總結(jié)是一種自我反省和反饋的方式,可以幫助我們不斷完善和提高自己。寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以結(jié)合具體的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)事實(shí)和數(shù)據(jù)的支持使總結(jié)更有說(shuō)服力。通過(guò)總結(jié)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,我更好地掌握了知識(shí),提高了學(xué)習(xí)效果。
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇一
公開(kāi)課結(jié)束了,但留給我的思考并沒(méi)有結(jié)束。實(shí)際上,這堂課留給我的遺憾是很多的。雖然上課只有短短的四十五分鐘時(shí)間,但我感覺(jué)更多的收獲和思考是在課堂之外的。
收獲之一:我學(xué)會(huì)了“空乏其身”中“空”字的讀音;
這個(gè)字的辨析,在我原來(lái)的課堂設(shè)計(jì)中是沒(méi)有的。是在我上公開(kāi)課的前一天晚上,某一個(gè)語(yǔ)文老師打電話質(zhì)疑這個(gè)字的讀音,說(shuō)是自己原來(lái)的舊書(shū)上注的是第四聲,讓我考證一下。(我非常感謝這位老師,雖然這里我并不方便提她的名字。)可是我聽(tīng)過(guò)的所有課文錄音中,這個(gè)讀音都是讀第一聲的,所以我也沒(méi)有特別在意,我想當(dāng)然地以為自己是正確的。但既然有老師提起這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)明這個(gè)字的讀音還是有爭(zhēng)議的,我很感興趣,就立即查了漢語(yǔ)大字典,可是這個(gè)詞語(yǔ)明明白白地有第一聲讀音的,而且就是“空乏”這個(gè)詞組。我感覺(jué)自己似乎多慮了,正想放棄,但這個(gè)時(shí)候腦子中靈光一下,我想到了借助網(wǎng)絡(luò)的力量,是不是有老師也有過(guò)和我一樣的疑惑呢?于是,馬上搜索了一下,還真找到了這篇考證文章,原來(lái)其他老師早就考證個(gè)這個(gè)問(wèn)題了。雖然僅僅是一個(gè)字的讀音,但還是值得細(xì)細(xì)探究的。細(xì)讀這篇文章,我總算是搞清楚了這個(gè)字的讀音。
收獲之二:我明白了為什么要磨課的意義;
關(guān)于這一點(diǎn),在我準(zhǔn)備公開(kāi)課的隨筆中已經(jīng)有所提及。我之前有很長(zhǎng)一段時(shí)間是反對(duì)公開(kāi)課反復(fù)上課磨課的,至少并不是太看好這樣的上課形式。我比較崇尚上課的原汁原味,我喜歡原生態(tài)的課堂。而被老師反復(fù)打磨的課堂,一是無(wú)法模仿,二并不是真實(shí)的課堂,讓人感覺(jué)有作秀的感覺(jué)。
但這一次在反復(fù)的磨課中,我感覺(jué)到了磨課過(guò)程對(duì)老師本身來(lái)說(shuō)是有提高的。公開(kāi)課至少應(yīng)該有兩種,一種是比賽性質(zhì)的,另一種是觀摩示范性質(zhì)的。如果是比賽性質(zhì)的,為了挑選人才,從一堂課來(lái)看老師的才華,那么這樣的課堂就需要原生態(tài)的效果,像一般的教壇新秀評(píng)比、或者優(yōu)質(zhì)課賽課評(píng)比等等,即使老師們想有所準(zhǔn)備,也準(zhǔn)備不了。而另外一種的課堂,本來(lái)就是給老師們觀摩學(xué)習(xí)的,打造精品課堂不是說(shuō)說(shuō)的口號(hào),而推出來(lái)的課和平時(shí)在上的課畢竟還是有所區(qū)別的,也就是說(shuō)展示的課代表了一種方向和引領(lǐng)。我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué),原來(lái)有很長(zhǎng)一段時(shí)間,我把兩者混為一談了。
思考之一:文言文教學(xué)的方向?
