教案是教師為了組織教學(xué)活動而編寫的一種教學(xué)設(shè)計文稿。編寫教案時，要合理選取教學(xué)方法和教學(xué)手段，靈活運用多種教學(xué)資源。請大家參考下面的教案樣本，了解如何設(shè)計和編寫一份優(yōu)秀的教案。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇一
本節(jié)課主要包括“世界的語言”和“世界的宗教”兩方面的知識。本節(jié)課的亮點是：不僅利用了精彩的課件來輔助教學(xué)，而且還密切聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松地解決了知識點多且死的難點。
在“世界的語言”這部分知識的講授中，我首先從學(xué)生所使用的語言切入，采用談話式，很輕松地使學(xué)生理解了語言的作用，掌握了世界上主要的六種語言，以及世界上使用人數(shù)最多和使用最廣泛的語言是什么和為什么。這樣密切聯(lián)系學(xué)生生活實際講授語言及其作用,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時也使學(xué)生明白在我國開設(shè)英語這門課程的原因，樹立學(xué)好英語的自信心.緊接著，我利用大屏幕展示動態(tài)的世界語言分布圖，將學(xué)生分成兩大組，讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的閃動說出是什么地區(qū)，使用什么語言。這樣，使學(xué)生在競賽中掌握了六種語言的分布，建立了空間位置觀念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力，調(diào)動了積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇二
目標(biāo)：
1、理解故事，了解螞蟻家族分工和合作的情景。
2、在游戲中學(xué)習(xí)歡快、有力的吆喝聲，體驗小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的快樂。
準(zhǔn)備：
1、掛圖第17號、故事磁帶、幼兒活動材料第四冊。
2、幼兒在活動前已經(jīng)了解螞蟻是如何搬運食物。
3、教師收集了關(guān)于兵蟻與工蟻的資料。
4、大報紙若干。
過程：
一、講述大餡餅的故事，了解螞蟻家族分工和合作的情景。
1、出示圖片，導(dǎo)入提問，引起幼兒興趣。
提問：
（1）大家看到過螞蟻搬食物嗎？
（2）你在這張圖片上看到了什么呢？
（3）螞蟻們在搬什么東西？一片香腸在螞蟻眼里像什么？（大餡餅）。
（4）你們知道螞蟻搬大餡餅時會是怎樣分工的呢？那下面我們一起來欣賞這個故事。
2、出示掛圖，幼兒欣賞故事。
提問：
（1）故事里講到了哪些螞蟻？它們都是誰呢？
（2）它們在搬運餡餅時都分別干了些什么事？
3、再次欣賞故事錄音，幼兒看幼兒活動材料第四冊。
提問：
（1）螞蟻們在搬大餡餅的時候都做了哪些事呢？
（2）螞蟻們?yōu)槭裁匆汉戎汛箴W餅運回洞？
（3）搬到了洞里，它們的心情是怎么樣的？（滲透兒歌）。
總結(jié)：螞蟻們真了不起，齊心協(xié)力的把大餡餅運回了螞蟻洞。
二、學(xué)習(xí)歡快、有力的吆喝聲，體驗小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的快樂。
提問：
1、你們喜歡這些小螞蟻嗎？那我們大家一起來學(xué)做小螞蟻好嗎？
2、教師扮演螞蟻女王，幼兒扮演螞蟻，幼兒并與同伴互相說說自己扮演的螞蟻是干什么的（工蟻、兵蟻）。
3、教師帶幼兒一起念《大餡餅》的兒歌，重點引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)螞蟻們整齊有力而歡快的“嘿吆嘿吆”聲。
三、延伸活動，游戲《運餡餅》。
1、帶領(lǐng)幼兒一起到戶外用報紙當(dāng)作大餡餅進(jìn)行游戲。
2、將幼兒分成若干組，合作將一張大報紙當(dāng)做大餡餅舉過頭頂，邊念兒歌《運餡餅》，邊向前“搬動”。
3、組織幼兒進(jìn)行“運餡餅”比賽，使幼兒體會到只有齊心協(xié)力，才能得勝。
故事：大餡餅。
地上有一小片香腸。獅子走來，聞了聞，心想：“嗨，還不夠填牙縫呢！”走開了。
兩只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了香腸，趕緊跑回螞蟻洞里，向螞蟻女王報告：“報告女王，天上掉下個大餡餅！”
螞蟻女王命令兵蟻：“你們趕快出發(fā)，去保護(hù)好那個大餡餅。”兵蟻們一個跟著一個，拿著武器雄赳赳、氣昂昂地出發(fā)了。
螞蟻女王又命令工蟻：“你們聽好了，要一起努力，把大餡餅運回來！”“是！”工蟻們排著整齊的隊伍，踏著整齊的步子出發(fā)了。
來到了“大餡餅”面前，兵蟻們把餡餅四周包圍起來，工蟻們一起吆喝，“一二三！”把大餡餅抬了起來，頂在頭上。
工蟻們邊走邊喊，“一二！一二！”他們抬著“餡餅”一步一步向洞口走去，兵蟻們跟在后面保護(hù)。
工蟻們累得氣喘吁吁，終于把“大餡餅”運進(jìn)了螞蟻洞。螞蟻女王見了，高興地圍著“餡餅”轉(zhuǎn)了一圈又一圈。“太好了！”她要開一個大餡餅舞會。
螞蟻們打扮得漂漂亮亮，都來參加大餡餅舞會。他們邊跳舞邊吃，熱鬧到半夜。不過，連一小片香腸他們都還沒吃完呢！
兒歌：運餡餅。
大餡餅，香又香，
小螞蟻，快來搬。
一二三，三二一，
嘿吆嘿吆，搬回家。
小兔找家。
【活動目標(biāo)】。
1、在小兔找家的游戲情境中，聽指令按顏色，形狀等屬性特征"找家"躲避大灰狼。
2、愿意在游戲中大膽表達(dá)自己的想法。
【活動準(zhǔn)備】。
小兔頭飾12個(紅，藍(lán))5個紅圈，5個藍(lán)圈(圓，正方)。
【活動過程】。
一、裝扮小兔子引發(fā)幼兒興趣。
1、師：我是兔媽媽，你們是誰呀?(兔寶寶)寶寶們，跟著媽媽一起去玩一玩好嗎?
