心得體會是人們對自己在某一事物中的親身實踐、感悟和思考的總結(jié)和提煉，它能夠幫助我們更好地認識和理解自己，對于今后的行動和決策也有一定的指導作用。我覺得寫下心得體會可以讓我們更加清晰地認識到自己在經(jīng)歷中的成長和變化，同時也可以為他人提供一些啟示和借鑒。總的來說，寫心得體會是一個對于個人成長和學習有著積極意義的過程。寫心得體會時，要注意遣詞造句的準確性和得體性，盡量避免口語化表達。以下是一些大家共享的優(yōu)秀心得體會，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇一
利用信息技術(shù)手段,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生能力,突破教學重、難點,從而提高課堂效率.
作者：師彩紅作者單位：尉氏縣第二初級中學,河南,尉氏,475500刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)化教學創(chuàng)新能力課堂效率
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇二
七年級地理上冊《大洲和大洋》一節(jié)的教學，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學內(nèi)容進行整合，達到了很好的教學效果。
首先，大屏幕上出現(xiàn)場景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉(zhuǎn)動，并配以節(jié)奏明快的音樂。教師導課，“同學們，在46億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是――地球。人們對地球形狀的認識歷經(jīng)坎坷，同樣對地球面貌的探索也經(jīng)歷了非常漫長的過程。蘇聯(lián)宇航員加加林是第一個在太空觀察地球的人，他形容地球是一個非常美麗的藍色的星球。為什么地球是藍色的呢？”在創(chuàng)設(shè)情境的同時，自然地引出問題，激發(fā)學生的求知欲。
根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學內(nèi)容，我把教材分為四部分進行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調(diào)動學生的學習熱情，我設(shè)置了a、b、c、d四組題，讓學生進行選擇，每組題中有3－5小題。其實，四組題的出現(xiàn)順序是教師預(yù)定的，用powerpoint做好鏈接，無論學生先選什么，后選什么，都是按順序出現(xiàn)。這樣，既增強了學生參與學習的主動性，又符合學生對知識的認知規(guī)律――由淺入深，可謂一箭雙雕。
每道題目都設(shè)有相應(yīng)的鏈接，如“你能說出大陸、島嶼、半島的區(qū)別嗎？”一問題，出現(xiàn)形象的圖片，學生看圖回答后，點擊出現(xiàn)各部分名稱；“你能識別七大洲的形狀嗎？”一問題，展示各大洲的輪廓圖，讓學生猜，再逐一顯示名稱，最后配以掌聲，對學生進行鼓勵；涉及到地圖的問題，鏈接到相應(yīng)的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設(shè)好返回鏈接，使課件的使用更流暢。
在教學過程中學與練相結(jié)合，及時反饋學習信息。用flash制作七大洲的拼圖，在學生識別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運用練習。畫面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來，上面圖中的陸地是用一個顏色表示的，要求學生把帶顏色的大洲拖動到相應(yīng)的位置上。在拼圖的上方，有計時器，可以記錄學生完成練習的時間。每小組出三個同學，一個同學說顏色，一個同學說出相應(yīng)的大洲名，另一個同學在電腦前拖動完成任務(wù)。用時間最少的組為優(yōu)勝組。另外，用“數(shù)字地球”的程序優(yōu)化課堂教學，并適當增加教學深度。在大屏幕上，任意轉(zhuǎn)動數(shù)字地球，可以讓學生從不同角度觀看海陸位置關(guān)系，強化學生的方向感，使所學知識融會貫通。
課堂的最后環(huán)節(jié)是“比一比”欄目，以競賽的方式使學生再度點燃求知熱情。用flash制作的記分板有了用武之地，各組分數(shù)隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過這一環(huán)節(jié)，不但學生課堂所學的知識得到了再現(xiàn)，而且增強了學生的團隊意識、競爭意識。
最后，屏幕上又出現(xiàn)了熟悉的畫面――地球在宇宙中，伴著樂曲教師小結(jié),并指出：我們今天所學的僅僅是有關(guān)大洲大洋知識的一部分，還有更多的知識等待著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學習。引導學生在課后能進一步收集相關(guān)的資料，充實自已這一部分知識的儲備量。
課后，我給學生布置了一個作業(yè)：感興趣的同學寫一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫，也可以選某一個方面寫。作業(yè)由學生獨立完成，對有疑問的個別學生，教師給予及時的解答和幫助。如，給學生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址。從材料的上交看，全體同學都能夠根據(jù)自己認識的情況或興趣方向，寫出或查找到相關(guān)的文字材料。通過這一環(huán)節(jié)，增強了學生的動手能力，特別是學生對信息的搜索技能，也極大地提高了學生對地理知識的興趣。
正是由于把信息技術(shù)同學科教學進行整合，才使得本來枯燥的教學內(nèi)容變得生動，學生在學習過程中，始終保持著極大的熱情，并能夠十分主動地參與其中，改變了學生的學習方式。運用信息技術(shù)，加大了課堂密度，知識容量，讓知識以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學生，實現(xiàn)教學方式的變革，使學生能夠全面地實現(xiàn)的三維目標的要求。同時，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時，開發(fā)教學信息資源，為學生提供更加豐富多彩的，更廣闊的學習空間。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇三
七年級地理上冊《大洲和大洋》一節(jié)的教學，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學內(nèi)容進行整合，達到了很好的教學效果。
首先，大屏幕上出現(xiàn)場景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉(zhuǎn)動，并配以節(jié)奏明快的音樂。教師導課，“同學們，在46億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是dd地球。人們對地球形狀的認識歷經(jīng)坎坷，同樣對地球面貌的探索也經(jīng)歷了非常漫長的過程。蘇聯(lián)宇航員加加林是第一個在太空觀察地球的人，他形容地球是一個非常美麗的藍色的星球。為什么地球是藍色的呢？”在創(chuàng)設(shè)情境的同時，自然地引出問題，激發(fā)學生的求知欲。
根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學內(nèi)容，我把教材分為四部分進行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調(diào)動學生的學習熱情，我設(shè)置了a、b、c、d四組題，讓學生進行選擇，每組題中有3－5小題。其實，四組題的出現(xiàn)順序是教師預(yù)定的，用powerpoint做好鏈接，無論學生先選什么，后選什么，都是按順序出現(xiàn)。這樣，既增強了學生參與學習的主動性，又符合學生對知識的認知規(guī)律dd由淺入深，可謂一箭雙雕。
每道題目都設(shè)有相應(yīng)的鏈接，如“你能說出大陸、島嶼、半島的區(qū)別嗎？”一問題，出現(xiàn)形象的圖片，學生看圖回答后，點擊出現(xiàn)各部分名稱；“你能識別七大洲的'形狀嗎？”一問題，展示各大洲的輪廓圖，讓學生猜，再逐一顯示名稱，最后配以掌聲，對學生進行鼓勵；涉及到地圖的問題，鏈接到相應(yīng)的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設(shè)好返回鏈接，使課件的使用更流暢。
在教學過程中學與練相結(jié)合，及時反饋學習信息。用flash制作七大洲的拼圖，在學生識別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運用練習。畫面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來，上面圖中的陸地是用一個顏色表示的，要求學生把帶顏色的大洲拖動到相應(yīng)的位置上。在拼圖的上方，有計時器，可以記錄學生完成練習的時間。每小組出三個同學，一個同學說顏色，一個同學說出相應(yīng)的大洲名，另一個同學在電腦前拖動完成任務(wù)。用時間最少的組為優(yōu)勝組。另外，用“數(shù)字地球”的程序優(yōu)化課堂教學，并適當增加教學深度。在大屏幕上，任意轉(zhuǎn)動數(shù)字地球，可以讓學生從不同角度觀看海陸位置關(guān)系，強化學生的方向感，使所學知識融會貫通。
課堂的最后環(huán)節(jié)是“比一比”欄目，以競賽的方式使學生再度點燃求知熱情。用flash制作的記分板有了用武之地，各組分數(shù)隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過這一環(huán)節(jié)，不但學生課堂所學的知識得到了再現(xiàn)，而且增強了學生的團隊意識、競爭意識。
