在教育教學(xué)過程中，教案扮演著橋梁和紐帶的角色。編寫教案時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)策略，提高教學(xué)的靈活性和效果。希望這些教案范例能夠為大家的教學(xué)提供一些啟示和思路。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇一
1.知識與技能。
?了解透鏡的種類。
?了解透鏡的焦點、焦距，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
?了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。
2.過程與方法。
?能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
?通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。
?學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
?具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。
?初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
二、重點與難點。
三、教學(xué)實施建議。
（一）教學(xué)過程。
本節(jié)分為兩個教學(xué)板塊：（1）了解透鏡的種類，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。（2）探究凸透鏡成像的規(guī)律，了解凸透鏡的一些應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容較多，分兩個課時完成。
1.實驗探究過程設(shè)計。
（1）認識透鏡。
這部分教學(xué)需要1個課時。
教材從學(xué)生較為熟悉的凡爾納小說入手，介紹了透鏡的種類。并通過“博士”用冰取火的描述，引入了焦點和焦距的概念。需要強調(diào)，教材中將焦點定義為平行光能量的聚集點，突出了焦點的實質(zhì)。如果陽光充足，應(yīng)該組織學(xué)生到教室外，找一找透鏡的焦點，實際測一測凸透鏡的焦距，經(jīng)歷焦點和焦距概念的建立過程。
用冰取火的故事有很多版本，介紹中國古代的“冰燧取火”，有利于增強學(xué)生的民族自信心。
“透鏡對光的作用”的演示實驗設(shè)計很巧妙，特別是用手電筒產(chǎn)生平行光，通過煙霧來顯示光路，把光束立體化，能夠從前后左右不同方向，三維顯示透鏡對光束的作用。對實驗進行總結(jié)，得出“凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用”的結(jié)論。
這個具體形象的全景演示實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為學(xué)生認識凸透鏡成像留下了形象思維與邏輯思維的實物基礎(chǔ)。在這個實驗的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將光束抽象成光線，用圖4-5-5來描述透鏡對光的作用。
對凸透鏡成像的原理，教學(xué)中不要求深入介紹，對主光軸、光心等概念也無需定義。只要求通過對圖4-5-6的分析，知道透鏡成像是由透鏡折射光線形成的。
完成這個探究需要1個課時。
關(guān)于凸透鏡的成像規(guī)律，既有過程性要求，又有終結(jié)性要求，即學(xué)生要經(jīng)歷實驗探究的學(xué)習(xí)過程，同時也要知道這個規(guī)律，并了解這個規(guī)律在實際中的應(yīng)用。
這是一個有明確步驟的指導(dǎo)型探究，實驗的步驟較詳細，實驗過程的指導(dǎo)較為具體，要讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程，在探究過程中培養(yǎng)科學(xué)研究方法，形成正確的結(jié)論。
圖4-5-1明亮的窗戶在紙上成的像。
2.實驗探究中應(yīng)注意幾點：
（1）對“凸透鏡成像的規(guī)律”的探究課題是在一定情境中提出的.，教材中的情景只是其中的一個方案，老師亦可以在教室里讓學(xué)生觀察明亮的窗戶在紙上成的像（圖4-5-1），學(xué)生即席就可以做此實驗，這是學(xué)生事先不容易想到的，會激起學(xué)生很大興趣，適時引導(dǎo)學(xué)生討論，提出問題，猜想和假設(shè)，經(jīng)歷提出問題和猜想的過程。
（2）實驗前應(yīng)使學(xué)生明白用什么實驗裝置和怎樣去研究，做好探究計劃。進行實驗，探究規(guī)律的過程，是以旁批里的提示為路標(biāo)的指導(dǎo)下進行的。在收集數(shù)據(jù)中，提示1指出，實驗數(shù)據(jù)應(yīng)分三個范圍采集，每個范圍至少有兩組數(shù)據(jù)。提示2中，對實像、虛像從能量角度進行了詮釋。對虛像的認識，可能有一定難度，老師可以結(jié)合平面鏡所成的虛像來理解。完成實驗數(shù)據(jù)的采集活動后，可引導(dǎo)學(xué)生作初步總結(jié)。因涉及像的虛實、大小和倒正，頭緒較多，現(xiàn)象紛繁，學(xué)生不易梳理清楚。應(yīng)允許學(xué)生的總結(jié)片面、不完整。