2、游戲"兔寶寶找媽媽"教師按顏色或男女找小兔子，相應(yīng)小兔子回答。(紅色兔寶寶和我招招手，藍(lán)色兔寶寶和我招招手兔弟弟在哪里和我敬禮兔妹妹在哪兒，和我抱一抱)
二、游戲"小兔找家"。
1、按顏色找家導(dǎo)入：出示ppt，看是誰呀?(灰太狼)今天灰太狼要找我們兔寶寶，當(dāng)你聽到音樂停的時候就找一個和自己顏色一樣的家，躲起來。
幼兒分2組，一組出去玩，一組坐在位置上，提示同伴快快找家。
2、找顏色相反的家灰太狼沒抓到你們，要動腦筋了，灰太狼要躲進(jìn)紅色家里，那兔寶寶應(yīng)該躲在哪里?(藍(lán)色家)那灰太狼進(jìn)藍(lán)色家，兔寶寶要去哪里?(紅色家)那現(xiàn)在請兔弟弟來玩玩這個游戲吧!(出現(xiàn)紅色圖，兔弟弟進(jìn)藍(lán)色圈)。
3、兔妹妹再來玩一玩，出現(xiàn)藍(lán)色圖兔妹妹進(jìn)紅色圈。
三、按形狀找家。
1、灰太狼抓不到你們，又動腦筋了，這次灰太狼要躲進(jìn)圓形的家里。這次請兔妹妹來玩，(ppt出示灰太狼+圓形圖)請幼兒躲起來。
四、按形狀和顏色找家。
灰太狼又找誰來幫忙了?(紅太狼)紅太狼進(jìn)紅色，灰太狼方形那我們應(yīng)該躲進(jìn)哪里啊?你們看看我躲的對不對教師跳進(jìn)紅色圈，對嗎?(不對，紅太狼在紅色里，進(jìn)藍(lán)色的)那我跳進(jìn)方的對不對?(不對，灰太狼在里面進(jìn)圓的)我們應(yīng)該躲進(jìn)和紅太狼顏色不同，和灰太狼圖形不一樣的地方請藍(lán)耳朵寶寶來玩一玩!
五、活動結(jié)束。
你們看，他們又找誰幫忙了呀?(小灰灰)下次我們再來試試。
一、活動目標(biāo)：
1、積極參加集體游戲，體驗大家一起玩的快樂。
2、學(xué)習(xí)句式：我是(紅、黃)蘋果娃娃。
3、在游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)識并正確區(qū)分紅、黃、兩種顏色。
二、活動準(zhǔn)備：
1、紅、黃蘋果胸飾各20個。
2、兩棵大蘋果樹。
三、活動過程：
（一）逐一出示紅、黃兩種顏色蘋果的卡片。
1、教師：寶貝們，我們家今天來了好多的水果客人，他們長得圓圓的，猜一猜是什么？
（幼兒發(fā)散思維，隨意猜）。
究竟是什么呢？想不想來認(rèn)識他們呀？（與寶寶一起變魔術(shù)念咒語后再出示）出示紅蘋果娃娃，“大家好，我是紅蘋果娃娃！”來吧，我們一起跟紅蘋果娃娃問好。“紅蘋果娃娃你好！”（引出紅、黃蘋果）還有一位客人等著我們請他出來，我們一起來念奇妙的咒語吧！
2、看誰說得快：老師逐一變化蘋果顏色，幼兒說出蘋果名字。
教師：哦哦哦，歡迎歡迎/歡迎蘋果娃娃來到我們家！今天呀，蘋果娃娃有禮物要送給你們，但是呢他有個要求，誰能大聲的喊出他的名字，喊的又對又快！禮物就送給誰！
（二）游戲：學(xué)說一句話“我是__蘋果娃娃”
1、請幼兒從籃子里拿出蘋果胸飾掛在胸前。
教師：哇，寶貝們真棒，來來來，給我們自己放個大禮花吧?。╛_____）好了，你們想不想來當(dāng)蘋果娃娃呀？蘋果娃娃把禮物送來了，請寶貝們把禮物戴起來吧！現(xiàn)在你們都是蘋果娃娃了，誰能告訴我，你是什么顏色的蘋果娃娃？（要求能完整回答：我是__蘋果娃娃）。
2、幼兒扮演蘋果娃娃，聽指令進(jìn)行游戲。
老師說：“紅蘋果娃娃站起來！”顏色相同的蘋果娃娃站起來。
問：你是什么蘋果娃娃？（向個別幼兒提問）來來來，紅蘋果娃娃跳起來。好啦，紅蘋果娃娃請休息。（拍拍手、搖搖頭、笑一笑……）。
黃蘋果娃娃同上。
（三）歌舞《快樂的蘋果娃娃》。
師：好啦，現(xiàn)在我們請所有的蘋果娃娃都來跳舞吧！
（四）結(jié)束：送蘋果娃娃回家。
1、出示兩棵樹媽媽。
師：好嘍，蘋果娃娃們該回家了，我們把它們送回家好不好？咦？他們的家在哪里？我來念個咒語，把它變出來。紅色樹媽媽說：“紅色的蘋果娃娃請進(jìn)來.?！秉S蘋果娃娃回哪里呢？哦，黃色樹媽媽說：“黃色蘋果娃娃請進(jìn)來?！?/p>
2、教師示范送蘋果娃娃回家。
師：哎呀，我這里有個蘋果娃娃，他該回哪里呢？他是什么顏色的？指一指它的家在哪？哦哦哦，寶寶們真聰明！
3、幼兒送蘋果娃娃回家。
好嘍，你們的蘋果娃娃也該回家了，把它取下來，送到他的小床上去吧！好，跟蘋果娃娃們再見！再見?。ü膭畛晒Π烟O果娃娃送回家的幼兒說再見）。
活動目標(biāo)：
1、欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上。
2、感受春天里大自然變化的美麗景象。
3、體驗明顯的季節(jié)特征。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
重點與難點：
重點：欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上。
難點：感受春天里大自然變化的美麗景象。
活動過程：
（一）活動導(dǎo)入：
（二）欣賞：
（出示ppt，引導(dǎo)幼兒觀察，理解畫面內(nèi)容）。
2、師：圖上有什么？它們是什么樣子的？
3、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
（1）、教師出示ppt，引導(dǎo)幼兒欣賞故事。
（2）、引導(dǎo)幼兒說出故事的名稱和主要角色。
師：故事的名字叫什么？春天來了，誰醒了呢？
（3）、請幼兒傾聽故事一遍，提問并引導(dǎo)幼兒用故事中的語句回答問題。
a、師：春天來了，誰醒了？它在干什么呢？
b、師：小溪醒了，它在做什么？什么叫長跑?為什么說小溪在練長跑呢？（集體朗誦這句兒歌）。
c、師：麥苗醒了，它在做什么？麥苗為什么會彎腰？（請幼兒模仿麥苗彎腰的動作，邊做動作，邊朗誦這句兒歌）。
d、師：桃花醒了，它在做什么？什么是綻笑臉？
e、師：柳樹醒了，它在做什么？柳樹的辮子是什么？
f、師：燕子唱起了什么歌？什么是春之歌？
4、教師幼兒共同完整地將圖片放到匹配的位置上。
小溪、麥苗、桃花、柳樹、燕子、麥苗。
守株待兔。
【活動目標(biāo)】。
1、認(rèn)識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。
2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。
3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。
【活動準(zhǔn)備】動畫片守株待兔。
【活動過程】。
一、認(rèn)識成語守株待兔。
教師出示畫面，引導(dǎo)幼兒猜測后面躲得是什么字?認(rèn)識株、兔守株待兔是什么意思呢?我們一起來看動畫片就知道了!