最后，屏幕上又出現(xiàn)了熟悉的畫面dd地球在宇宙中，伴著樂曲教師小結(jié),并指出：我們今天所學的僅僅是有關(guān)大洲大洋知識的一部分，還有更多的知識等待著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學習。引導學生在課后能進一步收集相關(guān)的資料，充實自已這一部分知識的儲備量。
課后，我給學生布置了一個作業(yè)：感興趣的同學寫一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫，也可以選某一個方面寫。作業(yè)由學生獨立完成，對有疑問的個別學生，教師給予及時的解答和幫助。如，給學生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址。從材料的上交看，全體同學都能夠根據(jù)自己認識的情況或興趣方向，寫出或查找到相關(guān)的文字材料。通過這一環(huán)節(jié)，增強了學生的動手能力，特別是學生對信息的搜索技能，也極大地提高了學生對地理知識的興趣。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇四
《化學課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的化學課程應(yīng)該以學生的發(fā)展為本，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。呼喚教育應(yīng)該面向全體學生，使不同的人在化學上得到不同的發(fā)展?！被诖耍處煹穆毮軕?yīng)該做相應(yīng)的改變，教師要樹立以“學生的發(fā)展為本”的教育觀念，要把改變學生的學習方式放在特別重要的位置。
“預(yù)習學案”就是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生主動的知識建構(gòu)而編制的預(yù)習方案。是用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁；也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。它將充分地發(fā)揮三種作用1.課前了解學習目標和學習內(nèi)容，預(yù)先消化了將要學的內(nèi)容，暫時不能理解和解決的真正疑難問題及自學時發(fā)現(xiàn)的新問題，提出的新思考，留在課堂學習，讓課堂40分鐘可以有重點，有針對性地學習。2.把課堂學習內(nèi)容提前呈現(xiàn)，在學生充分準備的基礎(chǔ)上，讓課堂成為一個生生、師生互動，不斷生成新知識、新能力的過程。3.教師預(yù)先得到學生的預(yù)習反饋，根據(jù)學生的實際需要確定教學策略，主動、靈活地處理教材，及時修正教案，做到以學定教、教學相長。
一、預(yù)習學案的設(shè)計。
1.1重視【知識回顧】的鋪墊引申。
奧蘇貝爾認為：影響學習的最重要的因素是學生已知的內(nèi)容，弄清這一點后，才能進行相應(yīng)的教學，在奧蘇貝爾意義學習的指導下，我在編制預(yù)習學案時更加注重學生已有知識的梳理，漸進性地完成新知識的學習，構(gòu)成學習內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。
案例：以《如何正確書寫化學方程式》（預(yù)習學案）為例，我加入【知識回顧】，將與本節(jié)課相關(guān)知識加以復(fù)習，以建立新舊知識之間的聯(lián)系。
1.寫出下列物質(zhì)的化學式：
2.寫出下列化學反應(yīng)的文字表達式：
3.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是_____________________。
4.在化學反應(yīng)中_____________________五個方面不變。
1.2轉(zhuǎn)變【知識梳理】的呈現(xiàn)方式。
在編寫預(yù)習學案時，對于教材中基礎(chǔ)知識我們往往習慣以填空題的形式出現(xiàn)。在實際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在填空時機械地從教材中找到單個的詞填入空格，并沒有思考填空的含義，這樣的填空是無法達到預(yù)習的目的。經(jīng)過思考以及借鑒他人的經(jīng)驗，我將教材中課后習題設(shè)計在學案中，這就迫使學生必須認真查閱相關(guān)資料后才能回答問題。
案例：以《二氧化碳制取的研究》（預(yù)習學案）為例查找你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，（并從反應(yīng)條件難易、反應(yīng)原料是否易得、反應(yīng)速度快慢、產(chǎn)生的氣體是否便于收集等因素進行比較），思考這些反應(yīng)能否用于實驗室制取二氧化碳，并說明理由。如生物體的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，但由于不僅氣體含量少，而且氣體不純，不能用于實驗室制氣。
由于這些問題是學生在沒有教師指導下進行預(yù)習的，因此，問題設(shè)計要求難度低、有層次，保證學生通過梳理教材和查閱相關(guān)資料能夠自我解決。
二、在預(yù)習學案引領(lǐng)下的課堂教學模式。
2.1自主預(yù)習。
利用學案預(yù)習一般在課外進行，學生依照“預(yù)習學案”，進行自主學習，完成上面的自主學習問題，同時生成整理新問題。自學中，學生能解決的問題自己解決，解決不了的問題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。目的是通過自主學習解決自己完全能解決的問題，培養(yǎng)自主學習習慣、能力，為課堂上的展示做充分準備，為教師下一步的引導點撥提供起點。
2.2檢查學生預(yù)學的效果。
在本節(jié)課前一、兩天下發(fā)預(yù)習學案，讓學生預(yù)習，作為當天作業(yè)的一部分，不是當天的作業(yè)的附帶品。課前收上來批改，檢查，做到有布置就有檢查。以往教師也會要求學生進行預(yù)習，但忽視了學生沒有自我預(yù)習能力的知識儲備，往往流于口頭上的布置，同時由于缺少有效的'監(jiān)控和促進手段，學生沒有動力，久而久之，能自覺堅持預(yù)習的學生人數(shù)慢慢減少。課堂上讓中等生尤其后進生用板演或口答的形式對所預(yù)習知識進行概括。
2.3教師點撥。
引入“預(yù)習學案”后，教師在備課時不能單純以教師的預(yù)設(shè)為主，必須走向?qū)W生了解學生預(yù)習的結(jié)果，參考學生預(yù)習后的情況進行備課，教師根據(jù)學案上的問題進行篩選，某些個性化的問題直接在學生的學案上回答，共性的問題通過精心備課，將問題串聯(lián)在整個教學過程中。學生自己能學會的，學生之間互相幫助能學會的，都不需要講。所謂的“講”，實際上就是一種有效點撥，擇機指導。對于學生在預(yù)習中不能完成，或完成的不好的問題，教師進行重點講解，課堂教學內(nèi)容不再需要面面俱到。尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。“教”是貼著學情而進行的有效的點撥，“學”是在教師有效指導下的智慧成長。
2.4學后提升。
學生依照“預(yù)習學案”的設(shè)計，進行拓展提高，以達到鞏固、總結(jié)、檢測所學內(nèi)容的目的。達標檢測題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識能力重點，以供不同層次的學生選擇使用。教師或小組長現(xiàn)場批閱學生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時引導學生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結(jié)評價。
“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不見云”。課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學習的場所?！昂玫念A(yù)習是課堂教學成功的一半”，讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習的良好習慣，培養(yǎng)學生自主與合作學習的學習方式，充分的預(yù)習導學和預(yù)習檢測，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩。
【參考文獻】。
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[2]聶錦濤。“預(yù)習學案”教學法在課堂中的運用。
[4]蔡林森。教學革命—蔡林森與先學后教[m].都師范大學出版社。-02。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇五
課堂教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是教師與學生互動交流的平臺。優(yōu)化課堂教學過程，提高學生學習效果和主動性，是教師們一直以來追求的目標。本文將從多方面展開，探討優(yōu)化課堂教學過程的方法與心得。
二、合理設(shè)計教學內(nèi)容。
優(yōu)化課堂教學過程的首要一步，是合理設(shè)計教學內(nèi)容。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點、前置知識以及學習進度，制定具有系統(tǒng)性和層次性的教學計劃。同時，也要充分考慮學生的興趣和實際需求，使課堂教學能夠提供學習的動力和目標。此外，在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師還應(yīng)注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免知識點的割裂性，使學生能夠形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
三、多樣化教學手段。
