總結是一種對過去經驗的總結和沉淀，可以幫助我們更好地成長和進步。怎樣提高自己的社交能力成為大家普遍關注的問題。下面是一些來自各個領域的總結范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
小學生教學要求篇一
小學生操行評語要求。
你是一位挺可愛的孩子。你活潑好動，爭強好勝給我留下深刻印象，特別喜歡體育活動，愛集體。在學習上比開學初進步了不少，還要努力。不過你有時任性了點，自己管不住自己。但老師相信你在新的一年中會改掉壞習慣，成為一個好學生。
你是個思維敏捷、意志較強的女孩子。干事利索，上課發(fā)言積極。學習成績優(yōu)秀，這又賴于你良好的學習習慣。最令同學們佩服的是你敢于提問，不懂就問，就因為這樣，你知識面廣，懂得多。老師希望你再接再厲。
你就像你的名字，很帥。是一個聰明的孩子。尊敬老師，團結同學，按時完成作業(yè)。如果你上課大膽發(fā)言，肯動腦筋，那你會和其他同學一樣了不起的。老師相信你在新的學期里會努力的。
文靜，秀氣的小姑娘，踏實自覺是你的特點。你自理能力很強，自己的事都能自己做。學習也不錯。特別是一手漂亮的字，老師很欣賞，同學很佩服。如果你再加把勁，多寫，多看，多想，老師相信你會提高得更快。
你是一個活潑、好動、頑皮的孩子。你的學習基礎差些，但你不要有太多的壓力，更不能一副無所謂的樣子，只要你學習專心些，勤奮些，不懂就問，老師相信你有所進步!大家也會關心你，支持你的`，努力吧。你是個懂事，穩(wěn)重的男孩。剛轉學的你一開學就為自己定下學習計劃，老師為有你這樣的學生而感到高興。但你后階段學習有點松動，老師希望你在新的一年里加把勁，爭取更好的成績。
你是一個非常聰明、機靈還有點調皮的女孩子。讓老師又喜又憂，繪畫是你的特長，常在墻報上看到你的作品。但你十分頑皮，喜歡搞一些無傷大雅的惡作劇，最不好的就是你沒有信心去改掉自己的錯誤。老師愿你在新的一年里進步!
你是一個能干、乖巧、聽話的小女孩。課堂上你總是全神貫注地聽老師講課，那一股認真的勁兒，同學們把你當作榜樣，老師也深深感動。老師希望你繼續(xù)努力，成為品學兼?zhèn)涞暮脤W生。
你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。你總是帶著甜甜的笑容，能與同學友愛相處。懂得尊敬老師、友愛同學。學習上，你的眼晴總是瞪得大大的，從不馬虎。如果你上課能積極動腦，大膽發(fā)言，那就更好了。老師相信你會的。
你活潑好動，爭強好勝給我留下深刻印象。你進步不少，老師為你高興。但不能驕傲，更不能對自己放松要求。要知道路是自己走出來的。老師希望你繼續(xù)努力，取得更大的進步!
你是一個積極上進，勤奮學習的好孩子。關心集體，熱愛勞動。學習上比較認真、可惜成績不夠穩(wěn)定。如果上課認真點，不要隨便講話，遇事多動腦筋。這樣才會進步快!老師相信你在新的一年中會的。
你活潑好動，爭強好勝給我留下深刻印象。你很會動腦筋，思維敏捷，上課發(fā)言積極，這令老師和同學贊賞。但你寫的字不夠端正，動作慢了點。希望你改正自己的缺點，在新的一年里取得更大的進步!
你是一個不多言，不多語，文靜的孩子?？傁矚g呆在一旁作著自己喜歡的事情，文靜有余而活動不足。愿你多一些活潑，多一些微笑。如果在學習方法上，多動腦筋，你會是一個多么令人佩服的孩子。老師希望你在新年里有新的進步!
你的眼睛寫滿了乖巧和懂事。雖然不大愛說話，但你總是很認真對待每一件事。所以你的進步是可喜的，老師為你高興。你的進步真不少，可要珍惜取得的成績啊!在取得成績的同時可別忘了幫助張小潔。
你是個貪玩、對自己不嚴格要求的孩子。上課不夠留心，還有些小動作。課堂上若是改掉隨便說話的毛病，那該多好啊!作業(yè)很馬虎，有時分辨不出寫了些什么字。你應該向鳳儀學習。取得點滴進步也是喜事。老師相信你會的。你不僅有天真活潑的性格，還有聰明的智慧。只要你開動腦筋，就能解決許多難題?？上阌袝r很粗心，字跡潦草，太馬虎了，簡單的字都寫錯。老師相信你會改掉缺點的。在新的一年里會更好的。
小學生教學要求篇二
從字面理解的話，大概就是記下每天所遇到的和所做的事情，有的兼記對這些事情的感受。日記也指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。
怎么寫日記？
一、主人公：我。
二、日記內容：
我看見的我聽見的我做過的。
我想到的。
在家里的在學校的在別處的……。
日記格式。
第一行：
x月x日星期x天氣x。
第二行：
題目（可以你寫的“事”為題）。
第三行：
開頭空兩格，寫正文，描述今天發(fā)生的真人真事。
日記種類。
一、觀察日記。
二、活動日記。
三、心得日記（思考日記）。
四、摘錄日記。
五、剪貼日記。
六、實驗日記。
七、信息日記。
如何寫好日記。
一、選自己感觸深刻的事情：最高興、最難受、最有趣、最討厭……。
二、選最重要的事例：重要的情節(jié)、表情、動作、語言、心理……。
三、寫出事情的意義、道理、教訓、感悟……。
一般思路。
開頭：今天我看到（聽到、做了、想到）什么；
中間：事情的起因、經過、結果；人物的動作、語言、心理；
結尾：我的想法（事情的意義、教訓、道理）。
散步范文。
傍晚，我和媽媽去江邊河堤散步。
河堤上，小草已經枯萎了，它們可憐地趴在地上，一點生氣也沒有。忽然，我發(fā)現(xiàn)一片枯黃中有一叢綠色的東西。走近一看，原來是一株蒲公英。喲，它竟有這么強的生命力！深綠色的葉子中還托起一團絨毛一樣的東西。我摘下這團絨球，輕輕地一吹，絨毛就四處飄開，落到地上。媽媽說：“這些絨毛中有蒲公英的種子，它常常借風力到處飄揚，跌落到哪里，明年春天就會在哪里發(fā)出新芽?！?/p>
我心想：明年春天，我還要來河堤上看一看，看看種子是不是真的發(fā)芽了。
小學生教學要求篇三
日記里，有人們的真情流露，有人們的探索發(fā)現(xiàn)，日記是記錄自己內心世界的一本書，是記錄自己思想的一本書，是對自己一天的總結。下面是小編收集的小學生寫日記格式要求，希望大家認真閱讀！
從字面理解的話，大概就是記下每天所遇到的和所做的事情，有的兼記對這些事情的感受。日記也指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。
一、主人公：我。
二、日記內容：
我看見的??我聽見的??我做過的。
我想到的。
在家里的??在學校的??在別處的……。
第一行：
x月x日?星期x?天氣x。
第二行：
題目（可以你寫的“事”為題）。
第三行：
開頭空兩格，寫正文，描述今天發(fā)生的真人真事。
一、
觀察日記。
二、活動日記。
三、心得日記（思考日記）。
四、摘錄日記。
五、剪貼日記。
六、實驗日記。
七、信息日記。
一、選自己感觸深刻的事情：最高興、最難受、最有趣、最討厭……。
二、選最重要的事例：重要的情節(jié)、表情、動作、語言、心理……。
三、寫出事情的意義、道理、教訓、感悟……。
開頭：今天我看到（聽到、做了、想到）什么；
中間：事情的起因、經過、結果；人物的動作、語言、心理；
結尾：我的想法（事情的意義、教訓、道理）。
傍晚，我和媽媽去江邊河堤散步。
河堤上，小草已經枯萎了，它們可憐地趴在地上，一點生氣也沒有。忽然，我發(fā)現(xiàn)一片枯黃中有一叢綠色的東西。走近一看，原來是一株蒲公英。喲，它竟有這么強的生命力！深綠色的葉子中還托起一團絨毛一樣的東西。我摘下這團絨球，輕輕地一吹，絨毛就四處飄開，落到地上。媽媽說：“這些絨毛中有蒲公英的種子，它常常借風力到處飄揚，跌落到哪里，明年春天就會在哪里發(fā)出新芽?！?/p>
我心想：明年春天，我還要來河堤上看一看，看看種子是不是真的發(fā)芽了。
小學生教學要求篇四
俗話說得好，“不動筆墨不讀書”。真正的讀書要做到心到、口到、眼到、手到。將自己在讀書時獲得的資料或感受記下來，這就是讀書筆記。
二、讀書筆記的種類。
1、符號式筆記。
我們讀書的時候，把書中重要的、或者有疑問的地方，用各種符號（例如直線、曲線、括弧、三角、問號等等）勾劃出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。
符號式筆記使讀過的書上的重點問題、疑難問題一目了然，這就為提綱筆記、摘錄筆記等其它形式的筆記作好了準備。
批語可以是對書中一段內容的概括，也可以是心得體會，或者是對書中某一個問題沒有看懂所表示的疑問等。
做符號式筆記需要注意以下幾點：
（1）所讀的書必須是自己的。圖書館的或借別人的圖書，不應該亂批亂畫。
（2）每一種符號所代表的意思，自己應該固定下來，不要隨意改動。比如，用直線表示重要的內容，用“？”表示精采的句子或優(yōu)美的詞匯，用“”表示應當特別注意的地方，用“？”表示尚未弄懂的問題等，以后看書，就都要按自己的這個規(guī)定去使用這些符號。
（3）符號不能作得過多。如果整頁整頁都圍上圈，劃上線，全都成了重點，就等于沒有了重點，符號也就失去了它的意義。
