總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做的事情進(jìn)行反思和評(píng)估，是我們成長(zhǎng)的重要一環(huán)。在總結(jié)過(guò)程中，我們可以回顧整個(gè)過(guò)程或階段的重要事件和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找出其中的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
揭示課題。
初讀課文，感知內(nèi)容。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
細(xì)讀課文，探究情感。
1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。
教學(xué)反思。
“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。在體會(huì)了文章中感人的語(yǔ)言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來(lái)了?？墒菚r(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了，沒(méi)有時(shí)間去通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)了。只有課后通過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。
在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)歷的兩件事，再讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：你是這位阿姨會(huì)怎么做？如果你是被扎針的母親，會(huì)這樣做嗎？從而進(jìn)行移情體會(huì)，并創(chuàng)設(shè)其他情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象，模仿課文的語(yǔ)言描寫寫幾句人物的對(duì)話。
課后，我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時(shí)候，現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)該這樣。而孩子不一定理解，接受。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示、簡(jiǎn)化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點(diǎn)，有層次地去開(kāi)展閱讀，并能在一定的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果。
因此，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)置于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
所以在教學(xué)的開(kāi)始以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入，揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。
從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽，但在導(dǎo)入時(shí)，事先想好的語(yǔ)言卻沒(méi)組織好，把自己先給賣了先說(shuō)出了感受，所以學(xué)生不知道還可以從哪個(gè)角度去說(shuō)，幸好有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了將心比心，才讓我有了臺(tái)階下，所以以后在教學(xué)中語(yǔ)言一定要謹(jǐn)慎。
1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲?，F(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)，你知道了什么？由于課間的耽誤，我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時(shí)候把讀書的時(shí)間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒(méi)有充分的得到展示。
2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟課文，品味語(yǔ)言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水，不扎實(shí)，沒(méi)有平時(shí)的讀中品文扎實(shí)。
（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？
句子：“有一次她去商店……松手”。（學(xué)生能品詞：沉重、一直）。
（二）第二件事：感悟“平靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想的？
（1）領(lǐng)悟“不要緊，再來(lái)一次”這句話的不簡(jiǎn)單。
（2）感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該抓住的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺(jué)得較踏實(shí)。
學(xué)生回答后，緊接著出示小練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“。
四、以文化詩(shī)，升華情感，把課文最后一段變成詩(shī)歌，既拓展了課文，又是對(duì)學(xué)生習(xí)作的提升。
通過(guò)這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒(méi)有走的更扎實(shí)，說(shuō)明課堂中的掌控能力還有待以提高。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《將心比心》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。在這個(gè)以“真誠(chéng)待人”為主題的單元里，作為本單元的最后一篇文章，本文以"將心比心"為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，在情感態(tài)度教育方面，它通過(guò)揭示“多為別人著想”這一道理，突現(xiàn)了本組教材“以誠(chéng)待人”的專題。從知識(shí)技能方面，它是“與文中人物進(jìn)行對(duì)話，感受人物思想品質(zhì)”這一訓(xùn)練重點(diǎn)的有利承接?？梢哉f(shuō)，這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章?！皩⑿谋刃模詯?ài)換愛(ài)”的呼喚直逼人的心靈深處。本文的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在生活中將心比心，寬容他人、善待他人，就是善待自己這個(gè)道理。
二、教學(xué)目標(biāo)。
3.通過(guò)品讀人物的語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟生活中只有將心比心，才能以愛(ài)換愛(ài)。把“將心比心”運(yùn)用到生活實(shí)際中，關(guān)心自己的長(zhǎng)輩、朋友，體諒別人的感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：結(jié)合課文所寫的兩件事，體會(huì)將心比心的真正含義。難點(diǎn)：通過(guò)品讀人物的語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟生活中只有將心比心，才能以愛(ài)換愛(ài)。
四、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件，廣告視頻《媽媽，洗腳》，音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一個(gè)課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入：
1．上課之前，讓我們先來(lái)看一下這幾張圖片。請(qǐng)看大屏幕。
（1）如果你細(xì)心一點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，電梯里常常有一面鏡子，那么這面鏡子有什么作用呢?許多人可能回答不上來(lái)。當(dāng)我偶然間知道了真實(shí)的答案時(shí)，我心里的感動(dòng)，像微雨似的紛紛落下。這個(gè)答案是：當(dāng)有殘疾人搖著輪椅進(jìn)來(lái)的時(shí)候，他(她)不必費(fèi)力地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，就可以從鏡子里看到樓層的顯示燈。
（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)。
里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么。
商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能。
吸引小孩子呢?
有一位兒童心理學(xué)家輕而易舉地解答了這個(gè)問(wèn)題。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：你蹲下來(lái)，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。
（3）這兩種現(xiàn)象蘊(yùn)涵了什么道理？
這兩種現(xiàn)象蘊(yùn)涵了這樣的道理：換位思考，將心比心。
（4）引出課題，今天我們也來(lái)題為“將心比心”的課文。（板書：8*將心比心）。
2．拿，持（拿自己的心去衡量別人的心，形容做事應(yīng)該替別人設(shè)想）。
3．你是怎樣理解將心比心這個(gè)成語(yǔ)的呢？這兩個(gè)心的意思一樣嗎?課文中誰(shuí)將心比心，又是怎樣對(duì)待別人呢？讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內(nèi)容：
下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本28頁(yè)。
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）。
3．。
1）第一件事，主要講了哪兩個(gè)人之間的故事？
板書：阿姨奶奶。
（阿姨幫奶奶推門是作者聽(tīng)說(shuō)的事兒）。
2）第二件事，又講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？
板書：媽媽護(hù)士。
（媽媽鼓勵(lì)護(hù)士給自己扎針是作者親身經(jīng)歷的事兒）。
4.體會(huì)作者的心理（溫暖與幸福）。
5.體會(huì)詳略寫法。
兩件事情，哪一件是詳寫，哪一件是略寫？作者重點(diǎn)寫了哪一件事情？（媽媽鼓勵(lì)護(hù)士給自己扎針的事）。
三、默讀課文，尋找“感動(dòng)”
2.導(dǎo)語(yǔ):這兩件事情都讓作者感到了幸福和溫暖，我想這也讓同學(xué)們心里有所觸動(dòng)吧？誰(shuí)愿意和大家分享一下，文中讓你感觸的地方？（指名答）。
3.（課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門，一直等到她跟上來(lái)才松手?！薄拔覌寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門。”
1）阿姨和奶奶，體會(huì)“尊重”
（當(dāng)阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因?yàn)樗Ｍ覌寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門。”）。
2）體會(huì)“扶幫”，
當(dāng)奶奶要謝謝阿姨時(shí)，阿姨說(shuō)了什么?讀出來(lái)。
3）同學(xué)們，現(xiàn)在我有個(gè)疑問(wèn)，我不明白阿姨說(shuō)的“這個(gè)時(shí)候”指什么時(shí)候？
（我父母遇到困難的時(shí)候，也會(huì)有人給他開(kāi)這扇門，也就是說(shuō)，給他幫助與扶持（板書：幫扶）。人生當(dāng)中肯定會(huì)遇到很多困難，但是只要我們之間能夠相互幫扶，就一定能夠克服困難。
4）理解“門”
當(dāng)你為別人打開(kāi)一扇門的時(shí)候，別人也為你打開(kāi)一扇門，文中“開(kāi)門”僅僅是指簡(jiǎn)單的門嗎？這并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一扇門，而是愛(ài)心的門，打開(kāi)心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久?！霸S久”這個(gè)詞，我們還可以用什么詞來(lái)?yè)Q換？（很久）。
5）除了可以幫推門，平時(shí)還能為老人做什么？
（展示圖片）比如，公車讓座，扶摔倒的老奶奶......
