教案的編寫過(guò)程需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。編寫教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，選擇適合的教學(xué)策略和教學(xué)資源。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)習(xí)描述事物的主要特征，嘗試捕捉有用的信息進(jìn)行猜測(cè)。
2.有一定的規(guī)則意識(shí)，體驗(yàn)和同伴集體游戲的樂(lè)趣。
3.激發(fā)對(duì)自我的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)。
ppt；“我的故事”主題活動(dòng)的幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
玩過(guò)猜謎語(yǔ)的游戲嗎？今天來(lái)玩一個(gè)游戲，題目是：猜一猜（ppt展示）。這個(gè)游戲可以怎么玩？大屏幕里還藏著許多秘密，要請(qǐng)你來(lái)猜一猜。
二、熱身運(yùn)動(dòng)，掌握玩法
1.初次游戲，理解規(guī)則
（1）傾聽規(guī)則：一個(gè)猜，大家說(shuō)，猜的人不能看，說(shuō)的人不能把這個(gè)事物的名字說(shuō)出來(lái)，把關(guān)于這個(gè)事物的信息告訴猜的人。
（2）ppt展示（邊出示邊提醒幼兒：千萬(wàn)不能把名字說(shuō)出來(lái)哦?。?/p>
誰(shuí)來(lái)提供信息？
（3）梳理升華：你是怎么猜出來(lái)的？關(guān)于這個(gè)還有什么信息可以告訴大家？
2.再次游戲，細(xì)化規(guī)則
三、搶答游戲，體驗(yàn)規(guī)則
1.分成兩組，交代要求
第一，每隊(duì)依次派代表上來(lái)猜；第二，每隊(duì)代表?yè)尣?，猜到的?duì)加10分；第三，把名字說(shuō)出來(lái)的隊(duì)泄密，對(duì)方加10分，第四，（出示）這是計(jì)分牌，代表翻牌，聽到老師說(shuō)“請(qǐng)加分”排頭才能計(jì)分。
2.逐一播放ppt，幼兒游戲。
3.統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，宣布游戲結(jié)果
四、激發(fā)對(duì)自我的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)。
播放ppt《我的故事》。
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望，培養(yǎng)表達(dá)能力。
2、能清楚地介紹自己的想法，并能夠抓住同學(xué)的特點(diǎn)介紹。
能清楚地介紹自己的想法。
同學(xué)們，今天我向大家介紹一位老朋友，她就生活在我們中間，誰(shuí)平時(shí)觀察得仔細(xì)，誰(shuí)就能最先猜出來(lái)。
下面請(qǐng)大家把可愛的小耳朵豎起來(lái)：
同桌間相互描述，看誰(shuí)猜行準(zhǔn)。
要求：
1、首先要確定你平時(shí)觀察最仔細(xì)、最了解的同學(xué)。
2、一定要抓住特征或特點(diǎn)，如他的樣子、愛好、特點(diǎn)、習(xí)慣說(shuō)清楚。
3、不能說(shuō)出他坐在哪兒，姓什么？
4、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，吐字要清晰，猜的同學(xué)要認(rèn)真聽。
各組選一名同學(xué)到前面描述，大家猜。
注意：其他同學(xué)不許接話、搶話，要學(xué)會(huì)傾聽。
1、向爸爸、媽媽描述親屬的樣子、特點(diǎn)。請(qǐng)他們猜。
2、把課堂上描述同學(xué)特點(diǎn)的句子寫在日記本上。
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇三
“猜一猜”是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋酸奶杯和摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中猜測(cè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋酸奶杯實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大?。幻?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。
1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義與作用。
2、能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的.可能性作出描述，學(xué)會(huì)和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察事物。
完整列出事件發(fā)生可能性，會(huì)判斷可能性大小。
判斷較復(fù)雜的事件發(fā)生的可能性大小。
轉(zhuǎn)盤，紙杯，表一，表二，乒乓球，透明袋，獎(jiǎng)品等若干個(gè)，摸獎(jiǎng)箱一個(gè)，課件。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
師：我們來(lái)做猜一猜的游戲好不好？板書課題:“猜一猜”
（出示轉(zhuǎn)盤圖片。）。
師：猜一猜，如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大？
（利用猜一猜的活動(dòng)，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性的知識(shí)儲(chǔ)備的條件。）。
學(xué)生個(gè)別回答。
師：學(xué)數(shù)學(xué)最講究的是知識(shí)的嚴(yán)密性，可不能光靠猜測(cè)，我們一起來(lái)驗(yàn)證一下，同學(xué)們的猜測(cè)是否正確。
二、自主探究合作交流。
1、活動(dòng)一：（分小組驗(yàn)證,教師巡回指導(dǎo)。）。
活動(dòng)要求：每個(gè)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)十次，看看指針停在哪種顏色區(qū)域。一號(hào)同學(xué)記錄，二號(hào)同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，三四號(hào)同學(xué)做好統(tǒng)計(jì)工作，并協(xié)助一號(hào)同學(xué)記錄，完成表一。
表一：
轉(zhuǎn)盤。
次數(shù)。
藍(lán)色黃色藍(lán)色黃色藍(lán)色黃色紅色藍(lán)色黃色。
（小組匯報(bào)，整理數(shù)據(jù)。）。
師：觀察這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：今天我們進(jìn)一步來(lái)研究事件發(fā)生的可能性問(wèn)題。
板書課題：“可能性”
2、活動(dòng)二：拋紙杯。
師：1個(gè)杯子扔到空中，落地后可能出現(xiàn)幾種不同的情況？
師：哪種情況出現(xiàn)的可能性大呢？
（隨意猜測(cè)。）。
（2）試一試。
