作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
風箏教案小班 風箏教案反思中班篇一
1、填空：（板書“風箏”，齊讀）說說有些什么樣的風箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）
2、猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會賦予風箏什么含義呢？
【設計意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學文作好鋪墊。學生在習作上的通病是不會精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時的閱讀教學應充分關注這一點，適時利用教材的優(yōu)勢順勢引導。
1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內容與我們的猜測相同嗎？
2．明確內容。文章是寫什么的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學過這樣的課文，有什么特點？（物與人之間一定有著密不可分的關系）
3．瀏覽課文。寫人的文章一般通過事來表現，文章寫了哪幾件事？
⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風箏。
⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風箏”為他的“生活”部分。（對應段落分段）作者在選材的時候既關注了劉老師的工作，又關注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？
整體感知文章結構與內容，明確選材時既關注工作，又關注生活，更能全面地展現人物的形象和內心世界。對比學生習作情況時的選材單薄，從篇章的布局結構上有一個較好的指導作用。
1、賞景?？纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹?。（讀1~3自然段）（明確不屬開門見山，而是由景引出，娓娓道來）
2．循路。（出示三個擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫有什么特點？⑵這三個擬人句能不能調換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風箏，然后由風箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）
3、仿說。你的一個好朋友在秋天的季節(jié)離開了你，你想起他，可以怎么寫？
】
一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時抓住練筆的機會，明確思路后創(chuàng)設情景讓學生仿說，為最后練筆作了指導和鋪墊。教學的資源一旦被發(fā)現要及時充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現“用教材”。
1、學習“笑談腿疾”。
⑴介紹人物。（出示相關句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）
⑵體會內心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么？
文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）
⑶“酸澀”勾連內外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？
勾連生活：在我們的生活中，什么時候、什么情況下曾經心里泛起過酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時復雜的感情交織在一起的體會）那么文中的同學們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時被他的開朗、樂觀而感染，內心十分復雜）
⑷小結提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個片段放在一起，才能這樣說）
填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。
一段文字分兩塊學習，最后由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習得了寫作的方法。學生在構段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導學生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。
2、學習“板書”。
過渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導學生，卻選取了“板書”這樣一個細節(jié)，從中你又能體會到什么呢？
⑴默讀。圈畫批注。
⑵交流。（在劉老師分解的動作中體會精神）
填空：劉老師的這一轉，是（）的一轉，也是（ ）的一轉。
⑶體會。是什么力量使劉老師能夠堅強地面對這一切？文中同學們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？
關于劉老師的兩件小事，運用兩次精當的填空練習，抓一個細節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時喚起學生的情感共鳴。
1、總結。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師
2、回扣。此時再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個“意味深長”的開頭?。?/p>
3、練筆。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開頭，續(xù)寫一個片斷，可以寫你的`朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結尾寫一個片斷。
感悟人物精神風貌后再次閱讀開頭，有了新的深刻的認識，明了文章在敘述時的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。
“課文表達了什么和怎樣表達的，是同一個事物相輔相成的兩個方面，是一只飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’?！保ǜ吡稚Z）因此閱讀教學要將兩者有機融合，還 要把理解與把握課文表達了什么和課文如何表情達意的相融合，注意提倡用心去體會課文是如何表達實體與過程的。整堂課將情與法有機地融合，既關注文章寫了什 么，又關注了表達的方法，隨學隨練，讀寫真正結合，保證了閱讀教學的質量。
