并發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批青年創(chuàng)業(yè)人才。

2. 雙選會時間

擬定于2011年8月中旬

3. 雙選會地點(diǎn)

人才市場

4. 主辦單位

xxx

5. 工作內(nèi)容

征集見習(xí)基地參加活動

組織部分創(chuàng)業(yè)項目參加創(chuàng)業(yè)見習(xí)供需洽談會

聯(lián)系有關(guān)高校，組織高校畢業(yè)生參加供需洽談會。

宣傳發(fā)布供需見面會信息。

6. 經(jīng)費(fèi)預(yù)算

信息發(fā)布：8000元

招聘人員午餐：2000元

合計：10000元

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十

一所大學(xué)，創(chuàng)造了540萬個就業(yè)崗位，全球3.99萬個企業(yè)與其淵源深厚，年收益達(dá)2.7萬億美元，如果將其看作一個國家，將是全球第十大經(jīng)濟(jì)體這就是短短幾十年間在美國迅速崛起的斯坦福大學(xué)。

大批畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的杰出表現(xiàn)，是斯坦福大學(xué)教育實踐活動成功的集中反映，其獨(dú)具特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)驗和做法受到廣泛關(guān)注。

創(chuàng)新行政管理體制，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

鼓勵師生積極投身產(chǎn)業(yè)界。斯坦福大學(xué)允許教師和研究人員每周離崗一天到公司兼職，也可脫崗1-2年創(chuàng)辦公司或去企業(yè)兼職，學(xué)校職位予以保留。允許學(xué)生休學(xué)兩年創(chuàng)業(yè)再回學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

戰(zhàn)略咨詢的綜合研究機(jī)構(gòu)；斯坦福大學(xué)技術(shù)許可辦公室全力推廣師生的技術(shù)創(chuàng)新成果。學(xué)校還設(shè)立了研究激勵基金、鳥餌基金、缺口基金等孵化資金，為師生提供創(chuàng)業(yè)啟動資金支持。制定以利益共享為原則的創(chuàng)新收益分配機(jī)制。對師生的專利轉(zhuǎn)讓收入，除扣留15%作為專利申請費(fèi)和技術(shù)許可辦公室運(yùn)營費(fèi)用外，其余收入由發(fā)明者個人及其所在學(xué)院、系平均分配，實現(xiàn)了專利技術(shù)的生產(chǎn)—服務(wù)—銷售“一條龍”良性互動。

創(chuàng)新教科研管理體制，為出成果、出人才奠定堅實基礎(chǔ)

強(qiáng)調(diào)-教學(xué)與科研并重，實行大學(xué)院制。作為學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)，學(xué)校只設(shè)7個學(xué)院，其獨(dú)創(chuàng)的“大學(xué)院”制對學(xué)科的交叉發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。如人文與科學(xué)學(xué)院，下設(shè)文史哲類和理學(xué)類30多個專業(yè)，承擔(dān)了全校80％的本科教育和學(xué)位授予工作，以及40％的博士研究生教育工作。

設(shè)立跨學(xué)科中心。學(xué)校組建了17個獨(dú)立的由副教務(wù)長、科研處長直接領(lǐng)導(dǎo)，以教授、博士研究生為主體的跨學(xué)科研究中心、實驗室和研究所。這些機(jī)構(gòu)是有單獨(dú)編制、預(yù)算、辦公（科研）場所的實體機(jī)構(gòu)，占全?？蒲辛α康?0%。這些機(jī)構(gòu)鼓勵學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)與各院系合作，為創(chuàng)新型人才脫穎而出提供了有效平臺。

堅持科研項目導(dǎo)向。學(xué)校規(guī)定每個教授都必須有科研項目，所有教授都必須指導(dǎo)研究生或高年級本科生從事科研實踐。學(xué)校要求教授必須承擔(dān)至少50%的研究生學(xué)費(fèi)，學(xué)生必須完成教授規(guī)定的科研任務(wù)，而學(xué)校每年只支付教授9個月的工資。

創(chuàng)新課程設(shè)置和培養(yǎng)機(jī)制，造就領(lǐng)軍型人才

的課程管理制度，突出教學(xué)主體性，照顧學(xué)生的差異性，有效保證了具有廣博知識的多元化專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

靈活的授課方法。教學(xué)圍繞專業(yè)特征和教學(xué)對象，采取講解式、討論式、問答式、案例分析、現(xiàn)場模擬等多種方式，形成了一個完善的、互補(bǔ)的、全面的教學(xué)體系，使學(xué)生接受多層次的綜合培養(yǎng)。

產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。17個獨(dú)立的跨學(xué)科研究中心、實驗室和研究所是產(chǎn)學(xué)研一體提供專業(yè)選修課、實踐活動課的主力軍。它們開設(shè)的很多課程由教授與產(chǎn)業(yè)界、社區(qū)領(lǐng)袖組成導(dǎo)師團(tuán)隊授課，與學(xué)生共同探討實際問題，強(qiáng)調(diào)解決實際問題能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新人才評價體系，教學(xué)服務(wù)于個性化人才培養(yǎng)

學(xué)校為學(xué)生的考核制定了多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)歷層次、專業(yè)領(lǐng)域區(qū)別有不同側(cè)重。具體體現(xiàn)為考試考核多樣化，采用課堂小論文考試、課后小論文考試、客觀測試、口試、正式論文和項目設(shè)計等不同形式進(jìn)行；激勵學(xué)生投入科研實踐，所有學(xué)生結(jié)業(yè)前必須經(jīng)過科研成績考核，可由學(xué)生自由選擇專題報告會、學(xué)術(shù)會議演講、參加優(yōu)秀論文評比、完成獨(dú)立的科研項目或在專業(yè)期刊上發(fā)表論文等不同形式進(jìn)行；著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，8學(xué)分的課外實踐課程是學(xué)生評價的基本指標(biāo)之一，學(xué)校的20多種創(chuàng)業(yè)課程均要求安排學(xué)生到業(yè)界實習(xí)，考察學(xué)生實踐活動效果重質(zhì)不重量。

斯坦福大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗，為我國乃至全球教育發(fā)展提供了有益的'借鑒和啟示：

重構(gòu)本科教育，重視從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)學(xué)生未來對科研的興趣，開發(fā)其研究潛力。我國應(yīng)以“211工程”建設(shè)為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入本科生教育的課程體系，使得本科教育不但培養(yǎng)可以直接創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的勞動者，也可以為更高一級學(xué)歷教育提供高質(zhì)量人才儲備。

注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，大力促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題。我們有必要打破目前大學(xué)內(nèi)部各院系相對封閉的格局，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)科交叉，注重人文教育，培養(yǎng)學(xué)生研究現(xiàn)實社會問題，鼓勵師生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長營造寬松的社會環(huán)境。

加快高等教育國際化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國際合作精神。應(yīng)“以我為主”，圍繞整體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和教育目標(biāo)，積極推動高等教育國際化的廣度和深度，整合、引進(jìn)全球優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)國內(nèi)外師生雙向交流，培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新型人才。（作者系我國駐美國舊金山總領(lǐng)事館教育參贊）

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十一

二、培養(yǎng)目標(biāo)

三、培養(yǎng)方案

(一)原則

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.系統(tǒng)堅實地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書刊，具有一定的外語交流能力。

3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實際問題的能力。

4.接受嚴(yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實驗的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)方式

1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）方案制定與實施。

9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）設(shè)立專項預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。

四、招生方式

-2-

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）每年的招生計劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。

3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實。

4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。

5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動。

六、其他

本實施方案自2015級學(xué)生開始實行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門進(jìn)行落實，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

-3-

2. 雙選會時間

擬定于2011年8月中旬

3. 雙選會地點(diǎn)

人才市場

4. 主辦單位

xxx

5. 工作內(nèi)容

征集見習(xí)基地參加活動

組織部分創(chuàng)業(yè)項目參加創(chuàng)業(yè)見習(xí)供需洽談會

聯(lián)系有關(guān)高校，組織高校畢業(yè)生參加供需洽談會。

宣傳發(fā)布供需見面會信息。

6. 經(jīng)費(fèi)預(yù)算

信息發(fā)布：8000元

招聘人員午餐：2000元

合計：10000元

一、培養(yǎng)目標(biāo)

深入研究探索創(chuàng)業(yè)者勝任的素質(zhì)模型，對有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。培養(yǎng)具備基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和管理學(xué)理論以及相關(guān)工商管理科學(xué)的基本知識，熟悉中國工商企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和工商管理的政策法規(guī)，掌握創(chuàng)辦及經(jīng)營企業(yè)的'基本方法和技巧，具有企業(yè)家精神和實踐能力，能夠主動應(yīng)對未來職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合自己的專業(yè)技能和興趣愛好，開拓新興崗位、創(chuàng)造社會價值的復(fù)合型精英人才。

二、培養(yǎng)要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備如下知識、素質(zhì)和能力等方面的要求：知識方面：

1.了解基礎(chǔ)的科學(xué)文化、市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和法律等涉及創(chuàng)業(yè)的通識知識；

素質(zhì)方面：

1.具備南信大學(xué)生基本素質(zhì)要求；

3、具有較高的預(yù)見力、構(gòu)想力、創(chuàng)造力、組織力、洞察力和表達(dá)力；

能力方面：

3.能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，主要包括創(chuàng)新實踐、案例編寫、創(chuàng)業(yè)計劃、模擬經(jīng)營等方面。

