小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文大全(22篇)

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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文大全(22篇)
時(shí)間:2023-12-10 14:42:04     小編:夢幻泡

總結(jié)可以激發(fā)我們不斷進(jìn)步的欲望,讓我們更加努力奮斗。寫總結(jié)時(shí)要圍繞主題展開,突出重點(diǎn),避免不必要的廢話和冗長的敘述。以下是一些自然景觀的攝影作品,讓我們一起欣賞大自然的美麗和魅力。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇一

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在教學(xué)建議中指出,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的:

一、科學(xué)分組,落實(shí)指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式,考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素,讓學(xué)生自由組合,四五個(gè)人為一小組,每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起,小組成員圍坐進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽,彼此樂于接受,各組間的整體水平也較平均。

二、情系后進(jìn),三步巧轉(zhuǎn)每個(gè)班級(jí)里都有一些后進(jìn)生,由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限,教學(xué)中只能顧及班級(jí)的整體水平,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全,使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度?,F(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí),我總結(jié)出一套對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進(jìn)行曲。

1、課前選定:我在學(xué)期初私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序,讓后進(jìn)生完成,多給他們一些鼓勵(lì),免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序,產(chǎn)生恐懼感。

2、課堂合作:優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時(shí),后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如:形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪,讓后進(jìn)生參與活動(dòng),邊看邊學(xué),邊動(dòng)手邊體會(huì)。教師及時(shí)給予表揚(yáng),使后進(jìn)生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。

3、課后幫助:為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)掌握的缺陷,小組中的優(yōu)、中等生利用課余時(shí)間,為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。

三、開展評(píng)比,引導(dǎo)競爭小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級(jí)自從建立小組的評(píng)比機(jī)制以后,同學(xué)們在課堂紀(jì)律、語言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進(jìn)步。這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù),紛紛討論,獻(xiàn)謀獻(xiàn)策,把各自的意見充分表達(dá)出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案,再一起動(dòng)手完成作業(yè),使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性??傊?,我認(rèn)為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充,可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中,既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展,又有利于培養(yǎng)拔尖人才,是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。

在今天充滿激烈競爭的社會(huì)里,只有具有創(chuàng)造性的人才,才能獲得發(fā)展的機(jī)遇,成為社會(huì)的高級(jí)人才。情感是創(chuàng)造的靈魂,興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo),想象是創(chuàng)造的核心,沒有想象,就不會(huì)有創(chuàng)造。黑格爾人為:最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

一、興趣的激勵(lì)。實(shí)踐證明,興趣是最大的動(dòng)力,只有學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣,才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物,而知識(shí)和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動(dòng)力,對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中,我們教師可以采取多種方法,讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

我在講《可愛的小動(dòng)物》一課時(shí),把錄音機(jī)帶進(jìn)課堂,上課時(shí)放了一段動(dòng)物圓舞曲,學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律創(chuàng)設(shè)的'情境之中,我問:“聽了這段音樂有什么感覺?”學(xué)生:“音樂很美”?!昂孟裨诖笊掷锫犘▲B們開演唱會(huì)”。“仿佛在和小動(dòng)物們跳舞呢”,這時(shí)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動(dòng)物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當(dāng)場示范畫一幅可愛的小動(dòng)物圖畫,學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時(shí)我提示,不要囿于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動(dòng)態(tài)不一、情趣可愛的動(dòng)物圖,到最后評(píng)畫小結(jié)時(shí),我把作品集中在黑板上展示,構(gòu)成一幅動(dòng)物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并茂,學(xué)生們開心極了。

二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個(gè)畫家但他說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”魯迅先生說:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時(shí)像童話一樣引人入勝,不要看不起小學(xué)生捏泥人,小時(shí)候有想象力,思維得到了健全的發(fā)展,以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家,對(duì)孩子來講都是十分重要的,是一個(gè)人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。

想象是記憶為原材料的智力活動(dòng),想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切,想象力越豐富,創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中,首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生展開想象的翅膀??梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫:“彎彎的月兒小小的船,小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天?!睂W(xué)生們不僅能從詩句中感受生動(dòng)的形象,而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力,并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會(huì)幼稚,表現(xiàn)能力也很有限,但他們的構(gòu)思往往很新穎,別有趣味,對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì),通過鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生,而激勵(lì)起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。

三、改變教學(xué)方法,變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫,學(xué)生照著畫;或老師畫一筆,學(xué)生跟著畫一筆,誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的,錯(cuò)誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)引發(fā),引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受,情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想,聯(lián)想是形象思維的重要方法之一,美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物,通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練,而且能提高創(chuàng)造思維能力。

我在講一年級(jí)的《各種各樣的線》一課時(shí),就是通過引發(fā)而運(yùn)用了類比聯(lián)想,類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫,然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么,由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動(dòng)腦筋,學(xué)生:“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點(diǎn)像遠(yuǎn)處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說:“太好了,太對(duì)了”。又如在講一年級(jí)《畫圓形物》一課時(shí),讓學(xué)生通過這個(gè)圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來,想到多少就畫多少,到最后結(jié)果出來的時(shí)候?qū)W生們的畫面真是好豐富,有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動(dòng)物、瓢蟲……等等,學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思,在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。

四、充分運(yùn)用多謀體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,趣味性,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,運(yùn)用電教多謀體可提高教師的工作效率,把教學(xué)的重難點(diǎn)通過圖文并茂來傳達(dá)給學(xué)生,喚起他們的審美知覺,開啟他們的聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的特定情感,且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級(jí)《穿花衣的熱帶魚》一課時(shí),讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件,孩子們被那生動(dòng)有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了,他們有如身臨其境,而且思維也很快跟著活躍起來,在接下來裝飾熱帶魚的時(shí)候,他們大膽想象,大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩,到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時(shí),呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚,這時(shí)你一定會(huì)驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。

總之,教學(xué)中應(yīng)采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,多學(xué)習(xí)多思考,不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法,讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇二

情感教育與認(rèn)知教育是相對(duì)的一則概念,是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境,讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡,充分發(fā)揮情感意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極作用,增加學(xué)生的情感體驗(yàn),逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神,促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的品質(zhì)和人格。近年來,我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心,情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯,因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透,顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用,這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。

理智感是人們在探索和感知真理的過程中,因個(gè)體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識(shí)。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對(duì)事物的好奇心、探索問題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出,深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量,所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如,學(xué)習(xí)基本圖形的畫法時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫,激發(fā)學(xué)生的好奇心,在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧,不能將教育目標(biāo)局限在對(duì)技能的掌握和美術(shù)知識(shí)的傳播上,而要基于基本的理論道德,利用美術(shù)教材的優(yōu)勢,借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢,運(yùn)用具有針對(duì)性和有效性的教學(xué)方法,讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí),不斷熏陶審美意識(shí),進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。

2.情境教學(xué),培養(yǎng)感悟能力。

很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí),習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式,即教師只負(fù)責(zé)講解,學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽,“教”與“學(xué)”是兩個(gè)獨(dú)立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣,更無法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟,不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如,學(xué)習(xí)《鳥語花香》這一課時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先,小學(xué)生對(duì)大自然中的小鳥和花朵十分熟悉,因此教師可以利用花朵和鳥類的`特征,讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象,畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次,根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對(duì)大自然中鳥語花香的感受,教師開始講述本堂課的關(guān)鍵,即如何繪出小鳥和花朵的線條,怎樣讓花朵更加有層次感,怎樣讓小鳥更逼真,表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢?教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫模板,在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等,讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來,用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象,讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過程,進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí),如為花朵和小鳥繪制面孔,感受它們的喜怒哀樂。有的學(xué)生在花朵上畫上笑臉,表示空氣環(huán)境良好;有的學(xué)生在小鳥的臉上畫上淚水,表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式,讓學(xué)生融入教學(xué)情境,有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)和感悟能力,讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實(shí)的人生感悟與生活閱歷。

3.實(shí)踐活動(dòng)提升審美水平。

美術(shù)教學(xué)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助,實(shí)踐活動(dòng)有助于提升美術(shù)教學(xué)效果,是提升小學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)的重要措施。在實(shí)踐活動(dòng)中,教師可以讓學(xué)生展開想象,制作出多元化的美術(shù)作品,將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來。例如,在《童年的手印》一課教學(xué)時(shí),教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來,在泥巴上烙上自己的手印,利用泥巴捏出各式各樣的物件,讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)的趣味性。同時(shí)教師還可以展開知識(shí)拓展,讓學(xué)生了解中國古老的陶瓷技藝,了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等,通過對(duì)民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知,小學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心,也會(huì)間接提升審美水平。

總之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個(gè)十分漫長的過程,教師要在教學(xué)實(shí)踐中從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際出發(fā),采取行之有效的教學(xué)方法,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍,將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過程中,促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇三

摘要:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,興趣是十分重要的。有了興趣,學(xué)習(xí)才更有效。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣,探討加強(qiáng)美術(shù)課興趣教學(xué)的方法和途徑是很有必要的。

關(guān)鍵詞:美術(shù)興趣;培養(yǎng);激發(fā);創(chuàng)造;審美。

1課堂范畫。

課堂范畫是美術(shù)教學(xué)中的重要手段,是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。它對(duì)美術(shù)教學(xué)效果有較大的影響。

課堂上教師邊講邊畫,可使學(xué)生通過觀察、模仿,掌握正確的繪畫步驟,既直觀又形象。再則,教師嫻熟的繪畫技巧不但能引起學(xué)生的注意,而且能博得學(xué)生的敬佩,并由此發(fā)展到對(duì)美術(shù)課的喜愛。比如,為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性,在教學(xué)中筆者列舉了許多職業(yè)都與美術(shù)有關(guān)的例子。如卡通設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等等。談到卡通設(shè)計(jì)時(shí),筆者便在黑板上畫了許多學(xué)生很喜歡的卡通形象,如:美少女戰(zhàn)士、米老鼠、唐老鴨、孫悟空、豬八戒等。學(xué)生看了這些可愛的卡通形象,個(gè)個(gè)喜形于色,課堂頓時(shí)“熱鬧”起來。談到服裝設(shè)計(jì)時(shí),筆者先畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的人體比例效果圖,然后為她添上各式發(fā)型和不同款式的服裝。隨著人物發(fā)型的改變,其形象亦隨之改變,學(xué)生看了感到非常奇妙、有趣,羨慕之情油然而生,有的學(xué)生還躍躍欲試,拿出筆來饒有興趣的學(xué)著畫起來??梢娎蠋煹姆懂嬆軜O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2創(chuàng)設(shè)情境。

情境教學(xué)并非語文學(xué)科的專利。美術(shù)學(xué)科同樣也可根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生興奮起來,激起學(xué)習(xí)情趣。如中國畫家齊白石的作品《貝葉工蟲》畫秋天已至,貝葉飄零,蜻蜓、蝴蝶等昆蟲飛來,享受秋日的陽光。生命的蓬勃與枯萎,秋色的清冷與熱烈,被畫家編織在一個(gè)時(shí)空中,這樣美的情境,即寄托了畫家對(duì)生活的贊美,也發(fā)出了對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。讓學(xué)生欣賞完這幅作品后,筆者又通過dvd給學(xué)生播放了一段中國寫意花鳥畫的錄相,讓學(xué)生直觀地感受到中國寫意花鳥畫的整個(gè)作畫過程,一幅幅水墨酣暢的畫面不一會(huì)兒便展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生驚嘆不已。教師創(chuàng)設(shè)的圖像情境,增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望,也大大提高了他們的欣賞能力。蘇霍姆林斯基說得好,“這種直觀是發(fā)展觀察力和思維的力量,它能給認(rèn)識(shí)帶來一定的情緒色彩?!蓖ㄟ^教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能提高學(xué)生的想象、創(chuàng)造、審美等能力。

3講究方法。

在課堂教學(xué)中,要善于調(diào)濟(jì)學(xué)生的“胃口”,精心設(shè)計(jì)因材而異的課堂結(jié)構(gòu)。例如:在上“現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)”這一課時(shí),我先告訴學(xué)生未來的汽車造型設(shè)計(jì)可能有飛行汽車、水上汽車、潛水汽車等,充分?jǐn)U展他們的想象空間。然后,讓學(xué)生試著在畫紙上設(shè)計(jì)各式各樣的、與眾不同的作品,教師給予鼓勵(lì)、展示、張貼,并讓學(xué)生講解自己的創(chuàng)意,這樣,不僅給同學(xué)帶來了極大的愉快,而且在潛移默化中增長了知識(shí),陶冶了情操。

多元化的課堂結(jié)構(gòu),能使學(xué)生經(jīng)常保持新鮮感,課堂上就不會(huì)感到枯燥、乏味。

4情感交流。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,還要注重教師與學(xué)生的情感交流,做到以情促教。

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng),師生的情感因素極大地制約著教學(xué)的全過程,并能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,使感知更敏銳,記憶更鞏固,想象更豐富。古人云“親其師,信其道”就是這個(gè)道理。

5利用求新心理,提高審美情趣。

中、小學(xué)生普遍存在著一種求新心理。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新動(dòng)態(tài),希望通過自己的`努力掌握新的東西,來點(diǎn)綴自己的生活,那么,美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理提高學(xué)生的審美情趣。

比如:我教他們做《工藝人物》,啟發(fā)他們的擴(kuò)散思維,幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來裝飾自己的小書房;再如:教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片,用來饋贈(zèng)親朋、好友、師長。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到了實(shí)用知識(shí)用于美化自己的生活,何樂而不為呢?所以,課題的設(shè)計(jì)首先就引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,而且在作業(yè)制作過程中通過思索、體驗(yàn)、嘗試之后,實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,有了更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的余地,他們會(huì)為自己的勞動(dòng)成果而激動(dòng)、自豪,教與學(xué)雙邊活動(dòng)搞得有聲有色。