優(yōu)化課堂教學過程還需要借助多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，因此，教師應(yīng)嘗試運用多媒體教學、小組討論、案例分析等多種教學手段，創(chuàng)造出良好的學習氛圍。例如，教師可以通過視頻、圖片等多媒體資源展示教學內(nèi)容，引導學生主動參與學習；同時，還可以引入小組討論和合作學習，培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力，提高課堂教學的效果。通過多樣化的教學手段，教師可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
四、靈活運用評價方式。
優(yōu)化課堂教學過程中，評價方式的選擇至關(guān)重要。傳統(tǒng)的評價方式主要關(guān)注學生的記憶和應(yīng)試能力，無法全面反映學生的真實水平。因此，教師應(yīng)靈活運用多種評價方式，如開展項目評價、進行綜合評價等。項目評價可以通過設(shè)計學生參與實踐活動和小組合作項目，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力；綜合評價可以通過定期組織學生進行綜合測試和討論，評價學生的綜合素質(zhì)和學習效果。通過靈活運用評價方式，不僅能夠準確了解學生的學習情況，還能激勵學生的積極性和主動性。
創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學環(huán)境也是優(yōu)化課堂教學過程的重要一環(huán)。教師應(yīng)通過積極的情緒、和諧的師生關(guān)系和良好的教室氣氛，營造出寬松、積極的教學氛圍。在課堂中，教師要注重與學生的互動和交流，鼓勵學生提問、發(fā)表觀點，使學生能夠更加主動地參與到教學過程中。同時，教師還應(yīng)倡導積極的競爭和合作精神，為學生提供廣泛的參與機會，促進學生之間的互相學習和交流。通過創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境，教師能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高課堂教學的效果。
六、總結(jié)。
優(yōu)化課堂教學過程是一項復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過合理設(shè)計教學內(nèi)容、多樣化教學手段、靈活運用評價方式和創(chuàng)設(shè)寬松教學環(huán)境，教師能夠更好地提高學生學習效果和主動性。優(yōu)化課堂教學過程不僅需要教師的付出和努力，還需要與學生共同努力，建立起積極而和諧的學習氛圍。相信在優(yōu)化課堂教學過程的指引下，我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和責任感的優(yōu)秀學生，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇六
課堂教學是教師與學生之間進行互動的場所，也是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)境。優(yōu)化課堂教學過程，提高教學效果，是每位教師追求的目標。經(jīng)過我多年的教學實踐，我深刻體會到優(yōu)化課堂教學過程的重要性。在教學中，我運用了多種方法和策略，不斷優(yōu)化教學過程，取得了令人滿意的效果。下面將從目標明確、靈活多樣的教學方式、合理組織學習活動、及時反饋和積極激勵學生等方面談?wù)勎业男牡皿w會。
第二段：目標明確。
優(yōu)化課堂教學過程的第一步就是明確課堂教學目標。在每一堂課之前，我會仔細研究課程標準和學習目標，確保自己對于學生需要掌握的知識點和能力要求有清晰的認識。然后，我將學習目標進行逐步分解，設(shè)立細分目標。在教學中，我通過明確的目標導向，幫助學生理解學習的方向，并全力支持學生實現(xiàn)目標。在課堂上，我通常會先給學生講清楚今天的學習目標是什么，讓他們知道自己要通過本堂課學習到哪些知識點和能力。這樣一來，學生也會更加專注和主動地參與到課堂學習中。
第三段：靈活多樣的教學方式。
優(yōu)化課堂教學過程要尊重學生的個性差異，運用靈活多樣的教學方式來促進學生的參與和激發(fā)他們的學習興趣。作為教師，我嘗試使用不同的教學方法，例如小組合作學習、案例分析、探究式學習等，以適應(yīng)不同類型的學生。通過多樣化的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力和好奇心，他們更愿意參與互動，發(fā)表自己的觀點和想法。這種靈活多樣的教學方式將學習變得生動有趣，激發(fā)了學生的學習動力。
第四段：合理組織學習活動。
優(yōu)化課堂教學過程還需要合理組織學習活動，讓學生有機會運用所學知識解決問題，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。我善于設(shè)計各種互動性的學習活動，例如角色扮演、實踐操作等，以提高學生的學習積極性和主動性。在這些學習活動中，我注重任務(wù)的分配和協(xié)作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生合作解決問題，并通過小組競賽等方式激發(fā)學生的競爭心理。這樣不僅增加了學生的學習效果，也鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。
第五段：及時反饋和積極激勵學生。
優(yōu)化課堂教學過程還需要及時反饋和積極激勵學生，促進他們的進一步提高。在課堂上，我設(shè)立了即時反饋機制，通過提問、考試、講評等方式收集學生的學習情況并及時給予反饋。同時，我努力發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點和進步，激發(fā)他們學習的自信心。我相信，只有給予學生及時的肯定和鼓勵，他們才會愿意在學習中不斷努力。在我的教學實踐中，我經(jīng)常鼓勵學生積極思考問題，勇于表達自己的觀點，并為他們提供展示的機會，以激發(fā)他們的學習興趣和積極性。通過及時反饋和積極激勵，我發(fā)現(xiàn)學生們在學習過程中取得了顯著的進步。
結(jié)尾段：總結(jié)。
優(yōu)化課堂教學過程需要教師不斷改進和創(chuàng)新，以滿足學生個性發(fā)展需求。在我多年的教學實踐中，我通過明確目標、運用靈活多樣的教學方式、合理組織學習活動、及時反饋和積極激勵學生等多種手段，不斷優(yōu)化課堂教學過程。這些努力提高了學生的學習效果和興趣，并幫助他們?nèi)〉昧诉M步。我深信，優(yōu)化課堂教學過程能夠激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。相信通過不斷地探索、實踐和總結(jié)，優(yōu)化課堂教學過程的效果將得到進一步的提升。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇七
我們的學校是唯一不受革命影響的陣地。今天的教室和維多利亞時代沒什么兩樣我們高估了技術(shù)的短期影響而低估了長期影響。
從單個媒體到信息化教學環(huán)境信息化教學環(huán)境的分類·簡易多媒體教學環(huán)境。
計算機加電視機。
多媒體計算機加實物展示臺。
多媒體計算機加投影儀·交互多媒體教學環(huán)境。
觸摸電視。
多媒體計算機加交互式電子白板·多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。
交互多媒體教學環(huán)境加上網(wǎng)本。
交互多媒體教學環(huán)境加ipad·移動學習環(huán)境智能手機。
平板電腦。
二、信息技術(shù)在優(yōu)化教學方面的作用。信息化教學環(huán)境的“給養(yǎng)”：自由探究空間。
交流協(xié)作空間。
知識建構(gòu)空間-----作用有：
三、
信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)·內(nèi)容傳遞：“人灌”與“機灌”·互動方式：“一言堂”與“無言堂”·組織結(jié)構(gòu)：“中心化”與“邊緣化”·信息反饋：“代表性”與“盲目性”·情感交流：“一眼情”與“幕后情”·注意力：“貌合神離”與“目不轉(zhuǎn)睛”
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇八
楊忠美。
進行新課的學習時，在導入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性了。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。
例如，教《月光啟蒙》這一課時，我運用多媒體課件，播放媽媽那甜美的歌聲。在輕柔的音樂聲中，讓學生感受到母親柔和的美，受到藝術(shù)的熏陶。學生發(fā)出連連地贊嘆聲，而學生在課件的引導下，很快的進入了情景，這樣就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入新課，能收到意想不到的效果。
三、突出學習重點，突破學習難點。
傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。
例如在教學《秋天的懷念》一課時，本節(jié)課的教學重點、難點就是讓學生通過平時的小事，了解母愛的偉大。而單純的說教無法激發(fā)學生的學習興趣，也很難讓學生深刻思考。于是，我用課件播放了史鐵生的各種懷念母親的文章，當時的情景令人激動萬分，心情澎湃，讓學生仿佛身臨其境，和作者感同深受，心靈也受到了一次洗滌。不需老師多講解，學生就能很清楚地明白了作者的思想。教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇九
學生立刻回答出：“是由一個長方形的面積加上兩個圓的面積”。通過多媒體的立體式展示，讓學生能夠加快對抽象數(shù)學概念的理解。運用多媒體動畫技術(shù)，將小學數(shù)學中的內(nèi)容立體式的展現(xiàn)在學生面前，不僅可以讓學生建立生活化的立體思維，更重要的讓學生把課本上的知識回歸到生活中，簡化了數(shù)學學習的思維模式，有利于提高學生的學習效率。
