高一語文必修一課文教案(通用19篇)

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高一語文必修一課文教案(通用19篇)
時間:2023-12-12 04:54:37     小編:HT書生

編寫教案需要根據(jù)學科特點和學生的實際情況,結(jié)合教材和教學大綱進行綜合考慮。如何編寫一份科學合理的教案,是每位教師都需要思考和掌握的技能。這里有一些教案的實施情況和效果評價,供大家了解和參考。

高一語文必修一課文教案篇一

1、把握文章抒情線索。

2、理解文章的深刻內(nèi)涵。(重點、難點)。

3、樹立積極的生命價值觀。(重點)。

1、學生認真預習課文。

2、學生合作搜集藝術(shù)家勇于面對苦難的例子。

一課時。

一、導入新課。

1、導入:

要求學生用成語說出看后的感受。

如心曠神怡、賞心悅目、生機勃勃、朝氣蓬勃、綠色是希望之色,是生命之色,它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色,也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色,我們“求”之不得,可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由,請讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》。

二、研讀課文。

第一塊:與陸蠡相識。

學生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品。

巴金回憶一位作家時說,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因為,我是和一個崇高的靈魂接觸了”。

陸蠡是一位真誠勇敢的作家,也是一位文如其人的作家?,F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。

第二塊:走近那抹綠。

1、綠是什么?“我”為什么如此熱愛這抹綠?

(圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉,透到我房里來的時候,便有一片綠影。)。

(綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。人是在自然中生長的,綠是自然的顏色。)。

2、為什么要“囚”綠?

(讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。)。

3、我“囚”住了那抹綠嗎?

(可是每天早晨,我起來觀看這被幽囚的綠友時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。永遠向著陽光生長的植物它漸漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃;枝條變成細瘦,變成嬌弱,好象病了的孩子。)。

第三塊:評論那抹綠。

聯(lián)系當時的社會背景,對作者“囚綠”的行為,對這位被囚的“綠囚”你是如何理解的?

前后四個人討論后回答。

本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的,作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來的事。

(因為綠蓬勃向上,充滿生機;因為綠永遠向著陽光,固執(zhí),堅持已見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵,所以,他深深地愛綠——一株常春藤。因而將它囚。作者那份對綠的渴望,表現(xiàn)了他對生活的熱愛,對光明的向往。常春藤的不屈不撓;顯示了生命不可侵犯。)。

全班交流中明確,形成板書。

蓬勃、生命、希望。

綠、向陽、象征、向往光明、自由。

固執(zhí)、堅貞不屈的`民族氣節(jié)。

幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄新泥。白居易。

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.楊萬里。

日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。白居易。

春風又綠江南岸,明月何時照我還。王安石。

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。賀知章。

兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。杜甫。

最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。白居易。

千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。杜牧。

綠樹村邊合,青山郭外斜。孟浩然。

詩家清景在新春,綠柳才黃半未勻。

這些詩句中寫到綠,體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想,因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,色彩美;心理上使人愉悅,安寧。這就是一般人都喜歡綠,愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻,不僅寫愛綠,更賦予綠以時代需要的象征意義——(齊讀板書。)我們從中窺見他渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代,《囚綠記》確實像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。

第四塊:拓展“那抹綠”

你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎?

自由發(fā)言。應該知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等。

總結(jié)語:藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復雜、深邃又有很多有痛苦的,有一些人自殺了,原因雖然不盡相同,但有一點是相同的:對自己對人類對這個世界感到絕望。

我們每一個人都應有一顆追求真善美之心,擁抱善良和純真,善待生命,珍視生命,善待他人和世界,像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣,在人生的風風雨雨里,讓生命之樹永遠向著陽光生長!

結(jié)束語(生齊讀):當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!

第五塊:抒寫“那抹綠”

高一語文必修一課文教案篇二

教學目標:1、熟悉文章內(nèi)容,整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意,培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。3、開拓學生的思維,發(fā)展學生的智力。

一、導入:(通過寓言知識的回顧導入新課。

二、分角色朗讀課文:(通過分角色朗讀,讓同學們一邊看一邊聽,更好地熟悉寓言內(nèi)容,感知文中三種不同動物的形象,為下文的進一步學習做好鋪墊。)。

三、思考與討論:

投影:本文是一則篇幅短小、構(gòu)思精巧的寓言,它告訴了我們哪些道理呢?

投影:建議(一):1、從蚊子這個角度來考慮。

2、從獅子這個角度來考慮。

3、從蜘蛛這個角度來考慮。

4、聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。

建議(二):從重要詞語出發(fā):

【課堂實錄】。

生一:我從蚊子的角度來說,要善于分析問題,蚊子能看到獅子的短處和自己的長處,覺得可以以自己之長攻獅子之短,這樣,就可以得到勝利。

生二:從蜘蛛這個角度出發(fā),堅持就是勝利。

生三:從蚊子出發(fā),取得成績不要得意忘形,要謹慎,不要被勝利沖昏頭腦。

生四:懶人有懶福。蜘蛛整日坐于網(wǎng)中,也能得到蚊子作為美餐。

生五:從蚊子出發(fā),人要有自信。蚊子進攻獅子時非常自信地說:“我比你強?!?/p>

生六:聯(lián)系三者考慮可知,一物降一物。獅子被蚊子打敗,蚊子又被蜘蛛打敗。

生七:世界上沒有和最弱之分。蚊子獅子和蜘蛛三者中,沒有者,也沒有最弱者。

生八:人要有自知之明。要懂得自己的長處和短處,學會揚長避短。

生九:勿以物大而懼之,勿以物小而欺之。

生十:世界上沒有永遠的失敗者,也沒有永遠的勝利者。

生十一:獅子戰(zhàn)敗后,把自己的臉都抓破了,可見,的敵人是自己。

生十二:偶然之中有必然的因素。蚊子打敗獅子是偶然的,但蚊子抓住了獅子的弱點而打敗它,有一定的必然性。

生十三:_者迷,旁觀者清。蚊子自己非常小,卻說“小小的蜘蛛”。

學生交流:四、情境與拓展:

投影:假設你是一只老虎,是森林公司的老板,因公司發(fā)展的需要,要招聘一些公司職員,正好有蚊子、獅子、蜘蛛來應聘,請問作為老板的你,你會招聘誰呢?你又會放棄誰呢?說出理由。

【課堂實錄】。

生一:我會招聘蜘蛛,因為蜘蛛有耐力,能干好工作。

生二:三個都招聘,它們各有所長,蚊子飛得快,可做運輸員,蜘蛛可做文員,獅子有力氣,可做搬運員。

生三:招聘獅子,獅子有絕對的實力。

生四:絕對不會招聘獅子,因為獅子是萬獸,會威脅老虎的地位。生五:招聘獅子,因為獅子形象好,有正義感,有力量,可做公司的想象大使。

生六:我招聘蚊子,因為社會需要敢于挑戰(zhàn)的人。而蜘蛛只會等待,機會不會自己找上門來。

生七:我招聘蚊子,因為蚊子有兩個優(yōu)點:一是足智多謀,二是能言善辯。

生八:我招聘蜘蛛,因為蜘蛛是技術(shù)性人才,公司需要的正是這樣的員工。

生九:我不會招聘蚊子,因為蚊子會捉弄獅子,意味著也會捉弄老虎。

五、改寫寓言結(jié)局:

請同學們以“蚊子逃生”為內(nèi)容,展開想象,給這則寓言寫一個續(xù)篇。要求想象奇特,但合合理。

【課堂實錄】。

生一:蜘蛛一步步逼近,眼看蚊子就要喪生之時,蚊子急中生智地對蜘蛛說;“蜘蛛大哥,你吃了我,對你有何好處呢?”“我已三天沒吃東西了,只有吃了你,我肚子才能飽?!蔽米哟鸬??!爸┲氪蟾纾灰惴帕宋?。我一定給你許多好吃的。”蚊子哀求道,“我身上有很多毒,你吃了我,不就得不償失嗎?”蚊子見哀求不起效,就要挾起蜘蛛來。蜘蛛果然有些猶豫,就問道:“那你怎么給我許多好吃的?”“那可就簡單了。剛才我戰(zhàn)勝了獅子,它已是我的手下敗將,只要我一聲令下,它就能找到許多好吃的?!敝┲朕D(zhuǎn)念一想:對了,萬一我把它吃了,獅子來找我算帳,可就慘了。于是蜘蛛就放走了蚊子。蚊子長長舒了口氣,自己可是在生死邊緣上徘徊了一次呀。

生二:蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走了,不料卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蜘蛛惡婦發(fā)出一陣陰險毒辣的笑聲說:“哈哈哈,你這只不知好歹的黃毛小蚊子,竟自投羅網(wǎng),粘上我這天下無雙網(wǎng),來得正好,我正餓著呢。該怎樣炮制我這頓美味的晚餐呢?”“美麗善良的蜘蛛阿姨,放過我吧,你這樣美麗絕倫,哪愁沒有晚餐呢,哪用得著我呀?!蔽米酉仁莵硪环鹧悦壅Z,軟攻一番,這些甜言蜜語對這只惡蜘蛛來說,起不了什么作用?!罢l是你的阿姨,我很老嗎?該叫姐姐。”蜘蛛反駁道。蜘蛛靈機一動,又想到了一條妙計,“對對對,我說你一點也不老,要想常青不老,可得要保養(yǎng)呀。我介紹一種化裝品給你,它叫sk2,涂了它,臉部不但可以沒有皺紋,還可以長期保持濕潤??梢阅昴甓歼@么年輕,這可是珍品呀。”蜘蛛惡婦一向有一顆愛美之心,聽到蚊子這么一介紹,就心動了,迫不及待地說:“那它在哪呀?快拿來?!蔽米泳统藱C地說:“你放過我,我馬上回家拿來?!薄翱炜炜??!敝┲脒@樣一松網(wǎng),蚊子就一去不復返了。

生三:正在這迫在眉睫的時候,一只波斯貓經(jīng)過,“helo!”蚊子靈機一動,對著波斯貓大聲說:“weareplayingagamenow?!蔽米酉氤藱C逃走,但被蜘蛛網(wǎng)粘住了,總也掙脫不了。于是,它對蜘蛛說:“蜘蛛先生,你剛才聽到?jīng)]有,波斯貓小姐是獅子大王派來的,它們要接我回去?!闭f罷,對波斯貓招招手,波斯貓也笑著回個禮。蜘蛛以為事實正如蚊子所說的一樣,于是便把它放走了。

(這一環(huán)節(jié)給了學生一個拓展的空間,可以更為充分地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。)。

一、內(nèi)容概要:

這是一篇寓言。作者通過蚊子戰(zhàn)勝獅子后得意忘形,被蜘蛛網(wǎng)粘住這一故事,諷刺了那些稍有成就就忘乎所以的人,提醒我們要始終保持清醒的頭腦,正確對待生活中的成功。

二、教學過程:

(一):導入:

a大屏幕上展示蚊子給獅子的挑戰(zhàn)書。

尊敬的獅子大王:

2003年12月21日。

b、請學生預測獅子收到挑戰(zhàn)書后的心理、戰(zhàn)斗結(jié)果。并評評誰說得貼切。

c、大屏幕上展現(xiàn)出蚊子和獅子,思考:

如果你是蚊子或獅子的軍師,你將采用什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)去打敗對方?(讓學生充分發(fā)表見解)。

注:以挑戰(zhàn)書的形式導入教學,不僅能引起學生的好奇心,而且也滿足了他們的求知欲,讓他們在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上引入課文,為課文內(nèi)容的展開作好了鋪墊,同時也激起了他們的熱情,使下文教學水到渠成。

(二)、過渡:

大屏幕上展現(xiàn)出蚊子、獅子、蜘蛛三者間的一組動畫,學生觀看動畫后,充分發(fā)揮自己的想象,并把看到的畫面編成一個動聽的故事。

注:逐層深入課文,鍛煉了大家的語言組織能力和豐富想象力。而編故事自然會引起學生高度的激情,想打開課本看看和文中情節(jié)有何不同。在這種情況下進入課文的學習就不會感到突兀和平淡。

我們來看看古希臘寓言家伊索是怎樣描述這場戰(zhàn)斗的。

介紹作者及作品:

伊索,公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身,他編的寓言經(jīng)過加工,成為《伊索寓言》,它故事短小精悍,描寫形象生動,語言簡潔樸素,富有幽默的特點。

請學生回顧以前所學寓言的特點,老師在此基礎(chǔ)上做以簡單補充:

寓言是文學作品的一種體裁,是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

注:鞏固以前小學階段所學的有關(guān)寓言特點,做到了寓言基本知識和寓意的有機結(jié)合,同時也讓學生在回顧以前知識的同時深入體會理解本課將要學習的寓言。

(三)、熟悉課文內(nèi)容并理解寓意:

1、學生帶著問題朗讀課文。

問題1、弱小的蚊子為什么能戰(zhàn)勝強大的獅子呢?