這是本次公開(kāi)課探討的一個(gè)主題,也就是說(shuō)如何在文言文的“言”和“文”之間找到一個(gè)相對(duì)切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)。我們傳統(tǒng)的文言文教學(xué),老師講解多,學(xué)生學(xué)的枯燥;但現(xiàn)在新課程另一個(gè)極端追求“文化味”的課堂,是老師基本拋棄了文言色彩,而以文化為主。我們文言文的教學(xué)方向,就是如何在“有言無(wú)文”和“有文無(wú)言”中找到突破口。
怎么說(shuō)呢?我感覺(jué)這個(gè)方向是完全正確的,但前提是文言文的課本和教材不是能由我們選擇的。某些敘事性較強(qiáng)的文章,上出文化味來(lái)自然比較容易,但如果文章本身有局限呢,不能進(jìn)行由此及彼地聯(lián)系,那又該如何進(jìn)行文化味的追求呢?再說(shuō)的明白一點(diǎn),公開(kāi)課的時(shí)候,自然可以挑選容易出彩的文言文來(lái)上,給人的感覺(jué)自然是文化和文學(xué)并重,但實(shí)際教學(xué)中,我們還是有一些文章做不到這一點(diǎn)的,像我這次挑選的文章就是一個(gè)很好的例子。我曾經(jīng)在文化味中苦苦追尋了好一陣子,最后無(wú)奈回歸傳統(tǒng)。也就是說(shuō),這個(gè)話題再次回到公開(kāi)課和常態(tài)課統(tǒng)一的問(wèn)題上來(lái)。
思考之二:公開(kāi)課的對(duì)象是學(xué)生為主還是老師為主?
具體說(shuō)一下,就是如果課堂很熱鬧很精彩,老師聽(tīng)得也是感覺(jué)非常好。但問(wèn)題是,學(xué)生掌握方面就有了欠缺,學(xué)生的很多知識(shí)技能就留在了浮光掠影的淺層次上。我們以為學(xué)生也能掌握的知識(shí)點(diǎn),有些時(shí)候只是我們自以為是的感覺(jué)或錯(cuò)覺(jué),而并不是學(xué)生真正的收獲。
這個(gè)跟當(dāng)前倡導(dǎo)了好幾年的新課程改革面臨的困境和尷尬是一致的。也就是說(shuō),我們的出發(fā)點(diǎn)是非常好的,但效果常常是差強(qiáng)人意的。原因自然是很多方面的。比如說(shuō),初中這批學(xué)生倡導(dǎo)的新課改理念和小學(xué)沒(méi)有提倡新課改是完全不一樣的,那么他的理解接受則有一個(gè)很長(zhǎng)期的過(guò)程,而表面上的花架子并不能掩蓋實(shí)際知識(shí)掌握的欠缺和薄弱。甚至于說(shuō),各個(gè)學(xué)科之間倡導(dǎo)的新課改實(shí)施理念不同,老師與老師之間實(shí)施教學(xué)方法的不同,都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困惑和沖擊。這也就是當(dāng)下語(yǔ)文界重新強(qiáng)調(diào)“工具性”的一個(gè)客觀原因。
出路在哪里,我想每一個(gè)有自己思考的老師都會(huì)作出自己的回答。
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇二
縣教研室來(lái)我校視導(dǎo),其中一項(xiàng)就是聽(tīng)課,我有幸被抽中,【原創(chuàng)】一堂公開(kāi)課后的教學(xué)反思。我思量再三,我決定上《陳太丘與友期》這一課,文中講述了七歲兒童陳元方的故事,文中的元方明白事理、落落大方;同時(shí)告誡人們,做人要講信用,要有禮貌;文中人物形象鮮明,對(duì)話描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。
因此我根據(jù)新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)、增長(zhǎng)能力?;顒?dòng)有五個(gè)環(huán)節(jié):
1、故事激趣,以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講,自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)
3、讓小組之間展開(kāi)元方是否有理的辯論,在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件,讓學(xué)生學(xué)會(huì)化解矛盾,掌握說(shuō)話的藝術(shù),教學(xué)反思《【原創(chuàng)】一堂公開(kāi)課后的教學(xué)反思》。
課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思:
由此可見(jiàn),語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵,正所謂:生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文處處系生活,我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維,鼓勵(lì)學(xué)生換角度多方面去探究,去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)基礎(chǔ),智慧力量探究到的不同結(jié)果。
在討論的過(guò)程中,不能一錘定音,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,只要言之有理,我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中,教師一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及積累過(guò)程,讓學(xué)生在讀中獲得,在學(xué)中體驗(yàn)、感悟、掌握。
當(dāng)然,本課也有一些不盡人意的地方,如對(duì)學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評(píng),在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當(dāng)?shù)取?/p>
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
下午好!
這次公開(kāi)課,我擔(dān)任了高二政治部分授課的任務(wù)。在這里我簡(jiǎn)單介紹一下我的公開(kāi)課的整體構(gòu)思、利弊得失等心得體會(huì),請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正!
接到這次任務(wù)后,在政治科組長(zhǎng)龍老師的指導(dǎo)下,高二備課組長(zhǎng)王老師就專(zhuān)門(mén)召集了備課組會(huì)議,調(diào)動(dòng)大家的積極性提出建議,收集資料,使我的后期制作工作得以順利進(jìn)行,高一級(jí)組的幾位政治教師也熱情地給予及時(shí)的幫助,在此對(duì)政治科組的全體老師以及其他幫助我的老師表示衷心的感謝!