（4）要清楚整齊。不要把書弄得很臟，涂劃得連原文都看不清楚了。以讀高爾基的《海燕》為例：
海燕。
在茫茫的大海上，狂風卷著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般直沖向烏云，它叫喊著——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼掩藏到大海深處。
2、摘錄式筆記。
摘錄式筆記就是把我們從書上、報上看到的一些精辟的，富有哲理的，對我們很有啟發(fā)的內容抄寫下來。這種方法看起來比較費事，其實是一種省時省力積累知識的好辦法。摘抄可以加深理解和記憶，日后查找起來，面對茫茫的書海，你就能體會到作摘錄筆記的優(yōu)點了。
作摘錄筆記時要注意以下幾個問題：
（1）要有選擇地抄錄。把文中對我們最有用、最有啟發(fā)的內容抄下來，每條抄錄筆記應當“少而精”。“少”指字數(shù)較少，“精”指內容把握要點。
（2）要忠實原文。書里有段話，我們覺得挺好，想把它抄下來。抄的時候，又覺得某個詞用得別扭，干脆另換一個詞代替，這樣不行。既然是摘錄，作者怎樣寫，我們就應怎樣抄，不但詞句不能改動，就連標點符號也不能改動。一段話中，前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號表示。
（3）要注明出處。每條材料都要注明是從哪本書里第幾頁抄錄的，作者是誰。如果是在報紙、雜志上抄錄的，就要把報紙、雜志的名稱、日期寫上。還要注明文章的標題和作者。這樣便于以后使用時查對。
3、剪貼式筆記。
在自己訂閱的報紙、雜志上看到好的文章或者其它有用的資料及時剪下來，經過整理就是剪貼式筆記。這種方法收集材料快，也很簡便。
剪貼式筆記需要注意以下幾點：
（1）進行剪貼式筆記時要按不同的內容分類?？梢詼蕚鋷讉€用來貼剪報的本子，或者把一個本子分成幾個部分，把語文知識、歷史知識、自然常識等內容分別貼進去。
（2）每一條剪貼的內容要注明出處、時間。即剪自哪一種雜志或報紙，哪一年哪一期等。
（3）短小的剪貼筆記也可以作為讀書卡片的內容。
4、感想式筆記。
讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。
這種讀書筆記重在訓練同學們的理解和表達能力。也是我們小學生在寫作時需要用到的。如何寫感想式筆記，我們將在五六年級時候專門學習。
〔寄語〕。
下面舉一個關于說明寓言的摘錄筆記的例子：
寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
寓言是一個怪物，當它向你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候。卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
有一位同學讀了《詹天佑》后的感想是這樣寫的：
讀了《詹天佑》這篇文章，我的心久久不能平靜。
詹天佑是一個有骨氣的中國人。19，他在清政府腐敗無能的情況下，在帝國主義的嘲笑聲中，毅然接受了修筑京張鐵路的任務，這正是他愛國主義的表現(xiàn)，也是我學習的榜樣。
詹天佑為了尋找一條合適的線路，晚上在油燈下繪圖計算，和工人同吃同住，還常常請教當?shù)氐霓r民。他克服種種困難，使鐵路提前兩年竣工。想想自己，做數(shù)學習題的時候，常常害怕困難，抄襲同學的答案，比比詹天佑，我多慚愧呀！我決心以詹天佑為榜樣，長大了也為祖國爭光。
這篇短短的“讀后感”，既要表達詹天佑的愛國主義精神是自己學習的榜樣，又要敘述自己被詹天佑“不怕困難”、“刻苦學習”的精神所感動，其結果，文章內容顯得分散、干巴巴，倒像是一份“決心書”。
由此可見，寫讀后感一定要選擇自己感觸最大和體會最深的一點來寫，應突出重點，切忌面面俱到。當然，寫的時候還要善于聯(lián)想，依照原文主要內容和精神實質，結合自己的思想和生活實際。
小學生教學要求篇五
會議記錄主要寫作要求:。
撰寫會議記錄要按會議記錄的寫作格式寫作。
同時，要注意依會議記錄寫作要求來寫好會議記錄。
會議記錄一般由標題、會議基本情況、會議內容、會議結尾四部分組成:。
(1)標題。
標題即會議的名稱。
一般寫法是單位名稱、會議事由(含屆、次)加上記錄組成。
(2)會議基本情況。
主持人，寫明主持人的姓名、職務;記錄人，寫上記錄者的姓名，必要時注明真實其職務，以示對所作記錄的內容負責。
上述內容，要在會議召開之前寫好，不可遺漏;倘若會議記錄要在報紙上公開發(fā)表，則可刪去。
(3)會議內容。
主要寫會議議程、議題、討論過程、發(fā)言內容、會議決議等。
這一部分是了解會議意圖的.主要依據(jù)，是會議成果的綜合反映，是日后備查的重要部分，要著重記錄。
(4)結尾。
會議記錄沒有固定的格式。
一般要另起一行，空兩格寫“散會”字樣。
在會議記錄的右下方，由會議主持和記錄人簽名，以示負責。
會議記錄的寫作要求，主要有以下三點:。
(1)做好準備。
事先要了解會議的議程，以便于在記錄過程中注意各有關方面的關系，將一些事宜有機地聯(lián)系起來，加快記錄的速度;記準、記全。
會議記錄是原始憑證，所以貴在準確、齊全。
采用速記和錄音的辦法，也是保證“記錄”準確、齊全的有效方法。
(2)記錄方法。
會議記錄既可采用符號速記，也可采用文字記錄。
重要會議、重要領導人講話可速記。
一般會議，可使用文字摘要記錄的方法。
(3)注意整理。
通常情況下，現(xiàn)場記錄是原始記錄，一般需要整理。
整理的要求是，在原始記錄的基礎上增補遺漏、糾正錯誤、核實決議，糾正語法錯誤，合理劃定段落。
會議記錄范文。
范文[1]。
時間:xxxx年xx月xx日。
地點:xxx會議室。
主持:xxx記錄:xxx。
出席:支部全體黨員(簽名)。
列席:xxx(職務)、xxx(職務)……。
缺席:xxx(缺席原因，如學習、出差、生病、無故等)。
會議主題:。
1、討論支部工作報告。
2、討論通過預備黨員xxx、xxx轉正。
xxx(主持人、書記):今天，我們召開支部全體黨員大會，有xx人出席，超過應到會人員半數(shù)，會議有效。
我們還邀請xxx、xxx等幾位同志參加，大家向他們表示熱烈歡迎。
今天會議是討論通過去年支部工作報告和xxx、xxx同志的轉正。
下面讓我來向大會做支部工作報告。
(書記做支部工作報告)。
請與會同志醞釀，充分發(fā)表意見。
xxx(xxx):……。
[詳細記錄每位同志的發(fā)言]。
xxx(主持人):剛才，同志們對我們的工作提出了許多寶貴的意見，我們會認真加以考慮，不斷改進工作。
接下來研究預備黨員轉正。
會議到此結束。
范文[2]。
時間:xxxx年xx月xx日地點:xxx會議室。
主持:xxx記錄:xxx。
出席:支部全體黨員(簽名)。
列席:xxx(職務)、xxx(職務)……。
缺席:xxx(缺席原因，如學習、出差、生病、無故等)。
會議主題:。
學習《不斷創(chuàng)新，與時俱進》。
xxx(主持人):我們一起來學習幾篇文章。
下面請xxx同志帶讀。
要點摘錄:。
xxx(主持人):小談學習后的心得。
xxx(黨員):小談學習后的心得……。
xxx(主持人):今天學習到此結束。
(三)民主生活會記錄格式。
時間:xxxx年xx月xx日地點:xxx會議室。
主持:xxx記錄:xxx。
出席:支部全體黨員(簽名)。
列席:xxx(職務)、xxx(職務)……。
缺席者:xxx(缺席原因，如學習、出差、生病、無故等)。
小學生教學要求篇六
引導語：英語教學的最終目的是發(fā)展學生的英語語言技能。英語寫作是聽、說、讀、寫這四個語言技能之一，是英語學習進步過程中看得見的'記錄。因此提高英語寫作水平刻不容緩?？墒俏覀內绾尾拍芴岣哂⒄Z寫作水平呢?現(xiàn)在就由的小編帶大家一起了解小學生英語寫作有哪些要求吧。
這就需要掌握英語簡單句的五種基本類型及有關動詞的使用規(guī)律
這就要熟練掌握連詞的用法
1.正反表態(tài)法：在第一段中把正反觀點都表達出來,最有一句寫自己的觀點.1-2句對主題的介紹,3-4句正反兩種觀點,看法做一個描述,5句表達自己的看法.
2.讓步法：先把反方觀點引出來,做一個肯定的評價,然后筆鋒一轉,回到自己的觀點上來.
3.背景法：適用于對一個現(xiàn)象分析時,至少為2句話.原因,后果,背景.背景介紹用3-4句話,第一段最后一句用幾個單詞概括一下.
4.提問試：要討論什么就先把話題以問句形勢提出.回答問題表達自己的觀點,對自己的觀點做個理由概述/先寫出反方觀點,對其做一個反駁,順勢提出自己的觀點.
1.英語作文一般最好分三段來寫.第一段點明主題,第二段論述,第三段總結.
2.使用高級詞匯.所謂高級詞匯,就像快樂不要再用happy 等.多積累高級詞匯,否則作文就不會高人一等.
3.運用定語從句等一些復雜一點的句式.運用時注意把握時態(tài).
4.多背一些英語名言.
