公開課竊讀記教學設計(模板17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-10 16:20:06
公開課竊讀記教學設計(模板17篇)
時間:2023-12-10 16:20:06     小編:JQ文豪

人生是一本書,而總結就是書頁中的扉頁,記錄著我們走過的每一頁。如何在家庭中處理好家庭成員之間的關系呢?以下是哲學家對于人生意義的思考和啟示,幫助我們更好地認識自己。

公開課竊讀記教學設計篇一

《趕?!肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無限樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海,學生并不陌生,有的自己親眼目睹過大海的雄姿,有的在電視或書上見到過,但大海給他們的印象只是表面的,如“一望無邊的大?!?、“遼闊的大?!?、“波濤洶涌的大?!钡鹊?,那趕海是怎么回事呢?不少學生都很難理解,那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應該抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,啟發(fā)學生想象,從而感悟趕海的樂趣。

教學目標:

1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。(情感目標)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過讀、評、悟,體會趕海的樂趣;學會本課12個生字,理解新詞,通過聯(lián)系上下文,理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。(知識目標)。

3、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。(技能目標)。

教學重點、難點:

有感情地朗讀課文,體會趕海的樂趣。

教學資源:

多媒體課件。

教學過程:

一、激趣。

你們的心情怎樣?(高興、興奮)為什么呢?(因為趕海非常有趣。)。

1、同學們,你們剛剛學得可真認真呀!那么,我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢?我們可以一邊讀一邊想,讀到哪里就想到哪里,讀慢些,留給自己想象的時間,誰想象得好,誰就能把這篇課文讀得好。下面,就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。

練習朗讀。(教師巡視指導)。

2、你劃出了哪些覺得有趣的句子,誰來讀給大家聽?

真可愛呀!你們還劃出其他句子了嗎?

(2)“我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。”

從他的朗讀中,你們聽出什么沒有?

我聽出了,小作者飛跑著追趕浪花,十分興奮。

你說得真好!你愿不愿意也來讀一讀?(生讀,結合評議)。

師小結:是呀!海水一浪一浪往下退,小朋友最喜歡在海邊玩水了,飛跑著追趕遠去的浪花,(板書:追趕)是多么有趣呀!

這時,你在這群孩子中的話,你覺得有趣嗎?(有趣)。

讓我們一起再來感受一下。(生齊讀后面三句話)。

4、師過渡:這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉!

老師發(fā)現(xiàn)同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方,有的同學甚至把整段都劃下來了。下面,就請你美美地去讀讀你劃出來的句子,讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候,你可以邊讀邊做動作,臉上還可以帶上表情;你甚至還可以走下座位,讀給你的小伙伴聽,互相提提意見,老師也很樂意為你提供幫助。

生練讀。(教師周圍圍得水泄不通,小伙伴一起讀得興致盎然)。

誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣,就讀哪里。想讀的同學起立!這么多同學要讀,真愛表現(xiàn)自己。好,我就先請你讀吧!

(1)“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!”

(因為摸螃蟹不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。)。

你體會得真好!你再讀一遍,讓大家跟你學一學。

生范讀:我在海水里摸呀摸呀。

(2)這么小心地摸,有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)。

笑著朗讀:嘿,一只小螃蟹被我抓住了!

進步真大!這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!(板書:嘿)。

有誰想和他比賽讀嗎?(生賽讀)。

我們都把小手拿出來,一起來摸摸這只小螃蟹。

除此以外,你還覺得哪里有趣,誰來讀一讀。

(3)“突然,小伙伴哎喲一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”老師聽出來了,你的“哎喲”一聲讀得特別有味道!你為什么能讀得這么好呀?(因為被螃蟹用大螯夾住了手,很疼。所以我這樣讀。)。

有沒有誰想和他較量一下?指兩名學生讀。

你還覺得哪里有趣,來讀給大家聽好嗎?

(4)“那邊一個小伙伴,正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟,小伙伴向我努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒,正想著法兒四處逃竄的小螃蟹!你好像很乖,就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?(指兩名學生讀)。

生上臺做努努嘴兒的動作。

我們一起邊做這個動作邊讀這句話,好嗎?(師生一起讀)。

你還覺得哪里有趣,愿意來讀一讀嗎?

(5)“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!”

你讀得很認真,都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時,可以臉上帶上表情讀,這樣就能讀得更好!(板書:咦,哦)。

老師也想來讀一讀,給機會嗎?(教師范讀)你們學著老師的樣,練一練,同桌可以互相提提意見。(練讀)。

指名上臺表演讀。

哪里也是有趣的,請誰再來讀一讀?

(6)“它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了?!?/p>

你盡力去讀了!如果想讀得更好一點,有誰給他出點好點子嗎?

生:我有一個點子,他讀的時候,可以把手拿出來,邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作,就一定能夠讀好。

你采納一下他的建議,讀讀看。(生讀)。

評價:哇!真夠威武的!好像你就是一員武將!這個點子真不錯,你真要好好謝謝他。進步這么大,就獎勵你繼續(xù)往下讀。

誰來做一個捏的動作?生上臺做捏的動作。

對!捏就是這樣,又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦,嘗嘗勝利者的滋味?(指讀、齊讀)。

師總結:是呀!趕海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大蝦,就算給螃蟹用大螯夾住了手,也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢!讓我們齊讀課文第三自然段,再來到海邊領略一下趕海的樂趣!

5、聽了小朋友的朗讀,讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié),再一次感受一下趕海的有趣吧。(齊讀)。

學生自由朗讀課文第四自然段。

人們都有什么收獲呢?

