教案還可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的不同需求。編寫教案前應(yīng)該充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。范文中展示了合理的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇一
1、前幾天我們學(xué)了課文《明天，我們畢業(yè)》，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時(shí)光過(guò)得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括時(shí)光的飛逝嗎？（時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過(guò)隙……）
2、用這些成語(yǔ)來(lái)形容時(shí)光的短暫是多么恰當(dāng)啊！成語(yǔ)是祖國(guó)語(yǔ)言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多，課文中有，每個(gè)單元的練習(xí)中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰(shuí)來(lái)介紹一下你把哪些成語(yǔ)歸為一類？請(qǐng)你來(lái)教大家怎樣記住它們。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己歸類的成語(yǔ)，教大家記住它們。
（“一”開(kāi)頭，aabc……）
（近、反以詞，按同學(xué)的性格特征，按成語(yǔ)典故，褒義、貶義，編故事……）
4、小結(jié)：成語(yǔ)有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來(lái)不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。當(dāng)然光積累很多成語(yǔ)還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。
5、我來(lái)看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個(gè)四人小組將通過(guò)選擇序號(hào)來(lái)決定你們答題的類型。這兒有a、b、c、d、四個(gè)序號(hào)可供選擇。
a組：根據(jù)下列情景，寫出你想到的成語(yǔ)。
b組：請(qǐng)把下列成語(yǔ)，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。
（可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫。）
c組：請(qǐng)選擇合適的成語(yǔ)填入空格，連成一段話。
d組：把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
6、小組合作完成練習(xí)，按順序全班交流。
7、總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)你們會(huì)用了許多成語(yǔ)，但有些同學(xué)可能發(fā)覺(jué)自己的成語(yǔ)知識(shí)還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學(xué)習(xí)，去積累。
（出示三首詩(shī)）：
2、都是描寫春天的詩(shī)，它們之間有什么異同嗎？
3、有感情地背誦。（指名背，推薦背，齊背）
5、指名交流，有感情地背誦。
（老師知道你們認(rèn)真地找了很多，課后來(lái)背給我聽(tīng)好嗎？）
6、小結(jié)：古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深厚，多積累一些對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助。如果你能把小學(xué)生必背的70首古詩(shī)分分類，都背下來(lái)，一定會(huì)受益匪淺。
1、前一階段，我看見(jiàn)很多同學(xué)都在寫臨別贈(zèng)言，但寫的時(shí)候挺發(fā)愁，不知道該寫些什么呢？你們想知道古人送別時(shí)會(huì)贈(zèng)給友人什么話嗎？他們會(huì)送自己最喜歡的詩(shī)句，或勉勵(lì)友人，或與友人共勉的話。
3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來(lái)交流一下。
4、學(xué)生補(bǔ)充課外名言警句。
1、這節(jié)課我們把以前學(xué)過(guò)的許多成語(yǔ)、古詩(shī)、名言整理、復(fù)習(xí)了，并進(jìn)一步了解了他們?nèi)绾芜\(yùn)用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈(zèng)言，你會(huì)有許多話要講：或許你會(huì)用一些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)他的為人，祝福他有美好前程；或許你會(huì)用一些詩(shī)句來(lái)表達(dá)離別之情；或許你會(huì)送上一句與他共勉的話語(yǔ)。
2、請(qǐng)你用心地、真誠(chéng)地為你的好友寫一段臨別贈(zèng)言。
3、學(xué)生寫臨別贈(zèng)言。
4、學(xué)生交流臨別贈(zèng)言。
5、總結(jié)：我相信這些真情而意蘊(yùn)無(wú)窮的話語(yǔ)，會(huì)讓你在多年后再次翻開(kāi)同學(xué)錄時(shí)，回想起母校，回想起同學(xué)。或許，好朋友的一句話會(huì)陪伴你一生，激勵(lì)你一生。
成語(yǔ)練習(xí)題
a 根據(jù)下列情景，寫出你想到的成語(yǔ)。
1、小黃和王明是一對(duì)非常要好的朋友，彼此間的關(guān)系十分親密。（）（）
2、中國(guó)申奧成功，全國(guó)人民的心情都十分高興。（）（）
3、張麗的這個(gè)新朋友非常有學(xué)問(wèn)，知識(shí)面很廣。（）（）
b 請(qǐng)把下列成語(yǔ)，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。
（可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫。）
溫文爾雅桀驁不馴交淺言深得心應(yīng)手胸有成竹
c 請(qǐng)選擇合適的成語(yǔ)填入空格，連成一段話。
想到即將要與母校、老師和同學(xué)們分別，我真有些（）?；叵肫饎?cè)雽W(xué)時(shí)，我們是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養(yǎng)成了（）的人。還記得課堂上我們（），常常為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得（）；還記得綠茵場(chǎng)上留下了我們拼搏的汗水，每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)嗤瑢W(xué)（），取得了一個(gè)又一個(gè)第一……六年的（），我們已經(jīng)成了（）的好朋友。在臨別前，我想祝福每一位同學(xué)（）。
d 把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
1、人定勝（）（）津樂(lè)道6、投桃報(bào)（）一窮二（）
2、人才濟(jì)（）（）征北戰(zhàn)7、寧死不（）（）形畢露
3、語(yǔ)重心（）（）暖花開(kāi)8、無(wú)（）不入（）虛烏有
4、聲東擊（）（）居樂(lè)業(yè)9、（）冠李戴光（）（）落
5、至高無(wú)（）（）底撈針10、近（）者赤，近墨者黑
（）聞強(qiáng)識(shí)
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇二
5、通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的歸納與展示，培養(yǎng)復(fù)習(xí)資料整理的能力以及小組合作的能力。
2、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語(yǔ)，知道成語(yǔ)的意思，并能正確書寫。
教師：課件
學(xué)生：學(xué)生分成四個(gè)小組競(jìng)賽收集復(fù)習(xí)資料
1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
2、生交流步驟。(師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案)
3、老師總結(jié)閱讀步驟，學(xué)生齊讀。(課件出示)
閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準(zhǔn)句段 細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心 提煉觀點(diǎn)
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么?又用到什么方法呢?
5、學(xué)生討論交流。
6、老師總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。(課件出示)
閱讀的方法：
理解字詞的方法： 1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系生活實(shí)際……
概括段落或全文的方法：1、找中心句 2、從課題想 3、合并法 4、提煉六要素……
領(lǐng)會(huì)寫作手法的方法： 1、積累摘抄 2、仿寫 ……
(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的閱讀方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。)
1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。附閱讀材料一
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱目如，毫
不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
1、這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關(guān)系?
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的?
(1)速度快，來(lái)往船只多，能夠操縱自如;
(2)非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去;
(3)極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺(jué)來(lái)說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)的高超。
3、聯(lián)系上下文理解?操縱自如?的意思。
學(xué)生交流，師給予合適的評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟)
挑戰(zhàn)能力;看誰(shuí)最會(huì)學(xué)!
沒(méi)想到，為了一篇表?yè)P(yáng)稿，我竟和班長(zhǎng)生起氣來(lái)。
前幾天，我班教室的一個(gè)破窗戶不知是誰(shuí)修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據(jù)這件事寫了一篇表?yè)P(yáng)稿，交給了班長(zhǎng)李明，他是廣播室的播音員。李明接過(guò)表?yè)P(yáng)稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。
可是第二天，還是沒(méi)有廣播我那篇稿子，我又去問(wèn)李明。?今天的稿太多，你那篇下次廣播吧!?說(shuō)完，他臉紅了紅。
一個(gè)星期過(guò)去了，我那篇表?yè)P(yáng)稿仍然沒(méi)有廣播。也許班長(zhǎng)把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長(zhǎng)過(guò)去并不是這樣的。上學(xué)期，班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過(guò)他的眼晴，他都寫了表?yè)P(yáng)稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長(zhǎng)知道了，馬上用午休時(shí)間寫了一篇表?yè)P(yáng)稿，及時(shí)表?yè)P(yáng)了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么( 仔細(xì) 精細(xì) )!可是現(xiàn)在，他對(duì)工作卻這樣不負(fù)責(zé)任，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心!不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表?yè)P(yáng)稿。
可是第二天，班長(zhǎng)生病了，播音員由副班長(zhǎng)擔(dān)任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來(lái)的副班長(zhǎng)，伸出大拇指( 夸耀 夸獎(jiǎng) )地說(shuō)：?副班長(zhǎng)，你對(duì)工作真是認(rèn)真負(fù)責(zé)啊!?接著，我把班長(zhǎng)( 放臵 擱臵 )我那篇表?yè)P(yáng)稿的經(jīng)過(guò)告訴了他。誰(shuí)知，副班長(zhǎng)聽(tīng)了哈哈大笑說(shuō)：?誰(shuí)做的好事你還不知啊???噢?是班長(zhǎng)!?我這才恍然大悟。
1、給短文加個(gè)合適的題目，寫在文章上面的橫線上。
2、聯(lián)系上下文，解釋下面詞語(yǔ)：
(1) 滿不在乎：
(2) 恍然大悟：
3、認(rèn)真讀文中兩處畫橫線的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)各反映了班長(zhǎng)什么內(nèi)心活動(dòng)：
第一處，班長(zhǎng)想：
第二處，班長(zhǎng)想：
4、請(qǐng)?jiān)诘谌」?jié)的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。
5、劃去文中括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。
6、請(qǐng)寫出本文的主要內(nèi)容。
7、文中的我又是一個(gè)怎樣的人?