問題2、勝利的蚊子為什么會被小小的蜘蛛消滅了?

注:文章內(nèi)容簡單,篇幅短小,因此可放在課堂中預習完成。而上述所設得兩個問題正是有效引導學生預習、深入課文的繩索。讓學生帶著問題去讀課文,這樣才能讓學生學而有法。

2、教師根據(jù)前面提出問題,讓學生討論并回答。

(1)、弱小的蚊子為什么能戰(zhàn)勝強大的獅子呢?

以己之長克人之短;。

知己知彼,百戰(zhàn)不殆;。

勇者勝;。

結(jié)論:智者勝。

(2)、勝利的蚊子為什么會被小小的蜘蛛消滅了?

結(jié)論:驕兵敗。

(3)、學習這則寓言后,你有什么收獲?(結(jié)合學生回答教師加以小結(jié))。

要不驕不躁,永遠保持清醒頭腦。

注:這部分是教學的重點,學生的討論交流應該圍繞“智勝、勇勝和驕敗”這三方面談,老師也應做以調(diào)整和引導,這也正是教學的上部分和下部分的環(huán)節(jié)之所在。

(4)、結(jié)合你的學習、生活談談學了這則寓言后有何收獲?

注:注意引導學生從學習和生活兩方面結(jié)合現(xiàn)實談談感受和想法,并加以鼓勵和評價。這樣就將這則寓言的主題突現(xiàn)出來,使學生不僅僅是理論上接受寓意,而是從思想上真正認識、理解寓意,并能在大家互說的基礎(chǔ)上拓展大家的思維,從而起到引導他們行動的作用,這樣本文的教學目標和這則寓言的意圖就能全面實現(xiàn)。

(四)、拓展:

大屏幕上展現(xiàn)出戰(zhàn)敗獅子的畫面,學生觀看后,教師提問。

問題:作為百獸的獅子敗給了一個無名小卒(蚊子),你怎樣去安慰安慰他?

(失敗乃成功之母;馬有失蹄,人有失手,要正確面對失敗;。

智者勝驕兵敗。

要不驕不躁,永遠保持清醒頭腦。

四、指導學生自讀《蚊子和獅子》。

1.自由誦讀,理解寓言大意。

教師提示:這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,也是分敘講述故事,結(jié)敘點明寓意。

2.集體誦讀,梳理寓言故事的主要情節(jié)。

教師明確:本文構(gòu)思精巧,短短篇幅中,情節(jié)大起大落,寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成,先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

3.暢讀課文,圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。

(3)蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?

(4)蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),而且能夠取勝,這說明了什么?

學生回答,教師明確:

(1)本文的擬人,能抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動有趣。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”,以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài),十分新鮮、妥帖。

(2)描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程,蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,完全符合自然物的特點,用來概括社會現(xiàn)象,真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

“驕兵必敗”能概括故事的寓意。

(3)蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。

“自己同大的動物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

(4)蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧,它是以己之長攻敵之短,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心,是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們,世上萬事萬物,各有所長所短。強者有短處,弱者也有長處。弱者如果能揚長避短,就可能以小勝大,以弱勝強。

(5)鼓勵學生談出自己的理解,結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。

4.跟錄音仿讀,體會擬人的妙用和情節(jié)的起落蚊子和獅子。

層次:宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息。

(弱)飛沖戰(zhàn)勝(強)飛粘被吃。

小組選代表發(fā)言,提出問題后指定同學回答。

生1:請你找出故事中最精彩的句子,看看有什么作用?

生2:蚊子的語言、動作寫得最精彩,表現(xiàn)了蚊子驕傲自滿、得意忘形的特點。

生3:蚊子戰(zhàn)勝獅子所用的策略是什么?

生4:以己之長,攻敵之短。

生5:蚊子為什么又輸給了蜘蛛?

生6:蚊子戰(zhàn)勝后得意忘形,忽視了自己的短處。

生7:能否用一個成語或俗語為蚊子蓋棺定論?

生8:驕兵必敗。

生9:大江大浪都過去了,卻在陰溝里翻了船。

生10:從《蚊子和獅子》中你明白了什么道理?

生11:諷刺了驕傲自滿得意忘形的人。

生12:要謙虛謹慎,保持清醒的頭腦,才能立于不敗之地。

師:我們的同學確實真的學會了讀寓言,并且能抓住故事的要點進行提問。同學們,生活中像蚊子一類的事例比比皆是,誰能舉例說明。

生:學習中,不少同學考試取得了優(yōu)異成績后,就驕傲自滿,得意忘形,不再像以前一樣努力,結(jié)果成績一落千丈。

……。

師:是的不管是學習還是工作、生活,同學們都要牢記蚊子的教訓,做一個腳踏實地,謙虛謹慎的人。

師:同學們,如果你是一個單位的領(lǐng)導,讓你在蚊子、獅子和蜘蛛中選擇一個,你會選誰?

生1:蚊子。他很聰明,善于以己之長,攻敵之短。

生2:獅子。他是百獸,體力超人。

生3:蜘蛛。善于抓住蚊子驕傲自滿的缺點來攻擊它。

生(齊):想!

(多媒體播放畫面及情景音樂)學生三人一組練習表演。

三名學生自愿上前配樂配畫表演。

全班掌聲鼓勵,師生點評。

[三]小結(jié)。

師:我們讀了兩則寓言故事,能否比較一下它們的異同。

生1:兩則寓言篇幅都很短小,都有揭示深刻道理。

生2:都先敘述故事,后揭示寓意。

師:不同之處在于表現(xiàn)手法不同,第一則是夸張,第二則是擬人。

師多媒體顯示。

師:這節(jié)課你都有什么收獲呢?

(教師引導學生從寓言特點、內(nèi)容、寓意、表現(xiàn)手法等方面總結(jié)。

師:這節(jié)課,同學們圓滿地完成了學習目標。下課!

三、課內(nèi)閱讀題(40分,每題20分)。

蚊子飛到獅子面前,對他說:"我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!"蚊子吹著喇叭沖過去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同大的動物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了。

5、蚊子說:"我不怕你,你并不比我強。"蚊子"強"在什么地方?下列分析中正確的一項是()。

a.蚊子有"喇叭",能用它擾亂獅子的聽覺和視覺,失去正確的判斷力,無法準確攻擊。

b.蚊子有必勝的信念,使它產(chǎn)生強大的力量,戰(zhàn)勝獅子。

c.蚊子能動腦子,想出辦法激怒獅子,使它失去理智,無法準確擊中目標。

d.蚊子知己知彼,以己之長克獅子之短。

6、蚊子為什么又被"小小的蜘蛛"消滅了?下列分析中正確的是()。

a.蚊子缺乏精神準備。

b.蚊子不明敵情,戰(zhàn)術(shù)失當。

c.蚊子被勝利沖昏頭腦,得意忘形,喪失了警惕。

d.蚊子不小心落入蛛網(wǎng)。

四、拓展閱讀題(20分,每題10分)。

一只碩大的蜘蛛在一座古屋上編織了一面漂亮的蛛網(wǎng),用以捕捉蒼蠅。每當蒼蠅落到網(wǎng)上,被纏住不能動彈時,蜘蛛就把蒼蠅吞食個干凈,不留一絲痕跡。因此,別的蒼蠅飛來時仍以為這蛛網(wǎng)是個安全寧靜的恬息處。一天,一只頗為聰明的蒼蠅飛來了,在蛛網(wǎng)上嚶嚶嗡嗡地盤旋了好久不肯落下,于是蜘蛛便爬出來對它說:"落下來歇歇腳吧!"然而蒼蠅遠比蜘蛛聰穎,他回答說:"你的房屋上見不到別的蒼蠅,而我是從不在不見別的蒼蠅的地方落腳的。"說完,他就鼓翅飛開了,他飛呀飛呀,一只飛到一個許多別的蒼蠅匯集的地方。他剛要在那些蒼蠅群中落下,突然一只蜜蜂嗖地飛來對他說:"不要落下,傻瓜。那是張捕蠅紙,那些蒼蠅全都落入圈套了。"蒼蠅反駁道:"不要說傻話,你瞧他們還在翩翩起舞呢。"說完之后,他就一頭扎了下去,因此也就與其他蒼蠅一樣給粘在捕蠅紙上了。

這個故事適用于那種--的人。

7、第二段的劃線處應填入的語句是()。

a.不善于揚長避短b.愚昧無知c.經(jīng)驗豐富d.自以為是。

8、給這則寓言加一個題目,最恰當?shù)囊豁検?)。

a.蒼蠅和蜘蛛b.蒼蠅、蜜蜂和蜘蛛c.聰明的蒼蠅d."聰穎"的蒼。

高一語文必修一課文教案篇三

2.工具性:領(lǐng)悟文中景、情、理相互交融的特點。

【教學難點】。

1.體會文本怎樣表現(xiàn)蘇軾的情感變化;。

2.領(lǐng)悟景、情、理三者如何相互交融。

【課時安排】。

3課時。

【課前延伸】。

一、識記字音。

二、知人論世。

蘇軾書、文、詩、詞、畫,俱成大家。蘇軾是豪放派詞風的創(chuàng)始人。他的詞豪放高曠,情濃意遠,《念奴嬌·赤壁懷古》就是這一風格的代表作。他和他的父親蘇洵,弟弟蘇轍均以詩文稱著于世,世稱"三蘇"。"三蘇"和同時代的王安石、歐陽修、曾鞏,唐代的韓愈、柳宗元一起,被稱為"唐宋八大家"。他的散文:情理交融,汪洋恣肆,當時就有"蘇氏文章擅天下"的美譽。他還稱得上是一位高級廚師。"東坡肉"千百年來一直膾炙人口。中國古代楷書有"顏、柳、歐、蘇"四大流派,這里的"蘇",就是蘇軾,可見他在中國書法的地位之高。

三、寫作背景。

熙寧九年十月,王安石變法受挫,變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機新法的分子,結(jié)黨營私,傾軋報復,耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。因為寫的詩因為諷刺新法而遭到逮捕。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷,表示過對新法的不同意見,那些奸佞的小人誣蔑他“包藏禍心”,把他投入大獄。幸虧親友的營救,年底,結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。

元封三年正月到黃州,蘇軾一住就是五年,在這里他生計困難,在友人的幫助下,開了幾十畝荒地,掘井筑屋,躬耕其中,號“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的:一方面,他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面,時時想從老莊佛學求得解脫。同時,在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達自適的性格,一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實。他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。被貶黃州之后的蘇軾已經(jīng)年過半百,他常來到赤壁,望著滾滾東去的江水,寫下《赤壁賦》。

四、整體感知。

概括各段段意。

高一語文必修一課文教案篇四

讀懂文章,了解文章大意,解決生僻詞語。

二、預習內(nèi)容。

(1)概括每一部分的主要內(nèi)容。

(3)對于“兩代人的矛盾”,楊子提出了那些觀點?你的看法是什么?

