教案是教師根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點，對教學(xué)過程進行設(shè)計和安排的一種教學(xué)文件，它起到指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用。教案的編寫要注重教學(xué)方法的選擇和運用，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)。[教案名字5]
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇一
一、說教材。
1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標：
知識與技能目標：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過程與方法目標：經(jīng)歷自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
3、依據(jù)目標明確了本課教學(xué)重點。
根據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點：實現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
二、說學(xué)生。
考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，讓學(xué)生在動手實踐中獲得并應(yīng)用新知，體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略：
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因為信息技術(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個性化差異（3）使用方便，易于操作；（4）師生交互性強。
四、說過程：
本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標準》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活，探究新知。
3、鞏固新知，形成能力。
4、歸納總結(jié)，拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。
1、（辨方向）。
在問題的驅(qū)動下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認方向的方法，通過計算機判斷、提示及時反饋給學(xué)生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識、經(jīng)驗，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。點擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個游戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過動手操作游戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。
2、識地圖：
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進一步體會地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限，學(xué)生個性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實化，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動手操作，在活動中實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個整合點。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計算關(guān)后，進入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。
設(shè)計意圖：這個操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來，教學(xué)重難點得到鞏固。達到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。
拿到參賽入場券，挑戰(zhàn)設(shè)計大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個或幾個活動來設(shè)計，通過鼠標拖拽完成設(shè)計。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計成果，并用方位詞匯報設(shè)計內(nèi)容。
通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強解決問題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的'“實用性”和“價值性”。
學(xué)生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個整合點。
五、三點說明。
1、板書設(shè)計：
東西南北。
北
西東。
南
板書設(shè)計分為兩個部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”
2、時間安排：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：約2分鐘。
聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。
鞏固新知，形成能力：約5分鐘。
歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘。
3、設(shè)計特色：（教學(xué)反思）。
讓學(xué)生動手操作、實踐探究，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動；幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：
課本p63頁第1題及練習(xí)十四的第1、2、4、5、6題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
2、使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，并能夠解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。
教學(xué)難點：
靈活運用所學(xué)解決簡單問題，提高計算的正確率。
教學(xué)方法：啟發(fā)學(xué)生思考，探究合作學(xué)習(xí)，
教學(xué)準備：每人一張空白紙，口算卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么？
（設(shè)計意圖：直奔主題，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。）。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、教學(xué)第63頁主題圖（課件出示）。
師：你看懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，同桌互相說一說題意。
生：把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。
師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙。
（2）組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式。
（3）讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。
（4）歸納整理：一是把除數(shù)相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類（對于其他的方式也給予肯定）。
（設(shè)計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。）。
三、重點復(fù)習(xí)，強化提高。
學(xué)生做第64頁的第1題。
先算出每道算式的結(jié)果，寫在對應(yīng)動物的下面，然后再將所得7個結(jié)果按從小到大的順序排列。
要求學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商，同時學(xué)會有序地思考問題的方法。
游戲形式做第64頁第2題。
先讓學(xué)生看清加、減、乘、除的運算符號。
使學(xué)生初步形成百以內(nèi)四則運算的口算技能。
學(xué)生獨立完成第65頁第4、6題，完成后找學(xué)生起來回答他是怎樣做的。
做第65頁中第5題。
先讓學(xué)生看懂圖意。
再讓同桌兩人為一組進行對口令活動。
使學(xué)生進一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。
（設(shè)計意圖：用多種形式進行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對表內(nèi)除法計算的理解與熟練。）。
四、自主檢評，完善提高。
1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=。
45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=。
2、你能給下面這些算式排排隊嗎？
7÷721÷345÷972÷936÷4。
（）（）（）（）（）。
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小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇三
（我的東北面是×××?！痢痢猎谖业奈髂厦?。）。
（4）說說你在周圍同學(xué)的什么方向上。
（我在×××的東南面。）。
（5）請兩個同學(xué)互相說說位置關(guān)系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問：為什么兩個人的說法不同？（參照物不同）在描述位置時，一定要明確參照物的位置。
3．看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據(jù)圖中給出的一個方向，標出其它七個方向嗎？
（三）鞏固練習(xí)。
1．看圖說說小動物的家在森林俱樂部的'什么方向？
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇四
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，結(jié)合具體情境給定一個方向能辨認出其余三個方向。
2、借助辨認方向活動，進一步發(fā)展空間觀念。
3、學(xué)生能在實踐活動中學(xué)會與人交流、合作。
教學(xué)重點：
根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向。在指出一個方向的條件下，會辨認其余三個方向。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
教學(xué)教具：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，平時大家出去玩迷路過嗎？如果迷路了我們應(yīng)該怎么辦呢？
學(xué)生回答：學(xué)生1：可以找人問路；學(xué)生二：可以記住一些標志性的建筑物，根據(jù)它們找到路......
