教案的編寫過程應(yīng)該注重教學(xué)思路的清晰,邏輯嚴(yán)密,語言簡潔明了。教案編寫要注意語言簡練明了,邏輯清晰,避免冗長和啰嗦。請大家閱讀下面這些教案樣本,希望能對大家的教案編寫有所幫助。
山雨散文教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點:
1、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。
2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
三、教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
四、教學(xué)類型:電教月公開課。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:電教課課件。
六、課時安排:兩課時。
七、教學(xué)過程:
第一課時。
(一)課前交流。
1、聯(lián)系生活實際:我們今天的天氣怎樣?你以前認(rèn)真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……。
2、聯(lián)系古代詩詞:宋代詞人蔣捷《虞美人__聽雨》。
3、引出課題并板書。
(二)課文學(xué)習(xí)。
1、小練筆:課件播放雨聲,讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際或自己的想象試寫。“描摹雨之音、想象雨之景、抒發(fā)雨之情”
2、來之音:
(1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。
(2)課件出示第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價。
(3)體會句子反映的內(nèi)容。學(xué)生回答山雨來時的特點,教師小結(jié)并板書。(突然、悄悄)。
(4)課件出示2—4自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價。
(5)理解句子:怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學(xué)生匯報交流,教師小結(jié)并板書。
(6)課件出示第五自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價。
(7)理解句子:怎樣體現(xiàn)“無字的歌謠”?
(三)寫作交流。
1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。
2、師生互相評價寫作情況。
(四)課堂小結(jié)。
1、作者是按照什么順序來寫山雨的?
2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?
3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
雨之音——無字的歌謠。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、作者是按照什么順序來寫山雨的?
2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?
3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
(二)課文學(xué)習(xí)。
1、來之景。
(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。
(2)課件出示第六、七自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價。
(3)第六自然段三句話又寫了哪些內(nèi)容?
(4)學(xué)生匯報,教師小結(jié)。
(5)理解句子:怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?
2、去之景。
(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。
(2)課件出示第八、九自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價。
(3)第八自然段是按照什么順序來寫山雨去之景的?
(4)學(xué)生匯報,教師小結(jié)。
(三)寫作交流。
1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。
2、師生互相評價寫作情況。
(四)暢談學(xué)習(xí)收獲。
1、語文知識的獲取。
2、語文能力的鍛煉。
3、語文情感的培養(yǎng)。
(五)作業(yè)布置。
1、根據(jù)師生的評價意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。
2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。
雨之音——無字的歌謠。
雨之景——水淋淋的綠。
雨之情——熱愛大自然。
山雨散文教案篇二
課標(biāo)要求:以讀為本,結(jié)合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的情景美、語言美,體會作者對大自然的那份濃濃的愛、深深的戀。
教學(xué)目標(biāo):
1、自讀自悟,基本讀懂課文內(nèi)容,感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
2、有感情地朗讀課文,品味作者對山雨的喜愛之情。
能力目標(biāo):
1、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達(dá)出來。
2、積累文中優(yōu)美的語句,在一定的情景中能運用自如。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):有感情地朗讀課文,感受大自然的神奇和美麗,體會作者的思想感情。
教學(xué)重難點:感悟文章的情景美、語言美,體會作者對山雨的喜愛之情。
課時安排:1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集描寫雨景的相關(guān)資料。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過程:
教
學(xué)
過
程
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教師導(dǎo)學(xué)活動設(shè)計。
設(shè)計意圖。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計。
活動目的。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
1、課件播放歌曲:《春雨沙沙》。
2、交流:在這優(yōu)美的旋律中你聽懂了什么?通過觀察,你看到了什么?
