青少年是國家的未來，我們應該關(guān)注他們的成長和發(fā)展，為他們提供更好的教育和成長環(huán)境。可以借鑒他人的總結(jié)經(jīng)驗，但要保持個人風格。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
文藝復興運動教學設計篇一
一、歐洲其他國家的文藝復興（15～16世紀）。
1．法國：拉伯雷《巨人傳》。
2．西班牙：塞萬提斯《唐吉訶德》。
3．英國：莎士比亞《威尼斯商人》、《哈姆雷特》。
4．歐洲活字印刷術(shù)的發(fā)展。
二、近代科學的奠基者。
1．“天文學革命”：哥白尼：“太陽中心說”
伽利略：天文望遠鏡。
布魯諾和開普勒。
2．醫(yī)學領域：哈維探明人體血液循環(huán)系統(tǒng)。
探究活動。
世界名著名作賞析。
文藝復興時期是一個英才背出，巨星云集的時代，涌現(xiàn)出許多文學家、藝術(shù)家、思想家和科學家。他們的思想異彩紛呈，他們的精神光芒四射，他們的作品經(jīng)久不衰如陳年老酒，隨著時間的推移，日益甘醇味美，值得細細品味、玩賞。
建議教師在文藝復興二課都講完以后，組織一個閱讀文藝復興時期名著興趣小組或開一堂名著賞析課。
1.賞析名畫:達.芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等的名作。可用幻燈機或網(wǎng)絡媒體。
2.由教師推薦名著，組織學生課余閱讀，課外活動時組織學生進行交流。
由教師指導,學生組織準備活動.
程序如下:。
1.搜集莎士比亞劇本威尼斯商人或羅密歐與朱麗葉.
2.觀看錄像或演出戲劇威尼斯商人或羅密歐與朱麗葉.3.修改劇本,簡化劇本.
4.選定角色,安排人物.
5.熟悉臺詞.
6.借服裝和準備道具.
7.彩排.
8.安排場地,時間,布置舞臺,燈光等等.
文藝復興運動教學設計篇二
1.了解文藝復興時期美術(shù)作品的種類、題材、造型技法、藝術(shù)風格，體悟文藝復興時期美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。
2.通過欣賞與相互探討，加深對文藝復興三杰對西方藝術(shù)所作出的貢獻，掌握對于西方美術(shù)作品的鑒賞方法，提高學生對美術(shù)作品的欣賞能力。
3.學習藝術(shù)巨匠勤奮的創(chuàng)作精神，從文藝復興作品中所反映的人文精神，理解和感悟人本主義理念的意義。
重點：通過對達芬奇繪畫作品的欣賞，了解文藝復興時期藝術(shù)的風格特點和造型特點。
難點：文藝復興時期的性質(zhì)和歷史意義。
講述法、引導探究法、欣賞、啟發(fā)、討論等。
多媒體課件。
環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，導入新課。
教師播放電影片段《達芬奇密碼》中對《最后的晚餐》的分析視頻，在學生已有的認知水平之上，提出問題：這是誰的作品?出賣耶穌的門徒是哪一個?激發(fā)學生的探索興趣。
由此引出課題(板書)《“巨人”輩出——文藝復興美術(shù)》。
環(huán)節(jié)二：拓寬思維，直觀感知。
1.教師繼續(xù)展示《最后的晚餐》。
提問一：這是什么時期的作品?你們是如何看出來的?
學生各抒己見，教師簡單小結(jié)文藝復興藝術(shù)的特色。
提問二：除了達芬奇，這一時期代表人物還有誰，有什么藝術(shù)主張?對畫家進行介紹，學生回答教師小結(jié)，文藝復興時期，三杰：達芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾。
2.教師播放《蒙娜麗莎》，引導學生欣賞。
提問三：作品中描繪了什么?有什么特別之處?(優(yōu)美的風景、端莊的女子等)。
環(huán)節(jié)三：循循善誘，具體分析。
提問四：給你什么樣的感受?那個神秘的微笑又代表了什么?發(fā)揮學生的想象，整體的感知，暢所欲言。(提示學生從構(gòu)圖、明暗及畫中人物的外貌特征、精神氣質(zhì)以及色調(diào)等方面去分析。)。
教師根據(jù)學生回答，簡要總結(jié)。(正面胸像構(gòu)圖;眼睛等五官和手部刻畫細膩，體現(xiàn)人文精神等)。
提問五：你覺得背景和人物色調(diào)和諧么?為什么?你喜歡這幅作品么?
學生同桌兩人一組討論，教師引出“漸隱法”的運用，并簡要講述作者表達情感。
環(huán)節(jié)四：鞏固新知，實踐展評。
1.教師展示兩組作品，分別是拉斐爾的《椅中圣母》與中世紀的圣母像作品，與米開朗基羅的《大衛(wèi)》和早期雕塑家多納泰羅的《大衛(wèi)》進行對比。并提出問題：運用所學知識，任選一組，談談它們藝術(shù)特色的不同之處。
學生小組討論，引導學生從造型、構(gòu)圖、色調(diào)等方面分析。
2.以小組演講賽的形式，各組選一個代表，進行演講，同學之間自評、互評，教師從賞析角度、語言表達等方面進行評述，以鼓勵為主，并引導學生找到發(fā)展方向。
環(huán)節(jié)五：回憶重點，小結(jié)作業(yè)。
1.師生共同回顧文藝復興三杰各自的成就以及藝術(shù)特色。
2.教師設疑并布置作業(yè)：那時候的油畫材料和我們現(xiàn)在的一樣么?那么是誰被稱為“色彩的發(fā)明者”?引導學生搜集資料并作出總結(jié)談談自己的感受和想法。
文藝復興運動教學設計篇三
本課是北師大九年級上冊世界歷史第三單元“近代社會的曙光”第9課內(nèi)容，本課主要介紹的是文藝復興運動，隨著西歐城市經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)力的推動，手工工場在西歐開始出現(xiàn)，同時在農(nóng)業(yè)領域出現(xiàn)了租地農(nóng)莊，這具有資本主義的萌芽，之后在思想領域出現(xiàn)了文藝復興運動，其核心思想是人文主義，是資產(chǎn)階級思想文化的興起，同時還介紹了其代表人物及其各自的代表作品，以此來呈現(xiàn)人文主義這一核心思想。
【知識與能力目標】。
（1）知道文藝復興的時間和性質(zhì)、人文主義精神、文學與美術(shù)三杰及其代表作。
（2）理解意大利資本主義萌芽出現(xiàn)的原因及文藝復興運動興起的原因、性質(zhì)及意義。
【過程與方法目標】。
1、采用材料分析、問題探究、小組討論的方式，培養(yǎng)學生理解、分析和反思的能力。
2、以文藝巨匠的思想及其作品為依托，培養(yǎng)學生對文藝作品的鑒賞能力，引導學生進行合作探究，體會人文主義內(nèi)涵。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過對文藝復興運動的了解，知道思想解放對人類歷史發(fā)展的重要作用。通過對但丁、達·芬奇、莎士比亞的作品內(nèi)容的分析，理解其中蘊涵的人文主義思想，認識文藝復興是歐洲資產(chǎn)階級的思想解放運動。通過對優(yōu)秀作品的了解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。
【教學重點】。
【教學難點】。
【教師準備】。
研讀課標、教材，撰寫教學設計，制作多媒體課件。
【學生準備】。
預習本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料（含文字和圖片資料）。
新課導入：
播放《意大利風景》視頻。
師：意大利的風景美麗嗎？
學生答：美麗極了。
師：意大利不僅有美麗的風景，歷史上還產(chǎn)生了燦爛的文化，現(xiàn)在歐洲發(fā)達國家盛行的資本主義制度，就是在意大利產(chǎn)生并發(fā)展而成的。今天，就讓我們回到14、15世紀的意大利，去領略那場轟轟烈烈的運動吧。
新課講授：
師:本單元標題為“近代社會的曙光”，由本單元開始我們就進入到了世界近代史的學習，而所謂的世界近代史，就是資本主義產(chǎn)生、發(fā)展并逐步走向成熟的歷史。它開始于文藝復興和新航路的開辟，結(jié)束于一戰(zhàn)爆發(fā)前。
學生閱讀課文44——45頁“思想解放運動”一目，概括文藝復興運動產(chǎn)生的背景、時間及最先興起的國家。
學生回答:背景:資本主義萌芽產(chǎn)生，新興資產(chǎn)階級開始形成。歐洲各國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生重大變化，農(nóng)場成為具有資本主義性質(zhì)的租地農(nóng)場。中古時期，羅馬教皇和天主教會主宰了歐洲人的生活，禁錮著人們的思想，扼殺了人性，阻礙了社會的進步和科學的發(fā)展，引起廣泛的不滿。
時間:14世紀中葉到17世紀。
國家:意大利。
【設計意圖】學生帶著問題進行自主學習，在閱讀中圈劃重點知識；學生之間交流并展示自學結(jié)果，以提高學生的自主學習能力。
學生回答:資本主義萌芽最早出現(xiàn)在意大利。
引導學生回答:人文主義。
引導學生回答：資產(chǎn)階級性質(zhì)的思想解放運動。
多媒體出示“人文主義與封建神學的不同思想”表格，教師：請大家小組討論并完成表格內(nèi)容。
學生小組討論后回答，教師進行補充。
拓展:人文主義主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現(xiàn)實生活的創(chuàng)造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴。不過，文藝復興時期的思想家只反對教會的精神統(tǒng)治，并不反對信仰基督教。
師生探討:新興資產(chǎn)階級為什么要借助弘揚古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會神學?