二、通過動畫片結(jié)合具體的問題引導(dǎo)幼兒理解守株待兔的含義。
1、誰在什么地方見到了野兔?
2、見到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?
3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。
根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：(a、能等到b、等不到)雙方說出自己的理由。
教師及時總結(jié)，突出重點：
a、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。
b、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。
他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續(xù)往下看(繼續(xù)播放至結(jié)束)。
4、他等到了嗎?為什么等不到呢?
5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了?
教師總結(jié)，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。
守株待兔這個成語告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。
6、你認(rèn)為他應(yīng)該怎么做呢?如果是你，你會怎么做?
延伸活動：
幼兒可以表演守株待兔。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇三
孫犁-荷花淀派寫情抒情融于一爐，充滿詩情畫意“詩體小說”
一、語言在文學(xué)作品中的地位和作用。
工具表現(xiàn)思想。
創(chuàng)造形象。
好的----引人入勝。
壞的----味同嚼臘。
二、初學(xué)寫作者練習(xí)語言的途徑和方法。
注重實踐。
要慎重。
要勇敢。
好的：豐富的純粹的。
壞的：貧弱的蕪雜的。
四、語言工作的重要。
好的：禾苗。
壞的：莠草繼續(xù)不斷的工作。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇四
一、活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)兒童了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產(chǎn)生對文字的興趣。
3、激發(fā)兒童兒童的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
二、活動準(zhǔn)備：
1、與“水”“火“”山”“田”“手”相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、與兒童人數(shù)相同的象形字、漢字。
三、活動過程：
一、認(rèn)字游戲：
1、小朋友，今天潘老師給你們帶來了一些字寶寶，讓我們一起來認(rèn)一下。
2、教師出示字卡，兒童認(rèn)讀。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過程：
1、出示“水”字的象形字。
a)潘老師不僅給你們帶來了剛才我們讀的那幾個字寶寶，你們看我還帶來了誰？
b)你認(rèn)識它嗎？
c)潘老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？
d)你們想的真好，這個是古代的水字，（出示圖畫水）你們看象不象??？
e)哦，真的很象，原來古代的人把河水的樣子畫了下來，用這個符號表示水字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、兒童動手操作，感知象形字。
b)具體說說“山”“火”。
c)小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這個謎底就藏在你們的信封2里，信封里藏著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
d)小朋友動手操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)象形字的特點。
a)現(xiàn)在你認(rèn)識這些古代的字寶寶了嗎？
b)請個別兒童到講臺前操作。
c)這個是水、田，現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。我們的祖先真了不起。
4、兒童動手操作，感知漢字。
a)很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的第三個信封里就藏著現(xiàn)代的字，請你們打開來看一看它是由哪個古代的字變過來的，給它找到朋友，排排隊。
b)兒童動手操作，教師巡回指導(dǎo)。
c)請個別兒童到講臺前操作。
d)感知從圖畫到字的演變過程。
我們來看看，古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？
兒童發(fā)言，教師總結(jié)并出示示意圖。
三、游戲《找朋友》。
小朋友，你們看我們的教室里還有很多的字寶寶，他們找不到朋友了，我們小朋友來幫幫他們好不好？請你先拿一個字寶寶，當(dāng)老師音樂聲一起就請你去找和你是同一個字的現(xiàn)代字寶寶或古代字寶寶。
游戲做2―3遍。（在游戲過程中可以讓兒童以交換字寶寶來完成不同的找對）。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇五
活動目標(biāo)：
1．理解方位詞：里、外、上、下等。
2．學(xué)說：我在xx地方找到了xx玩具，培養(yǎng)對語言活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1．黑貓警長頭飾一只，白貓警士頭飾人手一只。
2．手機(jī)玩具一只；背景圖一幅插入教具小老鼠若干。
3．情境設(shè)置：老鼠家（床下、桌上、門外、籃子里等放好玩具）。
活動過程：
1．談話激趣，導(dǎo)入課題。
老師扮黑貓警長，幼兒扮白貓警士，分別戴好頭飾。
“黑貓警長”：白貓警士！
“白貓警土”：到！
“黑貓警長”：今天我們要執(zhí)行一個重要的任務(wù)，白貓警士要聽誰的指揮？