小學生教學要求篇七
一句“賈君鵬，你媽媽叫你回家吃飯”讓賈君鵬紅遍了網絡；一句“網游就是吸毒”讓某著名網癮專家也紅了。雖然都是廣大網友“寂寞”惹的禍，但是回過頭來深思，這種惡搞般的普遍的網絡現(xiàn)象，聯(lián)系到生活，就不是那么輕松搞笑了。
請各參賽教師仔細閱讀作品制作要求，在規(guī)定時間內，根據(jù)提供的有關素材設計一多媒體課件作品，作品要求如下：
1.用“flash8”或“powerpoint2003”制作教學課件；
2.作品中不得出現(xiàn)作者姓名、單位等信息，否則視作品無效;。
3.作品主題自定，內容能科學、完整的表達主題思想并具有一定的教育意義；
4.文字、圖片、視頻、動畫、聲音等素材使用請根據(jù)需要自行選擇、加工設計處理。
5.封面要有背景音樂，并在進入目錄頁時停止播放音樂；插入的視頻可以控制（要有播放、暫停按鈕）。
6.一級菜單數(shù)量不少于4個，并有相應的二級菜單，總頁面數(shù)不限；
7.生成可直接運行或打開的作品；
8.操作簡便，跳轉靈活，并且具有較強的交互性；
9.結構合理、版面布局整齊有特色；
10.圖文、動畫、視頻、音樂、切換特效等綜合應用合理；
11.色彩搭配和諧、美觀，內容制作精細；
12.保存與命名要求：作品及正常運行作品所需的素材和文件一并保存至以“組別+座位號”形式命名的文件夾中（如：高中組01），課件主文件名統(tǒng)一用選手的座位號，擴展名根據(jù)制作軟件設定。
評分標準：
主題科學性(10分):主題突出、內容豐富、教育性強、無科學性錯誤。
可操作性(15分):操作簡單，控制靈活，交互性強，無錯誤。
結構完整(15分):有封面、內容、結束畫面、跳轉控制等課件環(huán)節(jié)。
界面/布局(25分):界面色彩搭配美觀，整體布局設計合理，內容制作精細。
小學生教學要求篇八
一年級：要求會寫完整的話，能交代時間、地點、人物及事件，并能發(fā)揮想象，不會寫的字可用拼音代替。
二年級：會寫一段50字以上的話，要求語句通順，想象豐富，會使用基本的標點符號。
三年級：會寫150字以上的小短文，要求會分段，有開頭段、結尾段（即三段式），語句通順，想象豐富，會使用基本的標點符號。
四年級：會寫300字以上的文章，要求會分段，有開頭段、結尾段并會點題，語句通順，想象豐富，會使用基本的標點符號。
五年級：會寫350字以上的文章，要求會分段，有開頭段、結尾段并會點題，語句通順，想象豐富，會使用基本的標點符號。
六年級：會寫400字以上的文章，要求會分段，有開頭段、結尾段并會點題，語句通順，想象豐富，會使用基本的標點符號。
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
（一）通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。
在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
（二）通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質。
要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1、外貌描寫。
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2、語言描寫。
語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3、動作描寫。
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4、心理描寫。
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根?jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內容。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著“想”。
（4）直接抒發(fā)心中所想。
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
（一）怎樣寫事。
一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的'”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
（二）怎樣寫活動。
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。
在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
小學生教學要求篇九
好句：山民又得到一筆錢，更加荒淫無度，終于，惡有惡報，他受到了上帝的懲罰。
好段：山民拖著病體，費了好大的力氣才爬到了山頂，找到了那顆小草，當他伸。
手正要采時，忽然發(fā)現(xiàn)，在山崖邊上有一顆閃閃發(fā)光碩大無比的鉆石。山民心動了，要是得到了這顆鉆石，不就什么都有了嗎。于是，他又爬到了山崖邊，就在他抓到鉆石的瞬間，失足跌下懸崖，摔得粉身碎骨。
體會：天下沒有免費的午餐，只有勞動才有收獲，做人不能太貪心，得腳踏實地地做每一件事。
小學生教學要求篇十
高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。
在課堂上，要克服學生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂40分鐘師生教與學的效率，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好。改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，提升學校教育質量，是教育改革的著眼點和突破口。作為教學過程重要組成部分之一，選擇最佳教學策略成為學校教改中課堂教學設計的核心內容至關重要。
學生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情，達到了預設的學習目標，但是，實現(xiàn)目標的方式是有區(qū)別的。倡導學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。這個問題實際上反映的是教師的教學理念。也是高效課堂的真諦。
教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的`教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何進行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過去教學經歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。
教學反思從內容上看，是以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學過程中所作出的決策、行為及由此產生的結果進行審視和分析。是一種“事后的思考”。從方式上看，要保證高效課堂的構建成功，應該從課前、課中、課后這樣的教學全過程經常保持反思意識，以達到課堂效益的進一步提高。
教師在完成每一節(jié)課之后進行自我反思時，應該反思教學方案的實施情況：教學目標是否達成；教學效果如何；總結自己本節(jié)課的有沒有精彩點，精彩在何處；有沒有創(chuàng)新點，創(chuàng)新在何處；有沒有不如意以至失敗之處；出乎意料的是什么，為什么自己事先沒有預想到；自己的知識儲備的欠缺。
課后反思這一問題便是強化課改理念的自覺實施、有效實施。通過反思，肯定會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，甚至課堂教學是新鞋舊路兜圈子，這就需要執(zhí)教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己，但同時更要大膽剖析落后的教學方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學。經常堅持這樣的反思，先進的教學理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學的實施便會更自覺、更富于成效。
小學生教學要求篇十一
收條是收到東西的個人或單位寫給發(fā)送東西的個人或單位的一種憑據(jù)。它是簡單的然而卻是經常使用的一種應用文樣式.每位同志都應該會寫，而且寫得合乎要求。
二、怎樣寫好收條?
(一)要點清收到的東西的種類、數(shù)量，絕對做到準確無誤，不出差錯。這是寫好收條要做的第一項工作。
1.標題。寫在正上方，字要大一，寫法有兩種：
(1)只寫“收條”二字;(2)寫“今收到”三個字。
2.正文。寫法有兩種：
(1)如果標題寫成“收條”正文寫在標題下面一行。空兩格。
(2)如果標題寫成“今收到”三個字，正文寫在標題下，頂格寫.
4.日期.寫在署名的下面，獨占一行，寫年月日.
小學生教學要求篇十二
1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。
2.學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察和注意積累材料的方法。
3.學習本課的生字和新詞，理解積累好詞佳句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
1.通過語言文字，了解火燒云顏色和形狀的變化。
2.學習作者觀察事物、積累材料的方法。
三、教具準備。
1.生字生詞卡片。
2.小黑板一塊(抄寫“思考?練習”3)。
四、教學時間兩課時。
第一課時。
一、談話，揭示課題。
今天我們學習現(xiàn)代女作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題：8火燒云。
二、檢查預習。
1.什么叫火燒云？見過火燒云嗎？(請見過的同學說說。)。
2.出示生字生詞卡片，指名讀生字，糾正讀音。
3.開火車按自然段朗讀課文。讀后評議。
三、初步理解課文內容。
1.學生默讀課文。思考問題：課文哪部分講霞光，哪部分講火燒云顏色和形狀的變化？
2.學生默讀思考；同桌互相交流。
3.學生討論。
第一段(第一自然段)，講霞光照到地上的情景。
第二段(第二―六自然段)，講火燒云顏色和形狀的變化。
第三段(最后一個自然段)，講火燒云下去時的情景。
4.指名分段朗讀課文。讀后評議。
四、講讀第一段。
1.學生默讀第一段。思考問題：這一段是通過什么來描寫霞光的？2.討論。
這一段是通過什么來描寫霞光的？(通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來描寫的。)描寫了哪幾個人？霞光照在他們身上有什么變化？(小孩子和老頭兒。孩子的臉紅紅的，老頭兒的胡子變成金胡子。)“笑盈盈”的意思是什么？(盈，充滿。滿臉笑容的樣子。)描寫了哪幾種動物？它們的顏色有什么變化？(大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬。大白狗變成紅色，紅公雞變成金色，黑母雞變成紫檀色，小白豬變成小金豬。)。
3.指導學生有感情地朗讀第一段。
五、講讀第二段。
1.指名朗讀第二段。討論：課文是主要從哪幾方面來講火燒云的？(是從顏色和形狀兩個方面來講的。)。
2.默讀思考：火燒云的顏色有哪些變化？
3.討論。
(1)講火燒云的顏色，突出了火燒云的什么特點？(“天空著了火”，突出了它“紅通通”這一特點；“極多”，說明火燒云有很多種顏色，不只紅色；四個“一會兒”，不僅說明火燒云的顏色在不斷變化，還強調變化很快。)。
(2)“金燦燦”“百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，各指什么顏色？(“金燦燦”，指像金子那樣的色彩；“百合色”，指像百合那樣的顏色。百合，多年生草本植物，鱗莖白色或紅色，花白色帶紫色條紋；“葡萄灰”，指像葡萄表面那層霜的灰色；“梨黃”“茄子紫”，分別指像梨那樣的`黃色、像茄子那樣的紫色。)“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，這句話的意思是什么？(表明火燒云的變化極多，同時表明火燒云上來時天空的絢麗多彩。)。
(3)指名有感情地朗讀，體會火燒云顏色的變化。
4.默讀思考：火燒云的形狀是怎樣的？
5.討論。
(1)火燒云的形狀有哪些變化？用課文中的句子說一說。
(“天空出現(xiàn)一匹馬”“又來了一條大狗”“還跟著好幾條小狗”“又來了一頭大獅子”，講的都是天空中出現(xiàn)的火燒云的形狀變化。)。
(2)講火燒云的形狀，突出了哪兩方面的特點？
(一是火燒云有各種各樣的形狀，二是火燒云形狀變化很快。)。
(3)哪些詞語說明火燒云形狀變化很快？
(一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、一轉眼等。)。
6.練習有感情地朗讀，體會火燒云形狀變化的特點。
7.指名有感情地朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1.學生默讀第三段。思考：作者觀察火燒云有怎樣的感受？
2.討論第三段。
“恍恍惚惚”的意思是什么？作者觀察火燒云的感受怎樣？
(“恍恍惚惚”，這里指看不真切。觀察火燒云時覺得它像馬、像狗、像獅子……都是人的想象，想象它像個什么；再仔細看看，又可能覺得它并不像，而且看的時間長了，眼睛發(fā)花。所以課文中說“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”。這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。)。
3.指名有感情地朗讀第三段。
七、練習有感情地朗讀全文。
八、布置作業(yè)。
1.練習有感情地朗讀課文。
2.試著背誦課文。
第二課時。
1.請二至三名同學有感情地朗讀課文。
2.指名分段背誦，教師適當做些提示。
3.練習背誦全文。
二、學習作者觀察事物、積累材料的方法。
1.提問：這篇課文描寫了什么景色？作者是重點抓住了火燒云的哪些特點來觀察的？
（描寫了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者主要是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察的。）。
2.引導學生談談自己的體會。
先讓學生談自己是怎樣觀察朝霞或晚霞的，自己看到的朝霞或晚霞有哪些特點，與作者所看到的有什么不同。再引導學生說說作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，明確抓住事物的特點來觀察是一種重要的觀察方法。
3.教師小結。
我們學習了這篇課文，不僅要感受到大自然的美好，還要注意學習作者抓住特點觀察事物的方法，要養(yǎng)成留心觀察周圍事物、不斷積累材料的習慣。留心觀察，隨時練筆，作文能力一定會得到比較快的提高。
三、完成課后“思考?練習”3。
1.出示小黑板。指名朗讀黑板上面的兩段話。
2.指名說說這兩段話講了什么，好在哪里。
3.抄寫這兩段話。
四、完成課后“思考?練習”4。
1.指名朗讀詞語。自由朗讀。
2.引導學生注意：“盈”、“茄”是上下結構，書寫時前者上大下小，后者上小下大?！坝保灰獊G掉“又”?！叭唷钡挠疑鲜恰懊?，右下是“木”。
3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
五、布置作業(yè)。
背誦《火燒云》。
預習《鸕鶿》。
小學生教學要求篇十三
小學生是我們九年義務教育里的重要環(huán)節(jié)，那么你們知道作為一名小學生在著裝上有什么禮儀要求嗎?下面是本站為大家準備的小學生著裝禮儀要求，希望可以幫助大家!