教師歸納:當時封建神學占統(tǒng)治地位，教會勢力龐大，排擠其他思想和學說傳播。形成中的資產(chǎn)階級力量弱小，無力與神學正面沖突。
多媒體出示關(guān)于文藝復興是復古還是創(chuàng)新的兩則材料，學生以小組為單位展開辯論，辯論完成后匯報結(jié)果。教師進行補充。
教師進行引導，學生思考后回答：打破了中世紀以來的封建統(tǒng)治和教會神學對人們思想的束縛，為早期資產(chǎn)階級革命奠定了思想基礎，促進了自然科學的大發(fā)展，推動了歐洲資本主義的發(fā)展。
回答：但丁、達·芬奇、莎士比亞。
(二)但丁與神曲。
猜猜他是誰：１、他的名言：走自己的路，讓別人去說吧！
2、他的代表作是歐洲從中世紀向近代社會過渡的標志。
3、他被譽為文藝復興的先驅(qū),他是中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”
學生回答:先驅(qū):但丁。代表作:長詩《神曲》。
學生回答:《神曲》被認為是歐洲開始從中世紀向近代社會過渡的標志。
(三)藝術(shù)大師達·芬奇。
教師:出示達芬奇的發(fā)明，并讓學生猜是誰的作品。
學生：達·芬奇。
學生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》等。
課件出示《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》，學生欣賞，體會人文主義思想。
【設計意圖】培養(yǎng)學生語言表達的能力，豐富對人文主義的認識。
(四)文學巨匠莎士比亞。
學生回答:莎士比亞。
學生閱讀課本47頁小字內(nèi)容，了解《哈姆雷特》及體現(xiàn)的人文主義精神。
【設計意圖】通過對《哈姆雷特》內(nèi)容的了解，知道莎士比亞作品體現(xiàn)的是人文主義者要求沖破封建勢力束縛的強烈愿望。
學生回答:《奧賽羅》《李爾王》《哈姆雷特》和《麥克白》被稱為“四大悲劇”?！读_密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢》也是他的名劇。
多媒體出示表格：文藝復興時期名人及其代表作。
學生看書并討論后完成。
課堂小結(jié)：
文藝復興運動推動了人性的解放，打破了中世紀以來封建文化和教會統(tǒng)治對人性的禁錮。文藝復興運動不是對古希臘、羅馬文化的恢復，而是新興的資產(chǎn)階級文化的興起。它是在資本主義萌芽出現(xiàn)的條件下發(fā)生的，以人文主義精神為武器的反封建的思想解放運動。文藝復興運動創(chuàng)立了一種以人為中心的文化模式，為以后資本主義的迅速發(fā)展奠定了文化基礎，它是近代以后歐洲社會加速發(fā)展的重要根源。
板書設計：
復最早出現(xiàn)國家。
運代表人物達芬奇：《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。
動莎士比亞：四大悲劇。
文藝復興運動教學設計篇四
2．在意大利發(fā)生的原因：資本主義萌芽最早、意大利的歷史和人才結(jié)構(gòu)。
3．主要思潮：人文主義。
4．突出領域：文學、美術(shù)。
二、文學。
1．但丁：《神曲》。
2．彼特拉克：“人文主義之父”
1．達?芬奇：繪畫《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。
2．米開朗琪羅：雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《創(chuàng)世紀》。
3．拉斐爾：圣母像。
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文藝復興運動教學設計篇五
本課是北師大九年級上冊世界歷史第三單元“近代社會的曙光”第9課內(nèi)容，本課主要介紹的是文藝復興運動，隨著西歐城市經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)力的推動，手工工場在西歐開始出現(xiàn)，同時在農(nóng)業(yè)領域出現(xiàn)了租地農(nóng)莊，這具有資本主義的萌芽，之后在思想領域出現(xiàn)了文藝復興運動，其核心思想是人文主義，是資產(chǎn)階級思想文化的興起，同時還介紹了其代表人物及其各自的代表作品，以此來呈現(xiàn)人文主義這一核心思想。
【知識與能力目標】。
（1）知道文藝復興的時間和性質(zhì)、人文主義精神、文學與美術(shù)三杰及其代表作。
（2）理解意大利資本主義萌芽出現(xiàn)的原因及文藝復興運動興起的原因、性質(zhì)及意義。
【過程與方法目標】。
1、采用材料分析、問題探究、小組討論的方式，培養(yǎng)學生理解、分析和反思的能力。
2、以文藝巨匠的思想及其作品為依托，培養(yǎng)學生對文藝作品的鑒賞能力，引導學生進行合作探究，體會人文主義內(nèi)涵。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過對文藝復興運動的了解，知道思想解放對人類歷史發(fā)展的重要作用。通過對但丁、達·芬奇、莎士比亞的作品內(nèi)容的分析，理解其中蘊涵的人文主義思想，認識文藝復興是歐洲資產(chǎn)階級的思想解放運動。通過對優(yōu)秀作品的了解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。
【教學重點】。
文藝復興運動實質(zhì)、重要代表人物及其成就。
【教學難點】。
文藝復興運動在意大利興起的先決條件。
【教師準備】。
研讀課標、教材，撰寫教學設計，制作多媒體課件。
【學生準備】。
預習本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料（含文字和圖片資料）。
新課導入：
播放《意大利風景》視頻。
師：意大利的風景美麗嗎？
學生答：美麗極了。
師：意大利不僅有美麗的風景，歷史上還產(chǎn)生了燦爛的文化，現(xiàn)在歐洲發(fā)達國家盛行的資本主義制度，就是在意大利產(chǎn)生并發(fā)展而成的。今天，就讓我們回到14、15世紀的意大利，去領略那場轟轟烈烈的運動吧。
新課講授：
師:本單元標題為“近代社會的曙光”，由本單元開始我們就進入到了世界近代史的學習，而所謂的世界近代史，就是資本主義產(chǎn)生、發(fā)展并逐步走向成熟的歷史。它開始于文藝復興和新航路的開辟，結(jié)束于一戰(zhàn)爆發(fā)前。
學生閱讀課文44——45頁“思想解放運動”一目，概括文藝復興運動產(chǎn)生的背景、時間及最先興起的國家。
學生回答:背景:資本主義萌芽產(chǎn)生，新興資產(chǎn)階級開始形成。歐洲各國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生重大變化，農(nóng)場成為具有資本主義性質(zhì)的租地農(nóng)場。中古時期，羅馬教皇和天主教會主宰了歐洲人的生活，禁錮著人們的思想，扼殺了人性，阻礙了社會的進步和科學的發(fā)展，引起廣泛的不滿。
時間:14世紀中葉到17世紀。
國家:意大利。
【設計意圖】學生帶著問題進行自主學習，在閱讀中圈劃重點知識；學生之間交流并展示自學結(jié)果，以提高學生的自主學習能力。
思考:為什么文藝復興運動最先在意大利興起?