(二)、交流答案與方法和步驟。
a、滲透讀書是個(gè)性化的，答案多元化。(板書：好讀書 不拘一格)
b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。(板書：讀好書 永無(wú)止境)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟)
1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎?
2、(出示課件)：五彩紛呈的讀書方法
閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫法，摘抄背誦。 自學(xué)文章法：瀏覽，提問(wèn)，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。
以寫帶讀法：讀書時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。)
欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友;感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，?書讀百遍，其義自見(jiàn)?，?讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?。好讀書，不拘一格;讀好書，永無(wú)止境。讓我們一起加油。
七、作業(yè)(課件出示)：
1、完成閱讀練習(xí)《我的爺爺 》
2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》
(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣。)
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
2、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌積極樂(lè)觀的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首俄國(guó)普希金的詩(shī)歌，《假如生活欺騙了你》。
1、聽(tīng)錄音范讀。
2、自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。
3、學(xué)生展示讀(1—2個(gè))。
4、全班齊讀。
讀詩(shī)，講究的是細(xì)細(xì)的讀，靜靜的思考。請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式再讀詩(shī)歌，邊讀邊批注，把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由。(閱讀的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫，并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問(wèn)題，隨手批寫在書中的空白地方)。
說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的感受。
1、小組交流討論。
這首詩(shī)歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢?請(qǐng)大家從詩(shī)中找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，小組交流，用以下句式表述自己的見(jiàn)解與體會(huì)：
2、學(xué)生反饋
1、學(xué)生質(zhì)疑
(1)《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思?
(2)詩(shī)中結(jié)尾為什么會(huì)是“懷戀”而不是“懷念”?
(3)怎樣理解“那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句詩(shī)的含義?
2、有代表性的重點(diǎn)研究學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題
1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。
2、讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀出節(jié)奏，讀出情感。
3、詩(shī)中有兩個(gè)詞的含義需要好好體會(huì)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
結(jié)束語(yǔ)：生活如大海行船，不可能一帆風(fēng)順。當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)我們默默的告訴自己，一起來(lái)吧!“不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨!
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇四
1結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對(duì)新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級(jí)的各項(xiàng)要求，理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。
2學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。
二教學(xué)目標(biāo)。
1是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開(kāi)不同層次的學(xué)生的調(diào)查會(huì)，了解學(xué)生對(duì)考試的看法和態(tài)度，了解他們對(duì)復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來(lái)。
2是了解學(xué)生的知識(shí)狀況。采用問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識(shí)層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性，使得每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。
1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對(duì)本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明。
2、復(fù)習(xí)時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測(cè)試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。
4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個(gè)部分：語(yǔ)基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語(yǔ)交際部分。
我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作部分--反復(fù)修改寫好日記由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時(shí)，講評(píng)反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫作文，而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。
1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對(duì)話、可以修改開(kāi)頭和結(jié)尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習(xí)修改日記。
(1)一事一議(練習(xí)寫事的，把過(guò)程寫清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。
(2)一景一描(練習(xí)寫景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。
(3)一人一寫(練習(xí)寫人的，要讓人活起來(lái)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。
(4)一感一想(練習(xí)想象的，想象事實(shí)結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。
3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測(cè)，以集中審題和單獨(dú)審題的方式進(jìn)行檢測(cè)，可以是整體檢測(cè)，主要是做一些綜合練習(xí)，(接把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文)。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇五
1、學(xué)習(xí)本文一波三折、跌宕起伏的寫法，并體會(huì)這種寫法的好處。
2、理解父母對(duì)子女崇高無(wú)私的愛(ài)心，懂得要孝敬父母。
3、內(nèi)容上進(jìn)行合理的想象，揣摩人物心理。
一波三折的情節(jié)，濃濃的愛(ài)。
體會(huì)理解作品濃濃的愛(ài)。
一、有關(guān)諾貝爾導(dǎo)入：考考你？
20xx年，中國(guó)的誰(shuí)獲得諾貝爾？什么獎(jiǎng)項(xiàng)？
20xx年，中國(guó)的誰(shuí)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)？
你知道亞洲獲得第二位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人是誰(shuí)？
這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的目的；
1、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是這兩天的熱點(diǎn)；
2、讓學(xué)生積累一些知識(shí)。
3、作者川端康成就是這一獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功欲望。也是本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。
二、初讀課文感知內(nèi)容（計(jì)劃用時(shí)10分鐘）。
1、用簡(jiǎn)潔的話概括本文講了一個(gè)什么樣的.故事？
2、想一想：如果文章一開(kāi)始就寫窮夫婦拒絕了財(cái)主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個(gè)更好些？課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處？這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容，把握文章的主題，體會(huì)“跌宕起伏、一波三折”的故事情節(jié)，從而獲得整體感知，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)任務(wù)的呈現(xiàn)可操作性強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究就能完成。
三、再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵（計(jì)劃用時(shí)15分鐘）。
提示：從文中找出相關(guān)的句子和詞語(yǔ)，填充表格，并加以品味和揣摩。
2、辯論解疑話題：送走是愛(ài)，還是不送是愛(ài)？請(qǐng)發(fā)表你的見(jiàn)解通過(guò)小組合作、討論完成，明白送和不送都是愛(ài)，天下母親都有愛(ài)。
需要學(xué)生合作討論完成。對(duì)于其他題的設(shè)置用以學(xué)過(guò)的刻畫人物方法的舊知識(shí)完全能解決，也可以看出學(xué)生應(yīng)對(duì)得心應(yīng)手。結(jié)尾給讀者一個(gè)想象的空間，文章中我們對(duì)貧窮夫婦內(nèi)心煎熬的揣摩，這些是留白的藝術(shù)。并做為“續(xù)寫文章”作業(yè)布置下去，讓學(xué)生的情感繼續(xù)升華。
四、拓展延伸觸摸愛(ài)心。
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來(lái)了一路的歡歌；xxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxx；xxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxx。
2、描寫練筆；
一家人終于團(tuán)聚了，請(qǐng)運(yùn)用刻畫人物的方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）描寫一家人團(tuán)聚的情景。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇六
風(fēng)煙俱()凈，天山共色。從()流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里。奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧()，千丈見(jiàn)底，游于魚碎石，直視無(wú)礙;急湍甚箭，猛浪若奔()。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒()邈()，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水擊石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千囀不窮;猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾()天者，望峰息心;經(jīng)綸()事物者，窺谷忘反()。橫柯()上蔽，在晝尤昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
1.解釋段中加橫線的詞。
2.理解填空。
(1)本文總領(lǐng)全文的句子。
(2)作者描繪異水時(shí)，抓住了的特點(diǎn);描繪奇山時(shí)，緊扣的特點(diǎn)。(用自己的語(yǔ)言概括)。
4.文章的主旨句是哪句?
5.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?