師:大家的辦法可真多,那其實只要大家學(xué)會了辨認方向是不是就能找到路了!那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“東西南北”一起來辨認方向。（板書課題）。
二、自主探究。
師：請同學(xué)們看大屏幕上的`情境圖，看看圖中的老師和同學(xué)們都在做什么呢？誰能給大家來描述一下。
學(xué)生：老師在操場上給同學(xué)們指出太陽升起的方向。
師：也就是說老師在教大家辨認方向?qū)幔?/p>
師：那同學(xué)們，你們也想到操場上去認一認方向嗎？
（組織學(xué)生去操場）。
師：同學(xué)們看太陽升起來的方向，那是哪個方向呢？
學(xué)生：東方。
師：對，太陽是從東方升起的，那你們能指一指東方嗎？（老師和同學(xué)一起指向東方）。
學(xué)生觀察后回答。
學(xué)生：太陽從東方升起西方落下，還有西方。
學(xué)生：大雁冬天的時候要飛向南方，春天飛回北方。還有南方和北方。
師：大家知道了太陽升起的方向是東，那其他幾個方向怎么找呢。
學(xué)生紛紛回答。
師：老師告訴大家一首兒歌，幫助大家找一找其他三個方向“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。
做游戲找方向。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后左右的位置發(fā)生變化，東南西北的方向不變。
師：對，沒錯，一共有東西南北四個方向。那請同學(xué)們再分別觀察一下我們操場的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附頁1的圖上記下來并標明方向。
（學(xué)生分組觀察、交流并記錄）。
組織學(xué)生回教室。
師：現(xiàn)在我們把各組的活動成功展示出來。
師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同。
學(xué)生：記錄的事物是相同的，但三張記錄紙呈現(xiàn)出來的結(jié)果是不同的，他們畫出來的圖也不一樣。
學(xué)生：不行，這樣人們看地圖就亂了。
師：生活我們對表示地圖上的方向做了規(guī)定，可以概括為“上北，下南，左西，右東”，地圖就是按上北、下南，左西、右東繪制的。
師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在。
操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第15頁填一填。
學(xué)生填，教師巡視指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
師：大家會辨認方向了嗎？（學(xué)生齊喊會）那我們就一起來實際操作下。
練一練第一題，指名做。
第二題，小組同學(xué)互相我說你做。
第三題，自己做，指名回答。
第四題作為家庭作業(yè)。
四、總結(jié)提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有哪些收獲呢？跟大家來分享一下。
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇五
教學(xué)目標：
1、現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念、
3、知道地圖上的方向，會看簡單的路線地圖、
教學(xué)重點：能正確辨認教室里的方向、
教具學(xué)具：多媒體(投影儀)。
童話導(dǎo)入“幫助兔子找家、”
一、同學(xué)們，我們昨天畫了學(xué)校四個方向主要景物的設(shè)施圖、
1、展示，說說分別是什么地方、（學(xué)生展示平面圖，說一說各個方向都有什么設(shè)施、）。
2、對比一下，他們有什么不同的地方嗎？
（把兩張方向（東、西、南、北）定位不同的平面圖展示對比一下，觀察不同點、）。
3、你們知道嗎，為了使我們每個人看平面圖的時候非常的方便，清楚、圖上的方向習(xí)慣上還有一定的規(guī)定呢？誰知道是什么？（齊讀：上北下南左西右東）。
4、你能把你的圖調(diào)換一個方向和圖上的規(guī)定一致嗎？（學(xué)生操作）。
4、畫小人圖，我們面一起向北方，你的后面是什么方向？伸出手臂？左邊呢，右邊呢？
“當我們面向北方的時候，總是前北、后南、左西、右東、”
（“前”北“后”南，“左”西“右”東、學(xué)生自己伸臂體會、看著平面圖，你可以想象自己面向北方站在圖中央也就是前北后南，左西右東、）。
5、在教室的南面看到什么？穿透墻壁你能在校園里看到什么？穿透校園你能看到什么？
（學(xué)生根據(jù)學(xué)校這個方向有的設(shè)施回答、）。
6、自己選擇“東”或者“西”在教室看到什么？穿透墻壁你能在校園里看到什么？穿透校園你能看到什么？自己說說、指名說、（小組合作、交流、）。
7、如果你站在（走出）學(xué)校門口，說一說東南西北各有什么、
8、出了北京，或者到了一個陌生的環(huán)境，到大海，沙漠、森林你有什么好的辦法能辨別出方向嗎？（可以用查閱到的資料為根據(jù)、）。
2、小組合作把剩下的部分選擇好位置，設(shè)計一個新的學(xué)校、
四、回家設(shè)計一下動物園的位置、
設(shè)計理念：
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇六
具體內(nèi)容：
認識東南西北的方向概念;正確辨別物體的方向;用東南西北來描述物體的方位。
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。
4、通過學(xué)習(xí)東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來描述物體的方位。
2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的`方向的體會。
教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。
一、活動引入。
1、學(xué)生根據(jù)老師口令做動作。
2、提問引入，提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對位置。
1、為學(xué)生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。
2、說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊?