情境創(chuàng)設(shè)：
2.表演，仿造文中阿姨與奶奶對(duì)話的句子。
把你們的對(duì)話寫下來(lái)。
總結(jié)：她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解“將心比心”成語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)作者如何進(jìn)行語(yǔ)言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
方法：自主學(xué)習(xí)與他人合作。
情感：受到“將心比心”的中華傳統(tǒng)美德教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)作者進(jìn)行的語(yǔ)言描寫，再敘事后有自己的感悟。
對(duì)最后一段話的理解。
教法與學(xué)法。
導(dǎo)引法。
自主學(xué)習(xí)、與他人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境點(diǎn)燃激情。
1、孩子們，本單元的主題是“以誠(chéng)待人”你能說(shuō)出以誠(chéng)待人的成語(yǔ)嗎：一諾千金、言而有信、金口玉言、君子一言駟馬難追。
過(guò)度：(你們積累的真多，從這些成語(yǔ)中我們知道“以誠(chéng)待人”是中華民族的傳統(tǒng)美德，使人感到溫暖，今天咱們一起走進(jìn)人們的心靈深處，感受人間真情，今天就學(xué)習(xí)第8課《將心比心》，請(qǐng)同學(xué)們一起跟我書寫課題。)。
2、板書課題《將心比心》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(孩子們，看，這就是今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”的意思，學(xué)習(xí)作者如何進(jìn)行語(yǔ)言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
方法：自主學(xué)習(xí)與他人合作。
情感價(jià)值：受到“將心比心”的中華傳統(tǒng)美德教育。
過(guò)度;(讀完的請(qǐng)舉手，好哇，是、速度真快，請(qǐng)齊讀課題兩遍課題。)。
二、初讀質(zhì)疑自主探究。
(一)(你們的聲音真甜美。孩子們有人說(shuō)-----提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。現(xiàn)在你看到課題后你想知道哪些問(wèn)題?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)的問(wèn)題更有探究的價(jià)值。)。
1、“將心比心”是什么意思?
3、作者寫是誰(shuí)的事呢?是有什么方法寫的?
(你們真會(huì)提問(wèn)題，這是咱們的問(wèn)題，快速默讀導(dǎo)讀，記住給我們提出的要求，看誰(shuí)看得快記得牢，開(kāi)始。)。
(二)讀導(dǎo)讀，記要求。
默讀完的同學(xué)請(qǐng)帶著以上問(wèn)題認(rèn)真朗讀課文。
(三)、讀課文。
讀課文注意要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、會(huì)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
3、個(gè)人讀完后舉手。等待匯報(bào)。
匯報(bào)：
過(guò)度：(剛才我發(fā)現(xiàn)天宇同學(xué)讀書很認(rèn)真，一句話只到讀通順才往下讀。)。
現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)捞煊钔瑢W(xué)讀第一段，牛慶雨讀第二自然段、董威讀第三自然段，其他同學(xué)注意聽(tīng)。)。
他們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，你們呢?(一樣)誰(shuí)來(lái)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢?
張媛媛同學(xué)說(shuō)(本文先寫一位阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門，再寫母親鼓勵(lì)護(hù)士扎針，追后是作者的感悟。)(你真是會(huì)總結(jié)的孩子。)。
三、多元互動(dòng)合作探究。
過(guò)度：(孩子們，平時(shí)要求大家不動(dòng)筆墨不讀書，今天也一樣，請(qǐng)默讀課文，解決掉心中的疑問(wèn)，用直線畫出問(wèn)題的答案，用曲線化出使自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下自己的簡(jiǎn)介，自學(xué)完后在小組內(nèi)交流并提出自己不會(huì)的問(wèn)題。由組長(zhǎng)分工并記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)完后主動(dòng)坐好，開(kāi)始，時(shí)間15分鐘。)。
1、組內(nèi)學(xué)習(xí)釋疑并交流體會(huì)。
2、匯報(bào)。
(剛才學(xué)習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)1、4、5組學(xué)得快，交流多。)。
我想每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲，也有小組的智慧，那一小組先說(shuō)?好，一組先說(shuō)。
(答案：老師我們組解決了2、3題，本文寫了阿姨和母親的“將心比心”。第一件事是作者聽(tīng)到的，第二件事是作者親身經(jīng)歷的。
(我感動(dòng)的句子是：阿姨輕輕的說(shuō)-------也有人為他們開(kāi)門。因?yàn)榘⒁滔氲降綍r(shí)別人，然后才想到自己。使我懂得：人人都想得到別人的幫助和關(guān)心，想獲得別人的幫助，首先自己要先去關(guān)心，幫助別人。
這才是人間真情，應(yīng)互相尊重，將心比心。)。
(使我感動(dòng)的還有:護(hù)士給母親扎針時(shí)母親的鼓勵(lì)。因?yàn)橐氲玫絼e人的寬容和鼓勵(lì)，就要自己先寬容和鼓勵(lì)別人，這位母親是這樣想的也是這樣做的。
善待別人就是善待自己，以自己對(duì)他人的寬容和鼓勵(lì)來(lái)?yè)Q取別人對(duì)自己的寬容和鼓勵(lì)。
將心比心的意思是待人處世時(shí)要設(shè)身處地的替別人著想。
作者抓住人物的語(yǔ)言來(lái)寫，因?yàn)檠詾樾穆暎Z(yǔ)言最能體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界。
最后一段是作者的感悟，以后我也想做這這樣寫文章，因?yàn)樗芙沂疚恼碌闹黝}。)。
4、你找到關(guān)鍵詞了嗎?能板書在這顆紅心里嗎?