1.一般情況在校時間按要求穿規(guī)定的校服，扣齊鈕扣或拉好拉鏈，整理好衣領。不穿無袖，露臍不符合學生身份的服裝。保持衣服的整潔，注重衣服的搭配。
2.將紅領巾標準的系于胸1.一般情況在校時間按要求穿規(guī)定的校服，扣齊鈕扣或拉好拉鏈，整理好衣領。不穿無袖，露前(如有翻領，系于翻領外)。
3.帶好隊標志，將隊標志規(guī)整地佩戴在左臂上。
4.穿著舒適，適合學生的鞋子，建議盡量穿著運動鞋。
5.不佩戴首飾(項鏈，手鏈，腳鏈等)。
著裝要求。
1、要干凈整齊，不能邋遢有意味;。
2、不能穿背心，更不能光膀子;。
3、不能穿拖鞋，更不能打赤腳;。
4、不能戴有色眼鏡;。
6、衣服扣子要系好，不能敞胸露懷;。
7、參加追悼會或祭奠革命烈士，要衣冠整齊，不能穿花花綠綠的衣服;。
8)按要求修剪頭發(fā)，不染發(fā)，不燙發(fā)，不留長發(fā)。
個人衛(wèi)生：
1、每天早晚要洗臉刷牙;。
2、飯前便后要洗手;。
3、每周修剪指甲一次，洗頭至少一次。
4、每周至少洗澡一次，衣服鞋子臟了就換。
5、男生不留長發(fā)。
6、每天洗腳。
重儀表，明身份。穿和戴，有學問。
首整潔，次美觀。要大方，要自然。
按校規(guī)，穿校服。不攀比，宜樸素。
儀容美，貴潔凈。不染發(fā)，不燙發(fā)。
愛清潔，促健康。講衛(wèi)生，促成長。
小學生教學要求篇十四
1.知識目標：積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義；幫助學生借助工具書鞏固文言文的相關知識，理解文章內容。
2.技能目標：掌握古代的文化常識，培養(yǎng)分析古文的能力，拓展探討問題的思路。
3.情感目標：了解《貞觀政要》的主要思想及其進步意義；感悟唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。
1.誦讀。
2.合作探討。
一、導語。
大家都知道，唐太宗即李世民，“世民”是什么意思？“濟世安民”。正因為他有這樣的遠大抱負，所以在他統(tǒng)治期間，出現(xiàn)了有名的“貞觀之治”。“貞觀之治”的出現(xiàn)，除了他個人的智慧外，最重要的還得益于他虛心納諫。這一節(jié)就讓我們一起走進吳兢的文章《求諫》，看一看唐太宗對納諫有什么樣的態(tài)度和認識。
二、找一個學生朗讀第一段。
1.給劃線的字正音：
必假顏色必藉忠臣遂至滅亡半身不遂。
2.檢查詞義。
公等：你們。遂：終于。舉措：舉動、措施。尋：不久。鉗口：閉口不說話。藉：借助。
諫諍：直爽地說出人的過錯，勸其改正。
3.分析第一段。
首句：結合畫像威容嚴肅——和顏悅色（為什么）。
a.創(chuàng)造進諫的和諧氛圍。
b.表明求諫的態(tài)度：虛心、積極。
c.求諫的目的：知政教得失。
d.對求諫的認識。
比喻、類比：求諫的必要（正）。
假設：后果（反）。
結論（“故”）：君臣皆亡。
舉例：隋朝君臣。
聯(lián)系現(xiàn)在：臣必諫。
4.探討：議論文的題目與開頭的關系。
a.誰求諫？向誰求諫？（君主求取正言直諫）。
b.是真的還是假的？（聽其言、觀其行）。
先做（行），后說（言）。
放在開頭，既緊扣題目，又令人信服。
三、全班學生齊讀第二段。
1.翻譯句子：
a.木從繩則正，后從諫則圣。
b.陛下開圣慮，納芻蕘，愚臣處不諱之期，實愿罄其狂瞽。
2.分析：
a.“言”
君（求諫）——唐太宗。
正主、邪臣；正臣、邪主（不能致理）（反）。
君臣如魚水（比喻）（正）。
臣（進諫）——王珪。
木頭墨線——國君納諫（比喻、類比）。
古者圣主有諍臣七人（舉例）。
聯(lián)系實際（既贊太宗，又表態(tài)度）。
b.“行”
稱善、詔令、納之（說到做到，言行一致）。
3.探討：諫——聽諫——納諫——求諫，這一過程反映了什么？
諫：規(guī)勸君主（尊長或朋友），使其改正錯誤。
分直諫（屈原被流放、比干被挖心）和諷諫（鄒忌諷齊王、觸龍說趙太后）。
聽諫（晉靈公、當耳旁風）。
納諫（被動）。
求諫（主動）。
拒諫（隋煬帝）。
a.唐太宗是一個雄才大略、從諫如流的帝王（諫難，納諫更難）。
客觀上，人民免受戰(zhàn)亂，得到了休養(yǎng)生息；實際上，他是封建帝王，主要是為了鞏固統(tǒng)治，像當年秦始皇一樣，使天下成為“子孫帝王萬世之業(yè)也”。因此，本單元的題目“家國天下”，這里講的即為“家天下”。
四、學生朗讀課文，歸納寫作特點。
唐太宗的言論中，采用了很多論證方法：
1.比喻論證。
2.類比論證。
4.對比論證。
5.事實論證。
五、教師小結。
本文通過敘述唐太宗關于求諫和納諫的言論，表現(xiàn)了唐太宗的勤于政事、虛懷若谷、寬厚體諒和處事謹慎，為后來統(tǒng)治者提供了學習的模范，同時也提醒我們，應該虛心接受別人的意見。
六、布置作業(yè)。
1.讀完此文，掩卷沉思，在今天“求諫”還需要嗎？
2.下面一段文字出自《貞觀政要·求諫》，閱讀后回答后面問題：
貞觀三年，太宗謂司空裴寂曰：“比有上書奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。亦望公輩用心不倦，以副朕懷也。”
a.用”/”給以下部分斷句。
比有上書奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。
b.翻譯文中句子——“亦望公輩用心不倦，以副朕懷也?！?/p>
3.對相關讀物《原君》的指導（附板書設計）：
《原君》——推究為君之道。
君主的產生：順應形勢，憑己辛苦贏人擁戴。
君主的職責：為天下人興利除害。
古人之君：天下為主，君為客。
后人之君：君為主，天下為客。
興，百姓苦；亡，百姓苦。
【教后反思】。
1.為了讓學生對“家國天下”的思想深入了解，教師應適當補充一些理論和事例。如：中國古代政治是以君主為中心的，《詩經》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，秦始皇以武力統(tǒng)一中國，建立了中央集權的大一統(tǒng)帝國，董仲舒開始發(fā)展起來的“三綱五常”、“君權神授”、“天人感應”，中華文化源遠流長的“民本思想”，明清之際顧炎武、黃宗羲的先進思想等。
2.引導學生辯證看待在皇帝占主導地位的古代政治格局中，君主開懷納諫和臣子忠直敢言的關系；重點探討在現(xiàn)實生活中還需不需要“忠言”等問題。
小學生教學要求篇十五
敬愛的老師、親愛的同學們：
大家好!
勞動是我們生存和發(fā)展的基石。我們繽紛的世界就是因為勞動而來的。然而，勞動或許是艱辛的，會付出汗水，付出辛勞。但是我認為每個人的勞動成果都應該受到尊重。
勞動不僅偉大，而且神圣。勞動創(chuàng)造了物質生活，創(chuàng)造了精神文明，創(chuàng)造了人類五千年燦爛的文明史。勞動人民用自己的勤勞和智慧，為整個世界做出了巨大的貢獻!