學生回答:資本主義萌芽最早出現(xiàn)在意大利。
引導學生回答:人文主義。
引導學生回答：資產(chǎn)階級性質(zhì)的思想解放運動。
多媒體出示“人文主義與封建神學的不同思想”表格，教師：請大家小組討論并完成表格內(nèi)容。
學生小組討論后回答，教師進行補充。
拓展:人文主義主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現(xiàn)實生活的創(chuàng)造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴。不過，文藝復興時期的思想家只反對教會的精神統(tǒng)治，并不反對信仰基督教。
師生探討:新興資產(chǎn)階級為什么要借助弘揚古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會神學?
教師歸納:當時封建神學占統(tǒng)治地位，教會勢力龐大，排擠其他思想和學說傳播。形成中的資產(chǎn)階級力量弱小，無力與神學正面沖突。
多媒體出示關(guān)于文藝復興是復古還是創(chuàng)新的兩則材料，學生以小組為單位展開辯論，辯論完成后匯報結(jié)果。教師進行補充。
思考：文藝復興運動的影響是什么？
教師進行引導，學生思考后回答：打破了中世紀以來的封建統(tǒng)治和教會神學對人們思想的束縛，為早期資產(chǎn)階級革命奠定了思想基礎，促進了自然科學的大發(fā)展，推動了歐洲資本主義的發(fā)展。
出示問題：文藝復興運動的代表人物有哪些？
回答：但丁、達·芬奇、莎士比亞。
(二)但丁與神曲。
猜猜他是誰：
１、他的名言：走自己的路，讓別人去說吧！
2、他的代表作是歐洲從中世紀向近代社會過渡的標志。
3、他被譽為文藝復興的先驅(qū),他是中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”
學生回答:先驅(qū):但丁。代表作:長詩《神曲》。
學生回答:《神曲》被認為是歐洲開始從中世紀向近代社會過渡的標志。
(三)藝術(shù)大師達·芬奇。
教師:出示達芬奇的發(fā)明，并讓學生猜是誰的作品。
學生：達·芬奇。
學生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》等。
課件出示《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》，學生欣賞，體會人文主義思想。
【設計意圖】培養(yǎng)學生語言表達的能力，豐富對人文主義的認識。
(四)文學巨匠莎士比亞。
學生回答:莎士比亞。
學生閱讀課本47頁小字內(nèi)容，了解《哈姆雷特》及體現(xiàn)的人文主義精神。
【設計意圖】通過對《哈姆雷特》內(nèi)容的了解，知道莎士比亞作品體現(xiàn)的是人文主義者要求沖破封建勢力束縛的強烈愿望。
學生回答:《奧賽羅》《李爾王》《哈姆雷特》和《麥克白》被稱為“四大悲劇”?！读_密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢》也是他的名劇。
多媒體出示表格：文藝復興時期名人及其代表作。
學生看書并討論后完成。
課堂小結(jié)：
文藝復興運動推動了人性的解放，打破了中世紀以來封建文化和教會統(tǒng)治對人性的禁錮。文藝復興運動不是對古希臘、羅馬文化的恢復，而是新興的資產(chǎn)階級文化的興起。它是在資本主義萌芽出現(xiàn)的條件下發(fā)生的，以人文主義精神為武器的反封建的思想解放運動。文藝復興運動創(chuàng)立了一種以人為中心的文化模式，為以后資本主義的迅速發(fā)展奠定了文化基礎，它是近代以后歐洲社會加速發(fā)展的重要根源。
文藝復興運動教學設計篇六
康有為再次上書;康、梁組織保國會;百日維新的主要內(nèi)容和歷史意義;戊戌政變和“戊戌六君子”;失敗的原因。
通過對內(nèi)容的分析，引導學生認識的歷史意義，培養(yǎng)學生分析問題的能力;通過引導學生對成敗得失分析、概括，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，逐步掌握辯證的觀點評價歷史事件的能力。
通過本課的學習，使學生認識到：以康、梁為代表的中國近代資產(chǎn)階級知識分子在民族危難之際，為改變現(xiàn)狀，救亡圖存，努力向先進的西方學習，要求維新變法。培養(yǎng)學生關(guān)心時政，關(guān)心祖國的前途命運，形成正確的人生觀和價值觀。通過戊戌政變過程的教學，以維新志士為變法圖強勇于犧牲的事跡為榜樣，培養(yǎng)學生愛國救國的意識和優(yōu)秀品德。
教學建議。
“百日維新”
這是本節(jié)課的重點。教師首先在電腦屏幕上顯示變法詔書的主要內(nèi)容，通過設問的方式引導學生分析的歷史意義，主要圍繞：有利于資產(chǎn)階級知識分子參與政權(quán)、有利于中國資本主義的發(fā)展、有利于西方科學技術(shù)的傳播來設問。然后指導學生回答書上的思考題。從而得出變法反映了資產(chǎn)階級的愿望和要求，是一場資產(chǎn)階級性質(zhì)的改良運動，在社會上起了思想啟蒙的作用，有利于資產(chǎn)階級思想傳播。
百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。
百日維新是康、梁為代表的資產(chǎn)階級知識分子奔走呼號，努力奮爭的結(jié)果，集中體現(xiàn)了維新派的變法的具體要求，是學習和認識這場變法運動的重點。變法雖然失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞。了解這一內(nèi)容，可使學生認識到社會發(fā)展的曲折復雜性，加深對中國國情的認識。對歷史意義的認識，使學生認識到這場運動的進步性，同時對培養(yǎng)學生全面、綜合分析問題的能力很有幫助。
保國會的成立。
這一目教師只要講清帝國主義的瓜分狂潮促使維新變法運動進一步發(fā)展，為了宣傳和籌劃變法，康有為、梁啟超在光緒帝的支持下，組織保國會即可。
如何認識的歷史意義和失敗原因。
對的評價需要學生有較強的分析、理解、綜合、概括能力。這對初中學生比較困難。因此，需要教師向?qū)W生講清楚的性質(zhì)、作用，或給學生提供思路。失敗原因中涉及對資產(chǎn)階級的軟弱性、脫離群眾等特點的認識，學生理解起來有困難。
戊戌政變。
教師引導學生認識封建頑固勢力為什么要反對變法，然后按照書上的材料講清政變的經(jīng)過，指出戊戌政變標志著的失敗。書中戊戌六君子的事跡可以通過學生閱讀教材并播放教學課件中的視頻資料，讓學生認識到譚嗣同等愛國志士為了挽救民族危亡，不惜拋頭顱、灑熱血，這種愛國主義精神是值得我們今天學習的。最后，就為什么會失敗，教師可組織學生展開討論，然后由教師加以歸納概括。
導入新課。
教師可以提問學生“公車上書”在當時起了什么作用?在學生回答的基礎上，教師進一步指出：18冬，德國強占膠州灣，帝國主義開始掀起瓜分中國的狂潮。康有為再次上書光緒帝，不久，光緒帝召見康有為，頒布《定國是詔》，正式開始變法。這就是歷史上有名的“”。
文藝復興運動教學設計篇七
教材分析:。
本課是北師大九年級上冊世界歷史第三單元“近代社會的曙光”第9課內(nèi)容，本課主要介紹的是文藝復興運動，隨著西歐城市經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)力的推動，手工工場在西歐開始出現(xiàn)，同時在農(nóng)業(yè)領域出現(xiàn)了租地農(nóng)莊，這具有資本主義的萌芽，之后在思想領域出現(xiàn)了文藝復興運動，其核心思想是人文主義，是資產(chǎn)階級思想文化的興起，同時還介紹了其代表人物及其各自的代表作品，以此來呈現(xiàn)人文主義這一核心思想。
教學目標：
【知識與能力目標】。
（1）知道文藝復興的時間和性質(zhì)、人文主義精神、文學與美術(shù)三杰及其代表作。
（2）理解意大利資本主義萌芽出現(xiàn)的原因及文藝復興運動興起的原因、性質(zhì)及意義。
【過程與方法目標】。
1、采用材料分析、問題探究、小組討論的方式，培養(yǎng)學生理解、分析和反思的能力。
2、以文藝巨匠的思想及其作品為依托，培養(yǎng)學生對文藝作品的鑒賞能力，引導學生進行合作探究，體會人文主義內(nèi)涵。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過對文藝復興運動的了解，知道思想解放對人類歷史發(fā)展的重要作用。通過對但丁、達·芬奇、莎士比亞的作品內(nèi)容的分析，理解其中蘊涵的人文主義思想，認識文藝復興是歐洲資產(chǎn)階級的思想解放運動。通過對優(yōu)秀作品的了解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。