這次公開(kāi)課,是在結(jié)束新課講授,進(jìn)入總體復(fù)習(xí)的情況下進(jìn)行的。選題只能是復(fù)習(xí)課。而做復(fù)習(xí)課往往比較困難,難以出新。我搜集了一些資料后,便開(kāi)始著手課件制作,一邊制作一邊修改,一邊調(diào)整思路。直到講課前的最后一分鐘,才算最后定型。這一節(jié)課四十分鐘,我的課件設(shè)計(jì)了七大板塊:導(dǎo)入新課---目標(biāo)核心---知識(shí)梳理---課外拓展---熱點(diǎn)鏈接---解題指導(dǎo)---實(shí)際運(yùn)用(即課后作業(yè)),并配以相應(yīng)的課堂練習(xí)。從課后聽(tīng)課老師的反饋中,我感到我的設(shè)計(jì)是成功的,有的老師評(píng)價(jià)說(shuō)是“環(huán)環(huán)相扣,滴水不漏”,還有幾位外地老師要求把課件復(fù)制給他們或email郵寄給他們,以便那些沒(méi)來(lái)的老師也可以看一下我的課件。不管曾經(jīng)付出多少辛苦,我覺(jué)得只要能得到大家的認(rèn)可,就是一種快樂(lè)!
我上課一慣是本著“學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō),學(xué)生能做的老師不代替”的原則,力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性。這節(jié)課的知識(shí)梳理部分完全是由學(xué)生根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)相互提示,互相補(bǔ)充,由學(xué)生完成,我只是設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生的思路,將哲學(xué)第一章的重要知識(shí)點(diǎn)和基本框架構(gòu)建起來(lái)。這一點(diǎn)也得到了聽(tīng)課老師的充分肯定,有些老師聽(tīng)說(shuō)這是一個(gè)綜合班的時(shí)候,非常驚訝,認(rèn)為非政治班的學(xué)生能達(dá)到這樣的反應(yīng)程度,實(shí)在是不簡(jiǎn)單。
復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)就是要有足夠的容量,才能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式,在這方面顯示了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
政治課的特點(diǎn)必須與實(shí)際緊密結(jié)合,才能顯示其生命力所在。這里的實(shí)際有兩方面:社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身實(shí)際。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就充分考慮了這兩方面實(shí)際:首先聯(lián)系了中共中央國(guó)務(wù)院2月26日頒布的關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的意見(jiàn)這一社會(huì)熱點(diǎn),從哲學(xué)角度使中學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一意見(jiàn)的理解;另一方面結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀性試題解題能力較差的實(shí)際,結(jié)合熱點(diǎn)材料設(shè)置了材料分析性主觀題目,進(jìn)行解題指導(dǎo)訓(xùn)練,滲透學(xué)法指導(dǎo),并布置相應(yīng)的課后作業(yè),使學(xué)生鞏固消化,學(xué)以致用。
1. 課件制作的精美性方面,還有待進(jìn)一步提高。
2. 整體思路的構(gòu)思,尤其是設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方面,還需要進(jìn)一步探索深化。
3. 問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo),也應(yīng)具有更鮮明的針對(duì)性,以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇四
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想,及其對(duì)同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。
3、寫(xiě)出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià);
師:同學(xué)們從幼兒園開(kāi)始就與老師接觸,對(duì)老師應(yīng)該不陌生,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你最喜歡什么樣的老師:
b、在這件事中,同學(xué)們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化?
2、討論:a、開(kāi)始時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢?
b、“詳盡”是什么意思?懷特森先生詳盡的講了些什么?
c、除了講了書(shū)本上寫(xiě)的那些,請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下懷特森先生還可能講些什么?
d、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會(huì)怎么想?同學(xué)們的表示又怎么樣?
3、小結(jié)。
4、考慮,討論。
a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒?能不能通過(guò)朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來(lái)。
b、面對(duì)憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的?
c、文中的“這”指的是什么?懷特森先生講的就真的沒(méi)有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎?
d、做為一個(gè)旁觀者,聽(tīng)了懷特森先生的解釋?zhuān)阆雽?duì)憤怒的同學(xué)們說(shuō)些什么?
e、憤怒的同學(xué)們聽(tīng)到懷特森先生的解釋后,會(huì)說(shuō)些什么呢?
1、讀課文,考慮:
b、理解:“一貫”,“誰(shuí)”在文中具體指哪些人?這句話是什么意思?
讀課文,考慮:
1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣壬恼n之前和之后有什么變化?
2、正視是什么意思?你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么?