勞動是沒有高低貴賤之分的。當太陽還未升起的時候，被譽為“城市美容師”的清潔工早早的來到自己的崗位上，為城市掃去了垃圾，卻怎么也掃不去兩鬢不斷生長的銀發(fā);那些建筑工人冒著嚴寒酷暑，將一磚一瓦蓋成大樓大廈。瞧!那些高樓大廈是多么的雄偉壯觀!我們的老師把自己的知識傳遞給我們，使我們一個個踏上了成功之路……這些不都是別人辛勤勞動的成果嗎?這凝結著汗水的勞動成果，理所當然受到尊重。
然而，有些人卻不這么做：走在大街上隨地吐痰，隨手扔垃圾，即使不遠處就有垃圾箱，也不肯多走一步;上課不專心聽講，做小動作;走在花園里踐踏草坪，使環(huán)境得到了破壞……這些不尊重別人勞動成果的人是可恥的!
同學們，請讓我們養(yǎng)成良好的文明習慣，珍惜別人的勞動成果吧!從現(xiàn)在做起!從自身做起!
我的演講完畢，謝謝!
小學生教學要求篇十六
1、了解《貞觀政要》和《明夷待訪錄》的主要思想及其進步意義。
2、了解唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。
3、了解中國古代思想家對于君主專制的批判，從中汲取有利于現(xiàn)代社會的成分。
4、積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義。
教學時數(shù)：四課時。
第一課時。
一、導入新課。
（文科班）你們知道的中國古代政治體制是怎樣的？
二、師介紹“中國古代政治思想”。
中國古代政治是以君主為中心的，《詩經》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，是封建社會里形容皇權至高無上的慣用語，但使它根深蒂固的卻是皇權的至尊無上與君主專制的現(xiàn)實。公元前2，秦始皇以武力統(tǒng)一中國，建立了中央集權的大一統(tǒng)帝國。在中國歷史上，廣大民眾首次被置于統(tǒng)一政權的控制下。秦亡，漢承秦制，以后歷代王朝基本上沿襲這一格局，無多大變動。
處在這一格局塔尖上的`是地位無比尊貴的君主，包括立法權、政權、財權和軍權在內的所有國家權力都高度集中在君主手中，一切國家政務均由君主一人聽斷，由此極易產生個人專斷。因此，君主的個人素質、品德、能力在封建國家的政治生活中，有著舉足輕重的影響，往往是“人存政舉，人亡政息”。為了限制君主權力，防止君主個人專斷的弊病，封建的思想家們?yōu)榫飨氤隽艘惶仔袨橐?guī)范，稱為“君道”，這包括個人修養(yǎng)、君臣關系、君民關系等方面。本單元所選的《求諫》一文所論及的君主納諫問題就屬于君臣關系的范疇，而我們所熟悉的“民惟邦本”“君舟民水”的言論則是君民關系的范疇。這些思想的提出，在一定程度上會避免上下堵塞、政務失常的產生，維護封建王朝的穩(wěn)定。但這些思想畢竟要依賴于君主個人才能產生作用，由于缺乏有效的制度保障，當君主個人貪欲膨脹，任情喜怒時，這些思想就都成為脆弱無力的說教了。
處在這一格局中間的是作為君位附屬物和君主統(tǒng)治工具的官僚集團。封建君主為了有效地控制黎民百姓，必須設立機構，任用官吏，給予職權，建立從中央到地方的統(tǒng)治體系，于是有官僚制度的出現(xiàn)。官僚制度與君主專制制度相結合，構成了中國封建社會的基本政治制度。官僚的任命和官僚的權力，均來源于君主，官僚只需對君主負責，按君主的旨意辦事。違抗“圣旨”要被貶職、撤職，甚至有殺頭、滅族的危險。君主和官僚的關系是主和奴的關系。封建的思想家把這些關系歸納為一條不可更易的倫理原則，即“君為臣綱”，并為臣子的行為規(guī)定了眾多的條條框框，稱為“臣道”。這種理論發(fā)展到極致，就成為“君要臣死，臣不得不死”的愚忠思想。
這一系列的思想，都可以歸結為從董仲舒開始發(fā)展起來的三種觀念：“三綱五?！薄熬龣嗌袷凇薄疤烊烁袘?。這些思想，為封建地主階級統(tǒng)治和等級秩序的神圣性和合理性而辯護，成為中國封建專制主義統(tǒng)治的基本理論，為歷代統(tǒng)治者所維護和提倡，起著禁錮人們思想、行為的作用，同時也維系著中國封建社會異乎尋常的穩(wěn)定性。
處在寶塔最底層的是廣大的黎民百姓，他們作為整個社會的底層和被統(tǒng)治層，處于整個統(tǒng)治秩序的基礎部位，以自己的堅忍承受著統(tǒng)治階層的壓榨與剝削?！芭d，百姓苦；亡，百姓苦?！背?，廣大百姓用自己的累累白骨把新的君主扶上了帝位；社會發(fā)展，他們又用自己的辛勞和勤勉創(chuàng)造著社會的繁榮與穩(wěn)定，并給帝王及其家族提供著維持其豪華生活的奢侈品。百姓的力量是弱小的，但超出了他們的限度，爆發(fā)出來的破壞力又是驚人的。歷史見證著這種變革的力量，這使得歷朝的帝王和地主階級知識分子不敢輕易忽視民眾的力量，由此形成了中華文化源遠流長的“民本思想”，成為貫穿封建政治思想的一條紅線，至今仍對現(xiàn)實政治起著積極的借鑒意義。
由于統(tǒng)治者的欺騙性宣傳和御用文人的粉飾美化，這種專制的統(tǒng)治秩序很少受到質疑，上到地主階級知識分子中的優(yōu)秀人物，下到廣大的民眾，他們大都認同這種統(tǒng)治秩序，甚至把它視為天經地義、萬古不變的“天理”。隨著封建社會一步步走向衰朽，資本主義生產關系逐步萌芽，經歷過明清之際社會劇變的地主階級知識分子開始認識到古老的封建制度“已居不得不變之勢”（顧炎武），于是他們懷著痛心疾首的悲憤，掀起了一個思想上的反思和批判的高潮。顧炎武就是其中的代表。他的《明夷待訪錄》一書，對專制政體的諸要素做了系統(tǒng)的反思與批判，表現(xiàn)了早期民主思想的萌芽。在《原君》一文中，黃宗羲首先考察了君主的起源，指出君主的職責在于為天下人興利、釋害，君主與天下的關系應該是“天下為主，君為客”。在《原臣》中，他顛覆了君臣之間的主奴關系，指出“君與臣，共曳木之人也”，提出君臣之間應該是互相配合的關系。
三、結合單元說明，介紹兩本書內容。
《貞觀政要》體現(xiàn)的是君主專制框架之內的治國之術，唐太宗作為一位開明的君主，能夠廣開言路，積極納諫，在一定程度上減少了君主一人專權可能產生的弊政，為中國封建社會盛世局面的開創(chuàng)奠定了基礎。
《明夷待訪錄》是在封建社會末期，進步知識分子跳出君主專制的框架，對君主專制體制所做的清醒而深刻的批判與反思。一為帝王治國思想的總結，一為帝王專制的批判，兩篇課文對比閱讀，可以使學生全面認識中國古代的政治思想，并吸取其中精華的東西。
四、學生閱讀全文，要求讀準字音，讀清句讀。
必假顏色必藉忠臣幸諸公數(shù)相匡救是故古者圣主必有爭臣七人。
實愿罄其狂瞽納芻蕘如屬文之士美惡必見。
等數(shù)人勖之纂組傷女工。
小學生教學要求篇十七
活動策劃書/方案，最下面落款要求居中，字體大小和字號可以根據(jù)實際調整，但要求美觀。樣板如下：
2.標題：字體字號黑體二號/宋體二號，要求居中和加粗（標題與正文之間空一行）；統(tǒng)一使用名稱：湖南理工學院………活動。樣版如下：
3.正文：
（1）字體要求：字體字號為宋體/仿宋體四號，所有的標點符號都采用標準形式，每段首行縮進2字符（即四個字節(jié)），行距采用單倍行距，字距采用標準形式，上下頁邊距按正常的頁面設置上下2.54cm,左右3.17cm。
a.一級標題：加粗，用大寫數(shù)字標明且后面用頓號。
b.二級標題：加粗，用大寫數(shù)字標明且前后用括號，括號后面不用任何符號。
c.三級標題：不加粗，用小寫阿拉伯數(shù)字標明，后面用英文格式的點號。
d.四級標題：不加粗，用小寫的阿拉伯數(shù)字標明且前后用括號，括號后面不用任何符號。
e.五級標題：不加粗，用小寫的阿拉伯字母表示。
f.六級標題：不加粗，用小寫的阿拉伯字母表示且前后用括號，括號后面不用任何符號。樣板如下：
（2）策劃書內容。
活動背景和目的：此工作/活動開展的必要性、可行性和意義。
活動主題（宗旨）：即活動口號。
活動對象：工作/活動所面向的目標對象，包括全院學生、全體畢業(yè)生、全體新生、全體干部、部門成員等。
主辦單位：分為院團委和學生團體聯(lián)合會等。
承辦單位：承辦方為院學生會、院學生會xx部門等；有合作方的（如贊助商），比較重要的可并列為承辦方，次些的可列為協(xié)辦方。
協(xié)辦單位：作為活動提供協(xié)助的組織，如果有就寫。
贊助單位：如果有贊助方的可以對其的來歷、背景、當前發(fā)展狀況等作簡要說明。
活動時間：活動的具體時間，從開始到結束的時間段。
活動地點：活動場所。
總負責：執(zhí)行工作策劃的總負責人，一定責任到人。
活動內容（安排）：包括前期準備、中間進行情況、后期跟進，人員的大體安排、嘉賓的確定等。這部分要詳細展開，建議參考下以前的策劃書，汲取精華。
活動方案：包括工作或活動具體要求、比賽方式、報名截止時間、評比時間、注意事項、獎勵方式、具體負責人等。
經費預算：包括宣傳、活動布置、聯(lián)絡等必要費用預算，有多個項目經費需用表格列出。
可行性分析（可省略）：概括分析是否具備活動舉行的客觀、主觀條件，對比優(yōu)劣形勢。
效果預測（可省略）：對此次活動順利進行的情況下估算大概的效果，以便參與工作的所有人員心里有底。
突發(fā)事件處理（可省略）：從全局出發(fā)，充分結合當前各種環(huán)境和細節(jié)考慮，對可能發(fā)生的事情提出應急補救措施。
商業(yè)分析：（必須寫）從活動的可行性和商業(yè)的`價值分析，本次活動能對贊助商能產生多少商業(yè)利益。
說明：策劃書或方案可以根據(jù)具體活動增加或減少一些步驟，增加創(chuàng)新點，只要大體保持一致。
4.落款：落于正文結束的右下角，字體字號與正文相同，都采用漢字書寫；根據(jù)實際情況與正文空行一定數(shù)量；落款時寫明相應的部門。樣板如下：
5．活動協(xié)議書：贊助商同意贊助本次活動，簽訂的合約。
6.打?。翰邉潟饷嫱獾拿恳豁摱家獦嗣飨鄳捻摯a，用a4紙正反打?。ㄗ詈笠豁摮?，根據(jù)實際內容而定）。
7.裝訂：靠近左邊裝訂，保留邊距8-10mm,只裝訂兩個訂書針，分別在文件1/3處裝訂，避免偏、斜和歪等現(xiàn)象出現(xiàn)。
小學生教學要求篇十八
（一）教學設計、論文紙介質稿打印及電子稿設置要求：
1、題目：3號黑體居中；
2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號宋體；
3、正文：在“編寫者單位及姓名”下空兩行4號宋體；
4、行距為word“段落中固定值25磅”，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設置頁碼，紙介質稿需學校加蓋公章。
5、a4紙打印。
（二）教學案例錄像要求：
所有授課建議采用雙機現(xiàn)場錄制，要求內容完整，圖像清晰、畫面穩(wěn)定，無馬賽克現(xiàn)象，聲畫同步，音響效果真實，無失真和噪聲的干擾。
（三）光盤制作要求：
光盤封面要注明送課市、縣、學校、授課人、授課內容（科目、年級、課名）、使用設備模式等信息，光盤包裝良好。
1
××××（課題名稱）。
（所用教材的版本及課題所在章節(jié)）。
二、教材內容及重點、難點分析（特點及相應對策）。