教學重難點：
【教學重點】。
文藝復興運動實質(zhì)、重要代表人物及其成就。
【教學難點】。
文藝復興運動在意大利興起的.先決條件。
課前準備：
【教師準備】。
研讀課標、教材，撰寫教學設計，制作多媒體課件。
【學生準備】。
預習本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料（含文字和圖片資料）。
教學過程：
新課導入：
播放《意大利風景》視頻。
師：意大利的風景美麗嗎？
學生答：美麗極了。
師：意大利不僅有美麗的風景，歷史上還產(chǎn)生了燦爛的文化，現(xiàn)在歐洲發(fā)達國家盛行的資本主義制度，就是在意大利產(chǎn)生并發(fā)展而成的。今天，就讓我們回到14、15世紀的意大利，去領略那場轟轟烈烈的運動吧。
新課講授：
師:本單元標題為“近代社會的曙光”，由本單元開始我們就進入到了世界近代史的學習，而所謂的世界近代史，就是資本主義產(chǎn)生、發(fā)展并逐步走向成熟的歷史。它開始于文藝復興和新航路的開辟，結(jié)束于一戰(zhàn)爆發(fā)前。
學生閱讀課文44~45頁“思想解放運動”一目，概括文藝復興運動產(chǎn)生的背景、時間及最先興起的國家。
學生回答:背景:資本主義萌芽產(chǎn)生，新興資產(chǎn)階級開始形成。歐洲各國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生重大變化，農(nóng)場成為具有資本主義性質(zhì)的租地農(nóng)場。中古時期，羅馬教皇和天主教會主宰了歐洲人的生活，禁錮著人們的思想，扼殺了人性，阻礙了社會的進步和科學的發(fā)展，引起廣泛的不滿。
時間:14世紀中葉到17世紀。
國家:意大利。
【設計意圖】學生帶著問題進行自主學習，在閱讀中圈劃重點知識；學生之間交流并展示自學結(jié)果，以提高學生的自主學習能力。
思考:為什么文藝復興運動最先在意大利興起?
學生回答:資本主義萌芽最早出現(xiàn)在意大利。
引導學生回答:人文主義。
引導學生回答：資產(chǎn)階級性質(zhì)的思想解放運動。
多媒體出示“人文主義與封建神學的不同思想”表格，教師：請大家小組討論并完成表格內(nèi)容。
學生小組討論后回答，教師進行補充。
拓展:人文主義主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現(xiàn)實生活的創(chuàng)造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴。不過，文藝復興時期的思想家只反對教會的精神統(tǒng)治，并不反對信仰基督教。
師生探討:新興資產(chǎn)階級為什么要借助弘揚古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會神學?
教師歸納:當時封建神學占統(tǒng)治地位，教會勢力龐大，排擠其他思想和學說傳播。形成中的資產(chǎn)階級力量弱小，無力與神學正面沖突。
多媒體出示關(guān)于文藝復興是復古還是創(chuàng)新的兩則材料，學生以小組為單位展開辯論，辯論完成后匯報結(jié)果。教師進行補充。
思考：文藝復興運動的影響是什么？
教師進行引導，學生思考后回答：打破了中世紀以來的封建統(tǒng)治和教會神學對人們思想的束縛，為早期資產(chǎn)階級革命奠定了思想基礎，促進了自然科學的大發(fā)展，推動了歐洲資本主義的發(fā)展。
出示問題：文藝復興運動的代表人物有哪些？
回答：但丁、達·芬奇、莎士比亞。
(二)但丁與神曲。
猜猜他是誰：1、他的名言：走自己的路，讓別人去說吧！
2、他的代表作是歐洲從中世紀向近代社會過渡的標志。
3、他被譽為文藝復興的先驅(qū),他是中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”。
學生回答:先驅(qū):但丁。代表作:長詩《神曲》。
學生回答:《神曲》被認為是歐洲開始從中世紀向近代社會過渡的標志。
(三)藝術(shù)大師達·芬奇。
教師:出示達芬奇的發(fā)明，并讓學生猜是誰的作品。
學生：達·芬奇。
學生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》等。
課件出示《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》，學生欣賞，體會人文主義思想。
【設計意圖】培養(yǎng)學生語言表達的能力，豐富對人文主義的認識。
(四)文學巨匠莎士比亞。
學生回答:莎士比亞。
學生閱讀課本47頁小字內(nèi)容，了解《哈姆雷特》及體現(xiàn)的人文主義精神。
【設計意圖】通過對《哈姆雷特》內(nèi)容的了解，知道莎士比亞作品體現(xiàn)的是人文主義者要求沖破封建勢力束縛的強烈愿望。
學生回答:《奧賽羅》《李爾王》《哈姆雷特》和《麥克白》被稱為“四大悲劇”?！读_密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢》也是他的名劇。
多媒體出示表格：文藝復興時期名人及其代表作。
學生看書并討論后完成。
文藝復興運動教學設計篇八
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《動物運動會》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。
2、能夠通過感官和全身活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。
3、能記錄觀察結(jié)果。
認識動物及其運動方式的多樣性。
動物共同特征的歸納
一、導入
生：喜歡魚，主要運動方式是游泳；狗，主要運動方式是跑；蝴蝶，主要運動方式是飛……（各抒己見）
師：你通過什么途徑認識和觀察到它們的呢？
生：看電視，家中飼養(yǎng)，上網(wǎng)查閱……
師：出示幻燈片，總結(jié)獲得的途徑。
二、新課
1、師：今天，老師帶大家去一個神秘的地方，請大家閉上眼睛，給想象插上翅膀，和老師一起飛過浩瀚的大海，飛過巍峨的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，終于來到了動物王國。
動物王國的動物可真多呀！
師：你看到了哪些動物？它們是怎樣運動的？（放幻燈片視頻）
生：觀看視頻。
教師小結(jié)：動物的'運動方式有: 飛行、游泳、奔跑、跳躍、爬行。
2、小組活動
運動方式相同的一類動物有什么相似特征？
動物的哪些結(jié)構(gòu)特征適合他們這項運動？
師：有的動物不只一種運動方式，分析動物多種運動方式。
教師幻燈片展示動物。
生：討論這些動物的多種運動方式有哪些?；卮稹?/p>
3、師：下面，大家來做個游戲，猜猜我是誰？（視頻中看到的運動的運動方式，并用身體模仿它們的運動，感受模仿的時候身體哪個部位用力。）
先在小組進行表演，然后每組選擇一名表演最好同學來表演一個動物，上臺表演，用肢體運作來展示，其他組來猜一猜，是什么動物?？纯茨慕M表演的好。最后，是教師選定小動物，全班同學進行模仿。
4、師：一年一度的動物運動會開始了，大家?guī)蛶瓦@些動物報名，看看它們適合報哪些運動項目。
生：討論，回答。
師：對同學們的答案做出評價。
師：這節(jié)課我們共同探究了動物的運動方式，只要我們認真發(fā)現(xiàn)，勇于探索，一定會有更多的收獲。
文藝復興運動教學設計篇九
1、依據(jù)學生已有知識和經(jīng)驗，建立平拋運動的情景。以情景激發(fā)學生興趣，引導學生探究。
2、通過復習勻速直線運動和初速度為零的勻加速直線運動的規(guī)律，結(jié)合運動的合成與分解的知識，學生建構(gòu)平拋運動的規(guī)律。而學生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過學生的主動探究。
3、通過多手段教學，比如實驗、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學生投入課堂。
4、對學生學習過程進行正面、積極的評價，讓學生體會到成功感，激發(fā)學生潛能。
二、學習任務分析。
1、建立平拋運動的概念，并且能理解把平拋運動進行分解的研究思想。
2、在分解平拋運動之后，學生依據(jù)實驗，再結(jié)合直線運動的規(guī)律，去探究平拋運動的規(guī)律。在通過自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對平拋運動的理解。
3、在探究的過程中，學生要體驗合作、學習合作。
4、在學習完平拋運動之后，布置學生設計驗證平拋規(guī)律是小實驗。
三、學習者分析。
1、生活經(jīng)驗：全體學生對平拋運動有一定的認識，較多的學生能自己舉出生活中的例子。
