心得體會(huì)是我們成長的見證，也是我們不斷提升的動(dòng)力。想寫一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要有清晰的寫作目標(biāo)和主題。小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望對你的總結(jié)有所啟發(fā)。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
高效課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”、“會(huì)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。初中信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性的課程，本文提出從軟件和硬件兩方面來打造初中信息技術(shù)高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，真正做到讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。
高效課堂作為課堂教學(xué)改革的一種潮流，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予革新、提升和深化。我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間，我作為一名信息技術(shù)教師，從事教學(xué)兩年年，也積極投入到“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)中去。初中信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性的課程，隨著信息技術(shù)學(xué)科的開設(shè)，大家都深知可以把信息技術(shù)作為每個(gè)人學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具，利用信息技術(shù)可以解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，由此可見，打造信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是當(dāng)務(wù)之急。如何在有限的40分鐘內(nèi)提高課堂效率，在和諧的環(huán)境與氛圍中構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是廣大信息技術(shù)教師共同探討的課題。
一、要加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)。
1、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，使知識問題化，使問題具體化。初次嘗試應(yīng)注意將預(yù)習(xí)提示“細(xì)化”，加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，避免不能理解概念和規(guī)律使預(yù)習(xí)停滯。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做預(yù)習(xí)筆記，找到新教材中的理論知識，并自主完成導(dǎo)學(xué)案。這樣課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，帶著預(yù)習(xí)中的疑問學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
3、要深入了解學(xué)生。這種教學(xué)模式的教學(xué)思路不同與一般的教學(xué)思維，只有深入了解學(xué)生才能將“備學(xué)生”與“備教材”有機(jī)的聯(lián)系起來，讓“預(yù)習(xí)提示”的設(shè)計(jì)方案更進(jìn)一步的接近學(xué)生的思維，讓課堂展示的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有可操作性。
二、要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是“預(yù)習(xí)”實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校定期開放實(shí)驗(yàn)室要落到實(shí)處，學(xué)生可以學(xué)習(xí)合作小組為單位，進(jìn)行上機(jī)探究。在這種教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行問題的預(yù)習(xí)與討論與上機(jī)探究，它可以充分活躍學(xué)生的思想，增加彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲得自我可能性認(rèn)識的同時(shí)，又能通過合作與交流，學(xué)到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心。
三、要改變對學(xué)生的評價(jià)方式。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的評價(jià)體系，要對學(xué)生的階段性考試、探究與創(chuàng)造能力、課堂教學(xué)表現(xiàn)能力等綜合評價(jià)，形成對學(xué)習(xí)小組及某學(xué)生本階段或本學(xué)期的整體評價(jià)，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的戰(zhàn)斗堡壘作用。創(chuàng)新小組評價(jià)機(jī)制，堅(jiān)決杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用評價(jià)調(diào)動(dòng)積極性，把評價(jià)當(dāng)成一堂好課的佐料，流暢自然。
四、做反思。教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著這一次備課的結(jié)束，還需要進(jìn)行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學(xué)水平將會(huì)大幅度地提高，教學(xué)工作也會(huì)越來越出色。現(xiàn)在的新課程實(shí)施中的最大問題，不是教師有沒有能力去實(shí)施，而是從思想上有沒有認(rèn)識新課程的意義，不愿意改變。鳥群從天空飛過，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉(zhuǎn)變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)者、組織者和欣賞者，一定放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的平臺。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和主動(dòng)性，是教師們一直以來追求的目標(biāo)。本文將從多方面展開，探討優(yōu)化課堂教學(xué)過程的方法與心得。
二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
優(yōu)化課堂教學(xué)過程的首要一步，是合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、前置知識以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定具有系統(tǒng)性和層次性的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，使課堂教學(xué)能夠提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免知識點(diǎn)的割裂性，使學(xué)生能夠形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
三、多樣化教學(xué)手段。
優(yōu)化課堂教學(xué)過程還需要借助多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組討論、案例分析等多種教學(xué)手段，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以通過視頻、圖片等多媒體資源展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；同時(shí)，還可以引入小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力，提高課堂教學(xué)的效果。通過多樣化的教學(xué)手段，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、靈活運(yùn)用評價(jià)方式。
優(yōu)化課堂教學(xué)過程中，評價(jià)方式的選擇至關(guān)重要。傳統(tǒng)的評價(jià)方式主要關(guān)注學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，無法全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種評價(jià)方式，如開展項(xiàng)目評價(jià)、進(jìn)行綜合評價(jià)等。項(xiàng)目評價(jià)可以通過設(shè)計(jì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和小組合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力；綜合評價(jià)可以通過定期組織學(xué)生進(jìn)行綜合測試和討論，評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。通過靈活運(yùn)用評價(jià)方式，不僅能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境也是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的重要一環(huán)。教師應(yīng)通過積極的情緒、和諧的師生關(guān)系和良好的教室氣氛，營造出寬松、積極的教學(xué)氛圍。在課堂中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生提問、發(fā)表觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。同時(shí)，教師還應(yīng)倡導(dǎo)積極的競爭和合作精神，為學(xué)生提供廣泛的參與機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流。通過創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效果。
六、總結(jié)。
優(yōu)化課堂教學(xué)過程是一項(xiàng)復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)手段、靈活運(yùn)用評價(jià)方式和創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，教師能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和主動(dòng)性。優(yōu)化課堂教學(xué)過程不僅需要教師的付出和努力，還需要與學(xué)生共同努力，建立起積極而和諧的學(xué)習(xí)氛圍。相信在優(yōu)化課堂教學(xué)過程的指引下，我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,外語教學(xué)改革也正呈現(xiàn)出前所未有的'態(tài)勢.尤其是在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下,日語課堂教學(xué)效果取得了明顯改善,注重從建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)出發(fā),試圖從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面.探討網(wǎng)絡(luò)多媒體對日語教學(xué)的優(yōu)化作用,同時(shí),對如何正確合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué),提出一些見解.