風箏教案小班 風箏教案反思中班篇二
1、認識本課23個生字，學會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：“風箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、學習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
體會課文對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
根據課文內容，引導學生對天空中的風箏進行想象。
1、搜集有關寫風箏的詩或文章。
2、自制或買風箏準備參加放風箏活動。
兩課時
從學過的古詩導入，在學生對風箏的歷史有了簡單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎上圖文對照，學習課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景，并通過朗讀課文體會兄弟倆當時高興的心情和作者要表達的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應該要求學生讀熟。為感受作者表達的思想感情帶學生外出放一次風箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。
以古詩《村居（清·高鼎）》（“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！保耄翌}并簡介風箏。
1、指導按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。
2、圖文對照，自讀課文，學習本課中的生字并畫出生詞。重點指導以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯系事物，觀察特點，說出記憶方法。用手書寫記憶生字。
3、圖文對照，再讀課文，暢所欲言說說課文大意。
1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點討論作者是怎樣把放風箏的過程寫具體的。
2、重點討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導讀出當時“我”高興的心情。
3、自由朗讀課文，談自己對課文感受最深的地方，談談自己的感受。重點討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時都用了哪些詞語？這些詞語在表現人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語，集體討論）
1、自由練讀；
2、指名讀；
3、分組讀；
4、師生比賽讀。（根據情況再做安排）
通過朗讀整體把握課文內容，體會體育場的歡樂景象和同學們放風箏時喜悅的心情。讀好表達作者思想感情的句子。
展開記憶生詞比賽，學生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學補充）。錯誤較多的重點指導，并要求同學更正。
作者把放風箏時看到的情景寫得比較詳細、生動，使人產生身臨其境的感覺。同學們應該學習這種寫法，通過感情朗讀，體會作者的思想感情。
1、指認并默寫生詞。
2、指名朗讀課文，說說課文大致內容。
1、朗讀課文，品味語言。
“風箏花花綠綠，各式各樣……”除了文中寫到的風箏，還會有哪些風箏？為什么作者沒把這些風箏全寫進課文中？
“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了”一段，討論：作者把那些沒有生命的風箏寫得活靈活現，栩栩如生。為什么？你能做到嗎？這是什么原因造成的？
2、你搜集到的作者寫風箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭取讀得流利有感情。
3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風箏的句子。
4、抄寫生詞，鞏固生字。
教師重點指導。
1、自制或買風箏，下午課外活動時間去臨淄區(qū)廣場放風箏（注意指導放風箏的方法和對空中風箏的觀察）。
2、寫日記。
風箏教案小班 風箏教案反思中班篇三
1、學會按從整體到部分、從天空到地面、由遠及近觀察圖上的景物。
2、學會有條理、比較具體地記敘一項活動。
3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。
每個學生去放一次風箏，感受一下放的動作和心情。
教學目標 ：
1、學習課文，明確習作要求。
2、按要求觀察圖上的景物，并根據提示口述作文。
3、試寫一個片段。
教學過程 ：
一、揭題，談話。
1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動，你們喜歡搞什么活動呢？
2、昨天，我們也去放了風箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。
二、讀文，明確要求。
1、自由讀文，劃出本次習作的要求。
2、討論，明確本次習作的要求。
三、指導按一定的順序觀察圖畫。
1、指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導。
（1）看圖回憶：你們以前放風箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風箏。）
（2）指名說說第一個問題。
例：星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。天空中搖曳著各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、蜻蜓風箏、仙鶴風箏
2、指名讀第2個問題，指導學生觀察回憶。
指導學生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。
3、指名讀第3個問題，指導學生觀察回憶。
（1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。
（2）自由試說，再指名說。
四、自由準備口頭作文。
五、指名一、兩名學生口頭作文講評。
六、自己選擇一個認為有把握的環(huán)節(jié)（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導。
教學目標 ：
1、講評學生寫的片段。
2、學生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評議。
教學過程 ：
一、指名學生讀片段，集體評議。
（有意識選取寫不同片段的同學讀。）
二、指導學生完成整篇文章。
1、整篇文章我們應該按怎樣的順序寫？
通過討論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。
2、指名學生口頭作文，口述后組織評議。