6.翻譯句子。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
(2)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事物者，窺谷忘反。
7、關(guān)于本文抒發(fā)的思想感情分析有誤的一項(xiàng)是()。
a.表現(xiàn)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
b.流露了作者否定仕宦生活的心情。
c.作者幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水，有想過(guò)隱居生活的消極處世思想。
d.作者為了功名利祿極力攀高，只因太累，寄情山水以放松身心。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇七
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別大小寫字母。
2、通過(guò)填空組詞進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練。
3、讓學(xué)生句中體會(huì)恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以使句子變得更具體、更生動(dòng)。
4、指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)字的書寫。
朗讀短問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，想象能力。
復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音；讀字餓、組詞，了解字詞句之間的關(guān)系；朗讀短文。
學(xué)生練習(xí)為住，教師指導(dǎo)
幻燈片
（完成第一至四題）
一、提出學(xué)習(xí)要求
交待這一節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容，在大寫字母右邊括號(hào)里填寫小寫字母，練習(xí)詞語(yǔ)搭配，讀讀學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，進(jìn)行句子比較。
二、練習(xí)第一題
1、指名讀題目，說(shuō)說(shuō)題目要求。（10個(gè)大寫字母分組排列，每組字母形體相近，學(xué)生易混，通過(guò)區(qū)別、比較，加深印象，并對(duì)照大寫字母填寫相應(yīng)的小寫字母。）
2、學(xué)生小聲認(rèn)讀大寫字母，讀呼讀音。
3、指名讀。
4、學(xué)生一組一組辨認(rèn)，說(shuō)說(shuō)每一組字母的相似處和不同處。
5、學(xué)生在括號(hào)里填寫相應(yīng)的小寫字母，同桌同學(xué)互相檢查，小黑板訂正。
三、練習(xí)第二題
1、學(xué)生讀題目，明確題目要求。（組詞練習(xí)目的是讓學(xué)生知道詞語(yǔ)搭配要恰當(dāng)，幫助學(xué)生豐富詞匯。）
2、先讀左邊三組，指名瀆。前邊的詞已經(jīng)表示“怎么樣”，后邊填上“做什么”。如，高興地（說(shuō)笑），（可以說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，最后選擇一個(gè)填寫在括號(hào)內(nèi)。）
3、先自己在括號(hào)里填寫，同桌同學(xué)檢查，幻燈片訂正。
4、再做右邊三組，指名讀。右邊三組詞光說(shuō)“怎么樣”后邊填上具體事物的“名稱”，即什么東西。如，圓圓的（月亮）
四、練習(xí)第三題
1、學(xué)生讀題目，明確要求。（目的是復(fù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。）
2、學(xué)生自由讀、小組讀、全班齊讀。
五、練習(xí)第四題
1、學(xué)生讀題，明確要求。（用幻燈片打出句子，進(jìn)行對(duì)比。）
2、打出第一組句子。指名學(xué)生讀第一句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。再指名學(xué)生讀第二句，比較一下比第一個(gè)句子多了什么詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)第二句的意思。第二句多了“高興地”、“甜甜地”，把意思表達(dá)得更具體了。
3、學(xué)生自由讀這一組的句子，進(jìn)行體會(huì)。
4、第二組句子用學(xué)習(xí)第一組的方法練習(xí)。
（完成第五題及寫字訓(xùn)練）
一、練習(xí)第五題
1、學(xué)生自由讀。
（1）要讀正確、流利。遇到不認(rèn)識(shí)的字，迅速看拼音，再讀幾遍生字，讀熟了，再連起來(lái)讀句子。
（2）按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。句號(hào)比逗號(hào)、分號(hào)停頓時(shí)間稍長(zhǎng)些，最后一句是感嘆號(hào)，要讀出贊美的語(yǔ)氣。
2、指名讀、小組讀、齊讀。
二、寫字訓(xùn)練
先讓學(xué)生讀題目要求。
1、把田字格中的字按順序讀一讀。看它們有什么特點(diǎn)。
2、都是左右結(jié)構(gòu)，每個(gè)字的寫法要注意什么。
“醒、群、順”左右要?jiǎng)蚝猓瑢憰r(shí)要緊湊?！绊槨弊肿蟀氩康摹按ā弊致哉?，右邊的“頁(yè)”稍大些。
“擺、胸、姨”三個(gè)字都是左窄右寬?！皵[”字右半部上面的“四”字要寫扁?！耙獭弊肿詈笠还P的“捺”要伸出來(lái)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇八
同學(xué)們，一篇好的作文，大都是：題目新、內(nèi)容真、結(jié)構(gòu)妙、文采靚，同學(xué)們可能身有感受吧！三年的初中學(xué)習(xí)，我們將拿出自己的本領(lǐng)，中考時(shí)獻(xiàn)上一篇令閱卷老師欣賞的佳作。因此，今天我們以作文專題復(fù)習(xí)的形式，進(jìn)行一次拓展思路的強(qiáng)化訓(xùn)練，希望能借這節(jié)課的復(fù)習(xí)，幫助大家進(jìn)一步寫好作文。
1，什么叫材料作文？略
2，材料作文的優(yōu)點(diǎn)有那些？略
3，材料作文的類型
a,材料+命題型（命題作文）
b,材料+話題型（話題作文）
c,材料+感受型
d,材料+要求（自選角度、自擬題目、自定文體）
4，材料作文注意的問(wèn)題
a,讀懂材料，全面把握。
b,研究題干，明確要求。
c,立意求準(zhǔn)，力求新穎。
1，學(xué)生研讀材料，思考可以從那些角度立意（材料略）
2，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟多角度立意。
3，教師引導(dǎo)總結(jié)審題立意的原則和方法
四條原則：
a,多向性原則
b,整體性原則
c,篩選性原則
d,就事論理原則
五種方法
a,摘取中心句法
b,內(nèi)容歸納法
c,比較分析法
d,意義提煉法
e,寓意透視法
1，為什么材料作文會(huì)受到青睞呢？因?yàn)椴牧献魑谋让}作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以通過(guò)自己對(duì)材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進(jìn)行寫作。
2，在材料作文中，材料在文中的使用，也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。一般而言，寫議論文，開(kāi)頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點(diǎn)。其他文體也不能完全脫離材料，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯踊蜷g接引用一下材料，否則容易造成疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。
3，希望大家通過(guò)這節(jié)課，重視材料作文，寫好材料作文。
有人說(shuō)，人一生下來(lái)就開(kāi)始透支母親的生命?？晌乙簧聛?lái)就是為了報(bào)復(fù)父親。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他和媽媽離婚的情景。判決時(shí)，我最終還選擇了父親，我要讓他難過(guò)一輩子。沒(méi)過(guò)多久，父親又結(jié)婚了，這更加深了我對(duì)他的仇恨。
雖然繼母總是竭力地想討好我，我卻從來(lái)沒(méi)有對(duì)他笑過(guò)一次。父親常被我氣得青筋暴起，每每這個(gè)時(shí)候，我的心里總會(huì)燃起一絲可怕的喜悅。幾年后，他們有了自己的小孩，不過(guò)他只是個(gè)病秧子，三天兩頭得送醫(yī)院，我經(jīng)常半夜醒來(lái)，看見(jiàn)父親開(kāi)車送弟弟去醫(yī)院，繼母在門前鬼哭狼嚎的場(chǎng)面，我變成了一個(gè)麻木的觀眾，沒(méi)有一絲擔(dān)心。
那天，我接到了重點(diǎn)中學(xué)的通知書，這是我十幾年來(lái)除了報(bào)復(fù)父親之外最大的心愿了?；氐郊?，我把通知書朝桌上一扔，“我考上重點(diǎn)中學(xué)了，明天報(bào)到，先交三千！”父親拿過(guò)通知書，眼角稍微揚(yáng)一下，但馬上又恢復(fù)了沉重。我知道，這幾年來(lái)，弟弟的病幾乎花光了家里所有的積蓄。但我是無(wú)論如何都不會(huì)放棄的，只見(jiàn)父親慢慢地起身，來(lái)回地踱著，最后他下決心，走到繼母面前說(shuō)：“小偉的病要治，萌子的書也要讀”?！凹依锞褪＿@三千了，醫(yī)生說(shuō)小偉隨時(shí)可能要?jiǎng)邮中g(shù)，這錢可不能用??！”繼母哭著說(shuō)?！翱稍垡膊荒苷`了萌子的前程啊！”說(shuō)完這話，父親沖出了家門。看著這一切，我有了一點(diǎn)心酸。
第二天，醫(yī)院來(lái)通知說(shuō)，弟弟可能不行了，要我們有心理準(zhǔn)備，那一刻，我第一次有了一絲震撼，那一天，我懷著一顆慚愧的心看了弟弟一眼，是分別后的第一眼，也是最后一眼。
我去重點(diǎn)中學(xué)的前一晚，父親把我叫進(jìn)了他的房間，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“萌萌，其實(shí)我不是你生父，當(dāng)初他拋棄了你們母女倆，我為了保住你母親的名聲才跟她結(jié)婚的，我們約好等你長(zhǎng)大一點(diǎn)后再離婚，沒(méi)想到你當(dāng)初選擇了跟我……”
這番話猶如晴天霹靂，我怎能相信自己一直報(bào)復(fù)的父親，居然是我最大的恩人，是一個(gè)與我毫不相干卻白白養(yǎng)了我十幾年的人……看著眼前未老先衰的父親，我的那些仇恨變得不堪一擊了，我撲進(jìn)父親的懷里，大聲哭著說(shuō)：“爸，我對(duì)不起你！”父親拍了拍我說(shuō)：“父親是永遠(yuǎn)不會(huì)責(zé)怪自己的兒女的！”
原來(lái)，這十幾年我白活了。只有今天，才真正找到了自我。
佳作探勝：“這里有溫暖關(guān)愛(ài)；我們的生活、我們的周圍充滿了陽(yáng)光雨露，充滿了親情友情，充滿了合作競(jìng)爭(zhēng)”，本文讓讀者更深地體會(huì)到這一點(diǎn)。作者圍繞材料所包含的中心，敘述了一個(gè)家庭生活故事，將兩代人的情感沖突置于矛盾之中，有力地揭示了所要表達(dá)的主題。平鋪直敘地寫父愛(ài)，寫親情，難于寫出真正的父愛(ài)和親情，而本文作者通過(guò)運(yùn)用對(duì)比和誤會(huì)的筆法來(lái)傳達(dá)這種情感矛盾，尤為深刻而且讓人怦然心動(dòng)，白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情”，可以說(shuō)本文最大的優(yōu)點(diǎn)就是談?wù)娓惺堋⒃V真感情。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)象征手法，認(rèn)識(shí)托物言志。
3.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡(luò)。
2.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)象征手法，理解象征意義，認(rèn)識(shí)托物言志。
教學(xué)創(chuàng)意：以讀識(shí)文、以讀悟情、以讀會(huì)意。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、解題導(dǎo)入，鋪禮贊之情。
(一)解題，定情感基調(diào)。
明確：充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。
(二)掠句，證情感深厚。
除了文題，文章中還有沒(méi)有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情?