學(xué)習(xí)了課文后,相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解,請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題:我認(rèn)為懷特森先生是一位( )的老師,并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇五
在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中,“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n中,“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng),不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí),反思這堂課,存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分,由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,學(xué)生跟著唱一唱,演一演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,但歌曲過(guò)長(zhǎng),及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作,占用了過(guò)多的時(shí)間。
2、初讀課文,讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀,練讀,能真正的把課文讀正確,讀流利,將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處,為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展,夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲,既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字,又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,引起學(xué)生興趣,但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,如果將這一游戲放在第一課時(shí),更妥些。
3、思維擴(kuò)展,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,扮演所喜歡的小動(dòng)物,比較橙和香蕉的不同,擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)意雖好,但同樣想得不夠周全,沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式,來(lái)比較兩類(lèi)水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀,通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)自身的能力,讀好小燕子的話,獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾,學(xué)生戴著小燕子的頭飾,很快師生之間融入角色之中,讀起來(lái)更能投入感情。
5、口語(yǔ)交際,延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
課后,羅東學(xué)區(qū)的聽(tīng)課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見(jiàn),給了我很大的啟發(fā),雖是堂展示課,老師們給予的贊揚(yáng)多于建議,但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的交流與改進(jìn),能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇六
1、通過(guò)觀察、操作,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,能區(qū)分時(shí)針、分針,學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)。
2、引導(dǎo)幼兒講出幼兒園一天的生活,并學(xué)習(xí)運(yùn)用文字、符號(hào)、圖畫(huà)等形式制作作息時(shí)間表。
3、培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間,遵守時(shí)間的良好習(xí)慣,激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教具:大的鐘面一個(gè)(能撥動(dòng)時(shí)針和分針),時(shí)鐘課件。
2、學(xué)具:小時(shí)鐘、表現(xiàn)幼兒一日活動(dòng)的圖片每人一套,每人一套作畫(huà)工具、廢舊材料、膠水、剪刀、等。
【教學(xué)過(guò)程】
師:要遵守時(shí)間做事,我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下鐘表,今天,小朋友都帶來(lái)了小鐘表。
小朋友仔細(xì)觀察一下,鐘表上有什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小朋友交流一下。(引發(fā)幼兒有目的的觀察并產(chǎn)生了幼兒間的互動(dòng))
師:小朋友你們發(fā)現(xiàn)鐘表上有什么?
幼:(幼兒齊聲回答)有數(shù)字、針。
師:有哪些數(shù)字?
幼:(幼兒齊聲回答)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、
師:有幾根針?它們的長(zhǎng)短一樣嗎?粗細(xì)一樣嗎?(幼兒自由發(fā)言)
(幼兒操作,并學(xué)說(shuō))
1、教師通過(guò)課件演示讓幼兒發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律。
師:今天呀,時(shí)針和分針要進(jìn)行一次跑步比賽,現(xiàn)在它們都站在數(shù)字12的起跑線上了。請(qǐng)你們猜猜誰(shuí)會(huì)贏?好,比賽就要開(kāi)始了,預(yù)備—開(kāi)始?。ń處煵僮髡n件 )
提問(wèn):誰(shuí)跑的快?(分針)
議論:分針和時(shí)針跑的時(shí)候,它們之間有什么秘密呢?教師反復(fù)操作。
(分針跑一圈,時(shí)針走一格。)分針時(shí)針誰(shuí)會(huì)贏,(分針)
小結(jié):長(zhǎng)針長(zhǎng),短針短;長(zhǎng)針走得快,短針走得慢;長(zhǎng)針走一圈,短針走一步。
(評(píng)析:大屏幕上的課件把知識(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)到孩子們的眼睛里,通過(guò)老師的反復(fù)演示課件時(shí)針、分針賽跑,讓幼兒明確了時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。)
2、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)。
師:那小朋友分針走一圈指到12上,時(shí)針指在幾上,就是幾點(diǎn)整。分針指向6,時(shí)針指到兩個(gè)數(shù)字之間,就是半點(diǎn)。如:分針指向6,時(shí)針指向3和4兩個(gè)數(shù)字之間,就是3點(diǎn)半。
(教師操作鐘表---請(qǐng)幼兒說(shuō)出是幾點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出分針指向2,時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。)
師:今天小鐘表還給我們帶來(lái)了幾位小伙伴一天的生活圖片我們來(lái)看一看吧!
(1)、來(lái)小朋友看看兩位小伙伴是幾點(diǎn)起床穿衣服,洗臉?biāo)⒀赖哪???:00)你能不能把你的小鐘表?yè)艿?:00呢?來(lái)試一下吧?。ㄐ∨笥颜姘?!及時(shí)鼓勵(lì))
(2)、看小朋友是幾點(diǎn)上學(xué)呢?小朋友撥一撥吧!