3、學生寫草稿，教師巡回指導。
三、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。討論評議。
四、找周圍的同學互改作文。
五、眷抄作文。
例文：
放風箏
春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。
太平公園里人山人海，都是放風箏的人群?？罩酗h著各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風箏來到太平公園，這只風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲放。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏：你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風箏世界啊！
風箏教案小班 風箏教案反思中班篇四
這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現了他積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神；最后回到現實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。
知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。
能力培養(yǎng)：通過本文教學，培養(yǎng)學生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。
價值觀滲透：理解課文內容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。
1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。
2、學習通過典型事例來表現人物形象的表達方式。
理解兩方面事例之間的關系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯系的。
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）
2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：
出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學生回顧并板書）
談腿疾 寫板書 放風箏
4、這三件事中都有感人的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達的情感。
出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？圈劃出有關字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當地作一些批注。
（預設一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。
1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？ （樂觀）
劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀開朗）
2、看看同學們聽完故事后有什么反應？
（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對 劉 老師的尊敬。
3、圈出其中寫同學們的情感反應的關鍵詞，想想你從中感受到了什么？
引導學生體會：
教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學們逗樂了）。
“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。
那么又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅強）
誰能把我們的理解放進句子中讀出來！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產生、從心底產生”的復雜情感）
4、此時，同學們的心情是復雜的，你能通過朗讀來表現同學們的這種復雜的心情嗎？
5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學生，其中也包括我們的作者。所以作者說—
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑。
（預設二）、在板書的動作中了 解劉 老師
1、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節(jié)描寫？
⑴“只靠著……站上好幾個小時”
劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什么？
（2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。
（劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉”字，“轉”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書 劉 老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（敬業(yè)）
2、如果你是懂事的學生，此時你又會怎么做或者怎么說？
如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？
3、指導讀好這段話。
是啊，這樣的旋轉讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？
一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀？
一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？
一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀 ！
劉 老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里， 劉 老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢？（生命之舞）
從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅強）
4、劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。
