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威尼斯的小艇教學設計兩課時篇一
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行朗讀訓練的好范例。所以在本課的設計上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學理念，尊重學生的個性化閱讀感受，使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。
因此，在教學設計時，我把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難
點。以學生的自主學習為主線，通過對重點段的朗讀、想像、班級討論交流，并設計多種學習方
法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。
教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思，上網(wǎng)查找有關小艇的資料。
教學中的安排：
首先，通過畫面初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學生帶著問題讀全文，理清脈絡。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。
1.學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示，體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；指導有感情地朗讀，從中欣賞作者描繪的精彩。
2.教學課文第4自然段時，給學生時間自學，并在讀懂內(nèi)容的基礎上，動手設計一個提綱或表格，來表現(xiàn)船夫高超的技術。培養(yǎng)了學生處理信息的能力，在學習這段的過程中，還穿插介紹了威尼斯的著名景點。
3.教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，觀看圖片，讓學生體會威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”,是為了突出小艇與威尼斯的關系密切，襯托出小艇作用大這一特點。最后總結課文，并讓學生把訓練點向課外遷移。
詳細教案
教學目標：
1. 在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。
2.學習能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
2. 讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語
言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重點：聯(lián)系上下文來理解語句的意思
教學難點： 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教具準備： 教學課件
教學過程：
一 、激發(fā)興趣，導入新課：
師：同學們，初讀了課文，你對威尼斯有哪些了解？威尼斯是一座水上城市，在意大利的東北部，是世界著名的旅游城市，那里風光獨特，充滿異國情調(diào)，現(xiàn)在，讓我們一起去看看吧！
(課件展示威尼斯的圖片。)
點評：通過圖片，觀賞異國風光，拉近了理解的時空。雖只有很短暫的時間，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。為下文的學習，打下感性理解的基礎。
師：游覽了威尼斯，你都看見了什么？
二 、深入學習，體會重點。
師：這些景物美國大作家馬克·吐溫也都曾見過，他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢？請同學們帶著這個問題自己讀課文。
(板書：重要的交通工具)
點評：在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發(fā)對課文內(nèi)容全面的認識。
師：文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎？威尼斯市內(nèi)沒有馬路，沒有街道，也沒有汽車和自行車，因此，小艇成了那里重要的交通工具，人們生活工作都離不開小艇，可見，小艇的作用很大。(板書：作用大)
過渡：小艇什么樣呢？請你默讀課文第一自然段，邊讀邊畫，那些詞寫出了小艇的特點？引導理解學生詞語：窄、深、翹、輕快、靈活、新月，練習朗讀句子，使學生感悟小艇的樣子奇特。(板書：樣子奇特、長、窄、深、翹)
點評：根據(jù)目標，啟發(fā)學生理解作者觀察怎么細致，描述的語句怎么精彩。]
師：文中還用了三個比喻句，把小艇各比做什么？
比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；
比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；
比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
指導朗讀。
點評：使學生不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。
過渡：小艇這樣輕快，靈活，此時此刻，我們要是能親自坐坐該多好??！坐在小艇里是什么感覺呢？
師：我們坐在小艇里，要想到出去看一看，最需要什么人呢？剛才通過我們讀課文，你覺得船夫的駕駛技術怎么樣？(板書：駕駛技術特別好)
師：文章是怎樣把船夫的駕駛技術特別好寫具體的呢？我們采用自學的方式學習這一段?？磳W習提示。
出示學習提示：1、默讀課文，畫出重點句。
2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？畫出句子，讀一讀，談談你的理解。
3、小組內(nèi)交流?？刹捎昧斜怼⒂懻?、對比等方式學習。
全班學生匯報學習成果并朗讀課文。
體會“船夫的技術特別好“表現(xiàn)在：在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，兩邊的建筑飛一般地往后倒退。
點評：通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。
師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前；慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。
出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂
點評：適當?shù)馁Y料補充，使學生更加了解威尼斯這座水上城市，體會小艇在威尼斯這座城市的重要作用。
師：我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？想象還有哪些人坐小艇去干什么？(醫(yī)生、學生、郵差、病人、教師等)
師：小艇和威尼斯人的生活息息相關，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣，夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢？輕聲讀第六自然段。
欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。
師：作者寫的是威尼斯的小艇，可為什么又寫夜晚的威尼斯呢？
點評：通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關系密切，更說明了小艇的作用大。
師：到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉(xiāng)?？僧?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯的小艇！
朗讀課文，感受威尼斯夜靜的美。
三、補充資料，開闊眼界：
1、 課件展示：世界上有很多號稱“威尼斯”的城市，如“亞洲威尼斯”——曼谷，
“北歐威尼斯”——斯德哥爾摩，“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國江南水鄉(xiāng)蘇州已和威尼斯結為友好城市。
2、 推薦朱自清的散文《威尼斯》
板書設計：
樣子奇特：長、窄、深、翹
16、威尼斯的小艇 駕駛技術特別好：操作自如
作用大：重要的交通工具
威尼斯的小艇教學設計兩課時篇二
教學目標：
1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法。
教學重點：教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
課時安排：2課時
課前準備：
1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。
2.教師制作課件。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激qing導入。
1.（課件出示威尼斯風光片）教師簡介：同學們，這是美麗的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“千橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。（畫面停滯在擴大的小艇畫面上）大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述）
[ 這樣設計是讓學生初步感知威尼斯城市的美麗， 獨特的風光和小艇的樣子， 開門見山， 引生入勝， 誘發(fā)學生學習動機。給學生創(chuàng)設一個用眼觀察， 用腦思考， 用口表達的機會。]
2、同學們描述的很形象，下面讓我們看看美國著名作家馬克?吐溫是怎樣描寫小艇樣子的。板書：26、威尼斯的小艇
二、整體感知，抓住重點。
1. 聽錄音， 整體感知
(1) 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線。
(2). 抽學生讀描寫小艇樣子的句子。
[ 這樣設計， 幫助學生充分感知課文語言的精練， 生動。]
2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
3.思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？理請文章的敘述順序。
師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。
4.簡單交流讀后的感受。
[ 教師啟發(fā)導學， 學生思考理解課文。]
5、看注釋或查字典理解下面詞語的意思，讀準字音。
英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如
三、合作研讀，學習寫法。
1.自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把它連起來？（因為河道縱橫交*，所以小艇成了主要的交通工具。）
3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？請一名同學到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。（威尼斯的小艇長長的，又窄又深，船頭和船尾向上翹起。）
4.讓我們目睹小艇的樣子。（出示圖片）找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。
5.（教師出示對比句）
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
（2）威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。
6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？練習讀，指名讀，引導背。
四、發(fā)揮想象，體會情景。
1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么？感覺又如何？（人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。）
2.發(fā)揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產(chǎn)生哪些新奇的想法？
3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
1.抄寫本課的生字新詞。練習背誦課文一至三自然段。
2.同學們課下可以查閱有關威尼斯的資料，也可以做一名解說員介紹威尼斯的小艇。下節(jié)課我們再進行交流匯報。
[選擇性作業(yè)，體現(xiàn)學習的主人是學生，進行課外拓展，樹立了大語文觀，使學生的學習不只限于課內(nèi)。]
板書設計：
第二課時
一、交流收集，激發(fā)興趣。
1. 學生交流收集到的有關威尼斯的資料。
2.回顧：威尼斯的小艇是什么樣子的？坐在小艇里有什么感覺？誰來說說。
二、學習課文第四自然段
1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？（畫出中心句“船夫的駕駛技術特別好”。）
2.船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。（行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉彎。）
3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面，把書本擺放在“河面”上作來往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己當船夫，根據(jù)課文的描述，駕駛小艇穿梭河面。
4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生發(fā)表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。
5.教師引讀：
師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?。
6.練習背誦第四自然段。
三、學習課文第五、六自然段
1.船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第五自然段。找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯(lián)想？然后填表：