(3)、小伙伴是幾點(diǎn)上課的(幼兒操作)
(4)、小伙伴是幾點(diǎn)做操的(幼兒操作)
(5)、小伙伴是幾點(diǎn)吃午飯的(幼兒操作)
(6)、小伙伴是幾點(diǎn)課外活動(dòng)的呢?(幼兒操作)
(7)、小伙伴是幾點(diǎn)放學(xué)看電視的呢?(幼兒操作)
(8)、小伙伴是幾點(diǎn)睡覺(jué)的呢? (幼兒操作)
師:這是小伙伴一天的生活也是他一天的作息時(shí)間!那你能說(shuō)一說(shuō)你在幼兒園的一天。幾點(diǎn)鐘做什么事情嗎?小朋友和你的小伙伴講一講撥一撥你是幾點(diǎn)起床?上學(xué)然后正確地?fù)茜姳?,看誰(shuí)撥得又對(duì)又快,并啟發(fā)幼兒要遵守作息時(shí)間。
請(qǐng)幼兒用文字、圖畫(huà)及符號(hào)等形式進(jìn)行表征活動(dòng),用畫(huà)鐘表表示具體時(shí)間。
師:小朋友都知道你的一天幾點(diǎn)鐘所做的事,我們來(lái)做一份作息時(shí)間表吧?來(lái)小朋友看老師制作的我的一天作息時(shí)間表。布置幼兒用自己喜歡的形式記錄作息時(shí)間表(幼兒制作)
幼兒陸續(xù)畫(huà)完,相互介紹“我的一天”作息時(shí)間表。
師:小朋友制作的作息時(shí)間表真漂亮,小朋友之間相互介紹“我的一天”作息時(shí)間表,小朋友作息時(shí)間表做好了你們可要珍惜時(shí)間,遵守時(shí)間養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣吆。小朋友我們可以把制作好的作息時(shí)間表貼在家里或者我們教室的作品區(qū)。我們要按作息時(shí)間去做事。
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇七
《天氣》這一單元是四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,三年級(jí)的教材改版后,由原來(lái)的四個(gè)單元變成了三個(gè)單元,并且內(nèi)容也發(fā)生了變化,其中一個(gè)單元內(nèi)容就是《天氣》,提到這一單元,科學(xué)老師都知道這單元的內(nèi)容特別多,從氣溫到風(fēng)向和風(fēng)速,再到降水量和云量。這一單元常出現(xiàn)的問(wèn)題,概括為下面幾方面:
一、氣溫。
這一部分最重要的就是如何正確使用溫度計(jì)和攝氏溫度的讀和寫(xiě)。正確讀取溫度還要注意溫度計(jì)的分度值,要會(huì)看一大格表示多少攝氏度,一小格表示多少度,然后再正確讀數(shù)。關(guān)于寫(xiě)作和讀作的書(shū)寫(xiě)方法就是要多練習(xí),才能做到書(shū)寫(xiě)熟練,提高準(zhǔn)確率。
二、風(fēng)向。
這部分最容易弄不明白的就是關(guān)于風(fēng)向指的是什么,風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向,而不是風(fēng)往哪吹得方向,要弄明白這個(gè)問(wèn)題,還要借助風(fēng)向標(biāo),測(cè)量風(fēng)向的工具,學(xué)會(huì)制作風(fēng)向標(biāo),并測(cè)量風(fēng)向。關(guān)于風(fēng)向標(biāo)的使用和小旗子測(cè)量風(fēng)向,要知道它們是相反的。另一個(gè)易錯(cuò)的問(wèn)題就是大家在描述風(fēng)向的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)不帶風(fēng)字,只說(shuō)方位,所以這個(gè)要著重強(qiáng)調(diào)。
三、風(fēng)速。
氣象學(xué)家規(guī)定的風(fēng)速等級(jí)是從0到12、天氣日歷中簡(jiǎn)化為0到2。這兩個(gè)要做區(qū)分,并且強(qiáng)調(diào)0級(jí)也算一級(jí)。還有風(fēng)速儀和風(fēng)向標(biāo)做到區(qū)分,不能混淆。
四、降水量。
知道降水的形式,會(huì)制作雨量器,要知道降水量的單位是毫米而不是毫升,說(shuō)明降水量測(cè)得是高度而不是體積。在記憶降水量等級(jí)表時(shí),要掌握規(guī)律和方法。
五、云量。
知道云的基本形狀和數(shù)量與天氣之間的關(guān)系。這個(gè)部分,同學(xué)們都是很容易理解的,也有一定的經(jīng)驗(yàn)。
《天氣》這一單元之所以從四年級(jí)的教材搬到三年級(jí)的教材里,就證明了三年級(jí)的學(xué)生具有接受這些知識(shí)的能力,也證明了科學(xué)越來(lái)越貼近生活。
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇八
在區(qū)英語(yǔ)教研組的指導(dǎo)下,我們鄉(xiāng)舉行了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,經(jīng)過(guò)評(píng)比,我被推到了區(qū)里,3月20日我們八為英語(yǔ)老師在老鴉陳小學(xué)又展開(kāi)了激烈的比賽,通過(guò)這次比賽,我受益匪淺,看到了別人的優(yōu)點(diǎn)及自身的不足,今后我要對(duì)學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節(jié)課的成功與失敗之處:
我講的是小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)第二冊(cè)第二單元my family第一課時(shí),這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞及句型,以及人稱(chēng)代詞的正確的用法。通過(guò)講授本節(jié)課,自我感覺(jué)良好。
1、特別是單詞教學(xué),由于本節(jié)課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),并且教完一個(gè)單詞后,及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的單詞,在教單詞過(guò)程中,也滲透了德育教育,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)完單詞后,讓學(xué)生跟我做口令,更好掌握單詞。
2、能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中,能認(rèn)真完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在講課中,采用多表?yè)P(yáng)的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動(dòng)中,讓差生也有自己行的感覺(jué)。
3、句型的教學(xué),我采用由易到難的辦法,大量的練習(xí),不同的練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、采用不同的形式來(lái)完成本節(jié)課,用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
不足:覺(jué)得自己的口語(yǔ)有待進(jìn)一步提高,教學(xué)方法也要靈活多變,今后要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自己的不足之處,爭(zhēng)取做個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇九
我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景,對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意課堂。
程少堂老師認(rèn)為:所謂語(yǔ)文味,是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中,在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段,讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。
