教案的編寫需要綜合考慮教材內(nèi)容、教學(xué)資源和學(xué)生的實(shí)際情況。在編寫教案時，要注重課堂管理和學(xué)生的參與度，營造良好的教學(xué)氛圍。以下是一些實(shí)用的教學(xué)案例分享，供教師們參考探討。
搭石教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、通過隨文識字的方式認(rèn)識“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語，并且會寫其中的6個生字。
3、運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
教學(xué)流程：
第一板塊初識景色的美麗。
1、(課件出示圖片)同學(xué)們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——(出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。)。
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)。
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語。
脊梁家家戶戶莞爾一笑(第二自然段)。
花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味(第三自然段)。
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。
4、書寫指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇。
哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊感悟景色的奇麗。
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)。
3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”)。
b、請你把這種美麗讀出來吧。
c、多美的花呀，誰再來讀?
d、出示語段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
e、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。
f、齊讀句子。
預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)。
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。
如入山——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山上。)關(guān)于山有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)。
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊體會風(fēng)情的奇特。
1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。
家家戶戶——德國人愛花，每個人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣，所以——走過任何一條街……)。
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。
4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：‘正是這樣!)。
5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。
6、小結(jié)。
原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)。
生齊讀“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>
第四板塊了解異國的文化。
2、是啊，德國人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢!
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——。
生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
5、假如你以后有機(jī)會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計(jì)也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因?yàn)?，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。
搭石教學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂?duì)繅艨M,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進(jìn)21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.
二.感知課文。
1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）。
指名回答。
三,品讀文本。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.
2.師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？
師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風(fēng)景，將相關(guān)的語句勾畫出來。
四、深入體會，品味搭石。
〈精讀第三自然段〉。
1.誰來說說他找到的風(fēng)景？
你找到的是這道風(fēng)景〈出示第三自然段〉。
2.從哪些詞語感受到了美？
3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指--------。
(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水中,有信心嗎?______那讓我們。
合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
5.同學(xué)們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下。
6.（生描繪）。
8.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞。
9.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：
（變文為詩）。
10.同學(xué)們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？
（男女生比賽讀）。
11．一行人協(xié)調(diào)有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的---。
〈三．品讀第四自然段〉。
1.體會謙讓之美。
師：同學(xué)們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風(fēng)景。
女生讀。（出示“如果有兩個人……”）。
師：從句話中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學(xué)們一起來感受這份美（齊讀）。
2、體會“尊老”
師；除此之外，你們還找到了哪道風(fēng)景？
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個詞語打動了你們。
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？
（請四個同學(xué)來表演，師解說）。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/。
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會。
師：為什么？
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
師：理所當(dāng)然是什么意思？你認(rèn)為什么事是理所當(dāng)然的事？
師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）--。
師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有--。
師：因?yàn)?-。
師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
：透過一個又一個的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？
師：那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的-（一道風(fēng)景）。
〈品讀第二自然段〉。
2．請同學(xué)們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學(xué)議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）。
3．?dāng)[石人如此善良，細(xì)心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？
4.這一組同學(xué)起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？
5．他們讀的好嗎？（分組讀）。
6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的------。
四．深入，總結(jié)。
搭石，是一道別樣的風(fēng)景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的---。所以說搭石不僅聯(lián)結(jié)著---也聯(lián)結(jié)著------讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）。
