總結(jié)是我們進步的引擎，它能激勵我們更上一層樓。培養(yǎng)語文興趣，是掌握好語文的關(guān)鍵。接下來是一些總結(jié)范文的選錄，希望對大家寫作時有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
對你觸動最大的人篇一
您讓我結(jié)緣詩詞，您讓我信心百倍，您讓我感激不盡。您，媽媽，對我影響最大的一個人！現(xiàn)在我所取得的成績，都有您一半的功勞。
我現(xiàn)在作文上能夠取得一個個的高分，是和您的辛勤教養(yǎng)分不開的。從小您就教我背唐詩宋詞，至今還記得這樣一幅畫面：一個兩三歲的小女孩被一位母親牽著小手邊走邊念古詩。是您，在小學(xué)時乃至幼兒園時就在我心中埋下了文學(xué)的種子，我開始自己背唐詩宋詞，您已讓我愛上了他們。我的作文因為它們變得文采飛揚，這都是您讓我結(jié)緣詩詞的結(jié)果呀！媽媽，您對我的影響讓我的作文步步高升！
我現(xiàn)在演講活動無一缺席，屢次奪冠，同樣滲透著您的辛勞。您還記得嗎？您那次“是金子就要發(fā)光”的談話，鼓起了我的信心。在小學(xué)時，我像一只安靜的小綿羊，默默地守在自己的天地中，參加活動是想都不敢想的，從不發(fā)言的我讓老師大傷腦筋。但是，現(xiàn)在不同了，我牢記著您的話“是金子就要發(fā)光，”勇敢的迎接挑戰(zhàn)，闖過了一個又一個的難關(guān)：演講多次第一，榮獲優(yōu)秀播音員等等，喜訊不斷傳來。我發(fā)現(xiàn)，原來我也可以這么棒！我的笑臉上多了一份自信。這都是您鼓勵和那套“是金子就要發(fā)光”理論的結(jié)果呀！媽媽，您對我的影響讓我信心百倍！
媽媽，您對我的影響還有很多很多……。
媽媽，您讓我感激不盡；媽媽，謝謝您幫我插上騰飛的羽翼，讓我自信開朗，在屬于自己的空中翱翔。媽媽，我愛您！
媽媽，謝謝您，您對我的影響真的很大，很大……。
對你觸動最大的人篇二
“你幸福嗎？”“嗯?！?/p>
——題記。
20xx年10月1日星期六太陽公公。
電話這頭的我，緊緊地握著話筒，感動地說不出話來。原來在我背后，還有如此深愛我的人，原來生活中有那么多不易覺察的愛，淚，不能自禁了。
睡意全無。我騎上自行車來到了姥娘家，推開門看到姥娘正在包水餃?！袄涯镂襾砹?！”我興奮地大叫道?！皝砹?，快到沙發(fā)上坐，累了吧，喝點水?！崩涯镄τ鼗卮鹞?。
我坐在沙發(fā)上，不經(jīng)意間望向茶幾，卻發(fā)現(xiàn)上面擺滿了各式各樣的藥。一陣猛烈的痛襲上心頭，姥娘的病，已經(jīng)數(shù)不清了??！姥娘的頭發(fā)全都變成了觸目驚心的白色，可她卻固執(zhí)地把它們?nèi)境珊谏伾袅?，染上，又掉了，再染……她像無邊無際的大海中屹立的一座燈塔，給予我光明和力量。想象中的姥娘仍是那么強健有力，可眼前的她卻早已白發(fā)蒼蒼。
中午，該吃飯了。品嘗著最愛吃的水餃。時光流轉(zhuǎn)似乎又回到幾年前，那時候的我依偎在姥娘溫暖的懷抱里，總以為在姥娘寬闊的肩膀下我就是最幸福的小孩，那種幸福感，就如今日吞下第一個水餃一樣濃。幸福，原來觸手可及。
姥娘，在您的呵護下我愉快地度過了七彩童年，遇到您是我，
20xx年10月3日星期一太陽公公。
“喂！今晚下來玩，千萬別忘了，我等你！”
到了晚上，我如約而至，看到程一臉壞壞的笑。
程是我小學(xué)的好朋友，我們住在同一個院子里，又是同班同學(xué)，自然是形影不離。
“哎！小高，我們今晚是上架子還是爬房頂？”“爬房頂吧！還能賞月哩！”于是我們就爬到了儲藏室的屋頂，賞起月來。
六年的小學(xué)時光一晃而過，我和程六年來的時光碎片里記錄了我們在一起的點點滴滴?；貞浀陌艘艉腥晕赐Ｖ梗F(xiàn)在我們同校不同班，腦海里卻常常閃起對方的影子，最純潔的友誼，也莫過如此吧。
程，純真無暇的小學(xué)生活我們一起走過，遇到你是我童年的最大幸福。
20xx年10月4日星期一二風(fēng)婆婆。
今天好倒霉哦！物理試卷竟然找不到了……。
怎么辦？怎么辦？像是一顆重磅炸彈在我腦海中炸響，一瞬間天旋地轉(zhuǎn)，嗡嗡聲不斷。完了，完了，這下徹底完了，那可是教育局要檢查的啊?。?！
我靈機一動，上qq！我們班有五個群呢，我一定能找到一個沒做試卷的同學(xué)！
于是，我便登錄qq，給同學(xué)們發(fā)求助信。折騰了一上午，竟然沒有一個同學(xué)愿意幫我。所有我認為有希望的同學(xué)中，只剩倩了。我狠狠地抓住最后一根救命稻草，再也不敢松開。忐忑中，撥打了她家的電話號碼，可惜，沒有人接。
我像一個泄了氣的皮球，呆呆地坐在沙發(fā)上，心中一陣后怕。茫然間，電話響了，是倩！她說她的試卷連名都沒寫，更別說做了。我驚喜萬分，倩說她一個小時后復(fù)印好，并且送到我家樓下。我激動地說不出話來，只感覺溫暖在心中彌漫……倩說：“有我呢，我是你最堅強的后盾?！?/p>
朋友是一把傘，下雨了，她悄悄地為你遮擋住風(fēng)雨；天晴了，她靜靜地守在一邊。
倩，謝謝你在我困難的時候伸出援助之手，遇到你是我。
無論是晴空萬里還是陰云密布，你們的笑臉總是我力量的源泉，遇到你們是我！
對你觸動最大的人篇三
在溫暖的下午，窗戶上的薄荷被陽光染成了透明的金黃色。我用抹布擦了擦?xí)艿目蚣埽瑤е鴰追肿院罏g覽著書籍。
我的書不一定是最多的，但我班上的書不超過三本。
我很少向父母要任何東西，但是每當(dāng)我說我讀過什么書時，媽媽總是問我，我在學(xué)校必須讀的書都讀完了嗎？然而，我父親一言不發(fā)地帶我去了大書店，穿上我的衣服，開車帶我逛了半天。