在《金色花》一課中,我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真,雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀,重音、語(yǔ)速,情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí),那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽(tīng)課老師及同學(xué)們的笑聲。
2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,把握瞬間精彩。
著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí),就提出:一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。他還指出:“要從生命的`高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?!蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命,追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué),讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
上《金色花》一課時(shí),我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,你會(huì)變成什么呢?”請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛(ài)。有一個(gè)男孩子說(shuō),會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候,偷偷地把地板擦得干干凈凈,把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說(shuō),希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船),讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說(shuō),希望變成一棵樹(shù),春天勤生綠葉,長(zhǎng)得枝繁葉茂,夏天母親可以在樹(shù)下乘涼,為她遮風(fēng)擋雨,秋天樹(shù)上的果實(shí)成熟了,母親可以摘下解渴,如果她需要錢(qián)了,就砍掉自己身上的樹(shù)枝去賣(mài)……我以及聽(tīng)課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中,許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。此時(shí)下課鈴聲響起,我說(shuō)出了此番結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,沐浴著母愛(ài)成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào),去愛(ài)你們的母親,愛(ài)你們的同學(xué),愛(ài)你們的老師,愛(ài)祖國(guó)和人民。愿你們?cè)诒粣?ài)與給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”
在這里,學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的對(duì)話氛圍中,與本文對(duì)話、與自我對(duì)話,敞開(kāi)心靈,思緒飛揚(yáng),從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在課堂上,沒(méi)有純粹的理念,一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念?!睆倪@個(gè)意義上說(shuō),本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破,授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩(shī)歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間摯愛(ài)親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩(shī)的情感,詩(shī)的語(yǔ)境,詩(shī)的意象無(wú)不是讀出來(lái)的,讀的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次,在學(xué)生了解把握本散文詩(shī)的寫(xiě)作特色之一借物抒情的手法后,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。
整堂課的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)清楚:由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課,用花喻人,從而使本課的難點(diǎn)迎刃而解了。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問(wèn)題,這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩(shī)歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
我的教學(xué)策略是:引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩(shī)歌。借助音樂(lè),圖片,通過(guò)朗讀,理解,想象來(lái)逐步感悟。
教學(xué)方法,結(jié)合自主合作,質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,進(jìn)行朗讀,理解,感悟,表達(dá)。
本堂課的教學(xué)不能說(shuō)是一堂高質(zhì)量的課堂,也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計(jì)通過(guò)《金色花》的教學(xué)后,讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫(xiě)作方法進(jìn)行作文訓(xùn)練,我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲(chóng)》進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。從而拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路??上Я粝碌氖沁z憾。
我想,只要多去專(zhuān)研業(yè)務(wù),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,積極創(chuàng)新,課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。
在此,也真誠(chéng)感謝各位領(lǐng)導(dǎo),同仁的賜教。
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇十
八班,第一次教“8”這個(gè)數(shù)字的班級(jí),心中有一點(diǎn)小小的期待。每一屆的八班都有幾名學(xué)生的語(yǔ)文功底特別的扎實(shí),我希望我也能遇見(jiàn)。
在八班,我們的確看見(jiàn)這個(gè)班級(jí)語(yǔ)文功底優(yōu)秀的他們。本來(lái)想借這次學(xué)校公開(kāi)課之后的寶貴教訓(xùn),也找到了我教語(yǔ)文最大的弊端——自卑。即想改變自己,也想展示孩子們的積極陽(yáng)光的一面。