3、說一說：四周各隊的對面各是什么隊?體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。
三、在地圖上認識東、南、西、北。
1、觀察地圖，認識方向標。
2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。
3、小結(jié)：面對地圖，上北下南，左西右東。
4、活動記憶。
四、闖關(guān)大行動。
第一關(guān)：“五岳”命名我能行!
第三關(guān)：靈活運用我最棒!
第四關(guān)：智慧生活我能行!
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇七
1．使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方位，能夠用給定的一個方位辨認其余的七個方位，并能用這些詞語描述物體所在的方位。
2．在合作、交流的過程中，使學(xué)生初步學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)難點。
描述行走的路線。
四、教學(xué)具準備。
主題課件，學(xué)具卡片。
五、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)。
（二）溫故知新。
小明是學(xué)校的宣傳委員，在接待外賓參觀校園時，他遇到了一些困難，你們愿意幫助他嗎？
在生活中有一樣辨別方向的工具，你們知道是什么嗎？怎樣用它來辨認方向呢？
現(xiàn)在你能說說食堂在操場的什么方向？
說說校園的西北面、東南面各是什么地方？
2．用八個方位詞描述位置關(guān)系。
（1）我們剛剛又認識了哪些方位詞？請指南針幫忙我們來找找這些方向。動畫：“用指南針辨別方向”
（2）你能在教室中快速找出這幾個方向？
教師統(tǒng)一口令，學(xué)生指方向。
提問：在指方向的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇八
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。主要任務(wù)是讓學(xué)生認識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認識，會在生活中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東，還有少數(shù)學(xué)生對“東南、東北、西南、西北”這四個方位也有一定的了解，但并不全面，而三年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。所以為了照顧全體學(xué)生，在新課教學(xué)之前，我還是先進行了復(fù)習(xí)。我先復(fù)習(xí)生活中的四個方向，再復(fù)習(xí)地圖上的四個方向，從復(fù)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生對東南西北四個方向的掌握都比較好。
在此基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓學(xué)生說一說“多功能廳在學(xué)校的什么位置？”從而引出新課的教學(xué)，將指南針適時引了出來。根據(jù)指南針上的方向，學(xué)生明白了東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南，也就知道了“多功能廳在學(xué)校的東北面，食堂在學(xué)校的西南面”。
為了讓學(xué)生進一步加深對這八個方向的認識，接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖，讓學(xué)生自己再寫一寫這八個方位的名稱，匯報時重點讓學(xué)生說說寫的順序，學(xué)生一致認為先寫上北下南，左西右東，再寫其余的四個方向容易寫一些，這樣一個匯報的過程有助于幫助思維差的學(xué)生掌握好的記憶方法。
本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來辨認8個方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂，而把處理難點的時間推后了些，如：自制座位圖，由學(xué)生提問，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識地改變了參照物，這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認真去掌握方法。
鞏固練習(xí)中我安排了一個小游戲：“我來說，你來指！”請大家閉上眼睛，先是老師說出一個方向，請同學(xué)們在腦子里想一想它在哪？再用手指一指。然后同桌互相玩一玩這個游戲。通過學(xué)生感興趣的游戲活動進一步鞏固了對八個方向的認識。這堂課通過指一指、說一說等活動，使學(xué)生在頭腦中建立起一個比較完整的方向系，感覺效果還可以。
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小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇九
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。
2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學(xué)的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向。
教學(xué)難點：根據(jù)一個方向確定和描述其他三個方向。
教具準備：指南針、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。
2.老師：同學(xué)們，在生活中你是怎樣辨別方向的？
3.板書課題：東南西北。
二、探究新知。
1、教學(xué)例題。
談話：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學(xué)》。
談話：同學(xué)們說得很好。請同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
學(xué)生活動，并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
師：我們前面是（??），左面是（??），右面是（??），后面是（??）。
全體起立：面向（??），后面是（??），左面是（??），右面是（??）；向右轉(zhuǎn)，前面是（??），后面是（??），左面是（??），右面是（??）；向右轉(zhuǎn)，前面是（??），后面是（??），左面是（??），右面是（??）；向右轉(zhuǎn)，前面是（??），后面是（??），左面是（??），右面是（??）；向右轉(zhuǎn)，又面向（東面）。
談話：現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）。
小結(jié)：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。
2、教學(xué)“試一試”。
下面我們來做個指方向游戲好嗎？
（1）游戲示范：請一個學(xué)生上來，先跟老師合作。
由老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向。
（2）學(xué)生活動：同桌學(xué)生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。
（3）談話：同學(xué)們做游戲的時候，豆莢老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？
學(xué)生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。
三、應(yīng)用與拓展。
1、說一說，運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。（“想想做做”第1題）。
學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示題中相應(yīng)的圖，并講述運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。
2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2題）。
談話：請同學(xué)們仔細觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說一說。
3、看一看，操場的東、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3題）。