五、拓展延伸。
（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）。
搭石教學(xué)教案篇三
2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、積累文中喜歡的句子。
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（一）激趣導(dǎo)入：
（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
二．認(rèn)識搭石，尋找美。
（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保◣熾S機(jī)板書）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）。
三、重點(diǎn)精讀，品味美。
師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
（一）品味“擺搭石”的美。
1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。
3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）。
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻(xiàn)美。
（隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）。
6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧！（師帶生讀）。
（二）品味“走搭石”的美。
1、一行人走搭石。
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
（隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）。
（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會“綽”字。
（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。
（6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、兩個人面對面走搭石。
師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
（2）重點(diǎn)體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機(jī)板書：謙讓美）。
（3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。
（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石。
（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
（3）體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（隨機(jī)板書：助人美）。
（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人??！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。
（隨機(jī)板書：愛）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。）。
四、拓展延伸，聯(lián)系生活。
師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善。
于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）。
（設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）。
五、總結(jié)全文，升華情感。
師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
（設(shè)計(jì)意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）。
六、作業(yè)布置。
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。）。
搭石教學(xué)教案篇四
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了——（齊讀第段）我們還知道了——（齊讀最后一道）。
2、簡簡單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，你想說些什么？
二、學(xué)習(xí)2-4段。
1、認(rèn)真讀2-4段，從哪些字里行間能讀懂簡簡單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、交流：
（1）前面的……后面的緊跟上去……像輕快的'音樂……。
a、讀一讀，說說自己的感受。
b、師出示“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感”。仔細(xì)讀讀，肯定能讀出……自由讀——指名讀（2人）。
c、現(xiàn)在讀出來了嗎？搭石怎樣成為一道風(fēng)景。
d、“清波漾漾、人影綽綽”（沒有理解好）如果你的腦海里出現(xiàn)了這副畫，你肯定能把這幅畫讀好。指名讀。齊讀。
e、“協(xié)調(diào)有序”，從這段話你能找出協(xié)調(diào)有序嗎？（前面的……后的的……）誰能把這種協(xié)調(diào)有序的感覺帶給大家？指名讀——配樂讀。（這里如果師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)出有節(jié)奏的啪啪聲，更能直觀感受“輕快的音樂”“協(xié)調(diào)有序”）。
（2）如果有兩個人……看成理所當(dāng)然的事。
a、指名讀，齊讀。
c、不止這些人會這樣，假如有誰走搭石，家鄉(xiāng)人又會怎么做呢？想象，小練筆：
假如（如果），，大伙兒把這看成理所當(dāng)然的事。
d、交流作品。（小朋友過搭石、殘疾人過搭石、小動物……）。
（3）如果別處都有搭石……直到滿意了才肯離去。
a、很重視搭石、像他們的朋友。這是**的感受，你再去讀讀這段話，看看有什么新的感受。
b、你讀懂了什么？（搭石很重要，在人們眼里都已經(jīng)是風(fēng)景）。
c、師引讀。還讀懂了什么？（注重別人安全?！?。
e、自由練讀，指名讀，齊讀。
（4）讀著讀著，你覺得這一塊塊搭石還僅僅是一些天然的石塊嗎？（齊讀最后一段）。
在我們眼里，這一塊塊搭石就像一首善良的歌；這一塊塊搭石就像像一曲協(xié)調(diào)的……；這一塊塊搭石就像一篇謙讓的詩；這一塊塊搭石就像一幅尊老的畫。
寫寫你的格言：美麗的風(fēng)景是創(chuàng)造的。
美好的心靈創(chuàng)造。
搭石教學(xué)教案篇五
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《搭石》第一課時教學(xué)教案實(shí)錄，歡迎大家分享。
師：今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文。
板書：
21、搭石
師：請大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：看到這個陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑？
生：搭石是什么？
師：搭石是什么？問得很清楚。
板書：
是什么？
生：搭石是怎樣搭的？
師：怎么搭的，你很會提問（板書：怎么搭）。還有嗎？
生：搭石是誰搭的？
師：我也想到這個問題（板書：誰搭）。
生：搭石搭在哪里？
師：在哪兒，在哪?。ò鍟涸谀?？）
生：為什么要搭？
師：為什么要搭？搭的（板書：作用）是什么？
師：一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以。
生自由讀課文，師指導(dǎo)。
師：看看同學(xué)們讀課文的效果。
師：出示幕：
譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽
看看，這是新的詞語，自由讀讀。
指名學(xué)生領(lǐng)讀。
師：這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？
生：譴責(zé)，是責(zé)備。
師：責(zé)備責(zé)怪的意思。你怎么知道的。
生：讀課文。
師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰還知道？
生：伏下是把腰彎下來。
師：能不能做個動作。
師：如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文在解決。
生：好。
師：單個的字你認(rèn)識嗎？這樣老師點(diǎn)哪個你們讀哪個。
生讀。
師：果然不錯。再往下看，加大難度，帶著句子讀。
出示：
1、如果別處都有。
2、家鄉(xiāng)有一句。
3、每當(dāng)上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人來走。
師指名學(xué)生分別讀五個句子。相機(jī)指導(dǎo)人影綽綽等詞的讀音。
師：看來大家對生字已經(jīng)認(rèn)得不錯了。不知有沒有信心把課文讀好。
生：有。
師：這樣，幾個人一起讀課文，一人一個自然段，互相幫助，看看讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
生合作讀課文。
師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請幾位同學(xué)讀一下，請五位同學(xué)一人一個自然段。
五位同學(xué)連讀課文。
師（第一位同學(xué)讀完后）：老師打斷一下，其他同學(xué)聽的時候就像剛才這樣，認(rèn)真一點(diǎn)，等一會請你來評。
師：好，讀完了，同學(xué)們評價(jià)一下他們剛才讀得怎么樣？
生：有個字讀錯了。平衡。
師：你在讀一遍。
生讀。
師；還有沒有？
生：第二自然段有一個詞東西沒讀好。
師：好，一齊讀一下。
生讀。
生：協(xié)調(diào)有序讀出了感嘆號。