可是在公開(kāi)課來(lái)的這一天,孩子們精心的準(zhǔn)備,讓我也意外的是全班都看了這篇課文,即使很難懂仍然堅(jiān)持看完,這是多么不容易的一面。當(dāng)我看見(jiàn)孩子高高舉起的小手,那是一個(gè)多么渴望展示自己的小手,不?這是大大的手,一個(gè)迫切想要表達(dá)的大手。
我不知道該怎么安慰你們,而我自己在心中還在希望你們要來(lái)安慰我。受傷的我是成年人,而受傷的他們還是未成年人,還對(duì)外面的世界充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)希望的時(shí)候卻遭遇這樣的打擊,他們能夠接受嗎?我不知道。我心中很明白在孩子的心里已經(jīng)留下了一道傷痕,不知道心中的傷何時(shí)才能修補(bǔ)。想到這兒,我心滿(mǎn)含愧疚,孩子是我的失誤,我應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間去研讀這篇課文,早點(diǎn)定下上課的思路,早點(diǎn)集體備課,也許孩子的心理就不會(huì)像現(xiàn)在這樣失望了。
我該怎樣來(lái)安慰你——我的孩子:也許你們失去了這次機(jī)會(huì),人生在世還有很多機(jī)會(huì),我們可以好好爭(zhēng)取。其次也許這堂課沒(méi)有任何老師,但有我們前進(jìn)的心和拼搏進(jìn)取的精神留給我們自己,不求觀眾,我們就是自己最好觀眾。
謝華與你共勉!
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇十一
縣教研室來(lái)我校視導(dǎo),其中一項(xiàng)就是聽(tīng)課,我有幸被抽中。我思量再三,我決定上《陳太丘與友期》這一課,文中講述了七歲兒童陳元方的故事,文中的元方明白事理、落落大方;同時(shí)告誡人們,做人要講信用,要有禮貌;文中人物形象鮮明,對(duì)話描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。因此我根據(jù)新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)、增長(zhǎng)能力。活動(dòng)有五個(gè)環(huán)節(jié):
1、故事激趣,以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講,自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)
3、讓小組之間展開(kāi)元方是否有理的辯論,在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。
5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件,讓學(xué)生學(xué)會(huì)化解矛盾,掌握說(shuō)話的藝術(shù)。
課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思:
由此可見(jiàn),語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵,正所謂:生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文處處系生活,我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維,鼓勵(lì)學(xué)生換角度多方面去探究,去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)基礎(chǔ),智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過(guò)程中,不能一錘定音,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,只要言之有理,我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中,教師一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及積累過(guò)程,讓學(xué)生在讀中獲得,在學(xué)中體驗(yàn)、感悟、掌握。
當(dāng)然,本課也有一些不盡人意的地方,如對(duì)學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評(píng),在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當(dāng)?shù)取?/p>
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇十二
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第6466頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱(chēng),能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
游戲?qū)耄?/p>
一、游戲?qū)?,感知?/p>
1、引出角
談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國(guó)里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?
(學(xué)生紛紛舉手。)
指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì)。隨后提問(wèn):如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎?(生齊答:能?。?/p>
師:你們都這么確定能摸出圓來(lái),請(qǐng)問(wèn)有什么竅門(mén)嗎?
(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒(méi)有角。)
師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友角,角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。(板書(shū):認(rèn)識(shí)角)
2、找角
師:剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來(lái)。
指名學(xué)生在三角形上找角。
(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)
教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。
師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!
二、建構(gòu)模型、抽象角
1、抽象角
(課件出示例題情境圖)
師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?
(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)
師:將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的角。(教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)
2、畫(huà)角
師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫(huà)角?先畫(huà)一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線,再在里面畫(huà)一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫(huà)出以上三個(gè)角。)
3、角的組成
師:同學(xué)們觀察一下老師畫(huà)的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?
