2023年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案(匯總14篇)

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2023年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案(匯總14篇)
時間:2023-03-28 07:34:34     小編:zdfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇一

1、說課內(nèi)容:

九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第二單元18頁《除法》。

2、教材分析:

除法的認(rèn)識是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此,教材中把對除法的初步認(rèn)識設(shè)計在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動手操作中明確平均分的含義,而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運(yùn)算的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一個生動的情景,有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容,先比較抽象地了解除法的含義,再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

3、說教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的編排特點(diǎn),我從素質(zhì)教育的三方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目標(biāo):

(1)知識方面:知道除法的含義,懂得把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計算。初步會讀寫除法算式,能規(guī)范地書寫除號。

(2)能力方面:通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心觀察的能力,在動手分小棒的過程中培養(yǎng)動手能力。

(3)思想方面:創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

4、教學(xué)重難點(diǎn):

本節(jié)課是學(xué)生初步接觸除法,對除法很陌生,因此我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為認(rèn)識除號并正確讀寫除法算式,難點(diǎn)是讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的含義。

1 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指引下,我創(chuàng)設(shè)了小朋友們最喜歡的喜洋洋請客這一情境。選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的素材為教學(xué)資源。

2 、注重直觀形象,從抽象到集體

對概念的理解對低年級兒童來說比較抽象,為了使學(xué)生更好地理解“除法”的含義,我充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的教學(xué)功能,通過形、色、動的變化,平均分一分青草,形成鮮明的表現(xiàn)。體會“平均分成幾份”,從而理解除法。

3、重視學(xué)生動手動口能力。

為了鞏固學(xué)生對除法意義的理解,請學(xué)生多說說算式表示什么,根據(jù)題意、圖意寫出除法算式,多寫多練,對于除法算式中不能得出的商,請學(xué)生動手分一分小棒。

4、教學(xué)中面向全體,人人參與。

根據(jù)問題的不同難度,教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都學(xué)有所得,提問時做到人人參與,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

師生談話

師:小朋友看過什么動畫片?

學(xué)生交流看了哪些動畫片,說說自己喜歡的人物。

有學(xué)生會提到《喜羊羊與灰太狼》,在此,老師引出故事:喜羊羊請客,同時伴隨電腦課件展示。

師:喜羊羊今天過生日,他請來了三位好朋友(同時課件出示),他為大家準(zhǔn)備了12捆青草,在餐桌上他們要平均分這些青草,每只小羊都分?jǐn)?shù)量相同的青草。

設(shè)計理念:創(chuàng)設(shè)了一個兒童樂于接受的故事情景,很輕松地進(jìn)入課堂,在故事中學(xué)習(xí),體會到學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事。同時借助課件,由虛擬的故事進(jìn)入到有色有型的情景中,更加直觀、形象。

2、探究新知:

①根據(jù)課件畫面定格,師板書:12捆青草平均放在個盤子里,每盤放()捆。

師:平均放在4個盤子里是什么意思?

學(xué)生說一說平均分。

②學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具分一分。

匯報結(jié)果:說一說是怎么分的?

小結(jié):每盤放3捆,并引出一種新的方法——除法。

師板書課題:除法

設(shè)計理念:在本課之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平均分,并能正確地平均分,,在此環(huán)節(jié),我要求學(xué)生再次動手分一分,對平均分加以鞏固,在分的過程中感受除法的含義,得出準(zhǔn)確的結(jié)果。我并作出及時的總結(jié),引出除法,既教學(xué)了除法的含義,又引出了課題。

③學(xué)習(xí)除號。

師:加減乘法都有各自的符號,今天我們學(xué)習(xí)除法,它也有自己的符號是除號。指導(dǎo)書寫:先畫一短橫,再在其上下各點(diǎn)一點(diǎn),橫線要平直,兩點(diǎn)上下對齊。

④學(xué)習(xí)除法算式的寫法。

師邊說邊板書:要分的青草是幾捆(12捆),把12寫在除號的前面,把12平均分成幾份?(4份),把4寫在除號的后面,每份是幾?(3),把3寫在等號的后面。12÷4=3

學(xué)生回想是如何列算式的。

⑤學(xué)習(xí)讀寫除法算式。

12÷4=3師解說算式的含義:表示把12平均分成4份,每份是3。這個算式讀作12除以4等于3。

學(xué)生自己說一說算式表示什么?并讀一讀算式。

師課件出示:18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

學(xué)生讀一讀,并說說其中的一個算式表示什么意思。

設(shè)計理念:小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出,要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,提出自己的獨(dú)立見解,在這個環(huán)節(jié)中,我首先提問:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”,接著教師及時解答或請同學(xué)幫助解答。在教學(xué)中,該出現(xiàn)小組合作的地方一定要用,沒有必要的情況下決不能流于形式。在教學(xué)除號的書寫、除法算式的讀寫時,我都采用的是老師口述,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,及時響應(yīng)教師的引導(dǎo),對于除號的書寫,將影響到學(xué)生的一生,因此我做了很詳細(xì)的指導(dǎo)。

3、鞏固練習(xí)。

課件出示:

①讀寫除法算式。

②分糖葫蘆

③分氣球。分別平均分成6份、4份、3份。

設(shè)計理念:

以上的3小題所反映的事實(shí)都來自于學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。第③題的列式以及算式的比較,有利于學(xué)生對除法意義的理解,提高學(xué)生的思維水平,拓展學(xué)生思維的空間。通過討論,培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。

4、總結(jié)。

今天我們知道了平均分可以用除法算式來表示,同學(xué)們都學(xué)得很好,我們對除法有了一個“初步的認(rèn)識”,下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識。

評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況,并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,做到了承先啟后。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇二

《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內(nèi)容,辨認(rèn)東北、西北、東南、西南,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基本上進(jìn)行教學(xué)的。能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此,在教學(xué)時,教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動情境,增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會,讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

基于以上認(rèn)識,按照新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上這一理念,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

3、借助辨認(rèn)方向的活動,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

教學(xué)重、難點(diǎn):

根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn),我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:

1、給定一個方向,能辨認(rèn)其余七個方向。

2、會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

難點(diǎn):正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

根據(jù)教材的特點(diǎn),我采用以學(xué)生活動為主導(dǎo)取向的“活動建構(gòu)式”教學(xué)方式。學(xué)生通過一系列既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性的活動建構(gòu)新知,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動交流的一個過程展示。在教學(xué)中,我采用動態(tài)的、多元的評價方式。如:激勵性的語言,獎小星星 等。

掛圖 方向板

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點(diǎn),我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):游戲?qū)?引發(fā)興趣

我設(shè)計了這樣一個游戲,讓學(xué)生做和老師相反的動作,比如老師說,我說東向東轉(zhuǎn),學(xué)生就說,我說西向西轉(zhuǎn)。這樣的設(shè)計,把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜歡的游戲活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃求知欲望的火花,從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動探究新知聚集動力。

第二環(huán)節(jié):實(shí)踐探究 激趣解疑

1、老師用微機(jī)出示教材主題圖,先請學(xué)生說一說:看平面圖的方法,然后同桌交流:以學(xué)校為中心,郵局、商店、醫(yī)院、體育館分別在學(xué)校的哪個方向?