課內(nèi)探究學案。

一、學習目標。

1.正確認識對親情、兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法,并能結(jié)合自我體驗,對這些問題提出自己的見解。

2.能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義;通過活動體驗,學會用對話的方式與父母、師長及同輩人進行心靈溝通。

3.懂得珍惜青春,樹立正確的人生觀。

教學重點難點。

1、認識理解兩代人的矛盾。

2、總結(jié)概括能力的培養(yǎng)、體會父母對兒女的理解。

二、學習過程。

探究一。

1、在養(yǎng)育孩子的過程中,父親有哪些人生難忘的體驗?

2、回憶交流父母在養(yǎng)育自己的過程中的一些感人的片段。

探究二。

作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么?

探究三。

看了文章以后,結(jié)合自己的生活體會,你對文章當中的那些句子感興趣?

楊子說:“十八歲使我想起初長彩羽,引吭試啼的小公雞,使我想起翅膀甫健、開始翱翔于天空的幼鷹,整個世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢?!备鶕?jù)你對“青春”的理解,仿照上面的句子寫一段話。

高一語文必修一課文教案篇五

一、知識教育目標。

1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。

2.品味本文平實而有韻味的語言風格。

二、能力培養(yǎng)目標。

通過對西南聯(lián)大校風的探究,提高學生的認識能力。

三、德育滲透目標。

學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。

教學重點。

1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。本文故事吸引人,一方面與人物本身的趣味性有關(guān)。另一方面也與作者的寫作技巧有關(guān)。前者,作者善于選取有趣的材料。善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章,其間敘事的先后、詳略,描敘、議論,過渡、照應等,都自然而然,又妥帖恰當。應當注意,分析寫作方法不要忘記文章主題,分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學術(shù)史上的富有個性的人物。

2.品味平實而有韻味的語言。品味本文的語言,需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功九可以慢慢體會,多讀幾遍,能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹,但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會,要說出個人品味的感想。

教學難點:

發(fā)掘文章的認識價值。雖然這不是學習本文的主要目標,但探究一下還是有意義的??梢宰寣W生說一說,通過本文看到當時西南聯(lián)大的教師、學生怎樣的特點,聯(lián)大怎樣的校風、學風;還可以引導學生向課外延伸,說一說“我所知道的西南聯(lián)大”,西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。

教學步驟。

一、明確目標。

1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。

2.學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。

3.品味本文平實而有韻味的語言風格。

4.通過對西南聯(lián)大校風的探究,提高學生的認識能力。

二、整體感知。

1.作者簡介。

汪曾祺(1920—1998),江蘇高郵人,當代著名作家。代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。所寫內(nèi)容大多是他對已經(jīng)逝去的歲月的回憶。作者注重挖掘生活在舊時代的下層人民身上的善與美,把人引入歷史文化境界,討取往昔生活中的美趣。他的小說具有一種散文美,并不著意于小說的結(jié)構(gòu),而是以樸實自然的文筆,抒寫生活的內(nèi)在詩意。

2.通讀全文,理清文章情節(jié)。

三、重點、難點的學習和目標完成過程。

1.仔細閱讀全文,找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫文字。

明確:在本文中,關(guān)于金岳霖的行事大約有:

(1)奇特的外貌。講課時戴帽,帽檐壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。

(2)奇特的行為舉止。患眼疾,微仰著頭;走起路來深一腳淺一腳;在學生面前抓自己身上跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。

(3)獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題,致使女生們緊張而興奮;面對學生們提的各種問題,他都回答;開選修課,師生平等對話,上課時與王浩探討問題,旁若無人。

(4)對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥,但他覺得“很好玩”;沈從文給他出“小說和哲學”的講題,他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系,可見他對專業(yè)理解的嚴格,又缺乏變通,不給學術(shù)沙龍東道主的面子。

(5)對友情獨特的珍惜。對學生很愛護,林國達死了,他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后,別人都忘記她了,可他還記得林的生日。

(6)對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處,做孩子的游戲;老年時,坐在平板三輪上逛王府井大街,以示接觸社會,觀察生活。

2.通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點?

明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復雜,在學術(shù)上聰明過人,但在現(xiàn)實生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠、坦蕩,但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事,以致對社會人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨行,沒有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨精神和單純心理,才使他靜心做學問,成就了他的學問品格。

3.本文敘事寫人有什么特點?

明確:金岳霖是著名的國學大師,作者對老師充滿敬愛的感情,本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文,采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法,讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法,可以是諷刺的,也可以是親切熱情的。

本文表現(xiàn)為后一種,我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫,其實并不是作者想有意地或人為地夸張,而是人物本身就具有夸張性的特點,作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是,作者似乎只寫直觀印象,并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事,非寫出人物的深刻性、崇高性不可;作者寫的是活生生的人物,印象、感性、趣味的特點非常突出。

四、研讀探究。

1.本文在語言運用上有什么特點?

明確:汪曾祺是當代著名作家,其散文別具一格,經(jīng)歷了一輩子的寫作訓練,培養(yǎng)良好的語言表達能力,語言平實而有韻味。自然而然,少造作。本文的語句都很短,描敘性和議論性的語言都很精粹,辭達而已,不事夸張,但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目,表達了作者的本意。

這樣的語言粗看不見精彩,須細味才見功力,如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲:“他把右手伸進后脖領(lǐng),捉出了一個跳蚤,捏在手指里看看,甚為得意?!笔录⑶榫潮旧砭秃苡腥の缎?,作者只是照直說來,并沒有過多的精雕細琢,但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往:“君子之交淡如水,坐定之后,清茶一杯,閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字,也許老作家行文至此,自己都沒有意識到,而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。

2.如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”?

明確:文章在描寫金岳霖的穿著之后,展開聯(lián)想,寫到了聞一多和朱自清的穿著,以及聞一多大罵蔣介石的情景;再往后,寫金岳霖的得意門生王浩,展開聯(lián)想,寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”,與作者仍有來往。這兩處描寫,都是由“本事”言及“他事”,與金岳霖不甚相關(guān),但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說,這種“閑筆”是犯忌的,但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”,并無人提出批評,倒是顯示寫作的個性,表現(xiàn)了老作家特有的文風。

3.從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風?

明確:

(1)寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性,金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個,他外貌、言行奇特,無人干預。

(2)思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。

(3)學術(shù)氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期,盡管戰(zhàn)事頻仍,紛擾不斷,但西南聯(lián)大教學秩序井然,師生們致力于學問、學術(shù),成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就,都應歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。

五、總結(jié)擴展。

本文的當代閱讀價值:金岳霖是中國著名哲學家之一,學術(shù)界不少人都寫文章稱贊他的學術(shù)思想,肯定他在學術(shù)史上的地位,而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者,留給歷史,這本身就很有意義;再有,金岳霖是一個很有個性的人物,憑借老作家汪曾祺的寫作才華,寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作,供后人長久閱讀,具有一定的藝術(shù)價值;另外,文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事,也有史料價值。

六、布置作業(yè)。

高一語文必修一課文教案篇六

1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現(xiàn)景物特點。

2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

教學重點。

景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。

教學難點。

本文所表現(xiàn)的思想感情。

課時安排。

一課時。

教學步驟。

一、導入。

今天,我們一起去參觀一座山間小屋,去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境。

二、作者簡介。

李樂薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學,后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長,文筆清麗脫俗,語言優(yōu)美動人,風格柔和溫婉而富于感情。

三、解題。

文章題目一語雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,這小屋應是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗含遠離“人境”,“不聞車馬暄”之意;文章的最后,作者又特意強調(diào)“這空中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內(nèi)設計和其他裝飾”,不必養(yǎng)鳥,無需掛畫總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

四、理清結(jié)構(gòu)。

第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。小屋“點破了山的寂寞”,給山川美景增添了“一點生氣,一點情調(diào)”。這是立足于山外,是遠觀,看全景。

2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上,是近看,看局部。

3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。立足點又移到遠遠的山下,仰望遠觀,“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”,仿佛“凌空而起”,更加“姿態(tài)翩然”了。

第二部分:(9--18自然段)立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞?;▓@極小,“領(lǐng)土”有限,可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞也如花一樣絢爛。

2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因為在山上,空氣特別清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學性”。

3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨立的、安靜的”。

4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。縹緲若“煙霧之中,星點之下,月影之側(cè)的空中樓閣”點明了題意。

五、寫作特點:。

學生討論、發(fā)言,教師點撥、明確:

虛實結(jié)合,由實到虛。文章前一部分重在自然景物的真實描寫,盡管有著豐富的聯(lián)想、想象,但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園,有限的圍墻,而“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”,晨暮昏曉光線變化,“我”則以為“如在花蕊中一般”,那“花蕊”會“綻開”,也會“收攏”;明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,“我”卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中,星點之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛,將現(xiàn)實的自然景觀,融進迷離朦朧的詩一般的意境,引人入勝,耐人尋味。

六、小結(jié)。

一篇優(yōu)秀的散文,是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美,即感受到了形式外在的美,又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊美。

高一語文必修一課文教案篇七

教學目標:

1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語常識,了解《戰(zhàn)國策》的相關(guān)文學知識;。

2、通過人物的對話、動作、神態(tài)描寫,分析主要人物性格。

3、從多角度分析看待荊軻刺秦王這一事件。

教學重難點:

1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語常識是本課的重點;。

2、對荊軻刺秦事件的認識是本課難點;。

教學方法:

誦讀法、點撥法結(jié)合學生的自主探究。

課時安排:

兩課時。

教學步驟:

第一課時。

一、導入。(5分鐘)。

在我國漫長的歷史中,有一種職業(yè)的人一直帶著一塊神秘的面紗,從事著類似于電影007中特工那樣的工作,這一類人便是刺客。他們之中有為財殺人的,也有為義殺人的。歷對于這一類職業(yè)的人一直是褒貶不一。刺客在野史中出現(xiàn)的次數(shù)完全多于正史,然而在司馬遷所寫的《史記》中專門為春秋戰(zhàn)國時期的刺客們寫了一篇《刺客列傳》,其中記載了戰(zhàn)國四大刺客要離、專諸、聶政、荊軻的事跡。

專諸。

春秋時期吳國人,家住陽山之野,靠為人屠豬維持生計,當時伍子胥隱居于此,與其交好。后來,吳公子光欲刺其兄吳王僚,來見伍子胥,請其薦一勇士,伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚,專諸于是隱太湖學治魚三月。藏魚腸劍于魚腹,成功地刺殺了吳王僚。當時,吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國,因此,公子光謀成王位,即吳王闔閭。

要離。

春秋時期吳國人,因其折辱壯士丘迮,被推為天下勇士。自吳王僚死后,闔閭立國,公子慶忌逃往艾城,招納死士,接連鄰國,欲待時乘隙,伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛,走逾奔馬,手能接飛鳥,步能格猛獸,矯捷如神,萬夫莫敵。因此闔閭?cè)找箲n慮。時伍子胥又薦贏弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家,取得慶忌信任,終于成功刺殺了慶忌。(典故“壯士斷臂”即來源于此)專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭(春秋五霸之一)。

聶政。

戰(zhàn)國時期魏國人,原居軹地深井,因得罪鄉(xiāng)里,帶母及其姐窨避居齊國都城臨淄,乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴遂,聶政到達韓國都城平陽后,成功的刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。

荊柯。

戰(zhàn)國末期燕趙人,受燕太子丹之托刺殺秦王贏政,功敗垂成。他的故事家喻戶曉,也就不多寫了。其友高漸離被后世尊為“樂圣”,高漸離的師傅是“余音繞梁,三日不絕。”的娥。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂,被施以瞎眼之刑。今天,我們要學習的文章便是關(guān)于一個在歷留下了濃墨重彩的一筆的一個刺客,他便是荊軻。

二、文學常識介紹。(3分鐘)。

這篇文章選自《戰(zhàn)國策》,《戰(zhàn)國策》大家在初中也一定接觸過。大家學過那一些篇目啊?