明確：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!
(三)誦讀，展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、重音、停連，用誦讀展現(xiàn)作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情。
(四)問(wèn)疑，理情感層次。
明確：說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深。同時(shí)，更進(jìn)一步說(shuō)明作者對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解說(shuō)文題中“禮贊”的意思，明晰本文的情感——崇敬和贊美;由此引導(dǎo)學(xué)生找出文中直接表達(dá)贊美之情的文句，并在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)贊美之情;再抓住關(guān)鍵詞設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者贊美白楊樹(shù)時(shí)由淺入深感情遞進(jìn)的層次，既創(chuàng)意解讀文本，又水到渠成地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。)。
二、由淺入深，徜禮贊之線。
(一)通讀全文，梳理線索。
文章圍繞贊美白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)展開(kāi)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理作者對(duì)白楊樹(shù)由遠(yuǎn)及近、由淺入深的情感層次。
(設(shè)計(jì)意圖：通讀全文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的抒情線索和情感層次。)。
(二)研讀文本，感知贊美。
1.初見(jiàn)白楊，昂揚(yáng)情緒。
(1)在哪里初見(jiàn)白楊樹(shù)?環(huán)境有什么特點(diǎn)?從哪些文句看出來(lái)?
明確：高原;遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的背景;“是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”等(誦讀)。
(2)這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想?
明確：先是“雄壯”“偉大”，而后滋長(zhǎng)出“單調(diào)”。
(3)“單調(diào)”的感受是怎樣改變的?變成了怎樣的情緒?“單調(diào)”有什么作用?
明確：看見(jiàn)了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木(誦讀);變成了驚奇、昂揚(yáng)(誦讀);欲揚(yáng)先抑。
2.凝視白楊，傾心形貌。
(1)過(guò)渡：既然白楊樹(shù)讓人在“驚奇”中叫出聲來(lái)，那么作者當(dāng)然會(huì)走近凝視、細(xì)細(xì)觀察。
(2)作者從哪幾個(gè)角度觀察白楊樹(shù)?它的形貌有什么特點(diǎn)?
明確：開(kāi)頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，這是總括;接下來(lái)的四句，依次描寫白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮，分別用“絕無(wú)旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語(yǔ)來(lái)襯托白楊樹(shù)的形象美，這是第二層;最后兩句概括白楊樹(shù)的氣質(zhì)和性格，突出它的正直、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)和不折不撓。接下來(lái)，作者用擬人和對(duì)比的手法，進(jìn)一步給白楊樹(shù)的氣質(zhì)以高度的評(píng)價(jià)。(誦讀)。
3.聯(lián)想白楊，禮贊精神。
(1)過(guò)渡：這樣力爭(zhēng)上游、不折不撓的白楊樹(shù)自然讓人浮想聯(lián)翩……。
明確：由樹(shù)聯(lián)想到人;由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民;由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民;由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮。
(設(shè)計(jì)意圖：依循作者對(duì)白楊樹(shù)由淺入深的情感層次，按“初見(jiàn)”—“凝望”—“聯(lián)想”三個(gè)情感層次研讀文本，解讀白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境、外在形貌、內(nèi)在精神的不平凡，文本內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)得以在徐徐呈現(xiàn)中逐一落實(shí)，循序漸進(jìn)而又拾級(jí)通幽，別有趣味。)。
(三)回望文本，小結(jié)脈絡(luò)。
小結(jié)文本內(nèi)容：本文題為《白楊禮贊》，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾又不斷點(diǎn)題，直接贊美白楊樹(shù)的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統(tǒng)領(lǐng)全文。而且，這條感情線索由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現(xiàn)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡，將對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無(wú)窮。
三、板書設(shè)計(jì)(略)。
第二課時(shí)。
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入。
“禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，并與標(biāo)題形成呼應(yīng)。而且，文章從生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神三個(gè)方面，表現(xiàn)白楊樹(shù)的不平凡，沿著由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)的感情線索，將對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致。
(設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能通過(guò)縱觀文本，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備、做出鋪墊。)。
二、托物言志，品禮贊之意。
(一)設(shè)疑過(guò)渡。
作者為什么要贊美白楊樹(shù)?
(二)背景助學(xué)。
這篇托物抒情的散文，寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后，到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。
(設(shè)計(jì)意圖：引入文章的背景資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章主旨。)。
(三)精讀探珠。
明確：第7段、第8段(誦讀)。
明確：托物言志、象征。通過(guò)揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達(dá)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美，以及對(duì)抗日軍民的崇敬之情。
3.白楊樹(shù)的象征意義是怎樣揭示出來(lái)的?
明確：第7段，作者連用四個(gè)反問(wèn)句：第一句是由樹(shù)及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)。那么，應(yīng)該覺(jué)得它是什么呢?后面三個(gè)“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義;“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義;第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民;第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵;第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
第8段則通過(guò)主旨句“我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”，直接點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
4.要賦予白楊樹(shù)這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊?
明確：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹(shù)的生存環(huán)境(西北高原獨(dú)特的景象)、描寫白楊樹(shù)外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，自然而然地賦予白楊樹(shù)具有鮮明時(shí)代特征的象征意義。
5.你對(duì)托物言志和象征手法有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
明確：首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物，突出其某些方面的特征;同時(shí)使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達(dá)自己的情感或志向。
(設(shè)計(jì)意圖：以抽絲剝繭的一系列問(wèn)題為導(dǎo)引，結(jié)合文本的句段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志和象征手法，既加強(qiáng)了對(duì)白楊樹(shù)象征意義的理解，又把握了托物言志和象征手法的核心要義，可謂撥云見(jiàn)日、步步為營(yíng)。)。
(四)演讀小結(jié)。
1.小結(jié)：作者之所以贊美白楊樹(shù)，是運(yùn)用托物言志和象征手法贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神。
2.師生表演讀，體會(huì)并演繹作者對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對(duì)抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個(gè)反問(wèn)句，女生齊讀第二個(gè)反問(wèn)句，男生齊讀第三個(gè)反問(wèn)句，全班齊讀第四個(gè)反問(wèn)句，三名學(xué)生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最后一句。
(設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中品味情感;在朗讀中體會(huì)方法;在朗讀中升華主旨。)。
三、品讀語(yǔ)言，學(xué)禮贊之法。
(一)欲揚(yáng)先抑。
1.品讀兩個(gè)句子，體會(huì)其表達(dá)效果。
然而剎那間，要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何?我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的!
(2)它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫!