理解滿載而歸,以及我的戰(zhàn)利品。

四、學習開頭和結尾。

1、心情小結。

今天,我們一起到海邊趕了海,追趕了浪花,摸了海星,捉了螃蟹,捏了大蝦,還欣賞了美麗的海景,真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

2、指名匯報。

3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞,同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》,會唱的可以跟著一起唱,不會唱的,我們可以在音樂聲中,把我們對大海的熱愛和向往,用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

5、這首歌多美??!現(xiàn)在,每當我聽到這首歌,便會想起童年時趕海的那件往事。

結束語:大海帶給我們無窮的樂趣,可時間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關的美文。

4、畫一畫心中的大海。

板書:

趕海。

去趕??匆姡鹤健?、撿。

追趕海浪。

抓螃蟹。

興奮。

捉大蝦。

提著“戰(zhàn)利品”回去。

公開課竊讀記教學設計篇二

一、設計理念:

依據(jù)教材自身的特點,采用讀書自悟,討論式學習方法。

二、教學目標:

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性,培養(yǎng)學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容,學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

三、教學重點。

學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

四、教學難點。

了解鯨的進化過程。

五、課前準備。

搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

六、教學課時:第1課時。

教學流程:

一、導入新課:

1、板書課題,學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”。

2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料,并說明資料來源。

(這樣設計是教師故意給出錯誤的信息,這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息,加上自己搜集到的關于鯨的資料,使學生急于表現(xiàn)交流,充分調到學生的積極性,激發(fā)學習熱情)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由朗讀課文。

出示朗讀要求:讀準字音,讀通句子。

2.本文介紹了關于鯨的哪些方面的知識?啟發(fā)學生運用抓中心句的方法概括段意。

(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。

(3)鯨的種類(4)鯨的生活習性。

(這樣設計,讓學生整體感知課文內容,自學字詞)。

三、精讀課文,體會寫法。

1.默讀課文。

師:請同學們默讀課文第一自然段,你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫,還可以寫一些批注。

2.集中交流。指名學生匯報,教師借機點撥。

出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.

從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀,想想應該怎樣讀,才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.

全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

同學們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大,那么除了用列數(shù)字的說明方法外,作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!

課件出示學生匯報的句子:

句2不僅用了作比較的說明方法,還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子,更增加了說明的力量。

四、引導學生小結寫作方法:作者運用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.

五、作業(yè)超市(自由選擇)。

1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法,試著找找。

2、嘗試用所學的說明方法說明某件事物。

公開課竊讀記教學設計篇三

自從一年級起,我就堅持訓練學生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩,初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。

1、在推進素質教育的今天,古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學生在今后的習作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學,我注意了課內外相結合,從課內延伸到課外,培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

2、充分發(fā)揮了學生的主體作用,強調了學生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學生之間的合作交流,進行互學、互補、互相啟迪,從而讓學生充分地自主學習,自悟自得。

3、充分調動了學生的各種感官,深入詩文的意境,使學生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關注了學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,使學生在自主、合作、探究的學習方式中加深了對詩文的理解,更為學生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

1、學會本課生字,理解詩句的意思,體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句,豐富古詩積累。

2、感受小草頑強的生命力,學習小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻,激發(fā)進一步閱讀古詩的興趣。

創(chuàng)設情境,導入課題。

師:同學們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去,桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧,小草也急忙從地下長出來,稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來欣賞古詩《草》。

欣賞古詩《草》。

畫面欣賞,感受意境。

師:首先讓我們一起走進古詩。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)

看后說一說自己的感受。

簡要介紹,了解情況。(課件出示。)

簡要介紹你所了解的詩人。

你讀過多少首他的詩,記住了幾首,是從哪里讀到的?請背誦一兩

首。

(3)師(小結):通過剛才同學們的背誦,可以看出,白居易寫的詩抓住了事物的特點,這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。

交流詩意,體會情感。

(1)師:同學們記住了這么多白居易的詩,還能帶著充沛的感情背誦出來,你們真棒!現(xiàn)在,請同學們自學這首詩??纯茨阕钕矚g哪個詞、哪句話,還有哪句不懂的,請你在書上做個記號。過一會兒在小組內交流。

(2)小組內交流。(教師巡視,聽取學生意見。)

(3)全班交流。

師:誰來匯報剛才合作學習的成果?(指名回答,教師相機點撥。)

張揚個性,再現(xiàn)意境。

師:現(xiàn)在請同學們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩;愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境;愿意畫的同學到“畫一畫”這一組,用圖畫來再現(xiàn)詩的意境;愿意制作的同學到“做一做”這一組,做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學們完成后先在小組內吟誦、品位這首詩,并推薦出最好的同學,代表你們小組參加稍后的集體匯報。(教師深入學生中巡視、指導。)

展示成果,回味意境。

師:現(xiàn)在請各小組的代表上臺來,將你們的交流成果向全班

同學展示,讓我們共同來品位這首詩的韻味。(各小組的代表一一上臺展示成果。)

品句激情,拓展積累。

師:剛才同學們表現(xiàn)的真不錯,老師為你們喝彩?,F(xiàn)在,同

學們看一看,在這首詩中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無窮。找一找是哪一句。(學生找。)

師:讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句,配古樂,師生齊誦。)

師:同學們能不能試著背誦這句呢?(配古樂,學生齊背。)

師:你還知道哪些名句?請吟誦出來。(學生吟誦,師配古樂。)

師:這首詩原題目是《賦得古原草送別》,誰能把后四句吟誦出來?(學生吟誦,師配古樂。)

游戲激趣,古詩欣賞。

師:同學們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的

范圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好,一會兒搶答(課件一一出示)。

請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句由學生出。)

請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句也由學生出。)

請用詩句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。

請用詩句表現(xiàn)故事內容。(故事內容由學生出)。

練功房。

請你試著寫一首詩。

師;剛才,同學們在游戲這一關難分勝負,看得出大家在課

(此時,同學們情緒異常高漲,我剛說完,他們就高聲回答:“想!”)