6及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,鞏固學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要付出辛勤的勞動(dòng),他們需要教師的理解,所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)不要一味地尋找缺點(diǎn),而是要多鼓勵(lì),使學(xué)生在心理上得到滿足,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,并且獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),要做到及時(shí),恰當(dāng),多用鼓勵(lì)性的語言?!读Ⅲw構(gòu)成》的作業(yè)空間大,所以,我采取了下課前十分鐘開始為已完成作業(yè)的學(xué)生批改作業(yè),批改作業(yè)時(shí)及時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn),并且聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見,學(xué)生可以根據(jù)我的評(píng)價(jià)保持優(yōu)點(diǎn),改掉缺點(diǎn),重新制作,作業(yè)效果相當(dāng)理想。

加強(qiáng)美術(shù)課興趣教學(xué)的手段多種多樣,而且可以相輔相成,相得益彰,筆者在這里只是提出自己一點(diǎn)淺顯的看法,望能得到各位同行的指正。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇四

福建省將樂縣城關(guān)小學(xué)陳琳。

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力,激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動(dòng),躍躍欲試的創(chuàng)造欲,教師只要善于引導(dǎo),富于啟發(fā),便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識(shí)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合兒童認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)及繪畫的特殊形式,通過多種多樣的教學(xué)形式去提高他們的創(chuàng)新能力,取得了一定的教學(xué)效果。

一、面向生活,激發(fā)興趣。

美,就在我們身邊,生活是創(chuàng)造的唯一源泉,讓學(xué)生用心去感受生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美,這是創(chuàng)新的有效途徑。長期以來,兒童美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內(nèi)進(jìn)行的,由于缺少生活,沒有“心”的參與,學(xué)生的繪畫結(jié)果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點(diǎn),缺少創(chuàng)新,沒有個(gè)性。如果轉(zhuǎn)變下環(huán)境,讓學(xué)會(huì)們用心去體驗(yàn)生活,去感受生活,必然會(huì)激發(fā)他們的興趣,開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學(xué)生畫命題畫《我最感興趣的活動(dòng)》,結(jié)果收上來一看,學(xué)生們畫的都是一些陳舊的題材,他們實(shí)在想象不出有趣的事情。這也因?yàn)樗麄兏笞匀惶倭憔嚯x接觸了,環(huán)境讓他們的童年色彩平淡,不再多姿多彩。因此,在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生多去接近大自然,去體驗(yàn)生活,去感受生活,還是上次的命題畫,這次,我讓學(xué)生走出去,讓他們在大自然中想做什么就做什么。結(jié)果他們很放松自己,組織了各種各樣的有特色的活動(dòng)。并且每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受,經(jīng)過引導(dǎo),一幅幅個(gè)性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。

在兒童繪畫創(chuàng)新過程中,我們應(yīng)該給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì),引導(dǎo)兒童積極思維,讓他們在創(chuàng)新活動(dòng)的過程中感悟創(chuàng)新,體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂,從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權(quán),使繪畫活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘍?nèi)心需要的顯現(xiàn)?!澳睦餂]有興趣,哪里就沒有記憶”,走進(jìn)生活,感悟生活,這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā),讓他們的繪畫貼近生活,從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣,才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品,使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。

二、細(xì)心觀察,大膽嘗試。

走進(jìn)生活,用心品位生活,還得學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察各種各樣的事物,培養(yǎng)他們的觀察能力,這猶如一把打開知識(shí)大門的鑰匙,帶他們走進(jìn)知識(shí)的寶庫。培養(yǎng)兒童的觀察能力,應(yīng)明確觀察目的和任務(wù),使整個(gè)觀察過程圍繞著預(yù)定的目的進(jìn)行,這樣的觀察才能持久、有效。首先得學(xué)會(huì)“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西,就能畫出多少東西,你能看得深入,就能畫得生動(dòng)。由觀察而產(chǎn)生理解,由理解而產(chǎn)生聯(lián)想,由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造,這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如,在指導(dǎo)兒童畫一盆花時(shí),如果老師不提出具體的觀察要求,孩子們往往會(huì)得出籠統(tǒng)的印象,畫面必然會(huì)粗略。這時(shí),教師可以和他們共同商量觀察的內(nèi)容和順序,如花盆的形狀、顏色、質(zhì)地、花葉,由上而下、由外而內(nèi)等。在老師有目的地指導(dǎo)下,他們遵循觀察目的,細(xì)心觀察,就能夠大致把看到的事物畫下來。接著,老師又讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想添畫花盆背景,從而使畫面內(nèi)容變得豐富,不致于單調(diào)、乏味。當(dāng)然,良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生樂意觀察、主動(dòng)觀察。在一定觀察方法的指導(dǎo)下,促進(jìn)他們觀察能力的提高。

觀察是創(chuàng)新的前提,如果不把觀察的結(jié)果以圖畫的形式表現(xiàn)出來,那么觀察也只是徒具形式罷了,因此,還必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把觀察結(jié)果表現(xiàn)出來,允許他們展開想象的空間進(jìn)行大膽地嘗試,即使嘗試的結(jié)果與原物不相像,老師也要大膽鼓勵(lì)。沒有嘗試,創(chuàng)新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個(gè)性的一個(gè)過程,在嘗試的過程中,一方面體現(xiàn)他們觀察的結(jié)果,另一方面又使他們的創(chuàng)作個(gè)性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得以流露。這樣有利于兒童個(gè)性的發(fā)展,也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。

例如,在《小巧的帆船》的繪畫指導(dǎo)課上,我首先指導(dǎo)孩子們觀察帆船的`結(jié)構(gòu),一般說來,帆船分為船體部分和船帆部分。現(xiàn)實(shí)生活中的船體形狀是長條形的,船頭有點(diǎn)尖。在仔細(xì)觀察的前提下,引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的嘗試,讓他們不要僅僅滿足于這種形狀,把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊,畫成魚的形狀啊,飛鳥的形狀啊,或者你喜歡物體的形狀等等。試一試,這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意,學(xué)生一定會(huì)設(shè)計(jì)出各種不同形狀的美妙帆船來。

三、教法靈活,富有創(chuàng)新。

教師長期使用一種教學(xué)模式,久而久之,學(xué)生必然感到乏味,興趣減退。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智,“寓教于樂”,在兒童與美術(shù)創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學(xué)過程中,不斷變換教學(xué)方法和手段,就能更好地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣,讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈,提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣,因?yàn)榱鲃?dòng)變化而靈動(dòng)、秀麗。對(duì)兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言,亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的,只要有利于學(xué)生發(fā)展,都是可以采用的。當(dāng)然,多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力,提高興趣,重要的是要讓學(xué)生參與,因?yàn)樗麄兪侵黧w。應(yīng)設(shè)法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學(xué)過程中,我善于創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事推理多種結(jié)局,并就自己的推理進(jìn)行繪畫構(gòu)思。例如我在教《帽子回來了》一課時(shí),給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于小豬的故事,引導(dǎo)學(xué)生聽完故事后設(shè)想多種結(jié)局,有的學(xué)生回答是長頸鹿先生幫忙,有的說是小鳥用嘴銜下來,有的講是大象用長鼻子勾下來。學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局各異,此時(shí)老師要善于引導(dǎo),讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨(dú)特的繪畫思路,就能拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和表達(dá)能力。

以音樂熏陶,激活想象,音樂能激發(fā)兒童無限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學(xué)中,我利用優(yōu)美的音樂和富有情感的語言引導(dǎo)他們想象:在一個(gè)陽光燦爛的日子里,我突然間有著一雙美麗的翅膀,我飛過碧綠的草地、飛進(jìn)蒼翠的林間,飛過――你們還會(huì)飛到哪兒?教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,除了長出翅膀可以飛以外,還可以怎樣飛?學(xué)生的回答是五花八門的,有的說:“是仙女帶他們飛。”有的說“是在鳥兒的翅膀上飛翔。”在美妙音樂的感染下,孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔,一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外,教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗(yàn)等方法達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的,在此就不一一闡述了。

好奇、好動(dòng)是兒童的天性,教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等,也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導(dǎo)孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫,用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等,都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識(shí)。

流云濤影讀不盡,小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的途徑是豐富多彩的,每個(gè)學(xué)生身上都有著無窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能,讓他們畫出更加美好的明天!

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇五

本文結(jié)合當(dāng)下熱門的環(huán)境教育課題,分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法,最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系的實(shí)現(xiàn)。

近年來,環(huán)境問題在全社會(huì)引起了廣泛的關(guān)注,人們在注重環(huán)境問題的同時(shí),越來越多的將環(huán)境問題和美學(xué)問題結(jié)合起來,并將此作為美術(shù)教育改革的新契機(jī)。除此之外,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此,新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,這樣有利于我國環(huán)境問題的徹底解決。有鑒于此,本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行探討,以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。

當(dāng)前環(huán)境背景下,將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在:促進(jìn)學(xué)生審美能力提高,培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì);使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升;使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識(shí),在實(shí)際探索自然的過程中提高自身解決實(shí)際環(huán)境問題的能力;使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀,在環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對(duì)待自然,在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí),提升自我責(zé)任感。

前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo),為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),在教學(xué)過程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式,使其環(huán)境保護(hù)意識(shí)在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)。本文主要介紹以下兩種授課方法:

1、滲透式講授法。

所謂滲透式講授法是指,教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí),通過講授的方式教給學(xué)生,以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是,在使用這種方式的過程中要切記“照搬照抄”,這就需要教師在美術(shù)授課過程中將環(huán)境意識(shí)加以適當(dāng)?shù)拇┎澹缈梢岳枚嗝襟w、動(dòng)漫等形式,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境意識(shí),樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫制作的時(shí),教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護(hù)理念融入課堂的講授過程,引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服,通過獨(dú)特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工,用以裝飾教室,通過這樣的動(dòng)手能力,將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。

2、辯論式教學(xué)法。

所謂辯論法式教學(xué),是指教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的看法,與他人不同的觀點(diǎn)相辯駁,并通過學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問題的方法。具體在課堂實(shí)踐中就是,教師將不同的美術(shù)作品陳列,并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的觀點(diǎn),或者隨堂設(shè)置一些爭議性較強(qiáng)的問題,讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來,而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如,可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國水污染的資料片段,讓學(xué)生意識(shí)到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此,讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對(duì)這樣的水質(zhì)污染,我們應(yīng)該怎樣做”,討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實(shí)體會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的畫作,表達(dá)自己的思想,并以海報(bào)的形式進(jìn)行粘貼、宣傳。

明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機(jī)授課方法之后,還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系,以此來了解教師的教授是否實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育的'目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價(jià)值觀是否發(fā)生變化。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是針對(duì)教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是通過授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是觀察其情感態(tài)度和價(jià)值觀是否發(fā)生變化,而針對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)就應(yīng)該是綜合性的評(píng)價(jià),包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過這樣的評(píng)價(jià)體系,有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng),并且根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的授課方法,達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程背景下,在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述,主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺性以及他們的環(huán)境素養(yǎng),最終能夠?qū)⑽覈h(huán)保事業(yè)從源頭抓起,將環(huán)保的理念通過教師的講授以及學(xué)生之間的辯論,深深埋藏于他們的腦海。因此,此處談到的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要,為了防止個(gè)別教師將這一新的授課理念形式化,需要學(xué)校和社會(huì)雙管齊下,將評(píng)價(jià)制度落到實(shí)處。例如,學(xué)??梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度,對(duì)授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),提高他們的授課積極性。

綜上所述,在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施環(huán)境教育,不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng),而且從長遠(yuǎn)來說有利于我國環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行,真正的實(shí)現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項(xiàng)艱巨而長遠(yuǎn)的任務(wù),需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合,真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué),教師在美術(shù)教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力,注重教學(xué)理論與實(shí)際的結(jié)合,能夠生動(dòng)的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系,通過形象化的教學(xué),使學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識(shí),樹立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時(shí)俱進(jìn),多進(jìn)行交流學(xué)習(xí),引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備,并且適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),在教學(xué)完成后及時(shí)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。相信通過以上努力,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。

作者:陳玲單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

[1]馬軍.探討新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[j].才智,20xx,36:123.

[2]王曉麗.新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[j].科教文匯(上旬刊),20xx,11:99+106.