2.明確：兩處都使用欲揚(yáng)先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”;同時(shí)，第(1)句牽引著讀者，第(2)句突出了白楊樹(shù)的精神風(fēng)貌。
(二)烘托蓄勢(shì)。
1.品讀下面句子，體會(huì)其妙處。
2.明確：描寫白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為白楊樹(shù)的出場(chǎng)蓄勢(shì)，為下文描寫白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。
(三)對(duì)比突出。
1.品讀下面句子，說(shuō)說(shuō)為什么要寫楠木。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木(那也是直挺秀頎的)，去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的白楊樹(shù)吧，我要高聲贊美白楊樹(shù)。
2.明確：寫楠木，主要是與白楊樹(shù)形成對(duì)比：兩種樹(shù)的品格不同，一是普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”，一是貴族化;所代表的人不同，一是在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對(duì)比，突出贊美了白楊樹(shù)及其所代表的精神和品格。
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文本句段進(jìn)行品讀賞析，引導(dǎo)學(xué)生了解抑揚(yáng)、烘托、對(duì)比等寫作技巧及其作用，體會(huì)這些技巧的表達(dá)效果。)。
四、總結(jié)梳理，得禮贊之旨。
師生共同梳理總結(jié)本篇所學(xué)：(一)全文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為線索串起整篇文章;(二)在描繪白楊樹(shù)形貌氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，采用托物言志的手法和象征手法，贊美北方農(nóng)民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神;(三)文章運(yùn)用抑揚(yáng)、烘托、對(duì)比等寫作技巧，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十
本班現(xiàn)有學(xué)生40人，其中女生15人，男生25人。大部分學(xué)生能按老師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成。但也有少數(shù)同學(xué)不僅基礎(chǔ)較差，而且還非常馬虎，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)毅力，像李四等同學(xué)，他們是復(fù)習(xí)階段重點(diǎn)抓的學(xué)生。希望從習(xí)慣到最終成績(jī)都能有一個(gè)明顯的提高。，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的'詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十一
二、 進(jìn)行綜合練習(xí)：
1、形近字組詞，多音字組詞。
度（ ） 瀑（ ） 僻（ ）
渡（ ） 爆（ ） 避（ ）
qiang（ ） he（ ）
強(qiáng) 和
qiang（ ） he（ ）
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)
（ ）逸（ ）出 （ ） （ ）玉立
望而（ ）（ ） （ ） （ ）大物
3、補(bǔ)充詩(shī)句
落花不是無(wú)情物，化作（ ）。
此夜曲中聞?wù)哿?）。
（ ），此花開(kāi)盡更無(wú)花。
4、：
準(zhǔn)確地理解作者所要表達(dá)的
逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語(yǔ)句子
形近字組詞，多音字組詞
補(bǔ)充詞語(yǔ)
補(bǔ)充詩(shī)句
理解作者所要表達(dá)的
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十二
正確審題，明確題目要求，正確書寫漢字，不多字，不少字，學(xué)會(huì)認(rèn)真檢查。
能正確背誦原文。
同學(xué)們，我們這本書共學(xué)習(xí)了20課文，其中有11非常好的課文需要我們背誦，從中我們積累了知識(shí)，又鍛煉了我們的記憶能力，那你的記憶能力好不好，按原文填空就可以對(duì)我們進(jìn)行考核。誰(shuí)背的正確、流利，書寫正確，就會(huì)順利通過(guò)。
1)看目錄師生共同背誦目，并背誦。
2升國(guó)旗（五星）（我們）（立正）
4小彩筆(我們)
5尋找秋天（有一天）（小文）（小方）（小力）（什么）
6客人到我家（開(kāi)門）（馬上）（長(zhǎng)大）
7共同的家（白云）（自己）（我們）（共同）
8笑聲回來(lái)了（回來(lái)）（工廠）
11鵝（白毛）浮綠水，（紅）掌撥清波。
13小小的船（月兒）（只看見(jiàn)）（星星）
16爺爺和小樹(shù)（衣）裳綠（傘）真（好）
17遙控星星（小朋友）（這么）（關(guān)燈）（關(guān)上）
20腳印（你看）（竹葉）
在師生共同的背誦中，教師隨時(shí)出現(xiàn)需要記住的詞語(yǔ)。
2）延伸到其他課文
1《我們的學(xué)?！?/p>
每天，（大山）聽(tīng)（我們）讀書，小河跟（我們一同）唱歌。
3、《我們多快樂(lè)》
同學(xué)們（）跳皮筋，（）踢足球，（）蕩秋千。（）多快樂(lè)！
9、《奶奶笑了》
放學(xué)了，我回到家。（看見(jiàn)）奶奶生病了。
18《冬天里的大菜棚》
黃瓜（豆角）一層層，芹菜韭菜綠（生生）。
每個(gè)孩子都有（自己）的家，地球是（我們共同）的家。
1、指名填空
2、強(qiáng)調(diào)：要明確是哪課文的內(nèi)容，括號(hào)里填幾個(gè)字不一定，但一定是我們會(huì)寫的，就不要寫拼音了。
3、填空后要根據(jù)課文內(nèi)容去仔細(xì)檢查一下。
按原文填空很簡(jiǎn)單，明確課文是當(dāng)先，正確書寫好漢字，拼音統(tǒng)統(tǒng)靠一邊，寫后檢查很必要，干凈、工整不一般。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十三
1.緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。(沿著)。
2.中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。(落花)(繁多的樣子。
3.漁人甚異之。(非常)(以之為異)。
4.復(fù)前行，欲窮其林。(窮盡)。
5.山有小口，仿佛若有光。(隱隱約約，形容看得不真切的樣子)。
6.便舍船，從口入。(放下)。
7.初極狹，才通人。(非常)(僅)。
8.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。(整齊的樣子)(類)。
9.男女衣著，悉如外人。(全，都)。
10.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。(都)。
11.見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。(竟然)(哪里)。
12.具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。(全，詳細(xì))(邀請(qǐng))。
13.村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。(都)。
14.自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境。(妻子和兒女)(同鄉(xiāng)的人)。
15.問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。(竟然)(更不用說(shuō))。
16.此人一一為具言所聞，皆嘆惋。(詳細(xì)地說(shuō)出)(感嘆驚訝)。
17.余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。(請(qǐng))。
18.此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?對(duì)…..說(shuō))(值得)(桃源之外)。
19.既出，得其船，便扶向路，處處志之。(已經(jīng))(沿著)(從前的、舊的)(做標(biāo)志)。
20.及郡下，詣太守，說(shuō)如此。(到了)(到)。
21.太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。(立即)(派遣)(標(biāo)志)(于是，就)。
22.聞之，欣然規(guī)往。(高興的樣子。)(計(jì)劃。)。
23.未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。(實(shí)現(xiàn))(不久)(渡口)。
24.斯是陋室，惟吾德馨。(這)(只是)(香氣，這里指品德高尚)。
25.可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。(調(diào)弄，這里指_琴)。
26.無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。(使身體勞累)。
27.水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。(多)。
28.自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹。(大多)。
29.濯清漣而不妖。(洗滌)(清水)(美麗而不端莊)。
30.香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。(更加)。
31.可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。(親近而不莊重)(語(yǔ)氣助詞，啊)。
32.菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。(少)。
33.牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。(應(yīng)當(dāng))(很多)。
34.能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石。(用)(雕刻)。
35.罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。(無(wú))(順著)。
36.嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。(贈(zèng))(坐著船在水上游覽)。
37.舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。(同“又”)(大約)(左右)。
38.清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。(緩緩地。)(起)。
39.魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。(拿著)(說(shuō)話)。
40.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。(靠近)。
41.佛印絕類彌勒，坦胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。(極像)(舉)。
42.詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。(同“屈”，彎曲)(靠)。
43.珠可歷歷數(shù)也。(分明可數(shù)。)。
44.居右者椎髻仰面，左手倚一衡木。(椎形發(fā)髻)(靠)(同“橫”)。
45.其船背稍夷，則題名其上。(平)。
46.對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。(同“又”)。
47.而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。(滿)。
48.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。(挑選)(長(zhǎng)而窄)。
49.選賢與能，講信修睦。(通“舉”)(培養(yǎng))。
50.故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。(以…..為親)(以…….為子)。
51.男有分，女有歸。(職分)(女子出嫁)。
52.貨惡其棄于地也，不必藏于己。(憎惡)。
53.是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。(這樣….就)(發(fā)生)(_)(興起)。
54.故外戶而不閉，是謂大同。(所以)(這)。
55.造化鐘神秀。(聚集)。
56.蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。(同“層”)(眼角)。
57.會(huì)當(dāng)凌絕頂。(終當(dāng)，終要)。
58.渾欲不勝簪。(簡(jiǎn)直)(禁不住)。
59.暮投石壕村。(投宿)。
60.老翁逾墻走。(越過(guò))。
61.吏呼一何怒!(多么)。
62.三男鄴城戍。(防守)。
63.二男新戰(zhàn)死。(最近)。
64.存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣。(茍且)(停止)。
65.急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。(應(yīng)征)(還能夠)。
66.自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。(在)(全)(同“缺”)。
67.重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。()(如果)。
68.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。(漫上)(順流而下)(逆流而上)。
69.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。(飛奔的馬)(快)。
70.絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。(極高的山峰)(沖蕩)。
71.清榮峻茂，良多趣味。(實(shí)在)。
72.高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異。(動(dòng)詞，連接)(延長(zhǎng))(凄涼怪異)。
73.兩岸石壁，五_交輝。(輝映)。
74.曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。(消散)。
75.夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。(墜落)(潛游在水中的魚)。
76.自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。(參與，這里指欣賞)。
77.月_入戶，欣然起行。(高興的樣子)。
78.懷民亦未寢，相與步于中庭。(共同、一起)。
79.但少閑人如吾兩人者耳。(只是)(清閑的人)。
80.方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線。(當(dāng)……時(shí))。
81.吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身。(動(dòng)詞，畫著文_)。
82.飲食百物皆倍穹常時(shí)，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。(租用)(租用)(許，使)。
83.湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。(都消失)。
84.是日更定，余拿一小船。(這)(凌晨)(撐)。
85.天與云與山與水，上下一白。(全白)。
86.湖中焉得更有此人。(哪能)(還)。
87.余強(qiáng)飲三大白而別。(暢飲)。
88.問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。(客居)。
89.帶月荷鋤歸。(扛著)。
90.但使愿無(wú)違。(只)。
91.仍憐故鄉(xiāng)水。(愛(ài))。
92.拄杖無(wú)時(shí)夜扣門。(一定時(shí))。
二，翻譯句子。
1.忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。
譯：忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。
2.漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
譯：打漁的人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。
3.林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
譯：桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。
4.初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。
譯：起初，洞口很狹窄，只容一俱通過(guò)。又走了幾十步，突然(變得)開(kāi)闊敞亮了。
5.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。
譯：一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的屋舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類。
6.阡陌交通，雞犬相聞。
譯：田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，雞鳴_叫之聲處處可以聽(tīng)到。
7.其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。
譯：人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源片面的人完全一樣。
8.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
譯：老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè)!