明確:《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷齊王納諫》。

提問:誰可以簡介一下《戰(zhàn)國策》?

明確:《戰(zhàn)國策》是中國古代的一部史學名著。編者為漢代的劉向。它是一部國別體史書。全書按東周、西周、秦國、齊國、楚國、趙國、魏國、韓國、燕國、宋國、衛(wèi)國、中山國依次分國編寫,共33卷,約12萬字?!稇?zhàn)國策》主要記述了戰(zhàn)國時的縱橫家的政治主張和策略,展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風貌,是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。

明確:燕太子丹在秦國做人質(zhì)時,秦王嬴政沒有禮遇他,他十分憤恨,就逃回燕國,后來秦兵進攻各國,兵臨易水,直接威脅到燕國,太子丹就讓荊軻到秦國刺殺秦王,企圖達到既報前仇,又救國難的目的。

荊軻,春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人,后遷居衛(wèi)國,原叫莊坷,到了燕國以后,才叫荊軻,他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離,就是朋友之一。燕太子為了刺秦王,先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務,太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。

三、理解文章,疏通字詞。(35分鐘)。

由于課文比較長這節(jié)課我們重點理解分析第一二部分。下請幾位同學結(jié)合自己預習的情況來說一說在第一部分發(fā)現(xiàn)了哪一些文言知識,每位同學一段。

明確:文章一開始,就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞,寫出秦軍所向披靡,燕國危如累卵的形勢,使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛,為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”,心急如焚,“雖欲長侍足下,豈可得哉”一語,婉轉(zhuǎn)含蓄,微帶責難,使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際,毅然回答,“微太子言,臣愿得謁之”,體現(xiàn)他“言必信,行必果”的俠義精神。然而“行而無信,則秦未可親也”,他提出要取信秦王,則非獻“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相,就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點。但由于太子丹“不忍”,與荊軻意見分歧,事情起了波折。

接著我們來梳理第二部分。(學生疏通詞句,教師點撥。)。

提問:我們了解了文意,那么大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這一段中對人物的描寫側(cè)重于什么角度啊?

明確:動作、語言、場面。

提問:這一段包含著幾個場面?

明確:五個。準備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面。

提問:這些動作、語言、場面的描寫有什么作用?

明確:“準備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件,然屬次要情節(jié),只一筆帶過。其他三個情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面,特別是“準備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”,果斷地決定“私見樊於期”。一席對話,先動之以情,激起樊對秦不共戴天之仇;然后曉之以理,說明此舉一可報仇二可解燕國之患;最后告之以謀,讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹,以誠感人,三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”,繼而“偏袒扼腕而進”,甘心自刎獻頭。這一段對話和動作描寫,展示了兩個異中有同的人物的精神風貌:兩人都是燕趙慷慨之士,一個俠肝義膽,果敢勇決,擅長辭令,老于心計,俠士風度躍然紙上;一個義勇剛烈,熱肚直腸,武將形象栩栩如生。

“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。古來俠士,一諾千金,而太子疑其“有改悔”,開口“先遣秦舞陽”,這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱。“士可殺而不可侮”,荊軻一反平日之謙和,“怒斥太子”,正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子“遲之”,“疑之”,“復請之”,一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急,同時也說明他浮躁多疑,謀事不周,恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕,是“行刺準備”中的高潮?!敖园滓鹿谒椭保还P道出一場生離死別,加以蕭蕭易水,變徵歌聲,垂淚涕泣,形成一種凄驚悲愴的氛圍,使人預感到事有不測。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn),“變徵之聲”復為“慷慨羽聲”,“士皆瞋目,發(fā)盡上指冠”,悲涼變?yōu)楸瘔?,低沉變?yōu)楦甙海x死別變?yōu)橥饠硱?。這慷慨悲歌的場面,千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧!描寫這一場面,作者像一位高明的電影攝影師,運用點面結(jié)合和“蒙太奇”的手法,將全景鏡頭(“皆白衣冠送之”)、特定鏡頭(“既祖,取道”)、全景鏡頭(“士皆垂淚涕泣”)、特定鏡頭(“就車而去,終已不顧”)交錯次第展開,將一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫,真是匠心獨運。

四、布置作業(yè)。(2分鐘)。

1、熟讀全文;。

2、整理本課所學文言知識。

高一語文必修一課文教案篇八

從介紹作者導入新課。使學生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷,體會詩歌的感情。

作者簡介。

毛澤東,是一位偉大的政治家、思想家、軍事家,無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導人,同時,他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇,對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情,產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞,顯示了博大的胸襟,豪邁的氣魄,廣闊的意境,讀起來讓人熱血沸騰,精神奮發(fā)。

二、教學內(nèi)容。

1.介紹背景。

通過背景介紹,讓學生預先感知詩歌內(nèi)容,從詩歌跳躍的畫面中理清情節(jié)。

背景資料(投影顯示)。

婁山關(guān):在貴州遵義北大婁山上,萬峰插天,中通一線,是由四川進入貴州的要道,歷來為兵家必爭之地。

1935年1月,遵義會議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導地位,使毛澤東重獲軍事指揮權(quán)。遵義會議以后,毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開遵義,揮師北征,四渡赤水,成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆。這首《婁山關(guān)》詞寫在二渡赤水后。紅軍二渡過赤水河,回師黔北,集中主力進攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍,乘勝奪取遵義。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方。這次戰(zhàn)役,先后擊潰和殲滅國民黨軍隊兩個師又八個團,俘敵約三千人,取得長征以來第一個大勝仗。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后。

2.作品欣賞。

(1)范讀課文,學生自由朗讀。讓學生初步把握詩歌感情。

(2)賞讀上闋。

自讀上闋,學生思考:從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導學生通過意象感知內(nèi)容和情感)。

西風雁叫、白霜晨月——點明季節(jié)、時間,渲染蒼涼沉郁的畫面。

馬蹄、喇叭——軍隊特有事物。

碎——雜沓、細碎——行軍之急、之速。(山路難行,側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”)。

咽——西風中時斷時續(xù)。(一切景語皆情語)也染上詞人的主觀色彩(樂觀者即使走在雨里也有晴天的心情)。紅軍自從第五次反圍剿失敗開始長征以來,打的多是敗仗,湘江一役,損失更是慘重。這一次回軍遵義,重攻婁關(guān)山,任務是極其艱巨的,紅軍能否取勝,紅軍的命運如何?作為黨的領(lǐng)袖,作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東,心情是極其沉重的。他深感任重而道遠。通過這個“咽”字,既表現(xiàn)出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕,又渲染了行軍途中莊嚴肅穆的氣氛。

(3)賞讀下闋。

朗讀下闋,學生思考:下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達詞人怎樣的感情?

從頭越——攻破險要,戰(zhàn)斗勝利。

真如鐵——一夫當關(guān),萬夫莫開,也讓人聯(lián)想,這里的“雄關(guān)”,雖首指婁山關(guān),但又不只指婁山關(guān),還應該包括漫長的革命道路上有形無形的各個關(guān)口。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪,反映遵義會議以來的變化。

如?!?。

“殘陽如血”這個比喻是否形象?請你造一個比喻句,你把殘陽比作什么?(引領(lǐng)學生比較不同身份的人的不同感情、胸襟,體會毛澤東詞的風格和境界,領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識。)。

投影顯示。

(一個對未來充滿憧憬的知識分子眼中的殘陽,“濃處如酒,淡處如夢”,這是秀美。)。

梳洗罷,獨倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

——[夢江南]唐·溫庭筠。

(脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨,是纏綿悱惻的凄美。)。

如血——色彩濃烈,氣魄雄渾,與“蒼山如海”共同構(gòu)成凝重與雄渾的壯美。血色殘陽又讓人聯(lián)想到犧牲,象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼,象征勝利是用生命和鮮血換來的。

兩個比喻句寓有深刻的象征意義:如海的蒼山象征革命征途上還會遇到更多的關(guān)隘,面臨更多的困難?!吧n山如?!薄皻堦柸缪鳖A示著未來斗爭的艱辛和曲折。也只有經(jīng)歷血雨腥風的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家,擔負著國家前途和命運的偉人,才有這樣的人格與氣魄,才有這樣的胸襟、這樣的境界,能正視未來,能預見未來,在眼中呈現(xiàn)“蒼山如?!薄皻堦柸缪钡膲衙馈?/p>

3.小結(jié)。

通過這首詞的學習,總結(jié)詩歌的特點,總結(jié)閱讀詩歌的方法:

(1)感情充沛(雄壯、頓挫、剛毅、肅穆、自豪)。

(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)。

(3)語言凝練(一字傳神、寓意深刻)。

(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個片段或一個畫面,給人聯(lián)想、想象的空間)。

4.朗讀、背誦。

在學生充分理解詩歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,直至成誦。

讓學生間互相點評,討論朗讀方法。

高一語文必修一課文教案篇九

一、知識目標:掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式,能熟練地翻譯課文。

二、能力目標:把握山水游記散文優(yōu)美景物的描寫,培養(yǎng)學生對自然美的感受力。

三、情感目標:體會文中所寄寓的曠達胸襟,無往而不快的人生態(tài)度。

一、本文是一篇文言文山水游記,并且借優(yōu)美景物的描寫來抒發(fā)遭政治迫害卻不悲觀消沉,而是胸襟寬廣,無往而不快樂的人生態(tài)度,讓學生能真正體會作者的這種情感,是本文的教學重點與難點。

二、為了幫助了解課文,課前要求學生逐字逐句作好預習。

三、運用多媒體作為直觀教具。

四、教學方法:小組合作學習為主,重基礎(chǔ)落實和能力培養(yǎng)。

五、課前預習:

1、認真閱讀課文,借助工具書和課文下面的注釋,逐字逐句翻譯文章,不懂的字詞作好標志,上課時交流。

2、以小組為單位,查閱有關(guān)資料,整合有關(guān)文體背景及作者蘇轍的相關(guān)資料。

第四塊:課后學習與作業(yè):

1、課后再次交流預習情況及課堂筆記,整理學習卡片。

2、學習本文借景言志寫法,以學校亭榭為描寫對象,寫一段文字。

高一語文必修一課文教案篇十

1、提高對感受與思考生活的認識,增強感受與思考生活的自覺意識,高一冊第一單元作文同步訓練設計。

2、掌握感受與思考生活的方法。

3、表達(寫作)自己對生活的獨特感受與思考。

題目:回憶自己生活中感受最深的一件事、一個人物、一個場面或一個鏡頭,講給同學聽。

要求:按照口語表達的要求,運用口語表達的一般技巧。

活動:按小組,組員輪流講演;每小組推薦一至二名表達較好的,進行全班講演。

指導:作文是精神產(chǎn)品,反映著作者的思想和感情。因此,任何一篇佳作,都具有獨創(chuàng)性。這獨創(chuàng)性,可以反映在題材的發(fā)掘和思想認識的深刻上,也可以反映在構(gòu)思、手法和語言的新穎上,但基礎(chǔ)則是作者在生活中有自己的獨特感受和發(fā)現(xiàn)。有了獨特的感受和發(fā)現(xiàn),才可能有深刻的思想、新穎的構(gòu)思、鮮活的形象。所以,有自己的感受和發(fā)現(xiàn),是作文的開始??梢哉f,沒有對生活的真實的感受,就不可能寫出個性化的作文。因此,我們要提高對感受與思考生活的認識,增強感受與思考生活的意識。只有這樣,我們才能寫出個性鮮明的作文。