三、主干學(xué)科

創(chuàng)業(yè)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)理學(xué)

四、專業(yè)知識體系構(gòu)架

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)知識體系由各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識、相關(guān)學(xué)科知識、實踐訓(xùn)練等方面的知識組成。

五、課程體系構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系由基礎(chǔ)課程、學(xué)科課程、活動課程以及實踐課程四個課程平臺構(gòu)成，見下表：

二〇〇九年十二月三十日

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十二

實事求是地說，我國的制藥工業(yè)整體水平不高，一方面制藥技術(shù)、研發(fā)能力遠(yuǎn)落后于國外發(fā)達(dá)國家，尤其在藥物合成技術(shù)方面（包括生物合成和化學(xué)合成）；另一方面，在生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝等方面也存在較大弊病，限制了醫(yī)藥產(chǎn)品的'質(zhì)量和產(chǎn)量。積極開展制藥工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，對我國經(jīng)濟(jì)、民生、科技等都具有重要的意義。結(jié)合我國現(xiàn)實情況分析，制藥工程技術(shù)主要包括兩個方面，即工藝和設(shè)備。

1.1工藝分析。

第一，針對制藥過程的技術(shù)分析。一般來說，制藥過程就是對藥品生產(chǎn)流程的模擬，其中涉及化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科的應(yīng)用，通常一種藥品的制造，事先要按照其化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行組合實驗，反復(fù)對比，找出藥品與疾病之間的關(guān)鍵要素，減少風(fēng)險和副作用，最終才能批量生產(chǎn)。以合成藥品為例，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了“科學(xué)設(shè)計時期”，即“反合襯分析”，從疾病特點(diǎn)與合成目標(biāo)分子出發(fā)，利用化學(xué)反應(yīng)的邏輯知識進(jìn)行分析，并設(shè)計出科學(xué)的合成路線。第二，針對制藥批量技術(shù)的優(yōu)化。制藥企業(yè)針對工藝特點(diǎn)建立生產(chǎn)線，需要詳細(xì)剖析各個流程的特點(diǎn)，如高溫處理、滅菌處理等，確保每一個環(huán)節(jié)都精確無誤。但隨著技術(shù)的發(fā)展，新的設(shè)備會不斷投入使用，就要進(jìn)一步從產(chǎn)量和質(zhì)量角度對工藝進(jìn)行優(yōu)化，以提高經(jīng)濟(jì)效益。第三，針對制藥質(zhì)量的監(jiān)督管理。質(zhì)量是企業(yè)生存的底線，尤其是制藥企業(yè)，其產(chǎn)品關(guān)系到人民群眾的生命健康安全，因此必須從制藥工程技術(shù)角度入手，建立一套完善的藥品質(zhì)量監(jiān)督體系，并按照國家規(guī)定開展審核工作。

1.2設(shè)備分析。

制藥設(shè)備與制藥工程技術(shù)之間存在密切的關(guān)系，特別針對藥物合成方面，發(fā)揮了很大的限制作用。近年來，隨著藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（gmp）的推廣，制藥設(shè)備主要體現(xiàn)出以下幾個趨勢。第一，從加大藥物合成技術(shù)研究力度出發(fā)，在設(shè)備設(shè)計、設(shè)備選型、設(shè)備安裝、設(shè)備操作等方面加大投入，一方面符合國內(nèi)藥品生產(chǎn)質(zhì)量要求，另一方面，向國際高標(biāo)準(zhǔn)要求靠攏。第二，制藥設(shè)備加大生產(chǎn)環(huán)節(jié)的管理。在藥物合成技術(shù)的前提下，需要對藥品成分進(jìn)行必要的分離、濃縮、還原、氧化、鹵化等處理，復(fù)雜的只要工業(yè)需求就決定了設(shè)備的多樣性、綜合性；因此，開發(fā)易于清洗、便于滅菌消毒、方便保養(yǎng)維護(hù)的新型設(shè)備就成了必然需求，一方面可以有效減少制藥工業(yè)生產(chǎn)中的失誤幾率，另一方面，可以有效減少對生態(tài)環(huán)境的污染。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十三

“智匯鄭州·1125聚才計劃”項目。

實施辦法（暫行）。

第一條為大力推進(jìn)鄭州國家中心城市建設(shè)，進(jìn)一步加大高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才（團(tuán)隊）引進(jìn)培育力度，根據(jù)《中共鄭州市委鄭州市人民政府關(guān)于實施“智匯鄭州”人才工程加快推進(jìn)國家中心城市建設(shè)的意見》（鄭發(fā)?2017?23號）精神，制定本辦法。

第二條本辦法是指對“智匯鄭州〃1125聚才計劃”引進(jìn)培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才（團(tuán)隊）所承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予啟動獎勵資金和多元化的綜合性資金支持。

第三條重點(diǎn)支持引進(jìn)培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才和高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊缺人才。圍繞我市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和先進(jìn)制造業(yè)建設(shè)，在電子信息、汽車與裝備制造、現(xiàn)代金融商貿(mào)物流、文化創(chuàng)意旅游、都市生態(tài)農(nóng)業(yè)五大戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及生命科學(xué)、增材制造、儲能材料、可見光通信、新一代通信網(wǎng)絡(luò)、北斗導(dǎo)航、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

第四條“智匯鄭州〃1125聚才計劃”在市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，由市科技局、市財政局負(fù)責(zé)具體實施工作。

第五條市科技局主要負(fù)責(zé)制定年度計劃項目指南，發(fā)布年度技術(shù)需求，受理項目申報，組織項目評審，審核并提出項目獎勵資金支持額度。市財政局主要負(fù)責(zé)制定計劃專項資金的年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，審核確定項目獎勵資金的額度，負(fù)責(zé)項目資金撥付等工作。

市科技局會同市財政局，將擬支持項目及金額報市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議和市政府常務(wù)會議審定。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊成員中，核心成員須有3人以上，至少有1人應(yīng)全職來鄭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其余成員每年應(yīng)在鄭州工作6個月以上。團(tuán)隊帶頭人須符合國家“千人計劃”“萬人計劃”個人基本申報條件，核心成員均須符合省“百人計劃”個人基本申報條件，成員間的專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，具有關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，且在鄭穩(wěn)定合作工作5年以上。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊在相關(guān)領(lǐng)域達(dá)到國際先進(jìn)或國內(nèi)領(lǐng)先水平，符合我市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，在同行中具有重要的創(chuàng)新地位和學(xué)術(shù)影響，擁有可產(chǎn)業(yè)化的發(fā)明專利或自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，具備突破重大技術(shù)、解決關(guān)鍵問題的持續(xù)創(chuàng)新能力和成果轉(zhuǎn)化能力，并能產(chǎn)生顯著經(jīng)濟(jì)社會效益。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員與用人單位簽訂5年以上工作合同，且認(rèn)真履約；所創(chuàng)辦企業(yè)須在鄭完成工商注冊、參保等相關(guān)手續(xù)。

須取得博士學(xué)位或正高級專業(yè)技術(shù)職稱，且有5年以上海內(nèi)外大型企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，年齡不超過55周歲，引進(jìn)后每年在鄭工作時間不少于6個月，并同時具備以下條件：

1．擁有自主知識產(chǎn)權(quán)和發(fā)明專利，且其技術(shù)成果國際先進(jìn)或填補(bǔ)國內(nèi)空白、具有市場潛力并處于中試或產(chǎn)業(yè)化階段，符合我市戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

2．有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在國際國內(nèi)知名企業(yè)擔(dān)任管理職位5年以上，熟悉相關(guān)領(lǐng)域和國際規(guī)則的經(jīng)營管理人才。

3．創(chuàng)辦科技型企業(yè)，本人投入企業(yè)的注冊資本不少于200萬元人民幣（不含技術(shù)入股），非法人代表的股權(quán)不得低于總投資的35%。

須取得博士學(xué)位或正高級專業(yè)技術(shù)職稱，且有5年以上海內(nèi)外大型企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，年齡不超過55周歲，引進(jìn)后在簽約企業(yè)或平臺工作時間不少于5年且每年不少于6個月，并符合以下條件之一：

1．在國內(nèi)外著名高校、科研院所擔(dān)任教授、研究員、首席科學(xué)家或相當(dāng)職務(wù)的專家學(xué)者，掌握關(guān)鍵技術(shù)并擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的重大成果。

2．在國際知名企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、國際組織中擔(dān)任中高級職務(wù)，熟悉相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際規(guī)則的專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才。

3．承擔(dān)過國家級重大科技項目相關(guān)的任務(wù)，具有較強(qiáng)的產(chǎn)品開發(fā)能力和產(chǎn)業(yè)化潛力的領(lǐng)軍人才。

4．能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝操作性難題，或自主創(chuàng)新產(chǎn)品具有國際水平的企業(yè)領(lǐng)軍人才。對于研發(fā)水平或擁有核心技術(shù)的產(chǎn)品處于國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才，經(jīng)專家評審機(jī)構(gòu)認(rèn)定后，可以適當(dāng)放寬學(xué)歷和年齡限制。

（一）高層次創(chuàng)業(yè)緊缺人才。

3．創(chuàng)辦科技型企業(yè)，本人投入企業(yè)的注冊資本不少于100萬元人民幣（不含技術(shù)入股），非法人代表的股權(quán)不得低于總投資的35%。

