教案的編寫(xiě)過(guò)程應(yīng)該注重教學(xué)思路的清晰，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。教案編寫(xiě)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，邏輯清晰，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。請(qǐng)大家閱讀下面這些教案樣本，希望能對(duì)大家的教案編寫(xiě)有所幫助。
山雨散文教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
四、教學(xué)類型：電教月公開(kāi)課。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：電教課課件。
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)課前交流。
1、聯(lián)系生活實(shí)際：我們今天的天氣怎樣?你以前認(rèn)真觀察過(guò)雨嗎?或是聽(tīng)、或是看……。
2、聯(lián)系古代詩(shī)詞：宋代詞人蔣捷《虞美人__聽(tīng)雨》。
3、引出課題并板書(shū)。
(二)課文學(xué)習(xí)。
1、小練筆：課件播放雨聲，讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際或自己的想象試寫(xiě)?！懊枘∮曛簟⑾胂笥曛?、抒發(fā)雨之情”
2、來(lái)之音：
(1)找出課文中描寫(xiě)山雨來(lái)時(shí)以及聲音的段落。
(2)課件出示第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(3)體會(huì)句子反映的內(nèi)容。學(xué)生回答山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，教師小結(jié)并板書(shū)。(突然、悄悄)。
(4)課件出示2—4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(5)理解句子：怎樣寫(xiě)出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫(xiě)作手法?學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)并板書(shū)。
(6)課件出示第五自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(7)理解句子：怎樣體現(xiàn)“無(wú)字的歌謠”?
(三)寫(xiě)作交流。
1、學(xué)生自讀雨之音的寫(xiě)作內(nèi)容。
2、師生互相評(píng)價(jià)寫(xiě)作情況。
(四)課堂小結(jié)。
1、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的?
2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山雨的?
3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
雨之音——無(wú)字的歌謠。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的?
2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山雨的?
3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
(二)課文學(xué)習(xí)。
1、來(lái)之景。
(1)找出課文中描寫(xiě)山雨來(lái)之景的段落。
(2)課件出示第六、七自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(3)第六自然段三句話又寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
(4)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。
(5)理解句子：怎樣寫(xiě)出山林雨景的?你覺(jué)得在寫(xiě)作上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?
2、去之景。
(1)找出課文中描寫(xiě)山雨去之景的段落。
(2)課件出示第八、九自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(3)第八自然段是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨去之景的?
(4)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。
(三)寫(xiě)作交流。
1、學(xué)生自讀雨之音的寫(xiě)作內(nèi)容。
2、師生互相評(píng)價(jià)寫(xiě)作情況。
(四)暢談學(xué)習(xí)收獲。
1、語(yǔ)文知識(shí)的獲取。
2、語(yǔ)文能力的鍛煉。
3、語(yǔ)文情感的培養(yǎng)。
(五)作業(yè)布置。
1、根據(jù)師生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)修改自己描寫(xiě)雨之音、雨之景、雨之情的段落。
2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。
雨之音——無(wú)字的歌謠。
雨之景——水淋淋的綠。
雨之情——熱愛(ài)大自然。
山雨散文教案篇二
課標(biāo)要求：以讀為本，結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的情景美、語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)大自然的那份濃濃的愛(ài)、深深的戀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟，基本讀懂課文內(nèi)容，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
2、有感情地朗讀課文，品味作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
能力目標(biāo)：
1、能組織語(yǔ)言把自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達(dá)出來(lái)。
2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，在一定的情景中能運(yùn)用自如。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟文章的情景美、語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集描寫(xiě)雨景的相關(guān)資料。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
教
學(xué)
過(guò)
程
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)目的。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
1、課件播放歌曲：《春雨沙沙》。
2、交流：在這優(yōu)美的旋律中你聽(tīng)懂了什么？通過(guò)觀察，你看到了什么？
3、課件展示下雨是示同的畫(huà)面，教師動(dòng)情渲染：你聽(tīng)，沙啦啦，沙啦啦，是誰(shuí)彈奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上，綠得耀眼，綠得透明。這流動(dòng)的綠，是誰(shuí)繪成的？今天讓我們隨作家趙麗宏走進(jìn)《山雨》。
創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們對(duì)課文閱讀的興趣。
欣賞，觀察雨中山林美景。
使學(xué)生從直觀上感受到雨中山林的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式，盡量把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞、句子。
3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問(wèn)題不能解決？引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。
1、初讀課文從整體上感知課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。
三、研讀課文，合作探究。
這篇如詩(shī)般的散文，用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請(qǐng)大家在各自組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再次研讀課文，弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：
讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力；既增強(qiáng)了合作意。
1、分組學(xué)習(xí)，合作探究。
使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，抓住課文重點(diǎn)，
教
學(xué)
過(guò)
程
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)目的。
三、研讀課文，合作探究。
（1）課文是按什么順序描寫(xiě)山雨的？
（2）課文重點(diǎn)寫(xiě)什么？
（3）文章哪些地方讓你最喜歡？
并在這些語(yǔ)句旁邊寫(xiě)出自己的感受。
1、在小組內(nèi)互讀課文，合作學(xué)習(xí)。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。（課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫(xiě)山雨的，重點(diǎn)描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。）。
識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，共享成果。
2、談感受，質(zhì)疑，討論交流。
感受課文的語(yǔ)言美、情景美。
四、品讀課文，感情體驗(yàn)。
1、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句，試著有感情的朗讀。
2、美讀展示。朗讀不強(qiáng)求學(xué)生步調(diào)一致，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。
3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，結(jié)合課件的播放（傾聽(tīng)奇妙的雨聲，欣賞雨中的美景），融入自己的體驗(yàn)，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感悟作者的情感。
如：
（1）“沙啦啦，沙啦啦。
在讀中豐富學(xué)生的情感，進(jìn)一步感受課文的情景美、語(yǔ)言美，
教
學(xué)
過(guò)
程
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)目的。
四、品讀課文，感情體驗(yàn)。
……”
（感受雨實(shí)實(shí)在在的聲音）。
（2）“像一曲無(wú)字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩?！?/p>
（這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫(xiě)出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無(wú)限的遐想）。