2、知識基礎：矢量的合成——平行四邊形定責;運動的合成與分解;直線運動的規(guī)律。利用這些基礎，多數(shù)學生在老師的帶領下能建構(gòu)出平拋運動的規(guī)律。
3、探究能力：學生具有初步的探究的意識和能力。有分析自由落體運動頻閃照片的基礎。
(一)知識與技能：
1、通過實際例子，學生能得出平拋運動的概念，理解其條件和運動性質(zhì)：理解平拋運動是勻變速曲線運動，其加速度為g。
2、通過演示實驗和探究分析，學生理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動。
3、通過規(guī)律的應用，學生掌握平拋運動的分解方法，并能用平拋運動規(guī)律解答相關(guān)問題。
(二)過程與方法：
1、通過學生小實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析能力。學生歸納出平拋運動的特點。
3、通過分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運動錄像片”，學生體驗科學探究的過程和成功。
4、通過分解平拋運動，學生體驗物理學中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
(三)情感態(tài)度價值觀：
1、通過平拋運動的實例分析和學生實驗，學生體驗物理與生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的動力。
2、通過對實驗的分析和探究，學生體驗科學研究的過程，體驗研究的喜悅。
3、在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗合作的成功。
五、重點、難點分析。
1、重點：平拋運動的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應用。
2、難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
六、教學準備。
1、課本第10頁圖1-3-5“比較平拋運動和自由落體運動”的實驗裝置，及其flash課件。
2、課本第10頁圖1-3-3“平拋運動和自由落體運動的頻閃照片”。
3、課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運動示意圖”所示的實驗裝置。
4、小實驗視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學過程。
教師活動學生活動設計目的引入新課：
介紹小實驗：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標。
要求學生觀察小球離開軌道后的運動軌跡。
提出問題：怎么才能準確地擊中目標?
引出課題：研究平拋物體的運動。
學生代表到講臺動手實驗;其他同學觀察、分析。
估計學生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標。
學生討論后回答問題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
激發(fā)興趣，吸引學生投入課堂，鼓勵學生參與。
為處理實際問題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問：初速度的方向有什么特點?
離開軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線運動?
【第三步】：教師協(xié)助學生提出平拋運動的概念。
提問：能否舉出生活中的實例?
【第四步】：教師提問：平拋運動的性質(zhì)?
教師板書：平拋運動是勻加速曲線運動。
過渡語：
肯定學生的回答。追問：水平方向是什么運動呢?豎直方向又是什么運動呢?
(二)理論分析與實驗探究平拋運動的分解。
【第五步】：演示實驗。
教師介紹：a、c球靜止開始同時釋放，下落高度相同，同時離開下滑軌道，c球在光滑水平軌道運動，可看作是勻速直線運動。a球做平拋運動。
【第六步】：提問：根據(jù)實驗現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導。
教師板書：平拋運動的水平分運動是勻速直線運動。
教師繼續(xù)追問：從動力學角度分析，為什么水平方向是勻速直線運動?
教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運動。
【第七步】：演示實驗。
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運動的小球a和自由落體小球b同時落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時用課件演示以上實驗。
【第八步】：提問：根據(jù)實驗現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導。
教師板書：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動。
教師繼續(xù)追問：從動力學角度分析，為什么豎直分運動是自由落體運動?
教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運動。
教師演示實驗(或者播放實驗視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運動和自由落體運動的頻閃照片”。
教師引導：分析學生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導學生建立直角坐標系。
過渡語：通過以上大家的分析，實驗，我們可以把平拋運動分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。那我們就分別從兩個方向來分析平拋運動的規(guī)律。
【第九步】：實驗探究。
教師介紹：課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運動示意圖”所示的實驗裝置，并演示實驗。
文藝復興運動教學設計篇十
教學目標：
1、知識與技能：認識符號“”、“”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“”、“”、“=”，能正確進行大小比較。
2、過程與方法：通過找、數(shù)、比等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。
3
教學重難點：建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進行比較。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入課題。
小朋友們喜歡聽故事嗎？如果小朋友們都坐端正了，老師就給1。
今天我們就來比一比數(shù)的大小，板書課題：比大小。
二、新知探究。
引導學生觀察大屏幕上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、你是怎樣認識“”、“”的？
（3）、小結(jié)方法：教學生用編口訣的方法記住“”、“”。
大大嘴巴指大數(shù)，尖尖嘴巴指小數(shù)。
三、課堂練習。
學生自由獨立完成大屏幕上的練習題，然后學生互評，最后全班集體評價。
四、鞏固練習。
教材17頁做一做1、2題。
五、課堂總結(jié)。
文藝復興運動教學設計篇十一
教材分析：
本課是北師大九年級上冊世界歷史第三單元“近代社會的曙光”第9課內(nèi)容，本課主要介紹的是文藝復興運動，隨著西歐城市經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)力的推動，手工工場在西歐開始出現(xiàn)，同時在農(nóng)業(yè)領域出現(xiàn)了租地農(nóng)莊，這具有資本主義的萌芽，之后在思想領域出現(xiàn)了文藝復興運動，其核心思想是人文主義，是資產(chǎn)階級思想文化的興起，同時還介紹了其代表人物及其各自的代表作品，以此來呈現(xiàn)人文主義這一核心思想。
教學目標：
【知識與能力目標】。
（1）知道文藝復興的時間和性質(zhì)、人文主義精神、文學與美術(shù)三杰及其代表作。
（2）理解意大利資本主義萌芽出現(xiàn)的原因及文藝復興運動興起的原因、性質(zhì)及意義。
【過程與方法目標】。
1、采用材料分析、問題探究、小組討論的方式，培養(yǎng)學生理解、分析和反思的能力。