小組內(nèi)每人拋5次，把結(jié)果記在心里面匯報(bào)給小組長(zhǎng)，然后大家協(xié)助小組長(zhǎng)匯總，把結(jié)果記錄在表二里。
表二：
落地情況。
組員杯口著地杯底著地杯身著地。
1號(hào)。
2號(hào)。
3號(hào)。
4號(hào)。
5號(hào)。
小組合計(jì)。
（學(xué)生活動(dòng)，教師參與到小組中，指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。）。
（每個(gè)小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，教師做好記錄，全班匯總)。
師：說(shuō)一說(shuō)根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)你知道了什么？
生：1個(gè)杯子拋到空中落地后有3種可能，杯身著地的可能性大。
師小結(jié)：看來(lái)有些事情的可能性可以確定，直接得出結(jié)論；但有些事情發(fā)生的可能性不確定，需要我們驗(yàn)證、觀察、比較才能得出結(jié)論。
3、活動(dòng)三：摸球。
（1）師：在一個(gè)盒子里放入2個(gè)綠球和3個(gè)紅球，任意摸一個(gè)球，會(huì)有幾種結(jié)果？
生：2種，綠、紅。
師：摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性??？理由是什么？
（2）師：在這個(gè)盒子里再加入4個(gè)黃球，任意摸一個(gè)球，會(huì)有幾種結(jié)果？
生：3種，綠、紅、黃。
師：摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性??？理由呢？
（3）師：盒子里裝有2個(gè)紅球2個(gè)綠球，任意摸2個(gè)球，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？
（學(xué)生隨意猜測(cè)，意見不統(tǒng)一，發(fā)生分歧。）。
試一試。
（教師出示里面裝有兩紅兩綠的盒子，走下去請(qǐng)學(xué)生摸）。
師：我們來(lái)摸一摸，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？
（學(xué)生說(shuō)后，課件出示。得出結(jié)論3種：紅綠、紅紅、綠綠）。
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇四
1、在問(wèn)答游戲中感知水果的特征，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
2、嘗試根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行撕貼配對(duì)。
1、香蕉、蘋果、西瓜、葡萄等水果
2、幼兒操作材料
1、說(shuō)說(shuō)水果
師：上一次我們到水果超市參觀，你們看到了哪些水果呀？它們都長(zhǎng)得怎么樣？
小結(jié)：我們?cè)谒姓业搅嗽S多水果，有紅紅的蘋果、彎彎的香蕉……
2、問(wèn)答游戲
（1）老師說(shuō)兒歌的提問(wèn)句，幼兒猜猜是什么水果
師：老師現(xiàn)在考考你們，老師說(shuō)一句兒歌，你們猜猜是什么水果
（2）幼兒猜出來(lái)后，教師出示實(shí)物，驗(yàn)證結(jié)果
小結(jié)：教師用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。
（3）引導(dǎo)幼兒與幼兒間進(jìn)行問(wèn)答，體驗(yàn)問(wèn)答游戲的樂(lè)趣
3、猜猜貼貼
（1）出示幼兒操作材料，采用教師念、幼兒撕貼的方式進(jìn)行操作
（2）作品欣賞，師幼邊看邊進(jìn)行進(jìn)行問(wèn)答歌
1、在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒說(shuō)到教師沒(méi)有預(yù)設(shè)的水果時(shí)，只要回答正確，教師要及時(shí)地給以肯定，并可以將幼兒說(shuō)到的水果仿編到兒歌中去，教師做好記錄，幫其整理成一首新的兒歌。
2、讓爸爸媽媽帶孩子參觀水果店，盡可能多地觀察不同種類的水果，幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)帶至幼兒園與小朋友分享，并仿編兒歌。
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇五
2、認(rèn)識(shí)身體各部位的正確名稱。
幼兒身體各部位的大圖。
一、教師介紹身體各部位的名稱。
1、教師用手指著自己的臉并說(shuō)出其名稱。
2、教師提問(wèn)：臉的下面，應(yīng)該是哪一個(gè)部分？教師自問(wèn)自答：“脖子”，幼兒跟著回答問(wèn)題。臉以下的`其他部位可依據(jù)、類似方式進(jìn)行。
3、待身體介紹完了，再依次介紹身體背面的各部位名稱。
二、請(qǐng)幼兒看幼兒用書的頁(yè)面，讓幼兒會(huì)議剛才回答的內(nèi)容，逐一對(duì)照讀本畫面復(fù)誦。
三、請(qǐng)幼兒站起來(lái)，兩人一組，讓幼兒與伙伴根據(jù)教師提示的名稱，互相指身體的每一個(gè)部位，重述此部位的名稱。
四、用身體做小樂(lè)器。
1、教師提問(wèn)：誰(shuí)可以利用身體發(fā)出聲音？鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，利用身體各部位發(fā)出聲音。
2、教師引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)，模仿教師用身體發(fā)出聲音，如：拍手、彈指、踏步等。
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和7個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這有一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜一猜？
一種花真奇怪，到了冬天開起來(lái)。
每年不留花種子，年年花開飄世界。
學(xué)生猜出的謎底是（雪花）。
過(guò)渡：老師看你們對(duì)猜謎語(yǔ)挺感興趣，誰(shuí)能告訴老師猜謎語(yǔ)有什么好處？等學(xué)生說(shuō)完后，老師接著說(shuō)：“今天我們一起第9課，猜一猜?！?/p>
板書課題：9 猜一猜
同學(xué)們比一比誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋，最聰明，最先能猜到謎語(yǔ)的謎底，而且能摸到猜謎語(yǔ)的規(guī)律，今后能猜出更多的謎語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁(yè)這是一個(gè)謎語(yǔ)，想不想讀一讀。
二、借助拼音，讀好課文。
1．借助拼音讀謎語(yǔ)，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
2．自己借助拼音讀謎語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
3．同桌小伙伴互讀，聽聽是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