爸爸也有在新買的書上寫字的習(xí)慣。
在這本書的扉頁上，要么是飛舞的狂草，要么是整齊而大方的正楷，寫著“給我女兒”或“為了我女兒的利益”，多好的文學(xué)青年啊。
這還不夠。在我們完成之前，我們需要把它封起來。
雖然我覺得他很麻煩，但我心里還是很高興：我不得不說我父親的書法很好。他希望我的書法也很好。
想起那年的暑假，我默默地寫著古詩。爸爸突然出現(xiàn)，看著我寫的字，搖搖頭，走進臥室。"當(dāng)你走路時，這些詞看起來很好。"他從床頭拿了一本行書給我，自己寫了一句話：“關(guān)關(guān)舉鴿，在河洲上。”他坐回到沙發(fā)上看比賽。
那天下午，我坐在桌前，寫著：關(guān)、關(guān)、關(guān)、關(guān)……最后，我用紅筆圈出了許多“關(guān)”字，給他看我認為好的東西。
他靠在沙發(fā)上瞥了一眼?！皼]關(guān)系，”他淡淡地說。一些人轉(zhuǎn)過頭，繼續(xù)觀看他的《巴塞羅那》。然而，我清楚地看到了驚訝和充分的寵溺。哼，真的是父女一種美德。
這是真的也是假的。
陽光燦爛地照射在白瓷表面。
我依偎在柔軟的椅子上，玩著一只海豹——我的“皇家海豹”。
爸爸寄來的。就因為我說得很隨便。
什么時候這種“玩物失去野心”會成為現(xiàn)實？
我把郵票浸在印泥里，用硬紙板把它壓在紙上。紅色和白色是不同的。
這不是“玩物失志”。在一個人們被秒表所困的時代，這只是為了減緩進步的步伐：看風(fēng)景，看人，看自己。
溫暖的陽光把我裹在里面。
對你觸動最大的人篇四
每個人對幸福的理解不同。有的人認為每天開心是一種幸福；有的人認為被人信任是一種幸福；有的人認為自己的親朋好友幸福自己就是幸福的。當(dāng)然，這是自己對幸福的理解與感悟。
那是去年六月，我們正處在緊張的復(fù)習(xí)階段，準(zhǔn)備迎接最重要的期末考試。一天，我收到了一個從廣州寄來的盒子。當(dāng)時我想了半天，就是想不起來廣州有什么要好的朋友會給我寄東西。
回到家，我用疑惑的目光注視著這個神秘禮物。我慢慢伸出手，輕輕打開盒子。??！里面躺著一個做工精細、外觀精美的鉛筆袋，外加一張漂亮的賀卡。賀卡里寫著幾句話，我至今還記得，那是用彩色的筆寫的：朋友，快考試了吧？我希望這份禮物可以給你帶來好運。因為我給這個筆袋起了一個名字叫‘知識的海洋’。里面裝的文具是學(xué)習(xí)上必不可少的，不管它考試時是否用得上，但早晚有一天，它都有發(fā)光發(fā)亮的一天。相信自己一定可以的。我永遠支持你！
讀到這里，我才知道她是我已經(jīng)好久都不聯(lián)系的一個筆友，她到現(xiàn)在還能記得我。當(dāng)時，我激動地流下了眼淚。
那次考試給我一年的學(xué)習(xí)生活畫了一個圓滿的句號，我獲得了三科全優(yōu)的成績。我知道，三優(yōu)成績的獲得還有那神秘禮物的功勞。
我認為，在我最需要幫助與理解時，朋友、親人對我的支持，就是我。
對你觸動最大的人篇五
今天是建軍節(jié)，明天是七夕，東方情人節(jié)。這兩個節(jié)日放在一起，我不禁莫名的就想起了一個典故：沖冠一怒為紅顏。
眾多歷史人物中，我最不喜殺妻求將的吳起，獨獨偏愛聲名狼藉的唐明皇與吳三桂。
喜愛唐明皇，因他對楊玉環(huán)的情有獨鐘。喜愛吳三桂，因覺他是一個至情至性的真小人。
他們兩人，一個為了美人險些葬送大好江山，一個為了美人而背上大漢奸、賣國賊的千古罵名。
但我想，他們至始至終都不曾后悔過。
或許唐明皇唯一后悔的，就是沒有生在尋常百姓家吧。
得享世間榮華與真愛，我想在楊玉環(huán)死去的那一刻，她的眼淚也是幸福的。
而陳圓圓不過一介青樓女子，吳三桂卻不惜為了她引清兵入關(guān)，他豈會不知這樣做會讓自己被天下人所不恥？但他仍然那樣做了，至情至性可見一斑。
作為一個女子，不是自己長得有多漂亮，也不是自己嫁給了一個多富有多帥氣的男人，而是遇到自己的唐明皇或吳三桂。
對你觸動最大的人篇六
小時候我的愿望極其樸素——快點長大。而今我的愿望變了，因為思想不同走過的路不同，要走的路也不同。以往的路上只是卵石，而今的路上卻長滿刺，了以后呢?我不知。
想想我每天起早貪黑，整天帶著兩只熊貓眼來，上課時不時打盹，我開始著急不能這樣下去了，真的。每當(dāng)我想睡覺時，心里就暗暗嘀咕，這該怎么辦？我不得不把窗戶打開，讓冷風(fēng)吹醒我的大腦，橫過我的眼睛，讓我認真聽講，無奈，怎么辦？這樣做，為的只是一個我心中的一個目標(biāo)，一個愿望，走進a中的大門。觸摸a中的一草一木，呼吸a中的書香在我的腦海中。a中一切的一切都是如此神圣。a中到底是什么樣子呢？這一大大的問號在我心中泛起。
看到我眼前的這些考試成績我著急連a中的分數(shù)線還差一些，差多少就代表我的愿望，有多少實現(xiàn)幾率，真的這些連續(xù)不斷的考試，讓我知道目標(biāo)離我遠還是近的這個問題。其實我有想過，想過假如我考不上怎么辦？假如我報志愿報錯到b中，甚至沒人錄取怎么辦？自信心告訴我，堅強心告訴我，我一定會實現(xiàn)愿望，即使像我想象的那樣，我也會堅持下去。
只要心中努力，就沒有過不去的坎兒，要相信自己的能力與潛力。
對你觸動最大的人篇七
回顧過去的十年，對我影響最大的人無疑是我的母親。
我媽和普通人沒什么區(qū)別。但是，對我影響最大的，是她平常心所體現(xiàn)出來的包容、理解、豁達和無言的愛。