作者：楊慧娟作者單位：遼寧醫(yī)學(xué)院,遼寧,錦州,121001刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分類號：g43關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體日語輔助教學(xué)合理利用
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。呼喚教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，使不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展。”基于此，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，教師要樹立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念，要把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在特別重要的位置。
“預(yù)習(xí)學(xué)案”就是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的知識建構(gòu)而編制的預(yù)習(xí)方案。是用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁；也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。它將充分地發(fā)揮三種作用1.課前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)先消化了將要學(xué)的內(nèi)容，暫時(shí)不能理解和解決的真正疑難問題及自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題，提出的新思考，留在課堂學(xué)習(xí)，讓課堂40分鐘可以有重點(diǎn)，有針對性地學(xué)習(xí)。2.把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提前呈現(xiàn)，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓課堂成為一個(gè)生生、師生互動(dòng)，不斷生成新知識、新能力的過程。3.教師預(yù)先得到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)策略，主動(dòng)、靈活地處理教材，及時(shí)修正教案，做到以學(xué)定教、教學(xué)相長。
一、預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)。
1.1重視【知識回顧】的鋪墊引申。
奧蘇貝爾認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清這一點(diǎn)后，才能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，我在編制預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)更加注重學(xué)生已有知識的梳理，漸進(jìn)性地完成新知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。
案例：以《如何正確書寫化學(xué)方程式》（預(yù)習(xí)學(xué)案）為例，我加入【知識回顧】，將與本節(jié)課相關(guān)知識加以復(fù)習(xí)，以建立新舊知識之間的聯(lián)系。
1.寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：
2.寫出下列化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式：
3.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是_____________________。
4.在化學(xué)反應(yīng)中_____________________五個(gè)方面不變。
1.2轉(zhuǎn)變【知識梳理】的呈現(xiàn)方式。
在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，對于教材中基礎(chǔ)知識我們往往習(xí)慣以填空題的形式出現(xiàn)。在實(shí)際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在填空時(shí)機(jī)械地從教材中找到單個(gè)的詞填入空格，并沒有思考填空的含義，這樣的填空是無法達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。經(jīng)過思考以及借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，我將教材中課后習(xí)題設(shè)計(jì)在學(xué)案中，這就迫使學(xué)生必須認(rèn)真查閱相關(guān)資料后才能回答問題。
案例：以《二氧化碳制取的研究》（預(yù)習(xí)學(xué)案）為例查找你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，（并從反應(yīng)條件難易、反應(yīng)原料是否易得、反應(yīng)速度快慢、產(chǎn)生的氣體是否便于收集等因素進(jìn)行比較），思考這些反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，并說明理由。如生物體的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，但由于不僅氣體含量少，而且氣體不純，不能用于實(shí)驗(yàn)室制氣。
由于這些問題是學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)的，因此，問題設(shè)計(jì)要求難度低、有層次，保證學(xué)生通過梳理教材和查閱相關(guān)資料能夠自我解決。
二、在預(yù)習(xí)學(xué)案引領(lǐng)下的課堂教學(xué)模式。
2.1自主預(yù)習(xí)。
利用學(xué)案預(yù)習(xí)一般在課外進(jìn)行，學(xué)生依照“預(yù)習(xí)學(xué)案”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成上面的自主學(xué)習(xí)問題，同時(shí)生成整理新問題。自學(xué)中，學(xué)生能解決的問題自己解決，解決不了的問題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。目的是通過自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備，為教師下一步的引導(dǎo)點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。
2.2檢查學(xué)生預(yù)學(xué)的效果。
在本節(jié)課前一、兩天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，作為當(dāng)天作業(yè)的一部分，不是當(dāng)天的作業(yè)的附帶品。課前收上來批改，檢查，做到有布置就有檢查。以往教師也會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但忽視了學(xué)生沒有自我預(yù)習(xí)能力的知識儲備，往往流于口頭上的布置，同時(shí)由于缺少有效的'監(jiān)控和促進(jìn)手段，學(xué)生沒有動(dòng)力，久而久之，能自覺堅(jiān)持預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)慢慢減少。課堂上讓中等生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所預(yù)習(xí)知識進(jìn)行概括。
2.3教師點(diǎn)撥。
引入“預(yù)習(xí)學(xué)案”后，教師在備課時(shí)不能單純以教師的預(yù)設(shè)為主，必須走向?qū)W生了解學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，參考學(xué)生預(yù)習(xí)后的情況進(jìn)行備課，教師根據(jù)學(xué)案上的問題進(jìn)行篩選，某些個(gè)性化的問題直接在學(xué)生的學(xué)案上回答，共性的問題通過精心備課，將問題串聯(lián)在整個(gè)教學(xué)過程中。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會(huì)的，都不需要講。所謂的“講”，實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥，擇機(jī)指導(dǎo)。對于學(xué)生在預(yù)習(xí)中不能完成，或完成的不好的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，課堂教學(xué)內(nèi)容不再需要面面俱到。尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅?！敖獭笔琴N著學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，“學(xué)”是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長。
2.4學(xué)后提升。
學(xué)生依照“預(yù)習(xí)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，進(jìn)行拓展提高，以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測所學(xué)內(nèi)容的目的。達(dá)標(biāo)檢測題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長現(xiàn)場批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。
“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不見云”。課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學(xué)習(xí)的場所?！昂玫念A(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)檢測，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動(dòng)的精彩。
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信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
利用信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,突破教學(xué)重、難點(diǎn),從而提高課堂效率.
作者：師彩紅作者單位：尉氏縣第二初級中學(xué),河南,尉氏,475500刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新能力課堂效率
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
七年級地理上冊《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
首先，大屏幕上出現(xiàn)場景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉(zhuǎn)動(dòng)，并配以節(jié)奏明快的音樂。教師導(dǎo)課，“同學(xué)們，在46億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是dd地球。人們對地球形狀的認(rèn)識歷經(jīng)坎坷，同樣對地球面貌的探索也經(jīng)歷了非常漫長的過程。蘇聯(lián)宇航員加加林是第一個(gè)在太空觀察地球的人，他形容地球是一個(gè)非常美麗的藍(lán)色的星球。為什么地球是藍(lán)色的呢？”在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，自然地引出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)置了a、b、c、d四組題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，每組題中有3－5小題。其實(shí)，四組題的出現(xiàn)順序是教師預(yù)定的，用powerpoint做好鏈接，無論學(xué)生先選什么，后選什么，都是按順序出現(xiàn)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律dd由淺入深，可謂一箭雙雕。
每道題目都設(shè)有相應(yīng)的鏈接，如“你能說出大陸、島嶼、半島的區(qū)別嗎？”一問題，出現(xiàn)形象的圖片，學(xué)生看圖回答后，點(diǎn)擊出現(xiàn)各部分名稱；“你能識別七大洲的'形狀嗎？”一問題，展示各大洲的輪廓圖，讓學(xué)生猜，再逐一顯示名稱，最后配以掌聲，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；涉及到地圖的問題，鏈接到相應(yīng)的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設(shè)好返回鏈接，使課件的使用更流暢。
在教學(xué)過程中學(xué)與練相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。用flash制作七大洲的拼圖，在學(xué)生識別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運(yùn)用練習(xí)。畫面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來，上面圖中的陸地是用一個(gè)顏色表示的，要求學(xué)生把帶顏色的大洲拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上。在拼圖的上方，有計(jì)時(shí)器，可以記錄學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間。每小組出三個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)說顏色，一個(gè)同學(xué)說出相應(yīng)的大洲名，另一個(gè)同學(xué)在電腦前拖動(dòng)完成任務(wù)。用時(shí)間最少的組為優(yōu)勝組。另外，用“數(shù)字地球”的程序優(yōu)化課堂教學(xué)，并適當(dāng)增加教學(xué)深度。在大屏幕上，任意轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)字地球，可以讓學(xué)生從不同角度觀看海陸位置關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的方向感，使所學(xué)知識融會(huì)貫通。
課堂的最后環(huán)節(jié)是“比一比”欄目，以競賽的方式使學(xué)生再度點(diǎn)燃求知熱情。用flash制作的記分板有了用武之地，各組分?jǐn)?shù)隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過這一環(huán)節(jié)，不但學(xué)生課堂所學(xué)的知識得到了再現(xiàn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識。