9.自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。
10.問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
譯：?jiǎn)柆F(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，(至于)魏、晉兩朝就更不用說(shuō)了。
11.此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
譯：漁人把自己聽(tīng)到的事一一詳細(xì)地告訴了他們，(聽(tīng)罷)他們都感嘆起來(lái)。
12.余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
譯：其余的人各自把漁人請(qǐng)到自己的家中，都拿出酒飯(來(lái)款待他)。
13.此中人語(yǔ)云:：不足為外人道也。
譯：村里的人囑咐他道：“(我們這個(gè)地方)不值得對(duì)外邊說(shuō)啊!”
14.既出，得其船，便扶向路，處處志之。
譯：(漁人)出來(lái)以后，找到了他的船，就順著來(lái)時(shí)的路劃回去，處處都做了記號(hào)。
15.太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。
譯：太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號(hào)，竟然迷失了方向，再也找不到(通往桃源的)路了。
16.山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。
譯：山不一定要高，有仙人(居住)就有名;水不一定要深，有龍(居住)就有靈氣了。
17.斯是陋室，惟吾得馨。
譯：這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我(室主)的品德好(就不感到簡(jiǎn)陋了)。
18.苔痕上階綠，草_入簾青。
譯：苔蘚給石階鋪上綠毯，芳草將簾內(nèi)映得碧青。
19.談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
譯：說(shuō)說(shuō)笑笑的是學(xué)問(wèn)淵博的人，來(lái)來(lái)往往的沒(méi)有粗鄙的人。
20.無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
譯：沒(méi)有(嘈雜的)音樂(lè)擾亂耳朵，沒(méi)有(成堆的)公文勞累身心。
21.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
譯：我惟獨(dú)喜愛(ài)蓮____蓮從淤泥易地而處生長(zhǎng)出來(lái)，卻不受沾染，它經(jīng)過(guò)清水洗滌，卻不顯得妖艷。
22.中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
譯：(它的莖)內(nèi)空外直，沒(méi)有(纏繞的)蔓，(也)沒(méi)有(旁逸的)枝，香氣遠(yuǎn)播，更顯得清_;它筆直地潔凈地立在水中，(只)可以從遠(yuǎn)處觀賞，卻不可以貼近去玩弄啊!
23.菊之愛(ài)，陶后鮮有聞;蓮之愛(ài)，同予者何人;牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
譯：對(duì)菊花的愛(ài)好，陶淵明以后很少聽(tīng)到了。對(duì)于蓮的愛(ài)好，像我一樣的還有誰(shuí)呢?對(duì)于牡丹的愛(ài)，那當(dāng)然是有很多的人了!
24.罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。
譯：沒(méi)有一件不是就著木頭原來(lái)的樣子摹擬某些東西的形狀的，各有各的神情姿態(tài)。
25.其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。
譯：那個(gè)人的眼睛正看著(茶爐)，神_平靜，好像在聽(tīng)燒茶的聲音。
26.而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。
譯：可是計(jì)算它的長(zhǎng)度竟不滿一寸。
27.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。
譯：原來(lái)是挑選狹長(zhǎng)的桃核刻成的。
28.技亦靈怪矣哉!
譯：啊!技藝真是奇妙極了。
29.選賢與能，講信修睦。
譯：把有賢德、有才能的人選出來(lái)(給大家辦事)，(人人)講求誠(chéng)信，崇尚和睦。
30.貨惡其棄于地也，不必藏于己;力惡其不出于身也，不必為己。
譯：(人們)憎惡財(cái)貨被拋棄在地上的現(xiàn)象(而要去收藏它)，卻不是為了獨(dú)自享用;(也)憎惡那種在共同勞動(dòng)中不肯盡力的行為，總要不為私利而勞動(dòng)。
31.是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
譯：這樣一來(lái)，就不會(huì)有人搞_謀，不會(huì)有人盜竊財(cái)物和興兵作亂，(家家戶戶)都不用關(guān)大門了，這就叫做“大同”社會(huì)。
32.重巖疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
譯：層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。
33.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
譯：到了夏天_水漫上丘陵，上行和下行的船只都被阻，不能通航。
34.其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
譯：中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快!
35.春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。
譯：在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的激流，碧綠的深潭，回旋著的清波，倒映著各種景物的影子。
36.絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
譯：在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù)，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩。
37.清榮峻茂，良多趣味。
譯：水清、樹(shù)榮、山高、草盛，趣味無(wú)窮。
38.每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
譯：每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林的山澗顯出一片清涼和寂靜。高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。
39.高峰入云，清流見(jiàn)底。
譯：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。
40.兩岸石壁，五_交輝。
譯：兩岸石壁__斑斕，交相輝映。
41.青林翠竹，四時(shí)俱備。
譯：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。
42.曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
譯：清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲。
43.夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
譯：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。
44.自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
譯：自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景_了。
45.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子就像在水中交錯(cuò)的藻、荇。
46.方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線。
譯：當(dāng)潮水從浙_入?？谟科鸬臅r(shí)候，(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去)，幾乎像一條銀白_的線。
47.既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)。大聲如雷霆，震撼激_，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。
譯：隨著潮水越來(lái)越近，就像玉城雪嶺一般連天涌來(lái)。聲音大得像雷霆萬(wàn)鈞，震撼天地，激揚(yáng)噴薄，呑沒(méi)宇宙，滌蕩太陽(yáng)，來(lái)勢(shì)極其雄偉豪壯。
48.既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)，并有乘騎弄旗標(biāo)_舞_于水面者，如履平地。
譯：然后演習(xí)五陣的陣勢(shì)，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時(shí)，有在水面上騎馬，舞旗，舉_，揮_的人，好像踩在平地上一樣。
49.霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
譯：(湖上)彌漫著水氣凝成的_花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。
50.湖中焉得更有此人。
譯：在湖中怎么還能碰上(您)這樣(有閑情逸致)的人呢!