師：把語氣都讀出來了，表揚(yáng)你呢。
師：盡管有點(diǎn)小問題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書讀到這里有沒有問題。
生：我知道是誰搭的？
師：誰搭的。
生：鄉(xiāng)親搭的。
生：我知道搭石是什么？
師：是什么？你讀一下相關(guān)的句子。
生讀相關(guān)句子。
師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問題。
生：怎么搭的。
師：怎么搭？
生答。
師：同意嗎？
生：同意。
師：作用是什么？
生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對另外一邊。
師：走到對面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來方便。
師：初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：
供 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗
交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。
師：這樣我們在全班說一說，你覺得這些字哪個字要特別注意一下。
生：褲，容易寫成示字旁。
生：伏字。容易寫漏一點(diǎn)。
生：暴字。容易把下面的點(diǎn)提寫成橫撇。
師：大家看這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：上中下。
師：這樣老師和大家一上寫一下，上中下的字怎樣寫好。每一部分要扁一點(diǎn)。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫在中間的位置。
師范寫暴字（撇捺要舒展一點(diǎn)。）生書空。
師：還有哪個字。
生：衡字。中間好像一個魚字，下面是一個大字，最后一筆是點(diǎn)。
師：把捺變成了點(diǎn)，這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左中右。
師：還能找到這樣的字嗎？
生：漲。
師：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得怎么樣？
生：每一部分寫得長一些。
師范寫衡。
（中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點(diǎn)。）
師：還有哪個字需要注意？
生：惰字。下面的月字撇變成豎。
生：洪要注意最后是一點(diǎn)，不要寫成撇。
師：看看惰是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左右。
師：左右結(jié)構(gòu)的`字在寫成有什么共同點(diǎn)？
生：左邊比較窄一點(diǎn)，
師：右邊呢？
生：寬一點(diǎn)。
師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結(jié)構(gòu)的字）。來，我們寫一下這個惰字。
師范寫惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結(jié)構(gòu)的字我們也寫好了）。
師：同學(xué)們，今天要寫的有特點(diǎn)的字我們寫了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認(rèn)為最難的字寫一下，一會兒交流一下。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
師：同學(xué)們，我們來看看兩位同學(xué)的字，你們來評價(jià)一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。
生：第二個字暴字點(diǎn)寫成捺。
師：哦，要注意一下。
生：褲沒寫在正中。
師：沒寫在中間，看上去好像有點(diǎn)，實(shí)際上寫得還可以。
生：衡越寫越低了。
師：成階梯啦，注意要寫得高一點(diǎn)。
出示第二個。
生：暴字太靠下了。
師：注意扁一點(diǎn)。
師：在課文中都有相關(guān)的詞語，回去聯(lián)系一下寫一寫，相信大家都能寫得好。寫完字，我們再來深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問題，可以放松地讀，也可以合作讀。開始。
生自由讀師指導(dǎo)。
師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，交流一下。
生讀課文中的一句俗語。
師：你在這體會到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語，你對這句話感興趣。
生：第二自然段我感受到有看不見的心靈的美。
師：非常好。你從哪感受出來的。
生：找來合適的石頭搭上
師：是不是心靈美呀！
生：是。
師：你說說。
生：假如遇上老人
師：是不是一種心靈的美。同學(xué)們還有很多人想說，有沒有什么問題。
生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。
師：為什么呢，你很會提問。同學(xué)們，回去以后把你喜歡的句子著重畫出來，下節(jié)課我們聽寫一下詞語，解決一下大家的問題，這節(jié)課就先上到這。
搭石教學(xué)教案篇六
1認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時間兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入——感知美。
1、在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
2、板書課題，讀題。
3、你有什么問題嗎？
二、初步感知——尋找美。
1、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
2、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
4、（出示圖）看，這就是人們過小溪踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
4、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
5、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。
精心擺放搭石?????老人調(diào)整石塊?????一行人走搭石。
同時過溪，招手禮讓?????偶遇老人，背負(fù)過溪。
6、讀自己感受深的句子。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
二、品讀體味——欣賞美。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
3、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。
4、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）。
隨機(jī)板書：勤勞、協(xié)調(diào)、謙讓、尊老。
5、?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）。
1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
三、走向生活——發(fā)現(xiàn)美。
四、超越文本——傳播美。
1、聽故事：《一個承諾》。
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。
3、?升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。
搭石教學(xué)教案篇七
我最近的講課在“讀”和“聽”的方面有了一些新的嘗試。
《搭石》這片課文的語言樸素而秀美，內(nèi)容非常貼近實(shí)際生活，所以在上課時兩個班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個班的特點(diǎn)不一樣，一班的同學(xué)管不住自己，熱愛表現(xiàn)，朗讀方面要加強(qiáng)練習(xí)；二班的同學(xué)沉不住氣，不夠自覺，無論在讀和聽方面都的加強(qiáng)練習(xí)。
讀的方式有多種的，先是默讀找出生字詞，解決生字詞的讀音后，自讀課文，為督促會偷懶得學(xué)生一定得親自巡視。然后自讀讀通順，再齊讀，分小組賽讀，抓錯字的字音。選擇喜歡的句子反復(fù)讀一讀，每次的要求都不同。而我在一旁調(diào)動氣氛，一節(jié)課下來，大家都頗有興致的。
“搭石”是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí)。城市學(xué)生不理解搭石，于是一開始我便從課題入手讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，理解搭石在鄉(xiāng)村的作用。然后學(xué)生在懂得搭石在鄉(xiāng)村的作用和蘊(yùn)涵的美時，腦際已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面。
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美。
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
搭石教學(xué)教案篇八
一、談話導(dǎo)課：
(出示情境圖)同學(xué)們看(潺潺流水聲)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(板書課題)齊讀課題。
二、認(rèn)識搭石尋找美。
課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。指生讀詞語。
下面請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?開始吧。
(生自由讀課文3分多鐘)。
師同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。
你找得很準(zhǔn)確。同學(xué)們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢?誰能用課文中的句子來說一說。
這個“綰”是一個生字，什么意思呢?綰褲是什么意思?