師:那還等什么,快快行動,小詩人們?。▽W生當場寫詩,完成之后,朗誦給同學聽。)

師:今天這節(jié)課展示了同學們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練

筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結束這節(jié)課吧,老師會永遠為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請同學們課下繼續(xù)收集其他詩篇,下節(jié)課欣賞。

公開課竊讀記教學設計篇四

3、嘗試運用所學的有關“鯨”的知識完成口語訓練。

重點:了解鯨的特點。

難點:學習作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。

1、電腦軟件。

2、預習要求:

a搜集有關鯨的資料,對自己感興趣的話題進行研究。

b在自學課文的時候,要抓住自然段的中心句和重點詞語,以求較快地理解課文的主要內容。

c結合自然課上學的知識說說你對哺乳動物的認識,理解“鯨不屬于魚類,是哺乳動物”。

d本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法,對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明,找出文章中相關語句。

第一課時。

第二課時。

今天我們繼續(xù)學習22課,齊讀課題。

通過上節(jié)課的學習我們又認識了一位大朋友——鯨。能談談他給你的印象嗎?

(體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速)。

1、請同學們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點的語句,而后講講,鯨的哪些特點給你印象最深?也可以先讀書,而后用你的畫筆,畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子,一會兒拿著你的畫,結合課文把你的理解講給大家聽!

2、生讀書,師巡視(適當指導提示;鼓勵學生交流匯報)。

3、學生交流匯報。

如果老師“挖個大池塘”,“養(yǎng)鯨”可不可以?如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶!

(提示:如果你反對,你必須很好地運用文中關于“鯨”的資料,有理有據(jù)地說服老師放棄這個宏偉計劃!如果你贊成,也必須講清楚你的依據(jù)和想法!)。

快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師!

過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,展開學習討論:老師“養(yǎng)鯨的計劃”能否實現(xiàn)?。

吃食。

(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,但是都食量大。(鯨吞蠶食,很可怕)。

(2)作者用到了哪些說明方法?

(3)分男女生讀課文。

呼吸。

(1)鯨呼吸時用肺,噴水柱——傷人。

(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。

(4)師引讀。

睡覺。

(1)鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈,池塘不可以!

(2)出示鯨的圖片,指明上臺擺擺看。

(3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

(1)生長迅速——定會需要極大的食物儲備?

(2)作者用到了哪些說明方法?

(3)齊讀課文。

進化。

你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?。

鯨的進化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導朗讀。

默讀全文:鯨不是魚類而是哺乳動物,我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講,就不成立!

通過對課文的學習,和大家剛才對這位糊涂老師的勸告,我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識,課前大家也收集了不少關于鯨的資料,如果你是自由自在生活在大海里的鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫。投影出示:

鯨的自述。

要求:從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細。

學生練筆。

出示學生作品,集體評講。

1、關于“退化”的研究:鯨的后肢、類人猿的尾巴。

2、鯨的自述。

公開課竊讀記教學設計篇五

2、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教師展示:

學生活動:欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面,談談自己對春天的不同感受。

1、錄音范讀,注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。

2、學生讀文,同學間合作學習、糾正。

3、齊讀課文。

1、自主閱讀,對照注釋對文本進行感悟、品味、欣賞,理解文章的主要內容。

2、教師穿針引線,適當點撥引導,釋疑、解疑。

a、盼春人盼春大自然報春。

b、賞春人賞春大自然繪春。

c、頌春贊美春春早人勤。

1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎,課文從哪些方面來描繪春天?

提示:

a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。

b、五個完美的、畫面:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖。

2、賞析文章。

a、我最欣賞的一個畫面。

b、我最欣賞的一種聲音。

c、我最欣賞的一種氣息。

d、我最欣賞的一種氣氛。

e、我最欣賞的一種感覺。

學生自由閱讀課文,合作探究,尋找出自己的最愛,并組織好語言,說說自己喜歡的理由。

作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆,同時運用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水,色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖,抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。

公開課竊讀記教學設計篇六

1、認識本課3個生字,會寫10個生字。

2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。(重點)。

3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。(難點、重點)。

4、培養(yǎng)學生熱愛科學,保護環(huán)境的意識。

教學過程:

第一課時。

一、導入:

今天我們學習《鯨》(板書:鯨)這篇課文,請問這個字怎么念。

這個字哪部分表示讀音?

(右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說的什形聲字。

形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?

(形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。

這個字的形旁表意正確嗎為什么。

(正確。因為鯨生活在海洋里,它的體形像魚。

不正確,鯨不屬于魚類。)。

為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物?

二、整體感知課文,學習第二段。

1、生自由讀課文,在文中找答案。

(鯨屬于哺乳動物,因為鯨用肺呼吸,是胎生的`,這些都說明鯨不屬于魚類。)。

人類對鯨的認識,是從體形特點到生理特性的。其實,人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現(xiàn)象到本質的,由此可以看出,人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類,用“魚”做偏旁顯然是不恰當?shù)摹2贿^,人們約定俗成也就沿用至今了。

2、學習文章第二段。

1)鯨是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?默讀課文第二段。

2)告訴學生什么叫哺乳動物,并舉例說明。

3)出示圖片,幫助學生了解什么是鰭、上顎。

抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞,讓學生懂得鯨為了生存下來,就得適應這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。

了解文章各部內容,整體感知。

三、精讀課文第一段,體會寫法:

(1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補充,讀出體會。

1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。

從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

齊讀句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀,想想應該怎樣讀,才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。

2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會。

小結寫作方法:作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

引導學生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。

3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說明一事物。

作業(yè):

2、查閱有關鯨的資料,了解更多相關知識。

3、模仿課文第一段,運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。

公開課竊讀記教學設計篇七

4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

重點:理解本文樸實的敘述、精巧的結構;體會用詞的準確生動。

一、導入新課(幻燈片1)。

(播放多媒體課件:歌曲《我的中國心》,全班齊唱)。

這首歌表達了怎樣的思想感情呢?——思想愛國。

這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)。

二、初讀棗核,認字識詞。

1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂)。

要求:

(1)劃出文中你認為應該積累的詞語;

2、詞語積累:(幻燈片4、5)。

三、讀懂棗核(師設計四項問題,引導學生把握全文主要內容、理解主題,同時指導閱讀方法)。

(1)請用一句話來概括:

友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園試種一下的事(幻燈片6)。

(2)找中心句。

改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事,可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)。

(師點明線索的作用;引導學生明白:讀書時把握住文章的線索,用助于閱讀理解)。

四、體悟情感。

(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)。

公開課竊讀記教學設計篇八

本文選自人教課標版第十冊第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會那令人震撼的情,學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達的思想感情,還要認真領悟文章的表達方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

對于五年級的學生來說,抓人物言行體會人物內心想法及品質的課文已有過接觸,因此,在本文教學時,讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經(jīng)驗推想老漢的內心想法卻有難度,因為學生對洪水不熟悉。因此,結合本課的學習,對學生進行語言文字的訓練,學習本課的表達方法是非常必要的。

1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當?shù)沧病钡仍~語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容,體會文章的思想感情。

4.領悟課文在表達上的特點。

抓關鍵詞理解句子,學習課文的表達方法。

體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

抓住課文中令人感動的句子,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,領悟課文在表達上的特點。

理解題目所蘊含的深意。

課件。

第一課時。

1.學習課文生字詞。

2.概括文章主要內容。

3.走近洪水,學習環(huán)境描寫。

一、直接揭題,導入新課。

1.同學們,今天,我們來學習一篇課文——《橋》。

2.橋是一篇小說,全文只有五百來字,由于篇幅短小也叫小小說,它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎,到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請同學們打開課本78頁讀讀課文,去追尋這篇小小說的獨特魅力。

[設計意圖:設置懸念,激發(fā)學生的學習興趣。]。

二、初知課文,梳理內容。

1.自學要求:

(1)自由朗讀課文,把字音讀準,把課文讀通順、流利。

(2)想想課文主要寫了什么內容?

2.檢查生字詞學習情況。

出示詞語:

咆哮獰笑放肆勢不可當。

擁戴清瘦沙啞揪出。

(1)這是課文中的幾個詞語,認識嗎?誰能來讀讀?

(2)學生找出易出錯的字,正音、指導書寫。

(3)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。

3.誰來說說文章主要講的是什么內容?

(1)交流反饋。

(2)師點撥:你們說的是故事感人的情節(jié),故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,自己和兒子卻犧牲了。

4.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?

三、走近洪水,學習環(huán)境描寫。

1.小組合作學習:

(1)快速瀏覽課文,畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。

(2)抓住關鍵詞理解句子。

(3)有感情地朗讀句子。

2.交流匯報,相機分析,指導有感情朗讀句子。

3.再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力及洪水的可怕。

[設計意圖:培養(yǎng)學生合作學習的良好習慣,通過抓關鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛,時間之緊迫,為體會老漢精神奠定基礎。]4.小練筆:同學們,作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕,烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學時的那場暴雨及周圍的情況嗎?先說說,再寫下來。

四、拓展延伸,作業(yè)布置。

2.在這樣的環(huán)境中,又發(fā)生了怎樣感人的故事呢?小說的結尾在表達上又有什么特點?我們下節(jié)課再學。

3.作業(yè)布置:課外,請同學們去閱讀《文藝生活——精選小小說》,如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。

16橋。

洪水可怕。

老漢?

第二課時(略)。

【教學目標】。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聚焦老漢,品味語言文字,重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關頭置個人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。

3.理解題目所蘊含著的深刻含義。

4.領悟文章的表達方法。

《橋》一文是一篇小小說,作者塑造的人物形象震撼人心,再次指引了學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學后,我做了認真反思:一、完成了預期的教學目標。二、通過學生自讀、自悟,多次、反復、分層次朗讀,真真切切落實語言文字的訓練。

1.展示每天語文課十分鐘寫字時間。

本課生字較多,我讓學生通過自學、分組合作相互學,讓學生識字正音,牢記字形,練習書寫,結合語句理解字、詞的意思,從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學目標,掃除學習障礙,為學生能順利進入文本、感知課文的主要內容作好鋪墊。

2.抓好多形式、分層次朗讀。

在教學中,讓學生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀,各種“讀”的任務明確,各有側重,為指導學生有感情朗讀作了鋪墊,也為領悟文章寫作特點、指導學生進行小練筆掃除了障礙。

從課堂教學的實際情況來看,語言文字的訓練在本節(jié)課的學習中能扎實進行,但我感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進:

1.還給學生充分的學習時間。

學生是學習的主體。整節(jié)教學中有努力把時間還給學生,但放心不下,總想讓學生圍繞老師為中心,使勁往預設目標上引,結果導致教師占用了本應屬于學生自主探究的時間。