（3）在探究活動的最后，教材要求學(xué)生將蠟燭從很遠的地方逐漸向凸透鏡靠近，觀察這個過程中像的變化。這個過程，不是對前面實驗的簡單重復(fù)，突出了從局部到整體、從靜態(tài)到動態(tài)的認識過程，給學(xué)生一個動態(tài)的、全景式的圖景。在此，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意過程中像變化的兩個分界點：蠟燭放在2倍焦距處和1倍焦距處。
圖4-5-2。
將蠟燭放在2倍焦距處，像是怎樣的？老師要引導(dǎo)學(xué)生通過推理來分析，突出理性思維的作用。
（4）對透鏡成像的應(yīng)用，教材有意識地介紹了學(xué)生發(fā)明的手電筒投影儀。在“家庭實驗室”，讓學(xué)生制作了“有凸透鏡的照相機”。要鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行小發(fā)明、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（二）材料準(zhǔn)備與實驗設(shè)計。
1.實驗材料準(zhǔn)備。
本節(jié)教學(xué)需要準(zhǔn)備的材料如下：凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光屏、燒杯、手電筒等。
2.實驗設(shè)計。
（1）演示透鏡對光的作用：
在j2501型光具盤上分別懸掛凸透鏡和凹透鏡，調(diào)整平行光源發(fā)出的5條細光束，使中央一條光束和透鏡的主光軸重合，可觀察透鏡對光束的作用。
將光源、1字屏、凸透鏡、毛玻璃屏依次固定在滑塊上，用學(xué)生電源給平行光源供12伏電壓。調(diào)整光源和光具的高度，使它們中心等高。分別移動光源和光屏，使屏上成清晰的像。
圖4-5-3。
[1][2]下一頁。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇二
猜想或假設(shè)：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來越快。
設(shè)計實驗方案：
(同上略)。
實驗器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。
實驗步驟：實驗數(shù)據(jù)記錄表格(2)。
(同上略)。
路程s/m。
0.1m。
0.1m。
0.1m。
時間t/s。
速度v/m·s-1。
實驗結(jié)論：
實驗評估(同上略)。
實驗交流(同上略)。
師：實驗前的準(zhǔn)備工作(同上略)。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇三
假設(shè)或猜想：同學(xué)在l00m跑的過程中速度發(fā)生變化，可能是越跑越快。
設(shè)計的實驗方案：
先在百米跑道上每隔20m作出記號a、b、c、d、e、f，用停表測出某同學(xué)通過b、c、d、e、f位置的時間；tb、tc、te、tf，算出tab=ta，tbc=tc-tb，tcd=td-tc，tde=te-td，tef=tf-td，據(jù)v=，算出vab、vbc、vcd、vde、vef就可知道某同跑100m速度變化的情況了。
實驗器材。
卷尺、停表、白石灰、100m的跑道。
實驗步驟。
1．在l00m跑道上從起點開始用卷尺量每隔20m，用白石灰畫一條線。
2、用停表測出某同學(xué)在通過b、c、d、e、f處白線時的時間。
3．將數(shù)據(jù)記錄在表格中，算出對應(yīng)的速度。
實驗數(shù)據(jù)記錄表格(3)。
路程s/m。
20m。
20m。
20m。
時間t/s。
速度v/m/s。
實驗結(jié)論：
實驗評估(要求同上略)。
實驗交流(要求同上略)。
師：實驗前的準(zhǔn)備工作：
1．學(xué)生先練習(xí)停表的操作：啟動停表、停表、回表、瀆數(shù)。
2．喊起跑口令的同學(xué)以——定的時間間隔倒數(shù)“5、4、3，2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時跑步的同學(xué)起跑，計時的同學(xué)啟動秒表，三個人反復(fù)練習(xí)幾次，做到起跑、計時都準(zhǔn)確，配合默契。
教師檢查后，認為實驗安全、可靠、可行、批準(zhǔn)學(xué)生分小組動手探究。
學(xué)生交流實驗結(jié)論，教師給予肯定、表揚、鼓勵。最后要求學(xué)生整理好實驗器材。
三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估。
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：學(xué)會了科學(xué)探究：物體運動速度是否發(fā)生變化。
師：實驗探究過程要注意什么?