2、在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖書館在學(xué)校的哪個方向?學(xué)生的說法可能不一,有的可能說,圖書館在學(xué)校的北面。有的可能說,圖書館在學(xué)校的西面。教師可以借機(jī)提出疑慮:“圖書館又不會走,怎么一會兒在這,一會兒在那兒呢?圖書館到底在學(xué)校的哪個方向?你們好好想一想,想好后和同桌說一說自己的想法。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):圖書館在學(xué)校的西面和北面之間的位置,并鼓勵學(xué)生自己給西、北之間的方向起名字,從而了解到生活中的西北方向。

3、接著,老師請學(xué)生交流動物園、少年宮、電影院的所在方向,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):東南、東北、西南等方向。

以上教學(xué)活動中“看平面圖辨認(rèn)方向”這一環(huán)節(jié),通過學(xué)生自己找學(xué)校的東、南、西、北四個方向的場所,既復(fù)習(xí)了已有的方向知識,又為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。老師讓學(xué)生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院的方向,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己給新認(rèn)識的方向起名字,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程,使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識,注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

第三環(huán)節(jié):聯(lián)系生活 玩中強(qiáng)化

1、在這一環(huán)節(jié)中,老師組織學(xué)生制作方向板,并利用方向板找教室的方向,然后把找到的方向和同桌說一說,指一指,再交流一下教室的各個方向有什么。最后,讓學(xué)生把小組合作探究的情況跟全班交流。

2、在學(xué)生基本了解教室的方向后,教師組織學(xué)生玩《反應(yīng)快》的游戲,如:向東南點(diǎn)點(diǎn)頭,向西北招招手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):東南和西北相對,東北和西南相對等。

3、教材p21有一幅《中國地圖》,在觀看中國地圖時讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)安徽省在祖國的方向并完成這一頁的練習(xí)。

4、在練習(xí)之后,再組織同桌玩《小交警》的游戲,并讓學(xué)生說說鶴崗的各個方向有哪些熟悉的景物和建筑。

以上教學(xué)從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對集中的同桌之間相互學(xué)習(xí),增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會。學(xué)生彼此合作、交流,形成“動態(tài)的集體力量”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。由學(xué)生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點(diǎn),設(shè)計了《小交警》的活動是實(shí)際方向的練習(xí),集趣味、能力于一體,達(dá)到玩中學(xué),玩中練的目的。借助數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流教室的空間方位,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

第四環(huán)節(jié):動手操作 促進(jìn)內(nèi)化

在這一環(huán)節(jié)中,請學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師幫小區(qū)搞設(shè)計。老師讓學(xué)生把課前發(fā)的場館圖片拿出來,自己擺一擺,說一說每個場館分別在小區(qū)的哪個方向。

目的是讓學(xué)生知道,方向知識來源于生活,應(yīng)用于生活,課上的學(xué)習(xí)很不夠,需要學(xué)生在生活中多實(shí)踐,多應(yīng)用,才能掌握。

第五環(huán)節(jié):師生整理 體驗(yàn)收獲

在這一環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生談兩點(diǎn):

1、談收獲,讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。

2、讓學(xué)生自我評價,比如,問學(xué)生:對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?

這樣,既注重了學(xué)生整理知識的能力,又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

1、通過本節(jié)課教學(xué),讓我進(jìn)一步理解了“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”這一課改理念,數(shù)學(xué)知識一旦讓學(xué)生體會到它在生活中是有用的,便會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課上在師生、生生、師生與文本的交往中參與教學(xué)全過程,最終達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),有效地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價值。

2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程比只要結(jié)果要精彩的多

上課時,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)過程。在活動中我發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,讓每個孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)新知的成功與快樂。

另外,我讓學(xué)生利用手中的方向板辨認(rèn)教室里的方向時,有的學(xué)生手里的方向板隨著身體的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動,如果在教學(xué)時我給學(xué)生做一做示范或讓學(xué)生先交流一下使用方向板的方法,就不會出現(xiàn)學(xué)生身體動,手中方向板也在動,不能找準(zhǔn)方向的問題??磥斫處煂?dǎo)的作用也不能忽視,而且要引導(dǎo)的恰到好處。

通過這節(jié)課的教學(xué),讓我真切體會到了“教學(xué)相長”的實(shí)際意義,也更深切的領(lǐng)悟到了新課程“師生共同發(fā)展”的內(nèi)涵。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇三

1.培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。

理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系,本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的過程,并讓學(xué)生結(jié)合示意圖,用語言表達(dá)自己的思考過程,將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式,將具體問題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來,使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。

2.經(jīng)歷由具體到抽象的過程,讓學(xué)生獲得方法,提高能力。

解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系,而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境,幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。同時激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主交流解決問題的方法,體會要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系,進(jìn)一步加深學(xué)生對除法意義的理解,讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)和方法,從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

ppt課件

圓片

1.課件出示教材23頁例3主題圖,說說你看到了什么。(分組交流各自從圖中看到的信息)

2.組織學(xué)生匯報。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并講給同桌聽。

(2)學(xué)生討論、交流,并匯報。

預(yù)設(shè)

生1:15只蠶寶寶,平均放到3個紙盒里,每個紙盒放幾只?

生2:15只蠶寶寶,每個紙盒里放5只,要用幾個紙盒?