如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須脫鞋綰褲。
人們收工就必須脫鞋綰褲。
人們趕集就必須脫鞋綰褲。
人們訪友就必須脫鞋綰褲。
一句話，人們來來往往都必須脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?
(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)。
了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石給你留下了怎樣的印象?
你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?。課文的第二自然段也有一句話，寫搭石很美，找找看。
是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書)。
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來。再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)。
三、重點(diǎn)精讀品味美。
家鄉(xiāng)的人們是怎么走搭石的呢，咱們依順序來交流、交流。哪位同學(xué)讀一讀你畫的句子。
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師：這是從字面上理解。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師：(指這組問)我問問你們，你們現(xiàn)在走在哪?
不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有沒有信心?
好，從這兒開始。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的。
后面的。
抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像。
像
讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面。
前面的。
后面的。
(速度漸快，引讀三遍)。
原來這樣的動作就叫做。
體會得多好啊。再看這兩個句子，你還從哪兒體會到畫面的美呢?
是嗎?“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?
遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思。(出示)：
想一想，在“人影綽綽”中，它是第幾種意思?
不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?
(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思?
理解了嗎?(生點(diǎn)頭)好的，咱們回到這兩個詞語上來，那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得大家學(xué)習(xí)。
你還想來描繪一下，說吧。
你體會到了水光、人影兩相和的美!真不錯，像畫一樣(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。
清波漾漾、人影綽綽。
有感覺。你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里?
你來讀。這樣吧，其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。
生讀：清波漾漾、人影綽綽。
身臨其境吧?(生點(diǎn)頭)。
還有想讀的，全班一齊讀。
(全班讀)。
水波是在輕輕地蕩漾呀，再讀。
(全班再讀)。
是的!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看(點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起)。
每當(dāng)上工下工……給人畫一般的美感。
師：誰能讀出詩一般的韻律美。
生讀。
(生齊讀)。
劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。
(生再次融情朗讀)。
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)。
找得很準(zhǔn)。能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?
我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓)。
好一個謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。全班同學(xué)，讓我們一起再感受兩個人面對面走搭石的美。
(齊讀“如果有兩個人……”)。
四、扣詞激情升華美。
那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
這個句子，這幅畫面，只讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)哪個詞語打動了你?
有你的讀書體會，還有其他的嗎?
是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?
現(xiàn)在我就是那位老人，誰來當(dāng)那年輕人?
請你做做“伏”的動作。
(男生深深地彎下身子)。
(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?
為什么?
多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?
為什么?
聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也(指課件文字)。
因?yàn)?指課件文字)。
當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有其他的年輕人。
生：伏下身子背他。
因?yàn)椤?/p>
透過這個“伏”字，你們感受到了什么?
生答：敬老。
說得多好啊!敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)。
透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?
這就是家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。
讓我們捧起書，再一次感受走搭石的美。
(這是一行人走搭石的畫面，起：
這是兩個人面對面走搭石的情景，起：
這是老人和年輕人來走搭石：
(生讀課文的3、4自然段。)。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如。
指三生答。
師：是的，還有很多的假如……人們總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?(放樂)發(fā)揮你的想象，先想一想，待會兒咱們再說說。
(生發(fā)揮想像想)。
師：咱們來交流交流。
生1：
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景!
生2：
師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景!