訓練感受能力,首先要解決的是感受什么的問題。許多學生都會覺得生活是那樣平淡無奇,沒有什么值得可感受可寫作的素材。其實,生活中什么都可以成為感受的對象。一個自然的景象,一件實物(如建筑物、實用東西等),一件細微的小事,一個小小的微笑,一絲淡淡的思緒,生活中人們的一句話(哪怕是只言片語),一個細節(jié),一幅圖畫(包括新舊照片等),一篇文章或文中的一段話、一個句子、一個詞語,一個歷史人物,一個歷史事件,這些都能引起無限遐想,引發(fā)某種感受,成為感受對象,甚至成為寫作的契機和切入點。并不一定非要什么重大事件、重要人物、精彩場面、奇妙情景才能引發(fā)感受,成為感受的關(guān)注點,高中三年級語文教案《高一冊第一單元作文同步訓練設計》。無數(shù)寫作實踐表明,能給人深刻感受的事物往往很平凡,甚至微不足道。關(guān)鍵是要做生活的有心人,隨時留意周圍的人和事及其帶來的種種感受和發(fā)現(xiàn)。一位腿部受傷的同學,只能用一只腳走路,教室、寢室都在七樓,就這樣每天來來往往,可很少有人去留意,似乎司空見慣,與己無關(guān)。但有一位同學注意到了,感受到了這位同學身上表現(xiàn)出來的毅力和精神,在周記中謳歌了這位同學,說出了自己的感受和受到的啟發(fā)、教育。這就是感受。

當然,生活中的感受對象不同,感受的重點和方法也就不同。一般來說,感受對象大致可分為這幾類:自然景觀、實物、人事、圖畫、內(nèi)心世界等。例如對自然景觀的感受,重要的是要以審美的態(tài)度、審美的目光去感知,在情感的催化下引起審美聯(lián)想和想象,從而達到對感受對象美的感受和領(lǐng)悟。對實物的感受,則要以科學的態(tài)度、現(xiàn)實的目光去感知對象,它需要運用分析、綜合、比較、分類等方法去把握對象的特征,并探究對象的因果聯(lián)系,從而認識這一事物是什么而不是什么,其原因又是什么,由此引發(fā)對現(xiàn)實生活的感悟。

這里還要強調(diào)一點的是,觀察與感受是兩個完全不同的概念。觀察著眼于外界的客觀存在,以獲取外界信息為主要目的;而感受是由外界事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動,它以觀察為前提,是對觀察所得深化為內(nèi)心情感上的體驗,是一種內(nèi)心細膩、微妙的情緒和感情的波動。但兩者都要以人的感官作為必要的生理條件。

1、生活是一本書,一本豐富多彩、酸甜苦辣樣樣俱全的大書。那里藏有挖之不盡、取之不竭的寶藏。請你仔細回憶你生活中感受最深的一幕,把它記錄下來。題目自擬,文體、字數(shù)不限。

2、許多同學覺得生活很平淡,“三點一線”,沒有什么可感受可寫作的素材。其實,在我們的校園生活中,同學的一句話、一個眼神,老師的衣著變化,天氣的陰晴冷暖變化,課文中的一個精彩詞句或插圖,等等,都可能引發(fā)你的無限感受。關(guān)鍵是你要做生活的有心人,養(yǎng)成細致了解和認識生活的習慣,培養(yǎng)感受和思考生活的意識。請你就課文中的某一幅插圖作仔細的觀察,用說明的方法寫一段文字,客觀地把它介紹給讀者;然后,仔細回憶一下你在觀察中獲得了哪些認識和情感體驗,感悟到了一點什么,用文字把它記錄下來。

完成后,請認真比較兩文,看看有何異同。請你用理性的文字把這些看法和認識記下來。不必面面俱到,只談你自己獨到的看法。

高一語文必修一課文教案篇十一

2.通過分析“姑娘”的形象來把握詩歌的情感。

【教學設計】。

本詩讀起來很美,學生很喜歡,但是詩歌的主旨卻非常隱晦。教師若不加以指導,學生很難理解到“丁香般的姑娘”的'象征意義,即美麗的、虛無縹緲的難以追尋的理想。那怎樣才能讓學生達到深入理解的目的呢?我想從一句詩,即“我想逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”入手進行解決。在此句詩中包含著兩個問題:1、作者希望逢著的是一個怎樣的姑娘?2、作者為什么希望逢著的是這樣一個姑娘?第一個問題指向“姑娘”這一人物形象的分析,第二個問題直指本詩的主題。通過分析作者與這一姑娘的相似點就可以把握本詩的主旨與情感。另外,在此基礎(chǔ)上,可以再聯(lián)系屈原的“香草美人喻”,指出這一首詩歌它的古典及浪漫之處。

【教學課時】。

1課時。

【教學過程】。

導入:我們通常都會覺得古典詩詞很美,特別讀到如“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”或者“相見時難別亦難,東風無力百花殘”時,總能在這些詩詞中找到心靈相通之處,不禁感嘆它們怎能如此貼合我心??墒牵瑢ΥF(xiàn)代詩歌就不是如此了,總覺得它們好像還欠了一點火候,但我想在你讀了《雨巷》,結(jié)識了那個“丁香一樣的結(jié)著愁怨”的姑娘之后,就不會這樣說了。因為這首詩,到處都彌漫著一股濃濃的詩意,成為現(xiàn)代新詩的代表作之一。

下面就請同學們來深情朗誦詩歌,并思考幻燈片上的問題:

1.這首詩很美,美在何處?

(同學們自由發(fā)言,各抒己見,教師最后總結(jié):)。

這首詩有韻律美,讀起來朗朗上口。全詩押“ang”韻,其中如“悠長悠長”,“丁香一樣的”“像夢一般的像夢一般”詞語和短語的反復也讓我們體會到了音樂美;另外有些音節(jié)響亮的詞語的點綴,比如“冷漠,凄清,又惆悵”。

這首詩有意境美,這個故事發(fā)生在江南的一個雨巷里。在這條狹長幽靜的雨巷中,“我”撐著一把油紙傘邂逅了一個“丁香一樣的結(jié)著愁怨”的姑娘。這個姑娘的容貌、深情、動作都留給我深刻的印象,讓人難以忘懷,惹人憐愛。

這首詩有結(jié)構(gòu)美。從開頭的在雨巷中的期待,到中間的美麗邂逅,再到擦肩而過,最后到姑娘離去后的失落,故事很完整,詩歌首尾照應,讀起來有一種回環(huán)的美。

這是這首詩歌初讀后的感受,也是它一經(jīng)口誦讀就會情不自禁地喜歡上它的理由。

2.可是,我想你們在讀這首詩歌的時候,一定還會有很多疑問。我想請同學們再談談不理解的地方。

同學提問:作者為什么希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

教師分析:這個問題可以分解為兩個問題:

“我”喜歡的這個姑娘有什么特點?

我為什么希望逢著一個這樣的姑娘?

分析“姑娘”的人物形象。

丁香一樣的(顏色、芬芳、憂愁)結(jié)著愁怨的姑娘、哀怨、彷徨,默默彳亍著,冷漠、凄清、惆悵;太息一般的眼光,像夢一般的凄婉、迷茫。

一、丁香內(nèi)涵的解讀(搜集丁香花的圖片及詩歌)。

讓學生看有關(guān)丁香的圖片,了解它的顏色和形狀,扣住“美麗”來講;

總結(jié):丁香是中國常見的一個意象,就如明月、梅花等都有固定的象征意義一樣。

古人發(fā)現(xiàn)丁香結(jié)(也就是丁香的花苞)極似人的愁心,所以常用來表示愁思。

通過了解古代詩歌來把握“丁香”在詩中的含義。

丁香的詩歌:

代贈。

李商隱。

樓上黃昏欲望休,

玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結(jié),

同向春風各自愁。

浣溪沙。

李璟。

手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。

風里落花誰是主,思悠悠。

青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。

回首綠波三楚暮,接天流。

共同點:丁香有結(jié),和“愁”有關(guān)。

2.姑娘留給你印象最深的還有什么?

美麗、迷茫、孤獨。

3.那作者為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢?作者有哪些特點?

孤獨、彷徨、寂寞、彳亍著、冷漠、凄清、又惆悵。

總結(jié):作者執(zhí)著追求的是一個能理解他、與之心心相印的姑娘。

二、“飄”字內(nèi)涵解析。

“飄”讓人感覺到虛無縹緲,給人的感覺很奇妙,讓人感覺到這個姑娘好像不真實,是一個虛無的存在。

教師總結(jié)“姑娘”的形象特點:

美麗、憂愁,與人擦肩而過,又讓人可望而不可即。

具備這些特點的會是什么呢?

是美麗的又讓人感覺到飄渺的理想。如果“姑娘”象征理想的化,那么,“我”則象征著不斷追求理想同時有感到茫然的青年。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

在這里,詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實及內(nèi)心的苦悶迷茫暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。(雨巷——黑暗而沉悶的社會大環(huán)境與內(nèi)心苦悶的小環(huán)境)。

四、作者簡介。

戴望舒是20世紀30年代現(xiàn)代詩派獨具特色、頗有影響的詩人,是共產(chǎn)主義青年團的團員,左聯(lián)成員,曾被日本憲兵拘捕入獄,曾對大革命寄以美好的愿望。因發(fā)表《雨巷》,人們稱他為“雨巷詩人”。詩人在‘四·一二’反革命政變后,在隱居鄉(xiāng)下時寫的,《雨巷》可視為此時他的代表作。它在低沉的氛圍里抒發(fā)了沉重的情緒。它的深層含義表現(xiàn)的是詩人對愛情、理想、光明等美好事物有所追求而不可得,對黑暗統(tǒng)治有所不滿又無可奈何的愁苦心境與幻滅情緒。

五、浪漫主義的手法。

作者在此詩歌中沿襲了詩歌中浪漫主義的手法,將屈原的“香草美人喻”暗含其中,此詩既是對古典手法的傳承,又有創(chuàng)新之處。

高一語文必修一課文教案篇十二

目標:

1、了解——高中語文學習與初中語文學習的聯(lián)系和區(qū)別。

2、了解——學科的特點和高考的要求。

3、了解——語文學習的習慣和老師的學習要求。

4、明確——語文學習的意義和應有的態(tài)度。

講授要點:

一、開場白和自我介紹。

二、理解“語文”

1、語文——語言、文字。

(1)聽(會聽課,聽懂別人的話,別人說話自己能夠?qū)P穆?。

(2)說(大膽說話,大聲說話,說得條理明白)。

(3)讀(表情朗讀,理解閱讀)。

(4)寫(會寫各種文體的文章,達到表達的目的)。

2、初中語文和高中語文的聯(lián)系與區(qū)別。

高中語文學習需要初中語文學習的基礎(chǔ);高中語文學習比初中語文學習要求更高:

(4)高中實行學分式學習。

三、語文學科的特點。

1、最難學好,因為主要靠自學,老師的作用小;。

2、積累要求高,記憶的東西要求多,了解的東西要求多,要記性;。

3、語言文字的領(lǐng)悟力難以形成,要悟性;。

4、好作文難寫,要靈性;。

5、個人成績會時高時低,進步緩慢,不能迅速達成;。

6、高考三樁之一,成績160——200分。

四、學好語文需要好的學習習慣。

語文學習的習慣你養(yǎng)成了嗎?

那么,學好語文應該要有哪些良好的習慣呢?