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
回家告訴自己的爸爸媽媽：“我家住在學(xué)校的???面。”讓爸爸媽媽判斷你說的對不對。
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇十
教學(xué)目標（1）初步同學(xué)認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應(yīng)的長度觀念。以和它們之間的進率。
（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。
（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。
教學(xué)重點讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。
課前談話。
過渡：人們?yōu)榱藴蚀_的知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認識一下直尺。
2．同學(xué)觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。
（1）同學(xué)觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）。
指導(dǎo)并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書刻度線）。
（2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？
（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（）個大格。一個大格里面有（）小格。
3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇十一
義務(wù)教育課程標準實驗教材（北師大版）二年級上冊58頁到59頁。
本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用前、后、左、右、上、下來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進行知識點的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
知識目標：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對性。
2、認識在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個方位詞來描述物體的位置關(guān)系。
能力目標：1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感，運用所學(xué)的知識來解決生活問題。
情感目標：以小動物迷路為線，教會學(xué)生辯認方向方法，用所學(xué)的知識幫助小動物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神，建立自信。
結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認出其它三個方位。
從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
多媒體課件、校園平面圖表等。
（課件出示小動物迷路的情景）。
問題：怎樣才不會迷路呢？
引入課題：東南西北。
活動一由學(xué)生介紹辨別方向的方法。
（在這個環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，使體會到生活中經(jīng)常會用到方向的知識感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。）。
例如：根據(jù)指南針指針所指的方向來辨別南方。根據(jù)北斗七星來辨別北方等等。
創(chuàng)設(shè)情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？
問題1、你首先找到的是哪個方向，用的是什么方法？
2、你是怎么根據(jù)這個方向辨別出另外的三個方向的？
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？
（通過兒歌來幫助學(xué)生找到南北兩個方向：早晨起來前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）。
創(chuàng)設(shè)游戲：讓學(xué)生邊示范邊說一說。
當你面向南方時你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
當你面向北方時你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
當你面向西方時你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
當你面向東方時你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
活動三辨別地圖上的東南西北。
課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進一步熟悉了校園，讓學(xué)生說說校園中的學(xué)生以升旗臺為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，通過自己動手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出；必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進行修改，實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的探究。
升旗臺。
第三個環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)學(xué)以致用。
幫助小動物回家。
我的家在蘋果樹的北面面。
我的家在蘋果樹的西面面。
我的家在蘋果樹的南面面。
我的家在蘋果樹的東面。
問題：你學(xué)會了什么，你有什么收獲？
課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。
本次教學(xué)活動以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會還要會學(xué)。注重讓學(xué)生體驗從實景到紙面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇十二
“認識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會在實景中辨認東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識，學(xué)生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動手操作制作方向板，將知識進一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板辨認教室中的八個方向，再讓學(xué)生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個活動讓學(xué)生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進行愛國主義教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇十三
教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學(xué)知識源于生活的需要，進一步培養(yǎng)學(xué)生辯認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．情感與態(tài)度目標：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點：體會位置與方向的相對性。
教具學(xué)具：第8頁例4的掛圖（標明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入。
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2．請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
abc。
def。
ghi。