4．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
三、理解句子，猜出謎語(yǔ)。
1．教師范讀，學(xué)生聽聽老師是怎么讀的？
2．自己練習(xí)朗讀，指名讀。
3．理解句子，猜出謎語(yǔ)。
1）再讀課文，找出誰(shuí)見它怎么樣？把“誰(shuí)”用“—”線畫出來(lái)。
教師板書：
云兒
小樹
禾苗
花兒
2）云兒見它怎樣？小樹見它怎樣？禾苗見它怎樣？花兒見它怎樣？
教師板書：
讓路
招手
彎腰
點(diǎn)頭
3）看圖，讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際想想它是誰(shuí)？猜出謎底。謎底是風(fēng)。
4）讓學(xué)生把“它”換成“風(fēng)”讀一讀。
5）看圖說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)來(lái)了，云兒，小樹，禾苗，花兒會(huì)有什么變化？啟發(fā)學(xué)生想象：云兒、小樹、禾苗、花兒被風(fēng)吹時(shí)的樣子。
4．指導(dǎo)學(xué)生看板書練習(xí)背誦。
1）自己試背
2）同桌互背
3）齊背
4）指名背誦
四．?dāng)U展竟猜謎語(yǔ)活動(dòng)，比比誰(shuí)猜的謎底多。
板書：
9 猜一猜
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫和3個(gè)偏旁。
2．正確規(guī)范地書寫本課生字。
學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并能正確、規(guī)范地書寫本課的生字。
正確書寫“頭和點(diǎn)”字。
一、背誦課文
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
（一）學(xué)習(xí)生字的音
1．自己讀讀本課的生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音讀一讀。
2．同桌同學(xué)互相讀一讀，相互正音。
3．抽讀生字卡片。
4．做送信游戲鞏固生字的音。
（二）分析生字的字形結(jié)構(gòu)，了解字義。
1．認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”和3種偏旁“二字頭”、“四點(diǎn)”底、“寶蓋兒”。
2．自學(xué)本課生字，分析字形，通過(guò)組詞了解意思。
3．以小組為單位講座交流。
4．請(qǐng)小老師講一講。
云：上下結(jié)構(gòu)，上面是二字頭，下面是撇折點(diǎn)，也可以用熟字換一部分的方法記，用“去”字去掉“土”字，換成“二字頭”就是“云”字。組詞：白云 烏云。
它：上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋，下面是撇、豎彎鉤。組詞：它的，它們。
手：獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，筆順是（ ），還可以用熟字換一筆的方法記憶，“毛”字的“豎彎鉤”換成豎鉤，就是“手”字，組詞：左手，右手，手中。
點(diǎn)：上中下結(jié)構(gòu)，上邊一豎一小橫，中間一個(gè)“口”，下面四點(diǎn)底（ ）。組詞：點(diǎn)頭，指點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)。
三、正確地書寫生字。
1．學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置，然后描紅，教師巡視學(xué)生書寫的生字筆順是否正確。
2．學(xué)生仔細(xì)觀察生字重點(diǎn)筆畫的位置，自己試著每個(gè)字獨(dú)立寫一遍。（寫在書上），教師巡視了解學(xué)生書寫的困難。
3．學(xué)生提出書寫有困難的字。
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)字。
頭：第一筆點(diǎn)寫在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn)；第二筆點(diǎn)寫在第一筆下面偏左邊一些，第三筆橫寫在橫中線上；第四筆撇起筆在上半格豎中線右邊，撇尖與橫起筆對(duì)齊；第五筆是點(diǎn)，點(diǎn)的收筆處與撇尖高低差不多。
點(diǎn)：第一筆豎寫在豎中線上。第二筆橫在豎的中間起筆寫，不要太長(zhǎng)。田字格的中心點(diǎn)要在“口”字中央。下面四點(diǎn)底的四點(diǎn)都是點(diǎn)，要擺開，第一筆點(diǎn)向左方向點(diǎn)出去，中間兩筆相同，分別寫在豎中線兩邊，第四筆點(diǎn)稍用力，點(diǎn)得稍大一點(diǎn)，稍向右一點(diǎn)。
5．學(xué)生照教師范字進(jìn)行書寫，教師行間巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6．同桌同學(xué)相互評(píng)改！
7．在實(shí)物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)步作業(yè)。
四．集體背誦全文。
五．教師小結(jié)。
板書：
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇七
培養(yǎng)幼兒注意力、記憶力，及尋找規(guī)律能力。
發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。
卡紙32張，16張大小各一的圖形：圓。三角形。正方形。長(zhǎng)方形，紅色6張，黃、綠各5張。
（一） 交代名稱和玩法：（幼兒分二隊(duì)，16張有圖形的卡片按縱橫各４張放好。圖片朝下。） 我們來(lái)玩?zhèn)€“猜一猜”游戲，這兒有些大小、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個(gè)小正方形，記住這個(gè)位置上是個(gè)小正方形，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過(guò)的，可以站起來(lái)告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來(lái)，找對(duì)了，就放在這隊(duì)排頭，最后比比誰(shuí)贏得的卡片多。（教師依次翻卡片，注意提示）
（二） 變換玩法：將卡片打亂放好，繼續(xù)按以上玩法玩。（可以讓幼兒自己來(lái)翻）
（三） 把16張有顏色的卡片放成如下格式：紅 黃 綠 紅 黃 綠 紅 黃 綠 紅 黃 綠 紅 黃 綠 紅 這次我要把所有的卡片都給你們看，請(qǐng)你們找一種最容易的方法把它記住。其實(shí)辦法有許多，可以一個(gè)個(gè)看記，也可以一下子看出來(lái)記住。（幼兒記憶，然后遮住卡片，教師指一張問(wèn)“這是什么顏色”幼兒回答。）最后請(qǐng)幼兒講述記憶的方法，教師小結(jié)。
教師可以根據(jù)幼兒情況分兩教時(shí)完成，然后投入角落活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂(lè)和喜悅，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇八