生甲：實事求是、嚴謹認真，不隨意涂改實驗測量數(shù)據(jù)。
生乙：不迷信書本、不迷信權(quán)威、堅持實驗。
生丙：要注意合作、交流。
師：每位同學(xué)對自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、實驗情況進行評估。
四、課后練習(xí)與實踐活動設(shè)計。
1．課本p30作業(yè)1．2。
2．課本p30實踐活動1。2。
3．選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計。
第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化。
(一)探究問題。
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?
2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?
3．百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?
(二)探究實驗報告。
1．提出問題。
2．猜想或假設(shè)。
3．設(shè)計的實驗方案(包括實驗器材)。
4．實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
5．實驗結(jié)論。
6．評估。
7．交流。
六、課后反思。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇四
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。2、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教材分析】學(xué)生對凸透鏡的認識，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學(xué)探究實驗。目的是：一讓學(xué)生認識凸透鏡成像的'規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究?！窘虒W(xué)重、難點】1、重點：1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。2、難點：1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法?！窘虒W(xué)方法】科學(xué)探究法、討論交流法。【教學(xué)用具】光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等?！窘虒W(xué)過程】一、新課教學(xué)1、探究凸透鏡成像規(guī)律1）提出問題教師：請同學(xué)們用小玩具按照課本p61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。
3）制定計劃與設(shè)計實驗。
[1][2]下一頁。
我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。
請同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學(xué)們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。4）進行實驗與收集證據(jù)讓同學(xué)們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。6）交流與合作請跟同學(xué)們交流一下實驗研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律2、放大鏡指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識：1）放大鏡的工作原理？2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。二、歸納小結(jié)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。三、鞏固練習(xí)1、完成“自我評價與作業(yè)”。2、寫出實驗探究報告。3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。四、反思本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設(shè)計，從實驗進行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。五、板書設(shè)計。
上一頁[1][2]。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇五
(二)同學(xué)們用桌上準(zhǔn)備好的實驗器材進行實驗。
實驗準(zhǔn)備:。
1.測定凸透鏡的焦距f并做好記錄。
方法:平行光聚焦法,小手電筒代替平行光源。
2.指導(dǎo)學(xué)生將實驗器材按如圖所示擺放。
要求:將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上。
調(diào)整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度,使它們的中心大致在同一高度。
3.提出問題,進行探討:。
如何使物體所成的像呈現(xiàn)于光屏上?