“白貓警土”：要聽黑貓警長的指揮！
2．運用游戲，理解方位。
（1）抓一抓，說一說運用背景圖及插入教具，引導(dǎo)幼兒抓住躲藏在房頂上、大樹下、花叢里等地方的小老鼠，并說說：“我在xx地方抓到了小老鼠”。
“黑貓警長”接電話：“喂，知道了，保證完成任務(wù)。”解釋：小老鼠見到我們這么多“白貓警士”來了，嚇得連忙躲起來了。我們一起看看它們躲到哪里去了，然后把它們抓住。
請個別幼兒來完成（出示背景圖），大家?guī)椭f不出的幼兒先說出來小老鼠躲在哪里，然后把它抓住。
（2）找一找，說一說引導(dǎo)幼兒在設(shè)置好的情境“老鼠家”中找出老鼠偷來的各種玩具，并要求“白貓警士”向同伴和“黑貓警長”正確表述：“我在xx地方找到了xx玩具?！保ㄈ缱郎稀⒋蚕?、籃子里、屋子外面等）“黑貓警長”接電話：“喂，我是黑貓警長。什么？老鼠偷了許多玩具藏在他家里。好！我們馬上去他家找出來?！保ㄏ颉鞍棕埦俊苯忉專┏霭l(fā)！學(xué)小貓走，輕輕地來到了“老鼠家”?！昂谪埦L”：“大家仔細(xì)找一找老鼠偷來的玩具藏在什么地方？找到了告訴你的好朋友”。
（3）躲一躲，說一說引導(dǎo)幼兒集體“埋伏”，找個地方將自己隱蔽起來，向“黑貓警長”報告一下自己躲的.位置，如：“我躲在小椅子后面?！比缓笤凇昂谪埦L”的指揮下，抓住由配班老師扮演的偷了一袋玩具欲逃的“鼠大王”，并齊聲歡呼：“我們勝利了！”
3．師幼共舞，慶祝勝利。
“黑貓警長”：白貓警士！
“白貓警士”：到！
“黑貓警長”：今天你們的任務(wù)完成得真好！現(xiàn)在我們跳個舞吧！
（放《黑貓警長》的主題曲，師幼共舞）。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇六
活動目標(biāo)：
1、細(xì)致觀察畫面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動。
2、能大膽表達(dá)，增強(qiáng)閱讀興趣。
活動準(zhǔn)備：
課件、繪本書、音樂。
活動過程：
一、觀察封面，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
1、師：今天老師帶來了一本繪本圖書，在這本繪本圖書的封面上你看到了什么？
2、師：老爺爺、老奶奶在干嘛？為什么抬頭？表情是什么樣？
3、師：到底發(fā)生了什么事讓爺爺奶奶這樣呢？我們一起來看一看聽一聽。
二、播放課件，觀察圖片，了解故事。
1、出示課件圖片。師：看有個什么動物呀？驢長的怎么樣？除了驢還有誰？
2、師講述故事第一段：從前有座驢背山，山腰間住著個王老漢，王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢。
3、出示課件圖片。師：這時，誰來了。還有誰？他會是誰呢？為什么是小偷？（瞧那賊溜溜的眼睛像什么人??？）。
4、出示圖片。師：老虎和小偷看到了這么肥的的驢心里都是怎么想的？（幼兒講述，師貼圖。）。
5、出示課件圖片。師：晚上。他們來了。老虎怎么來？（偷偷摸摸，趴著來的。）小偷怎么來？眼睛為什么向后看？（東張西望）為社么戴帽子？（模仿小偷的動作。）。
6、出示課件圖片：老虎在干什么？（墻破了，挖墻角）小偷在干什么？（屋頂上，扒開屋頂）。
8、老虎明白漏的意思嗎？從哪里看出來的。（什么情況下才抓這頭?。。┬⊥的?？師講述老虎和小偷的心里活動。
9、出示課件圖片。小偷掉那里？從哪里看出來？他們倆嚇的邊跑邊喊：“哎呀，是漏啊。”他們認(rèn)為漏是什么？（旋風(fēng)石頭）。
10、下雨了，老虎和小偷還想著大胖驢，一回頭老虎和小偷碰了面，老虎認(rèn)為誰是漏，小偷認(rèn)為誰是漏。遇到后她們心里怎么樣。
二、幼兒閱讀，找出故事的結(jié)局。
1、師：故事還沒有完，大胖驢被吃掉、偷走了嗎？這漏到底是什么呢？請孩子們自己翻閱，找到答案。
2、幼兒自由翻閱。注意閱讀姿勢，留意頁碼。
3、師：你在哪一頁上找到了答案。驢怎么樣？漏到底是什么？
4、師：今天老師講的這個故事的名字叫《漏》。老師示范書寫“漏”邊說邊講解漏子的結(jié)構(gòu)。
三、幼兒自由完整閱讀。
1、師：這個故事中的老虎和小偷怎么樣？真愚蠢真笨，這故事可真有趣，真搞笑。
2、請你自己開始閱讀《漏》。找出你覺得最有趣的一頁，然后和旁邊的小朋友說說為什么有趣。
四、請個別幼兒說出自己覺得最有趣的畫面的頁碼，教師點出相應(yīng)頁碼的畫面，讓幼兒說說有趣的原因。
五、延伸活動。
用繪畫的形式創(chuàng)作有趣的畫面。
一、教學(xué)目標(biāo)：
了解成語故事，理解其寓意課時。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
故事講述所需三幅圖片。
三、教學(xué)過程：
1、今天老師要給小朋友們講一個故事：
一天，一個農(nóng)民在地里干活，突然一只兔子從他身邊跑過，一頭撞到樹上，死了。農(nóng)民撿起這只死兔子，高興地把它拿回家。（展示第一張圖片，換到第二張）。
農(nóng)民心想：“如果每天我都能抓住一只兔子，何必要在地里拼命干活呢？”第二天他便坐在那棵樹下，等著其他兔子來送死。他在那兒坐了幾天，可連一只兔子的影子也沒有看到。（展示第二張圖片，換成第三張）。
田里的禾苗卻因為沒有澆水枯死了，這個農(nóng)民最后沒有得到兔子也沒有得到田里的收成，他最后只好躲在樹底下聽著小鳥嘲笑流著眼淚過日子了。（展示第三張圖片）。
2、師：故事講完了，你們知道小鳥是怎么說這個農(nóng)民的么，讓我來告訴你們聽，它們說：守株待兔。守株待兔跟老師讀一讀。
生：守株待兔。
3、師：對了，如果我們今后看到只是憑著自己想法做事，而不考慮實際情況的小朋友，我們就說用“守株待兔”羞羞他。
四、板書設(shè)計：
守株待兔。
五、教學(xué)反思：
1、教學(xué)寓言的主要目的是為了運用，要讓幼兒會讀并理解到寓言的含義。
2、在故事情節(jié)中增添一些動物的有趣言論，可幫助幼兒處于模仿的天性會不自覺的理解記憶寓言，重點不要放在寓言字面意思的解釋上。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇七
一、談話導(dǎo)入。
1、你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
2、板書課題《大自然的語言》，齊讀課題，你能提出什么問題嗎？
二、講授新課。
1、課件：打出圖文，配合輕音樂范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出不懂的字詞。