2、以文藝巨匠的思想及其作品為依托，培養(yǎng)學生對文藝作品的鑒賞能力，引導學生進行合作探究，體會人文主義內(nèi)涵。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過對文藝復興運動的了解，知道思想解放對人類歷史發(fā)展的重要作用。通過對但丁、達·芬奇、莎士比亞的作品內(nèi)容的分析，理解其中蘊涵的人文主義思想，認識文藝復興是歐洲資產(chǎn)階級的思想解放運動。通過對優(yōu)秀作品的`了解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。
教學重難點：
【教學重點】。
文藝復興運動實質(zhì)、重要代表人物及其成就。
【教學難點】。
文藝復興運動在意大利興起的先決條件。
課前準備：
【教師準備】。
研讀課標、教材，撰寫教學設計，制作多媒體課件。
【學生準備】。
預習本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料（含文字和圖片資料）。
教學過程：
新課導入：
播放《意大利風景》視頻。
師：意大利的風景美麗嗎？
學生答：美麗極了。
師：意大利不僅有美麗的風景，歷史上還產(chǎn)生了燦爛的文化，現(xiàn)在歐洲發(fā)達國家盛行的資本主義制度，就是在意大利產(chǎn)生并發(fā)展而成的。今天，就讓我們回到14、15世紀的意大利，去領略那場轟轟烈烈的運動吧。
新課講授：
師：本單元標題為“近代社會的曙光”，由本單元開始我們就進入到了世界近代史的學習，而所謂的世界近代史，就是資本主義產(chǎn)生、發(fā)展并逐步走向成熟的歷史。它開始于文藝復興和新航路的開辟，結(jié)束于一戰(zhàn)爆發(fā)前。
學生閱讀課文44——45頁“思想解放運動”一目，概括文藝復興運動產(chǎn)生的背景、時間及最先興起的國家。
學生回答：背景：資本主義萌芽產(chǎn)生，新興資產(chǎn)階級開始形成。歐洲各國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生重大變化，農(nóng)場成為具有資本主義性質(zhì)的租地農(nóng)場。中古時期，羅馬教皇和天主教會主宰了歐洲人的生活，禁錮著人們的思想，扼殺了人性，阻礙了社會的進步和科學的發(fā)展，引起廣泛的不滿。
時間：14世紀中葉到17世紀。
國家：意大利。
【設計意圖】學生帶著問題進行自主學習，在閱讀中圈劃重點知識；學生之間交流并展示自學結(jié)果，以提高學生的自主學習能力。
思考：為什么文藝復興運動最先在意大利興起？
學生回答：資本主義萌芽最早出現(xiàn)在意大利。
引導學生回答：人文主義。
引導學生回答：資產(chǎn)階級性質(zhì)的思想解放運動。
多媒體出示“人文主義與封建神學的不同思想”表格，教師：請大家小組討論并完成表格內(nèi)容。
學生小組討論后回答，教師進行補充。
拓展：人文主義主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現(xiàn)實生活的創(chuàng)造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴。不過，文藝復興時期的思想家只反對教會的精神統(tǒng)治，并不反對信仰基督教。
師生探討：新興資產(chǎn)階級為什么要借助弘揚古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會神學？
教師歸納：當時封建神學占統(tǒng)治地位，教會勢力龐大，排擠其他思想和學說傳播。形成中的資產(chǎn)階級力量弱小，無力與神學正面沖突。
多媒體出示關(guān)于文藝復興是復古還是創(chuàng)新的兩則材料，學生以小組為單位展開辯論，辯論完成后匯報結(jié)果。教師進行補充。
思考：文藝復興運動的影響是什么？
教師進行引導，學生思考后回答：打破了中世紀以來的封建統(tǒng)治和教會神學對人們思想的束縛，為早期資產(chǎn)階級革命奠定了思想基礎，促進了自然科學的大發(fā)展，推動了歐洲資本主義的發(fā)展。
出示問題：文藝復興運動的代表人物有哪些？
回答：但丁、達·芬奇、莎士比亞。
（二）但丁與神曲。
猜猜他是誰：
1、他的名言：走自己的路，讓別人去說吧！
2、他的代表作是歐洲從中世紀向近代社會過渡的標志。
3、他被譽為文藝復興的先驅(qū)，他是中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”
學生回答：先驅(qū)：但丁。代表作：長詩《神曲》。
學生回答：《神曲》被認為是歐洲開始從中世紀向近代社會過渡的標志。
（三）藝術(shù)大師達·芬奇。
教師：出示達芬奇的發(fā)明，并讓學生猜是誰的作品。
學生：達·芬奇。
學生回答：代表作：《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》等。
課件出示《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》，學生欣賞，體會人文主義思想。
【設計意圖】培養(yǎng)學生語言表達的能力，豐富對人文主義的認識。
（四）文學巨匠莎士比亞。
學生回答：莎士比亞。
學生閱讀課本47頁小字內(nèi)容，了解《哈姆雷特》及體現(xiàn)的人文主義精神。
【設計意圖】通過對《哈姆雷特》內(nèi)容的了解，知道莎士比亞作品體現(xiàn)的是人文主義者要求沖破封建勢力束縛的強烈愿望。
學生回答：《奧賽羅》《李爾王》《哈姆雷特》和《麥克白》被稱為“四大悲劇”。《羅密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢》也是他的名劇。
多媒體出示表格：文藝復興時期名人及其代表作。
學生看書并討論后完成。
課堂小結(jié)：
文藝復興運動推動了人性的解放，打破了中世紀以來封建文化和教會統(tǒng)治對人性的禁錮。文藝復興運動不是對古希臘、羅馬文化的恢復，而是新興的資產(chǎn)階級文化的興起。它是在資本主義萌芽出現(xiàn)的條件下發(fā)生的，以人文主義精神為武器的反封建的思想解放運動。文藝復興運動創(chuàng)立了一種以人為中心的文化模式，為以后資本主義的迅速發(fā)展奠定了文化基礎，它是近代以后歐洲社會加速發(fā)展的重要根源。
板書設計：
背景。
復最早出現(xiàn)國家。
興但?。骸渡袂?。
運代表人物達芬奇：《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。
動莎士比亞：四大悲劇。
文藝復興運動教學設計篇十二
設計意圖：
大班幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，體育鍛煉能使其身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質(zhì)不斷增強。體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要，它對幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習慣養(yǎng)成起到積極作用。
本次活動圍繞“動物王國”主題，創(chuàng)設了“動物運動會”游戲情境，目的`在與在游戲中幫助幼兒了解幾種小動物的特點，樂于模仿小動物的動作；集體參與集體競賽活動，體驗合作的愉快。為了達成這兩個目標我首先組織孩子們對每種動作所擅長的運動項目進行討論，總結(jié)出每種動物動作要領后，帶領幼兒進行集體練習。然后讓孩子們自己選擇所喜歡的動物，可愛的小兔都是女孩子選擇，選擇小猴的小朋友剛開始只有兩個，于是我告訴他們:“這次運動會每個比賽項目都設一、二、三名?！甭犖疫@么一說從螃蟹隊中走出了五六名孩子參加小猴爬比賽。然后分角色在輕松自由的游戲情景中練習，孩子們參與的積極性非常高。最后進行了比賽，還對榮獲第一名、第二名、第三名的孩子進行頒獎，孩子們玩得非常開心。
活動目標：
1.學習快速側(cè)步行走，動作的協(xié)調(diào)性及快速反應能力得到進一步發(fā)展。
2.能大膽、積極選擇扮演的小動物，相互合作，共同完成游戲。
3.能積極參加體育活動，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。
活動準備：
墊子、平衡木、橡皮筋、沙袋若干、動物頭飾若干。
活動過程：
一、準備部分。
1.模仿小動物入場，做小動物模仿操。
2.幼兒聽信號快速反應走。
3.游戲“1、2、3”
看誰反應快：聽到1往左走，聽到2往右走，聽到3停住。游戲2—3遍。
二、基本部分。
1.學習側(cè)步行走。
（1）請幼兒說一說什么小動物愛側(cè)步走？請幼兒模仿“螃蟹側(cè)行“的動作，其他幼兒觀察。
（2）請幼兒說一說該動作的動作要領，幼兒再次體驗動作。
（3）游戲：螃蟹1、2、3.