(能，生板書尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容------)。
5、多種形式的讀最后一段，(師生接讀，是呀，將心比心，人與人之間就會(huì)---------)。
6、說(shuō)最后一段，背誦最后一段話，學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，男生對(duì)女生說(shuō)，女生對(duì)男生說(shuō)：是呀，如果人與人之間----------)。
過(guò)度：(孩子們，聽(tīng)了你們的發(fā)言我很感動(dòng)，因你們理解深刻而感動(dòng)，因你們的善良而感動(dòng)，因你們的深思而感動(dòng)，可見(jiàn)你們會(huì)讀書會(huì)思考。這一道題會(huì)嗎?)。
四、訓(xùn)練檢測(cè)目標(biāo)探究。
1、課文內(nèi)容我知道。
(1)課文最后一段在文中起到了。
(2)、用“如果-----就----就-------”寫一段話。
五、遷移應(yīng)用拓展探究。
過(guò)度(孩子們，從你們的發(fā)言中我知道你們懂得了做人的道理，在生活中，我們用寬容與關(guān)愛(ài)，對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是，一段默默的祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地偎依，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現(xiàn)?，F(xiàn)在你就在二路車上，人很多，有一位陌生人不小心踩住你的腳，你會(huì)怎么說(shuō)呢?運(yùn)用本文的語(yǔ)言描寫方法。
2、推薦書《青少年不可不讀的榮辱故事全集》。
六、布置作業(yè)。
課下留心觀察你身邊的“將心比心”人和事，運(yùn)用本文的寫法寫成文章。
小結(jié)：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們的心靈變得飽滿，充實(shí)和美麗。就讓我們“將心比心”，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧!
板書設(shè)計(jì)：
老吾老以及人之老，尊重關(guān)愛(ài)寬容理解有無(wú)有以及人之幼。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
體會(huì)作者夾敘夾議表達(dá)思想感情的方法。
體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
相關(guān)課件。
一課時(shí)。
課前談話:如果你遇到困難時(shí)，你最希望——如果你正看見(jiàn)別人遇到困難，你會(huì)——人人為我，我為人人。
一、揭示課題：
1、今天我們要學(xué)習(xí)的《將心比心》這篇課文，就講述了兩個(gè)感人的故事看老師寫——（板書：將心比心）。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)將心比心的意思？設(shè)身處地地為別人著想。
二、初讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，先來(lái)看一看預(yù)習(xí)提示，看預(yù)習(xí)提示給我們提出了那些讀書要求？（先讓學(xué)生自由讀一讀，畫下來(lái)）。
師：提示讓我們思考什么問(wèn)題？
師：這節(jié)課，我們就將圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，首先請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（檢查讀書情況）。
1、指名讀句并正音。
2、讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件將心比心的事？經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎？(溫暖）。
三、感悟課文，品味語(yǔ)言。
如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的，事情的哪些地方溫暖了你的心？哪些地方使你感動(dòng)？默讀課文，用_______劃出使你感動(dòng)的詞句，并在旁邊寫寫自己的感受，一會(huì)我們交流。
（一）讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心？（生可能會(huì)說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。
“推著沉重的大門”“一直”。
（2）如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？
（3）讓我們把自己暖暖的感覺(jué)送進(jìn)課文讀讀這一自然段。指名讀、齊讀。
（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？
1、“一天……涌到嘴邊的話?！?/p>
（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜她當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）。
2、“只見(jiàn)……果然成功了。”（出示：不要緊，再來(lái)一次。）。
（1）“不要緊，再來(lái)一次?！边@簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）。
（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——。
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——。
如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次。”如果你是母親，你會(huì)怎么說(shuō)——（引言：啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的，耐心的……）。
（3）這是一位怎樣的母親？
四、眷注文本，升華情感。
朗讀品情：生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以：
1、文中的阿姨這樣想：阿姨對(duì)奶奶的話。（男生讀：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門?！保?。
2、文中的母親這樣想：媽媽對(duì)護(hù)士的話。（女生讀：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！保?。
3、理解了阿姨和母親的話，我們應(yīng)該這樣想著：（齊讀：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。）。
五、拓展內(nèi)涵，提升品味。
2．學(xué)生回答，逐一板書。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……）。
3．孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧。板書：我為人人，人人為我。
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——齊讀課文最后一段。
五、回歸文本,自然拓展。
結(jié)合你的生活實(shí)際，寫一件“將心比心”的事情。
板書設(shè)計(jì)。
我為人人，人人為我。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：理解將心比心的要求。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理解、寬容等高尚品質(zhì)的認(rèn)同，對(duì)冷酷、損人利己行為的否定，做一個(gè)與人為善的人。
3、能力目標(biāo)：懂得將心比心的道理，主動(dòng)體諒、關(guān)愛(ài)、幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。
【教學(xué)重點(diǎn)】明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。
【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣做到“己所不欲，勿施于人“。
【教具】小黑板。
【教法】展示、啟發(fā)、討論、比較等。
【課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
（故事導(dǎo)入）哈默的故事。
（提問(wèn)）看了這個(gè)故事后，你們覺(jué)得鎮(zhèn)長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生思考回答（略）。
（老師小結(jié)）鎮(zhèn)長(zhǎng)是個(gè)既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護(hù)了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的贊賞。
學(xué)生思考回答（略）。
（老師小結(jié)并教育引導(dǎo)）我的方法只幫助了自己而沒(méi)有幫到路人，鎮(zhèn)長(zhǎng)的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮(zhèn)長(zhǎng)是站到路人的角度去思考問(wèn)題，是一種與人為善的方式--將心比心，而這也是我們今節(jié)課探討的內(nèi)容。
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）。
讓學(xué)生列舉生活中將心比心的事例。
（老師小結(jié)）將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為他人著想，為他人提供方便。將心比心的事例說(shuō)明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會(huì)使自己快樂(lè)，將心比心讓我們感受到愛(ài)，讓我們生活的社會(huì)充滿愛(ài)，與人為善的將心比心已經(jīng)成為社會(huì)一道亮麗的風(fēng)景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學(xué)們按照以下的要求做：
二、將心比心的要求（板書）。
1、將心比心就是急人所難（板書）。
2、將心比心就是成人之美（板書）。
3、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對(duì)待他人（板書）。
4、摒斥傷害他人的惡習(xí)（板書）。
（師生互動(dòng)）同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數(shù)同學(xué)回答沒(méi)有）由于同學(xué)們做事沒(méi)有將心比心，而傷害了其他人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始自我反省。
（思想教育）將心比心又叫換位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學(xué)的位置考慮一下他們的感受，相信有善良之心的同學(xué)會(huì)改掉傷人的惡習(xí)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)與身邊的人相處得越來(lái)越融洽，越來(lái)越和諧。人與人之間自然而然就少了很多沖突，少了很多矛盾，人也會(huì)快樂(lè)很多。
一個(gè)把個(gè)人利益放在高于一切的位置不替別人著想的人，肯定也是沒(méi)有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學(xué)們?cè)敢獬蔀檫@樣的人嗎？有些事，看起來(lái)好象是在替別人著想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)站到別人的角度考慮問(wèn)題，做到將心比心。
（小黑板顯示）以鄰為壑。
（提問(wèn)）你贊同誰(shuí)的治水方法？為什么？（學(xué)生回答）略。
（教師引導(dǎo)）白圭治水只為自己著想，不為別人著想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費(fèi)工費(fèi)力，但這樣既消除了本國(guó)人民的災(zāi)害，又消除了鄰國(guó)人民的災(zāi)害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。
（教師小結(jié)）孔子曾對(duì)子貢說(shuō)：“人難免有過(guò)錯(cuò)，都希望別人能寬恕自己的過(guò)錯(cuò)，希望別人對(duì)我們做的，也就是我們應(yīng)該為別人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不應(yīng)該讓別人遭受。這則故事告訴我們的也正是這個(gè)道理---己所不欲，勿施于人。