因此,今后教學中要變較多的老師引導為更多的學生自主學習,充分發(fā)揮教師的“媒介”作用,使教學過程成為師生共同建構的過程,讓學生成為真正的學習主體。

2.要充分做好學情分析。

教學中,我發(fā)現(xiàn)學生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗的缺乏,對洪水的危害,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關聯(lián),學生還不是很明白,對理解文本造成了一定影響。課前,我雖然對這一學情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結合時事,了解洪水給人類帶來的巨大災難及生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學生會更深入地走進人物內心,會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。

教學永遠都是一門遺憾的藝術,但只要我們善于總結、善于反思、善于改進,成功和遺憾都是收獲。因此在教學中我們要不斷探索與研究,讓教學藝術拾階而上。

公開課竊讀記教學設計篇九

一、教材分析:

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析:

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心,希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念:

依據(jù)教材自身的特點,采用讀書自悟,討論式學習方法。

四、教學目標:

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性,培養(yǎng)學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容,學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

教學目的:

1、初讀課文,了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程:

一、情境導入,交流資料。

師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中,蘊藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書:鯨)。

課前同學們已經(jīng)搜集了不少關于鯨的圖文資料,下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識,然后將資料進行匯總,推選一名同學在全班交流。

(小組合作學習,交流、匯總資料,做好匯報準備。)。

師:看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識,對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)。

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。

二、初讀課文,抓住要點。

(學生在讀的過程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位,引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。

剛才你們在讀的時候,有沒有注意到這兩個詞,誰來讀讀?

2、交流:

課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

相機板書:

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

通過列提綱的方法,抓住課文的要點,把握全文的脈絡,理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題:

詞語理解難點:胎生哺乳動物。

4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通,讀出特點。

三、合作學習,發(fā)現(xiàn)特點。

1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家,在發(fā)布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會,咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學習研究,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,演說家、表演家、小作家中的一個角色,采用演一演,畫一畫,讀一讀,說一說,比一比,寫一寫等方法,選擇其中一項來研究。

在分組學習過程中要提醒學生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容,可以通過畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說明。

3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料,作好充分的準備,下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續(xù)收集關于鯨的資料,適時地充實到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個方面,擬寫好自己的研究報告。

公開課竊讀記教學設計篇十

1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情。

從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

理解“橋”的深刻含義。

(一)創(chuàng)設情境,感受山洪的兇猛。

1、一連下了幾天的大雨,一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村,讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)。

2、說說你看到了什么可怕的場面,用一個字或一個詞來概括山洪的特點。(大、猛、狂)。

(二)扣課后提示,領悟表達特色。

1、導入:同學們,課文一次次地寫到山洪和暴雨,請大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫的,才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。

3、感受三種表達特色。出示三個句子:

(1)黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。

(2)山洪咆哮著,像一群受驚天動的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達特色:哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導朗讀(讀得有力、并猛)。

看,簡短,卻寫出了雨的力度,短而有力,是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達特色:由學生說;指導朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?):指名讀、齊讀。

第三種特色:讓學生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點也不美好,反而寫出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導朗讀。

(三)抓關鍵詞語,對比中感受形象。

1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3————10自然段,劃出關鍵詞語。(學生匯報找出的關鍵詞語,并結合句子指導朗讀。)。

2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻,誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3———10處然段中找?guī)讉€關鍵詞。(學生匯報,指導朗讀。)。

3、對比著讀這些詞語,并放進課文中的句子里讀讀。

4.解句子“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后面!”

(1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象:洶涌的洪水。同時出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊,不要擠,黨員排在后面。(生讀)。

(2)你覺得應該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說,并讀一讀)。

(3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰來讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

(四)尋一個“情”字,走進人物內心。

1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。

(2)找出文中相應的句子,讀一讀。

2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

(1)自已讀讀,看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?

(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。

(3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:

3、理解句子:老漢吼道:“少廢話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?

(2)指導朗讀:是啊,洪魔在向這對父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒了,讀——。

(3)老漢把生的希望給了兒子,因為他——愛他的兒子。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關頭,最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。

(4)真希望小伙子能脫離危險,但。

(5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想,可是。

(6)指導朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時,相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

(五)領悟“橋”的內涵。

2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。

(1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢,多么可敬的老支書啊,我們來夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。

(2)總結:是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠留在我們每個人心中。

(六)拓展延伸。

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來,我們下節(jié)課再一起來交流交流。

(七)板書設計:

生命橋逃生橋希望橋。

公開課竊讀記教學設計篇十一

1、能夠針對問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

2、了解課文內容,體會老麻雀的愛子之情。

有感情地朗讀課文,了解課文主要內容,體會老麻雀的愛子之情。

能夠針對問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

引導學生進行邊讀邊想邊思,指導學生自主學習,合作互動。

貼畫:獵狗、老麻雀、小麻雀。

一、故事引入:

1、引言:同學們,常言說:一回生兩回熟,三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面,可我能不能把朋友二字提前呢?從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了,我就先給大家講述一個故事。

2、配樂講故事——《地震中的母子》。

3、師:故事是感人的,聽完故事,你想對這位母親說些什么?

4、導入:人類的母愛是偉大的,讓人感動的,那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢?今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。

5、板書課題,齊讀課題。

二、默讀課文、思考:

1、故事發(fā)生在哪些動物之間?

2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事?

3、根據(jù)課后62頁第二題的提示,把課文分成三個部分。

三、講解課文,理解重點詞句:

(一)、學習第一部分。

1、故事的起因是什么呢?

2、你看到了一只怎樣的小麻雀?在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。(出示小麻雀圖片)。

這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無助。(指導多種形式讀出可愛又可憐的感情,并配上小麻雀圖片。)。

3、齊讀第一部分。

(二)、學習第二部分。

1、(出示獵狗圖片)看到這樣一只可憐的無助的小麻雀,獵狗是怎樣做的?