3、課件展示下雨是示同的畫面,教師動情渲染:你聽,沙啦啦,沙啦啦,是誰彈奏出一首又一首幽雅的小曲;看,所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上,綠得耀眼,綠得透明。這流動的綠,是誰繪成的?今天讓我們隨作家趙麗宏走進(jìn)《山雨》。
創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。
欣賞,觀察雨中山林美景。
使學(xué)生從直觀上感受到雨中山林的美,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式,盡量把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。
3、交流:讀了課文,你有什么收獲?有哪些問題不能解決?引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,從整體上把握全文。
1、初讀課文從整體上感知課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問難。
培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,并通過主動學(xué)習(xí)解決問題的能力。
三、研讀課文,合作探究。
這篇如詩般的散文,用優(yōu)美抒情的文字,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請大家在各自組長的帶領(lǐng)下再次研讀課文,弄清以下幾個問題:
讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了自學(xué)能力;既增強(qiáng)了合作意。
1、分組學(xué)習(xí),合作探究。
使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,抓住課文重點,
教
學(xué)
過
程
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教師導(dǎo)學(xué)活動設(shè)計。
設(shè)計意圖。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計。
活動目的。
三、研讀課文,合作探究。
(1)課文是按什么順序描寫山雨的?
(2)課文重點寫什么?
(3)文章哪些地方讓你最喜歡?
并在這些語句旁邊寫出自己的感受。
1、在小組內(nèi)互讀課文,合作學(xué)習(xí)。
2、小組匯報學(xué)習(xí)收獲。(課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫山雨的,重點描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。)。
識,又增進(jìn)了情感溝通。同時使他們能主動思考,大膽表達(dá),善于傾聽,互相學(xué)習(xí),共享成果。
2、談感受,質(zhì)疑,討論交流。
感受課文的語言美、情景美。
四、品讀課文,感情體驗。
1、自主選擇自己喜歡的語句,試著有感情的朗讀。
2、美讀展示。朗讀不強(qiáng)求學(xué)生步調(diào)一致,鼓勵學(xué)生讀出個人的感受體驗。
3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文,結(jié)合課件的播放(傾聽奇妙的雨聲,欣賞雨中的美景),融入自己的體驗,想象如詩如畫的山林雨景,品味優(yōu)美抒情的語言,感悟作者的情感。
如:
(1)“沙啦啦,沙啦啦。
在讀中豐富學(xué)生的情感,進(jìn)一步感受課文的情景美、語言美,
教
學(xué)
過
程
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教師導(dǎo)學(xué)活動設(shè)計。
設(shè)計意圖。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計。
活動目的。
四、品讀課文,感情體驗。
……”
(感受雨實實在在的聲音)。
(2)“像一曲無字的歌謠”,“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”,“每一個音符都帶著幻想的色彩?!?/p>
(這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,寫出了山雨聲音的神奇、美妙,給人無限的遐想)。
(3)“在雨中,所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中,綠得耀眼,綠的透明?!?/p>
(展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。)。
(4)“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流過我的眼睛,流過我的心胸?!?/p>
(由山林雨中的色彩美感悟作者對山雨、對大自然的喜愛。)。
體現(xiàn)了語文。
教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
品味課文優(yōu)美抒情的語言,欣賞美麗的雨中山林美景。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。
五、欣賞課文,積累內(nèi)化。
1、開展讀活動。以小組為單位,進(jìn)行配樂朗讀比賽。
2、把自己喜歡的語句摘抄下來,或根據(jù)自己對課文的理解畫一幅“山雨圖”。
鼓勵學(xué)生自主選擇內(nèi)容,使他們喜歡朗讀,敢于朗讀,樂于朗讀,并能于讀中感受、理解、欣賞課文,積累語言。
1、學(xué)生練讀,配樂讀。
2、摘錄好詞、佳句。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在讀中積累優(yōu)美的語句,深化對文章的理解。
山雨散文教案篇三
1、認(rèn)識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,個性化的感悟、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
1課時
同學(xué)們,“雨”你們都不陌生吧,有誰見過山雨嗎?
今天,老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,請大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?
這么美的雨景,作者是怎樣用語言文字描述的呢?請大家打開書101頁,自由讀一遍課文,讀不通的地方多讀一讀。
請再讀課文,想想作者是按什么順序描寫山雨的?(雨前、雨中、雨后)
哪些段落是寫雨前的,請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的,請說一說。
哪些段落是寫雨后的,請讀一讀。
請快速默讀課文,想想哪是課文的主要部分,哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,重點寫了山雨的什么特點?誰能概括地說一說。
那么,你最欣賞課文的哪一部分呢?