（問(wèn)）作者為什么感到“永遠(yuǎn)的內(nèi)疚“？你對(duì)此事有什么啟示？（學(xué)生回答）略。
（教師小結(jié)）缺乏善良之心的人，對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)心懷妒忌，對(duì)別人的缺點(diǎn)吹毛求疵，對(duì)別人的困境幸災(zāi)樂(lè)禍，在人際關(guān)系方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會(huì)傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務(wù)必消除那些傷害他人的毒草。
（課堂小結(jié)）。
播種行為，收獲習(xí)慣，播種善行，收獲善果，要培養(yǎng)與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習(xí)，一個(gè)缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內(nèi)心快樂(lè)，希望同學(xué)們時(shí)時(shí)處處“將心比心“，愛(ài)己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花處處開(kāi)。
【課堂練習(xí)】【作業(yè)布置】。
【板書設(shè)計(jì)】。
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。
二、將心比心的要求。
3、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對(duì)待他人；
4、摒斥傷害他人的惡習(xí)。
三、己所不欲，勿施于人。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
6、有感情地朗讀課文。
《將心比心》教學(xué)反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)卡的作用。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我的設(shè)計(jì)是課前充分的預(yù)習(xí)，課堂上匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，然后對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行研讀、交流。課前，為了便于學(xué)生對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)卡：
一讀：大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)的可以查字典或向家長(zhǎng)請(qǐng)教。
三讀：品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
目的是讓學(xué)生在時(shí)間充足的情況下獨(dú)立閱讀課文。說(shuō)真的，在我們的教學(xué)中我們經(jīng)常提到要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，可是真的到講公開(kāi)課的時(shí)候，我們往往做不到這一點(diǎn)。主要原因是我們的課堂容量太大，學(xué)生讀書時(shí)間多了，教學(xué)中所預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容就進(jìn)行不完了。這次教學(xué)中，我也犯了這樣的錯(cuò)誤。所以，我給學(xué)生設(shè)計(jì)這個(gè)預(yù)習(xí)卡的另一個(gè)原因是想讓學(xué)生熟悉文本，課堂上節(jié)省一些時(shí)間。可是，事實(shí)并不是這樣，因?yàn)檎n堂上我沒(méi)有讓學(xué)生充分的讀書，所以，在學(xué)生作批注談體會(huì)的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節(jié)課我所遺憾的！因?yàn)槲业倪@幫孩子不是不會(huì)，而是我給他們閱讀文本的時(shí)間太少！不過(guò)，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當(dāng)我看到學(xué)生在品讀談感悟時(shí)不太會(huì)，我就改變了我課前的預(yù)設(shè)教案思路，然后一句一句地教學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談，效果還不錯(cuò)，說(shuō)真的，那時(shí)我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)非常好，特別是學(xué)生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時(shí)我也對(duì)略讀課文的教學(xué)再次思考，覺(jué)得略讀課要上的精彩需要注意這幾點(diǎn)：
1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。
3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒(méi)有必要！
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“她為什么會(huì)這樣做呢?”問(wèn)題一提出，平時(shí)表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開(kāi)門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài)，又能使我們的社會(huì)更加文明?！边@位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢?這位同學(xué)接著回答：“說(shuō)明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更美好。
兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理：物我一體，將心比心。
學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：“對(duì)你而言，現(xiàn)在需要的是()(請(qǐng)選擇：關(guān)愛(ài)、寬容、理解、鼓勵(lì))，因?yàn)?)。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵(lì)”，原因時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí)，心情就特別緊張，后面的事都會(huì)搞得很糟糕?！边€有很多其他選擇，最多的是“鼓勵(lì)”其次是“理解”“寬容”。
看到這樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會(huì)有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便立即對(duì)號(hào)入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭卻上心頭。”的程度。心里的那份惶恐不安可見(jiàn)一斑。
然而，如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo)，事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來(lái)晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來(lái)，我正想著從哪繞過(guò)去，領(lǐng)導(dǎo)笑著過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō)：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我溫暖到如今?？磥?lái)，一句寬容鼓勵(lì)的話比一千次責(zé)備、批評(píng)收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽誤工作。
推己及人，對(duì)孩子們更是這樣。平時(shí)，我對(duì)淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你是不是有什么煩惱啊?不然為什么這么煩躁?“的確，我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因?yàn)槭亲约旱暮⒆?，感覺(jué)她的一點(diǎn)兒過(guò)失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來(lái)告訴淼兒：”其實(shí)，在媽媽心里你一直是最棒的?，F(xiàn)在是，將來(lái)還是。只是，媽媽把這份表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)分開(kāi)了、掰小了，因?yàn)榕履泸湴?。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求?dú)立完成作業(yè)很好，不過(guò)，你告訴媽媽你將怎樣完成?對(duì)自己先提出要求，好嗎?”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動(dòng)果斷，決不拖沓?！?/p>
那晚，我沒(méi)有再多說(shuō)什么，只用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫得很工整、很認(rèn)真、用時(shí)很短。
其實(shí)，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進(jìn)，收效更佳。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾重點(diǎn)段。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】。
ppt課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入課文，了解梗概。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了尊嚴(yán)這一課，從哈默身上，我們學(xué)習(xí)到了做人要――自尊自愛(ài)!
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，看看它又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再讀讀課文，邊讀邊思考，課文講了哪幾件事兒?
1、阿姨幫奶奶推開(kāi)大門。
2、母親鼓勵(lì)護(hù)士為她扎針。
三、細(xì)讀課文，探究情感。
默讀課文，畫出故事中令你感動(dòng)的地方，一邊畫一邊在旁邊寫上，為什么這句話令你感動(dòng)?從哪些詞語(yǔ)中可以體現(xiàn)出來(lái)?畫完以后，先在四人小組內(nèi)交流，然后再分組匯報(bào)。
四、抒發(fā)情感，手寫我心。
如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)在別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，自動(dòng)保持安靜，用心傾聽(tīng);。
如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)在上下樓梯時(shí)，有秩序地通過(guò)，降低發(fā)生危險(xiǎn)的可能;。
如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就________。
如果________，就________。
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾重點(diǎn)段。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)用具】ppt課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了尊嚴(yán)這一課，從哈默身上，我們學(xué)習(xí)到了做人要――。
自尊自愛(ài)!
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，看看它又將告訴我們什么道理。
我們一起來(lái)讀讀課題：將心比心。
有誰(shuí)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?(將自己的心比作別人的心，站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想)。
閱讀提示告訴了我們這一課需要解決哪些問(wèn)題呢?
出示課文目標(biāo)――。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一遍課文目標(biāo)。
知道了課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)，讀讀課文，邊讀邊思考，課文講了哪幾件事兒?