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第一個問題。

①學(xué)生小組合作,先分析問題,然后匯報方法。

預(yù)設(shè)

方法一:用圓片代替蠶寶寶,動手分一分。

方法二:用筆畫一畫。

②教師強(qiáng)調(diào):我們可以用動手操作的方法幫助分析數(shù)量關(guān)系。

(4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式,并說說自己是怎么想的。

①學(xué)生列出算式:15÷3=5(只)。

②匯報想的過程:求每個紙盒放幾只,就是求每份數(shù),這是平均分,應(yīng)該用除法計算。

(5)引導(dǎo)學(xué)生自己動腦思考,第二個問題該怎樣解決,并說明理由。

①學(xué)生列出算式:15÷5=3(個)。

②匯報解題思路:15只蠶寶寶,每個紙盒里放5只,求要用幾個紙盒,就是求15里面有幾個5,這也是平均分,應(yīng)該用除法計算。

(6)通過解決這兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),并與小組里的同學(xué)討論。(學(xué)生討論,然后交流討論的結(jié)果)

不同點(diǎn):第一個問題是求每份數(shù),第二個問題是求份數(shù)。

相同點(diǎn):兩個問題都是平均分,都用除法計算。

(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:大家解決的這兩個問題到底對不對呢?你們能想辦法檢驗(yàn)一下嗎?

(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論檢驗(yàn)方法,并檢驗(yàn)解答是否正確。

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)檢驗(yàn)方法:可以用乘法檢驗(yàn)。

我們剛剛用學(xué)過的知識解決了一些生活中的實(shí)際問題,這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計意圖:先將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題情境中,引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息,提出問題,并解決問題。再在分析、比較的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系和解決問題的方法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題作鋪墊。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇四

教材分析

本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的記錄方法,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用,初步了解統(tǒng)計的基本思想方法,認(rèn)識統(tǒng)計的作用和意義,逐步形成統(tǒng)計觀念,進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。

學(xué)情分析

上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類,能正確地進(jìn)行計數(shù),所以填寫統(tǒng)計表時不會感到太困難,其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息,整理數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn),能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析,能和同伴交流自己的想法,體會統(tǒng)計的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,學(xué)生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計等,同時滲透一些生活基本常識,使學(xué)生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時,教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,要鼓勵學(xué)生參與到活動之中,在活動中不斷培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力,并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。教學(xué)目標(biāo)

知識技能:使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。

數(shù)學(xué)思考:了解統(tǒng)計的意義,學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

問題解決:能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并能夠進(jìn)行簡單的分析。

情感態(tài)度:通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計過程,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時能夠進(jìn)行簡單的分析。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生親歷統(tǒng)計的過程,在統(tǒng)計中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高學(xué)生解決問題的能力。

第一單元數(shù)據(jù)收集整理

第1課時

教學(xué)目標(biāo):

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,同時能夠進(jìn)行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計過程,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時能夠進(jìn)行簡單的分析。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計問題的方法。

教法:

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討,師生互動,在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。教學(xué)過程:

一、情境引入

教師引導(dǎo)提問:同學(xué)們,你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服,你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3~5個學(xué)生說一說)。

師:有的同學(xué)喜歡這個顏色,有的同學(xué)不喜歡,如果我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服,有下面4種顏色,請你們當(dāng)參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學(xué)生回答,并說明理由。)

教師引導(dǎo):張三喜歡紅色,學(xué)校就決定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么意見?

教師小結(jié):你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色,不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢?(學(xué)生可能回答,調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。)

教師追問:如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)

教師小結(jié):全校學(xué)生那么多,要調(diào)查全校的學(xué)生,范圍太廣了,我們可以先在班級里調(diào)查,通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色,也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位,在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計,看看在這四種顏色中,大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。

二、互動新授

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)教師提問:剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查,我們班級的人數(shù)也不少,應(yīng)該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學(xué)生回答。)

學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(2)出示統(tǒng)計表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢?

(3)學(xué)生說出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答:把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中??)

(4)教師提問:你認(rèn)為以上各種方法中,哪一種方法最方便?

師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動,教師說顏色,學(xué)生舉手,教師數(shù)人數(shù),學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計表中,我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。)

(1)師:從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來,如果與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯

誤。)

(2)師:喜歡說明顏色的人數(shù)最多,那么這個班訂做校服,選擇該種顏色,那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?

組織學(xué)生分析表格,教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”,調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。

(1)要完成這張表格,你準(zhǔn)備怎么辦?

(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法:舉手報名,匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。

(2)采用比較簡便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性),學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。

(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

最喜歡去()的人數(shù)最多,最喜歡去()的人數(shù)最少。

最喜歡去植物園的右()人。

你最喜歡去(),喜歡去這里的同學(xué)有()人。

你還能提出什么問題?(學(xué)生提問,全班進(jìn)行反饋。)

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個課外小組。

(1)課件出示第1題的表格圖。

用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動,共同填表格。

(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參加()小組的人數(shù)最多,參加()小組的人數(shù)最少。

我們班參加計算機(jī)小組的有()人。

我喜歡()小組,喜歡這個小組的有()人。

四、課堂小結(jié)

師:通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié):這節(jié)課,我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色,最喜歡去哪里春游,最喜歡參加哪個課外活動,這個方法簡便,易操作,下次我們班級調(diào)查就可以采用這種方法。

板書設(shè)計:

數(shù)據(jù)收集整理(一)

學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服,有下面4種顏色,選哪種顏色合適?

紅黃藍(lán)白

第2課時

教學(xué)目標(biāo):

1、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行簡單的預(yù)測和較為合理的判斷。

2、讓學(xué)生進(jìn)行一些社會調(diào)查,體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,并接受其中的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄,并體會哪種記錄方法既清楚又方便。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測。

教法:

采用講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平有效地結(jié)合起來,讓學(xué)生在引導(dǎo)中探

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇五

1、通過買鮮花的問題情境,發(fā)展學(xué)生提出問題解決問題的能力,并體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切練習(xí)。

2、在解決問題的過程中,探索出既有除法又有減法的算式。

掌握除加混合運(yùn)算中的順序。

體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、情境導(dǎo)入

師:同學(xué)們,誰是你們最親最愛的人?(媽媽)每當(dāng)我們傷心難過的時候,媽媽總會陪伴在我們身旁,媽媽那如花的笑臉就會浮現(xiàn)在我們眼前。三八婦女節(jié)剛剛過,你們有沒有送禮物給媽媽???(沒有)讓我們也去花店配一束美麗的鮮花送給媽媽,好嗎?

設(shè)計意圖:用詩意的語言輕輕撥動學(xué)生的心弦,讓濃濃的母愛緩緩地流入學(xué)生的心田。帶著對母親的愛,在身心愉快的情境中探究新知,相信學(xué)生會更主動。

二、提出問題,解決問題

1。觀察情境圖,說說圖畫上給了我們哪些信息?