教學有法，但是教無定法。小學生有著很強的好奇心，他們有著好動、注意力集中時間短、持久性不足等特點，小學生的這些特點往往都會影響到課堂學習的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的課件不僅可以用來有效的傳遞教學內(nèi)容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如：我們在五年級上《組合圖形面積的計算》的教學過程中，充分運用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以模擬構(gòu)建一個虛擬的教學空間。在課堂教學前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學有關(guān)的事物圖片（如：操場游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學生有著身臨其境的感覺，以此來吸引住學生的注意力，然后讓學生通過實物圖像去分解組合圖形的基本構(gòu)成，收集、整理以及統(tǒng)計相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后運用課本上的計算公式進行計算圖形的面積。在整個的教學過程中，教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的'教學情境，滿足學生的好奇心，然后悄然的將教學內(nèi)容融合到其中，不僅讓學生能夠較為輕松的教學氛圍中去學習，更重要的是激發(fā)了學生的求知欲。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都能夠充分的體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂等特點。因此，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，可以達到變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的難題的效果，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，化解難點。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學的教學中有著很多的作用。在教學實踐中，想要有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教學所服務(wù)，改變學生的學習方式，教師就必須要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學進行有機結(jié)合，融為一體，從而為學生的學習和發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和更加有力的學習工具。我們數(shù)學教師必須進行積極的探索如何更加有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學、學生的學習服務(wù)。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇十
運用信息技術(shù)提高教學效果，最重要的是推進信息技術(shù)與課程的整合，也就是將信息技術(shù)融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，最終達到整體優(yōu)化，它是高效率、高速度實現(xiàn)課改目標的有效手段。
一、開展信息技術(shù)與初中物理教學整合，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂教學中，利用信息技術(shù)，能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感受的形象，激發(fā)學生進入主動學習、積極思維，從而產(chǎn)生無限的學習熱情和動力；可以使學生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解更透徹。
二、開展信息技術(shù)與初中物理教學整合的模式與方法。
1、創(chuàng)景導入模式。
創(chuàng)設(shè)問題的情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學生引入一種與問題有關(guān)的情境中。教師運用信息技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學生的真情實感，給學生以深刻的印象，促進學生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導管彎曲形狀,升國旗、港口碼頭中起重設(shè)備等等，諸如這些來自于生產(chǎn)生活中實例，通過創(chuàng)設(shè)情景能喚醒學生對活動本身的好奇心，來喚醒其認知的.需要，激發(fā)學生的學習的興趣，增強學習效果。
2、設(shè)疑引探模式。
這種教學模式是運用計算機多媒體直觀形象的優(yōu)點創(chuàng)設(shè)疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關(guān)物理量間關(guān)系，提示其規(guī)律的課堂教學方式。學生通過對教學媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關(guān)、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認識事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高、發(fā)展。
例如有關(guān)物質(zhì)比熱的教學中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關(guān)？”的問題提出，然后學生自己去猜想可能與哪些因素有關(guān)，再結(jié)合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質(zhì)量多少等分析比較，由學生自己總結(jié)得出熱量與其他幾個因素的數(shù)量關(guān)系，再通過新的問題提出，對不同物質(zhì)而言吸收熱量多少是否相等？繼續(xù)模擬演示實驗過程，分析總結(jié)，得出規(guī)律。在此基礎(chǔ)上抓住最后一步的模擬實驗過程如果質(zhì)量相等，升高相同溫度時，水和煤油兩種物質(zhì)吸收熱量不相等的關(guān)系，引入物理概念比熱。這種教學方式體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展概念，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
3、模擬啟導模式。
這一教學模式是指運用信息技術(shù)提供設(shè)有典型的現(xiàn)象和過程，或者設(shè)有提示或富于啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導學生探求真知，運用信息技術(shù)啟發(fā)引導學生積極參與認識活動，主動去獲得知識和能力。例如初二教材中有關(guān)液體的蒸發(fā)具有致冷作用的教學，學生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發(fā)，而乙沒有發(fā)生水的蒸發(fā)現(xiàn)象，甲感覺冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會冷，通過這個課件學生真正領(lǐng)會到“致冷作用”的含義，實質(zhì)是液體蒸發(fā)時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導致周圍物體溫度降低，再結(jié)合鞏固性練習“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會兒發(fā)現(xiàn)兩只溫度計的示數(shù)不同”，學生很容易自然理解。4、網(wǎng)絡(luò)教學模式。開放的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富多彩的教育資源，網(wǎng)絡(luò)教學突出了學生的自主學習。學生將不再主要依賴教師的授課和課本進行學習，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過資源的收集利用，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示知識等方式進行學習。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學生深入了解有關(guān)壓強的知識，了解我國科技發(fā)展狀況，學生從網(wǎng)絡(luò)上搜索長江三峽工程的有關(guān)知識，收集到“經(jīng)濟效益的世界之最”、“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學生了解到中國重大工程建設(shè)動態(tài)，又激發(fā)了學生愛國的熱情。通過專題站教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源為學生探索科學奧秘提供了豐富的材料，同時利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)了實踐的平臺。例如初三物理“能源”的教學，先為學生搭建一個以“能源”為主題網(wǎng)站的框架，站內(nèi)設(shè)有“能的轉(zhuǎn)化”、“常規(guī)能源”、“新能源”“環(huán)保能源”、“節(jié)約能源”等輔主題及相關(guān)內(nèi)容，再讓學生去網(wǎng)上搜索有關(guān)信息，充實專題網(wǎng)站。當然信息技術(shù)與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學模式，還有很多的其他教學模式，根據(jù)不同教學要求應(yīng)該靈活運用不同教學模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學方法有機的整合，可以發(fā)揮更好的教學效果。