5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動！所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑。 ”
（預設三）在放風箏中感受 劉 老師
1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形
2、劉老師哪些放風箏的細節(jié)讓你感動？
（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現。適時點撥：這是一個怎樣的老師）
品“漾”， “漾” 字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內心的什么？ （內心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）
1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經歷）。
2、如果說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風箏就更具挑戰(zhàn)性了。
3、你們看 出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”
從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）
看著此 時的劉 老師，你覺得他就像什么？
意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……
4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）
你們有沒有發(fā)現， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機與活力！
柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數人仰望天穹。
（他就像在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活著。
他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。
他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風箏，用自已的樂觀感染著他的學生。）
5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師?。ò鍟簾釔凵睿?/p>
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了
（配樂讀“不見 劉 老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔?！保?/p>
2、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛）
1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？
（出示） 劉 老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？
劉 老師呀，思念您
3、學生讀并及時評價。
同學們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風箏。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真。
最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。
理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點燃生命之燈；理想是燈，照亮前進之路；理想是路，引你走向黎明… …
讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。
板書： 22、理想的風箏
談腿疾 樂觀幽默
寫板書 敬業(yè)堅強
放風箏 熱愛 生活
風箏教案小班 風箏教案反思中班篇五
1、知識目標：引導幼兒了解風箏的特征，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
2、能力目標：培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的傾聽及理解能力。
3、情感目標：在教師的幫助下放風箏，體驗放風箏的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
實物風箏若干，多媒體課件《放風箏》 【幼兒園ppt課件制作】
一、導入：
教師：現在是什么季節(jié)？都有那些好玩的活動？（幼兒自由交流，發(fā)表自己的見解）
教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西，但是想請它出來必須要先猜一個謎語，猜對了，它才會出和小朋友一起玩，現在請小朋友豎起小耳朵仔細聽好了，天上一只鳥，用線拴得牢， 不怕大風吹，就怕細雨飄，小朋友猜一猜這是什么呢？（教師出示風箏）
二、教學過程：
1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風箏。小朋友你們除了老師手里的風箏以外，還見過什么樣子的風箏呢？（請幼兒思考并舉手回答，把自己見過的風箏盡量仔細地描述一下）
2、教師：老師這里也有許多的好看的風箏，小朋友想不想看？（觀賞多媒體圖片）
3、教師：剛才你們看到的風箏漂不漂亮？它們都有一個共同的特征，請小朋友告訴老師是什么？（出示圖片請小朋友觀察，說一說，最后老師揭曉答案演示一下）
4、教師：有個小朋友在春天和好伙伴一起和風箏玩，玩過以后他寫了一篇小散文，并且還制成了一個小動畫，小朋友想不想一起來聽賞一下？（播放圖片）聽過之后，小朋友有什么感想？這位小朋友和他的伙伴們都分別玩了哪幾種風箏？它們的顏色是什么樣的？（再次播放圖片，按問題聽賞）
5、畫一畫
請小朋友們，畫出自己心目中的風箏，畫好后貼到展示欄中，請所有的小朋友們欣賞。
三、活動小結：
1、引導著小朋友們背誦《放風箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。
2、欣賞自己和別人畫的風箏，比比誰的最好，為什么？
組織一次戶外活動，請小朋友們帶上自己最喜歡的風箏，一起到戶外放風箏，教師講好怎樣放，指導幼兒學放風箏，發(fā)展幼兒跑跳的能力。
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點?；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
風箏教案小班 風箏教案反思中班篇六
1．認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字。