3、學(xué)生自學(xué)生字，小組合作完成。
4、檢查學(xué)生自學(xué)效果，重點指導(dǎo)幾個難理解的詞語“喜馬拉雅山脈”、“嵌在”、“年輪”、“妙不可言”。
5、默讀課文，標(biāo)出共有幾個小節(jié)。想：共寫了大自然的幾種語言？
6、選擇你最感興趣的一種語言，朗讀該小節(jié)。
7、你覺得大自然的語言怎么樣？詩歌中用了一個什么詞語來形容它們？
8、詩歌里共寫了大自然的哪幾種語言？（學(xué)生回答師相機(jī)板書，用簡筆畫形式將詩歌里的七種語言表示出來）。
9、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
這個小節(jié)里寫了哪一種語言？它告訴我們什么呢？（課件打出藍(lán)天白云圖）仔細(xì)觀察圖畫，圖上的白云是怎么樣的？為什么？我們該用什么樣的語氣來朗讀這個小節(jié)？哪個詞語告訴我們該這樣讀？為什么？學(xué)生齊讀該小節(jié)。
三、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大自然的語言》，你知道了什么？或者你有什么問題要提出來？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)入題。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文？你知道了什么？
二、分析學(xué)習(xí)詩歌3--9小節(jié)。
1、請在3--6小結(jié)中選擇你最喜歡的小節(jié)，大聲朗讀。
2、尋找合作伙伴，一起討論學(xué)習(xí)你最感興趣的一個小節(jié)，看看哪一個小組的同學(xué)從這個小節(jié)里提出的問題最妙，最有價值？比一比哪一個小組的同學(xué)解決的問題最多？（學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，師巡堂指導(dǎo)）。
3、小組分別匯報學(xué)習(xí)情況，提出問題共同解決。（在學(xué)生匯報到哪一種語言就用課件打出該圖，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)詩歌，注重讓學(xué)生自己提問題，自己解決問題）。
4、重點指導(dǎo)魚鱗上的年輪和三葉蟲化石這兩種語言。
課件打出樹的年輪和魚鱗上的年輪，讓學(xué)生觀察比較有什么不同？在將有關(guān)的知識告訴學(xué)生（魚鱗上的年輪是由于水流的作用形成的，春夏時節(jié)水里食物豐富，魚類生長快，就形成顏色明亮的同心圈，圈與圈之間的距離大；秋冬時節(jié)，水里的食物相對貧乏，魚類生長慢，就形成顏色較深的同心圈，圈與圈之間距離小，這一大一小的同心圈，就代表了一年中的一春一冬）。
對于化石的理解相對難度較大，利用課件動畫的形式，演示海洋變成高山的經(jīng)過，演示化石的形成。引導(dǎo)學(xué)生體會大自然的奧妙。
5、感情朗讀詩歌。
三、小結(jié)練習(xí)。
1、我們今天學(xué)習(xí)了大自然的七種奇妙的語言，你能用一個詞來形容它們嗎？大自然用什么來跟我們說話？我們要怎么樣才能發(fā)現(xiàn)？感情朗讀最后一個小節(jié)。
2、下面老師考考大家，看誰的眼睛最會觀察，誰的腦袋最會思考：
課件打出春夏秋冬四季景色圖，讓學(xué)生說說圖上告訴了我們什么？模仿詩歌的形式說幾句。
3、你還知道大自然的哪些語言？小組中說一說。然后，讓幾個學(xué)生說一說，在讓其他的學(xué)生評一評。
4、模仿詩歌寫一個小節(jié)。選兩三篇作品讀一讀，評一評。
5、談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇八
1、通過了解魚類動物中一些大魚照顧小魚的不同方式，感知動物世界的關(guān)愛。
2、激發(fā)幼兒有興趣去了解父母對自己的關(guān)愛。
3、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備。
1、魚兒頭飾一個。
2、多媒體制作圖片三幅。
3、調(diào)查表人手一份。
4、找找大魚照顧小魚的資料圖片等。
活動過程。
一、游戲?qū)搿?/p>
和幼兒一起玩游戲《大魚和小魚》。
二、問題討論：
當(dāng)遇到敵人來欺負(fù)小魚，魚爸爸和魚媽媽會不會保護(hù)自己的孩子？
你覺得會用什么方法保護(hù)自己的孩子呢？
三、引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的想法和見解。
大魚和小魚。
四、觀看多媒體：
向幼兒介紹幾種魚的照顧方式。
如：羅非魚會將孩子含在嘴里、鯊魚會將敵人趕開等。
五、游戲體驗：幼兒扮演魚爸爸、魚媽媽做保護(hù)小魚的游戲。
活動延伸：
提出問題：那我們小朋友的爸爸媽媽是不是象魚爸爸、魚媽媽那樣愛我們呢？
鼓勵每個孩子回去問問爸爸媽媽，并要求爸爸媽媽將關(guān)心照顧你的事情記錄下來帶到幼兒園，讓我們大家一起聽聽感人的故事。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇九
一、活動目標(biāo)：
1、嘗試用滴色的方法表現(xiàn)春雨的色彩，感受春天的美。
2、愿意參加玩色活動，體驗玩色的`樂趣。
二、活動準(zhǔn)備：
1、ppt，滴畫錄像。
2、滴管、白色卡紙、顏料（綠色、紅色、黃色、藍(lán)色）、一次性紙杯。
3、作畫順序圖，撕貼好的小草、小花。
三、活動過程：
1、談話導(dǎo)入活動。
問：你認(rèn)識小雨滴嗎？它是什么樣子的？
2、出示ppt，引導(dǎo)幼兒觀察小雨滴的不同形態(tài)。
問：許多小雨滴落下來象什么？
3、播放錄像，師幼探索滴畫的方法。
師：“今天老師帶來了五顏六色的小雨滴，它想和小朋友玩游戲！”
（1）認(rèn)識工具－滴管。
（2）觀看滴畫過程。
問：“滴管怎么滴出小雨滴來呢？”
師邊講解邊示范：捏住滴管吸一吸，松開手后，輕輕捏一下，滴一滴。
個別幼兒示范。
（3））玩色游戲：“滑滑梯”
4、幼兒嘗試作畫，師觀察適時給予幫助。
（1）作畫順序：“種花”——滴畫——玩色“滑滑梯”。
（2）注意事項：小雨滴可別太大滴了，滑下來會把花瓣打疼的；小雨滴們別互相擁擠。
5、作品展示，欣賞交流。
小雨滴有哪些顏色？它們和哪些花寶寶交上了朋友？
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇十
一、教學(xué)活動目標(biāo)：