（二）高層次創(chuàng)新緊缺人才。

1．企業(yè)緊缺的具有碩士以上學(xué)位或副高級以上專業(yè)技術(shù)職稱人才；

3．與所在企業(yè)或平臺簽訂5年以上聘任合同，并保證每年至少有6個月在簽約企業(yè)或平臺工作。

對于特別優(yōu)秀的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，經(jīng)專家評審機(jī)構(gòu)認(rèn)定后，可以適當(dāng)放寬學(xué)歷和年齡限制。第九條鄭州市行政區(qū)劃內(nèi)注冊創(chuàng)辦或領(lǐng)辦的企業(yè)以及企業(yè)引進(jìn)的高層次人才及團(tuán)隊均可申報。項目申報實行常年受理，每年集中組織一次評審。項目評審時間以公告或通知為準(zhǔn)。

第十條申報及評審程序。

（一）信息發(fā)布。針對我市發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域，面向社會發(fā)布項目申報指南和申報通知。

（二）組織申報。符合條件的單位和個人通過登陸鄭州市科技局官方網(wǎng)站（鄭州科技港）進(jìn)行申報資料下載和填寫。申報材料包括：申報書、項目可行性研究報告、項目資金申報書及相關(guān)證明材料（紙質(zhì)材料裝訂成冊一式三份，并附pdf格式電子版一份）。

（三）審核推薦。各縣（市、區(qū)）、開發(fā)區(qū)科技局負(fù)責(zé)本區(qū)域范圍內(nèi)單位和個人項目的受理工作。負(fù)責(zé)核實申報單位和個人的身份、年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷、業(yè)績等的真實性。按要求對申報資料進(jìn)行初步篩選，出具推薦意見報送市科技局。

（四）技術(shù)評審。市科技局對項目進(jìn)行形式審查后，委托第三方機(jī)構(gòu)對項目進(jìn)行評審。依據(jù)評審結(jié)果提出現(xiàn)場考察名單，并報市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議審核。

（五）現(xiàn)場考察。市科技局會同市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位對通過專家技術(shù)評審的項目進(jìn)行現(xiàn)場考察。根據(jù)技術(shù)評審結(jié)果和現(xiàn)場考察結(jié)果提出擬支持項目的名單及獎勵資金額度。

（六）立項支持。市科技局會同市財政局提出擬支持項目、獎勵資金額度，報送市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議和市政府常務(wù)會議研究確定，對擬支持的項目及金額面向社會公示。公示無異議，確定給予項目獎勵資金和基金的綜合支持。

第十一條。

對于擬支持的項目采取“項目獎勵資金+基金”的形式給予多元化綜合資金扶持,項目獎勵資金應(yīng)統(tǒng)籌用于項目開展。

（一）項目獎勵資金支持。

1．經(jīng)評審認(rèn)定的國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者、兩院院士領(lǐng)銜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，可給予項目獎勵資金400萬元支持；國家“千人計劃”“萬人計劃”專家團(tuán)隊及同等層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，可給予項目獎勵資金300萬元支持。

2．經(jīng)評審認(rèn)定的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才和全職引進(jìn)的創(chuàng)新領(lǐng)軍人才給予200萬元項目獎勵資金支持。

3．經(jīng)評審認(rèn)定的高層次創(chuàng)業(yè)緊缺人才和全職引進(jìn)高層次創(chuàng)新緊缺人才，給予100萬元項目獎勵資金支持。

（二）基金支持。在項目獎勵資金支持的基礎(chǔ)上，市政府雙創(chuàng)基金將引導(dǎo)天使、種子、科技成果轉(zhuǎn)化、風(fēng)險投資等不同類型的投資基金，針對項目發(fā)展的不同階段，給予基金、信息、市場等多元化綜合支持。

第十二條。

市產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)資金、市股權(quán)投資資金、市產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)基金、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金、市小微企業(yè)貸款風(fēng)險補(bǔ)償基金等優(yōu)先對人才（團(tuán)隊）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行扶持。

第十三條各縣（市、區(qū)）、開發(fā)區(qū)及引進(jìn)人才所在單位，應(yīng)對申報材料的真實性負(fù)責(zé)，對弄虛作假的，一經(jīng)查實，取消申報資格，并進(jìn)行通報，5年內(nèi)不再接受該單位和個人的申報，并記入信用檔案。

第十四條。

本辦法自發(fā)布之日起施行，執(zhí)行過程中涉及的問題由市科技局解釋。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十四

為貫徹落實《關(guān)于深化“530”計劃，建設(shè)“東方硅谷”的意見》（錫委發(fā)[2012]10號）文件精神，廣泛吸引海內(nèi)外高層次人才來錫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大力推動我市戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，特發(fā)布2012年無錫市科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才、科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊計劃申報公告。

一、申報對象。

引領(lǐng)我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求，帶團(tuán)隊、帶技術(shù)、帶項目、帶資金來錫自主創(chuàng)業(yè)，在國際某一學(xué)科、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，擁有市場開發(fā)前景廣闊、高技術(shù)含量科研成果的高層次人才。

我市企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)（不含中央、部省屬企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)）引進(jìn)的，有重大發(fā)明和重大技術(shù)創(chuàng)新，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級的下列高層次人才之一：

1．國家“863”、“973”重大科研項目主要負(fù)責(zé)人。

2．國家自然科學(xué)獎、國家技術(shù)發(fā)明獎、國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎一等獎獲得者前三名。

3．國家“千人計劃”創(chuàng)新人才；中科院“百人計劃”人選。

4．國家級有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、國家杰出青年基金獲得者、“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授、“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級人選。

5．在國內(nèi)外著名院校、科研院所擔(dān)任教授或教授級高級工程師或研究員。

6．在境內(nèi)外上市的中國企業(yè)或在2011年《財富》發(fā)布的世界500強(qiáng)、《財富中國》發(fā)布的中國500強(qiáng)企業(yè)、全國工商聯(lián)發(fā)布的100強(qiáng)民營企業(yè)擔(dān)任首席技術(shù)官的高層次人才。

在我市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等領(lǐng)域引進(jìn)的，在高端發(fā)展領(lǐng)域已取得杰出成績或具有顯著創(chuàng)新潛力，主要從事產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化，有望突破核心技術(shù)和產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。

二、申報條件。

1．取得博士學(xué)位后工作滿三年以上，或取得碩士學(xué)位后工作滿五年以上。

2．2011年1月1日以后在我市各科技園區(qū)或各街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)辦具有獨(dú)立法人資格的科技型企業(yè)，并擔(dān)任所創(chuàng)辦企業(yè)的董事長或總經(jīng)理。同時，考慮到早期落戶的海外留學(xué)來錫創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才，2006年5月12日以后到我市創(chuàng)業(yè)的海外留學(xué)回國的領(lǐng)軍人才，由各市（縣）區(qū)科技局統(tǒng)一推薦申報。

3．年齡不超過55周歲，每年在無錫工作不少于6個月。

（二）科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才須滿足以下條件：

1．已取得碩士或博士學(xué)位。

2．已和用人單位簽訂5年以上聘用合同，每年在錫工作不少于6個月。

3．2012年1月1日后來錫工作。

（三）科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊須滿足以下條件：

1．核心團(tuán)隊成員不少于3人，團(tuán)隊核心成員一般應(yīng)具有碩士以上學(xué)位，成員間的專業(yè)結(jié)構(gòu)和職責(zé)分工合理，可穩(wěn)定合作5年以上，具有明確的主攻方向和研究開發(fā)目標(biāo)。

2．申報時團(tuán)隊成員年齡不超過55周歲，半數(shù)以上全職在無錫工作。

3．屬于科技創(chuàng)新的團(tuán)隊須與用人單位簽訂5年以上的工作合同；屬于自主創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊，團(tuán)隊已在錫成立企業(yè)，核心成員中有一人擔(dān)任企業(yè)的董事長或總經(jīng)理，團(tuán)隊來錫工作時間或在錫創(chuàng)辦的企業(yè)為2011年1月1日后在錫成立（特別優(yōu)秀的可適當(dāng)放寬條件）。

4．團(tuán)隊研發(fā)方向符合國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，產(chǎn)業(yè)開發(fā)符合無錫未來高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，合作從事過國際上有影響、或?qū)儆趪覄?chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的重大科研項目并取得顯著進(jìn)展，擁有國際先進(jìn)水平的發(fā)明專利或自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，具備突破重大技術(shù)問題的持續(xù)創(chuàng)新能力或重大科技成果轉(zhuǎn)化能力。

三、申報要求。

不受理已獲無錫市“530”計劃、泛“530”計劃、無錫市“嫁接式”企業(yè)引進(jìn)科技領(lǐng)軍型創(chuàng)業(yè)人才計劃和無錫市科技領(lǐng)軍型創(chuàng)新人才計劃支持的人才和企業(yè)。

四、組織實施程序。

網(wǎng)上申報——園區(qū)資格初審——地區(qū)審查——市科技局審核——市人才辦確認(rèn)——公示——簽訂協(xié)議——政策兌現(xiàn)。

網(wǎng)上申報——園區(qū)資格初審——地區(qū)審查——市科技局審核——市人才辦確認(rèn)——公示——政策兌現(xiàn)。

網(wǎng)上申報——園區(qū)資格初審——地區(qū)審查——市科技局審核—項目評審—市人才辦確認(rèn)——公示——簽訂協(xié)議——政策兌現(xiàn)。