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）第六冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性-----“猜一猜”（第73、74頁(yè)）。
1、知識(shí)與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)中形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；學(xué)會(huì)和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識(shí)；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物。
重點(diǎn)：能列舉出簡(jiǎn)單事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
難點(diǎn)：尋找各種可能性大小不同的原因。
師：同學(xué)們，你們看老師手里拿的是什么？
生：硬幣。
師：都認(rèn)為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因?yàn)橛矌怕湎聲r(shí)，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得真好，帶著這些經(jīng)驗(yàn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)可能性的知識(shí)王國(guó)，猜測(cè)并探索有關(guān)可能性大小的奧秘?。ò鍟n題：猜一猜）。
活動(dòng)一：拋紙杯。
師：同學(xué)們猜一猜，老師手里的這個(gè)紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
師：同學(xué)們認(rèn)為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側(cè)放，這三種情況哪種情況出現(xiàn)的可能性大呢？大膽猜測(cè)一下。
師：同學(xué)們的看法各不相同，看來(lái)這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？
師：親自實(shí)驗(yàn)，說(shuō)得好，通過(guò)實(shí)際驗(yàn)證得出的結(jié)論才能更加準(zhǔn)確。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來(lái)讀一讀活動(dòng)要求。
課件出示要求：1、每人拋五次紙杯，把每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、試驗(yàn)后將結(jié)果匯報(bào)給組長(zhǎng)。
師：同學(xué)們根據(jù)要求開始活動(dòng)吧！
師：下面請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)，(課堂教學(xué)用電子表格匯總)。
師：根據(jù)組長(zhǎng)的匯報(bào)我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下。
師:觀察這些數(shù)據(jù),從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們都發(fā)現(xiàn)杯子拋出后側(cè)放的可能性最大。這是為什么呢？同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個(gè)小組先來(lái)交流？
師:你們小組認(rèn)為跟杯子形狀大小的有關(guān)，(板書:形狀大小有關(guān))杯子上粗下細(xì)，所以落地時(shí)不容易站穩(wěn)，導(dǎo)致它落地時(shí)側(cè)放的可能性大。
師:真是善于觀察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認(rèn)為跟面積大小有關(guān)，杯身面積最大，杯子落地時(shí)，側(cè)放的可能性最大。（板書：面積大?。?。
師：其他小組也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師:善于發(fā)現(xiàn)，真好！剛才我們用親自實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)了有關(guān)可能性大小的秘密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關(guān)。同學(xué)們請(qǐng)記住這個(gè)秘密，同時(shí)也記住實(shí)驗(yàn)法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。
活動(dòng)二：摸球。
生：紅色。
生：白色。
生：黃色。
（自由猜測(cè)）。
師：大家猜測(cè)各不相同，到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們睜大雙眼，注意觀察！我們請(qǐng)這兩組同學(xué)輪流從布袋中任意摸出一個(gè)球?？纯炊济绞裁搭伾那颉＃ㄉ喠髅?，全體說(shuō)顏色）。
師:根據(jù)剛才摸球情況你們?cè)僦匦虏虏虏即械那驎?huì)是什么顏色的？
生:黃色和白色。
師：都這樣認(rèn)為，為什么？
生：因?yàn)閯偛艔牟即兄幻隽它S色和白色兩種顏色的球。
師：善于觀察和思考，這是合理猜測(cè)的前提，你們說(shuō)得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)猜測(cè)理由。
生1：老師，我認(rèn)為黃球應(yīng)該有2個(gè)，白球有1個(gè)，因?yàn)閯偛琶鳇S球的次數(shù)比較多，我想黃球的數(shù)量應(yīng)該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數(shù)比較多，但有可能是湊巧??！
生3：老師，我認(rèn)為黃球有2個(gè)的可能性更大。因?yàn)橐还灿?個(gè)球，如果黃球只有1個(gè)，白球有2個(gè)，要讓黃球摸到的次數(shù)比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺(jué)得只有數(shù)量多摸到的可能性才會(huì)大些。
師：你的思考真細(xì)密！同學(xué)們，想不想揭曉謎底？（打開布袋）。
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋里再放入3個(gè)白球呢？（2黃7白）。
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋里再放入3個(gè)白球呢？（2黃10白）。
生：摸到白球的可能性會(huì)越來(lái)越大。為什么？
師：因?yàn)榘浊虻膫€(gè)數(shù)越來(lái)越多，所以摸到白球的可能性會(huì)越來(lái)越大。
師：你們的想法對(duì)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一下？這回我們請(qǐng)另外兩面組同學(xué)來(lái)摸。男生用筆記白球出現(xiàn)次數(shù)，女生用筆記黃球出現(xiàn)次數(shù)。（為了方便統(tǒng)計(jì)，可用“正”字記數(shù)法）。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)與我們的猜測(cè)一樣。白球的個(gè)數(shù)越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的偶然中的必然現(xiàn)象。