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇六

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,同樣也是開發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式,豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容;在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上,不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果,滿足新課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此,加強(qiáng)創(chuàng)新色彩的融入,能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。

2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力。

眼睛是心靈的窗口,美術(shù)作為一種視覺藝術(shù),離不開對(duì)實(shí)際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),學(xué)生可以通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和觀察,對(duì)美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個(gè)人體會(huì),培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力,真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和意義。

能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念,創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制等方式來開展,以下對(duì)這幾種方式具體論述。

1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念,注重學(xué)生的主體地位。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法,改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式,將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中,注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前,教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中,教師要注重深入到學(xué)生中間,與學(xué)生進(jìn)行親密的溝通和交流,改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象,創(chuàng)建一個(gè)平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍,為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級(jí)下冊《漂亮的房間》教學(xué)中,可讓學(xué)生說自己房子的特點(diǎn),自己房間的特點(diǎn),思考家具、物品為什么那樣擺放,如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此,引起學(xué)生對(duì)自己生活的關(guān)注,對(duì)漂亮、美麗房間的感受能力,放飛學(xué)生的想象,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,獲得思維能力的提升。

2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新思維是每一個(gè)人具備的思想,重點(diǎn)在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將一只跳蚤放置于一個(gè)瓶子當(dāng)中,并為它蓋上一個(gè)透明的玻璃板,這時(shí),這只跳蚤馬上跳起來了,但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后,當(dāng)人把玻璃蓋拿開之后,發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了人不能長時(shí)間在一種條件中,要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師不能用一個(gè)“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展,要注重創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級(jí)下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后,教師可以提問:“小朋友們,春天來了,我們的生活會(huì)產(chǎn)生哪些變化呢?”、“小朋友們,春天為大自然披上了哪些色彩呢?”等問題,激發(fā)學(xué)生的回答欲望,帶動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。接下來,教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段,為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作,并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫的技巧,隨后指引小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作,展現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)特性格特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后,教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前的5-10分鐘,組織學(xué)生開展美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)或者教師對(duì)學(xué)生的作品或者表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的方式,開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)的過程中,教師要注重運(yùn)用積極情感因素,多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持,促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外,在小學(xué)美術(shù)期末成績評(píng)定中,教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)融入綜合成績中,為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用,促進(jìn)小學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇七

新課程強(qiáng)調(diào):美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn),以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃,是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師,除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外,還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力,在美術(shù)教學(xué)中,我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng):

一、運(yùn)用媒體,創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成,要感受美術(shù)的美,就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條,展開豐富的想象,只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí),制作了精美的教具,創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會(huì)說話的小鴨子,還有美妙的旋律等一系列有趣的情境,這樣以來,學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn),他們常常用感性的形象取代思維過程,按照他們的心理年齡特點(diǎn),利用生動(dòng)具體的感性形象(有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等),誘發(fā)豐富的形象思維,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí),從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),必須增強(qiáng)其趣味性。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性,學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲,更能激發(fā)學(xué)生的激情,以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識(shí),使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣,從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手,找朋友》一課時(shí),由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條,并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫,為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條,我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人,它們在音樂聲中一起做"找朋友"的游戲,學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動(dòng)了,這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩"找朋友"的游戲,學(xué)生們在做游戲的時(shí)候不知不覺中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條,而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了,學(xué)生也非常感興趣的參與其中,并在快樂中學(xué)習(xí)。

"興趣是學(xué)習(xí)的情感因素,參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素"。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。

三、

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜。

美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素,也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動(dòng),不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力,同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力,以及審美能力。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,多給孩子想象的空間,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí),美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一,每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性,因此在教學(xué)中,通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品,讓學(xué)生從中受到熏陶、感染,在潛移默化中,可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)等思想教育。

我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí),從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕,都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品,例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品,具體直觀化地進(jìn)行講解?!堕L信宮燈》的古樸、靈便,《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧,象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味:用手指點(diǎn)著,小心地?fù)崦?,不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國聯(lián)軍入侵圓明園對(duì)我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪,同學(xué)們都聽得如癡如醉,隨著激奮的驚嘆,隨著失去的憤慨,他們的欣賞程度加深了,愛國主義情感也增強(qiáng)了。

四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使每個(gè)學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己。

自信心對(duì)一個(gè)人來說是十分重要的精神支柱,也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心,不論是學(xué)習(xí)、工作還是在生活中都將成為強(qiáng)者,反之則為弱者。因此,自信心對(duì)一個(gè)人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主,忽視了學(xué)生的"學(xué)",把教學(xué)過程"雙主體"交互作用的活動(dòng)變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過程。在這種狀況下,學(xué)生成為被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識(shí)的"機(jī)器",體會(huì)不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中,要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生,或是身心有缺陷的特殊生,應(yīng)多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式,及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望,但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與,所以,在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為,尋找一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們,增強(qiáng)他們的自信心。

為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我,在美術(shù)課堂上,我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),讓他們在黑板上、實(shí)物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體,并及時(shí)鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們,讓他們感到很快樂、很有信心。

總而言之,人都具有主觀能動(dòng)性,都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激、充當(dāng)知識(shí)的容器。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要,積極地參與美術(shù)活動(dòng),快樂地學(xué)習(xí)美術(shù),自覺地接受美術(shù)的熏陶,從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力;同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展,培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才!

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇八

審美是美術(shù)教育的主題,它貫穿于整個(gè)教學(xué)大綱之中,可以說是每課必用。審美學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)下,通過學(xué)生自已對(duì)美術(shù)作品感知、想象、情感、理解等認(rèn)知過程的欣賞后加以評(píng)述,從建立審美意識(shí)到形成審美認(rèn)識(shí),最后成為審美表現(xiàn),我在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中從以下四個(gè)方面著手。

一、突顯審美性

“欣賞”不單指觀賞美術(shù)作品時(shí)心情愉悅,更深入的意思應(yīng)該是通曉作品的形式美和內(nèi)在的含義。需要指出的是,美術(shù)欣賞不能在孤立隔離的狀態(tài)下進(jìn)行,而必須在一種互動(dòng)和交流的情境里進(jìn)行,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性。

美術(shù)欣賞不能只以教師或書中搬來的、片面的、孤立的觀點(diǎn)去統(tǒng)籌一代又一代的學(xué)生,而應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。當(dāng)然學(xué)生的個(gè)人審美觀不一定都是健康的,教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力。

二、找準(zhǔn)評(píng)述點(diǎn)

“評(píng)述”是指對(duì)作品的特點(diǎn)、質(zhì)量、意義的全面評(píng)價(jià)。這就是說,無論是教師還是學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)應(yīng)該給予的評(píng)價(jià)是全方位、立體、綜合式的,包括作品形式語言的特點(diǎn),作品隱含的意義。但與以往相區(qū)別的仍是以學(xué)生為中心進(jìn)行探究學(xué)習(xí),“欣賞”是“評(píng)述”的基礎(chǔ),“評(píng)述”一定要為“欣賞”服務(wù),這可以理解為兩者之間的關(guān)系。而不是通過教師“演講”來照本宣科。

三、體現(xiàn)自主性

教師一味講到底,學(xué)生漠然不知所措是欣賞課中經(jīng)常遭遇到尷尬的局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的群體,而是一個(gè)主動(dòng)參與的主體。所以教師要始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想貫穿課堂當(dāng)中,以學(xué)生的興趣為著手點(diǎn),全方位組織課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。

教師要轉(zhuǎn)變觀念,由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人,教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一,教師的任務(wù)由過去單純傳授知識(shí)為主,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。

如課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料;在出示欣賞作品后,把觀察的時(shí)間給幾分鐘學(xué)生,然后讓學(xué)生嘗表述下對(duì)作品的初步感覺;接著用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生深刻觀察作品,從色調(diào)、韻美,思想等方面給學(xué)生加上作品的情緒。必要時(shí)采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià),以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,激發(fā)他們的積極性。

四、彰顯創(chuàng)新能力

美術(shù)課程被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一,因此,作為美術(shù)教育工作者,我們不僅要努力地傳播美術(shù)文化,而且要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境,通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神,將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的工作和生活,以及對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力產(chǎn)生積極的影響。

在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的美術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在課堂教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,做到敢想、敢說、敢做、敢畫,教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)照了學(xué)生的興趣,在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力才是有效的。

一、 教學(xué)方法:

1.有關(guān)教學(xué)方法: 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。任何一種美術(shù)教材的講授和掌握,都必須借助于一定的好的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)或者以學(xué)生為主導(dǎo)或者師生的活動(dòng)為主導(dǎo),要視一定的教學(xué)情景來定。

2.教學(xué)有法而無定法:美術(shù)教學(xué)中,按部就班教學(xué)方法效果不盡人意。需教師在長期的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)。在不變中尋找變化。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課:

1.欣賞課的作用:

素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺(tái)。在當(dāng)今社會(huì),越來越多的人認(rèn)識(shí)到,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于高素質(zhì)的人才,而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,必須施之于全面的教育,包括藝術(shù)教育。高中美術(shù)欣賞課作為必修課的開設(shè),是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),在教師的指導(dǎo)下,通過采用直觀感受和理性分析結(jié)合的方法對(duì)美術(shù)作品作分析和評(píng)價(jià),去理解作者的創(chuàng)作思想和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義,達(dá)到樹立學(xué)生正確的審美觀念,培養(yǎng)健康的審美情趣,陶冶情操,完善學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)為目的。

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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇九

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài),這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中,學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中,因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意,學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫技能,這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用,可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性,對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用,學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生,他們的主動(dòng)意識(shí)較弱,很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中,所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解,學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能,導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能,這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果,學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作,例如畢加索、梵高等,這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性,對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙,也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。

2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中,一些教師固守以往的教學(xué)觀念,例如課堂中僅通過教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué),教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括,沒有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn),這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收,這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限,僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中,繪畫者也需要具備較高的審美能力,使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察,所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。

二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議。

1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中,學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí),僅通過教材的學(xué)習(xí),在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識(shí),從而無法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn),而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時(shí)總是站在單一的角度思考,這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用,教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源,在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,吸收其中的知識(shí),豐富自己的知識(shí)量。

2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué),以圖片或者動(dòng)畫形式配合教師的講解,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂,相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書,它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān),而且課堂上運(yùn)用多媒體,學(xué)生都會(huì)有新穎感,可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此,教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性,需要投入足夠的時(shí)間與精力,對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí),提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣,沒有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注,這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn),即通過在幻燈片中的圈畫文字,或者通過視頻展開教學(xué),這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板,多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺效果,可以吸引學(xué)生的注意力,這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能,比如圈畫功能,當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語句或者錯(cuò)誤的地方,教師可以用這個(gè)功能圈畫出,作為強(qiáng)調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá),使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前,這有利于學(xué)生對(duì)圖畫的理解,從而可以挖掘出圖畫所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì),再通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講授,這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生,從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性,教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性,通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及提高學(xué)生的繪畫能力,這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】。

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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇十

美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分,它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)審美能力和理解力,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,符合素質(zhì)教育的根本要求。縱觀當(dāng)前的美術(shù)教學(xué),美術(shù)欣賞已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過程中。而中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué),作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級(jí)階段,必須與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合,掌握學(xué)生欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

面對(duì)一幅繪畫作品,該如何欣賞?這是每一個(gè)人都會(huì)在心里問的一個(gè)問題。在美術(shù)界,這也是一個(gè)值得探討的,而且是一個(gè)從來末能形成共識(shí)的學(xué)術(shù)問題。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少欣賞課中,教師講授時(shí)間很多,大部分超過30分鐘,有的甚至整節(jié)課講授,學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)很少,這樣的課,不單教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得更累,更沒有興趣,這也不適應(yīng)現(xiàn)在所提倡的減負(fù)運(yùn)動(dòng)。作為一名美術(shù)教育工作者,我也是常常思考著這一問題,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,在這里談一下自己的思考。

1、解說型—————教師對(duì)美術(shù)傷口或是對(duì)美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的講解、說明。

2、問答型—————教師就作品或欣賞知識(shí)、原理提問,學(xué)生回答。

3、討論型——————以學(xué)生為主體展開討論,教師作為援助者。

4、自由型——————學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。

解說型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類型最常見。象上面所講的那樣,一味由教師講解,這種以教師為中心的教學(xué)方法容易陷入知識(shí)灌輸型的模式之中。但是,如果能在欣賞話題方面下功夫,對(duì)作品作出好的選擇,并具有高超的解說技巧,那么,這可以克服上述缺點(diǎn)。

問答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處,但相比之下,討論型的欣賞教學(xué)方法更理想。

自由型的欣賞方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時(shí)間、喜歡的作品,按自己的方式來欣賞。這種方法是最理想的,但是很可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果,那就是只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力,而另一部分的學(xué)生由于缺乏引導(dǎo),欣賞能力沒有得到提高。

對(duì)于我們教師而言,我們應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求,選擇不同的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性,充實(shí)課堂內(nèi)容,教師不光要備好課,寫好教案,對(duì)于搜集到的美術(shù)欣賞作品(世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等)一定要先選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同,所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同,有的作品最突出美點(diǎn)分析須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事;有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思;有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖;有的應(yīng)側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力;有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想;有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照;有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用。

按理說,教材中每件作品教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞,但授課畢竟是老師的個(gè)體勞動(dòng),老師可以自己做出決定,對(duì)教材作品哪些做重點(diǎn)分析欣賞、哪些點(diǎn)到為止,哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞,處理教材靈活,具體安排。但是,無論教材如何變化處理,萬變不離其宗,最重要的是,教師不僅要有能力找出每件作品所有美點(diǎn),而且能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn),以此設(shè)計(jì)教學(xué)。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到,如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富?!敝惖睦咸讛?shù),學(xué)生還有什么興趣可言?如果學(xué)生感到索然無味,那么欣賞還有什么意義呢?教師欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)造,其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品,獨(dú)自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn),并能對(duì)其做深刻分析,讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象,逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程,而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中,觀賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí),最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象(直覺)來欣賞美術(shù)作品,學(xué)生直覺會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限,感受到美的成分和質(zhì)量都很有限,但確實(shí)是親眼所見,親身體驗(yàn)。根據(jù)這些,課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料,讓學(xué)生有備而“賞”,從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí),教師出示欣賞作品后,教師不要立即講解,可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘,也可以以討論的形式,再請他們說說自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主?畫了些什么?顏色是暖色調(diào),還是冷色調(diào)?整幅畫感覺是歡快的,還是傷感的?這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺,勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、欣賞與繪畫、工藝結(jié)合,從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞,有的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品,從中體味作品的內(nèi)涵,這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面,更有助于學(xué)生理解作品。美國教育家艾斯納的dbae教育理論把美術(shù)教學(xué)分為美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)評(píng)論四個(gè)領(lǐng)域,主張國個(gè)領(lǐng)域的融匯貫通,成為有機(jī)的整體。并特別看重美術(shù)評(píng)論的作用,認(rèn)為在小學(xué)生沒有建立起歷史概念的情況下,美術(shù)評(píng)論對(duì)提高他們的欣賞能力就很重要。同時(shí)dbae理論又認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域并不是孤立的,它們之間相互交融與滲透,形成多向互動(dòng)的關(guān)系。因此,欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的,恰恰相反,欣賞教學(xué)始終貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中,他們的關(guān)系是互為作用的,學(xué)生有了繪畫的實(shí)踐,能夠更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品,而在欣賞藝術(shù)作品之后,他們就可以將作品的精華運(yùn)用到自己的制作中。俗話說:“眼高才能手高。”只有讓學(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素,才能有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),從中獲得美的體驗(yàn)。例如:在教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí),學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣,很想動(dòng)手做一做,這時(shí)妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。在欣賞民間泥塑一節(jié)時(shí),我首先展示許多學(xué)生的優(yōu)秀泥塑作品,學(xué)生的注意力一下子被這些小玩意吸引住了。這時(shí)緊接著播放一段泥塑的錄像,講解泥塑的故事和泥塑的知識(shí),最后觀看泥人的制作過程。于是我讓他們學(xué)著掛圖上的樣子做一做,最后對(duì)自己的作品和圖上的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),了解泥塑作品美的因素。能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)點(diǎn)與不足,給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),完成練習(xí)的基礎(chǔ)上展示一個(gè)發(fā)展方向,誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望,為下一課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