因為我剛剛懂事，她經(jīng)常對我說:“媽媽要你一輩子幸福。學(xué)習(xí)如何生存并不是人生的全部。希望你學(xué)會享受生活?！彪m然我當(dāng)時不太理解我媽，但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)她一直在為之努力。從小我媽就刻意培養(yǎng)我的閱讀習(xí)慣。從一開始她讀書聽我講，到現(xiàn)在我告訴她我的讀書經(jīng)歷，我都有一種成就感和自豪感。所以，學(xué)習(xí)對我來說是快樂的。
對于我的興趣愛好，我媽從不干涉，從我選的興趣班里學(xué)習(xí)自然是開心的。她也選擇了我不擅長的運動來磨煉我的意志，給我面對挫折和失敗的勇氣。最讓我吃驚的是我媽讓我學(xué)拉丁舞。剛開始的時候很壓抑。但是現(xiàn)在我明白了享受生活意味著什么。當(dāng)我像明星一樣站在舞臺上，我想對媽媽說:“媽媽，謝謝你給我一個展示自己的舞臺。”
許多父母認為他們的孩子“接近朱者赤，但接近墨西哥的是黑人”，所以他們不讓孩子與成績差的學(xué)生交往，但他們的母親不同意這種觀點。她認為，既然親近“墨”的人就會黑，那為什么別人親近“朱”就不能紅呢？她非常贊成我和班上“問題”孩子的交往，對我對他們的幫助和鼓勵表示極大的感謝。四年級的時候，我們班有一個很調(diào)皮的同學(xué)。他把我當(dāng)成他唯一的知己，告訴我他的想法。在我真誠的幫助和鼓勵下，他取得了很大的進步，這讓我很欣慰。
媽媽總是說，學(xué)習(xí)是我們自己的事，我們每個人都要對自己做的事情負責(zé)。所以她關(guān)心我的學(xué)習(xí)過程，不關(guān)心我的考試成績。我媽不會輕易獎勵我考的好。如果她考試不及格，她會鼓勵我，幫我分析原因。當(dāng)我因失敗而沮喪的時候，她會輕輕地摸著我的頭說:“孩子，一兩次失敗并不意味著永遠失敗。媽媽相信你明天會比今天更好?！彼脑?，像一縷溫暖的陽光，融化了我心中的惆悵，讓我能以一種正常的心態(tài)去面對任何挫折。
班里很多同學(xué)都喜歡來我家做客，他們的感受用一句話概括——“你媽媽好熱情！”就像大家說的，任何一個學(xué)生，無論成績?nèi)绾危彝ケ尘叭绾?，都是同樣好客的。她的所作所為讓我覺得我的朋友享受了和她朋友一樣的待遇。母親的一言一行，一舉一動都教會了我要寬容，要理解，要寬廣，要為別人著想。
在我的生命中，媽媽一直是我身邊最親的人，關(guān)心冷，知熱知冷。她為我做了太多，但她從不要求任何回報。這是多么寬廣無私的愛??！就是這份愛給了我那么多讓我無法忘記的東西。
我的母親就像一個忠實的航海家，為我的人生之舟設(shè)定了正確的航向。同時，她讓我經(jīng)受了暴雨和風(fēng)暴的考驗，磨煉了我的意志，讓我在茫茫大海中自由飛翔。母愛像山，像海。世界上有千山萬水，比不上她對我的愛。
如果我學(xué)會了一點關(guān)心和感恩，學(xué)會了一點自信和與人交往的毅力，我要感謝我的母親，她是我一生中對我影響最大的人。
對你觸動最大的人篇八
欣賞那里的紅玫瑰。
輕輕的摘一朵，
鼻邊輕嗅，
感受它獨有的芬芳。
像個謎，
捉摸不透。
坐著巴士來到三亞海灘，
觀看潮起潮落。
聽海抨擊著巖石，
大海也在咆哮。
撿起小巧的貝殼，
像個寶，
愛不釋手。
沙灘上滿是歡樂的腳印……。
聽火車轟轟的鳴著，
終于來到了丹麥。
那里有安徒生老爺爺?shù)淖阚E，
角落里，
還有一位拿火柴的小女孩。
像顆糖，
仍保持著純真，
對于它，
還是一往情深。
對你觸動最大的人篇九
有一個人，是我這輩子永遠都無法忘記的，，莫過于母愛，她就是我的母親！
每次我做錯事，她都一定會很兇的罵我。我總會覺得媽媽不論對錯都罵我。覺得我的父母親，和其他的父母親都不一樣。所以我也總是會頂嘴，也總是把媽媽氣得蹦蹦跳。雖然媽媽對我說過，再也不管俄。但是她并都沒有這樣做。
記得有一天，我又頂嘴了，而且那一次把媽媽的心傷得更疼了。這天，我剛好也發(fā)燒了，她馬上去幫我找藥，讓我吃下去。那時的她，把我不好的通通都忘掉了。心里只想讓我快快好起來。其實，我傷媽媽的心已經(jīng)有很多次了，但是她卻沒有怪我！媽媽那么疼我，我一定也要孝順?biāo)?。其實，我知道她是在保護我。
在她心里我就像一只小小鳥，我沒有能力飛的更高。她盡力讓我不受傷，她只想讓我快快樂樂，幸幸福福得生活，不想我受到任何的傷害，她在我心中是最最最完美的母親，是最最最偉大的母親！她鼓勵我學(xué)習(xí)，不管何時何地，她都會在我身邊支持我。而且她包容了我所有缺點。盡管她沒有別人那樣慈祥！但是，她卻是最關(guān)心我，最疼愛我的母親！
世界上，莫過于母愛了！感謝這位母親，為我任勞任怨的工作著。感謝這位母親，在我身邊支持我。感謝這位母親，教會我做人的道理。感謝這位母親，愿意包容我所以缺點。
對你觸動最大的人篇十
黃昏的時候，是那些散落在城市里沉默的人們歸家的時候。
那些冷風(fēng)中行色匆匆的人，他們像晚歸的候鳥，在傍晚時分，收攏好自己的翅膀，默默回巢。
夜晚，樓房里的燈光柔柔的，孩子們歡樂的笑聲使整個世界都溫馨。
這，就是生活。
生活，讓我們懂得了愛。
從呱呱墜地時起，我們就感覺到濃濃的愛意，深深的親情在身邊圍繞。
沐浴著愛的雨露，我們在一天天地成長。
父親愛我，母親愛我，哥哥愛我，姐姐愛我，老師也愛我；再長大一些，我結(jié)婚了，丈夫愛我，兒子也愛我。
我愛爸爸，我愛媽媽，我愛哥哥，我愛姐姐，我愛老師。
我愛丈夫，我愛兒子！
愛是最無私的，愛是世上最美麗的語言。
天空湛藍，花兒盛開。孩子在蹣跚學(xué)步，母親在旁邊彎腰扶著；哥哥背著弟弟，額頭灑落著汗水；小伙子騎著單車，老人悠閑散步，小鳥啾啾地叫著。
我愛陽光，我愛鮮花，我愛綠草，我愛生命，我愛這美麗的人間！。
你，聰明的，應(yīng)該知道的，這，就是幸福呀!