三、開展信息技術(shù)與初中物理教學整合需要防止進入的誤區(qū)。
開展信息技術(shù)與初中物理教學整合是一個新生事物，是一個探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區(qū)，從而少走彎路，提高教學效果。
1、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗。
物理是一門科學，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學習物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。
2.大量地在課堂上運用課件，使學生進入超負荷的學習狀態(tài)。
信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內(nèi)容過多，信息量超出了學生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇十一
在新型教學模式下，音樂課程與信息技術(shù)的結(jié)合，拓寬了音樂教學的渠道，促進了音樂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學方式和師生互動方式、學生的學習方式的變化，能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，讓學生積極地參與和體驗，最大限度地優(yōu)化課堂教學，從而讓學生喜歡音樂課、愛上音樂課。
一、聲像一體，激發(fā)興趣。
音樂教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個人的愛樂天性和習樂潛能，最大限度地發(fā)展每個人的音樂興趣與音樂愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)。教學中，要充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)圖、文、聲、像、光等結(jié)合起來的特點，使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學生盡快進入音樂意境，去感受音樂的奧妙，受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。我們可以把以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段恢復(fù)其鮮活的面目，采用cai動態(tài)圖像演示，為學生創(chuàng)設(shè)一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。低年級學生年紀小，注意力容易分散，單純枯燥的講解音樂知識或?qū)W唱歌曲，他們往往處于“被動接受”的狀態(tài)，因而在學習時無法產(chǎn)生濃厚的學習興趣，缺乏主動性。教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)進行直觀性的教學方法，給學生創(chuàng)設(shè)一種視覺、聽覺的共同感知情境，能充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生感知那些自己不能直接感受的東西，獲得更多的知識，從而達到令人滿意的教學效果。
二、擴充容量，開闊視野。
信息技術(shù)作用于人的視聽覺器官，能大大增強人對信息的攝入量。在教學過程中，要注意充分運用各種教學手段，營造濃濃的音樂氛圍，使學生的感知材料豐富、直觀，讓他們眼、耳、手、腦各種感官參加到學習活動中來，“視聽聯(lián)覺”能突破傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，()為學生設(shè)置適當?shù)那榫?，拓展學生的視聽空間，使他們身臨其境地感受音樂的魅力。在小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數(shù)的25%,這是一個不小的比例。它涉及器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。如果只用傳統(tǒng)的錄音機、范唱等手段吸引不了學生，課堂學習的信息量也很有限。通過多媒體輔助，不僅可以補充知識容量，還可以準確地表現(xiàn)體裁、音色和音樂形象，可以優(yōu)化提高教學效率。
三、豐富情感，激活思維。
在音樂學科的教學中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的音像同步、情景交融的功能，有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，發(fā)展合理想象，以達到激活學生思維，豐富學生的表象，發(fā)展學生形象思維能力的目的。
例如，歌曲《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調(diào)，教學中，我首先利用多媒體播放古箏曲《茉莉芬芳》，配以茉莉花及江南水鄉(xiāng)的圖片，展現(xiàn)杭州西湖、蘇州園林等地方，讓學生感受江南水鄉(xiāng)如小家碧玉般溫潤之美，緊接著就采用聽唱法來學習歌曲。為讓學生感受多元文化，將其升華，我設(shè)計了升華拓展這一環(huán)節(jié)，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。還欣賞了中國著名導演張藝謀在雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩唱響了這首中國民歌的情景，以增強學生的愛國主義情感。然后介紹了《茉莉花》的歷史，欣賞了原版《茉莉花》，感受民歌的變化。最后，學生施展自己的藝術(shù)本領(lǐng)，把《茉莉花》用朗誦、演奏、舞蹈等方式表現(xiàn)出來。讓不同層次的學生根據(jù)自己的表演能力和特長，主動表達自己的情感體驗，活躍了思維，達到了音樂以情感人、以美育人的.目的。
四、自主探究，培養(yǎng)能力。
音樂教育要關(guān)注到學生的個性發(fā)展，突出“以人為本”.多媒體教學圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，可以引導學生進行獨立自主或交流式的學習，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，還特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。
例如器樂教學，學生很喜歡樂器的聲音，更樂于用樂器參與表現(xiàn)，但如果只進行分散教學，學生則不能進行橫向比較，無法分辨同類樂器的不同。課前，我先將各種樂器的聲音錄下來，并用幻燈片將其形態(tài)以圖片的形式繪制出來，然后再將要掌握的節(jié)奏符號、節(jié)奏小節(jié)也用幻燈片繪制出來，課堂上讓學生邊聽辨邊觀察，充分運用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器的音色差異及其效果。然后，鼓勵學生邊唱邊表演書中的節(jié)奏創(chuàng)編部分，允許學生以自己獨特的方式去模仿音樂所描述的各種形象并進行創(chuàng)作。同時，我還把具體的作品樂器與名人名家和音樂故事結(jié)合起來，深化對民族文化的理解，從而真正意義上使學生在積極、主動的前提下進行自主學習、合作學習和探究性學習。整堂課學生學得很有興趣，在樂器打擊、吹奏中也充分體驗到了成功的喜樂，增強了學生的自信心，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力。
信息技術(shù)為音樂教育帶來了生機和活力，不僅使學生的審美能力得到了提高，情感世界得到了滿足，還嘗到了成功的喜悅。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學中還將得到更廣泛的應(yīng)用，同時信息技術(shù)教學也給教師帶來更多的考驗。作為教學一線的音樂教師，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮自己的專業(yè)知識才華，讓信息技術(shù)和課堂教學規(guī)律及特點相適應(yīng)，給音樂課堂帶來更多的活力，達到教學過程的最優(yōu)化。
參考文獻：
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇十二
21世紀是現(xiàn)代科學技術(shù)飛速發(fā)展的時期，以計算機為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類社會的
學習
、生活
和工作之中。隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，新的科技產(chǎn)品、先進的硬件和軟件，越來越多地進入教育領(lǐng)域。在實際教學過程中，筆者就深深地體會到：合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能優(yōu)化語文課堂教學。每一個學生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)
想象
，發(fā)展語言。語言的運用表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現(xiàn)情境，訓練學生的語言表達能力和運用能力。如在《盧溝橋的獅子》一文的教學中，有一段描述獅子形態(tài)的文字。學生對這一段描述的內(nèi)容是極其陌生的，但教師此時可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢。我邊運用多媒體課件展示一幅幅生動的畫面，邊引導學生理解課文內(nèi)容。在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再次運用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……在學生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓練學生練習說話。學生在觀察畫面時，已有經(jīng)驗儲備，按照課文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式進行說話練習，這樣一來，既加深了理解，激發(fā)了想象，又發(fā)展了語言，有效地提高了學生的語文能力。2、注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能?！墩Z文課程標準》明確提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！?/p>
