教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而制定的一份詳細(xì)計(jì)劃。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明確，易于理解和操作。教案的編寫(xiě)需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)資源的利用。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇一
認(rèn)識(shí)厘米是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用厘米作單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛?，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周?chē)挛锏拈L(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫(huà)1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫(huà)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
3、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周?chē)矬w的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
2、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
建立正厘米的表象；
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
1、找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）。
2、量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一。）。
3、師：大家說(shuō)得都對(duì)，但為什么所說(shuō)的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
4、導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道我們通常用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）。
探究一：認(rèn)識(shí)直尺。
2、指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線(xiàn)、刻度0。
1、看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。
（多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1厘米的線(xiàn)段，并說(shuō)明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書(shū)：1厘米）。
請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(zhǎng)？
2、比一比：你能用兩個(gè)手指比畫(huà)出1厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫(huà)狀。）。
3、記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米。
（2）找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
1、在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）。
2、請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2厘米大約有多長(zhǎng)。
4、思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
1、量整厘米數(shù)。
（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
出示書(shū)上量一量的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。（師留意不同量法。）。
（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子o刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
（5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）。
（6）學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上量一量中的鉛筆長(zhǎng)、線(xiàn)段長(zhǎng)。
2、量非整厘米數(shù)。
（1）出示想想做做第2題中的兩條線(xiàn)段（紅線(xiàn)段與藍(lán)線(xiàn)段），要求男生測(cè)量紅色線(xiàn)段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線(xiàn)段的長(zhǎng)。
（2）交流：男生可能說(shuō)紅色線(xiàn)段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線(xiàn)段長(zhǎng)8厘米。
（3）比較：紅色線(xiàn)段和藍(lán)色線(xiàn)段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）。
（4）辨析：紅色線(xiàn)段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線(xiàn)段的長(zhǎng)是8厘米少一些。
（5）指出：像這樣的兩條線(xiàn)段都可以說(shuō)是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線(xiàn)段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說(shuō)它是大約幾厘米長(zhǎng)。
（6）量一量，，填一填。（想想做做第3題。）。
（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（想想做做第4題。）。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。
交流反饋，追問(wèn)：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表?yè)P(yáng)用身上的厘米尺去解決問(wèn)題的學(xué)生。
（二）畫(huà)整厘米的線(xiàn)段。
1、學(xué)生嘗試畫(huà)一條4厘米的線(xiàn)段。有困難可以看書(shū)自學(xué)。
2、指生上臺(tái)示范畫(huà)，要求邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。（注意肯定其他畫(huà)法。）。
3、檢驗(yàn)：用尺量一量所畫(huà)線(xiàn)段是不是4厘米。
4、練習(xí)：
（1）想想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）。
（2）想想做做第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問(wèn)題。）。
四、總結(jié)延伸。
1、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇二
隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
一、成功之處。
1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定。
在出現(xiàn)課題后提問(wèn)：“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題，你想知道什么？”學(xué)生思考后提出，生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米？生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用？生3：1厘米有多長(zhǎng)？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng)？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”。
（1）學(xué)生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線(xiàn)（刻度線(xiàn)），厘米；
（3）以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度，有從刻度0開(kāi)始量起、有從刻度1開(kāi)始量起、有從刻度2開(kāi)始量起、有從刻度4開(kāi)始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說(shuō)敢做，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí)，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。
3、用教材而不是教教材。
教材不等于課程，教材只是課程的一部分，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。于是，我結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開(kāi)端有磨損或折斷的情況下，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)小組討論探究出測(cè)量的方法，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。
二、不足之處。
2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是“問(wèn)答式”，而沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生答。
3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了。
（1）從刻度0到刻度10，紙條長(zhǎng)度10厘米；
（2）從刻度1到刻度11，紙條長(zhǎng)度10厘米；
（3）從刻度3到刻度13，紙條長(zhǎng)度10厘米；
（4）從刻度6到刻度16，紙條長(zhǎng)度10厘米……。