生3。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的(生齊說心頭)。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
教學(xué)板書：
搭石。
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
搭石教學(xué)教案篇九
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
大課題搭石。
學(xué)時共2學(xué)時。
本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時。
教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
2.理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
學(xué)習(xí)活動概要應(yīng)用何網(wǎng)臺、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師幫輔活動第一課時一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。
“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?二、個性自讀，自主感知1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識記生字，指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
b、交流識記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字，教案《搭石》教案》。
2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
第二課時一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語。
二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。
2、賞美，悟情。
三、組織學(xué)生交流感受到的美。
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。
”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞，從中體會老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。
”例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美，傳情。
4、創(chuàng)美，抒情。
四、課后延伸，拓展a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。
b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。
同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。
如：什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。
a.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b．請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。
c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
a．“風(fēng)景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。
a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請?jiān)噷憥拙洹?/p>
a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。
b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。
a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
搭石教學(xué)教案篇十
出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。
2、交流：
（1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。
指名讀，出示句子。
（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？
引讀：人們出門工作，必須……。
人們走親訪友，必須……。
如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）。
（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便。
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的.景象，想想是一幅怎么樣的畫面？
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里？）。
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來？
---------------。
每當(dāng)。
上工。
下工。
一行人。
動作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的。
抬起腳來。
后面的。
緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
搭石教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過隨文識字的方式認(rèn)識“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語，并且會寫其中的6個生字。
3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
教學(xué)流程：
第一板塊 初識景色的美麗
1、(課件出示圖片)同學(xué)們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——(出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。)
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語。
脊梁 家家戶戶 莞爾一笑(第二自然段)
花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味(第三自然段)
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。
4、書寫指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)
3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”)
b、請你把這種美麗讀出來吧。
c、多美的花呀，誰再來讀?
d、出示語段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
e、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。
f、齊讀句子。
預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。
如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊 體會風(fēng)情的奇特
1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。
家家戶戶——德國人愛花，每個人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣，所以——走過任何一條街……)
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：‘正是這樣!)
5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
6、小結(jié)。
原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)
生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>
第四板塊 了解異國的文化
2、是啊，德國人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢!
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——
生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
5、假如你以后有機(jī)會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計(jì)也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因?yàn)椋谀抢铩R讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。
板書設(shè)計(jì)：
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
搭石教學(xué)教案篇十二
這個問題是所有老師都要面對的，許多大課直接從第二課時上起，也許正是這個原因。我想也許要注意以下幾個方面，與您探討。
1、注重三語:導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝；過渡語啟迪思維，小結(jié)精巧，語言優(yōu)美；總結(jié)語精煉，富于詩意。
2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣，同時巧妙評價(jià)（師生評，生生評）鼓勵學(xué)生。
3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動學(xué)生識字興趣，把識字與課文，與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生互教互學(xué)，不要老師一人唱獨(dú)角戲，同時要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源，說字的演變，部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。
4、在課后安排拓展環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)老師的大語文觀，突出課堂的增量。
不過，最根本的是要熟讀課標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊的關(guān)系，突破重難點(diǎn)，用好評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，只會出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。
課時計(jì)劃也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成項(xiàng)目和編寫要求如下：
1、課題名稱。
2、授課班級。
3、授課時間。
4、授課時數(shù)。
5、課的類型。
6、教學(xué)方法和手段。
7、教學(xué)目標(biāo)。寫明本課時具體的教學(xué)目標(biāo)，包括本節(jié)課所要達(dá)到的知識技能，智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標(biāo)。
8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理和基本技能；難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識過程中，對新舊知識之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。
9、學(xué)情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等，如此才能真正做到因材施教，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
10、教學(xué)過程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學(xué)生活動，怎樣使學(xué)生在原有知識、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，怎樣導(dǎo)入新教材，怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具，怎樣復(fù)習(xí)鞏固新知識，怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。 更為詳細(xì)的教學(xué)方案，還應(yīng)把課堂的提問及問題的答案，提問學(xué)生的方式和提問的學(xué)生，可能出現(xiàn)的情況，怎樣處理，等等，都預(yù)先寫在教學(xué)方案上。還需要把板書的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫清楚。