五、申報辦法。

無錫市科技局國際合作處。

聯(lián)系人：倪晈云陳揚(yáng)文唐笑紅。

郵箱：wxkjjgjc@。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十五

所謂傳統(tǒng)工藝，是指百年以上，歷史悠久，技術(shù)精湛，世代相傳，有完整的工藝流程，采用天然原材料制作，具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色，在國內(nèi)外享有聲譽(yù)的手工藝品種和技藝。它是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表了我國燦爛久遠(yuǎn)的民族文化和特有的藝術(shù)形態(tài)。為更好地保護(hù)和傳承我國傳統(tǒng)工藝，20世紀(jì)50年代以來，以高校為載體的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)方式開始登上舞臺，通過現(xiàn)有的文獻(xiàn)分析，目前我國高校進(jìn)行的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)方式主要有：組織成立社團(tuán)為主的傳統(tǒng)工藝傳承教育；開設(shè)全校公選課；結(jié)合相關(guān)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；開設(shè)相關(guān)專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)教育；以興趣班的形式展開人才培養(yǎng)。通過多年實踐，高校組織的這些人才培養(yǎng)方式在一定程度上彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的不足之余，也還存在著一定的問題。如何解決這些問題，彌補(bǔ)不足，本文試圖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一嶄新的教育教學(xué)理念與高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)相結(jié)合，研究杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院設(shè)立的名師工作室形式的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與機(jī)制，希望能為我國高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)提供參考。

高校擁有著豐富的資源和人才優(yōu)勢，對傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)起到了以往靠單一的父子、師徒相授所不能達(dá)到的高度和規(guī)模，也打破了以往傳統(tǒng)工藝行業(yè)內(nèi)知識共享的壁壘。中國第一位漆藝博士、工藝大師陳秋榮就在接受采訪時指出：“更重要的是，要逐步推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（傳統(tǒng)工藝）進(jìn)入大學(xué)，否則消失將成為必然的命運(yùn)。因為藝人考慮更多的是自身或家庭的生存問題，只有在大學(xué)，才可能對一項文化進(jìn)行全面的保存和延伸，并上升到理論高度”。但是，高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展之后，也面臨著許多問題。許多學(xué)者的研究從不同側(cè)面反映了當(dāng)下我國傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)遇到的困境，以文獻(xiàn)資料結(jié)合高校實地調(diào)研，當(dāng)前高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的問題主要有以下幾個方面：

健全的學(xué)科體系是高校傳統(tǒng)工藝培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前，我國高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學(xué)科體系仍然不夠健全，師資隊伍匱乏，課程設(shè)置相對單一，教學(xué)方法有待改進(jìn)，教材建設(shè)等問題尤為突出。在師資隊伍上，傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位的教師，理論上應(yīng)該對其實際工藝水平、從事工藝研究的經(jīng)歷都有相應(yīng)的要求。但由于種種原因，目前我國高校傳統(tǒng)工藝人才則主要采用以專任教師為主，同時邀請社會相關(guān)傳統(tǒng)工藝從業(yè)者，相關(guān)企業(yè)家等擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生的傳統(tǒng)工藝學(xué)習(xí)和實踐提供指導(dǎo)。這種師資隊伍存在著專職教師的專業(yè)化程度不足，缺乏對傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的整體設(shè)計和科學(xué)研究，兼職教師缺乏約束機(jī)制，隊伍的流動性較大。在課程設(shè)置上，大部分高校傳統(tǒng)工藝授課內(nèi)容除了統(tǒng)一要求的文化科目以外，便是傳統(tǒng)工藝專業(yè)課了。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段高校的傳統(tǒng)工藝專業(yè)課主要圍繞傳統(tǒng)工藝的中國工藝簡史、造型設(shè)計、設(shè)計概論、素描、色彩、圖案等課程，基本都是偏于實際應(yīng)用的理論內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)造詣和文化氣息的工藝文化、美術(shù)文化等課程量安排不足，授課也以理論講述為主，無法滿足學(xué)生的實際需要，造成專業(yè)課程多、文化課程少，理論課程多、實踐課程少的局面，直接制約了高校傳統(tǒng)工藝人才的培養(yǎng)。在教學(xué)方法革新上，近幾年來高校也在不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝的教學(xué)方法，進(jìn)行了體驗式、互動式的教學(xué)嘗試。但是，由于傳統(tǒng)工藝專業(yè)與其他專業(yè)不同，它需要大量的時間進(jìn)行實踐練習(xí)，高校傳統(tǒng)工藝教育在提升教學(xué)實操性面臨著重大挑戰(zhàn)。而且，隨著新媒體時代學(xué)生獲取知識渠道的日益多元化，課堂教學(xué)的局限性開始凸顯出來，如何實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝教學(xué)的創(chuàng)新，也是高校亟待解決的難題。在教材建設(shè)方面，由于我國傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)幾千年來遵循的都是口口相傳或面對面授藝的師徒或父子相授的形式，導(dǎo)致傳統(tǒng)工藝教育的理論總結(jié)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，加之現(xiàn)今傳統(tǒng)工藝教育學(xué)科建設(shè)尚未完成，很多理論研究還沒有達(dá)成共識，直接導(dǎo)致了目前傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中教材數(shù)量少、種類單一、針對性差。

傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)是一項長期的工程，包括理念激發(fā)、文化熏陶、理論傳授、實踐操作等諸多環(huán)節(jié)，它的效果呈現(xiàn)是一個漫長的過程。但是，由于高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)在校四年是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此許多高校對其人才培養(yǎng)的評價往往受縛于此，停留在傳統(tǒng)的考試層面。目前，我國高等院校對傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的評價主要存在三種導(dǎo)向：一是數(shù)據(jù)導(dǎo)向，將學(xué)生在校期間的考試成績或?qū)W分獲得作為衡量傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)；二是錦標(biāo)導(dǎo)向，將學(xué)生參加各級各類競賽的成績作為人才培養(yǎng)能力的體現(xiàn)；三是能力導(dǎo)向，認(rèn)為素質(zhì)和能力衡量人才培養(yǎng)效果的指標(biāo)。這些指標(biāo)雖然是一定的客觀呈現(xiàn)，但是都片面化，因此高校需要建立一套實效性的評價體系來引導(dǎo)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展，這種實效性的評價體系既要側(cè)重于知識的掌握，也要側(cè)重能力和素質(zhì)的綜合評價；不僅側(cè)重于在校期間的表現(xiàn)，也要衡量學(xué)生畢業(yè)之后與傳統(tǒng)工藝相關(guān)的發(fā)展。

傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)是一個由課程、學(xué)生、教師等學(xué)校教育環(huán)境和家庭、社會環(huán)境等要素構(gòu)成的動態(tài)的，相互依存的有機(jī)整體。構(gòu)建一個傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的高校與社會聯(lián)動系統(tǒng)，對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)的傳統(tǒng)工藝人才至關(guān)重要。即高校在培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝人才時主動面向社會、面向企業(yè)，通過對行業(yè)廣泛深入地調(diào)查研究以及產(chǎn)學(xué)對接不斷調(diào)整和明晰人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，不再是閉門造車，而是和社會接軌地構(gòu)建傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的高校標(biāo)準(zhǔn)，而企業(yè)、行業(yè)專家也深度參與高校人才培養(yǎng)過程，通過構(gòu)建高校傳統(tǒng)工藝實踐教學(xué)體系，達(dá)到人才培養(yǎng)的最優(yōu)化，為傳統(tǒng)工藝行業(yè)源源不斷地輸送新鮮人才。但根據(jù)調(diào)查，目前由于政策、理念、社會支持力度等各方面的原因，高校、社會之間的聯(lián)動機(jī)制還不順暢，“九龍治水”的現(xiàn)象時有發(fā)生，這也造成高校培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝人才效果不佳。

通過上述對現(xiàn)今高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)高校傳統(tǒng)工藝教育在取得一定的成就之后，還存在著不少問題，如何解決這些問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念給了我們啟發(fā)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的闡釋。