2．區(qū)別“漂”和“飄”。
3．重點品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語言表達特點，并學著用這種方式講故事。
4．通過情景創(chuàng)設，體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。
1。認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字，學會區(qū)分“飄”和“漂”。
2。重點品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語言表達特點。
1．重點品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語言表達特點，并學著用這種方式講故事。
1課前談話：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里。.。.。.（講故事，發(fā)現重復的特點）2課本封面導入，齊讀課題。
師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什么？
這節(jié)課，我們就要學習和他們有關的故事。紙船和風箏。
1出示第一段，指名讀。了解故事開頭。
2給第一段配上插圖，（師畫，學生擺插圖）
3自由讀課文，出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）
5教學“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風箏）
“扎”字教學：⑴．讀準平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風箏”詞義。⑶．聯系筆畫記“扎”字義。
“抓”字教學：
⑴讀準翹舌音。⑵通過演一演理解字義
6。書寫“扎”“抓”
7區(qū)別“漂和飄”，把它們送回圖里。
（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
（2）風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：這兩個字，偏旁有啥不同？
⑴．觀察字形相同點與不同點。
⑵．通過擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風箏有風才能飄）
（3）兒歌鞏固：（課中操）
紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂，漂到小熊家門口。
風箏風箏飄呀飄，迎著風兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。
8教學“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）
小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學生自己圈
3讓孩子發(fā)現“接龍式”的語言表達方式
4說故事：把詞語都請出來了，誰能看詞語把故事說出來。
4指導朗讀
a我們看看小熊的表情?！皹穳牧恕?，你們能換個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）
5教學“壞”
6自由讀第五段，圈出風箏里的秘密
7發(fā)現“接龍式”語言表達特點
8指導朗讀
松鼠折紙船，
小熊扎風箏，
放松果，掛草莓，
拿起來，抓住它
祝福你，祝福我，
一個一個樂壞啦！
（略）
今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。小學語文詞語教學，始終是小學語文教學的重點，也是學生理解句子、領會課文內容的重要途徑。林老師在教學當中，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。這堂課亮點很多，我就主要說以下幾點：
第一亮點是：
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學內容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時教學中，都極易忽視這一直觀、形象的教學工具，而在這一堂的教學中，老師先是借助課文封面的圖畫引導出課題，其次，教師在指導對話朗讀時，再次利用了課文的插圖，讓學生通過看小熊的表情，學做小熊的動作，體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學效果。還有引導學生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。
2、讀中品情以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?！钡湍昙壎卫收b訓練是重點，林老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機結合起來，指導到位，重點突出。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶，使同學們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。
3、在學習第3和5自然段時，讓學生圈出來紙船和風箏里的秘密，讓學生發(fā)現接龍式的語言表達特點，讓學生明白語言表達形式特點，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學生串講故事。這些教學都體現了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的進行教學，符合學生的識記規(guī)率。
風箏教案小班 風箏教案反思中班篇七
1、根據a段音樂歡快、b段音樂悠揚的特點，表現做、放風箏。
2、嘗試與同伴合作放風箏，體驗活動的快樂。
3、感受音樂的歡快熱烈的情緒。
4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
課件、幼兒有做、放風箏的經驗、音樂。
一、導入
和幼兒一起回憶做、放風箏的情景。
二、隨a段音樂“做風箏”
1、出示圖片，引導幼兒用動作表示喜歡的風箏。
2、教師隨音樂表演“剪扎風箏”。
3、提問：風箏是怎么做出來的？剪幾下？扎幾下？
4、師幼一起隨音樂“剪扎風箏”。
三、隨b段音樂“放風箏”
1、觀看動畫，提問：風箏在天上是怎么飛的？
2、學小風箏飛一飛。
3、老師當放風箏的人，幼兒當風箏，師生共放風箏。
四、隨ab段音樂做、放風箏，創(chuàng)編風箏造型
1、隨ab段音樂做、放風箏。
2、觀看課件，自選內容創(chuàng)編風箏造型。
3、師生合作做、放風箏。
五、改變放飛方向，合作放風箏
1、師生合作：幼兒當放風箏的人，老師當風箏合作表演。
2、生生合作：一人當放風箏的人，一人當風箏合作表演。