最后，屏幕上又出現(xiàn)了熟悉的畫面dd地球在宇宙中，伴著樂曲教師小結(jié),并指出：我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)大洲大洋知識的一部分，還有更多的知識等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課后能進(jìn)一步收集相關(guān)的資料，充實(shí)自已這一部分知識的儲備量。
課后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：感興趣的同學(xué)寫一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫，也可以選某一個(gè)方面寫。作業(yè)由學(xué)生獨(dú)立完成，對有疑問的個(gè)別學(xué)生，教師給予及時(shí)的解答和幫助。如，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址。從材料的上交看，全體同學(xué)都能夠根據(jù)自己認(rèn)識的情況或興趣方向，寫出或查找到相關(guān)的文字材料。通過這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是學(xué)生對信息的搜索技能，也極大地提高了學(xué)生對地理知識的興趣。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
七年級地理上冊《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
首先，大屏幕上出現(xiàn)場景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉(zhuǎn)動(dòng)，并配以節(jié)奏明快的音樂。教師導(dǎo)課，“同學(xué)們，在46億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是――地球。人們對地球形狀的認(rèn)識歷經(jīng)坎坷，同樣對地球面貌的探索也經(jīng)歷了非常漫長的過程。蘇聯(lián)宇航員加加林是第一個(gè)在太空觀察地球的人，他形容地球是一個(gè)非常美麗的藍(lán)色的星球。為什么地球是藍(lán)色的呢？”在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，自然地引出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)置了a、b、c、d四組題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，每組題中有3－5小題。其實(shí)，四組題的出現(xiàn)順序是教師預(yù)定的，用powerpoint做好鏈接，無論學(xué)生先選什么，后選什么，都是按順序出現(xiàn)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律――由淺入深，可謂一箭雙雕。
每道題目都設(shè)有相應(yīng)的鏈接，如“你能說出大陸、島嶼、半島的區(qū)別嗎？”一問題，出現(xiàn)形象的圖片，學(xué)生看圖回答后，點(diǎn)擊出現(xiàn)各部分名稱；“你能識別七大洲的形狀嗎？”一問題，展示各大洲的輪廓圖，讓學(xué)生猜，再逐一顯示名稱，最后配以掌聲，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；涉及到地圖的問題，鏈接到相應(yīng)的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設(shè)好返回鏈接，使課件的使用更流暢。
在教學(xué)過程中學(xué)與練相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。用flash制作七大洲的拼圖，在學(xué)生識別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運(yùn)用練習(xí)。畫面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來，上面圖中的陸地是用一個(gè)顏色表示的，要求學(xué)生把帶顏色的大洲拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上。在拼圖的上方，有計(jì)時(shí)器，可以記錄學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間。每小組出三個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)說顏色，一個(gè)同學(xué)說出相應(yīng)的大洲名，另一個(gè)同學(xué)在電腦前拖動(dòng)完成任務(wù)。用時(shí)間最少的組為優(yōu)勝組。另外，用“數(shù)字地球”的程序優(yōu)化課堂教學(xué)，并適當(dāng)增加教學(xué)深度。在大屏幕上，任意轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)字地球，可以讓學(xué)生從不同角度觀看海陸位置關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的方向感，使所學(xué)知識融會(huì)貫通。
課堂的最后環(huán)節(jié)是“比一比”欄目，以競賽的方式使學(xué)生再度點(diǎn)燃求知熱情。用flash制作的記分板有了用武之地，各組分?jǐn)?shù)隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過這一環(huán)節(jié)，不但學(xué)生課堂所學(xué)的知識得到了再現(xiàn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識。
最后，屏幕上又出現(xiàn)了熟悉的畫面――地球在宇宙中，伴著樂曲教師小結(jié),并指出：我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)大洲大洋知識的一部分，還有更多的知識等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課后能進(jìn)一步收集相關(guān)的資料，充實(shí)自已這一部分知識的儲備量。
課后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：感興趣的同學(xué)寫一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫，也可以選某一個(gè)方面寫。作業(yè)由學(xué)生獨(dú)立完成，對有疑問的個(gè)別學(xué)生，教師給予及時(shí)的解答和幫助。如，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址。從材料的上交看，全體同學(xué)都能夠根據(jù)自己認(rèn)識的情況或興趣方向，寫出或查找到相關(guān)的文字材料。通過這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是學(xué)生對信息的搜索技能，也極大地提高了學(xué)生對地理知識的興趣。
正是由于把信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，才使得本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持著極大的熱情，并能夠十分主動(dòng)地參與其中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用信息技術(shù)，加大了課堂密度，知識容量，讓知識以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生能夠全面地實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)的要求。同時(shí)，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時(shí)，開發(fā)教學(xué)信息資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩的，更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
楊忠美。
課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性等問題是新課程改革首要考慮的問題。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被越來越多地引入到課堂教學(xué)中來，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。
調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景形象導(dǎo)入新課。
進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
例如，教《月光啟蒙》這一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，播放媽媽那甜美的歌聲。在輕柔的音樂聲中，讓學(xué)生感受到母親柔和的美，受到藝術(shù)的熏陶。學(xué)生發(fā)出連連地贊嘆聲，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，很快的進(jìn)入了情景，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。我再開始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入新課，能收到意想不到的效果。
三、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過平時(shí)的小事，了解母愛的偉大。而單純的說教無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)生深刻思考。于是，我用課件播放了史鐵生的各種懷念母親的文章，當(dāng)時(shí)的情景令人激動(dòng)萬分，心情澎湃，讓學(xué)生仿佛身臨其境，和作者感同深受，心靈也受到了一次洗滌。不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白了作者的思想。教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
時(shí)代在進(jìn)步，有時(shí)教師捧著一本書，捏著一枝筆進(jìn)教室，的確讓學(xué)生感到興味索然。沒有了強(qiáng)烈的感官刺激，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的情緒；沒有情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)就不能深入淺出?？傊‘?dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)才可以說是得多媒體教學(xué)之精髓。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
在新型教學(xué)模式下，音樂課程與信息技術(shù)的結(jié)合，拓寬了音樂教學(xué)的渠道，促進(jìn)了音樂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極地參與和體驗(yàn)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生喜歡音樂課、愛上音樂課。
一、聲像一體，激發(fā)興趣。
音樂教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個(gè)人的愛樂天性和習(xí)樂潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)人的音樂興趣與音樂愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)。教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)圖、文、聲、像、光等結(jié)合起來的特點(diǎn)，使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境，去感受音樂的奧妙，受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們可以把以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段恢復(fù)其鮮活的面目，采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生年紀(jì)小，注意力容易分散，單純枯燥的講解音樂知識或?qū)W唱歌曲，他們往往處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，因而在學(xué)習(xí)時(shí)無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動(dòng)性。教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行直觀性的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種視覺、聽覺的共同感知情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生感知那些自己不能直接感受的東西，獲得更多的知識，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。
二、擴(kuò)充容量，開闊視野。
信息技術(shù)作用于人的視聽覺器官，能大大增強(qiáng)人對信息的攝入量。在教學(xué)過程中，要注意充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，營造濃濃的音樂氛圍，使學(xué)生的感知材料豐富、直觀，讓他們眼、耳、手、腦各種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，“視聽聯(lián)覺”能突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，()為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，拓展學(xué)生的視聽空間，使他們身臨其境地感受音樂的魅力。在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%,這是一個(gè)不小的比例。它涉及器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。如果只用傳統(tǒng)的錄音機(jī)、范唱等手段吸引不了學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)的信息量也很有限。通過多媒體輔助，不僅可以補(bǔ)充知識容量，還可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁、音色和音樂形象，可以優(yōu)化提高教學(xué)效率。
三、豐富情感，激活思維。
在音樂學(xué)科的教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的音像同步、情景交融的功能，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，發(fā)展合理想象，以達(dá)到激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生形象思維能力的目的。