請細(xì)讀課文,在書上畫一畫、寫一寫,作上批注,然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
一邊交流,一邊賞讀。
請選擇你喜歡的段落,在小組里賽讀,優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
xxx
xxx
生活中的美無處不在,只在你用心觀察,你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后,請你也留心下雨時的情景,寫一寫雨吧!
山雨散文教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
教學(xué)重難點:讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計劃:一課時。
課時一。
教學(xué)內(nèi)容:
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對山雨的喜愛,學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
教學(xué)過程:
一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照,時而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。
今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)。
二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t:課文著重寫了山雨那兩個方面?(聲音、色彩)。
2、黑板出示下列詞語:
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句,學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問題“。
t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)。
t2::這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點字的意思。
l沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
l近處,凝聚在樹葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。
2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
的山風(fēng)的云霧的琴鍵的雨絲的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍,試著思考課文后面的問題。
2不認(rèn)識的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書:
聲音:歌謠神奇奇妙無比優(yōu)雅幻想。
色彩:水淋淋耀眼透明很難忘卻。
教學(xué)反思:
教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點。學(xué)生對雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。(2010年9月7日)。
山雨散文教案篇五
1、認(rèn)識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計本課時,把這節(jié)課分為七個版塊:
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂,想象畫面,讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。
指名讀課文前面的閱讀提示,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。
這一部分是本課教學(xué)的重點。
1、初讀課文,淺談感受:
讓學(xué)生自由讀課文,畫出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、熟讀課文,感受山雨之美:
四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報朗讀,談感受。
3、回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫了山雨?談對聲音、顏色的描寫的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。
4、指名配樂讀課文,想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
1、展開讀書競賽,體會作者情感:
男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會作者對大自然的熱愛之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
xxx
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨特感受,自主設(shè)計作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中,我注重學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng),讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊(yùn)含的情感,多種形式的朗讀,使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感,在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制,學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感,所以在指名讀課文時,配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂,給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足:雖然讀的時間很充足,但個別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師提出寶貴意見,以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
山雨散文教案篇六
1.通過閱讀了解山雨的特點,感受大自然的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛。
2.注重積累詞語。學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點,體會作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過山雨所表達(dá)的感情。
1課時
1.利用書中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料,為學(xué)生提供豐富的畫面意境,導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫面意境,讓學(xué)生談自己的感受,抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過生動、細(xì)膩的描寫,將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫面意境已拉動學(xué)生的心弦,學(xué)文在興趣盎然中開始。)
1.自讀課文,用“----”畫出體現(xiàn)雨特點的詞句。
用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫出你喜歡的句子。
(三個層次的畫詞句,幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容,并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
2.班內(nèi)交流、教師點撥,學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法,體會山雨的特點,作者所表達(dá)的情感及寫作方法。
(2)抓住課文中對山雨來時,下時,去時3個層次的描寫,了解其特點,體會作者的寫作方法。
(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音,間接描寫如山林的色彩,來了解山雨的特點,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
(課文中傳神的詞語,優(yōu)美的詞句展示了課文中的美,好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句,推敲其作用,從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感,描繪景物的方法,積累了豐富的優(yōu)美詞句。)
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀,是對學(xué)生體會文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到了與作者心靈相通。)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來。
2.形近字組詞。
辨( ) 透( ) 燥( ) 宛( )
瓣( ) 秀( ) 躁( ) 婉( )
3.寫出下面詞語的近義詞。
優(yōu)雅――( ) 仿佛――( )
宛若――( ) 歡悅――( )
仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
山雨散文教案篇七
1、認(rèn)識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,個性化的感悟、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
1課時。
一、板書課題,直奔主題。
同學(xué)們,“雨”你們都不陌生吧,有誰見過山雨嗎?
二、播放課件,感受雨景。
今天,老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,請大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?