學(xué)生思考會回答:調(diào)整物體,光屏到凸透鏡的'距離。
實驗過程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
物體到凸透鏡的距離(物距),像到凸透鏡的距離(像距),像的大小,倒立或正立,像的虛、實。
實驗要求:。
1.態(tài)度認真,一絲不茍。
2.光屏上的像一定要明亮,清晰。
3.多次進行測量,仔細觀察,做好記錄進行實驗。
學(xué)生每2人一組按如下步驟進行實驗探究:。
1.把蠟燭放在較遠處,使物距u2f,使?fàn)T焰在光屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒,測出物距和像距u(像到凸透鏡的距離)。
2.把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即2fuf,重復(fù)以上操作,進行觀察和測量。
3.繼續(xù)移近蠟燭,使物距u。
按上述計劃操作,把數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果填入下表中。
透鏡焦距f=_____cm。
物距與焦距關(guān)系。
物距u/cm。
像的性質(zhì)。
像距u/cm。
實虛。
大小。
正倒。
u2f。
u2f。
2fuf。
2fuf。
u
u
教師巡回指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題并對學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。
三、交流評估。
1.各小組送交自己的實驗記錄結(jié)果,進行投影展示,表述發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律。
2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流,開展評估,各述己見。
四、歸納和總結(jié)。
通過本節(jié)課同學(xué)們的探究,我們得到如下規(guī)律:。
投影展示:。
1.uf時成實像,u。
2.u2f時成縮小實像,u2f時成放大實像,二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。
&nbs。
[1][2]下一頁。
p;3.成實像時,當(dāng)物距減小,像距變大,像變大;物距增大時,像距變小,像變小。
4.成實像時,像與物在凸透鏡異側(cè),成虛像時,像與物在凸透鏡同側(cè)。
5.實像是實際光線會聚而成的,可顯示在光屏上,虛像是實際光線的反向延長線的交點,不顯示在光屏上。
五、課后延展。
1.商家制作的泡有人參或海馬的酒瓶為什么設(shè)計成較圓的凸形?
2.照相時,使用的長焦鏡頭有什么作用?
六、布置作業(yè)。
課本p68頁,1.2.3題。
上一頁[1][2]。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇六
1、知識與技能。
了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
2、過程與方法。
通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛。
二、教學(xué)重點。
生活中利用聲的例子。
三、教學(xué)課時：1課時。
四、教法與學(xué)法：閱讀自學(xué)法、討論法。
五、教學(xué)過程。
學(xué)生活動。
(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象;。
(2)觀看相關(guān)的錄像;。
(3)討論對以上的應(yīng)用例子怎樣歸類。
在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結(jié)性的講解。
1、聲與信息。
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?(當(dāng)時氣溫是15℃)。
學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測出距離。
(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標(biāo)的位置。
(2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面。
(3)介紹b超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
(4)超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕。
2、聲與能量。
介紹超聲波清洗精細機械;。
超聲振動除結(jié)石。
超聲波潔牙。
課堂小結(jié)：
聲可以應(yīng)用在哪些方面?
課后作業(yè)：
完成物理時習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容。
§2—4噪聲的危害和控制。
1、知識與技能。
了解噪聲的來源和危害。
知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
2、過程與方法。
通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。
二、教學(xué)重難點。
重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識。
三、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法。
四、教學(xué)過程：
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源(學(xué)生討論)。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)。
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)。
2、噪聲的等級和危害(學(xué)生討論)。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
90db，會破壞聽力;。
70db，會影響學(xué)習(xí)和工作;。
50db，會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲。
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動。
(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)。
演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實驗和學(xué)生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結(jié)：
1、噪聲的來源和危害有哪些?
2、怎樣防治噪聲?
六、布置作業(yè)：
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
七、教學(xué)后記：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇七
1．能識別凸透鏡和凹透鏡。
2．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。
4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，進一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。
教學(xué)重、難點。
1．重點。
(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點、焦距。
(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。
2．難點。
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力，進一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。
教學(xué)方法。
科學(xué)探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。
教具準(zhǔn)備。
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學(xué)過程。
一、課題引入。
師：同學(xué)們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。
師：請同學(xué)們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的根據(jù)。
生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。
生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的`這一類鏡即透鏡。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇八
(透鏡)。
二、新課內(nèi)容。
1．提出問題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?
生?。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學(xué)們提出的問題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請問學(xué)們閱讀課本p63—64三段內(nèi)容以及課本p66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問題：
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。
(5)右圖中的f點叫透鏡的，f點與o點的距離叫透鏡的。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設(shè)或猜想。
生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。
3．設(shè)計實驗。
師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光)。
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進行實驗?
尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4．進行實驗。
師：請同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進行實驗、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象分析歸納得出實驗結(jié)論。
生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課p64圖4—41lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本p66圖4—46進行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?
生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖。
師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖。
6．實驗評估。
師：剛才的實驗結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結(jié)論嗎?