(一)放聲朗讀的習慣。這個習慣現(xiàn)在小學生還做得比較好,中學生就差多了,而且隨著年級的升高,習慣越差。高二、高三的學生你就很少聽到他們自覺地放聲朗讀了。有早讀課的地方,早讀聽到的基本是外語的朗讀,而語文的朗讀只在一種情況下出現(xiàn),那就是有老師當面督促或是有課文背誦將要檢查時,這種朗讀帶有明顯的應付性。探其原因,主要是學生以為考試不考有聲朗讀,不必費勁地發(fā)出聲音。

其實朗讀自有好處。古人說:“大抵學古文者必要放聲疾讀,又緩讀,只久之自悟,若但能默看,即終身作外行也?!边@里說的是文言文的學習,那么現(xiàn)代文呢?現(xiàn)代美學家朱光潛先生認為朗讀可以“從字句中抓住聲音節(jié)奏,從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣”,他還說即使是自己寫的作文,也要拿出來讀,“才見出聲音是否響亮,節(jié)奏是否流暢”。這就是說現(xiàn)代文的學習仍離不開朗讀。朗讀與默看比,更容易讓人身心俱入,專注集中。避開學習這個功利層面,朗讀還能從美學的感受上產(chǎn)生心理的愉悅,體驗出語文學習的樂趣。

(二)預習新課的習慣。老師教新課前,學生一定要先預習,做到:1、能流暢地讀出課文;2、圍繞課后練習,做出基本思考;3、找出難懂的地方,準備質(zhì)疑;4、可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。有了預習,才能提高聽課效率,才能學得主動。

(三)記筆記的習慣。首先做好課堂筆記,老師講的要點,一時還弄不懂的問題答案都要先記下,這將有助于自己課后復習理解和總結(jié)積累。其次做好讀書的筆記,可以寫在書上(自己的書),也可以寫到筆記本上。可以是抄錄的詞語運用或美言警句,也可以是自己的賞析點評。俗話說得好“好頭腦子,不如懶筆頭子”,有時聽過、看過,卻不如“記過”。筆記可以長自己的記性。

(五)思考和說話的習慣。課堂上,有的同學懶于思考,怕回答問題,總是等老師最后“真情告白”。有的同學雖然對答案有所知,卻怕當眾說話。口語訓練本身就是語文教學的一個重要內(nèi)容?,F(xiàn)代社會離不開交際,說話既可以訓練自己的表達能力,又可以訓練自己的思維能力。一個經(jīng)常在公眾場合說話的人,其口頭表達能力一定優(yōu)于那些公眾場合說話少的人,這也是“用進廢退”的道理。農(nóng)村中學的學生多不愛講話,有的即使說話聲音也小,語文課常處于沉悶狀態(tài),這是一定要改變的。

(六)課外閱讀的習慣。要學好語文,僅靠《語文》書遠遠不夠。像中學《語文教學大綱》就規(guī)定了學生的課外閱讀量,比如規(guī)定一個高中生三年的閱讀總量不少于300萬字,并開列了課外閱讀的書目。高中語文教材還配備了《語文讀本》給學生課外閱讀。幾年下來,我們發(fā)現(xiàn)不少學校、不少同學并未好好利用,基本上是處于放任式、束之高擱式??梢哉f,缺少課外閱讀,很難形成語文的悟性。

高一語文必修一課文教案篇十三

1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點,并明確它們對突出主題思想的作用。

2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法,培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

(二)能力訓練點。

學習本文善于從多種角度,具體、生動、細致地描寫藝術(shù)形象,并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

(三)德育滲透點。

通過作者對秦亡原因的闡釋,了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的,認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。

第一課時。

一、導入。

“以史為鑒,可以知興衰”,總結(jié)歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下,賈誼寫了《過秦論》,其中心論點是:“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況,主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓,針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實,杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世,那么,在這篇賦中,杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。

二、解題。

1.文體。

“賦”是中國古代一種重要的文體,是介于散文和詩歌中間的一種體裁。《文心凋龍詮賦》中說:“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也?!斌w物寫志,是賦的內(nèi)容;鋪采摛文,指鋪的手法。

賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論,以寄托諷喻之意。

賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。

2.背景。

本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時的唐王朝已是大廈將傾,風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,好游獵,務聲色,大興土木,不理朝政。杜牧此文意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓,從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,不要重蹈覆轍。

三、整體把握。

1.教師范讀。

2.學生自讀,熟悉課文。

3.學生對照書下注釋疏通例文,劃出疑難。

四、指導學生自讀1、2段。

(一)第1段:

1.第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出?!睂懥税⒎繉m的背景。

重點詞:

兀:形——動,被砍光。

一:名——動,統(tǒng)一。

學生背誦。

2.第二層:覆壓三百余里。

寫阿房宮的面積。

學生背誦。

3.第三層:隔離天日,驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。

重點詞;北構(gòu)而西折:北、西名——狀。

直走咸陽:趨向。

學生背誦。

4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。

寫阿房宮的樓閣廊檐。

重點詞:

鉤心斗爭:古今異義。

蜂房水渦:蜂房,水渦,名——狀,像蜂房,像水渦。

學生背誦。

5.第五層:長橋臥波……不知西東。

寫長橋復道。

重點詞:

未云何龍:云、龍、名——動,出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。

不霽何虹:虹名——動,出現(xiàn)彩虹。

學生背誦。

6.第六層:歌臺暖響……而氣候不齊。

寫歌臺和舞榭。

重點詞:

氣候:環(huán)境氣氛。

學生背誦。

總結(jié):本段從阿房宮的興建背景,面積,規(guī)模,樓閣廊檐,宮內(nèi)的長橋復道,歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。

(二)第2段。

1.第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。

寫宮人的來歷。

重點詞:

輦名——歷乘車。

學生背誦。

2.第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。

寫宮女眾多。

重點詞:

綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。

梳曉鬟也:曉梳鬟也。

學生背誦。

3.第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。

寫宮人的命運。

重點詞:

縵之:長久地。

而望幸焉:寵幸。

學生背誦。

4.第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。

寫宮內(nèi)奢侈的生活。

重點詞:

鼎鐺玉石,金塊縷礫:把寶鼎當作鐵鍋,把寶石當作石頭,把金子當作土塊,把珍珠當作瓦礫。

學生背誦。

總結(jié):本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。

五、布置作業(yè)。

1.背誦1、2段。

2.預習3、4段。

第二課時。

一、檢查背誦。

二、研讀第三段。

學生讀、背第三段。

1.學生質(zhì)疑,教師點撥,明確重點。

(1)補充注釋。

a.紛奢:繁華奢侈b.直欄橫檻檻:欄桿。

(2)重點實詞。

a.函谷舉舉:被攻取。

b.可憐焦土可憐:可惜。

2.段意理解。

這一段由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論。

(1)第一層:“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反問斥秦統(tǒng)治者只顧個人享受,不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無度的罪行。

(2)第二層:“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒?!?/p>

擺出秦皇罪證,六個排比分句,運用比喻、夸張,緊扣阿房宮,進行強烈的對照描寫,繪出秦始皇“勞民傷財”的憷目驚心的圖畫。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深,“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。”農(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。

(3)第三層:這部分用14個字高度概括了秦亡的過程,民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”,三個動詞,短促相連,生動地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風起云涌、摧枯拉朽之勢,火山爆發(fā)之烈,迅猛異常,不可壓抑?!翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比,顯得收束有力,概括了秦的速亡。

三、研讀第四段。

1.學生齊讀。

2.理解內(nèi)容。

歷史的回顧,有著現(xiàn)實的用心。最后的作者議論,給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個“鑒”字,企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡,回心轉(zhuǎn)意,更弦易轍。

3.學生反復讀、背第3、4兩段。

四、布置作。

高一語文必修一課文教案篇十四

雨巷(人教版高一必修教案設計)。

教學目標:詩歌的意象、情感;形象思維在詩歌中的運用;感受“幽怨、凄美”的美學特征。

教學重點:詩歌的意象、情感。

教學難點:形象思維在詩歌中的運用。

課型:新授課。

教法:教師提示,學生動手,動腦。

教學過程:

我首先在黑板上寫下了“雨”字,問:“當同學們看到這個字的時候,有什么感受?”教室一片靜默。沒有一個同學能回答,還有的同學一臉茫然。只有一個同學回答:“麻煩!”“是啊,就是麻煩,煩燥。除此之外呢?”教室里又是一陣沉默。終于沒有人發(fā)言。“我出道選擇題,當你看到雨這個字的時候,你是高興還是悲傷還是憂郁?”“憂郁!”同學們不約而同的選擇了它。“是的,雨,總是帶給我們一些莫名的憂郁,無可名狀的哀傷?!蹦敲础跋铩蹦??教室里更加安靜,沒有一個學生回答?!跋?,在北方,被稱做小胡同,南方稱做弄。就像南北方人一樣,南北方的胡同也不盡相同。北方胡同像北方人,直來直去,如果是斜街,就注明。南方的胡同有什么特點呢?我們通過柯靈的《巷》來回答?!薄敖系南铮褚黄h逸恬靜的散文,一幅古雅沖淡的圖畫,有如古代的少女,優(yōu)嫻貞靜?!薄敖系男∠?,又深又長,一個人耐心靜靜走去,要老半天才走完。它又那么曲折,你望著前面,好像已經(jīng)堵塞了,可是走了過去,一轉(zhuǎn)彎,依然是巷陌深深,而且更加幽靜。那里常是寂寂的,可以清晰地聽到自己的足音?!爆F(xiàn)在請同學回答當你看到“巷”字時的感受。“寂靜?!蓖瑢W們異口同聲。“在如此憂郁的天氣里,在青石板鋪就的小巷中,會發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們共同走進戴望舒的《雨巷》。

首先請同學朗誦這首詩。”一個同學起來朗誦。“從這位同學的朗誦中,你能聽出作者的感情嗎?”沒人回答。只好又是選擇題。“興奮、愁悵、哀傷”。學生們做了選擇。沒有人選擇興奮。那么這種憂郁之情,作者在文中是通過哪些事物來體現(xiàn)的呢?請同學們找出詩中的事物。

這個過程好像比前幾個容易一點,不過也是幾經(jīng)周折,終于找到了?!坝图垈恪薄坝晗铩薄肮媚铩薄盎h墻”。“我們再看看這些東西各有什么特點”?!坝图垈恪保骸坝图垺迸c“有子”諧音,圓形傘面寓意美滿、團圓、平安。竹制傘架寓意節(jié)節(jié)高升。同學們第一次看到“油紙傘”是在哪部影視中?“《白蛇傳》!”“是啊,自古油紙傘下演繹了多少經(jīng)典的愛情故事!油紙傘成了恩愛、浪漫的像征?!薄白髡邠沃图垈阍谛∠镏嗅茇≈胍墒裁茨??”同學們笑了,“尋找自己的愛情。”“我們姑且這么認為?!蔽覀冊倏垂媚镞@個意象。這個姑娘像“丁香”一樣?那丁香是什么樣的?學生還是不知道。“丁香花纖小文弱,清香優(yōu)雅。古代詩人以此立意,寫了不少古今傳誦的名作,丁香因此也成了古代詩詞中人們熟知的意象之一?!薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié),同向春風各自愁?!扒帏B不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁?!倍∠惚环Q做是“愁品”。其實,我覺得紫色本身就是憂郁的.顏色。女孩子穿紫衣服最漂亮,但很少有女孩子能把紫衣服穿出那種美感來。所以,這是一個帶著愁緒的身穿紫衣的姑娘,她清幽脫俗,憂愁哀怨?!跋裎乙粯印_@女孩子也撐一把油紙傘,是不是也在尋找自己的愛情?”這兩個憂傷的人在蒙蒙的細雨中相遇,同樣的哀怨,同樣的找尋,卻又是同樣的擦肩而過”

從這些意象當中,我們可以感覺到一種怎樣的氛圍?