師：在這個(gè)布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能。
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應(yīng)該怎么辦？
生：在布袋內(nèi)放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？
生：讓布袋里的紅球多。
師：你們發(fā)現(xiàn)可能性大小的另一個(gè)秘密了嗎？
師：是啊，數(shù)量多，可能性就大，同學(xué)們，你們有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)可能性大小與數(shù)量多少有關(guān)。（板書：數(shù)量多少）。
師：看到小朋友這么愛動(dòng)腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關(guān)：箱子里是2個(gè)黃球，2個(gè)白球，一次摸出兩個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？
自由猜測(cè),嘗試說(shuō)明理由。
在小組內(nèi)活動(dòng)討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。
各組匯報(bào)出現(xiàn)的情況，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
第二關(guān)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。
師：老師帶來(lái)四個(gè)轉(zhuǎn)盤，你打算選哪一個(gè)轉(zhuǎn)盤來(lái)抽獎(jiǎng)？（出示書中四個(gè)轉(zhuǎn)盤）。
生：選轉(zhuǎn)盤并轉(zhuǎn)動(dòng)抽獎(jiǎng)。
師：談?wù)劚敬纬楠?jiǎng)感言好嗎？
生：我選中獎(jiǎng)區(qū)域面積大的轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)，一轉(zhuǎn)就中獎(jiǎng)了！
師：想想商家通常怎樣設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤？我們要記住，生活中的抽獎(jiǎng)活動(dòng)在不同的情況下中獎(jiǎng)可能性有大有小，以后再參加類似這樣的活動(dòng)要三思而后行。
第三關(guān)：回歸生活。
1、學(xué)生談收獲。
2、課后延伸。
在生活中，有些事情看似必然,但也會(huì)出現(xiàn)一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會(huì)發(fā)生在我們身邊，適當(dāng)做出合理的預(yù)測(cè)與決策就至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個(gè)有心人，課后繼續(xù)收集生活中的可能性問(wèn)題，相信你會(huì)有更多的收獲與感想，把它寫在數(shù)學(xué)日記中。
猜一猜。
形狀大小。
可能性的大小與面積大小有關(guān)。
數(shù)量多少。
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，同時(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)也為探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)中形成解決問(wèn)題的一些基本策略。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；學(xué)會(huì)和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識(shí)；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物。怎樣落實(shí)這個(gè)目標(biāo)呢？教學(xué)中，我非常注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數(shù)據(jù)——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果——建立模型”的過(guò)程，讓他們有足夠的時(shí)間（進(jìn)行了兩個(gè)活動(dòng)）進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。在探究過(guò)程中，采取小組合作的方式，讓每個(gè)人都能發(fā)表意見；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個(gè)人都得到了不同的發(fā)展。在驗(yàn)證時(shí)，出現(xiàn)了與猜想不同的結(jié)果，由于矛盾情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標(biāo)，才能使教學(xué)順利開展。
三年級(jí)教學(xué)“可能性”，學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，因此本節(jié)課把學(xué)生在探究中體驗(yàn)新知作為教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個(gè)猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結(jié)果；猜想二：紙杯落地后側(cè)放的可能性大。為了證實(shí)小組的猜想是正確的，學(xué)生通過(guò)近10分鐘的實(shí)驗(yàn)，使自己的猜想得到了證實(shí)。有了第一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行摸球游戲時(shí)，學(xué)生對(duì)摸到什么球的可能性進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。
為了滿足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng)，獲得良好的體驗(yàn)，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個(gè)人思考，注重了小組實(shí)驗(yàn)中方法的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人的意見，注重小組評(píng)議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動(dòng)秩序井然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