師：請同學(xué)們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實驗結(jié)果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。
三、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過程評估。
師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學(xué)會了科學(xué)探究的基本過程和基本方法。
師：請每位同學(xué)對自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進行自我評估，下課后交給組長，并進行登記。
四、課后練習(xí)。
1．課本p67作業(yè)l、2。
2．選用課時作業(yè)沒汁。
五、板書設(shè)計。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇九
設(shè)計實驗方案：
確地測量路程和時間用金屬片(金屬檔板)分別固定在b、c、d三個位置。
實驗器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。
實驗步驟：
2．將金屬片固定在b處，用停表測出時間t1，tab=t1，記在下表中。
3．將金屬片固定在c處，用停表測出時間t2，tbc=t2-t1，記在下表中。
4．將金屬片固定在d處，用停表測郵時間t3，tcd=t3-t2，記在下表中。
實驗數(shù)據(jù)記錄表格(1)。
路程s/m。
0.1m。
0.1m。
0.1m。
時間t/s。
速度v/m·s-1。
實驗結(jié)論：(小球在斜面上下滑運動，速度發(fā)生變化，越來越快)。
實驗評估：(實驗設(shè)計有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測量結(jié)果是不是可靠?)。
實驗交流：(把你的探究過程及結(jié)論告訴同學(xué)和老師，或者把這個探究記錄給他們看，征求他們的意見。既要改正自己的錯誤與不足，又要為自己的正確觀點和做法辯護。把交流情況寫在這里。)。
師：實驗前要做好準(zhǔn)備工作：
1、組裝斜面，調(diào)整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計時，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，使得每次小球從斜面頂端放開后都得沿斜面滑下。
2．學(xué)生練習(xí)停表的操作：啟動、停表、回表、讀數(shù)，兩個學(xué)生配合，一個學(xué)生以一定的時間間隔倒數(shù)“3、2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時，將小球從斜面頂端放下，另一個同學(xué)同時啟動停表。當(dāng)小球滑到斜面底端撞擊金屬片發(fā)出響聲時立即停表。回表，重復(fù)幾次這樣的練習(xí)。兩個學(xué)生交換進行同樣的練習(xí)，作到比較熟練計時。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇十
王老師執(zhí)教的這節(jié)課是八年級物理《科學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律》，給人的最深印象是老師把主動權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生是主體，活動積極、氣氛熱烈，老師做了這節(jié)課的導(dǎo)演，使課堂整體有序，活而不亂。
他是分小組進行的探究實驗，給出這節(jié)課的學(xué)案，學(xué)生以學(xué)案為主線，有條不紊的進行實驗。學(xué)生們在實驗中提出的新問題、發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象，“導(dǎo)演”隨時傾聽，同時解決。全體學(xué)生都參與到了活動中，無論優(yōu)差生都全程參與問題。主動地提出問題，而不是被動地接受。學(xué)生的注意力很集中，在探究實驗過程中彼此交流，也不乏獨立思考即使提出的問題沒有價值，老師也給予積極的評價，同時引導(dǎo)解決。比如：在“研究凸透鏡成不同性質(zhì)的像與什么因素有關(guān)”這個問題時，有的同提出與物體的大小、與凸透鏡的大小有關(guān)，雖然和這兩個因素?zé)o關(guān)，老師絲毫沒有表現(xiàn)出不滿。而是及時關(guān)注，同時用實例來引導(dǎo)排除了這兩個見解，使師生之間、生生之間能夠彼此交流和分享見解。在這堂課中學(xué)生掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通，學(xué)生在獲得新知識時積極主動地跟進，和同學(xué)、老師共鳴，投入新的思維與創(chuàng)造中，使他們求知欲增強，師生關(guān)系更加融洽。
王老師在整節(jié)課中，始終緊扣教學(xué)目標(biāo)，按要求進行教學(xué)。在探究活動結(jié)束后，以flash動畫形式把凸透鏡成像規(guī)律做了課堂小結(jié)，使目標(biāo)更突出、更到位，同時在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也完成的很好，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作，積極思維、勇于提問的`優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容方面，王老師講述和解答問題正確清楚，重視教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)性、發(fā)展性，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中突出重點，分散難點，內(nèi)容安排適當(dāng)，就是在探究實驗過程中用時間太長，導(dǎo)致隨堂練習(xí)沒有完成。在教學(xué)方法方面，他注重過程體驗，精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，大膽放手讓學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。王老師基本功扎實，教態(tài)自然和藹、普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范，能恰當(dāng)運用多媒體課件、教具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)效果方面，給學(xué)生有充分的討論、交流活動時間，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，但課堂上沒有留足夠的時間讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時間進行反饋矯正，可能由于探究實驗過長導(dǎo)致，但整體效果不錯。
這節(jié)課給我的最大感觸是大膽放手讓學(xué)生做，在平時的教學(xué)中，應(yīng)試教育思想仍在我們農(nóng)村教師心中根深蒂固，讓學(xué)生自己做會影響教學(xué)時間，耽誤教學(xué)進度，索性我直接把結(jié)論給學(xué)生，再用習(xí)題訓(xùn)練，所以我們培養(yǎng)的仍然是高分低能兒，只有知識沒有能力。國家需要的是有知識、有能力、有創(chuàng)造性的人才，需要我們的學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)，而不是死記硬背、題海訓(xùn)練，我應(yīng)從自身做起，在以后教學(xué)中，積極采取控究式教學(xué)，不只在知識與技能方面，在過程與方法、情感與價值觀方面也讓學(xué)生達標(biāo)。