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個概念基礎(chǔ)上整合而成的綜合概念。創(chuàng)新教育即指“培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維，完善創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的教育活動”。創(chuàng)業(yè)教育則是“從廣義上講是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人”，“創(chuàng)業(yè)教育通過開發(fā)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必須的知識、精神、能力和心理品質(zhì)”。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是上述兩個概念的簡單疊加，它表達(dá)的是在以往創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，通過理念滲透，融會貫通形成的一種與現(xiàn)今時代發(fā)展相吻合，與社會生產(chǎn)水平相適應(yīng)的新理念。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念和模式。這一概念的提出，說明我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識達(dá)成共識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)有著強(qiáng)烈的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為高校完善其傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學(xué)科體系、評價體系、聯(lián)動體系提供思路和實踐經(jīng)驗，這就為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下開展高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)提供了合理性和可能性。1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進(jìn)高校傳統(tǒng)工藝學(xué)科體系不斷建設(shè)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是推動高校傳統(tǒng)工藝教育教學(xué)改革，促進(jìn)其完善傳統(tǒng)工藝學(xué)科體系的重要載體。高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學(xué)科體系不能一成不變，需要根據(jù)時代和社會的發(fā)展而不斷發(fā)展創(chuàng)新，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到傳統(tǒng)工藝學(xué)科建設(shè)中，才能真正做到“授人以漁”，建立以傳統(tǒng)文化素質(zhì)的'養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以綜合能力的提升為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力為重點(diǎn)的學(xué)科體系，從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力。2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進(jìn)高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的評價機(jī)制不斷健全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到傳統(tǒng)工藝人才評價機(jī)制中，首先有助于確立正確的評價取向：既看到對于學(xué)生職業(yè)技能的幫助，又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新思考的精神；其次，有助于確立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價的標(biāo)準(zhǔn)，在評價過程中突破以往高校數(shù)據(jù)化、錦標(biāo)化、能力化的片面束縛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識的水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；再次，有助于確立長期的評價機(jī)制：人才的培養(yǎng)不是一蹴而就，高校傳統(tǒng)工藝人才評價現(xiàn)行機(jī)制中大學(xué)四年的時間知識高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的冰山一角，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的縱向評估指標(biāo),將高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)細(xì)分為幾個時段，每個時段分別評價不同的內(nèi)容，以便準(zhǔn)確地反映高校人才培養(yǎng)的效果。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有助于高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的聯(lián)動系統(tǒng)確立從近幾年高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)來看，高校、社會、家庭等要素的聯(lián)動系統(tǒng)并不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融入，促使高校加強(qiáng)與社會、家庭等之間的聯(lián)動，一方面企業(yè)為高校提供市場導(dǎo)向、實踐崗位及技能指導(dǎo)等方面的支持，另一方面，高校也要積極爭取家長的支持和配合，發(fā)揮家庭教育的作用。而高校、企業(yè)、家庭等之間的聯(lián)動也有助于高校在傳統(tǒng)工藝專業(yè)培養(yǎng)過程中不僅是傳承舊有的傳統(tǒng)工藝，更是根據(jù)社會、家庭的聯(lián)動，不斷滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿足當(dāng)代文化的需求，對傳統(tǒng)工藝進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新獨(dú)立的傳統(tǒng)工藝人才，繼承和發(fā)展高校傳統(tǒng)工藝。

杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院自引進(jìn)杭州市杭繡唯一傳承人趙亦軍為起點(diǎn)，建立杭繡名師工作室。三年來，刺繡名師工作室成為傳統(tǒng)工藝企業(yè)與教學(xué)界有影響力的創(chuàng)作與實踐團(tuán)隊，培養(yǎng)了一批對刺繡工藝產(chǎn)生研究興趣，掌握其基本技能并立志要從事相關(guān)產(chǎn)業(yè)的學(xué)生，而杭繡這一傳統(tǒng)工藝也擴(kuò)大了其在社會的影響力和知名度，《錢江晚報》、浙江、在線等媒體以杭繡傳承、工作室建設(shè)等為內(nèi)容加以報道。錢江學(xué)院刺繡名師工作室這一使傳統(tǒng)工藝煥發(fā)新的活力并有效保障其傳承的舉措，正是體現(xiàn)了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)，其做法值得研究和鼓勵，具體說來，主要有以下幾種舉措：

工作室模式是一種靈活的人才培養(yǎng)方式，反映在學(xué)科體系建設(shè)上，首先，它打破了高校傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，而是采用了模塊教學(xué)。目前，錢江學(xué)院刺繡名師工作室的模塊教學(xué)分為“傳統(tǒng)人文美術(shù)教育”、“工作室專業(yè)基礎(chǔ)教育”、“工作室專師專項教育”、“實踐基地實踐教育”四大模塊。各模塊在教學(xué)中結(jié)合校內(nèi)外的創(chuàng)作任務(wù)，在學(xué)生創(chuàng)作作品的過程中進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的傳授，促使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作和操作技能的同時，又提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，在師資建設(shè)上，除了高校專業(yè)師資外，名師工作室特聘趙亦軍大師到校成立工作室，實行小班化教學(xué)，一方面趙老師根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，到學(xué)校傳授技藝，指導(dǎo)學(xué)生，另一方面，在校內(nèi)布置工藝名師工作室本身對學(xué)生也是一種專業(yè)教育；再次，工作室以模塊化教學(xué)，案例式教學(xué)和項目引導(dǎo)的個案教學(xué)為主要教學(xué)方法，并且注意在完成項目步驟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)處，傳授相關(guān)技藝知識，幫助學(xué)生實踐操作中不斷進(jìn)步。

工作室模式的人才評價體系也秉承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，學(xué)生除了要求須修完工作室人才培養(yǎng)方案設(shè)置中的所有課程，考試合格并取得相應(yīng)的學(xué)分之外，還鼓勵學(xué)生到相關(guān)行業(yè)企業(yè)實習(xí)和訪問，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核對接，尤其是工作室的對接企業(yè)，學(xué)生可以接受工作室的培養(yǎng)，畢業(yè)合格后進(jìn)入企業(yè)工作，以在行業(yè)的持續(xù)發(fā)展作為人才評價的標(biāo)準(zhǔn)。

工作室從建立初期就與錢江學(xué)院、杭州市教育局、杭繡傳承人趙亦軍大師簽訂了協(xié)議，建立了聯(lián)動機(jī)制。根據(jù)協(xié)議要求，市教育局落實工作室項目扶持經(jīng)費(fèi)，并加強(qiáng)對工作室的指導(dǎo)和監(jiān)督；趙亦軍老師提供人才培養(yǎng)的專任教師師資保障，并明確各階段項目制教學(xué)的落實，組成杭繡工藝技術(shù)學(xué)習(xí)隊伍，開展一系列杭繡陣法、技術(shù)訓(xùn)練；學(xué)校作為工作室的責(zé)任主體，有計劃地建成杭繡專業(yè)實踐性人才培養(yǎng)基地，開展和推進(jìn)杭繡專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)杭繡工藝人員。三者聯(lián)動，保障了工作室模式進(jìn)行傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

五、結(jié)語。

通過杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院以刺繡名師工作室的形式開展傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的個案，借助對創(chuàng)新理念的梳理，我們發(fā)現(xiàn)在高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中，現(xiàn)有的模式已不能滿足行業(yè)、社會、學(xué)生的需求，傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)需要更多的靈活性和主動性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中，突破束縛，以期更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李硯祖．大陸地區(qū)傳統(tǒng)工藝美術(shù)之傳承方式困境與創(chuàng)新．觀察與思考．（1）．。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十六

藥物合成技術(shù)在整個制藥工程技術(shù)體系中處于頂端位置，具有復(fù)配型居多、藥物更新快、工藝復(fù)雜、周期較長等特點(diǎn)，我國制藥工程技術(shù)整體落后于國外發(fā)達(dá)國家，究其原因，人員因素占據(jù)很大部分?，F(xiàn)代制藥工業(yè)技術(shù)在我國起步較晚，國內(nèi)缺乏完善的人才培養(yǎng)體系，專業(yè)知識、理論較為缺乏，尤其是涉及制藥工業(yè)中創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，即缺乏理論方向，也缺乏必要的實踐環(huán)境；因此，必須確立高新技術(shù)制藥人才的重要地位，積極構(gòu)建培養(yǎng)的環(huán)境，以最快的速度建立起我國自主知識產(chǎn)權(quán)的制藥工程技術(shù)模式。

2.2借鑒國外發(fā)達(dá)國家的生產(chǎn)經(jīng)驗。

進(jìn)入21世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢越來越明顯，任何產(chǎn)業(yè)之間都不是孤立的，再合作范圍上也從國內(nèi)延伸到了國際。通過借鑒國外發(fā)達(dá)國家制藥工程技術(shù)的理論和實踐經(jīng)驗，以及化學(xué)技術(shù)、物理技術(shù)、生物技術(shù)等方面的先進(jìn)成果，不斷彌補(bǔ)我國制藥工業(yè)的技術(shù)缺陷，縮小與國際先進(jìn)水平的差距。

3結(jié)語。

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)步，人民群眾生活水平不斷提升，對自身健康維護(hù)的意識也越來越強(qiáng)烈。藥品安全是一個全社會共同關(guān)注的話題，這直接對我國制藥工程技術(shù)提出了更高地要求，要不斷完善，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)國家法律要求和市場的認(rèn)可，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的平衡。同時，積極創(chuàng)新制藥工程技術(shù)，可以有效減少對資源的浪費(fèi)和環(huán)境的破壞。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十七

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，石油資源的“存庫”在慢慢的減少，這使中國在不可再生資源的方面面臨著嚴(yán)峻的問題。所以我國應(yīng)該在石油工程技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新思維，充分重視石油資源的研發(fā)探究。

我國是石油大國，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使石油行業(yè)推動我國在國際經(jīng)濟(jì)上的地位，同時也比許看到我國石油資源在迅速的驟減。采用有效合理的提取石油方法對減少對石油資源的浪費(fèi)越來越重要。在對提取石油方法的工程技術(shù)上，我國的工藝方法還較為陳舊，這就降低了提取石油資源的效率，我國必須要從提取石油資源方面的技術(shù)著手探究。