例如，歌曲《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調(diào)，教學(xué)中，我首先利用多媒體播放古箏曲《茉莉芬芳》，配以茉莉花及江南水鄉(xiāng)的圖片，展現(xiàn)杭州西湖、蘇州園林等地方，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)如小家碧玉般溫潤之美，緊接著就采用聽唱法來學(xué)習(xí)歌曲。為讓學(xué)生感受多元文化，將其升華，我設(shè)計(jì)了升華拓展這一環(huán)節(jié)，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。還欣賞了中國著名導(dǎo)演張藝謀在雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，一位中國小女孩唱響了這首中國民歌的情景，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。然后介紹了《茉莉花》的歷史，欣賞了原版《茉莉花》，感受民歌的變化。最后，學(xué)生施展自己的藝術(shù)本領(lǐng)，把《茉莉花》用朗誦、演奏、舞蹈等方式表現(xiàn)出來。讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的表演能力和特長，主動(dòng)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，活躍了思維，達(dá)到了音樂以情感人、以美育人的.目的。
四、自主探究，培養(yǎng)能力。
音樂教育要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出“以人為本”.多媒體教學(xué)圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或交流式的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，還特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。
例如器樂教學(xué)，學(xué)生很喜歡樂器的聲音，更樂于用樂器參與表現(xiàn)，但如果只進(jìn)行分散教學(xué)，學(xué)生則不能進(jìn)行橫向比較，無法分辨同類樂器的不同。課前，我先將各種樂器的聲音錄下來，并用幻燈片將其形態(tài)以圖片的形式繪制出來，然后再將要掌握的節(jié)奏符號、節(jié)奏小節(jié)也用幻燈片繪制出來，課堂上讓學(xué)生邊聽辨邊觀察，充分運(yùn)用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器的音色差異及其效果。然后，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊表演書中的節(jié)奏創(chuàng)編部分，允許學(xué)生以自己獨(dú)特的方式去模仿音樂所描述的各種形象并進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，我還把具體的作品樂器與名人名家和音樂故事結(jié)合起來，深化對民族文化的理解，從而真正意義上使學(xué)生在積極、主動(dòng)的前提下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生學(xué)得很有興趣，在樂器打擊、吹奏中也充分體驗(yàn)到了成功的喜樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
信息技術(shù)為音樂教育帶來了生機(jī)和活力，不僅使學(xué)生的審美能力得到了提高，情感世界得到了滿足，還嘗到了成功的喜悅。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更廣泛的應(yīng)用，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)也給教師帶來更多的考驗(yàn)。作為教學(xué)一線的音樂教師，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮自己的專業(yè)知識才華，讓信息技術(shù)和課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，給音樂課堂帶來更多的活力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
學(xué)生立刻回答出：“是由一個(gè)長方形的面積加上兩個(gè)圓的面積”。通過多媒體的立體式展示，讓學(xué)生能夠加快對抽象數(shù)學(xué)概念的理解。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容立體式的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以讓學(xué)生建立生活化的立體思維，更重要的讓學(xué)生把課本上的知識回歸到生活中，簡化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)有法，但是教無定法。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，他們有著好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、持久性不足等特點(diǎn)，小學(xué)生的這些特點(diǎn)往往都會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來有效的傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我們在五年級上《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)過程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以模擬構(gòu)建一個(gè)虛擬的教學(xué)空間。在課堂教學(xué)前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學(xué)有關(guān)的事物圖片（如：操場游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，以此來吸引住學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生通過實(shí)物圖像去分解組合圖形的基本構(gòu)成，收集、整理以及統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后運(yùn)用課本上的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算圖形的面積。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的'教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，然后悄然的將教學(xué)內(nèi)容融合到其中，不僅讓學(xué)生能夠較為輕松的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都能夠充分的體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂等特點(diǎn)。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，可以達(dá)到變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的難題的效果，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著很多的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，想要有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教學(xué)所服務(wù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師就必須要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融為一體，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和更加有力的學(xué)習(xí)工具。我們數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行積極的探索如何更加有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，最重要的是推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，也就是將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，最終達(dá)到整體優(yōu)化，它是高效率、高速度實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段。
一、開展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力；可以使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時(shí)間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解更透徹。
二、開展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的模式與方法。
1、創(chuàng)景導(dǎo)入模式。
創(chuàng)設(shè)問題的情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。教師運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動(dòng)形象或場景，激起學(xué)生的真情實(shí)感，給學(xué)生以深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學(xué)模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導(dǎo)管彎曲形狀,升國旗、港口碼頭中起重設(shè)備等等，諸如這些來自于生產(chǎn)生活中實(shí)例，通過創(chuàng)設(shè)情景能喚醒學(xué)生對活動(dòng)本身的好奇心，來喚醒其認(rèn)知的.需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2、設(shè)疑引探模式。
這種教學(xué)模式是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體直觀形象的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)，以及多媒體模擬演示功能，為學(xué)生的探索猜想提供模型和驗(yàn)證，從而逐步理解物理概念及相關(guān)物理量間關(guān)系，提示其規(guī)律的課堂教學(xué)方式。學(xué)生通過對教學(xué)媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關(guān)、相連、相似之處，進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，認(rèn)識事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高、發(fā)展。
例如有關(guān)物質(zhì)比熱的教學(xué)中，通過日常生活中實(shí)例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關(guān)？”的問題提出，然后學(xué)生自己去猜想可能與哪些因素有關(guān)，再結(jié)合課件展示，模擬演示通過對水加熱時(shí)間長短，水升高溫度多少，水的質(zhì)量多少等分析比較，由學(xué)生自己總結(jié)得出熱量與其他幾個(gè)因素的數(shù)量關(guān)系，再通過新的問題提出，對不同物質(zhì)而言吸收熱量多少是否相等？繼續(xù)模擬演示實(shí)驗(yàn)過程，分析總結(jié)，得出規(guī)律。在此基礎(chǔ)上抓住最后一步的模擬實(shí)驗(yàn)過程如果質(zhì)量相等，升高相同溫度時(shí)，水和煤油兩種物質(zhì)吸收熱量不相等的關(guān)系，引入物理概念比熱。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展概念，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、模擬啟導(dǎo)模式。
這一教學(xué)模式是指運(yùn)用信息技術(shù)提供設(shè)有典型的現(xiàn)象和過程，或者設(shè)有提示或富于啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探求真知，運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與認(rèn)識活動(dòng)，主動(dòng)去獲得知識和能力。例如初二教材中有關(guān)液體的蒸發(fā)具有致冷作用的教學(xué)，學(xué)生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會(huì)致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個(gè)身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發(fā)，而乙沒有發(fā)生水的蒸發(fā)現(xiàn)象，甲感覺冷是因?yàn)樗枰鼰幔耸欠艧徇^程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會(huì)冷，通過這個(gè)課件學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到“致冷作用”的含義，實(shí)質(zhì)是液體蒸發(fā)時(shí)從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導(dǎo)致周圍物體溫度降低，再結(jié)合鞏固性練習(xí)“兩只溫度計(jì)，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)兩只溫度計(jì)的示數(shù)不同”，學(xué)生很容易自然理解。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。開放的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富多彩的教育資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生將不再主要依賴教師的授課和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過資源的收集利用，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示知識等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如初三教材中“液體的壓強(qiáng)”，為了讓學(xué)生深入了解有關(guān)壓強(qiáng)的知識，了解我國科技發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索長江三峽工程的有關(guān)知識，收集到“經(jīng)濟(jì)效益的世界之最”、“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學(xué)生了解到中國重大工程建設(shè)動(dòng)態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生愛國的熱情。通過專題站教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源為學(xué)生探索科學(xué)奧秘提供了豐富的材料，同時(shí)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的平臺。例如初三物理“能源”的教學(xué)，先為學(xué)生搭建一個(gè)以“能源”為主題網(wǎng)站的框架，站內(nèi)設(shè)有“能的轉(zhuǎn)化”、“常規(guī)能源”、“新能源”“環(huán)保能源”、“節(jié)約能源”等輔主題及相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生去網(wǎng)上搜索有關(guān)信息，充實(shí)專題網(wǎng)站。當(dāng)然信息技術(shù)與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學(xué)模式，還有很多的其他教學(xué)模式，根據(jù)不同教學(xué)要求應(yīng)該靈活運(yùn)用不同教學(xué)模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學(xué)方法有機(jī)的整合，可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。