首先，課文講了幾件事兒?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一件事兒講了什么?你能用一句話來(lái)概括嗎?
1、阿姨幫奶奶推開(kāi)大門。
2、母親鼓勵(lì)護(hù)士為她扎針。
伺機(jī)板書。
畫完以后，先在四人小組內(nèi)交流，然后再分組匯報(bào)。
第一個(gè)故事：
還有沒(méi)有人也是被這句話感動(dòng)的呢?能不能也說(shuō)說(shuō)為什么令你感動(dòng)?
當(dāng)阿姨幫助完奶奶以后，又說(shuō)了些什么呢?
難道，只是因?yàn)樽约杭抑杏羞@么一位老人，所以阿姨才幫助老奶奶的嗎?
沒(méi)錯(cuò)，無(wú)論阿姨是否有這么一位同樣需要幫助的老母親，她都會(huì)幫助這位老奶奶的。這，就是將心比心。是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
同樣，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，在第二個(gè)故事里，最令你感動(dòng)的地方是哪些?
母親的行動(dòng)：
從這里你體會(huì)到了母親的什么品質(zhì)?
善良。
你能不能說(shuō)說(shuō)，你是從哪些詞語(yǔ)看出母親具有善良的品質(zhì)的呢?
當(dāng)我正要抱怨時(shí)，母親的表情是――。
當(dāng)我抱怨的話快要涌到嘴邊時(shí)，母親又說(shuō)了什么呢?
對(duì)，從這些人物描寫的詞語(yǔ)中，我們可以體會(huì)到母親的溫和善良。
請(qǐng)問(wèn)，在這個(gè)故事里，有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得令你感動(dòng)的地方和剛才那位同學(xué)不同呢?
這樣的互相關(guān)愛(ài)，也是一種將心比心的表現(xiàn)。
是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
生活中，也需要將心比心，也需要寬容和理解。是的，生活中，朋友間同學(xué)之間也需要多一些寬容和理解。誰(shuí)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，如果人人都能將心比心，那么同學(xué)之間就會(huì)少一些摩擦多一些歡笑。
是的，有了將心比心，生活將處處充滿關(guān)愛(ài)、尊重，生活將不缺乏理解、寬容!
請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，回憶你曾聽(tīng)到、見(jiàn)到或親身經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)將心比心的事情，寫下來(lái)，并與同學(xué)分享!
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)。
因此，管老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，教師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排結(jié)合實(shí)際說(shuō)話，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
板書設(shè)計(jì)管老師設(shè)計(jì)的有新意，以文章的內(nèi)容為主線，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生更易于理解。當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了，站在講臺(tái)上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩躲迷藏。
因此，讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就快樂(lè)多了。一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
（1）能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
（2）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.過(guò)程與方法。
（1）自主閱讀，了解內(nèi)容。
（2）延伸拓展，由此及彼，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解與感悟。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)寬容與體諒。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1.課文講了什么人？什么事？
2.聯(lián)系生活實(shí)際，交流對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)提綱與文中人物對(duì)話名人名言等課件。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你站隊(duì)打飯時(shí)，一位同學(xué)不小心碰掉了你的飯盒；當(dāng)你排好路隊(duì)準(zhǔn)備回家時(shí)，你前面的或后面的同學(xué)沒(méi)注意踩了你一腳……面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中讓你惱火的情形，你會(huì)怎么做呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師最完美的答案了。
二.初讀課文，感知內(nèi)容。
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學(xué)互相幫助來(lái)解決。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事？
3文中的“我”有什么感受？
4.出示課文情境朗讀，邊看邊聽(tīng)邊想想上面2、3兩個(gè)問(wèn)題。
5.學(xué)生交流匯報(bào)2、3兩個(gè)問(wèn)題，教師相機(jī)板書：商店阿姨幫奶奶推門醫(yī)院母親鼓勵(lì)護(hù)士（將這兩個(gè)內(nèi)容分別寫進(jìn)兩顆交叉相套的心形內(nèi)）。
三.、感悟課文，品味語(yǔ)言。
1.再讀課文，看看文中哪些地方讓你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
學(xué)生邊讀邊畫出被感動(dòng)的句子。
2.匯報(bào)交流所畫的句子；學(xué)生讀出句子并談?wù)劚桓袆?dòng)的原因。
（1）當(dāng)學(xué)生讀到阿姨幫奶奶推門這件事時(shí)，交流：文中的阿姨這樣做是把奶奶當(dāng)成了誰(shuí)？阿姨這樣做她心里是怎么想的？奶奶這時(shí)心里會(huì)把阿姨當(dāng)她什么人呢？奶奶心里會(huì)怎么想？假如你就是文中的“奶奶”，這時(shí)你會(huì)對(duì)阿姨怎么說(shuō)？（分別請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)“奶奶”說(shuō)說(shuō)看）。
師：阿姨這樣做，這樣想，這樣說(shuō)，就是課題所說(shuō)的——將心比心。
（2）當(dāng)學(xué)生讀到第二件事時(shí)，問(wèn)：如果是你到醫(yī)院去打針連扎兩針都沒(méi)成功的情況下，你會(huì)有什么反映？（生自由談?wù)劊┛墒俏闹械哪赣H有什么反應(yīng)？母親為什么那么平靜？當(dāng)母親看到護(hù)士額上密密的汗珠時(shí)，她心里可能怎么想？（生自由說(shuō)）于是母親就輕輕的對(duì)護(hù)士說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次”這是母親對(duì)新上崗的護(hù)士的鼓勵(lì)和寬慰。（請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)文中的“母親”說(shuō)說(shuō)看）。
師：母親這樣說(shuō)，這樣做就是對(duì)護(hù)士的——理解和寬容，也就是課題所說(shuō)的——將心比心。
是??！生活中我們用理解、寬容、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰……都是將心比心的具體表現(xiàn)。所以文中的阿姨這樣想——（課件出示阿姨對(duì)奶奶說(shuō)的話，請(qǐng)幾位同學(xué)分別讀讀），文中的母親這樣想——（課件出示母親對(duì)護(hù)士說(shuō)的話，學(xué)生分別讀后再齊讀）。
四、拓展空間，升華情感。
1、過(guò)渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說(shuō)，溫暖著我，于是我激動(dòng)的想——學(xué)生齊讀課文最后一段。
2、再讀激情：我們也應(yīng)該這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
3，正因?yàn)樯钪杏羞@么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》請(qǐng)大家也來(lái)唱一唱吧（學(xué)生深情的齊唱），許多名人也寫出了將心比心的名言（出示羅蘭和屠格涅夫的名言，讓學(xué)生讀讀）連《紅樓夢(mèng)》中都說(shuō)“得饒人處且饒人”課文學(xué)到這兒，相信我課前提到的學(xué)習(xí)生活中哪些個(gè)讓你煩惱的事，你一定知道該怎么去處理了。（生自由談?wù)勌幚矸椒ǎ?/p>
五、回歸文本，自然拓展。
1、多好的孩子們啊，在生活中我們要想“幸福之花處處開(kāi)放，就應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，對(duì)人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……讓學(xué)生讀一讀。）這樣我們才會(huì)享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福。
六、作業(yè)：
1.孩子們，還猶豫什么呢！快拿起你們手中的筆模仿作者的寫法，寫出你們生活中一個(gè)個(gè)“將心比心”事例來(lái)，寫出你們最美最純最真的童心吧！（課件播放“愛(ài)的奉獻(xiàn)“音樂(lè)伴奏，老師巡視指導(dǎo)。）。
2.學(xué)生自由讀一讀自己的練筆（生生互評(píng)）。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
使學(xué)生懂得理解別人，寬容別人。
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
1課時(shí)。
一、師生問(wèn)好。
起立，問(wèn)好。
向聽(tīng)課的老師問(wèn)好。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、用自己喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典或問(wèn)同桌，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、同桌之間互相檢查讀，幫助對(duì)方糾正字音。
三、理清頭緒，接受任務(wù)。
1、課文有幾個(gè)自然段？
2、我們先來(lái)看前兩個(gè)自然段，老師要把理解任務(wù)交給你們，你愿意接受哪個(gè)自然段？（把學(xué)生分成兩大組，集中座位，便于討論）第一自然段的理解任務(wù)：
（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）。
（3）“阿姨輕輕地說(shuō)”應(yīng)該怎么說(shuō)？（讀課文）。
（4）用一個(gè)詞形容你讀完這個(gè)故事的感受？
（5）課文中是用哪一個(gè)詞表達(dá)這種感受的？
（6）帶著感動(dòng)的心情讀這個(gè)自然段。
第二自然段的理解任務(wù)：
（1）這件事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事？她們之間發(fā)生了什么？