教師放手,學(xué)生先獨(dú)立解答,在小組合作交流,最后指名板書匯報。

引導(dǎo)學(xué)生觀察綜合算式,你是怎么計算的,有什么規(guī)律?

同桌互相說說:在一個算式里有減法又有除法,先算什么,再算什么?

(在一個算式里有減法又有除法,先算除法,再算減法。)

引導(dǎo)邊看圖邊思考,為什么在一個算式里有減法又有除法,先算除法,再算減法?(因?yàn)楸仨毾人?支康乃馨多少元,算24÷8=3,才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)

2。小組合作用不同算式列式解答:1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?

提示:一支康乃馨的價格該怎么算?

3。指明讓學(xué)生扮演:

24÷8=3(元)5—3=2(元)

5—24÷8

=5—3

=2(元)

4。說一說有減法又有除法應(yīng)先算什么?再算什么?

先算除法,再算減法。

三、鞏固練習(xí)

讓我們再看看其它花的價格吧!

指明讀題(2):買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢?

四、課堂總結(jié)

1。知道什么?不知道什么?該怎么解決

2。在一個算式里有加減法,又有乘除法,要先算什么,后算什么

五、布置作業(yè)

練一練的第1題和第2題

買鮮花

1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢?

24÷8=3(元)5—3=2(元)

5—24÷8

=5—3

=2(元)

答:1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇六

1. 通過“買鮮花”的問題情境,發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2. 結(jié)合解決問題的過程,探索先乘除后加減的運(yùn)算順序,體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3. 引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求,能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。

4. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

1. 結(jié)合解決問題的過程,探索先乘除后加減的運(yùn)算順序,體會數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求,能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。

一、 創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題

(一)復(fù)習(xí)鋪墊:(出示題目)

1. 計算:

40+6×8 70-5×4

2. 一枝玫瑰花5元,一枝康乃馨3元。

根據(jù)上面的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(二)創(chuàng)設(shè)情境,聊天導(dǎo)入

現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,小草發(fā)芽了,花兒開了,又是一年新的開始,小刺猬也有了一個新的生意,瞧,它的鮮花店開張啦。(出示教材情景圖)

二、扶放結(jié)合探究新知

1. 讓學(xué)生觀察圖片,提問:你能找出哪些數(shù)學(xué)信息?

2. 你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

剛才我們對花店里的花的情況已經(jīng)有了一定的了解,現(xiàn)在你能根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?

3. 大家提了這么多的數(shù)學(xué)問題,如果要解決這個數(shù)學(xué)問題:

一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我們要知道什么條件?

4. 針對第一種方法,重點(diǎn)講述:在一個算式里,如果既有減法,又有除法,要先算除法,再算減法。

為什么先算除法,再算減法?(意義上來多說。)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

5. 買一枝菊花和一枝百合花,一共要花多少錢?

解決這個問題,我們要知道哪些條件?

在大部分學(xué)生計算好以后,組織匯報。

6. 及時總結(jié):

在一個算式里,既有乘除法,又有加減法,我們要先算什么,再算什么?

三、反饋矯正落實(shí)雙基

組織智力大闖關(guān):

第一關(guān):(分男女生比賽)

4+24÷8 5-8÷4

72÷8-3 36+81÷9

45+8×4 80-6×8

指名學(xué)生說運(yùn)算順序,叫6名學(xué)生到黑板上板演。

第二關(guān):森林醫(yī)生:書上練一練:3題。

第三關(guān):解決問題:書上練一練:1、2題。

四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)會了什么?

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇七

教材76頁1-2

1、在活動中,體會千米的含義

2、會選擇恰當(dāng)?shù)膯挝?/p>

1、請幾位同學(xué) 寫出自己記錄的里程記錄

重慶——合川 88km 重慶——成都340公里 ………………

2、看了同學(xué)門的展示,你想知道什么?

學(xué)生提問題

3、根據(jù)學(xué)生提的問題,引入新課

1、回憶小組測量的一段距離

幾個這樣長的距離是1000米

2、學(xué)生匯報

3、教師小結(jié):1000米就是1千米、1千米有時候也說為1公里

1、回憶自己生活環(huán)境中哪兩處是1千米

2、學(xué)生匯報

3、小結(jié)

1千米(公里)=1000米 字母表示1000m=1km

1、學(xué)生設(shè)計體驗(yàn)1千米有多長的方案

2、教師整理活動方案

400米的跑道,走兩圈半,1千米走( )分鐘

400米的跑道。跑兩圈半,1千米跑( )分鐘

用皮尺量100米,記錄:我走100米用( 0分鐘,估計1000米用( )分鐘

我跑100米,用( )分鐘,估計1000米用( )分鐘

3、學(xué)生選擇活動方法

4、學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)1千米

5、學(xué)生匯報

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇八

1、會用若干玻璃球表示某個物品的質(zhì)量。

2、經(jīng)歷用選定的物品和玻璃球作單位測量物品質(zhì)量的過程。

3、對測量活動有好奇心,能積極參與有趣的測量活動,培養(yǎng)初步的估計能力。

學(xué)會用玻璃球做單位測量物體有多重。

天平、玻璃球、水果、一元硬幣、生活用品等。

一、談話導(dǎo)入,引出課題

1、師:孩子們,這是多少錢呀?一元錢能買到什么?誰來說一說?學(xué)生說......

有一天,小紅和小麗一起,每人拿著一元錢,去商店買同一種一元10個的玻璃球,售貨員給了小紅10個,給了小麗9個,售貨員這樣做對嗎?公平嗎?嗯,這樣是不對的,是不公平的。他們都應(yīng)該買到相等的10玻璃球,小紅有10個,也應(yīng)該給小麗10個。

為了解決這種不平等不公平的問題,我們需要有衡器作為一種衡量的標(biāo)準(zhǔn),而這種標(biāo)準(zhǔn)就是我們要來認(rèn)識的天平,天平是衡器中的一種。

二、自主探索

(一)、探索新知

1、認(rèn)識天平師:孩子們,在你們的桌子上,老師給你們準(zhǔn)備了幾臺天平,咱們來觀察一下,你看到的天平是什么樣子的?學(xué)生回答。

天平是由支架、指針和兩個托盤組成的……

2、動手操作,探索新知

探究點(diǎn)1:用天平比較物體的輕重判斷蘋果和梨,哪個輕?哪個重?我這里有一個蘋果,和一個梨,請孩子們掂一掂,通過你的感受來說一下,哪個輕?哪個重?再來猜一猜,把他們天平的托盤上,會有什么現(xiàn)象?師:你觀察到了什么?