三、開展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合需要防止進(jìn)入的誤區(qū)。
開展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是一個(gè)新生事物，是一個(gè)探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區(qū)，從而少走彎路，提高教學(xué)效果。
1、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實(shí)驗(yàn)。
物理是一門科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理最好的方法就是觀察與實(shí)驗(yàn)。所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。作為一名新時(shí)代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實(shí)驗(yàn)器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實(shí)驗(yàn)。有些老師認(rèn)為有了別人做好的演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫或視頻就不需要自己動(dòng)手做了，更有些老師認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)效果比自己做的還要好，所以干脆不做實(shí)驗(yàn)，讓模擬實(shí)驗(yàn)來代替物理實(shí)驗(yàn)。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過活動(dòng)來獲得的知識更加效果好。
2.大量地在課堂上運(yùn)用課件，使學(xué)生進(jìn)入超負(fù)荷的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過多，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段介入學(xué)校教育，為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如何與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，使多種手段教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，仍然是我們面臨的一個(gè)急需解決的問題，我?；瘜W(xué)教研組在這方面做了大膽的嘗試，摸索出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
一、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境。
化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨(dú)厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點(diǎn)時(shí)，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象，讓學(xué)生直觀的了解到火失控后會(huì)給人類帶來的災(zāi)害，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。
二、靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體。
化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點(diǎn)，也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的`地位。在中學(xué)化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，用動(dòng)畫表示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團(tuán)的分與合形象地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，生動(dòng)活潑，吸引力強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，形成直接學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增加無意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們在進(jìn)行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識點(diǎn)的教學(xué)中，都采用了flash動(dòng)畫，讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真演示，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
我們在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學(xué)生的動(dòng)手能力差，每次實(shí)驗(yàn)課，老師的大量精力都花在糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤操作上，而且由于人數(shù)眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個(gè)學(xué)生。為此我們在學(xué)校計(jì)算機(jī)房中裝了一個(gè)《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個(gè)小軟件，學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)演示。通過仿真實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力大大的提高了。
四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的巨大的信息資源，為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識提供真實(shí)、豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。信息時(shí)代每個(gè)人每時(shí)每刻都接受著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動(dòng)性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學(xué)環(huán)境有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)文字信息的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，使多媒體不僅成為學(xué)生查找信息的資源庫，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下的一種認(rèn)知工具。在解決問題的過程中指導(dǎo)學(xué)生充分討論尋求解決問題的思路和方法，發(fā)揮小組學(xué)生性格各異、思路各異、方法各異的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，進(jìn)行多向思維的碰撞，通過這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞，每位學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對建構(gòu)化學(xué)知識產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力。
以上是我們在實(shí)際教學(xué)中對如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，但是我們發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，學(xué)生常常被眼花繚亂的課堂教學(xué)所吸引，然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生自主創(chuàng)新能力卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教育宗旨是相違背的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性我們必須盡快找到課件與學(xué)生之間的結(jié)合點(diǎn)。目前最常用的方法是通過課件中的練習(xí)與反饋這一環(huán)節(jié)，但這還不夠，因?yàn)樗]有達(dá)到多媒體技術(shù)的不可替代性與充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的效果。在這一方面，今后將作進(jìn)一步多方面的嘗試以期達(dá)到師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標(biāo)。
我們相信多媒體技術(shù)，但我們不迷信多媒體技術(shù)。我們始終認(rèn)為多媒體技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，并不是為了向?qū)W生展示電腦技術(shù)的。我們認(rèn)為，手段是為目的服務(wù)的，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要緊扣優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作、最大限度協(xié)調(diào)兼顧好技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系，有效服務(wù)于教育教學(xué)。而在這些方面，我們還有很長的路要走。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
21世紀(jì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，以計(jì)算機(jī)為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類社會(huì)的
學(xué)習(xí)
、生活
和工作之中。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，新的科技產(chǎn)品、先進(jìn)的硬件和軟件，越來越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者就深深地體會(huì)到：合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能優(yōu)化語文課堂教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動(dòng)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動(dòng)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)
想象
，發(fā)展語言。語言的運(yùn)用表達(dá)是評價(jià)學(xué)生語文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語言和積累語言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現(xiàn)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。如在《盧溝橋的獅子》一文的教學(xué)中，有一段描述獅子形態(tài)的文字。學(xué)生對這一段描述的內(nèi)容是極其陌生的，但教師此時(shí)可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢。我邊運(yùn)用多媒體課件展示一幅幅生動(dòng)的畫面，邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再次運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生在觀察畫面時(shí)，已有經(jīng)驗(yàn)儲備，按照課文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式進(jìn)行說話練習(xí)，這樣一來，既加深了理解，激發(fā)了想象，又發(fā)展了語言，有效地提高了學(xué)生的語文能力。2、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，挖掘潛能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！?/p>
多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境這一角度來看，它更具優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說的“詩中有畫，畫中有詩”，講的就是文與畫之間的關(guān)系。文學(xué)作品誠然是通過語言文字傳達(dá)信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，《桂林山水》是一篇文辭優(yōu)美的寫景文章，教師利用多媒體讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的'基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜
愛
的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學(xué)