凄清、冷漠、愁悵。

這又能體現(xiàn)作者怎樣的思想感情呢?哀怨、惆悵、迷茫--失望、彷徨。

請看,在詩中出現(xiàn)的事物就叫做詩歌的意像。由詩歌意像的特點或感情營造出來的這種氛圍就叫意境。一切景語皆情語。這些意境又是為了表現(xiàn)作者的思想感情。所以這三點是一一相扣的。

通過這首詩,我們了解了作者通過各種意象構(gòu)成意境來表現(xiàn)作者思想感情的方法,體會了作者失望、迷茫的感情,明白了詩歌的術(shù)語:意象、意境?,F(xiàn)在留課下作業(yè):

預習《再別康橋》,做練習冊1-5題;畫出文中的意象;理解作者的思想感情。

課后反思。

王紅英。

高一語文必修一課文教案篇十五

1、閱讀文本,理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。

2、品味文本,感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。

二、學習方法。

自主學習(課外搜集關(guān)于“_”的資料,課上自主思考、主動探究、解決問題。)。

合作研討(同學之間、小組之間交流討論,共同研讀文本。)。

三、學時安排。

1課時。

四、學習過程。

(一)交流導入。

采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結(jié)合課前資料的搜集,介紹自己所知道的“_”,在此基礎(chǔ)上,教師再帶有感情地補充介紹,幫助學生進入情境:

這場運動堪稱“十年浩劫”,多少無辜的人慘遭殺害,多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代,親友疏遠,人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見:“人們咬著匕首,抬著尸體_?!薄耙惶煸缟希斘易呋貓笊绲臅r候,一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體,大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟見到八具這樣的尸體?!笨梢姡@是一個多么_的年代,人的生命賤如草芥、一錢不值,人性被扭曲變形,就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》,共同感受那段歷史,感受作者巴金對往事的反思與追憶。

(出示“學習目標”)。

(二)整體感知。

1、自由地放聲朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清作者思想感情變化的線索。

2、小組合作討論。

(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,“我”的思想感情有什么變化?

討論交流后,請小組代表發(fā)言,教師總結(jié)明確:

包弟的經(jīng)歷“我”的感情。

被轉(zhuǎn)送給“我”高興。

||。

與“我們”親密相處快樂。

||。

被追殺憂慮。

||。

被解剖歉疚。

(三)主體研讀。

1、教師導學。

對于一篇文章,在整體感知后,重要的是對其精彩部分進行研讀,這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。

請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注,給大家談談自己的感受,有感情地朗讀。

2、自主研讀。

3、探討交流。

示例:

(1)以前看見包弟作揖,我就想笑,這些天我在機關(guān)學習后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗流淚。

(一“笑”一“流淚”,前后形成鮮明對比,更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時,要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)。

(2)即使在“說謊成風”的時期,人對自己也不會講假話,何況在今天,我不怕大家嘲笑,我要說:我懷念包弟,我想向它表示歉意。

(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中,道出了自己的真情,毫無保留,毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時,“不怕”一詞要重讀,要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責的情感。)。

……。

(四)引導探究。

提出問題,組織研討,感悟作者敢于講真話抒真情的精神,理解文章主旨。

以小組為單位合作探究,教師參與討論。

1、你認為巴金是怎樣的一個人?

2、作者為什么要以一條小狗來反映“_”的現(xiàn)實?

各小組選派代表發(fā)言,教師總結(jié):

“_”中,巴金也是受害者之一,“_”結(jié)束后,他勇于反省,對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己,敢于講真話,為人真誠正直,是一個值得人們敬佩的人。

以一條小狗來反映社會現(xiàn)實,這樣寫一來是提醒我們,小狗雖小,卻也是一條生命,善良的生命應該獲得生存權(quán)。第二,寫一條小狗的遭遇,反映連一條狗都不能逃過劫難,更能體現(xiàn)“_”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外,包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的,寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。

(五)隨機拓展。

1、學生提出值得探討的問題,全班討論。

【讓學生自主質(zhì)疑,再提出來全班討論,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。】。

2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴大閱讀量,有助于更深入地理解巴金的思想?!?。

(六)及時反思。

1、請同學們談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲。

【通過反思,使學生鞏固對本節(jié)課的認識,也能培養(yǎng)學生積極反思總結(jié)的良好學習習慣?!?。

高一語文必修一課文教案篇十六

1.長樂王回深父。父,通“甫”,古代對男子的美稱。

(二)詞類活用。

1.始舍于其址。舍:名詞活用為動詞,筑舍定居。

2.名之曰褒禪。名:名詞活用為動詞,命名,稱呼。

3.有泉側(cè)出。側(cè):名詞作狀語,在一側(cè)。

4.問其深,則其好游者不能窮也。深:形容詞用作名詞,深度。

5.好游者亦不能窮也。窮:形容詞活用為動詞。窮盡,走到頭。

6.而其見愈奇。見:動詞作名詞,見到的景象。

7.蓋其又深,則其至又加少矣。至:動詞用作名詞,到達的人。

8.火尚足以明也。明:形容詞用作動詞,照明。

9.不得極夫游之樂也。極:形容詞作動詞,盡情享受。

10.而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀,常在于險遠。險遠:形容詞用作名詞,險遠的地方。

11.世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉。

謬:形容詞的使動用法,弄錯,使……錯。

傳:動詞作名詞,流傳的文字。

名:名詞作動詞,說明白。

(三)文言固定句式。

1.其孰能譏之乎?(難道……嗎?)。

2.何可勝道也哉!(哪里……呢!)。

3.此所以學者不可以不深思而慎取之也。(這就是……的緣故。)。

(四)省略句、判斷句。

1.有志與力,而又不隨之以怠。(賓語)。

2.余于仆碑,又以之悲夫古書之不存。(賓語)。

3.今所謂慧空禪院者,褒之廬冢也。

4.此所以學者不可以不深思而慎取之也。

高一語文必修一課文教案篇十七

體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。

把握中心意象,深入體會詩歌情感。

一、導入:

今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什麼?

生答:“多雨!”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷,但這種微妙的情緒又很難準確把握,用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進。

二、作者簡介。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

根據(jù)學生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?!蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

三,詩歌賞析:。

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂朗誦。

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。

這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。

無從知道,那何以見得這姑娘的美?

生1:應該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2:應該是憂郁的,你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答:《白蛇傳》。

生:肯定更美!

生:象牛毛、象花針、象細絲,細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁?!贝河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫,自在飛花、無邊絲雨之中,一個長發(fā)披肩的女子,從雨巷中裊裊走來,攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。

生回答,師歸納總結(jié):既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情,可能是青年時未酬的壯志,可能是年少時青澀的一個愿望,也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀,所以,丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征,美好回憶的寄托。

生回答,師歸納總結(jié):對丁香姑娘的期盼,對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

學生踴躍發(fā)言:

生2:王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人,“給我一剎那,對你寵愛;給我一輩子,送你離開?!保ń處燑c撥)兩個人的交會只有一剎那,于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后,用漫長漫長的一生來回味這一剎那,珍藏這一剎那,于是,剎那即永恒。

1、熟讀成誦,在反復誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯(lián)系自己的情感體驗,寫一篇隨筆,寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

1、《雨巷》在藝術(shù)上有何特色?

《雨巷》運用了象征的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨行者,以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。

富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法,造成了回環(huán)往復的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

2、《雨巷》在意象選用上的特點及好處是什么?

《雨巷》中應該說有三個主要意象:“雨巷”、“我”和姑娘,這三個表面上看似并不特別的意象事實上深藏著一種極為特殊的時空關(guān)系,不僅使整首詩所營造的情境顯得模糊、虛幻、迷離,更使得對詩的意義的理解也有了含混復雜的多義性,三個意象具有某種程度上的一致性,它們統(tǒng)一于一個空間畫面內(nèi),而且有著同樣的情感底色:“獨自”、“彷徨”的“我”、“悠長”、“寂寥”、“頹圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷?!钡摹肮媚铩惫餐瑯?gòu)成了一個黯淡、低沉,迷離而幽長的空間,給人們帶來一種孤獨、冷寂又帶迷茫的情緒。這三個意象的空間關(guān)系又是動態(tài)的,三個意象在移動中彼此襯托相互呈現(xiàn):移動是隨著“姑娘”的“飄過”展開的,在這種輕緩的“飄過”中,“姑娘”展演著她的顏色、眼光、氣味和姿態(tài),“雨巷”也逐漸因為不斷綿延的“悠長”、“雨的哀曲”和“頹圮的籬墻”變得更為具體,而“我”的期待和夢想、失望和迷茫隨著“姑娘”的身影隱隱顯顯。這使“雨巷”內(nèi)的空間關(guān)系同樣也構(gòu)成了一種回復,開始“姑娘”離我像夢一樣遙遠,然后她近了,“我”甚至聞到了她的芬芳,感受到她的惆悵,接著她又遠了散了,這種回復的審美功能和音韻及語法上的完全一樣,正是這種意象之間多重復雜的關(guān)系,以及由這些復雜關(guān)系帶來的虛幻迷離的色彩,使得詩中的意象一下子超越了一般意象的具體形象和實際意旨,而具有了某種象征性。人們完全可以從不同角度生發(fā)出完全不同的對詩意的理解,如果從“我”的角度來看這首詩,這似乎是一個朦朧夢境的再現(xiàn);如果從“雨巷”的角度去理解詩歌的意義,這又可理解為“一種人生體驗或感悟,一種孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生況味;如從“姑娘”的視角探索,也是對一段逝去的愛的夢中回憶與追訴,總之,正因為詩人沒有把詩的意義限定在一個層面上,我們從中領(lǐng)會的東西才更多了。

高一語文必修一課文教案篇十八

一、知識教育目標。

1.了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式;。

2.了解香港近百年的發(fā)展史。

二、能力訓練目標。

1.培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力;。

2.培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力;。

3.學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。

三、德育滲透目標。

1.通過學習第一篇文章,激發(fā)學生的民族自豪感;。

2.引導學生認識法西斯的暴行,激發(fā)學生熱愛和平的美好情感。

教學設想。

一、播放有關(guān)香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片,設定好情境,引導學生進入課文。

二、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學生的民族自豪感;引導學生討論納粹暴行(擴展至南京_)對于我們?nèi)祟惖你藓?,以及我們應該從中吸取什么樣的教訓。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料,以輔助閱讀。

三、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道,比較一下寫法的不同。

重點、難點。

重點:新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式;培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。

難點:新聞報道如何既報道事實,又抒發(fā)感情。

教學時數(shù)2課時。

第一課時。

教學步驟。

一、導入新課。

生活在信息社會里,每天都會從報紙、廣播、電視中接觸大量的新聞報道,那么,如何從新聞報道中及時而準確地篩選信息,成為當今社會人的一項重要能力。而要提高這種能力,就必須了解新聞報道的特點,下面我們就來學習兩篇典型的短新聞。(板書課題)。

二、明確目標。

1.了解新聞報道的結(jié)構(gòu)方式;。

2.篩選兩篇新聞報道的基本信息。

二、整體感知。

(一)《別了,“不列顛尼亞”》。

在眾多關(guān)于香港回歸的報道中,《別了,“不列顛尼亞”》是最別致的一篇,作者沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴,也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動,而是選擇了英方撤離這樣一個角度,并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中,更加突出了這一事件的歷史意義。

消息一般由導語和主體兩部分組成。導語放在開頭,由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成;而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構(gòu)組織材料的。

第1段是導語部分。它告訴我們,香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港,這標志著長達150年的英國統(tǒng)治的終結(jié)。