在學(xué)生答出紙條長(zhǎng)度是10厘米后，我問(wèn)到：你們?cè)趺粗赖模繉W(xué)生紛紛說(shuō)是通過(guò)數(shù)尺子上的大格知道的?！斑€有簡(jiǎn)單的方法嗎？”問(wèn)題提出后卻沒(méi)有留給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長(zhǎng)度”，一帶而過(guò)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇三
《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容挺多，要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米，形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長(zhǎng)度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度必須要有長(zhǎng)度單位，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位，但是由于各人的差別，量的結(jié)果也會(huì)不同，讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一，測(cè)得的結(jié)果自然不一致，從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。后來(lái)人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度單位的工具，尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的，厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)觀察、比畫(huà)、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法，通過(guò)具體方法的知道，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線(xiàn)開(kāi)始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線(xiàn)開(kāi)始，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫(xiě)右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線(xiàn)，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒(méi)有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線(xiàn)開(kāi)始到幾厘米的長(zhǎng)度，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)有透徹理解1厘米的含義，是從一條長(zhǎng)刻度線(xiàn)到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線(xiàn)之間的一段，而不是數(shù)刻度線(xiàn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
通過(guò)親自觀察及測(cè)量，使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，掌握他們之間的進(jìn)率，使學(xué)生建立起1米、1分米、1厘米這些長(zhǎng)度單位的觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。掌握它們之間的進(jìn)率，使學(xué)生建立起1米、1厘米這些長(zhǎng)度單位的觀念。
教學(xué)媒體：尺子、課件。
教學(xué)意圖：
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)要一致。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)到要得到相同的測(cè)量結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
3、借助課件認(rèn)識(shí)尺子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
二、新課。
(一)量一量。
1、請(qǐng)同學(xué)們量一量課桌的長(zhǎng)度，可以選擇鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)、橡皮等不同的工具來(lái)測(cè)量。
2、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
提問(wèn)：量同一條邊，為什么結(jié)果不一樣呢?
(二)認(rèn)識(shí)尺子。
1、講：量較短的物體的長(zhǎng)度，常常要以厘米作單位。
2、觀察你的尺子，說(shuō)說(shuō)尺子上有哪些數(shù)?
3、比一比，每相鄰的兩個(gè)數(shù)中間都一樣長(zhǎng)嗎?
4、在你的尺子上指出1厘米的長(zhǎng)度。
5、課件出示一幅尺子，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
(2)讓學(xué)生從尺子上找到0和1刻度，用兩個(gè)手指捏住看看1厘米有多長(zhǎng)?觀察一下，手上的什么部分大約是1厘米。
(3)“cm”是厘米的符號(hào)。1cm就是1厘米。
在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長(zhǎng)度。
(4)做練習(xí)。
手掌寬()厘米。
一乍長(zhǎng)()厘米。
臂長(zhǎng)()厘米。
(5)說(shuō)說(shuō)還有那些物體長(zhǎng)1厘米?
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇五
這個(gè)星期教學(xué)了《厘米和米的認(rèn)識(shí)》，主要是用尺子量課本、鉛筆盒、可桌的長(zhǎng)度等，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，很多孩子都覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣、很好玩……?？墒窃谧鳂I(yè)中，常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹(shù)高5厘米”、“小紅的身高130米”、“床長(zhǎng)2厘米”……這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因在于沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。長(zhǎng)度單位這個(gè)概念，二年級(jí)的學(xué)生第一次接觸，對(duì)于什么東西是厘米、米呢，學(xué)習(xí)之前可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)，可究竟一厘米有多長(zhǎng)，一米有多長(zhǎng)，學(xué)生并不十分清楚。所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實(shí)處。
《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是建立1厘米、1米的表象。根據(jù)我的觀察，很多孩子之所以在這部分有欠缺，主要就是開(kāi)始接觸長(zhǎng)度概念時(shí)，沒(méi)建立好直觀印象，而要讓孩子建立好這種表象，操作是最好的辦法。所以在實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1米和1厘米有多長(zhǎng)，從生活中常見(jiàn)的物體入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較。所以，在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米，再閉眼睛想1厘米的長(zhǎng)度，最后睜開(kāi)眼睛用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度。根據(jù)對(duì)1厘米的印象估計(jì)自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、練習(xí)本等的長(zhǎng)度是幾厘米。在建立1米的表象時(shí)，主要是利用張開(kāi)雙臂比劃1米的長(zhǎng)度，除此之外，我還用米尺測(cè)測(cè)1米到學(xué)生身體的哪個(gè)部位，有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些，也是100多厘米。最終聯(lián)系大人的身高，讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多，那么門(mén)必須比人高，床必須比人的身高還要長(zhǎng)，這樣的門(mén)大家都能進(jìn)出、這樣的床大家都能睡。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生用身高作為參照物，不太可能再出現(xiàn)：床長(zhǎng)2厘米的的錯(cuò)誤，當(dāng)我出示“大樹(shù)高4厘米”的糾錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生們?cè)缫研Φ那把龊蠛?，用手指比劃?厘米長(zhǎng)，說(shuō)：“大樹(shù)才這么高，還沒(méi)一張葉子長(zhǎng)呢?！笨磥?lái)學(xué)生對(duì)于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了正確的選擇和使用，正確率將會(huì)大大提高。
課堂上，教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)能去實(shí)踐、去體會(huì)、去感悟、去思考的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
第66頁(yè)的全我3，完成第66頁(yè)的“做一做”，和練習(xí)十七的第4―8題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米”
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
指名板演。
在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授。
例3。
量一量下面紙條的長(zhǎng)度。