三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）。
四、教學策略及教法設計（什么策略或方法，如何運用，達到什么目的'）。
五、教學媒體和資源應用設計（什么媒體，何時運用，根據(jù)教學內容及教學方法選用現(xiàn)代化教學媒體和現(xiàn)成的優(yōu)質教學資源（“新跨越”系列資源和《陜西省中小學電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學的重點、難點以及有效提升新課導入、知識新授、練習反饋等各個教學環(huán)節(jié)的效益）。
小學生教學要求篇十九
崗位職責:。
1、負責公司企業(yè)形象、產品外觀、品牌視覺形象設計;。
4、協(xié)助各類會議、活動宣傳物料制作;。
5、完善公司品牌視覺識別系統(tǒng),執(zhí)行公司vi手冊相關內容。
崗位要求:。
1、科及以上學歷,平面設計、工業(yè)設計或廣告設計專業(yè);。
3、4年以上品牌視覺識別系統(tǒng)設計經驗;。
4、有設計理念,較好的綜合分析和創(chuàng)意能力。
平面設計師工作都做些什么。
平面設計的工作崗位非常的廣泛，工業(yè)設計類(產品設計、室內外環(huán)境與設施設計、產品包裝、廣告設計、平面設計、企業(yè)形象策劃設計、逆向設計、展示設計、網頁設計等)、產品研發(fā)、大型生產企業(yè)，以及獨立開設設計事務所從事相關設計、研究和管理工作等，都是平面設計活躍的崗位，高級的平面設計師需要過硬的軟件基礎跟品牌理念，還需要有獨特的設計思維。
平面設計師是一個靜態(tài)的工作，因此大部分的工作時間是待在辦公室或工作室中，主要的工作配置是電腦，游戲平面設計會將手繪設計結合電腦軟件設計出精彩絕艷的視覺設計稿。
平面設計師的主要工作為美術設計及版面編排兩大類，美術設計主要是融合工作條件的限制及創(chuàng)意而創(chuàng)設出一個新的版面樣式或構圖，用以傳達設計者的主觀意念;而版面編排則是以創(chuàng)設出來的版面樣式或構圖為基礎，將文字置入頁面中、達到一定的頁數(shù)或構圖中以便完成成品。
學習習近平面設計可以找天琥教育，天琥教育零基礎平面設計培訓班重點學習ps、ai、id、cdr四大平面軟件，設計原理流程以及印刷工藝技術;課程可以掌握企業(yè)vi、包裝、logo、宣傳品、版式、書籍裝幀設計等常規(guī)平面設計技能;重點培養(yǎng)視覺營銷思維、品牌設計思維、互聯(lián)網思維、設計鑒賞能力;學員可以參加企業(yè)項目實戰(zhàn)，擁有1-2年設計實戰(zhàn)經驗。
設計師的就業(yè)崗位有哪些。
室內設計專業(yè)出來的都是室內設計師，但是在室內設計公司根據(jù)每個人不用的能力側重一般分為以下幾個崗位：設計部主管、首席設計師、設計師、繪圖員。
一、設計部主管：
崗位職責：
1.認真貫徹執(zhí)行公司的各項管理規(guī)章制度，逐級建立健全設計部各項管理規(guī)章制度。
2.掌握國家有關建筑工程設計法律法規(guī)、設計規(guī)范標準、施工工藝規(guī)程、工程強制性條文等工程設計、施工方面政策文件，確保工程設計不出現(xiàn)違反國家相關政策法規(guī)情況出現(xiàn)。
3.對開發(fā)項目進行前期跟蹤，根據(jù)國家有關建筑工程設計法律法規(guī)、設計規(guī)范標準、招標文件內容及現(xiàn)場實地勘察結果組織進行工程投標方案設計及方案效果圖設計。
4.開展工程方案設計過程中與公司預算部、工程部、材料部、項目部等相關專業(yè)部門緊密結合，方案設計在考慮設計效果的同時，要對甲方要求、工程進度、投資情況進行通盤考慮，確保方案設計優(yōu)化務實。
5.根據(jù)國家有關建筑工程設計法律法規(guī)、設計規(guī)范標準、施工工藝規(guī)程、招標文件、投資方要求、現(xiàn)場實際情況組織開展工程施工圖設計及施工圖深化設計、組織設計師對工程施工進行設計交底。
6.設計方案及圖紙會審過程中，要把握好裝飾專業(yè)與土建專業(yè)及其他相關設備專業(yè)之間的專業(yè)結合問題，以公司的經濟利益為重點，堅持原則，通過會審展示公司在裝飾設計上的優(yōu)勢及設計理念，樹立公司形象，同時積極配合相關專業(yè)開展好專業(yè)設計工作。
7.深入施工現(xiàn)場檢查修正施工圖紙中存在的設計問題及工程施工中的出現(xiàn)的有關設計問題，組織處理施工中有關設計方面的問題，組織辦理相關的設計變更洽商手續(xù)。
8.深入施工現(xiàn)場，檢查現(xiàn)場對設計圖紙深入理解程度、按圖施工開展情況，對現(xiàn)場施工隊伍進行設計指導。
9.組織工程完工后的現(xiàn)場實際工程量測繪，參加工程竣工驗收，組織繪制工程竣工圖，辦理竣工圖紙簽認手續(xù)，做好圖紙歸檔工作。
10.樹立公司利益第一的宗旨，維護公司的形象與聲譽，潔身自律，杜絕一切違法行為的發(fā)生。
協(xié)助配合公司其他部門進行相關業(yè)務工作。
二、首席精裝設計師。
崗位職責：
1.根據(jù)甲方的功能需求，收集相關資料，組織設計團隊進行項目分析.構思設計方案，并對設計方案進行總體把控。及時與甲方進行項目方案的溝通。
2.參與室內設計項目組織與管理。
3.開展工程施工圖設計及施工圖深化設計、審核圖紙，對工程施工進行設計交底。配合協(xié)調各專業(yè)施工方的現(xiàn)場施工，現(xiàn)場答疑,完善設計方案。
三、精裝設計師：
崗位職責:。
1.根據(jù)甲方的功能需求，協(xié)助首席精裝設計師收集相關資料，進行項目分析.完善深化首席精裝設計師的構思方案。
2.配合預算和材料員深入工地現(xiàn)場解決施工中出現(xiàn)的問題，對難點提出解決方法或建議，解決不了的標注拍照，向公司領導匯報，在現(xiàn)場注意使用規(guī)范語言，禮貌的態(tài)度和真誠的服務，注意樹立公司良好形象。
四、繪圖員：
崗位職責:。
1.參與項目方案的分析，能夠根據(jù)首席精裝設計師和精裝設計師的要求，進行項目的尺寸測量，并根據(jù)設計方案和現(xiàn)場情況按時、按質、按量繪制施工圖和效果圖。且及時的按照方案的變動對圖紙進行修改。
2.配合預算和材料員深入工地現(xiàn)場解決施工中出現(xiàn)的問題，對難點提出解決方法或建議，解決不了的標注拍照，向公司領導匯報，在現(xiàn)場注意使用規(guī)范語言，禮貌的態(tài)度和真誠的服務，注意樹立公司良好形象。
3.協(xié)助設計師與客戶溝通，順利完成設計任務，配合預算和材料員完成項目增減項等變更事宜，提供準確數(shù)據(jù)，并參與工程竣工驗收和資料歸檔等工作。
小學生教學要求篇二十
在教育領域中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體輔助教學，但是對于那些用常規(guī)教學方法就能達到教學目的的教學內容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學，因為那只能是浪費。相反的，課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規(guī)律維以捕捉、需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。概括而言，選題應根據(jù)cai的必要性和可行性來進行。
2．依據(jù)目標，確定模型。
本來，不論選用哪種模型，只要能達到教學目標都是可以的。但事實上，各種模型有各自的特點，這決定了它適用于什么內容，最能達到什么目標。
大多數(shù)的新授課教學活動，可以選用常規(guī)模型，由教師控制。cai主要呈現(xiàn)各種教學材料（如概念、公式、規(guī)則、例子、說明等）和提問、回答與判斷反饋等。計算機模擬型，適用于模擬演示、實驗、操作、過程等。利用計算機二維、三維動畫，模擬自然科學或社會科學的某些規(guī)律，產生各種與現(xiàn)實世界相類似的現(xiàn)象，使抽象的概念和物理規(guī)律更直觀地再現(xiàn)，供學生觀察，幫助學生認識和理解這些規(guī)律與現(xiàn)象的本質及內在的聯(lián)系，找出其客觀的規(guī)律，使學生能很快地理解和掌握。
操練與練習型，由計算機向學生逐個或一批批地呈示問題，學生在機上作出回答，計算機根據(jù)學生回答的情況給予相應的反饋。
根據(jù)課題要達到的目標，設計好腳本；也就是cai的藍本。搜集媒體素材，包括圖形、動畫、圖像、文本和聲音等。搜集素材要根據(jù)腳本的需要去進行。做好以上工作，就可以開始制作合成了。這一步是課件最核心的。要根據(jù)腳本要求和意圖設計出整個過程，贊揚合適的軟件，將各種媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作方便、視聽效果好的cai課件。
這一過程的技術性很強，往往需要多次修改，才能設計制作出來。4．鑒定目標。
任何一個cai課件制作完成后，都要經過多次調試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。這也是不能忽視的，是確保課件質量的最后一關。
總之，多媒體cai課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，需要多人的團結協(xié)作，還要聽取別人的意見，綜合多方面的觀點，制作者付出辛勤的勞動，才能達到良好的教學效果，實現(xiàn)教學目標。
小學生教學要求篇二十一
所謂課堂教學設計是指課堂教學的設想和計劃，即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃。它有以下特點：
1．規(guī)劃性。
2．超前性。
3．創(chuàng)造性。
1．落實課程標準，深入課改的需要。
課改以后，許多教師的教學仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學設計的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設計，這是課改的必然需求。
我們的教學經驗告訴我們，教學確實是需要設計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設計、構架，怎能施工？設計的優(yōu)劣直接關系到質量的高低。
2．提高課堂效率和質量的需要。
要想提高課堂教學效率和提高課堂教學質量，就要加強教師的課堂教學設計和提高教師的課堂教學設計能力。這樣才能使學生用較少的學習時間而取得較大的學習效益。正如某位特級教師所說：“在進行課堂教學之前，精心設計教學方案極為重要。設計得巧妙與否，直接關系到課堂教學的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥。間言之，就是關系到教學的成功與失敗?！碑斍白ソ處熣n堂設計刻不容緩。
3．提高教師教學能力的需要。