商人做生意（走下）
青年婦女坐？（在小艇里）
孩子、保姆小去郊游（坐著）
老人全家艇上教堂禱告（坐著）
看戲的人們回家（雇定）
？
師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──（讓生接著：主要交通工具）
4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景圖。
5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？
6.課文是怎么寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。
四、總結
師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢？（學生發(fā)言）
五、布置作業(yè)，擴展活動
1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2.閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
威尼斯的小艇教學設計兩課時篇三
《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風光。
本次教學競賽，我選了課文的5、6自然段為主要教學內(nèi)容。因教學時間為20分鐘，把握上有一定難度。教學設計幾易其稿，不斷簡化，終于做到思路的清晰、流暢，教學重點的突出。
從課堂效果來看，我覺得此次教學讓我較為滿意的，有以下幾點：
時間雖然有限，但教學上沒有讓學生有突兀的感覺。一開始讓學生抓住課題質疑，引導學生注意“威尼斯”與“小艇 ”的關系；然后，讓學生通讀課文，抓住最能概括兩者關系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接著，以問題“課文哪兩段具體寫了小艇是威尼斯的主要交通工具？”引出5、6自然段的學習；最后，再回歸整體，讓學生用自己的語言歸納出“小艇”與“威尼斯人生活”的關系。
整個環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。
概括：用自己的話概括出“人們用小艇來做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓練其實檢測同學對課文內(nèi)容的把握。這里還引導學生用上了不同的句式、不同的詞語進行概括。
想象：。想象這熱鬧的河道上，還會有什么人在坐小艇；他們?nèi)ジ墒裁础７抡n文說一說，能說幾句是幾句。從課內(nèi)到課外，注意了遷移與內(nèi)化；從一句到三句，注意了難易的梯度；從學生到老師，注意了師生的互動。這一環(huán)節(jié)，我認為是我這堂課的亮點。
朗讀：舒曼的古典音樂《夢幻曲》極好地渲染了威尼斯的夜色如夢般寧靜，教師的投入范讀更是把學生帶入了這一情境，為學生的深情朗讀做了恰當?shù)匿亯|。
而此堂課，也有一些地方把握的度還不夠。如，上文提到的“想象說話練習”，還可多讓幾個學生參與，特別是說兩句的時候，以讓學生之間得到更多的啟發(fā)、更多的碰撞，語言得到更多的、具有一定難度的訓練。課后有老師提醒當時有4、5個學生舉手，而我竟沒什么印象。我想，多半自己被時間所左右，老記掛著下面的環(huán)節(jié)了。這也提醒我，課堂上不可忽視了學習的主體，某些重點環(huán)節(jié)還是要使夠力，以達到教學目的。
又如，“這里小艇已經(jīng)停止活動了，為什么還要花那么筆墨來寫威尼斯靜靜的夜？”這一問題，學生領會還不夠，但老師沒注意適度地導，幾乎直接給出了答案，沒讓學生體會到這一“動”一“靜”對比的作用。
總之，這堂課給我?guī)硐矏?，也給我?guī)砗芏嗨伎肌?/p>
威尼斯的小艇教學設計兩課時篇四
教學目標：
1,認識6個生字，會寫10個生字，正確讀寫"小艇，船艄，船艙，保姆"等詞語。
2,正確，流利，有感情地朗讀課文，能背誦課文的重點句段。
3,通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。
4,領會作者抓住特點和把人的活動同事物，風情結合起來描寫的方法。
教學重，難點：
讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系；學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物，風情結合起來描寫的。
教學過程：
一，創(chuàng)設情境，激qing導入
1,回顧單元專題
這一單元的學習專題是什么 怎么來學習
在明確單元學習重點后，順勢導入新課：這節(jié)課我們來學習第26課
威尼斯的小艇(板題) 齊讀課題。
2,解題
讀了課題你知道了什么 你想知道什么
二，檢查預習，整體感知
1,查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確，流利，有錯誤要及時糾正。
2,檢查字詞(課件出示)
威尼斯 小艇 交* 船艄 翹起 船艙 保姆 禱告 嘩笑
停泊 簇擁 縱橫交* 操縱自如 手忙腳亂
(1)指生讀詞語。注意讀準：尼，艇，艄，禱，嘩，簇
(2)解釋詞語意思：操縱自如，手忙腳亂。
(3)出示本課10個生字，指生讀。
(4)重點強調(diào)字形：禱，艇，翹。
(5)齊讀詞語。(課件出示)
3,理清文章思路。
請同學們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫了什么
指名匯報，交流，幫助學生概括主要內(nèi)容，引導學生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子，船夫的技術好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時讓生分別找出在哪一部分。隨著學生匯報，師抽象出主要內(nèi)容并適時板書：樣子(2) 技術好(4) 作用(5,6).
三，細讀課文，體會感悟。
(一)學習2自然段：小艇的樣子
1,小艇到底是什么樣子，有什么特點呢 請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關的語句，抓住關鍵詞好好的讀讀，體會體會，然后在這組內(nèi)交流你的感受。
2,學生按要求做，教師巡視指導。
3,匯報：
(1)小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…像….學生回答，我引導學生抓住三個比喻句來理解小艇的特點。
a比作獨木舟，獨木舟是什么樣子，(課件出示),從而體會到了小艇長，窄，深的特點；
b比作新月，新月見過嗎 什么樣子的 結合自己的認知來感悟小艇兩頭翹起的特點；
c比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點，從而體會到小艇輕巧靈活的特點。
針對學生生回答，教師適時板書：長，窄，深。
(2)通過練讀，指讀，評讀，范讀等多種形式的反復朗讀，讓學生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點。
(3)假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受 可聯(lián)系下文談一談。讓學生在想象中體驗那"說不完的情趣".