這件事中的誰(shuí)值得稱贊？她做了什么？她在做這件事的時(shí)候是怎么想的？
（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）。
（3）母親平靜地說(shuō)應(yīng)該怎么說(shuō)？（讀課文）。
（4）用一個(gè)詞形容你讀完這個(gè)故事的感受？
（5）課文中是用哪一個(gè)詞表達(dá)這種感受的？
（6）作者還用了一個(gè)什么詞表達(dá)內(nèi)心的感受？為什么會(huì)有這種感受？
（7）帶著感動(dòng)和幸福的心情讀這個(gè)自然段。
四、自讀自悟，完成任務(wù)。
學(xué)生與組內(nèi)成員合作討論，完成對(duì)段落的理解。
兩組學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提示分別表述對(duì)段落的理解。
五、理解識(shí)記第三自然段。
剛才同學(xué)們說(shuō)有三個(gè)自然段，我們來(lái)看看第三自然段是什么內(nèi)容：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
由此看來(lái)上面的兩件事中誰(shuí)做到了將心比心？（阿姨和“我”的母親）。
“將心比心”中的第一個(gè)“心”是誰(shuí)的心？第二個(gè)“心”是誰(shuí)的心？
“將心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替別人著想。站在對(duì)方的立場(chǎng)上想問(wèn)題等）。
六、升華運(yùn)用。
同學(xué)們，在我們的身邊有親人、朋友、鄰居、老師或者是陌生人，對(duì)他們你做到將心比心了嗎？今天學(xué)習(xí)了這篇課文你又會(huì)怎樣去對(duì)待他們呢？選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生的發(fā)言就是他們的收獲，寫下來(lái)掛到“開(kāi)心樹(shù)”上。同學(xué)們，看到這棵美麗的“開(kāi)心樹(shù)”老師的心里暖暖的。結(jié)束課堂教學(xué)。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
字詞卡片。
一課時(shí)。
（一）揭示課題：
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。
2、四人小組的同學(xué)輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
（三）細(xì)讀課文，探究情感。
1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二小節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在書上做些批注。
4、有感情地朗讀課文第二小節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解么？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》。
有位年輕的媽媽由于特殊的原因，擔(dān)負(fù)起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活，打理家里的一切。雖然艱辛，但她無(wú)怨無(wú)悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景了。
有一天，這位媽媽講了一個(gè)《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見(jiàn)了。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來(lái)，她感到非常驚訝。這時(shí)，兒子童聲童氣地說(shuō)：“媽媽，洗腳！”看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動(dòng)得淚流滿面。
2、同學(xué)們，你們聽(tīng)了這個(gè)故事后，有什么話要說(shuō)嗎？
二、初讀課文，整體感知。
2、生讀題，說(shuō)題意。
（那自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想。）。
3、自由讀文，讀完后說(shuō)說(shuō)本文主要寫了哪兩件事，概括地說(shuō)出來(lái)。
三、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1、這時(shí)的“我”，心里有什么感受？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容出來(lái)。
（感動(dòng)、震撼、溫暖……）。
2、假如你親耳聽(tīng)到你奶奶說(shuō)這件事，親看到你母親做這件事，你的心里也會(huì)感動(dòng)、也會(huì)感到溫暖的。那么文中哪些地方感動(dòng)了你呢？請(qǐng)邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。
3、交流、品讀。
4、出示課件。
（一）導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？
品讀句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門，一直等到她跟上來(lái)才松手。
（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了我的心？（這位阿姨很善良。）。
（2）那些字詞能使你感到阿姨的善良？
（沉重、一直、才）。
（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？如果你是那位老奶奶，你心里會(huì)怎么想？
（4）朗讀：請(qǐng)讀出暖暖的感覺(jué)。
句2：阿姨輕輕地說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門?！?/p>
（1）你能像阿姨一樣輕輕地說(shuō)嘛？學(xué)生讀。
4、小結(jié)：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽，做出了善良的舉動(dòng)，令人感動(dòng)，這就是將心比心。
5、引讀：
是呀，學(xué)會(huì)了將心比心，人與人之間就多了一份愛(ài)心，讀最后一段；
學(xué)會(huì)了將心比心，我們的天空更藍(lán)，讀最后一段；
學(xué)會(huì)了將心比心，我們的陽(yáng)光更燦爛，讀最后一段。
（二）研讀第二件事。
1、第二件事哪些地方更讓你怦然心動(dòng)？
2、交流、品讀。
3、出示課件：
句1、“一天，……我不禁收住了涌到嘴邊的話。”
（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
（2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒(méi)扎進(jìn)血管的情況，你會(huì)怎么樣？
（因疼痛而痛苦、埋怨或責(zé)備）。
（3）如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至辱罵，將會(huì)產(chǎn)生什么后果？
句2、“不要緊，再來(lái)一次?！?/p>
（1）你認(rèn)為這句話簡(jiǎn)單嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？
（如果這位護(hù)士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。）。
（2）引讀這句話：
當(dāng)年輕的護(hù)士扎了兩針還沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她……。
當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí)，她同樣鼓勵(lì)著……。
當(dāng)母親看到護(hù)士額頭上密密的汗珠時(shí)，這時(shí)她已經(jīng)覺(jué)察到這是一個(gè)新手，但仍然鼓勵(lì)著……。
（1）當(dāng)你看到此情此景，你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么？
（2）母親為什么這樣做呢？
句3、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?/p>
4、小結(jié)：
母親遇到護(hù)士扎針失敗，就想到了“我”，，做出了寬容和鼓勵(lì)的舉止，令人心動(dòng)，這就叫——（讓學(xué)生回答）。
5、引讀：
是呀，有了將心比心，我們的生活就多一份關(guān)懷，讀最后一段。
有了將心比心，我們的心胸猶如大海無(wú)邊無(wú)垠，讀最后一段。
有了將心比心，我們的生活才會(huì)變得更得更甜蜜，讀最后一段。
四、拓展空間，升華情感。
1、導(dǎo)語(yǔ)：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言？（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）。
2、導(dǎo)語(yǔ)：在平時(shí)的生活中，你們肯定也有過(guò)這種將心比心的舉動(dòng)的，想想看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、師引例。
大前年，我們那條街來(lái)了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說(shuō)這位來(lái)奶奶兒孫滿堂，但真正關(guān)心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計(jì)。我覺(jué)得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時(shí)也把給我媽吃的食品分點(diǎn)去，有時(shí)在本村吃酒席時(shí)，還把該自己吃的那份好吃食物省點(diǎn)給她吃——我為什么這樣做，因?yàn)槲乙灿袀€(gè)老媽媽。我也希望我娘家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛(ài)心。
有一年，我同樣是教四年級(jí)，遇到一個(gè)特可憐的學(xué)生。他一歲多媽媽就離開(kāi)了人世，爸爸因賭博負(fù)債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟著一個(gè)將近七十歲的爺爺相依為命。可想而知，這個(gè)學(xué)生的日子過(guò)得多么貧苦。由于生活困窘，再加上無(wú)父母教育，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習(xí)。我剛叫他的時(shí)候，告狀的人，連續(xù)不斷?？晌也坏挥憛捤?，也從沒(méi)說(shuō)過(guò)他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關(guān)照他。下雨天，看到他沒(méi)雨鞋穿，我就買給他；看到他身上長(zhǎng)瘡，我就買藥膏，親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃。這樣一來(lái)，到了五年級(jí)，他就改掉了這個(gè)惡習(xí)。我之所以這樣做，是因?yàn)槲蚁氲剑喝绻业暮⒆酉袼@么小，也像他一樣，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的除了飯，還是飯，也肯定很想吃，搞得不好，也會(huì)趁人不注意去拿別人的東西吃。
這樣的例子，老師我有很多，現(xiàn)在我把時(shí)間讓給同學(xué)們。
3、學(xué)生舉例。
4、出示課件“心”圖。
五、課外延伸：
1、出示課件：寫一寫：
不久的將來(lái)，這位小護(hù)士成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士，成了病患者最受歡迎的護(hù)士。一天，一家電視臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行專門的采訪，請(qǐng)你替她設(shè)計(jì)一份講稿，說(shuō)說(shuō)她的心里話。