3、情景創(chuàng)設(shè),從中品味藝術(shù)魅力。

優(yōu)秀的藝術(shù)作品,在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情,或思想,或意念,或某種意味等等精神內(nèi)涵,即意蘊(yùn)美。在審美直覺這種表層的心理活動(dòng)刺激了欣賞者的感覺后,將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng),這時(shí)教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn),激起他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系,音樂是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù),可音樂同樣也是人類表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段,由于音樂的抽象性,因而人們在欣賞音樂時(shí)可以展開聯(lián)想,隨著音樂節(jié)奏的起伏,眼前情與景在不斷地變幻,人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)欣賞課中有機(jī)地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來,將能達(dá)到圖音并茂,聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的,并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí),緊跟上述欣賞過程,用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容,讓學(xué)生再仔細(xì)觀察纖夫們在學(xué)生勞動(dòng)下的各種不同的表情、姿態(tài),放上一曲《黃河號(hào)子》……這時(shí)學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”,進(jìn)入某種情景,而自覺地體驗(yàn)畫面纖夫們勞動(dòng)的艱辛,產(chǎn)生審美同情。這時(shí)的欣賞主體(學(xué)生)受到欣賞對(duì)象(纖夫)的潛移默化的影響,接受其審美思想的啟示,展開想象,調(diào)動(dòng)相關(guān)的各種感覺實(shí)行通感,使自身的情感融入畫面。這時(shí)學(xué)生積極認(rèn)同的心理活動(dòng)本身就由理性參與了欣賞活動(dòng)而推向深化,從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅,審美想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后,教師如能和激昂的語調(diào)在音樂聲中誦出俄羅斯著名詩人涅克拉索夫的詩句:“到伏爾加河去!是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟?這呻吟聲象是一支沉痛的歌曲,那就是拉纖夫們在痛苦的行進(jìn)?!边@時(shí)學(xué)生們原先模糊的,朦朧審美享受一下子就變得清晰了:那優(yōu)美而遼闊的伏爾加河風(fēng)景與倍受苦難的纖夫處境鮮明對(duì)比,仿佛是一曲低沉的號(hào)子在炎夏的悶熱中與河水的悲吟混然震顫,學(xué)生開始隨主人公一起痛苦、掙扎,逐步進(jìn)入“物我兩忘”的審美境界?!稗D(zhuǎn)軸撥弦兩三聲,末成曲調(diào)先有情”情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界、內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入審美心境,這一點(diǎn)尤為重要。教師應(yīng)利用一切可能,采用電化教育法、語言描述法、設(shè)置情景等“不擇手段”而為之,往往事半功倍。中國古代藝術(shù)理論尤其強(qiáng)調(diào)“虛靜”,主張欣賞藝術(shù)時(shí)既要虛廓心靈,燥雪精神,又要靜觀默識(shí),凝神體驗(yàn)。在欣賞時(shí),播放一曲音樂,創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍,就能使學(xué)生自覺地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度,擺脫實(shí)用的功利觀念的和外界的干擾,在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游,洞幽發(fā)微的勝境。

對(duì)于我們教師而言,我們應(yīng)用心去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)作品,把握創(chuàng)作者的思想意圖。美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天,總的來說時(shí)間不是很長,成功的經(jīng)驗(yàn)也并不多,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),是為了堅(jiān)持正確的方向,希望同行與專家們都來研究探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法,以達(dá)到和諧的教學(xué)效果,為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇十一

福建省將樂縣城關(guān)小學(xué)陳琳。

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力,激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動(dòng),躍躍欲試的創(chuàng)造欲,教師只要善于引導(dǎo),富于啟發(fā),便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識(shí)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合兒童認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)及繪畫的特殊形式,通過多種多樣的教學(xué)形式去提高他們的創(chuàng)新能力,取得了一定的教學(xué)效果。

一、面向生活,激發(fā)興趣。

美,就在我們身邊,生活是創(chuàng)造的唯一源泉,讓學(xué)生用心去感受生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美,這是創(chuàng)新的有效途徑。長期以來,兒童美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內(nèi)進(jìn)行的,由于缺少生活,沒有“心”的參與,學(xué)生的繪畫結(jié)果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點(diǎn),缺少創(chuàng)新,沒有個(gè)性。如果轉(zhuǎn)變下環(huán)境,讓學(xué)會(huì)們用心去體驗(yàn)生活,去感受生活,必然會(huì)激發(fā)他們的興趣,開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學(xué)生畫命題畫《我最感興趣的活動(dòng)》,結(jié)果收上來一看,學(xué)生們畫的都是一些陳舊的題材,他們實(shí)在想象不出有趣的事情。這也因?yàn)樗麄兏笞匀惶倭憔嚯x接觸了,環(huán)境讓他們的童年色彩平淡,不再多姿多彩。因此,在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生多去接近大自然,去體驗(yàn)生活,去感受生活,還是上次的命題畫,這次,我讓學(xué)生走出去,讓他們在大自然中想做什么就做什么。結(jié)果他們很放松自己,組織了各種各樣的有特色的活動(dòng)。并且每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受,經(jīng)過引導(dǎo),一幅幅個(gè)性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。

在兒童繪畫創(chuàng)新過程中,我們應(yīng)該給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì),引導(dǎo)兒童積極思維,讓他們在創(chuàng)新活動(dòng)的過程中感悟創(chuàng)新,體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂,從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權(quán),使繪畫活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘍?nèi)心需要的顯現(xiàn)?!澳睦餂]有興趣,哪里就沒有記憶”,走進(jìn)生活,感悟生活,這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā),讓他們的繪畫貼近生活,從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣,才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品,使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。

二、細(xì)心觀察,大膽嘗試。

走進(jìn)生活,用心品位生活,還得學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察各種各樣的事物,培養(yǎng)他們的觀察能力,這猶如一把打開知識(shí)大門的鑰匙,帶他們走進(jìn)知識(shí)的寶庫。培養(yǎng)兒童的觀察能力,應(yīng)明確觀察目的和任務(wù),使整個(gè)觀察過程圍繞著預(yù)定的目的進(jìn)行,這樣的觀察才能持久、有效。首先得學(xué)會(huì)“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西,就能畫出多少東西,你能看得深入,就能畫得生動(dòng)。由觀察而產(chǎn)生理解,()由理解而產(chǎn)生聯(lián)想,由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造,這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如,在指導(dǎo)兒童畫一盆花時(shí),如果老師不提出具體的觀察要求,孩子們往往會(huì)得出籠統(tǒng)的印象,畫面必然會(huì)粗略。這時(shí),教師可以和他們共同商量觀察的內(nèi)容和順序,如花盆的形狀、顏色、質(zhì)地、花葉,由上而下、由外而內(nèi)等。在老師有目的地指導(dǎo)下,他們遵循觀察目的,細(xì)心觀察,就能夠大致把看到的事物畫下來。接著,老師又讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想添畫花盆背景,從而使畫面內(nèi)容變得豐富,不致于單調(diào)、乏味。當(dāng)然,良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生樂意觀察、主動(dòng)觀察。在一定觀察方法的指導(dǎo)下,促進(jìn)他們觀察能力的提高。

觀察是創(chuàng)新的前提,如果不把觀察的結(jié)果以圖畫的形式表現(xiàn)出來,那么觀察也只是徒具形式罷了,因此,還必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把觀察結(jié)果表現(xiàn)出來,允許他們展開想象的空間進(jìn)行大膽地嘗試,即使嘗試的結(jié)果與原物不相像,老師也要大膽鼓勵(lì)。沒有嘗試,創(chuàng)新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個(gè)性的一個(gè)過程,在嘗試的過程中,一方面體現(xiàn)他們觀察的結(jié)果,另一方面又使他們的創(chuàng)作個(gè)性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得以流露。這樣有利于兒童個(gè)性的發(fā)展,也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。

例如,在《小巧的帆船》的繪畫指導(dǎo)課上,我首先指導(dǎo)孩子們觀察帆船的`結(jié)構(gòu),一般說來,帆船分為船體部分和船帆部分?,F(xiàn)實(shí)生活中的船體形狀是長條形的,船頭有點(diǎn)尖。在仔細(xì)觀察的前提下,引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的嘗試,讓他們不要僅僅滿足于這種形狀,把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊,畫成魚的形狀啊,飛鳥的形狀啊,或者你喜歡物體的形狀等等。試一試,這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意,學(xué)生一定會(huì)設(shè)計(jì)出各種不同形狀的美妙帆船來。

三、教法靈活,富有創(chuàng)新。

教師長期使用一種教學(xué)模式,久而久之,學(xué)生必然感到乏味,興趣減退。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智,“寓教于樂”,在兒童與美術(shù)創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學(xué)過程中,不斷變換教學(xué)方法和手段,就能更好地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣,讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈,提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣,因?yàn)榱鲃?dòng)變化而靈動(dòng)、秀麗。對(duì)兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言,亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的,只要有利于學(xué)生發(fā)展,都是可以采用的。當(dāng)然,多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力,提高興趣,重要的是要讓學(xué)生參與,因?yàn)樗麄兪侵黧w。應(yīng)設(shè)法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學(xué)過程中,我善于創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事推理多種結(jié)局,并就自己的推理進(jìn)行繪畫構(gòu)思。例如我在教《帽子回來了》一課時(shí),給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于小豬的故事,引導(dǎo)學(xué)生聽完故事后設(shè)想多種結(jié)局,有的學(xué)生回答是長頸鹿先生幫忙,有的說是小鳥用嘴銜下來,有的講是大象用長鼻子勾下來。學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局各異,此時(shí)老師要善于引導(dǎo),讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨(dú)特的繪畫思路,就能拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和表達(dá)能力。

以音樂熏陶,激活想象,音樂能激發(fā)兒童無限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學(xué)中,我利用優(yōu)美的音樂和富有情感的語言引導(dǎo)他們想象:在一個(gè)陽光燦爛的日子里,我突然間有著一雙美麗的翅膀,我飛過碧綠的草地、飛進(jìn)蒼翠的林間,飛過――你們還會(huì)飛到哪兒?教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,除了長出翅膀可以飛以外,還可以怎樣飛?學(xué)生的回答是五花八門的,有的說:“是仙女帶他們飛?!庇械恼f“是在鳥兒的翅膀上飛翔?!痹诿烂钜魳返母腥鞠?,孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔,一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外,教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗(yàn)等方法達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的,在此就不一一闡述了。

好奇、好動(dòng)是兒童的天性,教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等,也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導(dǎo)孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫,用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等,都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識(shí)。

流云濤影讀不盡,小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的途徑是豐富多彩的,每個(gè)學(xué)生身上都有著無窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能,讓他們畫出更加美好的明天!