11、教學(xué)效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋?？刹扇√釂?、練習(xí)、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋，這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個環(huán)節(jié)。 希望能幫到你。
第二單元
1.單元主題：
本單元課文主要是圍繞“書海擷英須效率”這個專題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成?！洞钍吠ㄟ^描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)；《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索。通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神；《什么比獵豹的速度更快》 運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說明方法，采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提高閱讀速度的方法，抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。
2.單元重點(diǎn)：
（1）閱讀時，要學(xué)會提高閱讀速度的方法。這是本單元的語文要素，旨在提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率。 《搭石》一文的學(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來、不要回讀，來提高閱讀速度；《將相和》一文鼓勵學(xué)生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個一個字地讀；《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵學(xué)生帶著問題快速默讀課文。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并在平時的閱讀中加以訓(xùn)練，提高閱讀速度和效率。
（2）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫”老師》，寫作中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫”的話題，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
五年級學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并把這種方法運(yùn)用到平時的閱讀中，來進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵學(xué)生多讀書，多練習(xí)，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習(xí)作方面要學(xué)會結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對性地指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時要鼓勵學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法，進(jìn)一步提高閱讀能力。
2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。教學(xué)中要以“漫畫”，從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望，學(xué)會將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫，提高具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
搭 石(精讀課文)
1.會認(rèn)本課7個生字，會寫10個生字，認(rèn)識多音字“間”，理解生字組成的詞語。
2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）
3.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點(diǎn)）
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課7個生字，會寫10個生字，認(rèn)識多音字“間”，理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】
課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過程】
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）
2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點(diǎn)）
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
板書設(shè)計(jì)
落花生
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見真情！
搭石第一課時教學(xué)目標(biāo)。
搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
雖然我很聰明，但這么說真的難到我了搭石第一課時說課稿。
一、導(dǎo)入新課：
1、 出示圖片：今天的課堂上，我們來認(rèn)識當(dāng)代的一位詩人、作家。
師：（播放課件，音樂起，家鄉(xiāng)山村圖）在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，就踩著這些石頭過河。這些石頭有著一個詩意的名字，叫搭石。 （板書課題）讓我們美美地齊讀課題。
2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石？請大家快束瀏覽課文，劃出這句話，并讀一讀。指名讀2生。
3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！
二、整體感知，初識搭石
1﹑指名朗讀，檢查反饋
a 第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個詞語有一個前鼻音，誰能讀準(zhǔn)？齊讀。
b 第二組：指導(dǎo)兩個多音字的讀法. “間”:這是多音字，表示隔開或者一定距離的時候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請你再讀（3生） “一行” ：可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來看看: 課文中指的是同時行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀? 男女生讀。送到句子中誰來讀？（每當(dāng)-----）
c 第三組；
師: 咱們讀好詞語還有一個方法，就是邊讀詞語邊想像文字背后的畫面，自由練習(xí)； 誰能通過聲請并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來。指名2生分組讀，男女分讀。
d 這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會寫的字，看看哪個字最難寫， 筆畫最復(fù)雜。
2，書寫難點(diǎn)字：暴、衡。
三、學(xué)習(xí)第一段
師：搭石，看起來是那么隨意地放在小溪里，其實(shí)，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀這段話，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來圈一圈關(guān)鍵詞.
2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見它作用很大。那么，如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過小溪的呢?誰也能用課文中的句子來說一說。 出示句子：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。 （1）誰能說說脫鞋挽褲是什么動作；做做挽褲的動作。
（2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——：一句話，人們來來去去都必須——（齊）
（3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會到了什么？
師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時候,就必須要有搭石才能過小溪。
（4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們再來讀讀這個句子.齊讀. （生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）
3、認(rèn)識了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？
四、圍繞風(fēng)景，深入體會，品味搭石
1、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
（1）請同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.
（2）交流出示句子。 這部分哪些詞句讓你感受到美？交流
2、你覺得怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。
生：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去“ 師講解：對，前面的抬起腳來，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；） 前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當(dāng)，很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。
3、 讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ （平常）師；前面的抬起腳來——女生：后面的緊跟上去 （快速）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去 （緩慢）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去 師：（快速）抬起腳來，----男生：緊跟上去， （緩慢）抬起腳來，------緊跟上去， （平常）抬起腳來——-----緊跟上去 走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂。
師總結(jié)：家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動作協(xié)調(diào)美啊！還有——聲音和諧美！ 板：動作美，聲音美！
5師：讀著這兩個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 小結(jié)：如此美景，真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見水底的沙石和游動的小魚；一陣風(fēng)吹來，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣美！真讓人陶醉！）再來讀讀這個句子。指名讀句子。
6、一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿詩情畫意。誰來讀讀這詩一樣的語言？ （點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）
7、齊讀。
8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動作美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風(fēng)景。試著背誦積累。
9，練習(xí)：讀了這段話，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。
請完成作業(yè)本44頁第5大題3小題。指名回答搭石 第一課時教案。
搭石教學(xué)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、體會作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在對課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示詞語：懶惰俗語平衡聯(lián)結(jié)清波漾漾理所當(dāng)然。