20xx年5?12四川大地震，電視里直播一個司機，是直播！
司機的下身被壓在廢墟中，當(dāng)救援的人員到達時他很清醒，記者問他說能為他做點什么，他說想給懷孕的媳婦打個電話。
記者撥通了電話，電話接通了，記者給他拿著電話，司機對著電話說：“喂，媳婦，你好嗎？”
他的媳婦在電話那端說：“我好?！?/p>
司機說：“咱們的孩子好嗎？”
媳婦說：“孩子也好?！?/p>
司機說：“咱媽好嗎？”
媳婦說：“咱媽也好，你好嗎？”
司機說：“我在外地呢，我很好，我很惦記你。我只是想看看你，我想摸摸你的肚子，摸摸我們的孩子，你不用惦記我?！?/p>
司機沒有對媳婦說他的情況。記者為了保持他的清醒，和他說著話。記者問他今生最大的愿望是什么，他說，沒有什么，只是想平靜的和他的媳婦過一輩子，看著他們的孩子一天天長大。
意外，有時誰也無法躲過。
陽光照耀地球的每一寸土地，但不是每個人都感受到熱量與溫暖；
在這樣的土地上，沒人知道，會有多少樓宇推倒重來；在這樣的土地上，沒人知道多少面孔生死明滅；在這樣的土地上，沒人知道有多少記憶戛然而止。
這，就是生活。
生活，讓我們懂得了沒有什么理由不去珍惜！
其實，有時候，我們不必去在意掙了多少錢，計較丟失了什么。
做為普通人，有時我們想的或許就是平安度過每一天。
作為母親，孩子平安就是幸福！
作為妻子，丈夫平安就是幸福！
時間在飛逝，年輕的也會老去；
地老天荒，也許就是千古神話。
我們能做的，只有：
學(xué)會感恩，珍惜身邊的人，熱愛生活，學(xué)會愛。
學(xué)會珍惜，要善待好自己，自己安好，親人才能放心。
黃昏的時候，是那些散落在城市里沉默的人們歸家的時候。
那些冷風(fēng)中行色匆匆的人，他們像晚歸的候鳥，在傍晚時分，收攏好自己的翅膀，默默回巢。
對你觸動最大的人篇十一
創(chuàng)業(yè)能力是一種特殊的能力，這種特殊能力往往影響創(chuàng)業(yè)活動的效率和創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)業(yè)能力包括決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力與交往協(xié)調(diào)能力組成。
決策能力是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件，因地制宜，正確地確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)、戰(zhàn)略以及具體選擇實施方案的能力。決策是一個人綜合能力的表現(xiàn)，一個創(chuàng)業(yè)者首先要成為一個決策者。創(chuàng)業(yè)者的決策能力通常包括:分析、判斷能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生要創(chuàng)業(yè)，首先要從眾多的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)以及方向中進行分析比較，選擇最適合發(fā)揮自己特長與優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)方向和途徑、方法。在創(chuàng)業(yè)的過程中，能從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，找出存在的真正問題，分析原因，從而正確處理問題，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有良好的分析能力。所謂判斷能力，就是能從客觀事物的發(fā)展變化中找出因果關(guān)系，并善于從中把握事物的發(fā)展方向，分析是判斷的前提，判斷是分析的目的，良好的決策能力是良好的分析能力加果斷的判斷能力。創(chuàng)業(yè)實際就是一個充滿創(chuàng)新的事業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新思維、無思維定勢，不墨守成規(guī)，能根據(jù)客觀情況的變化，及時提出新目標(biāo)、新方案，不斷開拓新局面，創(chuàng)出新路子，可以說，不斷創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者不斷前進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
經(jīng)營管理能力是指對人員、資金的管理能力。它涉及到人員的選擇、使用、組合和優(yōu)化;也涉及到資金聚集、核算、分配、使用、流動。經(jīng)營管理能力是一種較高層次的綜合能力，是運籌性能力。經(jīng)營管理能力的形成要從學(xué)會經(jīng)營、學(xué)會管理、學(xué)會用人、學(xué)會理財幾個方面去努力。
(1)學(xué)會經(jīng)營。創(chuàng)業(yè)者一旦確定了創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，就要組織實施，為了在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，必須學(xué)會經(jīng)營。
(2)學(xué)會管理。要學(xué)會質(zhì)量管理，要始終堅持質(zhì)量第一的'原則。質(zhì)量不僅是生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的生命，也是從事服務(wù)業(yè)和其他工作的生命，創(chuàng)業(yè)者必須嚴格樹立牢固的質(zhì)量觀。要學(xué)會效益管理，要始終堅持效益最佳原則，效益最佳是創(chuàng)業(yè)的終極目標(biāo)?？梢哉f，無效益的管理是失敗的管理，無效益的創(chuàng)業(yè)是失敗的創(chuàng)業(yè)。做到效益最佳要求在創(chuàng)業(yè)活動中人、物、資金、場地、時間的使用，都要選擇最佳方案運作。做到不閑人員和資金、不空設(shè)備和場地、不浪費原料和材料，使創(chuàng)業(yè)活動有條不紊的運轉(zhuǎn)。學(xué)會管理還要敢于負責(zé)，創(chuàng)業(yè)者要對本企業(yè)、員工、消費者、顧客以及對整個社會都抱有高度的責(zé)任感。
(3)學(xué)會用人。市場經(jīng)濟的競爭是人才的競爭，誰擁有人才，誰就擁有市場、擁有顧客。一個學(xué)校沒有品學(xué)兼優(yōu)的教師，這個學(xué)校必然辦不好，一個企業(yè)沒有優(yōu)秀的管理人才、技術(shù)人才，這個企業(yè)就不會有好的經(jīng)濟效益和社會效益，一個創(chuàng)業(yè)者不吸納德才兼?zhèn)?、志同道合的人共?chuàng)事業(yè)，創(chuàng)業(yè)就難以成功。因此，必須學(xué)會用人。要善于吸納比自己強或有某種專長的人共同創(chuàng)業(yè)。
(4)學(xué)會理財。學(xué)會理財首先要學(xué)會開源節(jié)流。開源就是培植財源，在創(chuàng)業(yè)過程中除了抓好主要項目創(chuàng)收外，還要注意廣辟資金來源。節(jié)流就是節(jié)省不必要的開支、樹立節(jié)約每一滴水、每一度電的思想。凡百萬富翁、億萬富翁都是從幾百元、幾千元起家的，都經(jīng)歷了聚少成多、勤儉節(jié)約的歷程。其次，要學(xué)會管理資金。一是要把握好資金的預(yù)決算，做到心中有數(shù);二是要把握好資金的進出和周轉(zhuǎn)，每筆資金的來源和支出都要記賬，做到有帳可查;三是把握好資金投入的論證，每投入一筆資金都要進行可行性論證，有利可圖才投入，大利大投入、小利小投入，保證使用好每一筆資金?？傊?，創(chuàng)業(yè)者心中時刻裝有一把算盤，每做一件事、每用一筆錢，都要掂量一下是否有利于事業(yè)的發(fā)展，有沒有效益，會不會使資金增值，這樣，才能理好財。
對你觸動最大的人篇十二
我的媽媽雖然工作忙碌，但她對我的生活、學(xué)習(xí)都很關(guān)心，在我犯了錯的時候，她不是責(zé)怪我，而是給我講道理，而且，用她的行為，不知不覺地感染著我。
有一次，媽媽帶我逛商店，我看上了一只毛絨絨的玩具熊，可媽媽說我已經(jīng)有玩具熊了，不給買，可走到商店的大門口，看到一個希望工程的捐款箱，媽媽卻掏出了錢，讓我放進去。我悶悶不樂地回到家，媽媽似乎看懂了我的心事，告訴我：“希望工程是為了幫助貧困地區(qū)的孩子們上學(xué)的，你少買兩件玩具的錢，就有可能資助一個孩子一年的學(xué)費。你知道嗎，他們是多么渴望上學(xué)讀書?。∫恢P，一個本子對于他們來說都是那么的來之不易?！?/p>
媽媽是在引導(dǎo)我要幫助有需要幫助的人。我好像有點明白了媽媽的話，急忙在我的物品柜里挑選著，可我不捐漂亮的筆，因為那都是我最喜歡的?！拔揖柽@些沒筆蓋的筆和這個，快沒墨水的筆……”我說。媽媽見狀，搖了搖頭。
這時，電視上正播放一條新聞：“由于今冬最強的一次寒潮襲擊，貧困山區(qū)的人們現(xiàn)已陷入困境，望各地市民伸出援助之手！”
媽媽看完，二話不說，便匆匆走進臥室。過了一會兒，我也悄悄地跟了進去。只見衣柜門開著，媽媽一會兒在衣柜里挑選著衣服，一會兒坐在床邊沉思。我拉了拉媽媽的手，輕輕地問：“媽媽，這些衣服……”媽媽回答：“我要捐給貧困山區(qū)的人?！眿寢岆S即拿起了一件夾棉的棗紅色大衣和一件夾克衫。
“媽，你要捐這件大衣嗎？”我瞪大了眼睛，不解地問道。
“是的?！眿寢屨f。
“可是，這是你最喜歡的一件大衣啊……”
“正是因為我喜歡，所以我相信別人也一定會喜歡。我們不只是捐出東西，我們還要讓別人分享我們喜歡的事物?！?/p>
媽媽的言傳身教，深深地感染了我，從此以后，每當(dāng)遇到有慈善捐助活動，我都會主動拉著媽媽的手去捐助，并且默默地禱告：“希望那些孩子和我一樣快樂！”
在我的成長歷程中，媽媽不僅給予了我無微不至的愛，而且以她博愛的心，給予了許多不相識的需要幫助的人以愛的資助，從而也讓我深深懂得了愛心與分享，并真切地領(lǐng)悟到了給予的快樂。