1石油工程技術(shù)發(fā)展存在的問題。

我國對石油提取技術(shù)的開發(fā)領(lǐng)域存在若干問題。第一，我國政府在發(fā)展之初在對石油提取技術(shù)上的開發(fā)沒有過多的重視，從而不能夠滿足國家對于石油的整體需求，所以就形成了生產(chǎn)力的嚴(yán)重滯后，也阻礙了石油方面的技術(shù)改革。第二，我國對提取石油的利用率構(gòu)不成正比?？陀^上我國的`石油資源的分布不夠集中，零散在各處，一些油田的開采規(guī)模小，開采效率低。石油資源沒有達(dá)到充分的利用。第三，對于石油工程的管理機(jī)制問題，有處于遲緩的狀態(tài)。新型的技術(shù)和管理上的研發(fā)使用對于石油開發(fā)是至關(guān)重要的。如果石油開發(fā)在對內(nèi)的管理制度上沒有突破性的改革，就會使整個石油工程長時間的處于一個止步不前的狀態(tài)，這對石油工程發(fā)展是不利的。第四，石油需求的盲目認(rèn)知。社會對于石油需求程度的調(diào)查信息具有調(diào)查方向性的不明確性，信息資料的整體性缺失等等。這些問題會給石油工程的內(nèi)部工作人員的判斷帶來迷失感。會使工作人員對市場的需求方向無從下手，從而影響了石油技術(shù)的發(fā)展。

2在石油研發(fā)中應(yīng)注重的創(chuàng)新策略。

(1)不斷探索和建立石油創(chuàng)新發(fā)展體系。

對于不同行業(yè)，不同技術(shù)的研發(fā)，創(chuàng)新的重要性顯得尤其的重要，只有創(chuàng)新，才會有突破，只有創(chuàng)新才有新技術(shù)的出現(xiàn)。所以創(chuàng)新實在石油工程上的第一步，也是最主要的一步。我國的石油工程技術(shù)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在發(fā)展戰(zhàn)略選擇上應(yīng)以國家勘探開發(fā)總體目標(biāo)和石油公司發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為核心，圍繞勘探開發(fā)重點(diǎn)領(lǐng)域中的關(guān)鍵瓶頸和難題，加強(qiáng)核心裝備研發(fā)與制造，培育占領(lǐng)技術(shù)制高點(diǎn)的戰(zhàn)略性技術(shù)，提高油氣勘探開發(fā)工程技術(shù)的保障能力和國際競爭力。

(2)建立一個全球化的多元化交流平臺。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形勢下，我國的石油工程技術(shù)需要有面向世界資源的更廣泛的發(fā)展。這就需要緊密跟蹤全世界在石油工程上的最新信息及需求問題，就需要建立一個國際性的含有多元化的信息交流的模式。這樣能夠全面的知道，石油在全球的市場地位及所需技術(shù)含量高低的最新消息。同時能夠跟其他國進(jìn)行管理和技術(shù)上的交流，能夠取長補(bǔ)短。促進(jìn)各國的石油發(fā)展。牢牢抓住國家發(fā)展的大機(jī)遇，使石油行業(yè)的發(fā)展得到更多的新技術(shù)，注入更多的新鮮血液。(3)在對石油工程技術(shù)的發(fā)展同時，提高相關(guān)人員全方面技能的培訓(xùn)在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時，我國各個行業(yè)，尤其是石油工程方面的從業(yè)人員，需要有高素質(zhì)，高技能的工作人員，這也是當(dāng)前最急迫的問題。對于勞動力質(zhì)量的提升問題成為了我國面對的重中之重對象。在某個程度上加強(qiáng)對石油工程研發(fā)團(tuán)隊的管理能力和針對優(yōu)化人員要做好對人員上崗工作的培訓(xùn)問題，及從社會中全面實行眾多取優(yōu)的原則以及在教育機(jī)構(gòu)上對石油工程未來人才的不間斷培養(yǎng)。促進(jìn)石油工程技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。(4)工程技術(shù)的創(chuàng)新是行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的活力在眾多創(chuàng)新領(lǐng)域中，工程技術(shù)的創(chuàng)新難度最大，同時也是對行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新影響最大的一個重要方面。要積極引入世界新型技術(shù)到傳統(tǒng)的石油勘探開采及煉制領(lǐng)域。如：新材料技術(shù)、信息及通訊技術(shù)、自動化及智能化技術(shù)以及環(huán)境友好技術(shù)和資源綜合利用技術(shù)等。在未來石油工程技術(shù)中更好的體現(xiàn)跨行業(yè)技術(shù)的融合，進(jìn)一步推動石油工程技術(shù)的變革。(5)加大對工程發(fā)展的人力、物力、財力投入力度在對石油工程等各方面的發(fā)展過程中，我國應(yīng)在研發(fā)技術(shù)中投入更多的人力和資金，給石油工程的研發(fā)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。與此同時，政府對企業(yè)機(jī)構(gòu)要有政策指導(dǎo)，使石油工程相關(guān)的部門能夠有足量的資金去研發(fā)。有了足量的資金環(huán)境，石油工程技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊才能及時的更新投入使用的設(shè)備。在其中石油企業(yè)內(nèi)部對資金也要有個合理的管理，使我國石油工程技術(shù)得到更快的更新和提高。

3結(jié)語。

結(jié)合上面所述，我們能夠看出，對于我國的石油工程的發(fā)展還需要做出很多努力。我們應(yīng)充分認(rèn)識到為我國的石油工程得到更好的發(fā)展，就必須要堅持改革和創(chuàng)新。石油工業(yè)的發(fā)展關(guān)系到整個社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)系到我國在國際經(jīng)濟(jì)上的地位。所以發(fā)展我國的石油工程技術(shù)是刻不容緩的。不管是在石油技術(shù)的改革還是對于工程內(nèi)部管理的提升都需要創(chuàng)新突破。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十八

慰問創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是對他們奉獻(xiàn)、創(chuàng)造和努力的一種肯定和表達(dá)關(guān)懷的方式。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，慰問活動既是對個人的回饋，也是對整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的支持。通過參與這一活動，我受益匪淺，增長見識，明確了自己未來的努力方向。

第二段：感受。

參與慰問創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的活動，讓我感受到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的獨(dú)特魅力。他們矢志不渝地追求夢想，不畏艱辛，不怕失敗。在這個過程中，他們遇到各種挫折和困難，但卻始終堅持不懈地努力。他們所創(chuàng)造的成果以及為之付出的努力，讓人由衷地欽佩。

第三段：啟示。

慰問活動不僅是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的肯定，更是對他們的一種激勵和鞭策。通過親自走訪和了解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，我們能夠從中獲得很多啟示。首先，要有堅定的信念和追求。只有對自己的夢想有著堅定的信念，才能在困境中保持積極向前的態(tài)度。其次，要善于轉(zhuǎn)化挑戰(zhàn)為機(jī)遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，困難常常伴隨著機(jī)遇。能夠靈活應(yīng)對，善于把握機(jī)遇，才能在市場競爭中脫穎而出。最后，要勇敢面對失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，失敗是難以避免的。面對失敗，要勇敢面對，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整和改善。

第四段：對未來的期望。

通過參與慰問創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的活動，我更加堅定了自己未來的努力方向。我希望能夠在自己的領(lǐng)域里成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，并為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。同時，我也希望能夠幫助更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，通過各種方式支持和鼓勵他們，讓更多的人敢于追求夢想，勇敢創(chuàng)新。

第五段：總結(jié)。

參與慰問創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的活動，不僅是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一種肯定和鼓勵，也是對自己的一種磨煉和啟迪。通過了解他們的經(jīng)歷和感受，我們能夠從中獲得很多啟示和教益。這些啟示將成為我未來努力的動力和指導(dǎo)，使我更加堅定地追求自己的夢想，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。愿慰問活動能夠不斷豐富和提升，為更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供支持和幫助，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十九

按照《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊評審暫行辦法》、《廣東省引進(jìn)領(lǐng)軍人才評審暫行辦法》的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)公開申報、合規(guī)性審查、征求省直部門意見、第一輪同行專業(yè)評審、第二輪現(xiàn)場答辯評審、實地考察、報批等程序，第三批擬引進(jìn)的創(chuàng)新科研團(tuán)隊和領(lǐng)軍人才有關(guān)情況公示如下：

一、擬入選的創(chuàng)新科研團(tuán)隊。

1.固態(tài)存儲系統(tǒng)及核心控制芯片海外創(chuàng)新團(tuán)隊。帶頭人鄒粵林，固態(tài)存儲系統(tǒng)技術(shù)專家，美國華美半導(dǎo)體學(xué)會理事，擁有超過18年閃存芯片等ic研發(fā)經(jīng)驗。團(tuán)隊核心成員均為國際頂尖的存儲系統(tǒng)技術(shù)專家，包括2名國外知名高校終身教授。團(tuán)隊致力于固態(tài)硬盤及其核心控制芯片關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，曾與業(yè)界著名公司共同開展多項芯片研究，創(chuàng)下多項業(yè)界第一，其中主持開發(fā)的閃存芯片10年前已售出上億件。團(tuán)隊在固態(tài)硬盤及控制器開發(fā)方面擁有自主知識產(chǎn)權(quán)核心授權(quán)發(fā)明專利11項。

2.新型靶向抗癌藥物研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊。帶頭人羅杰?科恩伯格，國際著名生化學(xué)家、結(jié)構(gòu)化學(xué)家和遺傳學(xué)家，現(xiàn)任美國斯坦福大學(xué)教授，2006年因在真核基因分子轉(zhuǎn)錄研究領(lǐng)域的特殊貢獻(xiàn)而獨(dú)得當(dāng)年諾貝爾化學(xué)獎。核心成員包括美國、韓國著名大學(xué)教授，跨國醫(yī)藥公司研究專家及公司高層管理人員。團(tuán)隊主要從事新型抗腫瘤藥物和抗感染藥物研發(fā)，目前已建立一整套國際領(lǐng)先的蛋白質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)分析技術(shù)平臺、化學(xué)物篩選平臺及生物大分子蛋白藥物開發(fā)平臺，累計在《自然》或《科學(xué)》上發(fā)表論文55篇。