多媒體教學從創(chuàng)設(shè)語文教學情境這一角度來看，它更具優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說的“詩中有畫，畫中有詩”，講的就是文與畫之間的關(guān)系。文學作品誠然是通過語言文字傳達信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學生立體地感知課文內(nèi)容。例如，《桂林山水》是一篇文辭優(yōu)美的寫景文章，教師利用多媒體讓學生感受到此處的迷人風光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學生閱讀的'基礎(chǔ)上，給學生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜
愛
的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學
相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。然后抓住契機，通過大屏幕向?qū)W生展示本地的景點圖片。讓學生觀察、討論，合作學習，運用積累到的詞句練習描述，展開豐富的想象。最后還可組織學生以導游的身份利用大屏幕出示的畫面，向大家介紹各景點的風光。這樣既進行了語言和能力的訓練，同時開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。3、運用合作方式，共同探討疑難問題。語文課本中有的知識，由于學生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學生不易理解而往往成為教學上的難點。而運用現(xiàn)代教育媒體可以通過展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實，成為突破課文重點難點的重要手段之一。如在《撈鐵?！芬晃牡慕虒W中，學生對懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的方法在認識上有些模糊。于是我讓學生自由組合成探究小組展開研究和討論。學生一方面從語言文字的角度進行琢磨，一方面將各自理解畫出的示意圖反復(fù)比較，得出結(jié)論。在學生利用展臺匯報學習成果時，我發(fā)現(xiàn)學生的討論確有成效。于是，我抓住時機，利用制作的多媒體課件向?qū)W生演示撈鐵牛的過程，學生的積極性很快被調(diào)動起來，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在演示結(jié)束后，教師提出疑問：“在當時有沒有更好的方法了？”學生被激起了探求的欲望，再次組成探究小組展開研究和討論，有些同學會發(fā)現(xiàn)只需要四只大船，兩船泥沙，就可以撈起鐵牛，而有部分同學不能理解，這時教師利用制作的多媒體課件進行模擬現(xiàn)場的演示，從而讓學生更好地理解這一方法，同時學會了科學地思考問題和處理問題的方法。
要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，注重熏陶感染，潛移默化。有效地恰當?shù)剡\用電教手段，上好典型課例，能使語文教學更具感染力。例如《圓明園的毀滅》一文的教學，我通過多媒體課件，向?qū)W生播放幾個感人的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程……學生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動情的朗讀中，我深深感受到了學生對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者的無比仇恨。在不知不覺中進行了正確的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
每個學生都存在著個性差異，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學模式中，教師們也很重視對學生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學習難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學生學習的個性化。如在教《一個小山村的故事》這一課的時候，課前我利用多媒體課件給同學們提供了和課文密切相關(guān)的材料，讓學生在進行自主學習，根據(jù)自己的興趣、知識結(jié)構(gòu)、本地的實際選材料，進行調(diào)查、思考：小山村的故事是
怎樣
發(fā)生的？你有什么
感想？然后，要求學生將自己的完成的思考及時反饋給老師。老師對學生的作品及時地進行評價：或簡短的鼓勵，或巧妙的提示，或適度的修改。最后，系統(tǒng)地學習課文，同學們在學習中情緒飽滿，積極性很高。這種尊重學生差異的個性化的教學，既發(fā)展了學生的個性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。總之，“基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式，教育領(lǐng)域中的任何改革，包括基礎(chǔ)教育課程與教育改革在內(nèi)都不可能置它于不顧”。在語文課堂教學中，怎樣合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學，值得廣大教師探索、研究。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇十三
隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段介入學校教育，為以實踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實施，為探索課堂教學新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段，如何與傳統(tǒng)的教學方法融為一體，使多種手段教學媒體互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學的最佳效果，仍然是我們面臨的一個急需解決的問題，我?；瘜W教研組在這方面做了大膽的嘗試，摸索出了一些有益的經(jīng)驗。
一、運用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學情境。
化學課堂上的探究性學習，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，實驗探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點時，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象，讓學生直觀的了解到火失控后會給人類帶來的災(zāi)害，然后要求學生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學生的情感，使學生受到了感染，同時使課堂教學效果及其教育功能達到了最佳狀態(tài)。
二、靈活使用課件，使化學教學內(nèi)容變抽象為具體。
化學不同于其他學科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對微觀世界的想象力是化學教學不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。而在中學階段學生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的`地位。在中學化學計算機輔助教學中，用動畫表示化學反應(yīng)的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學鍵的斷裂和形成、原子或原子集團的分與合形象地、動態(tài)地展現(xiàn)出來，生動活潑，吸引力強，能夠激發(fā)學習者的學習興趣，使學習者處于主動學習的地位，形成直接學習的動機，增加無意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們在進行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學中，都采用了flash動畫，讓學生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)對化學實驗進行仿真演示，提高學生的動手能力。
我們在化學教學中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學生的動手能力差，每次實驗課，老師的大量精力都花在糾正同學們的錯誤操作上，而且由于人數(shù)眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個學生。為此我們在學校計算機房中裝了一個《化學儀器隨意組合》這樣一個小軟件，學生在上機的時候就可以進行仿真實驗演示。通過仿真實驗的訓練，再進實驗室做實驗，我們發(fā)現(xiàn)學生的動手能力大大的提高了。
四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學習。