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇十二

內(nèi)容摘要:美術(shù)欣賞課是頗受高校重視的素質(zhì)教育課程之一,是當(dāng)前高校素質(zhì)教育中藝術(shù)教育的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的情操得到了熏陶,審美和評(píng)價(jià)能力也得到了培養(yǎng)和提高。

美術(shù)欣賞活動(dòng)是欣賞主體與客體發(fā)生的一種審美關(guān)系,反映在兩個(gè)方面:一方面,美之所以使人感到可愛,美的形象中之所以含有感染力量,是因?yàn)槊赖男蜗笾刑N(yùn)含著人的本質(zhì),蘊(yùn)含著人的最珍貴的特征――人的自由創(chuàng)造;另一方面,美并不是純客觀存在的,而是人通過感覺器官去感知的。因?yàn)槿擞胁煌膶哟魏托摒B(yǎng),所以他們對(duì)美的看法就是不一樣的。也就是說在欣賞活動(dòng)中,主體對(duì)客體的審美會(huì)顯示出多樣性。

一、認(rèn)識(shí)和理解作品所固有的審美價(jià)值。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中,教師要盡可能地容納學(xué)生(主體)對(duì)美術(shù)作品(客體)審美的多樣性,并正確地加以引導(dǎo),以利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解作品所固有的審美價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,是由于美術(shù)作品固有的審美價(jià)值,學(xué)生對(duì)其的感知與體驗(yàn)必然表現(xiàn)為評(píng)價(jià)性。只有經(jīng)過評(píng)價(jià),作品的審美價(jià)值才能被認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然,這里的評(píng)價(jià)又是多方面的,主要有教師對(duì)作品的評(píng)價(jià);學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)以及學(xué)生相互之間對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)等。但無論是哪方面的評(píng)價(jià),要使其評(píng)價(jià)與作品的審美價(jià)值吻合,我們就必須具有相應(yīng)的美學(xué)理論知識(shí)。

從教師的審美評(píng)價(jià)角度講,評(píng)價(jià)除了要充分體現(xiàn)作品的審美價(jià)值之外,評(píng)價(jià)的本身還要能引起人的美感。要使評(píng)價(jià)具有美感并能感染學(xué)生,教師必須具有一定的美學(xué)知識(shí)和文化修養(yǎng)。比如,教師在講形式美時(shí),當(dāng)談到物質(zhì)材料所產(chǎn)生美感的時(shí)候,引用美學(xué)家桑塔那耶的一段話:“假如雅典娜的神殿巴特農(nóng)不是用大理石砌成,王冠不是用黃金制造,星星沒有了火光,他們將是平淡無力的東西,在這里物質(zhì)材料的物質(zhì)美對(duì)于感官有更大的吸引力,在刺激我們的同時(shí),它的形式美也是崇高的,它提高而且加強(qiáng)了我們的感情?!痹诿佬g(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中,教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生理解作品審美價(jià)值的主要途徑,盡管教師的評(píng)價(jià)無須表現(xiàn)出權(quán)威和終極性,但可以陶冶學(xué)生情操,激發(fā)他們的求知欲。要達(dá)到這一目的,教師就必須具備較高的美學(xué)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與作品的審美價(jià)值。

在欣賞教學(xué)中,作品在學(xué)生心中的`地位和認(rèn)可程度都依賴于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和情感態(tài)度。欣賞教學(xué)的目的就是逐漸使學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與作品的審美價(jià)值吻合。很顯然,學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提高要經(jīng)歷一個(gè)由感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性,并使感性與理性相結(jié)合的過程,即在欣賞中不僅能感到作品的美,而且要了解它為什么美,再用這一“為什么”去感知其他作品的美。為了使學(xué)生完成這個(gè)過程,教師必須在教學(xué)中向?qū)W生更多地滲透美學(xué)知識(shí)(在中學(xué)的教學(xué)中,則可以較為深入地向?qū)W生傳授美學(xué)知識(shí)、高校的審美意識(shí)。美學(xué)知識(shí)的教育培養(yǎng)則需要更系統(tǒng)地、辯證地、理性地去講授和引導(dǎo))。比如,在欣賞阿格桑德羅斯的雕塑《拉奧孔》時(shí),學(xué)生對(duì)這件作品的藝術(shù)價(jià)值是認(rèn)可的,許多學(xué)生都會(huì)被作者精湛而準(zhǔn)確的形體塑造感染,尤其會(huì)因作者對(duì)拉奧孔父子三人被巨蛇纏身時(shí),肌肉處于高度緊張狀態(tài)下的精確塑造而感到震驚。這時(shí)學(xué)生的認(rèn)可其實(shí)是指對(duì)作品的形體美而言,他們體會(huì)到的只是作品形式產(chǎn)生的美,是被藝術(shù)家高度的藝術(shù)技巧所打動(dòng)。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中,教師除了要對(duì)作品形式進(jìn)一步分析之外,還要在講述作品內(nèi)容時(shí)著重談到悲劇給人帶來的崇高美,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)到美的類型除了優(yōu)美之外還有崇高美和悲劇美。這樣學(xué)生就會(huì)漸漸地進(jìn)入審美的空間,去思考和分辨。如果這時(shí),我們帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞抽象派藝術(shù)大師畢加索的作品《格爾尼卡》,學(xué)生便不難體會(huì)到它的美感了。藝術(shù)家通過恐怖的形象、傷感的色調(diào)、大畫面的視覺沖擊力以及立體主義表現(xiàn)手法,使作品產(chǎn)生了悲劇的震撼力。如果學(xué)生僅從優(yōu)美的角度去欣賞,是感受不到這種美的。這時(shí)教師再結(jié)合這種美感去進(jìn)一步分析作品的形式美,那么學(xué)生就容易接受。不難想象,學(xué)生這時(shí)對(duì)作品的審美評(píng)價(jià)要完整得多,更容易自覺地把作品的內(nèi)容和形式結(jié)合在一起去感知和評(píng)價(jià)。當(dāng)我們在欣賞羅中立的油畫作品《父親》時(shí),如果只談他的寫實(shí)主義和畫面上父親臉上布滿的皺紋、半干開裂的嘴唇和迷茫而又帶著渴望的目光,以及長著老繭的手指、陶制的大碗和耳朵夾著的用過無數(shù)次的筆,而不談作者對(duì)“衣食父母”的無限熱愛與崇敬,這便是膚淺的?;蛘哒劦搅俗髌匪憩F(xiàn)出的農(nóng)民勤勞善良和堅(jiān)忍不拔的崇高品質(zhì),而不提及美與善的關(guān)系和美與真的關(guān)系,那么,我們欣賞的深度將會(huì)受到一定的限制。

綜上所述,美學(xué)知識(shí)掌握的多少將直接影響學(xué)生審美價(jià)值的水平,也決定一節(jié)美術(shù)欣賞課的質(zhì)量。美學(xué)知識(shí)是人的審美評(píng)價(jià)發(fā)生質(zhì)變的根本因素,是欣賞課教學(xué)質(zhì)量提高的必由之路。目前很多中學(xué)由于“應(yīng)試教學(xué)”,而對(duì)素質(zhì)教育有所忽略,筆者所在院校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是中學(xué)美術(shù)教師,學(xué)生必須要有足夠的美學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),才能擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生審美觀念的建立的任務(wù)。在高校美學(xué)欣賞教學(xué)中,我們應(yīng)直接深入地向?qū)W生傳授美學(xué)知識(shí)(如美的類型、美與真、善的關(guān)系、美的絕對(duì)性和相對(duì)性、美的辯證關(guān)系等),提高學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性,美學(xué)知識(shí)的滲透和學(xué)習(xí)有助于學(xué)生正確審美觀的形成。席勒曾說過:“把感性的人變成理性的人,唯一的途徑就是先使人成為審美的人?!笨梢妼徝澜逃谔岣呷说乃刭|(zhì)上的作用,學(xué)習(xí)審美是提高審美教育質(zhì)量的需要。

俄國宇航之父季托夫曾說:“一個(gè)不懂得藝術(shù)的工程師是蹩腳的工程師,不善于幻想的設(shè)計(jì)師不配做設(shè)計(jì)師;一個(gè)缺乏詩情畫意的學(xué)者不過是一個(gè)欺世盜名之徒?!彪S著人們物質(zhì)生活和精神生活水平的提高,各行各業(yè)的生活領(lǐng)域都出現(xiàn)了美的要求,人們對(duì)生活的追求與評(píng)價(jià)都需要美學(xué)知識(shí)來引導(dǎo)。在未來的社會(huì)里能進(jìn)入大學(xué)深造的人可能是大多數(shù),我們不應(yīng)該讓他們的美學(xué)修養(yǎng)方面成為空白。

參考文獻(xiàn):

[1]孫美蘭。藝術(shù)概論。高等教育出版社。

[2]楊辛,甘霖。美學(xué)原理新編。北京大學(xué)出版社。

[3]楊辛,謝孟。藝術(shù)賞析概要。中央廣播電視大學(xué)出版社。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇十三

(廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)第一小學(xué))。

摘要:小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。在新課改中,美術(shù)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力,提高課堂效率,創(chuàng)新求變,以此發(fā)揮審美教育的獨(dú)特功效,促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:美術(shù)欣賞;教學(xué)質(zhì)量;特色教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造能力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此在新課改中,美術(shù)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力,提高課堂效率,創(chuàng)新求變,以此發(fā)揮審美教育的獨(dú)特功效,促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

要提高小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,更好地達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目標(biāo),學(xué)生主體作用的發(fā)揮是最直接、最關(guān)鍵的因素。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課重術(shù)輕美,教師的主體地位過于突出,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與和在自主探究中學(xué)習(xí)的樂趣,一節(jié)課下來,教師一個(gè)人自彈自唱或乏味的幻燈片展示,學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品缺乏真正的了解,無法體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的愉快和喜悅。因此創(chuàng)新與改善小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將直接決定著學(xué)生審美能力培養(yǎng)的優(yōu)劣。結(jié)合多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為要做到這一點(diǎn),可以通過以下幾條途徑。

一、精選內(nèi)容,開創(chuàng)特色教學(xué)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中,教師往往是照本宣科,在教學(xué)過程中介紹作品的時(shí)代背景,分析作品的內(nèi)容美、形式美,學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和對(duì)美的感受被教師滔滔不絕的聲音所壓制,學(xué)生的興趣很難被調(diào)動(dòng)起來。為此,在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中要精選教學(xué)內(nèi)容,要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合、重組。如,在講授《家鄉(xiāng)古建筑》時(shí),我有意識(shí)地結(jié)合韶關(guān)地區(qū)南華寺、風(fēng)采樓等一些具有特色的本土建筑進(jìn)行講授,學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情;在講授現(xiàn)代雕塑時(shí),結(jié)合韶關(guān)一些標(biāo)志性的.城市雕塑進(jìn)行欣賞與分析,學(xué)生還主動(dòng)提出了自己獨(dú)特的看法與感受。因?yàn)檎n堂設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也空前高漲,教學(xué)的效果也有了較大改善。

二、豐富手段,優(yōu)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、自控能力相對(duì)較弱,要想學(xué)生集中注意力去欣賞美術(shù)作品,教師必須采用多樣化的教學(xué)手段,充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,使教學(xué)直觀、生動(dòng),并且把沉悶的文字和圖形、聲音相結(jié)合,使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美。在教學(xué)條件有限的情況下,也可以運(yùn)用音樂、角色扮演等方式或其他手段創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行有創(chuàng)意的課堂設(shè)計(jì),從而加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。如,在《人民藝術(shù)家齊白石》一課的教學(xué)中,通過多媒體展示齊白石優(yōu)秀的詩書畫印作品,以視覺盛宴吸引學(xué)生注意;還以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生有目的地欣賞,并設(shè)計(jì)“考一考”小組比賽環(huán)節(jié),進(jìn)一步加深對(duì)齊白石及其作品的了解。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理感受,還能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的強(qiáng)烈感受。

三、寓教于樂,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中加強(qiáng)師生、生生之間的多向互動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造愉快輕松的環(huán)境,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解,而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過與美術(shù)作品的“對(duì)話”,激活學(xué)生的審美意識(shí)與情感,增強(qiáng)其視覺分析和語言表達(dá)的能力。如,在教授《民間玩具欣賞》一課時(shí),課前要求學(xué)生廣泛搜集民間玩具,在課堂上學(xué)生逐一展示介紹自己的玩具,然后將玩具進(jìn)行分類,很快學(xué)生就對(duì)民間玩具有了初步的了解。此外,還提供給學(xué)生一些民間玩具的配件,讓他們進(jìn)行組合拼接,從中了解民間玩具簡單的制作工藝和純樸的表現(xiàn)手法。課后,進(jìn)一步要求學(xué)生選擇喜愛的材料自行制作一件民間玩具,有目的地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,學(xué)生在動(dòng)手制作過程中既訓(xùn)練了心靈,又激活了大腦的思維。

四、鼓勵(lì)參與,提高審美能力。

欣賞美術(shù)作品,不僅要求學(xué)生了解作品的內(nèi)容和主題,而且更需要學(xué)生去體會(huì)理解作品,并敢于提出對(duì)作品的看法。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生投入自己的情感,大膽地對(duì)作品評(píng)頭論足。如,在欣賞《美麗的風(fēng)箏》作品時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己心中的感受,一開始學(xué)生不太愿意表達(dá)自己的想法,在我的不斷誘導(dǎo)之下,學(xué)生陸續(xù)提出“畫面上的人物動(dòng)作較單一”“表情不豐富”“背景可以更豐富點(diǎn)”等意見。讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到藝術(shù)欣賞活動(dòng)中去,促使學(xué)生對(duì)名家名畫也敢提出不同的見解和看法,增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的理解和感受,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高了個(gè)人的審美能力。

總之,只有提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,才能更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。而且,培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)情感是需要師生長期的、堅(jiān)持不懈的共同努力。

參考文獻(xiàn):

[1]尹少淳。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[m].北京師范大學(xué)出版社,-04.