教學設計能力，既是教師的一種綜合教學能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學能力中居于核心地位。因為設計教學的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進行教學改革。
誠然，教學是一種創(chuàng)造性的勞動，它不可能是一個固定的模式。由于人與人學識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學特點和風格也會不同，即使同一位教師，面對不同的學生群、不同的文本、不同的教學要求，也不會采用一成不變的教學方法。但是教學無“定法”，并不等于沒有“法”，教學不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學提倡個性，并不等于教學無規(guī)律。我們所研究的教學設計的方法、策略、技術是一種基本性的規(guī)律。關鍵是教師應結合學科實際及個人實際，兼收并蓄，靈活運動，取長補短，并非要求教師機械地編寫教案。
只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學習時間，取得較大的效益。
（一）從學的角度想問題。
新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。教師在進行教學設計時，應注意這樣幾個問題：
1．從學生的角度來想問題。
2．關注學生的知識背景和經驗。
3．研究個別差異。
（二）設計開放式的課堂活動。
我國傳統(tǒng)教學一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實，學生生活中的社會現(xiàn)象遠比課堂和書本列舉的社會現(xiàn)象生動得多、復雜得多。而僅讓學生通過書本知識和課堂，包括老師提供的知識經驗，來適應復雜多變的社會生存和工作的需要，顯然是遠遠不夠的。所以，新的課堂教學設計必須要突破這三個中心，實行開放式教學。
新課程設計的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個主要方面：
（三）課堂組織形式多樣化。
教學設計的程序化、公式化、單一化最容易導致學生產生厭學情緒。所以優(yōu)化教學設計應注意超凡脫俗，使教學方法多樣化，從而使學生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學方法應考慮以下這樣幾個問題：
1．整體設計應有戲劇性。
3．加強人文化與幽默感。
4．盡可能多地開展學習競賽。
（四）讓學生參與、體驗、探究。
以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式”教學。而新課程以學生自主合作、探究為主要方式，把學習的主動權交給學生、鼓勵學生積極參與教學活動。那么，教師就應在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。
活動是一種載體，是一個平臺。
活動性的教學設計有很多種，這里列舉一些：
（五）課堂以問題為中心。
傳統(tǒng)教學以知識學習為中心，而新課程教學提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學設計帶來很大的變化。前者重視教學結果，是以知識為本位。而后者重視教學過程，是以能力為本位。而實現(xiàn)這種轉移，教學設計就應變“知識的灌輸”為“問題的解決”。
教師在進行教學設計時應考慮以下幾點：
1．教學要教無疑須先教有疑。
2．教學過程不僅應從問題開始，而且應以問題為終結。
（六）營造寬松和諧的課堂氣氛。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設計必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。
教學民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學設計。
首先，基于模塊的教學設計首先要考慮模塊教學內容的整體安排，即一個模塊的內容整體對應的36個課時需要作出相對的時間劃分，以保證模塊教學內容的實施。因此，應注意下列幾個問題：
1．在開始模塊教學前完成對該模塊的整體教學設計。
2．要充分考慮模塊的三維目標（知識、能力、情感態(tài)度價值觀）的實現(xiàn)。
3．可將模塊再分解為若干個單元。
4．對單元（或主題）的教學內容再進行進一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學安排，即課時的安排。
在目前的課程標準中，模塊下還有較小的單元。在進行教學設計時，就要注意單元的特點。因此，針對單元教學設計是在模塊整體教學設計的基礎上，進行進一步的教學設計。
應該怎樣進行單元教學設計呢？任課教師應該結合自己的教學經驗，探討如何進行單元的教學設計。
1．應有明確的主題。
因為單元是對模塊內容的進一步劃分，劃分單元的依據(jù)應該是對模塊學習主題的分解，所以，分解的單元應該有互相聯(lián)系的但又相對獨立的主題。單元教學的設計就必須圍繞這個單元的主題展開。
2．要對單元主題進行分解。
對單元主題的分解就是對單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內容、所涉及的相關問題等，把一個單元分解為若干問題，并根據(jù)分解的內容和問題設計教學的情景和程序。
3．應有利于學生的自主學習。
教師的作用在于把單元不同主題分別設計成不同的問題情景，在不同的情景中激發(fā)學生學習和探究的興趣，引導學生自主地學習。
小學生教學要求篇二十二
根據(jù)高職教育課程的特點，結合高職教育課程教學模式改革，進行創(chuàng)新性課程教學設計。課程教學設計方案要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學大綱的要求，結合課程特點、學生的學習特點和教學實際進行編制，設計構思要新穎有創(chuàng)意，結構要完整合理。教學模式選用要體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體，專業(yè)課要充分應用“教、學、做”一體化教學模式。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒體教學資源。具體要求如下:。
一、課程教學設計基本要求：
1．課程目標要對該門課程的各項目標進行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標，描述要盡可能明確、具體、可檢驗。在“能力訓練項目設計”中，課程能力目標中的每項能力，都要有相應的項目、任務進行訓練，并反映在“進度表”中。課程能力訓練項目設計：要區(qū)分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內容應具實用性和趣味性，能激發(fā)和調動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數(shù)量合適；具綜合性、復雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項目最終有可檢驗的結果(成果)。
課程知識目標是通過本課程的學習，學生在知識認知上要達到的具體標準。職業(yè)能力的訓練和培養(yǎng)必須以相應的知識為支撐，因此同樣應重視知識目標的設計。但應注意，知識目標的確定應以職業(yè)能力目標的實際需求為依據(jù)，而不能以學科知識體系或教科書的理論框架為依據(jù)。支持能力目標所必備的知識目標要明確。
過程與方法目標是學生要掌握的思維過程與方法，即如何獲得知識，如何提高能力。了解知識結論得到的過程，要重視學生自主經歷某種有價值的學習活動。學生在具體的過程中理解知識，在具體的過程中獲得相關體驗，認知過程符合初學者的認識規(guī)律，由簡單到復雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2．教學內容的設計，要按照課程目標(主要是職業(yè)能力目標)的層級層次、職業(yè)能力訓練和培養(yǎng)的階段性進行教學內容組合，構建成相應的教學內容模塊，每個教學模塊要包含職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、支撐知識、拓展知識、課時分配等內容；或以知識、能力結構框架進行設計，而不是將教科書的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。
知識、能力結構框架（或概念圖、思維導圖）是課程內容的框架、縮影，是知識與知識、能力與能力、知識與能力相互間的邏輯關系，是課程設計的基礎，也是設計思路；要求清晰、簡潔，科學合理。
3．課程能力訓練項目設計：要區(qū)分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內容具實用性和趣味性，能激發(fā)和調動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗結果。
4．進度表設計：以每一次課為單位，內容翔實。全課順序以能力訓練項目的實施過程為主線，小、中、大項目編排合理，進度合適，項目效果遞進，不能按教材章節(jié)設計，也不能按知識點設計。每一次課的能力目標與該次課教案教學目標一致。能從進度表中看出整門課程的上課步驟、設計思路。
5．教學組織形式設計:利于“知識、理論、實踐一體化”教學的實施。根據(jù)能力訓練項目的實施要求，設計學生學習訓練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動合作。滲透式培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設計學生的學習組織形式，還要設計教師的教學指導組織形式。由多名教師聯(lián)合教學的課程，教師分工協(xié)作，指導任務明確，組織安排合理。教師應主要按照“行動引導教學法”的思路組織教學，教學方法要根據(jù)課程內容、學生特點選用，技能訓練內容提倡用行動導向法。
6．考核方案設計:體現(xiàn)全面考核、綜合評價。既有形成性評價，又有終結性評價?？己隧椖繎w學生的能力、知識、態(tài)度，突出能力考核，各項考核項目分值合理，比例適當。在能力考核中要體現(xiàn)出單項能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達到的能力目標要用項目任務完成的.效果來考核，考核方式要易于操作。知識考核要以“對知識的運用”的考核為主，主要不是考知識本身?？己税才艖凇斑M度表”中體現(xiàn)。