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八年級科學(xué)之旅物理教案篇十一
常識性了解照度的概念。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、教材分析。
教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.
三、教法建議。
1）通過實驗觀察與測量加強學(xué)生對照度的感性認識.
2）讓學(xué)生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增強“標(biāo)準(zhǔn)”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過實驗自己歸納得出.
四、教學(xué)重點：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
五、教具：
照度計、點光源、每個同學(xué)帶一個手電筒。
六、教學(xué)過程：
一、新課引入。
在暗室中進行學(xué)生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學(xué)。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).
讓學(xué)生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設(shè)計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源。
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系。
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書設(shè)計。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：知道力的概念和力的單位。
2.過程與方法通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度與價值觀：在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。從力用三要素表示的事例中認識科學(xué)方法的價值。
教學(xué)重點：力的三要素，用示意圖表示力。
教學(xué)難點：力的概念,認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)課型與教學(xué)方法：新授課。先學(xué)后教、適當(dāng)點撥，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生實驗。
教學(xué)資源的利用及教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、教案、檢測題，彈簧，磁鐵，氣球，橡皮筋。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境、引入課題（時間2分鐘）。
二．學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1：掌握感受力作用的效果。
2：力的三要素。
3：用示意圖表示力。
4：認識物體間力作用是相互的。
活動一：觀察教材圖片，完成下列問題。
二.先學(xué)后教。
活動二：閱讀課本42頁你能說說力的單位及符號嗎？
活動三：閱讀書本第42頁“力的大小、方向、作用點”，讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實驗結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗進行論證。完成下列問題：
活動四：閱讀書本第42頁，完成下列問題：教師適當(dāng)提示：畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。
還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。
活動五：探究：力的作用是相互的。
(1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力)。
(2)演示：兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。(一個通草球排開另一個通草球時，自己也被排開了，說明兩個通草球同時都受到了對方力的作用)。
(3)學(xué)生實驗：伸出手去，讓一個同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？(打的.同學(xué)感到疼，說明他的手也被打了)。
(4)學(xué)生實驗：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？(拎書包手同時受到書包向下的拉力)。
(5)看課文第33頁圖11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時受到另一只船的推力，推船的人被推開時連同他坐的船也被推開。)。
概括以上分析，得到結(jié)論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。完成下列問題：
課堂小結(jié)：（約4分鐘）（可師生共同小結(jié)本科收獲）。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇十三
二、慣性
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現(xiàn)象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗．
1．慣性小球?qū)嶒?/p>
（演示）
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢？
2．鋼筆帽的.慣性實驗．
（學(xué)生操作）
教師提問：請大家解釋當(dāng)紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
（學(xué)生回答，教師講評）
3．剎車時的慣性現(xiàn)象
（演示，并請學(xué)生解釋，教師講評）
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．
4．汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
（學(xué)生回答：教師講評）
四、學(xué)生練習(xí)
1．章后習(xí)題1
（教師講評從略）
2．章后習(xí)題4
（教師講評從略）
3．習(xí)題3
（教師講評從略）
4．習(xí)題2
（學(xué)生答）
飛機速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大．飛機投彈也遵循這個規(guī)律．
5．節(jié)后練習(xí)4
（學(xué)生答）
五、學(xué)生閱讀“汽車剎車之后”
我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．
八年級科學(xué)之旅物理教案篇十四
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1．通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學(xué)生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計示例
:
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1．光的反射定律