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇十四

很多人認(rèn)為美術(shù)欣賞就是看看畫罷了,其實(shí)并沒有那么簡單。美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育中有重要的作用。美術(shù)教師要重視美術(shù)教學(xué)。美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,它對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域、開闊眼界,提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力,激發(fā)創(chuàng)造力,陶冶思想情操,提高精神境界,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此,美術(shù)教師要重視欣賞教學(xué),正確認(rèn)識(shí)欣賞課,把欣賞教學(xué)同其它美術(shù)教學(xué)一樣認(rèn)真對(duì)待。

隨著“大美術(shù)觀”的形成,美術(shù)欣賞課的內(nèi)容也隨之?dāng)U大到人類發(fā)展史的各個(gè)領(lǐng)域,各個(gè)時(shí)期,可謂包羅萬象?,F(xiàn)在的美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分,尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的審美文化素質(zhì)。目前小學(xué)美術(shù)欣賞的內(nèi)容也都選擇最具代表性的作品。如:中國古代繪畫,陶瓷,雕塑,像陜西臨潼秦始皇陵兵馬俑,萬里長城等。外國的有埃及金字塔,古希臘神廟,羅馬角斗場,埃菲爾鐵塔等為主要內(nèi)容。

不論是國內(nèi)的還是國外的美術(shù)作品,根據(jù)他們在美術(shù)教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)不同又可分為專題美術(shù)欣賞、隨堂美術(shù)欣賞和參觀欣賞三種形式。

專題欣賞是利用整節(jié)課時(shí),圍繞某一個(gè)階段或某一美術(shù)種類進(jìn)行全面的介紹、賞析,使學(xué)生較系統(tǒng)、較深入地了解有關(guān)這一類美術(shù)類別作品的特點(diǎn)、相關(guān)的文化背景及欣賞方法,提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。如:人教版第十冊第一課《外國繪畫作品欣賞》就屬于專題美術(shù)欣賞。

隨堂美術(shù)欣賞是從某一技法的角度進(jìn)行的示范性美術(shù)欣賞,使學(xué)生較直觀地了解這一美術(shù)種類的特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧。為提高教學(xué),教師應(yīng)將此欣賞滲透于日常教學(xué)全過程。

參觀欣賞是組織學(xué)生參觀美術(shù)展、博物館、訪問美術(shù)家并看其表演,或參觀城市建筑等的活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同,可選擇不同的參觀點(diǎn)。當(dāng)然參觀欣賞還要依據(jù)具體條件結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇十五

摘要:上好小學(xué)美術(shù)欣賞,大有益處。文章從“通過情境創(chuàng)設(shè),內(nèi)化學(xué)生的體驗(yàn);帶著問題欣賞,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力;聯(lián)系實(shí)際生活,進(jìn)行有效教學(xué)?!比齻€(gè)方面闡述了小學(xué)美術(shù)欣賞的策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);欣賞;情境體驗(yàn);問題探究;聯(lián)系實(shí)際。

上好小學(xué)美術(shù)欣賞,對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和陶冶學(xué)生的情操都大有益處。它能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求,塑造學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性。讓學(xué)生達(dá)到明是非、知善惡、辨美丑,形成正確的價(jià)值觀、人生觀,從而完善學(xué)生的人格。

1.要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),構(gòu)筑欣賞的支撐點(diǎn)。

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。作品欣賞重在感受,知識(shí)重在研究,美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是美術(shù)欣賞所必需的支撐。美術(shù)欣賞課教學(xué)如果只重視對(duì)作品的直觀感受分析,忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),缺乏對(duì)作品的形式要素的探究,其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然,而不知其所以然。這樣的美術(shù)欣賞只是停留在簡單甚至膚淺的層面上。

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中,常常出現(xiàn)以“像”和“不像”“美”和“不美”來評(píng)判美術(shù)作的誤區(qū)。這就是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞的表現(xiàn)。“像”和“不像”對(duì)于再現(xiàn)作品而言,就難以入座了。藝術(shù)的創(chuàng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是為了形象,藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想,才是作品的靈魂所在。要知道,“美”給人的感受是多樣的,和諧謂之美,悲壯謂之美,崇高謂之美,有形式之美,也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性,不少的“美感”,是通過不美的形式來表現(xiàn)的。

2.以學(xué)生為主體。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“欣賞?評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué),應(yīng)注重學(xué)生的積極參與,努力激發(fā)學(xué)生的主體精神,克服以往以教師講述為主的弊端,積極探索教學(xué)方式的多樣化?!币詫W(xué)生為主體是教育觀念的重要轉(zhuǎn)變。在新課改背景下,美術(shù)教師必須把課堂交還給學(xué)生,革除過去單純傳授知識(shí)為主的弊端,采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,多給學(xué)生主動(dòng)探討藝術(shù)作品的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生展開想象、進(jìn)行比較。

3.要把握學(xué)科特征,找準(zhǔn)欣賞的切入點(diǎn)。

美術(shù)是人類文化最早的載體之一,是運(yùn)用美術(shù)形式來傳遞情感和思想的一種行為。學(xué)生通過美術(shù)欣賞,參與文化傳承和交流,陶冶情操,了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)、能力、情感和個(gè)性。把握學(xué)科特征,一方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)課的特征。要避免課堂上過多使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語,或直接套用教材章句,這不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生享受美的愿望得不到滿足,美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn),最終導(dǎo)致對(duì)美術(shù)欣賞興趣的喪失。另一方而也不能一味地迎合學(xué)生的興致,將美術(shù)課上成故事課、歷史課,對(duì)美術(shù)作品的闡述,應(yīng)基于市美教育的主渠道,過多地介紹作品的歷史背景、軼聞趣事?;蜻^多地挖掘作品的思想內(nèi)容,容易忽視藝術(shù)本身所具有的審美功能,造成喧賓奪主。

每幅作品都有自己特定的人文環(huán)境,都是在特定的環(huán)境中創(chuàng)作出來的。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)不能只注重技法的介紹,而要將作品回歸到原有的文化背景中,讓學(xué)生真正體會(huì)到作品所要表達(dá)的人文含義。教師可介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和相關(guān)的歷史故事,加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解。

5.1專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式,是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的主要形式(我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容),它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。進(jìn)行專題欣賞教學(xué),教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意,可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問題,讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析,鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言、各抒己見、積極討論。

5.2隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝(包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作)課業(yè)中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多,比如我們每一課都安排了范圖及資料,教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解,指出作品美在哪里。

5.3現(xiàn)場欣賞?,F(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式,是指在較長時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如:組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品,訪問畫家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀看其技法表演等。條件稍差的農(nóng)村,有關(guān)欣賞課的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地具體情況作有效地靈活調(diào)整。比如我們上《古代傳統(tǒng)建筑》這一課時(shí),就完全可以帶學(xué)生到陶公廟去參觀,讓他們了解足夠的知識(shí)后,民族的尊嚴(yán)與自豪感自然就出來了。

6.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行有效教學(xué)。

欣賞既是一種改造主觀世界的活動(dòng),也是一種改造客觀世界的活動(dòng)。我們可以把它和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,不但可以欣賞世界名著或是世界的優(yōu)秀遺址,也可以來挖掘?qū)W生身邊的一些景和物,因?yàn)樵谖覀兊纳磉呁兄S多優(yōu)秀的歷史古跡,當(dāng)我們的眼睛緊盯著書本上的內(nèi)容時(shí),就容易忽略了身邊這些豐富的資源。對(duì)于學(xué)生來說,越是貼近生活的也越容易引起共鳴。如我們身邊的岳廟,坐落于浙江省杭州市棲霞嶺南麓、西湖西北角。目前是國內(nèi)規(guī)模最大的岳飛紀(jì)念地。1961年,被中華人民共和國國務(wù)院列為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。還有西泠印社、印學(xué)博物館、蓋叫天故居等許多優(yōu)秀的文化遺址。引導(dǎo)學(xué)生多了解身邊的民族英雄,自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀遺址,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很關(guān)鍵的作用。也讓學(xué)生了解到欣賞是不同形式和不同領(lǐng)域的,美術(shù)欣賞不是單一的欣賞,而是多層次多方面的欣賞。

總之,美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著很重要的作用。隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的逐步認(rèn)識(shí)和提高,美術(shù)欣賞將成為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,通過美術(shù)欣賞激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的視野,廣博學(xué)問。更新知識(shí),更新觀念,更科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來施行美育工作,使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手,成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇十六

摘要:

教學(xué)中的任何一種藝術(shù)形式都包含著特定的情感,美術(shù)作為一門藝術(shù),在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng),提升學(xué)生的審美意識(shí),美術(shù)教師要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,美術(shù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新和變革,用其獨(dú)特的優(yōu)勢去感化學(xué)生,實(shí)現(xiàn)美育的目的。本文旨在分析如何在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:

在美術(shù)教學(xué)中,教師既要側(cè)重美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)能力,又要注重對(duì)學(xué)生的情感教育,利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣,才能夠順利地完成課堂教學(xué),收到良好的教學(xué)效果。在美術(shù)課堂上,學(xué)生首先要有感受美和欣賞美的意識(shí),才會(huì)漸漸地產(chǎn)生創(chuàng)造美和品味美的技能。情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映,情感教育可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的精神世界,也可以反映出美術(shù)教師的情感投入的程度。美術(shù)教師在實(shí)際工作中要利用情感的功能去激發(fā)學(xué)生參與到美術(shù)課堂中,培養(yǎng)他們繪畫的興趣,由此可見情感教育的重要性。

自從新課改以后,美術(shù)教育就把價(jià)值觀教育和情感教育作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,也成為美術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)表現(xiàn)出來的情感將成為激勵(lì)學(xué)生前行的動(dòng)力,需要美術(shù)教師的支持和鼓勵(lì)。但是現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)還是以學(xué)生的繪畫技巧和水平高低來評(píng)價(jià)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的情感教育和審美培養(yǎng)少之又少,不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。要想改變美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,就必須要充分發(fā)揮美術(shù)教師的作用,調(diào)動(dòng)課堂氛圍,更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法,在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育。下面我將對(duì)如何在美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的情感做出研究。

一、師生之間加強(qiáng)情感交流,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任。

對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)不是靠教師灌輸,而是要靠心靈的感受,在美術(shù)課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,利用情感的感染力提高學(xué)生的參與度,給學(xué)生心靈上的啟迪。師生關(guān)系一直以來都是備受關(guān)注的話題,經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)上看到教師體罰學(xué)生的新聞,受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,許多教師還錯(cuò)誤地認(rèn)為教師比學(xué)生高一級(jí),教師是管著學(xué)生的,使師生關(guān)系陷入僵局。師生之間平等、和諧的關(guān)系有利于美術(shù)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生更加信任教師。美術(shù)教師在與學(xué)生情感交流過程中要講究策略,必須根據(jù)每名學(xué)生的具體情況,因人而異設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生感情。電視上曾經(jīng)報(bào)道過這樣一件事:有位父親在教育兒子時(shí),由于方法不恰當(dāng),缺乏良好溝通,兒子雖然最終考上了大學(xué),但卻不愿意再去面對(duì)自己的父親,可見情感交流的重要性。美術(shù)課受到的關(guān)注比主科要少,又由于課時(shí)量少,和學(xué)生接觸的時(shí)間有限,所以美術(shù)教師要通過課余時(shí)間與學(xué)生多交流,多談心,做朋友,用愛心去呵護(hù)學(xué)生。

二、給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間,提高美術(shù)素養(yǎng)和情感。

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)需要自由的空間,如果教師在課堂上只顧自己講課而不給學(xué)生足夠的時(shí)間,學(xué)生學(xué)到的美術(shù)知識(shí)就得不到有效的練習(xí),就會(huì)使學(xué)生厭煩美術(shù)課。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,對(duì)于情感的培養(yǎng)要講究方法,無論是在學(xué)習(xí)中,還是在生活中都要關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高。在一個(gè)美術(shù)知識(shí)講完以后,不能急于考查學(xué)生的掌握情況,要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間復(fù)習(xí),學(xué)生是有情感的,需要教師的鼓勵(lì)和支持。比如今年我國舉行了紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵活動(dòng),這是一個(gè)很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的契機(jī),我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)置如下的情感目標(biāo):當(dāng)你看到閱兵式的時(shí)候是什么感受?你認(rèn)為閱兵式當(dāng)中最感動(dòng)你的是什么?學(xué)生會(huì)紛紛根據(jù)自己觀看閱兵式的情況進(jìn)行熱烈的討論,表達(dá)自己心中的想法。美術(shù)教師不僅要了解教學(xué)內(nèi)容,還要了解學(xué)生的精神世界,以及了解國家時(shí)事,教師掌握的技能越多,就會(huì)給學(xué)生更多的拓展空間。

三、教師利用自身豐富的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)是情感教育和藝術(shù)教育并重的,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),不能忽視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。要想學(xué)生有豐富的情感,首先美術(shù)教師要有豐富的情感,才能給學(xué)生最優(yōu)的指導(dǎo)。美術(shù)教師要想教育學(xué)生,必須先從規(guī)范自己開始。情感教育建立在和諧、平等基礎(chǔ)之上,情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中起著決定性的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,美術(shù)教師要充分利用信息化技術(shù)手段,切實(shí)提高自身藝術(shù)修養(yǎng),加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),整合教學(xué)資源。隨著新課改的實(shí)施,美術(shù)教師面臨的挑戰(zhàn)更大,要樹立正確的教育觀,營造適合學(xué)生進(jìn)行繪畫的課堂氛圍,提供學(xué)生情感的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)教師的講課方式需要有情感的投入,教學(xué)時(shí)要精力充沛,要用自身的教學(xué)魅力感染學(xué)生,使學(xué)生與教師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴。但是在現(xiàn)實(shí)工作中,由于教師的角色日益多元化,所以壓力會(huì)越來越大,給教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,但是美術(shù)教師要學(xué)會(huì)釋放壓力,調(diào)節(jié)情緒,把自己最佳的一面展示給學(xué)生,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感激勵(lì)。

四、加強(qiáng)具有生活化的美術(shù)欣賞,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

美術(shù)教師要在日常教學(xué)中增加美術(shù)欣賞的機(jī)會(huì),選擇一些具有代表性的繪畫作品或者傳世名畫給學(xué)生欣賞,讓學(xué)生接受一場視覺的沖擊,然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,巧設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)也是自我學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)興趣是逐漸培養(yǎng)起來的。同時(shí),具有生活化的教學(xué)方式是學(xué)生非常喜愛的,比如教學(xué)生手工制作,帶學(xué)生野外采集,播放教育電影等都能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力,為學(xué)生構(gòu)建成熟的思維模式,不但深化了情感,還能得到了很好的教育。美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施集中在課堂之中,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒激動(dòng)或者逆反心理較強(qiáng)的時(shí)候,要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行情感輔導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,做到寄情于理,以情動(dòng)人。美術(shù)教師的素質(zhì)高低直接決定著學(xué)生的成長速度,如果美術(shù)教師在課堂上不注重學(xué)生的情感,時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵,這樣會(huì)極大地打擊學(xué)生的自尊心和自信心,不利于學(xué)生形成健全的人格,這方面的教學(xué)案例很多,大家可以去具體研究一下。