2、獵狗想干什么?結果呢?(板書:吃)。

3、老麻雀是怎樣保護它的孩子(小麻雀)的,請同學們自己讀課文4、5自然段,用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。

這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來時像石頭落地,那說明老麻雀飛下來時份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個怎樣的動作,誰來演示一下。

(我們體會一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,讀時應該稍快,語氣加重。找一生讀這句話,再全班齊讀這句話,要求讀出老麻雀的急切之情)。

引導理解:“扎煞“是什么意思?

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前,它害怕嗎?

5、麻雀既然這么害怕,又是那么的弱小,可它還是飛了下來,為什么?(板書:救)從哪里可以看出來?在文中找到相關句子讀出來。

6、老麻雀緊張得發(fā)抖,它真的不害怕嗎?此刻它在想些什么呢?

7、假如這場搏斗進行下去?結果怎樣?老麻雀沒想到嗎?

8、是什么力量驅使它這樣做的呢?

9、這種強大的力量是什么?

10、愛的力量是巨大的,結果怎么樣呢?齊讀第六自然段,思考:獵狗為什么愣住了,又慢慢地往后退?老麻雀為什么會有這樣大的勇氣?(母愛的力量)。

(三)、學習第三部分。

1、我見到了這動人的一幕,又是怎么做的?

四、小結:

公開課竊讀記教學設計篇十二

1、引導學生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。

2、抓住重點語句,繼續(xù)練習從內容中體會思想,掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法,并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

磁帶、投影儀、錄音機 課件

一、導入新課,激發(fā)學習興趣

生:文章講了我打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。

教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗

評價(你的回答真具體,你的概括力很強)

二、感悟全文,體驗母愛

師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點的語句,或者是一些關鍵性的詞。記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。

學生獨自思考勾畫,教師巡視。

師:誰先來回報?你想說說誰呢?

生:老師我想先說說小麻雀。

生:它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。說明它很弱小。

師:小麻雀為什么會掉下來?

生:小麻雀太小站不穩(wěn)。

生:可能是從窩里擠下來的。

生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。

師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

生:我覺得 嫩黃,絨毛。這兩歌詞說明小麻雀很可愛。

生:“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單。

(呆呆無可奈何這個詞重點理解 )

師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?

生回答。

評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。

指導朗讀。

師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎?

指名讀

重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢,愛子心切。

放《命運》

生:我的心情特別緊張。特別害怕。

生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。

出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。

播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)

投影出示第四自然段(自由讀,談談體會或不懂得問題)

生:這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。

生:我是從一些動詞中看出來的:走近 嗅了嗅 張開 露出

生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。

生:像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非???,果斷勇敢。

放課件

師: 這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀。(重復兩遍)

生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)

生:就是羽毛豎起來?

師:是一般的豎起來嗎?

生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的。老師我想到了刺猬。

生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?

師:你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。

學生練讀。

第五自然段:

師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。

找一名學生讀第五自然段。

投影出示最后一句話,談談你明白了什么?

學生匯報

師:在書中畫出你認為應該重讀的詞語,并練讀。1

找同學說,并讀出來,齊讀。

三、感情升華,體驗母愛。

放音樂,學生回憶。師隨音樂說起:記憶的長河,點點滴滴,滴滴點點,母親的愛融入你的成長,母親的手撫摸著你,母親的言語叮嚀著你。

學生匯報。

老師送給你一句話:“回報好媽媽的愛,關愛身邊的每一個人。

第六自然段

師:老麻雀的親自之情,感動了你,也感動了我,同樣也感動了作者。

出示課件

一名學生讀,其他同學看課件。(演示兩變)

師:針對這句話你有什么問題嗎?

生:我為什么急忙換回我的獵狗?

生匯報

四、小結全文

師:此時我們都送了一口氣,小麻雀暫時得救了。

師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。

師:你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾?

生:老麻雀的母愛精神感動了我

生:動物和人要和睦相處

教師送給學生一個兒歌。(配樂教師朗誦)

日子像走在風雨的路上,

母親在最前頭,

遮擋風雨的傘推給母親,

母親又推給我。

啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,

雨不再是雨,

是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

五、布置作業(yè):

展開你豐富的想象,敘寫小麻雀最后回巢了嗎?

自選題目:

《幸運的小麻雀》

《可憐的孩子—小麻雀》

《母子遇難》

公開課竊讀記教學設計篇十三

1、認識“咕、咚”等12個生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字,把故事讀正確、讀流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點,讀懂故事內容,能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。

4、借助連環(huán)畫復述故事。

1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字;能根據(jù)課文內容作簡單推斷。

2、借助連環(huán)畫復述故事。

多種方式識字,借助插圖復述故事。

多媒體課件動物卡片。

1課時。

一、激趣導入:

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,引導學生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構字規(guī)律,建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁:與獸類有關。

鳥字邊:與鳥類和禽類有關。

蟲字旁:與昆蟲有關。

剛才我們認識了這么多小動物,今天我們來學習一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題:咕咚(引導學生體會形聲字,象聲詞)。

二、初讀課文認讀生字。

1、自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,讀不出的生字圈出來,看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2、同桌認讀圈出的生字,交流認讀方法。

3、學生匯報教師總結認讀生字方法:

(1)借助圖畫猜讀,如:鹿、象。

(2)聯(lián)系上下文猜讀:熟掉。

(3)借助形聲字猜讀:嚇、攔、領。

(4)熟字比較:逃——逃、跳熟——熱命——傘。

(5)組詞認讀:野牛、田野、逃命。

4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。(按順序板書)。

三、圖文對照,了解故事內容。

1、看圖學習1—2自然段。

(1)觀察圖一,發(fā)生了什么事情?“咕咚”是什么?學生朗讀1、2自然段,從文中找答案說一說。

指導好長句子的停頓,“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,咕咚!”