(二)學習4自然段――技術好
1,小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開誰的功勞――船夫高超的"駕駛技術".那么船夫的駕駛技術怎樣呢 你是從哪體會到的 瀏覽課文第4自然段，讀一讀，找一找，劃一劃，體會體會，在小組內(nèi)交流交流。
2,學生按要求做，教師巡視指導。
3,匯報：
(1)學生可能會抓到船夫的駕駛技術特別好，表現(xiàn)在他能"操縱自如",毫不"手忙腳亂".
a "操縱自如"什么意思，文中從哪體現(xiàn)
(小艇行駛的時候：還能作急轉彎；擁擠的時候：能擠進擠出；極險極窄的地方：能夠穿過去，而且不管……總…….這里的"不管……總……,極窄，總能"等詞語都體現(xiàn)出了他的技術高超，從"我們不知看哪一處好"更能體會到這一點。)
b感情朗讀，讀出船夫的技術高超。
c演一演。把課桌當威尼斯的河道，書本當作威尼斯河道上的船只，讓全班學生動起來，通過切身感受，體會船夫的高超技術。
(三)學習5,6自然段―――小艇的作用。
1,過渡：這樣與眾不同的小艇又有怎樣的作用呢 請同學們?yōu)g覽5,6自然段，結合這個表(課件出示)在小組內(nèi)合作，交流并填表。
2,在學生匯報時，教師引導并隨著生匯報填表，同時強調(diào)由此表可見小艇與人們生活的密切聯(lián)系。
(1)青年婦女乘小艇干什么呢 請同學們展開想象說一說(去看戲，走親戚，購物……),還可讓學生說說還有哪些人也要用小艇和做交通工具去工作，學習 (郵遞員，醫(yī)生，學生，市長……).
(2)小艇與人們生活有怎樣聯(lián)系呢，生：白天，當小艇一出，城市就喧鬧和充滿生機活力；夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就沉寂，靜寂，入睡了。
師：這一靜一動的描寫形成對比，更襯出了小艇在人們生活中的重要作用。適時板書作用：大。
(3)感情朗讀，讀出由人到景的動靜寫法，并能背誦下來。
(四)學習第1自然段：小艇的重要性
1,正是因為小艇有著這樣的特點，有著這樣技術高超的船夫，與人們生活有這樣密切的關系，它在威尼斯又有著怎樣重要的地位呢 你能用文中的一句來說嗎 生齊讀：小艇成了威尼斯主要的交通工具，等于大街上的汽車。
2,引導學生理解：大街，汽車在這里分別指的是什么 說明了什么 (體會小艇的重要作用。)
3,結合課前預習介紹威尼斯，結合資料，誰來說說到小艇只所以重要的原因。(威尼斯是世界聞名的水上城市，這一特殊性更決定了小艇的重要性。)
4,在學生體會后，再齊讀這一段。
四，總結提高，拓展延伸
1,再讀課文，背誦課文4-6自然段。
2,課文寫的是威尼斯的小艇，你知道作者為什么能把它寫的這樣生動嗎 (把人的活動同景物，風情結合起來，景，物，人相互聯(lián)系，使文章充滿了生氣。同時也與作者的仔細觀察密不可分。)
小練筆：用一段話，寫寫鄉(xiāng)的某處景或某個物，寫出特點來。
板書設計： 26 威尼斯的小艇
樣子 長 窄 深
技術好 操縱自如
作用 大
威尼斯的小艇教學設計兩課時篇五
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。
2.通過了解小艇的特點與作用，感受威尼斯獨特的風情，激發(fā)學生對異國風情的喜愛。
3.領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。
教學重點：讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
教學難點：學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。
教具準備：多媒體課件
教學設計：
一、談話導入，創(chuàng)設情境：
1.今天我們繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！
2.齊讀課題，注意節(jié)奏，你認為文章重點寫什么？（小艇）再讀課題。
【加強寫字與審題訓練，將語言文字落到實處】
二、精讀課文，感受語言魅力：
1.初步感知特點：小艇究竟什么樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？
2.讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什么不同？
預設：1）長窄深：結合教室的長度理解小艇特點。
2）兩頭翹起：結合想想新月特點，感受小艇的獨特外形。
3）行動輕快靈活：結合水蛇的特點感受小艇特點。
3.引讀：小艇像獨木舟，是因為——（小艇有二三十英尺長，又窄又深）
小艇像掛在天邊的新月，是因為——（船頭和船艄向上翹起）
小艇仿佛田溝里的水蛇，是因為——（行動輕快靈活）
4.感情朗讀，內(nèi)化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現(xiàn)在我們的眼前，誰能用自己的朗讀把這些特點讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內(nèi)介紹，然后班內(nèi)交流。
5.積累運用語言：課件出示真實的小艇：這就是真實的小艇讓我們一起來介紹它。