綜上所述,美術(shù)教學(xué)中的情感培養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展,達(dá)到美育的目的。學(xué)生具有豐富的情感,也能提高學(xué)生的情商。在美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)教師要積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法,根據(jù)時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,利用現(xiàn)代化教學(xué)裝備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感培養(yǎng)需要良好的氛圍,學(xué)生的道德水平和心理素質(zhì)還不成熟,需要教師和家長的多方鼓勵(lì),美術(shù)教師要讓學(xué)生感受到平等、和諧、有愛,給予學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的雙重幫助,促進(jìn)美術(shù)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

參考文獻(xiàn):

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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇十七

由于種種原因,美術(shù)教師并不都能正確掌握欣賞教學(xué)的方法,在目前的教學(xué)中存在很多誤區(qū)。

2.1以作品的社會(huì)影響代替美術(shù)作品欣賞。一些著名的作品產(chǎn)生于某一特定的歷史時(shí)期,也確實(shí)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生過一定的影響而流芳千古,但這些作品之所以能成為舉世杰作更是由于它的藝術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美統(tǒng)一。而某些教師卻忽視作品的藝術(shù)價(jià)值,大談作品的社會(huì)價(jià)值,這是不對(duì)的,這不能算是真正的美術(shù)欣賞。

2.2以“文學(xué)性解釋”代替美術(shù)作品欣賞。在一些主題性美術(shù)作品中包含著一定的故事情節(jié)和主題思想,教師就將其內(nèi)容講得頭頭是道,而忽視其藝術(shù)因素,這也不是真正的美術(shù)欣賞。

2.3以美術(shù)家的介紹代替美術(shù)欣賞。有些教師僅僅介紹美術(shù)家的生平、傳說、軼事等,這樣學(xué)生聽的津津有味,但卻并未涉及具體的美術(shù)作品,這也不是真正的美術(shù)欣賞。

綜上所述,美術(shù)教師對(duì)于抽象作品、風(fēng)景畫等沒有明確主題和內(nèi)容、以形式美為主的作品時(shí),就會(huì)陷入不知如何欣賞的困境中。因此,美術(shù)教師要抓住欣賞要點(diǎn)。在欣賞作品時(shí),把藝術(shù)價(jià)值同社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來,把作品的故事情節(jié)和主題同作品的美術(shù)語言、形式風(fēng)格結(jié)合起來,對(duì)美術(shù)家的介紹應(yīng)融入具體的美術(shù)作品欣賞之中,使美術(shù)家的個(gè)性品質(zhì)與作品風(fēng)格、題材有機(jī)結(jié)合,從而達(dá)到全面真正的欣賞。

美術(shù)作品欣賞教學(xué),對(duì)學(xué)生來說是欣賞,對(duì)教師來說是賞析。因此,美術(shù)作品欣賞課是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的一系列審美活動(dòng),是師生共同互動(dòng)的過程。其中教師應(yīng)當(dāng)注意:

3.1教師是溝通學(xué)生與美術(shù)作品之間的橋梁。對(duì)于美術(shù)作品的形式應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自己的感受,作品所表現(xiàn)的事物也可以讓學(xué)生觀察和分析,對(duì)于作品的主題和背景可讓學(xué)生通過查閱資料了解,這樣能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然由于條件的限制,教師可提供相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生去查閱。教師要明確在欣賞課中自己的任務(wù):“引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受、分析,并提供必要的知識(shí),使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。”

3.2教師要引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的真實(shí)情感。在欣賞時(shí)教師不能對(duì)作品作過多的評(píng)述,更不能帶太濃重的情感色彩,而應(yīng)該比較客觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受和分析,通過討論引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,從而產(chǎn)生真切的審美體驗(yàn)。

3.3教師要設(shè)計(jì)好一系列問題。欣賞作品不是被動(dòng)的接受,它與欣賞者的思想感情和生活經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思維,要求教師根據(jù)欣賞的美術(shù)作品特點(diǎn)和學(xué)生能力特點(diǎn),事先設(shè)計(jì)好一系列有趣的問題,通過對(duì)問題的回答和討論,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

3.4常言道:“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特?!苯處熞鹬貙W(xué)生對(duì)作品的看法。由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力有限,有些看法也許十分幼稚、膚淺或不全面,但只要是學(xué)生的真實(shí)感受,教師就應(yīng)該給予尊重和認(rèn)可。教師可對(duì)學(xué)生感受作一些提示或補(bǔ)充,但絕對(duì)不能將自己或?qū)<业挠^點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。要讓學(xué)生知道對(duì)美術(shù)作品的理解無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

眾所周知:教學(xué)活動(dòng)不是單一的,是師生共同的活動(dòng)。教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是主體。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也要注意,認(rèn)真仔細(xì)敏銳地觀察作品,收集信息,必要時(shí)還要作好筆記,要針對(duì)教師的提問,聯(lián)系生活真誠發(fā)表看法,要敢于堅(jiān)持真理,大膽提問,積極參加討論,也要尊重他人的意見并從中吸取合理因素,逐步學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的正確合理評(píng)價(jià)。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇十八

小學(xué)美術(shù)欣賞對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力,陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

1.小學(xué)低年級(jí)。

欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊《小朋友的畫》、《民間美術(shù)欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動(dòng)物和花果》等。其特點(diǎn)是低年級(jí)階段所欣賞的作品富有情趣,符合兒童審美心理,如大腦袋,歪脖子,近大遠(yuǎn)小,樹畫在半空等等,五花八門,比例不在準(zhǔn)確,表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。

2.中年級(jí)。

欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。如第五冊《工藝美術(shù)的人物形象和動(dòng)物形象》、第六冊《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級(jí)開始,欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料”的作用,在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如第六冊的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞,第八冊的教學(xué)內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高,起到了指導(dǎo)性的重要作用。

3.高年級(jí)。

欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體容有:第九冊的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌,除了已經(jīng)著手的中國畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律,我國的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類:

1.專題欣賞課。

專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式,是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式(我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容),它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。我們以第十冊的欣賞內(nèi)容為例談一談專題欣賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是欣賞中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù),教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的,即通過本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)?起什么作用?本課的教學(xué)目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn),懂得建筑的三大要素,使學(xué)生受到美的熏陶,增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過觀察、回憶和比較,了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化,了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。進(jìn)行專題欣賞教學(xué),教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意,可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問題,讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析,鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言,各抒己見,積極討論。

隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝(包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作)課業(yè)中所穿插進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多,比如:我們每一課都安排了范圖及資料,教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解,指出作品美在哪里。又如:為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的加深而出示一些合理范畫,這就是隨掌欣賞的教學(xué)過程。

現(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式,是指在較長時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如:組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品,訪問畫家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀看其技法表演等。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇十九

欣賞美術(shù)與進(jìn)行美術(shù)都是創(chuàng)造的過程,整個(gè)美術(shù)欣賞過程是對(duì)欣賞者創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一個(gè)經(jīng)歷路程。在美術(shù)欣賞過程中,欣賞者面對(duì)作品時(shí),會(huì)產(chǎn)生各種形象特征明顯的視覺感受,所以自然而然的就會(huì)使欣賞者產(chǎn)生種種有關(guān)于各種事物或場景等的聯(lián)系與想象,從而使欣賞者在自己的這種想象與關(guān)聯(lián)之中產(chǎn)生作品的共鳴感。而這種共鳴感則是來自于欣賞者通過對(duì)藝術(shù)者所創(chuàng)造出的藝術(shù)作品的感受、想象、深入體驗(yàn)和理解等一系列的視覺性思維活動(dòng)。

所謂欣賞,作為欣賞者來說,一幅作品表現(xiàn)形式往往在畫面上具有生動(dòng)性,某一方面上容易觸動(dòng)觀者記憶當(dāng)中的某些形象畫面,且作品往往來源于從生活,能夠反映人們生活的真實(shí)寫照,滿足人們從某一感情程度上的內(nèi)心情感。因?yàn)樗囆g(shù)形式的不同,所以對(duì)人的影響也是多方面的,從某種意義上來說,如果沒有藝術(shù)欣賞,就不會(huì)有藝術(shù)教育。藝術(shù)教育作為我們的基礎(chǔ)教育課程,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生審美的一個(gè)重要途徑,也是培養(yǎng)個(gè)性,發(fā)展智力的方式。

二、中學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。

美術(shù)教育是一門發(fā)展審美能力和陶冶情操的技術(shù)性學(xué)科。在美術(shù)教育進(jìn)程中,情感投入是必要的環(huán)節(jié)。情感投入,一方面是教師能夠把所講述內(nèi)容的情感傾注于美術(shù)課堂之中,另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞、體會(huì)美術(shù)作品的精神和情感。在美術(shù)課教室里,教師可以選擇一些課程資源,比如剪紙或泥塑,剪紙或泥塑相對(duì)而言藝術(shù)感染力濃厚,比較淺顯易懂,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)的成效會(huì)更好,從而達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)也可以加入課堂戶外教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)和感受大自然的藝術(shù)魅力。在這種多樣化教學(xué)中,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)形成一種與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)。

通過教學(xué)實(shí)習(xí),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課重視程度不夠,并且興趣不高,甚至感到美術(shù)欣賞課是在耽誤時(shí)間。因此,我們應(yīng)該在教育上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探究新方法,讓學(xué)生真正明白在中學(xué)教育中開設(shè)美術(shù)欣賞課的意義所在。

(一)提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

隨著國家對(duì)教育教學(xué)改革的不斷深化,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才已成為教育教學(xué)的目標(biāo)所在。美術(shù)欣賞課在素質(zhì)教育體系中也起到了至關(guān)重要的作用。美術(shù)欣賞課,不僅可以提高藝術(shù)類學(xué)生的興趣,也可以使學(xué)生能夠更好的理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品,提高對(duì)美術(shù)作品的鑒賞和欣賞能力。

(二)提升學(xué)生的審美能力。

眾所周知,在當(dāng)今這樣一個(gè)五彩斑斕的社會(huì)生活中,處處都有美的存在,也處處存在著欣賞美的人。欣賞是一種審美能力,欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品,往往能引起人們內(nèi)心情感的共鳴。我們在教學(xué)過程中可以運(yùn)用直觀的教學(xué)用具、模型、范畫、多媒體、幻燈片等,幫助學(xué)生培養(yǎng)感知藝術(shù)美的能力,提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的審美能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

從一定意義上說,美術(shù)欣賞與美術(shù)教育是相輔相成的。美術(shù)通過作用于人的情感,從而改變?nèi)说乃枷耄M(jìn)而影響社會(huì)。美術(shù)教育可以培養(yǎng)性格,啟迪智慧,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)促進(jìn)學(xué)生的身心成長。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想,美術(shù)課程不僅作為美育的一個(gè)重要門類促進(jìn)這一理想的實(shí)現(xiàn),而且,美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素,所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面,其作用是獨(dú)特的。”[1](p89)。如學(xué)生可以把自己的想象力運(yùn)用在美術(shù)課上,利用可循環(huán)再造的廢物等拼貼畫或制作自己喜歡的作品,從而豐富了課堂生活,促使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣,學(xué)會(huì)了如何通過藝術(shù)的方式來表達(dá)自己的感受和想法。

(五)開闊學(xué)生的眼界和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。

人類生活的世界是廣闊無垠和無比豐富的,對(duì)于每一幅美術(shù)作品來說,內(nèi)容也是豐富多彩的,不管是從歷史背景、創(chuàng)作理念還是其他方面來講,每一幅畫都有不同的故事和感受。欣賞任何一幅美術(shù)作品,都可以讓我們接觸到一些平時(shí)涉及不到的領(lǐng)域,同時(shí)可以陶冶學(xué)生的情操,對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)真善美和提高精神境界有極大的促進(jìn)作用。

(六)與各學(xué)科之間相輔相成。

看似獨(dú)立的美術(shù)欣賞課,實(shí)際上是一門多樣性的科目,它與其他很多學(xué)科都有著密切聯(lián)系。諸如欣賞一幅歷史題材的繪畫作品,從中不僅可以看到色彩、構(gòu)圖等方面的運(yùn)用,還能從中認(rèn)識(shí)到畫面故事當(dāng)中的歷史背景、政治因素等。在欣賞過程中需要一個(gè)人充分發(fā)揮自己各方面的智力因素,如觀察能力、邏輯思維能力、想象力等以及非智力因素當(dāng)中的思想、情感、道德素養(yǎng)、興趣愛好、意志、性格、毅力、信心等。所以說,美術(shù)與各學(xué)科之間是相輔相成、互相作用聯(lián)系的。

結(jié)語。

美術(shù)欣賞課是提高中學(xué)生整體素質(zhì)的寶貴資源,是完善素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。通過美術(shù)欣賞課可以使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和自然環(huán)境的熱愛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的綜合知識(shí)素養(yǎng),讓學(xué)生能通過微妙和溫柔的情感表達(dá)出具體的藝術(shù)作品,使他們形成正確的審美觀念,從而幫助學(xué)生更好的成長。

參考文獻(xiàn):

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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇二十

美術(shù)教案-實(shí)用又美觀的生活用品(欣賞、評(píng)述)。

何英。

一、學(xué)生情況分析。

“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!背跻粚W(xué)生由于年齡閱。

歷等方面的限制,對(duì)生活中到處存在的美術(shù)設(shè)汁往往熟視無睹,

缺少發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的能力,而學(xué)生的感知又是最敏銳的,只需。