探究點(diǎn)2:用天平比較質(zhì)量相近的物體的輕重出示質(zhì)量差不多的蘋果和橙子(學(xué)生可能會說法不一)哦,我們的說法出現(xiàn)不同啦,讓我也來掂一掂,我感覺蘋果和橙子的質(zhì)量差不多。那我們怎么才能知道到底哪個輕,哪個重呢?對,我們用天平來幫忙。

當(dāng)蘋果和橙子的質(zhì)量差不多時,用手掂一掂不能比較他們的輕重時,可以用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。

結(jié)論:用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。

探究點(diǎn)3:用天平測量質(zhì)量相同的物體出示質(zhì)量相同的兩個面包,我們看一看天平有什么現(xiàn)象發(fā)生?結(jié)論:天平是平衡的。

3、小結(jié):

師:這節(jié)課,我們認(rèn)識了天平,并且學(xué)會了用天平比較兩個物體的輕重。

誰能說一說,天平在什么狀態(tài)下說明兩個物品一個輕?一個重?在什么狀態(tài)下說明兩個物品同樣重?學(xué)生可能會有如下說法:

1、天平一邊下沉,一邊上翹,說明兩個物體不一樣重。

2、天平下沉?xí)r那邊的物體重,翹起來的那邊的物體輕。

3、天平平衡的時候,說明兩邊的物品同樣重。

三、學(xué)習(xí)測量

1、出示梨和玻璃球師:不用掂,不用天平,孩子能判斷了這個梨和一個玻璃球哪個重嗎?學(xué)生答:梨重。

師:估計一下一個梨和幾個玻璃球同樣重?學(xué)生可能說出生①:3個。

生②:4個。

生③:5個。

教師記下猜的數(shù)。

我們用天平進(jìn)行實(shí)際測量,驗(yàn)證一下。

師:我把梨放在天平左邊,在天平右邊放玻璃球。

請同學(xué)們注意觀察天平看一看天平有什么變化?學(xué)生可能說出生①:天平向左邊沉下去了。

生②:天平向梨這邊傾斜。

生③:指針偏向梨方。

師:好!現(xiàn)在我開始往天平右邊一個一個地放玻璃球。請同學(xué)們認(rèn)真觀察天平的變化。

教師邊放玻璃球邊數(shù)數(shù),讓學(xué)生說天平的變化,直到天平平衡為止。

學(xué)生邊數(shù)玻璃球的個數(shù)邊觀察天平的變化可能說出:生①:天平?jīng)]有動。

生②:放玻璃球的一邊下沉了。

生③:天平平衡了。

2、討論梨和玻璃球的關(guān)系。

師:天平平衡了,這個現(xiàn)象說明了什么?明確:一個梨和6個玻璃球同樣重。

學(xué)生可能說出:生①:說明兩邊一樣重了。

生②:說明梨和玻璃球同樣重。

生③:說明一個梨和6個玻璃球同樣重。

四、嘗試應(yīng)用

1、以小組為單位下面我們就用天平實(shí)際測一測,用玻璃球測量語文和鉛筆盒,它們各有幾個玻璃球那么重?把測量結(jié)果記下來,填好表格。

2、交流測量的過程和結(jié)果要給學(xué)生充分表達(dá)不同的測量過程的機(jī)會。

語文書測量的結(jié)果是一致的,鉛筆盒可能會有多種結(jié)果。

學(xué)生可能說出?……師:語文課本和鉛筆盒哪個輕,哪個重?師:通過剛才的測量,我們還可以用玻璃球做質(zhì)量單位測出物品的質(zhì)量。然后比輕重。

3、教師談話說明作單位的物品不一定是玻璃球,我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如:木球、正方體等。但要注意,作單位的物品輕重都要一樣。

五、當(dāng)堂檢測

1、練一練第1題學(xué)生獨(dú)立思考后回答。

2、練一練第2題讓學(xué)生利用老師準(zhǔn)備的物品,先估測,再實(shí)際測量,最后交流、匯報結(jié)果。

六、數(shù)學(xué)沖浪第1、2、3題七、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

1、比較兩個物體的輕重,可以直接放在天平的兩邊,翹起的那邊輕,下沉的那邊重。

2、用一種物體單位可以比較其他物體的質(zhì)量。

板書設(shè)計:

用玻璃球表示物體的質(zhì)量測量梨的質(zhì)量1個梨的質(zhì)量=(6)個玻璃球的質(zhì)量

本節(jié)課通過設(shè)計一個買玻璃球的事情,引出公平的問題,引出天平是衡器的一種。為了讓孩子們能夠準(zhǔn)確測出平衡,在準(zhǔn)備材料上要下足功夫。在具體的操作中,去感知1個梨和6個玻璃球同樣重。在通過天平秤語文書和鉛筆盒的過程中,感知語文書或者鉛筆盒大約和幾個玻璃球同樣重,利用記錄表的形式記錄下來,然后比較出玻璃球多的'重,玻璃球少的輕。因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)知程度有限,不能過于細(xì)究。動手操作過程中,孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣,偶爾會不聽老師講,自由操作,也屬于正常情況。所以,老師應(yīng)該多在孩子中間,隨時引導(dǎo)。

但是,也有不足之處,最后一個知識點(diǎn),作單位的物品不一定是玻璃球,我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如:木球、正方體等。但要注意,作單位的物品輕重都要一樣。這點(diǎn)沒有點(diǎn)到,很遺憾。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。

2、能給合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、發(fā)展學(xué)習(xí)有關(guān)方向的空間觀念,培養(yǎng)觀察能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):認(rèn)識簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。

難點(diǎn):根據(jù)路線圖介紹行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。

策略與方法:在活動中體驗(yàn)知識的形成過程。

設(shè)計思路:

本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過的地點(diǎn),體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教材中創(chuàng)設(shè)了1 路車站臺這樣一個情境,出示了1路車的路線圖,讓學(xué)生分別從不同的起點(diǎn)說出1路車所經(jīng)過的地點(diǎn),使學(xué)生看懂簡單的路線圖。以教材中的路線圖為例,將往返路線、回家路線這一系列的認(rèn)識路線和方向的教學(xué)活動融于“春游”這一大的教學(xué)情境中,使學(xué)生在這樣一個大情境中學(xué)會知識、認(rèn)識路線,并自覺運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到教學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程:

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)引入

(一)

同學(xué)們,上學(xué)期我們認(rèn)識了東南西北四個方向,昨天我們又認(rèn)識了四個新的方向,你還記得嗎?看看這個方向板,你能填出共余七個方向嗎?(請生說一說)

回顧昨天學(xué)習(xí)內(nèi)容,思考七個方向的填法。(上北下南左西右東,東和北的中間是東北方,西和北的中間是西北方,西和南的中間是西南方,東和南的方向是東南方。)

通過復(fù)習(xí)熟習(xí)新認(rèn)識的四個方向。

(二)

今天笑笑和淘氣想帶大家去動物園春游,他們約定在廣場集合。淘氣家在這里,廣場在這里,他要怎樣走才能到廣場呢?(出示路線圖)指導(dǎo)學(xué)生看圖旁的指向標(biāo)并完成四個方向,現(xiàn)在你能說出他的行走路線了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生明確方向和距離是敘述行走路線的關(guān)鍵。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察,回顧舊知,解決去廣場的路線問題。

(請生說出從家到廣場的路線)

用以前學(xué)習(xí)過的路線圖喚起學(xué)生記憶,要說清行走路線需要說清兩點(diǎn):方向和距離。

探索與體驗(yàn)

1.介紹1路車的乘車路線。

來到廣場,在車站他們找到了1路車的站牌,在站牌上他們看到了什么?我們一起來看看,原來是一路車的行車路線圖。你能看懂1路車的行車路線圖嗎?從廣場出發(fā)汽車怎樣行駛可到動物園?

先和同桌的同學(xué)說一說,然后全班交流。

2.春游結(jié)束,他們要從動物園返回廣場,汽車從動物園出發(fā)怎樣行駛可回到廣場呢?

考考你:

a. 小明從商場出發(fā)坐了四站,他可能在哪站下車?

學(xué)生說完后,由教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)思考方法。

b. 小紅坐了三站在少年宮下車,她是從哪站上車的?

學(xué)生說完后,由教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)思考方法。

c.你想從哪兒到哪兒去?在小組內(nèi)交流你的行車路線。

引導(dǎo)學(xué)生看清路線能否用以前學(xué)的四個方向說清楚,引出昨天學(xué)過的四個新的方向.

每個學(xué)生在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組中互相說,然后全班交流。

再引導(dǎo)學(xué)生看清再說明路線時從出發(fā)點(diǎn)到目的的,其間要說清方向、距離,還要說清經(jīng)過的拐彎地點(diǎn)。這樣才更清楚。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再請學(xué)生說說自己的想法。

讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行正遷移,認(rèn)識汽車行駛路線圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境,使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中,自覺運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐應(yīng)用

練一練:

1、說出小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線。

學(xué)生結(jié)合圖獨(dú)立思考并解決問題。

再進(jìn)行全班交流。

通過練習(xí),鞏固對路線圖的認(rèn)識,讓學(xué)生能獨(dú)立解決路線問題。

2.完成書上第2題。并指導(dǎo)學(xué)生交流。

學(xué)生小組內(nèi)交流,然后匯報。

3、小結(jié):方向和距離是說清路線兩個重要條件。請你課后描出你上學(xué)的路線圖下次課進(jìn)行交流。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇十

1.通過分草莓的操作活動,使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會用除法算式表示出來,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺圖形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義,并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

理解余數(shù)及有余除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

多媒體課件教學(xué)過程

一、觀看動畫,引出活動

問題:這些同學(xué)在做什么呢?

二、擺一擺,比較感知

(一)擺一擺,回顧除法意義

把下面這些每2個擺一盤,擺一擺。

問題:

1.讀一讀,你知道了什么?2.擺一擺,說一說你是怎樣做的。3.能把擺的過程用算式表示出來嗎?6÷2=3(盤)問題:

1.這個算式什么意思?2.這個意思你還在哪看到了?

(溝通算式、文字、擺的過程之間的對應(yīng)關(guān)系。)

問題:

1.觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.現(xiàn)在你還會擺嗎?互相說一說你打算怎樣做。3.這1個草莓怎么不擺了?4.能把你的想法用算式表示出來嗎?7÷2=3(盤)……1(個)問題:

1.這個算式什么意思?2.這個意思你還在哪看到了?(溝通算式、文字、擺的過程之間的對應(yīng)關(guān)系。)

(三)比一比,初步感知有余數(shù)除法的意義

問題:比較,有什么相同?有什么不同?

講解:算式里的“1”表示剩下的1個草莓,在算式中稱為“余數(shù)”,今天我們研究的是“有余數(shù)的除法”。

追問:余數(shù)表示什么?

(四)圈一圈,填一填,及時鞏固

要求:

(1)獨(dú)立完成。

(2)說一說你是怎么想的。

三、對比觀察,理解關(guān)系

(一)初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

問題:1.用9根小棒,你能擺幾個這樣的正方形?請你動手?jǐn)[一擺。2.能用除法算式表示你擺的意思嗎?3.如果用10根小棒來擺呢?4.11根、12根呢?5.余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系?是什么關(guān)系?

余數(shù)<除數(shù)

三、對比觀察,理解關(guān)系

(二)活動思考,加深理解

用一堆小棒擺問題:

如果有剩余,可能會剩幾根小棒?

1.讀一讀,說一說你知道了什么。

2.你是怎么想的?和同伴說一說,也可以擺一擺證明自己的想法。

3.如果用這些小棒擺

四、課堂作業(yè)

作業(yè):第60頁“做一做”,第2題。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇十一

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第68~71頁。

1。 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用重疊的方法比較角的大小。

2。 在觀察、操作、比較和交流等活動中,發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

一、 情境激趣

師:在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃,他們整天在一起唱歌跳舞,玩得可開心啦?。ㄕn件播放許多圖形在一起跳舞的場景)在這些圖形中,數(shù)“角”最可愛了,小朋友想認(rèn)識它嗎?

生:想!

師:那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友——角,好嗎?

揭示課題:認(rèn)識角。

[評析:新課伊始,通過學(xué)生喜愛的童話情境,開門見山地引入新課,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、 自主建構(gòu)

1。 聯(lián)系生活實(shí)例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師:請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖,圖中哪些地方有角?請小朋友上來指一指。

生1:三角尺上有角。

師:你能指出三角尺上的角嗎?