6.聯(lián)系上文，體會小艇設計原因大家已經(jīng)喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）
師引導質疑：現(xiàn)在你有什么問題想問嗎？（預設：為什么設計成這樣？）
7.乘上小艇，暢談感受：因為威尼斯是水上城市，河道縱橫交*，所以小艇設計成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。
【學生是學習的主人，充分發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題的能力?！?/p>
三、細品文本，感悟船夫技藝：
1.邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開船夫的駕駛技術，（板書：駕駛技術）放開聲音朗讀第四節(jié)。
2.再次感知船夫技藝：推薦學生給大家讀，其他同學邊聽邊想象，眼前出現(xiàn)了那些畫面？
3.讓我們學著他的樣子再細心地讀一讀這段話，并用筆畫下你認為最能體現(xiàn)船夫技術好的一個詞。
預設：抓重點字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導朗讀，深入感知船夫高超技術，并依據(jù)學情相應指導或小結學習方法。
4.教師小結寫作方法（相機板書：好）
5.師生合作，用“因為……所以……”句式有感情朗讀課文第四自然段。
【在課堂教學中給予學生發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象，引導學生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學習文章獨特的結構，準確的語言?！?/p>
四、熟讀課文，體會小艇的作用
1.速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現(xiàn)了哪些人物？他們在干些什么？
2.合作讀文，體會白天小艇的作用。
4.拓展想象：還有哪些人？在做什么？
[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]
5.繼續(xù)讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？
6.指名讀威尼斯的夜景：當小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會是什么樣呢？
7.配樂欣賞威尼斯的夜景。
8.陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。
9.小結小艇的作用。（板書：作用大）
【營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激活學生的思維，拓展想象，提升學生的語言表達能力和朗讀水平。】
五、總結拓展，巧留作業(yè)
1.依據(jù)板書總結全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應拓展相關資料。
2.出示作業(yè)：（任選一題）
1）摘錄好詞佳句；
2）搜集有關蘇州的資料，并進行整理，寫一份調(diào)查報告；
3）根據(jù)這節(jié)課所學的寫作方法介紹一種交通工具。
【關注學生差異，分層設計作業(yè)，給學生不同的發(fā)展空間?！?/p>
板書設計：
樣子（奇）
威尼斯的小艇駕駛技術（好）
（重要地位）作用（大）
教學反思：
《威尼斯的小艇》是人教版五年級下冊第八組的課文。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。《威尼斯的小艇》通過介紹小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。
在教學本課的過程中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。首先，讓學生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容”為題讓學生對課文有一個全面而整體的了解。緊接著深入教材探討理解：小艇什么樣子？讀過之后，你認為小艇有什么特點？從哪里看出來的？怎樣才能讀出這種特點？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過不同層次的朗讀讓學生理解文本，感悟內(nèi)化，達到運用語言的能力。
讓學生感悟“船夫駕駛技術很好”這一部分，是這樣設計的：請自讀第四節(jié)，說說些了什么，從哪里看出來的？通過這一文帶動學生抓重點字、詞、句來理解感悟文本內(nèi)容，從而感受異域風情。最后讓學生在熟讀成誦的前提演一演船夫如何駕駛小艇，不僅學生樂在其中，而且讓學生真正的吸收語言。我想這才是語文教學的真諦！
整個教學過程，思路清晰流暢，結構安排合理。當然也有許多遺憾，例如：在學生理解小艇樣子的部分時，朗讀的層次并不是十分的清晰，沒有達到預期的效果。還有讓學生演示船夫駕駛小艇時的效果也并不是十分的理想，我想這些都是值得我反復思考的問題，尋求出最好的解決方法，并在今后的教學過程中會得到改善。
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