加以正確的引導(dǎo),比如觀察能力、審美能力的正確培養(yǎng),他們的。

審美情趣就一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、教學(xué)內(nèi)容分析。

本單元屬于欣賞范疇。通過對(duì)幾組常見的生活用品的欣賞和。

評(píng)述活動(dòng),比如咖啡具、果盤、椅子、手機(jī)、臺(tái)燈、吸塵器等等。

最常用的生活用品,啟發(fā)學(xué)生積極關(guān)注生活中一些日常用品的材。

質(zhì)、款式、造型、色彩、結(jié)構(gòu)、功能極其實(shí)用性,甩藝術(shù)的眼光。

從不同的審美角度進(jìn)行欣賞和分析,了解其用途,體驗(yàn)其美感,

從中大體了解現(xiàn)代生活用品設(shè)計(jì)的基本原則以及“人類生活中處。

處存在著設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)為了更高質(zhì)量的生活”、設(shè)計(jì)“以人為。

本”的設(shè)計(jì)理念。

三、教學(xué)思路分析。

欣賞生活用品的目的就是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,挖掘生活。

中的`美的因素,從而提高串羨情趣。因此我要求學(xué)生課前就在生活中。

搜羅一些別致獨(dú)特的生活用品,把它帶到課堂上來,在課堂教學(xué)中經(jīng)。

過系統(tǒng)的比較欣賞評(píng)述,并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生對(duì)美觀實(shí)用。

的生活用品有一個(gè)更直觀更深入的了解,從而能把這種對(duì)美的理解延。

伸到課外,延伸到生活的方方面面,更好的培養(yǎng)審美意識(shí),提高審美。

情趣。

四、教具課件使用目的。

通過展示各種生活用品實(shí)物,獨(dú)特的造型、或和諧或鮮艷的色彩。

便學(xué)生獲得形象直觀的感性認(rèn)識(shí),多媒體展示的古今中外優(yōu)秀的。

生活用品能拓展學(xué)生的視野和欣賞面,激發(fā)學(xué)生的興趣,開拓學(xué)。

生的思路。

五、教案。

教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)。

從不同的審美角度欣賞、分析、評(píng)述一件生活用品的設(shè)計(jì)效果,

認(rèn)識(shí)實(shí)用與美觀有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)原則。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)從不同的角度欣賞生活用品。

教學(xué)難點(diǎn):如何理解生活用品美觀與實(shí)用的有機(jī)結(jié)合。

教師教具準(zhǔn)備:優(yōu)秀生活用品設(shè)計(jì)作品欣賞投影或多媒體課。

件;生活用品實(shí)物數(shù)件。

學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備:每人帶一件生活用品實(shí)物,如小鐘表、小茶杯、小像框等。

教學(xué)過程():

一、組織教學(xué):檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。

二、引導(dǎo)階段:

請學(xué)生以一件自己喜歡的生活用品為例說出喜歡它。

的理由(從功能、造型、色彩等方面),導(dǎo)出本單元的。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、進(jìn)入新課:

1、我們?nèi)粘I畹挠闷窇?yīng)該是實(shí)用的,同時(shí)又是美觀。

的。日用產(chǎn)品不僅給使用者帶來方便,也使人們在使。

用時(shí)感到舒適和愉快,很自然地給人以美的享受。我。

們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中觀察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品,

認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的成功和不足,提高我們的審美能力。

(活動(dòng)一)多媒體展示古今中外的幾種優(yōu)秀生活用品,

引導(dǎo)學(xué)生欣賞,師生共同分析,學(xué)生發(fā)表意見,教師提。

示和歸納。

(1)果盤:纏枝雞冠花紋的紋飾,色彩古樸典雅,

構(gòu)圖大方簡潔,放置水果時(shí),與水果的鮮艷色。

彩形成鮮明的對(duì)比,纏枝加水果,同類物在平。

面、立體上的結(jié)合形成了統(tǒng)一的美感。不放水。

果時(shí),也是一件美觀的案頭擺設(shè)。

(2)木椅:金字塔式的造型,使人有穩(wěn)固,安全的。

感覺,可以放心的倚坐休息,木質(zhì)部分單純的。

造型,樸實(shí)的色彩和原始感的木紋,與現(xiàn)代氣。

息濃厚的椅墊形成對(duì)比,似乎暗示了現(xiàn)代人與。

大自然的融合。

(3)手機(jī)設(shè)計(jì)圖:a款,流線外形和金屬質(zhì)感,傳

達(dá)出獨(dú)特的信息,置于掌上似乎可以操控穿梭。

于太空的飛行器;b款,方正規(guī)正,擁有它的。

人應(yīng)該是誠實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的專業(yè)人士;

c款,藍(lán)色的屏幕,游戲機(jī)式的按鈕設(shè)計(jì),外。

觀上可以強(qiáng)化的機(jī)器性特征,一定是喜歡尋求。

刺激的小伙子們的掌中愛物;d款,機(jī)蓋合起。

后呈簡潔的弧形造型,拿在手中、置于袋里,

都會(huì)使人感到舒適。

(4)咖啡具:瓷釉顏色柔美和諧,旋渦紋的紋飾體

見了原始彩陶的紋飾,其色彩又與咖啡的顏色。

相調(diào)。蓋上無鈕,防止打開放在桌上滾落打碎。

至于把手造型的設(shè)計(jì),則充分考慮了手持時(shí)的。

力學(xué)原理,其舒適省力是顯而易見的。

(5)椅子一組:用最少的材料,最簡潔的造型,最。

單純的顏色,有最舒適的感覺,也許是這組椅。

子的設(shè)計(jì)者所要追求的。不用時(shí)盡最大可能節(jié)。

省放置空間的問題飽為你想到了,同時(shí),多把。

椅子組合在一起形成的新的立體構(gòu)成造型,象。

一座抽象形態(tài)的現(xiàn)代雕塑,不也覺得很美嗎?

2、設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)各種用品時(shí)不僅要考慮美觀而且充。

分考慮了實(shí)用的各種細(xì)節(jié),著實(shí)讓人感動(dòng)。申國有句。

古話叫“學(xué)以致用”,即物品的存在都有它特定的用。

途的,所以,產(chǎn)品的設(shè)計(jì)首先要考慮它的用途(功能),

同時(shí),人對(duì)物質(zhì)產(chǎn)品還有精神方面的要求。(欣賞紅。

漆花形洗子)漆器制造在申國有悠久的歷史,在自然。

的花朵形狀的基礎(chǔ)上加以規(guī)整化,是一件實(shí)用與美觀。

結(jié)合得非常好的作品。

(活動(dòng)二)請學(xué)生拿出自己帶來的各種生活用品,共同。

討論它們的設(shè)計(jì)好在哪里,有什么缺點(diǎn)。

(活動(dòng)三)將幾件相同用途的生活用品放到一起對(duì)比欣。

賞,展開討論:同是喝水的環(huán)子,你更喜歡哪只,為什。

么?進(jìn)行分析評(píng)述。

四、反饋階段:

師生討論以下問題:

1、購買某種生活用品時(shí)你知何進(jìn)行選擇?

2、生活用品的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循什么原則?

五、總結(jié):

人類生活中處處存在設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)是為了更高質(zhì)量的生。

活,生活用品設(shè)計(jì)不能單從美觀的角度出發(fā),要從功能、

材料、形式等方面進(jìn)行整體考慮,做到美觀而實(shí)用。

板書設(shè)計(jì)。

實(shí)用又美觀的生活用品。

一、什么是生活用品,

二、生活用品的功能,實(shí)用價(jià)值。

審美價(jià)值。

三、生活用品的設(shè)計(jì)原則,美觀又實(shí)用。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇二十一

美術(shù)作品的多層性。美術(shù)作品是由多種層次和涵義組成的一個(gè)完整的統(tǒng)一體,英國著名藝術(shù)史家和批評(píng)家艾瑞克?牛頓將藝術(shù)品比作可一層層剝開的洋蔥,表皮是“再現(xiàn)層”,表皮之下一層稱為“詮釋層”,再往里一層則稱為“審美層”。牛頓的這一妙喻,清楚地告訴我們:美術(shù)作品包含著多層次的信息。對(duì)一般人來說,眼睛所看到的是存在的事物,而藝術(shù)家的眼睛所看到的卻是存在于事物之中的藝術(shù)美的規(guī)律。也就是說我們不但要看到美術(shù)作品的表面涵義,而且要理解它的深刻意蘊(yùn)。

美術(shù)欣賞的差異性。美術(shù)欣賞是一種與個(gè)人主觀因素有著緊密聯(lián)系的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造的活動(dòng)。學(xué)生在這一活動(dòng)過程和效果上表現(xiàn)出的差異性是正確實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)不容忽視的問題。心理學(xué)家布爾勞在進(jìn)行了顏色知覺實(shí)驗(yàn)后,提出了四種欣賞類型:(1)客觀型;(2)生理型;(3)聯(lián)想型;(4)性格型。他認(rèn)為不同心理――生理類型的人在接觸美術(shù)作品之初就可能在定向上形成差異;而且文化、經(jīng)驗(yàn)等個(gè)人因素也會(huì)影響欣賞的結(jié)果。

美術(shù)欣賞的直觀性。美術(shù)又稱視覺藝術(shù),美術(shù)欣賞的過程離不開視覺的參與。用一般性的語言轉(zhuǎn)譯美術(shù)作品的信息,是難以具體而詳盡地表達(dá)人對(duì)作品的感覺。我們不應(yīng)僅僅是教學(xué)生讀批評(píng)家的闡釋,更要訓(xùn)練學(xué)生看美術(shù)作品的能力。理想的美術(shù)欣賞境界是欣賞者直接與作品交流。因此,如果在欣賞過程中能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù),全面地、形象地、直觀地呈現(xiàn)信息,就可優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)過程。

美術(shù)欣賞的階段性。美術(shù)作品的欣賞是各種形式的美術(shù)品(如繪畫、雕塑、建筑等)作用于欣賞者思想感情的過程,同時(shí)也是擁有一定審美能力的欣賞者對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感知、理解、想象等一系列心理活動(dòng)的過程。一般來說欣賞分為三個(gè)階段:

審美注意和審美期望:在這一階段時(shí),欣賞者對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生精神需求,是進(jìn)行審美的心理動(dòng)因,也是進(jìn)入審美的初始狀態(tài)。在這一階段內(nèi),人們在意識(shí)上對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生興趣,表現(xiàn)為欣賞者對(duì)審美對(duì)象的高度注意。

審美感知與審美情感:對(duì)美術(shù)作品的色彩、線條、形體、構(gòu)圖等發(fā)生感性的、自然的直接關(guān)系。在感覺的基礎(chǔ)上形成,反映直接作用于欣賞者視覺的對(duì)象特征總和,從而使人感受到悲哀、歡快等各種情感。情感在審美中是一個(gè)中心問題。美術(shù)作品主要是作用于人的情感領(lǐng)域。如萬里長城激起學(xué)生的民族自豪感,拉菲爾畫的《圣母像》激起人們愉悅愛慕親切的情感,古希臘雕像《拉奧孔》使人觀后有痛苦的體驗(yàn)。美術(shù)作品在引起欣賞者的激動(dòng)和共鳴中,喚起了優(yōu)美、崇高、悲哀、痛苦等種種思想感情,在潛移默化中使欣賞者接受某種道德情操,受到某種精神品質(zhì)的熏陶,從而改善人們的情感狀態(tài),影響人的行為。審美情感可以說是審美過程中的心理動(dòng)力。

教無定法,我們在美術(shù)欣賞教學(xué)中,應(yīng)該正確把握美術(shù)欣賞的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多層次的、直觀的理解作品。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征,幫助他們了解美術(shù)的知識(shí)與規(guī)律。從他們對(duì)作品的感知出發(fā),激發(fā)他們的情感,提高他們的審美能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生將來的創(chuàng)造活動(dòng)打好基礎(chǔ)。以科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)和各種能力,發(fā)展思維為目標(biāo),只有這樣,才能將教育的作用發(fā)揮揮到最大的限度,并真正做到為培養(yǎng)人才服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]尹少淳:《美術(shù)及其教育》,湖南美術(shù)出版社。

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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文篇二十二

自開學(xué)以來,我一直努力嘗試各種教學(xué)方法,起初,雖然認(rèn)真,但效果并不佳,比如:上一節(jié)欣賞課,整個(gè)教學(xué)過程大概就是這樣:首先,讓學(xué)生觀察作品,包括內(nèi)容、題材、色調(diào)等。其次,是老師在講解作品的歷史背景,社會(huì)背景還有個(gè)人背景,最后,就是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味,且是滿堂灌,既浪費(fèi)老師時(shí)間又使學(xué)生疲憊煩躁,可以說,教學(xué)極為失敗,到最后,學(xué)生還是不知道如何欣賞一幅美術(shù)作品。課后,我也反思了很多,總結(jié)了這么幾點(diǎn)。一、導(dǎo)課簡單乏味,沒有引起學(xué)生的興趣;二、教師講課時(shí)間太長,學(xué)生自己思考和探討的`時(shí)間太少;三、沒有抓住典型示例來講。分析了教學(xué)失敗的原因以后,我開始嘗試其他的方法,同時(shí),我積極的向其他老師學(xué)習(xí),請教,并且,多爭取時(shí)間去聽評(píng)課,尤其是那些有經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教師的課,讓我受益匪淺。另一方面,我也通過了解調(diào)查學(xué)生。因?yàn)?,我所面?duì)的最終還是學(xué)生。現(xiàn)在,我會(huì)這樣上一節(jié)欣賞課,首先,從導(dǎo)課開始,當(dāng)今,多媒體技術(shù)早已應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中,它特有的直觀性,多樣性和靈活性把以往的很多不足加以彌補(bǔ),可謂讓美術(shù)教學(xué)如虎添翼。效果可嘉。

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