山洪爆發(fā)?溪水猛漲??脫鞋綰褲?風(fēng)景。
2、指名讀，齊讀。
搭石，普普通通的石頭而已，好像談不上什么美不美，那作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？在這樣的風(fēng)景中，流淌著的又是怎樣的美呢？這風(fēng)景不但需要我們用眼睛去欣賞，更多的是用我們的心靈去感受。
二：細(xì)讀課文，感受美。
讓我們默讀課文第二至四自然段，看看你從課文的哪些句子能夠感受到它是一道風(fēng)景，就把這幾句話畫下來，多讀幾遍。
（一）、擺放“搭石”，感悟行為美。
出示句子（1）。
“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>
自由讀句子，你體會到什么？你是從哪些詞中體會到的？能具體談?wù)剢幔?/p>
找關(guān)聯(lián)詞，用“無論……只要……一定……”寫句子。
（小心翼翼?專心致志?是全神貫注是試了又試，踩了又踩地“踏”。是一心想著別人安全地“踏”。）。
這風(fēng)景美在哪里？（樂于助人）板書：整?助人。
（二）通過“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美。
1、出示句子（2）——。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。）。
讀后交流——。
（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。什么叫“協(xié)調(diào)有序”？
在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。
（2）你的腦子里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）。
（自由練讀——指名讀、評、師范讀——齊讀）出示：
每當(dāng)。
上工、
下工，
一行人。
動作。
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的。
抬起腳來,。
后面的。
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人畫一般的美感。
通過同學(xué)們的朗讀，老師看到了一道和諧的美景圖！板書：走和諧。
2、謙讓助人：總會止步、理所當(dāng)然。
出示句子（3）——。
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：從這里你讀出了什么？從哪個詞看出來？
師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來就應(yīng)當(dāng)這樣。）。
師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺幫助老人。）。
師：“人們”指一個、兩個人嗎？（所有人，每一個人）。
師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）。
板書：謙讓?敬老。
延伸理所當(dāng)然之美：其實(shí)在作者眼中，理所當(dāng)然的美并不只這一件？
四、全課小結(jié)。
師：讀到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
（鄉(xiāng)民們一顆顆善良的心，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶，家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)的精神）。
師：正像同學(xué)們說的那樣，這搭石任人走、任人踏，默默無聞、無私奉獻(xiàn)、無怨無悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
齊讀。
五、升華延伸。
2、出示圖片。
3、寫一寫生活中的美：我見到的美。
4、贈送名言。
“愛之花開過的地方，生命并能欣欣向榮?！蟾摺?、
“愛是生命的火焰，沒有它，一切變得黑暗。——羅曼.羅蘭”、
“人生是花，而愛是花的蜜；愛是自然界的第二個太陽?！旯薄?/p>
板書設(shè)計(jì)：
搭石。
擺??勤勞。
整??助人。
走??和諧。
讓??謙讓。
背??敬老。
搭石教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
2.理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
學(xué)習(xí)活動概要應(yīng)用何網(wǎng)臺、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過程學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動教 師 幫 輔 活 動 第一課時一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。
“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?二、個性自讀，自主感知1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識記生字，指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
b、交流識記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字，教案《《搭石》教案》。
2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
第二課時一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語。
二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。
2、賞美，悟情。
三、組織學(xué)生交流感受到的美。
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。
”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞，從中體會老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的.美感。
”例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美，傳情。
4、創(chuàng)美，抒情。
四、課后延伸，拓展a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。
b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。
同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。
如：什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。
a.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b．請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。
c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
a．“風(fēng)景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。
a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請?jiān)噷憥拙洹?/p>
a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。
b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。
a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
搭石教學(xué)教案篇十五
這個問題是所有老師都要面對的，許多大課直接從第二課時上起，也許正是這個原因。我想也許要注意以下幾個方面，與您探討。
1、注重三語:導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝；過渡語啟迪思維，小結(jié)精巧，語言優(yōu)美；總結(jié)語精煉，富于詩意。
2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣，同時巧妙評價(jià)（師生評，生生評）鼓勵學(xué)生。
3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動學(xué)生識字興趣，把識字與課文，與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生互教互學(xué)，不要老師一人唱獨(dú)角戲，同時要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源，說字的演變，部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。
4、在課后安排拓展環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)老師的大語文觀，突出課堂的增量。
不過，最根本的是要熟讀課標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊的關(guān)系，突破重難點(diǎn)，用好評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，只會出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。
課時計(jì)劃也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成項(xiàng)目和編寫要求如下：
1、課題名稱。
2、授課班級。
3、授課時間。
4、授課時數(shù)。
5、課的類型。
6、教學(xué)方法和手段。
7、教學(xué)目標(biāo)。寫明本課時具體的教學(xué)目標(biāo)，包括本節(jié)課所要達(dá)到的知識技能，智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標(biāo)。
8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理和基本技能；難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識過程中，對新舊知識之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。
9、學(xué)情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等，如此才能真正做到因材施教，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
10、教學(xué)過程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學(xué)生活動，怎樣使學(xué)生在原有知識、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，怎樣導(dǎo)入新教材，怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具，怎樣復(fù)習(xí)鞏固新知識，怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。更為詳細(xì)的教學(xué)方案，還應(yīng)把課堂的提問及問題的答案，提問學(xué)生的方式和提問的學(xué)生，可能出現(xiàn)的情況，怎樣處理，等等，都預(yù)先寫在教學(xué)方案上。還需要把板書的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫清楚。
11、教學(xué)效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋?？刹扇√釂枴⒕毩?xí)、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋，這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個環(huán)節(jié)。希望能幫到你。
第二單元。
1.單元主題：
本單元課文主要是圍繞“書海擷英須效率”這個專題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成?！洞钍吠ㄟ^描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)；《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索。通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神；《什么比獵豹的速度更快》運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說明方法，采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提高閱讀速度的方法，抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。
2.單元重點(diǎn)：