六、師生合作隨音樂放飛巨龍風箏
老師當放風箏的人，幼兒合作當巨龍風箏，隨音樂游戲。
作品的語言簡潔明快，多重復，富有韻律感，其中運用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，非常適合小班幼兒學習和理解。
童話《放風箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風箏，又有著無窮無盡變化的風箏，既符合幼兒的思維的特點，富有童趣，又使故事內容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風箏，小貓在放一只金魚放在風箏，小豬空著手跑來，如果沒有風箏他會多么不開心呀！ 小白云的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會變化的風箏，極大的滿足了小豬放風箏的心愿，也留給小讀者無限的遐想。
活動設計的第1環(huán)節(jié)，教師以提問的方式與幼兒交流春天里玩的游戲，自然的將“放風箏“引入活動，引發(fā)幼兒對“放風箏”經驗的聯想。第2環(huán)節(jié)，引導幼兒邊看畫面邊聽教師將故事，同時讓幼兒通過動作參與，初步感知故事的內容。第3環(huán)節(jié)，教師運用留空讓幼兒填充的方式，引導幼兒較完整的講述故事。第4環(huán)節(jié)，教師應積極調動幼兒的想象力，引導幼兒創(chuàng)編新的故事內容。
在最后一環(huán)節(jié)中，可能由于教師的語言不夠生動活潑，無法調動幼兒的積極性、參與性，以致于幼兒的思想開小差，活動無法順利完成，這就需要教師在這方面多多加強
風箏教案小班 風箏教案反思中班篇八
1、學習用對稱的方法裝飾風箏，體驗作畫的快樂。
2、激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與能力。
3、會用它們大膽地進行藝術表現與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
ppt美麗的風箏、風箏半成品、記號筆、油畫棒。
（一)以猜謎語的方式導入活動主題“小朋友，老師這里有個謎語請你們猜一猜：天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風吹，就怕細雨飄。”(風箏）
（二）出示風箏ppt，讓幼兒觀察
1、圖一：提問：你們都看到了什么風箏？（蝴蝶，金魚）覺得好看嗎？你覺得哪里好看？
2、圖二、圖三：我們先來看看這只美麗的蝴蝶風箏。（出示左右對稱的蝴蝶風箏）孩子們，你們看這個風箏漂亮嗎？
幼兒：漂亮。
教師：顏色真美啊，那你們誰能說出他有哪些顏色？
幼兒：（點數顏色），翅膀上有……色。下面翅膀上有……背部有……眼睛上有……
圖三：這只蝴蝶上面還有很多圖案？；你們發(fā)現了嗎？誰來說說？
這些圖案有什么特點？（左右都一樣）告訴你們這叫對稱。
什么是對稱？（左右大小要是一摸一樣的）為什么要做成對稱的？（為了保持平衡和美觀）
3、按照同樣方法講述圖四（金魚）和圖五（蜻蜓），側重對稱。
（三）學習點線技巧裝飾風箏。
剛才我們欣賞的這些美麗的風箏都是由點和線條組合而成的。
1、請小朋友回憶點，并在黑板上畫出。
2、請小朋友回憶線，也畫出。
3、動腦筋將點和線結合，畫出自己設計的圖案。
4、欣賞ppt，感知點線結合的美。
（四）創(chuàng)作與體驗
1、進一步讓幼兒表現美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
看老師也準備了三種形狀的風箏，有蝴蝶、金魚和蜻蜓，要請你幫助這些風箏穿上有圖案的花衣服。你會用哪些線條和圖案來裝飾呢？
2、教師提出繪畫要求：
（1）畫之前要學會用左右對稱的方式來畫，要先用線條分割，然后用圖案裝飾。線條和圖案要密一點，豐富一點，這樣的風箏才漂亮。
（2）要注意繪畫時的坐姿。
幼兒作畫，教師巡回個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
（3）欣賞與評價展示幼兒作品，互相欣賞。請幾名幼兒講講哪只風箏最美？美在什么地方？
幼兒學習興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學目標。
幼兒在動手制作風箏的時候，老師沒有關注到個別動手能力較弱的幼兒。
風箏教案小班 風箏教案反思中班篇九
1、引導幼兒初步感受風箏的對稱美。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運用多種材料裝飾風箏面。
3、使幼兒體驗到成功的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5、感受作品的美感。
1、教室里布置"風箏展"，課前帶幼兒參觀、欣賞過各種風箏，了解風箏的基本特征。
2、幼兒課前已經知道并練習過用不同的方法剪出兩個一樣的圖形。
3、教師制作好的風箏面若干，一只采用的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多；一只圖案排列比較凌亂，分布不均勻；還有一只顏色深淺搭配清晰，圖案分布均勻。
4、人手一只馬夾袋、剪刀、膠水。
5、每組放有各種彩紙（皺紋紙、自粘紙、手工紙、泡沫紙）；剪好的幾何圖形若干；幾支鉛筆。
1、幼兒自由欣賞各種風箏。
教師引導語："哇！這么多的風箏，我們一起來看看！"
2、幼兒自由的和同伴交流，教師在旁傾聽。（如有幼兒提到喜歡風箏對稱的話，就請他在集體面前說說，可直接引出下一個環(huán)節(jié)）
教師引導語：請和你的好朋友說說你喜歡那個風箏？為什么喜歡它？
過渡語：小朋友剛才都找到了自己喜歡的風箏，徐老師這里也有一只我喜歡的風箏。
1、出示一只圖案對稱的風箏。教師引導語：你們覺得它怎么樣？（幼兒自由發(fā)表意見）
2、引導幼兒感受這只風箏的左邊和右邊的形狀和圖案都是一樣的。
教師引導語：請小朋友看看這只風箏左邊的翅膀和右邊的翅膀，你發(fā)現了什么？翅膀上的圖案呢？『一樣在哪里？（引導幼兒說出圖案的大小、顏色、形狀和位置都是一樣的，還是教師直接說出比較好）』
教師引導語：這些風箏真漂亮，我們也來做一只漂亮的風箏好嗎？
1、教師出示制作好的幾只風箏面，請幼兒比較怎樣裝飾可能最好看。
教師引導語：
（1）你最喜歡哪只風箏？為什么？（引導幼兒觀察比較，三只風箏的優(yōu)點和缺點） （2）怎樣才能剪出兩個一樣的圖形。
教師引導語：請小朋友用自己喜歡的彩紙剪出各種漂亮的圖形把自己的風箏裝飾的最漂亮。（原本我設想要用舊圖書、掛歷紙，但是如果要求幼兒對稱裝飾的話，只能用各種紙了）
1、幼兒做到一半時，教師可請幾位能力強一點的幼兒，用鉛筆畫自己喜歡的圖案進行剪貼。
2、做的快的幼兒可以幫助做的慢的幼兒。
3、請客人老師幫助幼兒一起把線系在風箏上。（馬夾帶的拎手上）五、帶幼兒去放風箏。（沒有做好的幼兒可以繼續(xù)做）（2分鐘）小朋友可以一起去操場上放風箏，比一比誰的風箏最漂亮。
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