（圖見(jiàn)書(shū)本）。
本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。
要讓學(xué)生量出紙條的長(zhǎng)度，在量之前，師要向?qū)W生說(shuō)明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線(xiàn)，然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對(duì)著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。
根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。
師注意學(xué)生在量的過(guò)程中的.步驟和重點(diǎn)處。
三、鞏固練習(xí)。
第66頁(yè)“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長(zhǎng)厘米。
師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對(duì)著尺子的什么地方？右端對(duì)著哪里？鉛筆的長(zhǎng)度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長(zhǎng)度。并指名學(xué)生板演過(guò)程。
讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。
三、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。
2、課外作業(yè)：5―8題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇七
年級(jí)：一年級(jí)。
設(shè)計(jì)者：陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立“1厘米”的長(zhǎng)度觀念，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米。
發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度，產(chǎn)生測(cè)量工具和測(cè)量單位的需要，并把“厘米”帶入生活中。重難點(diǎn)分析1）測(cè)量工具的產(chǎn)生需要；2）“1厘米”長(zhǎng)度觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備1）學(xué)帶：直尺繩子文具用品2）師備：圖片橡皮擦積木火柴盒實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一故事引入，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米》。
2）引入沒(méi)量原來(lái)床的長(zhǎng)度，所以買(mǎi)不成。（板書(shū)：量長(zhǎng)度）。
二實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一測(cè)量工具。
1）學(xué)生活動(dòng)：想辦法，量一量課桌面有多長(zhǎng)？（4人小組活動(dòng)）。
2）小組匯報(bào)用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導(dǎo)思考：為什么他們說(shuō)的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來(lái)量，結(jié)果才會(huì)一樣。
三觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具--直尺。
1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。
四認(rèn)識(shí)厘米，建立“1厘米”的長(zhǎng)度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長(zhǎng)度嗎？
3）找一找比一比，什么東西的長(zhǎng)度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長(zhǎng)度。
五新知鞏固練習(xí)。
1）看圖說(shuō)物品的長(zhǎng)度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。
2）先估計(jì)以下物品的'長(zhǎng)度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。
3）剪繩子活動(dòng)（1）剪出1厘米長(zhǎng)的繩子；
（2）剪出4厘米長(zhǎng)的繩子；
（3）剪出10厘米長(zhǎng)的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動(dòng)找一找長(zhǎng)度為10厘米以?xún)?nèi)的物品，并比一比它們誰(shuí)的長(zhǎng)度長(zhǎng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇八
2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）．。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．。
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門(mén)：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2．教師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）。
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示．板書(shū)：cm）。
二、新授。
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．。
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．。
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)?，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．。
3．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1．基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)。
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．。
2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的．。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇九
2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）．。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門(mén)：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2．教師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）。
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示．板書(shū)：cm）。
二、新授。
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．。
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．。
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)?，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）。
2．學(xué)習(xí)用厘米量。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．。
3．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1．基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)。
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．。
2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的．。
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．。
導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米用厘米量，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十
1、通過(guò)情景展示，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意義。
2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，并能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
4、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：建立統(tǒng)一單位的意識(shí)以及建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。難點(diǎn)：掌握用尺子量長(zhǎng)度的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：老師有個(gè)問(wèn)題需要問(wèn)大家，大家猜一猜，在古代，人們沒(méi)有工具的情況下。如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？學(xué)生回答。
教師出示視頻，觀看視頻。
師：兩個(gè)人同測(cè)量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？學(xué)生回答。
師：統(tǒng)一用拃作單位長(zhǎng)度，是否就正確了呢？下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問(wèn)題。
學(xué)生觀看視頻并回答提出問(wèn)題。
師：現(xiàn)在，開(kāi)啟我們智慧的小腦筋，如果讓你解決裁縫手小量出物體長(zhǎng)度小，這位顧客手大量出的物體長(zhǎng)度大的問(wèn)題，你有什么好的建議？學(xué)生回答。