在課堂延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤的活動(dòng)和“你知道嗎”讓學(xué)生體會(huì)到可能性知識(shí)的應(yīng)用做到了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫和3個(gè)偏旁。
2、正確規(guī)范地書寫本課生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并能正確、規(guī)范地書寫本課的生字。
正確書寫“頭和點(diǎn)”字。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)學(xué)習(xí)生字的音。
1、自己讀讀本課的生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音讀一讀。
2、同桌同學(xué)互相讀一讀，相互正音。
3、抽讀生字卡片。
4、做送信游戲鞏固生字的音。
(二)分析生字的字形結(jié)構(gòu)，了解字義。
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”和3種偏旁“二字頭”、“四點(diǎn)”底、“寶蓋兒”。
2、自學(xué)本課生字，分析字形，通過(guò)組詞了解意思。
3、以小組為單位講座交流。
4、請(qǐng)小老師講一講。
云：上下結(jié)構(gòu)，上面是二字頭，下面是撇折點(diǎn)，也可以用熟字換一部分的方法記，用“去”字去掉“土”字，換成“二字頭”就是“云”字。組詞：白云烏云。
它：上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋，下面是撇、豎彎鉤。組詞：它的，它們。
手：獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，筆順是()，還可以用熟字換一筆的方法記憶，“毛”字的“豎彎鉤”換成豎鉤，就是“手”字，組詞：左手，右手，手中。
點(diǎn)：上中下結(jié)構(gòu)，上邊一豎一小橫，中間一個(gè)“口”，下面四點(diǎn)底()。組詞：點(diǎn)頭，指點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)。
(三)正確地書寫生字。
1、學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置，然后描紅，教師巡視學(xué)生書寫的生字筆順是否正確。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字重點(diǎn)筆畫的位置，自己試著每個(gè)字獨(dú)立寫一遍。(寫在書上)，教師巡視了解學(xué)生書寫的困難。
3、學(xué)生提出書寫有困難的字。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)字。
頭：第一筆點(diǎn)寫在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn);第二筆點(diǎn)寫在第一筆下面偏左邊一些，第三筆橫寫在橫中線上;第四筆撇起筆在上半格豎中線右邊，撇尖與橫起筆對(duì)齊;第五筆是點(diǎn)，點(diǎn)的收筆處與撇尖高低差不多。
點(diǎn)：第一筆豎寫在豎中線上。第二筆橫在豎的中間起筆寫，不要太長(zhǎng)。田字格的中心點(diǎn)要在“口”字中央。下面四點(diǎn)底的四點(diǎn)都是點(diǎn)，要擺開，第一筆點(diǎn)向左方向點(diǎn)出去，中間兩筆相同，分別寫在豎中線兩邊，第四筆點(diǎn)稍用力，點(diǎn)得稍大一點(diǎn)，稍向右一點(diǎn)。
5、學(xué)生照教師范字進(jìn)行書寫，教師行間巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同桌同學(xué)相互評(píng)改!
7、在實(shí)物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)步作業(yè)。
(四)集體背誦全文。
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇十
1.經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義與作用。
2.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會(huì)和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力。
“猜一猜”是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生，及簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋紙杯、摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中猜測(cè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大?。幻?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。
我校作為省內(nèi)名校，參加新課程實(shí)驗(yàn)已有6個(gè)年頭。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中研究過(guò)事件發(fā)生的隨機(jī)性與確定性問(wèn)題，進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小的摸球?qū)嶒?yàn)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具有一些研究可能性問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，進(jìn)一步深入研究可能性問(wèn)題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，是比較容易的；但對(duì)于教材中提供的摸出2個(gè)球的試驗(yàn)，確定結(jié)果發(fā)生的可能性大小，比較有難度，需要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)體驗(yàn)。
（一）導(dǎo)入。
師：我們一起來(lái)做一個(gè)猜一猜的游戲好不好？
（依次出示教材中提供的轉(zhuǎn)盤圖片。）。
1.猜一猜：如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大？
2.說(shuō)一說(shuō)：猜測(cè)的理由是什么？
（利用猜一猜的活動(dòng)，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性的知識(shí)儲(chǔ)備的條件。）。
師：今天這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究事件發(fā)生的可能性問(wèn)題。
（二）新課。
1.活動(dòng)一：拋紙杯。
師：1個(gè)紙杯扔到空中，落地后可能出現(xiàn)怎樣的情況？
（杯口著地、杯底著地、杯身著地。）。
師：哪一種情況出現(xiàn)的可能性大呢？
（隨意猜測(cè)。）。
（2）試一試。
每人拋10次，把結(jié)果記錄在下面的表格里。
杯口著地杯底著地杯身著地。