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十四
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。
2、現(xiàn)代文閱讀。
3、文言文的閱讀與理解、古詩(shī)詞的背誦默寫。
4、作文寫作的技巧。
5、綜合實(shí)踐與口語(yǔ)交際。
二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)：注意辨別字形、正字音、釋詞義，正確使用成語(yǔ)，掌握修改病句的基本方法，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、閱讀：在閱讀中能夠整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情，體會(huì)一些句子的深刻含義，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
3、古文：掌握積累一些文言詞語(yǔ)的用法，理解文章大意，會(huì)翻譯文言文。
4、寫作：學(xué)會(huì)審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，表達(dá)自己的真情實(shí)感，做到有中心、有層次，書寫工整。
三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)：字形、字音、成語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。
2、閱讀：關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩，理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。
3、古文：文言詞語(yǔ)的用法。古詩(shī)詞的鑒賞。
4、寫作：作文的選材立意。
四、復(fù)習(xí)內(nèi)容及方法：
1、字音、字形：將課本中的生字、常用字歸類，每天上課讀讀，讀中加強(qiáng)記憶。
2、古詩(shī)詞背誦：要求學(xué)生背誦教材中25、30課和課外古詩(shī)詞共30首，每天默寫一點(diǎn)，滾動(dòng)式復(fù)習(xí)。
3、閱讀：
(1)課內(nèi)閱讀：以《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》為主，在堂上要求學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練，當(dāng)堂有針對(duì)性的講評(píng)，注重方法的指導(dǎo)。
(2)名著閱讀：指導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)要點(diǎn)，再次讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀p228——p239的內(nèi)容。
4、古文：過(guò)好釋詞譯句關(guān)，緊扣課本和《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》進(jìn)行。古詩(shī)詞的鑒賞給于方法上的指導(dǎo)和范例。
5、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：將教材中六次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及要求重新整理，并檢查學(xué)生掌握情況。
6、作文：從命題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、開(kāi)頭、結(jié)尾等方面進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先要能說(shuō)清一件事，然后，要求學(xué)生能對(duì)一件事了發(fā)表自己的看法，能言之有理，言從字順。
7、綜合測(cè)試：有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，提高學(xué)生的解題能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，做好查缺補(bǔ)漏工作，保證復(fù)習(xí)效率。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十五
1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫詞語(yǔ)。
二.重點(diǎn)作家作品。
孫犁，河北人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品：1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品;解放后，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)斷論》等。
西蒙諾夫，前蘇聯(lián)俄羅斯作家。主要作品：劇本《我城一少年》，詩(shī)集《友與敵》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。曾獲得斯大林及列寧文學(xué)獎(jiǎng)金。
雨果，19世紀(jì)前期浪漫主義文_的領(lǐng)袖，法國(guó)文學(xué)卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家。主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。
聶華苓，美國(guó)華裔女作家，湖北武x人。小說(shuō)集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》等，散文集《夢(mèng)谷集》等。
魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。主要作品：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
朱自清，字佩弦，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人。主要作品：詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。
楊絳，原名楊季康，祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。作家、文學(xué)翻譯家。主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文集《干校六記》，譯著《唐?吉訶德》。
錢鐘書，現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、文學(xué)史家、古典文學(xué)研究家。江蘇無(wú)錫人。于1935年與楊絳結(jié)婚，主要作品：散文集《寫在人生邊上》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》。
余秋雨，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《文化苦旅》《秋雨散文》《千年一嘆》等。
葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)代作家、教育家，江蘇蘇州人。主要作品：長(zhǎng)篇《倪煥之》，散文集《腳步集》，新詩(shī)集《雪潮》，童話集《稻草人》等。
三.關(guān)于新聞。
新聞?dòng)址Q消息，指及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的有社會(huì)意義的事實(shí)。廣義的新聞，泛指消息、通訊、報(bào)告文學(xué)等;俠義的新聞，專指消息。我們課文學(xué)習(xí)的新聞就是消息。
新聞的結(jié)構(gòu)：包括(標(biāo)題-導(dǎo)語(yǔ)-主體-背景-結(jié)語(yǔ))。
1.標(biāo)題，新聞的標(biāo)題是全文的眼睛，要求(準(zhǔn)確、凝練、新穎、醒目)。
形式(主題式;主題加肩題式;主題加副題式;完全式)。
關(guān)系(主題是消息的核心事實(shí);肩題也稱引題、眉題對(duì)主題進(jìn)行引導(dǎo)說(shuō)明;副題也稱子題、輔題對(duì)主題進(jìn)行補(bǔ)充注釋。主題在中間一行，字號(hào);肩題在主題上面;副題在主題下面，字號(hào)稍小。)。
2.導(dǎo)語(yǔ)，位置(消息的頭一句或第一段話。)。
內(nèi)容(消息中最有價(jià)值，最核心事實(shí)的概要。)。
寫法(對(duì)主要的事實(shí)作簡(jiǎn)潔描述;對(duì)報(bào)道的事實(shí)作精辟的評(píng)論;對(duì)報(bào)道的問(wèn)題作尖銳的提問(wèn)。)。
3.主體，內(nèi)容(對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)和補(bǔ)充，是消息的軀干。)。
結(jié)構(gòu)(按事情發(fā)生的先后順序安排層次;按事物之間的邏輯關(guān)系安排層次。)。
4.背景，是指消息所報(bào)道事實(shí)的歷史情況和環(huán)境條件。
種類(對(duì)比性背景材料;說(shuō)明性背景材料;注釋性背景材料。)。
位置(一般放在主體中，也可放在導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)尾部分。)。
5.結(jié)語(yǔ)，位置(消息的最后一句話或一段話。有的消息，事實(shí)說(shuō)清楚了，可以不要結(jié)尾。
方式(對(duì)全文內(nèi)容作概括性小結(jié);用帶有啟發(fā)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言作結(jié)束;對(duì)發(fā)展趨勢(shì)作預(yù)測(cè);提出值得深思的問(wèn)題。)。
6.新聞的要素，與記敘文的六要素相同。
如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。
時(shí)間：1949年4月20日—1949年4月22日。
地點(diǎn)：西起九江(不含)，東至江陰。
人物：人民解放軍百萬(wàn)大軍。
原因：解放全中國(guó)。
經(jīng)過(guò)：三路大軍渡江情況。
結(jié)果：順利渡過(guò)長(zhǎng)江。
四.記敘文的閱讀。
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘為主要表達(dá)方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、訪問(wèn)記、游記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說(shuō)等都可以歸于記敘文的范疇。
(一)常見(jiàn)記敘文閱讀能力的考查重點(diǎn)。
1、能理清文章思路，分析文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次，概括段意。
2、能整體感知文章內(nèi)容，把握記敘文的要素、線索、寫作順序等。根據(jù)各部分之的內(nèi)在聯(lián)系理清文章的思路，概括中心思想。
3、在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞、語(yǔ)句，并加以分析體會(huì)，理解其內(nèi)容和在表情達(dá)意方面的作用。
4、了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用。
5、對(duì)人物、作者思想感情能作出評(píng)價(jià)，談出閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。
(二)考查題型。
題型以填空題、簡(jiǎn)答題為主，選擇題極少穿插使用。一些能表現(xiàn)學(xué)生閱讀感受及閱讀體驗(yàn)的題和賞析題進(jìn)一步增加。
(三)復(fù)習(xí)要點(diǎn)。
1、記敘文的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
2、記敘文的線索。
記敘文的線索有：時(shí)間線索、空間線索、人物的行蹤或命運(yùn)。
事件發(fā)展物品人物的思想感情的發(fā)展變化等。線索在文章中往往是有標(biāo)志的，閱讀時(shí)要特別注意。
3、記敘文的記敘順序：順敘、倒敘、插敘。
4、記敘的人稱：第一人稱(親切、真實(shí));第二人稱(直接，拉近距離，面對(duì)面);第三人稱(靈活自由，敘述空間大)。
5、描寫方法有：正面描寫和側(cè)面描寫或直接描寫和間接描寫。
人物描寫包括：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。
環(huán)境描寫包括：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。
6、注意分析記敘文中的議論和抒情語(yǔ)句，它們往往是文章中心的體現(xiàn)。
7、要特別注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。
8、記敘文中的表達(dá)方式有：記敘、描寫、議論、抒情，很少有說(shuō)明。
9、劃分段落的方法有：
(1)按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。
(2)按時(shí)間先后的順序劃分。
(3)按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移(即空間位置的變換)劃分。
(4)按故事情節(jié)的發(fā)展劃分。
(5)按思想感情的變化劃分。
10、概括段意的方法：
(1)摘句法即摘出段落中的中心句。
(2)概述法用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。
(3)聯(lián)合法有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表達(dá)出來(lái)，缺一不可。
五.說(shuō)明文的閱讀。
1.了解說(shuō)明文特點(diǎn)。
概念：說(shuō)明文是以“說(shuō)明”為主要表達(dá)方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。
說(shuō)明文的分類：事物說(shuō)明文：如《蘇州園林》;事理說(shuō)明文：如《死海不死》。
2.把握說(shuō)明對(duì)象的特征：特征就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。只有準(zhǔn)確地掌握了說(shuō)明對(duì)象的特征，才能深入地理解說(shuō)明的對(duì)象。
在文章中一般有兩種表現(xiàn)形式：
一是文章中有足以概括特征、本質(zhì)的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)全文的閱讀分析，可以把它找出來(lái)。
二是文章中沒(méi)有全面概括說(shuō)明對(duì)象的特征或本質(zhì)的語(yǔ)句，或者雖然有，但不集中，需要通過(guò)對(duì)全文的分析把它概括出來(lái)。
如《蘇州園林》一文，圍繞“無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點(diǎn)，從五個(gè)方面加以說(shuō)明：亭臺(tái)軒榭的布局;假山池沼的配合;花草樹(shù)木的映襯;近景遠(yuǎn)景的層次;以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。
3.理清說(shuō)明順序。
4.“九大”說(shuō)明方法。
舉例子分類別列數(shù)據(jù)作比較摹狀貌打比方畫圖表。
下定義作詮釋(下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等，并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵;而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等。)。
如：a：“詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位”這個(gè)定義，主語(yǔ)與賓語(yǔ)的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說(shuō)“能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語(yǔ)言單位是詞”也行。