小動物在森林里要舉行“運糧”比賽的運動會，螃蟹、小兔、烏龜它們都來參加。它們要爬過草地，走過獨木橋，鉆過山洞，最后將糧食運到目的地。你們也想去參加嗎？請幼兒選擇自己扮演的動物。
（1）交代游戲規(guī)則。
小朋友要學自己扮演的小動物走路的樣子：螃蟹是側(cè)步行走，小兔是跳，小烏龜是手腳著地爬。小動物將糧食運到目的地后，趕緊拍第二個小朋友的手，第二個小朋友才可以出發(fā)。
（2）教師示范，幼兒練習。
（3）幼兒比賽。
（4）教師講評。
三、結(jié)束部分。
（1）幼兒分組進行腰背及下肢放松活動。
（2）小動物們帶著自己的食物回家。
文藝復興運動教學設計篇十三
按照國家課程標準“造型·表現(xiàn)”領域的階段目標，運動教材選擇了“運動”這一與生活緊密相關(guān)的課題。通過本課運動的學習旨在讓學生探索美術(shù)的表現(xiàn)語言、表現(xiàn)手法，引起學生對運動藝術(shù)與科學的關(guān)系的一些思考。
教材運動從美術(shù)作品中運用具象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)運動的過程入手，引導學生探索表現(xiàn)運動的方法、角度，教材還通過欣賞運用抽象的表現(xiàn)手法表現(xiàn)動感的雕塑作品，讓學生對美術(shù)的表現(xiàn)形式有進一步的認識。
教材設計了三個學習活動。第一個活動是讓學生嘗試運用畫筆記錄舞蹈的運動形態(tài)，這一活動的設置目的在于引導學生分析、掌握運動的特點，結(jié)合對美術(shù)作品的賞析，讓學生對藝術(shù)作品怎樣表現(xiàn)運動有一個基本認識。第二個活動是讓學生嘗試演示并畫出樹葉和紙飄落的軌跡，這一活動設置的目的在于讓學生對抽象的表現(xiàn)形式有一定的認識。第三個活動是讓學生選擇適當?shù)墓ぞ卟牧?，嘗試做一個表現(xiàn)運動的小雕塑，這實際上是對前面所探索、總結(jié)出的知識經(jīng)驗在實踐中如何加以運用的一個學習過程。
“評價建議”主要是從學生的角度出發(fā)，提供一個讓學生對自己學習
情況進行檢驗的方法參考。
“資料庫”中選用了一些活動雕塑圖片，提出了一個新概念，這些極具動感而有趣的雕塑，產(chǎn)生強烈視覺沖擊力，以擴展學生的視野，帶給學生新的思考。
“學習大空間”中選擇了具有動感的造型方式在生活中運用的實例，提供了學習遷移的途徑。
讓學生了解運動的本質(zhì)特點。
讓學生嘗試運用一定的工具、材料和方法表現(xiàn)出運動的形態(tài)。
讓學生對藝術(shù)與科學的關(guān)系有進一步的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作語言，以及分析和解決問題的能力。
1．教學題材
教材選擇米隆的《擲鐵餅者》導入，經(jīng)典的具象雕塑作品展示了運動中力與美的結(jié)合，給人以視覺享受。緊扣本課主題，教材還選用了其他表現(xiàn)運動的雕塑作品，從不同表現(xiàn)的角度和方法進行探討。
結(jié)合“活動一”嘗試表現(xiàn)，教材安排了繪畫作品欣賞。選擇了敦煌壁畫中表現(xiàn)狩獵場面的一幅作品，流暢的線條、夸張的造型、艷麗的色彩使畫面充滿動感，引導學生感受其神韻，體會其表現(xiàn)手法。同時還展示了法國杜桑的代表作品《下樓梯的女人》，作品把不同時空的狀態(tài)表現(xiàn)在同一畫面上，捕捉出人物下樓梯時的連貫動作，描繪出運動的感覺。兩幅繪畫作品通過不同的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出運動的狀態(tài)，使學生對美術(shù)的表現(xiàn)語言有進一步認識，從而啟發(fā)學生進行不同的嘗試表現(xiàn)。教材選擇了一幅攝影作品，拍攝的是一位花樣滑冰者的舞蹈形態(tài)，要求學生用某些表現(xiàn)手法進行表現(xiàn)。有意識選擇這張重動態(tài)表現(xiàn)，而缺乏細節(jié)的作品，旨在引導學生對動態(tài)的關(guān)注。
教材還選用了一些抽象的雕塑作品圖片，不同的造型表現(xiàn)出強烈的動感，以豐富學生的表現(xiàn)語言，幫助其創(chuàng)作。
教材呈現(xiàn)了一個金屬質(zhì)感的雕塑作品，說明材料與作品表現(xiàn)的關(guān)系，加強學生對材料和質(zhì)感的認識。兩幅學生作業(yè)側(cè)重于動態(tài)的把握，以及對不同材料的選擇，難度適合學生水平，有一定的指導意義。
教材中所選用的一些圖片，考慮呈現(xiàn)表現(xiàn)的不同手法和不同形式，盡可能地給學生多一點信息，老師還可根據(jù)實際教學情況進一步進行補充。通過作品欣賞，能提高學生的視覺感受能力和審美情趣。
2．教學組織
教師可以收集表現(xiàn)動感的美術(shù)作品、體育運動的'照片，還可以拍攝一些學生運動的照片。
本單元重探究體驗，以教師引導，學生自主學習為主，教學多呈現(xiàn)學生討論、研究、嘗試的面貌。因此要注重教學的合理組織，以避免教學的無序狀態(tài)。
3．教學策略
整個教學過程基本由三個活動串接而成，由描述和記錄運動過程的特點及軌跡到畫出樹葉或紙飄落的過程到運用工具材料制作一個表現(xiàn)運動的小雕塑。
第一個部分圍繞捕捉運動過程的特點展開。在這里老師可先組織幾個學生在教室內(nèi)做幾個運動動作，讓學生討論運動過程的特點，緊接著讓學生欣賞課本上的美術(shù)作品是怎樣表現(xiàn)運動的，引導學生把自己觀察到的運動特點和美術(shù)作品中的表現(xiàn)方法結(jié)合起來分析，從形體的形狀、重心等方面對問題進行思考。最后，讓學生嘗試運用畫筆記錄下某些運動過程的軌跡。在這一部分中，老師首先要注意引導學生結(jié)合美術(shù)作品旁的小提示來分析作品，其次要注意課本上選用的作品表現(xiàn)運動的方法和角度都有所不同，最后老師再選擇一些軌跡明顯的運動讓學生來表現(xiàn)。通過這一部分的學習，我們要讓學生對藝術(shù)與科學的關(guān)系有一些思考，讓學生對藝術(shù)作品表現(xiàn)運動的本質(zhì)有一定的認識，進一步明確造型的意義。
第二部分圍繞描繪樹葉或紙張飄落的過程展開活動，在活動過程中包括對一些優(yōu)秀的表現(xiàn)動感的抽象雕塑作品的欣賞。對樹葉或紙飄落過程的表現(xiàn)看似與前面記錄舞蹈的運動軌跡相似，而實際上它的目的是不同的．描繪舞蹈動作的軌跡目的在于分析、掌握運動過程的特點，而表現(xiàn)樹葉飄落的過程則是要讓學生學會不借助任何客觀形象，直接用抽象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)。在此，教材呈現(xiàn)出部分抽象的雕塑作品，在對抽象表現(xiàn)手法的認識上，老師要注意聯(lián)系前一部分分析得出的表現(xiàn)運動的方法來幫助學生理解，讓學生很自然地從對具象作品的分析過渡到對抽象表現(xiàn)手法的理解。
第三部分活動，是讓學生選取和運用適當?shù)墓ぞ卟牧希瑖L試做一個表現(xiàn)運動的小雕塑。這一部分中，老師的引導、啟發(fā)是學生作業(yè)成功的一個關(guān)鍵。關(guān)于材料的選擇，老師要打破學生習慣用泥做雕塑的觀念，通過對一些不同材質(zhì)雕塑作品的欣賞，讓學生了解、掌握各種材質(zhì)的表現(xiàn)優(yōu)勢，啟發(fā)學生收集運用在生活中隨處可見并且易于表現(xiàn)的材質(zhì)，如：鐵絲、易拉罐、泡沫、厚紙等。其次，在表現(xiàn)形式和手法上，老師可要求學生把具象和抽象的表現(xiàn)手法結(jié)合起來運用，不拘泥于形式，側(cè)重于運動感的表現(xiàn)，允許弱化形象的結(jié)構(gòu)特征。
4．教學評價
學生作業(yè)可參考教材評價建議，采取師評、互評、自評的形式開展，還可以以本年級為單位舉辦一個小型的雕塑作品展。作業(yè)重在對動感把握的評價，至于形體結(jié)構(gòu)應不作為評價的重點，避免學生陷入對結(jié)構(gòu)把握不準的困擾，而喪失了創(chuàng)作的熱情。評價不僅關(guān)注學生的作業(yè)結(jié)果，還要重視學生參與、探究的過程。
本單元安排兩至三課時的教學時量比較合適。
根據(jù)學情靈活處理教學，例如在第一部分的處理上可有多種選擇：
1．做運動，描述運動——欣賞作品——總結(jié)表現(xiàn)方法。2．根據(jù)小提示圖，欣賞作品——做運動，借助小提示圖的方法描述運動的特點——總結(jié)表現(xiàn)方法。
“活動一”的嘗試練習，如果有更好的圖片，應不拘泥于教材中所附資料照片，以動感強烈、易于表現(xiàn)為原則。選擇貼近學生生活的圖片，可能更能激發(fā)學生的興趣。
“活動二”立足于學生對物體運動軌跡和形狀的把握，不排除有其他好的教學選擇，更利于學生觀察。
1．關(guān)于教材處理的建議可以收集一些表現(xiàn)靜態(tài)的美術(shù)作品、照片，通過比較分析幫助學生把握表現(xiàn)動態(tài)的方法。