方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學(xué)。
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）
向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
學(xué)生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。
2．光發(fā)生反射時光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經(jīng)o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇十五
1．重點：
（1）色散現(xiàn)象
（2）物體的顏色
（3）光的三基色和顏料的三原色
2．難點：
（1）決定物體顏色的因素
（2）會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色
1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
2．教學(xué)器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件
提出
問題由生活中的自然現(xiàn)象提問：
這些美麗的色彩是從哪里來的呢？
難道陽光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎？利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們的思考
光的色散演示實驗：
七色光
復(fù)合成
白光使用七色光板，通過快速旋轉(zhuǎn)來演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。
請學(xué)生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場制作七色光板。
讓學(xué)生用自己做好的七色光板，完成七色光復(fù)合成白光的實驗。學(xué)生觀察
學(xué)生動手制作七色光板：
在預(yù)先準(zhǔn)備好的圓紙板上，劃分成六個面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。
學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實驗．轉(zhuǎn)動這個圓盤，觀察盤上顏色的變化。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇十六
知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
2、過程與方法
通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學(xué)重難點
重點：噪聲控制的途徑 難點：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
三、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法
四、教學(xué)過程：
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源（學(xué)生討論）
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）
2、噪聲的等級和危害（學(xué)生討論）
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
90db，會破壞聽力；
70db，會影響學(xué)習(xí)和工作；
50db，會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產(chǎn)生聲音――空氣等介質(zhì)的傳播――引起鼓膜的振動
（聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過程） （人耳）
演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實驗和學(xué)生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結(jié)：
1、 噪聲的來源和危害有哪些？
2、 怎樣防治噪聲？
六、布置作業(yè)：
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
七、教學(xué)后記：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
八年級科學(xué)之旅物理教案篇十七
(2)在傳播過程中減弱.如:城市內(nèi)種樹,修隔音墻等.
(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
5.人耳聽到聲音的頻率。
人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。
6.超聲波。
(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.
(2)性質(zhì):方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠.
(3)用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速(多普勒效應(yīng))、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
7.次聲波。
(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
(2)用途:可用來預(yù)報地震、臺風(fēng)和監(jiān)測核爆炸.
8.課堂練習(xí):。
(1)從物理學(xué)的角度看，噪聲是指聲源做________振動時發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們在某些場合_________的聲音，都屬于噪聲。
(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”，這是因為它影響人睡眠、休息、學(xué)習(xí)和工作以外，還會損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內(nèi)的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。
(4)對噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。
(5)下列關(guān)于噪聲的說法正確的是。
a噪聲一定會致人傷害b在家里，幾位同學(xué)旁若無人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
(6)下列各聲音屬于噪聲的是（）。
a音樂會里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時，樹林里的鳥鳴聲。
(7)下列措施不能減弱噪聲的是（）。
a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側(cè)的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。
(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。
(9)利用聲吶測距時，需要知道__________________，需測出______________，從而測算出該物體所處的位置。
四.布置作業(yè)。
一份練習(xí)。
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