學(xué)會與他人溝通交流，建立良好的人際關(guān)系。較為完美的總結(jié)需要注意文字的流暢和條理性。以下是小編為大家收集的范文，希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。
第五單元神奇的漢篇一
一、教材分析：
《陋室銘》是一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，互相襯托，虛實相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達(dá)起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。
二、三維目標(biāo)(1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀)：
1、掌握文言常用實詞，翻譯、背誦全文;對韻文和韻腳有初步的認(rèn)識;學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡意豐的寫法。
2、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點，然后進(jìn)入講解;誦讀法、點撥法、問答法。
3、體會劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。
三、教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。
2、掌握文中出現(xiàn)的文言實詞。
3、托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。
四、教學(xué)難點：
托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師閱讀教材、教參，制作課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)清字詞，并在疑難處作出標(biāo)記。
第五單元神奇的漢篇二
今天我要參加一次荒島探險之旅，和我一起的還有我的表哥和一位經(jīng)驗豐富的探險愛好者叔叔。我們先整理了一下裝備，有：指南針、地圖、食物等等。然后我們來到了一座荒無人煙的小島。
我發(fā)現(xiàn)這個島不算很小，有很多我叫不出名的奇花異草，小島上的沙灘上鋪滿細(xì)細(xì)的沙子，那些沙子像細(xì)鹽一樣，還有一些漂亮的貝殼。整體看來，小島一片荒蕪，未經(jīng)開墾，呈現(xiàn)出一派原始生態(tài)模樣。
我們開始進(jìn)入森林探險，這里樹高林密，枝葉交錯。我們深一步淺一步的慢慢往深處走，十分警惕的到處觀察。這時草叢中突然傳來“沙沙”的聲音，前面有兩只巨大的蜥蜴在灌木叢中出現(xiàn)了，它們的頭高高昂起，腿十分強(qiáng)健有力，長長的爪子陷入了泥土當(dāng)中。其中的一只還發(fā)出了“咝咝”的聲音，吐著舌頭，它沒有繼續(xù)前進(jìn)，也沒有后退的意思。表哥慢慢的彎下腰，撿起了一根木棒，兩手緊緊抓住木棒的一端，擺好姿勢，準(zhǔn)備自我防衛(wèi)。叔叔平靜的告訴我們：“慢慢的往后挪，不要緊張”。我們一點一點的往后走，然后拔腿就跑。然后我們換了個方向繼續(xù)前進(jìn)，走著走著突然發(fā)現(xiàn)一棵香蕉樹，一串串金黃色的香蕉散發(fā)出了誘人的香氣，興奮的我一口氣爬上去把它們摘了下來。
漸漸的，天暗了下來，我們也回到了帳篷，拿出面包和水，還有親手摘下的香蕉，美美的吃了一頓晚飯后，我們都累的躺在帳篷里呼呼大睡。
美好的一天就這樣過去了，我期待著下一次探險的驚喜!經(jīng)歷了這次歷險，我變得更勇敢了，不再是以前那個膽小的小男孩了。
第五單元神奇的漢篇三
自然界里充滿奇幻和美麗，吸引著無數(shù)人去探索它。我也不例外，所以在一個陽光明媚的日子里，我出發(fā)了。
我心里除了激動還是激動，但腳步卻是顫抖的，心里當(dāng)然也害怕!我來到了一個仿佛與世隔絕的深山老林，開始了我的第一次探險之旅。
這里好像夢境一樣，白天的它暗綠的顏色仿佛春天的湖水清新自然。而到了黑夜，恐怖的氣息就會籠罩整個森林，仿佛要扼殺所有生靈。我搭好了帳篷并在周圍撒上石灰—這樣可以防止爬蟲進(jìn)棚進(jìn)帳篷。但陰寒的氣息令我發(fā)顫，說不害怕是不可能的。我深吸一口氣，驅(qū)趕走那些可怕的念頭，平安地度過了一個不安的夜晚，度過了平安的一天。
在歡喜之余，我不得不重新回到現(xiàn)實面前，這里雖然沒有熱帶雨林那么可怕，但這里的恐怖與毒物足以讓我窒息。
第二天一早，我決定在附近轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。沒想到，才剛走出幾步就看見一條眼鏡蛇瞪著我。我立馬拔腿就跑，跑到一條小河邊，趕緊跳進(jìn)河水里，心想：眼睛蛇應(yīng)該不會游泳吧。
可是上天和我開玩笑，在水里我的小腿抽筋了。我深吸一口氣，把頭潛進(jìn)水中，然后像水母一樣，背浮在水面，兩手抓住腳尖用力向反方向拉，果然腳不抽筋了。
我慢慢爬上岸緩緩地站起來一看，眼鏡蛇走了。我長舒了一口氣，小心翼翼往回走，心想著：我一個人在這深山老林里，太危險了。
于是，我果斷中止我的第一次冒險之旅。
第五單元神奇的漢篇四
我們振太鄉(xiāng)中心完小五年級組四位語文教師，即王萍、李曉芳、李其賢、周愛萍采用集體備課的教學(xué)模式，進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊第五單元“遨游漢字王國”的教學(xué)后，我們分別對自己教學(xué)的情況作了反思，在各抒己見中，很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用，又充分體現(xiàn)教師個體的特長，促進(jìn)集體智慧與教師個性的有機(jī)構(gòu)建，使集體備課不是流于形式，而是實實在在的“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的落實，且對單元主題的領(lǐng)悟有了較好體現(xiàn)，現(xiàn)將本單元的教學(xué)反思概述如下。
一、把握單元整體，使教學(xué)目標(biāo)胸有成竹。
圍繞“遨游漢字王國”這一單元主題，把這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個部分，即“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。本單元最大的特點是在活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不是空對空的說教，而是在具體的活動中獲取本領(lǐng)，不是立竿見影的三維目標(biāo)的生成，而是相對來說較為長期的教學(xué)結(jié)果，至少得花費(fèi)兩周的時間去完成，可以說沒有盡頭，只有方法的啟示、過程的引導(dǎo)，只有“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運(yùn)用資料的能力?！?/p>
二、單元教學(xué)程序明顯，教法、學(xué)法相得益彰。
“遨游漢字王國”一單元除了明顯的綜合性學(xué)習(xí)外，還具有明顯的教學(xué)程序，即遵循著“理論――活動建議――閱讀材料――構(gòu)建新思想”，且從“有趣的漢字”到“我愛你，漢字”兩大教學(xué)板塊，有一個過渡的小平臺，利于學(xué)生消化吸收，利于學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，又一氣呵成，相互凸顯單元的主旋律，互為鋪墊、補(bǔ)充，互為提高、整合、拓展。
三、活動方式靈活，要求各具千秋。
“遨游漢字王國”這一次綜合性學(xué)習(xí)，可以開展的活動主要有：1、小組討論和制定活動計劃。2、舉行猜字謎游戲；搜集有關(guān)漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。3、搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。4、用多種方法展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。
在靈活多樣的活動中，具體學(xué)習(xí)要求又各具千秋。如，猜字謎可以是書中看到的“一口咬掉牛尾巴――告”，可以是民間流傳的“跳蚤叮拐棍――卜”，也可以是自己臨時創(chuàng)作的心得，只要啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法編出字謎，能夠自圓其說都應(yīng)給予肯定，順應(yīng)教師對學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會到漢字的樂趣多多，就是教學(xué)成功的一個方面。又如對書法的認(rèn)識，可以從網(wǎng)絡(luò)中博覽群英，豐富學(xué)生的眼界；可以請本校書法寫得好的教師開導(dǎo)學(xué)生，展示書法之美，美在字體里，美在心靈上，美無處不在；在舉辦小小的'書法比賽后，對學(xué)生寫得好的書法及時推薦上級參賽，且將每一個學(xué)生的書法在班級黑板報上展示，展示書法，也展示每個學(xué)生的勞動成果，透過成果，每個學(xué)生將會用一種新的思想、新的行動去寫好書法，去喚起童稚的向善、向美、向真。如此一來，熱愛漢字之情也就汩汩涌起，涌向漢字皎潔的遠(yuǎn)方，涌起漢字明媚的春光。
總之，“遨游漢字王國”這一單元主題的教學(xué)，是一步一個腳印的啟迪學(xué)生，不可片面追求一蹴而就，或者說領(lǐng)悟快點學(xué)生掌握得快一些是曙光，領(lǐng)悟慢一點的學(xué)生也是情理之中的事，條條大道通羅馬，而通往羅馬的大道卻是不完全相同的，如果都相同而沒了個性那才是怪事。
11月于振太鄉(xiāng)中心小學(xué)。