對你觸動最大的人篇十三
教學(xué)目的：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重、難點：
認識生字，讀好人物的對話。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
2、合作識字，聽讀課文。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
三、指導(dǎo)書寫。
第一課時。
一、課前交流。
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動物是（）。
中國最長的河流是（）。
二．導(dǎo)入新課。
1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和最字有關(guān)的`課文，還記得是什么嗎？（出示課題）。
2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）。
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進了詞語里，你們還認識嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他。
5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）。
6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。
10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。
11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個問題？
a.哪里有書啊？
b.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
c．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）。
2．出示填空巖石上有（。
），有（），還有（）。
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）。
5．你讀懂了什么？（板書演變過程）。
13．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
14．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？
15．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
17．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。
板書設(shè)計：
對你觸動最大的人篇十四
這里是自主展示的課堂，展示榮耀交流自豪，掌聲請出我們今天的展示小組。（展示小組上臺自我介紹）。
生1：大家好，很榮幸被選為今天的幸運小組，我是首席發(fā)言人---。
生2：補充發(fā)言人----。
生3：補充發(fā)言人----。
生4：補充發(fā)言人---。
生1：今天有我們小組為大家展示《最大的麥穗》一課的前置性學(xué)習(xí)情況。
師：高樓萬丈平地起，學(xué)富五車先字詞，首先讓我們進入第一板塊：生齊：字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄。
師：同學(xué)們傾聽口令。一、（全體同學(xué)坐正，做到一尺一拳一寸，自查握筆姿勢。）二、同桌互查握筆姿勢。三、開始答題。提醒學(xué)生既要速度，又要質(zhì)量，書寫工整，少出現(xiàn)筆下誤。
（展示小組的學(xué)生巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們坐姿不正確或握筆不正確幫其糾正）。
（發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)做完后）師：請同學(xué)們迅速把小測試卷交到小組長，課下看出，全正確的小隊有50分大獎。
展示小組開火車讀課文。閱讀小組認真傾聽。記錄展示小組朗讀中出現(xiàn)的錯誤，做好標(biāo)記。為評價做準(zhǔn)備。
師：誰來評價一下他們小組的朗讀？
生5：這個小組從整體來說，站姿正確，精神飽滿，可見這個小組同學(xué)的團隊意識強，值得我們大家學(xué)習(xí)。但4號同學(xué)的聲音如果再洪亮些我認為會更好。4號加油。
生4號：謝謝，我會努力的。
生6：我想挑戰(zhàn)二號同學(xué)。讀第二自然段。
生評：兩位同學(xué)讀得正確流利，我認為挑戰(zhàn)者讀得更有感情。
師：敢于挑戰(zhàn)是自信心的表現(xiàn)，值得大家學(xué)習(xí)，希望展示小組的同學(xué)在課前要認真準(zhǔn)備，做到更好，加油！同時獎勵挑戰(zhàn)小隊20分。
生1號：通過前置性學(xué)習(xí)我們小組一致認為這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里選摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望的道理。
生2。
全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
生3：請同學(xué)們看第一自然段：希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?/p>
弟子們聽懂了老師的要求后，就陸續(xù)走進了麥地。
生4 蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?/p>
我們小組認為在這里蘇格拉底的話一定是非常嚴肅的，要重點突出讀“只許進不許退”短句， 這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地。
師：不動筆墨不讀書，好記性還不如爛筆頭，傾聽是一種習(xí)慣美德，記下你的所得。
生1 請同學(xué)們看這一段“地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪?！?/p>
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
生2 "看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。""雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。"-從這里我體會到蘇格拉底的弟子們當(dāng)時態(tài)度猶豫,不能當(dāng)機立斷。
生3“一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀?！薄坝眯牡靥籼魭?，從這里我體會到蘇格拉底的弟子們摘麥穗很認真,低著頭只看到眼前的麥穗，但眼光不夠開闊。
生4他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪?！扒懊娴臋C會有的是，最大的就在前面，我一定能得到那個最大的”我們通過小組交流認為弟子們當(dāng)時可能會這樣想。
生1“他們總以為最大的麥穗還在前面你呢"他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪?！?/p>
總認為……總以為…總把希望寄托在未來,不能立足眼前,應(yīng)該首先抓住"現(xiàn)在"。
生2。
突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒。
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
生3雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
生4。
生1他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。我體會到弟子們失去良機、一事無成,無比惋惜。
生2蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那棵最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
生3:我從中體會出一個道理:時間一去不回頭,機會失去在所難挽。我們要好好地把握每一次機會。
生4人的一生仿佛是在麥地中行走,人人都在追求一個最高的理想,猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠,不能腳踏實地,到頭來只會落得兩手空空。
師：展示組的同學(xué)請停一下，剛才我發(fā)現(xiàn)閱讀組的同學(xué)，有的在書上注意圈出關(guān)鍵詞，有的在旁邊加了批注，這是很好的記錄方法。
（老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會記錄的適時指導(dǎo)）。
生1我認為,人的追求應(yīng)該是最大的,但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為,通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。
生2蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗,但是經(jīng)歷了一次體驗,聆聽了一次教誨,由此禪透了深刻的人生道理。
生3蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機會，告訴弟子們?nèi)松鷳?yīng)該有遠大的理想，但更應(yīng)該抓住機遇，把握當(dāng)前。