還可以選擇一些第一、二個學習活動的學生作業(yè)給學生參考，注意考慮能較準確表現(xiàn)教學意圖的作業(yè)。
2．關(guān)于教學情境創(chuàng)設的建議
可以從最感興趣的運動之類話題導入，選擇欣賞的圖片盡可能接近學生生活，例如學生熟悉的運動員比賽的照片、校運會學生比賽的鏡頭、或?qū)W生運動時的特寫等，以激發(fā)學生的學習欲望。還可以播放具有強烈節(jié)奏感與動感的音樂渲染氣氛，使學生從音樂中加強對運動的理解。
3．關(guān)于教學方法靈活運用的建議
教師演示和學生表演相結(jié)合，建議教師演示一些物體運動的狀態(tài)，或讓學生上臺示范表演不同的動態(tài)，使學生獲得直觀的感受。例如讓學生表演舞蹈或體育運動的動作，可以用速寫方式記錄；用不同的手勢舞動彩帶，學生觀察彩帶運動的軌跡等。
4、關(guān)于教學媒材和教學手段擇優(yōu)使用的建議
合理使用現(xiàn)代化的教學工具無疑能優(yōu)化教學。學生進行示范表演時可以用數(shù)碼相機拍攝，連接電腦演示，分析其動作形態(tài)、重心，把握運動感產(chǎn)生的特點，有利于創(chuàng)作。當然本單元不強調(diào)對媒體的特殊要求，合理地運用教材資料，完全能達到滿意的教學效果。
5．關(guān)于采納不同教學組織形式的建議
“活動二”環(huán)節(jié)，可以分組實驗，每組用文字和圖形的方式記錄結(jié)果，注意分工明確。學生演示時應調(diào)動其積極性，充分享受其中的樂趣。
文藝復興運動教學設計篇十四
1、有感情地朗讀課文。
2、學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言。
培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。
1、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）。
2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
情境教學法、重點詞句切入法。
精讀、摘錄、分析。
2課時。
第一課時。
創(chuàng)景導入：
師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優(yōu)美的散文。
一、師生共賞：出示flash動畫《春》。
師：欣賞完這篇散文，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會呢？
二、作者介紹、作品介紹。
朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，后改名自清。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
本文寫作于1928年至1937年期間?！按骸笔羌竟?jié)之首。獨字為題,簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感?！洞骸吠ㄆ笠缰髡邔Υ禾斓陌l(fā)自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿于山，觀海則意滿于海?！钡髡咦允贾两K沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。
三、檢查生字詞預習。
朱自清——《春》情況。
（朗潤解釋難理解，可結(jié)合圖片中的山色體會，更形象。）。
四、朗讀教學。
1、生根據(jù)朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。
師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什么內(nèi)容？
（出示文章結(jié)構(gòu)圖）。
2、這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？
生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀后評價。
（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）。
五、講解課文內(nèi)容。
1、學習文章第一部分。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
師：找出這一句話中的關(guān)鍵詞，這幾個字說明了什么？
【小結(jié)】第一部分，盼春。領起，點題，奠定全文感情基調(diào)。
2、學習文章第三部分。
春天。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什么特點？
【小結(jié)】這三個自然段構(gòu)成本文的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發(fā)展過程，表達追求美好的愿望，極具感染力。
六、總。
朱自清——《春》結(jié)全文，點明中心。
本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用詩一樣的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發(fā)出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
七、作業(yè)：
課后熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。
文藝復興運動教學設計篇十五
教學目標：
1.結(jié)合具體的生活情境，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識和解決實際問題的能力。
2.進一步感受乘除法與生活的密切聯(lián)系，并能熟練運用表內(nèi)乘除法解決一些實際問題。
教學過程：
一、談話交流，創(chuàng)設情境。
師：同學們，你們喜歡參加運動會嗎？你知道運動會都有些什么比賽項目？今天，老師和大家一起去運動會場上看看，你們高興嗎？好，我們出發(fā)。（演示課件）。
二、探究問題，交流應用。
2.指名分別說一說自己的數(shù)學問題。
（對于“跳遠”和“拔河”兩個以文字呈現(xiàn)的問題，盡量放手學生獨立解答。而“賽跑”、“數(shù)氣球”和“買水”三個以圖文結(jié)合的問題則應視學生的實際反映適當扶放。）。
3.師：同學們，你們可真聰明！我們完成了這次運動會的旅程，老師發(fā)現(xiàn)你們能把自己學到的知識運用到“運動會”的各項比賽中，這真是很了不起的本領呢！
三、拓展練習，熟練應用。
1.師：（播放課件，出示“練一練”第1題中左面的小題）請同學們仔細觀察圖畫，并結(jié)合小松鼠的問題，想一想該怎樣解答。
2.師：誰能扮演小松鼠為大家讀讀問題？（指名讀題）想一想要知道“可以平均編幾組？”還缺什么條件，這個條件在哪？（指名結(jié)合圖畫說一說）誰能把這道題完整地說一遍？（指名說一說）。
學生思考后列出算式，集體交流訂正。
3.（出示第1題右面的小題）師：同學們，看這些聰明能干的小猴，他們在做什么？如果3只小猴分成一組表演，那么27只小候可以平均編幾組？（生獨立思考后，指名列式計算。）。
4.（課件出示24朵花）師：這些花漂亮嗎？數(shù)一數(shù)它們有多少朵？有沒有很快就數(shù)出來的，說說你的數(shù)法。（4個6朵是24朵或6個4朵是24朵等等。）如果把它們扎成花束，你想怎么扎，能扎幾束？（生獨立思考，動筆寫下算式。）。
師組織集體交流，將書中出示的問題融合其中做答，列出算式后可讓學生說一說自己的算法。（這一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)有的學生把這些花2朵扎成一束，導致不能用乘法口訣一下計算出來，教師應注意鼓勵學生的想法，使學生知道有些算式是不能用乘法口訣一步算出，但也離不開乘法口訣，這樣的難題我們以后就會解決了。也可能會出現(xiàn)有余數(shù)的除法算式，也應給予鼓勵引導。）。
師：1只小鳥----生答2條腿。
師：幾只小鳥8條腿----生答4只。怎么知道的？列式計算。
師：幾只小鳥有12條腿----生答6只。列式解答。
師：1只青蛙----生答2條腿。
師：幾只青蛙6條腿----生答3只?！?/p>
四、開放。
1.師：星期天，老師帶領27名優(yōu)秀隊員去科技館參觀，他們要坐什么樣的車去呢，如果這28人都坐小車，請同學們幫助他們計算出需要租幾輛請同學們幫住他們設計一個租車方案吧！（演示課件，大車限乘客10人，小車限乘客4人。）。
2.放手讓學生獨立思考或小組合作完成。
3.組織集體交流。
4.隨機小結(jié)。
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