3.新型平板顯示技術(shù)創(chuàng)新科研團(tuán)隊。帶頭人robert，曾任荷蘭飛利浦研究院首席科學(xué)家，電濕潤顯示核心技術(shù)主要發(fā)明人。核心成員均為平板顯示領(lǐng)域知名專家，專業(yè)涵蓋電子紙技術(shù)各重要環(huán)節(jié)。團(tuán)隊從事彩色、動態(tài)新型電子紙顯示技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，目前已取得電泳顯示屏等系列成果，并獲相關(guān)授權(quán)發(fā)明專利近百項。

4.先進(jìn)電子封裝材料創(chuàng)新團(tuán)隊。帶頭人汪正平，美國國家工程院院士，現(xiàn)任香港中文大學(xué)工程院院長，已發(fā)表核心論文1000多篇，獲授權(quán)美國專利56項。核心成員均為電子封裝材料領(lǐng)域知名專家。團(tuán)隊致力于先進(jìn)電子封裝材料技術(shù)研發(fā)，已成功開發(fā)新產(chǎn)品40多項。

5.先進(jìn)顯示技術(shù)研發(fā)核心團(tuán)隊。帶頭人陳立宜，原臺灣奇美電子股份有限公司助理副總裁，世界第一款大規(guī)模量產(chǎn)30吋液晶顯示面板研發(fā)團(tuán)隊帶頭人，曾獲臺灣精品最高榮譽(yù)金質(zhì)獎。核心成員均為臺灣奇美公司和友達(dá)公司核心研發(fā)成員，在高世代tft-lcd關(guān)鍵技術(shù)方面具有突出優(yōu)勢。團(tuán)隊致力于大尺寸tft-lcd先進(jìn)顯示技術(shù)、oled先進(jìn)顯示技術(shù)的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，目前已獲授權(quán)專利412項。

6.蛋白質(zhì)藥物研究開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊。帶頭人傅道田，原美國健贊公司生物藥研發(fā)副總裁，曾直接領(lǐng)導(dǎo)或參與研發(fā)4個著名生物藥并在70多個國家上市，全球銷售額高于20億美元。核心成員平均擁有15年以上大型生物制藥企業(yè)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗。團(tuán)隊致力于重組蛋白質(zhì)藥物關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)和單克隆抗體藥物的研制，目前已開發(fā)出治療自身免疫疾病的人源化單抗藥物并申報臨床研究，另一種單克隆抗體仿制藥也已進(jìn)入中試研究。

7.人體組織再生生物制造技術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊。帶頭人孫偉，美國爵碩大學(xué)終身教授，中央“千人計劃”入選者，國際生物制造學(xué)會主席。核心成員包括“千人計劃”入選者1名及國外知名大學(xué)終身教授1名。團(tuán)隊致力于再生型植入醫(yī)療器械的開發(fā)，已成功實現(xiàn)全球首個納米仿生新型產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化。

8.抗體藥物的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊。帶頭人倪健，英國劍橋大學(xué)博士，具有豐富的生物醫(yī)藥研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗。核心成員曾參與多個抗體藥物開發(fā)，其中3個藥物在美國年銷售額約15億美元。團(tuán)隊致力于抗腫瘤和自身免疫性疾病抗體藥物研發(fā)，已在《自然》、《科學(xué)》和《細(xì)胞》雜志上發(fā)表論文8篇，申請發(fā)明專利1380項，獲授權(quán)180多項，并在國內(nèi)開發(fā)了多個抗體藥物，其中1個已獲得臨床批件。

9.腫瘤和糖尿病創(chuàng)新藥物研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊。帶頭人陳俐娟，863重點(diǎn)項目牽頭人，“十一五”、“十二五”重大新藥創(chuàng)制項目負(fù)責(zé)人，具有近10年天然及靶向小分子藥物開發(fā)經(jīng)驗。團(tuán)隊已長期合作8年，共同開發(fā)8個新藥，聯(lián)合申報專利35項，授權(quán)10項。團(tuán)隊現(xiàn)致力于腫瘤和糖尿病創(chuàng)新藥物研發(fā)平臺建設(shè)及4個創(chuàng)新藥物開發(fā)，擁有相關(guān)獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)發(fā)明專利20項。

10.先進(jìn)動力電池及儲能電池研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新團(tuán)隊。帶頭人糸井俊樹，原日本松下公司資深鋰電專家，掌握先進(jìn)鋰電池研發(fā)生產(chǎn)、模塊設(shè)計、管理系統(tǒng)和防止電池燃燒等技術(shù)。核心成員均是鋰電產(chǎn)業(yè)鏈上掌握先進(jìn)技術(shù)的海內(nèi)外專家，在電池領(lǐng)域擁有豐富的研發(fā)經(jīng)驗。團(tuán)隊致力于鋰離子動力和儲能電池的產(chǎn)業(yè)化，2006年在世界上首次確立了鎳系2.9ah高容量鋰電池工業(yè)量產(chǎn)化體制，2011年成功開發(fā)量產(chǎn)具有自主知識產(chǎn)權(quán)混合動力電池系統(tǒng)，擁有獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)核心發(fā)明專利34項。

11.新型高效激光顯示技術(shù)之創(chuàng)新團(tuán)隊。帶頭人李屹，高亮度半導(dǎo)體光源領(lǐng)域知名專家，中央“千人計劃”入選者。核心成員均具有在國際一流研究機(jī)構(gòu)或世界500強(qiáng)企業(yè)多年研發(fā)經(jīng)驗，主持或參與研發(fā)多項產(chǎn)品并實現(xiàn)數(shù)十億元銷售額。團(tuán)隊主要研究方向為低成本高可靠性激光顯示光源的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，擁有獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)發(fā)明專利28項，其中“遠(yuǎn)程旋轉(zhuǎn)熒光粉”核心專利從根本上解決了制約激光作為顯示光源的成本和技術(shù)瓶頸。

12.高端光刻設(shè)備創(chuàng)新科研團(tuán)隊。帶頭人梅文輝，“數(shù)字化無掩模光刻技術(shù)”首位發(fā)明者，擁有30多項國際專利。核心成員均具有豐富的高端光刻領(lǐng)域研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗。團(tuán)隊目前已研發(fā)第一代無掩模光刻設(shè)備樣機(jī)，獲得國內(nèi)外2000多萬元訂單，并成功吸引風(fēng)險投資近億元。

13.有機(jī)/高分子光電功能材料及應(yīng)用團(tuán)隊。帶頭人唐本忠，中科院院士，現(xiàn)任香港科技大學(xué)講座教授。核心成員包括教育部長江學(xué)者1名和國家“青年千人計劃”入選者1名。團(tuán)隊主要研究方向為聚集發(fā)光材料、光物理與器件物理應(yīng)用集成，近年已發(fā)表論文1000多篇，獲授權(quán)國際國內(nèi)發(fā)明專利50多項，獲國家自然科學(xué)二等獎2項。

14.激光與等離子先進(jìn)制造技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊。帶頭人郭瑞-弗拉基米爾，烏克蘭科學(xué)院院士，現(xiàn)任中國-烏克蘭巴頓焊接研究院科技院長。核心成員均為激光及等離子技術(shù)領(lǐng)域國際資深專家，包括烏克蘭科學(xué)院院士1名。團(tuán)隊致力于激光與等離子先進(jìn)制造技術(shù)的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，研發(fā)的激光高速復(fù)合焊接、快速成型及超音速等離子噴涂、等離子焊接和切割等技術(shù)在國際上享有盛名，已申請核心專利90項，獲授權(quán)44項。

15.影像引導(dǎo)治療技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊。帶頭人邢磊，國際知名醫(yī)學(xué)物理學(xué)專家，美國斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院終身教授，在國際上首次提出xlct分子成像技術(shù)并進(jìn)行可行性研究。核心成員均為國內(nèi)外知名高校、科研機(jī)構(gòu)博士或博士后，在生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)物理和新材料領(lǐng)域擁有豐富研究經(jīng)驗。團(tuán)隊致力于全球首個仿生型放療機(jī)器人的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，擁有授權(quán)發(fā)明專利45項。

16.先進(jìn)眼視光診療技術(shù)裝備研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新團(tuán)隊。帶頭人任秋實，現(xiàn)任北京大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系主任，國家“973”項目首席科學(xué)家。核心成員均為國內(nèi)外眼視光學(xué)或生物醫(yī)學(xué)光學(xué)儀器領(lǐng)域中青年專家。團(tuán)隊重點(diǎn)研究視力矯正、致盲性眼病早期診斷和微創(chuàng)治療的低成本新技術(shù)新方法，現(xiàn)已研發(fā)多種先進(jìn)眼科激光診療設(shè)備樣機(jī)，獲授權(quán)發(fā)明專利20余項，部分產(chǎn)品已通過檢測和臨床試驗即將上市。