3．（教學(xué)時應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)語言）說一說，b、d、f、h分別在e的哪個方向？a、c、g、i分別在e的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、探究新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
例4以及練習(xí)。
教學(xué)目標：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點難點：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、畫一畫方向示意圖。
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為東北方向。
3、我們知道了東北方向，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
三、練習(xí)。
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結(jié)。
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
教學(xué)反思：
讓學(xué)生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇十五
1、結(jié)合實際，合理定位。
從學(xué)生已有知識以及生活經(jīng)驗入手，引入新知識的學(xué)習(xí)，將生活素材融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，繪制了主題圖——校園操場平面圖。這樣不但能讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，而且又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。通過學(xué)習(xí)初步達成“認識東南、東北、西南、西北這四個方向并能用這些詞語描述物體所在的位置”這一教學(xué)目標。而后，在探究、訓(xùn)練、拓展等環(huán)節(jié)，從題材取舍到情境設(shè)計，都盡可能地貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生從熟悉的、鮮活的事例中，真實地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)強烈的探究熱情。
2、自主探索，感悟提升。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索、相互交流的空間，使每一個學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當中。課中，我嘗試著讓學(xué)生用“什么在操場的哪一面”、“操場的哪一面有什么”兩種不同的句式大膽的說方向；在“扶”和“半扶”中學(xué)習(xí)“東北”和“東南”知識后，讓學(xué)生在自主、合作、探索中掌握“西南和西北”這兩個方位知識；讓學(xué)生用所學(xué)的知識制作方向板服務(wù)于生活；用手指多媒體教室的八個方位等。做到了讓學(xué)生動腦、動口、動手讓學(xué)生的多種感官處于一種亢奮階段，體現(xiàn)了人人參與，全程參與的參與意識，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
3、聯(lián)系生活，體會價值。
三年級的學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，對學(xué)生而言，方位概念的掌握還是比較抽象的，需要大量的感受性支柱和豐富的表象積累。因此，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認知特點的情境，如“幫動物找家”、“制作方向板”、“以第五小組為中心提問題”等，使學(xué)生親身體驗方位知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、求真務(wù)實，講求實效。
本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時，能更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序、活動目的明確、手法靈活運用。不追求浮華熱鬧，崇尚穩(wěn)健平實，從而使教學(xué)活動回歸本真，能夠更加準確全面地體現(xiàn)課程改革的新理念、新思路和新要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北教案篇十六
2．培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真思考自主探索的能力．。
3．通過動手操作，使學(xué)生會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，初步體會數(shù)序的含義．。
正確數(shù)出物體的個數(shù)．。
正確書寫數(shù)字．。
教具、學(xué)具。
數(shù)字卡片、課件．。
（一）引入。
教師談話：開學(xué)這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？
1．同學(xué)之間互相介召、互相說．。
2．指名回答．。
教師提問：有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？
這2個新朋友是誰？
教師談話：有一位小朋友叫淘氣，他也認識了一位新朋友笑笑．有一天，淘氣。
請笑笑到家里做客．。
（二）出示主題圖。
教師提問。
1．看到這幅圖，你想說些什么？
2．他們在玩些什么玩具？請你數(shù)一數(shù)，說一說．引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的物體數(shù)量．。
（學(xué)生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）。
同時也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性．）。
（一）教師提問。
1．你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來的）。
2．你是怎樣數(shù)的？（一個一個的數(shù)、兩個兩個的數(shù)）。
（二）指名數(shù)一數(shù)．說一說．。
1．小組討論：你認為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？
思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數(shù)數(shù)呢？
（三個三個的數(shù)、五個五個的數(shù)、十個十個的數(shù)）。
2．小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個數(shù)．（指名展示，全班交流．）。
3．如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？
學(xué)生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩．。
學(xué)生2:我準備拿4輛小汽車請好朋友玩．。
（三）揭示課題。
教師板書：玩具（1、2、3、4、5）。
（四）指導(dǎo)書寫．。
（指名板書）。
教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢？
出示田字格及示范字。
教師提問：看到這些字你有什么感覺？
教師：讓我們一起來練習(xí)怎么寫的．（生描示范字，師巡視指導(dǎo)．）。
（五）比較數(shù)序．。
1．看圖數(shù)數(shù)．。
教師談話：淘氣和笑笑玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果．。
出示水果圖。
教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎么知道的？
教師明確：1、3、5叫單數(shù)，2、4叫雙數(shù)．。
2．比一比．。
什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？
4．數(shù)序。
教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了．。
出示火車圖。
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