生4紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，蘇格拉的教育學(xué)生不是簡單的說教，而是在現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，不愧是偉大的思想家教育家。
“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務(wù)。
“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會錯失良機。
生3我們通過小組交流認為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們“也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！睆摹半S手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。
師：不迷信權(quán)威，敢于提出自己的想法，很好。
生4：我搜集了有關(guān)蘇格拉底的有關(guān)資料與大家分享。
對你觸動最大的人篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解巖石的作用及地殼的變化。
3．在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題:。
1、(教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)。
2、復(fù)習(xí)生詞。（開火車讀）。
3、拿作業(yè)紙聽寫詞語。
二、初讀課文。
學(xué)生質(zhì)疑，歸納:。
1）、書中有什么內(nèi)容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?請聽師朗讀課文。同學(xué)們用畫出川川的話，用[]劃出叔叔的話。
2、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們分角色讀、評課文。
同桌間分角色讀課文一遍。
指導(dǎo)朗讀問句與感嘆句：出示對話句子（這些句子真有趣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？）個別、整體讀相接合。
你能說一句帶有！和？的句子嗎？
推選代表讀課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川川是好問。
4、師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
b、書中的字:。
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物質(zhì)。
c、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j。
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。[板書-------有字有畫]。
為什么貝殼走進巖石里？那都是什么？我們一起看看“我知道”
6、讀了這本書有什么好處？（可以為祖國做貢獻、找到寶藏）、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
7、它的'作用大不大？[板書：作用大]。
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。這本最大的書加上雙引號并不是真的書，樣子像有字有畫、作用大（指導(dǎo)復(fù)述板書內(nèi)容）你們喜歡這篇課文嗎？讓我們再讀讀課文。
師生合作讀男：叔叔。女：川川。
刨根問底:喜歡這詞嗎？把它在課文中找出來，從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。大自然就是一本讀不完的書??！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
四．拓展實踐，課文延伸。
2．讀了這篇文章川川收獲了很多，你有收獲嗎？請拿出作業(yè)卡，完成知識整理可以任選一項寫，也可都寫完。（適時點評）。
3．最后老師向你們推薦一本書——《十萬個為什么》，它可以向我們解答許許多多的奧秘。
師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計:。
寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
教學(xué)反思:(四月七日)。
今天上午第四節(jié)把這節(jié)課上了下來，課在上周已經(jīng)備出來，還沒來得及細細思量、修改便匆匆忙忙的進行了。幸運的是遇上楊老師來視導(dǎo)，以下是課后反思：這節(jié)課是依據(jù)凌琳老師在八小的名師課堂里移植過來的課，課前是沒有進行過試教的，上周五才教完生字，然后布置學(xué)生們回去自讀課文，在課堂上學(xué)生們的朗讀與課堂表現(xiàn)我覺得還算可以吧，比我想象中要好。課堂上每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣比較緊湊，能達到教學(xué)要求，在學(xué)生們的回答中我感受到他們對“巖石”這本最大的書已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私猓覍ψ匀豢茖W(xué)知識產(chǎn)生了探究的欲望。以下三點是我聽了凌老師的課后的小結(jié)，拿來對照自己的課堂，有種感覺是“形”似，卻沒能準(zhǔn)確把握住“神”。這是我最大的感觸！有了這次的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我能找到自己的不足，繼而探討屬于自己風(fēng)格的教學(xué)路徑。
1、《最大的“書“》是一篇常識性課文，在本課的教學(xué)中，老師充分抓住本文對話較多的特點，讓學(xué)生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，引領(lǐng)他們自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，初步認識化石，感知地殼運動.在師生、生生分角色對話朗讀、語言積累中又進一步認識這本最大的“書”，在科學(xué)知識傳授的同時注重對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（在朗讀部分，有位參與聽課的老師向我指出說：學(xué)生讀得太少了，老師講的稍微多了。的確就整堂課來說，設(shè)計的內(nèi)容多了、課文也較長，為完成任務(wù)我縮少了學(xué)生讀文的次數(shù)，這是以后要破解的難題啊?。?。
2、挖掘想象資源——使文本充滿活力。讓文本活力充溢，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會想象?！跋胂罅Ρ戎R更重要”，尤其是面對低年級學(xué)生，更應(yīng)讓語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺。這節(jié)課凌老師讓學(xué)生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師的朗讀中想象地殼運動的場景。既展示了學(xué)生理解的多元，又提供了無限的想象空間；既避免了講解科學(xué)常識的枯燥乏味，又為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個個平臺。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。（這部分我感覺自己是匆匆?guī)н^，沒有細細品味已經(jīng)走到下個環(huán)節(jié)了。）。
3、準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視野不再被禁固在本教室，使語文教學(xué)不再局限于本課堂。（此部分的引導(dǎo)我覺得應(yīng)該把握得不錯，這是我個人主觀的意見，還望在明天的評課中楊老師會指點出更為到位的點評。）。
4、適時運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計算機進入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機與活力。在這節(jié)課中，凌老師采用的課件，既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進。（這部分我是刪去了，沒有制作課件而是用小黑板替代，感覺也算不差）。
對你觸動最大的人篇十六
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學(xué)生欣賞水平的提高。）。
四、質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）。
第二課時。
一、回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情。
況。?????????????????。
二、研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）。
四、演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。
（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進行角色扮演，進而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）。
五、寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、