2、指名都設(shè)計(jì)稿。
六、總結(jié)：
1、出示課件：
如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。
——臺(tái)灣作家·羅蘭。
2、學(xué)生齊讀。
3、結(jié)束語(yǔ)：
總之，如果人人都能將心比心，我們的心靈會(huì)更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗！
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)多音字“扎、禁”。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明將心比心的。體會(huì)作者通過(guò)簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說(shuō)明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2、學(xué)生接力讀課文，可以用學(xué)生指名讀的形式。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“扎、禁”
3、課文通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明將心比心的？
4、概括文章的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，探究情感。
1、想想哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？在課文旁邊寫一寫批注。
2、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
a、“我的`媽媽……也有人為她開(kāi)門?！痹谶@個(gè)事例中將心比心指的是什么？
c、體會(huì)“溫暖”這個(gè)詞，第二次是照應(yīng)前文。
d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請(qǐng)舉例說(shuō)明？
四、回歸全文，體會(huì)寫法。
齊讀全文，體會(huì)作者怎樣通過(guò)簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
五、交流體會(huì)。
你想對(duì)課文中的那位阿姨和母親說(shuō)些什么？
六、拓展閱讀。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
常常聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了。”我想，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：
一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。
二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
一課時(shí)。
有這樣一個(gè)故事：
有一位年輕的媽媽因生活所迫，負(fù)擔(dān)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么？（這真是個(gè)感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）。
a、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫課題——（板書：將心比心）然后請(qǐng)生讀課題。
b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？）。
c、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀？（指名讀句并正音。）。
d、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么？
1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對(duì)，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思？）（板書：幫助推門。）。
2、例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過(guò)失。）。
3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎？）。
（溫暖）你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。）。
（一）讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？
1、句子：“有一次她去商店??松手”。
（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心？（例生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。
推著沉重的大門：為什么？
一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果？
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。）。
（3）朗讀：讀出暖暖的感覺(jué)。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。）。
2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話?！?/p>
學(xué)生自由談體會(huì)。
（是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？
1“一天??涌到嘴邊的話”
（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）。
2、“只見(jiàn)??果然成功了”（出示：不要緊，再來(lái)一次。）。
（1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）。
如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次?！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說(shuō)——（引言：啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的，耐心的??）。
（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著??這段最后”
（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。）。
（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？（不是。原來(lái)是抱怨的。）練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：“______________________________________?！?例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福。）。
同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對(duì)奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門。”）。
2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”）。
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)——。
女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——。
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——。
2，學(xué)生回答，逐一板書。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重??）。
3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)。
課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
(一)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
當(dāng)下，在語(yǔ)文教學(xué)中，“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀明義”這樣的理念已得到認(rèn)可。本課是略讀課文也旨在讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中受到感情的熏陶。為了體現(xiàn)“不動(dòng)筆墨不讀書”的思想，將讀、寫結(jié)合，使每一個(gè)學(xué)生都潛心會(huì)文，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，情感也得以升華。
(二)教學(xué)背景：
1.教材分析：
《將心比心》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，透過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
2.學(xué)情分析：
我任教的是個(gè)重組的班級(jí)，他們學(xué)習(xí)勤奮，待人真誠(chéng)，是懂事、有禮貌的孩子。但大多數(shù)比較內(nèi)向，在課堂上表現(xiàn)不是很用心，學(xué)生們課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)潛力不是很強(qiáng)，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見(jiàn)解，大部分學(xué)生都比較困難。
(三)教學(xué)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文資料，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生透過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè)感染等教學(xué)方法。
（五）教學(xué)方法：電教法，講授法，自學(xué)法，閱讀法，情境教學(xué)法，引讀法。
應(yīng)用這些教學(xué)方法，能夠到達(dá)師生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生用心、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”、“智”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
（六）教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、播放視頻（公益廣告）：
《媽媽，洗腳》。
2、你想說(shuō)些什么？
師:是呀，孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。這天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，讓我們一齊來(lái)讀課題《將心比心《。
師:這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)略讀課文的(生回答學(xué)習(xí)方法)。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀導(dǎo)讀提示，找出讀書要求.(生回答)。
師:根據(jù)讀書要求老師為你們制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文資料，體會(huì)“將心比心”的含義。
二、初讀課文，了解文意。
播放朗讀視頻，讓學(xué)生跟讀。
生跟讀后，快速瀏覽全文，并思考全文寫了哪兩件事。
師講解多音字”扎”，學(xué)生回答文中講的兩件事情.