相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語言的積累和感悟。然后抓住契機(jī)，通過大屏幕向?qū)W生展示本地的景點(diǎn)圖片。讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用積累到的詞句練習(xí)描述，展開豐富的想象。最后還可組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份利用大屏幕出示的畫面，向大家介紹各景點(diǎn)的風(fēng)光。這樣既進(jìn)行了語言和能力的訓(xùn)練，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。3、運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問題。語文課本中有的知識，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以通過展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實(shí)，成為突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的重要手段之一。如在《撈鐵?！芬晃牡慕虒W(xué)中，學(xué)生對懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的方法在認(rèn)識上有些模糊。于是我讓學(xué)生自由組合成探究小組展開研究和討論。學(xué)生一方面從語言文字的角度進(jìn)行琢磨，一方面將各自理解畫出的示意圖反復(fù)比較，得出結(jié)論。在學(xué)生利用展臺匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論確有成效。于是，我抓住時(shí)機(jī)，利用制作的多媒體課件向?qū)W生演示撈鐵牛的過程，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在演示結(jié)束后，教師提出疑問：“在當(dāng)時(shí)有沒有更好的方法了？”學(xué)生被激起了探求的欲望，再次組成探究小組展開研究和討論，有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)只需要四只大船，兩船泥沙，就可以撈起鐵牛，而有部分同學(xué)不能理解，這時(shí)教師利用制作的多媒體課件進(jìn)行模擬現(xiàn)場的演示，從而讓學(xué)生更好地理解這一方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了科學(xué)地思考問題和處理問題的方法。
要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。有效地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，上好典型課例，能使語文教學(xué)更具感染力。例如《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)，我通過多媒體課件，向?qū)W生播放幾個(gè)感人的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程……學(xué)生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我深深感受到了學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者的無比仇恨。在不知不覺中進(jìn)行了正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。如在教《一個(gè)小山村的故事》這一課的時(shí)候，課前我利用多媒體課件給同學(xué)們提供了和課文密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣、知識結(jié)構(gòu)、本地的實(shí)際選材料，進(jìn)行調(diào)查、思考：小山村的故事是
怎樣
發(fā)生的？你有什么
感想？然后，要求學(xué)生將自己的完成的思考及時(shí)反饋給老師。老師對學(xué)生的作品及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)：或簡短的鼓勵(lì)，或巧妙的提示，或適度的修改。最后，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中情緒飽滿，積極性很高。這種尊重學(xué)生差異的個(gè)性化的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，“基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段的合理運(yùn)用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式，教育領(lǐng)域中的任何改革，包括基礎(chǔ)教育課程與教育改革在內(nèi)都不可能置它于不顧”。在語文課堂教學(xué)中，怎樣合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，值得廣大教師探索、研究。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
當(dāng)前，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分是在用ppt放映，word文字排版，公式編輯器進(jìn)行公式的編輯，有關(guān)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式卻很少，有的也只是零星的、個(gè)別的，信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒發(fā)揮其功效，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于如何充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。近年來，廣大高中數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注計(jì)算機(jī)認(rèn)知工具的作用，尤其是校園網(wǎng)、因特網(wǎng)的廣泛普及以及幾何畫板、excel、flash等軟件的引入和使用，許多數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合進(jìn)行了有益的探究，并取得了一定的效果，比如運(yùn)用“幾何畫板”講授函數(shù)圖形的變換、做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等都取得了較好的效果。我們期待著“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”的進(jìn)一步深化，更有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
（一）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一片生機(jī)，從而獲得良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更有一些“形”的變換，利用cai畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的情趣。
（二）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠突出要點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)概念、定理及思想方法是現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)理念本質(zhì)的認(rèn)識，具有高度的'抽象性和概括性。教師可以利用信息技術(shù)形象直觀的動(dòng)態(tài)效果和高度交互的特性，創(chuàng)設(shè)具體、形象直觀的問題情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)解難、激趣，學(xué)生也可借助于情境中事物的具體化、生活化以及對事物的理解性和事物之間的聯(lián)系性使抽象的概念、語言符號和公式定律等明了化，從而突破知識的難點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。例如，為了突破二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題中對參數(shù)進(jìn)行分類討論這個(gè)難點(diǎn)，我在上課時(shí)就利用幾何畫板設(shè)置了這樣一串問題情境：
1.求二次函數(shù)y=x2+ax在閉區(qū)間[-2，0]的最值，利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生可參與觀察、探索的隨參數(shù)改變而變動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖象情境，學(xué)生可通過操作控制臺，改變參數(shù)的值，觀察函數(shù)圖像隨a的變動(dòng)而變動(dòng)的情況，發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像時(shí)而單調(diào)遞增，時(shí)而單調(diào)遞減，時(shí)而有增有減，學(xué)生感到似曾相識，但又無從下手，形成了口欲言而不能言，心欲止而不能止的憤悱情境，激發(fā)了他們的強(qiáng)烈求知欲。
2.適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。接著請學(xué)生給參數(shù)a賦值，求當(dāng)a=5、3、-1時(shí)，函數(shù)的最值，學(xué)生很快就解決了，且部分學(xué)生已悟出“動(dòng)中有靜”，“動(dòng)”是由一個(gè)個(gè)“靜”構(gòu)成的。
3.再讓學(xué)生改變參數(shù)的值，觀察、思考隨參數(shù)變動(dòng)時(shí)，函數(shù)圖像有幾種情況，與參數(shù)a的值有何關(guān)系。此時(shí)學(xué)生豁然開朗，明白了如何對參數(shù)進(jìn)行分類，主要看拋物線的“對稱軸”在所給區(qū)間的左側(cè)、區(qū)間上（又分中間偏左、中間偏右、正中）、區(qū)間右側(cè)幾種情況討論就行了，難點(diǎn)很快就能得到突破。
4.類比聯(lián)想，進(jìn)一步強(qiáng)化，求函數(shù)y=x2在區(qū)間[t，t+2]上的最值。上題是圖像動(dòng)，而區(qū)間不動(dòng)，而本題是區(qū)間動(dòng)，圖像不動(dòng)，但對t的每一個(gè)具體的取值，區(qū)間又都是固定的，因而只要考慮動(dòng)區(qū)間與函數(shù)的對稱軸之間的關(guān)系，就可以順利解決。這樣形象直觀的動(dòng)態(tài)情境為學(xué)生架起了建構(gòu)高度抽象的數(shù)學(xué)知識與思想方法的橋梁。
信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，構(gòu)建了既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)學(xué)生主體性的新型教學(xué)模式。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選和整理的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和積極探索的能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既獲取了知識，又學(xué)會(huì)了解決問題的方法和思路，同時(shí)還加深了對教材的理解和認(rèn)識，開闊了視野。
（四）利用信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
“什么都能代替，唯有思維不能代替?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。比如，在立體幾何教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的空間概念較弱，但圖形比較復(fù)雜時(shí)，教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的積極性。如證明直線與平面的判定定理時(shí)，由于圖形比較復(fù)雜，學(xué)生空間想象力較差，借助模型既可以提高學(xué)生的興趣，又可以幫助學(xué)生理解定理的證明。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)其思維能力。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們的思維能力，還能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的目的不但是為了讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)方面的知識和技能，更為重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在，越來越多的老師認(rèn)識到了高中信息技術(shù)的重要性，越來越多的老師也開始思考優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的一些措施。
一、進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和興趣進(jìn)行，保證素材選擇的.合理性，對教學(xué)情境的過程進(jìn)行合理的設(shè)置，并且，設(shè)置的情境應(yīng)該有一定的誘惑力和吸引力，讓學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中來。比如說在進(jìn)行文字處理教學(xué)的時(shí)候，老師可以先進(jìn)行自己作品的展示，學(xué)生看到漂亮的作品也會(huì)更加愿意去試一下，這樣學(xué)生在進(jìn)行文字處理的時(shí)候才會(huì)開動(dòng)腦筋，將自己的想象力更好地發(fā)揮出來，創(chuàng)造出來的作品也會(huì)更加的出色。此外，教學(xué)情景的設(shè)置還能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用自己學(xué)到的知識，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更加容易完成，課堂教學(xué)也得到了優(yōu)化。
二、給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
由于信息技術(shù)本身實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，老師在講課的時(shí)候用的時(shí)間最好不要太多，這樣學(xué)生反而會(huì)更加難以明白。所以，老師在上課的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生掌握知識也會(huì)更加的牢靠。若老師一直在滔滔不絕地進(jìn)行講課，不給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，()那么學(xué)生在理解的時(shí)候也會(huì)更加的困難，教學(xué)效率很難提高，課堂教學(xué)也很難得到優(yōu)化。
三、根據(jù)實(shí)際的需要，采取分層教學(xué)的方式。
想要對信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行把握，對教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行確定。只有老師真正地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，在教學(xué)的時(shí)候真正地做到因材施教和分層教學(xué)，更多的學(xué)生會(huì)更加容易體會(huì)到成功的感覺，對學(xué)生信心的樹立是非常有用的，這樣學(xué)生會(huì)更加愿意進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，將自己的主觀能動(dòng)性更好地發(fā)揮出來，課堂才會(huì)真正地得到優(yōu)化。