第五單元神奇的漢篇五
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
在自主探索的活動中。理解計算多種組合圖形的多種方法。
能正確地分析圖形，并能正確地求組合圖形的面積。
2、能力目標(biāo)：
能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的計算。
能運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。
3、德育目標(biāo)：
體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系。
二教學(xué)重難點。
能正確地分析圖形，求組合圖形的面積就是求幾個簡單圖形面積的和或差的計算。
三教材分析。
在三年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元，學(xué)生又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與提醒的面積計算，本課時的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。
四教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入：
生：長方形，正方形，平行四邊形，梯形，三角形。
師：我們把由這些基本圖形組成的圖形叫做組合圖形（板書），我們一起來回憶一下這些基本圖形的面積公式。
師：不錯，看來同學(xué)們對基本圖形的面積掌握得很好，今天我們就一起來探究組合圖形的面積。
同學(xué)們愿意幫老師裝修房子嗎？那我們就從鋪地板開始吧。
二、探索新知，合作交流。
（一）探索求組合圖形面積的方法。
（多媒體出示課本客廳平面圖）。
這也一個組合圖形，那么你知道怎樣求這個組合圖形的面積？請看活動要求。
1、你能把它轉(zhuǎn)化成你學(xué)過的基本圖形嗎？請用虛線表示。
2、四人小組合作求面積，并寫在課堂練習(xí)本上。
師：看清楚要求了嗎？好，開始?。▽W(xué)生自主探索）。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)找到了很多的好方法了，誰愿意介紹一下你們小組的方法？
（展示學(xué)生方法，并讓學(xué)生自己說明介紹）。
（二）小結(jié)，方法優(yōu)化。
師：黑板上已經(jīng)展示了很多好方法了，你可以把他們分一分類嗎？
生：分為兩類，分割法和添補(bǔ)法。
生：不是，應(yīng)該分的越少越好，這樣比較方便計算。
師：講的真好，無論分割還是添補(bǔ)，都是為了求面積，所以要盡量分成簡單的少的基本圖形，才方便計算。
生：還要根據(jù)條件分割。
師：地板鋪好了，下面我們來刷刷墻吧。
（三）鞏固練習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
三、小結(jié)、反思。
師：房子裝修完了，你有什么收獲？
第五單元神奇的漢篇六
“呼——”寒風(fēng)吹來，我和妹妹跟同學(xué)們被凍得發(fā)抖，鼻涕都要流到嘴里去了。因為此時我們正在南極冰川奮力前行。
“咚”的一聲，在前面領(lǐng)頭的我不知發(fā)生了何事，回頭一看，原來是我的妹妹暈過去了，我急忙跑去，摸了摸她的頭，發(fā)現(xiàn)她的額頭非常滾燙，確定她發(fā)燒了。我的同學(xué)背著她，努力向前行走，我在前方領(lǐng)路，尋找休息的地方。終于，我們找到了一個山洞，在洞里休息了，真是天助我也!
我休息了一會兒后，就單獨出去找火源了，一路上，我其實不抱一點希望，想想都知道找不到，這南極到處都是冰山、雪山，連樹都沒有，怎么取火暖身呢?可是，事情并不像我想的那么糟糕，就在這時，我看到了一個攝影者，他在拍可愛的企鵝，身旁點著一堆火，我眼睛一亮，仿佛看到了希望，心想：這下我們可以暖暖身子了!我跑去向那位攝影者表示慰問，想向他借樹枝和柴火，他很樂于助人，把剩下的樹枝和柴火分了一半給我們，我高興地叫道：“謝謝叔叔!”說完立即轉(zhuǎn)身跑向山洞。
山洞里燃起火后，暖和了起來，我的同學(xué)在火上熬起了藥，我在一旁閉目養(yǎng)神，漸漸地睡著了，妹妹喝了藥后好了很多，于是我們繼續(xù)向前進(jìn)發(fā)。
在路上，我們又遇到了種種困難，如雪崩等等。我們幾個人都想了妙招解決了困難，什么問題都難不倒我們了，我們成了一支“無敵”的探險隊。
終于，我們走出了南極冰川，太陽照射在身上，真暖和。
第五單元神奇的漢篇七
1、利用具體的情境，進(jìn)一步理解間隔排列的規(guī)律，并探索相應(yīng)的解決方法。
2、在探索的過程中，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。
教學(xué)重點：用計算的方法解決這類規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：光盤。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
昨天的課上我們認(rèn)識了“找規(guī)律”，誰來說說具體的是怎樣的規(guī)律？
排成一線和圍成一圈的，有什么不同？
二、以生為例，認(rèn)識規(guī)律：
1、請一列學(xué)生起立，估計一下，第一個同學(xué)和第二個同學(xué)之間大約相隔多少？
那這列同學(xué)一共有多長？
隨學(xué)生回答，板書：6個同學(xué)5米。
問：為什么會只有5米的呢？
（可能一：數(shù)一數(shù)。
3、比一比：
（需要11個同學(xué)。把同學(xué)看成點，點比段多1）。
（需要5個。）。
畫出該情況的示意圖：——?——?——?——?——?——。
6、比較兩張圖，說說它們有什么不同與相同的地方？
（只要是排在外面的，不管是點還是段，都會多1……）。
指出：所以我們在解決問題的時候，要考慮清楚具體的情況。
三、學(xué)習(xí)例題：
1、看圖，讀信息。
分別算一算：（1）林蔭道長多少米？
（2）兔子做操的隊伍長多少米？
互相說說你是怎么算的？怎么想的？
2、試一試。
（1）如果有10只兔子像這樣排成一排做操，兔子的隊伍長多少米？
（2）從林蔭道的一端到另一端每隔2米放一盆花，一共要放多少盆花？
（第2題容易出錯，要多花點時間交流。）。
四、完成想想做做。
1、一條走廊長24米，每隔3米放一盆花，要放多少盆花？
重點比較：走廊的兩端放花和不放花一樣嗎？
學(xué)生思考后，全班交流。
2、林莊小學(xué)準(zhǔn)備在長80米的跑道一邊和邊長20米的正方形草坪四周植樹。
討論一個植樹方案，說說應(yīng)該包括哪些方面？
在數(shù)學(xué)方面，其中哪個信息是最重要的？
分組選擇某一間隔，算一算兩種形狀各需要種多少棵樹？
交流：比如說間隔2米。
（1）80÷2=40（棵），40＋1=41（棵）。
（2）20÷2=10（棵），11×4－4=40（棵）。
通過畫圖，理解為什么要“－4”？
比較兩種結(jié)果，一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題。
課前思考:。
本課的例題讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)識解決問題.著重讓學(xué)生討論:為什么7棵樹只算6個3米?為什么5只兔子只算4個2米?將學(xué)生的認(rèn)識統(tǒng)一到對規(guī)律的體驗上來.
在試一試的教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律解決實際生活中的問題，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，理解題意，充分考慮做操和擺放花盆的實際情況。
練習(xí)中，除了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題外還需充分考慮不同的情況，解決實際問題。
教后反思：
本課重在讓學(xué)生通過昨天學(xué)習(xí)的新的規(guī)律來讓學(xué)生解決生活中的實際問題。課堂上學(xué)生回答問題的積極性很高，但從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題比我想像中的要大，正確率不高。許多學(xué)生還是不能活學(xué)活用新學(xué)得規(guī)律，弄不清什么是中間的東西，什么是兩邊的東西。因此，和周老師、邵老師商量后，打算下星期再加一節(jié)練習(xí)課，通過練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教后反思：
結(jié)合具體的圖，讓學(xué)生在填空中復(fù)習(xí)鞏固間隔排列中兩種物體數(shù)量間的關(guān)系。然后借助直觀的教學(xué)光盤，學(xué)生通過看圖理解分析樹與間隔、小兔與間隔之間的關(guān)系。掌握初步的解決問題的策略。
教科書上的開放題我覺得太開放了，學(xué)生對樹的種類并不關(guān)心，也并不懂這方面的知識，這些問題也與學(xué)生的生活關(guān)系不大。我在教學(xué)時，索性引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來研究計算需要多少棵數(shù)等問題了。
由于時間較緊迫，學(xué)生的研究方案不夠全面，個別小組沒有完成，下節(jié)課用點時間重點討論。
課后反思:。
本節(jié)課是利用第一課時所學(xué)的內(nèi)容,解決間隔排列的物體的一些實際問題,和邵老師有相同的感覺,學(xué)生在具體的情景中對于這類問題的解決似乎比較熟練,但是離開了具體的情景,學(xué)生解答問題的能力似乎一落千丈,學(xué)生在考慮問題時也不夠全面和具體.例如:植樹的問題:兩端都種樹,一端種,一端不種;兩端都不種.學(xué)生在審題和解答時都比較馬虎和迷糊.