師出示:。
1、一位阿姨幫忙“我”的奶奶推門的事。
2、母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。（你是要告訴大家。
3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎？）。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，整體感知全文】。
三、感悟課文，品味語(yǔ)言。
（溫暖）你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊用橫線畫出令你感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫你的感受。）。
（一）讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心？（例生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。
推著沉重的大門：為什么？
一向：如果不一向拉著會(huì)有什么后果？
（2）她幫忙的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎樣想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫忙，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（應(yīng)對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫忙。）。
（3）朗讀：讀出暖暖的感覺(jué)。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門，一向等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。）。
2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話。”
學(xué)生自由談體會(huì)。
（是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛(ài)，令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？
1“一天……涌到嘴邊的話”
（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會(huì)怎樣樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎樣想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）。
2、“只見(jiàn)……果然成功了”（出示：不要緊，再來(lái)一次。）。
（1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）。
（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——。
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——。
（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？
【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)引讀，讓學(xué)生體會(huì)母親的寬容，母親善待他人，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊】。
母親這樣做的時(shí)候，她想到了誰(shuí)(自己的女兒)，那么母親是怎樣說(shuō)的那(出示句子)。
3、“這是我的女兒，………”
（1）讀了這段話，你有什么感受(母親時(shí)刻想著女兒無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著女兒.母親愛(ài)自己的孩子，也同樣地關(guān)愛(ài)著別的孩子.母親能夠?qū)⑿谋刃?，期望她的女兒也能遇到理解寬容別人的人.)。
(2)你就是母親，你想怎樣對(duì)護(hù)士說(shuō)呢。
母親溫和地對(duì)護(hù)士說(shuō):母親平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō):。
讓我們帶著自己的體會(huì)，一齊對(duì)護(hù)士說(shuō):。
(3)老師問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題:如果你去醫(yī)院，遇到文中那樣的狀況，你會(huì)怎樣做(學(xué)生自由說(shuō))。
四、拓展空間，升華情感。
1、文中的阿姨這樣說(shuō):（“我的媽媽和您的年齡差不多，我期望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門?！保?女生齊讀)。
2、文中的母親這樣說(shuō)（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將應(yīng)對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真期望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！保?男生齊讀)。
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。(全班齊讀)。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)——。
女孩子請(qǐng)把這句話滿懷激情地獻(xiàn)給男孩子——。
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——。
4.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)對(duì)”將心比心的”理解.
五、回歸文本，自然拓展。
2，學(xué)生回答，逐一板書。（幫忙、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……）。
3.小練筆，模仿文中的語(yǔ)言描述，寫一段話(出示圖片)。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠做到“將心比心”】。
4.送給同學(xué)們臺(tái)灣作家羅蘭的話.
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生更深入的理解“將心比心”】。
5.帶著對(duì)將心比心的理解，再次走入文本，齊讀課文.
結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
師：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇略讀課文《8將心比心》，讀讀課題。
（生齊讀課題）。
師：我們常說(shuō)將心比心，知道這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？。
生：將心比心就是拿自己的心對(duì)照別人的心。
生：將心比心就是要設(shè)身處地為別人著想，然后做一些事。
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。那么課文中寫了哪兩件將心比心的事情呢？
二、初讀課文，咸知內(nèi)容。
師進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)（出示自讀提示）。
生自學(xué)，師巡視了解學(xué)情。重點(diǎn)訪問(wèn)學(xué)困生寫了哪兩件將心比心的事情？
引導(dǎo)生會(huì)概括一、在商店里，阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容、體貼沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。
三、匯報(bào)交流，理解重點(diǎn)。
師：老師觀察到同學(xué)們都學(xué)得十分認(rèn)真。你能把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下嗎？
生：文章寫了兩件事：在商店里，阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門，說(shuō)希望別人也能這樣對(duì)待她的媽媽；二、母親去醫(yī)院打針，寬容鼓勵(lì)護(hù)士，然后說(shuō)希望別人也能這樣對(duì)待她的女兒。
（師板書）阿姨奶奶。
母親護(hù)士。
師：大家有不同意見(jiàn)嗎？
生：有，我感受最深的是阿姨說(shuō)的一段話。
師：哦，在哪兒呢，你能讀一讀嗎？
生：在課文第一段，大家請(qǐng)看--當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，那位阿姨輕輕地說(shuō)：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門。
我讀懂了那位阿姨十分善良。
師：這是你的理解。咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)。
生：讓我感動(dòng)的是母親的話--母親用另一手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。我體會(huì)到母親多么為別人著想啊。
生：溫暖幸福。
師：好，咱們一起來(lái)寫寫這個(gè)帶著美好感受的溫暖幸福。
（師板書，生跟著書空）。溫暖幸福。
師：咱們?cè)賮?lái)重點(diǎn)品悟這些令人溫暖幸福的話語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（出示）。
生：當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，那位阿姨輕輕地說(shuō)：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門。
師：你們聽(tīng)了有什么新的體會(huì)嗎？
生：請(qǐng)大家先自個(gè)兒練練。
（生同桌互相練讀）。
師：大家齊讀。（出示詞語(yǔ)）。
生：我覺(jué)得阿姨很愛(ài)她的媽媽，她也愛(ài)別人的媽媽。
師：是啊，這就是老吾老，以及人之老。愛(ài)著自己的媽媽，可她首先想到的是去關(guān)心、幫助他人。用行動(dòng)告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關(guān)心、幫助別人。
（師板書）以愛(ài)換愛(ài)。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)多音字“扎、禁”。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明將心比心的。體會(huì)作者通過(guò)簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說(shuō)明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2、學(xué)生接力讀課文，可以用學(xué)生指名讀的形式。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“扎、禁”
3、課文通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明將心比心的？
4、概括文章的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，探究情感。
1、想想哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？在課文旁邊寫一寫批注。
2、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
a、“我的媽媽……也有人為她開(kāi)門。”在這個(gè)事例中將心比心指的是什么？
c、體會(huì)“溫暖”這個(gè)詞，第二次是照應(yīng)前文。
d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請(qǐng)舉例說(shuō)明？
四、回歸全文，體會(huì)寫法。
齊讀全文，體會(huì)作者怎樣通過(guò)簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
五、交流體會(huì)。
你想對(duì)課文中的那位阿姨和母親說(shuō)些什么？
六、拓展閱讀。
七、板書設(shè)計(jì)：??????。
將心?????????????????比心???????????感受。
阿姨為奶奶開(kāi)門??????也有人為她開(kāi)門?????溫暖。
護(hù)士扎針扎不進(jìn)???也能得到寬容和鼓勵(lì)??溫暖幸福。
尊重、關(guān)愛(ài)??寬容、理解。
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