（1）閱讀時，要學(xué)會提高閱讀速度的方法。這是本單元的語文要素，旨在提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率?！洞钍芬晃牡膶W(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來、不要回讀，來提高閱讀速度；《將相和》一文鼓勵學(xué)生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個一個字地讀；《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵學(xué)生帶著問題快速默讀課文。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并在平時的閱讀中加以訓(xùn)練，提高閱讀速度和效率。
（2）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫”老師》，寫作中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫”的話題，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
五年級學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并把這種方法運(yùn)用到平時的閱讀中，來進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵學(xué)生多讀書，多練習(xí)，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習(xí)作方面要學(xué)會結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對性地指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時要鼓勵學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法，進(jìn)一步提高閱讀能力。
2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。教學(xué)中要以“漫畫”，從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望，學(xué)會將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫，提高具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
搭石(精讀課文)。
1.會認(rèn)本課7個生字，會寫10個生字，認(rèn)識多音字“間”，理解生字組成的詞語。
2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）。
3.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點(diǎn)）。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
【教學(xué)課時】。
2課時。
第一課時。
【課時目標(biāo)】。
1.會認(rèn)本課7個生字，會寫10個生字，認(rèn)識多音字“間”，理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))。
2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）。
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))。
【教具準(zhǔn)備】。
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）。
【教學(xué)過程】。
第二課時。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）。
2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點(diǎn)）。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)過程】。
板書設(shè)計(jì)。
落花生。
搭石。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
小小搭石尋常景，
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見真情！
搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
雖然我很聰明，但這么說真的難到我了搭石第一課時說課稿。
一、導(dǎo)入新課：
1、出示圖片：今天的課堂上，我們來認(rèn)識當(dāng)代的一位詩人、作家。
師：（播放課件，音樂起，家鄉(xiāng)山村圖）在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，就踩著這些石頭過河。這些石頭有著一個詩意的名字，叫搭石。（板書課題）讓我們美美地齊讀課題。
2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石？請大家快束瀏覽課文，劃出這句話，并讀一讀。指名讀2生。
3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！
二、整體感知，初識搭石。
1﹑指名朗讀，檢查反饋。
a第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個詞語有一個前鼻音，誰能讀準(zhǔn)？齊讀。
b第二組：指導(dǎo)兩個多音字的讀法.“間”:這是多音字，表示隔開或者一定距離的時候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請你再讀（3生）“一行”：可以讀成一行也可以讀成一行,讓我們借助字典來看看:課文中指的是同時行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀?男女生讀。送到句子中誰來讀？（每當(dāng)-----）。
c第三組；
師:咱們讀好詞語還有一個方法，就是邊讀詞語邊想像文字背后的畫面，自由練習(xí)；誰能通過聲請并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來。指名2生分組讀，男女分讀。
d這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會寫的字，看看哪個字最難寫，筆畫最復(fù)雜。
2，書寫難點(diǎn)字：暴、衡。
三、學(xué)習(xí)第一段。
師：搭石，看起來是那么隨意地放在小溪里，其實(shí)，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀這段話，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來圈一圈關(guān)鍵詞.
2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見它作用很大。那么，如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過小溪的呢?誰也能用課文中的句子來說一說。出示句子：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（1）誰能說說脫鞋挽褲是什么動作；做做挽褲的動作。
（2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——：一句話，人們來來去去都必須——（齊）。
（3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會到了什么？
師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時候,就必須要有搭石才能過小溪。
（4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們再來讀讀這個句子.齊讀.（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）。
3、認(rèn)識了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？
四、圍繞風(fēng)景，深入體會，品味搭石。
1、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
（1）請同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.
（2）交流出示句子。這部分哪些詞句讓你感受到美？交流。
2、你覺得怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。
生：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去“師講解：對，前面的抬起腳來，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；）前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當(dāng)，很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。
3、讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序?。ㄆ匠＃?；前面的抬起腳來——女生：后面的緊跟上去（快速）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去（緩慢）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去師：（快速）抬起腳來，----男生：緊跟上去，（緩慢）抬起腳來，------緊跟上去，（平常）抬起腳來——-----緊跟上去走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂。
師總結(jié)：家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動作協(xié)調(diào)美??！還有——聲音和諧美！板：動作美，聲音美！
5師：讀著這兩個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？小結(jié)：如此美景，真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見水底的沙石和游動的小魚；一陣風(fēng)吹來，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣美！真讓人陶醉?。┰賮碜x讀這個句子。指名讀句子。
6、一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿詩情畫意。誰來讀讀這詩一樣的語言？（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）。
7、齊讀。
8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動作美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風(fēng)景。試著背誦積累。
9，練習(xí)：讀了這段話，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。
請完成作業(yè)本44頁第5大題3小題。指名回答搭石第一課時教案。
搭石教學(xué)教案篇十六
1．以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學(xué)習(xí)什么是搭石。
3．交流搭石給人留下的印象。
1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背過。
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）。
1．一行人走石圖。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語清波漾漾人影綽綽，小結(jié)學(xué)法。
（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會走石圖的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2．背老人過石圖。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀。正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，引讀。
1．展開想象，試著用假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話。
2．寫話交流。
3．升華情感，又一次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
擺
整
21。
搭石。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
走
協(xié)調(diào)。
有序。
理所當(dāng)然。
讓
背過。
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