書本上練習(xí)植樹問題,開放的程度也太高了,學(xué)生考慮問題根本沒有那么全面,既要考慮種樹的種類,又要考慮間隔多少米適當(dāng),還要考慮兩端怎么種的問題等等.尤其是在正方形的邊上種樹,似乎超出了一般同學(xué)的能力范圍,總之本單元的內(nèi)容看似不多只有兩個課時,但學(xué)生掌握的程度是不容樂觀的.
第五單元神奇的漢篇八
淘淘的父母帶他去郊外游玩。可是，淘淘在途中與家人走散了，正當(dāng)他急著尋找父母的時候，一個與他一般高的樹洞出現(xiàn)了。從樹洞深處發(fā)出的奇異光芒吸引了淘淘，淘氣不知不覺地走了進(jìn)去。
他正走著，突然看到前面一位白發(fā)蒼蒼的老人向他走了過來：“勇敢的少年，歡迎你來到巴赫王國!我們王國的守護(hù)者大金魚，現(xiàn)在嚴(yán)重缺水，生命危在旦夕，我想請你去營救它。我會給你武器和超人的能力，但是營救的途中將經(jīng)歷許多磨難。少年，你行嗎?”淘淘毫不猶豫地答應(yīng)了，他覺得自己責(zé)任重大，沒來得及休息就出發(fā)了。
淘淘的任務(wù)是去森林中間的大池塘營救金魚，并在途中戰(zhàn)勝大怪獸。他走著走著，突然“嗷，嗷，嗷”的怪叫聲從遠(yuǎn)處傳來，那是怪獸的叫聲。越來越近了，淘淘的心“撲通，撲通”地跳著。
突然，一個四米多高的像鱷魚的怪獸出現(xiàn)在了淘淘面前。這個怪獸長著三只布滿血絲的眼睛，一嘴發(fā)綠的大獠牙散發(fā)著臭氣，令人作嘔。老人曾告訴淘淘，怪獸的弱點是中間的那只眼睛，如果能戳瞎那只眼睛，怪獸就會失去威力。淘淘舉起了寶劍，等待著時機(jī)?！斑?”怪獸的大尾巴無情地掃了過來，淘淘靈巧地跳上了樹枝。怪獸的大爪子又粗暴地朝淘淘揮了過來，樹倒了，淘淘卻已經(jīng)跳到了大怪獸的頭上。大怪獸把淘淘甩了下來，扔在一個散發(fā)惡臭的泥潭里，又準(zhǔn)備用大嘴去咬他。這時，淘淘看準(zhǔn)機(jī)會，把寶劍刺入了怪獸中間的眼睛。怪獸疼得亂跳，從眼睛里流出綠色的毒液，不一會兒它就倒下了。
淘淘穿過一片紅色的沼澤，終于看到了大金魚。淘淘給它送上了清澈的湖水，一瞬間，金魚恢復(fù)了活力，而淘淘卻疲倦地倒下了。
“淘淘——淘淘——”媽媽輕輕地呼喚著他。淘淘醒了，原來這是一個夢。
第五單元神奇的漢篇九
不知不覺我和我的小伙伴還有湯姆先生踏上了旅途之路，我們商量著決定去荒島求生。
進(jìn)入到荒島中我和邱慧琳在荒島上聽見了樹叢中有“滋滋”的聲音我和邱慧琳走過去看到一朵紅花直達(dá)一點五米我們好奇地走過去看準(zhǔn)備碰它的時候，湯姆先生大叫一聲說：“碰它那是食人花!”我們趕緊跑往安全的地方，看著那食人花哺食的場景，真是血肉模糊呀!
不知不覺我們在荒島已呆了一天，我們搭完帳篷準(zhǔn)備睡覺的時候，不知被什么東西打暈啦，等到我們醒來的時候，發(fā)現(xiàn)被關(guān)在了一個籠子里，腰上還綁著一根很粗的繩子，忽然一群野人們從四面八方走了過來把我和邱慧琳差一點嚇哭，等到他們散去，湯姆先生從背包里拿出了一把短刀，把我們身上的繩子解開啦，還用刀把籠子圈壞了，我們從野人基地逃了出來。
跑著跑著找到了一個落腳休息的地方，剛剛我下來不到一秒，就聽到邱慧玲大叫一聲“啊!”我和湯姆先生走過去一看，有一只鱷魚離邱慧琳只有10m遠(yuǎn)，湯姆先生趕緊回去拿麻醉槍回去拿槍的時候，鱷魚也在移動，我摸到了口袋里有一把匕首我就像鱷魚丟去但它的皮太厚了，硬是打不破，湯姆先生趕緊跑了回來，拿著麻醉槍往鱷魚身上打，一不小心打到了鱷魚的眼睛上，徹底把鱷魚給激怒了，鱷魚虎視眈眈的望著我們，走了過來，忽然發(fā)現(xiàn)鱷魚不動啦，原來是麻醉藥用了，我們得救了。
荒島之旅館，果然名不虛傳。
第五單元神奇的漢篇十
大家好，我姓陳，大家叫我陳導(dǎo)，今天就由我?guī)е蠹矣^賞我國文化遺產(chǎn)之一——頤和園.請大家在游覽時注意事項：不要在墻上亂涂亂畫亂刻，不要亂丟果皮紙屑，不要破壞建筑物!現(xiàn)在，我為大家簡單地介紹頤和園一下。
頤和園，位于北京的西北郊，原是清代的皇家園林和行宮。它占地290萬平方米，由萬壽山和昆明湖兩大部分組成，是世界上建筑規(guī)模最大，保存最完整的皇家御苑。素以人工建筑和自然山水巧妙結(jié)合的造園著稱，被中外譽(yù)為東方古典皇家園林博物館。好了，頤和園到了，大家請隨我去游覽一番吧?？?，我們已經(jīng)來到了長廊，這個長廊可不一般。猶如一條彩虹把多種多樣的建筑物以及青山、碧波連綴在一起。它全長700多米，分成273間。大家可以看到，每間的橫檻上都有許多五彩圖畫，畫得各式各樣，有人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。難怪1992年被稱為“世界第一廊”?？吹竭@么多的畫，你一定贊嘆畫師們精湛的技藝。長廊不僅畫多、畫美，長廊兩旁的景色令人陶醉。你們看，長廊的兩旁栽滿千姿百態(tài)的鮮花，四季如春，常開不敗。微風(fēng)從昆明湖吹來，你們感到神清氣爽嗎?置身廊內(nèi)，漫步其間，我想你們不由自主地產(chǎn)生一種“人在廊中走，神在畫中游”的感覺。
我們走完長廊，就來到了聞名遐邇的萬壽山腳下。大家看!一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上。黃色的琉璃閃閃發(fā)光。那就是古香古色的佛香閣。你們猜一猜，這佛香閣是干什么的?對了，你們猜的沒錯，這佛香閣是為慈禧太后燒香拜佛而設(shè)。下面是一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。它是頤和園最為壯觀的建筑群體。
經(jīng)過努力攀登，我們終于登上萬壽山，現(xiàn)在大家可以鳥瞰頤和園的全貌。看，整個頤和園真是無比壯觀。蔥蔥郁郁的樹林掩映著黃的、綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。大家往下看，那碧波蕩漾是昆明湖，約為頤和園總面積的四分之三。大家說昆明湖是否是很大，它靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
昆明湖上有一座橋，大家快隨我看看這美麗的石橋吧!它長150米，寬8米，是園內(nèi)最大的一座橋梁。橋的造型優(yōu)美。它有17個孔，叫十七孔橋。橋欄桿上有上百根柱子，柱子上都雕刻著姿態(tài)不一的小獅子。這么多的獅子沒有哪兩只是相同的。走過十七孔橋,就可以觀賞湖中小島上的絢麗風(fēng)景,那真是別有一番情趣。
這座在歷史上為帝王建造的古典園林，現(xiàn)在已成為中國最著名的旅游參觀熱點之一，每年接待中外游客數(shù)百萬人。
今天，我們游覽頤和園就到此結(jié)束了，歡迎大家下次再來。
第五單元神奇的漢篇十一
在這個美好的世界上有著各種各樣的人們，他們的愛好千千萬萬，其中有些人天生熱愛探險，比如我的鄰居小明就是一個名副其實的探險愛好者。他有一次去到了一個海中荒島。
他帶的裝備不多，僅僅只有指南針、地圖，一些飲用水和食物，還有帳篷這幾樣緊急求生用的東西。到了荒島上，他的食物與淡水吃喝完之后，他就會通過這個荒島本身的資源來生存。它的食物是大海中的小魚，荒島上的野果。至于淡水，他是舀了海水，再取火將其燒熟，再通過一系列過濾的過程，它就能喝到淡水了。
當(dāng)然，荒島生存的過程可不會是一帆風(fēng)順的，在探險時，時不時會遇到一些野獸，比如:黑熊、老虎、還有蛇。而他遇到動物時，就利用那些動物的短板來躲避他們。
有一次，小明遇到了一條擁有劇毒的蛇。他站在原地不動，他利用了蛇的短板:視力，于是他站著不動，蛇就不知道人在哪兒了。除了這些兇猛的野獸之外，他還有一個巨大的煩惱，是什么呢?是天氣。因為天氣不由任何人所控制，所以他指不定會碰上什么天氣。他由于住在荒島上，所以無法收看天氣預(yù)報。如果他遇上了雨天，他將在附近的石洞里過夜。我的鄰居小明就是這樣的愛探險。
每個人都有愛好，有了愛好，就有了夢想;有了夢想，就有了成功。
第五單元神奇的漢篇十二
25、兩只小獅子。
1、熟讀課文，特別是獅子媽媽的話。
3、讀準(zhǔn)字音：懶洋洋??慢吞吞。
4、學(xué)習(xí)用部首查字法查字。
26、小花貓照鏡子。
1、熟讀課文，特別是媽媽語重心長說的話。
3、復(fù)習(xí)部首查字法。
27、花鐘。
1、熟讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字??學(xué)習(xí)“皿字底”，積累“皿字底”的字??強(qiáng)調(diào)“升”的筆順。
3、復(fù)習(xí)部首查字法。
古詩?憫農(nóng)兩首（其一）。
1、背誦并能連線。
2、書空會寫的字，填空。
28、誰的本領(lǐng)大。
1、熟讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字??學(xué)習(xí)“戶字頭”，積累“戶字頭”的字。
3、積累詞語：傲慢、憤憤不平、火冒三丈、有氣無力、耷拉。
29、一群光頭男孩。
1、熟讀課文。
3、練習(xí)用“激動”說一兩句話。
語文快樂宮5。
1、去部首組詞。
2、復(fù)習(xí)查字典。
3、書空：座。
第五單元神奇的漢篇十三
沉潛于中國歷史文化的長河，順流而下，玩味了唐詩，品賞了宋詞，諦聽了元曲。泊船于明清港灣，古代白話小說成了最迷人的風(fēng)景。膾炙人口的《三國演義》，宏偉不朽的《紅樓夢》，百看百新的《水滸傳》，詼諧幽默的《儒林外史》。這些不朽的著作在漫長的世代、廣袤的地域，給予了眾多讀者以巨大的感動。歲月能夠改變山川的容顏，卻無法掩飾這些經(jīng)典著作里一個個鮮活的人物的光輝。
九年級（上）第五單元薈萃了以上四部著作中最精彩的篇章：智取生辰綱，幾多智慧，幾多無奈；楊修之死，幾多離奇，幾多感慨；范進(jìn)中舉，幾多喜氣，幾多悲哀；香菱學(xué)詩，幾多癡迷，幾多崇拜。
學(xué)習(xí)這一單元，要引領(lǐng)學(xué)生透過文字，在引人入勝的情節(jié)里結(jié)識那些個性鮮明的人物形象，洞察作品的主題，更要讓這一段學(xué)習(xí)歷程成為學(xué)生青睞名著、關(guān)注古典文化的源動力。