1、欣賞故事，了解"茅草谷"變成"花娘谷"的美好經(jīng)歷，愿意交流分享閱讀的感受。
2、看看、說說周圍的"喜事"，體驗不同喜事帶給人的不同喜悅心情。
二、教學(xué)活動準(zhǔn)備：
1、多媒體教學(xué)課件。
2、中國傳統(tǒng)喜事圖片4張。
三、教學(xué)活動過程：
1、談話進(jìn)入主題看圖片，認(rèn)識"茅草谷"。教師設(shè)置問題：看這張圖片，你看到什么啦？（請幼兒通過觀察自由討論回答，（：）提醒幼兒語言描述的完整性）教師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)長著許多樹，可唯獨沒有會開花的樹，所以我們村里的人都叫這里是"茅草谷"。
2、分段閱讀，理解故事內(nèi)容。
（2）圖片欣賞教師：花娘谷的人遇到過什么喜事？（請幼兒欣賞圖片）讓幼兒自由討論從圖片上看到什么啦。
（3）自由討論：
了解春節(jié)、中秋節(jié)、豐收、祝壽這些喜事，生活中還有哪些喜事可以分享。讓幼兒自由討論自己在生活中遇到的喜事。
幼兒觀察圖片，茅草谷漸漸有了什么變化？生活在這樣的村子里人們的心情會怎么樣？
3、完整欣賞故事。
配樂，教師完整講述故事，幼兒欣賞。情感教育提升：生活在一起的一家人是幸福的，在充滿了愛的社會我們是快樂的，我們要學(xué)會愛家長、愛老師、愛我們的朋友。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇十一
1、掌握“天花亂墜”“味同嚼臘”“浮雕”“莠草”“貧弱蕪雜”“鋤刈”等詞意義。
2、理解分析形象化的說理技巧。
3、認(rèn)識積累、c煉及精心選擇語言的重要性，訓(xùn)練對語言的評價能力。
[導(dǎo)讀設(shè)計]。
一、討論。
你認(rèn)為哪些語言或怎樣的語言是好的（舉出實例）。
引入課題：作家從自身創(chuàng)作實踐出發(fā)，指導(dǎo)初學(xué)者學(xué)習(xí)語言。（為激發(fā)興趣，可補(bǔ)充孫犁的語言風(fēng)格）。
二：快速閱讀全文。
1、大致理清文章思路。
2、劃出作者舉的例子及說理說得比較形象的地方。
三：討論。
1、語言的作用是？（作者理想中的讀者對象是？）。
2、2、3兩段與4、5兩段之間什么關(guān)系？2、3段之間呢？
3、語言不好的作品給讀者的感覺是？
4、這一部分作者的論述內(nèi)容是什么？
5、7段與8、9、10段什么關(guān)系？
6、為什么說應(yīng)像縫工初學(xué)用針，木匠初學(xué)用斧一樣學(xué)習(xí)語言？
7、學(xué)習(xí)語言要慎重指的是？
明確：
a貯積。
b錘煉。
c、熟練地、恰當(dāng)準(zhǔn)確地運用語言。
-------循序漸進(jìn)的練習(xí)語言的過程。
9、學(xué)習(xí)語言要勇敢指的是？
10、要怎樣才能使自己的語言豐富起來，渡過寫作難關(guān)？
明確：
書面語。
生活中的語言用思想連串起來。
不斷產(chǎn)生的詞句、語法。
四、總結(jié)。
1、作者如何深入具體地闡述自己的創(chuàng)作經(jīng)驗？（思路）。
語言在文學(xué)作品中的地位和作用。
初學(xué)寫作如何練習(xí)語言。
什么樣的語言才是好的語言。
語言工作的重要性。
2、哪些地方表現(xiàn)作者的形象具體的說理技巧，有何效果，試結(jié)合例子具體分析與體會。
明確：
第2段以畫畫作對比明白形象。
第4段舉古書講經(jīng)的故事饒有興味。
第5段親身經(jīng)歷親切可信。
第6段寫自己感受引起讀者同感。
第8段用小孩子學(xué)說話強(qiáng)調(diào)實踐。
第10段用牛車?yán)履锉扔鲗W(xué)語言要勇敢淺顯易懂。
五、課堂練習(xí)。
課后練習(xí)二、三。
六、作業(yè)布置。
閱讀單元知識短文，概括要點，從本單元課文中各找一例分析語言運用的準(zhǔn)確性、鮮明性、概括性與生動性。
七、板書設(shè)計。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇十二
【導(dǎo)語】本站的會員“dianxiaoqiang”為你整理了“大班語言。
教學(xué)。
活動目標(biāo)：
1、感受詩歌優(yōu)美的.語言和意境。
2、理解詩歌內(nèi)容，了解詩歌結(jié)構(gòu)，練習(xí)彷編詩歌。
活動準(zhǔn)備：
2、語言下p28--29。
活動過程：
開始部分：
談話導(dǎo)入師：小朋友，這幾天經(jīng)常下雨，你們喜歡雨嗎?下過雨后是什么感覺?
基本部分：
一、1、師：(出示掛圖)，誰能說一說圖上表的的是什么?
幼兒：下雨了幼兒：小河，莊稼，大地都在雨中。
2、師：這幅圖有一首詩歌，讓我們一起來聽一聽吧，師播放詩歌錄音，幼兒傾聽。
師：詩歌的名字叫什么?詩歌里都說了些什么?
幼兒：夏天的雨落到了高粱葉上幼兒：夏天的雨落到了麥穗上、水溝里。
二、分段欣賞。
2、師：夏天的雨落到了哪些地方?好像在干什么?
幼兒：高粱葉上。
幼兒：麥穗上、幼兒：小河里。
幼兒：田野里。
幼兒：好像在蹦蹦跳跳的。
幼兒："叮咚"是說雨的聲音。
師引導(dǎo)幼兒理解：雨的夢，是綠色，是因為田野是綠色的。
4、師：夏天的雨最后落到了哪里?
幼兒：回到了大地。
師：為什么說它落到了哪里，哪里就歡喜了?
幼兒：因為夏天天氣炎熱，人和動物植物，都需要雨水。
師：為什么說大地母親把它摟進(jìn)了懷里?
幼兒：因為雨落入大地，最終會滲入地下。
三、
朗誦詩歌。
1、師下面讓我們一起來朗誦詩歌，小朋友要注意聽老師讀時候的語氣和停頓。
(1)師生一起朗讀，生隨師朗讀。
(2)幼兒分組朗讀，下面我們每四人一組，互相朗讀，比一比，看誰朗讀的好。
(3)分組分段朗讀幼兒：我們小朋友讀的非常好，讓我們小組之間互相比一比，看看那組讀得最好。
四.彷編詩歌。
1、小朋友們，這首詩歌美不美啊，你們喜不喜歡啊，這是一個叫蔣英武的人給小朋友們編的，其實小朋友們也可以自己彷編詩歌，自己做小詩人，彷編就是按照詩歌的格式，自己創(chuàng)編，比如說我們可以說夏天的雨在玉米葉上打滾，在小溪里嘩啦嘩啦的流……幼兒自由彷編，教師巡回指導(dǎo)，將彷編的詩歌連成段。
2、個別幼兒上臺朗誦。
師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友彷編的詩歌較好，下面我們請他們上來朗誦一下。
對于編的好的幼兒，教師給予鼓勵。
3、將自己編的詩歌內(nèi)容畫下來。
師：小朋友編的很好，朗誦的也很好，下面你能否把自己編的詩歌畫下來呢?