結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學(xué)生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
六、拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
對你觸動最大的人篇十七
課前透視。
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的.興趣和意識。
教學(xué)重點。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y“而不是”r“；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）。
寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學(xué)生欣賞水平的提高。）。
質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
---------------------------。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角。
對你觸動最大的人篇十八
夢想是什么？有人說，夢想，是堅信自己的信念，是完成理想的欲望，是永不放棄的堅持，是每個擁有它的人最偉大的財富。是的，每個擁有夢想的人都是富有的。記得上小學(xué)的時候，老師總會問：同學(xué)們，你們長大了要當(dāng)什么呀？那個時候，我們都會說，長大了要當(dāng)一個科學(xué)家。當(dāng)然，小時候的我也是這樣回答的孩子們的一員。其實，我猜大家并不是真的想當(dāng)什么科學(xué)家，也并不知道當(dāng)個科學(xué)家有多么不容易，那樣說，其實只是不想被老師和其他同學(xué)瞧不起。
上中學(xué)的時候，漸漸開始有了些想法，夢想也就多了。曾經(jīng)覺得女兵特別帥氣，所以有段時間就特別想當(dāng)一名女兵，夢想著自己有一天也可以在閱兵隊伍中出現(xiàn)。還曾經(jīng)覺得要是能當(dāng)一個警察也不錯，自己能夠破個大案，那么該有多威風(fēng)。現(xiàn)在，我的夢想就是當(dāng)一個服裝設(shè)計師，設(shè)計出各種各樣的衣服。這就是我的夢想，雖然通往夢想的路是很艱難的，但我相信如果我一直追尋這個夢想，堅持這個夢想。相信一定會實現(xiàn)的！那么那個時刻將會是我人生中最幸福的一刻！
俗話說，人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的就是為理想而奮斗！為了自己的夢想，加油吧！一定可以的，加油！
對你觸動最大的人篇十九
知識與技能：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
過程與方法：
1.準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。
2.通過收集資料，了解一些地質(zhì)勘探問題。
情感、態(tài)度和價值觀：體會川川對大自然的好奇、熱愛、充滿興趣的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
學(xué)習(xí)難點：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
突破重難點的策略與方法：
1.通過各種形式朗讀課文，邊讀邊悟人物心理，分角色讀好人物對話。
2.通過理解課文內(nèi)容和補充課外資料，以及推薦課外讀物的方式來達到此目的。
教學(xué)手段：
1.通過自學(xué)、小組合作，掌握課文中的生字新詞。
2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
課時安排：2課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
學(xué)習(xí)課型：識字。
學(xué)習(xí)重點：能正確認讀本課生字詞。流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：正確書寫本課的生字詞。
學(xué)習(xí)過程:。
一、導(dǎo)入。
二、初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”?！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
四、質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
第二課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
學(xué)習(xí)課型：講讀課文。
學(xué)習(xí)重點：準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。
學(xué)習(xí)難點：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
四、演讀。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。
五、拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
板書設(shè)計：
字 雨痕 波痕 礦石。
巖石畫 找。
畫 樹葉 貝殼 小魚。
對你觸動最大的人篇二十
師：孩子們，自從畢業(yè)考試后咱們整整四十二天沒見了，今天見到你們，老師感到格外地親切和高興，現(xiàn)在正值暑假，今天你們和在座的老師一樣放棄了休息，來到這里和老師一起學(xué)習(xí)。我非常感謝你們！說說這段時間你干什么了。有沒有外出旅游的？看來同學(xué)們的暑假生活充實的快樂的。這節(jié)課老師也將帶你們?nèi)プ鲆淮沃腔勐糜?。我們將要到一座精神殿堂，與2500年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧。（課件出示：蘇格拉底的畫像）現(xiàn)在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》（板書課題）。
二、初讀，感知文本師：這篇課文篇幅不算太長,，只有一個生字。我相信經(jīng)過大家認真地練習(xí)，你們一定能把課文讀正確、讀流暢！遇到不懂的問題做好標(biāo)記。（同學(xué)們自由練習(xí)朗讀，約六分鐘。師巡間了解情況。）。
師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒?。ò选白畲蟮摹薄爸辉S進，不許退”強調(diào)得很清楚，也很自然。）。
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的？請朗讀課文的第六小節(jié)。（相機評價一下）。
師：課文還剩下最后一節(jié)，愿意朗讀的同學(xué)請站起來！（剛才朗讀機會看似老師給予的，實際上自己爭取到的?？磥硗瑢W(xué)們很懂得抓住機會鍛煉自己。）。
三、細讀，進行探究。
小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀。（練讀，指名讀）機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭只能是兩手空空。旁觀者清，當(dāng)局者迷。假設(shè)自己就是一個恰巧從麥地邊路過的旁觀者，我們就以旁觀者的身份對對弟子們提個醒，（課件出示：弟子們圖片）你覺得他們應(yīng)該怎樣做。（生自由說）師：看來我們班的學(xué)生都有可能成為大哲學(xué)家的希望，因為你們說的幾乎與蘇格拉底的不謀而合。（課件出示：引讀：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）”
1、蘇格拉底的弟子明白了嗎？請大家齊讀第七自然段。（課件出示：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！保?。
（1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（3）“麥穗”加雙引號表示什么意思？
（4）“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！笔鞘裁匆馑迹繋煟和瑢W(xué)們的問題五花八門，而且很有研究和探討的價值，了不起，你們有一顆善思的大腦。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，和小組成員在討論中去尋找答案。
（2）小組交流、討論，老師參與其中。
（3）匯報交流。（此時的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報哪一個問題，教師就相機引導(dǎo)，這時課堂上呈現(xiàn)更多的是動態(tài)生成。）師隨機引說：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它，就是說——有的人碰見機會就緊緊地抓住它；有的人則東張西望，一再地錯失良機，東張西望的人就好比前面——蘇格拉底的弟子們，他們一心追求最大的麥穗，在猶豫中失去機會，結(jié)果兩手空空，懊悔不已。想一想自己有沒有和這些弟子們一樣的情況呢？（可以相機引導(dǎo)：課件出示：一位大哥哥的煩惱、班委會競選，上課發(fā)言等。）如果讓你給自己或身邊的人的一句忠告，你會選擇這段話中的那句話？（課件突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。）。
4、聯(lián)系實際，說說對這句話的理解。