《智取生辰綱》教學(xué)新點子。
[方案一]。
教學(xué)角度：說讀——以多形式、多角度的說來帶動對課文的理解、人物形象的把握、寫作技巧的探究。
主要教學(xué)步驟：
1.引入式說：《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中國白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。今天我們就以說讀的形式來領(lǐng)略它的魅力。
2.復(fù)述式說：要求學(xué)生默看課文，然后用自己的語言復(fù)述整個故事。
3.發(fā)散式說：根據(jù)課前安排，請學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)（汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。
5.想象式說：假如請你從晁蓋等人的視角來講這個故事，你將如何進(jìn)行？
6.鑒賞式說：文章以楊志等人的角度敘述故事妙在何處？
[方案二]。
教學(xué)角度：主問題研究——整堂課提出一個問題，通過對這個問題三個層次的探究，完成對文章的解讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：學(xué)生齊唱《好漢歌》，然后說一說自己知道的《水滸傳》中的好漢。
2.復(fù)述選文情節(jié)：（1）快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容。（2）小組內(nèi)復(fù)述（一人主講，其他人補(bǔ)充）。
3.問題研究：楊志押送生辰綱是以失敗告終的，請問：他失敗的原因是什么？
第一層次探究：結(jié)合課文中描寫楊志言行的語句，聯(lián)系你所知道的楊志的其他故事，試著從楊志本人身上找答案。
第二層次探究：文題為“智取生辰綱”，吳用、晁蓋等人想了哪些計謀最終取得生辰綱？試著從他們身上找找楊志失敗的原因。
4.拓展：說幾個逼上梁山的英雄的故事，比較他們與楊志性格的不同。
《楊修之死》教學(xué)新點子。
[方案一]。
教學(xué)角度：編演課本劇——在編、演、訪中完成對人物形象、文章主題的解讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟文本的能力和豐富的想象力。
主要教學(xué)步驟：
1.默讀課文，按時間順序復(fù)述故事（楊修數(shù)犯曹操之忌、曹操以“惑亂軍心”為由殺死楊修、曹操兵敗斜谷厚葬楊修）。
2.學(xué)生分成八個學(xué)習(xí)小組，每一組選擇其中一個小故事改編成課本?。ㄒ蟪浞职l(fā)揮集體才智，先進(jìn)行大膽合理的想象將故事創(chuàng)編得生動具體些，然后分角色活靈活現(xiàn)地將故事表演給大家看。組與組之間展開競爭）。
3.分組活動15分鐘，然后按故事的發(fā)展順序，各小組分別上臺表演。
4.評選最佳創(chuàng)編組、最佳演員。
5.一線采風(fēng)。
現(xiàn)場采訪最佳創(chuàng)編組負(fù)責(zé)人：你們大膽創(chuàng)編的依據(jù)是什么？
現(xiàn)場采訪曹操最佳扮演者：當(dāng)你走進(jìn)角色，你對曹操這一人物有了哪些新的認(rèn)識？
現(xiàn)場采訪楊修最佳扮演者：你認(rèn)為楊修是一個什么樣的人？你從他身上得到了哪些教訓(xùn)？
[方案二]。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入激趣：教師講述《世說新語?捷悟篇》“魏武過曹娥碑下”，學(xué)生初識楊修的才智。
2.整體感知：（1）學(xué)生默讀全文，結(jié)合注釋讀懂文意；（2）為每一則小故事擬一個小標(biāo)題；（3）按行文順序復(fù)述故事。
3.細(xì)節(jié)品味：細(xì)讀課文寫楊修數(shù)犯曹操之忌的幾則故事，思考：（1）楊修是一個什么樣的人？（2）揣摩曹操的心理，說說曹操在這幾個故事中表現(xiàn)出來的性格特征。
4.難點探究：楊修之死，誰之過？（先小組討論，然后集體交流，如果分歧較大，可適機(jī)展開辯論，教師適時介入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識楊修是曹氏政權(quán)爭斗的犧牲品。）。
5.拓展延伸：講幾則曹操的故事，說一說你心目中的曹操。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)新點子)。
[方案一]。
教學(xué)角度：一字經(jīng)緯——圍繞一個“變”字組織課堂教學(xué)。
主要教學(xué)步驟：
1.教師簡介封建社會的科舉制度引入。
2.整體把握：默讀全篇，在最短時間內(nèi)提取課文主要信息，了解故事情節(jié)，然后分別用一句話、一段話概述課文內(nèi)容。
3.尋“變”——請同學(xué)們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光讀課文，你能捕捉住文章里人物的變化嗎？
4.說“變”——在學(xué)生充分朗讀發(fā)現(xiàn)之后，集體交流尋讀所得。
6.讀“變”——選擇文中某一處最典型的最鮮明的變化讀一讀，讀得夸張、生動些。
7.續(xù)“變”——老童生范進(jìn)垂老之年意外收獲了功名，無米下炊、遭人唾棄的生活狀態(tài)徹底改變。他的有生之年還可能演繹什么變幻莫測的故事呢？請在想象的國度幫他策劃吧（提出要求：秉承諷刺藝術(shù)，關(guān)照社會現(xiàn)實，合乎人物性格，想象大膽新奇）。
[方案二],。
教學(xué)角度：演讀——感受文章的諷刺藝術(shù)；演說——加深對作品主題的認(rèn)識。
主要教學(xué)步驟：
1.由古時流傳的“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”趣談引入。
2.整體把握：（方法同上2）。
3.走進(jìn)演讀廳：（1）快速瀏覽課文，圈點勾畫可笑之處。（2）思考批注：可笑的背后隱含著什么？（3）交流。（4）根據(jù)個人的喜好，擇其一處或幾處文段進(jìn)行表演朗讀。
4.登上演講臺：（1）出示演說主題：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。所謂的“大喜”，其實是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。（2）請同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組，在組長的帶領(lǐng)下，圍繞這句話進(jìn)行討論。（3）每個小組推薦一人到臺上進(jìn)行一分鐘演說。
《香菱學(xué)詩》教學(xué)新點子。
[方案一]。
教學(xué)角度：探究式閱讀。
主要教學(xué)步驟：
1.故事導(dǎo)入，引起閱讀興趣。教師簡要介紹《紅樓夢》，講一講香菱進(jìn)大觀園之前的遭遇。
2.通讀全文，整體把握故事情節(jié)。
3.問題探究：（1）香菱初學(xué)寫詩就寫出了這樣的好詩，她成功的原因是什么？學(xué)生首先結(jié)合文章內(nèi)容獨立思考，然后小組討論，再集體交流（領(lǐng)悟香菱的“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，要求學(xué)生聯(lián)系課文里有關(guān)她學(xué)詩的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析）。（2）黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時談到了哪些問題？)。
4.拓展反思：小說詳細(xì)敘述了黛玉指點學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，你覺得其中哪些內(nèi)容對你的閱讀或?qū)懽饔袉l(fā)？用二三百字寫寫自己的閱讀心得。
[方案二]。
教學(xué)角度：說讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：說說香菱的身世與遭遇。
2.初讀課文：說說故事梗概。
3.精讀賞析：說說香菱的三首詩。:。
4.悟讀明理：（1）瀏覽全文，先說說學(xué)詩中的香菱（這一活動目的有兩個，一方面認(rèn)識香菱的“苦志學(xué)詩，精血誠聚”；另一方面體會作者刻畫人物的方法）。（2）再說說你從香菱身上受到的啟迪。（3）結(jié)合黛玉指點的作詩門徑，談?wù)勗陂喿x與寫作中受到的啟發(fā)。
第五單元神奇的漢篇十四
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后，重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。
二、學(xué)情分析。
一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進(jìn)行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。
2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。
3.在分類活動中，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
四、教學(xué)重點：學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法，體驗單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