三、初讀課文,整體感知。
這么美的雨景,作者是怎樣用語言文字描述的呢?請大家打開書101頁,自由讀一遍課文,讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文,理清思路。
請再讀課文,想想作者是按什么順序描寫山雨的?(雨前、雨中、雨后)。
哪些段落是寫雨前的,請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的,請說一說。
哪些段落是寫雨后的,請讀一讀。
五、默讀課文,分清主次。
請快速默讀課文,想想哪是課文的主要部分,哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,重點寫了山雨的什么特點?誰能概括地說一說。
那么,你最欣賞課文的哪一部分呢?
六、精讀課文,認(rèn)真品味。
請細(xì)讀課文,在書上畫一畫、寫一寫,作上批注,然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報交流,教師點撥。
一邊交流,一邊賞讀。
八、小組賽讀,領(lǐng)悟語感。
請選擇你喜歡的段落,在小組里賽讀,優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
九、配樂朗誦,深化情感。
十、集體朗誦,贊美山雨。
十一、總結(jié)。
生活中的美無處不在,只在你用心觀察,你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后,請你也留心下雨時的情景,寫一寫雨吧!
山雨散文教案篇八
1、了解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時。
1、有沒有同學(xué)喜歡雨景,請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學(xué)們說的'都不錯,今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美?
1、指導(dǎo)看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞,說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設(shè)計:
美顏色。
鮮
山雨散文教案篇九
1.通過閱讀了解山雨的特點,感受大自然的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛。
2.注重積累詞語。學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點,體會作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過山雨所表達(dá)的感情。
1課時。
一、欣賞畫面,感知美。
1.利用書中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料,為學(xué)生提供豐富的畫面意境,導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫面意境,讓學(xué)生談自己的感受,抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過生動、細(xì)膩的描寫,將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫面意境已拉動學(xué)生的心弦,學(xué)文在興趣盎然中開始。)。
二、推敲詞句,理解美。
1.自讀課文,用“----”畫出體現(xiàn)雨特點的詞句。
用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫出你喜歡的句子。
(三個層次的畫詞句,幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容,并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)。
2.班內(nèi)交流、教師點撥,學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法,體會山雨的特點,作者所表達(dá)的情感及寫作方法。
(2)抓住課文中對山雨來時,下時,去時3個層次的描寫,了解其特點,體會作者的寫作方法。
(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音,間接描寫如山林的色彩,來了解山雨的特點,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
(課文中傳神的詞語,優(yōu)美的詞句展示了課文中的美,好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句,推敲其作用,從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感,描繪景物的方法,積累了豐富的優(yōu)美詞句。)。
三、入境美讀,體驗美。
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀,是對學(xué)生體會文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到了與作者心靈相通。)。
四、課堂練習(xí)。
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()。
瓣()秀()躁()婉()。
3.寫出下面詞語的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()。
宛若――()歡悅――()。
五、實踐活動。
仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
山雨散文教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
教學(xué)重難點:
讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對山雨的喜愛,學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
教學(xué)過程:
一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照,時而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨,在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛,像花針,像跳躍的黃豆,像歡快的精靈。有時如煙似霧,有時如簾如夢??今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)。
二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t:課文著重寫了山雨那兩個方面?(聲音、色彩)。
2、黑板出示下列詞語:
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句,學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。
2、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
(1)讀課文三遍,試著思考課文后面的問題。
(2)不認(rèn)識的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
(3)、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)。
2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開??你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。
4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開??(一起讀)。
3、雨后。
1)、鳥的歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(點課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!