老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！在坐的各位同學(xué)肯定也有遠大的目標(biāo)，能把你們的目標(biāo)告訴大家嗎？為實現(xiàn)這個目標(biāo)你覺得該如何去做？帶著自己的理解與感受齊讀最后一句話。（在情境中反復(fù)誦讀）人的生活態(tài)度決定了他的人生，相信同學(xué)們的這趟精神之旅一定不虛此行，讓我們再來讀讀這段話。孩子們，這是你們現(xiàn)在十二、三歲對這段話的理解，當(dāng)你們二十二、三，三十二、三，有了一定的人生經(jīng)歷后，會有更深的理解，讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財富吧?。ň毩?xí)背誦）同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>
板書：追求——最大的抓住——眼前的。
讓我們釋放出來，大聲地，堅定地對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
四、內(nèi)化理解，提升能力。
2、讀讀學(xué)生寫的內(nèi)容。
3、出示老師收集的名言，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。師：老師也收集了一些關(guān)于機會的名言、古詩、希望大家積累下來。（課件出示）生背誦。（有時間讓同學(xué)展示背誦一下）。
4、孩子們不要等待，不要猶豫，千里之行，始于足下。希望你們今后能抓住眼前的每一次機會，踏踏實實，向著自己的遠大理想前進吧！下課！謝謝大家！
對你觸動最大的人篇二十一
《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然”的主題來整合課文，學(xué)生在見識了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個重要的教學(xué)地位上?！蹲畲蟮摹皶薄肥且黄v讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本”書“的無窮魅力。從而使學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。
說學(xué)情。
二年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生對自然科學(xué)類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
二、過程與方法：
讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
三、情感態(tài)度與價值觀；
激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
基于以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達的一些自然知識。教學(xué)難點是結(jié)合人物對話，體會川川對大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣。
說教法。
新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。
說學(xué)法。
課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
說流程。
一、談話引入，揭示課題。
（一）板書課題。
你喜歡看什么書？為什么？今天，老師和大家一起去讀一本最大的書。
（二）讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
以“書”為什么加引號，最大的“書”指的是什么書這一閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
（一）思考：書為什么加引號？
（二）交流：最大的書指的是什么書？學(xué)習(xí)巖石，會寫“巖”。
（三）學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦寶藏地質(zhì)勘探隊員刨根問底。
識字學(xué)詞是低段語文的重點，將這四個詞串起學(xué)習(xí)，即落實了音的難點，又無痕地理解了詞義，同時串起了下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀課文，讀好川川的問題。
以人物對話為主要敘述方式是課文的一個特點，所以讀好對話是本課的教學(xué)重點。讀好對話，首先要讀準(zhǔn)這六個問句。這六個問句的教學(xué)我各有側(cè)重，第1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊”的變音。第3、4、5三個最基本的問句能讀準(zhǔn)就好，第6句最長，最難讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，把朗讀落實到位。
四、讀好對話，感受“書”的神奇。分別出示三組對話，通過對話的朗讀，讓學(xué)生明白巖石的形狀很像一本書，體會叔叔用反問的語氣更加肯定巖石就像一冊厚厚的書，并以“冊”為生發(fā)點，讓學(xué)生有趣地學(xué)語文。
在第二組對話中找到“足跡、腳印”這一組近義詞，體會文本用詞的不重復(fù)和漢語的豐富性?！坝旰邸?、“波痕”是非常抽象的詞語，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內(nèi)容。
第三組對話中運用“有??有??還有??”的句式來介紹“書”上的畫，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運用不同的語言方式進行表達。如：
樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚??再結(jié)合課后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識。
不同的語言表達，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進行了語言的轉(zhuǎn)換，同時也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。
五.小結(jié)。
（1）為什么說巖石是書呢？因為巖石形狀像書，有文字，有圖畫，完成板書。
（2）男女分角色讀對話。這一環(huán)節(jié)，教師進行總結(jié)后，學(xué)生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會川川對大自然的熱愛和好奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和欲望。
設(shè)計構(gòu)思。
科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，面對像《最大的書》這樣一篇既沒有生動情節(jié)，又沒有什么美麗詞匯，帶著點科普知識的文章，我們又該怎么樣去把握？我想，我們的語文課堂，精彩之中更應(yīng)體現(xiàn)的是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓這類課文的教學(xué)更具“語文味”。
1、識字教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。初讀識字：識巖石，讀準(zhǔn)音，了解巖石是“書”，帶出詞串教學(xué)：“寶藏”、“藏著鐵礦”、“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問底”。研讀理解：向?qū)W生介紹書的由來和“冊”字的演變史，讓學(xué)生了解祖國文字的來源，對文字有一種新鮮感、文化感，增強識字樂趣?！澳_印”“足跡”“雨痕”“波痕”四詞的教學(xué)采用先正音，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“腳印”和“足跡”是對同義詞，對于“痕”進行了“淚痕”“刀痕”的拓展。實現(xiàn)“字不離詞，詞不離句”，依托語言環(huán)境進行識字教學(xué)，提高識字教學(xué)的有效性。
2、在教學(xué)中，充分抓住本文對話貫穿全文的特點，在通讀對話中了解巖石是“書”，“書”上有字有畫等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)反問句、調(diào)換句序指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀1-8自然段對話，讓學(xué)生親密地與文本接觸，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗，在科學(xué)知識傳授的同時注重對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、適時運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。在教學(xué)中采用后置的方式呈現(xiàn)課件。如讓學(xué)生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再出示圖片印證猜測。礦物、化石用課件演示再讀好句子。既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進。
板書設(shè)計。
文字。
圖畫。
板書簡單明了地顯示了最大的書就是巖石。這樣的板書設(shè)計學(xué)生一目了然，對巖石有形象、直觀的認識。
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