五、教學(xué)難點：體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
六、教學(xué)理念。
新的教學(xué)理念是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo)，教學(xué)中針對一年級學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法，同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，注意張揚(yáng)學(xué)生的個性，將學(xué)習(xí)和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中也能自主學(xué)習(xí)、自主探究，并且，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
七、教學(xué)流程。
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，感知單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：為迎接圣誕節(jié)整理并布置超市。圣誕即將來臨，為幫助超市管理員整理超市，熱心的同學(xué)出發(fā)了，義務(wù)協(xié)助超市管理員整理超市中凌亂的物品（實物，包括日用品、食品、學(xué)習(xí)用具），讓學(xué)生在整理物品的過程中感知單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)一個生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。將整理好的凌亂物品中的事物再進(jìn)行分類，再次體會分類的意義，從而也達(dá)到了鞏固對單一標(biāo)準(zhǔn)分類的意義。
板塊二：小組合作，體驗不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。
幫助超市管理員整理完超市后，我們來著手布置超市，小組合作來對照桌面上的實物把賀卡分分類。在已掌握單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類方法后，著重讓孩子掌握不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的分類是不同的。同時，大大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生對布置教室的賀卡進(jìn)行分類，可以選擇不同標(biāo)準(zhǔn)（例如，可以按照賀卡的形狀、顏色、是否有音樂、圖案等），讓學(xué)生在小組合作的過程中獨自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生總結(jié)分類的依據(jù)，以此來評價孩子分類的能力。
板塊三：游戲活動，鞏固應(yīng)用。
不同標(biāo)準(zhǔn)的分類是本節(jié)課的一個難點，為了突破難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其對所學(xué)知識能夠達(dá)到鞏固的過程，我在此版塊安排了這樣一個活動。協(xié)助超市管理員整理完凌亂的超市并將其布置得如此漂亮，為了表示對你們的感謝，獎勵每人一份小禮物，請同學(xué)自己在下面整理一下，說說你都得到了什么精美的禮物。用此活動來鞏固對不同標(biāo)準(zhǔn)的分類的應(yīng)用，同時開闊學(xué)生的思維。
整節(jié)課的設(shè)計完全是在一個完整的情境中，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣。并且體現(xiàn)《課標(biāo)》中數(shù)學(xué)知識生活化的要求。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識。結(jié)合具體情境使學(xué)生掌握的知識層層深入，最后達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。
第五單元神奇的漢篇十五
本單元包括三個部分內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、軸對稱、鏡面對稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的`順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。
1、學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3、學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。
4、通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
能辯認(rèn)不同位置的簡單物體的形狀；認(rèn)識軸對稱和鏡面對稱；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
大約4課時。
第五單元神奇的漢篇十六
本頁主題圖由兩幅圖組成，一幅是具有幾千年歷史的古埃及金字塔，一幅是具有現(xiàn)代氣息的跨河大橋。教材安排這樣兩幅圖，可以達(dá)到以下作用。
(1)讓學(xué)生徜徉在古代與現(xiàn)代之間，感受古代文明與現(xiàn)代生活氣息，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣。
(2)借助小精靈的問題“你能找出圖中的三角形嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的三角形，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際思考，感受三角形的特點，體會三角形在生活中的應(yīng)用，引起學(xué)生對三角形及其在生活中的作用的思考。
教學(xué)建議。
(1)用好主題圖。
課前，先讓學(xué)生收集有關(guān)埃及金字塔的資料，使學(xué)生初步了解古埃及文明史。
課中，可以先出示埃及金字塔圖片，讓學(xué)生說一說有關(guān)埃及金字塔的歷史，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解古埃及文明史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生找出金字塔上的三角形，并用筆把三角形描出來。在幫助學(xué)生初步感受三角形特點的同時，初步感受金字塔的構(gòu)成。
然后出示大橋圖片，先讓學(xué)生整體觀察大橋，感受大橋的宏偉、壯觀，再讓學(xué)生從大橋中找出各種各樣的三角形，并用筆把三角形描出來。在幫助學(xué)生感受各種形狀的三角形的同時，初步感受三角形在大橋中的作用，感受三角形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
(2)能手口一致地描繪三角形。
找主題圖中的三角形時，要讓學(xué)生把描繪三角形的動作和語言描述緊密結(jié)合，增加學(xué)生對圖中不同形狀三角形的直觀感受，為學(xué)生全面認(rèn)識三角形、初步感受不同形狀三角形在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用、進(jìn)一步深入研究三角形的特征奠定基礎(chǔ)。
(1)教材先通過“畫一個三角形”的操作活動，喚起學(xué)生對三角形的回憶，進(jìn)一步感知三角形的本質(zhì)屬性，然后把學(xué)生對三角形的了解，通過“說一說”的活動表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中了解學(xué)生對三角形本質(zhì)的理解，方便教師調(diào)整教學(xué)。
(2)在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，教材采用發(fā)生式定義方式介紹了三角形的概念，并在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)上，引入了三角形的底和高。在畫三角形高的過程中，進(jìn)一步感受三角形的底和高是一組互相垂直的線段，體會底與高的相互依存性，為學(xué)習(xí)三角形面積的計算奠定基礎(chǔ)。
(3)為了便于表述，教材介紹了三角形各部分名稱、如何用字母表示三角形，還借助小精靈“想一想，一個三角形可以畫幾條高？”，讓學(xué)生進(jìn)一步思考、體會三角形底和高的相互依存關(guān)系。
(4)“做一做”意在鞏固三角形各部分名稱，能根據(jù)給定的底畫出其對應(yīng)的高，進(jìn)一步感受三角形的底和高的相互依存關(guān)系。
教學(xué)建議。
(1)在畫三角形的過程中理解三角形的含義。
在畫三角形之前，教師可以這樣設(shè)問：“請你畫一個三角形，邊畫邊想你是怎樣畫這個三角形的？你畫的三角形有什么特點？”使學(xué)生在畫的過程中感知三角形是由三條線段圍成的圖形，感知三角形的3條邊、3個角和3個頂點，嘗試概括三角形的含義，然后再與課本上的定義進(jìn)一步比較，通過畫的過程著重理解“圍成”的意思。
(2)在畫三角形高的過程中理解三角形的底和高的相互依存關(guān)系。
教學(xué)三角形的底和高時，可讓學(xué)生邊畫邊理解三角形的底和高的含義，初步感受三角形的底和高的相互依存的關(guān)系；然后，請學(xué)生思考“一個三角形可以畫幾條高？”進(jìn)一步感受三角形的底和高的相互依存的關(guān)系；最后，通過給定三角形的底畫出高的練習(xí)中，再次感受三角形的底和高的相互依存關(guān)系。