學(xué)生指角時,教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊,再在角的兩邊之間畫弧線)。

師:還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

生2:正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

生3:剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

生4:鐘面上有角。(邊說邊指)

2。 抽象出角的圖形。

師:如果把這些角畫出來,是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。

動畫演示,分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師:(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊,請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流,并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

[評析:利用學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出角的平面圖形,以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]

3。 認(rèn)識角的各部分名稱。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,請小朋友看老師畫一個角。(畫角,指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊,(指角的另一條邊)這條直直的線,是角的另一條邊,(指角的頂點(diǎn))這里的一個點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。

師:(拿出三角尺,指其中一個角)這是三角尺上的一個角,你能分別指出這個角的頂點(diǎn)和邊嗎?

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn),摸一摸角的兩條邊,說一說自己的感覺。

師:請小朋友拿出自己的三角尺,同桌兩個人合作,指一指三角尺上角的頂點(diǎn),摸一摸角的兩條邊。

學(xué)生操作。

師:(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點(diǎn)和邊嗎?

指名到投影前指出每個角的頂點(diǎn)和兩條邊。

[評析:“角有一個頂點(diǎn)和兩條邊”的結(jié)論,教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),而是以講解的方式告訴學(xué)生,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動,既鞏固了角的各部分名稱,又豐富了學(xué)生的感知,加深了對角的認(rèn)識。]

4。 練一練。

課件出示“想想做做”第1題。

師:下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

生:第一個圖形是角。

師:你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷,并說明理由。

5。 感知角的大小。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,想不想自己“做”一個角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個角來。比一比,看哪個小組“做”角的方法多。

學(xué)生活動,教師巡視,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師:請把你們“做”好的角舉起來給大家看看。

學(xué)生展示自己的作品,并介紹自己是怎樣“做”的。有用小棒擺的,有用直尺畫的,有用紙折的,有用硬紙條釘?shù)摹?/p>

師:小朋友真了不起,用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來看這位小朋友“做”出的角(拿出用兩根硬紙條“做”成的角,使角的兩條邊重合),請大家仔細(xì)觀察,說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變大)

生1:角的一條邊在動。

生2:角在變大。

師:再仔細(xì)觀察,說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變?。?/p>

生:角在變小。

師:你能用兩根硬紙條“做”一個角,并像老師那樣,轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動,教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師:(出示一個角)老師這里有一個角,你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作,教師注意指導(dǎo))

師:能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)

[評析:學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個角,是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源,通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小,幫助學(xué)生直觀地感受角的大小,收到了很好的效果。]

6。 比較角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個例題。

師:這里的四個鐘面,時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大,哪個角最小嗎?

生1:第一個鐘面上的角最大。

生2:第三個鐘面上的角最小。

師:你們的眼睛真亮,一眼就看出來了,剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢?

生1:第二個鐘面上的角大。

生2:第四個鐘面上的角大。

師:到底哪個角大呢?請小組內(nèi)的小朋友一起合作,想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學(xué)生活動,教師巡視并參與小組的討論。

師:你有辦法比較這兩個角的大小嗎?

生1:可以用三角尺上的角去量。

生2:可以數(shù)鐘面上的格子。

生3:可以把兩個角重疊起來,看哪個角大。

師:你能給大家演示一下嗎?

學(xué)生上臺演示,把兩個角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來,另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師:現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎?

生:第四個角比第二個角大。

[評析:從通過觀察可以確定兩個角的大小,到通過觀察不能確定兩個角的大小,引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡,促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實(shí)踐,找到比較角的大小的新方法,發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇十二

教科書第91頁例2、及課堂活動,練習(xí)十八第1~4題。

1.會用畫“正”字的方法整理數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)統(tǒng)計方法。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程,感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。

3.能正確地填寫統(tǒng)計表,滲透統(tǒng)計思想及方法,培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

多媒體課件、統(tǒng)計表。

一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

教師:同學(xué)們,六一兒童節(jié)即將來臨,為了慶祝這個節(jié)日的到來,我們二年級(1)班要在這一天舉行聯(lián)歡會,大家準(zhǔn)備什么節(jié)目來慶祝呢?

學(xué)生答:唱歌、跳舞……

教師:參加哪個節(jié)目的人數(shù)最多?

學(xué)生可能說,參加唱歌的人數(shù)最多,也可能說參加跳舞的人數(shù)最多……

教師:誰說得對呢?(學(xué)生無法回答)怎樣才能比較準(zhǔn)確地知道我們班上參加哪個節(jié)目的同學(xué)人數(shù)最多?參加哪個節(jié)目的同學(xué)人數(shù)最少呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出統(tǒng)計,從而板書課題:統(tǒng)計。

二、自主探索,經(jīng)歷統(tǒng)計過程

1.學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理的過程

教師:我們班的同學(xué)參加了哪些節(jié)目?

(學(xué)生說,教師板書:唱歌、跳舞、講故事、彈琴)

教師:用什么辦法統(tǒng)計參加每個節(jié)目的人數(shù)呢?

學(xué)生1:用畫“?”的方法。

學(xué)生2:用畫“正”字的方法。

學(xué)生3:我們班的人數(shù)比較多,用畫“正”字的方法更方便些。

學(xué)生一一報自己參加的節(jié)目,4名同學(xué)在黑板上分別用畫“正”字的方法記錄。

2.填表、分析

教師:現(xiàn)在(指黑板)對班上同學(xué)參加節(jié)目的人數(shù)了解清楚了嗎?

學(xué)生可能會說不太清楚,因?yàn)閺倪@上面只能看出“正”字多少,還應(yīng)算出參加每個節(jié)目的同學(xué)具體有多少人。接下來讓學(xué)生算一算,并填在書上的表格里。學(xué)生自主填表,然后交流。

教師:從統(tǒng)計表中你了解到哪些信息,還想到了什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生1:我們班上參加唱歌的人數(shù)最多,彈琴的人數(shù)最少。

學(xué)生2:參加跳舞的同學(xué)比參加唱歌的同學(xué)少幾人?

教師:誰能解決這個問題?

學(xué)生獨(dú)立解決。

教師:對用畫“正”字的方法整理數(shù)據(jù),你有什么感受?