(2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),教師指導朗讀“兔子嚇了一跳,拔腿就跑”,要讀出害怕的感受。

思考:兔子為什么逃跑?

2、看圖學習3—4自然段。

(1)兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的?(跟著跑,一邊跑一邊大叫)。

(2)兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了,它們都害怕了,它們又是怎么做的?

課件展示:一個跟著一個跑起來,大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”(指導朗讀,可借助動作表演進入角色,讀出小動物害怕的語氣。)。

(3)看圖演故事,體驗動物們害怕心理。

學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如:

狐貍一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

山羊一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

小鹿一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

大象一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

3、看圖學習第5自然段。

大伙正亂作一團,野牛來了,它是怎么做的?(攔住大伙)。它問了什么?(“咕咚”在哪里你看見了嗎?)。

教師扮演野牛,學生扮演小動物,詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用龑W生體會野牛會思考,不盲從。

4、看圖學習第6—7自然段。

(1)他們來到湖邊看到了什么?聽到了什么?

(2)最后大伙為什么都笑了?

小結:學習了這個故事,說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?,你懂得了什么道理?/p>

四、看圖復述故事。

1、借助課本插圖,按照順序,你能復述一下《咕咚》這個故事嗎?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。

2、學生展示。

公開課竊讀記教學設計篇十四

有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美。

體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。

抓住關鍵字體會小池的小而美。

學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。

一、西湖荷花圖片導入。

(設計意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。

二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。

(設計意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學生的理解。)。

三、出示小池圖片(無景),對比小池和西湖。

(設計意圖:先抑后揚,體會小池的平凡。)。

四、多種方式誦《小池》。

(設計意圖:設置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)。

五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字,依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。

(設計意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)。

六、生在空白小池中繪畫。

(設計意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強,用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。

七、說說喜歡西湖還是小池。

(設計意圖:首尾呼應,詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學生深入理解小池平凡卻細致的美。)。

公開課竊讀記教學設計篇十五

1、知識與技能。

(2)培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

2、過程與方法。

(3)通過“想、算、練”等實踐訓練環(huán)節(jié),發(fā)展學生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

3、情感態(tài)度和價值觀。

(3)通過“智力大闖關”活動,讓孩子們體驗思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂趣。

認識周長,建立初步的空間觀念。

正確建立周長的概念。

多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

(一)、導入課題。

同學們,知道今天老師給大家講什么知識嗎?(學生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書)在這節(jié)課上,你想學到什么知識?(教師把學生提出的學習目標簡要板書。)。

(二)、感受周長。

什么是周長呢?我們先來感受一下吧。

1、出示鑲邊圖。

發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動畫。那什么是桌布的周長呢?(生說)。

2、出示量樹樁面圖。

哎喲,這么好的一棵樹被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大,得量一量,怎么量的呢?看動畫。那什么是樹樁面的周長呢?(生說)。

3、教師了解學生對周長的理解。

現(xiàn)在知道什么是周長了吧?抽生說一說。

其實,要真正認識周長,我們還得具體研究。

(三)、描一描,感受一周。

不管是給桌布鑲邊,還是量樹樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導學生明確是沿邊線圍一周。教師板書:圍一周)。

生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來看看吧。

1、認識圖形。

2、抽生描。

你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。

要求:臺上同學描的時候記住,你是從哪一點開始的,又是到哪一點結束的。

臺下同學可以選擇一個圖形,用手書空,與他們一起描。

匯報結果,同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎?

3、辨別一周。了解知識建構情況。

大家知道什么是一周了吧?看這一個圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?

逐一匯報,并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周,才是它的一周。

4、集體動手描一周,強化“一周”。

出示課件,學生在書上用水彩筆描。

(四)、摸一摸,感受長度。

1、學生活動。

2、匯報。你找到什么面的一周?動手摸一摸。

3、有沒有比桌面一周更長的一周?

有沒有比桌面一周更短的一周?

同學們通過觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長度,這一周的長度,在數(shù)學上,人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。(生讀)。

4、說物體面的周長。

圍黑板面一周的長度,就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度,就是它的周長。

生自由說,再匯報。

5、比一比,周長是一樣的嗎?

(五)、量一量,再認識周長。

大家知道周長的意思了,要知道周長有多長,可以用什么辦法?(測量)。

老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形,你能測量他們的周長嗎?

你覺得太難了,就可以選擇簡單些;覺得太簡單了,挑戰(zhàn)一下難一點的。

1、提出測量要求。

2、學生匯報。你是怎樣求周長的?按圖形抽生,尋求不同的方法。

總結,在測量的時候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。

(六)、拓展,強化認識。

圍圖形一周的長度,就是這個圖形的周長,這兩個圖形周長一樣嗎?