四、進(jìn)行合理教學(xué)平臺的建立，重視自主學(xué)習(xí)的重要性。
老師進(jìn)行教學(xué)平臺的建立對于高中信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的，教學(xué)平臺建設(shè)的合理也能夠更好地提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立的時(shí)候可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行，做好欄目的設(shè)置。比如說在學(xué)到ppt制作的時(shí)候，老師可以在不同的欄目放上一些必要的教學(xué)內(nèi)容，比如說教學(xué)的要求、教學(xué)演示、教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)生的作品展示。這樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生便能夠更好地下載自己需要的資料，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的方便，教學(xué)效率也會(huì)有明顯的提高。
五、增強(qiáng)課堂教學(xué)任務(wù)的可操作性，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
在進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師不應(yīng)該僅僅考慮到怎樣讓學(xué)生更好地掌握這方面的知識，還應(yīng)該考慮到讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一些方法，這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)真正地提高，課堂教學(xué)也能夠真正地得到優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，做好課堂教學(xué)是非常重要的，由于其實(shí)踐性非常的強(qiáng)，這也給高中信息技術(shù)老師的教學(xué)帶來了一定的困難。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該努力地采取措施將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才會(huì)真正地提高，課堂效率也會(huì)真正地提高。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
近年來，各中小學(xué)校充分認(rèn)識到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，以信息化帶動(dòng)教育化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。我校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育始于1992年，尤其是近幾年進(jìn)入了快速的發(fā)展階段，并取得了顯著成績。
信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，他作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。而如何提高計(jì)算機(jī)課的課堂效果就成為眾多教師努力探索的方向。以下是我如何提高課堂效果的幾點(diǎn)看法：
教學(xué)內(nèi)容的確定。
信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容具有應(yīng)用性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標(biāo)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備實(shí)際情況而確定。此外，由于學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容要做到以下幾方面：
一是教學(xué)內(nèi)容的背景化。
二是教學(xué)內(nèi)容的新穎化。
三是教學(xué)內(nèi)容的過程化。
四是教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化。
五是教學(xué)內(nèi)容的整合化。
教學(xué)方法的選擇。
信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識，學(xué)生會(huì)覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。
1、教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合。
2、教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、教法選擇應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
教學(xué)步驟的采用。
信息技術(shù)課是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，將會(huì)影響上課效率。教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個(gè)步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)，因此，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)好供學(xué)生練習(xí)的樣板資料，珍惜教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。
練習(xí)要充足。
信息技術(shù)課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。練習(xí)的設(shè)計(jì)不拘泥于傳統(tǒng)的模式，是信息技術(shù)課堂練習(xí)的主要特點(diǎn)?？偸且粋€(gè)模式，不管學(xué)生的個(gè)人情況如何均必須完成同樣的作業(yè)的做法是不可取的`。例如：要求學(xué)生畫一棵樹。如果大家都畫同一棵樹，而且連樹枝的形狀數(shù)量都完全一樣，這是美術(shù)課臨摹的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中如果仍是這樣做，只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新的欲望和動(dòng)力。長此以往，學(xué)生形成完全依賴?yán)蠋煹男睦?，任何事情都要老師布置了才知道怎樣去做，否則就無從下手。信息技術(shù)課的練習(xí)應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)、發(fā)表自己見解的舞臺。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地練習(xí)，那就導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好像掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試，同時(shí)教師應(yīng)對學(xué)生的操作及時(shí)作出評價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。
估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法。
在信息技術(shù)課上，一方面，教師不可能無所不知、無所不能；另一方面，教師也沒有必要做到無所不知、無所不能。這是由于：其一，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，作為一名信息技術(shù)教師，想做到無所不能簡直是天方夜談。其二，教師作為課堂上的組織者、引導(dǎo)者，不可能完全理解學(xué)生的思維，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關(guān)設(shè)備問題之外，在授課過程也經(jīng)常碰到或這或那需要及時(shí)解決的問題。比如：因?qū)W操作不夠熟練或錯(cuò)誤的操作?？赡軙?huì)得到相反的效果甚至出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，而學(xué)生有未能自行解決；又如，計(jì)算機(jī)操作課需要使用計(jì)算機(jī)等有關(guān)設(shè)備，在授課過程中，有時(shí)設(shè)備會(huì)出某種故障等等，而有關(guān)這些問題都要求教師及時(shí)解決，才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)在45分鐘內(nèi)掌握所學(xué)的有關(guān)操作，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，才能提高教學(xué)效果。所以信息技術(shù)教師需要做的是擺正自己的位置和角色，掌握規(guī)律性的、本質(zhì)的為人師表的責(zé)任的道理，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的方法。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十七
教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道。授業(yè)。解惑”逐漸發(fā)展為“自主。合作。探究”的學(xué)習(xí)模式。對于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng)。有趣。直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行計(jì)算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。
數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程，也是一門難教好的課程，它所以困難在于：
（1）數(shù)學(xué)有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，自然科學(xué)常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學(xué)不會(huì)如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)發(fā)展史的縮影，是一個(gè)累進(jìn)過程。這章與前章，這科與另一科，密切聯(lián)系，前面的學(xué)習(xí)水平直接影響后面的學(xué)習(xí)。
（2）數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，高度抽象的概念，科學(xué)簡潔的數(shù)學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學(xué)思想方法，都使得相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)。
（3）數(shù)學(xué)是人類活動(dòng)、創(chuàng)造性的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心是思維，是數(shù)學(xué)方式的思維。認(rèn)識是個(gè)人獨(dú)特的構(gòu)造結(jié)果，人的思維活動(dòng)有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。每個(gè)教師有自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)，即教無定法，但教有定規(guī)，這個(gè)“規(guī)”，既要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律又要符合數(shù)學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導(dǎo)致不同學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。學(xué)生已有豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。學(xué)生只有用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真正地掌握數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教育要展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，要學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果。處理好教與學(xué)的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，是每個(gè)教師天天要遇到的難題。
高科技改變了人們的思維方式和觀念，也改變了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生具有開闊的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，“反璞歸真”揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特作用，力求把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能對這些源于技術(shù)的變化應(yīng)付自如，這一切的實(shí)施必須有現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教育觀念的一部分。
俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。學(xué)生到了初中以后，由于性格的轉(zhuǎn)變等各方面的原因，大多不愛發(fā)言，不喜歡與人交流。利用信息技術(shù)就可以有效地避免這一點(diǎn)。如：在教學(xué)二元一次方程的時(shí)候，這節(jié)課是單純的代數(shù)知識，很乏味，那么我們就利用信息技術(shù)在課前以動(dòng)畫片的形式出現(xiàn)。故事大概是這樣的：古代有一個(gè)養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開始的時(shí)候每天給每個(gè)大猴子4個(gè)果子，每個(gè)小猴子3個(gè)果子。這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41各果子。過了一段時(shí)間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個(gè)猴子每天加一個(gè)果子，即大猴子每天5個(gè)果子，小猴子每天4個(gè)果子。這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個(gè)果子。然后，出現(xiàn)一個(gè)小孩，問：老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的問：你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。當(dāng)然，這個(gè)問題大多數(shù)學(xué)生都答不出來，教師繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)了這節(jié)課就很容易解決了。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，無論是教師講解還是學(xué)生討論解決，都會(huì)收到良好的效果。