師：所以我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確?，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，我們現(xiàn)在用什么測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、介紹尺子。
師：同學(xué)們看這個(gè)物體你們認(rèn)識(shí)嗎？
師：尺子是我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具。尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。師：我們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點(diǎn)呢，仔細(xì)觀察，請(qǐng)同學(xué)回答。學(xué)生回答。
注意強(qiáng)調(diào)：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。
3、用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來(lái)，先估計(jì)下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測(cè)量，同桌相互討論下，如何用尺子測(cè)量，并說(shuō)出方法。學(xué)生回答并展示測(cè)量方法。
師：老師給大家總結(jié)了一個(gè)測(cè)量小兒歌。大家齊讀。師：用這個(gè)小兒歌判斷下，下面哪種測(cè)量方法對(duì)。
4、小練習(xí)（1）量一量。
尺子上從刻度0到1的長(zhǎng)度就是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
紙條長(zhǎng)（）厘米。
5、本課小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？
6、作業(yè)。
量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。
一、統(tǒng)一單位。
二、厘米（cm）。
三、用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
五、教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在認(rèn)識(shí)概念的.時(shí)候，先圍繞一厘米這個(gè)最基本的單位展開(kāi)。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等，我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線(xiàn)開(kāi)始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
直尺、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來(lái)測(cè)量。
3.交流測(cè)量的結(jié)果。
4.提問(wèn)：同樣長(zhǎng)的課桌邊，為什么大家說(shuō)的數(shù)不同呢？
講解說(shuō)明：因?yàn)闇y(cè)量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)直尺。
5.認(rèn)識(shí)直尺。
談話(huà)：老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，直尺是我們常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具。
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。
（2）指名匯報(bào)，全班交流。
尺上這些長(zhǎng)短不一的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)，每條長(zhǎng)的刻度線(xiàn)下面或旁邊都寫(xiě)著數(shù)，第一條刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著“0”，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。厘米是測(cè)量長(zhǎng)度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米）。
二、觀察操作，內(nèi)化新知。
（1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。畫(huà)1厘米：你們能不能把這1厘米畫(huà)下來(lái)。
（2）各種感官感受1厘米的長(zhǎng)度。
（3）在身邊找一找大約1厘米長(zhǎng)的物體。
（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個(gè)數(shù)之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。
（5）小結(jié)：量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米來(lái)作單位。
在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？
指出：如果不是從0刻度開(kāi)始，我們就要去數(shù)有多少個(gè)1厘米。幾個(gè)1厘米合起來(lái)就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第6題。
出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過(guò)程。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，形成技能。
1、教學(xué)量一量。
（1）出示一支蠟筆。
（2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，蠟筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蠟筆的'長(zhǎng)度。
（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁聪灩P的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？
小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子零刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
（4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對(duì)？出示測(cè)量?jī)焊琛Ｐ∨笥岩斡?，用直尺量物體。
左端要和0對(duì)齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第2題提問(wèn)：哪條線(xiàn)段長(zhǎng)，長(zhǎng)多少厘米。學(xué)生獨(dú)立完成，集中交流。
3、完成“想想做做”第5題。
量一量圖形邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成，集中交流。
4、完成“想想做做”第3題。
（2）小結(jié)：在我們量一條線(xiàn)段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
5、完成“想想做做”第4題。
（1）學(xué)生估計(jì)。
（2）再測(cè)量。
（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
四、畫(huà)一畫(huà)。
談話(huà)：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了厘米和會(huì)測(cè)量線(xiàn)段了，那你們能不能畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段呢？現(xiàn)在你們畫(huà)一條長(zhǎng)是4厘米的線(xiàn)段。
1、畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。
（1）學(xué)會(huì)了量長(zhǎng)度，再?lài)L試畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。（2）指名板演。
（3）小結(jié)方法：一般從刻度0開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到刻度幾就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第7題學(xué)生獨(dú)立完成，交流自己的畫(huà)法。
五、總結(jié)回顧，拓展延伸。
今天我們一起認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用直尺測(cè)量長(zhǎng)度。如果要知道教室的長(zhǎng)度，你覺(jué)得怎樣？看來(lái)以后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長(zhǎng)度單位和更長(zhǎng)的測(cè)量工具。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十二
測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“厘米、米的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：厘米、米的認(rèn)識(shí)，厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2.結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米數(shù)）。
3.估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
4.在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。
[課時(shí)安排]4課時(shí)。
信息窗1——阿福做長(zhǎng)袍。
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗1、自主練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認(rèn)識(shí)。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一引入新課。