全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書(shū):如圖)
邊
邊邊
頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)
邊邊邊
4、練習(xí)
判斷:出示想想做做的第1題。
判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn):你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況。
三、操作探究,比較角
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇十三
9月5號(hào)的早上2、3節(jié)課,應(yīng)南京市中心組的委托,對(duì)全市的通用技術(shù)教師開(kāi)一節(jié)研討課,講課的題目是“技術(shù)的價(jià)值”,因?yàn)檫@一節(jié)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)實(shí)再實(shí)在熟悉不過(guò)的了,也可以說(shuō)是我最拿手的一節(jié)課,可是這一節(jié)課居然讓我上的面目全非,索然無(wú)味,一世英名毀于一旦。慚愧之至,現(xiàn)檢討如下:
1,對(duì)學(xué)生不了解。
因?yàn)檫@一課我已講了幾十遍,聽(tīng)課對(duì)象也是各種各樣,從沒(méi)失過(guò)手,可以說(shuō)是好評(píng)如潮,正因?yàn)槿绱怂晕疫^(guò)于自信,認(rèn)為沒(méi)有我調(diào)動(dòng)不了的學(xué)生,可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開(kāi)始我就看出勢(shì)頭不對(duì),學(xué)生很拘謹(jǐn),我多次試圖改變這種狀態(tài),可使學(xué)生卻越來(lái)越緊張,最終導(dǎo)致了沒(méi)有生機(jī)的兩節(jié)課的產(chǎn)生。我百思不得其解,我校的教務(wù)主任一句話讓我恍然大悟,由于今年天太熱,高一新生沒(méi)有軍訓(xùn),現(xiàn)在才上課兩天,學(xué)生相互之間、學(xué)生對(duì)學(xué)校對(duì)老師還不熟悉,又在這么多的聽(tīng)課老師的注視下,學(xué)生怎么能不緊張呢?如果我在上課前就能了解到這些問(wèn)題,我可以在上課一開(kāi)始開(kāi)展一些技術(shù)類(lèi)的互動(dòng)游戲,使學(xué)生情緒放松,然后再已較為緩慢的教學(xué)速度引入,可能就不會(huì)出現(xiàn)今天的`狀況。教訓(xùn):備課不能只備課而不備學(xué)生。
2,試驗(yàn)準(zhǔn)備得不充分。
這一次上課五個(gè)試驗(yàn)由三個(gè)就失敗了,按道理來(lái)說(shuō),這些試驗(yàn)我也作了不下幾十次,沒(méi)有一次失過(guò)手,而這一次就失手了,失手的過(guò)程是這樣的,穿針線穿不進(jìn)去,夾核桃,核桃?jiàn)A不爛,開(kāi)瓶子,瓶子打不開(kāi),我當(dāng)時(shí)就在想,天哪!天滅我也。上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的絲線不見(jiàn)了,于是就拿棉線來(lái)演示試驗(yàn),由于針太小棉線穿不進(jìn)去,我努力的去穿,結(jié)果宣告失敗。上課前我和幾個(gè)老師交流時(shí),我說(shuō)我昨天去找硬的核桃,找到的都不太理想,這是一位老師從口袋里拿出了一個(gè)小核桃,說(shuō)這個(gè)核桃硬,你可以拿去用,可是只有一個(gè),我大喜,誰(shuí)能想到,這個(gè)核桃比石頭還硬,上課時(shí),我和學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力,也沒(méi)能把它打開(kāi),我又一次在心中呼喊,天哪!天滅我也。第三個(gè)試驗(yàn)是開(kāi)瓶子,為了瓶子不易打開(kāi),我想了許多辦法,始終不能滿(mǎn)意,上課前我就把開(kāi)水灌滿(mǎn),蓋緊蓋子,用兩水沖涼,可是誰(shuí)能想到,試驗(yàn)時(shí)我和學(xué)生使用工具共同努力也沒(méi)能打開(kāi)瓶蓋,此時(shí)我已徹底絕望了。教訓(xùn):上課前一定要準(zhǔn)備充分,不能想當(dāng)然,覺(jué)得太熟悉了就忽視了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,往往細(xì)節(jié)決定成敗。
3,我又一次變得浮躁起來(lái)了,忘記了自己還是一個(gè)小學(xué)生。
我的以上文字既是反思也是檢討,寫(xiě)出來(lái)供大家借鑒。
公開(kāi)課課后反思總結(jié)篇十四
上一節(jié)公開(kāi)課對(duì)于一個(gè)從教十多年的教師來(lái)說(shuō),實(shí)在不是一件難事。但是,課堂中自己和學(xué)生的表現(xiàn)也時(shí)時(shí)會(huì)有很多遺憾。
我在公開(kāi)課上,由于追求學(xué)生與我的最佳配合效果,所以怕學(xué)生聽(tīng)不明白而放慢語(yǔ)速,這樣給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué),似乎問(wèn)題很難,學(xué)生不敢貿(mào)然回答拖延了時(shí)間。我也感覺(jué)課上得好慢,不如平時(shí)順利。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有好多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課,他們的心理壓力也不小。在學(xué)生的觀念中,課堂鴉雀無(wú)聲=紀(jì)律好,因此,平時(shí)坐不住的、愛(ài)插話的的學(xué)生都“老實(shí)”了。膽小的學(xué)生就更沉悶了。這種狀態(tài)使我用了更多的精力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而影響課的.進(jìn)度。原本時(shí)間很充裕的一節(jié)課,成了一節(jié)緊緊張張,練習(xí)不能當(dāng)堂完成的讓人遺憾的課。
這節(jié)課后,不得不承認(rèn)不同班級(jí)應(yīng)變能力的差異??磥?lái)上好一節(jié)課,備學(xué)生的環(huán)節(jié)不可忽略??!
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