幼兒：能，那么就請你拿起手中的筆，為自己的詩歌繪一幅美麗的圖畫吧幼兒畫。
結(jié)束部分：
1、評價幼兒活動中的表現(xiàn)。
2、組織幼兒課下活動。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
教學(xué)過程：
一、談話引入新課。
1、我們之間的相互問好，平時的談話、聊天，都是在使用語言進(jìn)行交流，但是語言并非人類的專利。
2、出示課件。
3、這些也是語言，不過它們是大自然的語言。大自然中有許多有趣的語言，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)奇趣無窮的大自然，仔細(xì)聆聽一下它的語言。
二、整體感知。
1、自由讀課文內(nèi)，邊讀邊想：大自然用什么跟我們說話？說了什么？
2、回問。
3、根據(jù)板書將語言進(jìn)行分類。
4、大自然的語言上到天文，小到地理，涉及了方方面面，你覺得法自然的語言怎樣？
三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。
1、出示自學(xué)提示：
選擇自己最喜歡的一類大自然的語言。
（1）想一想：大自然的語言“妙”在哪里？
（2）讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、小組合作交流。
4、集體反饋。
（1）第二、三小節(jié)。
抓住“準(zhǔn)是、要”體會肯定會發(fā)生。
a、白云飄得高高，明天就一定會是晴天？螞蟻搬家，真的會下雨嗎？我們應(yīng)該怎樣讀？
b、師生合作讀書。
c、再讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
d、讀出發(fā)現(xiàn)的快樂。
（2）第四、五小節(jié)。
a、同學(xué)們讓我們展開想象的翅膀，想象一下春天的美景，把你此時的感受讀出來。
b、指名讀，評讀。
c、給畫面配上詩。
（3）第六、七小節(jié)。
a、說一說年輪、魚鱗上的圓圈是怎么回事？
c、指名讀。
d、男女生輪讀。
（4）第八小節(jié)。
我們居住的地球，有陸地，也有海洋，它們每時每刻都在發(fā)生著變化，經(jīng)過幾億年的時間，有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了高山（課件）許多海洋生物經(jīng)過漫長的歲月的風(fēng)吹雨打，就變成了化石，大自然真是太神奇了。讓我們再來讀一讀，感受一下大自然語言的神奇。
（5）第一、九小節(jié)。
我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、讀懂大自然的語言？
四、拓展。
1、說一說在生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
2、仿寫。
五、總結(jié)。
課后反思：
從這節(jié)課的教學(xué)活動看，本節(jié)課的成功之處在于自己拋棄了繁瑣的講解與分析，把課堂上的時間，還給了學(xué)生，給予了他們充分的時間讀書，而教師在本節(jié)課中只是起到了一個引導(dǎo)的作用，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行了聽說讀的訓(xùn)練，有助于提高他們自身的能力，本節(jié)課自己在努力把語文課變成感悟、運用語言文字的場所。
反思這節(jié)課，我覺得還有幾處處理得不夠得當(dāng)：（1）學(xué)習(xí)“三葉蟲化石”一節(jié)時，給予學(xué)生體會神奇的時間還是太少，應(yīng)讓學(xué)生充分地說一說再讀，效果可能會更好，我想這與自己挖掘教材的深度不夠有很大關(guān)系，其實在備課時，我也知道此處應(yīng)深挖，但怎樣挖，挖些什么，我也很茫然。（2）課文中揭示單元主題的小節(jié)處理得過急，收得太早，對于單元主題突出的不夠。
北京市海淀區(qū)第二實驗小學(xué)。
白雪梅。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇十四
提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量是提高語文教學(xué)質(zhì)量的最基本途徑，因為課堂教學(xué)不僅是傳授語文知識的主要教學(xué)形式，而且是多種教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本的一環(huán)。為什么用同樣的教材，在同水平的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果呢？這就是因為教師的教學(xué)語言不同所致。也就是說個中原因，就是教者能否順暢地把教材語文轉(zhuǎn)化為教案語言再轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動。但是，歸根結(jié)底教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。因此，他們必須懂得影響課堂教學(xué)質(zhì)量的四個主要因素：即教與學(xué)雙方的情緒，師生雙方的關(guān)系，教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言的組織水平以及學(xué)生對知識實用性的要求。為此教師需要與上述四點相應(yīng)地做到：以飽滿的熱情感染學(xué)生，使他們集中注意力，調(diào)動積極性；以公正平等的態(tài)度對待學(xué)生，建立互相信任的良好關(guān)系，使他們樹立信心，積極活躍地參與課堂教學(xué)活動；以嚴(yán)密的邏輯組織教學(xué)內(nèi)容及其與有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系；以因材施教的原則豐富講課內(nèi)容，使他們認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容與社會需要之間的聯(lián)系，了解利用所學(xué)知識來解決什么問題。
為了達(dá)到上述要求，教師在課堂教學(xué)中可以采用各種各樣的手段和方式，如運用掛圖、實物、電化音響設(shè)備，又如耐心溫和對待學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”等等。然而無論怎樣，課堂教學(xué)總是離不開語言的使用。語言自始至終是教師在課堂教學(xué)過程中所運用的最基本、最重要的工具。教師教學(xué)語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。很難想象，劣等的課堂教學(xué)語言能夠講清重點、難點，能夠有助于學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容，更不用說心靈的共振和智慧的激發(fā)了。
二、由教材語言到教案語言的轉(zhuǎn)化。
教材語言是指教科書中的語言。中學(xué)語文教學(xué)的大量工作是圍繞著學(xué)生掌握和運用祖國語言的能力這一目標(biāo)展開的。而“教材無非是例子”（葉圣陶語）。教師的責(zé)任就在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生對教材中的知識由不知到知之，由知之不多到知之較多。解決這個問題的關(guān)鍵在于教師對教材語言的加工和處理，也就是完成由教材語言到教案語言的轉(zhuǎn)化過程。
為了有效地把教材語言轉(zhuǎn)化為教案語言，首先必須明確目的。心理學(xué)研究表明，目的性行為的效率明顯高于無目的性行為的效率。教師應(yīng)盡可能把教材語言的主題轉(zhuǎn)化成具體的詳細(xì)的目的（包括識記的、理解的和運用的），并且十分清楚地應(yīng)把重點放在哪里。其次必須選好突破口。選好突破口，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。這個“突破口”；可以是教學(xué)課題的線索，可以是課文中某一動人的情節(jié)、環(huán)境、人物，也可以是所教課題中某一方面有關(guān)的實例。第三必須完整有序。教材語言自身具有嚴(yán)密的完整體系，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，把教材語言的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)化成教案語言的系統(tǒng)性。教案語言的總和要能反映教材語言的基本面目，這就要注意文與道、主與次、急與緩、重與輕諸方面的結(jié)合；教案語言還要能盡量減少紊亂程度，這就要注意先后順序、前后聯(lián)系以及組合方式。
教案語言是在教師所寫的教案里體現(xiàn)的。寫出教案是為了便于學(xué)生理解和掌握教材語言。在通常情況下，為了突出重點、難點，以便于由淺入深地掌握新的語言表達(dá)方式，教案語言應(yīng)比教材語言更簡潔。為了使學(xué)生易于理解，吸收和掌握新知識，教案語文又應(yīng)比教材語言更形象。
教案語言是在對教材語言進(jìn)行分析或前后移位的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它的簡潔和形象是對教材語言的各個“部件”進(jìn)行歸納、提煉，并加以條理化的結(jié)果。
比如《藤野先生》是一篇較長的課文，學(xué)生對其結(jié)構(gòu)的掌握難度較大，但只要我們對教材語言進(jìn)行一番加工、組合，就可以形成如下簡潔而形象的教案語言：
（附圖{圖}）。
實踐證明，因為這個教案語言的直觀感知作用，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，“啟”而即“發(fā)”，大大提高了閱讀效率，達(dá)到了以簡馭繁，短中見長之目的。
三、由教案語言到教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化。
教案語言形成之后，不是教師在課堂上“照本宣科”就能達(dá)到教學(xué)目的的，下一步的工作是要把教案語言轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)語言。教學(xué)語言是教師向?qū)W生展示知識時所使用的語言，是將教材語言和教案語言轉(zhuǎn)化給學(xué)生的活的語言，并付諸實踐的教師用語，它包含著教材語言中所沒有的東西。