(小組4人把拋的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在一起，算一算每一種結(jié)果分別是多少次，全班匯報(bào)每個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)你知道了什么。)。
（1個(gè)杯子拋到空中落地后有三種可能，杯身著地的可能性大。）。
2.活動(dòng)二：摸球。
（學(xué)生隨意猜測(cè)，意見不統(tǒng)一，發(fā)生分歧。）。
師：我們一起來(lái)實(shí)際摸一摸，看看誰(shuí)猜得對(duì)。
（2）試一試。
4人一組進(jìn)行摸球試驗(yàn)，每人摸5次，每次摸2個(gè)，把結(jié)果記錄在下面的表格里。
黃黃白白黃白。
全班匯報(bào)，把所有數(shù)據(jù)加在一起，看一看哪種結(jié)果出現(xiàn)的次數(shù)多。
由此你得到了什么結(jié)論？
（摸到黃白的可能性大。）。
(三)作業(yè)。
猜測(cè)拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)的結(jié)果，在家長(zhǎng)監(jiān)督下試驗(yàn)。
學(xué)生在研究可能性的問(wèn)題時(shí)，對(duì)猜測(cè)與試驗(yàn)十分感興趣。教學(xué)時(shí)，充分抓住學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些事件發(fā)生的結(jié)果以及可能性的大小進(jìn)行猜測(cè)，在試驗(yàn)中進(jìn)行體驗(yàn)與判斷。在對(duì)拋紙杯試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄與統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生遇到一些問(wèn)題：怎樣記錄使每次試驗(yàn)的結(jié)果更清晰明了？怎樣統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)更簡(jiǎn)單迅速？這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法，最后達(dá)成共識(shí)的是小組匯總、大組匯總、全班匯總的辦法，試驗(yàn)的效率得到很大提高。這樣學(xué)生共同參與搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，豐富試驗(yàn)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
比較復(fù)雜的摸球試驗(yàn)——從裝有2個(gè)白球和2個(gè)黃球的盒子里，摸出2個(gè)球。學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的羅列比較輕松，但對(duì)于哪一種結(jié)果發(fā)生的可能性的大小，無(wú)法根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，需要通過(guò)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，突出試驗(yàn)對(duì)于研究可能性問(wèn)題的必要性。而每小組一套試驗(yàn)工具，需要大家共同參與合作，合作過(guò)程中提出具體的操作要求，為試驗(yàn)的順利進(jìn)行提供有利保證。
1.在游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小。
試驗(yàn)的過(guò)程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過(guò)程中教師充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測(cè)與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為猜測(cè)的依據(jù)，將學(xué)生對(duì)可能性問(wèn)題的思考引向深入。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷大膽猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——推理交流的過(guò)程。
在研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能得出正確結(jié)論，而對(duì)于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測(cè)無(wú)法得出正確結(jié)論，只有通過(guò)大量的試驗(yàn)得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過(guò)對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，豐富研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)，也讓學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和7個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這有一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜一猜?
一種花真奇怪，到了冬天開起來(lái)。
每年不留花種子，年年花開飄世界。
學(xué)生猜出的謎底是(雪花)。
過(guò)渡：老師看你們對(duì)猜謎語(yǔ)挺感興趣，誰(shuí)能告訴老師猜謎語(yǔ)有什么好處?等學(xué)生說(shuō)完后，老師接著說(shuō)：“今天我們一起學(xué)習(xí)第9課，猜一猜。”
板書課題：9猜一猜。
同學(xué)們比一比誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋，最聰明，最先能猜到謎語(yǔ)的謎底，而且能摸到猜謎語(yǔ)的規(guī)律，今后能猜出更多的謎語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁(yè)這是一個(gè)謎語(yǔ)，想不想讀一讀。
(二)借助拼音，讀好課文。
1、借助拼音讀謎語(yǔ)，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
2、自己借助拼音讀謎語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
3、同桌小伙伴互讀，聽聽是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
4、抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的.卡片。
(三)理解句子，猜出謎語(yǔ)。
1、教師范讀，學(xué)生聽聽老師是怎么讀的?
2、自己練習(xí)朗讀，指名讀。
3、理解句子，猜出謎語(yǔ)。
1)再讀課文，找出誰(shuí)見它怎么樣?把“誰(shuí)”用“—”線畫出來(lái)。
教師板書：云兒。
小樹。
禾苗。
花兒。
2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?