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明?！?/p>
（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）。
（4）“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流過(guò)我的眼睛，流過(guò)我的心胸?！?/p>
（由山林雨中的色彩美感悟作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)。）。
體現(xiàn)了語(yǔ)文。
教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
品味課文優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，欣賞美麗的雨中山林美景。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。
五、欣賞課文，積累內(nèi)化。
1、開(kāi)展讀活動(dòng)。以小組為單位，進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽。
2、把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，或根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)一幅“山雨圖”。
鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇內(nèi)容，使他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂(lè)于朗讀，并能于讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。
1、學(xué)生練讀，配樂(lè)讀。
2、摘錄好詞、佳句。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在讀中積累優(yōu)美的語(yǔ)句，深化對(duì)文章的理解。
山雨散文教案篇三
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
1課時(shí)
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎？
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請(qǐng)讀一讀。
請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
請(qǐng)細(xì)讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
一邊交流，一邊賞讀。
請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
xxx
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生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧！
山雨散文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。
t：課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）。
2、黑板出示下列詞語(yǔ)：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。
3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問(wèn)題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無(wú)字的歌謠）。
t2:：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
l近處，凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
的山風(fēng)的云霧的琴鍵的雨絲的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲(chóng)的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問(wèn)題。
2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書(shū)：
聲音：歌謠神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅幻想。
色彩：水淋淋耀眼透明很難忘卻。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(2010年9月7日）。
山雨散文教案篇五
１、認(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
３、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè)，想象畫(huà)面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
１、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
３、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。
４、指名配樂(lè)讀課文，想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
１、展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，體會(huì)作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
２、自由朗讀自己喜歡的部分。
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學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè)，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
山雨散文教案篇六
1.通過(guò)閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.注重積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過(guò)山雨所表達(dá)的感情。
1課時(shí)
1.利用書(shū)中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫(huà)面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫(huà)面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過(guò)生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫(huà)面意境已拉動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)文在興趣盎然中開(kāi)始。)
1.自讀課文，用“----”畫(huà)出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。
用“====”畫(huà)出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫(huà)出你喜歡的句子。
(三個(gè)層次的畫(huà)詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會(huì)山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫(xiě)作方法。
(2)抓住課文中對(duì)山雨來(lái)時(shí)，下時(shí)，去時(shí)3個(gè)層次的描寫(xiě)，了解其特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。
(3)抓住對(duì)山雨的直接描寫(xiě)如聲音，間接描寫(xiě)如山林的色彩，來(lái)了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
(課文中傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評(píng)讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來(lái)。
2.形近字組詞。
辨( ) 透( ) 燥( ) 宛( )
瓣( ) 秀( ) 躁( ) 婉( )
3.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。
優(yōu)雅――( ) 仿佛――( )
宛若――( ) 歡悅――( )
仿照《山雨》寫(xiě)一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
山雨散文教案篇七
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
1課時(shí)。
一、板書(shū)課題，直奔主題。
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景。
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知。
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路。
請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的？（雨前、雨中、雨后）。
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請(qǐng)讀一讀。
五、默讀課文，分清主次。
請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認(rèn)真品味。
請(qǐng)細(xì)讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
九、配樂(lè)朗誦，深化情感。
十、集體朗誦，贊美山雨。
十一、總結(jié)。
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧！
山雨散文教案篇八
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)。
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的'都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美顏色。
鮮
山雨散文教案篇九
1.通過(guò)閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.注重積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過(guò)山雨所表達(dá)的感情。
1課時(shí)。
一、欣賞畫(huà)面，感知美。
1.利用書(shū)中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫(huà)面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫(huà)面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過(guò)生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫(huà)面意境已拉動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)文在興趣盎然中開(kāi)始。)。
二、推敲詞句，理解美。