在完成由教案語言到教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化中，教師必須從下面三個方面來優(yōu)化。第一、清晰流暢。這是起碼要求。教育學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師表達(dá)的清晰度顯著相關(guān)。課堂上，教師要運用易于接受且適合的語言，確切地傳遞定義和概念；運用簡潔而規(guī)范的描述，明確地呈現(xiàn)要點；運用簡練而有吸引力的語言，盡早進(jìn)入主題；注意語言的抑揚頓挫，使學(xué)者能保持適度的興奮點。第二、生動形象。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的心情密切相關(guān)。教師的語言生動形象、風(fēng)趣幽默，學(xué)生就聽得津津有味，心領(lǐng)神會。這也叫寓教于樂。寓教于樂不僅能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)劑課堂教學(xué)的`氣氛，默契交流。第三、適時調(diào)諧。如果教師只顧滔滔不絕地輸出教學(xué)信息，而不管信道是否暢通，那么學(xué)生信息就會大量流失。這就需要適時恰當(dāng)?shù)嘏懦齺碜詫W(xué)生“不專心”的干擾，另一方面自覺糾正教師講課中的“過”或“不及”的不當(dāng)之處。通過觀顏察色，及時捕捉反饋信息，調(diào)整教學(xué)語言。
這里特別提一下課堂提問的藝術(shù)。課堂提問實際就是教師“啟發(fā)思維”的一種教學(xué)語言。如果你確定這節(jié)課是啟發(fā)式教學(xué)的話，那么這節(jié)課的教學(xué)語言可以說就是以問答為中心來編排的，這節(jié)課的教學(xué)工作就是以問答為中心來展開的。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的理解程度，使用合適的教學(xué)語言，提出相應(yīng)的問題。
還是以《藤野先生》這課為例。在講授課文的第一部分時。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，就可以逐一提出問題：這部分寫了哪些內(nèi)容？（清國留學(xué)生的丑態(tài)，中國留學(xué)生會館的無聊）作者是怎樣描寫清國留學(xué)生的丑態(tài)的？（成群結(jié)隊，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭）在這些描寫中，清國留學(xué)生最令作嘔是什么？（辮子油光可鑒，還要將脖子扭幾扭）作者又是怎樣描寫留學(xué)生會館無聊的？（門房里有幾本書買……地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂……）既然有書，怎還會無聊？（“幾本書”和“留學(xué)生”極不相稱，正好反襯出無卿之至）這里“咚咚咚”是什么詞？（擬聲詞）為什么要三連用？（流露出作者對此極不耐煩的厭惡情緒）這些都發(fā)生在什么地方？（東京）為什么要從東京寫起？（因為如果“我”來到東京已是如意的話，就不會去仙臺了，也就見不到藤野先生了，實際上就交代了去仙臺的原因――不愿與飲食終日，無所事事的清國留學(xué)生為伍）。
在課堂提問中，一定要注意提高教學(xué)語言的層遞性和有效性，盡量改正過多的從正面切入的做法，千篇一律地問“有沒有？”“對不對？”如果這樣，不可避免地會引來學(xué)生齊聲回答“有！”“對！”或“沒有！”“不對！”的模式。
當(dāng)然，教學(xué)語言除了有聲語言這種主要形式外，還可借助作為輔助的“人體語言”，如眼神目光、表情神態(tài)、手勢姿態(tài)等，以創(chuàng)造豐富多彩的課堂教學(xué)情景，使教學(xué)口語信息和教學(xué)者行態(tài)融為一個整體，通過聽覺和視覺，使教材語言在學(xué)生頭腦里得以形成并獲得有效理解。
教學(xué)語言并無固定格式，它要由教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生水平進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)而結(jié)合課堂具體情況進(jìn)行調(diào)整而加以運用。如果我們能夠使教學(xué)語言在實際的課堂教學(xué)中有效地吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生又快又好地理解和掌握新的知識，那么，課堂教學(xué)就會獲得成功。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇十五
1.探索彩帶的各種形態(tài)。
2.感受節(jié)日的快樂，樂意為大家表演。
將彩色的皺紙剪成長條，每位幼兒1-2根。
一、以魔術(shù)的形式出示彩帶，激起幼兒的興趣。
1.“小朋友們，老師給你們表演一個魔術(shù)，想不想看？”老師表演魔術(shù)，變出由皺紋紙做成的各色彩條在手中揮動。
二、教師舞動彩帶，幼兒觀察、跟學(xué)。
1.引導(dǎo)幼兒觀察：“小朋友們看，老師手里拿的象什么？”讓幼兒自由回答老師適當(dāng)加以提示。
2.老師變換揮動方向，上下、左右、前后，讓幼兒回答象什么，如水草、波浪、絲巾、繩子等等。
3.師幼一起舞動彩帶。（重點）。
二、表演彩帶舞。
鼓勵幼兒大膽地為大家表演自己的彩帶舞的動作。
選擇2-3中幼兒想象表演的典型動作，集體學(xué)習(xí)。
播放背景音樂《幸福拍手歌》，分批請幼兒來為大家表演，鼓勵幼兒跟著歌曲的節(jié)拍做動作。（難點）。
語言的演變教案教學(xué)設(shè)計篇十六
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性。
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)。
四、總結(jié)。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性。
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的`。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。
（4）口頭作文（略）。
三、學(xué)習(xí)舉例說明。
1.導(dǎo)入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）。
擴(kuò)展資料。
一、竺可楨簡介。
竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系，成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
二、物候與物候?qū)W。
物候，主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應(yīng)。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結(jié)實、落葉；動物的蟄眠、復(fù)蘇、始鳴、交配、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。
物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué)。
三、二十四節(jié)氣名稱的意義。
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開始，雨量增多。
驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動物開始活動。
清明：天氣晴朗，萬物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。
小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。
芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。
處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。
白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開始下霜。
小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。
四、農(nóng)諺。
農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如：
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
探究活動。
組織一次物候觀測活動。
要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語文實踐結(jié)合起來。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關(guān)的文章，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流，看誰做得好。
習(xí)題精選。
閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（a．清醒b．蘇醒；c．醒悟；d．復(fù)蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（a．次第；b．連續(xù)；c．陸續(xù)；d．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（a．紛紛；b．刷刷；c．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
1．在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
2．解釋詞語：銷聲匿跡翩然。
3．這兩段文字的說明對象是（）。
a．物候現(xiàn)象；b．氣候變化；c．物候規(guī)律；d．四季景色變化。
5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？
參考答案：
1．bac。
2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。
3．a(chǎn)。
4．時間順序；舉例子。
5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
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