教師板書：讓路。
招手。
彎腰。
點(diǎn)頭。
3)看圖，讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際想想它是誰(shuí)?猜出謎底。謎底是風(fēng)。
4)讓學(xué)生把“它”換成“風(fēng)”讀一讀。
5)看圖說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)來(lái)了，云兒，小樹，禾苗，花兒會(huì)有什么變化?啟發(fā)學(xué)生想象：云兒、小樹、禾苗、花兒被風(fēng)吹時(shí)的樣子。
4、指導(dǎo)學(xué)生看板書練習(xí)背誦。
1)自己試背2)同桌互背3)齊背4)指名背誦。
(四)擴(kuò)展竟猜謎語(yǔ)活動(dòng)，比比誰(shuí)猜的謎底多。
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇十二
1、進(jìn)一步了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的興趣。
2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。
同學(xué)們也許都讀過(guò)四大名著，或者讀過(guò)其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象？請(qǐng)選一個(gè)人物形象來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的特點(diǎn)，他的個(gè)性，他的言行舉止，他的典型事件……讓大家猜一猜你說(shuō)的人物是誰(shuí)。看誰(shuí)說(shuō)的生動(dòng)到位。
1、預(yù)先閱讀四大名著，了解主要人物形象。(故事情節(jié)、人物性格等)。
2、搜集學(xué)過(guò)的與四大名著相關(guān)的課文。
3、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪部名著里的哪個(gè)人物，為什么？
學(xué)生自由討論后全班交流?？梢詮娜宋锏恼Z(yǔ)言動(dòng)作談；可以從人物的裝束性格談；可以從故事情節(jié)的安排談。
4、每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將這個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了等解透徹，準(zhǔn)備表演。
5、傾聽描述，欣賞表演，猜人物。
(1)認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。
(2)猜一猜表演的是哪個(gè)人物形象。不僅要說(shuō)出答案，還要說(shuō)出是怎樣進(jìn)行推測(cè)的。
(3)評(píng)價(jià)。(先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手。也可以提出自己的疑問(wèn)。)。
(4)評(píng)選最佳演員。(不僅動(dòng)作形象逼真，而且語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)流暢。)。
1、描述人物形象時(shí)，用詞要準(zhǔn)確，表意要清楚，避免產(chǎn)生歧義，造成誤解。
2、表述不要過(guò)于直白，不能說(shuō)出人物的姓名、綽號(hào)等直接信息。
3、聽的時(shí)候注意把握講述者所描述的人物特征，并快速進(jìn)行分析和推測(cè)。
4、猜人物時(shí)不僅要說(shuō)出答案，還要說(shuō)出怎樣進(jìn)行推測(cè)的。
《西游記》孫悟空：尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生藤蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無(wú)須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢馀多。
取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來(lái)粗，二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾過(guò)道：“忒粗忒長(zhǎng)些，再短細(xì)些方可用。”說(shuō)畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：“再細(xì)些更好！”那寶貝真?zhèn)€又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來(lái)兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒，重一萬(wàn)三千五百斤”。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細(xì)些更妙！”拿出外面，只有二丈長(zhǎng)短，碗口粗細(xì)。
人物外貌描寫的語(yǔ)段：
《紅樓夢(mèng)》林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。
《水滸傳》林沖：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán)；身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍；腰系一條雙獺背銀帶；穿一對(duì)磕爪頭朝樣皂靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五年紀(jì)。
《三國(guó)演義》諸葛亮：身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。
課后反思查漏補(bǔ)缺。
猜一猜教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知推理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的推理方法。
2、通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、推理能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受生活中處處有推理，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、人物圖片、游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格表、盒子和西紅柿。
教學(xué)過(guò)程：
上課鈴聲響過(guò)，還有一男一女兩名學(xué)生沒(méi)有回來(lái)。（教師事先安排好的）。
學(xué)生積極踴躍地猜測(cè)，可能會(huì)有以下想法：
男生先回來(lái)；女生先回來(lái)；不敢猜……。
師：你為什么說(shuō)他（她）先回來(lái)？
學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
師：我看到他們回來(lái)了。先回來(lái)的是男生，大家再猜猜先回來(lái)的是誰(shuí)，后回來(lái)的是誰(shuí)？
學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且學(xué)生這時(shí)的回答非常的肯定。
師小結(jié)：同學(xué)們可真聰明！我們接著來(lái)玩猜一猜的游戲好嗎？（板書課題）。
生1：我拿的是語(yǔ)文書。
生2：我拿的不是數(shù)學(xué)書。
生3：我拿的不知道是什么書。
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。教師指名說(shuō)明自己判斷的理由，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們可真聰明。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友都這么聰明。前兩天，我遇到了小剛、小芳、小紅和小強(qiáng)四個(gè)好朋友，他們四個(gè)人住在同一棟四層的樓房里。（出示掛圖）。
師：我問(wèn)他們，你們都住在那一層?。克麄冃÷暽塘苛艘粫?huì)兒說(shuō)：“劉老。
師，平時(shí)總是您出題考我們，今天我也出題考考您。
出示：小剛住在小芳的樓上；小紅住在小芳的樓下；小剛住在小強(qiáng)的樓下。（如果在教師說(shuō)的過(guò)程中有學(xué)生插話，教師要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)）。
師：大家想一想這四個(gè)小朋友各住在哪一層？
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的用人物卡片在小組內(nèi)擺一擺，幫助思考。指名讓學(xué)生板演說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生體會(huì)有序的思考過(guò)程。
師：小東、小平和小芳一起去游樂(lè)園，他們約好每人花20元錢，各自選。
擇游樂(lè)項(xiàng)目。出示游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格表及注意事項(xiàng)：小東最喜歡玩過(guò)山車，小平最喜歡玩激流勇進(jìn)，小芳不敢玩過(guò)山車。
師：他們可以玩哪幾項(xiàng)呢？大家能幫他們選擇一下嗎？
學(xué)生在小組內(nèi)探討、研究，先完成小東的選擇。
指名匯報(bào)并說(shuō)明理由，再獨(dú)立完成小平和小芳的選擇。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，我這里的盒子里有一樣好吃的東西，想。
知道是什么嗎？（學(xué)生們很好奇）你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個(gè)問(wèn)題，我只回答“是”或“不是”。誰(shuí)猜對(duì)了，我就把這個(gè)好吃的送給他。
生1：是圓的嗎？（是）。
生2：是綠色的嗎？（不是）。
生3：是水果嗎？（也是蔬菜）。
生4：是西紅柿嗎？
師：你真聰明！你是怎么想出來(lái)的？
生：因?yàn)槲骷t柿是圓的，紅顏色，既是蔬菜又能當(dāng)水果吃。所以我猜是西紅柿。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18726116.html】