1.自讀課文，用“----”畫(huà)出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。
用“====”畫(huà)出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫(huà)出你喜歡的句子。
(三個(gè)層次的畫(huà)詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)。
2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會(huì)山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫(xiě)作方法。
(2)抓住課文中對(duì)山雨來(lái)時(shí)，下時(shí)，去時(shí)3個(gè)層次的描寫(xiě)，了解其特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。
(3)抓住對(duì)山雨的直接描寫(xiě)如聲音，間接描寫(xiě)如山林的色彩，來(lái)了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
(課文中傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)。
三、入境美讀，體驗(yàn)美。
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評(píng)讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)。
四、課堂練習(xí)。
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來(lái)。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()。
瓣()秀()躁()婉()。
3.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()。
宛若――()歡悅――()。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
仿照《山雨》寫(xiě)一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
山雨散文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)??今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。
t：課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）。
2、黑板出示下列詞語(yǔ)：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。
3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
的山風(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響。
2、預(yù)習(xí)《3、草蟲(chóng)的村落》。
（1）讀課文三遍，試著思考課文后面的問(wèn)題。
（2）不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
（3）、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）。
2）聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)??你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)??（一起讀）。
3、雨后。
1）、鳥(niǎo)的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
七、拓展。
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）。
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
山雨散文教案篇十一
一、辨字組詞。
搖（??????)健（??????）幻（????????）洼（???????）。
謠（?????）鍵（?????）幼（????????）蛙（???????）。
搖（?????）建（??????）蚴（???????）娃(????????)。
二、在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一陣陣（?????）?一縷縷（?????）??一叢叢（?????）???一首首（?????)。
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
水淋淋、（??????????）、?。ā。?、（ ）、（?。?/p>
四、讀比喻句，找出打比方的部分，體會(huì)它們的好處。
1、像一首無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近。。。。。。。
作者將（）比作“無(wú)字的歌謠”。描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由（）及（?。?、由（）及（?。┑膭?dòng)態(tài)過(guò)程。
2、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲時(shí)無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
作者將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成（），將“飄飄灑灑的雨絲”想象成（ ），將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成（），形象生動(dòng)地寫(xiě)出了山雨的（?。┟馈?/p>
五、根據(jù)課文內(nèi)容天空。
這篇課文時(shí)按（?。?、（）、（）的順序?qū)懮接甑摹Ｗ髡咄ㄟ^(guò)合理而新奇的（?。┖停ā。?，并運(yùn)用了（?。ⅲā。┑刃揶o手法，描繪出山雨帶來(lái)的（）美和（）美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的（?。┲?。
山雨散文教案篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入??：
同學(xué)們，雨是我們生活中最平凡最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，給人以耳目一新的感覺(jué)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《山雨》，感受大自然的美麗。
二、自主自悟：
聽(tīng)錄音朗讀課文，思考：作者按什么順序?qū)懮接甑模恐攸c(diǎn)寫(xiě)什么？
三、探究釋疑：
小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分別寫(xiě)了什么？突出了什么特點(diǎn)？
四、拓展延伸：
課文中的山雨優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，生活中的雨有什么作用？
五、鞏固練習(xí)：
通過(guò)仔細(xì)觀察，寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中的雨。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
雨前???????。
山?????????????????山林?鮮。
雨中???????????????????????????喜愛(ài)。
雨?????????????????雨聲?美。
雨后。
山雨散文教案篇十三
各位評(píng)委、老師：大家上午好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文課本中的《山雨》一課。
說(shuō)教材：這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色，主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實(shí)際，綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
學(xué)情分析：本課是一篇略讀課文，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題。
教學(xué)方法：本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，老師組織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。
下面，我具體談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。此時(shí)，教師相機(jī)引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。
1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程，將問(wèn)題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。
3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫(xiě)雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽(tīng)，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜?ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì)像“無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫(xiě)出了雨聲的音樂(lè)美，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺(tái)、充分的發(fā)展空間。
1、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái)，積累優(yōu)美的句、段。
2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)、語(yǔ)段或詩(shī)文。從中感受到：如果我們熱愛(ài)大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境，用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是天籟之音。
3、寫(xiě)話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
問(wèn)題的解決不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個(gè)新的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)當(dāng)中進(jìn)一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時(shí)，也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀寫(xiě)聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求，也是語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個(gè)體現(xiàn)。
最后，這是我在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)設(shè)計(jì)。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束。
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