17.新型生物農(nóng)藥和蟲媒病遺傳控制研發(fā)團(tuán)隊。帶頭人奚志勇，世界首創(chuàng)以顯微胚胎注射法在蚊媒中轉(zhuǎn)染沃爾巴克氏體新技術(shù)，開啟控制蚊媒傳播疾病的新領(lǐng)域。核心成員均為耶魯大學(xué)等國際一流大學(xué)教授。團(tuán)隊主要研究蚊媒及蟲害疾病控制，成果已通過澳大利亞生物安全性評估，并在國內(nèi)進(jìn)行中試放大試驗，擁有核心授權(quán)發(fā)明專利2項。

18.智能微電網(wǎng)技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化國際創(chuàng)新團(tuán)隊。帶頭人張榴晨，加拿大工程院院士，現(xiàn)任加拿大紐布朗瑞克大學(xué)教授，新能源領(lǐng)域國際著名專家。核心成員在可再生能源并網(wǎng)發(fā)電領(lǐng)域擁有15年以上研究經(jīng)驗，曾在分布式發(fā)電、微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等方面取得大量科研成果。團(tuán)隊主要從事大功率光伏風(fēng)力并網(wǎng)發(fā)電、多能源互補(bǔ)分布式發(fā)電、微電網(wǎng)及電力電子節(jié)能技術(shù)研究，已申請相關(guān)核心專利32項，獲授權(quán)發(fā)明專利5項。

19.海上風(fēng)電技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊。帶頭人朱榮華，美國結(jié)構(gòu)工程博士和注冊工程師，擁有多年海洋工程研發(fā)和管理經(jīng)驗。核心成員均擁有10多年海洋工程和風(fēng)機(jī)設(shè)計領(lǐng)域研發(fā)經(jīng)驗。團(tuán)隊致力于為國內(nèi)近海風(fēng)場大規(guī)模發(fā)電提供整套技術(shù)和設(shè)備解決方案，填補(bǔ)國內(nèi)自主海上風(fēng)機(jī)安裝平臺和海上風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的空白，目前已申請核心專利88項，獲授權(quán)發(fā)明專利60項。

20.工業(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新科研團(tuán)隊。帶頭人漢諾?凱霍寧，原諾基亞集團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)、首席設(shè)計師，曾被芬蘭總統(tǒng)授予“藝術(shù)家教授”稱號和“芬蘭專業(yè)勛章”，是芬蘭最新國家設(shè)計政策制定者之一。核心成員均為芬蘭和瑞典著名設(shè)計大師和知名教授，代表性成果包括世界第一款gps定位手機(jī)、芬蘭交通網(wǎng)絡(luò)無障礙設(shè)計和城市交通系統(tǒng)有軌電車設(shè)計等。團(tuán)隊致力于工業(yè)設(shè)計的集成創(chuàng)新，擁有歐美發(fā)達(dá)國家授權(quán)專利90項，研發(fā)產(chǎn)品已有550項實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

21.智能制造裝備新型感知技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊。帶頭人李國民，美國佐治亞理工大學(xué)終身教授，美國總統(tǒng)獎獲得者，中央“千人計劃”入選者。核心成員包括國家杰青、973首席科學(xué)家等機(jī)械電子相關(guān)領(lǐng)域知名專家。團(tuán)隊致力于3d在線測量、力/位測量、基于rfid的智能傳感等智能感知技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，擁有核心專利80余項（其中國際專利20余項），目前30余項研究成果已實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，獲得國家科技進(jìn)步二等獎4項。

22.華傲數(shù)據(jù)管理研究團(tuán)隊。帶頭人樊文飛，國際數(shù)據(jù)庫研究領(lǐng)域理論及系統(tǒng)著名科學(xué)家，蘇格蘭皇家科學(xué)院院士，現(xiàn)任愛丁堡大學(xué)信息學(xué)院首席教授，中央“千人計劃”入選者。以團(tuán)隊成員為核心的愛丁堡研究組是目前國際數(shù)據(jù)質(zhì)量管理、xml及圖數(shù)據(jù)管理研究最活躍的創(chuàng)新中心之一。團(tuán)隊致力于研究開發(fā)量質(zhì)融合的新一代數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)軟件產(chǎn)品，提出的理論已被寫入國際標(biāo)準(zhǔn)及著名大學(xué)研究生教材，目前已研發(fā)6項原型系統(tǒng)，這些系統(tǒng)5次在國際頂級數(shù)據(jù)庫大會上演示，并被多家國際知名公司應(yīng)用。

23.新型衛(wèi)星通信技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊。帶頭人岳玉濤，美國普渡大學(xué)物理學(xué)博士，現(xiàn)任廣東省毫米波超材料工程實驗室副主任。核心成員均為美國杜克大學(xué)等知名高校博士或博士后。團(tuán)隊致力于新型衛(wèi)星通信技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，目前已申請相關(guān)專利388件，開發(fā)出世界尖端的“meta-rf器件技術(shù)”并與廣電總局等機(jī)構(gòu)合作，研制出多款新型衛(wèi)星通信產(chǎn)品。

24.重大疾病免疫治療創(chuàng)新團(tuán)隊。帶頭人陳列平，國際腫瘤免疫學(xué)權(quán)威，現(xiàn)為美國耶魯大學(xué)終身教授、癌癥中心腫瘤免疫部主任，中央“千人計劃”入選者。核心成員平均年齡43歲，在腫瘤學(xué)和免疫學(xué)領(lǐng)域平均擁有10年以上研究經(jīng)驗。團(tuán)隊致力于常見腫瘤與慢性病毒性肝炎免疫調(diào)控分子新藥研發(fā)，已獲核心發(fā)明專利授權(quán)24項，并在《自然》、《科學(xué)》或《細(xì)胞》及其子刊上發(fā)表論文逾20篇。

25.威靈電機(jī)研發(fā)項目組團(tuán)隊。帶頭人諸自強(qiáng)，全球電機(jī)領(lǐng)域權(quán)威專家，英國謝菲爾德大學(xué)終身教授，中央“千人計劃”入選者。核心成員均為國際著名研究機(jī)構(gòu)電機(jī)研究專家，在電機(jī)領(lǐng)域平均擁有13年以上研究經(jīng)驗。團(tuán)隊致力于節(jié)能環(huán)保高效永磁電機(jī)系統(tǒng)的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，已發(fā)表ieee雜志論文近200篇，申請相關(guān)核心專利23項，獲授權(quán)發(fā)明專利13項。

二、擬入選的領(lǐng)軍人才。

1.阿爾伯特?范登伯格，荷蘭皇家科學(xué)院院士，微米制造和納米制造領(lǐng)域國際著名專家。

2.伯納德?莫涅，法國國家科學(xué)院院士，藥物化學(xué)理論研究領(lǐng)域國際著名專家。

3.祝京旭，加拿大工程院院士，流態(tài)化工程與顆粒技術(shù)領(lǐng)域國際著名專家。

4.克里夫出?益戈里，烏克蘭國家科學(xué)院院士，激光及等離子技術(shù)領(lǐng)域國際著名專家。

5.李凱，美國國家工程院院士，數(shù)據(jù)儲存和分布式計算機(jī)系統(tǒng)研究領(lǐng)域國際著名專家。

6.鄧慧杰，信息安全領(lǐng)域世界知名專家。

7.何芳良，生態(tài)學(xué)領(lǐng)域世界知名專家。

8.李懿，抗體、t細(xì)胞受體分子研究領(lǐng)域世界知名專家。

9.劉瑞海，農(nóng)業(yè)和食品化學(xué)領(lǐng)域世界知名專家。

10.毛劍，再生醫(yī)學(xué)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)領(lǐng)域世界知名專家。

11.彭育才，分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域世界知名專家。

12.唐時幸，傳染病檢測方法和試劑研究領(lǐng)域世界知名專家。

13.文安，智能電網(wǎng)研發(fā)領(lǐng)域世界知名專家。

14.烏爾夫?萊昂哈特，變換光學(xué)領(lǐng)域世界知名專家。

15.張帆，現(xiàn)代汽車設(shè)計領(lǐng)域世界知名專家。

16.張良杰，云計算服務(wù)領(lǐng)域世界知名專家。

17.章國豪，射頻及模擬芯片研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域世界知名專家。

18.鄭曉峰，tor細(xì)胞生物學(xué)作用及抗癌機(jī)制研究領(lǐng)域世界知名專家。

對上述創(chuàng)新科研團(tuán)隊和領(lǐng)軍人才，在公示期限內(nèi)，社會各界可通過來信、來電、來訪等形式，向省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊專項辦公室或省引進(jìn)領(lǐng)軍人才評審辦公室反映公示對象存在的情況和問題。以單位名義反映情況的應(yīng)加蓋本單位公章。以個人名義反映情況的提倡簽署或自報本人真實姓名。反映公示對象的情況和問題，要堅持實事求是的原則，不得借機(jī)誹謗和誣告。個別創(chuàng)新科研團(tuán)隊因情況特殊，未在這里公示，我們將通過適當(dāng)方式核實相關(guān)情況。

公示時間：從5月29日至6月12日止，共15天。

聯(lián)系方式：

廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊專項辦公室。

地址：廣州市連新路171號省信息大樓1209房（郵編：510033）。

電話：83163919。

傳真：83163914。

地址：廣州市東風(fēng)中路309號廣東大廈1828房（郵編：510045）。

電話：83134790。

傳真：83340575。

廣東省人才工作協(xié)調(diào)小組辦公室。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18902528.html】

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