中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時(shí)期，而數(shù)學(xué)知識又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和深刻性。例如：七年級下用二元一次方程解決實(shí)際問題時(shí)，有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時(shí)間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對于這種問題學(xué)生聽老師講就會(huì)，實(shí)際做題的時(shí)候就容易出錯(cuò)，這是因?yàn)檫@道題的運(yùn)動(dòng)路線較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握，利用信息技術(shù)就可以解決這個(gè)問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這道題的情境，學(xué)生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，而且學(xué)生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本節(jié)課的難點(diǎn)突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強(qiáng)的多，而且，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對于幾何，如果學(xué)生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學(xué)好。那么，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問題。以前，我們都是通過實(shí)際操作來解決這些問題，而有些學(xué)具操作起來不方便、不連續(xù)、不直觀，利用多媒體技術(shù)，可以通過平移。割補(bǔ)。覆蓋等方式，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)排除思維障礙。例如：在教學(xué)立方體的左下角到后右上角的平面距離時(shí)，學(xué)生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開，然后用直線把兩點(diǎn)連起來。這樣，學(xué)生從屏幕上直觀地看到，兩點(diǎn)的連線是在一個(gè)直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長邊是立方體2倍邊長，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學(xué)的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)信息資源的軟系統(tǒng),是由多個(gè)素材庫組成,而素材庫是由多個(gè)小素材單元組成的,充分利用各個(gè)素材庫中的軟件,可以制成一個(gè)情景交融。形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教圓認(rèn)識一課中，利用動(dòng)畫軟件，大屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的。有的是方的。有的是三角形的。學(xué)生看到這個(gè)畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會(huì)怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去思考問題。探索問題。發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
以往學(xué)生學(xué)習(xí)信息的途徑，多數(shù)來自教師與書本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為豐富，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬。學(xué)生可以通過現(xiàn)代化媒介獲取信息。幫助思考。促進(jìn)學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。檢閱資料。完成研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)等等?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識提供了強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的。探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
最后，計(jì)算機(jī)輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動(dòng)態(tài)演示”，使用實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十八
信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效地與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，進(jìn)而優(yōu)化老師的教學(xué)方式和教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化時(shí)代，我國的教學(xué)也和時(shí)代的發(fā)展步伐相結(jié)合，這樣能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
小學(xué)階段的學(xué)生正處于依靠興趣和環(huán)境進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)階段的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效的激勵(lì)方式，能夠促使學(xué)生有效地掌握基本知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中積極去聽老師講課；同時(shí)信息技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了趣味性，將比較抽象的知識通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為比較直觀、生動(dòng)、豐富的圖形或其他學(xué)生喜歡的方式，這樣能夠使學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。
1.2提高教學(xué)效率，有助于學(xué)生進(jìn)行知識鞏固。
信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是老師在進(jìn)行課程備課階段，根據(jù)教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)，能夠通過多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查找相關(guān)的教學(xué)素材。目前已經(jīng)有許多成熟的教學(xué)模式和模板在網(wǎng)上進(jìn)行整理、交流和討論。通過網(wǎng)絡(luò)媒體，老師可以根據(jù)備課內(nèi)容輕松查找相關(guān)的.素材，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這些素材，減輕老師的備課負(fù)擔(dān)，節(jié)省不必要的備課時(shí)間浪費(fèi)，使老師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)置，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。二是老師在上課期間利用信息技術(shù)進(jìn)行知識演示以及練習(xí)題的計(jì)算步驟演練，能夠在電腦上進(jìn)行操作，節(jié)省老師在黑板上手寫的時(shí)間，進(jìn)而能夠有效地提高教學(xué)效率，節(jié)省時(shí)間浪費(fèi)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠快速理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這樣也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師可以花更多的時(shí)間用于學(xué)生知識點(diǎn)的鞏固中，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.3化靜為動(dòng)，有利于學(xué)生對知識的理解。
眾所周知，信息技術(shù)所提供的外部刺激是綜合性的，能夠有效地結(jié)合學(xué)生的感官刺激，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是比較枯燥和抽象的，若只是利用黑板和課本這種靜態(tài)的教學(xué)模式進(jìn)行知識講解，很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，學(xué)生難以發(fā)揮思維能力。但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠改變靜態(tài)的教學(xué)模式，利用視頻、圖形、聲音、動(dòng)畫、ppt等方式，化靜為動(dòng)，利用一些多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識三維立體進(jìn)行分析和講解，這樣學(xué)生能夠比較直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中有效地進(jìn)行知識理解，創(chuàng)新思維模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。
1.4教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠加強(qiáng)對生活的體驗(yàn)。小學(xué)階段，學(xué)生的思維還比較抽象，不夠成熟，學(xué)生對知識的理解往往是從已有的知識學(xué)習(xí)或者是個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是比較依賴個(gè)人的形象思維。所以在教學(xué)中，如果數(shù)學(xué)知識過于抽象，并且還與學(xué)生的生活體驗(yàn)無法結(jié)合，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)中的人性化界面和媒體工具能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富多彩的生活素材，這樣在教學(xué)中設(shè)置虛擬的情境，使學(xué)生能夠在模擬情境中將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在模擬生活體驗(yàn)的過程中理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)的知識規(guī)律，同時(shí)老師在數(shù)學(xué)知識的講解過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和合作，通過合作，整理相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)生活素材所產(chǎn)生的引導(dǎo)方向，使學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識（統(tǒng)計(jì)、抽樣等知識點(diǎn)）。在信息技術(shù)引入到教學(xué)中，老師為學(xué)生設(shè)置情境模擬，雖然學(xué)生是在虛擬的情境中學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的相關(guān)素材是和學(xué)生的生活體驗(yàn)直接關(guān)聯(lián)的，這樣會(huì)幫助學(xué)生能夠更加深刻地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還能夠使學(xué)生形成善于分析身邊的問題和信息的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識直接應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，解決實(shí)際問題。
小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識點(diǎn)比較抽象，因此應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地改變枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生能夠在輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，掌握基本的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，并能夠幫助學(xué)生構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活的問題，使學(xué)生更加熟練地掌握知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十九
人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉重輕重的作用。應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)生對某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動(dòng)畫故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最后，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開心的拿了3份。啊??學(xué)生大笑了。老師問：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開心？??像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
又如：教學(xué)《比的意義》一課，教學(xué)課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，也很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，教師打開“**的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在**廣場上飄揚(yáng)。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱??。最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗??。下課了，還在議論。
通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
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