b：而“鈾，是銀白色的金屬”，則是詮釋，其內(nèi)涵與外延都不相等，“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延，因而主語(yǔ)與賓語(yǔ)不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)，即不能說(shuō)“銀白色的金屬是鈾”。
作詮釋的語(yǔ)言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂。
5.體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。
準(zhǔn)確性注意三方面：
一是要注意分析限制性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
二是要注意分析表示估計(jì)和猜測(cè)的詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
三是要注意分析詞語(yǔ)的搭配。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十六
初中畢業(yè)語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試是依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》進(jìn)行的義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的終結(jié)性考試。本次考試是學(xué)生在人生道路上面臨的第一次真正意義上的考驗(yàn)。在總復(fù)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高審美情趣;要注重復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與技能的掌握情況，特別是正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;要注重提高學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。
考試內(nèi)容、要求：
初中畢業(yè)語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容全面反映《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的目標(biāo)。注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)(7——9年級(jí))”為依據(jù)，全面考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。為了體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體性和綜合性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，試卷分為“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”、“閱讀”、“寫作”三大板塊，從五個(gè)能力層級(jí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及蘊(yùn)涵在其中的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行有效的考查。
學(xué)生情況分析：
本屆畢業(yè)生經(jīng)過(guò)九年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面得到了很大程度的提高，面對(duì)即將來(lái)臨的中考，學(xué)生能以胸有成竹的姿態(tài)投入到檢測(cè)之中。但面對(duì)語(yǔ)文考試，學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值”等語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)中還是存在著很多的問(wèn)題：
1、部分學(xué)生在語(yǔ)音、字形、字義存在著不少的問(wèn)題;。
2、部分學(xué)生對(duì)詞義、詞性、修辭、病句的修改，尤其是關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用了解還不夠;。
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題;。
4、在閱讀文章時(shí)，學(xué)生的分析能力和理解能力都需大幅度的提高;。
5、文言文知識(shí)的積累還不夠，尤其是文言虛詞和實(shí)詞的理解還需不斷加深;。
6、學(xué)生在文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)法等方面也存在著不少的問(wèn)題;。
7、學(xué)生作文是一個(gè)最頭疼的問(wèn)題，遣詞造句、布篇謀局、審題立意等多方面都急需提高;。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十七
為了提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在中考中能考出好成績(jī)，我校初四語(yǔ)文備課組全體教師經(jīng)過(guò)仔細(xì)磋商，在全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、總體思路。
由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是分階段、分課時(shí)進(jìn)行的，每個(gè)階段每個(gè)課時(shí)都要接觸一些新知識(shí)，而學(xué)過(guò)的知識(shí)則變成了舊知識(shí)。新舊知識(shí)之間本來(lái)是有聯(lián)系的，但由于語(yǔ)文教學(xué)中的階段性，使知識(shí)之間形成了間隔。為了使新舊知識(shí)能相互溝通，由點(diǎn)到線，由線到面，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟復(fù)習(xí)的方法。
二、具體做法。
(一)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)階段。
這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是以教材為本，幫助學(xué)生過(guò)好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，我們準(zhǔn)備采用以下方法：大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然后再分體裁復(fù)習(xí)。分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語(yǔ)文知識(shí)(當(dāng)然非重點(diǎn)的內(nèi)容也涉及一些)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及怎能樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。
(二)知識(shí)點(diǎn)歸類復(fù)習(xí)。
在課本知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把初中階段要求掌握的知識(shí)點(diǎn)作如下幾大類復(fù)習(xí)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用。
這里面的知識(shí)點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對(duì)對(duì)聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、連貫、得體地使用語(yǔ)言等等。
2、閱讀訓(xùn)練。
(1)現(xiàn)代文閱讀。
現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我們將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文(包括散文、小說(shuō))、說(shuō)明文、議論文三類，每一類都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。”因而我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對(duì)每一類型都要涉及，但又不能面面具到。我們準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)時(shí)做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融合貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問(wèn)題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。
(2)文言文閱讀。
文言文是我國(guó)古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語(yǔ)文的需要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。”文言文閱讀是中考語(yǔ)文試題的重要組成部分，但在中考命題上除了取材課內(nèi)的文言文段外，課外閱讀文段必須難度適中。在試題設(shè)計(jì)上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生對(duì)文意的理解和把握。近幾年來(lái)，對(duì)文言文的閱讀開(kāi)始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。因此我們?cè)陂喿x訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。
3、作文訓(xùn)練。
我們?cè)谶@一階段主要讓學(xué)生會(huì)學(xué)記敘文、說(shuō)明文和議論文，讓學(xué)生明確每一類文章的寫法。同時(shí)讓學(xué)生限時(shí)作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十八
所謂病句，是指那些語(yǔ)言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)規(guī)則，或違反了客觀事理的句子，前者是就語(yǔ)法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。
中學(xué)生需要掌握的常見(jiàn)的病句類型有六種，即語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯。
雖說(shuō)這六種類型的病句都會(huì)考到，但在實(shí)際考試中，有幾種常見(jiàn)的病句出錯(cuò)方式出現(xiàn)的頻率是非常高的，因此值得大家特別注意。而這些錯(cuò)誤，我們可以通過(guò)找標(biāo)識(shí)來(lái)識(shí)別。
介詞結(jié)構(gòu)在句首易導(dǎo)致句子無(wú)主語(yǔ)。如
例1、通過(guò)讀了徐遲的《黃山記》，使我受到一次深刻的美感教育。
例2、南北朝時(shí)期，由于北方民族的大融合工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為隋統(tǒng)一全國(guó)創(chuàng)造了條件。
這里所說(shuō)的.并列結(jié)構(gòu)，主要是指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可以從是否符合邏輯、是否語(yǔ)序錯(cuò)位、是否搭配得當(dāng)這三個(gè)方面去考慮：
例2、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率。
例3、我們要認(rèn)真討論并聽(tīng)取王校長(zhǎng)的發(fā)言。
例5、要辦好一個(gè)企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個(gè)人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。
例6、這位高能機(jī)械工程師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被國(guó)內(nèi)有關(guān)單位采用，并受到國(guó)外的贊賞。
例7、一個(gè)關(guān)系到能否順利擇業(yè)的實(shí)際問(wèn)題擺在他們的面前：必須會(huì)使用電腦，必須會(huì)駕車，外語(yǔ)必須達(dá)到四級(jí)以上。
例8、我市在西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)會(huì)，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。
例9、由于管理混亂，監(jiān)督無(wú)力，全國(guó)各大酒廠不止一家沒(méi)丟過(guò)上萬(wàn)份商標(biāo)。
例10、誰(shuí)也不能否認(rèn)家長(zhǎng)的這種做法不是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，但結(jié)果也許適得其反。
另外，有一些動(dòng)詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語(yǔ)，如果帶了，意思就會(huì)截然相反，例如下面兩個(gè)句子：
例11、為了避免不再發(fā)生考試作弊的現(xiàn)象，這個(gè)學(xué)期學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了組織紀(jì)律教育。
例12、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。
例13、關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點(diǎn)評(píng)，及時(shí)曝光。
例14、克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念對(duì)尚屬幼稚的小朋友是陌生的。
例15、歐陽(yáng)俊逸推開(kāi)房門，看見(jiàn)哥哥和他的女朋友正在促膝談心。
例16、日本滋懸浮列車每公里成本達(dá)9億元人民幣以上，德國(guó)磁懸、浮列車超過(guò)4億元，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車也在2億元左右。
例17、他的籍貫是江蘇海安人。
例18、由于高新技術(shù)的運(yùn)用，電視機(jī)的價(jià)格比三年前降低了兩倍。
例19、這種模型的賽車是按國(guó)際一級(jí)方程賽車式樣仿真縮小32倍而成，從外觀看，并不比玩具汽車大多少。
例20、不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。
例21、我們只有保持良好的心態(tài)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，取得好成績(jī)。
例22、要是一作品里的有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。
初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇十九
3、《馬說(shuō)》(韓愈)一文中的主旨句是：其真無(wú)馬邪?其真不知馬也;描寫千里馬終身遭遇的句子是：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也;寫出千里馬被埋沒(méi)的根本原因的句子是：食馬者不知其能千里而食也;千里馬被埋沒(méi)的直接原因(或懷才不遇的人時(shí)常感嘆的句子)是：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有;能體現(xiàn)千里馬被埋沒(méi)的具體表現(xiàn)的句子有：策之不以其道，食之不能盡其才材，鳴之不能通其義。食馬者的愚蠢無(wú)知的表現(xiàn)：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!
4、《岳陽(yáng)樓記》滕子京重修岳陽(yáng)樓及滕子京政績(jī)的背景是：政通人和，百?gòu)U具興。;。
表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子是:不以物喜，不以己悲。
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