例2教學(xué)三角形的穩(wěn)定性，教材分兩個層次進(jìn)行編排：
第一個層次，從性的角度來理解。教材給定小棒根數(shù)讓學(xué)生擺三角形、四邊形，通過操作，使學(xué)生認(rèn)識到：用3根同樣長的小棒擺三角形，無論怎樣擺，擺出的三角形的形狀和大小都是一樣的；而用4根同樣長的小棒擺四邊形，則可以擺出形狀、大小不同的四邊形。然后，借助小精靈的提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”使學(xué)生初步從性的角度理解三角形的穩(wěn)定性。
第二個層次，從牢固的角度來理解。教材給定三角形、四邊形，讓學(xué)生研究其是否穩(wěn)定、易變。這里又分為兩小層，一是觀察生活中哪些地方用到了三角形，為學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性積累感性經(jīng)驗。二是對三角形、四邊形的學(xué)具進(jìn)行拉伸對比實驗，在實驗中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解三角形的穩(wěn)定性（大小、形狀不變），四邊形的易變性（大小、形狀會變化），并得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和實踐能力。
最后，讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學(xué)生感受三角形的應(yīng)用價值。
教學(xué)建議。
(1)給足時間，讓學(xué)生在操作中充分感受、理解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。
利用教材提供的兩次操作實驗活動，從兩方面豐富學(xué)生對三角形特性的認(rèn)識。
第一次操作，是根據(jù)給定的小棒的根數(shù)擺三角形和四邊形，讓學(xué)生充分體會，無論怎么擺，所擺出的三角形大小、形狀不變，擺出的四邊形大小、形狀可以發(fā)生變化。
第二次操作，是對給定的三角形、四邊形進(jìn)行拉伸，從另一角度使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。
(2)給足空間，讓學(xué)生在對比中進(jìn)一步感一受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性在現(xiàn)實生活中的作用。
建議在“看看下圖中哪兒有三角形？想想它們有什么作用？”這一環(huán)節(jié)中加入含有四邊形的圖片，將設(shè)問改為“看看下圖中哪有三角形、四邊形？想想它們有什么作用？”建議將“舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子?！备臑椤芭e出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性和四邊形易變性的例子?！笔箤W(xué)生在對比中，在聯(lián)系生活實際中，進(jìn)一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性以及其在現(xiàn)實生活中的作用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(1)例3通過小明從家出發(fā)去學(xué)校可以選擇哪條路這樣一個實際問題，調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗，使學(xué)生明確走中間這條路最近，從而理解兩點間所有連線中線段最短以及兩點間的距離的概念。
(2)例4教學(xué)三角形三邊的關(guān)系，教材分兩個層次編排：
第一層次是借助實驗材料揭示具備什么條件的三張紙條能擺出三角形。通過實驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)第(1)、(4)組的紙條能擺成三角形，第(2)、(3)組的紙條怎么擺都不能擺成三角形，再由小精靈的問題進(jìn)而探索出“當(dāng)任意兩張紙條的長度和大于第三張紙條長度時能擺成三角形”“當(dāng)兩張紙條的長度和小于或等于第三張紙條長度的時候不能擺成三角形”。通過實驗，不僅幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而且向?qū)W生滲透探究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
第二層次是對三角形三邊關(guān)系的研討，使學(xué)生知道“三角形中任意兩邊的和大于第三邊”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問題的能力。
教學(xué)建議。
(1)借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解兩點間所有連線中線段最短的事實。
在現(xiàn)實生活中，從某地出發(fā)到達(dá)目的地，有幾條路徑可以到達(dá)的事情很多：比如從家出發(fā)去學(xué)校，從某處出發(fā)去游樂園，從某處出發(fā)去動物園等。教學(xué)時，借助學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的事情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗提煉出數(shù)學(xué)事實——兩點間所有連線中線段最短。
(2)備好學(xué)具，充分操作，在探究中感受、理解三角形任意兩邊之和大于第三邊的道理。
準(zhǔn)備的學(xué)具要精細(xì)、嚴(yán)格，盡量減少誤差，還有充分，以便于學(xué)生操作。另外還要注意兩邊之和等于第三邊時的拼擺情況，教學(xué)時也可以制作成課件，以幫助學(xué)生理解。
第五單元神奇的漢篇十七
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認(rèn)識三角形，掌握三角形的特性。
2、能根據(jù)三角形的特性解決一些實際生活問題。
教具準(zhǔn)備：投影儀，三角板，紅領(lǐng)巾、小旗、自行車等含有三角形的實物或圖片，長方形和正方形木框，電線桿、三角形房架模型，木條，小棒、三角形紙片(不同角度的)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.我們已經(jīng)學(xué)過哪幾種角?
2.什么叫銳角?什么叫直角?什么叫鈍角?
3.教師出示投影片，讓學(xué)生說出下面的角各是什么角?
二、新課。
1.導(dǎo)入新課。
教師先在黑板上分別畫一個三角形。
教師：請同學(xué)們想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋娺^哪些物體的形狀是三角形的?
學(xué)生回答后，出示紅領(lǐng)巾、三角旗、房架模型等。
教師將實物放在黑板上沿其輪廓畫出三角形：
畫好三角形后，去掉實物，提問：
“這些圖形是什么形?”(都是三角形。)。
指出：像紅領(lǐng)巾、三角旗和房架等，這些物體雖然它們的大小、顏色、材料各不相同，但它們都有著共同的特征，即：形狀都是三角形。
讓學(xué)生觀察黑板上的三個三角形，數(shù)一數(shù)每個三角形有幾條線段。(教師指著三角形帶著學(xué)生一塊數(shù)。)。
指出：每個三角形都有三條線段。(板書：三條線段)。
讓學(xué)生用三根小棒擺一個三角形，指名一學(xué)生在投影儀上擺。教師行間巡視，注意學(xué)生擺的三根小棒是否首尾相接，不正確的要及時糾正。
學(xué)生擺好后，先讓大家看投影儀上擺的是否正確。
再提問：你是怎樣擺的?指名學(xué)生回答，注意學(xué)生的敘述是否正確。
教師在投影儀上擺成三角形狀。
然后提問：如果這樣擺，得到的是三角形嗎?為什么?
“那么，這三條線段要怎樣擺才能得到一個三角形呢?”
指名學(xué)生回答。學(xué)生可能會說：“一根挨一根”、“互相連接”……，這時，可引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來表述，就是“圍成”。(板書：圍成)。
教師再把投影儀上的三根小棒擺成三角形。
“那么，什么叫三角形呢?”
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
教師板書：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
讓學(xué)生齊讀什么叫三角形。
教師：大家找出了這么多三角形，它們的形狀不完全相同，有沒有共同的地方呢?如果有，大家找找看。
引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形，歸納出：
(1)它們都是由三條線段圍成的。
教師要指出：這三條線段分別叫做三角形的邊。
(2)它們都有三個角。
(3)它們都有三個頂點。
教師在歸納的同時在三角形上標(biāo)記出來，如下圖所示：
出示電線桿、自行車圖，讓學(xué)生觀察圖中哪些部位是三角形的?
為什么這些部位要用三角形呢?下面我們來做實驗。
讓學(xué)生甩手分別拉一拉用木條釘成的長方形和三角形，看它們的形狀有什么變化，從中得知三角形具有不變形的特性。(板書：三角形的特性不變形)。
指出：正因為三角形具有不變形的特性——穩(wěn)定性，所以，它在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。
d；請大家想一想，在日常生活中你還見過哪些地方用到三角形穩(wěn)定性?”
讓學(xué)生舉例后，再引導(dǎo)學(xué)生想：為什么要用三角形的特性呢?