2)、雨滴。點課件,一起來演奏。
七、拓展。
孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)。
這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
山雨散文教案篇十一
一、辨字組詞。
搖(??????)?。??????)幻(????????)洼(???????)。
謠(?????)鍵(?????)幼(????????)蛙(???????)。
搖(?????)建(??????)蚴(???????)娃(????????)。
二、在括號里填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一陣陣(?????)?一縷縷(?????)??一叢叢(?????)???一首首(?????)。
三、照樣子寫詞語。
水淋淋、(??????????)、?。ā。?、(?。?、(?。?/p>
四、讀比喻句,找出打比方的部分,體會它們的好處。
1、像一首無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近。。。。。。。
作者將()比作“無字的歌謠”。描寫了雨來時聲音由()及(?。⒂桑ǎ┘埃ā。┑膭討B(tài)過程。
2、雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲時無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成(),將“飄飄灑灑的雨絲”想象成(?。?,將此時的雨聲聯(lián)想成(),形象生動地寫出了山雨的(?。┟?。
五、根據(jù)課文內(nèi)容天空。
這篇課文時按(?。ⅲǎ?、()的順序?qū)懮接甑?。作者通過合理而新奇的(?。┖停ā。⑦\用了(?。?、(?。┑刃揶o手法,描繪出山雨帶來的()美和()美,表達(dá)了作者對山雨的( )之情。
山雨散文教案篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入??:
同學(xué)們,雨是我們生活中最平凡最常見的自然現(xiàn)象,而作者趙麗宏筆下的山雨卻優(yōu)美動聽,給人以耳目一新的感覺。今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》,感受大自然的美麗。
二、自主自悟:
聽錄音朗讀課文,思考:作者按什么順序?qū)懮接甑??重點寫什么?
三、探究釋疑:
小組合作探究:作者在雨前、雨中、雨后分別寫了什么?突出了什么特點?
四、拓展延伸:
課文中的山雨優(yōu)美動聽,生活中的雨有什么作用?
五、鞏固練習(xí):
通過仔細(xì)觀察,寫一寫我們生活中的雨。
板書設(shè)計?:
雨前???????。
山?????????????????山林?鮮。
雨中???????????????????????????喜愛。
雨?????????????????雨聲?美。
雨后。
山雨散文教案篇十三
各位評委、老師:大家上午好!
我今天說課的內(nèi)容是六年級語文課本中的《山雨》一課。
說教材:這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào),向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點寫了山雨的聲音和顏色,主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動,突出了山雨和雨中山林的主要特點;寄情于景、情景交融,字字句句委婉動人,極富感染力。
說教學(xué)目標(biāo):根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念,充分考慮了學(xué)生實際,綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
說教學(xué)重、難點:本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景;教學(xué)的難點是從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
學(xué)情分析:本課是一篇略讀課文,教學(xué)對象是六年級學(xué)生,他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,而且通過這幾年的訓(xùn)練,也有了一定的問題意識和問題能力。為此,我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍,充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。
教學(xué)方法:本課采取的教學(xué)方法是:以學(xué)生的自學(xué)自悟為主,老師組織教學(xué),點撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基,發(fā)展能力。
下面,我具體談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計:
美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為:教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境,要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機(jī),對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以,我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻,幫助學(xué)生體驗當(dāng)時的特殊情境。此時,教師相機(jī)引出課題。這樣,不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性。
通過初讀,使學(xué)生明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,把課文讀正確、讀通順。
1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊(yùn)涵的情感及語言表達(dá)的特色。
2、組織交流,重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想,并運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上,教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程,將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來,加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上,勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo),只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可,不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致,否則反倒削弱課文的美感,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此,要保證學(xué)生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,促使朗讀和感悟的水平逐步提高。
3、多讀,多想,多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要,閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗,從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如,就描寫雨聲的部分(第2—5自然段),有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽,雨聲越來越近,越來越響,越來越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨,所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn):作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的,并在多處用了比喻手法,如,“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美,表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外,要讓學(xué)生運用不同方法交流,可以用自己的話談閱讀感受,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性,不斷調(diào)整教學(xué)策略,為學(xué)生搭建一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺、充分的發(fā)展空間。
1、本課的語言如詩般優(yōu)美,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來,積累優(yōu)美的句、段。
2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感受到:如果我們熱愛大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境,用心去聆聽每一個聲音都會是天籟之音。
3、寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。
問題的解決不僅僅是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成,而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個新的問題。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說、寫當(dāng)中進(jìn)一步感受到了山雨的魅力,大自然的魅力。同時,也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀寫聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求,也是語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個體現(xiàn)。
最后,這是我在教學(xué)過程中的板書設(shè)計。
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,我的說課到此結(jié)束。
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