1、出示課件,(展示方格紙中的長方形和臺階形)用手指圖形的周長。

2、學生思考。

猜測——驗證——結論。

3、匯報。

今天,這節(jié)課就要結束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長了吧,那周長,又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們在圖片與音樂的欣賞中結束這節(jié)課吧。

公開課竊讀記教學設計篇十六

1、學會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文,了解鯨的特點和生活習性,認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

二、課前準備。

1、收看央視一套晚六點十分的少兒節(jié)目《大風車》,欄目每周二的《頑皮家族》,認識每次節(jié)目的頑皮主角。

2、收集了解鯨的相關資料,頑皮頭像若干個。

三、學習時間。

4周。

四、學習過程分為三個階段。

第一階段:課外學習階段。通過收看央視少兒節(jié)目《大風車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認識每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關資料。(3周時間)。

第二階段:課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進教室,在學生參與頑皮家庭主持人的競聘中,與“頑皮主角——鯨”零距離接觸,使課堂成為靈動的課堂,活動的課堂,即使學生全面認識了鯨,又培養(yǎng)了學生熱愛科學的興趣。(時間:1節(jié)課)。

第三階段:課外延伸階段。

1、課后,推選小小主持人,開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。

2、指導給頑皮寫信,介紹本次活動的開展情況。(1周時間)。

五、學習過程。

第一階段:通過收看央視少兒節(jié)目《大風車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認識每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關資料。

第二階段:

(一)“頑皮進課堂”——創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

1、創(chuàng)設情境。師生共唱《大風車》主題歌,在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中,貼出本次的頑皮主角“鯨”。

2、激發(fā)興趣:同學們,昨天,《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個電話,他們要在全國五年級的小朋友中發(fā)展一名小主持人,參與下周的頑皮主角活動呢!為了讓大家能更好地參與這次活動,鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關資料編成了課文《鯨》,并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。

(二)我來做準備——品讀全文,賞析匯報。

1、熟悉課文,準備參與主持人的選聘,自由讀全文,初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識,并簡單匯報。

2、四人小組學習要求:

1)選讀本組同學最趕興趣的內容。

2)思考選取內容運用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。

3)小組學習的匯報方式:或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。

3、小組以自選方式匯報對課文的學習情況。

三、我們來應聘——合作學習,推選代表。

合作學習小組交流收集的資料,然后適當將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學并幫其出謀劃策,準備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。

出示友情提示:

1)介紹內容以書為主,資料為輔,可介紹,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特點或重點,最好用上恰當?shù)恼f明方法。

2)請注意:你的觀眾是全國的小朋友,你的語言、神態(tài)、動作等要注意些什么呢?

四、我是小小主持人——展示風采、點評主持。

1、每小組代表上場,分別頑皮1號、2號、3號等(帖上標號的頑皮圖象),每小組在邀請一名同學擔任評委,其余同學均為現(xiàn)場觀眾,參與點評。

2、老師客串主持,在一兩小主持人展示風采以后,適當安排評委和現(xiàn)場觀眾對小主持人的表現(xiàn)進行適當點評,并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。

3、頑皮a、b猜?lián)尨痤},對初選入圍選手進行競猜活動,推出小小主持人1——2名。

搶答題:

1)鯨字是“魚”字旁,所以鯨是魚類。

3)須鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,齒鯨噴出的水柱是垂直的,又細又高。

4)鯨的祖先就生活在海洋里。

公開課竊讀記教學設計篇十七

陸游(1125-1210),南宋詩人,字務觀,號放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩風格多樣,內容豐富。最受人們推崇贊賞的,是他表現(xiàn)殺敵報國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。

注詞釋義。

示兒:寫給兒子們看。

元知:原本知道。元,通“原”。

九州:指中國。古代中國分為九州。

同:統(tǒng)一。

王師:指南宋軍隊。

定:平定,收復。

中原:指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。

家祭:祭祀家中先人。

乃翁:你的父親。

古詩今譯。

注釋1:我本來知道,當我死后,人間的一切就都和我無關了;但唯一使我痛心的,就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此,當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時,你們舉行家祭,千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸!

注釋2:我知道人死后萬事皆空,只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊收復中原之日,家祭時別忘了告我亡靈。

名句賞析——“家祭無忘告乃翁。”

這是南宋寧宗嘉定二年(1210)除夕前夜,作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡,到他85歲即將去世,北方大好山河始終沒能收復。他原本知道死去之后,萬事皆空,個人生死早已置之度外,惟一悲憤的就是山河破碎,念念不忘的仍是國家統(tǒng)一。80多年來,驅除敵虜、統(tǒng)一河山的.強烈愿望,在他心里始終沒有動搖過。所以在他臨終前,仍然叮囑孩子們,將來這一天到來時,一定不要忘記祭祀他的亡靈,把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質樸自然,情感沉痛真摯,催人淚下,表現(xiàn)了作者相信恢復中原大好河山的壯志一定能夠實現(xiàn)。導課:

1、先以自己的理解讀讀這首詩。

2、理解這首詩講的內容。

(借助資料,并講給同桌聽,并能糾正有錯誤的地方)。

3、解釋詩意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)。

1、自己讀這首詩,談談自己讀完后最強烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?

(體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情)。

3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。

(悲憤又充滿希望)。

4、帶著體會出來的感情,朗讀這首詩。

(個讀,齊讀)。

1、學會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎上,理解每句詩的意思。

2、能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

3、背誦并默寫古詩《示兒》,進一步感悟理解古詩的方法。

學習方法:自學、討論法。

1.會讀并背誦這首詩。

2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學古詩,提出自己不能解決的問題。

3.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。

4、簡介作者:

陸游(1125-1210),字務觀,號放翁,南宋山陰人。12歲即能詩文,一生著述豐富,有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學才能,尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”,今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨,風格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強烈的愛國主義激情,在思想上、藝術上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之稱,不僅成為南宋一代詩壇領袖,而且在中國文學史上享有崇高地位,是我國偉大的愛國詩人。

5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?

6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?

7、帶著體會出來的感情,朗讀這首詩。

8、課外延伸。

(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎?(生討論)。

(2)為什么朝廷會滅亡,國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?

暖風熏得游人醉,只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!

(3)那么,如何才能國富民強呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷:

故今日之責任,不在他人,而全在我少年,少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則過進步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來日方長,美哉我中國少年,于天不老,壯哉我中國少年,與國無疆。

9、拓展總結:

推薦閱讀:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作(其一)》。

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