讓學(xué)生先看教科書第141頁的電線桿模型，讓學(xué)生先指出哪一部分應(yīng)用了三角形不變形的特性，然后提問：
“如果把支架上的斜木去掉，又會發(fā)生什么情況呢?”
教師讓學(xué)生按一按，會發(fā)現(xiàn)橫桿易變斜，指出：這樣就會不穩(wěn)定，也就容易發(fā)生危險。
再問：該怎么辦才好呢?
引導(dǎo)學(xué)生想到利用三角形的穩(wěn)定性加一斜條。
三、鞏固練習(xí)。
1、?完成練習(xí)十四1-4題。
四、小結(jié)。
你今天都學(xué)到了哪些知識？
教學(xué)目的：能根據(jù)三角形不同的內(nèi)角來給三角形分類。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
教師出示課前準(zhǔn)備好的各種三角形的紙片貼在黑板上：
引導(dǎo)學(xué)生對三角形進(jìn)行分類：
(1)三個角都是銳角的三角形。板書：三個角都是銳角。
然后將上述三角形中屬于這一類的放在一起。
(2)有一個角是直角的三角形。板書：有一個是直角。
再將上述三角形中屬于這一類的放在一起。
(3)有一個角是鈍角的三角形。板書：有一個角是鈍角。
同樣將上述三角形中屬于這一類的放在一起。
根據(jù)上述分類給三角形命名。指出：我們把三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；把有一個角是直角的三角形叫做直角三角形；把有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。
教師邊口述邊將各自的名稱寫在該類的三角形上方。板書成下面形式：
我們把三種三角形用一個集合圈來表示可以畫成這樣：（略）。
二、游戲。
1、教師在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角，請學(xué)生猜一猜各是什么三角形。
對于露出的這個角是鈍角或直角的時候可以確定，但露出的一個角。
是銳角的情況，是不能確定的，可在課前用紙片做成鈍角三角形，用虛線。
表示出銳角和直角的情況(如右圖)?？梢韵茸寣W(xué)生判斷，再分別出示這三。
種情況。
教師：上面我們復(fù)習(xí)了三角形按角分類，下面再來看看這些三角形的邊有什么特點?
指名回答自己折的結(jié)果，再讓學(xué)生說說說明了什么。
使學(xué)生知道：這樣的三角形有兩邊相等，兩角相等。
由此給出：兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形。
結(jié)合圖形，教師分別指出等腰三角形各部分的名稱：腰、底、頂角、底角e。
再讓學(xué)生量一量等腰三角形的兩個底角。
折紙后，再讓學(xué)生看看它的三條邊是不是都相等。
由此給出：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形。注意強(qiáng)調(diào)“都”字,??接著指出：等邊三角形的三個角都相等。
三、鞏固練習(xí)。
四、小結(jié)。
你今天又學(xué)到了哪些知識？
課時三：三角形的內(nèi)角和。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第85頁，練習(xí)十四的第9-10題。
教學(xué)目的：使學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180。，并能運(yùn)用它進(jìn)行一些簡單的計算。
教具準(zhǔn)備：直尺，三角板，量角器，投影儀，三種不同角的紙片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.什么是平角?平角有多少度?
2.如下圖，已知之1＝30。，之2＝80。.求土3的度數(shù)。
二、新課。
1.導(dǎo)入新課：
出示一個銳角三角形。如下圖：
提問：誰知道這個三角形的/1十二2十/3是多少度嗎?(如果學(xué)生回答是1800，則反問：你怎么知道是180。?)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三角形的內(nèi)角和。(板書課題)。
2.提問：
(2)什么叫三角形的內(nèi)角和?
分別指名學(xué)生回答，使學(xué)生理解“內(nèi)角”、“內(nèi)角和”的含義。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三個三角形紙片，分別把銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的三個內(nèi)角編上1、2、3的數(shù)碼。
要求學(xué)生用量角器分別量一量這三個三角形每個內(nèi)角的度數(shù)，并算出各個三角形的內(nèi)角和是多少度。
啟發(fā)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和都是多少度?
學(xué)生計算完后，共同訂正得救，可能會出現(xiàn)大于180?；蛐∮?80。的情況，不能得到完全一致的答案，這時，教師可提問：“怎樣能知道三角形的三個內(nèi)角和的準(zhǔn)確度數(shù)呢?”
指出：我們可以通過實驗知道二角形的內(nèi)角和是多少度。
(1)驗證直角三角形的內(nèi)角和。
讓學(xué)生拿出一個直角三角形的紙片.如下圖所示，標(biāo)上/1、/2、/3。
然后把之l和/2沿虛線折過來。(實際操作時，教師可讓學(xué)生將/1與/3的頂點重合而對折，/2與/3的頂點重合而對折即可。)如下圖所示：
讓學(xué)生觀察，正好組成一個什么角?(直角。)。
提問：“從這個實驗我們能得到什么結(jié)論?”
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：可以得知直角三角形的內(nèi)角和是90。十90。＝180。。
(2)驗證銳角三角形的內(nèi)角和。
讓學(xué)生拿出一個銳角三角形的紙片，同樣標(biāo)上/l、/2、/3。
教師指導(dǎo)學(xué)生先把/2沿橫的虛線折過來。使它的頂點落在底邊上，再把/l和分別沿豎的虛線折過來，使三個角正好拼在一起.如下圖所示：
提問：大家看，這三個角組成了一個什么角?(平角。)。
“這說明銳角三角形的內(nèi)角和是多少呢?”(也是180。。)。
(3)驗證鈍角三角形的內(nèi)角和。
讓學(xué)生用同樣的方法折一折，如下圖所示：
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：鈍角三角形的內(nèi)角和也是180。。
引導(dǎo)學(xué)生推出，由于這三種三角形包括了所有的三角形，所以可以得出結(jié)論：任何三角形的內(nèi)角和都等于180。
讓學(xué)生思考：是不是三角形越大，它的內(nèi)角和也越大?
可以利用投影片來解釋。
板書：三角形的內(nèi)角和是180。
教師口述題目，然后指名學(xué)生回答。要注意檢查學(xué)生是怎樣做的，為什么這樣做?如果學(xué)生還是用三角形的內(nèi)角和進(jìn)行計算、可以讓學(xué)生思考還有沒有別的辦法。使學(xué)生知道求直角三角形中一個銳角的度數(shù)，可以直接用90。減去已知銳角的度數(shù)就可以得到所求銳角的度數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
四、小結(jié)。
課時四：練習(xí)十四。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形的腰、底、頂角和底角。
2.使學(xué)生認(rèn)識三角形的底和高，會用直尺和三角板作三角形的高。
教具準(zhǔn)備：三角板，七巧板，等腰三角形紙片若干。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1.提問。
(2)三角形有什么特征?
(3)三角形有什么特性?
2.出示三角形按角分類圖：
提問：什么叫鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形。
二、鞏固練習(xí)。
1.學(xué)生完成有關(guān)等腰三角形和等邊三角形的題目。
2.適當(dāng)抽一些練習(xí)十四的題目練習(xí)。
三、發(fā)展練習(xí)。
第五課時：
一、?出示例題6。
師：小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。
二、?出示例題7。
師：用三角形拼出美麗的圖案。
三、?做一做。
用七巧板設(shè)計一幅你喜歡的圖案。
四、?練習(xí)十五。
第五單元神奇的漢篇十八
1.能有感情地朗讀課文。
2.能聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)燈塔堅定地履行自己的職責(zé)，為人類服務(wù)的品質(zhì)。
【教學(xué)課時】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
(一)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
(二)理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
(文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責(zé)，為人類服務(wù)。)。
3.再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物?
(文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。
4.分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。
5.由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗?fàn)?，最終取得勝利。)!