下面的主體部分按照時間順序。具體敘述了英國殖民者的告別儀式。文章共有10段,有8段寫的是現(xiàn)實的場景,分別是:末任港督的降旗儀式,彭定秉離開港督府,英國告別儀式,降旗儀式,香港交接儀式上的易幟,“不列顛尼亞”號離開香港。這些儀式的敘述都很簡潔,作者突出儀式本身的涵義,這表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后,作者總要引用一些背景材料,使得每一個儀式都顯示出歷史的跨度,有著歷史的意義。作者并不直接出面發(fā)表議論,但是情感和評論都暗含其中。比如:

港督降旗儀式,作者說“但這一次不同:永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運用了對比手法,強調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復,它是具有標志意義的最后一次。

對于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式,作者也只是提了一句,但作者隨后捕捉到了一個典型的鏡頭:“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案,恰好構(gòu)成這個‘日落儀式’的背景?!毕笳饔y(tǒng)治的“不列顛尼亞”號,與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗,構(gòu)成了鮮明的對比,啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。

7時45分的第二次降旗儀式,也只是一筆帶過,但作者把這一事件放在歷史今昔的對比上,有一種歷史滄桑變化的感覺,使得曾經(jīng)的坎坷,在人們腦海中“積淀成了神圣而執(zhí)著的理性”,也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。

另外還有兩段,一個是第4段,交待的是有關(guān)港督府的一些背景材料:一個是最后一段,作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照,深化了主題。

(二)《奧斯維辛沒有什么新聞》。

奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間建立的的集中營,被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國的“_工廠”,據(jù)統(tǒng)計報道有400萬人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的,發(fā)表之后,各大報紙爭相轉(zhuǎn)載,并獲得了美國普利策新聞獎,成了新聞的佳作。這主要得益于他獨辟蹊徑,突破了“客觀報道”“零度寫作”(即記者在新聞中毫不摻雜個人情感的寫法)的框框,把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內(nèi)容來寫,字里行間灌注著個人的情感。

文章一上來的議論就有震撼人心的效果。作者無一句正面控訴,卻強烈表達出自己的憤懣,字字句句敲打著讀者的心,讓讀者感到一種莫名的壓抑。

接下來,作者引入了一些背景材料,介紹了里斯維辛集中營可怕的歷史。作者說,那些“慘狀被人們講過了很多次”。所有的事情都已經(jīng)是舊聞了,奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是到這里訪問,作者卻感到“一種非寫不可的使命感”,這是記者的良心在催促他,“如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開,那就對不起在這里遇難的人們?!边@里指出了作者寫作此文的原因和心境。

后面的部分,作者隨著參觀者的腳步,把讀者帶進了集中營,從毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐怖,他的目光始終盯在參觀者身上,通過參觀者的行動、神態(tài)傳達他們內(nèi)心的感受?以此感染讀者,引起讀者的共鳴。

有一些細節(jié)很耐人尋味。比如,“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起,這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺,任納粹刑罰多么_,終歸阻止不了生命的進程;也許是控訴,生命的綻放是人世間最美好的事情,對生命的戕害是最惡劣的罪行。還有,那個照片中的姑娘,臨刑前她在想什么?這不僅是作者的疑問,也是紿讀者提出的問題。

除此之外,作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”。做禱告,或者是為了求得上帝的諒解,或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛,做禱告的地方是沒有的,因為劊子手喪失了人性,雙手沾滿了無辜者的鮮血,他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉,無計可逃,他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

最后一段,與標題和首段遙相呼應,突出了文章的主題,也顯得文章首尾相貫,渾然一體。

三、總結(jié)兩篇短新聞的結(jié)構(gòu)特點。

布置作業(yè)。

完成“研討與練習一”。

第二課時。

教學步驟。

一、明確目標。

1.學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點;。

2.學習兩篇短新聞既報道事實、又抒發(fā)感情的特點;。

3.通過學習第一篇文章,激發(fā)學生的民族自豪感;引導學生認識法西斯的暴行,激發(fā)學生熱愛和平的美好情感。

二、重點、難點的學習與目標完成過程。

1.【提問】如何理解“別了,‘不列顛尼亞’”標題的含義?

【明確】標題有兩層意思。從字面上看,參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港,消失在茫茫的南海夜幕中,這是現(xiàn)實的場景。另一方面,“不列顛尼亞”號的離去,象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié),中華民族的一段恥辱終告洗刷。

【明確】現(xiàn)實的場景是文章的主要內(nèi)容,是文章的綱,每一則背景材料的引人都對應于一個現(xiàn)實的場景,依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起,比如提到彭定康離開港督府,就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料;而降旗的儀式,則讓人聯(lián)想起156年前,英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接,使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的,它們靠現(xiàn)實的場景串在一起,與之融為一體。另外,背景材料的引入也使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感,讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。

3.【提問】為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”?

【明確】英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地,被稱為“日不落帝國”,喻指在它的領(lǐng)土上,永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地,于1997年脫離英國的統(tǒng)治,回歸祖國,可以說在中國香港的土地上,英殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。

4.【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否定句,應該怎么理解?

【明確】本文用了一連串的否定句,像一條線串起了全篇文章,使文章具有統(tǒng)一的風格,同時把奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個句子都具有深刻的內(nèi)涵,值得細細體會。比如:

標題就是一個典型的否定句,類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次:一次是介紹完背景材料之后,作者說“今天,在奧斯維辛,并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下,一方面奧斯維辛太出名了,人們已經(jīng)了解了它很多東西,的確沒有什么新聞可以報道了;另一方面,即使沒有新聞,作者還是要寫一寫,因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結(jié)尾“在奧斯維辛,沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應前文之外,還突出了文章主題。意思是說,奧斯維辛沒有什么新鮮東西了,每一個參觀者都看到同樣的東西,也都有同樣的感受,那就是震驚,甚至窒息??吹竭@些遺留的東西,就有這樣的感覺,如果看到那些真實的場景,又會有怎樣的感覺呢?這樣,雖然話語貌似平靜,卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。

5.【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同?

【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況:一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn),只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情和判斷,只是由事實本身說話;另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn),但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件的參與者.文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況,主要還是一種客觀敘述為主的寫法;而本文有所不同,把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內(nèi)容來寫,是一種純主觀性的報道。

總結(jié)、擴展。

《別了,“不列顛尼亞”》選取了英國撤離香巷的一系列場景,并把它們放在一個歷史的背景中,使香港回歸這一歷史事件有了歷史的縱深感;《奧斯維辛沒有什么新聞》打破客觀報道的傳統(tǒng),直接敘述自己的感受。它們和同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。要求學生閱讀“背景材料”中的新聞報道《奧斯維辛,歷史不會忘記》,比較一下和兩篇課文的寫法的不同。

布置作業(yè)。

完成“研討與練習二、三、四”。

高一語文必修一課文教案篇十九

1、知識目標:了解作家作品;了解元雜劇的特點以及有關(guān)知識。

2、能力目標:歸納竇娥的性格特點,認識竇娥的剛烈性格和反抗精神;體會戲曲的語言特點,理解想像、夸張的藝術(shù)手法。

3、情感目標:通過竇娥這一冤案,認識元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴,以及人們的反抗精神。

1、品味戲曲的語言。

2、現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合手法的運用與理解。

1、熟讀課文,初步了解文意。

2、查閱工具書或電子網(wǎng)絡了解作家作品及戲曲有關(guān)常識并解決重點字詞。

寫作背景:

故事發(fā)生在元朝,元代統(tǒng)治者是蒙古貴族和官僚,被統(tǒng)治者是勞苦大眾。元統(tǒng)治者不僅對勞動者殘酷盤剝,而且實行民族分化的種族歧視政策,以利于鞏固統(tǒng)治地位。他們將全國人口分為四等:蒙古人、色目人、漢人和南人。統(tǒng)治者和地主階級緊密勾結(jié),共同壓迫各族人民,可以說,勞動人民與統(tǒng)治者的階級矛盾,是元朝社會的主要矛盾。雜劇《竇娥冤》反映的就是元朝社會的黑暗現(xiàn)實。

1、關(guān)漢卿,號,戲曲作家,也是我國戲劇史上最早、最偉大的戲劇作家。

2、元曲四大家為“關(guān)”“馬”“鄭”“白”。其代表作是關(guān)漢卿的,馬致遠的_____,白樸的____,鄭光祖的____。

3、元雜?。涸纬傻囊环N把____、____、____等有機結(jié)合起來的戲劇形式。劇本結(jié)構(gòu)一般分為____,有的還加一個____,劇本由____、____、____三部分組成。每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲演唱,全用北方曲調(diào),由____或一人獨唱至終。

4、正音。

5、課文出現(xiàn)個曲牌,都屬于宮調(diào)。

(本折戲由三部分組成)。

第一部分:

第二部分:

第三部分:

研讀第一層。

1、【端正好】曲子表現(xiàn)了竇娥怎樣的思想感情?

2、在【滾繡球】曲中,竇娥質(zhì)問了什么?痛陳了什么?否定了什么?(用原文回答)。

3、【滾繡球】這支曲子又表達了竇娥怎樣的思想感情?

研讀第二層。

2、試分析竇娥與婆婆的一段對白,體會關(guān)劇的語言藝術(shù)。

3、討論:如果竇娥不怕連累婆婆,不替婆婆認罪,冤案還會不會發(fā)生?

課外延伸:把討論內(nèi)容寫成一段小文字,闡明自己觀點,言之成理即可。

研讀第三層。

1、竇娥臨刑時發(fā)出了哪三樁誓愿?為什么要發(fā)這三樁誓愿?

2、這三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥什么性格?

思考討論:除了《竇娥冤》,文學史上還有很多作品運用浪漫主義手法,比如《孔雀東南飛》寫劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情,化為雙飛鳥;比如《梁山伯與祝英臺》《西游記》這些在現(xiàn)實生活中都是不可能的,但是為什么文學作品中會這樣安排呢?(提示:可從作家、人物形象、藝術(shù)手法、社會現(xiàn)實等角度考慮)。

竇娥與哈姆雷特。

關(guān)漢卿是我國文學史上偉大的作家之一,是中國戲曲的奠基人,在世界文學史中被譽為“中國的莎士比亞”,因此關(guān)、莎二人的戲劇作品常被用于比較研究。竇娥與哈姆雷特,這兩個著名的悲劇形象分別誕生于13世紀的中國和17世紀初的歐洲,在反封建的斗爭精神方面存在著一些共性,但二者又有很大不同。

竇娥是被昏官屈判死罪的,她在【滾繡球】一曲中指責天地鬼神,發(fā)下三大奇愿,要感天動地來顯示冤情。竇娥對神權(quán)的大膽譴責,實質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞,反映了女主人公的覺醒意識和反抗精神,也折射出當時廣大人民的反抗精神。

哈姆雷特是丹麥王子。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親,篡奪了王位。老國王的鬼魂顯現(xiàn),把自己被害的經(jīng)過,告訴兒子哈姆雷特,要他報仇。他弄清真相后,決心殺死奸王,但又顧慮重重。就在下決心動手時,不幸錯殺了戀人的父親。奸王把他送往英國,在去英國途中他逃回丹麥,在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯,但他改變現(xiàn)實的重大理想并未實現(xiàn)。

哈姆雷特的主要對手是克勞迪斯,克勞迪斯身上集中了封建、資本主義社會的許多惡德。從這一點看,竇娥與哈姆雷特悲劇的根源都在社會。

但竇娥的命運從一開始就不能選擇,哈姆雷特則不同。他是個有理想、好思索的人文主義者,因苦苦思考“生存還是毀滅”這個問題而遲遲不能采取積極行動,最后只能憑一時沖動,抱著宿命論觀點行動起來,以至于最終和所愛的、所恨的人同歸于盡。他的悲劇不僅僅在社會,還在人性本身。

課外延伸:通過這段文字的閱讀,或許會使你對剛才討論的問題的理解有了很大啟發(fā),那么,把你自己的想法和剛才各組討論的結(jié)果求同存異進行歸納整理,寫成一篇小論文。

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