學(xué)生1:畫“正”字能較清楚地收集、整理數(shù)據(jù)。

學(xué)生2:我覺得數(shù)據(jù)較多時更簡便些。

教師:對,在統(tǒng)計過程中,畫“正”字法是基本的方法,今后會經(jīng)常用到。

三、嘗試運(yùn)用,深化對統(tǒng)計的理解

教師:剛才我們統(tǒng)計了班上參加慶祝六一兒童節(jié)節(jié)目的人數(shù),大家表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在,森林里的兔媽媽想了解它的孩子們誰采集的蘑菇的朵數(shù)最多,同學(xué)們能幫兔媽媽解決這個問題嗎?(多媒體出示例3的信息)

教師:要知道它們1天分別采了多少應(yīng)怎么辦?

學(xué)生:把上午采的和下午采的蘑菇數(shù)加起來。

教師:好!你們根據(jù)圖上的信息,算出3只小兔1天各采了多少朵蘑菇。

學(xué)生獨(dú)立計算并填寫統(tǒng)計表。學(xué)生填完后交流,重點(diǎn)說一說是怎樣算的,著重強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計表中的“合計”是什么意思。

四、獨(dú)立運(yùn)用,發(fā)展統(tǒng)計能力

組織學(xué)生完成122頁課堂活動。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十六第1~4題,做后交流。

五、反思小結(jié),自我評價

教師:小朋友,今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么新的收獲?還有什么想法?

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇十三

知識目標(biāo):初步認(rèn)識角和平行四邊形,進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。

能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識。

情感目標(biāo):認(rèn)識到圖形在生活中的作用。

1、用電子圖(格子圖)畫長方形、正方形、平行四邊形

2、圖形知識的應(yīng)用

(一)角

1、特點(diǎn):1個頂點(diǎn)。2條邊

2、分類

銳角:比直角小。

直角:三角板上有一個直角。

鈍角:比直角大。

3、判斷角的方法

和三角板上的直角比一比

(二)四邊形

1、長方形特點(diǎn)

①對邊相等,四個角都是直角

②在一個長方形中畫一個的正方形,這個正方形的邊長就是長方形的寬。

2、正方形特點(diǎn)

四條邊都相等,四個角都是直角。

3、平行四邊形特點(diǎn)

對邊相等,對角相等。

(三)基礎(chǔ)練習(xí)

1、一個角有()個頂點(diǎn),紅領(lǐng)巾有()個角。

2、所有三角形都有()個角,()條邊。

3、()和()的四個角都是直角。

4、正方形的( )邊都相等,長方形()邊相等,長方形和正方形的四個角都是()。

5、把銳角、鈍角、直角按從小到大的順序排一排。

6、數(shù)學(xué)書95頁第5題(獨(dú)立完成,交流匯報)

7、數(shù)學(xué)書第95頁第6,7題,(獨(dú)立完成,交流匯報)

(四)變式練習(xí)

判斷?

1、用放大鏡看直角,直角變大。

2、角的兩條邊越長,角越大。

3、正方形的四條邊都相等,四個角都是直角。

4、長方形的對邊相等,只有兩個角是直角。

5、平行四邊形有4條邊,4個角,對邊相等。

問答題?

在一個長3厘米,寬2厘米的長方形里面畫一個的正方形,正方形的邊長是多少厘米?

操作題?

1、在點(diǎn)子圖中畫一個長方形、一個正方形和一個平行四邊形。

2、以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn),畫一個銳角。

3、在給定的邊上畫一個鈍角。

(五)提高練習(xí)

1、在一張長方形紙上只剪一刀,剩下的圖形可能有幾個角?

2、數(shù)一數(shù),下圖中有幾個角?

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇十四

教科書第3~4頁的內(nèi)容。

1、經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過程,進(jìn)一步感受平均分的含義。

2、培養(yǎng)動手操作的能力、語言表達(dá)能力,感受解決問題策略的多樣化。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入例題

課件動態(tài)演示。

談話:有一天,猴哥哥猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子,你們看,他們一共摘了多少桃子?

學(xué)生觀察得出:一共摘了8個桃子。

提問:你認(rèn)為怎么分最公平呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出:把8個桃子平均分給2個小猴。

提問:你想提出什么問題?

引導(dǎo)學(xué)生說出:每只小猴分得幾個桃子?

二、動手操作,解決問題

1、想一想,分一分。

用圓片代替桃子,想辦法分一分。鼓勵學(xué)生采用不同方法。分組活動,教師參加活動,適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、說一說,演一演。

學(xué)生邊說邊演示分的過程。可能會有以下這些方法:先分給每只小猴1個,再分給每只小猴1個,直到每只小猴4個;先每只小猴2個,再每只小猴2個;先每只小猴3個,再每只小猴1個……

3、引導(dǎo)學(xué)生比較歸納。

分的方法不一樣,得到的結(jié)果一樣,都是把8個桃平均分給2只小猴,每只小猴4個。

三、組織練習(xí),加深認(rèn)識

1、狗媽媽分骨頭。(課件)

(1)講述:小猴吃完桃子后,高高興興地下山玩了。半路上,正好遇見黑狗、白狗、花狗3只狗媽媽在商量事情。原來3只狗媽媽各獲得12根骨頭。黑狗媽媽有2個孩子,白狗媽媽有3個孩子,花狗媽媽有4個孩子。你們愿意幫3只狗媽媽把骨頭平均分個他們的孩子嗎?

(2)出示填空題。

①把12根骨頭平均分給2只小狗,每只( )根。

②把12根骨頭平均分給3只小狗,每只( )根。

③把12根骨頭平均分給4只小狗,每只( )根。

(3)解決第1個問題。

談話:我們先來解決黑狗媽媽的問題。把12根骨頭平均分給2只小狗,每只幾根?請同學(xué)們用小棒代替骨頭,選擇自己喜歡的方法分一分。

學(xué)生動手分一分,再填一填。

(4)解決第2、3個問題。

學(xué)生獨(dú)立解決,再交流反饋。

2、出示小熊咪咪分食物的課件和第4頁“想想做做”第1題,學(xué)生用自己喜歡的方法解決。

四、聯(lián)系生活,運(yùn)用“平均分”

談話:班里需選16個同學(xué)參加廣播操比賽。請大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識設(shè)計一下隊形。先想一想怎么排,然后把隊形用學(xué)具擺出來或在紙上畫出來??瑟?dú)立完成,也可合作探討。

五、

1、這節(jié)課有什么收獲?有不明白的地方嗎?

2、在我們生活中你遇到過平均分東西的事情嗎?說一說是怎樣分的?

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