6.分角色朗讀課文。
第五單元神奇的漢篇十九
復(fù)習(xí)。
會背誦本單元韻文和練習(xí)5讀讀背背，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會看圖將句子寫完整、具體。
正確掌握本單元字詞及相關(guān)知識，能正確進(jìn)行練習(xí)。
小黑板相關(guān)練習(xí)。
有感情地背誦本單元韻文和練習(xí)上的成語和兒歌。
一、復(fù)習(xí)《識字5》。
1、說說夏天臺風(fēng)、雷雨的特點。
說、寫出夏天的水果、動物、花兒；也可拓展一些。用“……有……有……還有……”將圖意說說。
2、聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞；
根據(jù)1個偏旁進(jìn)行漢字歸類。
形近字、同音字辨析。
逃——桃——跳??瓜——爪。
蛙——娃?河——荷。
多音字“了”辨析。
二、復(fù)習(xí)《識字6》。
1、聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞；根據(jù)1個偏旁進(jìn)行漢字歸類。
2、用上詞串中的詞組合成句。
3、仿“亮晶晶”的形式寫幾個詞。
三、復(fù)習(xí)《識字7》。
1、聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞；根據(jù)2個偏旁進(jìn)行漢字歸類。
2、背誦兒歌，會填空。
3、說出“品”字結(jié)構(gòu)的字。
四、復(fù)習(xí)《識字8》。
1、聽寫詞語；組詞、擴(kuò)詞；
根據(jù)2個偏旁進(jìn)行漢字歸類。
能正確選字填空。
2、背誦兒歌，會填空。
五、《練習(xí)5》。
1、“北、奶”等。
2、給“青”、“丁”？“也”等字加偏旁，并組詞。
3、背誦四個成語，會填空；
背誦《傘花》，會填空。
六、進(jìn)行練習(xí)并集體訂正。
1、給加點的字注音。
2、雨（雨字頭）：雷、雪、霜、霧。
戶（戶字頭）：房、扇、所。
戈（戈字旁）：戰(zhàn)、成。
羊（羊字旁）：鮮、著、群。
目：盯、眼、睛。
忄（豎心旁）：忙、怕、情。
3、背誦課文，并填空。
一、復(fù)習(xí)《識字5》。
1、復(fù)習(xí)《識字5》的知識要點。
2、復(fù)習(xí)字詞。
二、復(fù)習(xí)《識字6》。
復(fù)習(xí)《識字6》的知識要點。
三、復(fù)習(xí)《識字7》。
1、復(fù)習(xí)《識字7》字詞。
2、復(fù)習(xí)兒歌。
3、積累“品”字結(jié)構(gòu)的字。
四、復(fù)習(xí)《識字8》。
1、復(fù)習(xí)《識字8》字詞。
2、復(fù)習(xí)兒歌。
1、掌握特殊字的筆順。
2、換偏旁漢字歸類復(fù)習(xí)。
3、復(fù)習(xí)成語和兒歌。
六、鞏固練習(xí)：
1、給加點的字注音。
茉莉、蒲扇、螢火蟲、森林、蜻蜓。
2、讀出下列偏旁部首，并寫出幾個含有此偏旁的字。
3、背誦課文，并填空。
1、有關(guān)夏天天氣現(xiàn)象的()()()。
寫出夏天的水果(?)(?)(?)。
寫出夏天的蟲子(?)(?)(?)。
寫出夏天的花(?)(?)(?)。
寫出春天的花(?)(?)()。
寫出你認(rèn)識的星星()()()()。
2、夏天來了，()風(fēng)大，()雨多。(?)(??)和(??)(??)都成熟了。(??)花和(??)花都開了。
3、(?)人一(?)心，(?)土(?)(?)金。(?)(?)不(?)(?)，獨木不(?)。
4、天氣(?)，池水(?)。小(?)蜓，大(?)(?)，飛來飛去(?)(?)(?)。
5、循序(?????)?溫(?)(?)新。
(?)淺(??)深???(??)積(?)累。
完成本單元“補(bǔ)充的習(xí)題”。
第五單元神奇的漢篇二十
分類（p38―p41）。
【單元教材分析】。
分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類時，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性，本單元主要是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的分類方法。
【單元教學(xué)目標(biāo)】。
1、能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。
2、能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。
3、在分類的活動中，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
【單元教學(xué)課時安排】2課時。
【教學(xué)內(nèi)容】。
分類（單一標(biāo)準(zhǔn)）第38頁的。
完成相應(yīng)的做一做及第40頁的第1------3題。
【教學(xué)要求】：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學(xué)會分類的方法。
2、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。
4、讓學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重、難點】。
學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
電腦課件學(xué)具袋（6份不同的物品）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。
1、感知分類。
電腦出示：（商場外景——商場物品近景——-商場物品遠(yuǎn)景），讓學(xué)生認(rèn)真觀察。
問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
通過看錄像，使學(xué)生明確商場物品有很多引導(dǎo)學(xué)生說出，商場是把一樣的東西放到了一起。
2、明確分類。
（1）電腦出示：商場物品近鏡頭（文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習(xí)本；第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類擺放文具）。
問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出：阿姨是把一樣的東西放到了一起。
師：像這樣把一樣的東西放到了一起就叫分類。（板書課題）。
（2）猜一猜。
繼續(xù)觀看電腦從而猜測阿姨拿的物品會放到哪一層，使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類的物品放在一起。
1、擺一擺。
出示商品柜臺，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)的物品分類擺放在柜臺里。學(xué)生匯報物品是如何擺放的，教師指明分類的必要性------通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
2、完成“做一做”
以小組為單位進(jìn)行分類活動。
（1）小組活動，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法，通過分一分的活動，使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類的作用。
（2）匯報交流。
教師注意不同的分法。
3、完成練習(xí)六的第1--3題。
第1題，啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈？
第2題，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。評價時，將學(xué)生的用品展示出來。啟發(fā)說出：4輛車是同一類的。
第3題，教師說明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個與其他三個是不同類。
4、補(bǔ)充練習(xí)。
每組一袋物品明確要求：先討論一下應(yīng)該怎樣分，哪能一組分得又對又快又準(zhǔn)備。然后匯報說明。
三、全課總結(jié)（略）。
四、四、作業(yè)本。
【教學(xué)內(nèi)容】分類（不同的標(biāo)準(zhǔn)）。
【教學(xué)要求】。
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣性。
2、采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何尊重他人意見等與人合作交流的方法。
3、采用小組之間互評的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。
4、讓學(xué)生體會到我們的生活中處處有分類，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點】。
能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
衣服、鞋子、籃子、書及作業(yè)本、瓶子、小熊玩具。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
問：（1）小朋友們，在我們這個教室里堆放了好多東西，你們都看見了有哪些東西？
（2）這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？你有什么好的建議嗎？
師：今天，我們就來當(dāng)一回小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。
板書：小管家。
問：你知道管家是做什么的嗎？
師：今天我們就來開展“最佳小管家”的比賽，看看哪能個小組的同學(xué)最能干，能把東西收拾得最快、最整齊、最美觀。
二、新授。
1、整理教室（復(fù)習(xí)單一分類）。
以小組為單位，先把雜的進(jìn)行整體劃分。
（每個組選擇一種物品）。
師問：
（1）我們?nèi)嘁缓宥蟻硎帐皷|西會有什么樣的后果？
（2）我們怎樣才能避免這種不安全的現(xiàn)象呢？
（學(xué)生有序的來撿走本組選中的物品）。
（2）現(xiàn)在和剛才比，你們覺得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？
2、整理桌面的東西（不同的標(biāo)準(zhǔn)分類）。
師：
（2）你們能把它們收拾得更整齊、更合理，更便于我們在生活中使用它們嗎？
（學(xué)生操作，學(xué)習(xí)小組匯報）。
（3）你們小組是怎么收拾的？
（4）這樣收拾有什么好處？
（5）老師想請一位能干的同學(xué)們幫助他們，誰來？
每一組學(xué)生重新匯報后，學(xué)生互評哪一組好，好在哪里。
三、活動。
問：想一想，你們組里的人可以按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？
學(xué)生活動，教師指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報情況。
問：（1）你們是按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？
（2）還有哪一組也是這樣分的？
（3）你們在生活中見過這樣分的嗎？
四、小結(jié)。
教師：今天，你們學(xué)會了什么本領(lǐng)？平時，在什么地方看過、接觸過分類？
五、布置課外活動。
1、請小朋友利用今天學(xué)到的本領(lǐng)做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜事理好。
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。分類能力的發(fā)展對于將來理解、掌握系統(tǒng)化的知識，形成科學(xué)的思維方式也有很大的幫助。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。對于一年級的小學(xué)生，直觀形象思維占主導(dǎo)地位,在學(xué)習(xí)分類時我認(rèn)為實踐教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。上了分類這堂課后，靜下心，細(xì)細(xì)回顧課堂上的點點滴滴，感觸頗深。
1、教學(xué)活動要圍繞學(xué)生的生活實際展開，學(xué)生興趣會比較濃厚，大多數(shù)學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中來，對分類知識有了初步的認(rèn)識，并且能合理的靈活運(yùn)用。
3、精心選擇素材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。為了加強(qiáng)對分類的體驗，教師對教材進(jìn)行了二次開發(fā)，通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗上，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計學(xué)習(xí)素材，使教學(xué)內(nèi)容位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。課上教師在實物的基礎(chǔ)上，又精心選擇生活中常見的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行探索分類，使學(xué)習(xí)素材由實物向數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變，由具體向抽象轉(zhuǎn)變。
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