大家想知道原因嗎？通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)就能明白其中道理。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)較小的長(zhǎng)度單價(jià)“厘米”。（板書(shū)：厘米的認(rèn)識(shí)）。
二觀察探究。
請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺，仔細(xì)觀察，直尺上有些什么？看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)！
（1）每個(gè)學(xué)生觀察直尺，并匯報(bào)。（發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，長(zhǎng)短不同的線(xiàn)、cm）。
（2）教師出示直尺，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺。（師板書(shū)：刻度線(xiàn)、刻度、厘米、0起點(diǎn)）。
同學(xué)充分認(rèn)識(shí)了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？
（3）學(xué)生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
（4）教師總結(jié)：（同學(xué)們找的很好，像直尺上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的.長(zhǎng)度就是1厘米）板書(shū)（1厘米）。
同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長(zhǎng)呢，能用手比劃一下嗎？
（5）學(xué)生觀察尺子，并比劃。（師導(dǎo)語(yǔ)：在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到像1厘米這樣長(zhǎng)的物體）生回答。教師展示準(zhǔn)備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）。
同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？
（6）學(xué)生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫(huà)出。（多個(gè)同學(xué)演示），然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。
2.估測(cè)物體長(zhǎng)度。
（1）教師出示5厘米的卡片，學(xué)生估測(cè)。
（2）再一次估計(jì)15厘米長(zhǎng)的紙條，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。
（3）測(cè)量物體長(zhǎng)度（把物體的左端對(duì)著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。
三實(shí)際操作。
1.測(cè)量一拃。
（1）測(cè)量自己一拃，并匯報(bào)。
同學(xué)們量出了自己的一拃，那你們想知道動(dòng)畫(huà)片中師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)嗎？
（2）認(rèn)識(shí)師傅、徒弟的一拃長(zhǎng)，（導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）。
2.小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。
3.測(cè)量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線(xiàn)段？
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
[教學(xué)反思]。
信息窗2——阿福做長(zhǎng)袍。
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗2、自主練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)是米的認(rèn)識(shí)。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們?cè)偃タ纯窗⒏５男乱伦龅迷鯓恿?？你能看圖把后來(lái)發(fā)生的故事講完嗎？（學(xué)生交流）。
二新授。
1.仔細(xì)觀察圖，你看到了什么？想到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
到底是1米還是100厘米呢？
同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？
2.先解決1米有多長(zhǎng)？
（1）教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
（2）學(xué)生感受、比劃1米的長(zhǎng)度。
（3）學(xué)生利用軟尺量出1米的長(zhǎng)度，觀察是多少厘米。
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師總結(jié)。
100厘米就是1米，1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是1米？
三小結(jié)。
第二課時(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。并通過(guò)看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長(zhǎng)度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過(guò)量紙條的長(zhǎng)度，教學(xué)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
二、教學(xué)程序。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開(kāi)始，我首先通過(guò)課件演示：小螞蟻爬過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)的寬，引出“我爬了多長(zhǎng)？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長(zhǎng)等五花八門(mén)的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測(cè)量工具：尺子。（板書(shū)：測(cè)量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主參與，探索新知。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長(zhǎng)短不一的線(xiàn)、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長(zhǎng)短不一的線(xiàn)是刻度線(xiàn)，字母cm也就是厘米，厘米是長(zhǎng)度單位。從而引出了長(zhǎng)度單位：厘米（cm）（板書(shū)）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書(shū)）。
首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長(zhǎng)度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的`同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問(wèn)學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長(zhǎng)度都是1厘米。通過(guò)上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、建立1厘米的表象。
我會(huì)通過(guò)找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。最后找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長(zhǎng)的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度也留下了更深刻的印象。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問(wèn)：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長(zhǎng)度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長(zhǎng)度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，并滲透了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
1、量紙條的長(zhǎng)度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長(zhǎng)幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問(wèn)題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過(guò)程。
2、看書(shū)質(zhì)疑。
在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì)讓學(xué)生看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，請(qǐng)他讀一讀、填一填、說(shuō)一說(shuō)，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問(wèn)題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測(cè)量方法。
（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
（四）回顧總結(jié)，課外延伸。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。回顧學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
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