7．教學資料組織設計:教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過程重構知識體系、項目編制符合工作邏輯及學生認知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設備、教學軟件等應符合課程教學目標，適合項目訓練使用。
二、課堂教學設計基本要求：
課堂教學設計基本要求與課程教學設計基本要求基本一致，課堂教學設計應更具體明確。
1．課堂教學目標要求具體。確定教學目標時應注意以下幾點：
（1）全面：按課程標準（大綱）的要求，體現(xiàn)教學目標的全面性，三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失。
（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學內容的一致性、與學生已有知識的一致性以及與前后教學活動的連貫性。
（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。如各層次的職業(yè)能力目標，都應用“能(做)——”、“會(做)——”的語式，簡潔、明了、具體地用序號標示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學生為實現(xiàn)職業(yè)能力目標進行職業(yè)能力項目訓練，必須要認知的知識、理論便是知識目標。
（4）準確：根據(jù)學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現(xiàn)學科特點，內涵準確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。
2．教學重點、難點。
在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：
（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應，不能缺項；
（2）教學重點：一般是教師依據(jù)教學內容確定的；教學難點：一方面是根據(jù)學生的實際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學過程中的實際情況進行調整。
（1）教學流程是以各教學環(huán)節(jié)標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當?shù)谋硎境鰜?。其中各教學環(huán)節(jié)的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環(huán)節(jié)的基本內涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出，要有時間分配。
（2）要說明每一個教學環(huán)節(jié)的教學內容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用。
（3）教學結構要清晰，層次要鮮明，邏輯關系準確。
（4）要體現(xiàn)教學過程的基本措施，具有可操作性。
（5）使用多媒體，應明確媒體的形式、題目或內容，做好“整合點”。
（6）一體化設計：理論與實踐教學在同一空間和時間，同步進行，車間（或實驗室）即課堂，課堂即車間（或實驗室），理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，即：空間和時間的同一性；認識過程的同步性；認識形式的交錯性。一體化設計項目任務設計恰當、合理。（一體化課程設計可以用此表，也可自行設計）。
4．形成性練習與評價。
形成性練習與評價意即要注重方法的訓練、過程的評價，要求每次課都要有評價，評價要有標準；習題或活動要有目的，合理而又可操作。
以2課時或完成一個具體任務的課時為單位設計，可以是課程單元或一節(jié)課等，應能完成一個具體的教學目標。
三、根據(jù)課程特點，選擇填寫的表格。
以工作過程為導向的一體化課程設計，可參考附件1或自行設計表格，但必須包括如下內容：課程教學目標、內容、學生能力分析、媒體應用、項目任務或情景；課堂教學以一個任務或一個情景為單元進行設計，要有教學過程設計。
附件：
2．課程單元設計。
小學生教學要求篇二十三
中國素以文明古國，禮儀之邦著稱于世。中華民族歷史悠久，文化淵源流長，為人類文明發(fā)展做出了非凡的貢獻?！懊鞫Y誠信”也是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德之一，是社會公德的重要內容，也是《公民道德建設實施綱要》中首次提出的基本道德規(guī)范之一。它實際包含著“明禮”和“誠信”兩個規(guī)范。理解和闡釋“明禮誠信”，需要分別理解“明禮”與“誠信”;還需要把二者結合起來認識，以便更好地把握它們的內在聯(lián)系?！懊鞫Y”是人的行為外在表先，是講究“禮儀”、“禮讓”，主要包括重禮節(jié)和將禮貌，簡單的說就是講文明，注重公共文明和公共道德，包括維護公共秩序，遵守交通規(guī)則，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不在公共場所大聲喧嘩、不擾亂公共秩序。小朋友在這些生活細節(jié)中，養(yǎng)成懂禮節(jié)、講禮貌的`習慣，歸根到底，是養(yǎng)成尊重他人、互相禮讓的道德精神?！罢\信”是人的內心狀態(tài)，“誠”主要講的是誠懇、誠實，不弄虛作假，“信”是講信用、信任，不欺詐坑弱，做到誠懇待人，以信用取信于人，對他人講信任。今天，在小學生中進行這項教育，既是弘揚中華民族優(yōu)秀文化、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也是幫助孩子們從小樹立國家利益高于一切的觀念，使愛祖國、愛集體的思想更好地深入幼小心靈。為了更好地貫徹精神，以下是我的具體措施：
一、認知明理，促其行為。
“行是知之始，知是行之成”，對學生進行思想道德教育的過程就是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程，學生要養(yǎng)成良好禮儀和行為習慣，首先是以知為開端，遵循知、情、意、行的內在規(guī)律，最后以形成自覺、自主、自動的行為習慣為歸宿。知是行為的先導，是產生行為的思想基礎。對學生進行禮儀教育，首先要對學生進行思想教育的灌輸，教給學生應具有良好品質，幫助他們分析社會生活上和集體生活中的各種現(xiàn)象，使他們懂得講禮儀、守規(guī)范的重要意義，識別和抵制不文明的行為習慣和言行舉止。養(yǎng)成講文明、講禮儀，守信用的自覺性。抓住《小學生日常行為規(guī)范》這一主教材，加強文明禮儀教育和行為規(guī)范的訓練，以促使學生從小養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習慣。我以《小學生日常行為規(guī)范》作為進行禮儀教育的重要依據(jù)。利用班會、晨會、中隊活動逐條宣講《規(guī)范》和《禮儀常規(guī)》讓學生句句理解，時時對照，付之行動，并緊扣以文明禮貌--做人的基本素養(yǎng)，誠實守信--為人的基本準則，學會關心--讓世界充滿人情味，學會合作--發(fā)揮1+12效應，學會競爭——21世紀的必備素養(yǎng)為中心禮儀常規(guī)進行思想教育，聯(lián)系生活實際中一些倫理道德行為問題進行辨析。通過學習、對照、討論，使學生從認識到守規(guī)范、講禮儀是一個人最基本的行為要求和準則。它既是社會發(fā)展的需要，又是自我完善的需要，從而使學生產生對文明的愉快情感，給良好文明行為習慣的養(yǎng)成打下思想基礎。
二、強化訓練，開展活動。
《規(guī)范》實施的過程的基礎，是學生文明習慣的養(yǎng)成過程，而習慣的形成又在于訓練，它的特點是規(guī)定性和重復性，對學生禮貌用語、做事原則、規(guī)范性要求進行反復訓練。樹立典型示范，引導禮儀方向。美國教育家洛克曾經說過這樣一段發(fā)人深思的話，他說：對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優(yōu)秀品質、模范行為教育學生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識。1、名人示范。如我們聯(lián)系思想品德教材中的《講究禮節(jié)》中的周公進行思想教育等。2、教師示范。教師自己端正態(tài)度，樹良好的師德形象，關心熱愛學生。老師好的師德形象，直接影響著學生，熏陶著學生的思想品質。
3、學生示范。通過自我認識、自我訓練、自我完善，促進良好公德行為習慣養(yǎng)成。4、搞活班隊活動陣地，學生良好品德的養(yǎng)成，讓學生在活動中滲透。班隊活動是學校對進行傳統(tǒng)美德禮儀教育的主陣地，使班隊活動內容更充實，班隊活動的最大特點就是讓學生親自參加實踐，這就為學生提供了良好的時機活動，活動對小學生來說是自由的、輕松的、愉快的。他們會大膽地、毫不顧慮地、真實地表現(xiàn)出自己的行為。班隊活動是學生自己管理自己、自己教育自己的有效方式，在活動中我們把《小公民建設》同愛國主義教育、集體主義教育等有機結合。例如開展一些“公共場所活動禮節(jié)訓練”、“名人明禮誠信故事比賽”、“沒有誠信，我們的社會會如何”主題班會，以及一些助老、助小、助殘、助弱、扶貧等關心他人的小實踐活動。
三、營造環(huán)境，優(yōu)化氛圍。
優(yōu)化教室環(huán)境是養(yǎng)成教育中的一個重要外部條件，創(chuàng)立一個整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，給學生以一種良好的環(huán)境，對陶冶學生的道德情操，具有很強的潛移默化的作用。教室正前方有國旗懸掛、教室后墻有班訓、教室有名人名言、圖書角、黑板報、學習園地、衛(wèi)生角，在走廊樓道懸掛“請使用禮貌用語”等宣傳牌。整個教室范圍比較整潔、清新、優(yōu)美，好象每個角落都在說話。積極的輿論宣傳，優(yōu)良、文明的環(huán)境熏陶，也更促進了良好公德的養(yǎng)成。
四、檢查督導，全程滲透。
良好的文明行為習慣的形成是一個艱難的過程。由于小學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中不穩(wěn)固。特別是一些平時行為習慣自控能力差的學生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會重新萌發(fā)。為此，老師要加強檢查督導，強化學生的知情意識，尤其是強化學生平時誠信完成作業(yè)和待人接物的言行一致，另在班級常規(guī)活動中設監(jiān)督員，開展“明禮誠信”行為訓練活動，通過檢查督促，使之自我完善，定期評選出“明禮誠信”小標兵，為同學書榜樣。
最后家校配合，雙管齊下，同步進行教育，引導學生在家在校都要做到“明禮誠信”。
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