計算機網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的巨大的信息資源，為學生建構(gòu)化學知識提供真實、豐富、復(fù)雜的學習情境。信息時代每個人每時每刻都接受著大量信息。在建構(gòu)性學習中，教師與學生、學生與學生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動性”為交互性和協(xié)作式學習提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學學科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學環(huán)境有關(guān)的化學圖象、化學數(shù)據(jù)、化學文字信息的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，使多媒體不僅成為學生查找信息的資源庫，而且成為建構(gòu)主義學習理論環(huán)境下的一種認知工具。在解決問題的過程中指導學生充分討論尋求解決問題的思路和方法，發(fā)揮小組學生性格各異、思路各異、方法各異的學習優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點，進行多向思維的碰撞，通過這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞，每位學生可以看到問題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對建構(gòu)化學知識產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力。
以上是我們在實際教學中對如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化化學課堂教學進行的一些嘗試，但是我們發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)進入課堂之后，學生常常被眼花繚亂的課堂教學所吸引，然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境中，學生自主創(chuàng)新能力卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教育宗旨是相違背的。為了更好的培養(yǎng)學生的主觀能動性我們必須盡快找到課件與學生之間的結(jié)合點。目前最常用的方法是通過課件中的練習與反饋這一環(huán)節(jié)，但這還不夠，因為它并沒有達到多媒體技術(shù)的不可替代性與充分發(fā)揮學生創(chuàng)造能力的效果。在這一方面，今后將作進一步多方面的嘗試以期達到師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標。
我們相信多媒體技術(shù)，但我們不迷信多媒體技術(shù)。我們始終認為多媒體技術(shù)是為課堂教學服務(wù)的，并不是為了向?qū)W生展示電腦技術(shù)的。我們認為，手段是為目的服務(wù)的，在教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要緊扣優(yōu)化實現(xiàn)教育教學目標這一中心，恰當選用、規(guī)范操作、最大限度協(xié)調(diào)兼顧好技術(shù)應(yīng)用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規(guī)律之間的關(guān)系，有效服務(wù)于教育教學。而在這些方面，我們還有很長的路要走。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇十四
楊忠美。
課堂教學中，激發(fā)學生的學習欲望，增強學生學習的自主性、探究性等問題是新課程改革首要考慮的問題。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。計算機多媒體技術(shù)被越來越多地引入到課堂教學中來，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程。
調(diào)整學生情緒，激發(fā)學習興趣。
二、創(chuàng)設(shè)學習情景形象導入新課。
進行新課的學習時，在導入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性了。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。
例如，教《月光啟蒙》這一課時，我運用多媒體課件，播放媽媽那甜美的歌聲。在輕柔的音樂聲中，讓學生感受到母親柔和的美，受到藝術(shù)的熏陶。學生發(fā)出連連地贊嘆聲，而學生在課件的引導下，很快的進入了情景，這樣就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入新課，能收到意想不到的效果。
三、突出學習重點，突破學習難點。
傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。
例如在教學《秋天的懷念》一課時，本節(jié)課的教學重點、難點就是讓學生通過平時的小事，了解母愛的偉大。而單純的說教無法激發(fā)學生的學習興趣，也很難讓學生深刻思考。于是，我用課件播放了史鐵生的各種懷念母親的文章，當時的情景令人激動萬分，心情澎湃，讓學生仿佛身臨其境，和作者感同深受，心靈也受到了一次洗滌。不需老師多講解，學生就能很清楚地明白了作者的思想。教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
時代在進步，有時教師捧著一本書，捏著一枝筆進教室，的確讓學生感到興味索然。沒有了強烈的感官刺激，調(diào)動不起學生的情緒；沒有情境的創(chuàng)設(shè)，學習就不能深入淺出。總之，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，適當增強課件的智能化，就能較好地激發(fā)學生的興趣，使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)，這樣的教學才可以說是得多媒體教學之精髓。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇十五
教學已經(jīng)從單純的“傳道。授業(yè)。解惑”逐漸發(fā)展為“自主。合作。探究”的學習模式。對于數(shù)學來說，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動。有趣。直觀性強的學科，就成為數(shù)學教師共同關(guān)注的焦點問題。這就要求我們在教學中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生在學習數(shù)學的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學習的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學教學。數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進行計算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學技術(shù)和社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。
數(shù)學是一門難學的課程，也是一門難教好的課程，它所以困難在于：
（1）數(shù)學有與其他學科不同的特點，自然科學常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學不會如此。數(shù)學學習是數(shù)學發(fā)展史的縮影，是一個累進過程。這章與前章，這科與另一科，密切聯(lián)系，前面的學習水平直接影響后面的學習。
（2）數(shù)學是一門高度抽象的學科，高度抽象的概念，科學簡潔的數(shù)學語言，嚴謹?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學思想方法，都使得相當數(shù)量的學生難于理解數(shù)學。
（3）數(shù)學是人類活動、創(chuàng)造性的產(chǎn)物，數(shù)學活動的核心是思維，是數(shù)學方式的思維。認識是個人獨特的構(gòu)造結(jié)果，人的思維活動有強烈的個性特征。每個教師有自己的教學習慣、教學特點，即教無定法，但教有定規(guī)，這個“規(guī)”，既要符合學生的認識規(guī)律又要符合數(shù)學自身的發(fā)展規(guī)律。每個學生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導致不同學生有不同的思維方式和解決問題的策略。學生已有豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學解決問題的策略。學生只有用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗的方法來學習數(shù)學，才能真正地掌握數(shù)學。因而數(shù)學教育要展現(xiàn)數(shù)學的思維過程，要學生領(lǐng)會和實現(xiàn)數(shù)學化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果。處理好教與學的關(guān)系，選擇適當?shù)慕虒W模式，設(shè)計優(yōu)化的教學環(huán)境，是每個教師天天要遇到的難題。
高科技改變了人們的思維方式和觀念，也改變了數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)和課程目標。數(shù)學教學要使學生具有開闊的數(shù)學視野，發(fā)展學生的數(shù)學意識，“反璞歸真”揭示數(shù)學本質(zhì)，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數(shù)學發(fā)展中的獨特作用，力求把算法融入到數(shù)學課程的各相關(guān)部分。傳統(tǒng)的教學方式顯然不能對這些源于技術(shù)的變化應(yīng)付自如，這一切的實施必須有現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教育觀念的一部分。
俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生的學習熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。學生到了初中以后，由于性格的轉(zhuǎn)變等各方面的原因，大多不愛發(fā)言，不喜歡與人交流。利用信息技術(shù)就可以有效地避免這一點。如：在教學二元一次方程的時候，這節(jié)課是單純的代數(shù)知識，很乏味，那么我們就利用信息技術(shù)在課前以動畫片的形式出現(xiàn)。故事大概是這樣的：古代有一個養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開始的時候每天給每個大猴子4個果子，每個小猴子3個果子。這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41各果子。過了一段時間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個猴子每天加一個果子，即大猴子每天5個果子，小猴子每天4個果子。這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個果子。然后，出現(xiàn)一個小孩，問：老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？這時，教師不失時機的問：你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？這樣，學生的學習積極性一下子就被調(diào)動起來了。當然，這個問題大多數(shù)學生都答不出來，教師繼續(xù)引導，學了這節(jié)課就很容易解決了。經(jīng)過這樣的引導，無論是教師講解還是學生討論解決，都會收到良好的效果。
中學生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學知識又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進學生思維的縱深發(fā)展，增強學生的思維靈活性和深刻性。例如：七年級下用二元一次方程解決實際問題時，有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對于這種問題學生聽老師講就會，實際做題的時候就容易出錯，這是因為這道題的運動路線較復(fù)雜，學生不容易掌握，利用信息技術(shù)就可以解決這個問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這道題的情境，學生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，而且學生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本節(jié)課的難點突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強的多，而且，也能夠提高學生學習的興趣。
對于幾何，如果學生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學好。那么，培養(yǎng)學生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問題。以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學具操作起來不方便、不連續(xù)、不直觀，利用多媒體技術(shù)，可以通過平移。割補。覆蓋等方式，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學生在短時間內(nèi)排除思維障礙。例如：在教學立方體的左下角到后右上角的平面距離時，學生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開，然后用直線把兩點連起來。這樣，學生從屏幕上直觀地看到，兩點的連線是在一個直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長邊是立方體2倍邊長，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學的繁瑣，又減輕了學生的負擔，同時極大地豐富了學生的空間想象能力。
教學信息資源的軟系統(tǒng),是由多個素材庫組成,而素材庫是由多個小素材單元組成的,充分利用各個素材庫中的軟件,可以制成一個情景交融。形象逼真的課件。它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教圓認識一課中，利用動畫軟件，大屏幕上出現(xiàn)了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的。有的是方的。有的是三角形的。學生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機可以讓學生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學生就會積極地去思考問題。探索問題。發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。
以往學生學習信息的途徑，多數(shù)來自教師與書本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生的學習方式大為豐富，學習途徑大為拓寬。學生可以通過現(xiàn)代化媒介獲取信息。幫助思考。促進學習。如學生可以利用計算機進行作業(yè)設(shè)計。檢閱資料。完成研究性學習的任務(wù)等等?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生學習和探索知識提供了強有力的工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的。探索性數(shù)學活動中去。
最后，計算機輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學效果。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學心得體會篇十六
摘要：結(jié)合在教學實踐中的經(jīng)驗和方法，對提高高中化學課堂教學效率提出一些看法和體會。
關(guān)鍵詞：高中化學；課前準備；教學時間。
在高中學習中，學生的學習內(nèi)容多，學習時間有限，要使學生在有限的時間里最大限度地提高學習能力，學生的學習效率就顯得尤為重要了，高效的課堂教學應(yīng)表現(xiàn)為教師教得輕松，學生學得愉快。那么怎樣才能使課堂效率更高呢？我結(jié)合自己在平時課堂教學中積累的一些經(jīng)驗和方法，談一下對建立高效課堂的體會。
一、做好課前準備。
學生要有針對性地加強預(yù)習，預(yù)習不僅可以培養(yǎng)自學能力和獨立思考能力，還能幫助學生解決聽課中遇到的困難，從而使學生開拓思路，提高聽課、記筆記的效率，預(yù)習對課堂教學也會起到重要的作用。
教師要加強備課，研讀教學大綱和教材，分析學情，制訂教學計劃，教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級實際情況，還要再進行備課，備教材、備學生、備習題等。()教師要注意教學內(nèi)容安排要充實，教學方法選擇要靈活，練習題配備要多樣，力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標。教師要根據(jù)本班實際情況安排教學環(huán)節(jié)，設(shè)計更有利于教學的教案。
二、安排好教學時間。
根據(jù)新課改精神的要求，我們要更新觀念，打破傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學中要抓緊時間、合理利用時間來保障課堂教學的高效率。所以，教師要少講精講，學生要多學多練。課堂上學生的學、講、練的內(nèi)容教師應(yīng)安排好，保證課堂的利用效率。
三、探究好教學途徑。
探究好的教學途徑和方法是教師在教學過程中必須研究的問題，教師在教學中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是要加強對學生學習方法的指導，教會學生學會學習。在平時的教學過程中，向?qū)W生介紹新穎的學法、成功的經(jīng)驗和體會，新學法能激發(fā)學生學習的積極性。同時還要鼓勵學生提出問題，幫助學生解決問題，并引導學生進行深入探究，培養(yǎng)他們探究的能力。
四、設(shè)計好課堂練習和課后作業(yè)。
檢驗學生的學習情況、鞏固課堂教學成果，課堂練習是完成這一任務(wù)的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的`重要途徑。而且，課堂作業(yè)的選擇應(yīng)與教材習題緊密結(jié)合，因為這是檢驗學生學習情況的最佳途徑。布置課外作業(yè)時，要精心設(shè)計，避免重復(fù)，要加強對作業(yè)完成情況的檢查，對于作業(yè)中的共性問題要認真講解，個性問題單獨解決，不積壓學生學習中的問題。
五、加強管理，保證學生積極高效地參與課堂教學。
加強課堂管理，保證每個學生都能高效地參與課堂活動，每個學生的課堂練習都要按時交。對于完成情況不好的學生，課下要讓其反思學習過程；在學習中，鼓勵每個學生都能積極、主動地參與到學習活動中來。
六、重視教學反思，提高教學水平。
為進一步提高教學水平和教學效率，教師對教學實踐要不斷地認識、不斷地思考，并且總結(jié)經(jīng)驗教訓，自己的教學過程完成后一定要進行教學反思。對青年教師來說，課后更要寫好課后記、學期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高教學水平。探究適合學生的教與學的方法，在課堂教學中積極運用，最終提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
吳田喜。提高高中化學作業(yè)有效性的理論和實踐研究[d].南京師范大學，.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18606262.html】
